Рабочая программа по курсу «Грамотей» 1-4 классы

«Грамотей» Статус документа           Рабочая программа по курсу «Грамотей» составлена на основе:       1. Федерального закона №273  от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации».       2. Федерального базисного учебного плана (приказ Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и  примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».       3. Распоряжения Правительства Российской Федерации №1756­р от 29.12. 2001г. «Об одобрении концепции модернизации российского образования на период до 2010года».       4. Методического письма Департамента государственной политики в области образования МОиНРФ№03­1263  от 07.07.2005г. «О примерных программах по   учебным предметам Федерального базисного плана».       5. Регионального базисного учебного плана для ОУ ХМАО­Югры, (Приказ Департамента образования ХМАО­Югры №99 от 30.01.2007г.).            6.  Приказа  Минобразования   России  от  05.03 2004г.  №1089  «Об утверждении федерального  компонента  государственных  образовательных  стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».       7. Приказа Министерства образования и науки РФ №2357 от 22.09.2011г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».      8. Положения об образовательном учреждении. Структура документа Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.  Пояснительная записка Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в  школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка,  раскрыть многие его «тайны». В этом случае на помощь приходит факультативный курс «Грамотей», являющийся закономерным продолжением урока, его  дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования.   Включение   элементов   занимательности   является   обязательным   для   занятий   с   младшими   школьниками.   Вместе   с   тем   широкое   привлечение   игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли этих занятий. В   отборе   материала   к   занятиям   учитель   должен   ориентироваться   на   связи   с   программным   материалом   по   русскому   языку,   учитывая   необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном. Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство  знакомых  слов»;  понять,  что обычные  слова  достойны  изучения  и  внимания.  Воспитание  интереса  к  занятиям  должно  пробуждать  у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях «Грамотей» следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения. Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс «Грамотей» позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи. Содержание и методы обучения  содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Цель курса:   расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения. Задачи курса: Обучающие:  развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;  приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;  пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;  развитие мотивации к изучению русского языка;  развитие творчества и обогащение  словарного запаса;  совершенствование общего языкового развития учащихся;  углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Воспитывающие:   воспитание культуры обращения с книгой;   формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления. Развивающие:   развивать  смекалку и сообразительность;  приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;  развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;  учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.                                                         Особенности программы  «Грамотей» 2кл.  «Секреты орфографии» 3кл.  «Занимательное словообразование» 4кл.  «Занимательная лингвистика» Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:  занимательность;  научность;  сознательность и активность;  наглядность;  доступность;  связь теории с практикой;  индивидуальный подход к учащимся.             лекции;  практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, Формы проведения занятий ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.  анализ и просмотр текстов;  самостоятельная работа по работе с разнообразными словарями; Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов. В каждом занятии прослеживаются три части:  игровая;  теоретическая;  практическая.  технология  разноуровневого обучения;  развивающее обучение;  технология  обучения в сотрудничестве;  коммуникативная технология. Основные методы и технологии Описание места курса  в учебном плане         Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 2–4­х классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.  2­й класс Планируемые результаты Личностные результаты:  осознавать роль языка и речи в жизни людей;   эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;   понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;   обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка  или многоточие, точка или восклицательный знак).  Метапредметные результаты Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;   учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;   учиться работать по предложенному учителем плану  Познавательные УУД:  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;   преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.  Коммуникативные УУД:  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);   слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;   выразительно читать и пересказывать текст;   договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;   учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).  3­4­й классы Личностные результаты  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;   эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;   чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;   любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;   интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;   интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;   интерес к изучению языка;   осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.  Метапредметные результаты Регулятивные УУД:  самостоятельно формулировать тему и цели урока;   составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;   работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;   в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.  Познавательные УУД:  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);   пользоваться словарями, справочниками;   осуществлять анализ и синтез;   устанавливать причинно­следственные связи;   строить рассуждения;  Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.   высказывать и обосновывать свою точку зрения;   слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;   задавать вопросы.  2­й класс «Секреты орфографии»  Тематическое планирование      (34 часа) № 1 2 3 4­5 6­8 9 10 11­12 13 14 15 16 17­18 19­20 21 22­23 24­25 26­27 28­30 31­32 33 Тема занятия Как обходились без письма? Древние письмена. Как возникла наша письменность?  Меня зовут Фонема. Для всех ли фонем есть буквы?  «Ошибкоопасные» места Тайны фонемы Опасные согласные На сцене гласные «Фонемы повелевают буквами» Когда ь пишется, а когда не пишется? Ваши старые знакомые Правила о непроизносимых согласных Волшебное средство – «самоинструкция» Строительная работа морфем Где же хранятся слова? Поговорим о всех приставках сразу Слова – «родственники» Кто командует корнями? «Не лезьте за словом в карман!» «Пересаженные» корни Количество часов 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 2 2 3 2 1 34 Итоговое занятие Содержание занятий. 1 Итого 34 часа  Звуки­смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание  Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя  Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы ­  «священные знаки. Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».  Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее.  Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)       Заучивание песенок – «напоминалок». Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)        Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)       Тема 4 ­5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)      стихотворения Н.Матвеева «Путаница». Тема 6 ­ 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)       Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква ­ подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.   Тема 9 ­ 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)        Тренировочные упражнения. Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)         Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)            Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные  упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов». Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)      Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)         Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)         Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)       Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)        Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ. Тема 21. Память и грамотность.(1ч.) Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения. Игры со словами с сочетаниями жи­щи, чу­щу, ча­ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.  Песенки ­ «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.  Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции.  «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент­Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость.  Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки ­ «запоминалки».  Добрый «волшебник» ­ ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот! Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План        пересказа. Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)        Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)  «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.  Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.  Тема 24 – 26. Поговорим обо  всех приставках сразу.(2ч.) Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма.  Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с­. Самые трудные (пре­ и при­). Песенка –  «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.   Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.) Правильные корни и корни­уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные  упражнения.  Тема 28 – 30. Кто командует корнями?(2ч.) Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами.  Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл. Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.) Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ  текста. Тренировочные упражнения.  Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.) Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.  Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.) Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу   2 ­ го класса Обучающиеся должны знать: Правила правописания слов с изученными орфограммами. Признаки согласных и гласных звуков.               Состав слова.                                                                                                                          Признаки родственных слов.                   Виды пересказа.                                                                                                                                                                                                              Обучающиеся должны уметь: Различать приставки и предлоги.  Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно. Разбирать слова по составу. Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Писать НЕ с глаголами. Работать со словарем.  Группировать и подбирать слова на определенные правила. Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова. Составлять рассказы по картинке.          Пересказать текст 3 класс     «Занимательное словообразование»   Тематическое планирование. (34 часа) № 1 2­3  4 ­ 5 6 ­7 8­ 9 10 11­ 12 13 14­ 15 16 17 18 19­ 20 21­22 23­24 25 26­ 27 28­ 29 30­ 31 32 33 34 Тема занятия Сказочное царство слов .    Путешествие в страну Слов. Чудесные превращения слов. В гостях у слов­ родственников. Добрые слова. Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова. Новые слова в русском языке. Встреча с зарубежными друзьями. Синонимы в русском языке. Слова­ антонимы. Слова­ омонимы. Крылатые слова. В королевстве ошибок. В стране Сочинителей. Искусство красноречия. Праздник творчества и игры. Трудные слова. Анаграммы и  метаграммы. Шарады и логогрифы. Откуда пришли наши имена. Занимательное слообразование. КВН по русскому языку. Количество часов 1 2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 Содержание занятий. Тема 1.  