РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ (базовое изучение) 6класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №34 г. Старая Купавна, Ногинский р­н, Московская область РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО  ИСТОРИИ (базовое изучение) 6класс УТВЕРЖДАЮ Директор _______________ Черепанова С.В. 31.08.2017  г.  М.П. Составитель:  Ткаченко Александр Сергеевич  Учитель истории и обществознания  (без категории) 2017­2018 гг Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 6  класса разработана в соответствии: ­ с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №34; ­ с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования; ­ с Концепции нового учебно­методического комплекса по отечественной истории и Историко­культурного стандарта,  на основе Примерной программы основного общего образования по истории для 5­9 классов образовательных учреждений и авторской  программы Данилова А. А. (Рабочая   программа   и   тематическое   планирование   курса   «История   России».   6—9   классы   (основная   школа):   учебное   пособие   для общеобразовательных организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина.  ­ М.: Просвещение, 2016) Особенности   программы   —   ее   интегративность,   объединение   курсов   всеобщей   и   отечественной   истории   при   сохранении   их самостоятельности   и   самоценности.   Курс   «История   Средних   веков»   формирует   общую   картину   исторического   развития   человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. ­ от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается   на   определяющих   явлениях,   помогающих,   в   первую   очередь,   понимать   и   объяснять   современное   мироустройство.   Курс   дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации. Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами. Рабочая программа ориентирована на использование УМК:  Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. М.: Просвещение, 2017                   Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. / под редакцией Торкунова А.В. История России. 6 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2016 Цели курса:  Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.  Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация. Задачи курса:  Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.  Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.  Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).      Программа курса « История » рассчитана на 70 часов (2 часов в неделю, 34 учебные недели). В 2017/18 учебном году продолжительность курса составляет 70 часов. Всего  часов Кол­во часов на  контрольные  работы Кол­во часов на  лабораторные  работы Кол­во часов на практические  работы Кол­во  часов на  проектные  работы 70 0 0 0 10 Планируемые результаты усвоения курса указаны в авторской программе история . 6 класс. Рабочая программа к УМК   по «. Всеобщая история. История Средних веков» составлена на основе новых учебников и новых временных рамок изучения.Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций./ Агибалова Е.В., Донской Г.М  М.: Просвещение, 2016.        Планируемые результаты усвоения курса указаны в авторской программе история . 6 класс. Рабочая программа к УМК   по «Истории России составлена на основе новых учебников и новых временных рамок изучения Истории России.История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева. — М. : Просвещение, 2015. Основное содержание программы Содержание Кол­во часов Всеобщая история Введение.   Понятие   «Средние   века». Хронологические рамки Средневековья   Становление   средневековой   Европы (VI­XI вв.)    Византийская империя и славяне в VI – XI вв. Арабы в VI ­ XI  веках. 1 5 2 2 Феодалы и крестьяне Средневековый город в Западной и  Центральной Европе. Католическая церковь в XI­XIII веках.  Крестовые походы. Образование централизованных  государств  в Западной Европе в XI— XV вв Славянские государства и Византия в  XIV­XV веках . Культура Западной Европы в Средние  века2 Страны   Азии,   Америки   и   Африки     в Средние века Итоговое   повторение   и   обобщение   по курсу истории средних веков. Итого История России Глава   1.   Народы   и   государства   на территории нашей страны в древности Глава 2. Русь в  IX  – первой половине XII в. Глава 3. Русь в середине  XII  – начале XIII в. Глава 4. Русские земли в середине XIII – XIV в. 2 2 2 6 2 2 2 1 29 5 9 5 10 Формирование   единого Глава   5. Русского государтсва Резерв Итого Всего за год 10 1 40 69 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО ИСТОРИИ  6 класс (69 часов, 2 часов в неделю) Тема урока Решаемые проблемы Предметные результаты Плановые сроки прохождения Введение. Понятие «Средние   века». Хронологически е рамки Средневековья ( День знаний )   Раскрыть   значение   терминов   «средние   века», «исторические источники» Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю   Объяснять,   как   ведется   счет   лет   в   истории, Определять   место   средневековья   на   ленте времени. Называть, источники по истории средних веков Изучить Средневековья   характеризовать историческую       исторические карту   мира Предметные УУД Метапредметные УУД Личностные УУД 6 «А», «Б» 1 четверть (01.09.17­03.11.17) Научатся определять  термины: архивы, хроники,  фрески. Получат возможность  научиться: Работать с учебником Регулятивные: ставят учебные задачи на  основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют познавательную  цель. Коммуникативные:  формулируют собственное   мнение   и   позицию,   задают вопросы,   строят   понятные   для   партнёра высказывания 01.09.17  01.09.17  Осмысли­вают гуманисти­ческие традиции ценности современного общества   и № п /п 1. Тема 1. Становление средневековой Европы (VI­XI вв)5 часов (04.09.17 –19.09.17)  2 Образование  варварских  королевств.  Государство  Показывать перемещения племен времени  Великого переселения. Сравнивать действия германцев и гуннов по  Научатся определять  термины: племенные союзы,  свободные общинники,  ярлы, герцоги, народное  Регулятивные: ставят учебную задачу,  определяют последовательность  промежуточных целей с учётом конечного  результата, составляют план и алгоритм  Проявляют устой­ чивый учебно­  познавательный  интерес к новым  04.09.17  05.09.17 Скорректи­ рованные сроки прохож­ дения 6 «А»,  «Б» франков в VI­ VIII вв. Христианская  церковь в раннее  Средневековье. Возникновение   и распад   империи Карла Великого. 3 4 отношению к Римской империи.  Показывать  на карте территории европейских  государств раннего Средневековья. Рассказывать об условиях жизни, занятиях,  общественном строе германских племен. Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV­V вв. Объяснять значение понятий «вождь»,  «дружина», «король» Называть  последовательно   причины   падения Западной Римской империи Рассказывать о складывании государств у  варваров. Объяснять своеобразие складывания  государства у франков. Показывать  на карте территории европейских  государств раннего Средневековья. Объяснять значение понятий «король»,  «монах», «римский папа». Разъяснять причины и распространение  христианства в Европе. Пояснять значение христианской религии для  укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и  выделять её этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры Объяснять причины появления в Европе новой  империи в эпоху Средневековья.  С помощью карты рассказывать о внешней  политике Карла Великого. Сравнивать  политику Карла и Хлодвига.  Составлять характеристику Карла Великого,  высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим. Комментировать  последствия   Верденского раздела 5 Феодальная  Показывать  на карте территории европейских  ополчение, дружинники,  Великое переселение  народов.  Получат возможность  научиться: называть  германские племена,  определять роль и значение  переселения народов в  формировании современной Европы действий.  Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют познавательную  цель, используют общие приёмы решения  задач.  Коммуникативные: допускают  возможность различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с их собственной, и  ориентируются на позицию партнёра в  общении и взаимодействии общим способам  решения задач   классы, Научатся  определять термины:   династия,   графы, титул,   аббаты, монастыри.  Получат возможность   научиться: составлять   план   рассказа   одного пунктов параграфа, называть отличия   власти   короля   от власти   военного   вождя, определять роль и значение церкви   в   деле   укрепления королевской власти из     08.09.17 08.09.17 Выражают   адек­ ватное   понимание причин   успеха/ неуспеха   учебной деятельности     осуществляют Регулятивные:  учитывают   установленные правила в планировании и контроле способа решения, пошаговый контроль.  Познавательные:  самостоятельно создают алгоритмы   деятельности   при   решении проблем различного характера. Коммуникативные:  учитывают   разные мнения   и   стремятся   к   координации различных   позиций   в   сотрудничестве, формулируют   собственное   мнение   и позицию определять Научатся  термины:   король,   коро­ нование, королевский двор,   междоусобные рыцарь, войны,   феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность  научиться: давать лич­ ностную характеристику  Карлу Великому,  анализировать причины  распада империи Карла  Великого Научатся определять  Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу, учитывают выделенные  учителем ориентиры действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Познавательные: ставят и  формулируют проблему урока, самостоя­ тельно создают алгоритм деятельности при  решении проблемы. Коммуникативные:  проявляют активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познава­ тельных задач (задают вопросы,  формулируют свои затруднения, предлагают  помощь и сотрудничество) Регулятивные: планируют свои действия в 11.09.17 12.09.17 Имеют   целостный, социально ориентированный взгляд   на   мир   в единстве   и   раз­ нообразии   наро­ дов, культур и ре­ лигий Определяют  15.09.17 раздробленность  Западной Европы в IX­XI вв. государств раннего Средневековья. Объяснять причины ослабления королевской  власти во Франции. Сравнить королевскую  власть во Франции, Германии и Англии.  Выявлять последствия норманнского  вторжения во владения государств Европы.  Проводить аналогию между Римской империей  и Священной Римской империей. термины: домен, империя,  миссионеры, датские  деньги.  Получат возможность  научиться: анализировать  причины слабости  королевской власти во  Франции, сопоставлять  правду и вымысел в  легендах о короле Артуре соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, в том числе во  внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют  цели и проблему урока; осознанно и  произвольно строят сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.  Коммуникативные: адекватно ис­ пользуют речевые средства для эф­ фективного решения разнообразных  коммуникативных задач 6 Англия в раннее  Средневековье Показывать на карте местоположение Англии,  называть её соседей.  Сравнивать управление государством в Англии  и империи Карла Великого.  Оценивать поступки и действия норманнов Анализировать отношения Англии с соседними  народами. Рассказывать об изменениях в жизни общества Научатся определять   термины: англы, саксы,  кельты, бритты, норманны,  викинги. Получат  возможность научиться:  определять специфику  государственного  устройства Англии и  анализировать военные  реформы Познавательные: осознано строят речевое  высказывание в устной форме,  структурируют учебный материал,  выделяют логические части текста и  определяют в них главное. Регулятивные: осознают качество и уровень  усвоенного материала, адекватно оценивают собственные познания, свою работу на  уроке; анализируют свое эмоциональное  состояние. Коммуникативные: адекватно используют  речевые средства для решения  коммуникационных задач, обмениваются  мнениями, учитывают разные мнения,  договариваются и приходят к общему  решению в совместной деятельности. 