Рабочая программа по истории

Государственное бюджетное общеобразовательное  учреждениеРостовской области  «Таганрогский педагогический лицей­интернат» УТВЕРЖДАЮ директор ГБОУ РО  «Таганрогский педагогический  лицей­интернат» ____________  О.А  Приказ отг.  №  РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА Кочеткова По истории Уровень общего образования среднее общее образование,  10 СГ класс Количество часов 140 часов – 10 классы 136 часов – 11 классы Учитель Димитренко Лариса Валерьевна     «Дрофа»,   2008.»и    учебников:   Программа разработана на основе авторской программы:  О.В. Волобуева «Россия и мир. 10­11 кл.:Программы для общеобразовательных учреждений. ­    «Россия   в   мире.Базовый М.:   уровень.10кл.:учебникО.В.   Волобуев.В.А.,   Клоков,М.В.,   Пономарев.В.А., Рогожкин,3еизд.М.:Дрофа,2016,«Россиявмире.Базовыйуровень.11кл.:учебник/   О.В.Волобуев,В.А.Клоков,М.В.Пономарев,В.А.Рогожкин.3­е изд.,­ М.:Дрофа,2016.«История России с древнейших времён до конца Х   века »:  VII     Ч. общеобразовательных учреждений.­./А.Н..Сахаров,9­е изд.­ М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011,   «История   России.   Х  века»:   Ч.   2:   учебник   для   10   класса  VIII     общеобразовательных учреждений.­/А.Н. Сахаров,А.Н. Боханов. 10­е изд.­ М.: ООО   «ТИД   «Русское   слово   —   РС»,   2012   г.,   «История.Всеобщая история.10кл.Базовый   и   углубленный   уровни:   учебник/О.В.Волобуев,А.А. Митрофанов,М.В Пономарев.­4­е изд.,­М.:Дрофа,2016., «История: Всеобщая учебник   для класса    ­     XIX    1:     10 история.Базовыйиуглубленныйуровни.11кл.:учебник/О.В.Волобуев,М.В.Поно марев,В.А. Рогожкин.­3­е изд.,­М.:Дрофа,2016. Пояснительная записка Рабочая   программа   по   истории   для   10­11   классов   составлена   в   соответствии   с правовыми и нормативными документами:  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273­ФЗ);  Федеральный   Закон   от   01.12.2007   г.   №   309   (ред.   от   23.07.2013   г.)   «О   внесении изменений   в   отдельные   законодательные   акты   Российской   Федерации   в   части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;  Областной закон от 14.11.2013 г. № 26­ЗС «Об образовании в Ростовской области»;  Приказ   Минобразования   России   от   05.03.2004   г.   №   1089   «Об   утверждении федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;  Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего, основного общего, среднего общего образования на 2014­2015 учебный год»;  Приказ   Минобразования   России   от   09.03.2004   г.   №   1312   «Об   утверждении федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт   основного   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт   среднего   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413». При   реализации   рабочей   программы   используется  учебник:«Россия   в мире.Базовыйуровень.10кл.»авторовО.В.Волобуев,В.А.Клоков,М.В.Пономарев,В.А.Рогожк ин,   входящий   в   Федеральный   перечень   учебников,   утвержденный   Министерством образования и науки РФ.  Авторской программы О.В. Волобуева «Россия и мир. 10­11 классы: программы для общеобразовательных учреждений. ­ М.: «Дрофа», 2008 г.».  методического пособия А.В. Игнатова к учебнику «Россия и мир.10 класс.»(авторы О.В. Волобуев, В.А. Клоков, М.В. Пономарёв, В.А. Рогожкин) при изучении курса на базовом и профильном уровнях ,Издательство: «Дрофа»,2012 г.; учебников:«Россиявмире.Базовыйуровень.10кл.:учебник/О.В.Волобуев,В.А.Клоков,М.В. Пономарев,В.А.Рогожкин.3­е   изд.,­М.:Дрофа,2016,   «Россия   в   мире.   Базовый уровень.11кл.:учебник/О.В.Волобуев,В.А.Клоков,М.В.Пономарев,ВА.Рогожкин.3­е изд,­М.:Дрофа,2016,   «История   Всеобщая   история.10класс.Базовый   и   углубленный уровни: учебник/О.ВВолобуев,А.А.Митрофанов,М.В.Пономарев.4е изд.М.:Дрофа,2016 «История.Всеобщаяистория. Базовый и углубленный уровни.11 кл.:учебник/О.ВВолобу ев,м.В.Пономарев,В.А.Рогожкин.3еизд.М.:Дрофа,2016«История России с древнейших времён   до   конца   ХVII  века   »:   Ч.   1:   учебник   для   10   класса   общеобразовательных учреждений.­./А.Н..Сахаров,9­е   изд.­   М.:   ООО   «Русское   слово   —   учебник»,   2011, «История России. ХVIII­ XIXвека»: Ч. 2: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.­/А.Н. Сахаров,А.Н. Боханов. 10­е изд.­ М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2012 г. Данная программа рассчитана на 276 часов: 140 часов в 10 классе и 136 часов в 11 классе.   В   учебном   плане   для   изучения   истории   отводится   4   часа   в   неделю.   Данное количество часов полностью соответствует авторской программе. 10 СГ класс – 4 часа в неделю, программа рассчитана на два года обучения 2016 – 2018. Цели   программы   изучения   истории   формируются   на   нескольких   уровнях: глобальном,   метапредметном,   личностном   и   предметном,   на   уровне   требований   к результатам освоения содержания предметных программ. Главная   цель   изучения   истории   в   современной   школе  ­   образование,   развитие   и воспитание   личности   обучающегося,   способного   к   самоидентификации   и   определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности.  Задачи:     воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренче­ ских убеждений обучающихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,   религиозных,   зтнонациональных   традиций,   нравственных   и   социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта обучающихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение   систематизированных   знаний   об   истории   человечества   и   элементов философско­исторических   и   методологических   знаний   об   историческом   процессе; подготовка   обучающихся   к   продолжению   образования   в   области   гуманитарных дисциплин,   научному   пониманию   роли   и   места   истории   в   системе   общественных дисциплин; овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами историче­ ских   источников,   поиска   и   систематизации   исторической   информации   как   основы решения исследовательских задач;  формирование   ответственности   за   историческое   образование   и   историческое мышления,   способности   рассматривать   события   и   явления   с   точки   зрения   их исторической   обусловленности,   умения   выявлять   историческую   обусловленность различных   версий   и   оценок   событий   прошлого   и   современности;   определять   и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории. № п/п Наименование темы Количеств о часов Содержание Планируемые результаты  обучения Содержание учебного предмета 1. Введение.   История. Россия и   мир с древнейших времен до конца XIX века. 2 10 класс Задачи и особенности учебного курса.  Основные тенденции мирового  общественного развития. Россия и  мировой исторический процесс. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; 13 2. Всеобщая история. Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья. Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование готовности и способности к самостоятельной  информационно­познавательной деятельности, включая умение  ориентироваться в различных источниках информации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  Древний Восток и античный мир. Начало  преобразования человеком природы.  Переход от присваивающего хозяйства к  производящему. Появление ремесла и  торговли.  Ранние цивилизации и их  особенности. Государство на Востоке.  Деспотия. Возникновение античной  цивилизации. Аристократия и демократия  в античных полисах. Эллинизм:  государство и общество. Римский мир  Средиземноморья. Рождение европейской средневековой  цивилизации. Кризис поздней Римской  империи. Великое переселение народов и  его последствия для мира  Средиземноморья. Падение Западной  Римской империи. Начало эпохи  Средневековья. Влияние античной  традиции на политическую жизнь, право,  градостроительство и архитектуру в эпоху Средневековья. Латинский язык и  литература в духовной жизни  Средневековья. Этническая карта Европы. Общественный строй варварских народов средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. Европы. Роль христианства в жизни  средневекового общества. Страны Западной Европы в раннее  Средневековье. Природные условия и  хозяйственная деятельность. Образование  варварских королевств. Франкское  государство и его завоевания.  Образование государств  во Франции,  Германии и Италии. Формирование  раннефеодального общества. Феодальная  собственность и феодальное поместье.  Феодальная лестница: сеньоры и вассалы.  Дальнейшее политическое дробление.  Образование Священной Римской  империи. Сословия средневекового  общества. Христианство и христианская  церковь в жизни человека Средневековья.  Духовная и светская власть. Византийская империя и  восточнохристианский мир. Природа и  население. Особенности развития  Византии. Античная и христианская  традиции в жизни византийцев.  Государственная власть и церковь в  Византийской империи. Раскол  христианской церкви. Византия –  крупнейшее христианское государство  раннего Средневековья. Внешняя  политика византийских императоров.  Влияние Византии на славянский мир. Исламский мир. Аравия – родина ислама. 3. Западная Европа в XI – XV веках. 11 Проповедь Мухаммеда и возникновение  новой религии. Вероучение ислама.  