Сказочное царство слов.(1ч.) Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная  фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок. Тема 2­3.   Путешествие в страну слов.  (2ч.) Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова ­ братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок.  Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова». Игра « Найди лишнее слово» Тема 4­5. Чудесные превращения слов.(2 ч.) Итого 34 часа Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные  превращения».  Тема 6­7.  В гостях у слов родственников. (2ч.) Знакомство с разными группами родственных слов. Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаков слов –  родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов ­ родственников. Тема 8­9.   Добрые слова (2ч.) Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами». Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?».  Работа с текстами на данную тему. Тема 10.  Экскурсия в прошлое (1 ч.) Знакомство со словами ­ историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов. Тема 11­12.  Новые слова в  русском языке.(2ч.) Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах. Игра «Угадай­ка». Тема 13.  Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.) Знакомство с заимствованными словами.  Рассказ «Откуда  пришли слова ­ пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов –  пришельцев. Игра «Шесть и шесть».  Тема 14­15.  Синонимы в русском языке (2ч.) Знакомство со словами ­ синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают слова­ синонимы».  Тема 16. Слова ­  антонимы  (1ч.) Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа  над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов ­ антонимов.  Тема17.  Слова ­ омонимы (1ч.) Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка». Тема 18.  Крылатые слова  (1ч.) Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в  переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера». Тема 19­20.  В королевстве ошибок. (2ч.) Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно».  Тема 21­22.  В стране Сочинителей.(2ч.) Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Тема 23­24.  Искусство красноречия. ( 2ч.)     Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.  Тема 25.  Праздник творчества и игры. (1ч.) Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса  к русскому  языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы». Тема 26­27.  Трудные слова. (2ч.) Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества. Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов. Тема 28­29.  Анаграммы и метаграммы.  (2ч.) Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан­ налим, актер­ терка ). Тема 30­31. Шарады и логогрифы (2ч.)         Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование  слов­ ответов. Тема32.  Откуда пришли наши имена.(1ч.) Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя». Тема 33. Занимательное словообразование (1ч.) Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады. Тема 34.  КВН по русскому языку. (1ч.) Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку. Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу  3­го класса Обучающиеся должны знать: Правила правописания слов с изученными орфограммами. Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола). Главные члены предложения. Состав слова. Обучающиеся должны уметь: Различать приставки и предлоги.  Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно. Разбирать предложения по членам предложения. Обозначать на письме интонацию перечисления. Разбирать слова по составу. Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Писать правильно слова с удвоенными согласными. Определять род, число имен существительных и имен прилагательных. Определять число, время глаголов. Писать НЕ с глаголами. Работать со словарем.  Группировать и подбирать слова на определенные правила. Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова. Составлять рассказы по картинке. 4 класс  «Занимательная лингвистика» Тематическое планирование     (34 часа) Тема занятия Количество часов Что такое орфоэпия? Что такое фонография или звукозапись? Звуки не буквы! Звучащая строка. Банты и шарфы. «Пигмалион» учит орфоэпии. Кис­ кис! Мяу!, или Кое­ что о звукоподражаниях. Имена вещей. О словарях энциклопедических и лингвистических. В царстве смыслов много дорог. Как и почему появляются новые слова? Многозначность слова. «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. Об одном и том же ­ разными словами. Как возникают названия. Слова – антиподы. Фразеологические обороты. Словари «чужих» слов. Капитан и капуста. «Он весь свободы торжество». Мы говорим его стихами. Слова, придуманные писателями. Слова уходящие и слова – новички. Словарь языка Пушкина. Смуглая Чернавка. Паронимы, или «ошибкоопасные слова». Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». Какой словарь поможет избежать ошибок? Словарь­ грамотей. Научная этимология. Какие бывают имена? Древнерусские имена. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Отчество и фамилия. Надо ли останавливаться перед зеброй? 1 1 Итого 34 часа   Содержание курса. Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.) Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.  Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы. Тема  2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.) Знакомство с  понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках. слуха. ударений в словах. Тема  3. Звуки не буквы! (1ч.) Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.  Тема  4. Звучащая строка. (1ч.) Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического Тема  5. Банты и шарфы. (1ч.) Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами. Тема  6. «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.) Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка Тема  7. Кис­ кис! Мяу!, или Кое­ что о звукоподражаниях. (1ч.) Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика». Тема  8. Имена вещей. (1ч.) Знакомство с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся. Тема 9.   