15.09.17 18.09.17 19.09.17 внутреннюю по­ зицию обучающе­ гося на уровне  положительного  отношения к об­ разовательному  процессу; пони­ мают необходи­ мость учения,  выраженного в  преобладании  учебно­познава­ тельных мотивов и предпочтении  социального спо­ соба оценки  знаний Понимают  необходимость  учения,  проявляют  учебно­ познавательный  интерес к новому  материалу, учатся осознавать  социальный опыт  предшествующих  поколений. 7 Византийская  империя при  Показывать на карте местоположение  Византии, называть её соседей.  Научатся определять   термины: евразийское  Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу; планируют свои действия в  Проявляют  эмпатию как  22.09.17 22.09.17 Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI вв. ­ 2 часа (22.09.17 ­ 26.09.17) Юстиниане.  Борьба империи  с внешними  врагами.  Культура  Византии. Образование  славянских  государств. Сравнивать управление государством в  Византии и империи Карла Великого.  Объяснять неудачи Юстиниана возродить  Римскую империю.  Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.  Анализировать отношения Византии с  соседними народами. Доказывать, что Византия — наследница мира  Античности и стран Востока.  Рассказывать об изменениях в архитектуре  христианского храма на примере храма Святой  Софии.  Устанавливать аналогию между византийской и римской   школами.  Объяснять  причины   раз­ вития наук и их влияние на развитие культуры. Объяснять,   почему   в   Византии   развивалась преимущественно настенная живопись. Составлять логичный рассказ о славянских  племенах и образовании у них государствен­ ности. Высчитывать, сколько лет разделяет  между образованием Византии, Болгарского  царства, Великоморавской державы, Киевской  Руси, Чехии и Польши.  Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских  государств. Объяснять причины различия судеб у славянских государств.  Выполнять  самостоятельную  работу с  опорой на содержание изученной главы учебника государство, скипетр,  крестово­купольный храм,  мозаика, смальта, фрески,  канон. Получат  возможность научиться:  определять специфику  государственного  устройства Византии и  анализировать причины  ослабления Византийской  империи соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, в том числе во  внутреннем плане. Познавательные: используют знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.  Коммуникативные: аргументируют свою  позицию и координируют её с позициями  партнёров в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной деятельности осознанное  понимание чувств  других людей и  сопереживание им Научатся определять  термины: вече. Получат  возможность  научиться:  называть  важнейшие  достижения  византийской  культуры  и ее вклад в  мировую культуру,  определять влияние  христианства на развитие  византийской культуры Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, оценивают  правильность выполнения действия.  Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют познавательную  цель, используют общие приёмы решения  поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в  коллективном обсуждении проблем,  проявляют активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и  познавательных задач 25.09.17 26.09.17 Проявляют доб­ рожелательность и  эмоционально­  нравственную  отзывчивость,  эмпатию, как по­ нимание чувств  других людей и  сопереживание им Тема 3. Арабы в VI ­ XI  веках. ­ 2 часа (29.09.17 ­ 03.10.17) Возникновение  ислама.  Арабский  халифат и его  распад. Изучать по карте особенности Аравии.  Рассказывать об образе жизни и занятиях жи­ телей Аравийского полуострова.  Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.  Называть различия между исламом и  христианством. Научатся определять  термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность  научиться: определять  влияние природно­кли­ матических условий на  Регулятивные: адекватно воспринимают  предложения и оценку учителей, товарищей,  родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее  эффективные способы решения задач,  контролируют и оценивают процесс и  результат деятельности.  Определяют свою  личностную пози­ цию, адекватную  дифференциро­ ванную само­ оценку своих ус­ пехов в учебе 29.09.17 29.09.17 8 9 10 Культура стран  халифата. Выделять особенности образования и его роли  в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и  исламской культурой.  Рассказывать о развитии научных областей, об  учёных. Составлять сообщение с презентацией в Power  Point об арабских ученых и их достижениях. Составлять развёрнутый план параграфа. Выполнять  самостоятельную  работу с  опорой на содержание изученной главы учебника. жизнь и занятия арабов,  объяснять причины их  военных успехов Научатся определять  термины: мечеть, медресе,  арабески. Получат  возможность научиться:  определять роль ислама в  развитии арабского  общества и развитии  культуры Коммуникативные: договариваются о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности Регулятивные: ставят учебные задачи на  основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено, и того, что ещё неизвестно.  Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют познавательную  цель. Коммуникативные: формулируют  собственное мнение и позицию, задают  вопросы, строят понятные для партнёра  высказывания 02.10.17 03.10.17 Осмысливают гу­ манистические  традиции и цен­ ности современ­ ного общества Тема 4. Феодалы и крестьяне. ­ 2 часа (11.09.17 ­ 13.12.17) 11 В рыцарском  замке. Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе на­ блюдался расцвет культуры.  Объяснять смысл феодальных отношений.  Анализировать роль замка в культуре  Средневековья.  Рассказывать  о   воспитании   рыцаря,   его снаряжении, развлечениях. Научатся определять  термины: замок, донжон,  палица, кольчуга, забрало,  оруженосец, турнир,  герольд, герб, девиз. Получат возможность  научиться: описывать  снаряжение рыцаря и  рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов 12 Средневековая  деревня и ее  обитатели.  Группировать информацию о феодале,  крестьянине и их отношениях.  Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом.  Анализировать положение земледельца, его  быт и образ жизни.  Составлять кроссворд по одному из пунктов  параграфа.  Выполнять  самостоятельную  работу с  опорой на содержание изученной главы учебника. Научатся определять  термины: феодальная  вотчина, барщина, оброк,  натуральное хозяйство. Получат возможность  научиться: анализировать  фрагмент исторического  источника и выявлять  характерные черты образа  жизни земледельцев и  ремесленников 06.10.17 06.10.17 Проявляют устой­ чивый учебно­  познавательный  интерес к новым  общим способам  решения задач Выражают адек­ ватное понимание  причин успеха/  неуспеха учебной  деятельности 09.10.17 10.10.17 Регулятивные: ставят учебную задачу,  определяют последовательность  промежуточных целей с учётом конечного  результата, составляют план и алгоритм  действий. Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют познавательную  цель, используют общие приёмы решения  задач. Коммуникативные: допускают  возможность различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с их собственной, и  ориентируются на позицию партнёра в  общении и взаимодействии Регулятивные: учитывают установленные  правила в планировании и контроле способа  решения, осуществляют пошаговый  контроль.  Познавательные: самостоятельно создают  алгоритмы деятельности при решении  проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные  мнения и стремятся к координации  различных позиций в сотрудничестве,  формулируют собственное мнение и 13 Средневековый  город. Торговля  в Средние века. 14 Горожане и их  образ жизни. Тема  5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе ­ 2 часа (13.10.17 ­ 17.10.17) позицию Составлять рассказ по иллюстрациям к  параграфу.  Устанавливать связи между развитием орудий  труда, различных приспособлений в сельском  хозяйстве и экономическим ростом. Выделять  условия возникновения и развития городов.  Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору).  С помощью карты определять центры ремесла и торговли.  Анализировать,   какие   факторы   определяли жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему города стремились к  самоуправлению.  Сравнивать жизнь горожанина и сельского  жителя в эпоху Средневековья.  Составлять загадки о городской жизни для  одноклассников.  Доказывать, что города — центры  формирования новой европейской культуры и  взаимодействия народов.  Обобщать сведения об образовании в эпоху  Средневековья.  Определять роль университетов в развитии  городов.  Выполнять  самостоятельную  работу с  опорой на содержание изученной главы учебника. Научатся определять  термины: коммуны, шедевр,  цехи, гильдии, товарное  хозяйство, ярмарки,  ростовщики, банки,  самоуправление,  подмастерье. Получат  возможность научиться:  составлять план рассказа  «Путешествие по  средневековому городу»,  называть функции и правила цехов, сравнивать понятия  «натуральное» и «товарное» хозяйство Научатся определять  термины: патриции,  бюргеры, интеллигенция,  мистерии. Получат  возможность научиться:  извлекать полезную  информацию из фрагмента  исторического источника,  называть города, возникшие  в период Средневековья,  проводить сравнительные  характеристики жизни  людей в городе и деревне Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу, учитывают выделенные  учителем ориентиры действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Познавательные: ставят и  формулируют проблему урока, самостоя­ тельно создают алгоритм деятельности при  решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач  (задают вопросы, формулируют свои  затруднения, предлагают помощь и  сотрудничество) Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, в том числе во  внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют  цели и проблему урока; осознанно и  произвольно строят сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого  и исследовательского характера.  Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного  решения разнообразных коммуникативных  задач 13.10.17 13.10.17 Имеют целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и раз­ нообразии наро­ дов, культур и ре­ лигий 16.10.17 17.10.17 Определяют  внутреннюю по­ зицию обучающе­ гося на уровне  положительного  отношения к об­ разовательному  процессу; пони­ мают необходи­ мость учения,  выраженную в  преобладании  учебно­познава­  тельных мотивов и  предпочтении  социального спо­ соба оценки знаний 15 Могущество  папской власти.  Характеризовать положение и образ жизни  трёх основных сословий средневекового  Научатся определять  термины: сословия,  Регулятивные: определяют после­ довательность промежуточных целей с  Выражают   устой­ чивые   эстетичес­ 20.10.17 20.10.17 Тема 6. Католическая церковь в XI­XIII веках. Крестовые походы. ­ 2 часа  (20.10.17 ­ 24.10.17) Католическая  церковь и  еретики. 16 Крестовые  походы.  общества.  Объяснять причины усиления королевской  власти.  Рассказывать о событиях, свидетельствующих  о противостоянии королей и пап.  Называть причины появления движения  еретиков.  Устанавливать связи между Франциском  Ассизским, Домиником Гусманом и церковью. Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать его основные события.  Устанавливать связь между Крестовыми по­ ходами и стремлением церкви повысить ав­ торитет в обществе.  Объяснять цели различных участников  Крестовых походов.  Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего  крестовых походов.  Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде  Львиное Сердце.  