Начало арабских завоеваний. Образование  халифата. Раскол в исламе: шииты и  сунниты. Арабский халифат во второй  половине VII – X в. Мусульманская  культура. Экономическое и политическое развитие.  Отделение ремесла от сельского  хозяйства. Развитие ремесла и техники.  Средневековый город и горожане.  Торговля и банковское дело. Укрепление  королевской власти в Англии и во  Франции. Создание централизованных  государств. Ослабление Священной  Римской империи. Изменение роли церкви в жизни западноевропейского общества.  Еретические движения. Взаимодействие средневековых  цивилизаций. Католический, православный и мусульманский миры в раннее  Средневековье. Крестовые походы.  Судьба Византии и южнославянских  государств. Реконкиста. Германская  экспансия в Восточной Европе. Культура средневекового Запада. Картина мира в представлениях средневековых  европейцев. Христианство и культура.  «Рыцарская культура». «Крестьянская  культура». «Городская культура».  Средневековые университеты. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и 4. Запад   в   Новое время. 17 средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  Европа в начале Нового времени.  Изменения в хозяйстве в начале Нового  времени. Великие географические  открытия XV­XVI веков. Начало  колониальных захватов и создания  колониальных империй. Социальная  структура западноевропейского общества. Реформация в Европе. Лютеранство и  кальвинизм. Контрреформация и  религиозные войны. Протестантизм как  элемент западноевропейской цивилизации. Государство и общество стран Западной  Европы в XVII в. Социально­ экономическое развитие Европы в XVII в.  «Революция цен» и кризис традиционной  европейской экономики. Развитие  товарно­денежных отношений. Процесс  формирования и общие черты  европейского абсолютизма. Абсолютизм  во Франции. Экономическая политика  эпохи абсолютизма. Английский  абсолютизм. Английская революция XVII  в. Начало формирования гражданского своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование готовности и способности к самостоятельной  информационно­познавательной деятельности, включая умение  ориентироваться в различных источниках информации. общества и правового государства. Эпоха Просвещения. Научные открытия и  появление механической картины мира.  И.Ньютон. Рационализм. Распространение  материализма и атеизма. Общественная  мысль эпохи Просвещения. Вольтер, Ж.­ Ж. Руссо.  Идеи правового государства,  разделения властей. Ш.Монтескье.  Воздействие идей Просвещения на  политические и духовные процессы  Нового времени. Просвещенный  абсолютизм в странах Европы. Революции XVIII столетия. Переход к  новому обществу. Английские колонии в  Северной Америке. Начало войны за  независимость. Дж.Вашингтон. Принятие  Декларации независимости США.  Основные принципы американской  государственности. Кризис французского абсолютизма.  Начало Великой французской революции.  Ее основные этапы. Декларация прав  человека и гражданина. Развитие идей  гражданского общества и правового  государства. Диктатура якобинцев.  Значение Великой французской  революции. Тенденции развития европейской  культуры XVI – XVIII вв. Идеи  гуманизма. Культура эпохи Возрождения.  Итальянское Возрождение и его творцы. 16 5.  XIX Запад   в веке. Становление индустриальной цивилизации. Искусство барокко. Его особенности в  различных странах. Превращение Франции в центр европейской художественной  культуры. «Большой стиль». Эпоха наполеоновских войн.  Термидорианский режим. Директория.  Переворот 18 брюмера. Провозглашение  Франции империей. От войн республики к  войнам империи.  Антинаполеоновскиекоалиции. Изменения политической карты Европы. Российско­ французские отношения. Тильзитский  мир. Наполеоновские войны и социально­ политические перемены в Европе. Крах  наполеоновской империи. Промышленный переворот и становление  индустриального Запада. Предпосылки  перехода к промышленному производству. Изменения в сельском хозяйстве Англии.  Начало промышленного переворота в  Англии и его значение. Промышленный  переворот во второй половине XIXв.  Изменения в структуре общества. Революции и реформы. Венский конгресс  и его решения. Образование Священного  союза. Революции 1830 г. и 1848г. во  Франции. Империя Наполеона III.  Революции 1848 – 1849 гг. в Германии,  Австрии и Италии. Утверждение основ  конституционализма. Парламентские  реформы в Великобритании. Борьба  Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. против рабства в США. Гражданская  война. Формирование гражданского  общества и правового государства. Идейные течения и политические партии.  Либерализм. Консерватизм. Социализм.  Французский социализм. Марксизм. Идеи  национализма. Колониальные империи. Ослабление  «старых» колониальных империй –  Испании и Португалии. Колониальные  империи Голландии, Франции и  Великобритании. Последствия  европейской колонизации для стран  Востока. Возникновение независимых  государств в Латинской Америке. Особенности развития стран Запада во  второй половине XIX в. Возникновение  национальных государств в Европе.  Выдвижение Германии и США в лидеры  мировой экономики. Новые явления в  экономике стран Запада. Возникновение  монополистического капитализма.  Колониальные захваты и создание новых  колониальных империй. Колониальный  раздел мира. Общественные отношения и  политические партии во второй половине  XIXв. Научно­технический прогресс и общество. Научные представления о строении  природы. Эволюционная картина мира.  Развитие образования. Средства массовой 6. История   России. Древняя Русь. 17 информации. Научно­технический  прогресс и общество. Мировая литература и художественная  культура. Литература и жизнь.  Национальные литературы и мировой  литературный процесс. Основные  направления художественной культуры.  Театральное искусство. Изобразительное  искусство. Музыка. Народы Восточной Европы. Природно­ географические условия и хозяйственно­ культурные типы. Великое переселение  народов и новая этническая карта  Восточной Европы. Расселение славян.  Финно­угорские, балтские племена.  Тюркский каганат. Хазария и Волжская  Булгария. Восточные славяне в древности. Влияние  природной среды на занятия и образ жизни восточных славян. Хозяйство.  Особенности земледельческой культуры.  Родоплеменная организация восточных  славян и ее эволюция. Племенные союзы.  Языческие верования. Устройство мира в  представлении восточных славян.  Славянские боги. Возникновение Древнерусского  государства. Крещение Руси.  Предпосылки формирования  Древнерусского государства. Русь и  варяги. Первые князья. Военные походы.  Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. Русь и Византия. Княжение Владимира I.  Христианизация Руси и ее значение. Государство и общество. Организация  управления государством. Полюдье.  Начало княжеских усобиц. Правление  Ярослава Мудрого. Центробежные  тенденции в Древнерусском государстве.  Владимир Мономах. Община и вотчина.  Социальная структура древнерусского  общества. Русская Правда. Церковь и культура. Русская  православная церковь. Влияние  христианства на культуру. Развитие  каменного зодчества. Древнерусская  живопись. Образование. Литература.  Летописание. Бытовая культура. Раздробленность Руси. Экономические и  политические причины раздробленности.  Натуральный характер сельского  хозяйства. Расширение боярского  землевладения. Рост городов.  Окончательный распад Древнерусского  государства. Борьба за великокняжеский  стол. Владимиро­Суздальское княжество  и рост его политического влияния.  Новгородская земля. Система  государственного управления. Культура  Руси в XII – начале XIIIв. Архитектура.  Живопись. Литература. Русь между Востоком и Западом. Держава Чингисхана. Первые завоевательные 7. Российское государство в XIV – XVII веках. 19 походы монголов. Батый. Образование  Золотой Орды. Система государственного  управления. Александр Невский. Борьба  со шведами и немцами. Отношения с  Ордой. Москва во главе объединения русских  земель. Начало возвышения Москвы.  Первые московские князья, рост их  владений. Русские земли в составе  Великого княжества Литовского и  Русского. Правление в Московском  княжестве Дмитрия Донского.  Куликовская битва и ее значение. Василий I. Василий II. Междоусобица в  Московском княжестве. Рост территории  Московского княжества. Русь и  государства­наследники Золотой Орды. Россия: третье православное царство.  Политика Ивана III. Завершение процесса  объединения русских земель. Система  органов государственной власти.  Боярская дума. Судебник 1497г.  Концепция «Москва – третий Рим».  Централизация государственного  управления. Формирование сословно­ представительной монархии.  Экономическое развитие в XIV – XVIвв.  Изменения в социальной структуре  общества. Дворянство. Формирование  сословий. Начало оформления  крепостного права. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование готовности и способности к самостоятельной  информационно­познавательной деятельности, включая умение  ориентироваться в различных источниках информации. Кризис государства и общества. Смутное  время. Иван IV. Ливонская война.  Опричнина. Самодержавие Ивана  Грозного. Правление Бориса Годунова.  Причины и начало Смуты. Лжедмитрий I.  Основные этапы смуты. Интервенция  Польши и Швеции. Первое и Второе  ополчения. К.М.Минин, Д.М.