Рабочая программа по истории. 5 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Источники составления программы:  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ   ГОСУДАРСТВЕННЫЙ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ   СТАНДАРТ ОСНОВНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ.   Утвержден   приказом   Министерства образования   и   науки   Российской   Федерации   от   «17»     декабря     2010   г.   №   1897   ­ http://standart.edu.ru/   Рабочая программа по всеобщей истории 5­9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы   к   предметной   линии   учебников   А.А.Вигасина   –   А.О.Сороко­Цюпы.   5­9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2016.  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ. Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников  основной школы в новой форме в 2012 году. http://www.alleng.ru/d/hist/hist_gia_shkala.htm            Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина ­ О.С. Сороко­Цюпы: История Древнего мира: Учеб. для 5 класса общеобразовательных  заведений/ Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. – М.: Просвещение, 2014 Актуальность изучения курса истории:  Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его   познавательными   и   мировоззренческими   свойствами,   вкладом   в   духовно­нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит  важнейшим   ресурсом        социально­экономического,   политического  и  культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе,   глобализацией   в   различных   сферах   жизни,   частым   и   тесным   взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования   к   общему   образованию   молодого   поколения.   Речь   идет   о   способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные   умения;   продуктивно   взаимодействовать   с   другими   людьми   в профессиональной   сфере   и   социуме   в   широком   смысле,   в   том   числе   в   полиэтнической, поликультурной среде и др.   Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают,   во­первых,   восприятие   подростками   младшего   и   среднего   возраста основополагающих   ценностей   и   исторического   опыта   своей   страны,   своей   этнической, религиозной,   культурной   общности   и,   во­вторых,         освоение   ими   знаний   по   истории 1 человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.   Учебный   предмет   «История»   дает   учащимся     широкие   возможности самоидентификации   в   культурной   среде,   соотнесения   себя   как   личности   с   социальным опытом    человечества.    Разрастающееся   информационное   и   коммуникативное   пространство   современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.   История,   основанная   на   достоверных   фактах   и   объективных   оценках,   представляет собирательную   картину   социального,   нравственного,   созидательного,   коммуникативного опыта   людей.   Она   служит   богатейшим   источником   представлений   о   человеке,   его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является   историзм   как   принцип   познания   и   мышления,   предполагающий   осознание принадлежности   общественных   явлений   к   тому   или   иному   времени,   неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно­этических систем и т. д. Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного раз­ вития и ценности. В   программе   прослеживается   изменение   картины   мира   человека,   вокруг   которой формировались  все  ценности   культуры,   вся  структура  представлений  о  мироздании,  дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации. В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного   мира   ­гражданским   обществом   и   парламентаризмом.   Изучая   сложные   и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой  истории,  изучают  и обсуждают исторические  формы общественных отношений  и сотрудничества   —   всё   это   ускоряет   их   социализацию.   По   мере   освоения   содержания   у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему. Содержание   программы   по   всеобщей   истории   ориентировано   на   формирование   у школьников   современного   понимания   истории   в   контексте   гуманитарного   знания   и общественной   жизни.   Понимание   и   осмысление   учебной   информации   обеспечивается логически   выстроенной   системой   понятий,   раскрывающих   смысловую   и   ценностную характеристики   этапов   мировой   истории   человечества.   Соотнесение   фактов   и   явлений, 2 установление причинно­следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся. Личностно­деятельностное   усвоение   учебного   материала   по   всеобщей   истории   в соответствии   с   программой   обеспечит   сформированность   таких   нравственных   свойств   и качеств   у   школьников,   как   целеполагание,   интерес   к   познанию,   готовность   к   новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность. Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности. Для этого учителю необходимо помочь учащимся:  ­ научиться пользоваться информацией; ­ научиться общаться; ­ научиться создавать завершённый продукт деятельности. Таким   образом,   данная   программа   имеет   ценностно­ориентированное   и общекультурное   значение,   играет   существенную   роль   в   процессе   самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно   изложенные   сведения   о   взаимопроникновении   религий,   культур,   об   основах гражданского   общества,   обеспечит   условия   для   идентификации   учащихся   с   современным обществом. Цели и задачи курса. Программа   составлена   исходя   из   следующих  целей и задач обучения истории  в рамках   федерального   государственного   образовательного   стандарта    (основного)   общего образования основной школе:   Главная цель изучения истории в современной школе – образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к   самоидентификации и определению своих ценностных   приоритетов   на   основе   осмысления   исторического   опыта   своей   страны   и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. Задачи изучения истории в основной школе:   ∙   формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для   гражданской,   этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;   ∙ овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности   до   наших   дней   в   социальной,   экономической,   политической,   духовной   и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно­историческом процессе;   ∙   воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему   Отечеству   — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности   и   мира   между   людьми   и   народами,   в   духе   демократических   ценностей современного общества;   ∙   развитие   способности   учащихся   анализировать   содержащуюся   в   различных   источниках информацию   о   событиях   и   явлениях   прошлого   и   настоящего,   руководствуясь   принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; 3 ∙   формирование   у   школьников   умений   применять   исторические   знания   для   осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.      Цель изучения курса «История Древнего мира»: ­ освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие: ­ формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации   в   обществе   на   основе   освоенных   знаний   о   народах,   персоналиях Античности; ­   овладение   знаниями   о   своеобразии   эпохи   Древнего   мира   в   социальной,   экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­ вых понятий предмета «История Древнего мира»; воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием   педагогического   и   культурного   потенциала   греко­римской   мифологии, легенд и мифов других народов; формирование   способности   к   самовыражению,   самореализации,   на   примерах   поступков   и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира; ­ развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; ­   формирование   у   школьников   способности   применять   знания   о   культуре,   политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­ временных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества. Эти   знания,   умения   и   ценности   создают   предпосылки   для   личностного   развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур Методы и формы решения поставленных задач: Содержание программы построено на основе проблемно­хронологического принципа, что   позволяет   уделить   необходимое   внимание   и   наиболее   важным   сквозным   проблемам развития   человеческого   общества,   и   особенностям   развития   отдельных   регионов,   а   также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано   на   истории   Европы.   Там,   где   возможны   исторические   параллели   и аналогии,   акцентируется   связь   истории   зарубежных   стран   с   историей   России.   Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно­гуманитарного подхода,   предполагающего   выделение   отдельной   культурной   общности   и   особенностей   её общественно­культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития. Цивилизационный   подход   также   предполагается   реализовать   в   курсах   всеобщей истории для 5—9 классов основной школы. И поиске общих закономерностей исторического процесса   цивилизационный   подход   основан   на   выявлении   общности   черт   в   политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. 4 Кроме того, (здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания, историческими особенностями. Содержание   программы   ориентирует   на   реализацию   в   курсе   всеобщей   истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой­либо   страны,   продемонстрировать   одновременное   действие   различных   факторов, приоритетное   значение   одного   из   них   в   тот   или   иной   период,   показать   возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории. Наряду   с   обозначенными   подходами,   реализующими   содержание   примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются: ­ деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника; ­   компетентностный   подход,   рассматривающий   приоритетным   в   процессе   усвоения программы   по   всеобщей   истории   формирование   комплекса   общеучебных   (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы; ­   дифференцированный   подход  при   отборе   и   конструировании   учебного   содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с   выделением   уклонов   и   т.   д.   Следует   иметь   в   виду,   что   этот   подход   переходный:   от фронтального к индивидуальному; ­ личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное,   самостоятельно   инициируемое,   направленное   на   освоение   смыслов   как   эле­ ментов   личностного   опыта.   Задача   учителя   в   контексте   этого   подхода   —   мотивация   и стимулирование осмысленного учения; ­   проблемный     подход,   предполагающий   усвоение   программных   знаний   (по   основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого   учащийся   должен   раскрыть   некоторое   искомое   отношение,   действие.   Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. (хотя   и неисчерпывающий)принцип развивающего обучения. Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах: ­ принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности,   взаимосвязи   и   взаимообусловленности.   Любое   историческое   явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок; ­ принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации.   Принцип   предполагает   исследовать   каждое   явление   разносторонне,   мно­ гогранно; ­ принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных   интересов   различных   групп   и   слоев   населения,   отдельных   личностей, различных форм их проявления в обществе;   Проблемный   подход   рассматривается   как   ведущий   исследовательский   поисковый   обучению     и   5 ­ принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того   или   иного   события,   явления,   процесса   на   основе   анализа   объективных   реалий   и возможностей.   Действие   принципа   альтернативности   позволяет   увидеть   неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития. Наряду   с   отмеченными   дидактическими   принципами,   содержание   программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации,   соблюдения   преемственности   в   образовании,   уровневой   и   предпрофильной дифференциации,   системности   вопросов   и   заданий,   практической   направленности, прослеживания   внутрикурсовых   (в   рамках   целостного   курса   всеобщей   истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание, МХК). Соблюдение   и   сочетание   всех   принципов   познания   истории   обеспечат   строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого. В   преподавании   используется   урочная   форма   обучения   и   активные   методы   работы обучающихся: самостоятельная работа, проблемные. практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа и т.п. Общая характеристика учебного предмета Курс   истории   на   ступени   основного   общего   образования   является   частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно­хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в   соответствии   со   спецификой   определенных   эпох,   знакомятся   с   основными   способами исторического анализа. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе   основного общего образования,   в том числе: в  V,  VI, VII, VIII и IX   классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Данная    программа рассчитана  на 68 учебных часов. Сокращение  объема учебного времени   на   2   часа   объясняется   количеством   учебных   недель   по   учебному   плану   школы; Данное сокращение произведено за счет резервного времени, предусмотренного авторской рабочей программой.  Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения конкретного учебного предмета    Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя: ­   целостное   представление   об   историческом   развитии   человечества   от   первобытности   до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории; ­ яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями   и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира; 6 ­ способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики,   оценки   и   презентации,   аргументации   собственных   версий   и   личностной позиции в отношении дискуссионных и морально­ этических вопросов далекого прошлого; ­ представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого; ­   умения   датировать   события   и   процессы   в   истории   Древнего   мира,   определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра» ­ уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко­географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты; ­   уметь   характеризовать   важные   факты   истории   Древнего   мира,   классифицировать   и группировать их по предложенным признакам;  ­   уметь   сравнивать   простые   однородные   исторические   факты   истории   Древнего   мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования; ­   умения   давать   образную   характеристику   исторических   личностей,   описание   памятников истории   и   культуры   древних   цивилизаций,   в   том   числе   по   сохранившимся   фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; ­ умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира; ­   умения   соотносить   единичные   события   в   отдельных   странах    Древнего  мира   с  общими явлениями и процессами; ­ готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно   знакомится   с   новыми   фактами,   источниками   и   памятниками   истории Древнего мира, способствовать их охране. Метапредметные  результаты изучения истории Древнего мира включает в себя: ­ способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в   соответствии   с   задачами   изучения   истории,     видами   учебной   и   домашней   работы,   во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми; ­ готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности,  выслушивать  и обсуждать разные  взгляды и оценки исторических  фактов, вести конструктивный диалог; ­   умения   проводить   поиск   основной   и   дополнительной   информации   в   учебной   и   научно­ популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными  заданиями, представлять результаты своей  творческо­поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты); ­   способность   решать   творческие   и   проблемные   задачи,   используя   контекстные   знания   и эвристические приемы. Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя: 7 ­     представление   о   видах   идентичности,   актуальных   для   становления   человечества   и общества, для жизни в современном поликультурном мире; ­   приобщение   к   истокам   культурно­исторического   наследия   человечества,   интерес   к   его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения; ­ освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов; ­   опыт   эмоционально­ценностного   и   творческого   отношения   к   фактам   прошлого   и историческим источникам, способам изучения и охраны. Содержание учебного предмета История Древнего мира (68ч) Введение (1ч) Откуда   мы   знаем,   как   жили   предки   современных   народов.   Роль  археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Раздел I. Жизнь первобытных людей. (7 ч) Тема 1. Первобытные собиратели и охотники Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени  их появления;  облик, отсутствие  членораздельной   речи;   изготовление   орудий как   главное   отличие   от  животных.   Представление   о   присваивающем   хозяйстве:   собира­ тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья  и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община». Возникновение искусства  и религии. Изображение  животных  и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых». Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы  Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство,   ремесла   —   гончарство,   прядение,   ткачество.   Основные   орудия   труда земледельцев:   каменный   топор,   мотыга,   серп.   Изобретение   ткацкого   станка.  Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые   общины   земледельцев   и   скотоводов.   Понятия   «старейшина»,   «совет   старейшин», «племя», «вождь племени».  Представление о религиозных верованиях первобытных земле­ дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва». Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь». 8 Значение   первобытной   эпохи   в   истории   человечества.  Представление   о   переходе   от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности). Тема 3. Счет лет в истории (1 ч) Счет   лет   в   истории.   Представление   о   счете   времени   по   годам  в   древних государствах.   Представление   о   христианской   эре.  Особенности   обозначения   дат   до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие». Раздел 2. Древний Восток. (18 ч) Тема 4. Древний Египет Местоположение   и   природные   условия   (разливы   Нила,   плодородие   почв,   жаркий   климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение   единого   государства   в   Египте.   Понятия   «фараон»,   «вельможа»,   «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон­Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор,   Анубис,   Маат).   Миф   об   Осирисе  и   Исиде.   Суд   Осириса   в   «царстве   мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний   вид.   Раскопки   гробниц.  Находки   произведений   искусства   в   гробнице   фараона Тутанхамона.  Особенности  изображения  человека   в  скульптуре  и  росписях.  Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.  Произведения   литературы:   хвалебные   песни   богам,   повесть   о   Синухете,  поучения   писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток». Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный   портрет;   письменность;   календарь).   Неограниченная   власть   фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего). Тема 5. Западная Азия в древности  Двуречье   в   древности.   Местоположение   и   природные   условия  Южного   Двуречья   (жаркий климат,   разливы   Тигра   и   Евфрата,   плодородие   почв;   отсутствие   металлических   руд, строительного камня  и леса). Использование  глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.  долгового   рабства; Древневавилонское   царство.   Законы   Хаммурапи:   ограничение представление  о талионе  («Око за око, зуб за  зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик». Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни­ храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше. 9 Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей.  Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит. Древние   евреи.   Представление   о   Библии   и   Ветхом   Завете.   Понятие   «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская  держава. Новшества в военном деле (железное  оружие, стенобитные орудия, конница   как   особый   род   войск).  Ассирийские   завоевания.   Ограбление   побежденных   стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия.  Царский дворец. Представление   об   ассирийском   искусстве   (статуи,  рельефы,   росписи).   Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий   Первый.  «Царская   дорога»,  ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром.  Состав   войска   («бессмертные»,   полчища,   собранные   из   покоренных   областей). Город Персеполь. Тема 6. Индия и Китай в древности  Местоположение  и природа  Древней Индии. Реки Инд и Ганг.  Гималайские   горы.   Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание   о   Раме.   Представление   о   кастах.   Периоды   жизни   брахмана.   «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы  поведения).   Китайские   иероглифы   и   книги.   Объединение   Китая   при   ЦиньШихуане. Расширение   территории.   Строительство   Великой  Китайской   стены.   Деспотизм   властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас. Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Раздел  3. Древняя Греция. (20 ч) Тема 7. Древнейшая Греция  Местоположение   и   природные   условия.   Горные   хребты,  разрезающие   страну   на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар). Микенское   царство.   Каменное   строительство   (Микенская   крепость,   царские   гробницы). Древнейшее   греческое   письмо.   Заселение   островов   Эгейского   моря.   Сведения   о   войне   с 10 Троянским царством.   Мифы   о  начале   Троянской  войны.   Вторжения   в  Грецию  с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры. Поэмы   Гомера   «Илиада»   и   «Одиссея».   Религиозные   верования  греков.   Олимпийские   боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла). Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием  Начало   обработки   железа   в   Греции.   Создание   греческого   алфавита   (впервые   введено обозначение   буквами   гласных   звуков).   Возникновение   самостоятельных   государств   (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба   демоса   со   знатью.   Реформы   Солона.   Запрещение   долгового   рабства.   Перемены   в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия». Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии   и   Мессении.   Спартанцы  и   илоты.   Спарта   —   военный   лагерь.   Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.  Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада». Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям. Греко­персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический   подъем   эллинов.   Защита   Фермопил.   Подвиг   трехсот   спартанцев   под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера». Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской  союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения  Афинского   полиса:   граждане,   переселенцы,   рабы. Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех­тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы­педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ. Возникновение   театра.   Здание   театра.   Трагедии   и   комедии.   Трагедия   Софокла   «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия в  V  в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл   во   главе   Афин.   Введение   платы   за   исполнение   выборных   должностей.   Друзья   и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.  Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.  11 Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен.   Битва   при   Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра, Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу  реки Граник. Разгром войск Дария IIIу Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при   Гавгамелах.   Гибель   Персидского   царства.   Поход   в   Индию.   Возвращение   в   Вавилон. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия   Египетская   —   крупнейший   торговый   и   культурный   центр   Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Повторение  Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления   в  странах  Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии. Раздел  4. Древний Рим (18ч). Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией  Местоположение   и   природные   особенности   Италии.   Теплый климат, плодородные земли, обилие   пастбищ.   Реки   Тибр,   По.  Население   древней   Италии   (латины,   этруски,   самниты, греки). Легенда  об основании  Рима. Почитание богов — Юпитера,  Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление  древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат». Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие  галлов.  Установление господства   Рима   над   Италией.   Война   с   Пирром.   Понятия   «республика»,   «консул», «народный трибун», «право вето». Уравнение   в  правах  патрициев  и   плебеев.   Отмена  долгового рабства. Устройство Римской республики.   Выборы   консулов.   Принятие   законов.   Порядок   пополнения   сената   и   его функции. Организация войска. Понятие «легион».  Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья Карфаген   —   крупное   государство   в   Западном   Средиземноморье.  Первые   победы   Рима   над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение  войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах.  Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье. Установление  господства  Рима  в  Восточном  Средиземноморье.  Политика   Рима   «разделяй   и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция». Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском   хозяйстве,   в   домах   богачей.  Раб   —   «говорящее   орудие».   Гладиаторские   игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор». Тема 13. Гражданские войны в Риме  Разорение   земледельцев   Италии   и   его   причины.   Земельный   закон   Тиберия   Гракха.   Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. 12 Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ ставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за  единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­ воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря.  Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря.  Убийство   Цезаря   в  сенате.   Понятия   «ветеран», «диктатор». Поражение   сторонников   республики.   Борьба   Антония   и   Октавиана.   Роль   Клеопатры   в судьбе   Антония.   Победа   флота  Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание   гражданских   войн.   Характер   власти   Октавиана   Августа   (сосредоточение полномочий   трибуна,   консула   и   других   республиканских   должностей,   пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат». Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.  Территория   империи.   Соседи   Римской   империи.   Отношения  с   Парфянским царством.   Разгром   римских   войск   германцами.   Образ   жизни   германских   племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона. Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении   Иисуса   Христа.   Моральные  нормы   Нагорной   проповеди.   Представление   о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ ред   Богом   независимо   от   пола,   происхождения   и   общественного  положения. Национальная   и   социальная   принадлежность   первых   христиан.   Отношение   римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы   с   хижинами».   Правление   Траяна.   Отказ   от   террористических   методов управления.   Последние  завоевания   римлян.   Строительство   в   Риме   и   провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим   —   столица   империи.   Повседневная   жизнь   римлян.  Особняки   богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные   памятники   Рима   (Пантеон,   Колизей,   колонна  Траяна,   триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки. Тема 15. Падение Западной Римской империи  Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и   перенесение   столицы   на   Восток.   Ухудшение   положения   колонов   как   следствие   их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет». 13 Разделение   Римской   империи   на   два   государства   —   Восточную   Римскую   империю   и Западную   Римскую   империю.   Восстания   в   провинциях   (Галлия,   Северная   Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство   Стилихона   по   приказу   императора   Гонория.   Массовый   переход  легионеров­ варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват   Рима   вандалами.   Опустошение   Вечного   города   варварами.  Вожди   варварских племен   —   вершители   судеб   Западной   Римской  империи.   Ликвидация   власти императора на Западе. Итоговое повторение (3 ч) Особенности   цивилизации   Греции   и   Рима.   Представление   о   народовластии.   Участие граждан в управлении  государством. Любовь  к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. История Древнего мира Выпускник научится: • определять   место   исторических   событий   во   времени,   объяснять   смысл   основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; • проводить   поиск   информации   в   отрывках   исторических   текстов,   материальных памятниках Древнего мира; • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен­ного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя»,   «метрополия»,   «колония»   и   др.);   б)   положения   основных   групп   населения   в древневосточных   и   античных   обществах   (правители   и   подданные,   свободные   и   рабы);   в) религиозных верований людей в древности; • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Выпускник получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических  источников, выявляя в них общее и различия; • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; 14 • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями: 1. Знание хронологии, работа с хронологией:  Указывать   хронологические   рамки   и   периоды   ключевых   процессов,   а   также даты важнейших событий всеобщей истории;  Соотносить   год   с   веком,   эрой,   устанавливать   последовательность   и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами:  Характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;  Группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям. 3. Работа с историческим источниками:  Читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;  Осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,   текстовых,   изобразительных   и   др.),   отбирать   ее,   группировать, обобщать;  Сравнивать   данные  разных  источников,  выявлять  их  сходство  и  различия,  время  и место создания. 4. Описание (реконструкция):  Последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;  Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;  На   основе   текста   и   иллюстраций   учебника,   дополнительной   литературы,   макетов, электронных   изданий,   интернет­ресурсов   и   т.п.   составлять   описание   исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение:  Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);  Соотносить единичные исторические факты и общие явления;  Различать причину и следствие исторических событий, явлений;  Выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;  Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;  Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;  Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками:  Приводить   оценки   исторических   событий   и   личностей,   изложенные   в   учебной литературе;  Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 15 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:  Применять   исторические   знания   для   раскрытия   причин   и   оценки   сущности современных событий;  Использовать   знания   об   истории   и   культуре   своего   народа     и   других   народов   в   как   основу   диалога   в общении   с   людьми   в   школе   и   внешкольной   жизни   поликультурной среде;  Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных   музеев,   учебных   общественных   мероприятиях   по   поиску   и   охране памятников истории и культуры).   учебно­методического   и   материально­технического Описание   обеспечения образовательного процесса Средства обучения : 1) А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего  мира: Учеб. для 5 класса общеобразовательных  заведений / – М.: Просвещение,  2012  2) Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.  1. Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток;  2. Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим. 3)  Поурочные разработки по истории Древнего мира. О.В. Арасланова. «Вако» 2005. Информационно­коммуникативные средства. 1. История 5 класс.  Мультимедийное пособие. ­  Москва: Новый диск, 2006г.  2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.2006г. Мультимедийное пособие. Основные Интернет­ресурсы http://www.kremlin.ru/ ­ официальный веб­сайт Президента Российской Федерации http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование» http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного  экзамена http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования» http://www.school­collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной  переподготовки работников образования http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение» http://www.internet­school.ru – интернет­школа издательства «Просвещение»: «История» http://www.pish.ru – сайт научно­методического журнала «Преподавание истории в школе» http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября» http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет­образования, сетевое объединение  методистов http://www.it­n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей 16 http://www.lesson­history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция  А.И.Чернова) http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения Дополнительные Интернет­ресурсы hitp://www.idf.ru/almanah.shtml ­ электронный альманах «Россия. XX век» http://www.76­82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976­ 1982 гг. http://www.gumer.info/Name_Katalog.php­ библиотека книг по истории и другим  общественных наукам http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории» http://www.historic.ru/books/index.shtml ­ историческая библиотека http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp ­ коллекция исторических документов http://www.istrodina.com ­ сайт журнала «Родина» http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html ­ сайт Библиотеки Конгресса  http://www.lib­history.info ­ историческая библиотека  http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты» http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp­ научная электронная библиотека http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно­образовательных ресурсов. http://school­collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://museum.ru/  Портал «Музеи России». Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания  презентаций. Рекомендуемая литература. Тойнби А.Дж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996. Февр Л. Бои за историю. М., 1991. Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. М., 1993—1998. Т. 1—2. Всемирная история, т. 1., М., 1955. Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999. Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.   Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998. Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000. Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов­на­Дону, 1995. Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов­на­Дону, 1995. Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999. Грант М. Классическая Греция. М., 1998. Иллюстрированная история религии. М., 1992.  История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999. История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999. История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998. Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000. Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.  Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000. Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995. Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999. Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992. Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998. Егер О. Всемирная история. М., 1999. Т. 4. 17 Технические средства обучения. Мультимедийный компьютер. Мультимедийный проектор. Экран проекционный. Учебно­практическое оборудование. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. Специализированная учебная мебель. Компьютерный стол. 18 № п/п Раздел, учебная тема Учебно­тематический план Всего часов В том числе на: Творческие  работы, проекты уроки лабораторно­ практические работы контрольные работы, зачеты, мониторинги 1 Введение.  Раздел 1. Жизнь первобытных людей Тема  1.  Первобытные собиратели и охотники 2 Древнейшие люди.  3 4 Возникновение искусства и религиозных  верований.                Родовые общины охотников и собирателей.  Тема  2.  Первобытные земледельцы и скотоводы 5 Возникновение земледелия и скотоводства.  6 Появление неравенства и знати.  7 Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей». Тема 3. Счет лет в истории 8 Измерение времени по годам. Самостоятельная работа.  Раздел 2. Древний Восток Тема 4. Древний Египет Государство на берегах Нила.  9 10 Как жили земледельцы и ремесленники. 11 Жизнь египетского вельможи. 12 Военные походы фараонов. 13 Религия древних египтян.  14 Искусство древних египтян.   15 Письменность и знания древних египтян.   16 Повторение по теме 4 «Древний Египет».  Самостоятельная работа. Тема 5. Западная Азия в древности 1 6 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 18 7 1 1 1 1 1 1 1 1 7 1 6 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 18 7 1 1 1 1 1 1 1 1 7 Рисунки «Первобытный человек» 0,5 0,5 Сообщение «Разливы Нила», «Земледелие в Египте» Сообщение «Военные походы Тутмоса 3» Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде Презентации о памятниках искусства Древнего  Египта (совместно с родителями) Сообщения о египетских иероглифах и процессе  изготовления папируса с помощью сети Интернет Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет» 19 17 Древнее Двуречье.  18 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. 19 Финикийские мореплаватели.  20 Библейские сказания. №  21 Древнееврейское царство. 22 Ассирийская держава. 23 Персидская держава «царя царей».    Тема 6. Индия и Китай в древности 24 Природа и люди Древней Индии. Самостоятельная  работа.  25 Индийские касты.  26 Чему учил  китайский мудрец Конфуций.  27 Первый властелин единого Китая.  28 Повторение по  разделу 2 «Древний Восток».  Промежуточный мониторинг Раздел 3. Древняя Греция Тема 7. Древнейшая Греция 29 Греки и критяне.   30 Микены и Троя.    31 Поэма Гомера «Илиада».   32 Поэма Гомера «Одиссея».  33 Религия древних греков. Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским  нашествием 34 Земледельцы Аттики теряют землю  и  свободу.  35 Зарождение демократии в Афинах.   36 Древняя  Спарта.   37 Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного   морей.  38 Олимпийские игры в древности.                 39 Победа греков над персами в Марафонской битве. 40 Нашествие персидских войск на Элладу.     1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 20 5 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 20 5 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 Кроссворд по теме урока Сообщение о достижениях финикийских  ремесленников Сообщения «Легенды о персидских царях» 0,5 0,5 Сообщение о Будде Кроссворды по теме урока Сообщение «Миф о Дедале и Икаре» Сообщение о Гомере Сообщения «Миф об основании олимпийских игр»,  «Знаменитые атлеты» Инсценировка событий одного из сражений 20 Тема 9.   Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет  демократии 41 В гаванях афинского порта Пирей. Самостоятельная  работа.  42 В городе богини Афины.  43 В афинских школах и гимнасиях. 44 В театре Диониса.  45 Афинская демократия при Перикле.  Тема 10. Македонские завоевания в  IV веке до  н.э. 46 Города Эллады подчиняются Македонии.    47 Поход Александра Македонского на Восток.  48 В Александрии Египетской.  49 Повторение  по разделу 3 «Древняя Греция».  Самостоятельная работа Раздел 4. Древний Рим Тема 11.  Рим: от его возникновения до установления  господства над Италией 50 Древнейший  Рим.    51 Завоевание Римом Италии.  52 Устройство Римской республики.  Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 53 Вторая  война Рима с Карфагеном.  54 Установление господства Рима во всём Восточном  Средиземноморье.   55 Рабство в Древнем Риме.  Тема 13. Гражданские войны в Риме 56 Земельный закон братьев Гракхов.  57 Восстание Спартака.   58 Единовластие Цезаря.  59 Установление империи.  5 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 17 3 17 3 1 1 1 3 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 4 1 1 1 1 Презентация об одном из храмов Акрополя  (совместно с родителями или старшеклассниками),  кроссворд по теме урока Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с  использованием сети Интернет 0,5 0,5 Сообщение «Легенда об основании Рима» Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме» Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в  Альпы», «Красс против Спартака» Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на  21 Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры 60 Соседи Римской империи. Самостоятельная работа.  61 Рим при императоре Нероне.    62 Первые христиане и их учение.  63 Расцвет Римской империи во II в.      64 «Вечный город» и его жители. Итоговый мониторинг.    Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной  Римской империи 65 Римская империя при Константине.  66 Взятие Рима варварами.  67 Итоговое повторение 68 Итоговое повторение Итого: 5 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 68 5 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 68 выбор), сообщения о Меценате, Горации, Цицероне,  Вергилии Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э. Виртуальная экскурсия по Риму( с использованием  презентации, Интернет­ресурсов, электронных  изданий). Рассказ от имени простого римлянина,  богатого римлянина, торговца, сенатора об одном  дне в Риме. Кроссворды на тему «Древний Рим» 0,5 0,5 4 22 № п/п Раздел, учебная тема 1. Введение.  Раздел 1. Жизнь  первобытных людей 1 6 Календарно – тематический план по курсу «История Древнего мира». 5 класс. Коли­ чество часов Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) Освоение предметных знаний (базовые понятия) Оборудование урока Что изучает история. Историческая  хронология (счет лет  «до н. э.» и «н. э.»).  Историческая карта.  Источники  исторических знаний. Вспомогательные  исторические науки. Раскрывать значение терминов  история, век,   исторический   источник.   Участвовать в  обсуждении вопроса о том, для  чего нужно знать историю. Карта мира СД­РОМ «Всеобщая история.  Древний мир. 5 класс» Презентации «Мир истории», «Я и  история» Рабочая тетрадь, ч.1, з.1 стр.3 Индивидуальные карточки №5.1 Схема «Исторические источники» Карточки­понятия Карточки – исторические источники Тип урока Урок  «открытия»  нового  знания УУД: Личностные:  ∙ осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и  региональной общности;  ∙ освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;  ∙ осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  ∙ понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Регулятивные:  ∙ способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные:  ∙ владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять  23 Тема  1.  Первобытные  собиратели и охотники Древнейшие люди.  2. 3 1 3. Родовые общины  охотников и собирателей.  1 простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать  современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;  ∙ способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах  (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные:  ∙ готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия  в школе и социальном окружении и др. Первобытность.  Расселение  древнейшего человека. Человек разумный.  Условия жизни и  занятия первобытных  людей. Комментировать и  формулировать понятия:  первобытные люди, орудие труда,  собирательство. Устно описывать  первые орудия труда.   Сравнивать первобытного и  современного человека.  Характеризовать достижения  первобытного человека, его  приспособление к природе.  Изображать в рисунке собственное  представление о первобытном  человеке и его образе жизни. Первобытность.  Расселение  древнейшего человека. Человек разумный.  Условия жизни и  занятия первобытных  людей. Исследовать на исторической  карте и в мультимедиаресурсах  географию расселения  первобытных людей. Называть и  охарактеризовать новые  изобретения человека для охоты.  Разрабатывать сценарии охоты на  крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты. Карта мира Атласы, с.2 СД­РОМ «Всеобщая история.  История древнего мира» Таблица «Орудия труда и  транспорт .Древний мир» Рабочая тетрадь, ч.1, з. 2­3 Таблицы «Историческая карта»,  понятия по теме урока Карточка­дата 2,5 млн.л.н. Индивидуальные карточки №5.2 Аппликации «Разведение огня» и  «Собирательство» Источники «Великая тайна  плоскогорья Наска» Памятки для работы с картой СД «Просвещение. 5 класс. История  Древнего мира» Рабочая тетрадь, ч.1, з.4­9 Таблица «Орудия труда и  транспорт .Древний мир» Индивидуальные карточки №5.3 Атласы, с.2 Карточки­даты 100 т.л.н., 40 т.л.н. Аппликация «Одежда из шкур» Таблица «Орудия труда и оружие,  жилище» Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания 24 4. Возникновение искусства  и религиозных  верований.                                           Тема  2.  Первобытные  земледельцы и  скотоводы Возникновение  земледелия и  скотоводства.  5. 1 2 1 Древнейшие  земледельцы и  скотоводы: трудовая  деятельность,  изобретения. 6. Появление неравенства и  знати.  1 От родовой общины к соседской. Появление Представления об  окружающем мире,  верования  первобытных людей. Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения.  Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.  Работать с текстом учебника по  заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные  верования людей. Источники: «Жозеф Рони­старший.  Борьба за огонь» Презентация  Индивидуальные карточки №5.4 Аппликации «Идол», «Молитва» Альбом «Наскальные надписи» Урок  «открытия»  нового  знания Исследовать географию районов  первичного земледелия на  исторической карте. Рассказать о переходе от  собирательства к мотыжному  земледелию. Охарактеризовать  изменения в социально­ хозяйственной жизни людей с  появлением земледелия и ско­ товодства. Выделить и  прокомментировать промыслы  (лесные) и освоенные древним  человеком ремёсла. Обозначить  последствия появления  гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически  изобразить и прокомментировать  управление родовой общиной и  племенем. Охарактеризовать ре­ лигиозные верования древнего  человека. Раскрывать смысл понятий:  ремесло, ремесленник, гончарный  круг, металлургия, плужное  Урок  «открытия»  нового  знания Карта мира Атласы, с.2 Презентация Интерактивная доска  Таблица «Орудия труда и транспорт  Древний мир» Аппликации №5.5 Индивидуальные карточки №5.5 Рабочая тетрадь, ч.1 з.14­17 Тестовые задания Презентация Индивидуальные карточки №5.6 Урок  «открытия»  25 7. 8. Повторение разделу 1  «Жизнь первобытных  людей».  Самостоятельная  работа.  Тема 3. Счет лет в  истории Измерение времени по  годам.  1 1 1 Раздел 2. Древний  Восток 18 ремесел и торговли.  Возникновение  древнейших  цивилизаций. Древний мир:  понятие и хронология.  Карта Древнего мира. земледелие, соседская община,  вождь, соплеменники, дружина,  знать, города, святилища,  государства. Находить на карте  районы, где предположительно  впервые появилась металлургия.  Выявить и сравнить признаки  родовой и соседской общин.  Характеризовать изменения  отношений в общине с выделением в ней знати. Использовать ресурсы   для исторического Решать развивающие использованием мультимедиаресурсов. электронные  виртуального путешествия. и  с       проблемные задачи     нового  знания Источники (информация к  размышлению) Рабочая тетрадь, ч.1,  Таблица «Орудия труда и транспорт  Древний мир» Таблица «Орудия труда и оружие,  жилище» Презентация  Рабочая тетрадь ч.1, з.12, 16, 17 Атласы  Таблица «Орудия труда и  транспорт .Древний мир» Таблички с названиями станций Карточки­даты по урокам 1­7 Индивидуальные карточки №5.7 Историческая  хронология (счет лет  «до н. э.» и «н. э.»).   Осмыслить Решать   исторические   задачи   и проблемные   ситуации   на   счёт времени.  различие понятий:   год,   век,   столетие,   эра, эпоха,   исторический   период. Уметь   определять   историческое время по ленте времени. СД­РОМ «Всеобщая история.  История древнего мира» Лента времени Интерактивная доска Рабочая тетрадь ч.1 з.18­21 Индивидуальные карточки №5.8 Урок  «открытия»  нового  знания УУД: Личностные:  ∙ осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и  региональной общности;  ∙ освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;  ∙ осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  ∙ понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Регулятивные:  ∙ способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; 26 Познавательные:  ∙ владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять  простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать  современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;  ∙ способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах  (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные:  ∙ готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия  в школе и социальном окружении и др. Тема 4. Древний Египет 9. Государство на берегах  Нила.       7 1 Древний Египет.  Условия жизни и  занятия населения. Самостоятельно   подготовить тематическое   сообщение   к   уроку  Характеризовать по   выбору. местоположение   государства  с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно­ следственные  связи   природы   и занятий древних египтян. 10. Как жили земледельцы и  ремесленники. 