Выполнять самостоятельную работу с опорой  на содержание изученной главы учебника. десятина, реликвии, мощи,  индульгенция, фанатизм,  церковный собор, еретики,  инквизиция, монашеские  ордена. Получат возможность  научиться: излагать  подготовленную ин­ формацию, называть  основные различия между  православной и ка­ толической церковью Научатся определять  термины: крестоносцы,  крестовые походы, там­ плиеры, госпитальеры,  магистры. Получат возможность  научиться: называть  причины и последствия  крестовых походов, давать  им собственную оценку учётом конечного результата, составляют  план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в  разнообразии способов решения  познавательных задач, выбирают наиболее  эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности; задают вопросы,  необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу; планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, в том числе во  внутреннем плане. Познавательные: используют знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.  Коммуникативные: аргументируют свою  позицию и координируют её с позициями  партнёров в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной деятельности кие   предпочтения и   ориентации   на искусство,   как значимую   сферу человеческой жизни 23.10.17 24.10.17 Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание чувств  других людей и  сопереживание им 17 Как происходило объединение  Франции. Тема 7.  Образование централизованных государств  в Западной Европе в XI—XV вв. ­ 6 часов (27.10.17 ­ 17.11.17) Обсуждать в группах состояние экономики  страны, его социальные эффекты.  Объяснять причины ослабления  крепостничества, освобождения городов от  сеньоров, укрепления центральной власти  короля.  Отбирать материал для сообщений о Филиппе  II Августе, Филиппе IV Красивом и папе  римском Бонифации VIII (по выбору).  Составлять вопросы и задания (п. 4  «Генеральные штаты») для дальнейшей  Научатся определять  термины: денежный оброк,  средние слои, Генеральные  штаты, парламент,  сословно­ представительная монархия. Получат возможность  научиться: называть  группы населения, которые  выступали за усиление  королевской власти;  объяснять причины, по  Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, оценивают  правильность выполнения действия.  Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют познавательную  цель, используют общие приёмы решения  поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­ лективном обсуждении проблем, проявляют  активность во взаимодействии для решения  27.10.17 27.10.17 Проявляют доб­ рожелательность и  эмоционально­  нравственную  отзывчивость,  эмпатию, как понимание чувств  других людей и  сопереживание им 18 Что англичане  считают началом своих свобод. совместной работы в группах учащихся. Рассказывать о причинах утверждения  нормандской династии на английском троне.  Группировать материал параграфа с целью  анализа методов управления страной  Вильгельмом Завоевателем.  Выявлять новизну реформ Генриха II  Плантагенета.  Объяснять причины появления Великой хартии  вольностей и её значение для развития страны.  Характеризовать парламент с позиции со­ словного представительства. Столетняя война. Находить и показывать на карте основные  места военных сражений.  Логично   рассказывать  о   причинах   войны, готовности   сторон,   основных   этапах. Составлять  доклад   о   подвиге   Жанны   д'Арк. Объяснять  роль   города   Орлеана   в   военном противостоянии 19 20 которым крестьяне не  приглашались к участию в  работе Генеральных штатов Научатся определять  термины: суд присяжных,  хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.  Получат возможность  научиться: извлекать  полезную информацию из  фрагмента исторического  источника, аргументировано объяснять, почему  англичане считают Великую хартию вольностей началом  своих свобод Научатся определять  термины: партизанская  война. Получат возможность  научиться: называть  причины, важнейшие битвы  и итоги Столетней войны;  давать личностную  характеристику Жанны  д'Арк коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: адекватно воспринимают  предложения и оценку учителей, товарищей,  родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее  эффективные способы решения задач,  контролируют и оценивают процесс и  результат деятельности  Коммуникативные:  договариваются о распределении функций и  ролей в совместной деятельности Регулятивные: ставят учебную задачу,  определяют последовательность  промежуточных целей с учётом конечного  результата, составляют план и алгоритм  действий. Познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют познавательную  цель, используют общие приёмы решения  задач.  Коммуникативные: допускают  возможность различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с их собственной, и  ориентируются на позицию партнёра в  общении и взаимодействии 30.10.17 31.10.17 Определяют свою  личностную пози­ цию, адекватную  дифференциро­ ванную оценку  своих успехов в  учебе 03.11.17 03.11.17 Проявляют устой­ чивый учебно­  познавательный  интерес к новым  общим способам  решения задач Усиление  королевской  власти в конце  XV века во  Франции и  Англии.  Рассказывать о последствиях Столетней войны  для Франции и Англии.  Выделять особенности завершения процесса  объединения Франции. Объяснять сущность  единой централизованной власти в французском  государстве.  Анализировать Англии и Франции.  процессы   объединения   в Вторая четверть (13.11.2017 – 29.12.2017) Научатся определять  термины: централизованное  государство, диалект. Получат возможность  научиться: определять  цели, средства и итоги  борьбы королей Людовика  XI и Карла Смелого, давать  их личностную  Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу, учитывают выделенные  учителем ориентиры действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Познавательные: ставят и  формулируют проблему урока, самостоя­ тельно создают алгоритм деятельности при  решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность Имеют целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и раз­ нообразии наро­ дов, культур и ре­ лигий 03.11.17 03.11.17 21 22 Реконкиста и  образование  централизованны х государств на  Пиренейском  полуострове. Находить на карте Пиренейский полуостров и  расположенные на нём государства.  Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно­монархические  централизованные государства Пиренейского  полуострова.  Сравнивать кортесы с Генеральными штатами  во Франции, парламентом в Англии. характеристику Научатся определять  термины: Реконкиста,  аутодафе. Получат возможность  научиться: называть слои  населения Испании,  участвовавшие в  Реконкисте, христианские  государства, возникшие на  Пиренейском полуострове;  давать оценку политике  испанских королей во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач  (задают вопросы, формулируют свои  затруднения, предлагают помощь и  сотрудничество) Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, в том числе во  внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют  цели и проблему урока; осознанно и  произвольно строят сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого  и исследовательского характера.  Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного  решения разнообразных коммуникативных  задач Германия и  Италия в 12­15  веках. Усиление  власти князей в  Германии. Расцвет итальянских  городов Находить на карте и комментировать ме­ стоположение страны, отдельных её частей.  Объяснять особенности процесса образования  самостоятельных централизованных государств  в Германии.  Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы.  Определять причины ослабления император­ ской власти. Научатся определять  термины: булла. Получат  возможность научиться:  объяснять причины  раздробленности Германии  и анализировать  обстоятельства, ставшие  причиной упадка власти  императоров Регулятивные: определяют после­ довательность промежуточных целей с  учётом конечного результата, составляют  план и определяют последовательность  действий. Познавательные:  ориентируются в разнообразии способов  решения познавательных задач, выбирают  наиболее эффективные из них.  Коммуникативные: договариваются о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности; задают вопросы,  необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнёром 13.11.17 14.11.17 17.11.17 17.11.17 Определяют  внутреннюю по­ зицию обучающе­ гося на уровне  положительного  отношения к об­ разовательному  процессу; пони­ мают необходи­ мость учения,  выраженную в  преобладании  учебно­познава­ тельных мотивов и  предпочтении  социального спо­ соба оценки знаний Проявляют устой­ чивые эстетиче­ ские предпочтения и ориентации на  искусство, как  значимую сферу  человеческой  жизни Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV­XV веках ­ 2 часа (20.11.17 ­ 24.11.17) 23 Гуситское  движение в Чехии Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении общества к  католической церкви.  Выделять главное в информации о Яне Гусе.  Научатся определять  термины: гуситы, уме­ ренные, табориты, сейм. Получат возможность  Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, оценивают  правильность выполнения действия.  Проявляют доб­ рожелательность и  эмоционально­  нравственную  20.11.17 21.11.17 Оценивать поступки Яна Гуса, его  последователей и Яна Жижки.  Называть итоги и последствия гуситского  движения. 24 Завоевание  турками ­  османами Бал­ канского по­ луострова Научатся определять термины: турки­османы.  Получат возможность научиться: называть  причины падения Византийской империи и  последствия османского завоевания Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,  используют общие приёмы решения  поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­ лективном обсуждении проблем, проявляют  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач Определяют свою личностную позицию,  адекватную дифференцированную оценку  своих успехов и неуспехов в учебе научиться: называть  причины, по которым Ян  Гус критиковал ка­ толическую церковь;  анализировать причины  побед гуситов и определять  причины их поражения и  итоги гуситского движения Регулятивные: адекватно  воспринимают предложения и оценку учителей,  товарищей, родителей и  других людей. Познавательные: выбирают  наиболее эффективные  способы решения задач,  контролируют и оценивают  процесс и результат  деятельности.  Коммуникативные:  договариваются о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности 24.11.17 24.11.17 отзывчивость,  эмпатию, как по­ нимание чувств  других людей и  сопереживание им Находить и  показывать на  карте Балканский  полуостров,  Болгарское  царство, Сербию,  государство  османов и другие  страны.  Объяснять, почему болгары не смогли  сохранить свободу  и независимость.  Указывать  причины усиления  османов.  Называть по­ следствия падения  Византии.  Выполнять са­ мостоятельную  работу с опорой на содержание  изученной главы  учебника. Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века ­ 2 часа (27.11.17 ­ 01.12.17) 25 Образование и  философия,  литература,  искусство  Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире.  Объяснять значение понятия «корпоративное  общество».  Находить аргументы или опровержения  существования корпоративной культуры.  Научатся определять  термины: корпорации,  университет, декан, ректор,  магистры, диспуты,  схоластика, трубодуры,  труверы, мин­ низингеры,  Регулятивные: ставят учебную задачу,  определяют последовательность  промежуточных целей с учётом конечного  результата, составляют план и алгоритм  действий.  Познавательные: самостоятельно  Проявляют устой­ чивый учебно­  познавательный  интерес к новым  общим способам  решения задач 27.11.17 28.11.17 26 Культура Ран­ него Возрож­ дения. Научные  открытия и  изобретения Излагать смысл дискуссии о соотношении веры  и разума в христианском учении.  Оценивать образование и его роль в средне­ вековых городах. Составлять рассказ­экскурсию по памятникам  искусства.  