О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.) Дается   понятие   о   лексическом   значении   слов.   Знакомство   с   лингвистическими   словарями   русского   языка,   с   особенностями   словарной   статьи.   Сравнение   роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями. Тема 10. В царстве смыслов много дорог. (1ч.) Знакомство с многозначными словами, словами­ омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и  слов­ омонимов». Тема 11. Как и почему появляются новые слова? (1ч.) Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями,  с историей появления новых слов в русском языке. Тема 12. Многозначность слова. (1ч.) Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов». Тема 13. «Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.) Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи   этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими   словарями. Определение первоисточников слова,. Тема 14. Об одном и том же­ разными словами. (1ч.) Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами­ синонимами и правильным употреблением  их в речи. Тема 15. Как возникают названия. (1ч.) Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями. Тема 16. Слова – антиподы. (1ч.) Беседа по   содержанию стихотворения В.   Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.   Работа со «Словарем антонимов русского языка».  Тема 17. Фразеологические обороты. (1ч.) Изучение   особенностей   фразеологических   сочетаний.   Вводится   понятие   «фразеологические   обороты».   Беседа   о   правильном   употреблении   фразеологизмов     в   речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша». Тема 18. Словари «чужих» слов. (1ч.) Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов. Тема 19. Капитан и капуста. (1ч.) Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов. Тема20. «Он весь свободы торжество». (1ч.) Исследуются  языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях А. С. Пушкина. запаса учащихся.  Тема21. Мы говорим его стихами. (1ч.)  Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного Тема22.  Слова, придуманные писателями. (1ч.) Продолжается   работа   над   языковыми   особенностями   произведений   А.   С.   Пушкина.   Вводятся   понятия   «индивидуально­   авторские   неологизмы»   и   «окказиональные неологизмы».  Нахождение индивидуально­ авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.   Тема 23. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.) Изучение особенностей устаревших слов­ архаизмов. Знакомство со словами­ новичками.   Работа над пониманием и умение правильно   употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.   Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.) Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого   словаря. Работа со словарем.   Тема 25.  Смуглая Чернавка. (1ч.) Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен. Тема 26.   Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.) Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи . Тема27.   Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.) Знакомство с явлением межъязыковой  паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.) Знакомство со словарной статьей   «Словаря   паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи. Тема 29.  Словарь­ грамотей. (1ч.) Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем. Тема 30. Научная этимология. (1ч.) Тема32.  Древнерусские имена. (1ч.) Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем. Тема33.  Отчество и фамилия. (1ч.) Беседа об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова. Тема 34.   Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.) Знакомство   со   способами   номинации,   аффиксальном   словообразовании   и   словосложении.   Использование   уже   имеющегося   названия   предмета.   Вводится   понятие «метафорическая  номинация».  Основные требования к знаниям и умениям  учащихся к концу 4­го класса Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем. Тема 31.  Какие бывают имена? (1ч.) Знакомство с наукой «ономастика», С  традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями. учащиеся должны знать: ­отличительные признаки основных языковых единиц; ­ основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией; ­слова, словосочетания, предложения, текста; ­основные орфографические  и пунктуационные правила; ­о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных; учащиеся должны уметь: ­четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи; ­ подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты; ­ различать слова­ паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы; ­ пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями Оборудование и кадровое обеспечение программы Для осуществления образовательного процесса по Программе «Грамотей» необходимы следующие  принадлежности:  наличие лингвистических словарей;  наличие  карточек с играми и заданиями;  наличие текстов для работы на занятиях;  подборка видеофрагментов;  подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;  компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;  набор ЦОР по русскому языку. Литература 1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г. 2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г. 3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996  4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г. 5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г. 6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г. 7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”. 8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г. 9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1­4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г. 10.Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов­на­Дону кн. изд­во, 1991 г. 11.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1­4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г. 12.Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г 13.Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г. 14.Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г. 15.Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г. 16.Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г. 17.Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г. 18.Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова­ М : Просвещение 1984.