Рабочая программа по истории 5-9 классы

ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» 5­9 КЛАССЫ Работа выполнена в рамках курсов повышения квалификации по программе «Содержание и практические механизмы реализации ФГОС ООО по истории» Автор Цихотских Раиса Тихоновна Должность учитель истории и обществознания, географии Место работы МКОУ «Совхозная СОШ» Пос. свх. «2­я Пятилетка» 2015 г. Пояснительная записка Рабочая   программа   предназначена   для   изучения   истории   в   основной   школе   (5­9 классы),  соответствует   Федеральному   государственному   образовательному   стандарту второго  поколения  (Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011). Программа   составлена   на   основе   примерной   программы   по   учебным   предметам: история  5 ­ 9  классы  (Примерная программа  по учебным  предметам.  История  5­9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010) и авторских программ:  Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О. Сороко – Цюпы. 5­9 класс. М.: Просвещение, 2011.  История России. 6­9 классы / авт.­сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М.: «Просвещение», 2011. В основу программы заложено два курса: «История России» (194 часа) и «Всеобщая история» (180 часов).  В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной программе для общеобразовательных учреждений: «История России.6­9 классы / авт.­сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М.: «Просвещение», 2011», реализуется по УМК А.А. Данилова и Л. Г. Косулиной:  История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс.  История России. Конец XVI –XVIII век.7 класс.  История России. XIX век. 8 класс.  История России. XX век.9 класс. По   курсу  «Всеобщая   история»  программа   ориентирована   на   предметную   линию учебников А.А.Вигасина ­ О.С. Сороко­Цюпы издательства «Просвещение»:  История Древнего мира.5 класс. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.   История Средних веков. 6 класс. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской.  История Нового времени. 7 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.  История Нового времени. 8 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.  Новейшая история зарубежных стран. 9 класс. О.С. Сороко­Цюпа, А.О. Сороко­Цюпа. Курс   истории   на   ступени   основного   общего   образования   является   частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно­хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии   со   спецификой   определенных   эпох,   знакомятся   с   основными   способами исторического анализа. Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач   истории   в   основной   школе,   его   места   в   системе   школьного   образования,   возрастных потребностей   и   познавательных   возможностей   учащихся   5­9   классов,   особенностей   их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии: 1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов. 2.Историческое пространство ­ историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических,   геополитических   характеристик   развития человечества. 3.Историческое движение:   социальных,   этнических,  эволюция   трудовой   и   хозяйственной   деятельности   людей,   развитие   материального производства, техники;  формирование   и   развитие   человеческих   общностей   –   социальных,   этнонациональных, религиозных и др.,   образование и развитие государств, их исторические формы и типы;  история познания человеком окружающего мира и себя в мире;  развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями. Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое   внимание   уделяется   характеристике   условий   жизни   и   быта   людей   в   прошлом,   их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Содержание   учебного   предмета   «История»   для   5­9   классов   изложено   в   виде   двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история». Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. В   курсе   «Всеобщая   история»   рассматриваются   характерные   черты   основных исторических   эпох,   существовавших   в   рамках   цивилизации,   прослеживаются   линии взаимодействия   и   преемственности   отдельных   общностей,   раскрывается   значение исторического и культурного наследия прошлого. Цели и задачи изучения предмета Главная  цель изучения истории в современной школе  – образование, развитие и воспитание   личности   школьника,   способного   к   самоидентификации   и   определению   своих ценностных   приоритетов   на   основе   осмысления   исторического   опыта   своей   страны   и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.  Цели изучения предмета:  воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;  освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;  овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;  формирование   ценностных   ориентаций   в   ходе   ознакомления   с   исторически   сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;  применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, для   участия   в   межкультурном   взаимодействии,   толерантного   отношения   к   представителям других народов и стран. Задачи изучения истории:  познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;  вырабатывать   у   школьников   представлений   об   основных   источниках   знаний   о   прошлом   и настоящем;  развивать   у   обучающихся   способности   рассматривать   события   и   явления   прошлого   и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;  развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;  воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов  сформировать у учащихся целостное представление об историческом пути России и о судьбах населяющих   ее   народов,   об   основных   этапах,   о   важнейших   событиях   и   крупных   деятелях отечественной истории;  сформировать у обучающихся понимание места и роли России во всемирно – историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества. Общая характеристика программы курса истории в 5­9 классах Историческое   образование   на   ступени   основного   общего   образования   играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются   яркие,   эмоционально   окрашенные   образы   различных   исторических   эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания   современных   общественных   процессов,   ориентации   в   динамично   развивающемся информационном пространстве. Изучение курса истории в 5­9 классах основывается на проблемно­ хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.   Посредством программы реализуются три основные функции истории: ­   познавательно,   развивающая   функция,   обеспечивающая   изучение   исторического   пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества; ­ практическо­ политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма; ­ мировоззренческая функция,  обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений. Данная   программа   обеспечивает   возможность   создания   широкого   образовательного пространства   для   ознакомления   с   эпохой,   когда   общество   начало   осознавать   своё многообразие. Структура   и   содержание   программы   соответствуют   образовательному   стандарту   и принципам развития системы российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы построено на основе проблемно­хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику   исторического   развития   и   выделить   его   основные   этапы.   Там,   где   возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего   показать   всю   сложность   и   многомерность   истории   какой­либо   страны, продемонстрировать   одновременное   действие   различных   факторов,   приоритетное   значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории. Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются: ­ деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника; ­   компетентностный   подход,   рассматривающий   приоритетным   в   процессе   усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие   способностей,   различных   видов   деятельности   и   личных   качеств   и   отношений   у учащихся основной школы; ­   дифференцированный   подход   при   отборе   и  конструировании   учебного   содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т.д. ­   личностно   ориентированный   подход,  рассматривающий   обучение   как   осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения; ­   проблемный   подход,  предполагающий   усвоение   программных   знаний   (   по   основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают   обучению   поисковый   и   исследовательский   характер.   Под   проблемой   ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть   некоторое   искомое   отношение,   действие.   Подход   предусматривает   мотивацию,   а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения. Содержание курса истории конструируется на следующих принципах: ­   принцип   историзма,  рассматривающий   все   исторические   факты,   явления   и   события   в последовательности,   взаимосвязи   и   взаимообусловленности.   Любое   историческое   явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок; ­ принцип объективности, основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации.   Принцип   предполагает   исследовать   каждое   явление   разносторонне, многогранно; предполагающий   гипотетическое, ­ принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе; ­   принцип   альтернативности,    вероятностное осуществление   того   или   иного   события,   явления,   процесса   на   основе   анализа   объективных реалий   и   возможностей.   Действие   принципа   альтернативности   позволяет   увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития. Наряду   с   отмеченными   дидактическими   принципами,   содержание   программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации,   соблюдения   преемственности   в   образовании,   уровневой   и   предпрофильной дифференциации,   системности   вопросов   и   заданий,   практической   направленности, прослеживания   внутрикурсовых   и   межпредметных   связей.   Соблюдение   и   сочетание   всех принципов   познания   истории   обеспечат   строгую   научность   и   достоверность   в   изучении исторического прошлого. Место учебного предмета в учебном плане Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5­9 классах в общем объеме 374 часа: курс «История России» ­ 188 часа, «Всеобщая история» ­ 186 часов (в 5­8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе ­3 часа в неделю).  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета К   важнейшим  личностным   результатам  изучения   истории   в   основной   школе относятся следующие убеждения и качества:  осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной  группы, локальной и региональной общности;  освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и  свобод человека;  осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к  определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,  толерантность. Метапредметные   результаты  изучения   истории   в   основной   школе   выражаются   в следующих качествах:  способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою   деятельность   –   учебную, общественную и др.;  владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,   составлять   простой   и   развернутый   план,   тезисы,   конспект,   формулировать   и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;  способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);  готовность   к   сотрудничеству   с   соучениками,   коллективной   работе,   освоение   основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные результаты изучения истории учащимися 5­9 классов включают:  овладение   целостными   представлениями   об   историческом   пути   народов   своей   страны   и человечества   как   необходимой   основой   для   миропонимания   и   познания   современного общества;  способность применять понятийный аппарат исторического знания  и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;  умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;  расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;  готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения   исторических   и культурных памятников своей страны и мира. Выпускник научится:  определять   место   исторических   событий   во   времени,   объяснять   смысл   основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.); локализовать во времени общие   рамки   и   события   исторических   периодов   (Древняя   история,   Средневековье,   Новое время, Новейшая история); соотносить хронологию истории России и всеобщей истории;  использовать историческую карту как источник информации о территории государств, значительных социально­экономических процессах и изменениях на политической карте мира, местах крупнейших событий и др.;  проводить поиск информации, анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории; систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;  представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;  стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры;  войны, образование новых государств и др.);  сравнивать исторические ситуации и события;  сопоставлять   социально­экономическое   и   политическое   развитие   отдельных   стран, раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития объяснять причины и следствия наиболее значительных событий (реформы и революции, давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории. Выпускник получит возможность научиться: используя   историческую   карту,   характеризовать   социально­экономическое   и  политическое развитие государств;  сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;   применять   элементы   источниковедческого   анализа   при   работе   с   историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);  осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и   др.;   применять   знания   по   истории   России   и   своего   края  при   составлении   описаний исторических  и культурных памятников своего города, края; проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края. Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и способов исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве   ее   содержательных   (объектных)   и   деятельностных   (субъектных)   компонентов. Предполагается,   что   в   результате   изучения   истории   в   основной   школе   учащиеся   должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями: 1. Знание хронологии, работа с хронологией: ­ указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших  событий отечественной и всеобщей истории; ­ соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических  событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: ­ характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических  событий; ­ группировать (классифицировать) факты по различным признакам. 3. Работа с историческими источниками: ­ читать историческую карту с опорой на легенду; ­ проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках  (материальных, текстовых, изобразительных и других); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание (реконструкция): ­ рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; ­ характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; ­ на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.  составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: ­ различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); ­ соотносить единичные исторические факты и общие явления; ­ называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; ­ раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; ­ сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; ­ излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6.  Работа с версиями, оценками: ­ приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; ­ определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным  событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: ­ применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных  событий; ­ использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в  школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; ­ способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании  школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников  истории и культуры). Содержание программы История Древнего мира. 5 класс (68 часов) Введение (1 ч) Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета по годам в древних государствах. Изменение счета времени с наступлением христианской эры. Особенности   обозначения   фактов   до   нашей   эры   (обратный   счет   лет).   Представление   о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра. РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 ч) Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч) Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши   далекие   предки.   Прародина   человека.   Археологические   свидетельства   первобытного состояния   древнейшего   человека.   Орудия   труда   и   складывание   опыта   их   изготовления. Собирательство  и  охота  – способы  добывания  пищи.  Первое  великое  открытие  человека  – овладение огнем. Родовые   общины   охотников   и   собирателей.   Расселение   древнейших   людей   и   его особенности.   Испытание   холодом.   Освоение   пещер.   Строительство   жилища.   Охота   как основной   способ   добычи   пищи   древнейшего   человека.   Новые   орудия   охоты   древнейшего человека. Человек разумный. Родовые общины. Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших   рисунков.   Зарождение   веры   в   душу.   Представление   о   религиозных   верованиях первобытных охотников и собирателей. Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2ч) Возникновение   земледелия   и   скотоводства.   Представление   о   зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего   земледелия.   Приручение   животных.   Скотоводство   и   изменения   в   жизни   людей. Последствия   перехода   к   производящему   хозяйству.   Освоение   ремесел.   Гончарное   дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые   общины   земледельцев   и   скотоводов.   Племя:   изменение   отношений. Управление   племенем.   Представления   о   происхождении   рода,   племени.   Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа. Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города. Тема 3. Счет лет в истории (1ч) Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени. Повторение (1ч) РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (18 ч) Тема 4. Древний Египет (7 ч) Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. Как   жили   земледельцы   и   ремесленники.   Жители   Египта:   от   фараона   до   простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги. Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его вельможей. Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы   египтян.   Направления   военных   походов   и   завоевания   фараонов.   Завоевательные походы Тутмоса  III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного войска. Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти фараона. Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой   Сфинкс.   Пирамида   Хеопса.   Внешний   вид   и   внутреннее   устройство   храма. Археологические   открытия   в   гробницах   древнеегипетских   фараонов.   Гробница   фараона Тутанхамона.   Образ   Нефертити.   Искусство   древнеегипетской   скульптуры.   Экспозиция древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. Письменность   и   знания   древних   египтян.   Загадочные   письмена   и   их   разгадка. Иероглифическое   письмо.   Изобретение   материала   и   инструмента   для   письма.   Египетские папирусы.   Школа   подготовки   писцов   и   жрецов.   Первооснова   научных   знаний.   Математика, астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы. Повторение (1 ч) Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч) Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья.   Ирригационное   земледелие.   Схожесть   времени   возникновения   государств   в Междуречье   и   Нильской   долине.   Шумерские   города   Ур   и   Урук.   Глина   как   основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Вавилонский  царь  Хаммурапи  и  его  законы.  Город  Вавилон  – главный  в  Двуречье. Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона. Финикийские   мореплаватели.   География,   природа   и   занятия   населения   Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремесел. Развитие торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его   братья.   Библейские   мифы   и   сказания,   исторический   и   нравственный   опыт   еврейского народа. Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами.   Древнееврейское   царство   и   предания   о   его   первых   правителях:   Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские сказания о героях. Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий   труда.   Ассирийское   войско.   Приспособления   для   победы   над   противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Ниневия – столица ассирийских царей­завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг   Ашшурбанапала.   Археологические   свидетельства   ассирийского   искусства.   Легенды   об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы. Персидская   держава   «царя   царей».   Три   великих   царства   в   Западной   Азии.   Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской державы (завоевание   Мидии,   Лидии,   Вавилонии,   Египта).   Царь   Дарий   Первый.   «Царская   дорога»   и «царская   почта».   Система   налогообложения.   Войско   персидского   царя.   Город   Персеполь   – столица великой державы древности. Тема 6. Индия и Китай в древности (4 ч) Своеобразие   путей   становления   государственности   в   Индии   и   Китае   в   период древности. Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Деревни   среди   джунглей.   Развитие   оросительного  земледелия.   Основные   занятия   индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города. Индийские   касты.   Миф   о   происхождении   четырех   каст.   Обряд   жертвоприношения богам.   Периоды   жизни   брахмана.   Кастовое   общество:   Варны   и   касты   знатных   воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока. Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской   равнины.   Реки   Хуанхэ   и   Янцзы.   Учение   Конфуция.   Китайские   иероглифы. Китайская наука учтивости. Первый   властелин   единого   Китая.   Объединение   Китая   при   Цинь   Шихуане. Завоевательные   войны,   расширение   территории   Китая.   Великая   китайская   стена.   Деспотия Цинь Шихуана. Свержение наследников Цинь Шихуана. Открытия китайцев: шелк, чай, бумага, компас. Великий шелковый путь. Повторение (1 ч) РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20 ч) Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч) Местоположение,   природа   и   ландшафт.   Роль   моря   в   жизни   греков.   Отсутствие полноводных рек. Греки   и   критяне.   Древнейшие   города:   Микены,   Тиринф,   Пилос,   Афины.   Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре. Микены   и  Троя.  «Архитектура  великанов».   Каменные  львиные  ворота.   Древнейшее греческое   письмо.   Заселение   островов   Эгейского   моря.   Вторжение   в   Грецию   с   севера воинственных племен и его последствия. Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Мораль поэмы. Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы. Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Миф о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном. Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч) Начало   обработки   железа   в   Греции.   Возникновение   полисов   –   городов­государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, виноградарство, разведение оливок. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты. Законы Дракона. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. Зарождение демократии в  Афинах.  Демос восстает  против  знати.  Демократические реформы   Солона.   Отмена   долгового   рабства.   Перемены   в   управлении   Афинами.   Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря.   Отношения   колонистов   с   местным   населением.   Единство   мира   и   культуры   эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр. Победа   греков   над   персами   в   Марафонской   битве.   Тактика   и   героизм   стратега Мильтиада. Греческая фаланга. Нашествие   персидских   войск   на   Элладу.   Подготовка   эллинов   к   новой   войне. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром персов при Платеях. Причины победы греков. Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч) Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление власти демоса – демократии. В   гаванях   афинского   порта   Пирей.   Военный   и   торговый   флот.   Гражданское   и негражданское   население   Афинского   полиса.   Пошлины.   Рабство   и   рабский   труд.   Афины   – крупнейший центр ремесла и торговли. В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Район Керамик. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий. В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы­педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптура. Обучение красноречию. В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в  V  в. до н.э. Выборы   на   общественные   должности   в   Афинах.   Полномочия   и   роль   Народного   собрания, Совета   Пятисот.   Перикл   и   наивысший   расцвет   Афин   и   демократии.   Оплата   работы   на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла. Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (3 ч) Соперничество   Афин   и   Спарты   за   господство   над   Элладой.   Междоусобные   войны греческих   полисов   и   их   ослабление.   Усиление   северного   соседа   Греции   –   македонского царства. Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Аристотель – учитель Александра. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции. Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария  III  у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом   и   сыном   бога   Солнца.   Основание   Александрии.   Победа   при   Гавгамелах.   Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском. В   Александрии   Египетской.   Распад   державы   Александра   после   его   смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы А. Македонского: Египетское,  Македонское,  Сирийское  царства. Александрия  Египетская.  Фаросский  маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Повторение (1 ч) РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч) Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч) Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии. Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти. Завоевание   Римом   Италии.   Возникновение   республики.   Консулы   –   ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. Устройство   Римской   республики.   Плебеи   –   полноправные   граждане   Рима.   Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.  Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч) Карфаген   –   преграда   на   пути   к   Сицилии.   Первые   победы   Рима   над   Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах. Тактика Ганнибала   и   тактика   римлян.   Первая   морская   победа   римлян.   Окончание   войны.   Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского государства.   Политика   Рима   «разделяй   и   властвуй».   Подчинение   Греции   Риму.   Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима. Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, быту римлян.   Раб   –   «говорящее   орудие».   Гладиаторские   игры   –   любимое   зрелище   римлян. Амфитеатры. Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч) Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный   закон   братьев   Гракхов.   Дальние   заморские   походы   и   разорение земледельцев   Италии.   Потери   имущества   бедняками.   Заступник   бедняков   Тиберий   Гракх. Принятие   земельного   закона   Тиберия   Гракха.   Гибель   Гракха.   Дальнейшее   разорение земледельцев Италии. Гай Гракх ­ продолжатель дела брата. Гибель Гая. Восстание   Спартака.   Крупнейшее   в   древности   восстание   рабов   в   Италии.   Первая победа   восставших.   Оформление   армии   восставших.   Разгром   армии   рабов   римлянами   под руководством Красса. Причины поражения восставших. Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате. Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана.   Окончание   гражданских   войн   в   Италии   и   провинциях.   Превращение   римского государства в империю. Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч) Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов. Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель Нерона. Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его   учеников.   Предательство   Иуды.   Распространение   христианства.   Моральные   нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом. Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда. Возникновение и   развитие   колоната.   Правление   Траяна.   Военные   успехи   Траяна   –   последние   завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи. Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме. Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч) Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров. Рим   и   варвары.   Солдатские   императоры.   Правление   Константина.   Неограниченная   власть императора.   Увеличение   численности   армии.   Прикрепление   колонов   к   земле.   Перемены   в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Взятие   Рима   варварами.   Разделение   римской   империи   на   два   самостоятельных государства.  Вторжение  готов в  Италию.  Взятие  Рима  Аларихом  –  вождем  готов.  Падение Западной Римской империи. Конец эпохи античности. Итоговое повторение (2 ч) Резерв (2 часа) История Средних веков. 6 класс (28 часов) Введение (1ч) Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Тема 1. Становление средневековой Европы (4 ч) Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование  варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.  Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий  Августин. Иоанн Златоуст. Образование двух ветвей христианства ¬– православия и католицизма. Римско­католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и  монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной  Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Культура Западной Европы в ранее средневековье Тема 2. Византийская империя и славяне в VI­XI веках (3 ч) Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий. Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория,  хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Образование славянских  государств. Тема 3. Арабы в VI­XI веках (1 ч) Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.  Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Культура стран Халифата. Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 ч) Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и  правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные  повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.  Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (1 ч) Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. Тема 6. Католическая церковь. Крестовые походы (2 ч) Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,  православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском  полуострове. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя. Тема 7. Образование централизованных государств (6 ч) Возникновение сословно­представительных монархий в европейских странах.  Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно­представительной монархии в Англии.  Великая хартия вольностей. Парламент. Кризис европейского сословного общества в XIV­XV  вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Тема 8. Германия и Италия в XII­XV веках (1 ч) Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV­XV вв. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV ­XV веках (1 ч) Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Завоевания турками­османами Балканского  полуострова. Тема 10. Культура Западной Европы в XI – XV веках (2 ч) Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос.  Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в  архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало  книгопечатания в Европе. Научные открытия и изобретения. Культурное наследие Византии. Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (3 ч) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские  восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание  государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение  монголами. Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования,  особенности хозяйственной жизни. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия. Повторение и обобщение по теме: «Наследие Средних веков в истории человечества» (1 ч) История России: Россия с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс (40 ч) Введение (1 ч) Что изучает история Отечества. История России ­ часть всемирной истории. Факторы  самобытности российской истории. Тема 1. Восточные славяне (2 ч) Происхождение восточных славян. Восточные славяне и их соседи. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования  государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет»  о начале Руси. Тема 2. Русь в первой половине XII века (8 ч) Формирование Древнерусского государства. Первые русские князья. Князь Владимир.  Крещение Руси. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Культура Древней Руси. Религиозно­культурное влияние Византии. Быт и нравы Древней  Руси. Особенности развития древнерусской культуры. Повторение и обобщение по теме: «Русь в VIII – первой половине XII века» (1 ч) Тема 3. Русь во второй половине XII ­ XIII века (8 ч) Раздробление Древнерусского государства: экономические и политические причины  раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население.  Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших  русских земель (Владимиро – Суздальское княжество. Великий Новгород. Галицко – Волынская земля.). Идея единства русских земель в период раздробленности. Монгольское нашествие на Русь. Борьба русских земель с западными завоевателями.  Русь и Орда. Русь и Литва. Культура русских земель во второй половине XII ­ XIII века. Повторение, обобщение и контроль знаний по теме: «Русь во второй половине XII ­ XIII  века» (1ч) Тема 4. Образование единого русского государства (9 ч) Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Москва  – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Московское княжество и его  соседи в конце XIV­ середине XV века. Создание единого Русского государства и конец  ордынского владычества. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.  Московское государство в конце XV – начале XVI века. Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Культура и быт в XIV – начале XVI века. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля.  Андрей Рублев. Основные социальные слои Российского государства в XIV – начале XVI века. Тема 5. Московское государство в XVI веке (7 ч) Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Внешняя политика Ивана IV.  Опричнина. Культура в XVI веке. Быт в XVI веке. Повторение, обобщение и контроль знаний по теме: «Русь Московская» (1 ч) Повторение и обобщение по теме: «История России с древнейших времен до конца XVI веке» (1 ч) Повторение и обобщение по теме: «Общее и особенное в развитие средневековой  Руси и стран Центральной и Западной Европы» (1 ч) История Нового времени. 7 класс (28 часов) Введение (1 ч) Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.  Тема 1. Европа и мир в начале Нового времени (4 ч) Технические открытия и выход к Мировому океану. Великие   географические   открытия   и   их   последствия.   Путешествия   В.   да   Гамы,   Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Начало   процесса   модернизации   в   Европе   в   XVI–XVII   вв.   Зарождение капиталистических  отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Расширение внутренних и мирового рынка. Европейские   государства   в   XVI–XVII   вв.   Утверждение   абсолютизма.   Укрепление королевской   власти   в   Англии   и   Франции.   Складывание   централизованных   национальных государств в Европе. Европейское   общество   в   раннее   Новое   время.   Изменения   в   социальной   структуре общества,   новые   социальные   группы,   их   облик.   Европейское   население   и   основные   черты повседневной жизни. Тема 2. Художественная культура и наука эпохи Возрождения (2 ч) Эпоха   Возрождения.   Великие   гуманисты   Европы.   Мир   художественной   культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки в XVI–XVII вв. Переворот во взглядах на природу: Н. Коперник, Дж. Бруно, Г. Галилей, Р. Декарт. Тема 3. Реформация и контрреформация в Европе (4 ч) Распространение   протестантизма   в   Европе.   М.Лютер,   Ж.Кальвин   (основные   идей   и судьба).  Крестьянская   война   в   Германии   и   королевская   реформация.  Борьба   католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны. Тема 4. Первые буржуазные революции (2 ч) Нидерланды   под   властью   Испании.   Революционно­освободительная   борьба   в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.  Английская   революция   середины   XVII  в.  Король   и  парламент.  Гражданская  война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция». Тема 5. Международные отношения в XVI­XVIII веках (2 ч) Международные отношения  в Новое время: борьба великих европейских держав за господство. Тридцатилетняя война: причины и значение. Тема 6. Эпоха просвещения. Время преобразований (8 ч) Страны   Европы   и   Азии   в   эпоху   Просвещения.   Эпоха   Просвещения.   Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.­Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII–XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный   абсолютизм   в   Центральной   Европе.   Австрия   и   Пруссия   в   XVIII   в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские   колонии   в   Америке.   Война   за   независимость   и   образование   США.   Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.­ П.   Марат.   Свержение   монархии.   Революционный   террор.   Якобинская   диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Тема 7. Традиционные общества Востока в XVI­XVIII веках (3 ч) Ослабление   Османской   империи.   Держава   Великих   Моголов   в   Индии   и   ее   распад. Начало   европейского   завоевания   Индии.   Покорение   Китая   маньчжурами.   Империя   Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава. Повторение и обобщение (2ч) Тема 1. Россия на рубеже XVI­XVII веков (4 ч) История России. Конец XVI –XVIII век. 7 класс (40 ч) Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление   крепостного   права.   Династические,   социальные   и   международные   причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года. Начало династии Романовых. К. Минин, Д. Пожарский. Тема 2. Россия в XVII веке (8 ч) Политическое устройство России в XVII веке. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Приказная система. Соборное Уложение 1649 года. Социально – экономическое развитие России в XVII веке. Новые явления в экономике: рост товарно – денежных отношений, развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Население   страны:   основные   социальные   группы,   их   положение.   Окончательное оформление   крепостного   права.   Прикрепление   городского   населения   к   посадам.   Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Народы России: освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы. Причины, участники и формы народных движений в XVII веке. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина. Власть и церковь. Реформа патриарха Никона. Церковный раскол. Основные   направления   внешней   политики   России   во   второй   половине   XVII   в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648–1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская   Рада.   Вхождение   Левобережной   Украины   в   состав   России.   Русско­польская война. Русско­шведские и русско­турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. Культура в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Образование. Славяно­греко­латинская академия. Русские землепроходцы. Последние   летописи.   Новые   жанры   в   литературе.   «Дивное   узорочье»   в   зодчестве   XVII   в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна. Повторение и обобщение по теме: «Россия в XVII веке» (1 ч) Тема 3. Россия в 1 четверти XVIII в. (10 ч) Предпосылки   реформ   первой   четверти   XVIII   в.   Стрелецкие   восстания.   Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Причины и начало Северной войны. Создание флота   и   регулярной   армии.   Преобразования   Петра   I   в   государственном   управлении   и экономике. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Основание Петербурга. Установление абсолютизма. Политика протекционизма и меркантилизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Подушная подать. Внешняя   политика   Петра   I.   Северная   война.   Полтавская   битва.   Прутский   поход. Провозглашение России империей. Народные движения первой четверти XVIII века. Астраханское восстание. Восстание под предводительством К. Булавина. Башкирское восстание. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук.   Гражданский   шрифт.   Регулярная   планировка   городов.   Барокко   в   архитектуре   и изобразительном   искусстве.   В.   Растрелли.   Европеизация   быта   и   нравов.   Роль   петровских преобразований в истории страны. Повторение и обобщение по теме: «Историческое значение реформ Петра и оценка его деятельности» (1 ч) Тема 4. Россия в 1725­1762 (4 ч) Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав   и   привилегий   дворянства.   Манифест   о   вольности   дворянства.   Усиление   крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель. Тема 5. Россия в 1762­1801 (8 ч) Екатерина   II.   Просвещенный   абсолютизм.   «Золотой   век»   русского   дворянства. Уложенная   комиссия.   Губернская   реформа.   Оформление   сословного   строя.   Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическое   развитие   России   во   второй   половине   XVIII   века.   Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные   движения   второй   половины   XVIII   в.   Крестьянская   война   под предводительством Е. Пугачева. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев. Развитие общественной мысли. Внешняя политика последней трети XVIII в. Русско – турецкие войны и их значение. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Русское военное искусство: А.В. Суворов, Ф.Ф.   Ушаков.,   Г.А.Потемкин.   Георгиевский   трактат.   Участие   России   в   разделах   Речи Посполитой. Русско – шведская война. Павел I. Попытки укрепления режима. Основные направления внутренней и внешней политики. Русско­турецкие   войны   конца   XVIII   в.   и   присоединение   Крыма,   Причерноморья, Приазовья,   Прикубанья   и   Новороссии.   Разделы   Польши   и   вхождение   в   состав   России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Тема 6. Русская культура второй половины XVIII века (2ч) Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М. В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков.   изобразительном   и   музыкальном   искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.   Классицизм   в   архитектуре, Повторение и обобщение (2 ч). История Нового времени. 8 класс (28 часов) Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (5 ч) Развитие   индустриального   общества.   Промышленный   переворот,   его   особенности   в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение со­ циалистических   идей;   социалисты­утописты.   Оформление   консервативных,   либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма. Научные   открытия   и   технические   изобретения.   Распространение   образования. Секуляризация   и   демократизация   культуры.   Изменения   в   условиях   жизни   людей.   Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество. Повторение и обобщение по теме: «Становление индустриального общества в XIX веке» (1 ч) Тема 2. Строительство новой Европы (7 ч) Франция в период консульства и империи. Наполеоновские войны. Поход в Россию.  Крушение империи Наполеона. Освобождение европейских государств. Франция:  экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Венский  конгресс. Священный союз. Англия в первой половине XIX века. Викторианская эпоха: «мастерская мира»,  рабочее движение, внутренняя и внешняя политика. Германия в первой половине XIX века.  Италия в первой половине XIX века. Франко –прусская война. Парижская коммуна. Повторение и обобщение по теме: «Строительство новой Европы» (1 ч) Тема 3. Мир во второй половине XIX века. Европа: время реформ и колониальных  захватов века (5 ч) Германская империя. Великобритания конца XIX века. Создание Британской империи.  Третья республика во Франции. Италия во второй половине XIX века. От Австрийской  империи к Австро – Венгрии. Тема 4. Две Америки (2 ч) США в XIX веке: модернизация и особенности экономического развития. Гражданская  война между Севером и Югом. Латинская Америка в XIX веке: национально – освободительная борьба народов Латинской  Америки, образование независимых государств. Тема 5. Традиционные общества Востока в XIX веке: модернизация или потеря  независимости (4 ч) Япония: модернизация и реформирование, изменения в образе жизни. Китай: колонизация европейскими государствами. Движение тайпинов. Раздел Китая  на сферы влияния. Индия: насильственное разрушение традиционного общества, распад державы Великих  Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Народы Африки в Новое время. Колониальные империи. Колониальные порядки и  традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов. Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (2 ч) Политическая карта мира в конце XIX – начале XX вв. Внешнеполитические интересы  ведущих держав и образование военно – политических блоков. Итоговое повторение и закрепление знаний по курсу «Новая история. 1800­1900 гг.» (1 ч) Тема 1. Россия в 1 четверти XIX века (10 ч) История России. XIX век. 8 класс (40 часов) Территория. Население. Социально­экономическое развитие. Император Александр I и его   окружение.   Создание   министерств.   Указ   о   вольных   хлебопашцах.   Меры   по   развитию системы   образования.   Проект   М.   М.   Сперанского.   Учреждение   Государственного   совета. Причины свертывания либеральных реформ. Россия в международных отношениях начала XIX века. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Отечественная   война   1812   г.   Планы   сторон,   основные   этапы   и   сражения   войны. Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д.   В.   Давыдов   и   др.).   Причины   победы   России   в   Отечественной   войне   1812   г.   Влияние Отечественной войны 1812 г. на I общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г. Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813—1825 гг. Россия и Америка. Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра I. Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации,   их   участники.   Южное   общество;   «Русская   правда»   П.   И.   Пестеля.   Северное общество; Конституция Н. М. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт­Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов. Тема 2. Россия во 2 четверти XIX века. (9 ч) Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов. Социально­экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос.   Реформа   управления   государственными   крестьянами   П.   Д.   Киселева.   Начало промышленного   переворота,   его   экономические   и   социальные   последствия.   Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Общественное   движение   в   1830—1850­е   гг.   Охранительное   направление.   Теория официальной народности (С.С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С.  и  К. С.  Аксаковы,  И. В.  и  П.  В. Киреевские,  А.  С. Хомяков,  Ю. Ф.  Самарин  и  др.) и западники   (К.   Д.   Кавелин,   С.   М.   Соловьев,   Т.   Н.   Грановский   и   др.).   Революционно­ социалистические   течения   (А.   И.   Герцен,   Н.   П.   Огарев,   В.   Г.   Белинский).   Общество петрашевцев. Внешняя   политика   России   во   второй   четверти   XIX   в.:   европейская   политика, восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия войны. Народы   России   и   национальная   политика   самодержавия   в   первой   половине   XIX  в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля. Культура   России   в   первой   половине   XIXв.   Развитие   науки   и   техники   (Н.   И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники.   Образование:   расширение   сети   школ   и   университетов.   Национальные   корни отечественной   культуры   и   западные   влияния.   Основные   стили   в   художественной   культуре (романтизм,   классицизм,   реализм).   Золотой   век   русской   литературы:   писатели   и   их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Ста­ новление   национальной   музыкальной   школы   (М.   И.   Глинка,   А.   С.   Даргомыжский).   Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру. Повторение и обобщение по теме: «Россия в первой половине XIX века» (1 ч) Тема 3. Россия в эпоху реформ 1860 – 1870 гг.(9 ч) Великие реформы 1860—1870­х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр   II   и   его   окружение.   Либералы,   радикалы,   консерваторы:   планы   и   проекты переустройства   России.   Подготовка   крестьянской   реформы.   Основные   положения Крестьянской   реформы   1861   г.   Значение   отмены   крепостного   права.   Земская,   судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860—1870­х гг. Национальные движения и национальная политика в 1860­1870­е гг. Социально­экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены   крепостного   права.   Развитие   торговли   и   промышленности.   Железнодорожное строительство.   Завершение   промышленного   переворота,   его   последствия.   Изменения   в социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России. Общественное   движение   в   России   в   последней   трети   XIX   в.   Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев), организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал­демократии. Начало рабочего движения. Тема 4. Россия в 80­90е гг. XIX века. (9 ч) Внутренняя   политика   самодержавия   в   1881—1890­е   гг.   Начало   царствования Александра   III.   Изменения   в   сферах   государственного   управления,   образования   и   печати. Возрастание   роли   государства   в   экономической   жизни   страны.   Курс   на   модернизацию промышленности.   Экономические   и   финансовые   реформы   (Н.   X.   Бунге,   С.   Ю.   Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика. Внешняя   политика   России   во   второй   половине   XIX   века.   Европейская   политика. Русско­турецкая   война   1877—1878   гг.;   роль   России   в   освобождении   балканских   народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX века. Культура России во второй половине XIX века. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли   в   общественной   жизни.   Живопись:   академизм,   реализм,   передвижники.   Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в. Изменения   в   условиях   жизни   населения   городов.   Развитие   связи   и   городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни. Повторение и обобщение по теме: «Россия во второй половине XIX века (2 ч) Новейшая история. XX ­ начало XXI века. 9 класс (34 часа) Введение. Мир к началу XX века. Новейшая история: понятие, периодизация (1 ч) Тема 1. Мир в начале XX века, 1900­1918 (6 ч) Мир в начале 20 века. Основные характеристики новой индустриальной эпохи. Главные векторы   развития   и   черты   социальной   жизни.   Неравномерность   развития   различных   стран. Особенности   модернизации   в   начале   20   века.   Содержание   и   особенности   осуществления социального   реформизма   в   ведущих   странах   мира.   Милитаризация   как   альтернатива социальных реформ. Быт и образ жизни европейцев и североамериканцев в условиях массового промышленного производства. Предпосылки формирования единого экономического мирового пространства. Основные направления политической демократизации социально­политической жизни   в   начале   XX   века.   Политические   партии   и   основные   идеологические   направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Рабочее движение в начале 20 века. Причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между   главными   колониальными   державами,   борьба   за   передел   сфер   влияния.   Нарастание противоречий и образование двух блоков: Тройственного союза и Антанты. Гонка вооружений и локальные  конфликты.  Рост националистических  настроений  в обществе.  Июльский  кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Война на море. Дипломатия в ходе войны. Изменение состава участников коалиций. Человек и общество в условиях войны. Тема 2. Мир в 1918­1939 гг. (9 ч) Версальская система и начало новой эпохи. Парижская мирная конференция 1919 года: надежды и планы участников. Программа Вильсона как проект послевоенного урегулирования. Новая   карта   Европы   по   Версальскому   мирному   договору.   Идея   Лиги   Наций   как   гаранта сохранения   мира.   Вашингтонская   конференция.   Оформление   Версальско­Вашингтонской системы и ее противоречия. Новое соотношение сил. Причины неустойчивости новой системы международных отношений. Международные последствия революции в России. Социальные последствия Первой мировой   войны.   Формирование   массового   общества.   Демократизация   общественной   жизни. Изменение в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал­демократии в политической   системе.   Раскол   в   рабочем   и   социалистическом   движении.   Активизация праворадикальных   сил   –   образование   фашистских   партий.   Революции   распад   империй   и образование новых государств как политический результат войны. Развитие   стран   США   и   Европы   в   1920­е   гг.   Экономический   бум   и   торжество консерватизма   в   США,   политическая   нестабильность   и   трудности   послевоенного восстановления в Европе. План Далласа и перемещение экономического центра в США. Эпоха зрелого индустриального общества. Мировой экономический кризис 1929­1933 гг.: причины и проявление экономического кризиса в США и странах Западной Европы. Особенности экономического кризиса в США. Кризис   традиционного   либерализма.   «Новый   курс»   Рузвельта.   Британская   и   французская модель борьбы с экономическим кризисом. Чемберлен и его политический курс. Народный фронт во Франции. Формирование   тоталитарных   и   авторитарных   режимов   как   путь   выхода   из экономического кризиса. Италия в 1920­1930­х гг. Особенности итальянского фашизма. Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем   в   условиях   мирового   экономического   кризиса.   Идеология   национал­социализма. Условия   и   этапы   утверждения   тоталитарной   диктатуры   в   Германии.   Милитаризация   и подготовка   к   войне.   Особенности   германского   фашизма.   Испания   в   годы   экономического кризиса.   Революция   1931   г.   И   свержение   монархии.   Гражданская   война   в   Испании. Предпосылки образования военно­авторитарной диктатуры. Страны Востока и Латинской Америки в первой половине 20 века. Проблема синтеза традиций и модернизации. Возможные пути модернизации на примере Японии, Китая, Индии. «Японский   дух,   европейское   знание».   Внешняя   политика   Японии.   «Сто   дней   реформ»   и полвека   на   две   революции   и   две   гражданские   войны   в   Китае.   Японо­китайская   война. Умеренное и радикальное движение в Индии. Ганди и его учение. Кампания ненасильственного сопротивления.   Пример   характерных   для   Латинской   Америки   смены   циклов:   революция   – реформы – диктатура – революция. Международные   отношения   в   конце   1930­х   гг.   Крах   Версальско­Вашингтонской системы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии. Причины и сущность политики умиротворения   агрессоров.   Военно­политический   блок   Берлин­Рим­Токио.   Мюнхенский сговор.   Советско­германские   договоры   и   секретные   соглашения   к   ним.   Провал   идеи коллективной безопасности. Мировая   культура   в   первой   половине   20   века.   Новые   идеи   и   направления   в художественной   культуре.   Стиль   модерн,   авангард,   конструктивизм,   функционализм   в архитектуре.   Символизм   в   музыке   (Вагнер),   в   литературе   (Бодлер,   Верлен,   Маларме). Литература. Кинематограф как вид массовой культуры.  Повторение и обобщение по теме: «Мир в 1918­1939 гг.» (1 ч) Тема 3. Вторая мировая война (2 ч) Начало Второй мировой войны.  Причины и характер войны. Периодизация, фронты, участники. Начало войны, основные операции. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на   Тихом   океане.   Роль   Восточного   фронта   в   победе   над   фашизмом.   Нацистский   «новый порядок».   Создание антигитлеровской коалиции.   Движение   Сопротивления.   Политика   геноцида.   Холокост. Итоги   и   уроки   войны.   Итоги   войны   и   цена   победы.   Послевоенная   карта   Европы. Утверждение роли двух сверхдержав СССР и США. Оккупация Германии, образование двух германских государств. Сепаратный мир с Японией. Образование ООН. Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками. Тема 4. Мир в послевоенный период: 1945 – начало XXI века (14 ч) Послевоенное   развитие   стран   Западной   Европы.   Особенности   послевоенного экономического   восстановления   стран   Западной   Европы.   План   Маршалла.   Факторы, обусловившие   экономический   подъем   в   странах   Запада   в   1945­1970­е   гг.   Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке. Государство благосостояния, его основные характеристики.   Завершающая   фаза   зрелого   индустриального   общества,   ее   атрибуты   и символы. Переход к постиндустриальному обществу. Причины экономического кризиса 1974­ 1975   гг.   и   1980­1982   гг.   Новый   этап   научно­технической   революции.   Предпосылки   к постиндустриальному обществу, его важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости. Информация   и   знание   как   важнейшие   факторы   производства.   Три   этапа   социально­ экономической политики ведущих стран: либерально­реформистский, социал­реформистский, консервативно­реформистский.   Противоречия   социально­экономического   развития   стран Западной Европы в конце XX– начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики: США, Европейский союз, Япония. Демократизация   политической   жизни   в   конце   XX–   начале   XXI   в.  Главные   идейно­ политические   направления   партийной   борьбы   во   второй   половине   XX   века:   консерватизм, либерализм,   социалистическое   и   коммунистическое   течения.   Изменения   в   партийно­ политической   расстановке   сил   в   странах   Западной   Европы.   Факторы   возрождения   правых экстремистских группировок. Неофашизм. Страны   Западной   Европы   и   США   во   второй   половине   XX–   начале   XXI   века. Предпосылки превращения США в центр мировой политики. Принципы внутренней и внешней политики США. Демократы и республиканцы у власти. США – сверхдержава в конце20 века. Великобритания:   «политический   маятник»   (лейбористы   и   консерваторы).   Социально­ экономическое развитие Великобритании. М. Тетчер – «консервативная революция». Э. Блэр политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Северная Ирландия на пути к урегулированию. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля во Франции. Провозглашение республики в Италии. Политическая нестабильность как особенность политической   системы   в   Италии.   Реформа   избирательной   системы.   Мафия   и   коррупция, попытки борьбы с ними. Особенности социально­экономического развития. Периодизация   истории   Германии.   Историческое   соревнование   двух   политических   и социально­экономических систем. Проблемы объединенной Германии. Западное общество, образ жизни. Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского общества во второй половине XX– начале XXI в. Восточноевропейские   страны.   Географические   и   политические   параметры   понятия «Восточная Европа». Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах.   Нарастание   кризисных   явлений   в   экономике   и   социальной   сфере.   Политические кризисы   в   Восточной   Германии,   Польше,   Чехословакии,   Венгрии.   Революции   и   ликвидация основ   тоталитарного   социализма.   Основные   направления   преобразований   в   бывших   странах социалистического лагеря. Страны Азии и Африки в современном мире. Проблема выбора путей и модернизации общества   в   освободившихся   странах   Азии   и   Африки.   Культурно   ­   цивилизационные особенности   Азиатско­Тихоокеанского   региона,   индо­буддийско­мусульманского   региона. Основные модели взаимодействия внешних влияний и исламских традиций в мусульманском мире.   Противоречивые   итоги   социально­экономического   и   политического   развития   стран Африки, Азии. Мировая   культура   во   второй   половине   XX–   начале   XXI   века.   Научно­техническая революция: достижения и проблемы. Революционное развитие информационных технологий. Интернет.   Новые   философские   направления:   от   экзистенционализма   до   постмодернизма. Литература.   Новые   художественные   направления   (поп­арт,   гиперреализм,   концептуализм, Постмодернизм   в   архитектуре.   Кинематограф:   направления   и   жанры.   США   –   главный поставщик кинематографической продукции. Музыкально­коммерческая индустрия. Массовая культура и индустриальное общество. Религия и церковь в современном мире. Международные отношения на рубеже веков. Окончание «холодной войны» разрядка, распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. Расширение НАТО на Восток. Роль   ООН   в   современном   мире.   Региональная   интеграция:   американский   и   европейский варианты. Угроза международного терроризма. Глобализация, тенденции и проблемы современного мира.  Глобализация как явление современного   мира,   ее   основные   компоненты.   Роль   государства   в   условиях   глобализации. Формирование   глобального   информационного   пространства:   проблемы   и   перспективы. Глобальные проблемы человечества. Повторение и обобщение по теме: «Мир во II половине XX– начале XXI в.» (1 ч) Новейшая история России (начало XX– начало XXI веков). 9 класс (68 часов) Введение. Периодизация и основные этапы отечественной истории XX– начала XXI веков. Тема 1. Россия в начале XX века. (1900­1916 гг.) (9 ч) Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Территориальная структура Российской   империи,   ее   геостратегическое   положение.   Количественная   и   качественная характеристика населения Российской империи. Особенности процесса модернизации России в начале XX века. Политическое   развитие   России   в   начале   20   века.   Характеристика   политической системы Российской империи и необходимость ее реформирования. Личность Николая 2, его политические воззрения. Либеральная программа преобразований. Борьба в высших эшелонах власти   по   вопросу   о   преобразованиях.   С.Ю.   Витте,   В.К.   Плеве,   П.Д.   Святополк­Мирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II. Экономическое развитие России в начале 20 века. Особенности развития экономики в начале  20  века.  Роль  государства  в экономике  России.  Иностранный  капитал,  причины  его проникновения в страну. Российский монополистический капитализм, его специфика, формы, место   и   роль   в   экономике.   Финансовый   капитал.   Государственно­монополистический капитализм. Кустарная Россия, удельный вес и производственные формы. Сельское хозяйство, сельская община. Социальная структура России в начале XX века. Особенности социальной структуры. Поместное   дворянство,   экономическое   положение   и   политическая   роль.   Неоднородность русской   буржуазии.   Специфика   «небуржуазного»   массового   сознания.   Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Количественная и качественная   характеристика   пролетариата,   особенности   труда   и   быта.   Чиновничество. Духовенство, Интеллигенция. Внешняя   политика   Николая   II.   Русско­японская   война.   Внешнеполитические приоритеты   в   начале   царствования   Николая   II.   Миротворческая   инициатива   Российского императора.   Международная   конференция   в   Гааге.   «Большая   азиатская   программа». Втягивание   России   в   дальневосточный   конфликт.   Русско­японская   война.   Ход   военных действий, причины поражения в войне. Портсмутский мир. Общественные   движения   в   России   начала   XX   века.   Предпосылки   формирования   и особенности генезиса политических  партий в России. Классификация политических  партий. Российская социал­демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В.И. Ленин, Ю.О. Мартов. Партия социалистов­революционеров. Чернов. Деятельность боевой организации. Е. Азеф.   Радикализация   либерального   движения.   Влияние   итогов   русско­японской   войны   на общественно­политическое движение в России. Первая   русская   революция.   Антиправительственное   движение   в   1901­1904   гг. «Зубатовский   социализм»,   суть,   перспективы,   причины   провала.   Кровавое   воскресенье. Причины   революции.   Основные   революционные   события.   «Верхи»   в   условиях   революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Формирование либеральных и консервативных   партий.   Конституционно­демократическая   партия   и   «Союз   17   октября»: политические   доктрины,   решение   аграрного   и   национального   вопросов,   численный   состав. Монархические партии и организации. Черносотенное движение. Итоги революции. Реформы   П.А.   Столыпина.   Альтернативы   развития   России.   Аграрные   проекты Государственной   Думы.   Аграрная   реформа,   ее   экономический,   социальный   и   политический смысл. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги реформ. Убийство А.А. Столыпина. 3   Государственная   Дума.   Общественное   и   политическое   развитие   России   в   1912­1914   гг. Свертывание курса реформаторства. Россия в первой мировой войне Создание военно­политических блоков. Обострение русско­германских противоречий. Начало Первой Мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих   сторон.   Основные   события   на   фронте.   Итоги   военной   кампании   1914­1916. Психологический перелом в армейских настроениях. Обострение   внутриполитической   ситуации   в   России.   Влияние   военного   фактора   на экономическое и социальное положение в стране. Отношение политических партий к войне. «Верхи»   в   условиях   войны.   «Распутинщина».   IV   Государственная   Дума.   Нарастание революционного движения. Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества. Основные тенденции   развития   русской   культуры.   Развитие   науки.   Русская   философия,   поиски общественного идеала. Русская идея. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Русский авангард. Драматический театр: традиции и новаторство. Русский балет. «Русские сезоны» Дягилева. Рождение кинематографа. Повторение и обобщение по теме: «Россия в начале XX века. (1900­1916 ГГ.)» (1 ч) Тема 2. Россия 1917­1927 гг. (13 ч) Свержение монархии. Россия весной ­ летом 1917 г. Причины революции. Двоевластие, причины и суть. Отречение Николая II. Приоритеты новой власти, курс на продолжение войны. Демократизация российского общества. Рождение новой власти на местах. Возвращение из эмиграции В.И. Ленина. Апрельские тезисы.   Апрельский   кризис   власти.   Образование   первого   коалиционного   правительства,   его внутренняя   и   внешняя   политика.   Июльские   события   в   Петрограде.   Переход   РСДРП  (б)   на нелегальное положение. Выступление Корнилова и его последствия. Октябрьская   революция.   Формирование   советской   государственности.   Курс большевистского   руководства   на   вооруженный   захват   власти.   Л.Д.   Троцкий.   Октябрь   в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы. 2­й Всероссийский съезд Советов. Первые декреты   советской   власти.   Создание   коалиционного   правительства.   Судьба   Учредительного собрания.   Всероссийский   съезд   Советов.   Формирование   советской   государственности. Доктрина мировой революции и революционной войны. Брест­Литовский мирный договор. Его условия и последствия. Эволюция   экономической   политики   советской   власти.   Начало   гражданской   войны. Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры.   Переход   к   продразверстке.   Ускоренная   национализация.   Ликвидация   товарно­ денежных отношений. Гражданская   война.   Причины   гражданской   войны,   ее   этапы.   Формирование   белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная  интервенция, причины, масштаб. Формы, районы оккупации. Формирование Восточного фронта. Создание региональных правительств. Уфимская   директория.   Эволюция   тактической   линии   меньшевиков   и   эсеров   во   время Гражданской войны. Конец колчаковского движения. Формирование Южного фронта. Характер белогвардейской   политики   на   юге.   Белый   террор.   Движение   зеленых.   Северный   фронт Гражданская   война   на   национальных   окраинах.   Окончание   гражданской   войны.   Причины победы красных. Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 10­х гг. Сущность нэпа и его итоги. Социальная структура и социальная психология в 20­е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативы развития. Политическое   развитие   в   20­е   гг.   Отношение   к   нэпу   различных   партий   и   слоев общества.   Эволюция   взглядов   Ленина   на   НЭП.   Главное   противоречие   нэпа.   Формирование однопартийной системы. Образование СССР. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти Ленина. Усиление позиций И.В. Сталина. Международные   отношения   в   1920­е   гг.   Внешняя   политика   России.   Генуэзская конференция.  Советско­германские   договоры   в  Рапалло,  их   экономические  и   политические последствия. Эра пацифизма. Пакт Бриана­Келлога. Международная обстановка во время и после   Гражданской   войны.   Эволюция   взглядов   Ленина   на   идею   мировой   революции.. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировым сообществом. Прорыв изоляции. Генуэзская   конференция.   Рапалльский   договор.   Новый   курс   Коминтерна.   Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Усиление международной напряженности в конце 20­х гг. Духовная   жизнь   в   СССР.   Борьба   с   неграмотностью.   Создание   советской   школы. Большевистские приоритеты в науке. Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна   эмиграции.   «Философский   пароход».   Сменовеховство.   Большевики   и   церковь. Пролеткульт.   Новые   имена   и   новые   тенденции.   «Окна   РОСТА».   Кинематограф.   Начало партийного наступления на культуру. Жизнь, быт, психология людей в 20­е гг. Повторение и обобщение по теме: «Россия 1917­1927 гг.» (1 ч) Тема 3. СССР 1928­1938 ГГ. (7 ч) Экономическое   развитие   СССР   в   20­е   гг.   Хлебозаготовительный   кризис   1927   г. Оформление двух точек зрения на пути выхода из кризиса, Сталин и Бухарин. Предпосылки победы   сталинской   линии.   Социально­политическая   подготовка   «великого   перелома». Индустриализация:   цели,   методы,   источники.   Итоги   первых   пятилеток.   Коллективизация. Раскулачивание. Советская   политическая   система.   Определение   и   основные   черты   тоталитарного государства.   Партия   –  ядро   тоталитарной   системы.   Ликвидация   остатков   внутрипартийной демократии.   Идеологизация   общественной   жизни.   Контроль   за   культурой.   Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя. Репрессии. Принятие Конституции 1936 г. Попытки сопротивления режиму. Социальная система в СССР. Конституция 1936 г. О социальной структуре общества. Рабочий   класс   источники   пополнения.   Стахановское   движение.   Ужесточение   трудового законодательства. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Ограничение административных   и   гражданских   прав   крестьянства.   Истребление   старых   кадров интеллигенции.   «Спецконтингент».   ГУЛАГ   как   структурная   часть   советской   экономики. Положение верхнего слоя советской социальной системы – номенклатуры. Внешняя   политика   СССР   в   30­е   гг.   Новый   курс   советской   дипломатии.   Отход   от прогерманской ориентации. Принятие СССР в Лигу Наций. Борь СССР за создание системы коллективной  безопасности.  Коминтерн:  курс на  создание  единого  антифашистского  блока. Война   в   Испании.   Мюнхенское   соглашение.   Дальневосточная   политика   СССР.  Советско­ германские договоры и секретные соглашения к ним. Духовная   жизнь   советского   общества.   Идеологическое   наступление   на   культуру. Школа и семья. Достижения советской науки. От свободы творчества к творческим союзам. Горький. Феномен социалистического реализма. Советский кинематограф. Повторение и обобщение по теме: «СССР 1928­1938 гг.» (1 ч) Тема 4: «Великая Отечественная война» (7 ч) СССР   накануне   войны.   Советско­германские   отношения.   Развитие   политического процесса   в   Европе   после   Мюнхенского   договора.   Причины   нового   советско­германского сближения. Советско­германские договоры 1939 г. Война с Финляндией и ее итоги. Укрепление обороноспособности страны: достижения и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР. Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия 1941­ лето 1942 г. Проблемы внезапности   нападения   Германии.   Первые   мероприятия   правительства   по   отпору   врагу. Периодизации военных действий. Приказ № 270. Итоги и значение битвы под Москвой. Приказ №   227.   Сталинградская   битва.   Создание   антигитлеровской   коалиции.   Морально­ психологическое состояние советских людей. Церковь в годы войны. Эвакуация. Героический труд. Жизнь и быт. Культура в годы войны. Коренной перелом в ходе Великой отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом.   Начало   массового   изгнания   захватчиков.   Партизанское   движение.   Битва   на Курской дуге, итоги и последствия. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса. Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Открытие второго фронта. Завершающий период войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион».   Разгром   немецких   войск   в   Прибалтике.   Победа   на   Балканах.   Крымская конференция.   Берлинская   операция.   Капитуляция   фашистской   Германии.   Разгром   Японии. Причины победы, итоги и цена. Повторение и обобщение по теме: «Великая Отечественная война» (1 ч) Тема 5. СССР в 1945­1952 гг. (4 ч) Послевоенное   восстановление   хозяйства.   Политическое   развитие   страны. Экономические потери. Дискуссии 1945­1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. «Демократический   импульс»   войны.   Изменение   в   структурах   власти.   Система   ГУЛАГа. Национальная политика. Идеология и культура. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино. Научные дискуссии. Внешняя   политика:   СССР   в   системе   послевоенных   международных   отношений. Формирование двух военно­политических блоков. Начало «холодной войны». Тема 6. СССР в 1953­ середине 60­х гг. (4 ч) Изменения политической системы в СССР. Общественная жизнь. Смерть Сталина и борьба за власть. Г.М. Маленков, Л.П. Берия, Н.С. Хрущев. XX съезд партии. Критика культа личности и ее пределы.  Начало   реабилитации   жертв   репрессий.   Реорганизация   государственных   органов, партийных   и   общественных   организаций.   Третья   Программа   КПСС.   Разработка   новой Конституции СССР. НТР в СССР. Успехи в освоении космоса. Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии. Социально­экономическое   развитие   страны   в   1953­1964гг.   Экономический   курс Маленкова.   Сельскохозяйственная   политика   Хрущева.   Начало   освоения   целинных   земель. Создание совнархозов. Особенности социальной политики. Жилищное строительство. Внешняя   политика.   Выработка   новых   подходов   во   внешней   политике.   Мирное сосуществование   государств   с   различным   общественным   строем.   Возобновление   диалога   с Западом. Берлинский и Карибский кризисы. КПСС и коммунистическое рабочее движение. СССР и страны «третьего мира». Тема 7. СССР в середине 60­х – середине 80­х гг. (4 ч) Политическое   развитие   СССР   и   общественная   жизнь   в1960­   середине   1980   гг. Отстранение   Н.С.   Хрущева   от   власти.   Л.И.   Брежнев.   А.Н.   Косыгин.   Усиление   позиций партийно­государственной   номенклатуры.   Курс   на   «стабильность   кадров».   Усиление   роли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция 1977 г. Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования экономики. Аграрная реформа 1965 г. и ее последствия. Реформа промышленности 1965 г.: цели,   содержание   результаты.   Отставание   СССР   в   научно­технической   сфере.   Особенности социальной политики. Теория «обострения идеологической борьбы». Усиление контроля за СМИ. Литература в   борьбе   с   идеологией   застоя.   Движение   диссидентов.   Советская   музыка.   Балет.   Оперное искусство. Кинематограф. Тема 8. Перестройка в СССР 1985­1991 гг. (4 ч) Реформа   политической   системы.   Смерть   Л.И.   Брежнева.   Ю.В.   Андропов.   М.С. Горбачев.   «Кадровая   революция».   Всесоюзная   партийная   конференция.   Возрождение российской многопартийности. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 года и его последствия. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Экономические   реформы   1985­1991   гг.   Стратегия   «ускорения   социально­ экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500» дней. Общественная жизнь во время перестройки. Политика гласности. Пересмотр партийной идеологии.   Политика   гласности.   Утрата   КПСС   контроля   над   СМИ.   Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Кризис социалистической идеологии. Новое   политическое   мышление.   Концепция   нового   политического   мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Вывод советских войск из Афганистана.   Распад   мировой   социалистической   системы.   Роспуск   СЭВ   и   Варшавского Договора. Повторение и обобщение по теме: «СССР с середины 1940­х до начала 1990­х гг.» (1 ч) Тема 9. Российская Федерация в 90­е гг. XX – начале XXI века (9 ч) Российская   экономика   на   пути   к   рынку.   Программа   радикальных   экономических реформ. Либерализация цен. Приватизация. Результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 1998 г. Развитие политической системы. Декларация о государственном суверенитете России Выборы Президента России. Б.Н. Ельцин. Разработка новой Конституции. Политический кризис 1993   г.   Демонтаж   советской   системы.   Новая   Конституция   России.   Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Духовная   жизнь   России.   Исторические   условия   развития   культуры.   Культура   и искусство в новых условиях. Роль СМИ. Традиционные религии. Геополитическое положение и внешняя политика России. Геополитическое положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия и СНГ. Национальная политика и межнациональные отношения. Народы России до и после распада СССР Федеративный договор. Нарастание противоречий между центром и регионами. Чеченский кризис.  Россия   в   начале   XXI   века.   Президент   В.В.   Путин.   Укрепление   российской государственности.   Политические   реформы.   Новые   государственные   символы   России. Экономические   реформы   и   социальная   политика.   Борьба   с   терроризмом.  Разработка   новой внешнеполитической стратегии. Общественно   –   экономическое   и   политическое   развитие   на   современном   этапе   в условиях экономического кризиса. Повторение и обобщение по теме: «Россия в условиях глобализации» (2 ч) Содержание учебного предмета «История» Блок I. «Всеобщая история» (186 часов) № п/п Наименование разделов, тем Характеристика основных видов деятельности учащихся  (на уровне учебных действий) Раздел 1. История древнего мира (68 ч) 1 2 3 4 Введение (1 ч) Жизнь первобытных людей(7 ч):  Первобытные   собиратели   и охотники.  Первобытные земледельцы и скотоводы.  Счет лет в истории. Древний восток (19 ч); Древний Египет. Западная Азия в древности. Индия и Китай в древности. Древняя Греция (21 ч): Древнейшая Греция. Полисы   Греции   и   их   борьба   с персидским нашествием. . Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Древний Рим (17 ч): Рим:   от   возникновения   до установления   господства   над Италией. Рим   –   сильнейшая   держава Средиземноморья. Гражданские войны в Риме. Римская империя в первые века нашей эры. Падение   Западной   Римской империи. Итоговое повторение (3 ч) 5 класс •Определять  место   исторических   событий   во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.); •использовать  историческую   карту   как   источник информации   о   расселении   человеческих   общностей   в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; •проводить  поиск   информации   в   отрывках исторических   текстов,   материальных   памятниках Древнего мира; •описывать  условия   существования,   основные занятия,   образ   жизни   людей   в   древности,   памятники древней   культуры;   рассказывать   о   событиях   древней истории; •раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием   понятий   «деспотия»,   «полис», «республика»,   «закон»,   «империя»,   «метрополия», «колония»   и   др.);   б)   положения   основных   групп населения   в   древневосточных   и   античных   обществах (правители   и   подданные,   свободные   и   рабы);   в) религиозных верований людей в древности; •давать  характеристику   общественного   строя древних государств; •объяснять,   в   чём   заключались   назначение   и художественные   достоинства   памятников   древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; •давать  оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. •видеть  проявления влияния античного искусства в окружающей среде; •высказывать  суждения   о   значении   и   месте исторического   и   культурного   наследия   древних обществ в мировой истории. Раздел II. История Средних веков (28 часов) 6 класс  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Введение (1 ч) Становление средневековой  Европы (4 ч) Византийская империя и славяне в VI­XI веках (3 ч) Арабы в VI­XI веках(1 ч) Феодалы и крестьяне (2 ч)  Средневековый город в  Западной и Центральной Европе  (1 ч) Католическая церковь.  Крестовые походы (2 ч)  Образование централизованных  государств (6 ч) Германия и Италия в XII­XV  веках (1 ч) Славянские государства и  Византия в XIV ­XV веках(1 ч) Культура Западной Европы в XI  – XV веках (2 ч) Народы Азии, Америки и  Африки в Средние века (3ч) Повторение и обобщение по  теме: «Наследие Средних веков  в истории человечества» (1 ч) •Локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории; •использовать  историческую   карту   как   источник информации   о   территории,   об   экономических   и культурных   центрах   государств   в   Средние   века,   о направлениях   крупнейших   передвижений   людей   — походов, завоеваний, колонизаций и др.; •проводить  поиск   информации   в   исторических текстах,   материальных   исторических   памятниках Средневековья;  сравнивать   свидетельства   различных исторических  источников,   выявляя   в   них   общее   и различия; •составлять  описание   образа   жизни   различных групп   населения   в   средневековых   обществах   в зарубежных   странах,   памятников   материальной   и художественной   культуры;   о значительных событиях средневековой истории;   рассказывать •раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических   и   социальных   отношений   и политического   строя   в   зарубежных   странах;   б) ценностей,   господствовавших   в   средневековых обществах,   религиозных   воззрений,   представлений средневекового человека о мире; •объяснять  причины   и   следствия   ключевых событий всеобщей истории Средних веков; •сопоставлять  развитие   Руси   и   других   стран   в период   Средневековья,   показывать   общие   черты   и особенности   (в   связи   с   понятиями   «политическая раздробленность»,   «централизованное   государство»   и др.); •давать  оценку событиям и личностям всеобщей истории Средних веков. •составлять  на   основе   информации   учебника   и дополнительной   литературы   описания   памятников средневековой  культуры   Руси   и   других   стран, объяснять,   в   чём   заключаются   их   художественные достоинства и значение. Раздел III. Новая история (56 часов) 7­8 классы Новая история (1500­1800 гг.) 7 класс Введение (1 ч) Европа и мир в начале Нового  времени (4 ч) Художественная   культура   и наука эпохи Возрождения (2 ч) Реформация и контрреформация в Европе (4 ч)  Первые буржуазные революции  (2 ч) Международные   отношения   в XVI­XVIII веках (2 ч) Эпоха просвещения. Время  преобразований (8 ч) Традиционные общества Востока в XVI­XVIII веках (3 ч) 1 2 3 4 5 6 7 Повторение и обобщение (2 ч) Новая история (1800­1913 гг.) 8 9 8 класс Становление индустриального  общества. Человек в новую  эпоху (6 ч) Строительство новой Европы  (8 ч) 10 Мир во второй половине XIX  века. Европа: время реформ и  колониальных захватов века (5 ч) Две Америки (2 ч) Традиционные общества Востока в XIX веке: модернизация или  потеря независимости (4 ч) 11 12 13 Международные отношения в  конце XIX – начале XX вв.  (2 ч) Итоговое повторение и  закрепление знаний по курсу  «Новая история. 1800­1900 гг.»  •Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи,   основные   этапы   отечественной   и   всеобщей истории   Нового   времени;   соотносить   хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; •использовать  историческую   карту   как   источник информации о зарубежных государствах в Новое время, об   основных   процессах   социально­экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных   передвижений   —   походов,   завоеваний, колонизации и др.; •анализировать  информацию   из   различных источников по всеобщей истории Нового времени; •составлять  описание положения и образа жизни основных   социальных   групп   в   зарубежных   странах   в   памятников   материальной   и Новое   время, художественной   культуры;   о значительных событиях и личностях всеобщей истории Нового времени;   рассказывать •систематизировать  исторический   материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени; •раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического   и   социального   развития   России   и других   стран   в   Новое   время;   б)   эволюции политического   строя   (включая   понятия   «монархия», «самодержавие»,   «абсолютизм»   и   др.);   в)   развития общественного («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени; движения     •объяснять   причины   и   следствия  ключевых событий и процессов всеобщей истории Нового времени (социальных   движений,   реформ   и   революций, взаимодействий между народами и др.); •сопоставлять  развитие России и других стран в Новое   время,   сравнивать   исторические   ситуации   и события; (1 ч) •давать  оценку  событиям   и  личностям  всеобщей истории Нового времени. •сравнивать  развитие   России   и   других   стран   в Новое  время,   объяснять,   в   чём   заключались   общие черты и особенности. Раздел IV. Новейшая история(34 часа) 9 класс 1 2 3 4 Введение.   Мир   к   началу   XX века.   Новейшая   история: понятие, периодизация (1 ч). Мир   в   начале  XX  века,   1900­ 1918 гг.(6 ч) Мир в 1918­1939 гг. (10 ч) Вторая мировая война (2 ч) Мир   в   послевоенный   период: 1945 – начало XXI века (14 ч) Повторение   и   обобщение   по теме: «Мир во II половине XX– начале XXI в.» (1 ч) •локализовать  во времени хронологические рамки и рубежные   события   новейшей   эпохи,   характеризовать основные этапы всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время; •использовать  историческую   карту   как   источник информации о территории зарубежных стран в ХХ — начале  XXI в., значительных социально­экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху; •анализировать  информацию   из   исторических   материальных   и источников   —   текстов, художественных памятников новейшей эпохи; •применять  элементы   источниковедческого   анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности   и   достоверности   источника,   позиций автора и др.); •представлять  в   различных   формах   описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в зарубежных странах в ХХ — начале   XXI   в.;   б)   ключевые   события   эпохи   и   их участников; в) памятники   материальной   и художественной культуры новейшей эпохи;   •систематизировать  исторический   материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе; •раскрывать  характерные   черты   экономического   и социального развития зарубежных стран, политических режимов,   развития культуры в ХХ — начале XXI в.;   международных   отношений, •объяснять  причины   и   следствия   наиболее значительных   событий   новейшей   эпохи   в   зарубежных странах   (реформы   и   революции,   войны,   образование новых государств и др.); •сопоставлять  социально­экономическое и политическое   развитие   отдельных   стран   в   новейшую эпоху   (опыт   модернизации,   реформы   и   революции   и др.), сравнивать исторические ситуации и события; •давать   оценку  событиям   и   личностям   всеобщей истории ХХ — начала XXI в. Блок II. «История России» (188 часов) Наименование разделов, тем № п/п Раздел 1. История России: Россия с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс (40 ч) Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий). 1 2 3 4 5 Введение (1 ч) Восточные славяне (2 ч) Русь в первой половине  XII века (9 ч) Русь во второй половине  XII ­ XIII века (9 ч) Образование единого  русского государства  (9 ч) Московское государство  в XVI веке (8 ч) Повторение и обобщение  по теме: «История России с древнейших времен до  конца XVI веке» (1 ч) Повторение и обобщение  по теме: «Общее и  особенное в развитие  средневековой Руси и  стран Центральной и  Западной Европы». (1 ч) •определять  место   исторических   событий   во   времени, объяснять   смысл   основных   хронологических   понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.); •описывать условия существования, основные занятия, образ жизни   людей   в   древности,   памятники   древней   культуры; рассказывать о событиях древней истории; •локализовать  во   времени   общие   рамки   и   события Средневековья,   этапы   становления   и   развития   Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории; •использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси в Средние   века,   о   направлениях   крупнейших   передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций; •проводить  поиск   информации   в   исторических   текстах, материальных исторических памятниках Средневековья; •составлять  описание   образа   жизни   различных   групп населения   в   средневековых   обществах   на   Руси,   памятников материальной   и   художественной   культуры;   рассказывать   о значительных событиях средневековой истории; •раскрывать  характерные,   существенные   черты:   а) экономических   и   социальных   отношений   и   политического строя   на   Руси;   б)   ценностей,   господствовавших   в средневековых   обществах,   религиозных   воззрений, представлений средневекового человека о мире; •объяснять  причины   и   следствия   ключевых   событий отечественной и всеобщей истории Средних веков; •сопоставлять  развитие   Руси   и   других   стран   в   период Средневековья,   показывать   общие   черты   и   особенности   (в связи   с   понятиями   «политическая   раздробленность», «централизованное государство» и др.); •давать   оценку  событиям   и   личностям   отечественной истории; •сравнивать  свидетельства   различных   исторических источников, выявляя в них общее и различия; •составлять  на   основе   информации   учебника   и дополнительной   литературы   описания   памятников средневековой  культуры Руси, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение. Раздел 2. История России. Новое время. Конец XVI –XVIII век. 7 класс (40 ч) 1 2 3 4 5 6  Россия на рубеже XVI­ XVII веков (4 ч)  Россия в XVII веке (9 ч) Россия в 1 четверти XVIII в.  (11 ч) Россия в 1725­1762 гг. (4 ч) Россия в 1762­1801 гг. (8 ч) Русская   культура   второй половины XVIII века (2 ч) Повторение   и   обобщение (2 ч) •локализовать  во   времени   хронологические   рамки   и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной истории к. XVI –XVIII века; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; •использовать  историческую   карту   как   источник информации   о   границах   России   в   к.   XVI   –XVIII   века,   об основных   процессах   социально­экономического   развития,   о местах   важнейших   событий,   направлениях   значительных передвижений — походов, завоеваний,  •анализировать  информацию из различных источников по отечественной истории к. XVI –XVIII века; •составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России к. XVI –XVIII века, памятников материальной   и   художественной   культуры;   рассказывать   о значительных событиях и личностях отечественной истории к. XVI –XVIII века; •систематизировать  материал, содержащийся   в   учебной   и   дополнительной   литературе   по отечественной истории к. XVI –XVIII века; исторический   •раскрывать  характерные,   существенные   черты:   а) экономического   и   социального   развития   России   в   к.   XVI   – XVIII   веке;   б)   эволюции   политического   строя   (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития   общественного   движения   («консерватизм», «либерализм»,   «социализм»);   г)   представлений   о   мире   и общественных ценностях; д) художественной культуры к. XVI –XVIII века; •объяснять  причины   и   следствия   ключевых   событий   и процессов   отечественной   истории   к.   XVI   –XVIII   века (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.); •сопоставлять  развитие  России и  других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; •давать   оценку  событиям   и   личностям   отечественной истории к. XVI –XVIII века. •использовать элементы источниковедческого анализа при работе   с   историческими   материалами   (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.); •сравнивать  развитие   России   и   других   стран   в   Новое время,   объяснять,   в   чём   заключались   общие   черты   и особенности; •применять  знания по истории России и своего края  в к. XVI –XVIII веке при составлении описаний исторических  и культурных памятников своего города, края и т.д. Раздел 3. История России. XIX век. 8 класс (40 часов) 1 2 3 4 Россия в 1 четверти XIX  века (10 ч) Россия во 2 четверти XIX  века. (10 ч) Россия в эпоху реформ  1860 – 1870 гг. (9 ч) Россия в 80­90е гг. XIX  века. (9 ч) Повторение и обобщение  по теме: «Россия во  второй половине XIX  века (2 ч) •локализовать  во   времени   хронологические   рамки   и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной истории XIX века; соотносить хронологию   истории   России   и   всеобщей   истории   в   Новое время; •использовать  историческую   карту   как   источник информации   о   границах   России  XIX   века,   об   основных процессах   социально­экономического   развития,   о   местах важнейших значительных передвижений — походов, завоеваний, направлениях   событий,     •анализировать  информацию из различных источников по отечественной истории XIX века; •составлять описание положения и образа жизни основных социальных   групп   в   России  XIX   века,   памятников материальной   и   художественной   культуры;   рассказывать   о значительных   событиях   и   личностях   отечественной   истории XIX века; •систематизировать  материал, содержащийся   в   учебной   и   дополнительной   литературе   по отечественной истории XIX века; исторический   •раскрывать  характерные,   существенные   черты:   а) экономического и социального развития России в XIX веке; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,   «абсолютизм»   и   др.);   в)   развития общественного   движения;   г)   представлений   о   мире   и общественных   ценностях;   д)   художественной   культуры  XIX веке; •объяснять  причины   и   следствия   ключевых   событий   и процессов   отечественной  XIX   века  (социальных   движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.); •сопоставлять  развитие  России и  других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; •давать   оценку  событиям   и   личностям   отечественной истории XIX века; •использовать  элементы   источниковедческого   анализа   при работе   с   историческими   материалами   (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.); •сравнивать  развитие   России   и   других   стран   в   Новое время,   объяснять,   в   чём   заключались   общие   черты   и особенности; •применять знания по истории России и своего края в XIX веке  при   составлении   описаний   исторических  и   культурных памятников своего города, края и т.д. Раздел 4. Новейшая история России (начало XX– начало XXI веков) 9 класс (68 часов) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Россия в начале  XX  века. (1900­1916 гг.) (10 ч) Россия 1917­1927 гг.  (14 ч) СССР 1928­1938 гг.  (8 ч)   Великая   Отечественная война. (8 ч) СССР в 1945­1952 гг.  (4 ч) СССР в 1953­ середине 60­ х гг. (4 ч) СССР   в   середине   60­х   – середине 80­х гг. (4 ч) Перестройка в СССР 1985­ 1991 гг. (5 ч) Российская   Федерация   в 90­е гг. XX – начале XXI века  (9 ч) Повторение   и   обобщение по   теме:   «Россия   в условиях глобализации»  (2 ч) •локализовать  во   времени   хронологические   рамки   и рубежные   события   новейшей   эпохи,   характеризовать основные этапы отечественной истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время; •использовать  историческую   карту   как   источник информации о территории России (СССР) в ХХ — начале XXI  в., значительных социально­экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.; •анализировать  информацию из исторических источников —   текстов,   материальных   и   художественных   памятников новейшей эпохи; •представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия   и   образ   жизни   людей   различного   социального положения   в   России   в   ХХ  —   начале   XXI   в.;   б)  ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи; •систематизировать  исторический   материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе; характерные, •раскрывать    существенные   черты экономического   и   социального   развития   России, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.; •объяснять  причины   и   следствия   наиболее   значительных событий новейшей эпохи в России (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.); •сопоставлять  социально­экономическое   и   политическое развитие   отдельных   стран   в   новейшую   эпоху   (опыт модернизации,   реформы   и   революции   и   др.),   сравнивать исторические ситуации и события; •давать   оценку  событиям   и   личностям   отечественной истории ХХ — начала XXI в.,  •применять  элементы   источниковедческого   анализа   при работе   с   историческими   материалами   (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.); •осуществлять поиск исторической информации в учебной и   дополнительной   литературе,   электронных   материалах, систематизировать   и   представлять   её   в   виде   рефератов, презентаций и др.; •проводить   работу   по   поиску   и   оформлению   материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в. а к о р у №   1 2 При м. срок и о в т с е ч и л о К в о с а ч 1 Название раздела, темы, урока Введение.  Откуда мы  знаем, как  жили предки  современных  народов. Раздел 1.  Жизнь  первобытных  людей. Тема 1.  Первобытные  собиратели и  охотники. Древнейшие  люди. 6+ 1 3 1 Календарно­тематическое планирование. 5 класс (68 часов) Основное содержание Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся  Планируемые результаты (УДД) Личностные Мета­предметные Предметные Что изучает история.  Измерение времени в  истории.  Историческая карта.  Источники  исторических знаний. Вспомогательные  исторические науки. Раскрывать значение  терминов история,  исторический  источник. Участвовать  в обсуждении вопроса  о том, для чего нужно  знать историю. Формирование  познавательного  интереса к изучению  истории. Понимание  значимости опыта  предшествующих  поколений для  современного  человека. Умение работать с  текстом учебника, со справочным  материалом книги.  Первичные  представления об  исторической науке.  Умение работать  с исторической  картой (памятка). Древнейшие люди ­  наши далекие предки. Прародина человека.  Археологические  свидетельства  первобытного  Определение понятий:  первобытные люди,  орудие труда,  собирательство.  Заполнение  сравнительной  Осмысление социально­ нравственного опыта предшествующих поколений, понимание Пересказывать  содержание текста  учебника.  Составлять рассказ  по иллюстрациям.  Выделять  Показывать на карте  места расселения  древнейших людей.  Правильно  употреблять и  объяснять состояния др.  человека.  Собирательство и  охота. Овладение  огнем. Расселение  древнейших людей.  Строительство  жилища. Охота как  основной способ  добычи пищи др.  человека. Новые  орудия труда.  Человек разумный.  Родовые общины.  Пещерная живопись.  Загадки древнейших  рисунков.  Зарождение веры в  душу. Представление о религиозных  верованиях  первобытных  охотников и  собирателей. таблицы  «Первобытный и  современный человек». культурного многообразия мира. Исследовать на  исторической карте  географию расселения  первобытных людей.  Называть новые  способы охоты.  Разрабатывать  сценарии охоты на  крупного зверя.  Рассказывать о  наскальной живописи,  версиях ее  происхождения.  Рассмотреть разные  версии о загадках  древних художников. Осознание значения  семьи в жизни  человека и общества. Осмысление социально­ нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия   мира. свою Понимать   самобытность   и ценить   культурное наследие разных религий.   характерные,  существенные  признаки для  сравнения,  формулировать  выводы. Составлять простой  план по тексту  учебника, составлять рассказ по  иллюстрациям. Работать с текстом  учебника по  заданиям учителя в  малых группах.  Умение  анализировать и  делать выводы. исторические  термины. Сравнивать первобытного и  современного  человека. Выделять признаки  родовой и соседской  общины. Разрабатывать  сценарии охоты на  крупного зверя. Характеризовать  новые достижения  древнего человека. Характеризовать  первобытные  верования и способы  их выражения.  Работать с  несколькими  историческими  источниками. 3 4 Родовые  общины  охотников и  собирателей. Возникнове­ние искусства и  религии. 1 1 Тема 2.  2 Первобытные  земледельцы и скотоводы.  Возникновение  земледелия и  скотоводства. 5 6 Появление  неравенства и  знати. 1 1 Формирование уважительного отношения к труду Работать с текстом  учебника, составлять схему по  содержанию. Формулирование  собственного мнения и позиции. Первые орудия труда земледельцев.  Приручение  животных.  Скотоводство и  изменения в жизни  людей. Освоение  ремесел. Племя:  изменение  отношений.  Управление  племенем. Рассказать о переходе  от собирательства к  мотыжному  земледелию.  Охарактеризовать  изменения в  социально­ хозяйственной жизни  людей с появлением  земледелия и  скотоводства. Схематически  изобразить управление  родовой общиной и  племенем. Развитие ремесел.  Выделение  ремесленников в  общине. Изобретение  плуга. От родовой  общины – к  соседской.  Возникновение  неравенства и знати.  Исследовать причины  возникновения  неравенства и  последствия данного  процесса. Сравнение  родовой и соседской  общины: составление  сравнительной  таблицы.   и Формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения  к истории,   культуре, религии, традициям. Пересказывать  содержание текста  учебника. Выявлять причинно – следственные связи.  Составлять  сравнительную  таблицу,  формулировать  Характеризовать  изменения  в социально­ хозяйственной  жизни людей с  появлением  земледелия и  скотоводства.  Обозначить  последствия  появления  гончарного и  ткацкого ремёсел в  жизни общины.  Выявлять и  сравнивать  признаки родовой и соседской общины. Раскрывать смысл  понятий: ремесло,  ремесленник,  гончарный круг,  металлургия,  плужное земледелие, соседская община,  вождь,  соплеменники, Выделение знати. вывода. 1 7 ПОУ по теме:  «Жизнь  первобытных  людей». Какой опыт, наследие дала человечеству  эпоха  первобытности.  Использование  электронных ресурсов  для виртуального  исторического  путешествия. Решение  проблемных и  развивающих задач с  использованием  мультимедиаресурсов.  Уметь доказать свою  позицию (отличие  мировоззрения  первобытного человека от современного).   и Формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения  истории, религии, традициям к   культуре, Логически мыслить,  делать выводы,  обобщать,  высказывать свою  точку зрения. Оценивать  правильность  выполнения учебной  задачи. дружина, знать,  города, святилища,  государства.  Выявить и сравнить  признаки родовой и  соседской общин.  Характеризовать  изменения  отношений в общине  с выделением в ней  знати. Выделять на  элементарном уровне причины  исторических  событий. Работать с легендой  исторической карты,  объяснять значение  опыта первобытных  людей для  дальнейшего  развития  человечества. Использовать  электронные ресурсы для виртуального  исторического  путешествия. Решать проблемные и  развивающие 8 9 1 Тема 3. Счет  лет в истории. Счет лет в  истории. Раздел 2.  Древний  Восток. Тема 1.  Древний  Египет. Государство на берегах Нила. 18 +2 7 1 Как в древности  считали года? Счет  лет, которым мы  пользуемся.  Летоисчисление от  Рождества Христова.  Наша эра. Лента  времени как схема  ориентировки в  историческом  времени. Осмысление различия  понятий: год, век,  столетие, эра, эпоха,  исторический период.  Определение  исторического времени по ленте времени. Решение исторических  задач и проблемных  ситуации на счет  времени.  Осмысление социально­ нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование  умения  самостоятельно  оценивать  правильность  выполнения  действия. Умение  преобразовывать  знаки и символы. исторические задачи  с использованием  мультимедиаресурсо в по алгоритму. Объяснять, как  ведется счет лет до  н.э и н.э. Решать  исторические задачи  и проблемные  ситуации на счет  времени. Развивать  навыки счета в  истории в разные  эпохи. Страна Египет.  Местоположение  государства. Разливы Нила и природные  условия.  Земледельцы в  Древнем Египте.  Система орошения  земель под урожай.  Изучение  местоположения  государства с  помощью  исторической карты и  ее легенды.  Определение влияния  природно­ климатических  Формирование  отношения к  мировым  цивилизациям.  Осуществлять  понимание  взаимосвязи  прошлого,  настоящего и  Пересказывать  содержание текста  учебника. Выявлять причинно – следственные связи.  Умение составлять  рассказ по  иллюстрациям. Характеризовать  местоположение  государства с  помощью  исторической карты  и ее легенды.  Устанавливать  причинно­ следственные связи условий на жизнь и  деятельность человека. будущего в развитии  мировой истории природы и занятий  древних египтян. 1 10 Как жили  земледельцы и  ремесленники в Египте. Путь к объединению  Древнего Египта.  Возникновение  единого государства  в Египте. Управление страной. Жители Египта: от  фараона до простого  земледельца. Труд  земледельцев.  Система каналов. В  гостях у египтянина.  Ремесла и обмен.  Писцы собирают  налоги. 11 Жизнь  1 египетского  вельможи. О чем могут  рассказать гробницы  вельмож. В усадьбе  вельможи. Служба  вельмож. Вельможа  во дворце фараона.  Отношение фараона  Выделить основные  категории населения,  их положение.  Определить понятия:  фараон, жрец,  пирамида, папирус.   к Формирование отношения мировым цивилизациям. Осмысление социально­ нравственного опыта   к Формирование отношения мировым цивилизациям. Осмысление социально­ нравственного опыта предшествующих поколений. Работа с текстом  учебника и  дополнительной  литературы: поиск и  группировка по  признакам  необходимой  информации.  Составление схемы:  «Основные категории  населения Древнего  Египта». Осуществлять  взаимный контроль и оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь. Учитывать разные  мнения. Работать в  группе —  устанавливать  рабочие отношения Работать в малых  группах.  Выделять главное в  части параграфа, во  всем параграфе.  Выделять ключевые  понятия, которые  Характеризовать  условия и образ  жизни, занятия  людей населявших  Египет. Оценивать  достижения  культуры. Находить и  группировать  информацию по  данной теме из  текстов учебника,  дополнительных  источников к  параграфу,  дополнительной  литературы. Характеризовать  условия и образ  жизни, занятия  людей населявших  Египет. Характеризовать  особенности власти 12 Военные походы  фараонов. 1 13 Религия древних  египтян. 1 и его вельмож. Отряды пеших  воинов. Вооружение  пехотинцев. Боевые  колесницы египтян.  Направления военных походов и завоевания фараонов.  Завоевательные  походы Тутмоса III.  Военные трофеи и  триумф фараонов.  Главные города  Древнего Египта ­  Мемфис, Фивы.  Появление наемного  войска.  Боги и жрецы. Храмы – жилища богов.  Могущество жрецов.  Священные животные и боги.  Представление  древних египтян о  «царстве мертвых».  Фараон – сын Солнца. Безграничность  власти фараона.  «Книга мертвых». Определить причины,  цели, направления  военных походов, даты самых крупных  военных походов,  итоги военных  походов, указать их по  легенде карты. предшествующих поколений.  Осмысление социально­ нравственного опыта предшествующих поколений. раскрывают тему  урока. Обобщать и  делать выводы Работать в малых  группах.  Выделять главное в  части параграфа, во  всем параграфе.  Выделять ключевые  понятия, которые  раскрывают тему  урока. Обобщать и  делать выводы. фараонов и порядок  управления страной. Работать с картой в в малых группах по  единому заданию.  Иметь представление о внешнем облике и  вооружении  египетских воинов. Подготовить  сообщение о военных походах Тутмоса III.  Определение понятий  храмы, статуи богов,  жрецы, основных  богов, что считают в  Египте чудом света,  дату создания  пирамиды Хеопса,  назначение гробниц.  Разработка сюжетов  для инсценирования на уроке по теме  параграфа. Развитие  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера. Определять  причинно­ следственные связи,  обобщать и делать  выводы, работать с  иллюстрациями,  определять значение  событий. Характеризовать  религию древних  египтян.  Устанавливать связи  между пантеоном  богов и занятиями  древних египтян.  Объяснять, в чем  заключалась роль  религии, жрецов в  Древнем Египте. 14 Искусство  1 Древнего Египта. 15 Письменность и  знания древних  Египтян. 1 16 ПОУ по теме:  1 «Древний  Египет». Первое из чудес  света. Возведение  каменных пирамид.  Большой Сфинкс.  Пирамида фараона  Хеопса. Храм –  жилище богов.  Археологические  открытия в  гробницах.  Искусство  древнеегипетской  скульптуры: статуя,  скульптурный  портрет. Загадочные письмена  и их разгадка.  Особенности  древнеегипетской  письменности.  Иероглифическое  письмо. Изобретение  материала и  инструмента для  письма. Школа  подготовки писцов и  жрецов. Достижения древних  египтян.  Неограниченная  Работать с  информацией из  разных исторических  источников о находках археологов в  гробницах  древнеегипетских  фараонов. Рассказать о  внутреннем устройстве пирамиды по  иллюстрации. Развитие  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия  мира, творческой  деятельности  эстетического  характера. Подготовить  сообщение или  презентацию по  самостоятельно  выбранной теме  (совместно с  родителями). Определение понятий  иероглиф. Описание  процесса изготовления  папируса.  Определять  основные вопросы  темы, составлять  план ответа.  Понимание культурного многообразия   мира, уважение к культуре своего   народа   и других народов, толерантность.   Описывать предметы материальной  культуры и  произведений  древнеегипетского  искусства,  высказывать  суждения об их  художественной и  исторической  ценности. Знать, что считают в Египте   чудом   света, дату создания пирамиды   Хеопса, назначение гробниц. Характеризовать  знания древних  египтян Из разных областей  наук.   Анализ достижений  древних египтян в  земледелии.  Осмысление социально­ нравственного опыта Составлять шарады,  кроссворды и  выполнять к ним  Умение создавать  аналогии, применять  и преобразовывать Тема 2.  Западная Азия в древности. Древнее  Двуречье. 7 1 17 власть фараонов.  Представления о  загробном воздаянии  (суд Осириса и  клятва умершего). Сравнение образа  жизни фараона,  вельможи и простого  земледельца.  предшествующих поколений. задания  (индивидуально и в  сотрудничестве с  соседом по парте). Осмысление социально­ нравственного опыта предшествующих поколений. Определение  местоположения  государства с  помощью  исторической карты и  ее легенды.  Описание образа  жизни, основных  занятий населения. Умение самостоятельно планировать   пути достижения   целей, осознанно   выбирать наиболее эффективные способы   решения   и познавательных задач. Страна двух рек.  Местоположение,  природа и ландшафт  Южного Двуречья.  Ирригационное  земледелие.  Схожесть хронологии возникновения  государственности в  Междуречье и  Нильской долине.  Шумерские города  Ур и Урук.  Культовые  сооружения  шумеров:  ступенчатые башни.  Боги шумеров.  знаки и символы,  модели и схемы для  решения учебных и  познавательных  исторических задач. Уметь работать с  иллюстрациями,  определять значение  событий. Характеризовать  влияние природно­ климатических  условий на жизнь и  деятельность  жителей  государства. Прокомментировать  письменность  Двуречья и выделить ее особенные  признаки. 1 18 Вавилонский  царь  Хаммурапи и  его законы. 19 Финикийские  мореплаватели. 1 Жрецы­ученые.  Клинопись. Писцовые школы. Научные  знания. Мифы и  сказания с глиняных  табличек. Город Вавилон  становится главным в Двуречье. Власть  царя Хаммурапи –  власть от бога  Шамаша.  Представления о  законах Хаммурапи  как о законах богов.  Узаконенная  традиция суда над  преступниками.  Законы о рабах.  Законы о богачах и  бедняках. Закон о  новых отношениях, о  новых социальных  группах:  ростовщиках. География, природа и занятия населения  Финикии.  Средиземное море и  финикийцы.  Виноградарство и  Осмысление социально­ нравственного опыта предшествующих поколений. Выделять основные  понятия параграфа,  раскрывающие его  суть. Анализировать  текст  Определение  хронологических  рамок правления  Хаммурапи,  определение понятия  «закон». Анализ  исторического  документа: основное  содержание законов  Хаммурапи, чьи  интересы защищали  данные законы. Знать хронологию  правления  Хаммурапи,  определение понятия закон, основное  содержание законов  Хаммурапи, чьи  интересы защищали  данные законы. Уметь работать с  первоисточниками,  определять значение  данного документа. Рассказать с помощью  карты о  местоположении  Финикии и занятиях ее жителей.  Составить путь, по  Формирование  понимания  культурного  многообразия мира. Выделять основные  понятия параграфа,  раскрывающие его  суть. Анализировать  текст. Определять  Характеризовать  основные открытия и достижения  финикийцев,  определение понятия колония.