Характеризовать и сравнивать творчество  трубадуров и вагантов.  Рассказывать о скульптуре как «Библии для  неграмотных».  Комментировать поэзию, роман эпохи  Средневековья.  Формулировать  и  аргументировать  свою точку   зрения     в   отношении   куртуазности, рыцарской литературы и пр. Составлять рассказ­описание по картине  художника.  Объяснять значение понятий: гуманизм,  гуманисты, Возрождение.  Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека.  Составлять описание образа нового человека с  позиции Петрарки. Доказывать, что в XIV в. стали преобладать  практические знания.  Объяснять связь между использованием  водяного колеса и развитием металлургии.  Рассказывать о значении изобретения  книгопечатанияСопоставлять представление о  мире человека раннего Средневековья и в  поздний его период.  Анализировать последствия развития  мореплавания.  Выполнять  самостоятельную  работу с  опорой на содержание изученной главы учебника. ваганты, готика. Получат возможность  научиться: называть  выдающихся деятелей  культуры XI­XV вв.,  основные жанры лите­ ратуры, особенности  изобразительного искусства  и архитектуры выделяют и формулируют познавательную  цель, используют общие приёмы решения  задач.  Коммуникативные: допускают  возможность различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с их собственной, и  ориентируются на позицию партнёра в  общении и взаимодействии.  Научатся определять  термины: Возрождение,  гуманисты. Получат возможность  научиться: называть  различные подходы  (феодальный и гумани­ стический) к понятию  благородство», основные  идеи гуманистов Регулятивные: учитывают установленные  правила в планировании и контроле способа  решения, осуществляют пошаговый  контроль.  Познавательные: самостоятельно создают  алгоритмы деятельности при решении  проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные  мнения и стремятся к координации  различных позиций в сотрудничестве,  формулируют собственное мнение и  позицию 01.12.17 01.12.17 Выражают адек­ ватное понимание  причин успеха/  неуспеха учебной  деятельности 27 Средневековое  общество в  Индии, Китае,  Показывать на карте и комментировать  местоположение Китая.  Сравнивать достижения страны в разные эпохи  Научатся определять  термины: Великий шел­ ковый путь, раджа, варны. Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу, учитывают выделенные  учителем ориентиры действия в новом  Имеют целостный,  социально  ориентированный  04.12.17 05.12.17 Тема 10. Страны Азии, Америки и Африки  в Средние века ­ 4 часа (04.12.17 ­ 15.12.17) Японии. 28 29 Государства и  народы Африки  и доколумбовой  Америки в  средние века. Итоговая  контрольная  работа по курсу  истории средних  веков. правления.  Характеризовать восстание Красных повязок.  Обсуждать достижения культуры и искусства в  паре, малой группе.  Составлять сообщение, доклад с помощью  электронных и интернет­ ресурсов. Составлять и рассказывать «паспорт» страны:  географическое положение, столица, состав  населения, религия, управление.  Характеризовать религию индийцев — инду­ изм.  Анализировать развитие страны в  домонгольский период.  Называть особенности буддизма.  Составлять сообщение о своеобразии культуры  и искусства Индии с помощью интернет­ ресурсов.  Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подготовки сообщений на тему  истории Индии. Объяснять особенности образа жизни  африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ  доколумбовой Америки.  Сравнивать культуру майя ацтеков и инков.  Показывать уникальность культуры народов  доколумбовой Америки. Показывать на карте территорию расселения  народов Центральной Африки.  Выделять своеобразие африканской культуры.  Перечислять  последствия   освоения   Африки европейцами Выполнять   контрольные   задания   различной степени сложности Получат возможность  научиться: называть народы  Азии, Африки и Америки,  особенности их цивилизаций взгляд на мир в  единстве и раз­ нообразии наро­ дов, культур и ре­ лигий учебном материале в сотрудничестве с  учителем.  Познавательные: ставят и формулируют  проблему урока, самостоятельно создают  алгоритм деятельности при решении  проблемы.  Коммуникативные: проявляют активность  во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач  (задают вопросы, формулируют свои  затруднения, предлагают помощь и  сотрудничество) Научатся определять  термины: Великий шел­ ковый путь, раджа, варны. Получат возможность  научиться: называть народы  Азии, Африки и Америки,  особенности их цивилизаций Научатся определять  термины, изученные в курсе  «Средние века». Получат  возможность научиться:  называть главные события  древней истории, основные  Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу, учитывают выделенные  учителем ориентиры действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем.  Познавательные: ставят и формулируют  проблему урока, самостоятельно создают  алгоритм деятельности при решении  проблемы.  Коммуникативные: проявляют активность  во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач  (задают вопросы, формулируют свои  затруднения, предлагают помощь и  сотрудничество) Регулятивные: учитывают установленные  правила в планировании и контроле способа  решения, осуществляют пошаговый и  итоговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают  08.12.17 08.12.17 Имеют целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и раз­ нообразии наро­ дов, культур и ре­ лигий 11.12.17 12.12.17 Выражают аде­ кватное понимание причин успеха/  неуспеха учебной  деятельности,  проявляют устой­ 30 Итоговое  повторение и  обобщение по  курсу истории  средних веков. Объяснять смысл понятия «Средневековье».  Раскрывать сущность феодальных отношений.  Выделять и характеризовать основные  общественно­экономические, культурные и  политические процессы.  Сравнивать отношения короля, церкви и  общества в разные периоды Средневековья.  Объяснять, какие процессы способствовали  формированию человека новой эпохи.  31 Введение. Наша Родина ­ Россия Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Актуализировать  знания по истории Древнего мира   и   Средних   веков   об   исторических источниках, их видах; Используя   историческую   карту,   объяснять своеобразие   геополитического   положения России; Называть   характеризовать источники, рассказывающие об истории России; Осуществлять рефлексию собственной  деятельности на уроке. и   кратко достижения культуры и  значение средневековых  цивилизаций в истории;  работать с тестовыми мате­ риалами Научатся определять  термины, изученные в курсе  «Средние века». Получат  возможность научиться:  называть главные события  древней истории, основные  достижения культуры и  значение средневековых  цивилизаций в мировой  истории алгоритмы деятельности при решении  проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют  собственное мнение и позицию Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, в том числе во  внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют  цели и проблему урока; осознанно и  произвольно строят сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого  и исследовательского характера.  Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного  решения разнообразных коммуникативных  задач ИСТОРИЯ РОССИИ Актуализировать знания из курсов истории Древнего  мира и Средних веков о  видах исторических   источников.  Характеризовать  источники по российской  истории. Использовать  информацию учителя для  формирования первичных  представлений об основных  этапах истории России.  Знакомиться с  особенностями учебника и  учебной деятельности на  уроках истории Регулятивные: определяют  последовательность промежуточных целей с  учетом конечного результата, составляют  план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в  разнообразии способов решения  познавательных задач, выбирают наиболее  эффективные из них Коммуникативные: договариваются о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности; задают вопросы,  необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнером чивую учебно­  познавательную  мотивацию учения Определяют  внутреннюю по­ зицию обучающе­ гося на уровне  положительного  отношения к об­ разовательному  процессу; пони­ мают необходи­ мость учения,  выраженную в  преобладании  учебно­познава­  тельных мотивов и  предпочтении  социального спо­ соба оценки знаний Выражают  устойчивые  эстетические  предпочтения и  ориентации на  искусство, как  значимую сферу  человеческой  жизни 15.12.17 15.12.17 18.12.17 19.12.17 Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности ­ 5 часов (22.09.17 ­ 23.01.18) 32 Древние люди и  их стоянки на  территории  современной  России 33 Неолитическая  революция.  Первые  скотоводы,  земледельцы,  ремесленники. Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать   на   карте  расселение   древнего человека   по   территории   России,     стоянки древних людей Актуализировать  знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества,  Описывать  облик   и   орудия   труда   древних людей,  (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;  Устанавливать причинно­следственные связи (на   основе   информации   о   быте   и   верованиях финно­угорских   племен   и   природно­ климатических условий мест их обитания);  Осуществлять самооценку и взаимооценку. Участвовать  в   определении   проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать   на   карте земледелия, территории России; Актуализировать  знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;  Описывать условия жизни, занятия,  социальную организацию земледельческих и  кочевых племён, появления первых городов (на  основе работы с текстом учебника и  дополнительными источниками);  Приводить примеры распада первобытного  строя; Устанавливать причинно­следственные связи (на основе информации о производящем  хозяйстве и распаде первобытнообщинного  строя);  Осуществлять самооценку и взаимооценку.  районы   древнего   ремесла   на   скотоводства, Актуализировать знания о  роли природы в жизни  общества, о происхождении  человека и возникновении  первых государств.  Реконструировать  отдельные черты жизни  первобытных людей по  археологическим находкам.  Составлять рассказ об их  жизни. Давать определение  понятия археологическая  культура Регулятивные: определяют после­ довательность промежуточных целей с  учётом конечного результата; составляют  план и определяют последовательность  действий. Познавательные: ориентируются  в разнообразии способов решения  познавательных задач, выбирают наиболее  эффективные из них. Коммуникативные:  договариваются о распределении функций и  ролей в совместной деятельности; задают  вопросы, необходимые для организации  собственной деятельности и сотрудничества  с партнёром 22.12.17 22.12.17 Выражают устой­ чивые эстетиче­ ские предпочтения и ориентации на  искусство, как  значимую сферу  человеческой  жизни Регулятивные: ставят учебные задачи на  основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют  собственное мнение и позицию, задают  вопросы, строят понятные для партнера  высказывания Проявляют доброжелательнос ть и эмоционально­ нравственную отзывчивость, эмпатию, как   понимание   чувств других   людей   и сопереживание им 25.12.17 26.12.17   Объяснять особенности жизни   людей   в   периоды   мезолита   и палеолита,  Характеризовать неолита. особенности   неолитической революции   и   последствия использования   металлов. Проводить   первичный анализ  находок со стоянки Сунгирь   (по   описанию   и   жизни реконструкции) отдельных   народов Восточной   Европы   в  Приводить древности. примеры  межэтнических контактов и взаимодействий. Систематизировать имеющиеся   научные   знания о  ранней  истории  славян  и источниках   по   этой  Определять истории. признаки   принадлежности людей   к   тому   или   иному народу.  