Пожарский.  Роль церкви в усилении национально­ освободительного движения. Земский  собор 1613 г. Становление самодержавия Романовых.  Воцарение династии Романовых.  Ликвидация последствий Смуты. Начало  формирования самодержавия Романовых.  Политика Алексея Михайловича.  Патриарх Никон. Церковная реформа и  раскол православной церкви.  Старообрядчество. Изменения в  экономике и социальном строе. Соборное  уложение 1649г. Народные волнения.  Новые явления в духовной жизни  общества. Начало формирования  многонационального государства.  Политическая карта Восточной Европы в  XVI в. Завоевание Среднего и Нижнего  Поволжья. Освоение Дикого поля.  Казачество. Освоение севера европейской  части России. Присоединение к России  Восточной Сибири, Прибайкалья и 8. Российская империя   в  XVIII веке. 18 Забайкалья. Присоединение  Левобережной Украины. Русская культура. Общая характеристика  развития культуры. Книжное дело.  Литература. Архитектура. Живопись.  Феофан Грек. Андрей Рублев. Последний  век русской средневековой культуры.  Светские тенденции в культуре. Власть и общество. Предпосылки  петровских реформ. «великое  посольство». Борьба за выход к Балтике.  Северная война. Создание регулярной  армии и флота. «Регулярное» государство  Петра I. Государственные преобразования. Утверждение абсолютизма.  Провозглашение империи. Церковная  реформа. Борьба за наследие Петра.  Просвещенный абсолютизм в России.  Правление Екатерины II. Расширение  дворянских привилегий. «Жалованная  грамота дворянству». Социально­экономическое развитие  страны. Деревня и город на рубеже XVII – XVIIIвв. Развитие мануфактурной  промышленности. Сельское хозяйство.  Торговля и финансы. Сословный строй  России. «Золотой век» российского  дворянства. Расширение территории государства.  Северная война и территориальные  приобретения России. Внешняя политика  Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ 9. Россия  в  первой половине XIX в. 25 своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. Екатерины II. Расширение западных  границ России во второй половине XVIIIв. Россия и Польша. Борьба за выход к  Черному морю. Продвижение на Юг.  Территориальное расширение России на  Восток. Освоение Сибири и Дальнего  Востока. Образование, наука и культура. Новая  эпоха в отечественной культуре. Реформы Петра I в области культуры и быта.  Образование и наука. Создание Академии  наук. Открытие Московского  университета. Утверждение светских  тенденций в культуре. Литература.  Архитектура. Изобразительное искусство. Российское государство в первой  половине XIX в. Россия на рубеже  столетий: Павел I. Преобразовательные  проекты Александра I. Противоречивость  внутренней политики. Царствование  Николая I. Внутренняя политика.  Государство и крестьянский вопрос в  России в первой половине XIXв.   Крепостничество как сдерживающий  фактор экономического развития страны. Общественная жизнь в первой половине  XIX в. Общественные настроения в  началеXIX в. Появление общественно­ политических организаций. Декабристы.  Консерватизм: в поисках государственной  Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном идеологии. Западники и славянофилы.  Зарождение идей русского социализма. Россия – многонациональная империя.   Расширение территории в первой трети  XIX в. Кавказская война и ее итоги.  Присоединение Казахстана и Средней  Азии. Завершение формирования  территории империи. Заседание Сибири и  Дальнего Востока. Население Российской  империи: этносы и конфессии. Пути  создания империи. Культура России в XIX в. Просвещение.  Литература в жизни общества. Театр.  Изобразительное искусство. Музыка,  опера, балет. 10. Резерв. 2 Решение заданий формата  ЕГЭ. мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. 11. Россия   и   мир   в начале XX века. 10 11 класс Страны Запада: характерные черты  общества и экономического развития.  Научно­технический прогресс. Центры и  периферии индустриального общества.  Процесс модернизации в России и его  особенности. Социальная структура  общества на Западе, в России и на  Востоке. Идейные течения, образование  первых политических  партий в России.      Первая российская революция.  Предпосылки, причины и этапы  революции. Нарастание конфронтации  Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. между властью и обществом. Русско­ японская война. Радикализация  общественного движения. Формы  революционной борьбы. Выступления  рабочих, крестьян и интеллигенции.  Деятельность Советов. Всероссийская  октябрьская стачка. Манифест 17  октября. Природа нового политического  строя. Образование системы политических партий. Революционные партии: социал­ демократы и социалисты­революционеры.  Либеральные партии: кадеты и  октябристы. Организации правых. Начало  российского парламентаризма: I  Государственная дума.                                  Российское общество и реформы.  Программа правительства П.А.Столыпина. Начало аграрной реформы. Окончание  первой российской революции.  Третьеиюньский режим. Основные  направления аграрной реформы. Создание  частновладельческих крестьянских  хозяйств. Непоследовательность  реформаторского курса.                                Россия в системе мирового рынка и  международных союзов. Особенности  развития российской экономики. Роль  государства в хозяйственной жизни  страны. Экономический подъём в России.  Россия на фоне индустриальных стран  Запада. Основные направления внешней 12. Мировая война и революционные потрясения. 15 политики России. Отношения с Китаем и  Японией. Россия в системе военно­ политических союзов. Первая Мировая война. Геополитическая  обстановка накануне войны. Причины  войны. Планы России, её союзников и  противников. Начало Первой мировой  войны. Основные театры военных  действий. Военные действия в 1914 году.  Роль Восточного фронта в Первой  мировой войне. Военные кампании 1915­ 1917 годов. Социально­экономическая и  внутриполитическая ситуация в России и  других воюющих странах. Окончание   Первой мировой войны.                                 Российская революция 1917 года.   Революционные события февраля­марта  1917 года: падение монархии, отречение  Николая II. Образование Временного  правительства. Формирование Советов.   «Послефевральский» политический  режим. Создание правительственной  коалиции, политические кризисы.  «Апрельские тезисы» В.И.Ленина. Курс  большевиков на социалистическую  революцию. Поход Л.Г.Корнилова на  столицу, «корниловщина». Большевизация Советов.  Октябрь 1917 года: приход  большевиков к власти.   II Всероссийский  съезд Советов.  Первые декреты.  Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. Установление новой власти на местах.   Политические преобразования в  Советской России. Система центральных и местных органов управления Советского  государства. Образование коалиционного  большевистско­левоэсеровского  правительства. Судьба Учредительного  собрания. Различные точки зрения на  революционные события 1917 года.              Гражданская война в России.  Причины и  особенности Гражданской войны, её  временные рамки. Война «внутри  демократии». Брестский мир. Борьба за  Советы весной 1918 года. Комуч и  восстание Чехословацкого корпуса.  Строительство Красной Армии.  Л.Д.Троцкий.    Распад большевистско­ левоэсеровского блока. Формирование  однопартийной системы в Советском  государстве. Принятие Конституции  РСФСР.                                                            Борьба между «красными» и «белыми».  Расширение белого движения и  иностранной интервенции. Победы  Красной Армии  над войсками А.В.  Колчака и А.И.Деникина.     Связь  гражданской войны с социальной и  экономической политики большевиков.  Политика «военного коммунизма» и её   результаты. Крестьянские восстания.  Завершение гражданской войны в европейской части страны. Причины  победы большевиков в гражданской войне. От Российской республики Советов к  СССР.    Российская революция и  национальный вопрос.   Создание РСФСР.  Национальные государства в годы  Гражданской войны.  Объединение  советских республик и образование СССР  в 1922 году. Конституция ССССР 1924  года.                                                                 Послевоенное урегулирование и  революционные события в Европе.   Итоги Первой мировой войны. Мирные  предложения. Условия перемирия с  Германией и её союзниками.  Противоречия между странами­ победительницами по поводу принципов  послевоенного урегулирования.  Версальский мирный договор и его  последствия.  Мирные договоры с   союзниками Германии.  Проблема России  на переговорах о мире.   Распад империй и образование новых государств в Европе.  Революционные процессы в Европе.      Создание новых национальных государств. 13. Мир   в 11 межвоенный период. Мировой экономический кризис.  Экономическое развитие стран Запада в  1920­е годы. Предпосылки  экономического кризиса. Великая  Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных депрессия в США.   Ф.Д.Рузвельт.  Основные мероприятия «Нового курса».  Выход США из кризиса. Проявление  кризисных явлений в разных странах мира. Выход из кризиса, предложенный левыми  силами. Политика Народного фронта во  Франции.                                                          Тоталитарные режимы в Европе.   Тоталитарная идеология. Природа  тоталитаризма. Установление  фашистского режима в Италии.  