Рабочая программа по истории 6 класс

УТВЕРЖДАЮ Директор ЧОУ СОШ «Экополис» __________________ Фомина С.В. «____» ___________________20__ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО ИСТОРИИ 6 класс К УМК Бойцов М.А., Петрова Н.Г. «История Средних веков: Европа и остальной мир» (М.: ООО «Русское слово») К УМК Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца XVI в. (М.: ООО «Русское слово») СОСТАВИТЕЛЬ Учитель истории Дрожжина И.Р. Оренбург, 2016 Пояснительная записка 1 Рабочая   программа   по   курсу   История   России   с   древнейших   времен   до  XVI  века   и   по   курсу   История   Средних   веков   составлена   в соответствии с положением Федерального государственного стандарта основного общего образования на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательных учреждениях. Данная программа ориентирована на использования учебников: 1. Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая история. История средних веков. Учебник для 6 класса. – М.: Русское слово, 2014. 2. Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца XVI в. Учебник для 6 класса. – М.: Русское слово, 2015 Учебное содержание курса включает 68 часов, 2 час в неделю. Данная рабочая программа предназначена для учащихся 6 класса основной общеобразовательной школы, которые изучают предмет в первом концентре обществоведческого образования в средней школе.  Курс «История средних веков» для 6 класса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих   географических   открытий.   Курс   дает   проследить   огромную   роль   средневековья   в   складывании   основ   современного   мира,   уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную историю. Рабочая программа по курсу истории средних веков составлена на 30 часов.  Курс «История России с древнейших времен до конца XVIII века» в 6 классе является началом системного изучения отечественной истории. Он охватывает большой исторический период – от древнейших времен до конца XVIII в. Курс истории России в 6 классе охватывает период с древнейших времен до конца XVI в. В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. Рабочая программа по курсу история России рассчитана на 38 часов. Цели курса:  формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;  развитие умений по применению исторических знаний в жизни; 2  приобщение   учащихся   к   национальным   и   мировым   культурным   традициям,   воспитание   патриотизма,   формирование   гражданского самосознания. Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:   Основными     образовательными задачами       курса являются:  формирование исторического мышления учащихся;  развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;  формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;  формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;  формирование  знаний   о взаимодействии   человека  с  окружающей  средой,   об экономическом  развитии  средневековых  обществ  мира  и России, о политическом и социальном строе средневековья, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;  формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в средневековом мире;  формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (абсолютизм, монархия, законы, нормы морали и т.д.);  уделять внимание истории мировых религий – христианства и ислама. В ходе обучения необходимо решить следующие       воспитательные задачи:  формирование правовой культуры школьников; 3  формирование представлений о возникших в средневековье общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);  развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;  формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;  развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории средневекового мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.  В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные и самостоятельные  работы. Используемые УМК: История Средних веков 2. Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая история. История средних веков. Учебник для 6 класса. – М.: Русское слово, 2014. 3. Атлас «История средних веков» с контурными картами и контрольными заданиями. 6 класс. – М.: Дрофа­Дик, 2015. 4. Электронное пособие. Всеобщая история. История средних веков. История России 1. Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца XVI в. Учебник для 6 класса. – М.: Русское слово, 2015 2. Атлас "История России IX­XVI вв." с контурными картами и контрольными заданиями. 6 класс. – М.: Дрофа­Дик, 2014 3. Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862­1917 гг. 4 4. Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России. 5. Фокеева И.М. Национально­региональный компонент исторического образования. – К.: «Тарих», 2003. 6. Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в основной школе Личностны    е   результат    ы   :     осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному  поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты изучения истории:  5 ) с с а л к 6 (     т с а р з о в   й ы в о к т с о р д о П Универсальные учебные действия Регулятивные Познавательные Коммуникативные Формирование умения: ­  ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено,  и того, что еще  неизвестно; ­   планировать; ­   прогнозировать;  ­ контролировать   (сличение способа  действия и его результата с заданным  эталоном с целью обнаружения отклонений  и отличий от эталона); ­ корректировать; ­ оценивать.  Развитие: ­ способности к мобилизации сил и энергии;  ­способности к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта); ­ способности к преодолению препятствий.     Развитие:   ­умения самостоятельно  выделять и  формулировать познавательную цель;  ­структурировать знания;   ­синтезировать; ­умения работать с текстом. Формирование: ­умения рефлексировать способы   действия; ­умения контролировать и оценивать  процесс  и результаты деятельности; ­ориентации не только на правила, но и на условия их применимости; ­выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от  конкретных условий; ­умения выбирать критерии для  сравнения, сопоставления, оценки и  классификации объектов. Формирование: ­ умения сознательно ориентироваться на позиции других людей (прежде  всего партнера по общению или  деятельности);   ­ умения планировать учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками;  ­ умения постановки вопросов –  инициативного сотрудничества в  поиске и сборе информации;   ­ умения разрешения конфликтов;  ­ умения принимать решение и   реализовывать его. Развитие: ­ умения участвовать в коллективном  обсуждении проблем;  ­ умения интегрироваться в группу  сверстников;   Предметные результаты изучения истории учащимися  включают:    овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для  миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения  событий и явлений прошлого и современности; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную  6   принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и  человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями: 1 . Знание хронологии, работа с хронологией:   указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами:   характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям. 3. Работа с историческими источниками:    читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды; осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать; сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания. 4. Описание (реконструкция):    последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи; на   основе   текста   и   иллюстраций   учебника,   дополнительной   литературы,   макетов,   электронных   изданий,   интернет­ресурсов   и   т.   п. составлять описание исторических объектов, памятников. 7 5. Анализ, объяснение:        различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; различать причину и следствие исторических событий, явлений;  выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками:   приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:    применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать   сохранению   памятников   истории   и   культуры  (участвовать   в   создании   школьных   музеев,  учебных   и   общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). Критерии оценивания устного ответа: Критерии оценивания учащихся по истории: 8 Оценка «5» ­ материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика; Оценка «4» ­  в  усвоении   материала  допущены  незначительные   пробелы   и  ошибки,   изложение,   недостаточно  систематизированное   и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения; Оценка «3» ­ в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная; Оценка «2» ­ главное содержание не раскрыто. Критерии оценивания письменного ответа  При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:  1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.  2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в  контексте ответа.  3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.  Оценка «5» ­ ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты Оценка «4» ­ ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты. Оценка «3» ­ ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.  9 Оценка «2»  ­ ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации. На изучение истории в 6 классе учебным планом предусматривается 68 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю, из них курс  История России с древнейших времен до конца XVI – 38 часов, курс История Средних Веков – 30 часов. Место учебного предмета в учебном плане 10 Введение (1 час) Содержание курса Часть 1. От императора до конунга (9 часов) Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских  королевств на территории Западной Римской империи. Преемственность с античной цивилизацией.   Власть   императора   в   Византии.   Церковь   и   светские   власти.   Города   Византии   и   жизнь   в   них.   Эпоха   Юстиниана:   реформы   и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира. Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская храмовая архитектура. Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир. Часть 2. Европейский мир (12 часов) Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Кодекс рыцарской чести. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые   крестьяне.   Крестьянская   община.   Быт   крестьян.   Труд   крестьян.   Натуральное   хозяйство.   Средневековые   города   как   центры экономической,  политической  и духовной жизни. Пути возникновения  средневековых  городов. Ремесло  и торговля в средневековом  городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада. Причины и цели крестовых   походов.   Роль   папства   в   организации   крестовых   походов.   Участники   крестовых   походов.   Государства   крестоносцев   на   Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых походов. Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура. Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско.   Варны   и   касты.   Земельная   собственность   в   Индии.   Положение   крестьян.   Мусульманское   завоевание   Индии.   Наука   и   искусство Часть 3. Иные миры (8 часов)  11 средневековой   Индии.   Особенности   цивилизаций   Американского   континента:   хозяйство,   политическое   и   общественное   устройство,   религия, культура. Города­государства майя. Империя ацтеков. Царство инков. Политические и экономические предпосылки великих географических открытий. Технические изобретения, благодаря которым стали возможны дальние морские путешествия. Колумб, Магеллан. Открытие Тихого океана. Начало колониальных захватов и создание колониальных империй. Итоговая контрольная работа за курс: История Средних веков  Итог: 30 часов 12 о в ­ л о К в о с а ч 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Тематическое планирование курса ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ.     История Средних веков.    Тема урока Введение Часть 1. От императора до конунга (9 часов) Глава 1. В центре Ойкумены. (2 часа) Второй  Рим. Век Византии. Глава 2. Бури на окраинах (3 часа) Завоеватели – германцы Рождение новой силы Мир ислама. Глава 3. Держава франков. (2 часа) От Хлодвига к Пипину Император Карл. Глава 4. Северные ветры (2 часа) На развалинах империи Сколько раз завоевывали Англию? 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Часть 2. Европейский мир (12 часов) Глава 5. Крестьяне и рыцари (3 часа) Земля и власть. Вечные труженики. За стенами замков. Глава 6. Так хочет Бог! (2 часа) Наследие Каролингов Ко Гробу Господню! Глава 7. Лики города. (3 часа) Возвращение городов Рынок, ратуша, собор В поисках знаний. Глава 8. Вершина Средневековья. (4 часа) Во главе христианского мира. Страны и государи Тяжкие времена. На востоке Европы Часть 3. Иные миры (8 часов) Глава 9. Где был и где не был Марко Поло. (5 часа) Во владениях Великого Хана. Индия: раджи и султаны. Поднебесная империя  В  стране Сипанго. Очень разная Африка Мир совсем неизвестный 14 Глава 10. Перед сменой времен (3 часа) 1 1 1 30 И снова Европа: навстречу новой эпохе Прощальный взгляд Итоговая контрольная работа  за курс: История Средних веков. Итог                                   Календарно – тематическое планирование Ко л­ во  час ов 1 Тема урока  (тип  урока) Дата проведения факт  план Понятия и персоналии Предметные УУД Введение. Что  такое Средние  века? (урок изучения  нового  материала) Средние века,  медиевистика,  хроники,  этнография Понятие «средние  века»,  Хронологические  рамки  средневековья.  Источники по  истории средних  веков Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Метапредметные УУД Регулятивные  УУД Коммуникативные  УУД Обучающиеся  учатся ставить  перед собой  учебные цели,  при разрешении  проблемного  вопроса «Что  такое средние  века»? Обучающиеся  учатся работать в  коллективе, умению формулировать  собственное мнение и позицию,  аргументировать ее  и координировать  ее с позициями  одноклассников Познавательные  УУД Обучающиеся  научатся давать  определение  понятиям средние  века, медиевистика, структурировать  знания , полученные раннее и вновь  приобретенные по  вопросу  исторических  источников. Личностные  УУД Технологии  Формирование  устойчивого  познавательного  интереса Здоровье сбережения,  педагогика  сотрудничест ва,  развивающего  обучения Часть  I. От императоров до конунгов (9 часов)  1 Второй Рим  (комбинирова нный урок) Император  Константин.  Синклит,  Глава 1. В центре Ойкумены (2 часа) Обучающиеся  смогут показывать  на карте территорию Обучающиеся  смогут    самостоятельно  Обучающиеся  смогут ставить   проблемные  Обучающиеся  учатся сравнивать и находить отличия  Обучающиеся  учатся с  уважением  Здоровье­ сбережения,  поэтапного  15 1 Век Византии (комбинирова нный урок) Царьград,  монастырь,  Византия. Император  Юстиниан.  Историк  Прокопий  кесарийский.  Гражданское  право, базилик,  неф, мозаика, Византийской  империи,  характеризовать  внешнюю политику  Византии, ее  отношения с  соседями.  Объяснять, кто и как управлял  Византийской  империей составлять  исторический  портрет императора  Юстиниана.  Раскрывать значение  понятий «василевс,  кодекс, фреска,  мозаика». Рассказывать о  культуре Византии,  представлять  описание  Выдающихся  памятников  планировать  свою  деятельность на  уроке при  решении  проблемных  вопросов  «Какую роль  играла  Византийская  империя в  средневековом  мире»? «Чем  объяснялся  выбор  Константином  места для своей  новой столицы»? Обучающиеся  научатся  самостоятельно  анализировать  условия  достижения цели на основе  выделенных  учителем  ориентиров  (император  Юстиниан I его  заслуги в  возвышении  Византии)  вопросы, и в ходе  урока, в результате  групповой работы с  текстами учебника  овладевать  приемами  диалогической  формы речи. между жизнью в  Западной и  Восточной части  Римской империи.  Объяснять причины могущества  христианской  церкви в Византии относится к  культурным  ценностям  Византийской  империи.  Обучающиеся  работая в парах  с  текстами учебника,  смогут  анализировать  описание  византийских  церквей и выделять  их главные  отличительные  особенности.  Выразить свое  отношение к   деятельности  императора  Юстиниана.  Обучающиеся  учатся с  уважением  относится к  культурным  ценностям  Византийской  империи При работе в парах  по учебнику (п.  Византия после  Юстиниана)  обучающиеся  научатся  осуществлять  взаимный контроль   и оказывать  необходимую  взаимопомощь при  показе на карте  территорий,  потерянных  Византией после  смерти Юстиниана.  формировани я умственных  действий,  дифференцир ованного  подхода в  обучении,  развития  исследователь ских навыков. Здоровье­ сбережения,  развивающего  обучения,  развития  исследователь ских навыков, группового  обучения. 1 Завоеватели ­  германцы  (комбинирова нный урок) Глава 2. Бури на окраинах (3 часа) Аларих, Аттила.  Вандалы,  франки, гунны,  великое  На пороге  средневековья.  Великое переселение народов, падение  Обучающиеся  самостоятельно  планируют свою  работу  с  16 Обучающиеся  учатся  аргументированно  отстаивать свою  Обучающиеся  научатся  показывать на карте направление  Обучающиеся  смогут оценить  уровень  развития  Здоровье­ сбережения,  проблемное  обучение, переселение  народов. Западной Римской  империи.  Образование  варварских  королевств. учебным  материалом, при поиске ответов  на проблемные  вопросы учителя 1 Рождение  новой силы  (урок  изучения  нового  материала) Бедуины, Мекка, Кааба, хиджра,  Коран, Аллах,  мусульманин,  мечеть, минарет,  имам, мулла,  халиф, шииты,  сунниты. Пророк Мухаммад.  Арабы в VI­XI веках. Расселение, занятия  арабских племен.  Возникновение  и  распространение  ислама. Принимают и  сохраняют  учебную задачу;  учитывают  выделенные  учителем   ориентиры  действия. 1 Мир ислама  (проблемный  урок) Джихад, эмиры,  эмират, медресе Завоевание арабов.  Арабский халифат,  его расцвет и распад. Арабская культура. Обучающиеся  учатся  осуществлять  актуальный  контроль  на  уровне  произвольного  17 точку зрения при  ответе на вопрос,  «Какие важные  процессы  происходили в  Западной Европе во  время подъема и  расцвета  Византии?»  Сравнивать уровень  развития разных  варварских племен,  а также учатся  координировать  свою позицию с  позициями   одноклассников. Сотрудничают с  товарищами при  выполнении заданий в паре:  устанавливают и  соблюдают  очередность  действий,  сравнивают  полученные  результаты,  выслушивают  партнера,  корректно сообщая  товарищу о его  ошибках Формирование  умений давать  устный отзыв на  ответ  одноклассников при работе с  историческими  перемещения  германцев, гуннов и других племен,  территории  варварских  королевств.  Рассказывать об  общественном  строе германских  народов в раннее   средневековье  (объясняя какие  источники об этом  свидетельствуют) Обучающиеся  научатся  показывать на карте территории,  населенные   арабами в период  раннего  Средневековья.  Рассказывать о  занятиях и образе  жизни арабских  племен. Раскрывать значение понятий  ислам, Коран,  мусульманин,  халифат Обучающиеся  научатся  показывать на карте территории,  завоеванные  арабами.  Характеризовать  варваров­ завоевателей развитие  исследователь ских навыков  «критическог о» мышления,  дифференцир ованного  подхода к  обучению Обучающиеся  учатся  толерантно  относится к  религиозным  чувствам  представителей  разных  конфессий. Здоровье­ сбережения,  педагогика  сотрудничест ва, развитие  исследователь ских навыков Обучающиеся  учатся с  уважением  относится к  культурным  ценностям  мусульманского  Здоровье­ сбережения,  развивающего  обучения,  проблемного  обучения,  развития внимания  при  планировании  работы на уроке. текстами. Глава 3. Держава франков. (2 часа) 1 От Хлодвина  к Пипину  (урок  изучения  нового  материала) Хлодвиг из рода  Меровея.  Салическая  правда. Карл  Мартелл.  Майордом.  Пипин  Короткий. Народы Европы в  раннее  Средневековье.  Франки: расселение,  занятия,  общественное  устройство. Законы  франков;  «Салическая  правда» Обучающиеся  учатся инициативно сотрудничать в  процессе поиска и  сбора информации  по заданным  вопросам. Учатся  умению строить   диалог.  Обучающиеся  учатся  самостоятельно  ставить перед  собой учебные  задачи,  связанные с  поиском  недостающей  информации при решении  проблемных  вопросов:  «Каким образом  Хлодвигу  удалось  укрепить свою  власть»?  «Почему  ослабла власть  последних  18 положение и  особенности  развития различных народов, входивших в Арабский  халифат.  Объяснять причины и следствия  арабских  завоеваний.  Характеризовать  достижения  арабской культуры  и ее вклад в  развитие мировой  культуры. Обучающиеся  научатся объяснять  причины принятия  христианства  Хлодвигом.  Оценивать значение военной реформы  Карла Мартелла.  Делать выводы о  том, какую пользу  франкам и папам  приносил союз  между ними.  исследователь ских навыков, группового  обучения. мира. Освоение   общекультурног о наследия при  формулировании вывода о том,  какую роль внес  мусульманский  мир в историю  других народов. Здоровье­ сбережения,  поэтапное  формировани е умственных  действий,  развивающее  обучение. Формирование  представлений о  важности  законов в жизни  каждого  человека и  государства. О  том, как законы  могут влиять на  качество жизни  человека.  Формирование  представлений  об  объединяющей  силе религии как части института  власти. 1 1 Император  Карл  (урок  изучения  нового  материала)  Карл Великий,  Алкуин. Держава  Каролингов: этапы  формирования;  короли и подданные. Карл Великий.  Распад  Каролингской  империи.  Образование  государств во  Франции, Германии,  Италии. Священная  Римская империя.  Меровингов»? Обучающиеся  научатся  самостоятельно  анализировать  условия  достижения цели на основе  выделенных  учителем  ориентиров  (отличительные  особенности  деятельности  Карла Великого) действия  в  новом учебном  материале При работе в парах  по учебнику  (Сильные и слабые  стороны  организации власти  в империи  Карла  Великого)  обучающиеся  научатся  осуществлять  взаимный контроль   и оказывать  необходимую  взаимопомощь.  Глава 4. Северные ветры (2 часа) На  развалинах  империи (проблемный  урок) Норманны,  конунг, викинги,  альтинг Норманны:  общественный строй, завоевания. Ранние  славянские  государства. Обучающиеся  учатся  аргументированно  отстаивать свою  точку зрения при  ответе на вопрос  «Почему набеги  норманнов почти не  встречали в Европе  достойного  отпора?» Обучающиеся  самостоятельно  планируют свою  работу  с  учебным  материалом, при поиске ответов  на проблемный  вопрос учителя:  «Роль норманнов в европейской и  всемирной  истории»? 19 Обучающиеся  смогут выразить  свое отношение  к  деятельности  Карла Великого, высказывать  аргументированн ое суждение о  значении его  правления. Здоровье­ сбережения,  поэтапное  формировани е умственных  действий,  развивающее  обучение. Выразить свое  отношение к   набегам  викингов. Здоровье­ сбережения,  поэтапного  формировани я умственных  действий,  развивающего  обучения,  педагогика  сотрудничест ва. Обучающиеся  учатся составлять  характеристику  Карла Великого,  используя  информацию  учебника и  дополнительные  материалы;  высказывать  суждения о том,  почему его назвали  Великим.   Раскрывать  причины распада  империи Карла  Великого.  Сравнивать роль  Церкви в  Византийской  империи и империи  Карла Великого. Обучающиеся  научатся  показывать на карте Скандинавию,  описывать ее  географическое  положение, каким  занятиям оно  способствовало, а  каким ­  препятствовало.  Анализировать  причины разного  отношения  викингов к 1 1 Сколько раз  завоевывали  Англию?  (проблемный  урок) Земля и  власть  (комбинирова нный урок) народам, живущим   в разных областях  Европы Обучающиеся  научатся  показывать на карте и описывать   географическое  положение  Великобритании.  Отслеживают по  карте области  завоеваний Обучающиеся  учатся с  уважением  относится к  культурным  ценностям  англо­саксов Здоровье­ сбережения,  поэтапного  формировани я умственных  действий,  развивающего  обучения. Завоевания,  перепись населения Король Артур,  англы, саксы,  Англия,  Альфред  Великий,  Вильгельм  Завоеватель Обучающиеся  самостоятельно  планируют свою  работу  с  учебным  материалом, при поиске ответов  на проблемный  вопрос,  вынесенный в  название темы Обучающиеся  учатся критически  осмысливать  информацию.  Получают  представление о  приемах  информационного  воздействия на  примере легенд о  короле Артуре Часть 2. Европейский мир (12 часов) Глава 5. Крестьяне и рыцари (3 часа) Обучающиеся  научатся учитывать  разные мнения и  стремиться к  координации  различных позиций  при обсуждении  вопроса  «Почему  король не мог  забрать все земли в  свое единоличное  владение»? Обучающиеся  научатся  раскрывать  значение понятий:  феодал, сеньор.  вассал, сословия. Обучающиеся в  ходе работы на  уроке смогут  оценить  насколько ценна  была земля в  средневековом  обществе  Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  логического  рассуждения,  информацион но­ коммуникатив ные Вассал, сеньор,  феодальная  лестница Средневековое  европейское  общество. Аграрное  производство.  Феодальные  землевладения. Обучающиеся  смогут  самостоятельно  принимать  решения при  обсуждении  проблемного  вопроса «почему средневековая  знать считала  военное дело  более почетным  чем  хлебопашество», смогут  осуществлять  актуальный  контроль на  уровне  произвольного  20 1 1 Вечные  труженики (комбинирова нный урок) Сословия,  барщина, оброк,  десятина,  община,  натуральное  хозяйство Крестьянство,  феодальная  зависимость,  повинности. Условия жизни. Крестьянская община За стенами  замков  (комбинирова нный урок) Феодал, рыцарь,  замок Феодальная  иерархия. Знать и  рыцарство:  социальный статус,  образ жизни внимания при  просмотре   презентации «  средневековый  феод» Обучающиеся  смогут с  помощью  иллюстраций  сделать вывод о  труде и отдыхе  крестьян, и их  основных  занятиях,  выдвигать  предположение  о том, какие  вопросы могла  решать община Обучающиеся  научатся  самостоятельно  анализировать  условия  достижения цели на основе  выделенных  учителем  ориентиров  действия  в  новом учебном  материале  (права и  обязанности  рыцарского  сословия) Здоровье­ сбережения,  проблемное  обучение,  развитие  исследователь ских навыков  «критическог о» мышления,  дифференцир ованного  подхода к  обучению Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  поискового  обучения. Обучающиеся  смогут ставить   проблемные  вопросы и в ходе  урока , в результате  групповой работы с  текстами учебника  овладевать  приемами  диалогической  формы речи. Обучающиеся  научатся  раскрывать  значение понятий:  Сословия, барщина, оброк, десятина,  община,  натуральное  хозяйство.  Рассказывать о  жизни крестьян Обучающиеся в  ходе работы на  уроке смогут  оценить  насколько  бесправным  было положение  крестьянства в  средние века. При работе в парах  по учебнику (жизнь  средневекового  рыцаря)  обучающиеся  научатся  осуществлять  взаимный контроль   и оказывать  необходимую  взаимопомощь. Обучающиеся  научатся  раскрывать  значение понятий:  рыцарь, замок.  Представлять  описание внешнего  и внутреннего  устройства замка.  Характеризовать  основные правила  поведения рыцаря:  кодекс рыцарской  чести Обучающиеся   после изучения  темы смогут  придумать  рассказ «В  рыцарском замке и  проиллюстриров ать его» 1 Наследие  Каролингов История  образования  Обучающиеся  учатся ставить  Обучающиеся  учатся работать в  Обучающиеся  учатся строить  Формирование  устойчивого  Здоровье сбережения,  Глава 6.  Так хочет Бог! (2 часа) 21 (комбинирова нный урок)  Французского и  Германского  королевств.  Причины  возвышения церкви и духовенства.  Отношение светских  правителей и церкви. перед собой  учебные цели,  при разрешении  проблемного  вопроса  «Почему в  конечном итоге  папы оказались  сильнее  императоров»? группе, умению  формулировать  собственное мнение и позицию,  аргументировать ее  и координировать  ее с позициями  одноклассников 1 Ко Гробу  Господню!  (комбинирова нный)  Крестовые  походы, еретик,  инквизиция. Крестовые походы:  цели, участники,  результаты.  Духовно­рыцарские  ордена.  Обучающиеся  учатся работать в  группе, умению  формулировать  собственное мнение и позицию,  аргументировать ее  и координировать  ее с позициями  одноклассников Обучающиеся  самостоятельно  планируют свою  работу  с  учебным  материалом, при поиске ответов  для заполнения  таблицы  «Важнейшие  крестовые  походы»  Контролируют  свои результаты  работы с  эталоном  представленным  учителем.  познавательного  интереса при  самостоятельно м поиске  ответов на  вопросы проблемного  обучения,  поискового  обучения. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  логического  рассуждения,  информацион но­ коммуникатив ные Обучающиеся  научатся  высказывать  оценочные  суждения о  сущности и  последствиях  крестовых  походов для  жителей Европы  и  мусульманского  мира. логическую цепь  рассуждений по  вопросу « что  способствовало  возвышению церкви и духовенства».  Учатся сравнивать  историю  образования  Французского и  Германского  королевств.  Находить общее и  различное. Обучающиеся  учатся  характеризовать  положение и  деятельность  церкви в  средневековой  Европе. Объяснять  причины и  последствия  крестовых походов. Показывать на  карте  направление  крестовых походов. Сравнивать  поведение  крестоносцев и  мусульман в ходе 4  крестового похода  и объяснять  причины подобного. Глава 7. Лики города. (3 часа) 22 1 1 1 Возвращение  городов  (Комбиниров анный урок) Коммуна, цехи,  мастер,  подмастерье,  шедевр Рынок,  ратуша, собор (комбинирова нный урок) 1 В поисках  знаний  (комбинирова нный урок) Ратуша,  романские и  готические  соборы.  Школа,  университет,  схоластика Города­ центры  ремесла, торговли,  культуры. Городские сословия, цехи и  гильдии. Городское  управление. Борьба  городов и сеньоров.  Средневековые  города республики.  Облик  средневековых  городов. Жизнь и  быт горожан. Представление  средневекового  человека  о мире.   Место религии в  жизни  человека  и  общества.  Образование: школы  и университеты Обучающиеся  учатся  самостоятельно  ставить перед  собой учебные  задачи,  связанные с  поиском  недостающей  информации при решении  проблемного  вопроса:  «почему  возрождения  городов в  Западной Европе началось с XI  века»? Принимают и  сохраняют  учебную задачу;  учитывают  выделение  учителем  ориентиры  действия Здоровье­ сбережения,  проблемное  обучение,  развитие  исследователь ских навыков  «критическог о» мышления,  дифференцир ованного  подхода к  обучению Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  поискового  обучения. Освоение  общекультурног о наследия Обучающиеся  научатся  высказывать  оценочные  суждения об  особенностях  обучения в  средневековых  школах и  университетах.  Освоение  общекультурног о наследия. Обучающиеся  учатся инициативно сотрудничать в  процессе поиска и  сбора информации  по заданным  вопросам. Учатся  умению строить   диалог.  Вступают в  коллективное  сотрудничество,  участвуют в  совместном  обсуждении  вопросов;  обмениваются  мнениями, слушают  друг друга,  понимают позицию  партнера, в том  числе отличную от  своей, согласуют  действия с  партнером Обучающиеся  научатся  сравнивать и   характеризовать  романский и  готический храмы.  Описывать внешний облик города,  характеризовать  основные занятия  горожан, образ  жизни. Раскрывать  значение цеховой  организации  ремесленников.  Объяснять причины «возрождения»  городов в Западной  Европе Обучающиеся  научатся  характеризовать  представление  средневековых  европейцев о мире,  объяснять какое  место в их жизни  занимала религия.  Рассказывать, что и  как изучали в  средневековых  школах и  университетах.  Объяснять значение терминов и  понятий: школа,  университет,  схоластика. 23 1 1 Во главе  христианског о мира  (проблемный  урок) Ереси, еретик,  инквизиция Ереси: причины  возникновения и  распространения.  Преследование  еретиков. 1 Страны и  государи  (комбинирова нный урок) Централизация,  Великая хартия  вольностей,  парламент Государства Европы  в XII­XV вв.  Усиление  королевской власти  в странах Западной  Европы. Сословно­ представительная  монархия.  Образование  централизованных  государств в Англии, Франции Прогнозируют  результаты  усвоения  изучаемого  материала;  принимают и  сохраняют  учебную задачу.  Планируют  последовательно сть действий для поиска ответа на проблемный  вопрос: почему  борьба против  ересей стала  важной задачей  Церкви в XII­ XIV вв. Постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения  ранее изученной  информации  (по вопросу  возникновения  и развития  государств  Западной  Европы) и того,  что еще не  известно  (централизация  государств) 1 Тяжкие  Уот Тайлер.  Экономическое и  Планируют  Вступают в  24 Глава 8. Вершина Средневековья. (4 часов) Планируют цели и  способы  взаимодействия;  обмениваются  мнениями, слушают  друг друга,  понимают позицию  партнера, в том  числе и отличную от своей, согласуют  действия с  партнером Обучающиеся  научатся давать  характеристику  различным  еретическим  учениям,  сравнивать их  основные  постулаты.  Объяснять причины возникновения  ересей.  Обучающиеся  научатся  высказывать  оценочные  суждения о  ересях и  преследовании  еретиков. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  логического  рассуждения,  информацион но­ коммуникатив ные Обучающиеся  учатся инициативно сотрудничать в  поиске и сборе  информации при  работе с учебной  литературой  Обучающиеся  учатся  анализировать  учебный материал с целью  составления  сравнительной  характеристики  развития  Священной  Римской Империи,  Франции, Англии.  Обучающиеся  научатся объяснять  какие силы и  почему выступали  за сильную  централизованную  власть, а какие­ против. Обучающиеся  Сохраняют  мотивацию  учебной  деятельности;  проявляют  интерес к  новому  учебному  материалу;  выражают  положительное  отношение к  процессу  познания; Здоровье­ сбережения,  проблемное  обучение,  развитие  исследователь ских навыков  «критическог о» мышления,  дифференцир ованного  подхода к  обучению Мотивируют   Здоровье­ времена  (комбинирова нный урок) 1 1 На востоке  Европы  (комбинирова нный урок) Во владениях  Великого  Хана (урок  изучения  нового  материала) «Авиньонское  пленение пап».  Столетняя  война. Жанна д  Арк. Ян Гус,  гуситы социальное развитие  европейских стран.  Обострение  социальных  противоречий в XIV  веке. Жакерия,  восстание Уота  Тайлера. Гуситские  движения в Чехии.  Столетняя война;  Жанна д Арк. Великая Схизма. Кирилл и  Мефодий Народы Восточной  Европы. Славяне и Византия. Создание славянской азбуки. решение учебной задачи,  выстраивают  алгоритм  действий,  корректируют  деятельность,  вносят  изменения в  процесс с  учетом  возникших  трудностей. коллективное  сотрудничество,  участвуют в  совместном  обсуждении  вопросов;  обмениваются  мнениями, слушают  друг друга,  понимают позицию  партнера, в том  числе отличную от  своей, согласуют  действия с  партнером Постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения  ранее изученной  информации Обучающиеся  учатся инициативно сотрудничать в  поиске и сборе  информации при  работе с учебной  литературой научатся  представлять  характеристики  известных  исторических  личностей (Жанна д Арк. Ян Гус и др.)  Объяснять, почему  их имена  сохранились в  памяти поколений.  Характеризовать  причины и итоги  социальных  выступлений в  средневековой  Европе.  Обучающиеся  научатся  представлять  характеристики  известных  исторических  личностей свои действия,  проявляют  интерес к  новому  материалу;  оценивают  собственную  учебную  деятельность;  сохраняют  мотивацию  учебной  деятельности. сбережения,  развитие  навыков  коллективног о  взаимодейств ия дифференцир ованного  подхода в  обучении. Осознают  социально­  нравственный  опыт  предшествующи х поколений Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  развивающего  обучения,   поискового  обучения. Раздел  3. Иные миры (8 часов)   Темуджин­  Чингисхан,  Батый,  Тамерлан. Глава 9. Где был и где не был Марко Поло (5 часа) Планируют цели и  способы  взаимодействия;  обмениваются  мнениями, слушают  друг друга. Удерживают  цель  до  получения ее  результата;  осуществляют  самостоятельны й контроль своей деятельности Монгольская  Держава:  общественный строй  монгольских племен, завоевания  Чингисхана и его  потомков,  управление  подчиненными  территориями Обучающиеся  научатся  показывать на карте направления  завоевания  монголов.  Объяснять понятия  хан, орда.  Характеризовать  общественное  Проявляют  заинтересован ность не  только в  личном  успехе, но и в  развитии  успешной  деятельности  своего класса Здоровье­ сбережения,  поэтапное  формирования  умственных  действий,  личностно­ ориентированно го обучения, 25 устройство  государств Востока в Средние века,  отношение власти и подданных, систему управления.  Сравнивать  державы  Чингисхана и  Тамерлана,  находить общее и  различное. Обучающиеся  научатся  представлять  описание  характеристику  памятников  культуры народов  Индии.  Характеризовать  общественное  устройство,  отношение власти и подданных, систему управления.  Особенности  религии. Здоровье­ сбережения,  поэтапное  формирование  умственных  действий,  индивидуальное и коллективное  проектирование Сохраняют  мотивацию  учебной  деятельности;  проявляют  интерес  к  новому  материалу;  выражают  положительно е отношение к  процессу  познания;  адекватно  понимают  причины  успешности/  не успешности учебной  деятельности 1 Индия: раджи и султаны (комбинирова нный урок) Раджа, Будда.  Каста Индия:  раздробленность  индийских княжеств, вторжение  мусульман.  Делийский султанат Прогнозируют  результаты  усвоения  изучаемого  материала,  принимают и  сохраняют  учебную задачу Взаимодействуют в  ходе групповой  работы, ведут  диалог, участвуют в дискуссии,  принимают другое  мнение и позицию,  допускают  существование  различных точек  зрения. 26 1 1 1 Поднебесная  империя  В стране  Сипанго (комбинирова нный урок ) Самурай,  синтоизм. Китай: империи,  правители и  подданные, борьба  против завоевателей. Япония в средние  века Принимают другое  мнение и позицию,  допускают  существование  различных точек  зрения; адекватно  используют речевые средства для  решения различных  коммуникативных  задач. Планируют  решение учебной задачи,  выстраивают  алгоритм  действий;  корректируют  деятельность,  вносят  изменения в  процесс с  учетом  возникших  трудностей. Очень разная  Африка  (комбинирова нный урок) Мир совсем  неизвестный  (урок  изучения  нового  материала) Альморавиды,  мамлюк,негусы. Распространение  ислама в Африке,  развитие торговли и  городов в средние  века Государства  доколумбовой  Америки.  Общественный  строй. Религиозные  верования  населения. Культура. Прогнозируют  результаты  усвоения  учебного  материала;  принимают и  сохраняют  учебную задачу Взаимодействуют в  ходе групповой  работы, ведут  диалог, участвуют в дискуссии,  принимают другое  мнения и позицию,  допускают  существование  различных точек  зрения 27 Обучающиеся  учатся  представлять  описание ,  характеристику  памятников  культуры Китая и  Японии.  Рассказывать о  положении  различных групп  населения.  Объяснять понятия  Сёгун, самурай.  Характеризовать  общественное  устройство Китая и Японии. Обучающие  выявлять главные  особенности  развития основных  регионов Африки,  устанавливать роль  торговли в  становлении  африканских  царств – Египет,  Марокко, Мали. Обучающиеся  научатся  показывать на карте древние  государства  Америки.  Рассказывать о  культуре,  верованиях народов Центральной и  Южной Америки Здоровье­ сбережения,  проблемное  обучение,  развитие  исследовательск их навыков  «критического»  мышления,  дифференциров анного подхода  к обучению Выражают  свою позицию  на уровне  положительног о отношения к  учебному   процессу;  проявляют  учебно­ познавательны й интерес к  новому  материалу и  способам  решения новой задачи Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  логического  рассуждения,  информационно ­ коммуникативн ые Здоровье­ сбережения,  поэтапное  формирование  умственных  действий,  индивидуальное и коллективное  проектирование Выражают  свою позицию  на уровне  положительног о отношения к  учебному  процессу;  проявляют  учебно­ познавательны й интерес к Эпоха  Возрождения,  Ренессанс,  гуманизм,  гуманисты Глава 10. Перед сменой времен (3 часа) Развитие знаний о  природе и человеке.  Гуманизм. Раннее  Возрождение:  художники и их  творения.  Византийская  империя. Падение  Византии Принимают и  сохраняют  учебную задачу;  самостоятельно  выделяют и  формулируют  цель; составляют план действий Участвуют в  коллективном  обсуждении  проблем;  обмениваются  мнениями,  понимают позицию  партнера Средние века в  истории Прогнозируют  результаты  усвоения  учебного  материала;  принимают и  сохраняют  учебную задачу Взаимодействуют в  ходе групповой  работы, ведут  диалог, участвуют в дискуссии,  принимают другое  мнения и позицию,  допускают  существование  различных точек  зрения 28 новому  материалу и  способам  решения новой задачи Применяют  правила  делового  сотрудничества;  сравнивают  различные точки зрения;  оценивают  собственную  учебную  деятельность;  выражают  положительное  отношение  к  процессу  познания. Проявляют  заинтересованно сть не только в  личном успехе,  но и в развитии  успешной  деятельности  своего класса Обучающиеся  учатся  представлять  памятники  культуры эпохи  раннего  Возрождения.  Высказывать  суждения о  значении идей  гуманизма и  Возрождения для  развития  Европейского  общества.  Объяснять причины ослабления и  падения Византии Обучающиеся  систематизируют  знания об  исторической  эпохе, излагают и  обосновывают  суждения о  значении наследия  Средних веков для  современного мира. Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  логического  рассуждения,  информацион но­ коммуникатив ные Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  логического  рассуждения,  личностно­ ориентирован ного  обучения,  парной и  групповой  деятельности. Здоровье­ 1 1 И снова  Европа:  навстречу  новой эпохе  (комбинирова нный урок) Прощальный  взгляд  (урок  повторение и  закрепления) 1 Итоговая контрольная  работа за  курс  «История  Средних  веков» Итого: 30 часов                              сбережения,  личностно­ ориентирован ное обучение,  педагогика  сотрудничест ва,  самодиагност ика и  самокоррекци я результатов 29 Введение (1 час)       СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Раздел I. Древние жители нашей Родины (4 часа) Первобытные жители нашей страны. (1 час) . Появление древних людей на территории нашей страны и их расселение. Люди каменного века.   Влияние   природных   условий   и   географического   фактора   на   жизнь   разных   племён.   Племена   скотоводов,   земледельцев,   охотников   и рыболовов. Родовой строй. Древнейшие поселения на территории нашей страны. Люди бронзового и железного веков. Выделение языковых семей, положивших начало народам нашей страны. На   окраинах   античного   мира. (1   час).   Появление   античных   колоний   в   Северном   Причерноморье.   Греческая   колонизация   Крыма   и черноморского побережья Кавказа. Государственный и общественный строй, хозяйственная жизнь античных поселений. Возникновение и история Боспорского царства и других эллинистических государств в этом регионе. Племена степной зоны Восточной Европы. Скифы. Их общественное устройство, хозяйственная жизнь, культура. Скифское царство. Влияние античной культуры на племена юга европейской России.   Кочевые   племена   на   территории   России   в  IV­V  веках.   (1   час). Великое   переселение   народов.   Аварский   каганат.   Булгары.   Волжская Булгария. Хазары. Хазарский каганат. Государственный строй, хозяйство, религия. Восточные славяне в VI­VII вв..(1 час). Первые свидетельства о славянах. Происхождение славян. Их расселение. Разделение славян на три ветви. Появление славян на территории нашей страны. Восточнославянские племена по данным русских летописей. Родовой строй восточных славян. Их хозяйственная жизнь. Возникновение первых русских городов. Торговля. Быт славян. Языческая религия славян.         Опорные понятия и термины: родовая община, скотоводы, земледельцы, каменный век, бронзовый век, железный век, племена, античные полисы, кочевники, каганат, готы, гунны, авары, хазары, булгары, восточные славяне, варяги, кровная месть, родовой строй, язычество, волхвы.       Персоналии: Геродот, Митридат I. Евпатор, Прокопий Кесарийский, Нестор. 30 Раздел II. Древняя Русь в IХ – ХII веках (8 часов) Образование Древнерусского государства (1 час). Легенды о древних славянских князьях. Новгород и Киев — два центра ранней русской государственности. Кий и его братья. Князья славянский племён. Славяне и варяги. Путь «из варяг в греки». Призвание варяжских князей. Рюрик. Аскольд и Дир. Поход Олега на Киев и объединение северных и южных русских земель. Происхождение названия «Русь». Русские   князья   времён   язычества   (1  час). Олег.   Подчинение   различных   племён   Киевскому   государству,   походы   на  Византию,   первый международный договор Руси. Игорь. Походы на Византию. Древнерусская дружина. Полюдье. Внутренняя политика — борьба с древлянами. Правление Ольги. Внутреннее обустройство Руси. Крещение Ольги и попытки христианизации восточных славян. Святослав. Война с Хазарией, походы в Болгарию и Византию. Князь   Владимир   и   крещение   Руси   (1   час). Сыновья   Святослава.   Первая   усобица.   Владимир   —   объединитель   и   создатель   державы Рюриковичей. Личность князя Владимира. Выбор веры Владимиром. Крещение Руси. Значение этого  события для русской истории. Внутренняя политика князя. Укрепление южных границ Руси. Оборона от печенегов. Отношения с соседними странами. Расцвет Русского государства при Владимире. Киевская Русь при Ярославе Мудром. (1 час)  Семья Владимира и раздел Руси. Усобица сыновей Владимира. Святополк Окаянный. Гибель Бориса и Глеба. Укрепление в Киеве Ярослава Мудрого. Личность Ярослава. Его войны с братом Мстиславом и печенегами. Последний поход Руси на Византию. Международные связи Руси.         Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол. (1 час). Раздел Руси Ярославом. Братья Ярославичи. Война с половцами в 1068 году. Мятеж 1068 года. Новый виток усобиц. Разделение Рюриковичей на несколько ветвей. Любечский съезд князей. Юридическое оформление распада Руси. Восстание 1113 года. Княжение Владимира Мономаха. Личность Владимира Мономаха как правителя и полководца. Общественный   строй   Древней   Руси.(1   час) Древнерусская   народность.   Категории   русского   населения:   общинники­ земледельцы, вотчинники и др. Развитие городов и ремесла. Торговля. Городское самоуправление. Быт жителей Древней Руси. 31 Православная   церковь   Киевской  Руси. (1  час)  Формирование   церковной  организации.   Юридическое  и  каноническое   положение  Русской церкви. Церковь в государственной жизни страны. Двоеверие. Православие и повседневная жизнь русских людей. Возникновение монашества. Феодосии и Антоний Печерские. Киево­Печерский монастырь.   Язык древнерусской народности, его место среди других славянских языков.  Культура Киевской Руси (1 час). Возникновение славянской письменности и её появление на Руси. Первые памятники русской книжности. Первые литературные и публицистические произведения. Первые жития. Начало русского летописания. Устное народное творчество. Былины. Письменная культура народа: берестяные грамоты. Развитие русской иконописи, фрески, мозаики, декоративно­прикладного искусства. Опорные понятия и термины: государство, дружина, дань, купцы, города, торговые пути, полюдье, варяги, печенеги, усобица, воевода, посадник,   митрополит,   епископ,   священник,   монастырь,   смерды,   бояре,   вотчина,   тиуны,   вече,   уделы,   письменность,   кириллица,   летопись, зодчество, иконопись.       Персоналии: Кий, Рюрик, Аскольд и Дир, Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир, Святополк, Ярослав Мудрый, Борис и Глеб, Ярославичи, Владимир Мономах, Феодосии и Антоний Печерские, Илларион, Константин (Кирилл) и Мефодий, Алимпий, Агапит. Раздел III. Русские земли  в середине ХII – начале ХIII в. (7 часов) Удельный период русской истории (1 час). Причины, сущность и последствия удельной системы на Руси. Распад древнерусского государства на княжества по отдельным ветвям династии Рюриковичей. Самостоятельное государственное развитие русских земель. Княжеские усобицы. Русская церковь как хранительница единства русских земель. Последствия раздробленности. Южная Русь (1 час). Киевское княжество. Наследники Владимира Мономаха. Борьба за киевское княжение в XII — начале XIII века. Киевское княжество перед монгольским нашествием. Черниговское княжество. Новгород­Северское княжество. Поход Игоря на половцев в 1185 году и «Слово о полку Игореве». Половцы. Их хозяйство, общественное устройство, религия, культура и быт. Отношения русских князей с половцами.   Влияние   половцев   на   политику   русских   княжеств   и   жизнь   русских   людей.   Особенности   географического   положения   региона   и хозяйственного развития.  32 Юго   –   Западная   Русь.   (1   час)  Сильное   боярство   и   борьба   князей   с   ним.   Возникновение   Галичского   княжества.   Ярослав   Осмомысл. Обособление Волынской земли. Князь Роман Мстиславич  — объединитель Галичской и Волынской земель. Внешняя политика  юго­западных русских земель. Князь Даниил Романович — король Руси. Его наследники. Культура Галицко­Волынской Руси. Новгородское   государство   (1   час). Территория,   природные   условия,   население   и   хозяйство   Новгородской   земли.   Особенности   её государственного   устройства.   Вече.   Посадник,   тысяцкий,   архиепископ.   Положение   князя   в   Новгороде. Отношения   Новгорода   с   другими государствами. Торговые связи. Развитие ремесла. Новгород как крупнейший городской центр Европы. Культура Новгородской Руси. Владимиро­Суздальская Русь (2 часа)  Географические и природные особенности края, население, хозяйственная жизнь. Возникновение Ростово­Суздальского княжества. Юрий Долгорукий. Основание Москвы и других городов. Андрей Боголюбский — основатель Владимирской Руси. Поход на Киев в 1169 году.   Укрепление княжеской власти. Подъём Владимиро­Суздальской Руси при Всеволоде Большое Гнездо. Культура Северо­Восточной Руси. Обобщение по теме «Русские земли в середине XII – начале XIII в.» (1 час)       Опорные понятия и термины: уделы, княжеские династии, раздробленность, усобицы, города, князья, бояре, вотчинники, вече, степняки. Персоналии: Мстислав  Великий,  Ярослав  Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил  Галицкий,  Юрий  Долгорукий,  Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Тугоркан, Кончак. Раздел IV. Русь между Востоком и Западом ( 5 часов) Монгольское  нашествие на Русь  (2 часа).   Монголы, их происхождение,  образ жизни и формирование  государства. Чингисхан. Начало монгольских завоеваний. Захват Средней Азии. Поход Джебе и Субедея. Битва на Калке. Монгольское нашествие на Русь. Поход монголов в Западную Европу. Последствия монгольского нашествия на Русь. Натиск с Запада (1 час) Прибалтика в XI — XII веках. Природа, население, хозяйство, религия. Крестовый поход в Прибалтику. Ливонский орден. Шведский поход на Русь. Невская битва. Александр   Ярославич. Ледовое побоище. Его значение для русской истории. 33 Русские   земли   под   властью   Золотой   Орды   (1   час). Образование   Золотой   Орды.   Территория.   Население.   Хозяйственный   уклад. Государственный строй. Установление ордынской власти на Руси. Её формы. Сопротивление ордынской власти западных русских княжеств. Политика Александра Невского в отношениях с Ордой. Русские  князья в Орде. Религиозное сопротивление:  Михаил  черниговский.  Северо­ Восточная Русь под властью Орды. Великое княжество Литовское.(1 час) Литовские племена и образование Литовского государства. Присоединение русских земель к Литве. Формирование украинского и белорусского народов. Великое княжество Литовское и Русское. Литовские князья и их отношения с русскими князьями. Грюнвальдская битва. Уния с Польшей и образование Речи Посполитой.           Опорные понятия и термины: нашествие,  завоевание,  монголы,  ордынцы, татары, иго, хан, улус, ярлык, баскак, украинцы, белорусы, литовцы, шляхта, рыцари.         Персоналии: Чингисхан, Батый, Михаил черниговский, Александр Невский, Биргер, Узбек, Гедимин, Ольгерд, Витовт, Ягайло. Раздел V. Объединение Русских земель вокруг Москвы (5 часов) Возвышение Москвы (1 час). Владимиро­Суздальская Русь после нашествия. Возникновение Тверского и Московского княжеств. Причины их укрепления. Князь Даниил московский. Борьба Москвы и Твери за главенство среди северо­восточных русских земель. Князь Михаил Ярославич тверской. Иван Калита и его политика. Превращение Москвы в религиозный центр Руси. Экономический подъём Московского княжества. Москва на подъеме (1 час)  Сыновья Ивана Калиты. Дмитрий Донской. Усиление Москвы среди прочих русских земель. Начало борьбы с Ордой. Битва на Боже. Куликовская битва. Нашествие Тохтамыша на Русь. Значение Куликовской битвы. Кризис Московской Руси. (1 час) Василий I.  Союз Литвы и Польши. Литва, Москва и Орда на рубеже  XIV –XV вв. Образование русской, белорусской и украинской народностей. Война за московский стол между Василием II и его родственниками, её причины, ход и итоги. Закат ордынского могущества со второй половины XIV века. Усобицы в Золотой Орде. Причины её распада. Возникновение Казанского и других ханств. Отношения татарских ханств и Руси. 34 Русская православная церковь во второй половине XIII — середина XV века.  (1 час)  Положение Русской церкви при ордынской власти. Перенос митрополии из Киева во Владимир, а затем в Москву. Деятельность митрополитов Петра и Алексия. Монашество. Сергий Радонежский и его последователи. Флорентийская уния и отношение к ней Русской православной церкви. Установление автокефалии. Митрополит Иона Русская культура во второй половине XIII — середина XV века. (1 час) Литература XIV — XV веков. Книжность. Развитие письменности. Летописание.   Исторические   повести.   «Хождение   за   три   моря»   Афанасия   Никитина. Возрождение   каменного   зодчества.   Строительство Московского Кремля. Иконопись: Феофан Грек, Андрей Рублёв.           Опорные   понятия   и   термины: объединение,   централизация,   княжества,   крестьяне,   дань,   иго,   набеги,   ордынцы,   татары,   митрополия, монашество, уния, ереси.        Персоналии: Михаил Тверской, Даниил Александрович, Иван Калита, Дмитрий Донской, Мамай, Тохтамыш, Тамерлан, Василий I, Василий II, Юрий галичский, Василий Косой и Дмитрий Шемяка, митрополиты Петр, Алексей, Иона, Сергий Радонежский, Феофан Грек, Андрей Рублёв, Афанасий Никитин. Раздел VI. Создание Московского Царства (8 часов) Конец удельной эпохи (1 час). Создание Иваном III единого и независимого Московского государства. Ликвидация Тверского великого княжества.  Присоединение  Новгорода  и  Вятки.  Конец   ордынской  власти.   Стояние  на  реке  Угре. Взятие  Казани  Иваном  III. Присоединение Василием III Пскова и Рязани. Войны с Литвой за Смоленск и другие русские земли. От Великого княжества — к царству. (1 час) Формирование единого русского народа. Централизация государственной власти. «Судебник» 1497   года.   Формирование   новой   системы   государственного   управления.   Образование   сословной   культуры   русского   общества.   Новые государственные символы. «Государь Всея Руси». Идея «Москва — Третий Рим». «Сказание о князьях Владимирских». Усиление международного престижа Московского государства. 35 Иван   Грозный   –   первый   русский   царь   (1   час). Венчание   Ивана   Грозного   на   царство.   Начало   русского   самодержавия.   Личность   Ивана Грозного, её противоречивость. Реформы «Избранной рады». Государственное управление: земские соборы, Боярская дума, приказы. «Судебник» 1550 года. Внешняя политика при Иване Грозном (1 час). Основные задачи внешней политики того времени. Борьба с татарскими ханствами. Взятие Казани. Ликвидация Астраханского ханства. Ливонская война: её причины, ход и итоги. Начало освоения Сибири. Поход Ермака. Опричное лихолетье (1 час). Крах «Избранной рады». Введение опричнины. Опричный террор. Разорение Новгорода. Отмена опричнины, её результаты  для русской  истории.  Внутренняя  политика  последних  лет правления  Ивана Грозного. Семейная  жизнь царя. Правление  Федора Иоанновича. Русская православная церковь. (1 час)  Нестяжатели и иосифляне. Отношение церкви и государства. Ереси. Стоглавый собор 1551 года. Митрополит Макарий. Митрополит Филипп, противодействие политике опричнины. Учреждение патриаршества. Русская культура в конце XV­XVI вв. (1 час) .Письменность и книжность. Летописание. Исторические повести. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Архитектура,  иконопись,  Дионисий.  Декоративно­прикладное искусство. Литейное дело. Андрей Чохов.  Итоговая контрольная работа за курс: История России с древнейших времен до конца XVI века. (1 час)        Опорные понятия и термины: царство, Боярская дума, земский собор, приказы, уезды, сословия, боярство, дворянство, вотчины, поместья, слободы, посады, тягло, стрельцы, крепостное право, барщина, оброк, казачество, патриаршество, книгопечатание, парсуна. Волость, уезд, деревня, погост.           Персоналии: Иван III, Василий III, Марфа Борецкая, хан Ax­мат, Софья Палеолог, Иван Грозный, Сильвестр, Адашев, князь Курбский, Стефан Баторий, Ермак, Федор Иоаннович, Борис Годунов, Аристотель Фиораванти, митрополиты Макарий и Филипп, патриарх Иов, Дионисий, Иван Федоров, Андрей Чохов. Ричард Ченслер, Зосима и Савватий, А.Н.Волохов­Залешанин, Дежнев, Хабаров, В.В.Атласов, А.Никитин. Итог: 38 часов 36 Тематическое планирование курса ИСТОРИИ РОССИИ. История России с древнейших времен до конца XVI века.       в о с а ч   о в ­ л о К 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Тема урока  Введение  Раздел I. Древние жители нашей Родины (4 ч.) Первобытные жители нашей страны На окраинах античного мира Кочевые племена на территории России в IV – V веках Восточные славяне в VI – VIII вв Раздел II. Древняя Русь в IX – XII веках (8ч.) Образование Древнерусского государства Русские князья времен язычества Князь Владимир и крещение Руси Киевская Русь при Ярославе Мудром Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол 37 1 1 1 Общественный строй Древней Руси Православная церковь в Киевской Руси Культура Киевской Руси Раздел III. Русские земли в середине XII — начале XIII в. (7 ч.) 1 1 1 1 2 1 Удельный период русской истории Южная Русь Юго­Западная Русь Новгородская земля Владимиро – Суздальская Русь Обобщение по теме «Русские земли в середине XII — начале  XIII в.» Раздел  IV. Русь между Востоком и Западом (5 ч.) Монгольское нашествие на Русь Натиск с Запада Русские земли под властью Золотой Орды Великое княжество Литовское и русские земли 2 1 1 1 Раздел V. Объединение Русских земель вокруг Москвы (5 ч.) 1 1 1 1 Возвышение Москвы.  Москва на подъеме Кризис Московской Руси Русская православная церковь во второй половине XIII –  середине XV века Русская культура во второй половине XIII — XV века 1 1 1 1 1 Раздел VI. Создание Московского Царства (8 ч.) Конец удельной эпохи От Великого княжества  ­ к царству Иван Грозный – первый русский царь Внешняя политика при Иване Грозном 38 1 1 1 1 38 Опричное лихолетье Русская православная церковь  Русская культура в конце XV­XVI  вв. Итоговая контрольная работа за курс: История России с  древнейших времен до конца XVI века.       Итог      39 Календарно – тематическое планирование Дата  проведени я  пла н фа кт Ко л­ во  час ов 1 Тема урока (тип урока) Введение  (Урок освоения  новых знаний и учебных действий) Цели урока Основные виды деятельности обучающихся Формирование  общих  представлений  о курсе «История  России», периодизации  российской истории, факторах её  самобытности. Знакомство с  видами  исторических  источников по  истории России с  древнейших времён  до начала XVI в. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой  учителем, и текста  учебника.  Формулирование и  объяснение факторов  самобытности  истории России. Оценка роли  России в миро­ вой истории.  Характеристика  источников по  отечественной  истории Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Технологии Предметные УУД Метапредметные УУД Личностные УУД   Принятие правил поведения   и   работы   на уроках истории. Познавательный интерес к истории России. Осознание самобытности российской истории Здоровье сбережения,  педагогика  сотрудничества, развивающего  обучения Познавательные УУД:  умение выделять в тексте главное, делать  выводы, строить речевые  высказывания в устной форме. Регулятивные УУД:  принятие и удержание  цели и задач урока, умение организовывать  выполнение задач согласно инструкциям  учителя, представлять и  анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД:  умение слушать учителя и  отвечать на вопросы, аргументировать свою  точку зрения Умения:   определять хронологические рамки нового курса, выделять   основные периоды   российской истории, умение давать оценку   роли   России в мировой истории. Способность формулировать   и объяснять факторы самобытности истории России. Знание   основных видов   исторических источников по отечественной истории   древнейших времён   до   начала XVI в. с     Раздел I. Древние жители нашей Родины (4 ч.) 1 Первобытные  жители нашей  страны  (Урок освоения  новых знаний и учебных Формирование  представлений об особенностях  первобытной эпохи и складывании  основных языковых  групп на территории Актуализация знаний  о первобытной эпохе. Выявление  общего и особенного  в жизни людей  первобытной эпохи на территории  Овладение  основными  понятиями темы.  Умение выделять  общее и особенное в  жизни людей первобытной эпохи  Познавательные УУД:  умение работать с различными  источниками информации, давать определение  понятий, выделять общее  и особенное в объектах Умение соблюдать  дисциплину на уроке.  Ответственное  отношение к учению.  Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.  Здоровье­ сбережения,  поэтапного  формирования  умственных  действий,  дифференциров 40 действий) современной России на территории  России и в других  регионах. Умение  характеризовать  образ жизни  скотоводческих и  земледельческих  племён. Знание языковых семей и  относящихся к ним народов,  сформировавшихся в древности на  территории России России и в регионах,  изученных в курсе  «История Древнего мира».  Работа с  исторической картой.  Описание образа  жизни скотоводческих и  земледельческих племён, проживавших на территории России.  Систематизация  информации об  языковых семьях в  форме таблицы 1 На окраинах  античного мира (Комбинированн ый урок) Формирование  представлений о процессе греческой  колонизации, народах,  населявших  Северное Причерноморье, и  существовавших  здесь, а также на  Северном Кавказе городах и  государствах на Выполнение   заданий, направленных на   диагностику   и контроль знаний, полученных   предыдущем уроке. Объяснение   значения основных понятий   темы   урока. Актуализация знаний   о   греческой колонизации. Работа и исторической   картой. Составление   схемы торгового оборота между метрополией и колониями.     Овладение основными понятия­ ми   темы.   Умение показывать на карте основные греческие колонии в Северном Причерноморье. Знание дат, связанных с античных колоний, образованием государств и пере­ движением   кочевых племён на территории Северного   основных созданием   41 изучения, искать и  структурировать информацию по заданным  параметрам,  преобразовывать текст в  таблицу. Регулятивные УУД:  принятие и удержание  цели и задач урока, умение организовывать  выполнение учебных задач согласно инструкциям  учителя. Владение основами самоконтроля и  самооценки. Коммуникативные УУД:  умение слушать  одноклассников и учителя, отвечать на вопросы,  сообщать содержание  своей работы в устной  форме Познавательные   УУД: умение   воспроизводить информацию по памяти, выделять в тексте главное, анализировать информацию, преобразовывать информацию   из   одной системы в другую, причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД: принятие   и   удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность в   устанавливать   Познавательный интерес к истории России.  Ценностное отношение к материальным останкам  древнейших  археологических  культур анного подхода  в обучении,  развития  исследовательск их навыков. Здоровье­ сбережения,  развивающего  обучения,  развития  исследовательск их навыков,  группового  обучения.   к Усвоение норм и правил поведения в классе. Стремление установлению взаимопонимания с учителем и сверстника­   Познавательный ми. интерес   к   истории России. Понимание важности сохранения культурного наследия греческой цивилизации, скифов и сарматов на территории Северного Причерноморья Характеристика образа жизни, культуры   народов Северного Причерноморья   Северного Кавказа. Анализ исторического источника поставленным вопросам текста по и           Воспроизведение информации,  полученной на предыдущем   уроке, по памяти. Систематизация о информации кочевых   племенах, участвовавших в Великом   переселении народов на   Восточной Европы, в   форме   таблицы. Описание образа жизни кочевых народов.  Составление исторической справки о Волжской Булгарии и Хазарском каганате по   предложенному плану. Анализ территории             Умение Причерноморья. Умение   составлять схему торгового оборота между метрополией и колониями.   Умение характеризовать образ жизни, культуру   народов Северного Причерноморья   и Северного Кавказа. анализировать текст   исторического источника («История» Геродота) Овладение основными понятия­ ми темы. Умение систематизировать информацию   определённых кочевых   племенах. Умение характеризовать образ жизни кочевых   народов. Умение   составлять историческую справку   отдельных государствах по предложенному плану. Умение анализировать   текст исторического источника   (Записки об об 42     с задачами, соответствии поставленными целью и     умение оценивать   правильность выполнения учебной задачи. Коммуникативные   УУД: умение полно и   точно   отвечать   на вопросы,   аргументировать свою   точку   зрения, слушать учителя и одноклассников   Уважительное отношение   к  учителю   и одноклассникам. Способность   выбирать целевые   и   смысловые установки своей деятельности. Познавательный интерес к истории России. Ценностное отношение к культурному наследию Волжской Булгарии и Хазарского каганата Здоровье­ сбережения,  проблемное  обучение,  развитие  исследовательск их навыков  «критического»  мышления,  дифференциров анного подхода  к обучению. УУД:   заполнять составлять Познавательные   УУД: умение   воспроизводить информацию по памяти, работать   с   текстом, анализировать информацию, таблицы,   описание объекта. Регулятивные   владение навыками целеполагания, планировать свою учебную   деятельность   и   адекватно оценивать её результаты. Коммуникативные   УУД: владение   монологической контекстной речью; умение слушать учителя и одноклассников,   вступать в   диалог,   обмениваться информацией   умение 1 Кочевые племена на территории  России в IV­ V  веках (Комбиниро­ ванный урок) Формирование представлений о Великом переселении народов на территории Восточной Европы. Изучение особенностей развития Волжской   Булгарии и Хазарского каганата в VII — X вв. к Познавательный интерес к истории России. Стремление   установлению взаимопонимания с учителем сверстниками. Ответственное отношение к учению. Понимание важности знания ранней истории развития славян восточных и     Здоровье­ сбережения,  развивающего  обучения,  проблемного  обучения,  развития  исследовательск их навыков,  группового  обучения. 1 Восточные славяне в VI –  VIII вв.  (Урок освоения  новых знаний и учебных  действий) Формирование общих представлений   о расселении   славян, занятиях и верованиях восточных славян   текста   исторического источника по поставленным вопросам Объяснение   смысла понятий темы урока. Характеристика   на основе   исторической карты   территории расселения восточных славян, природных условий,   в   которых они жили. Составление   рассказа о хозяйственной деятельности восточных   славян. Характеристика верований восточных славян. Анализ текста исторического источника поставленным вопросам по     посла багдадского   халифа Ахмеда ибн Фадлана) Овладение понятийным аппаратом   по   теме урока. Умение характеризовать славянские общности Восточной Европы. Умение   показывать на карте районы   расселения крупных восточнославянских «племён» и их   соседей.   Умение рассказывать о деятельности восточных   славян. Умение характеризовать верования восточных   славян. Умение анализировать тексты исторических источников («История войн» Прокопия Кесарийского, «Стратегикон» императора Маврикия) хозяйственной             УУД: характеристики   устанавливать Познавательные умение работать с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев для объектов, причинно­следственные связи. Регулятивные УУД: принятие   и   удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач инструкциям учителя. Владение самоконтроля и самооценки. Коммуникативные   УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать   на   вопросы, сообщать содержание своей   работы   в   устной форме основами согласно       Раздел II. Древняя Русь в IX — XII вв. (8ч.) 43 Здоровье­ сбережения,  поэтапное  формирование  умственных  действий,  развивающее  обучение.   к Усвоение норм и правил поведения в классе. Стремление установлению взаимопонимания с учителем и сверстника­ ми.   Познавательный интерес   к   истории России. Эмпатическое восприятие   событий, связанных с образованием Древ­ нерусского государства. Формирование гражданского самосознания 1 Образование  Древнерусского  государства  (Урок освоения  новых знаний и Учебных  действий) Формирование представлений о складывании государства Русь         учебника. особенностей исторических   Русь. с Объяснение   значения основных   понятий темы.   Восприятие   и анализ   информации, данной учителем, и текста Выявление причин и складывания государства Определение помощью исторической   карты природных и условий возникновения русских   городов   — центров   княжеств,   а также торгового пути «из   варяг   в   греки». Оценка значения торговых   путей   для развития государства. Составление   рассказа об основных исторических событиях начального этапа   складывания русской государственности. Высказывать суждения о образования государства Русь.   Анализ   текста исторического источника поставленным теориях по           русских исторические Овладение основными понятиями   темы. Умение характеризовать политическую организацию восточнославянских общностей и условия складывания русской государственности. Умение   показывать на   карте   города, ставшие центрами первых княжеств, путь «из   варяг   в   греки». Умение   оценивать значение   торговых путей для средневекового государства. Умение рассказывать о первых русских   князьях, призвании варяжских   князей, объединении Новгорода   и   Киева. Знакомство с теориями образования государства   Русь, умение давать различными развития им       44             УУД: характеристики   устанавливать Познавательные умение работать с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев для объектов, причинно­следственные связи. Регулятивные УУД: принятие   и   удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач инструкциям учителя. Владение самоконтроля и самооценки. Коммуникативные   УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать   на   вопросы, сообщать содержание своей   работы   в   устной форме, аргументировать точку зрения и уважительно относиться к чужой основами согласно свою 1 Русские князья  времен язычества (комбинированны й урок) Формирование представлений о внутренней   внешней политике первых князей   русских и вопросам на между групп. Выполнение   заданий, направленных на   диагностику   и контроль знаний, полученных   предыдущем уроке. Постановка   целей   и задач урока с помощью   учителя. Распределение   функций членами   Составление развёрнутой характеристики внутренней и внешней политики русских первых князей   на   основе текста учебника, исторической кар­ ты, источников   дополнительных материалов исторических и             Умение собственную оценку. Умение анализировать текст исторического источника  («Повесть временных лет») Овладение понятийным темы аппаратом   урока. Знание основных   дат   темы: времени   княжения, походов первых русских князей. характеризовать внутреннюю и   внешнюю   политику первых русских   князей,   оценивать итоги их правления. Умение   показывать по карте направления походов Олега, Игоря, Святослава и места   важнейших сражений. Умение характеризовать условия византийских договоров, используя учебника и  исторических источников русско­ текст       45 Здоровье­ сбережения,  поэтапное  формирование  умственных  действий,  развивающее  обучение.         Способность выбирать целевые и смысловые своей установки деятельности.   Умение соблюдать   дисциплину на   уроке.   Принятие правил работы в группе. и Готовность вести способность диалог с одноклассниками, достигать взаимопонимания. Познавательный интерес к   истории   России. Эмпатическое восприятие событий древнерусской истории. Выработка собственного мнения о деятельности первых русских князей, о качествах личности, необходимых правителю государства       УУД: делать искать   УУД: Познавательные умение работать с различными источниками информации,   давать определение понятий,   анализировать текст, и структурировать информацию,   выводы, устанавливать   причинно­ следственные связи. Регулятивные   умение определять цель   урока   и   ставить задачи,   необходимые   для её   достижения,   умение представлять и анализировать результаты своей работы. Коммуникативные   УУД: умение работать в группе, проявлять инициативу, свои согласовывать действия с одноклассниками, полно и точно выражать свои мысли 1 Князь Владимир  и крещение Руси   (Комбинирован ный урок) и Формирование представлений о внутренней   внешней политике князя   Владимира Святославича, о   причинах   и значении принятия христианства Руси   на 1 Киевская Русь  при Ярославе  Мудром  (Комбинированн ый урок)   в., Формирование представлений о причинах княжеской междоусобицы начала   XI внутренней и внешней   политике Ярослава   Мудрого. Изучение   основных положений   Правды Русской       русским Выполнение   заданий, направленных на   диагностику   и контроль знаний, полученных на   предыдущем   уроке. Актуализация   знания из курса «Всеобщая   история» возникновении о христианства и основных его постулатах. Объяснение причин выбора князем восточной ветви   христианства. Составление и презентация   рассказа о Крещении Руси.   значения принятия христианства на Руси. Характеристика деятельности   князя Владимира Святославича Выполнение   заданий, направленных на   диагностику   и контроль знаний, полученных   предыдущем уроке. Определение   цели   и задач урока. Восприятие   и   анализ информации, сообщаемой учителем,   и   текста учебника. Объяснение Оценка на   в Умение формулировать основные   понятия темы. Знание основных   дат   темы. Умение объяснять   причины выбора князем   Владимиром православного христианства качестве государственной религии. рассказывать событиях, связанных Крещением Руси, и оценивать значение принятия новой   веры.   Умение характеризовать внутреннюю политику Владимира Святославича   Умение о с         темы Знание дат. Овладение понятийным аппаратом   урока. основных Умение раскрывать причины последствия усобицы сыновьями князя Владимира.   Умение составлять исторический   между и   46     УУД: Познавательные   УУД: умение   воспроизводить информацию по памяти, текст,   анализировать проводить сравнение,   устанавливать   причинно­ следственные связи, аргументировать свою точку   зрения,   строить речевые   высказывания   в устной   и   письменной форме. Регулятивные   владение основами целеполагания, самоконтроля и само­ оценки, умение представлять   результаты своей работы. Коммуникативные   УУД: владение   монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы   вступать   в учителя, диалог,   высказывать   своё мнение Познавательные   УУД: умение   воспроизводить информацию по памяти, давать понятий, причинно­следственные связи, сравнение, обобщать, анализировать осуществлять подбор   критериев   для характеристики объектов.   определение   устанавливать проводить текст,     Здоровье­ сбережения,  поэтапного  формирования  умственных  действий,  развивающего  обучения,  педагогика  сотрудничества. Здоровье­ сбережения,  поэтапного  формирования  умственных  действий,  развивающего  обучения.   Уважительное отношение   к  учителю   и одноклассникам, высказываемым   ими мнениям. Познавательный интерес к   истории   России. Понимание значения христианизации   Руси, нравственности,   веры   и религии     жизни человека, семьи   и   общества. Понимание роли личности в истории. Принятие общечеловеческих ценностей, постулируемых христианской религией в     своей Способность выбирать целевые и смысловые установки деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России. Негативное отношение к силовому разрешению конфликтных   ситуаций. после значения   основных понятий   темы   урока. Выявление причин и последствий межкняжеского конфликта смерти князя Владимира. Составление исторического портрета   Ярослава Мудрого. Высказывание   своего мнения о результатах правления князя. Анализ   норм   Правды Русской на основе текста   учебника   и исторического источника Выполнение   заданий, направленных на   диагностику   и контроль знаний, полученных   предыдущем уроке. Раскрытие   сущности системы престолонаследия, существовавшей на Руси   в   древности; объяснение её несовершенства. Объяснение при­ чин   и   последствий межкняжеских усобиц, аналогий в истории европейских   стран. поиск на     портрет   Ярослава Мудрого.   Умение оценивать результаты правления Ярослава   Умение Мудрого. называть и характеризовать основные нормы Правды   Русской. Умение характеризовать вклад   Ярослава Мудрого   в   развитие древнерусской культуры   Овладение основными понятиями   темы. Знание основных дат и хронологии. Умение объяснять сущность лествичной системы престолонаследия   и её   несовершенство. Умение объяснять причины   и   выявлять последствия княжеских   усобиц. Умение характеризовать решения Любечского съезда   и   оценивать его 47 1 Преемники Ярослава  Мудрого и  борьба за Киевский  престол  (Комбинирован ный урок) Формирование представлений о лествичной   системе престолонаследия, значении Любечского   съезда 1097 г. Знакомство с деятельностью Владимира Мономаха   Понимание роли личности   в   истории. Ценностное от­ ношение к культурному   наследию эпохи правления   Ярослава Мудрого     свою УУД: Регулятивные   умение определять цель   урока   и   ставить задачи,   необходимые   для её достижения, умение планировать деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы. Коммуникативные   УУД: умение слушать учителя и отвечать   на   его   вопросы, проявлять   инициативу, вступать в диалог,   аргументировать свою точку зрения   Познавательные   УУД: умение   воспроизводить информацию по памяти, определение   давать понятий,   анализировать текст,   подбирать   факты для характеристики объекта, описывать и   сравнивать   объекты   и события,   устанавливать причинно­следственные связи. Регулятивные УУД: принятие   и   удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач инструкциям учителя. согласно         с и Ответственное отношение   к   учению. Стремление к установлению взаимопонимания учителем   сверстниками. Познавательный интерес к   истории   России. Эмпатическое восприятие   древнерусской истории,   содержащихся «Поучении» Владимира Мономаха. Понимание личности в истории идей, в событий роли     Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  логического  рассуждения,  информационно ­ коммуникативн ые Характеристика княжеского   съезда 1097 г., оценка его значения. Составление характеристики Владимира Мономаха на   основе   текста учебника, исторического источника   дополнительных мате­ риалов. итогов развития государства   Русь   к началу XII в.   Обобщение и 1 Общественный  строй Древней  Руси  (Урок освоения  новых знаний и учебных действий) Формирование  представлений о территории,  населении и  общественном строе Руси Восприятие и анализ  информации, сообщаемой  учителем, и текста  учебника. Подбор  критериев и  составление  характеристики  отдельных  социальных групп  Древнерусского  государства и  отношений между  ними. Составление схемы  «Древнерусское общество».  Объяснение различий между основными  формами земле­   по развития   Умение   Умение правителя. значение. давать характеристику Владимира Мономаха как   Умение анализировать   текст исторического источника («Поучение Владимира Мономаха») поставленным вопросам. обобщать итоги   Древнерусского государства к началу XII в. Овладение  понятийным  аппаратом по теме  урока.  Сформированность  общих  представлений об особенностях  территориально­ политического  устройства  государства Русь.  Знание основных  социальных слоёв и групп населения  Древнерусского государства. Умение характеризовать  положение в  48   основами Владение самоконтроля и самооценки. Коммуникативные   УУД: умение   полно   и   точно выражать свои мысли, представлять   и   сообщать конкретное   содержание   в устной и письменной форме,   высказывать   своё мнение Способность выбирать целевые и смысловые установки своей  деятельности.  Ответственное  отношение к учению.  Умение соблюдать  дисциплину на уроке.  Принятие правил работы в группе. Уважительное  отношение к чужому  мнению. Познавательный интерес к истории России Здоровье­ сбережения,  проблемное  обучение,  развитие  исследовательск их навыков  «критического»  мышления,  дифференциров анного подхода  к обучению Познавательные УУД:  умение давать определение понятий,  выделять главное в тексте, сравнивать объекты,  осуществлять подбор  критериев и источников  для характеристики  объектов, представлять информацию в наглядно­символической форме. Регулятивные УУД:  принятие и удержание  цели и задач урока, умение организовывать  выполнение учебных задач согласно  инструкциям учителя. Владение основами 1 Православная  церковь в Киевской Руси Руси  (Урок освоения  новых знаний и учебных  действий) Формирование  целостного  представления об  организации и  значении  Православной  церкви в Древней Руси владения,  существовавшими на  Руси Восприятие и анализ  информации, сообщаемой  учителем, и текста учебника. Объяснение значения основных  понятий темы.  Составление схемы «Организация  Православной церкви на Руси».  Оценка значения Церкви в жизни  древнерусских людей  и истории нашего  государства. Анализ текста  исторического  источника по  поставленным  вопросам 1 Культура  Формирование  Восприятие и анализ  обществе различных  социальных групп и отношения между  ними. Умение различать основные  формы  землевладения,  существовавшие в Древней Руси Овладение  основными  понятиями темы.  Умение  характеризовать  проблемы и способы христианизации  Руси. Умение составлять схему  устройства Православной  церкви в Древ­ ней Руси.  Сформированность представлений о  монашестве в Древней Руси.  Умение оценивать  значение Церкви в  жизни древнерусских  людей и истории государства Русь.  Умение  анализировать текст  исторического источника (отрывок  из Киево­Печерского патерика) Овладение  49 самоконтроля и самооценки. Коммуникативные УУД:  умение слушать  одноклассников и учителя. Владение монологической  контекстной речью в  письменной и устной форме Познавательные УУД:  умение анализировать  информацию, давать  определение понятий,  преобразовывать ин­ формацию из одной  формы в другую, строить логическое  рассуждение. Регулятивные УУД:  умение планировать свою  деятельность в  соответствии с целью и задачами урока.  Владение основами самоанализа и  самооценки. Коммуникативные УУД:  умение слушать и отвечать на вопросы учителя, грамотно и адекватно  учебной задаче представлять конкретное  содержание в устной и письменной  форме Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  поискового  обучения. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Стремление к  установлению  взаимопонимания с учителем и сверстника­ ми. Познавательный  интерес к истории  России. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов,  хранимых в культурных  традициях народов  России. Понимание значения нравственности, религии в жизни человека, семьи и общества Познавательные УУД:  Способность выбирать Здоровье Киевской Руси.  (Урок освоения  новых знаний и учебных действий) целостного  представления о  развитии  письменности и  литературы  Формирование  представления о развитии  искусства в Древней Руси в Х — начале  XII в. сбережения,  проблемного  обучения,  поискового  обучения. целевые и смысловые установки своей  деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Эстетическое восприятие памятников древнерусской литера­ туры. Знание основных норм морали,  нравственности,  духовных идеалов, лежащих в  основе произведений  древ­ нерусской литературы. Понимание важности сохранения культурного наследия Древней Руси умение анализировать  текст, структурировать  информацию,  осуществлять подбор  критериев и источников  для характеристики объектов, делать  обобщения, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД:  принятие и удержание  цели и задач урока, умение организовывать  выполнение учебных задач согласно  инструкциям учителя. Владение основами  самоконтроля и самооценки. Коммуникативные УУД:  умение слушать  одноклассников и учителя. Владение монологической  контекстной речью в письменной и  устной форме информации, сообщаемой  учителем, и текста учебника. Объяснение значения основных  понятий темы.  Составление таблицы  «Древнерусская  литература» на основе текста  учебника. Анализ текста исторического  источника по поставленным  вопросам. Подбор источников для  сообщений и  презентаций о  развитии  письменности, литературы Руси в X  — начале XII в.; составление плана  выступления понятийным  аппаратом по теме  урока. Умение рассказывать о  возникновении и развитии  письменности,  распространении  грамотности на Руси. Умение  оценивать значение  письменности для  развития древнерусского  общества. Умение  характеризовать  основные жанры и  произведения  древне­ русской литературы  и систематизировать  информацию в виде таблицы. Умение  анализировать текст исторического  источника («Слово о законе и  благодати»)  Умение описывать  памятники древнерусского  зодчества  (Софийские соборы  в Киеве и Новгороде, Золотые ворота в  Киеве), живописи (иконы,  фрески, мозаики),  декоративно­ 50 прикладного  искусства. Умение  создавать и представлять  презентации о памятниках  зодчества, живописи  и декоративно­ прикладном искусстве Руси X— XII вв.­ Раздел III. Русские земли в середине XII — начале XIII в. (7 ч.) 1 Удельный период русской истории (Урок освоения  новых знаний и учебных действий) Формирование  общих  представлений о  причинах,  особенностях и последствиях  раздробленности русских земель     и Выявление объяснение причин наступления   нового этапа   в   развитии Руси,  поиск  аналогий в истории Западной   Европы. Характеристика особенностей удельной системы. Выявление   факторов единства русских земель.   Объяснение значения основных   понятий темы.   Составление схемы/таблицы «Последствия раздробленности Руси». генеалогической таблицей. Анализ текста   исторического источника по поставленным вопросам   Работа   с   темы Знание Овладение понятийным аппаратом   урока. хронологических рамок периода раздробленности Руси. Умение объяснять   причины распада Руси,   сравнивать   их с причина­ ми   раздробленности государств Западной   Европы. Умение характеризовать особенности удельной системы   и   факторы единства   русских земель.   Умение выделять положительные   и отрицательные последствия 51         их   УУД: Познавательные умение работать с различными источниками информации, анализировать текст, сравнивать объекты и характеристики, определять   логические связи между явлениями и процессами, структурировать информацию  по   заданным критериям, делать выводы. Регулятивные   владение навыка­ ми   самоконтроля   и самоанализа, умение свою организовывать в деятельность соответствии с инструкциями учителя. Коммуникативные   УУД: умение   слушать   учителя, УУД:           Умение соблюдать дисциплину   на   уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории Рос­ сии. Личностное осмысление   причин   и последствий раздробленности   Здоровье­ сбережения,  проблемного  обучения,  логического  рассуждения,  информационно ­ коммуникативн ые 1 Южная Русь (Комбиниро­ ванный урок) Формирование  представлений об особенностях  развития и куль­ туре Киевской  земли в середине XII — начале XIII в. Знакомство со «Словом о полку  Игореве» и историческими  событиями,  положенными в его  основу   на Выполнение   заданий, направленных на   диагностику   и контроль знаний, полученных   предыдущем уроке. Составление характеристики географического положения   данной земли на   основе   текста учебника и исторической   карты. Выявление причин ослабления центрального княжества. Составление   рассказа деятельности о избранных   князей Южной Руси. Характеристика отношений Руси с половцами. исторической карты, исторического   Анализ текстов       читать раздробленности. Умение генеалогическую таблицу   династии Рюриковичей (XII — середина XIII в.). Умение анализировать   текст исторического источника («Слово о погибели   Русской земли») Овладение основными понятиями   темы. Умение характеризовать географическое положение Киевской используя историческую карту. Умение объяснять   причины ослабления Киевской земли. Умение рассказывать о деятельности наиболее известных   князей Южной Руси. Умение характеризовать отношения   Руси   с половцами. Умение рассказывать походе Игоря Святославича против половцев,   используя текст учебника и земли, о         52   Способность выбирать целевые и смысловые своей установки деятельности.   Умение соблюдать   дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Ценностное отношение к культурному наследию Южной Руси   Здоровье­ сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательск их навыков «критического» мышления, дифференциров анного   подхода к обучению   полно и точно выражать свои мысли, высказывать и аргументировать свою точку зрения         особенное, Познавательные   УУД: умение   воспроизводить информацию по памяти, Составлять характеристику   объекта по   заданным   параметрам, выделять общее и устанавливать причинно­ следственные связи. Регулятивные УУД: умение   планировать   свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока, прогнозировать и представлять   результаты своей   работы.   Владение основами   самоанализа   и самооценки. Коммуникативные   УУД: умение слушать и отвечать на   вопросы   учителя, грамотно   и   адекватно учебной задаче представлять   конкретное содержание в устной   и   письменной