Сравнивать  образ жизни греков и   народов   Северного Причерноморья. Характеризовать   изменения в   Восточной   Европе   в Великого результате переселения народов. Анализировать  фрагменты рассказа Геродота о скифах. Научатся определять  термины: дань, плуг Получат возможность  научиться: составлять  развернутый план  изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян Регулятивные: адекватно воспринимают  предложения и оценку учителей, товарищей  и родителей Познавательные: выбирают наиболее  эффективные способы решения задач,  контролируют и оценивают процесс и  результат деятельности Коммуникативные: договариваются о  распределении ролей и функций в  совместной деятельности  Определяют свою  личностную  позицию,  адекватную  дифференцирован ную самооценку  своих успехов в  учебе 29.12.17 29.12.17 34 Образование  первых  государств Участвовать  в   определении   проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  древние   государства   Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; Актуализировать знания по истории Древнего  мира о греческих колониях на побережье  Черного моря;  Раскрывать смысл понятий «государство»,  «народ»; Описывать  жизнь народов древних государств  (на основе работы с текстом учебника и  дополнительными источниками); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;  Устанавливать причинно­следственные  связи (на   основе   информации   об   истории   древних государств);  35 Восточные славяне   и   их соседи Вторая четверть (15.01.2018 – 23.03.2018) Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация; Показывать  на   карте   направления   расселения славян,   крупнейшие   племенные   союзы восточных славян; Рассказывать  об   условиях   жизни   восточных славян,   используя   текст   и   иллюстрации   в учебнике, историческую карту; Характеризовать  территорию расселения  восточных славян,  природные условия, в  которых они жили, их  занятия (используя  историческую карту).  Описывать жизнь и быт,  верования славян и их  соседей. Анализировать  отрывки из арабских  Регулятивные: ставят учебные задачи на  основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют  собственное мнение и позицию, задают  вопросы, строят понятные для партнера  высказывания Осмысливают  гуманистические  традиции и  ценности  современного  общества  15.01.2018 16.01.2018 19.01.2018 19.01.2018 Сравнивать  подсечно­огневую   и   переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях; Называть  и  характеризовать  орудия труда и оружие славян; Описывать жилище славян; Осуществлять самооценку и взаимооценку Участвовать   в  определении   проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Участвовать   в   работе   группы   (анализировать информацию   из   разных   источников),   в презентации работы группы;  Осуществлять самооценку и взаимооценку Выполнять упрощенной форме)  задания   в   форме   ОГЭ   (в источников о славянах и  русах;  установление  синхронистических связей  истории Руси и стран  Европы и Азии; составление и анализ генеалогических  схем и таблиц; Научатся определять  термины, изученные  по  теме « Народы и  государства на территории  нашей страны в древности»  Получат возможность  научиться: называть главные события, основные  достижения истории и  культуры 22.01.2018 23.01.2018 Проявляют  устойчивый  учебно­ познавательный  интерес к новым  общим способам  решения задач Регулятивные: ставят учебную задачу,  определяют последовательность  промежуточных целей с учетом конечного  результата, составляют план и алгоритм  действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели,  используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают  возможность различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с их собственной, и  ориентируются на позицию партнера в  общении и взаимодействии Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. ­ 11 часов (26.01.18 ­ 06.03.18) Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;    Высказывать   и   аргументировать   мнение   о происхождении славян; Показывать  на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»; Описывать  занятия, облик руссов;  Высказывать   мнение   об   этимологии   слова «русь»  (на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации); Приводить примеры исторических источников;  Осуществлять самооценку и взаимооценку. Раскрывать причины и называть время  образования Древнерусского государства.  Научатся определять  термины Получат возможность  научиться: составлять  развернутый план из­ ложения темы, Регулятивные: адекватно воспринимают  предложения и оценку учителей, товарищей,  родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее  эффективные способы решения . задач,  контролируют и оценивают процесс и  результат деятельности.  Коммуникативные: договариваются о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности 26.01.2018 26.01.2018 Определяют свою  личностную пози­ цию, адекватную  дифференциро­ ванную оценку  своих успехов в  учебе Научатся определять  термины: государство,  Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  Проявляют доб­ рожелательность и  29.01.2018 30.01.2018 36 Повторительно­ обобщающий  урок по теме I «  Народы и  государства на  территории  нашей страны в  древности» 37 Первые   известия о Руси 38  Становление  Древнерусского государства Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками. Объяснять смысл понятий:  государство, князь, дружина, полюдье.  Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные  города, походы князей.  39 Становление   Древнерусского  государства Систематизировать материал о деятельности  первых русских князей на основании учебника и  отрывков из «Повести временных лет» (в форме  хронологической таблицы). Приводить  примеры взаимоотношений Древней Руси с  соседними племенами и государствами.  дружина, князь, воевода.  Получат возможность  научиться: показывать на  карте путь из варяг в греки  и русские города, называть  ключевые черты племенного управления, извлекать  полезную информацию из  исторических источников Научатся определять  термины: монархия, дань,  уроки, погосты, реформа,  полюдье, путь «из варяг в  греки» Получат возможность  научиться: характеризовать  политику первых русских  князей, значение реформ  княгини Ольги и внешней  политики Святослава 40 Правление князя  Владимира.  Крещение Руси Участвовать в определении проблемы и  постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   митрополит, епископ;  Показывать  на карте   оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь; Характеризовать  внутреннюю   и   внешнюю политику Владимира; Называть   причины, принятия христианства   на   Руси     (на   основе   работы   с текстом учебника); Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране; Актуализировать  знания   из   курса   Всеобщей   дату  Научатся определять  термины: оборонительная  система, митрополит, устав. Получат возможность  научиться: извлекать  полезную информацию из  исторических источников,  характеризовать политику  Владимира Святославовича, понимать значение  принятия христианства для  дальнейшего развития госу­ дарства условиями её реализации, оценивают  правильность выполнения действия.  Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,  используют общие приёмы решения  поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­ лективном обсуждении проблем, проявляют  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу, учитывают выделенные  учителем ориентиры действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Познавательные: ставят и формулируют  проблему урока, самостоятельно создают  алгоритм деятельности при решении  проблем Коммуникативные: проявляют активность  во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач  (задают вопросы, формулируют свои  затруднения, предлагают помощь и  сотрудничество)  Регулятивные: ставят учебные задачи на  основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено, и того, что ещё неизвестно.  Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют  собственное мнение и позицию, задают  вопросы, строят понятные для партнёра  высказывания 02.02.2018 02.02.2018 05.02.2018 06.02.2018 эмоционально­  нравственную  отзывчивость,  эмпатию, как по­ нимание чувств  других людей и  сопереживание им Имеют целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и  разнообразии  народов, культур,  религий. Определяют  внутреннюю  позицию  обучающегося на  уровне  положительного  отношения к  образовательному  процессу;  понимают  необходимость  учения,  выраженного в  преобладании  учебно­ познавательных характеристику истории   о   возникновении   христианства,   его постулатах; Составлять   краткую   Владимира Святославовича; Давать оценку значению принятия христианства на Руси; Осуществлять рефлексию собственной  деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и  постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   династический брак, усобица;  Составлять   схему  «Борьба   за   власть   между сыновьями   Владимира»   (на   основе   текста учебника); Показывать  на   карте     территорию   Руси   при Ярославе; Характеризовать  внутреннюю   и   внешнюю политику Ярослава; Сравнивать  управление   государством   при Ярославе и при предыдущих правителях; Составлять краткую характеристику  Ярослава Мудрого. Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:  усобицы, раздробленность, ростовщик, устав; Показывать  на   карте     территорию   Руси   при Ярославичах; Сравнивать  положение   Руси   при   Ярославе Мудром и при Ярославичах; Рассказывать о княжеских усобицах; Высказывать мнение  о значении Любеческого съезда князей;  Характеризовать  внутреннюю   и   внешнюю политику Владимира Мономаха; Осуществлять самооценку и взаимооценку Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; княжеские мотивов и  предпочтении  социального  способа оценки  знаний 09.02.2018 09.02.2018 Проявляют устой­ чивый учебно­  познавательный  интерес к новым  общим способам  решения задач Научатся определять  термины: правда, по­ садники, вотчины, смерды,  закупы, рядовичи, холопы.  Получат возможность  научиться: определять  причины междоусобиц,  характеризовать политику  Ярослава Мудрого,  называть группы зависимого населения Руси Регулятивные: ставят учебную задачу,  определяют последовательность  промежуточных целей с учётом конечного  результата, составляют план и алгоритм  действий.  Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,  используют общие приёмы решения задач.  Коммуникативные: допускают возможность  различных точек зрения, в том числе не  совпадающих с их собственной, и  ориентируются на позицию партнёра в  общении и взаимодействии Научатся определять  термины: «Правда  Ярославичей», половцы,  эксплуатация Получат  возможность научиться:  характеризовать политику  Владимира Мономаха,  называть причины по­ литической раздроб­ ленности, извлекать  полезную информацию из  исторических источников Регулятивные: определяют после­ довательность промежуточных целей с  учётом конечного результата, составляют  план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в  разнообразии способов решения  познавательных задач, выбирают наиболее  эффективные из них. Коммуникативные:  договариваются о распределении функций и  ролей в совместной деятельности; задают  вопросы, необходимые для организации  собственной деятельности и сотрудничества  с партнёром 12.02.2018 13.02.2018 Выражают устой­ чивые эстетиче­ ские предпочтения и ориентации на  искусство, как  значимую сферу  человеческой  жизни Научатся определять  термины: бояре, вотчина,  Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  Проявляют доброжелательнос 16.02.2018 16.02.2018 41 Русское  государство при  Ярославе  Мудром 42 Русь при  наследниках  Ярослава  Мудрого.  