Корпоративное государство в Италии:  вариант тоталитарной диктатуры.  Экономический и политический кризис в  Германии. Приход к власти в Германии  национал­социалистов. Гитлеровский  режим. Нацистская партия.   Милитаризация страны. Агрессивная  внешняя политика. Тоталитарные и  авторитарные режимы в других странах  Европы. Нестабильность авторитарного т  тоталитарного путей преодоления  кризиса.                                                           Модернизация в странах Востока.  Страны Востока  после окончания Первой  мировой войны. Распад Османской  империи и рождение новой Турции.   Внутренняя политика КемаляАтатюрка.   Национально­освободительное движение в Индии и его особенности. Идеология  гандизма. Революционные события в  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. 14. Социалистическ ий   эксперимент в СССР. 12 Китае.    Сунь Ятсен. Гоминьдан после  смерти Сунь Ятсена.  Гражданская война в Китае. Советская страна в годы нэпа. Кризис  власти РКП(б) и политики «военного  коммунизма». Нарастание крестьянских  выступлений. Кронштадтское восстание.  X съезд РКП (б). Переход к «новой  экономической политике» (НЭПу).  Расширение торговой сети и сети услуг.  Изменение социальной структуры  общества: рост численности пролетариата, появление нэповской буржуазии,  увеличение числа государственных  служащих. Культурная революция.  Политическая борьба в большевистской  партии после смерти В.И.Ленина.  Усиление позиций В.И.Сталина в  советском руководстве.                                 Пути большевистской модернизации.   Особенности модернизации в СССР.  Свёртывание НЭПа. Курс на  индустриализацию и коллективизацию и  его последствия. Форсированная  индустриализация и её источники.  Насильственная коллективизация.  Массовые репрессии. Советская  экономическая модель. Режим личной  власти вождя. Изменения социальной  Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. структуры общества, деформация  общественного сознания. Конституция  1936 года: несоответствие  демократического характера конституции  и социально­политических реалий  советского общества.                 СССР в системе международных  отношений.  Советская внешняя политика  и проблема мировой революции.  Генуэзская и Локарнская конференции.  Полоса международного признания СССР. Лига Наций. Дальневосточная политика  СССР. Советско­китайский конфликт на  КВЖД. Советская помощь Китаю в  борьбе с японской агрессией. Советско­ японские вооружённые конфликты в  районе озера Хасан и у реки Халхин­Гол.  Кризис Версальско­Вашингтонской  системы. Советская политика в условиях  роста военной угрозы в Европе. Изменение внешнеполитического курса СССР после  прихода к власти нацистов в Германии.  Политика коллективной безопасности.  Создание блока фашистских государств.  Крах системы послевоенного  урегулирования. Дипломатические  маневры накануне Второй мировой войны.  Мюнхенское соглашение 1938 года и  политика «умиротворения» агрессоров.  Захваты фашистской Германии и Италии в Европе.  Неудача советско­англо­ 15. Вторая   Мировая война. 13 французских переговоров летом 1939  года. Разграничение  сфер влияния   в  Европе.   Агрессия гитлеровской Германии.   Причины войны. Периодизация.  Нападение гитлеровской Германии на  Польшу. Присоединение к СССР Западной Украины и Западной Белоруссии.  «Странная война» на Западе. Оккупация  Германией Дании и Норвегии. Разгром и  капитуляция Франции. «Битва за  Англию». Военные действия в Северной  Африке. Агрессия Германии и Италии на  Балканах.                                                        СССР накануне Великой Отечественной  войны.  Мероприятия по наращиванию  военной мощи СССР. Внешняя политика  СССР в условиях начала  Второй мировой  войны. Советско­финляндская война и её  результаты. Расширение территории СССР в 1940 году: присоединение Бессарабии,  Северной Буковины и Прибалтики.              Начало Великой Отечественной войны.  Нападение Германии на СССР. Причины  неудач Красной Армии летом и осенью  1941 года.  Преобразование органов  государственного и военного управления.  Мобилизационные усилия первых месяцев  войны. Оборона Москвы. Провал  германского плана молниеносной войны.  Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. Контрнаступление Красной  Армии под  Москвой зимой 1941­1942 годов.  Ситуация на фронте весной и летом 1942  года. Начало Сталинградской битвы.  Военные действия в Северной Африке и  на Тихом океане .Образование  антигитлеровской коалиции.                         Коренной перелом. Сталинградская битва. Окружение и разгром немецких армий под Сталинградом ­­­ начало коренного  перелома. Наступление Красной Армии  зимой 1942 – весной 1943 года:  освобождение Кавказа, прорыв блокады  Ленинграда, наступление на центральных  участках фронта. Планы воюющих сторон  на лето 1943 года. Битва на Курской дуге  и её значение. Переход стратегической  инициативы к Красной Армии.  Освобождение левобережной Украины.  Битва за Днепр. Массовый героизм  советских солдат и офицеров –  важнейший фактор победы.                          Сражения в Северной Африке и на Тихом  океане в 1942­1943г.г. Тегеранская  конференция.  Итоги второго периода  войны. Война и советское общество.    Перестройка советской экономики в  условиях войны. Тыл в годы великой  Отечественной войны. Изменение  политики в отношении церкви. Положение на территориях, подвергшихся немецкой оккупации. Борьба с оккупационным  режимом. Роль партизанского движения в  борьбе с немецко­фашистской агрессией.   Победа антигитлеровской коалиции.  Стратегическая обстановка к началу 1944  года. Наступательные операции советских  войск зимой­ весной 1944 года.  Наступление советских войск в  Белоруссии – операция «Багратион».  Изгнание врага с территории СССР.  Начало освобождения стран Центральной  и Восточной Европы. Открытие второго  фронта. Военные действия на Западе в  1944 году. Движение Сопротивления.  Берлинская операция. Завершение войны в Европе. Окончание Великой  Отечественной войны. Разгром Японии.  Берлинская (Потсдамская) конференция.  Историческое значение победы  Советского Союза в Великой  Отечественной войне. Итоги Второй  мировой войны. 13 Начало противостояния. Политические  последствия  Второй  мировой войны.  Противоречия между союзниками по  Антигитлеровской коалиции. Начало  «холодной войны». Установления в  странах Восточной Европы просоветских  режимов. Создание Совета экономической Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  16. Биполярный мир «холодная   и война». числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. взаимопомощи (СЭВ). Включение стран  Западной Европы в орбиту влияния США.  Создание Организации  Североатлантического договора (НАТО) и Организации Варшавского договора  (ОВД).  Гонка вооружений. Начало  ядерного противостояния.  Первое  столкновение Востока и Запада: война в  Корее и её результаты.                                   Мир на грани ядерной войны. Смена  ориентиров советской внешней политики  после смерти И.В.Сталина. Поиск диалога со странами Запада. Встреча  руководителей СССР ,США, Англии и  Франции в Женеве в 1955 году.  Установление дипломатических  отношений с ФРГ.  Обострение  международной обстановки. Возведение  Берлинской стены. Карибский кризис.  Борьба за влияние в «третьем мире».  Война во Вьетнаме.                                        От разрядки к новому противостоянию.  Начало разрядки международной  напряжённости. Достижение советским  блоком военного паритета с Западом.  Договор об ограничении стратегических  вооружений (ОСВ­1). Совещание по  безопасности и сотрудничеству в Европе.  Размещение советских ядерных ракет в  Восточной Европе. Начало войны в  Афганистане. Окончание разрядки. 17. СССР     и социалистически е страны Европы. Нарастание конфронтации между СССР и  странами Запада, возобновление гонки  ядерных вооружений. Обострение  идеологической борьбы на  международной арене. 11 СССР: от Сталина к началу  десталинизации. Экономические  последствия войны. Переход  промышленности на выпуск гражданской  продукции. Восстановление экономики.  Отмена карточной системы и денежная  реформа. Сталинская диктатура:  ужесточение политического режима.   Усиление идеологического давления на  общество. Новый виток репрессий в конце 1940­х – начале 1950­х годов. Смерть И В  Сталина. Приход к власти нового  руководства во главе с Н.С.Хрущёвым.  Освоение целины: успехи и неудачи.  Улучшение жизни колхозников.  Наступление на подсобные хозяйства.  Социальная политика: рост заработной  платы, массовое жилищное строительство. XX съезд КПСС, критика сталинизма.  Начало процесса реабилитации.    Новая  программа партии  ­­ утопические планы  построения коммунизма.    Десталинизация. Противоречивость  политики Н.С.Хрущёва.  Рост  Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. недовольства политическим и  экономическим курсом Н.С Хрущёва  среди части партийного и  государственного руководства и  населения. Снятие Н.С Хрущёва с  партийных и государственных постов.  Итоги реформ.                                                Кризис развитого социализма. Приход к  власти Л.И.Брежнева. Нарастание  консервативных тенденций в  политической жизни. Власть  номенклатуры. Конституция 1977 года.  