1 Древний Египет.  Условия жизни и  занятия населения. Находить и группировать  информацию по данной теме из  текстов учебника, видеоряда  учебника, дополнительных  источников к параграфу,  дополнительной литературы,  электронных изданий.  Комментировать понятия и  самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры. Презентация  ДВД «Национал географик. Загадки  великого Нила» Карта мира и карта «Древний  Египет 1У­1тыс.до н.э.» Картины №145  «Сельскохозяйственные работы в  Египте»(145), «Охота в зарослях.  Древнеегипетская модель  лодки»(152) Аппликации Б­1, Б­2, короны Атласы, с.3 Рабочая тетрадь ч.1 з.22­24 Раздаточный тестовый материал Индивидуальные карточки №5.9 Карточки­понятия Таблица «Природа древнего Египта» СД­РОМ «Всеобщая история.  История древнего мира» Карта «Древний Египет 1У­1тыс.до н.э.» Картина «Сельскохозяйственные  работы в Древнем Египте» (145) Таблица «Орудия труда и транспорт  Древний мир» Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания 27 11. Жизнь египетского  вельможи.  12. Военные походы  фараонов.                        1 1 Управление  государством  (фараон, чиновники).  Фараон­реформатор  Эхнатон. Учиться   работать   в   малой группе   над   общим   заданием. Выделять   главное   в   части   па­ раграфа,   во   всём   параграфе. Выделять   ключевые   понятия, которые раскрывают тему урока. Военные походы.  Рабы. Работать   с   картой   в   малых группах   по  единому   заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа   в   инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.   13. Религия древних египтян.  1 Религиозные  верования египтян.  Жрецы. Характеризовать религию древних  египтян. Устанавливать связи  между пантеоном богов и  занятиями древних египтян.  Творчески разрабатывать сюжеты  для инсценирования на уроке по  теме параграфа. Аппликации Б,7­9 Рабочая тетрадь, ч.1, з.25,27 Источники «Поучение Хети» Таблица ­понятия Индивидуальные карточки №5.10 Презентация  ДВД «Национал Географик. Тайны  фараонов» Рабочая тетрадь, ч.1, з.25 Интерактивная доска Таблица – понятия Индивидуальные карточки №5.11 Схема «Государство в Древнем  Египте» Картина «Гробница Тутанхамона»  (154) Презентация по теме урока Карта «Древний Египет 1У­1тыс.до н.э.» Атласы, с. 3 Рабочая тетрадь, ч.1, з.28­30 Интерактивная доска Картина «Фараон, побеждающий  иноземцев» (148) Источник «Добыча первого похода» Аппликация «пленный» Индивидуальные карточки №5.12 Понятия, состав бронзы ­ табличка Презентация Карта «Древний Египет 1У­1тыс.до н.э.» Картины «Суд Осириса.  Древнеегипетский саркофаг»(149),  «Древнеегипетский храм 2 тыс.до  н.э.» (153), «Гробница  Тутанхамона» (154), «Пирамиды  Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания 28 14 Искусство древних  египтян.                        1 Храмы и пирамиды. Искать в сети Интернет  информацию о находках  археологов в гробницах древнееги­ петских фараонов. Подготовить  презентации в Роwег Роint по  самостоятельно выбранной теме  (совместно с родителями).  Рассказывать о внутреннем  устройстве пирамиды. 15 Письменность и знания  древних египтян.   16 Повторение по теме 4  «Древний Египет».  Самостоятельная  1 1 Познания древних  египтян. Письмен­ ность. Древний Египет.  Условия жизни и  занятия населения.  Составлять короткое сообщение о  древнеегипетских иероглифах.  Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­ товления папируса.  Характеризовать знания из разных  областей наук, известные древним  египтянам. Составлять шарады, кроссворды и  выполнять к ним задания  (индивидуально и в  Хеопса»(146) Атласы, с.3 Рабочая тетрадь, ч.1, з.31­34 Источник «Посмертная судьба  фараона Рамзеса 2» Индивидуальные карточки №5.13 Аппликации Б­16,17,21 Флэш­ролики «Долина царей»,  «Гробница Тутанхамона» Презентация  ДВД «Национал Географик. Тайны  фараонов» Карта «Древний Египет 1У­1тыс.до н.э.» Учебные картины «Пирамиды  Хеопса»(146), «Большой сфинкс в  Гизе»(147), «Древнеегипетские  статуи Рахотепа с женой  Нофрет»( 151), «Древнеегипетский храм 2 тыс.до н.э.»( 153),  «Гробница Тутанхамона»(154) Атласы, с.3­4 Рабочая тетрадь, ч.1, з.35­37 Табличка – понятия Индивидуальные карточки №5.14 Презентация  Картины «Применение научных  знаний в Древнем Египте»(150),  «Гробница Тутанхамона»(154) Рабочая тетрадь ч.1 з.38­44 Индивидуальные карточки №5.15 Схемы (2) «Египетские иероглифы» Источник «Из предписания врачу…» Рабочая тетрадь Презентация Учебник  Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания Урок  отработки  29 Управление  государством  (фараон, чиновники).  Религиозные  верования египтян.  Жрецы. Фараон­ реформатор Эхнатон.  Военные походы.  Рабы. Познания  древних египтян.  Письменность.  Храмы и пирамиды. Древние цивилизации  Месопотамии.  Условия жизни и за­ нятия населения.  Города­государства.  Мифы и сказания.  Письменность. работа.  Тема 5. Западная Азия в  древности Древнее Двуречье.  17 18 Вавилонский царь  Хаммурапи и его законы.  7 1 1   Использовать электронное издание   с  целью   виртуального путешествия   музею.   Характеризовать природно­ климатические  условия   Древнего Двуречья.   Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки. по   Древний   Вавилон. Законы   Хаммурапи. Нововавилонское царство:   завоевания, легендарные памятники   Вавилона. города Выделять основные понятия  параграфа (не более пяти),  раскрывающие его суть.  Составлять кроссворд по теме  урока. Характеризовать свод  законов Хаммурапи. Объяснять,  почему законы Хаммурапи были  объявлены как законы богов. сотрудничестве с соседом по  парте). Анализировать достижения  в земледелии. Сравнивать образ  жизни фараона, вельможи и  простого земледельца. Раздаточный тестовый материал умений и  рефлексии СД­РОМ «Всеобщая история.  История древнего мира» Карта «Междуречье в древности» Даты по главе 4 Картина «Штандарт царя города  Ура 3 тыс. до н.э.» (155) Схема «Природные условия  древнего Египта» Атласы, с.3­4 Рабочая тетрадь, ч.1, з.46­49 Индивидуальные карточки №5.16 Источник  СД­РОМ «Просвещение, история, 5  класс» Рабочая тетрадь, ч.1, з.51­56 Источник «Из законов Хаммурапи» Индивидуальные карточки №5.17 Схема «Торговый путь между  Египтом и Вавилонией Биография Хаммурапи Картины «Столб с законами  Вавилонского царя Хаммурапи»  (156), «Висячие сады  Вавилона»(158) Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания 30 19. Финикийские  мореплаватели.  20. Библейские сказания.  1 1 Восточное  Средиземноморье в  древности. Финикия:  природные условия,  занятия жителей.  Развитие ремесел и  торговли.  Финикийский  алфавит. Палестина:  расселение евреев,  Занятия населения.  Религиозные верова­ ния. Ветхозаветные  сказания. 21. Древнееврейское царство. 1 22. Ассирийская держава.  1 Израильское царство.  Занятия населения.  Религиозные верова­ ния. Ветхозаветные  сказания. Ассирия: завоевания  ассирийцев,  культурные  сокровища Ниневии,  Рассказывать с помощью карты о  местоположении Финикии и  занятиях её жителей.  Подготавливать короткое  сообщение о достижениях  финикийских ремесленников.  Использовать историческую карту, определять причины развитой  торговли в городах Финикии:  Библ, Сидон, Тир. Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения  древнееврейских племён.  Объяснять значение принятия  единобожия древнееврейскими  племенами. Проводить аналогию  и устанавливать, какому народу  Бог дал такие же законы, как и  древним евреям. Объяснять,  почему Библия — наиболее  читаемая книга с древности и до наших дней. Индивидуальные карточки №5.17 Карта «Междуречье в древности» Презентация  Рабочая тетрадь, ч.1, з.62­65 Атласы, с.3­4 Индивидуальные карточки №5.18 Презентация  Карта «Междуречье в древности» Интерактивная доска Рабочая тетрадь ч.1 з.66­67 Атласы, с.3­4 Индивидуальные карточки №5.19 Задания для групповой работы Таблички: понятия, персоналии,  географические названия Источники: схема «Библия»,  «Заповеди Божии»(из Библии) Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания     и     Решать   развивающие   и проблемные с задачи использованием   мультимедиа­, видео­ аудиоресурсов. Выделять   в   дополнительном тексте   к   параграфу   главное   и второстепенное. Уметь формулировать   оценку   поступка (Самсона,   Уметь обобщать   информацию   и   делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.     Давида). Работать   в   малых   группах   по дифференцированным   заданиям на   понимание   и   осмысление нового   материала.   Перечислять достижения   в изобразительном искусстве, ассирийцев     Презентация  Карта «Междуречье в древности» Рабочая тетрадь, ч.1, з.66, 68, 69, 72­ 74 Атлас, с.3­4 Индивидуальные карточки №5.20 Урок  «открытия»  нового  знания СД «Виртуальная школа Кирилла и  Мефодия. Древний мир» Карта «Междуречье в древности» Рабочая тетрадь ч.1 з.75­79 Урок  «открытия»  нового  знания 31 23. Персидская держава  «царя царей».    24. Тема 6. Индия и Китай в древности Природа и люди Древней  Индии.  Самостоятельная  работа.  гибель империи. металлургии,   военном   деле. Находить  аргументы   к   крылатой фразе:   «Рукописи   не  горят». Определять   причины   падения Ассирийской державы. 1 4 1 Персидская держава:  военные походы,  управление империей. Древняя Индия.  Природные условия,  занятия населения.  Древние города­ государства. Работать с исторической картой и  дополнительными источниками по вопросу расширения территории  державы. Систематизировать  учебную информацию о  достижениях персидских царей  (по заданному основанию).  Рассказывать кратко легенды о  персидских царях Рассказывать о местоположении  Индии, особенностях её  ландшафта и климата.  Показывать на карте основные  географические объекты  Древней Индии. Объяснять,  каких животных почитали  индийцы и почему. Выделять  ключевые понятия, характери­ зующие индийскую историю и  культуру Атласы, с.3­4 Картина «Ассирийское войско  выступает в поход», «Ассирийские  рельефы из Ниневии»(157) Сравнительная таблица «Войско  древних» (раздаточный материал) Индивидуальные карточки №5.21 СД «Виртуальная школа Кирилла и  Мефодия. Древний мир» Карта «Персидская держава в У1в.  до н.э.» Рабочая тетрадь, ч.1, з.80­82 Атласы, с.3­4 Учебная картина «Висячие сады  Вавилона»(158) Индивидуальные карточки №5.22 Источники: Кир, Камбиз, Дарий Карта «Индия и Китай в древности» Таблицы «Орудия труда и транспорт .Древний мир», «Местоположение  Древней Индии» Картины: «Древнейшие города  Индии. Мохенджо­Даро»(159),  «Ворота древнего храма в  Индии»(160), «Вход в древний  пещерный храм в Индии»(161 Рабочая тетрадь, ч.1, з.84­86 Атласы, с.5 Раздаточный тестовый материал Даты по главе 5 Индивидуальные карточки №5.23 Источник «Диодор Сицилийский.  Историческая библиотека» Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания 32 25. Индийские касты.               1 26. Чему учил  китайский  мудрец Конфуций.  27. Первый властелин  единого Китая.              1 1 Общественное  устройство, варны.  Религиозные  верования, легенды и  сказания. Возникно­ вение буддизма.  Культурное наследие  Древней Индии. Древний Китай.  Условия жизни и  хозяйственная  деятельность  населения.  Религиозно­ философские учения  (конфуцианство). Составлять простой план  пунктов параграфа по выбору.  Рассказывать о жизни и обучении  брахмана. Доказывать, что брах­ маны — хранители знаний.  Сравнивать основные положения  брахманизма и буддизма.  Подготовить сообщение о жизни  Будды. Перечислять достижения  древних индийцев Вести поиск по карте и  комментировать местоположение Китая. Работать по специально  разработанным рабочим картам в  соответствии с регламентом.  Определять и формулировать  особенности китайской религии.  Объяснять, почему китайцы  придавали большое значение  воспитанию учтивости Рассказывать об отношениях  Китая с соседями. Объяснять  причины возведения Великой  Китайской стены. Выделять свое­ образие древней китайской  цивилизации, проявившееся в её  достижениях. Составлять  кроссворды по тематике урока. Создание  объединенного  государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в  империи: правители и  подданные, положение различных групп  населения. Развитие  ремесел и торговли.  Великий шелковый  путь. Презентация  Карта «Индия и Китай в древности» Атласы, с.5 Схема «Индийские касты» Рабочая тетрадь ч.1 з.83,87 Индивидуальные карточки №5.25 Урок  «открытия»  нового  знания СД­РОМ «История древнего мира.  Интерактивные модели, игры,  тренажеры. ­ Просвещение,2010 г.» Карта «Индия и Китай в  древности», «История Древнего  мира. Электронное  картографическое пособие. ­  Просвещение,2010 г.» Рабочие карты для групповой  работы Атласы, с.5 Рабочая тетрадь ч.1  Индивидуальные карточки №5.26 Источники: «Ответ мудреца»,  «Афоризмы Конфуция» СД­РОМ «Просвещение, история, 5  класс» Карта «Индия и Китай в древности» Презентация Рабочая тетрадь ч.1 з.91 Индивидуальные карточки №5.26 Атласы, с.5 Картина «Фантастическое  отражение природы и жизни людей в религиозных верованиях и  зарождение научных знаний на  Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания 33 28. Повторение по  разделу  2 «Древний Восток».  