Владимир  Мономах 43 Общественный  строй и церковная  организация на  Руси 44 Культурное  пространство  Европы и  культура  Древней Руси 45 Повседневная  жизнь населения Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ;  Рассказывать  о   положении   отдельных   групп населения   на   Руси,   используя   информацию учебника и отрывки из Русской Правды; Участвовать в работе группы  (осуществлять  презентацию  результата групповую   работу, групповой работы); Осуществлять самооценку и взаимооценку. Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность;  памятники   древнерусского Описывать зодчества   (Софийские   соборы   в   Киеве   и  сравнивать  их   с   Софийским Новгороде),  объяснять собором   в   Константинополе, причины сходства и различия; Описывать  произведения   древнерусского изобразительного   искусства   (фрески,   иконы, мозаика);  Соотносить  информацию   учебника   о художественном   ремесле   с   иллюстрациями   на рабочем листе; Преобразовывать текст в таблицу (С.93); Осуществлять рефлексию собственной  деятельности на уроке. Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   слобода,   образ жизни; Решать проблемные задания; Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения; Участвовать   в   работе   группы,   осуществлять презентацию результата групповой работы; духовенство, епископ,  закупы, рядовичи, смерды,  резиденция, митрополит.  Получат возможность  научиться: свободно  излагать подготовленные  сообщения по теме.,  характеризовать положение  зависимых слоев населения,  церковную организацию  Руси. Научатся определять  термины: былины, зод­ чество, фрески, мозаика,  зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться:  давать характеристику  культуры Древней Руси,  устанавливать причинно­ следственные связи между  христианством и куль­ турными ценностями, характеризовать черты  культуры стран Европы,  выделять особенности  культуры Руси. условиями ее реализации, оценивают  правильность выполнения действий Познавательные:  самостоятельно  выделяют и формулируют познавательную  цель, используют общие приемы решения  поставленных задач Коммуникативные: участвуют в  коллективном обсуждении проблем,  проявляют активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: учитывают установленные  правила в планировании и контроле способа  решения, осуществляют пошаговый  контроль.  Познавательные: самостоятельно создают  алгоритмы деятельности при решении  проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные  мнения и стремятся к координации  различных позиций в сотрудничестве,  формулируют собственное мнение и  позицию ть и эмоционально­ нравственную отзывчивость, эмпатию, как   понимание   чувств других   людей   и сопереживание им 19.02.2018 20.02.2018 Определяют свою  личностную  позицию,  адекватную  дифференцирован ную самооценку  своих успехов в  учебе Научатся определять  термины: лихие люди,  скоморохи, гусляры,  шишаки, хоромы, терем,  изба, слобода, сени, зипуны,  порты, онучи, епанча. Получат возможность  научиться: составлять  рассказ «Один день жизни  крестьянина (горожанина,  Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу, учитывают выделенные  учителем ориентиры действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Познавательные: формулируют  проблему урока, самостоятельно создают  алгоритм деятельности при решении  проблемы. Коммуникативные: проявляют  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач  Имеют целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и раз­ нообразии наро­ дов, культур и ре­ лигий 26.02.2018 27.02.2018 46 Место и роль  Руси в Европе.  Осуществлять самооценку и взаимооценку Участвовать   в  определении   проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Участвовать   в   работе   группы   (анализировать информацию   из   разных   источников),   в презентации работы группы;  Определять место Руси в системе европейских государств; Характеризовать  внешней политики Руси; Осуществлять самооценку и взаимооценку основные   направления князя, ремесленника)  описывать жилища, одежду,  быт различных слоев  населения  Научатся определять  термины, изученные  по  теме «Русь в IX — первой  половине XII в.» Получат возможность  научиться: называть главные события, основные  достижения истории и  культуры 47 Повторительно­ обобщающий урок по теме II  «Русь в IX —  первой  половине XII в.» Актуализировать   и   систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в VIII ­ первой половине XI вв.»; Выполнять   практические   и   проверочные задания  (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ); Осуществлять   анализ  работы   и  коррекцию ошибок; Высказывать   суждение  о   значении   наследия Древней Руси для современного общества; Осуществлять самооценку и взаимооценку. Научатся определять  термины, изученные  по  теме «Русь в IX — первой  половине XII в.»  Получат возможность  научиться: называть главные события, основные  достижения истории и  культуры (задают вопросы, формулируют свои  затруднения, предлагают помощь и  сотрудничество) Регулятивные: ставят учебную задачу,  определяют последовательность  промежуточных целей с учетом конечного  результата, составляют план и алгоритм  действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели,  используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают  возможность различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с их собственной, и  ориентируются на позицию партнера в  общении и взаимодействии Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, в том числе во  внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют  цели и проблему урока; осознанно и  произвольно строят сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого  и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют  речевые средства для эффективного  решения разнообразных коммуникативных  задач 02.03.2018 02.03.2018 Проявляют  устойчивый  учебно­ познавательный  интерес к новым  общим способам  решения задач 05.03.2018 06.03.2018 Определяют  внутреннюю по­ зицию обучающе­ гося на уровне  положительного  отношения к об­ разовательному  процессу, пони­ мают необходи­ мость учения,  выраженную в  преобладании  учебно­ познавательных  мотивов и  предпочтении  социального спо­ соба оценки знаний 48 Политическая  Участвовать   в   определении  проблемы   и Научатся определять  Регулятивные: определяют после­ Имеют целостный,  12.03.2018 Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. ­ 5 часов (12.03.18 ­ 20.03.18) раздробленность  в Европе и на  Руси 49 Владимиро­ Суздальское  княжество 50 Новгородская республика постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   политическая раздробленность, уделы; Показывать  на   карте   крупнейшие   княжества Руси XII­ начала XIII вв.; Составлять   схему  «Причины   политической раздробленности»   (на   основе   информации учебника); Называть   хронологические   рамки  периода раздробленности; Называть   и   раскрывать  причины   и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника); Высказывать   и   аргументировать   мнение  о характере взаимоотношений Руси со степью; Сравнивать  историю   Руси   и   историю   Англии (Игорь   Новгород­Северский­   Ричард   Львиное сердце); Осуществлять самооценку и взаимооценку. Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  на карте территорию  Владимиро­ Суздальского княжества; Характеризовать особенности географического положения,   и культурного развития  Владимиро­Суздальского княжества  Систематизировать  информацию   (на   основе работы с текстом составлять таблицу); Характеризовать  Всладимиро­Суздальской Руси (на выбор) Осуществлять самооценку и взаимооценку. Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   республика, тысяцкий, владыка, посадник; Показывать  Новгородской земли; Характеризовать особенности географического социально­политического   одного   из   князей термины: «Правда  Ярославичей», половцы,  эксплуатацияПолучат  возможность научиться:  называть причины по­ литической раздроб­ ленности, извлекать  полезную информацию из  исторических источников довательность промежуточных целей с  учётом конечного результата, составляют  план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в  разнообразии способов решения  познавательных задач, выбирают наиболее  эффективные из них. Коммуникативные:  договариваются о распределении функций и  ролей в совместной деятельности; задают  вопросы, необходимые для организации  собственной деятельности и сотрудничества  с партнёром 13.03.2018 социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и  разнообразии  народов, культур,  религий. Научатся определять имена  выдающихся владимиро­ суздальских князей. Получат возможность  научиться: характеризовать  государственно­  политическое устройство  княжества и показывать  Владимиро­Суздальское  княжество на карте,  определять направления  деятельности владимиро­ суздальских князей Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу; планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, в том числе во  внутреннем плане. Познавательные:  используют знаково­символические  средства, в том числе модели и схемы для  решения познавательных задач.  Коммуникативные: аргументируют свою  позицию и координируют её с позициями  партнёров в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной деятельности 16.03.2018 16.03.2018 Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание чувств  других людей и  сопереживание им Научатся определять  термины: боярская рес­ публика, посадник, вечевой  колокол, владыка,  тысяцкий. Получат возможность  научиться: свободно излагать Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, оценивают  правильность выполнения действия.  Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,  используют общие приёмы решения  Проявляют  доброжелательнос ть и эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  эмпатию, как по­ нимание чувств  12.03.2018 13.03.2018 51  Южные и юго­ западные  русские  княжества 52 Повторительно­ обобщающий  урок по теме III  « Русь в  середине ХII —  начале XIII в.» положения   и   социально­политического   и культурного развития Новгородской земли; Рассказывать  об   особенностях   политической жизни Новгородской республики; Характеризовать  берестяные   грамоты   как исторический источник; Анализировать документ (по вопросам, с.122) Осуществлять самооценку и взаимооценку. Участвовать  в   определении   проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: князь, боярин; Показывать на карте территории; Характеризовать особенности географического положения и социально­политического развития Киевского,   Черниговского,   Смоленского, Галицко­Волынского княжеств; Участвовать в работе группы (с информацией об  особенностях   Киевского,   Черниговского, Смоленского, Галицко­Волынского княжеств); Осуществлять самооценку и взаимооценку. Актуализировать   и   систематизировать информацию по изученному периоду; Характеризовать  общие   черты   и   особенности развития  Руси и Западной Европе; Высказывать   суждения  о   значении   периода раздробленности для современного общества; Выполнять тестовые контрольные задания по истории   периода   раздробленности   (в   т.ч.   по образцу заданий ОГЭ); Осуществлять   анализ  работы   и  коррекцию ошибок; Осуществлять самооценку и взаимооценку подготовленные сообщения  по теме, сравнивать  политическое устройство  Владимиро­Суздальского  княжества Новгородского  республики поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­ лективном обсуждении проблем, проявляют  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач других людей и  сопереживание им Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, оценивают  правильность выполнения действия.  Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,  используют общие приёмы решения  поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­ лективном обсуждении проблем, проявляют  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач Проявляют  доброжелательнос ть и эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  эмпатию, как по­ нимание чувств  других людей и  сопереживание им Регулятивные: адекватно воспринимают  предложения и оценку учителей, товарищей  и родителей Познавательные: выбирают наиболее  эффективные способы решения задач,  контролируют и оценивают процесс и  результат деятельности Коммуникативные: договариваются о  распределении ролей и функций в  совместной деятельности  Определяют свою  личностную  позицию,  адекватную  дифференцирован ную самооценку  своих успехов в  учебе 16.03.2018 16.03.2018 19.03.2018 20.03.2018 Научатся определять  термины: боярская рес­ публика, посадник, вечевой  колокол, владыка,  тысяцкий. Получат возможность  научиться: свободно излагать подготовленные сообщения  по теме, сравнивать  политическое устройство  Владимиро­ Суздальского,Новгородског о и Галицко­Волынского  княжеств Научатся определять  термины, изученные в теме  « Русь в середине ХII —  начале XIII в.»  Получат возможность  научиться: определять  причины раздробленности  Руси, положительные и  отрицательные последствия  раздробленности,  характеризовать личности и  деятельность наиболее  значимых правителей  периода раздробленности,   извлекать полезную  информацию из  исторических источников Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. ­ 10 часов (23.03.18 ­ 08.05.18) 53 Монгольская  империя и  изменение  политической  картины мира 54 Батыево нашествие Русь   на 55 Северо­Западная Русь между  Востоком и  Западом   монгольских Участвовать в определении проблемы и  постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  на   карте   направления   походов монгольских завоевателей; Изучать  материалы,   свидетельствующие   о походах завоевателей (исторические   карты,   отрывки   из   летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; Высказывать   мнение  о   причинах   поражения русско­половецких войск в битве на реке Калке; Объяснять причины успехов монголов; Осуществлять рефлексию собственной  деятельности на уроке.     города,     монгольских   оказавшие Участвовать  в   определении   проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  на   карте   направления   походов Батыя,   особенно ожесточенное сопротивление; Изучать  материалы,   свидетельствующие   о походах завоевателей (исторические   карты,   отрывки   из   летописей, произведений   древнерусской   литературы, видеоинформацию),  сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; Составлять   хронологическую   таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь; Объяснять  причины   военных   неудач   русских князей; Осуществлять рефлексию собственной  деятельности на уроке. Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  на   карте   места   сражений Научатся: показывать на  карте территорию  Монгольской империи. Получат возможность  научиться: характеризовать  причины военных успехов  Чингисхана, выделять  положительные и  отрицательные последствия  монгольских завоеваний и  создания Монгольской  империи для народов  Евразии. Регулятивные: ставят учебную задачу,  определяют последовательность  промежуточных целей с учетом конечного  результата, составляют план и алгоритм  действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели,  используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают  возможность различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с их собственной, и  ориентируются на позицию партнера в  общении и взаимодействии Третья четверть (02.04.2018 – 30.05.2018) Научатся определять  термины: стан, фураж, иго,  дань Получат возможность  научиться: показывать на  карте направления походов  Батыя, характеризовать  последствия монголо­ татарского нашествия на  Русь, выделять основные  события в хронологическом порядке. Регулятивные: учитывают установленные  правила в планировании и контроле способа  решения, осуществляют пошаговый  контроль. Познавательные: самостоятельно создают  алгоритмы деятельности при решении  проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные  мнения и стремятся к координации  различных позиций в сотрудничестве,  формулируют собственное мнение и  позицию 23.03.2018 23.03.2018 Проявляют  устойчивый  учебно­ познавательный  интерес к новым  общим способам  решения задач 02.04.18 03.04.18 Определяют свою  личностную пози­ цию, адекватную  дифференцирован­ ную оценку своих  успехов в учебе Научатся определять  термины: орден кресто­ носцев, ополченцы, даты  Невской битвы и Ледового  побоища, имена соратников  Регулятивные: ставят учебные задачи на  основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено, и того, что ещё неизвестно.  Познавательные: самостоятельно выделяют 06.04.18 06.04.18 Осмысливают  гуманистические  традиции и  ценности со­ временного обще­ 56 Золотая Орда:  государственный строй, население, экономика и  культура 57 Литовское государство   и Русь  в   чем   выражалась   зависимость новгородских войск  со шведскими  войсками  и крестоносцами; Рассказывать на основе информации учебника, отрывков   из   летописей,   карт   и   картосхем   о Невской битве и Ледовом побоище; Характеризовать  значение   данных   сражений для дальнейшей истории русских земель; Составлять   характеристику  Александра Невского, используя дополнительные источники информации; Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды; Раскрывать   смысл   понятий:   хан,   баскак, ярлык, «ордынский выход»; Объяснять, русских земель от Золотой Орды; Называть   и   характеризовать  повинности населения русских земель; Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества; Осуществлять рефлексию собственной  деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и  постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  на   карте   территорию   Великого княжества Литовского; Характеризовать политику литовских князей; Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель; Высказывать значении присоединения   русских   земель   к   Великому княжеству Литовскому; Работать  с текстом  учебника,  документами, предложенными в нём:  ­ отвечать на вопросы, делать выводы; ­ анализировать высказывания историков, делать выводы;   мнение  о   и противников А. Невского. Получат возможность  научиться: рассказывать о  Ледовом побоище с опорой  на карту, делать вывод об  историческом значении по­ бед А. Невского Научатся определять  термины: баскаки, ор­ дынский выход, ярлык,  резиденция. Получат возможность  научиться: называть  политические и эконо­ мические признаки  зависимости Руси от  Золотой Орды и  самостоятельно делать  вывод о последствиях этой  зависимости, извлекать  полезную информацию из  исторических источников Получат возможность  научиться: составлять  варианты рассказа о  Литовском княжестве,  делать вывод о значении  присоединения Литовского  княжества к Русскому  государству и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют  собственное мнение и позицию, задают  вопросы, строят понятные для партнёра  высказывания ства Регулятивные: ставят учебную задачу,  определяют последовательность  промежуточных целей с учётом конечного  результата, составляют план и алгоритм  действии.  Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,  используют общие приёмы решения задач.  Коммуникативные: допускают  возможность различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с их собственной, и  ориентируются на позицию партнёра в  общении и взаимодействии Регулятивные: учитывают установленные  правила в планировании и контроле способа  решения, осуществляют пошаговый  контроль.  Познавательные: самостоятельно создают  алгоритмы деятельности при решении  проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные  мнения и стремятся к координации  различных позиций в сотрудничестве,  формулируют собственное мнение и  позицию Проявляют устой­ чивый учебно ­  познавательный  интерес к новым  способам решения  задач 09.04.18 10.04.18 13.04.18 13.04.18 16.04.18 17.04.18 Выражают адек­ ватное понимание  причин успеха/  неуспеха учебной  деятельности общим способам  решения задач 58 59 Усиление  Московского  княжества в  Северо­ Восточной Руси Объединение  русских земель  вокруг Москвы.  Куликовская  битва 60 Развитие  культуры в  русских землях  во второй  половине XIII —  XIV в. земель, «Династия Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  на   карте   территорию   Северо­ Восточной   Руси,   основные   центры   собирания русских     территориальный   рост Московского княжества; Выделять и называть следствия объединения   земель вокруг Москвы; Начать   составление   схемы  Московских князей»; Высказывать   и   аргументировать   оценочное мнение деятельности Ивана Калиты;  Осуществлять самооценку и взаимооценку Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять основные понятия: манёвр;  Показывать   на   карте  место   Куликовской битвы; Рассказывать  о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы; Высказывать  аргументированное   суждение   о значении Куликовской битвы; Называть   дату,   высказывать   мнение  о причинах и последствиях набега Тохтамыша; Продолжить   составление   схемы  «Династия Московских князей»; Оценивать   историческую   роль  Дмитрия Донского,   Сергия   Радонежского,   митрополита Алексия; Осуществлять самооценку и взаимооценку Участвовать в определении проблемы и  постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть характерные черты культуры в  указанный период (на основе информации  учебника); Раскрывать   смысл   понятий: архитектурный ансамбль, эпос; Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу; планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, в том числе во  внутреннем плане.  Познавательные: используют знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.  Коммуникативные: аргументируют свою  позицию и координируют её с позициями  партнёров в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной деятельности Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, оценивают  правильность выполнения действия.  Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,  используют общие приёмы решения  поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­ лективном обсуждении проблем, проявляют  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач 20.04.18 20.04.18 Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание чувств  других людей и  сопереживание им 23.04.18 24.04.18 Проявляют  доброжелательнос ть и эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  эмпатию, как по­ нимание чувств  других людей и  сопереживание им Получат возможность  научиться: называть  предпосылки объединения  Русского государства,  давать оценку личности и  политике Ивана Калиты,  самостоятельно делать  выводы о причинах возвы­ шения Москвы Научатся определять  термины: передовой,  засадный полк. Получат  возможность научиться:  делать вывод о  неизбежности столкновения Руси с Ордой,  реконструировать события  Куликовской битвы с  опорой на карту , характеризовать личность и  деятельность князя Д.  Донского,  выделять  значение победы на  Куликовом поле для  дальнейшего объединения  русских земель вокруг  Москвы. Научатся определять  термины: культурные  традиции, поучения,  зодчество, аскетизм,  каноны. Получат возможность  научиться: давать общую  характеристику русской  Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу, учитывают выделенные  учителем ориентиры действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Познавательные: ставят и формулируют  проблему урока, самостоятельно создают  алгоритм деятельности при решении  Имеют целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и  разнообразии  народов, культур и религий 27.04.18 27.04.18   канон, влияние ордынского Характеризовать  нашествия на развитие русской культуры; Выявлять общее и особенное в развитии  культуры разных княжеств; Работать с текстами документов, отвечать на  вопросы по текстам; Осуществлять самооценку и взаимооценку. культуры  XIII — XIV в  веков, называть  выдающиеся памятники  культуры XIII — XIV в,  извлекать полезную  информацию из  литературных источников проблемы. Коммуникативные: проявляют  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач  (задают вопросы, формулируют свои  затруднения, предлагают помощь и  сотрудничество) 61 Тульский край в  истории и культуре Руси 62  Повторительно­ обобщающий  урок по теме IV  «Русские земли  в середине XIII  — XIV в.»   