Закрепление роли коммунистической  партии в жизни советского общества.  Экономическая реформа 1965 года.  Попытки внедрения принципов  хозрасчёта, самофинансирования и  самоокупаемости. Продолжение  экстенсивного развития, убыточность  большинства колхозов и совхозов.  Концепция «развитого социализма».  Кризис догматизированной идеологии.  Правозащитное движение. Критика  советской политической системы  диссидентами. Углубление кризиса  «развитого социализма».                               Социализм в Восточной Европе.  Господство коммунистических партий в  политической, экономической и духовной  сферах жизни стран Восточной Европы.  Методы и средства строительства 18. Запад   и   «третий мир»   во   второй половине  XX века. 12 социализма. Конфликт Тито – Сталин.  Югославский вариант социализма.  Проблема разделённой Германии.  События 1956 года в Польше. Восстание в  Венгрии. Участие советских войск в  венгерских событиях. «Пражская весна»  1968 года., ввод войск стран ОВД в  Чехословакию. «Доктрина Брежнева».  Кризис 1980­1981г.г. в Польше Создание  профсоюза «Солидарность». Общественно­политическое развитие  Запада в 40­60­х годах.  Возрастание  экономической и политической роли  США после Второй мировой войны.  Превращение США в сверхдержаву ­­­  лидера западного мира. Внешняя и  внутренняя политика США. Политическая жизнь Западной Европы. Политические  партии и движения. Формирование  экономической политики в рамках  концепции «государства благосостояния». Успехи и неудачи политики «государства  благосостояния». Изменения социальной  структуры общества.                                      Научно­техническая революция и  общество в 70­80­х годах. Новый этап  НТР и его последствия. Социально­ экономические и политические процессы в странах Запада. Влияние массовых  общественных движений на внутреннюю и  Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. внешнюю политику западных стран.  Кризис «государства благосостояния».  Восстановление позиций консерватизма и  консервативных партий.  Неоконсервативная модель  экономического развития.                             Страны Азии, Африки и Латинской  Америки. Деколонизация и выбор пути  развития странами Азии и Африки.  Прозападная модернизация в Южной  Азии. Образование Индии и Пакистана.  Превращение Индии в сильнейшую  экономическую и военную державу  региона. Япония – экономический лидер  Азии. Феномен «новых индустриальных  стран». Влияние ислама в странах Азии и  Африки. Исламская революция в Иране.  Идеи социализма в «третьем мире». КНР:  от «культурной революции» к рыночным  реформам. Социализм во Вьетнаме и  Северной Корее. Трансформация идей  социализма в странах Азии и Африки.  Ближневосточный конфликт. Особенности развития Латинской Америки.  Политические и экономические проблемы  региона. Кубинский социализм.  Политическая нестабильность в  Латинской Америке: Чили, Никарагуа.  Современное положение в странах  Латинской Америки. 19. Россия   современном мире. в 14 СССР в период «перестройки».  М.С.Горбачёв. Осознание властью  необходимости экономических реформ.  Курс на « ускорение». Экономические  преобразования. Провозглашение  политики «перестройки» и гласности.  Развитие процесса десталинизации  общества. XIXВсесоюзная  партийная  конференция и её решения. Iсъезд   народных депутатов СССР.   Межрегиональная депутатская группа.  Национальная политика. Возникновение  национальных движений. «Новое  мышление» и советская внешняя политика середины 1980­х – начала 1990­х годов.    Возобновление советско­американского  диалога. Улучшение отношений с  Западной Европой. Вывод советских войск из Афганистана. Кризис власти. Борьба  реформаторских и консервативных сил в  партийном и государственном  руководстве. Массовое движение за  отмену монополии КПСС на власть.  Межнациональные отношения и  конфликты. Начало «парада  суверенитетов».  Противостояние  советского и российского руководства.  Декларация о государственном  суверенитете РСФСР. Отношения между  Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. союзными республиками и Центром.   Августовский политический кризис 1991  года, крах ГКЧП. Победа  демократических сил. Крушение КПСС.  Провозглашение независимости союзными  республиками.    Распад СССР.  Образование Содружества Независимых  Государств (СНГ).                                          Крах социализма в Восточной Европе.   Общие черты экономического и  политического кризиса стран «реального  социализма». Оппозиционные движения в  странах Восточной Европы. Влияние  «перестройки» на внутриполитическое  развитие этих стран. «Бархатные  революции» конца 1980­х годов в странах  Восточной Европы. Распад «Восточного  блока» и преодоление биполярности мира. Экономические и политические  последствия распада социалистической  системы. Национальные конфликты.  Рыночные реформы.                                       Становление новой России.  Провозглашение курса на создание в  России гражданского общества и  правового государства. Б.Н.Ельцин.  Выбор пути экономических  преобразований. Е.Т.Гайдар.  Либерализация цен и её  последствия.  Начало приватизации, её издержки.  Развитие частного предпринимательства. Формирование основ рыночной  экономики. Два подхода к перспективам  преобразований. Конфликт двух ветвей  власти ­­­ исполнительной и  законодательной. Политический кризис  осени 1993 года. Основные политические  силы. Выборы в Государственную Думу и  принятие новой Конституции 12 декабря  1993 года. Российская Федерация: новые рубежи в  политике и экономике. Основные  положения Конституции Российской  Федерации. Курс на стабилизацию.  Проблема отношений между федеральным центром, республиками и регионами. Два  варианта разрешения противоречий между Центром и регионами: Татарстан и Чечня.  Чеченская проблема. Политическая жизнь  в стране после 1993 года. Развитие  многопартийности в России, её  особенности.  Выборы в Государственную  думу 1995 года и президентские выборы  1996 года.  Изменение в расстановке  политических сил. Финансовый кризис  1998 года и его последствия.  Изменения в социальной   структуре.  Парламентские  выборы 1999 года и президентские выборы 2000 года: новая расстановка  политических сил. В.В.Путин.  Стабилизация экономического и  политического положения страны. Экономические преобразования.  Формирование новой властной вертикали.  Мир на пороге XXI века. Современная  мировая цивилизация: пути развития.  Россия в системе международных  экономических отношений.  Интеграционные процессы в Европе и  других регионах. Проблема национализма, сепаратизма и экстремизма в современном мире. Политическая ситуация в мире.  Расширение блока НАТО. Отношения  России с НАТО. Участие России в  международной борьбе с терроризмом.  Проблемы ядерной безопасности и  ликвидации локальных войн и  конфликтов. Международные организации и движения. Роль ООН в современном  мире. 20. Духовная жизнь. 15 Развитие научной мысли. Теория  относительности и новая физическая  картина мира. Теоретические и  экспериментальные достижения физики  микромира. Развитие космологии.  Познание тайн живой природы:  физиология, генетика, психология. Учение о ноосфере.                                            Научно­технический прогресс. Развитие  транспорта. Автомобилестроение.  Ядерное оружие и атомная энергетика.   Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в  решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. Радио. Телевидение. Компьютерные и  информационные технологии. Интернет и  мобильная спутниковая телефонная связь. Основные тенденции развития мировой  художественной культуры. Возникновение культуры авангардизма. Её особенности и  крупнейшие представители. Отражение  жизни общества в реалистическом  искусстве. Плюралистическая  художественная культура конца XX века.  Музыка. Архитектура. Массовая  культура.                                                         Российская культура «серебряного века».  «Серебряный век». Проблемы культуры на рубеже XIX­XXвеков. Основные течения  и направления русского искусства и  литературы.  Новаторство и традиции  русской культуры. .стиль модерн в  архитектуре. Русский модернизм и  авангард. Влияние достижений культуры  России на мировые художественные  процессы XX века.                                    Культура России : от соцреализма к  свободе творчества.  Революция и  культура. Усиление партийного контроля  над духовной жизнью общества и её  идеологизация. Отражение событий  революции гражданской войны в  литературе. Социалистический реализм  как официальное художественное  направление. Советский кинематограф 1920­1930­х годов. Великая  Отечественная война и художественная  интеллигенция. Художественная культура  второй половины XX века. Влияние  десталинизации на духовную жизнь  советского общества. Отражение  советской действительности в  произведениях литературы, искусства и  кинематографе. Противоречивость  духовной жизни советского общества.  Официально­охранительная и  неофициальная тенденции в советской  культуре. Основные тенденции развития  постсоветской культуры. Музыкальное  искусство. Архитектура. 21. Резерв. 10 Решение заданий формата ЕГЭ. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики, основанного на диалоге культур, а также различных  форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в том  числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном  мире; Продолжение формирования умений применять исторические  знания в профессиональной и общественной деятельности,  поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ  своего знания и незнания, новых познавательных задач и  средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к   самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации. Тематическое планирование 10 класс Наименование раздела/темы Количество часов В том числе контрольные работы   Введение.   История.   Россия   и мир   с   древнейших   времен   до конца XIX века. Всеобщая история. Цивилизации   Древнего   мира   и раннего Средневековья. Западная   Европа   в  XI  –  XV веках. Запад в Новое время. Запад   в  XIX  веке.   Становление индустриальной цивилизации. История России. Древняя Русь. Российское   государство   в  XIV  – XVII веках. Российская империя в XVIII веке. Россия в первой половине XIX в. итоговой Анализ работы. диагностической Повторение, решение тестовых заданий.     2 13 11 17 16 17 19 18 25 2 1 1 1 1 4 № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11 класс Наименование раздела/темы Количество часов В том числе контрольные работы Россия и мир в начале XX века. № п/п 1. 2. Мировая   революционные потрясения. война   и 3. Мир в межвоенный период. 4. 5. 6. Социалистический эксперимент в СССР. Вторая Мировая война. Биполярный   мир   и   «холодная война». 10 15 11 12 13 13 1 1 1 1 2 1 СССР   и   социалистические страны Европы. Запад   и   «третий   мир»   во второй половине XX века. Россия в современном мире. Духовная жизнь. 7. 8. 9. 10. 11. Повторение   тем   курса. Решение тестовых заданий. 11 12 14 15 10 1 1 4 1 № п/п 1 2. Календарно­тематическое планирование 10 СГ класс Тема Введение – 2 часа. Количе ство часов Дата план Дата факт Введение «Об истории и историческом познании». Закономерности и случайности в жизни народов.  Проблемы периодизации всемирной истории. «Цивилизации Древнего мира и раннего средневековья» ­ 13 часов 1ч. 1 ч. 3­5 Сущность и типы цивилизаций. 6­7 Древний Восток и античный мир. Входная диагностика. Рождение европейской цивилизации. Страны западной Европы в раннее средневековье. Византийская империя и восточный   мир. Исламский мир. «Древняя Русь». – 17 часов. Народы Восточной Европы. 8 9 10­ 11 12­ 13 14­ 15 16­ 17 Восточные славяне в древности. Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси. Древнерусское государство и общество. 18­ 19 20­ 21 22­ 23 24­ 25 26­ 27 28­ 29 30­ 31 32 Тест «Древняя Русь».  Александр Невский.  Церковь и культура.  Раздробленность Руси.  Русь между Востоком и Западом.  «Западная Европа в XI­XV вв.»­ 11 часов. Экономическое и политическое развитие Западной  Европы. 33­ 34 35­ Взаимодействие средневековых цивилизаций. 3ч. 2 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2ч. 1 ч. 2 ч. 3 ч. 2.09 3.09 7.09 7.09 9.09 10.09 14.09 14.09 16.09 17.09 21.09 21.09 23.09 24.09 28.09 28.09 30.09 1.10 5.10 5.10 7.10 8.10 12.10 12.10 14.10 15.10 19.10 19.10 21.10 22.10 26.10 26.10 28.10 29.10 9.11 37 38­ 40 41­ 43 44­ 46 47­ 48 49­ 50 51­ 53 54­ 56 57­ 58 59­ 61 Культура Средневекового Запада. Особенности социально­экономического и политического  развития Западной Европы в X­XV вв.  Тест «Западная Европа в XI­XV вв.» «Российское государство в XIV­XVII вв.» ­ 19 часов. Москва во главе объединения русских земель. Итоги объединительного процесса русских земель к  середине XV века.  Россия: третье православное государство.  Кризис государства и общества. Эпоха Ивана Грозного.  Смутное время. Иноземная интервенция и народные  ополчения.  Становление самодержавия Романовых. Начало формирования многонационального государства. 62 Промежуточная диагностика. «Запад в новое время» ­ 17 часов. Европа в начале нового времени.  Реформация и Контрреформация в Европе. Государство и общество стран Западной Европы в XVII  веке.  Эпоха Просвещения. Западная Европа накануне революционной эпохи. Революции XVII столетия их особенности. 63­ 64 65­ 67 68­ 69 70­ 71 72­ 73 74­ 76 Тенденции развития европейской культуры XVI­XVIII  веков. 77­ 78 79 Тест «Запад в новое время». «Российская империя в XVIII веке» ­ 18 часов. Модернизация России в XVII­XVIIIвв. 80­ 82 9.11 11.11 12.11 16.11 16.11 18.11 19.11 23.11 23.11 25.11 26.11 30.11 30.11 2.12 3.12 7.12 7.12 9.12 10.12 14.12 14.12 16.12 17.12 21.12 21.12 23.12 24.12 28.12 28.12 11.01 11.01 13.01 14.01 18.01 18.01 20.01 21.01 25.01 25.01 27.01 28.01 1.02 1.02 3.02 4.02 8.02 3ч. 3 ч. 3 ч. 2 ч. 2 ч. 3ч. 3 ч. 2 ч. 3 ч. 1 ч. 2 ч. 3 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 3 ч. 2 ч. 1 ч. 3 ч. Эпоха Дворцовых переворотов.«Просвещённый  абсолютизм»: российский вариант.  Социально­экономическое развитие страны.  Расширение территории государства. Образование и наука России к XVIII веку.  «Российская империя в XVIII веке». 83­ 85 86­ 88 89­ 91 92­ 95 96­ 97 3 ч. 3 ч. 3 ч. 4 ч. 2 ч. «Запад в XIX веке. Становление индустриальной  цивилизации» ­ 16 часов. 98­ 99 10 0­ 10 1 10 2­ 10 3 10 4­ 10 5 10 6­ 10 7 10 8­ 10 9 11 0­ 11 1 11 2­ 11 3 Эпоха наполеоновских войн. Промышленный переворот и становление индустриального Запада. Венский конгресс и Священный союз. Революционное движение в Европе. Идейные течения и политические партии. Колониальные империи. Особенности развития стран Запада во второй половине  XIX века. «Запад в XIX веке. Становление индустриальной  цивилизации». «Россия в первой половине XIX» ­ 16 часов. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 8.02 10.02 11.02 15.02 15.02 17.02 18.02 22.02 22.02 24.02 25.02 1.03 1.03 3.03 4.03 10.03 11.03 15.03 15.03 17.03 18.03 22.03 22.03 24.03 25.03 5.04 5.04 7.04 8.04 12.04 12.04 14.04 Российское государство в первой половине XIX века.  Александр I. Царствование Николая I.  Общественная жизнь в первой половине XIX века.  Либеральные реформы 1860­х годов.  Экономическая политика государства в эпоху реформ.  Александр III. Контрреформы. Общественное движение в России во второй половине XIX века. Направления и основные события внешней политики  России во 2­ой половине XIX века. Тест «Россия на пути модернизации».  «Культура XIX века» ­ 9 часов. Научно­технический прогресс и общество. Мировая литература и художественная культура. Культура России в XIX веке. «Культура XIX века». Итоговая диагностика по всем темам курса. 11 4­ 11 5 11 6­ 11 7 11 8­ 11 9 12 0­ 12 1 12 2­ 12 3 12 4­ 12 5 12 6­ 12 7 12 8­ 12 9 13 0­ 13 1 13 2­ 13 3 13 4­ 13 5 13 6 13 7­ 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 1 ч. 2 ч. 15.04 19.04 19.04 21.04 22.04 26.04 26.04 28.04 29.04 3.05 3.05 5.05 6.05 10.05 10.05 12.05 13.05 17.05 17.05 19.05 20.05 24.05 24.05 26.05 27.05 Анализ итоговой диагностической работы. Повторение, решение тестовых заданий. 2 ч. 31.05 31.05 13 8 13 9­ 14 0 № урока 1­2 3­4 5­6 7­8 9 10 11 класс Тема урока Тема 1.Россия и мир в начале XX века. Вводный   урок.   Содержание   и   особенности   изучения новейшей истории Отечества в мировом общественном развитии. Новые тенденции в развитии общества Первая российская революция. Российское общество и реформы. Россия   в   системе   мирового   рынка   и   международных союзов. Повторительно­обобщающий   урок   по   теме   «Россия   и мир в начале XX  века». Тема 2. Мировая война и революционные потрясения. 11­13 Первая мировая война. 14­16 Российская революция 1917 года. 17­19 Гражданская война в России. 20­21 От Российской республики Советов к СССР. 22­23 24­25 Послевоенное   урегулирование   и   революционные события в Европе. Повторительно­обобщающий   урок   по   теме   «Россия   и мир в начале XX века». Тема 3. Мир в межвоенный период. Мировой экономический кризис. 26­29 Дата план Дата факт Количе ство часов 10 2 2 2 2 1 1 15 3 3 3 2 2 2 11 4 30­33 Тоталитарные режимы в Европе. 34­36 37­40 Модернизация в странах Востока. Тема 4. Социалистический эксперимент в СССР. Советская страна в годы НЭПа 41­44 Пути большевистской модернизации 45­48 49­50 СССР в системе международных отношений. Тема 5. Вторая Мировая война. Агрессия гитлеровской Германии. 51­52 СССР накануне Великой Отечественной войны. 53­54 Начало Великой Отечественной войны. 55­56 Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. 57­58 Победа антигитлеровской коалиции. . 59­60 61 . 62­65 66­68 69­72 73­74 75­77 78­80 Источники   и   значение   победы   советского   народа   в Великой Отечественной войне. Повторительно­обобщающий   урок   по   теме   «Вторая мировая и Великая Отечественная война». Тема 6. Биполярный мир и «Холодная война». Начало противостояния. Мир на грани ядерной войны. От разрядки к новому противостоянию. Повторительно­обобщающий   урок   по   «Биполярный мир и Холодная война». Тема 7. СССР и социалистические страны Европы. теме СССР: от Сталина к началу десталинизации. Кризис «развитого социализма». 4 3 12 4 4 4 13 2 2 2 2 2 2 1 13 4 3 4 2 11 3 3 81­83 Социализм в Восточной Европе. 84­85 86­88 89­92 93­96 Повторительно­обобщающий   урок   по   теме   «СССР   и социалистические страны Европы». Тема 8. Запад и «Третий мир» во второй половине XX века. Общественно­политическое   развитие   Запада   в   1940­ 1960­х годах. Научно­техническая   революция   и   общество   в   1970­ 1980­х годах. Страны Азии, Африки и Латинской Америки. Тема 9. Россия в современном мире. 97­99 СССР в период перестройки. 100­101 Крах социализма в Восточной Европе. 102­104 Становление новой России. 105­107 Российская   Федерация:   новые   рубежи   в   политике   и экономике. 108­109 Мир в начале XXI века. 110 Контрольное   тестирование   по   теме   «Наша   страна   во второй половине XX века». Тема 10. Духовная жизнь. 111­113 Развитие научной мысли. 114­116 Научно­технический прогресс. 117­119 Основные тенденции развития мировой художественной культуры. 120­122 Российская культура «серебряного века». 123­125 Культура России: от соцреализма к свободе творчества. 3 2 12 4 4 4 14 3 2 3 3 2 1 15 3 3 3 3 3 126­136 Повторение тем курса. Решение тестовых заданий. 11 Класс Название раздела, темы Дата проведения по плану Причина корректировки Дата проведения по факту Лист корректировки рабочей программы Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения   основной образовательной   программы   основного   общего   и   среднего   общего   образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования. Результаты образования включают: предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);   метапредметные   результаты   (способы   деятельности,   освоенные   на   базе   одного   или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях); личностные   результаты   (система   ценностных   отношений,   интересов,   мотивации обучающихся и др.) Система   оценки   предусматривает  уровневый   подход   к   содержанию   оценки   и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представле­ нию и интерпретации результатов измерений.  Одним   из   проявлений   уровневого   подхода   является   оценка   индивидуальных образовательных   достижений   на   основе   «метода   сложения»,   при   котором   фиксируется достижение   уровня,   необходимого   для   успешного   продолжения   образования   и   реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию. Оценка личностных результатов. Объектом оценки личностных результатов являются сформированные уобучающихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока: 1) самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и   освоение   новой   социальной   роли   обучающегося;   становление   основ   российской гражданской   идентичности   личности   как   чувства   гордости   за   свою   Родину,   народ, историю   и   осознание   своей   этнической   принадлежности;   развитие   самоуважения   и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; 2) смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно­познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва; 3) морально­этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение   на   основе   понимания   их   социальной   необходимости;   способность   к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.   Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг оценки: сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально­положительном   отношении   обучающегося   к   образовательному учреждению; ориентации   на   содержательные   моменты   образовательного   процесса   —   уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего обучающийсяа» как пример для подражания;     сформированности   основ   гражданской   идентичности   —   чувства   гордости   за   свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и   мира;   развития   доверия   и   способности   к   пониманию   и   сопереживанию   чувствам других людей; сформированности   самооценки,   включая   осознание   своих   возможностей   в   учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех; сформированности   мотивации   учебной   деятельности,   включая   социальные,   учебно­ познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и   способам   решения   проблем,   приобретению   новых   знаний   и   умений,   мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей; знания   моральных   норм   и   сформированности   морально­этических   суждений, способности к решению моральных проблем; способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы. Оценка метапредметных результатов. Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий,   обучающихся   (регулятивных,   коммуникативных,   познавательных),   т.   е.   таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:  способность   обучающегося   принимать   и   сохранять   учебную   цель   и   задачи; самостоятельно   преобразовывать   практическую   задачу   в   познавательную;   умение планировать   собственную   деятельность   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении умение   осуществлять   информационный   поиск,   сбор   и   выделение   существенной информации из различных информационных источников; умение   использовать   знаково­символические   средства   для   создания   моделей изучаемых   объектов   и    процессов,   схем   решения   учебно­познавательных   и практических задач; способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установлению   аналогий,   отнесению   к известным понятиям; умение   сотрудничать   с   педагогом   и   сверстниками   при   решении   учебных   проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные   работы,   комплексные   работы   на   межпредметной   основе,   мониторинг сформированности основных учебных умений.     Оценка предметных результатов. Объектом   оценки   предметных   результатов   является   способность   обучающихся решать   учебно­познавательные   и   учебно­практические   задачи.   Оценка   достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в   ходе   выполнения   итоговой   проверочной   работы.   Результаты   накопленной   оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания учитываются при определении итоговой оценки. Предметом   итоговой   оценки   обучающимися   является   достижение   предметных   и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования. Основным инструментом итоговой оценки является итоговая контрольная работа – система заданий различного уровня сложности по предмету. В   учебном   процессе   оценка   предметных   результатов   проводится   с   помощью промежуточных диагностических работ, направленных на определение уровня освоения темы обучающимися.  Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся  планируемых результатов по учебному предмету:  способность   к   решению   учебно­познавательных   и   учебно­практических   задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.  предполагает   выделение   базового   уровня   достижений   как   точки   отсчёта   при построении   всей   системы   оценки   и   организации   индивидуальной   работы   с обучающимися. Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий   с   опорной   системой   знаний   в   рамках   диапазона   (круга)   выделенных   задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следую­ щей   ступени   образования,   но   не   по   профильному   направлению.   Достижению   базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый: повышенный   уровень   достижения   планируемых   результатов,   оценка   «хорошо»   (от­ метка «4»); высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Повышенный   и   высокий   уровни   достижения   отличаются   по   полноте   освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области. Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня: пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»); низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»). Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксиру­ ется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.  Используемая система оценивания Проверка и оценка знаний и умений обучающихся по истории  Нормы   оценки   знаний   предполагают   учет   индивидуальных   особенностей   обучающихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений. 1. В развернутых и кратких ответах обучающихся  на вопросы, в их сообщениях и докладах,   а   также   в   письменных   ответах   оцениваются   знания   и   умения   учеников   по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически   последовательное   сообщение   на   определённую   тему,   показывать   его   умение применять определения, правила в конкретных случаях. При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме   программы),   осознанность   и   самостоятельность   применения   знаний   и   способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи. Критерии оценивания обучающихся 10­11 классов Критерии 5 (ОТЛ.) 4 (ХОР.) 1. Организация  ответа  (введение,  основная часть, заключение) Удачное  использование  правильной  структуры ответа (введение  ­основная часть ­  заключение);  определение  темы; ораторское искусство  (умение  говорить) Использование  структуры  ответа, но не  всегда удачное;  определение  темы; в ходе  изложения  встречаются  паузы, неудачно  построенные  предложения,  повторы слов 2. Умение  анализировать  и делать  выводы 3. Иллюстрация своих мыслей Выводы  опираются не  основные факты  и являются  обоснованными;  грамотное  сопоставление  фактов,  понимание  ключевой  проблемы и её  элементов;  способность  задавать  разъясняющие  вопросы;  понимание  противоречий  между идеями Теоретические  положения  подкрепляются  соответствующим и фактами 4. Научная  корректность  (точность в  использовании  Отсутствуют  фактические  ошибки; детали  подразделяются  Некоторые  важные факты  упускаются, но  выводы  правильны; не  всегда факты  сопоставляются и часть не  относится к  проблеме;  ключевая  проблема  выделяется, но не всегда  понимается  глубоко; не все  вопросы удачны;  не все  противоречия  выделяются Теоретические  положения не  всегда  подкрепляются  соответствующим и фактами Встречаются  ошибки в деталях или некоторых  фактах; детали не 3 (УД.) Отсутствие  некоторых  элементов ответа; неудачное  определение  темы или её  определение  после наводящих  вопросов;  сбивчивый  рассказ,  незаконченные  предложения и  фразы,  постоянная  необходимость в  помощи учителя Упускаются  важные факты и  многие выводы  неправильны;  факты  сопоставляются  редко, многие из  них не относятся  к проблеме;  ошибки в  выделении  ключевой  проблемы;  вопросы  неудачны или  задаются только с помощью  учителя;  противоречия не  выделяются Теоретические  положения и их  фактическое  подкрепление не  соответствуют  друг другу Ошибки в ряде  ключевых фактов  и почти во всех  деталях; детали  2 (НЕУД.) Неумение  сформулировать  вводную часть и  выводы; не может определить даже  с помощью  учителя, рассказ  распадается на  отдельные  фрагменты или  фразы Большинство  важных фактов  отсутствует,  выводы не  делаются; факты  не соответствуют  рассматриваемой  проблеме, нет их  сопоставления;  неумение  выделить  ключевую  проблему (даже  ошибочно);  неумение задать  вопрос даже с  помощью  учителя; нет  понимания  противоречий Смешивается  теоретический и  фактический  материал, между  ними нет  соответствия Незнание фактов  и деталей,  неумение  анализировать фактического  материала) 5. Работа с  ключевыми  понятиями 6. Причинно­ следственные  связи на значительные и незначительные,  идентифицируют ся как  правдоподобные,  вымышленные,  спорные,  сомнительные;  факты  отделяются от  мнений Выделяются все  понятия и  определяются  наиболее важные; чётко и полно  определяются,  правильное и  понятное  описание Умение  переходить от  частного к  общему или от  общего к  частному; чёткая  последовательнос ть всегда  анализируются;  факты  отделяются от  мнений приводятся, но не  анализируются;  факты не всегда  отделяются от  мнений, но  обучающийся  понимает разницу между ними детали, даже если они  подсказываются  учителем; факты  и мнения  смешиваются и  нет понимания их разницы Выделяются  важные понятия,  но некоторые  другие  упускаются;  определяются  чётко, но не  всегда полно;  правильное и  доступное  описание Частичные  нарушения  причинно­ следственных  связей; небольшие логические  неточности Нет разделения на важные и  второстепенные  понятия;  определяются, но  не всегда чётко и  правильно;  описываются  часто  неправильно или  непонятно Причинно­ следственные  связи проводятся  редко; много  нарушений в  последовательнос ти Неумение  выделить  понятия, нет  определений  понятий; не могут описать или не  понимают  собственного  описания Не может  провести  причинно­ следственные  связи даже при  наводящих  вопросах,  постоянные  нарушения  последовательнос ти Критерии и нормы оценкизнаний обучающихся: I. Устный, письменный ответ:              Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся в полном объеме             выполняет       предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения: осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах; логично,   развернуто   отвечать   как   на   устный   вопрос,   так   и   на   вопросы   по историческому источнику; соотносить   исторические   события,   процессы   с   определенным   периодом   истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;   руководствуясь принципом историзма;   давать   оценку   исторических   событий   и   явлений,   деятельности   исторических личностей   (значение,   уроки,   вклад   в   мировую   историю,   соответствие   критериям нравственности);   сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое анализировать,   сравнивать,   обобщать   факты   прошлого   и   современности,         мнение;   применять   исторические   знания   при   анализе   различных   проблем   современного общества;  толковать содержание основных терминов исторической и общественно­политической лексики;  демонстрировать знание основных дат отечественной истории;  составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;   оформлять   контурную   карту   в   соответствии   с   полнотой   требований   заданий (легенды);  читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;  преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);   Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся показывает предъявляемые требования,   как   и   к   ответу   на   «отлично»,   но   при   ответе   допускает   неточности,   не искажающие общего исторического смысла:    демонстрирует знание причинно­следственных связей, основных дат; дает определения прозвучавшим при ответе понятиям; не   достаточно   полно   и   уверенно   владеет   хотя   бы   1­2   требуемыми   практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.  Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся   демонстрирует общие представления об историческом процессе, но путается в датах, допускает неточности в определении понятий;   показывает   верное   понимание   отдельных   элементов   исторического   содержания   на основе частичного использования необходимых умений;  отсутствует логически построенный и продуманный ответ;  не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;  не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;    Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать. II. Нормы оценок работы с историческим источником Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся    установил   тип   источника   и   время   (дату)   его   появления;   извлек   из   источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;  сопоставил факты нескольких исторических источников;   применил   контекстные   знания   и   базовые   знания   смежных   предметных   областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;   дал   теоретическое   обоснование   информации   источника   и   прокомментировал   ее   с использованием научной терминологии;  привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;   аргументировал   свою   позицию   с   опорой   на   исторические   факты   и   собственный жизненный опыт.      Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся    определил тип источника и историческую эпоху его появления; извлек   из   источника   историческую   информацию,   на   основе   которой   обозначил   и пояснил поднятую в тексте проблему; сопоставил факты нескольких исторических источников; применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника; прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии; привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с     аргументацией свою позиции. Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся     не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;   на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;   попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;  не   сформулировал   собственную   точку   зрения   (позицию,   отношение)   при   ответе   на вопросы и задания к тексту источника.  Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся     не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы; не увидел проблему и не смог ее сформулировать;  пересказал текст источника без его комментирования,   или дал ответ не в контексте задания. III. Нормы оценок работы с исторической картой  Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся   читает   легенду   карты,   правильно   описывает   расположение   стран   (государств), используя соответствующую терминологию;   раскрывает   сущность   исторических   процессов   и   явлений   (войн,   революций   и   пр.), пользуясь языком карты;  правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.  Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся   допускает   неточности   при   чтении   легенды   карты,   описывает   расположение   стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется   в применении  карты  при  анализе  сущности  исторических  процессов  и явлений; не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.  Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся   допускает   ошибки   при   чтении   легенды   карты,   искажающие   смысл   исторической информации; не соотносит историческую информацию с картой; не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте. не умеет читать легенду карты; не распознает историческую информацию, представленную на карте; отказался работать с контурной картой.   Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся     Критерии оценки выполнения заданий в тестовой форме: Отметка «5»–86­100% правильных ответов;  Отметка «4»–71­85% правильных ответов; Отметка «3»–51­70% правильных ответов; Отметка «2»–0­50 % правильных ответов. РАССМОТРЕНО Протокол заседания    кафедры ГБОУ РО «Таганрогский педагогический лицей­интернат» от «23» августа 2016г. № 1                  заведующий кафедрой   Ромащенко Е.В. /________/  СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по НМР Марченко М.В. /________/ «25» августа 2016 года ПРИНЯТО Решение педагогического совета ГБОУ РО «Таганрогский педагогический лицей­интернат» от «25» августа 2016 г. № 1