Промежуточный  мониторинг 1 Научные   знания   и изобретения.  Храмы. Великая   Китайская стена. Античный мир:  понятие. Карта  античного мира. древнем Востоке» (163) Презентация  Таблица «Орудия труда и  транспорт .Древний мир» Карта «Древний Восток» Интерактивная доска Рабочая тетрадь ч.1 з.92­97 Даты по разделу 2 Атласы, с.3­5 Урок  отработки  умений и  рефлексии; Выполнять задания на понимание,  осмысление изученного материала  с учётом просмотра фрагментов  видеофильма, изучения  мультимедиаресурсов. Показывать  на карте самые известные города  Древнего Востока и соотносить их  местоположение с современной  картой, объектами на их  территории. Перечислять наиболее известные сооружения на  территории Вавилона, Палестины,  Древнего Египта, Китая. Называть  материал для письма в Египте,  Двуречье, Китае, Индии. Раздел 3. Древняя  Греция 20 УУД: Личностные:  ∙ осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и  региональной общности;  ∙ освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;  ∙ осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  ∙ понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Регулятивные:  ∙ способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные:  ∙ владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять  простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать  современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;  ∙ способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах  (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные:  ∙ готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия  34 Тема 7. Древнейшая  Греция Греки и критяне.                 29. 5 1 в школе и социальном окружении и др. Население Древней  Греции: условия  жизни и занятия.  Древнейшие  государства на Крите. Определять и комментировать  местоположение Критского  царства, Эгейского моря.  Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с  картой, заданиями рабочей  тетради. Рассказывать миф о  Дедале и Икаре и выявлять его  нравственный контекст. 30 Микены и Троя.                  1 Государства ахейской  Греции (Микены,  Тиринф и др.).  Троянская война. 31. Поэма Гомера «Илиада».   1 «Илиада» и  «Одиссея». Показывать на карте  местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и  критской культурами. Работать в  малых группах по  дифференцированным заданиям.  На ленте времени обозначать  падение Вавилона, объединение  Цинь Шихуаном Китая,  Троянскую войну. Определить,  какое событие произошло раньше  других и насколько по сравнению  с другими. Рассказывать   легенду   о   жизни Гомера.  Раскрывать   кратко   суть поэмы   Гомера  «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять  задания   рабочей тетради по теме урока. Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания •Карта «Крито­микенская Греция» •Презентация «Географическое  положение и природа Древней  Греции» ЗАО «Новый диск» •Видеофрагменты «Древняя  Греция», «Крит в древности» •Диафильм «Нить Ариадны» •Рабочая тетрадь ч.2  • •Индивидуальные карточки №5.29 •Технологические карты урока Карта «Крито­микенская Греция» Атласы, с.7 Рабочая тетрадь ч.2 з.4­7 СД­РОМ «Просвещение, история, 5  класс» Карточки для составление  логической цепочки «Причины  Троянской войны» Индивидуальные карточки №5.30 Картины: «Памятники Микенского  периода в Греции»(165) Презентация  Карта «Крито­микенская Греция» Атласы, с.7 Рабочая тетрадь ч.2 з.9 Источник: «Гибель Патрокла» Индивидуальные карточки №5.31 Опорные слова: персоналии Картины: «Поэмы Гомера в вазовой  Урок  «открытия»  нового  знания 35 32 Поэма Гомера «Одиссея». 1 «Илиада» и  «Одиссея». 33 Религия древних греков.    1 Верования древних  греков. Сказания о  богах и героях. живописи»(167) Видео «Гомер», «Ахилл»,  «Троянский конь» Презентация  Карта «Крито­микенская Греция» Атласы, с.7 Рабочая тетрадь ч.2 з.9, 12, 14­15 Опорные даты Источник: из седьмой песни поэмы Индивидуальные карточки №5.32 Картины: «Поэмы Гомера в вазовой  живописи»(167) СД­РОМ «Всеобщая история.  История древнего мира» Карта «Крито­микенская Греция» Рабочая тетрадь ч.2 з.10­11, 13 Интерактивная доска Аппликации «Боги Древней Греции» Индивидуальные карточки №5.33 Атласы, с.7 В   группах  соотносить  с    картой   путь Одиссея домой, в  Итаку. Выделять основные вехи  пути Одиссея домой.  Последовательно рассказывать о  всех приключениях Одиссея.  Читать текст с пометками на  полях: понятно, известно,  непонятно, неизвестно. Объяснять связь между явлениями  природы и греческими богами.  Давать нравственную оценку  героическим поступкам Геракла.  Сравнить пантеон богов египтян  и греков. Оценивать роль Зевса,  Афины, Посейдона в жизни  греков. Выполнять задания по  техникам диалога: «лесенка»,  «микрофон», «вертушка». Тема 8. Полисы Греции  и их борьба с  персидским нашествием Земледельцы Аттики  теряют землю  и  свободу. 34 7 1 Греческие города­ государства:  политический строй,  аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Находить на карте и устно  комментировать положение  Аттики, занятия её населения.   Выделять признаки греческого  полиса. Характеризовать  греческий демос, общество в  целом. Перечислять  преимущества греческого  алфавита по сравнению с  финикийским. Карта «Греция в 1Ув.до н.э.» Атласы , с.7 Презентации: А.И.Чернова и ЗАО  «Новый диск»  Видео: «Выборы в Афинах» Рабочая тетрадь ч.2  Таблица «Орудия труда и  транспорт .Древний мир» Картина: «Труд в Древней  Греции»(169) Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания 36 35 Зарождение демократии в  Афинах.   36 Древняя  Спарта.   37 Греческие колонии на  берегах Средиземного и  Чёрного  морей.    38 Олимпийские игры в  древности.                1 1 1 1 Афины: утверждение  демократии. Законы  Солона, реформы  Клисфена. Спарта: основные  группы населения,  политическое  устройство.  Спартанское воспита­ ние. Организация  военного дела. Великая греческая  колонизация. Спортивные состязания; Олимпийские игры. Показывать на примере реформ  Солона смысл понятия  «демократия», её роль в улучшении жизни основной  массы народа. Сравнивать законы  Драконта и Солона. Уметь вести  диалог с товарищем по заданию,  предложенному учителем. Давать  оценку поступкам Солона, его  противникам и  единомышленникам. Показывать на карте и  рассказывать о местоположении  Спарты. Характеризовать  основные группы населения и их  положение  Составлять рассказ  о жизни и традициях спартанцев Объяснять причины греческой  колонизации, её географию.  Выделять общее, что связывало  греческие колонии. Сравнивать  финикийскую и греческую  территории колонизации.  Комментировать наряд грека. Составлять развёрнутый план  одной части параграфа.  Составлять «паспорт понятий»  отдельного пункта параграфа.  Использовать  мультимедиаресурсы для  подготовки сообщения на уроке.  Опорные слова «Местоположение  Афинского полиса» Дидактический раздаточный  материал Индивидуальные карточки №5.34 Презентация  Рабочая тетрадь, ч.2 з.18­20 Индивидуальные карточки №5.35 Атласы, с.7 Картина «Памятник борцам за  свободу Афин «Тираноубийцы»(168) Карта «Греция в 1Ув.до н.э.» Атласы , с.7 Презентация  Рабочая тетрадь, ч.2 з.22, 23­26 Индивидуальные карточки №5.36 Опорные слова «Местоположение  Древней Спарты» Источник: спартанское воспитание СД_РОМ «Уроки всемирной  истории Кирилла и Мефодия.  Древний мир» Анимированные карты Рабочая тетрадь ч.2 з.22, 28­30 Атласы с.8 Индивидуальные карточки №5.37 СД­РОМ «Всеобщая история.  История древнего мира» Рабочая тетрадь ч.2 з.31,32,33 Атласы с.7  Индивидуальные карточки №5.38 Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания 37 39 Победа греков над  персами в Марафонской  битве. 40 Нашествие персидских  войск на Элладу.    41 Тема 9.   Возвышение  Афин в V в. до н.э. и  расцвет демократии В гаванях афинского  порта Пирей.  Самостоятельная  работа.    1 1 5 1 Схема «Ипподром» Картины «Олимпийские  состязания»(172), «В Олимпии перед играми»(171) Карта «Греко­персидские войны.  (500­478г до н.э.)» Атласы с.8 Презентация  Рабочая тетрадь ч.2 з.34 Индивидуальные карточки №5.39 Урок  «открытия»  нового  знания Карта «Греко­персидские войны.  (500­478г до н.э.)» Атласы с.8 Презентация  Рабочая тетрадь ч.2 з.35 Индивидуальные карточки №5.40 Урок  «открытия»  нового  знания Классическая Греция.  Греко­персидские  войны: причины,  участники,  крупнейшие  сражения, герои.  Причины победы  греков. Классическая Греция.  Греко­персидские  войны: причины,  участники,  крупнейшие  сражения, герои.  Причины победы  греков. Оценивать значение  Олимпийских игр для общества  того времени Выделять и обозначать причины,  цели, силы сторон в сражении.  Рассказывать о подвиге юноши,  сообщившем грекам о победе в  Марафоне. Использовать  информацию видеофильма,  электронных изданий, презентаций  для составления собственного  рассказа о Марафонской битве. Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать  факторы, благодаря которым  маленький народ победил  огромную военную державу.  Инсценировать события одного из  сражений. Использовать инфор­ мацию видеофильма, электронных  изданий, презентаций для  составления собственного  рассказа: ­ о создании военного флота; ­ о Фермопильском сражении; ­ о Саламинской битве. Хозяйственная жизнь  в древнегреческом  обществе. Рабство. Сравнивать военную и торговую  гавани. Оценивать, насколько  возможной была покупка раба для  каждого грека. Характеризовать  положение граждан, переселенцев,  Карта «Греция в 1Ув.до н.э.» Атласы  с.7 Презентация  Рабочая тетрадь ч.2 з.36 Картина «Афинский порт Пирей» Урок  «открытия»  нового  знания 38 42 В городе богини Афины.  1 Культура Древней  Греции. Архитектура  и скульптура. Быт и  досуг древних греков. 43 В афинских школах и  гимнасиях.  44 В театре Диониса.  1 1 Культура Древней  Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.  Литература. Культура Древней  Греции. Театр. рабов в греческих полисах.  Использовать информацию видео­ фильма, электронных изданий,  презентаций для составления  собственного рассказа о гаванях. Рассказывать о наиболее  значимых частях Афин.  Формулировать собственное  мнение об архитектурных  сооружениях Афин. Составлять  план виртуальной экскурсии по  Акрополю. Создавать короткую  презентацию в Роwег Роint об  одном из храмов Акрополя  совместно с родителями или  старшеклассниками. Составлять  кроссворд на самостоятельно  выбранную тему (в соответствии с темой урока). Сравнивать типы школ и систему  обучения в них. Последовательно  рассказывать о каждой из школ.  Объяснять назначение каждой из  школ. Пояснять, почему греки  придавали большое значение  умению доступно излагать мысли.  Выполнять практическую работу с  текстом по дифференцированным  заданиям. Объяснять причины особой  любви греков  к представлениям.  Называть отличительные    признаки   комедии   и   трагедии. Комментировать строки из  трагедии Софокла «Антигона».  Оценивать роль современного  Раздаточный тестовый материал Индивидуальные карточки №5.41 Урок  «открытия»  нового  знания СД «МХК» Презентация  Картина «Афинский акрополь в 5 в.  до н.э.»(176), «На агоре в  Афинах»(170), «Мраморный рельеф  в Парфеноне»(177), «Статуя Афины  в Парфеноне»(178) Атласы с.7 Рабочая тетрадь ч.2 з.36,37,39 Индивидуальные карточки №5.42 СД­РОМ «Искусство Западной  Европы» Презентация  Рабочая тетрадь ч.2 з.38 Индивидуальные карточки №5.43 Урок  «открытия»  нового  знания Презентация Картины «Театр Диониса в  Афинах»(174), «Театральные  представления в Древней  Греции»(175) Рабочая тетрадь ч.2 з.40­41 Индивидуальные карточки №5.44 Урок  «открытия»  нового  знания 39 45 Афинская демократия  при Перикле.  Тема 10. Македонские  завоевания в  IV веке до  н.э. Города Эллады  подчиняются Македонии. 46 47 Поход Александра  Македонского на Восток.  1 3 1 1 Афинская  демократия при  Перикле. Пелопонесская война. Возвышение  Македонии. Период эллинизма.  Македонские  завоевания. Период эллинизма.  Македонские  завоевания. Держава  Александра  Македонского и ее  распад. Эллини­ стические государства Востока. театра для общества. Самостоятельно  подготавливать  тематические сообщения по  выбору. Называть заслуги  Перикла в восстановлении и  процветании Афин. Поиск  информации в Интернете об    единомышленниках,   друзьях    Перикла. Группировать  информацию о демократических  преобразованиях во время  руководства полисом Перикла. Показывать на карте и объяснять  местонахождение Македонии.  Характеризовать политические  методы Филиппа Македонского.  Сравнивать политический курс  Филиппа и Александра  Македонских. Объяснять причины  потери независимости Грецией.  Разъяснять причины, по которым  Демосфен не был услышан в  Греции. Используя карту и её легенду,  рассказывать о военных событиях  похода Александра Македонского  на Восток. Характеризовать  ситуацию на Востоке, которая  способствовала победам А.  Македонского. Оценивать по­ ступки А. Македонского, его  противников. СД­РОМ «Просвещение, история, 5  класс» Рабочая тетрадь ч.2 з.42,44 Индивидуальные карточки №5.45 Урок  «открытия»  нового  знания Карта «Завоевания Александра   Македонского» Атласы, с.9 Рабочая тетрадь ч.2 з.47 Презентация ЦОР Индивидуальные карточки №5.46 Урок  «открытия»  нового  знания Презентация  Карта «Завоевания Александра   Македонского» Атласы , с.9 Рабочая тетрадь ч.2 з.45,47 Презентация ЦОР Индивидуальные карточки №5.47 Урок  «открытия»  нового  знания 40 48 В Александрии  Египетской.  49 Повторение  по разделу 3  «Древняя Греция».  1 1 Культура эллинистического мира. Античный мир:  понятие. Карта  античного мира. СД­РОМ «Просвещение, история, 5  класс» Рабочая тетрадь ч.2 з.46,48,49 Карта «Завоевания Александра   Македонского» Атласы , с.9 Индивидуальные карточки №5.47 Урок  «открытия»  нового  знания Таблица «Орудия труда и транспорт  Древний мир» Рабочая тетрадь ч.2 з.50­55 Атласы, с.7­9 Раздаточный тестовый материал Урок  отработки  умений и  рефлексии; Называть причины распада  державы А. Македонского.  Показывать на карте государства,  образовавшиеся в ходе распада  державы. Рассказывать об  Александрии — центре  эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины. Называть самое известное в  Древней Греции: имя поэта,  название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей  Греции. Объяснять значение  понятий: демократия, стратег,  оратор, спартанское воспитание,  Олимпийские игры.  Характеризовать основных богов и  героев древнегреческой  мифологии. Раздел 4. Древний Рим 17 УУД: Личностные:  ∙ осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и  региональной общности;  ∙ освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;  ∙ осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  ∙ понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Регулятивные:  ∙ способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные:  ∙ владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять  простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать  современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;  ∙ способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах  (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные: 41 Тема 11.  Рим: от его  возникновения до  установления  господства над Италией Древнейший  Рим.  Самостоятельная  работа  50 51 Завоевание Римом  Италии. 52 Устройство Римской  республики.  3 1 1 1  ∙ готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия  в школе и социальном окружении и др. Население Древней  Италии: условия  жизни и занятия.  Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.  Завоевание Римом  Италии. Римская республика.  Патриции и плебеи.  Управление и законы. Верования древних  римлян. Сравнивать природные условия  Греции и Рима. Соотносить время  возникновения Рима и событий,  происходивших в Греции.  Рассказывать легенды, связанные с  историей Рима. Характеризовать  общественный строй,  установившийся с возникновением  Рима. Использовать карты,  мультимедиаресурсы, другие  источники информации для  формирования устойчивых  представлений о Древнем Риме. Исследовать по карте,  мультимедиаресурсам территории,  завоёванные Римом.  Характеризовать Римскую  республику и причины её  возникновения. Выделять причины  побед римского войска, в том  числе над Пирром. Сравнивать  территориальные приобретения  Рима во II и III вв. до н. э. Сравнивать устройство римской  республики с греческим полисом.  Объяснять, где население  больше  участвовало во  власти: в Греции  или Риме. Выделять и называть  преимущества легиона в  Презентация  Карта «Древняя Италия в 7­3 вв. до  н.э.» Рабочая тетрадь ч.2 з.56­59 Атласы, с.10 Картина «Древнейший Рим в  памятниках искусства» (183) Индивидуальные карточки №5.50 Урок  «открытия»  нового  знания СД­РОМ «Просвещение, история, 5  класс» Рабочая тетрадь ч.2 з.57 Атласы, с.10  Индивидуальные карточки №5.51 Урок  «открытия»  нового  знания СД­РОМ «Просвещение, история, 5  класс» Рабочая тетрадь ч.2 з.60­61,63 Атласы, с.10  Картина «Римские скульптуры  времен республики»(184) Урок  «открытия»  нового  знания 42 Тема 12. Рим –  сильнейшая держава  Средиземноморья Вторая  война Рима с  Карфагеном.  53 54 Установление господства  Рима во всём  Средиземноморье.   3 1 1 Войны с Карфагеном;  Ганнибал. Римская  армия. Установление  господства Рима в  Средиземноморье. 55 Рабство в Древнем Риме.  1 Рабство в Древнем  Риме. отношении фаланги. Представлять  сообщения и доклады в со­ ответствии с требованиями  регламента. Индивидуальные карточки №5.52 Картина «Римский лагерь» Называть причины карфагенских  войн. Отмечать цели сторон во  второй карфагенской войне.  Показывать по карте и коммен­ тировать поход Ганнибала.  Характеризовать цели, поступки  Ганнибала. Перечислять причины  поражения Ганнибала в войне с  римлянами. Работать с картой в процессе  изучения событий,   обеспечивших   господство   Рима в  Средиземноморье.  Охарактеризовать способы  подчинения государств власти  Рима. Рассказывать о падении  Македонского царства и его  значении для эллинистического  мира, для Рима. Составлять  простой план параграфа. Выделять в тексте главное о  рабстве в Древнем Риме.  Доказывать бесправное положение  рабов в Риме. Объяснять причины  широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. ДВД «ВВС. Ганнибал» Карта «Завоевания Рима в !1­1вв до н.э.» Презентация ЕКЦОР «Пунические  войны» Рабочая тетрадь ч.2 з.64,65, 66 Атласы, с.10 Памятки для изучения материала о  войнах Индивидуальные карточки №5.53 СД­РОМ «Всеобщая история.  История древнего мира» Карта «Завоевания Рима в 11­1вв до н.э.» Рабочая тетрадь ч.2 з.67­68 Атласы, с.11 Индивидуальные карточки №5.54 Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания СД­РОМ «Всеобщая история.  История древнего мира» Таблица «Орудия труда и  транспорт .Древний мир» Рабочая тетрадь ч.2 з.69­70 Индивидуальные карточки №5.55 Картина «Продажа рабов» Урок  «открытия»  нового  знания 43 Тема 13. Гражданские  войны в Риме Земельный закон братьев  Гракхов.  56 4 1 Реформы Гракхов. 57 Восстание Спартака.   1 Рабство в Древнем  Риме. 58 Единовластие Цезаря.  1 59 Установление империи.  1 От республики к  империи.  Гражданские войны в Риме. Гай Юлий  Цезарь. Установление  императорской  власти; Октавиан  Август. Устанавливать причины  гражданских войн в Риме.  Называть причины, которые заста­ вили Т. Гракха выступить в  защиту бедняков. Работать в  малых группах, систематизируя  информацию. Высчитывать,  сколько лет римляне жили в мире.  Оценивать поступки братьев  Гракхов во благо менее  защищённых римлян. Прослеживать движение войска  Спартака по карте,  комментировать события и поступ­ ки. Составлять рассказ от имени  Спартака, сенатора, Красса.  Разрабатывать краткосрочный  проект на темы: «Поход  Спартака в Альпы»; «Красc  против Спартака». Составлять рассказ, используя  понятия: наёмная армия, консул,  верность воинов, диктатор,  заговорщики, гибель.  Анализировать действия и  поступки Ю. Цезаря. Объяснять  позиции Красса, Помпея и Сената  в отношении Юлия Цезаря. Определять причины поражения  сторонников республики.  Составлять кроссворд по одному  из пунктов параграфа (на выбор).  Сопоставлять действия Антония и  СД­РОМ «Просвещение, история, 5  класс» Видео «Братья Гракхи» Рабочая тетрадь ч.2 з.72 Индивидуальные карточки №5.56 Урок  «открытия»  нового  знания Презентация  Рабочая тетрадь ч.2 з.74 Интерактивная доска Карта «Завоевания Рима в !1­1вв до н.э.» Атласы, с.12  Индивидуальные карточки №5.57 Памятки­алгоритмы для изучения  материала о восстаниях СД­РОМ «Просвещение, история, 5  класс» Карта «Завоевания Рима в !1­1вв до н.э.» Атласы, с.12 Индивидуальные карточки №5.58 Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания СД­РОМ «Просвещение, история, 5  класс» Рабочая тетрадь ч.2 з.71 Интерактивная доска Карта «Римская империя в 1­II  Урок  «открытия»  нового  знания 44 Тема 14. Римская  империя в первые века  нашей эры Соседи Римской империи. Самостоятельная  работа.  60 61 Рим при императоре  Нероне.    62 Первые христиане и их  учение.  5 1 1 1 Римская империя:  территория,  управление. Римская империя:  территория,  управление. Возникновение и  распространение  христианства. Октавиана в борьбе за власть.  Объяснять причины завершения  гражданских войн в Риме.  Характеризовать правление  Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков. в.н.э.» Атласы, с.11 Индивидуальные карточки №5.59 Картины «Статуи Юпитера и  Октавиана Августа»(185),  «Портретные бюсты начала империи  в Риме»(190) Показывать на карте территории  расселения народов, попавших под  власть империи. Комментировать  иллюстрации на страницах  учебника. Составлять задания,  вопросы, обмениваться ими.  Рассказывать о племенах —  соседях Римской империи и их  взаимоотношениях. Использовать различные средства и источники информации в ходе  подготовки сообщения о жизни  Рима в I в. н. э. Осуществлять  отбор аргументов в пользу версий  о пожаре в Риме. Анализировать  причины крайнего своеволия  Нерона. Рассказывать об условиях  появления христианского учения.  Объяснять причины рас­ пространения христианства.  Комментировать и оценивать  комплекс моральных норм хри­ стиан. Объяснять, почему  сохранили свою ценность поучения Презентация  Карта «Римская империя в 1­1! в.н.э.» Атласы, с.11 Рабочая тетрадь ч.2 з.75 Индивидуальные карточки №5.60 Урок  «открытия»  нового  знания СД­РОМ «Всеобщая история.  История древнего мира» Карта «Римская империя в 1­1! в.н.э.» Атласы, с.11 Рабочая тетрадь ч.2 з.78 Индивидуальные карточки №5.61 Презентация  Карта «Римская империя в 1­1! в.н.э.» Атласы, с.11 Рабочая тетрадь ч.2 з.73,76­77 Индивидуальные карточки №5.62 Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания 45 63 Расцвет Римской империи во II в.      64 «Вечный город» и его  жители.  Тема 15. Разгром Рима  германцами и падение  Западной Римской  империи Римская империя при  Константине. Итоговый  мониторинг.   65 1 1 2 1 Культура Древнего  Рима. Римская  литература, золотой  век поэзии.  Ораторское  искусство; Цицерон.  Развитие наук. Ар­ хитектура и  скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Культура Древнего  Рима. Римская  литература, золотой  век поэзии.  Ораторское  искусство; Цицерон.  Развитие наук. Ар­ хитектура и  скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Нагорной проповеди в наши дни. Сравнивать положение свободного  земледельца, колона и раба.  Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в.  Выделять причины ослабления  империи и перехода к обороне  границ. Доказывать, что римляне  строили на века. Сравнивать  новизну в строительном деле Рима  и современность. Инсценировать виртуальную  экскурсию по Риму (с  использованием презентации,  интернет­ресурсов, электронных  изданий). Аргументированно  доказывать смысл утверждения,  что «все дороги ведут в Рим».  Составить рассказ от лица  простого римлянина, богатого  римлянина, торговца, сенатора об  одном дне в Риме. СД­РОМ «Просвещение, история, 5  класс» Карта «Римская империя в 1­1! в.н.э.» Атласы, с.11 Рабочая тетрадь ч.2 з.79­80 Индивидуальные карточки №5.63 Картина «Колонна Траяна»(186) Урок  «открытия»  нового  знания Урок  «открытия»  нового  знания Презентация  Рабочая тетрадь ч.2 з.81­82 Раздаточный тестовый материал Атласы, с.11 Индивидуальные карточки №5.64 Вергилий с музами Римские  водопроводы Пантеон в Риме. Внешний и  внутренний вид Амфитеатр Колизей  в Риме Западная часть Римского  форума и Капитолий во времена  империи Разделение Римской  империи на Западную  и Восточную части. Объяснять причины перемен во  внутреннем положении империи.  Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре  Константине. Обосновывать факт  переноса столицы империи.  СД­РОМ «Всеобщая история.  История древнего мира» Карта «Римская империя в 4­5 вв.» Атласы, с.13 Рабочая тетрадь ч.2 з.83 Индивидуальные карточки №5.65 Урок  «открытия»  нового  знания 46 66 Взятие Рима варварами.  1 Рим и варвары.  Падение Западной  Римской империи. 67 Итоговое повторение 1 Историческое и  культурное наследие  древних цивилизаций. 68 Итоговое повторение 1 Историческое и  культурное наследие  древних цивилизаций. Комментировать последствия  утверждения христианства госу­ дарственной религией. Составлять  рассказ о Риме с опорой на  иллюстрации к параграфу. Обозначать причины раздела  империи на две части.  Рассказывать об исторических де­ ятелях и их поступках. Оценивать  поступки Гонория, Стилихона,  Алариха и др. с позиции  общечеловеческих ценностей.  Высказывать предположения о том, почему варварам удалось  уничтожить Западную Римскую  империю. Показывать на карте этапы  расширения границ Рима.  Воспроизводить легенды и их  нравственный контекст. Приводить примеры высокой  гражданственности, патриотизма,  свойственных грекам и римлянам.  Рассказывать и показывать  достижения Рима в разных  областях жизни, повседневности.  Решать кроссворды, проблемно­ развивающие задания,  инсценировать сюжеты. СД­РОМ «Всеобщая история.  История древнего мира» Карта «Падение Западной Римской  империи»  Атласы, с.13 Индивидуальные карточки №5.66 Урок  «открытия»  нового  знания Атласы, с.14 Рабочая тетрадь ч.2 з.83­89 Презентация  Уроки  отработки  умений и  рефлексии; 47 Учебно­методический комплект • Рабочая программа по всеобщей истории 5­9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина –  А.О.Сороко­Цюпы. 5­9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.:  Просвещение, 2011. • Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов  А. А. Вигасина,   Г. И. Годер,   И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2010. • Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009. • Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009. • Максимов Ю. И.  Тесты  по  истории  Древнего  мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер,  И. С. Свенцицкой. — М., 2010. • Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира:   учебник  для   5 кл.   общеобразовательных  учреждений/А. А. Вигасин, Г. И.  Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008». Перечень учебно­методического обеспечения для учителя: Методические пособия: 1. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009. 2. Максимов Ю. И.  Тесты  по  истории  Древнего  мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И.  Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010. 3. Арасланова О.В. История древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой и  Ф.А.Михайловского. – М. : ВАКО, 2005 4. Зверева Л.Н., Тувельман А.Е. Древний мир: 5 кл.: Краткие конспекты уроков для учителя истории. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,  2002 5. Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.: Учебно – методическое пособие. – М.: Дрофа, 2002 6. Г.А.Цветкова  Дидактические материалы по истории Древнего мира. ­ М., «Владос –пресс» 2004 Список литературы для учителя 48 Основная литература 1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994. 2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. ­СПб., 1994. 3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. —М., 2005. 4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. — М.,  2008. 5. История Востока. В 6т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002. 6. История Древней Греции: учеб. / под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. — М., 1972. 7. Никольский В. К.      Детство     человечества / В. К. Никольский. — Ленинград, 1939. 8. Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2. 9. Мерри X.  Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/ Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998. 10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер. с венг. — М., 1990. Тематическая литература 1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. ­ М., 1998. 2. Геродот. История/Геродот. — М., 1993. 3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974. 4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993. 5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005. 6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб.­, 2003. 7. Колобова К. М.   Как жили древние  греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959. 8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999. 9. Мифы Древней Греции. — М., 2001. Дидактический материал: 1. Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах, восстаниях, оценки исторических деятелей 2. Отрывки из источников 3. Обучающие тестовые задания 4. Индивидуальные карточки 5. Познавательные задания  Тесты: 1. Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета  2. Обучающие тесты на бумажных носителях 49 3. Обучающие тесты на электронных носителях (презентации) Оборудование: Альбом по истории культуры древнего мира Таблицы и схемы: 1. Никитина. Одежда эпохи Древнего мира.( 1) 2. Орудия труда и транспорт .Древний мир.(1) Атласы: 1. Атлас. История древнего мира с комплектом контурных карт. – М. : Роскартография, 2006. 2. Ляпустин Б. С. Атлас по истории Древнего мира. 5 кл. Контурные карты: 1. Контурные карты. История Древнего мира. 5кл Настенные карты: 1. Древние государства мира. 2. Рост территории государств в древности. 3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия. 4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.). 5. Древняя Греция (до середины Ув. до н. э.). 6. Древняя Греция (Ув. до н. э.). 7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э. 8. Древняя Италия. 9. Рост Римского государства в период республики и им перии. 10.Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э. 11.Римская республика в 111—1 вв. до н. э. 12.Римская империя в I— III вв. н. э. 13.Римская империя в IV— Увв. Падение Западной Римской империи. Или: 1. Древний Египет 1У­1тыс.до н.э. Древняя Италия 7­З в до н.э 2.Междуречье в древности. Индия и Китай в древности 3.Персидская держава в У1в. до н.э. (1) 50 4.Крито­микенская Греция. Греко­персидские войны. (500­478г до н.э.). 5.Древний Восток 1У­1тыс.до н.э. Завоевания Александра  Македонского 6.Греция в 1Ув.до н.э /  Образование державы  Македонского. 7.Завоевания Рима в !1­1вв до н.э./ Рим. империя в 1­111 в.н.э (2) 8.Римская империя в 4­5в. Падение Западной Римской империи  Арабы в 7­9в. Электронные пособия: 1. Просвещение, история, 5 класс 2. Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс 3. История искусства, №1 4. История искусства, №2 5. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства 6. Эрмитаж. Искусство Западной Европы 7. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир 8. 9. Шевченко Н. И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. — М.:  Новый ДИСК. Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК. Учебные пособия:  1. Вигасин А.А. История древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – М.,  Список дополнительной литературы для обучающихся: Просвещение, 2010 – 2012 гг. Литература для дополнительного чтения по истории Древнего мира. 5 класс: 1. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира.5 класс 2. Энциклопедия для детей. Аванта+, Всеобщая история, часть 1 Первобытное общество 1. Рони Старший Ж. Борьба за огонь: Доисторический роман. История Древнего Востока 1. Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света. 2. Керрам К. Боги, гробницы, ученые.  3. Крамер С. Н. История начинается в Шумере.  4. Лившиц И.Г. Сказки и повести Древнего Египта.  5. Лурье С. «Заговорившие таблички». Серия «Ученые России – детям» 51 6. Матье М. Э. День египетского мальчика: Историческая повесть.  7. Матье М. Э. Кари, ученик художника: Историческая повесть.  8. Матье М.Э. Древнеегипетские мифы.  9. Моисеева К. М. Дочь Эхнатона.  10. Мора Ф. Золотой саркофаг.  11. Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света. 12. Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока 13. Петровский Н. С., Белов А. М. Страна Большого Хапи. Л. 14. Рак «Мифы и легенды Древнего Египта» 15. Рубинштейн Р. И. Глиняный конверт: Историческая повесть. 16. Темкин Э.Н., Эрман В.Г. Мифы Древней Индии. История Древней Греции 1. Аристофан "Лягушки".  2. Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых греков и римлян" 3. Бутромеев «Детский Плутарх» 4. Говоров А. А. Алкамен – театральный мальчик: Историческая повесть. 5. Гомер "Илиада", "Одиссея".  6. Грин П. Александр Македонский 7. Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света. 8. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции. 9. Лурье С. «Письмо греческого мальчика». Серия «Ученые России – детям» 10. Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света. 11. Немировский А.И. Мифы Древней Эллады.  12. Озерецкая Е. Олимпийские игры. Знаменитые греки. Жизнеописания выдающихся деятелей древней Греции, составленные по Плутарху.  13. Рубинштейн Р. И. За что Ксеркс высек море: Рассказы из истории Греко­персидских войн.  14. Трухина Н.Н. «История древней Греции» 15. Тудоровская Е. А. Троянская война и ее герои: Приключения Одиссея. 16. Эсхил "Прикованный Прометей".  1. Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых греков и римлян" 2. Кравчук А. Император Август.  3. Линдсей Дж. Ганнибал.  4. Немировский А.И. Легенды ранней Италии и Рима.  История Древнего Рима 52 5. Немировский А.И. Слоны Ганнибала: Исторический роман.  6. Немировский А.И. Три войны. Книга для чтения в 5 классе.  7. Остроменцкая Н. Ф. Ветеран Цезаря. 8. Трухина Н.Н. «История Древнего Рима» 9. Ян В. Г. Финикийский корабль. Спартак: Исторические повести.  Образовательные сайты:    .  yandex    .  ru      ://   www   .  lib   ://   www   .  rubricon    ://   encycl  .  ru   /     .  ru  ­  Библиотека Максима Мошкова 1. Яndex­энциклопедии.­  http  2. Рубрикон. ­ http  3. Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.­  http://www.megabook.ru/ 4. http  5. Каталог археологических ресурсов ­http://www.archaeology.ru/ 6. Википедия ­ http://ru.wikipedia.org/wiki 7. Мифологическая энциклопедия ­ http://www.myfhology.narod.ru/ 8. Всемирная история ­ http://historic.ru/ 9. Древний мир ­ http://err.h18.ru/error500.shtml  rusedu   10. http://www.  school 11. http://  ­  cjllection      .  org  12. http://  maat    earth 13. http://www.   14. http://www.  mhk   15. http://www.myfhology. 16. http://www.  .  ru – презентации по истории Древнего мира  .  ru   / ­ античное христианство  .  ru   / ­ античная мифология  ­  history    .  spb   sgu   verigi                  .  edu   .  ru   / ­ презентации и материалы по истории Древнего мира    .  ru ­ история Древнего Египта  .  ru   / , http://www.  kemet    .  com   / ­ электронная библиотека исторических источников «Древняя история мира»  .  ru   / ­ МХК: Древний мир от первобытности до Рима Электронные пособия и DVD: 1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (с видеоприложением) 2. Энциклопедия Брокгауза и Ефрона  3. Электронная библиотека Максима Мошкова 4. Просвещение, история, 5 класс 53 5. 1С:Образовательная коллекция. История Древнего мира, 5 класс 6. История искусства, №1 7. История искусства, №2 8. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства 9. Эрмитаж. Искусство Западной Европы 10. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир 11. НГО: Египет: тайны фараонов. Загадки Великого Нила. Затерянное королевство майя. Святая земля. Мекка. Внутри Ватикана. (ДВД) 12. ВВС. Крестовые походы. Тайны ордена тамплиеров. Мифы и герои. Чингисхан. Черная борода. Нострадамус. Леонардо да Винчи.  Ганнибал. Загадки Иеронима Босха. (ДВД) 13. ВВС: Нацизм. Секреты рейха: тайны нацизма. Загадки истории: кто убил Сталина? Загадки истории: кто убил Распутина? Загадки  истории: кто убил Ивана Грозного? Изобретения древних: война и конфликты. Че Гевара. Величайшие книги: Дракула. Код да Винчи.  1914 г..: Николай Романов. !915 г.: Григорий Распутин. 1916 г.: Александра Федоровна. 1917 г.: Александр Керенский. (ДВД) 14. ВВС. Номо сапиенс – человек разумный. Одиссея первобытного человека. Через Анды к великой реке. Мечта об Африке.  Коралловый рай. Генезис. (ДВД) 15. Лучшие познавательные фильмы. Ганнибал – легендарный полководец. Александр Македонский. Александр Великий. Древняя Греция.  Мифы и герои. Чингисхан 16. Детская энциклопедия древних цивилизаций 17. Большая детская энциклопедия 54 Темы творческих работ: Рисунки «Первобытный человек» Сообщения «Разливы Нила», «Земледелие в Египте» Сообщение «Военные походы Тутмоса 3» Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями) Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет» Кроссворд по теме урока «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы» Сообщение о достижениях финикийских ремесленников Сообщения «Легенды о персидских царях» Сообщение о Будде Кроссворды по теме урока « Первый властелин единого Китая» Сообщение «Миф о Дедале и Икаре» Сообщение о Гомере Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты» Инсценировка событий одного из сражений греко – персидских войн Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками)  Кроссворд по теме урока «В городе богини Афины» Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет Сообщение «Легенда об основании Рима» Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме» Приложение 55 Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака» Кроссворд по одному из пунктов параграфа 53 «Установление империи» (на выбор),  Сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э. Виртуальная экскурсия по Риму( с использованием презентации, Интернет­ресурсов, электронных изданий).  Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме. Кроссворды на тему «Древний Рим» Темы проектов: 1. Изобретения древних людей  2. Семь чудес древнего мира 3. Основатели мировых религий: Будда, Конфуций, Иисус Христос 4. Великие полководцы древности: Александр Македонский, Ганнибал, Гай Юлий Цезарь 5. Поход Спартака в Альпы  6. Красс против Спартака 56