о Участвовать в определении проблемы и  постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Характеризовать особенности географического положения   земель,   входящих   в   состав современной Тульской области; Называть  племена,   населявшие   территорию Тульского края в древности; Описывать занятия и быт вятичей;  Актуализировать информацию   Черниговском княжестве и его особенностях; Работать   с   текстом   документов,   рабочим листом:  ­ отвечать на вопросы, делать выводы; ­ анализировать высказывания историков, делать выводы; Осуществлять   рефлексию  деятельности на уроке. Актуализировать   и   систематизировать исторический материал по теме «Русские земли в середине XIII­XIV вв.»; Характеризовать  общие   черты   и   особенности процесса   образования   единых   государств   на Руси и в западной Европе; Выполнять  проверочные   задания   по   истории России данного периода; Осуществлять коррекцию знаний. Осуществлять самооценку и взаимооценку. собственной Готовить   сообщения   о прошлом   Тульского   края, его   роли   в   истории   м культуре с использованием   интернет­ ресурсов и  дополнительной литературы Руси     04.05.18 04.05.18   как Проявляют эмпатию, осознанное понимание   чувств других   людей   и сопереживание им Регулятивные: принимают и сохраняют  учебную задачу, планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями ее реализации, в том числе во  внутреннем плане Познавательные: используют знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою  позицию и координируют ее с позициями  партнеров в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной деятельности Научатся определять  термины, изученные по теме IV «Русские земли в  середине XIII — XIV в.»  Получат возможность  научиться: называть главные события, основные  достижения истории и  культуры Регулятивные: определяют после­ довательность промежуточных целей с  учётом конечного результата, составляют  план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в  разнообразии способов решения  познавательных задач, выбирают наиболее  эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности; задают вопросы,  необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнёром 07.05.18 08.05.18 Проявляют  доброжелательнос ть и эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  эмпатию как  понимание чувств  других людей и  сопереживание им. Тема V. Формирование единого Русского государства ­ 7 часов (11.05.18 ­ 29.05.18) 63 Русские земли на политической  карте Европы и  мира в на­ чале XV в. 64 Московское  княжество в  первой половине  XV в. 65 Распад Золотой  Орды и его  последствия   поместье,   территории Участвовать  в   определении   проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: централизация; Показывать   на   исторической   карте государства Европы и русские княжества;  Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе; Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта); Осуществлять рефлексию собственной  деятельности на уроке Участвовать в определении проблемы и  постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий: помещик, служилые люди; Показывать   на   исторической   карте расширение   Московского княжества;  Продолжить   составление   схемы  «Династия Московских князей»;  Характеризовать  социально­экономическое   и политическое развитие; Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I); Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного; Осуществлять  деятельности на уроке Участвовать  в   определении   проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий: торговля, ясак; Показывать  на   исторической   карте   новые государства на рубежах Руси;  рефлексию    транзитная собственной Научатся определять  термины: централизация Получат возможность  научиться: определять  место Руси в развитии  истории и культуры  европейских стран. Научатся определять  термины : поместье,  помещик, служилые люди,  Получат возможность  научиться: выделять  изменеия в системе  землевладения,  характеризовать развитие  ремесла и торговли,  понимать значение  политики Василия I для  дальнейшего развития Руси,  работать с картой Познавательные: выбирают наиболее  эффективные способы решения задач,  контролируют и оценивают процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают  предложения и оценку учителей, родителей,  одноклассников. Регулятивные: адекватно воспринимают  предложения и оценку учителей, товарищей,  родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее  эффективные способы решения задач,  контролируют и оценивают процесс и  результат деятельности.  Коммуникативные: договариваются о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности 11.05.18 11.05.18 Определяют   свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную   оценку   своих успехов в учебе. 14.05.18 15.05.18 Определяют свою  личностную пози­ цию, адекватную  дифференциро­ ванную оценку  своих успехов в  учебе Научатся проводить  исследования, создавать  иллюстративный текст или  электронную презентацию  на заданную тему, давать  определения понятиям:  транзитная торговля, ясак.  Получат возможность  Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,  используют общие приёмы решения  поставленных задач.  Коммуникативные: участвуют в  коллективном решении проблем, проявляют  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач. Проявляют  доброжелательнос ть и эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  эмпатию как  понимание чувств  других людей и  18.05.18 18.05.18 66 Московское  государство и  его соседи во  второй половине  XV в. Характеризовать  социально­экономическое   и политическое развитие новых государств; Выделять главное в тексте учебника (на основе работы   с   информацией   о   Тимуре,   Улу­ Мухаммеде); Объяснять  причины   и   последствия   распада Золотой Орды; Осуществлять рефлексию собственной  деятельности на уроке   герб,   кормление,   Участвовать  в   определении   проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:  Боярская   дума, воевода,   держава, местничество, налоги, скипетр; Показывать   на   исторической   карте территорию Московского государства, р. Угра;  Характеризовать  политическое   устройство русского государства при Иване III; Указывать   хронологические   рамки  процесса становления единого Русского государства; Выделять   главное   в   тексте   учебника  (на основе работы с информацией о политике Ивана III); Объяснять   причины   и   последствия ликвидации ордынского ига; Осуществлять рефлексию собственной  деятельности на уроке. научиться выступать с  подготовленными  сообщениями, обсуждать  выступления учащихся,  оценивать свои достижения, характеризовать  взаимоотношения  государств, образовавшихся после распада Золотой  Орды с Русью. Научатся: показывать на  карте территории,  присоединенные к Мос­ ковскому княжеству.  Получат возможность  научиться: делать выводы  об исторических  предпосылках свержения  монголо­татарского ига Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями ее реализации, оценивают  правильность выполнения действия. сопереживание им. 21.05.18 22.05.18 Проявляют устой­ чивый учебно­  познавательный  интерес к новым  общим способам  решения задач Регулятивные: ставят учебную задачу,  определяют последовательность  промежуточных целей с учётом конечного  результата, составляют план и алгоритм  действий.  Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,  используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают  возможность различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с их собственной, и  ориентируются на позицию партнёра в  общении и взаимодействии 67 Русская  православная  церковь в XV —  начале XVI в. Участвовать в определении проблемы и  постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: догмат,  автокефалия; Определять   роль  православной   церкви   в становлении российской государственности; Характеризовать  взаимоотношения   церкви   с великокняжеской властью; Объяснять  значение   выражения   «Москва   ­ Научатся определять  термины: автокефалия,  догмат, ересь, митрополит. Получат возможность  научиться: характеризовать  значение русской  православной церкви,  давать оценку роли великих  московских князей в  укреплении позиций  Русской православной  Познавательные: самостоятельно создают  алгоритмы деятельности при решении  проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют  собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные  правила в планировании и в контроле  способа решения, осуществляют пошаговый  и итоговый контроль. выражают адекватное понимание   причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию учению. к   25.05.18 25.05.18 68 Человек в  Российском  государстве  второй половины XV в. 69 Формирование  культурного  пространства  единого  Российского  государства   развитие Третий Рим»; Высказывать мнение  о причинных  появления ересей; Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей; Осуществлять   рефлексию  собственной деятельности на уроке. Участвовать   в   определении  проблемы   и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое, посадские люди, чин, привилегии; Характеризовать  социальное Русского государства  XV века; Объяснять   причины   и   значение  принятия судебника  Иваном III; Работать в группе (с информацией о положении различных   слоев   населения),   осуществлять презентацию результатов групповой работы; Выделять   (в   тексте   учебника)   и   называть основные   признаки   социальных   групп, характеризовать их; Осуществлять   рефлексию  деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и  постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять понятия: поэма, регалии; Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.»; Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы данного периода;  стилевые   особенности Характеризовать творчества   Андрея   Рублева,   Дионисия   (на основе текста и иллюстраций учебника); Осуществлять рефлексию собственной  деятельности на уроке. собственной церкви. Научатся проводить  исследования, создавать  иллюстративный текст или  электронную презентацию  на заданную тему, давать  определения понятиям:  казаки, посадские люди,  пожилое, привилегии, чин.  Получат возможность  научиться выступать с  подготовленными  сообщениями, обсуждать  выступления учащихся,  оценивать свои достижения. Научатся: называть самые  значительные памятники  архитектуры указанного  периода, извлекать  полезную информацию из  литературных источников.  Получат возможность  научиться: давать общую  характеристику русской  архитектуры XIV­XVI вв. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,  используют общие приёмы решения  поставленных задач.  Коммуникативные: участвуют в  коллективном решении проблем, проявляют  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями ее реализации, оценивают  правильность выполнения действия. 28.05.18 29.05.18 Проявляют доброжелательнос ть и эмоционально­ нравственную отзывчивость, эмпатию как   понимание   чувств других   людей   и сопереживание им. 28.05.18 29.05.18 Выражают устой­ чивые эстетиче­ ские предпочтения и ориентации на  искусство, как  значимую сферу  человеческой  жизни Регулятивные: определяют после­ довательность промежуточных целей с  учётом конечного результата, составляют  план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в  разнообразии способов решения  познавательных задач, выбирают наиболее  эффективные из них. Коммуникативные:  договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают  вопросы, необходимые для организации  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром