рабочая программа по литературе 5-7 класс

Муниципальная автономная общеобразовательная организация Тугулымская средняя общеобразовательная школа № 26 Утверждаю: Директор: ____________Закиева Р.З. Приказ № 162 от 08.09.2017 г. Рабочая программа  по Литературе для 5­7 класса 2017 / 2018 учебный год Составлена учителем Кантауровой О.П., Рассмотрено и согласовано на заседании школьного методического объединения МАОО Тугулымская СОШ № 26 Протокол № __ от «___» _______20      г. Руководитель ________________(ФИО) р.п. Тугулым 2017 годАннотация к рабочей программе по литературе для 5­7 класса Место дисциплины в структуре основной образовательной программы школы. Рабочая программа по литературе для 5­7 класса составлена на основе Федерального государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования, Примерной   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования, Рабочей программы «Литература» (Предметная линяя учебников под редакцией В.Я. Коровиной).  Цель изучения учебного предмета – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает   постижение   художественной   литературы   как   вида   искусства, целенаправленное   развитие   способности   обучающегося   к   адекватному   восприятию   и пониманию   смысла   различных   литературных   произведений   и   самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. Общая трудоемкость учебного предмета.  Рабочая программа в 5 и 6 классах рассчитана на 105 часов, в 7 классе – на 70 часов. В учебном плане МАОО ­  ТСОШ №26 на изучение литературы в 5 и 6 классе отводится 3 часа в неделю, в 7 классе – 2 часа в неделю. УМК.  1. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева. Рабочие программы по литературе для 5—9 классов. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. 2­е издание. М.: Просвещение, 2014. 2. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. 5­е издание. М: Просвещение, 2015 г. 3.   В.Я.   Коровина,   В.П.   Журавлев,   В.И.   Коровин.   Читаем,   думаем,   спорим... Дидактические   материалы   по   литературе.   5   класс:   пособие   для   учащихся общеобразовательных организаций. 10­е издание.  М.: Просвещение, 2014. 4. В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература. 6 класс.   Учебник  для   общеобразовательных   организаций.  В   2   частях.   5­е   издание.   М: Просвещение, 2015 г. 5.   В.П.   Полухина   Читаем,   думаем,   спорим...   Дидактические   материалы   по литературе. 6 кл. 11­е издание. М.: Просвещение, 2012. 6. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. 5­е издание. М: Просвещение, 2016 г. 7.   В.Я.   Коровина   Читаем,   думаем,   спорим.   Дидактические   материалы   по литературе. 7 кл. 11 издание. М.: Просвещение, 2008. Основные   образовательные   технологии.  На   уроках   используются   элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, технологии проблемно­ диалогического обучения, технологии межличностного взаимодействия, информационно­ коммуникационные технологии, технологии оценивания.  2Программа содержит: планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета,   содержание   учебного   предмета,   тематическое   планирование,   лист корректировки рабочей программы, методические рекомендации по работе с детьми с ЗПР Составитель: Еровикова Д.С., Кайгародова Л.А, Кантаурова О.П., Ширяева О.В. – учителя литературы МАОО Тугулымская СОШ № 26. I. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Личностные результаты:  воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального  народа России; осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка,   культуры своего   народа,   своего   края,   основ   культурного   наследия   народов   России   и человечества;   усвоение   гуманистических,   демократических   и   традиционных ценностей   многонационального   российского   общества;   воспитание   чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;   формирование   соответствующего современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;   целостного   мировоззрения, формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в   школьном   самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в   3 процессе   образовательной,   общественно   полезной,   учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование   основ   экологической   культуры   соответствующей современному   уровню   экологического   мышления,   развитие   опыта   экологически ориентированной рефлексивно­оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;  осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие ценности  семейной  жизни, уважительное  и  заботливое  отношение  к  членам  своей семьи;  развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.  Метапредметные результаты:   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной   деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения учебных и познавательных задач; умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами, осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата, определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;    владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,   устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить   логическое рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,  дедуктивное   и   по   аналогии)   и   делать выводы;  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;   смысловое чтение; умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе: 4 находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с задачей   коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования информационно­коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты:       осознание   значимости   чтения   и   изучения   литературы   для   своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом  чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения; восприятие   литературы  как   одной  из  основных  культурных  ценностей народа   (отражающей   его   менталитет,   историю,   мировосприятие)   и   человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);  обеспечение осознание коммуникативно­эстетических   возможностей   родного   языка   на   основе   изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; самоидентификации, культурной       воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным эстетическим   вкусом,  способного   аргументировать   свое   мнение   и  оформлять   его словесно   в   устных   и   письменных   высказываниях   разных   жанров,   создавать развернутые   высказывания   аналитического   и   интерпретирующего   характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;  развитие   способности   понимать   литературные   художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции; овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от   научного,   делового,   публицистического   и   т.   п.,   формирование   умений воспринимать,   критически   оценивать   и   интерпретировать прочитанное,   осознавать   художественную   картину   жизни,   отраженную   в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.   анализировать, II. Содержание учебного предмета, курса 5Цели и задачи литературного образования. Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:  на   последовательное   формирование   читательской   культуры   через приобщение к чтению художественной литературы;  на   освоение   общекультурных   навыков   чтения,   восприятия художественного   языка   и   понимания   художественного   смысла   литературных произведений;  на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и    логического мышления; на   овладение   базовым   филологическим   инструментарием, способствующим   более   глубокому   эмоциональному   переживанию   и интеллектуальному осмыслению художественного текста; на формирование потребности и способности выражения себя в слове.  В цели предмета «Литература» входит передача от поколения к поколению нравственных   и   эстетических   традиций   русской   и   мировой   культуры,   что способствует формированию и воспитанию личности. Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и   народов,   их   обсуждение,   анализ   и   интерпретация   предоставляют   обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию   гражданской   позиции   и   национально­культурной   идентичности (способности   осознанного   отнесения   себя   к   родной   культуре),   а   также   умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.  Стратегическая  цель  изучения   литературы  на   этапе   основного   общего образования   –   формирование   потребности   в   качественном   чтении,   культуры читательского   восприятия   и   понимания   литературных   текстов,   что   предполагает постижение   художественной   литературы   как   вида   искусства,   целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных   литературных   произведений   и   самостоятельному   истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о   литературе   у   обучающихся   последовательно   развивается   умение   пользоваться литературным   языком   как   инструментом   для   выражения   собственных   мыслей   и ощущений,  воспитывается   потребность   в   осмыслении   прочитанного,  формируется художественный вкус.  Изучение литературы в основной школе (5­9 классы) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.  Объект   изучения   в   учебном   процессе   −   литературное   произведение   в   его жанрово­родовой   и   историко­культурной   специфике.   Постижение   произведения происходит   в   процессе   системной   деятельности   школьников,   как   организуемой педагогом,   так   и   самостоятельной,   направленной   на   освоение   навыков   культуры чтения   (вслух,   про   себя,   по   ролям;   чтения   аналитического,   выборочного, 6комментированного,   сопоставительного   и   др.)   и  базовых   навыков   творческого   и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы. Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:  осознание коммуникативно­эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы; формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;  овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе  понимания принципиальных  отличий художественного  текста от  научного, делового, публицистического и т. п.; формирование   умений   воспринимать,   анализировать,   критически оценивать   и   интерпретировать   прочитанное,   осознавать   художественную   картину жизни,   отраженную   в   литературном   произведении,   на   уровне   не   только эмоционального   восприятия,   но   и   интеллектуального   осмысления,  ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам; формирование отношения к литературе как к особому способу познания воспитание   у   читателя   культуры   выражения   собственной   позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных   высказываниях   разных   жанров,   создавать   развернутые   высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера; воспитание   культуры   понимания   «чужой»   позиции,   а   также уважительного   отношения   к   ценностям   других   людей,  к   культуре   других   эпох   и народов;   развитие   способности   понимать   литературные   художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;  воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным  жизни;        эстетическим вкусом;  культурных ценностей народа; формирование   отношения   к   литературе   как   к   одной   из   основных обеспечение   через   чтение   и   изучение   классической   и   современной литературы культурной самоидентификации;  осознание   значимости   чтения   и   изучения   литературы   для   своего дальнейшего развития;  формирование   у   школьника   стремления   сознательно   планировать   свое досуговое чтение.  В   процессе   обучения   в   основной   школе   эти   задачи   решаются   постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах  обучения  создаются  условия  для  осознания  обучающимися  непрерывности процесса   литературного   образования   и   необходимости   его   продолжения   и   за пределами школы. 7Обязательное содержание программы  А В РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА С Русский фольклор: сказки, былины, загадки,  пословицы, поговорки, песня и  др. (10 произведений разных  жанров, 5­7 кл.) «Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8­9 кл.) Д.И. Фонвизин «Недоросль»  (1778 – 1782)  (8­9 кл.) Н.М. Карамзин  «Бедная  Лиза» (1792) (8­9 кл.) Древнерусская литература –  1­2 произведения на выбор, например: «Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.) (6­8 кл.) М.В. Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы  Елисаветы Петровны  1747 года» и др. (8­9 кл.) Г.Р. Державин – 1­2  стихотворения по  выбору, например:  «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова»  (1788), «Снигирь» 1800,  «Водопад» (1791­1794),  «Памятник» (1795) и др.  (8­9 кл.) 8А.С. Грибоедов «Горе от  ума» (1821 – 1824) (9 кл.)   А.С. Пушкин «Евгений  Онегин» (1823 —1831) (9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833)  (6­7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836)  (7­8 кл.). Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой   славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***»   («Я   помню   чудное (1825), мгновенье…») «Зимний   вечер»   (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских   руд…»   (1827),   «Я вас  любил:  любовь  еще,  быть может…»   (1829),   «Зимнее утро»   (1829),   «Я   памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836) (5­9 кл.)       И.А. Крылов – 3 басни по  выбору, например:  «Слон  и Моська» (1808),  «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь,  Щука и Рак» (1814),  «Свинья под дубом» (не  позднее 1823) и др.  (5­6 кл.) В.А.   Жуковский   ­   1­2 баллады   по   выбору,  «Светлана» например: (1812),   «Лесной   царь» (1818);   1­2   элегии   по например: выбору, «Невыразимое»   (1819), «Море» (1822) и др. (7­9 кл.)   А.С. Пушкин ­ 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),  «К морю» (1824), «19  октября» («Роняет лес  багряный свой убор…»)  (1825), «Зимняя дорога»  (1826), «И.И. Пущину»  (1826), «Няне» (1826),  «Стансы («В надежде  славы и добра…») (1826),  «Арион» (1827), «Цветок»  (1828), «Не пой, красавица,  при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии  9 Поэзия   пушкинской   эпохи, например:  К.Н. Батюшков,  А.А. Дельвиг, Н.М.  Е.А. Баратынский(2­3 стихотворения   по   выбору,   5­9 кл.)   Языков,«Кавказ» лежит ночная мгла…»  (1829), «Брожу ли я вдоль  улиц шумных…» (1829),   (1829), «Монастырь   на   Казбеке» (1829),   «Обвал»   (1829), «Поэту»   (1830),   «Бесы» (1830),   «В   начале   жизни школу помню я…» (1830), «Эхо»   (1831),   «Чем   чаще празднует лицей…» (1831), «Пир   Петра   Первого» (1835),   «Туча»   (1835), «Была пора: наш праздник молодой…»   (1836)    и   др. (5­9 кл.) «Маленькие трагедии»  (1830) 1­2 по выбору,  например: «Моцарт и  Сальери», «Каменный  гость». (8­9 кл.) «Повести Белкина» (1830)  ­ 2­3 по выбору, например: «Станционный  смотритель», «Метель»,  «Выстрел» и др. (7­8 кл.) Поэмы –1 по выбору,  например: «Руслан и  Людмила» (1818—1820),  «Кавказский пленник»  (1820 – 1821), «Цыганы»  (1824), «Полтава» (1828),  «Медный всадник» (1833)  (Вступление) и др. (7­9 кл.) Сказки – 1 по выбору,  например: «Сказка о  мертвой царевне и о семи  богатырях» и др. (5 кл.) М.Ю. Лермонтов ­ 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например:  «Ангел»   (1831),   «Дума» (1838),   «Три   пальмы»   «Молитва»   («В (1838), минуту жизни   10 Литературные сказки XIX­ХХ века, например: А. Погорельский, В.Ф.  Одоевский, С.Г. Писахов, Б.В.  Шергин, А.М. Ремизов, Ю.К.  Олеша, Е.В. Клюев и др. (1 сказка на выбор, 5 кл.) М.Ю. Лермонтов «Герой  нашего времени» (1838 —  1840). (9 кл.) Стихотворения:  «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...»(1841).  (5­9 кл.)         ныне трудную…»)   (1839),   «И скучно   и   грустно»   (1840), «Молитва»   («Я,   Матерь Божия, с (1840), молитвою...»)   волнуется «Когда   желтеющая нива…» (1840), «Из Гете («Горные вершины…») (1840), «Нет, не   тебя   так   пылко   я люблю…» (1841), «Родина» (1841),   «Пророк»   (1841),   пестрою «Как   часто, толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5­9 кл.) Поэмы 1­2 по выбору, например: «Песня   про   царя   Ивана Васильевича,   молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др. (8­9 кл.)   Н.В. Гоголь «Ревизор» (1835) (7­8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9­10 кл.) Н.В. Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например: «Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др.  (5­9 кл.) Ф.И. Тютчев –  Стихотворения:  «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850­х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) Ф.И. Тютчев ­ 3­4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830­х), «Цицерон» (1829, нач. Поэзия 2­й половины XIX в., например: А.Н. Майков, А.К. Толстой, Я.П. Полонский и др. (1­2 стихотворения по выбору, 5­9 кл.) 11(1829, нач. 1830­х), «Умом Россию не понять…» (1866).  (5­8 кл.) А.А. Фет Стихотворения: «Шепот,  робкое дыханье…» (1850),  «Как беден наш язык! Хочу и  не могу…» (1887).  (5­8 кл.) Н.А. Некрасов.  Стихотворения:«Крестьянски е   дети»   (1861),   «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).  (5­8 кл.) 1830­х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др. (5­8 кл.) А.А. Фет ­ 3­4  стихотворения по выбору,  например: «Я пришел к  тебе с приветом…»  (1843), «На стоге сена  ночью южной…» (1857),   «Сияла ночь. Луной был  полон сад. Лежали…»  (1877), «Это утро,  радость эта…» (1881),  «Учись у них –  у дуба, у  березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.  (5­8 кл.) Н.А. Некрасов ­   1–2   стихотворения   по выбору,например: (1846), «Тройка»     у «Размышления парадного подъезда» (1858),   «Зеленый   Шум» (1862­1863) и др. (5­8 кл.) И.С. Тургенев  ­ 1 рассказ по выбору,  например: «Певцы»  (1852), «Бежин луг»  (1846, 1874) и др.; 1  повесть на выбор,   например: «Муму» (1852),  «Ася» (1857), «Первая  любовь» (1860) и др.; 1  стихотворение в прозе на  выбор,  например:  «Разговор» (1878),    12«Воробей» (1878), «Два  богача» (1878), «Русский  язык» (1882) и др.  (6­8 кл.) Н.С. Лесков  ­ 1 повесть по выбору,  например:  «Несмертельный Голован  (Из рассказов о трех  праведниках)» (1880),  «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883),  «Человек на часах» (1887)  и др. (6­8 кл.) М.Е. Салтыков­Щедрин  ­   2   сказки   по   выбору, например:   «Повесть   о том, как один мужик двух прокормил» генералов (1869), «Премудрый пискарь»   (1883),   «Медведь на воеводстве» (1884) и др. (7­8 кл.) Л.Н. Толстой  ­ 1 повесть по выбору,  например: «Детство»  (1852), «Отрочество»  (1854), «Хаджи­Мурат»  (1896—1904) и др.; 1  рассказ на выбор,  например: «Три смерти»  (1858), «Холстомер»  (1863, 1885), «Кавказский  пленник» (1872), «После  бала» (1903) и др.  (5­8 кл.) А.П. Чехов  ­ 3 рассказа по выбору,  например: «Толстый и  тонкий» (1883),  «Хамелеон» (1884),  «Смерть чиновника»  (1883), «Лошадиная  фамилия» (1885),  «Злоумышленник» (1885),  «Ванька» (1886), «Спать  хочется» (1888) и др. (6­8  13кл.) А.А. Блок ­ 2 стихотворения по  выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После  грозы» (1900), «Девушка  пела в церковном хоре…»  (1905), «Ты помнишь? В  нашей бухте сонной…»  (1911 – 1914) и др.  (7­9 кл.) А.А. Ахматова ­ 1 стихотворение по  выбору, например:  «Смуглый отрок бродил  по аллеям…» (1911),  «Перед весной бывают  дни такие…» (1915),  «Родная земля» (1961) и  др. (7­9 кл.) Н.С. Гумилев ­ 1 стихотворение по  выбору, например:  «Капитаны» (1912),  «Слово» (1921). (6­8 кл.) М.И. Цветаева ­ 1 стихотворение по  выбору, например: «Моим стихам, написанным так  рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913),  «Генералам двенадцатого  года» (1913), «Мне  нравится, что вы больны  не мной…» (1915),  из  цикла «Стихи к Блоку»  («Имя твое – птица в  руке…») (1916), из цикла  «Стихи о Москве» (1916),  «Тоска по родине!  Давно…» (1934) и др. (6­8 кл.) О.Э. Мандельштам ­ 1 стихотворение по  выбору, например: «Звук  осторожный и глухой…»  (1908), «Равноденствие»  14 Проза конца XIX – начала XX вв.,  например: М. Горький, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев, И.А. Бунин,  И.С. Шмелев, А.С. Грин (2­3   рассказа   или   повести   по выбору, 5­8 кл.) Поэзия конца XIX – начала XX вв., например: К.Д. Бальмонт, И.А. Бунин, М.А. Волошин, В. Хлебников  и др. (2­3 стихотворения по выбору, 5­8 кл.) Поэзия 20­50­х годов ХХ в., например:   Пастернак,   Н.А. Б.Л. Заболоцкий, Д. Хармс,  Н.М. Олейников и др. (3­4 стихотворения по выбору, 5­9 кл.) Проза о Великой  Отечественной войне,  например: М.А. Шолохов, В.Л.  Кондратьев, В.О. Богомолов,  Б.Л. Васильев,  В.В. Быков,  В.П. Астафьев и др. (1­2 повести или рассказа – по  выбору, 6­9 кл.)(«Есть иволги в лесах, и  гласных долгота…»)  (1913), «Бессонница.  Гомер. Тугие паруса…»  (1915) и др. (6­9 кл.) В.В. Маяковский ­ 1 стихотворение  по выбору, например:  «Хорошее отношение к  лошадям» (1918),  «Необычайное  приключение, бывшее с  Владимиром  Маяковским летом на  даче» (1920) и др. (7­8 кл.) С.А. Есенин ­ 1 стихотворение по  выбору, например: «Гой ты, Русь, моя  родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915),  «Нивы  сжаты, рощи голы…»  (1917 – 1918), «Письмо к  матери» (1924) «Собаке  Качалова» (1925) и др. (5­6 кл.) М.А. Булгаков 1 повесть по выбору,  например: «Роковые  яйца» (1924), «Собачье  сердце» (1925) и др.  (7­8 кл.) А.П. Платонов ­ 1 рассказ по выбору,  например: «В прекрасном  и яростном мире  (Машинист Мальцев)»  (1937), «Рассказ о  мертвом старике» (1942),  «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др. (6­8 кл.) М.М. Зощенко  2 рассказа по выбору,  например:  «Аристократка» (1923),  «Баня» (1924) и др. 15 Художественная проза о  человеке и природе, их  взаимоотношениях, например: М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и др. (1­2 произведения – по выбору, 5­6 кл.) Проза о детях, например: В.Г. Распутин, В.П. Астафьев, Ф.А. Искандер, Ю.И. Коваль, Ю.П. Казаков, В.В. Голявкин и др. (3­4 произведения по выбору, 5­ 8 кл.) Поэзия 2­й половины ХХ в., например: Н.И. Глазков, Е.А. Евтушенко,  А.А. Вознесенский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов,А.А.  Тарковский, Б.Ш. Окуджава,   В.С. Высоцкий, Ю.П. Мориц,  И.А. Бродский, А.С. Кушнер,  О.Е. Григорьев и др.  (3­4 стихотворения по выбору, 5­9 кл.) Проза русской эмиграции, например: И.С. Шмелев, В.В. Набоков, С.Д. Довлатов и др. (1 произведение – по выбору, 5­9 кл.) Проза и поэзия о подростках и  для подростков последних  десятилетий авторов­ лауреатов премий и конкурсов  («Книгуру», премия им.  Владислава Крапивина,  Премия Детгиза, «Лучшая  детская книга издательства  «РОСМЭН» и др., например: Н. Назаркин, А. Гиваргизов,  Ю.Кузнецова, Д.Сабитова,Е.Мурашова, А.Петрова, С.  Седов, С. Востоков , Э. Веркин,  М. Аромштам, Н. Евдокимова, Н. Абгарян, М. Петросян, А.  Жвалевский и Е. Пастернак,  Ая Эн, Д. Вильке и др. (1­2 произведения по выбору, 5­ 8 кл.) (5­7 кл.) А.Т. Твардовский 1 стихотворение  по  выбору, например: «В  тот день, когда  окончилась война…»  (1948), «О сущем» (1957 –  1958), «Вся суть в одном­ единственном завете…»  (1958),  «Я знаю, никакой  моей вины…» (1966) и др.;  «Василий Теркин» («Книга  про бойца») (1942­1945) –  главы по выбору. (7­8 кл.) А.И. Солженицын 1 рассказ по выбору,  например: «Матренин  двор» (1959) или из  «Крохоток» (1958 – 1960)  – «Лиственница»,  «Дыхание», «Шарик»,  «Костер и муравьи»,  «Гроза в горах», «Колокол  Углича» и др.  (7­9 кл.) В.М. Шукшин 1 рассказ по выбору,  например: «Чудик»  (1967), «Срезал» (1970),  «Мастер» (1971) и др. (7­9 кл.) Литература народов России  Г. Тукай, М. Карим, К. Кулиев, Р. Гамзатов и др. (1 произведение по выбору, 5­9 кл.) Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни (2­3 произведения по выбору, 5­ 7 кл.) Зарубежная литература Гомер «Илиада» (или  «Одиссея») (фрагменты  по выбору) (6­8 кл.) Данте. «Божественная  комедия» (фрагменты по выбору) (9 кл.) 16Шекспир  В. Джульетта» (1594 – 1595).  (8­9 кл.) «Ромео   и М. де Сервантес «Дон  Кихот» (главы по выбору) (7­8 кл.) 1–2 сонета по выбору, например:  № 66 «Измучась всем, я  умереть хочу...» (пер. Б.  Пастернака), № 68 «Его  лицо ­ одно из  отражений…» (пер. С.  Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…»  (пер. С. Маршака), №130  «Ее глаза на звезды не  похожи…» (пер. С.  Маршака). (7­8 кл.) Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору) ( 6­7 кл.) Дж. Свифт  «Путешествия  Гулливера» (фрагменты  по выбору) (6­7 кл.) Ж­Б. Мольер Комедии ­ 1 по выбору, например:  «Тартюф, или Обманщик» (1664), «Мещанин во  дворянстве» (1670). (8­9 кл.) И.­В. Гете «Фауст» (1774  – 1832) (фрагменты по  выбору)  ( 9­10 кл.) Г.Х.Андерсен Сказки ­ 1 по выбору, например:  «Стойкий оловянный  солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843). (5 кл.)  Дж. Г. Байрон  ­ 1 стихотворение по  выбору, например: «Душа  моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М.  17 Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например: Ш. Перро, В. Гауф, Э.Т.А.  Гофман, бр. Гримм, Л. Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М.  Барри, Дж.Родари, М.Энде,  Дж.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др. (2­3 произведения по выбору, 5­ 6 кл.) Зарубежная новеллистика, например:  П. Мериме, Э. По, О`Генри, О.  Уайльд, А.К. Дойл, Джером К.  Джером, У. Сароян, и др. (2­3 произведения по выбору, 7­ 9 кл.) Зарубежная романистика XIX– ХХ века, например: А. Дюма, В. Скотт, В. Гюго, Ч.  Диккенс, М. Рид, Ж. Верн, Г  .Уэллс, Э.М. Ремарк  и др. (1­2 романа по выбору, 7­9 кл) Зарубежная проза о детях и подростках, например: М.Твен, Ф.Х.Бернетт,  Л.М.Монтгомери, А.де Сент­ Экзюпери, А.Линдгрен,  Я.Корчак,  Харпер Ли,А. де Сент­Экзюпери  «Маленький принц» (1943) (6­7 кл.) Лермонтова), «Прощание  Наполеона» (1815) (пер. В.  Луговского), Романс   («Какая  радость   заменит былое светлых  чар...») (1815) (пер.  Вяч.Иванова),  «Стансы к  Августе» (1816)(пер. А.  Плещеева) и др. ­ фрагменты одной из  поэм по выбору,  например:  «Паломничество Чайльд  Гарольда» (1809 – 1811)  (пер. В. Левика).  (9 кл.) У.Голдинг, Р.Брэдбери,  Д.Сэлинджер, П.Гэллико,  Э.Портер,  К.Патерсон,  Б.Кауфман, и др. (2 произведения по выбору,  5­9 кл.) Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например: Р. Киплинг, Дж. Лондон, Э. Сетон­Томпсон, Дж.Дарелл и др. (1­2 произведения по выбору, 5­ 7 кл.) Современнеая зарубежная проза, например: А. Тор, Д. Пеннак, У. Старк, К.  ДиКамилло, М. Парр, Г.  Шмидт, Д. Гроссман, С. Каста,  Э. Файн, Е. Ельчин и др. (1 произведение по выбору,  5­8 кл.) Основные   теоретико­литературные   понятия,   требующие   освоения   в основной школе: Художественная   литература   как   искусство   слова.   Художественный  образ.      Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор. Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ,  новелла,   притча,   басня;   баллада,   поэма;   ода,  послание,   элегия;   комедия, драма, трагедия). Основные   литературные   направления:   классицизм,   сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм. Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея;   автор­повествователь,   герой­рассказчик,   точка   зрения,     адресат,   читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет,   фабула,   композиция,   конфликт,   стадии   развития   действия:   экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.  Язык   художественного   произведения.   Изобразительно­выразительные средства  в художественном  произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза,  18оксюморон.   Гипербола,   литота.   Аллегория.   Ирония,   юмор,   сатира.   Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.  Стих   и   проза.   Основы   стихосложения:   стихотворный   метр   и   размер, ритм, рифма, строфа. 19Тематическое планирование для 5 класса Раздел Тема урока Введение  (1 ч). Книга в жизни  человека. Устное народное творчество (11 ч).   — Фольклор коллективное устное   народное творчество.  Малые фольклора.    жанры Контрольная работа   на   тему «Малые   жанры фольклора». Русские   народные сказки.   «Царевна­ лягушка» как волшебная сказка.  «Царевна­ лягушка». Василиса Премудрая и Иван­ царевич.    «Царевна­ лягушка». Поэтика волшебной сказки.    «Иван — крестьянский сын и чудо­юдо»   — волшебная богатырская сказка Героического содержания. Количеств о часов Содержание тем урока 1 1 1 1 1 1 1 1 Писатели   о   роли   книги.   Книга   как духовное   завещание   одного   поколения другому.   Структурные   элементы   книги. Создатели   книги.   Учебник   литературы   и работа с ним.  Развитие   представлений   о   фольклоре: преображение   действительности   в   духе народных   идеалов,   вариативная   природа фольклора,   сочетание   коллективного   и индивидуального. Исполнители фольклорных произведений. Детский   фольклор:   колыбельные   песни, пестушки,  потешки,  прибаутки,  заклички, приговорки,   считалки, загадки (с повторением изученного). Урок контроля.   скороговорки,   Сказка   как   вид   народной   прозы.   Виды сказок:   волшебные,   бытовые,   сказки   о животных.   Нравственное   и   эстетическое содержание сказок. Образ невесты­волшебницы. Воплощение в образе   Василисы   Премудрой   лучших человеческих   качеств.   Иван­царевич   как победитель житейских невзгод. Животные­ помощники.   Воплощение   светлых   и тёмных сил в образах Бабы­яги и Кощея Бессмертного.   Народная   мораль   в характере   и   поступках   героев.   Сказка   в актёрском исполнении. Народная   мораль   в   сказке:   добро побеждает зло. Связь сказочных формул с древними   мифами.   Изобразительный характер   формул   волшебной   сказки. Фантастика   в   волшебной   сказке. Вариативность народных сказок. Черты   волшебной,   богатырской   и героической   сказки   в   повествовании   об Иване   —   крестьянском   сыне.   Тема мирного   труда   и   защиты   родной   земли. Особенности сюжета сказки. 20«Иван — крестьянский сын и чудо­юдо»: система   образов сказки.  Сказки о животных. «Журавль цапля».  Бытовые   сказки. «Солдатская шинель».  и   Контрольная работа   на   тему «Русские народные сказки». «Повесть временных   лет» как   литературный памятник.  Из древнерусско й литературы  (2 ч).     Из «Повести временных   лет»:   отрока «Подвиг киевлянина и хитрость   воеводы Претича».  М. В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.  М.   В.   Ломоносов. «Случились вместе два   Астронома   в пиру…».    Жанр   басни   в мировой литературе.    Крылов. И.   А. «Ворона и Лисица»,   «Свинья под Дубом».    Из литературы XVIII века (2 ч). Из литературы XIX века  (45 ч). Главные   и   второстепенные   герои   сказки. Иван — крестьянский сын как выразитель основной   мысли   сказки.   Нравственное превосходство   главного   героя.   Герои сказки в оценке автора­народа. Особенности   сказок   о   животных.   Герои­ животные.   Народное   представление   о справедливости   в   сказках   о   животных. Сказка в актёрском исполнении. Особенности бытовых сказок и их отличие от   волшебных   сказок.   Народные представления   о   добре   и   зле   в   бытовых сказках.   Сказка   в  актёрском  исполнении. Сказители. Собиратели сказок. Урок контроля.           с Руси возникновение Начало письменности у восточных славян и древнерусской литературы.   Культурные   и   литературные связи Византией. Древнехристианская   книжность   на   Руси. Понятие   о   летописи.   Сюжеты   русских летописей. Отзвуки   фольклора   в   летописи.   Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Летописный сюжет в актёрском исполнении.   годы   учения,   Понятие   о   юморе. Краткий   рассказ   о   жизни   писателя (детство,   начало литературной,   научной   и   общественной деятельности). Изложение   научных   истин   в   поэтической форме.   Юмор стихотворения   и   его   нравоучительный характер.   Понятие   о   родах   литературы: эпосе, лирике, драме. Жанры литературы (начальные представления). Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские   баснописцы   XVIII   века:   А.   П. Сумароков, И. И. Дмитриев. Краткий   рассказ   о   баснописце   (детство, начало   литературной   деятельности). Развитие   представлений   о   жанре   басни. Осмеяние пороков (жадности,   неблагодарности,   хитрости   и человеческих     1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21А. И.   Крылов. «Волк на псарне».  И.   А. Басни.   Крылов. В.   А.   Жуковский. «Спящая царевна». В.   А.   Жуковский. «Кубок».    Пушкин. А.   С. «Няне», «Наперсница волшебной старины...», плоды   скитаний…». А.   С.   Пушкин.   «У лукоморья   дуб зелёный…».    «Я своих     А.   С.   Пушкин.   «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».  А. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало»,   «В   поле чистом серебрится…», «Буря». А.   Пушкин.   С. «Сказка о мёртвой царевне   и   о   семи богатырях»: события и герои.    Пушкин. А. «Сказка о мёртвой царевне   и   о   семи богатырях»:   С. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1     позиция т.д.). Отражение исторических событий в басне. Патриотическая автора. Своеобразие   языка   басен   Крылова. Понятие   об   эзоповом   языке.   Развитие понятия об аллегории и морали. Басня в актёрском исполнении. Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной   басни   «Мои   любимые басни Крылова». Литературная викторина. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,   Жуковский­сказочник). Сходные   и   различные   черты   сказки Жуковского   и   народной   сказки. Особенности   сюжета.   Различие   героев литературной и фольклорной сказки. Сказка в актёрском исполнении. Благородство   и   жестокость. баллады. Понятие о балладе.   Герои Рассказ   о   детских   годах   жизни   А.   С. Пушкина.   Поэтизация   образа   няни   поэта Арины   Родионовны.   Мотивы   одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.  Пролог   к   поэме   «Руслан   и   Людмила»   – собирательная картина сюжетов, образов и событий   народных   сказок.   Мотивы   и сюжеты пушкинского произведения.  Понятие   о   лирическом   послании. Проблема свободы, служения родине.  Единение   красоты   природы,   красоты человека,   красоты   жизни   в   пейзажной лирике.   сказки. События   второстепенные   герои. основа сказки. Иллюстраторы сказки. Главные и   Фольклорная   Система   образов   сказки.   Противостояние добрых и злых сил. Общность и различие главных   героев:   царица­мачеха   и падчерица,   царевна   и   Елисей,   царевна   и 22сравнительная характеристика героев.  А.   Пушкин.   С. «Сказка о мёртвой царевне   и   о   семи богатырях»: истоки   поэтика сказки.  сюжета,   С. А.   Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне   и   о   семи богатырях».   С. А. Сказки.   Пушкин. по Контрольная работа   творчеству И.  А.  Крылова,   А. С. Пушкина. А.А.   Дельвиг. «Русская   песня», «Осенняя картина», «Вдохновение». Антоний Погорельский. «Чёрная   курица, или   Подземные жители» как   литературная сказка.  Антоний Погорельский. «Чёрная   курица, или   Подземные жители» как нравоучительное произведение.  М.   Ю.   Лермонтов. «Бородино», «Поле Бородина»,   1 1 1 1 1 1 1 1 богатыри,   Елисей   и   богатыри.   Сказка   в актёрском исполнении.   злом, Сопоставление   с   русскими   народными сказками,   со   сказкой   Жукоэндевского   и сказками   братьев   Гримм,   «бродячие сюжеты».   Сходство   и   различие литературной   и   народной   сказки. Народная   мораль   и   нравственность   – красота   внешняя   и   внутренняя,   победа добра   над   гармоничность положительных   героев.   Стихотворная   и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.   Подготовка   к   домашнему письменному   ответу   на   один   из проблемных вопросов. Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты   и   герои   пушкинских   сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина. Урок контроля. Художественно ­ поэтическое своеобразие «русских   песен»   и   идиллий   поэта.   Темы стихотворений: мир и дружба, уединенная независимая жизнь. Краткий   рассказ   о  писателе   и   прототипе главного героя сказки. Сказочно­условное, фантастическое   и   достоверно­реальное   в литературной   сказке.   Понятие   о литературной сказке. Нравоучительное причудливый   Иллюстраторы сказки.   содержание и сюжет   произведения.   Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной   деятельности,   интерес   к истории   России).   Историческая   основа 23«Война», «Бой».   М. Ю. Лермонтов.  «Два   великана», «Люблю   я   цепи синих гор…», «Всё тихо   –   полная луна…». М. Ю. Лермонтов.  «Посреди небесных тел…», «Прекрасны   вы, поля земли родной…», «Блистая пробегают облака…». Контрольная по работа   творчеству   А. Погорельского,   М. Ю. Лермонтова. Н.   Гоголь. «Вечера   на   хуторе близ   Диканьки». «Заколдованное место».   В. или   В.   Гоголь. Н. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.    Н.   В.   Гоголь. «Майская ночь, Утопленница», «Ночь Рождеством», «Страшная месть». Н.   А.   Некрасов. «Есть   женщины   в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз,   Красный перед     1 1 1 1 1 1 1 стихотворения. Воспроизведение исторического   события   устами   рядового участника   сражения.   Мастерство   поэта   в создании батальных сцен.  Сочетание   разговорных   и   торжественных поэтических   интонаций.   Изобразительно­ выразительные средства языка (сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись).  Выражение переживаний и мироощущения в   стихотворениях   о   родной   природе. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения. Урок контроля.     Краткий рассказ о писателе (детство, годы начало учения, литературной деятельности).   Поэтизация   народной жизни,   народных   преданий,   сочетание светлого   и   мрачного,   комического   и лирического.   Фольклорные   традиции   в создании образов. Развитие   представлений   о   фантастике. Сказочный характер фантастики в повести. Развитие представлений о юморе. Поэтизация картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых   сил.   Фрагменты   «Вечеров…»   в актёрском исполнении. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литератур ной деятельности). Поэтический образ   русской   женщины.   Тяготы   и невзгоды в её жизни и их пре­ одоление. Стойкость характера «величавой славянки».   Развитие   представлений   об 24нос»).   Язык   Труд   и Н.   А.   Некрасов. «Крестьянские дети». забавы крестьянских детей.  Н.   А.   Некрасов. «Крестьянские дети». стихотворения.  Контрольная работа по   творчеству   Н.   В. Гоголя,   А. Некрасова. И.   С.   Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве.    Н.     И.   С.   Тургенев. «Муму» как   против протест рабства.      И.   С.   Тургенев. «Муму»:   система образов.  И.   С.   Тургенев   – мастер   портрета   и пейзажа.   А. А.   Фет. «Весенний   дождь», «Чудная картина…», «Задрожали листы, облетая…».   Н. Л.   Толстой. «Детство» (главы).  Л.   Н.   Толстой. эпитете.   Фрагменты   поэмы   в   актёрском исполнении. Мир   детства   –   короткая   пора   в   жизни крестьянина.   Картины   вольной   жизни крестьянских   детей, забавы. Приобщение к труду взрослых.   их   Речевые   характеристики   персонажей. Анализ   языка   стихотворения.   Авторская речь. Подготовка к сочинению по картине. Урок контроля. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и начало   литературной   деятельности). Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь в доме барыни. Облик барыни и её челяди. Актёрское чтение фрагментов рассказов. Духовные   и   нравственные   качества Герасима.   Облик   Муму.   Смысл   названия повести.   Немота   главного   героя   как символ   немого   протеста   крепостного против рабства. Развитие   представлений   о   литературном герое. Сопоставление Герасима, барыни и барской челяди. Развитие   представлений   о   портрете   и пейзаже. Анализ портретных и пейзажных фрагментов   повести.   Подготовка   к письменному   ответу   на   один   из проблемных вопросов. Краткий   рассказ   о   поэте.   Радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.   Полный   загадочности   и очарования пейзаж. Противопоставление   осенней   «шумящей мглы»   и   «тёплого   гнёздышка».   Краски, звуки,   запахи   как   воплощение   красоты жизни. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и начало   литературной   деятельности). Автобиографический   характер   повести. Взаимоотношения детей и взрослых.  Историческая   основа   и   сюжет   рассказа. зимний     1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25«Кавказский пленник»:   русский офицер   в   плену   у горцев.   Н.   Толстой. Л. «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.   Н.   Толстой. Л. «Кавказский пленник». Контрольная работа по   творчеству   Л.   Н. Толстого. А.   Чехов.   П. «Хирургия»   как юмористический рассказ.  Рассказы   А.П. Чехова.   И.   Тютчев.   недаром Ф. «Зима злится…», «Весенние   воды», «Как весел грохот летних   бурь…»,   «Есть   в осени первоначальной…» . А. «Ласточки». Русские поэты XIX века   о   родине, родной природе и о себе. И.   А. «Косцы».    Майков.   Бунин.   Н. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Из литературы Основные   эпизоды.   Бессмысленность   и жестокость национальной вражды. Русский офицер Жилин. Жилин в плену у горцев. Жилин и Дина. Душевная близость людей из   враждующих   лагерей.   Фрагменты рассказа в актёрском исполнении. Жилин и Костылин: два характера – две судьбы.   Смысл   названия   рассказа. Поучительный рассказа. Утверждение   гуманистических   идеалов. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов. характер     Урок контроля.     средство   Юмор   ситуации.   персонажей. как Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и начало   литературной   деятельности). Осмеяние   глупости   и   невежества   героев рассказа.   Развитие понятия   о   юморе.   Понятие   о   речевой характеристике   Речь персонажей   их характеристики   и   способ   со   здания комической ситуации. Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте.   Юмор   в   рассказах   Чехова. Составление киносценария по рассказу. Краткий рассказ о поэте. Образ родины в пейзаж   ной   лирике   поэта.   Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Стихотворный ритм как средство передачи   эмоционального   состояния, настроения.   Стихотворения   в   актёрском исполнении. Краткий   рассказ   о   поэте.   Настроение стихотворения. Значение глаголов. Урок­конкурс   на   лучшее   чтение стихотворений о родной природе. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и начало   литературной   деятельности). 26XX века  (27 ч).   А. И. «Подснежник».   Бунин.   В.   Г.   Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.      В.   Г.   Короленко. «В дурном обществе»:   семья Тыбурция.      В.   Г.   Короленко. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».  С.   А.   Есенин.   «Я покинул   родимый дом…»,   «Низкий дом   с   голубыми ставнями…».    Бажов. П.   П. «Медной   горы Хозяйка»:   образы Степана и Хозяйки Медной горы.    Бажов. П.   П. «Медной горы   Хозяйка»: сказ как жанр литературы.  К. Г. Паустовский. «Тёплый   хлеб»: герои   сказки   и   их поступки.  1 1 1 1 1 1 1 1 Восприятие прекрасного героями рассказа. Эстетическое   и   этическое   в   рассказе. Кровное   родство   героев   с   бескрайними просторами   Русской   земли,   душевным складом   песен   и   сказок.   Поэтическое воспоминание   о   родине.   Рассказ   в актёрском исполнении. Тема   исторического   прошлого   России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия рассказа. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и начало   литературной   деятельности). Изображение   жизни   детей   из   богатой   и бедной семей. Вася и его отец. Развитие их отношений.   Знакомство   с   Валеком   и Марусей. Общение   Васи   с   Валеком   и   Марусей. Доброта   и   сострадание   героев.   Вася   и Валек.   Тыбурций   и   судья.   Размышления героев. средство характеристики героев. Изображение серого сонного города и его обитателей.   Равнодушие   окружающих людей к беднякам. Смысл образа старого Януша.   Взаимопонимание   –   основа отношений в семье. Понятие о повести. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало   творческого   пути).   Поэтизация картин   малой   родины   как   источник   Особенности художественного   образа. поэтического языка Есенина. Стихотворения в актёрском исполнении. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и начало   литератур   ной   деятельности). Реальность   и   фантастика   в   сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант Степана. Образ Хозяйки Медной горы. Сказ   как   жанр   литературы.   Своеобразие языка,   интонации   сказа.   Сказ   и   сказка. Иллюстраторы сказов Бажова.   Портрет   как       Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и начало литературной деятельности). Герои сказки и их поступки. Филька и бабушка. Образ   сказочного   коня.   Нравственные проблемы сказки: доброта и сострадание. 271 1 1 1 1 1 1 1 К. Г. Паустовский. «Тёплый   хлеб»: язык сказки. К. Г. Паустовский. «Заячьи   лапы»   и другие рассказы.   Я. С. Сказки для детей.   Маршак.   Я.   Маршак. С. «Двенадцать месяцев»: проблемы   и   герои. Положительные   и отрицательные герои.  С.   Я. «Двенадцать месяцев»: сказка народная основа.  А.   П.   Платонов. «Никита»:   человек и природа.   пьеса­ её   Маршак.   и   А.   П.   Платонов. «Никита»:   быль   и фантастика.  В.   П.   Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в   экстремальной ситуации. Тема коллективного труда. Реальное   и   фантастическое   в   сказке. Фольклорные образы. Развитие понятия о пейзаже. Роль пейзажных картин в сказке. Языковое мастерство писателя. Природа   и   человек   в   сказках   К.   Г. Паустовского.   Нравственные   проблемы произведений   о   природе   и   о   животных. Сказка   «Заячьи   лапы»   в   актёрском исполнении. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и начало   литератур   ной   деятельности). Пьесы­сказки   для   детей:   «Кошкин   дом», «Горя   бояться   –   счастья   не   видать». «Волга и Вазуза», «Старуха, дверь закрой», «Сказка про короля и солдата» и др. (из книги «Сказки разных народов»). Их герои и нравственный смысл. Нравственные   проблемы   сказки:   добро   и зло, бескорыстие и жадность, терпение и легкомыслие.   Пьеса­сказка   в   актёрском исполнении.   пьесы­сказки. Драма   как   род   литературы.   Особенности жанра   Фольклорные традиции   в   литературной   сказке­пьесе. Общность   и   различие   сказки   Маршака   и народной сказки. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и начало литературной деятельности).   Душевный   мир   главного   его   единство   с   природой. героя: Одухотворение и оптимистическое   восприятие   диалектики окружающего   мира.   Рассказ   в   актёрском исполнении. Реальность   и   фантастика   в   рассказе. Развитие   представления   о   фантастике   в литературном произведении. природы     Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и начало   литературной   деятельности). Поведение   героя   в   лесу.   Бесстрашие, терпение,   любовь   к   природе   и   её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях. Картины сибирской природы и их нравственный смысл. 28В.   П.   Астафьев. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя.  В.П.   Астафьев. «Зорькина песня». Контрольная работа по   творчеству   И.А.   К. Бунина,   Г. Паустовского,   В. П. Астафьева. И.   Бунин. «Помню — долгий зимний   вечер…», «Метель».   А.     Н.М. Рубцов. «Родная   деревня», «Моя милая Родина», «Лесник». Н.А. Заболоцкий  «Журавли»,  «Детство»,  «Дождь». И.С. «Русская песня».   Шмелев   Коваль Ю.И. «Алый». М.М. Зощенко   «Елка», «Калоши и мороженное».    Гиваргизов А. «Памятник кошке». Г. Тукай «Книга». Из литературы народов России (1 ч). «Открытие»   Васюткой   нового   озера. Основные   черты   характера   Васютки. Становление   характера   героя   в   сложных испытаниях. Автобиографичность рассказа. Герой и автор.   Пейзажная   живопись. выразительные средства языка рассказа.  Урок контроля.   Изобразительно­ Стихотворные лирические произведения о родине,   родной   природе   как   выражение поэтического   восприятия   окружающего мира   и   осмысление   собственного мироощущения,   настроения.   Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.  Образ   родины   в   стихах   о   природе. Конкретные   пейзажные   зарисовки   и обобщённый   образ   России.   Сближение образов   волшебных   сказок   и   русской природы в лирических стихотворениях.  Краткий рассказ о поэте. Художественные средства   поэтической   речи.   Поэтические контрасты   в   стихотворениях   Н.А. Заболоцкого. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и юность,   начало   творческого   пути). Духовная   красота   простого   русского человека. Образ животного в рассказе. Авторское  отношение к животным. Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказах   писателя.   Характеристика поступков   героев.   Поучительный   смысл рассказов. Краткий   рассказ   о   писателе.   Приёмы создания   комического   в   рассказе   А. Гиваргизова. Слово о татарском поэте. Книга в жизни человека –«отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29Из зарубежной литературы  (16 ч).   Андерсен.   Андерсен. Зарубежный фольклор. Потешки.  Х.­К. «Стойкий оловянный солдатик». Х.­К. «Стойкий оловянный солдатик»: характер   главного героя. Х.­К. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.    Андерсен.   Перро   Андерсен. Х.­К. Сказки.   Ш. «Красная шапочка». В.   Гауф   «Карлик нос». М. «Приключения   Сойера»: Тома неповторимый   мир детства.  Твен.   Твен.   М. «Приключения Тома дружба героев.    Сойера»: М.   Твен.   «Приключения Тома   Сойера»   – любимая   книга многих   поколений читателей. А. «Малыш Карлсон». Джек Линдгрен и   Лондон.     1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Зарубежный   фольклор   для   детей. Потешки:   «Редкий   случай»,   «Кривой человек», «Мышка в мешке». Краткий рассказ о писателе. Особенности содержания   сказки   Х.­К.   Андерсена. Реальное и фантастическое в сказке.  Качества   главного   героя.   Добро   и   зло   в сказке.   Общечеловеческие   ценности. Настроение автора.     рассказ писателе. о   оценка   его Кай   и   Герда.   В   поисках   Кая.   Друзья   и враги Герды. Внутренняя красота героини. Мужественное   сердце   Герды.   Понятие   о художественной   детали.   Символический смысл   фантастических   образов   и художественных деталей в сказке. Волшебные   сказки   Андерсена.   Сказки   о предметах окружающего мира. Краткий   Характеристика   героев, поступков. Краткий   рассказ   о   писателе.   Этические нормы поведения в обществе. Краткий рассказ о писателе. Мир детства в романе:   игры,   находчивость, предприимчивость.   Изобретательность   в играх – умение сделать окружающий мир интересным.   Черты   характера   главного героя. Том   и   Гек.   Том   и   Бекки.   Их   дружба. героев   романа. Внутренний   мир   Причудливое реальных жизненных   проблем   и   игровых приключенческих   ситуаций.   Иллюстрации к роману. Фрагменты романа в актёрском исполнении. Подготовка   к   письменному   ответу   на проблемный вопрос. сочетание   забавы,     Краткий   рассказ   о   писателе.   Герои произведения. Ценность дружбы. Краткий   рассказ   о   писателе.   Сказание   о 30«Сказание о Кише»:   что   значит быть взрослым?    Лондон. Джек «Сказание о Кише»: мастерство писателя.    по Д. Пеннак «Собака Пёс». Итоговая контрольная работа   литературе. Выявление   уровня литературного развития учащихся. Литературный праздник «Путешествие   по стране Литературии класса». Всего 5   1 1 1 1 105         смелость, жизненных   смекалка, взрослении   подростка,   вынужденного добывать   пищу,   заботиться   о   старших. Уважение   взрослых.   Черты   характера мужество, мальчика: изобретательность,   чувство собственного   достоинства.   Преодоление сложных ситуаций. Иллюстрации к рассказу. Краткий рассказ о писателе. Джек Лондон —   мастер   изображения   экстремальных жизненных ситуаций. Мастерство писателя в   поэтическом   изображении   жизни северного народа. Драматизм и оптимизм книги о северном мальчике. Краткий о Ответственное отношение к животным. Уроки контроля. писателе. рассказ       Повторительно­обобщающий урок­ праздник.   Итоги   учебного   года.   Задания для летнего чтения.   Тематическое планирование для 6 класса Раздел Тема урока Введение (1 ч) Художественное произведение, автор, герои. Обрядовый фольклор.  Устное народное творчество  (4 ч). Количество часов Содержание тем урока   Художественное произведение. Содержание   и   форма.   Автор   и   герои. Прототип. Выражение авторской позиции. Диагностика   уровня   литературного развития учащихся. Понятие   об   обрядовом   фольклоре. Произведения   календарного   обрядового фольклора: веснянки, масленичные, весенние, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Обрядовые песни в актёрском исполнении. колядки,     1 1 31Пословицы поговорки.    и Загадки. Контрольная работа №1. «Поучение Владимира Мономаха». «Сказание   белгородском киселе». о Контрольная работа №2. И.   Крылов. «Осёл и Соловей».   А.   А. И.   Крылов. «Листы и Корни». Из древнерусской литературы (3 ч). Из литературы XVIII века  (4 ч).   А. И. «Ларчик».   Крылов Из литературы XIX века  (46 ч). Контрольная работа №3.  А. С. Пушкин. «И.   И.   Пущину», «19   октября», «Туча». А.   С.   Пушкин. «Узник».  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32 Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора.   Их   народная   мудрость. Краткость   и   простота,   меткость   и выразительность,   прямой   и   переносный смысл.   Многообразие   тем   пословиц   и поговорок. Загадка   как   малый   жанр   фольклора. Разнообразие загадок. Метафоричность и иносказательный смысл. Афористичность загадок. Урок контроля. Нравственные   заветы   Древней   Руси. Поучение   как   жанр   древнерусской литературы.   Развитие   представлений   о русских летописях. Исторические   события   и   вымысел. Отражение идеалов (патриотизма,   ума,   находчивости)   в летописях.   Фрагменты   летописных сказаний в актёрском исполнении. Урок контроля. народных     Краткий   рассказ   о   писателе­баснописце. Роль   самообразования   в   формировании его   личности.   Комическое   изображение невежественного судьи, не понимающего истинного   искусства.   Развитие   понятия об   аллегории   и   морали.   Басня   в актёрском исполнении. Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня в актёрском исполнении. Осуждение человеческих пороков в басне. Критика   мнимой   «механики   мудреца»   и неумелого   хвастуна.   Басня   в   актёрском исполнении. Урок контроля. Краткий   рассказ   о   поэте.   Лицейские годы.   Дружба   Пушкина   и   Пущина. Светлое   чувство   дружбы   –   помощь   в суровых испытаниях. «Чувства добрые» в   Жанр   стихотворного стихотворении. послания, его художественные особенности. Стихотворение в актёрском исполнении. «Узник»   как   выражение   вольнолюбивых устремлений   поэта.   Антитезы   вА.   С.   Пушкин. «Зимнее   утро», «Зимний вечер». А.   С.   Пушкин. «Зимняя   дорога», «В   поле   чистом серебрится...», «Дорожные жалобы»,   «Телега жизни». А.   С.   Пушкин. Лирика. Двусложные размеры стиха. А.   С.   Пушкин. «Дубровский»: Дубровский­ старший   Троекуров.  и А.   С.   Пушкин. «Дубровский»: бунт крестьян.  А.   С.   Пушкин. «Дубровский»: история любви.  А.   С.   Пушкин. «Дубровский»: протест Владимира Дубровского. А.   С.   Пушкин. «Дубровский»: композиция романа.  стихотворении.   Народно­поэтический колорит стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении. Мотив   единства   красоты   человека, природы и жизни. Радостное восприятие окружающей   природы.   Роль   антитезы   в композиции   стихотворения.   Интонация как   средство   выражения   поэтической идеи.   Стихотворение   в   актёрском исполнении. Приметы   зимнего   пейзажа,   навевающие грусть в стихотворении «Зимняя дорога».   тепла, Ожидание   домашнего   уюта, нежности   любимой   подруги.   Тема жизненного   пути   в   стихотворениях   о дороге.   Развитие   представлений   об эпитете,   метафоре,   композиции   как средствах   создания   художественных образов. Двусложные размеры стиха.   Конфликт История создания романа. Картины жизни русского   барства.   Троекуров   и   его крепостные.   Андрея Дубровского   и   Кирилы   Троекурова. Характеры   помещиков.   Фрагменты романа в актёрском исполнении. Причины   и   следствия   бунта   крестьян. Анализ   эпизода   «Пожар   в   Кистенёвке». Роль эпизода в романе. Романтическая история любви Владимира Дубровского   и   Маши   Троекуровой. Авторское отношение к героям. Образ   Владимира   Дубровского.   Его протест   против   беззакония   и несправедливости. Развитие   понятия   о   композиции литературного   произведения.   Роль композиционных элементов в понимании произведения,   в   выражении   авторской позиции. 1 1 1 1 1 1 1 1 33А.   С.   Пушкин. «Дубровский»: моё   понимание романа Пушкина.  Контрольная работа №4.  М. Ю. Лермонтов. «Тучи», «Пленный рыцарь», «Кинжал». М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы».        М. Ю. Лермонтов.   «Из «Листок», Гете (Горные вершины…)», «Пророк». М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…», «Одиночество». М. Ю. Лермонтов. Лирика. Трёхсложные размеры стиха. Н.В. «Ночь Рождеством», «Повесть   о   том, как   поссорились Иван   Иванович   с Иваном Никифоровичем». Н.В. Гоголь. «Шинель», «Сорочинская ярмарка», «Нос». Гоголь. перед       И.   С.   Тургенев. «Бежин луг»: образы   автора   и   1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Подготовка   к   письменному   ответу   на один из проблемных вопросов. Урок контроля. Краткий   рассказ   о   поэте   (детство, ученические   годы,   начало   творчества). Чувство   одиночества   и   тоски,   любовь поэта­изгнанника   к   оставляемой   им родине.   Приём   сравнения   как   основа построения   стихотворения.   Понятие   о поэтической интонации. Стихотворение в актёрском исполнении. Нарушение красоты и гармонии человека с   миром.   Развитие   представлений   о балладе.   Стихотворение   в   актёрском исполнении. Антитеза   как   основной   композиционный приём   стихотворения.  Тема  одиночества и   изгнанничества.   Стихотворение   в актёрском исполнении. Лирические   персонажи   стихотворений   и их символический характер. Особенности выражения одиночества. Стихотворение в актёрском исполнении. темы       амфибрахий, Трёхсложные   (дактиль, анапест) размеры стиха.   Подготовка   к   сочинению   по анализу   одного   стихотворения   М.   Ю. Лермонтова. Краткий рассказ о писателе. Поэтизация картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение   конфликта   тёмных   и светлых сил. Образ   «маленького   человека»   в литературе. Мечта и реальность в повести «Шинель».   фантастики   в художественном произведении.   Роль Образ   автора,   его   сочувственное отношение к крестьянским детям. Образ рассказчика. 34рассказчика. И.   С.   Тургенев. «Бежин луг»: образы крестьянских детей. И.   С.   Тургенев. «Бежин луг»: картины природы. И.   С.   Тургенев. «Часы».   И.   С.   Тургенев. «Воробей».   И. Ф.   Тютчев. «Весенняя   гроза» (Люблю   грозу   в начале мая…»). Ф. «Неохотно несмело…».    Тютчев. и   И.   Ф. И. Тютчев. «С   поляны   коршун поднялся…».   И. Ф. «Листья».    Тютчев.   А.   А.   Фет.   «Ель рукавом мне тропинку завесила…».  А.   А.   Фет.   «Ещё майская ночь».  А. А. Фет. «Учись у них   –   у   дуба,   у берёзы…». Н.   А.   Некрасов. «Железная 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 35             мир.   Светлое, сложных, природы, Портреты   и   рассказы   мальчиков,   их духовный Пытливость, любознательность,   впечатлительность. Развитие   представлений   о   портретной характеристике персонажей. Роль картин природы в рассказе. Развитие представлений о пейзаже в литературном произведении. Пример искренней и преданной дружбы в повести.   Противостояние   социальным проблемам общества. Особенности   жанра   стихотворений   в прозе.   жизнерадостное настроение стихотворения. Краткий рассказ о поэте (детство, начало деятельности). литературной Поэтические   образы,   настроения   и картины в стихах о природе. переходных Передача   состояний созвучных противоречивым чувствам в душе поэта. Сочетание   космического   масштаба   и конкретных   деталей.   Стихотворение   в актёрском исполнении. Противопоставление   судеб   человека   и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость   человека.   Роль   антитезы   в стихотворении.   Романсы   на   стихи   Ф.   И. Тютчева.   Стихотворение   в   актёрском исполнении. Динамические   картины   природы.   Передача сложных,   переходных   состояний   природы. Листья как символ краткой, но яркой жизни.  Особенности   изображения   природы. Жизнеутверждающее   начало.   Природа   как воплощение   прекрасного.   Эстетизация конкретной детали.  Переплетение и взаимодействие тем природы и   любви.   Мимолётное   и   неуловимое   как черты   изображения   природы.   Развитие понятия о пейзажной лирике.  Природа   как   естественный   мир   истинной красоты,   как   мерило   нравственности. Гармоничность и музыкальность поэтической речи. Краски и звуки в пейзажной лирике. Развитие понятия о звукописи.  Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной   деятельности).   Картиныдорога»: автор и народ. Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения. Н.   А.   Некрасов. «Несжатая полоса». Контрольная работа №5. Н. «Левша».   Лесков.   С.   С.   Лесков. Н. «Левша»:   народ   и власть.    С.   Лесков. Н. «Левша»:   язык сказа. Понятие  об иронии.  Л.Н. «Детство».   Толстой.   Толстой. Л.Н. «Холстомер».    Чехов. и     Чехов.   и герои   А.   П. «Толстый тонкий»: рассказа.  А.   П. «Толстый тонкий»: источники комического   рассказе.  А.   П. «Пересолил», «Лошадиная в   Чехов. подневольного   труда.   Величие   народа   – созидателя   материальных   и   духовных ценностей.   Мечта   поэта   о   «прекрасной поре» в жизни народа.    роль   пейзажа, Значение   эпиграфа, сочетание   реальных   и   фантастических   картин, диалог­спор. Значение риторических   вопросов.   Начальные представления о строфе.   Русский   крестьянин,   как   главный   герой поэзии. Уважительное отношение к труду хлебороба. Урок контроля.   Краткий   рассказ   о   писателе   (детство, начало   литературной   деятельности). Развитие понятия о сказе.   его Гордость   писателя   за   народ, трудолюбие,   патриотизм. Изображение   представителей   царской власти   в   сказе.   Бесправие   народа. Авторское отношение к героям. Особенности   языка   сказа:   комический эффект,   создаваемый   игрой   слов, народной этимологией. талант,   уроки Краткий   рассказ   о   писателе   (детство, начало   литературной   деятельности). Сложность   взаимоотношений   детей   и взрослых.   Развитие   понятия   об автобиографическом   художественном произведении. Нравственные рассказа «Холстомер».   Главные   герои   и   их поступки. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство, начало   литературной   деятельности). Система   образов   рассказа.   Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источники   юмора.   Развитие   понятия   о комическом и комической ситуации.   Рассказы   Антоши   Чехонте.   Сюжеты   и герои. Способы выражения комического. 36 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1фамилия». Е.   Баратынский. «Весна,   весна!..», «Чудный град…». А. Я.   П.   Полонский. «По   горам   две хмурых   тучи…», «Посмотри — какая мгла…». Контрольная работа №6. А. «Чудесный доктор»:   герой   и прототип.    Куприн.   И. Из русской литературы XX века  (27 ч).   как   И.   Куприн. А. «Чудесный доктор» рождественский рассказ. А. С. Грин. «Алые паруса»:   мечта   и действительность.  А. С. Грин. «Алые паруса»: Ассоль и Грей.  К.Д. «Ветер», птица». Н.С. «Капитаны».   Бальмонт.   «Жар­   Гумилев. Б.Л.   Пастернак «После   дождя», «Ветер», «Июльская гроза». М.И.   Цветаева. «Моим   стихам, написанным   так рано…». О.Э. Мандельштам.   «Звук     различные Краткий рассказ о поэте. Пейзажная лирика как   жанр.   Художественные   средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Стихотворение в актёрском исполнении. Краткий   рассказ   о   поэте.   Выражение переживаний   и   мироощущения   в стихотворениях   о   родной   природе.   Лирика как   род   литературы.   Стихотворение   в актёрском исполнении. Урок контроля. Краткий   рассказ   о   писателе.   Реальная основа   и   содержание   рассказа.   Образ главного героя. Герой и его прототип Н. И. Пирогов. Тема   служения   людям.   Смысл   названия рассказа.   Понятие   о   рождественском рассказе. Краткий   рассказ   о   писателе.   Понятие   о жанре   феерии.   Жестокая   реальность   и романтическая   мечта.   Образ   Лонгрена. Жители Каперны. Победа романтической мечты над реальностью жизни. Фрагменты повести в актёрском исполнении. Душевная   чистота   главных   героев. Авторская позиция в произведении. Краткий рассказ о поэте. Неповторимый мир образов лирики К.Д. Бальмонта.   Образы   Личность   и   судьба   поэта   и   поэзии   Н.С. Гумилева. стихотворения «Капитаны». Краткий   рассказ   о   поэте.   Картины природы.   Образ   дождя   в   лирике   Б.Л. Пастернака. Краткий   рассказ   о   поэте.   Особенности поэтики   Цветаевой.   Тема   поэта   и   его предназначения. Краткий   рассказ   о   поэте.   Первый поэтический сборник Осипа   Рождение Мандельштама   «Камень».     1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 37осторожный глухой…».   и В.   П.   Астафьев. «Конь   с   розовой гривой»:   сюжет   и герои.    речь В.   П.   Астафьев. «Конь   с   розовой гривой»: проблематика рассказа, героев.  Контрольная работа №7. М.М. «Кладовая солнца».   Пришвин.   образ   Пришвин. М.М. «Кладовая солнца»: природы. В.   Г.   Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени.   В.   Г.   Распутин. «Уроки французского»: стойкость главного героя. В.   Г.   Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна. Ф.   И.   Искандер. «Тринадцатый подвиг   Геракла»: школа,   учитель, ученики.  В.П.   Астафьев. «Фотография   на которой   меня 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 поэзии. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство, юность,   начало   творческого   пути). Изображение   жизни   и   быта   сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев рассказа. Нравственные   проблемы   рассказа: честность,   понятие   долга. Особенности   использования   народной речи.   Юмор.   Речевая   характеристика героев. Герой­повествователь.   доброта, Урок контроля.   сказки­были. Краткий рассказ о писателе. Особенности жанра   Портретные характеристики   героев.   Тема   дружбы   и согласия в сказке­были.  Своеобразие   сказки­были.   Единство человека   и   природы,   неразрывная   связь всего существующего на земле. Значение пейзажа в раскрытии переживаний героев. Краткий   рассказ   о   писателе   (детство, юность,   начало   творческого   пути). Отражение   в   повести   трудностей военного   времени.   Герой   рассказа   и   его сверстники.   Фрагменты   рассказа   в актёрском исполнении. Жажда   знаний,   нравственная   стойкость, чувство   собственного   достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в   жизни   мальчика.   Нравственная проблематика рассказа. Развитие понятий о   рассказе   и   сюжете.   Герой­ повествователь. Краткий   рассказ   о   писателе.   Влияние учителя   на   формирование   детского характера.   Образ   учителя   и   его воспитанников. Картины школьной жизни. Краткий   рассказ   о   писателе.   Отражение военного   времени.   Мечты   и   реальность военного детства. Дружеская атмосфера, 38А.   Есенин. нет». С. «Мелколесье. Степь   и   дали…», «Пороша».    М. Н.   Рубцов. «Звезда   полей»: родина,   страна, Вселенная.       М.   Рубцов. Н. «Листья осенние», горнице»: «В человек и природа. А.   П.   Платонов. «Неизвестный цветок»:   образы­ символы в сказке. М.М. Зощенко.  «Обезьяний язык», «Счастливый случай». И.С. «Небывалый обед».  А. «Педсовет».   Шмелев Гиваргизов   Из литературы народов России (1 ч). Из зарубежной литературы  (19 ч). Контрольная работа №8 Г.   Тукай   «Родная деревня». Мифы   Древней Греции.   Подвиги Геракла: «Скотный   двор царя Авгия». Мифы   Древней Греции.   Подвиги Геракла:   «Яблоки Гесперид» Геродот. «Легенда об Арионе».  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 объединяющая жителей деревни. Краткий рассказ о поэте. Чувство любви к   родной   природе   и   родине.   Способы выражения чувств в лирике С. А. Есенина. Стихи и песни на стихи С. А. Есенина в актёрском исполнении. Краткий   рассказ   о   поэте.   Образы   и картины   стихотворения.   Тема   родины   в стихотворении.   Ритмика   и   мелодика стихотворения. в актёрском исполнении. Человек   и   природа   в   «тихой»   лирике поэта.   Отличительные   черты   характера лирического Развитие представлений о лирическом герое.   Стихотворение героя.       Краткий рассказ о писателе. Прекрасное вокруг   нас.   Символическое   содержание пейзажных образов. Развитие понятия об образе­символе.   Сказка   в   актёрском исполнении. Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное   в   его   рассказах.   Способы создания комического. Сатира и юмор в рассказах. Краткий   рассказ   о   писателе.   Проблемы, связанные с национальным характером и самосознанием. Краткий   рассказ   о   писателе.   Приёмы создания   комического   в   рассказе   А. Гиваргизова. Урок контроля. Слово о татарском поэте. Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность   обычаям,   семье,   традициям своего народа. Древнегреческие мифы. Понятие о мифе. Отличие   мифа   от   сказки.   Крылатые выражения, пришедшие из мифологии. Слово о писателе и историке. Жизненные испытания   Ариона   и   его   чудесное спасение.   Воплощение   мифологического 39Гомер.   «Илиада» как   героическая эпическая поэма.   Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.     Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение   о силе человеческого духа. Контрольная работа №.9 В. «Холодное сердце». Гауф       Твен   де   Сент­ Кэрролл Л. «Алиса   в   стране чудес». М. «Приключения Гекльберри Финна». А. Экзюпери. «Маленький принц»:   дети   и взрослые.  А. Экзюпери. «Маленький принц»   философская сказка ­ притча.  А. Экзюпери. «Маленький   де   Сент­   де   Сент­ как 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 40 сюжета в стихотворении А. С. Пушкина «Арион». Краткий рассказ о Гомере. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной   жизни.   Понятие   о   героическом эпосе. Краткий   рассказ   о   писателе.   Жизнь   и необычайные   приключения   Робинзона Крузо.   Фрагменты   романа   в   актёрском исполнении. Характер   героя   (смелость,   мужество,   несгибаемость   перед находчивость, жизненными обстоятельствами). Иллюстрации к роману. Робинзон неисчерпаемым возможностям человека.   Пятница. Гимн и       Урок контроля.     холодного Краткий рассказ о писателе. Особенности сказки В Гауфа. Анализ поступков героев. Характеристика и человеческого сердца. Краткий рассказ о писателе. Бессмыслица как средство создания чудесных ситуаций в повести Л. Кэрролла. Краткий   рассказ   о   писателе.   Основные проблемы   в   произведении   М.   Твена. Законы дружбы.  Краткий   рассказ   о   писателе.   Мечта   о естественном   отношении   к   вещам   и людям. Сказка в актёрском исполнении. Маленький   принц,   его   друзья   и   враги. Понятие о притче. Чистота восприятия мира как величайшая Утверждение ценность. общечеловеческих   Черты истин.1 1 1 2 философской сказки и мудрой притчи. Урок контроля. рассказ   о   писателе. Краткий   Характеристика   героев   сказки.   Чувство толерантности.  Краткий   рассказ   о   писателе.   Понятие «взаимопонимание» основе   художественного текста. Итоговые   уроки.   Выполнение   тестовых заданий. на   принц»: истины в сказке. Контрольная работа №10. Р. «Маугли».     вечные Киплинг Д.   Пеннак   «Глаз волка».  Итоговый   урок. Выявление   уровня литературного развития обучающихся. Задания летнего чтения. для   Всего 105 Тематическое планирование для 7 класса Раздел Тема урока Количеств о часов Содержание тем урока как Изображение человека   важнейшая идейно­ нравственная проблема литературы.  Предания.  Введение (1 ч) Устное народное творчество  (6 ч). Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Русские   былины Киевского и   1 1 1 1 Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном   произведении.   Труд писателя,   его   позиция,   отношение   к несовершенству   мира   и   стремление   к нравственному   и   эстетическому   идеалу. Выявление уровня литературного развития учащихся Предание как жанр устной народной прозы. Понятие   об   устной   народной   прозе. Предания как поэтическая автобиография народа.   Устный   рассказ   об   исторических событиях   в   преданиях   «Воцарение   Ивана Грозного»,   «Сороки­ведьмы»,   «Пётр   и плотник».  Понятие   о   былине.   Собирание   былин. Собиратели.   Воплощение   в   былине нравственных   свойств   русского   народа, прославление   мирного   труда.   Микула   — носитель   лучших   человеческих   качеств   (трудолюбие,   мастерство, чувство собственного   достоинства,   доброта, щедрость, физическая сила).  Киевский   цикл   былин.   «Илья   Муромец   и Соловей­разбойник». Бескорыстное   41Новгородского циклов.   «Калевала»   – карело   ­   финский мифологический эпос.   о «Песнь   Роланде» (фрагменты).  Пословицы поговорки.    и «Житие   Сергия Радонежского». «Повесть   о   Петре и Февронии Муромских».     Жуковский В.А. «Светлана». 1 1 1 1 1 1 42 Из древнерусско й литературы  (2 ч). Из русской литературы XIX века  (27 ч).       песен.   Понятие   Роланде». Своеобразие   жизни   народа,   служение   родине   и   народу,   мужество, справедливость,   чувство   собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. Новгородский цикл былин. «Садко». былины. Поэтичность языка. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Изображение его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и   тёмного   миров   карело­финских эпических о мифологическом эпосе. Руны. Французский   средневековый   героический эпос. Историческая основа сюжета «Песни о Обобщённое, общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение   в   них   духа   народного   языка. Сборники пословиц, собиратели пословиц. Меткость   и   точность   языка.   Краткость   и выразительность.   Прямой   и   переносный смысл   пословиц.   Сходство   и   различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты,   сравнения,   метафоры).   Развитие представлений  об афористических  жанрах фольклора. Древнерусская   литература особенности. древнерусской   литературы. святого в «Житии Сергия Радонежского». Нравственные   идеалы   и   заветы   Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.   Народно­поэтические   мотивы   в повести. Слово   о   поэте.   Основные   этапы   его творчества.   Развитие   представлений   о балладе.   Жанр   баллады   в   творчестве Жуковского:   фантастика, фольклорное   начало,   атмосфера   тайны   и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания   и   приметы,   утренние   и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы   дороги   и   смерти.   «Светлана»   как пример   преображения   традиционной её   как   жанр   Личность   сюжетность,   Житие       иЖуковский В.А. «Море».   как А.   С.   Пушкин. «Капитанская дочка» реалистический исторический роман. А.   С.   Пушкин. «Капитанская дочка»: образов романа.   система А.   С.   Пушкин. «Пророк», «Свободы   сеятель пустынный…», «Эхо»,   «Поэт» («Пока не требует поэта...»). А.   С.   Пушкин. «Бесы», «Цветок», «Два чувства дивно близки нам…».     А.   С.   Пушкин. «Песнь   о   вещем Олеге»,   «Медный всадник» (вступление   «На берегу   пустынных «Я волн…»), памятник   себе воздвиг нерукотворный…» . А.   С.   Пушкин. «Полтава» (отрывок).    1 1 1 1 1 1 1   Особенности фантастической баллады.  «Море»:   романтический   образ   моря. Образы моря и неба:   единство   и   борьба.   Особенности языка и стиля стихотворения.  Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Интерес   Пушкина   к   истории   России. История   создания   романа.   Историческая правда   и   художественный   вымысел   в романе. композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Пётр   Гринёв:   жизненный   путь   героя, формирование   характера.   Швабрин   – антигерой.   Значение   образа   Савельича. Маша   Миронова:   нравственная   красота героини.   Художественный   смысл   образа императрицы.   Пугачёв   и   народное восстание в историческом труде Пушкина и в романе.  Тема   поэта   и   поэзии.   Раздумья   о   смысле жизни,   о  поэзии.   Библейские   параллели   в интерпретации темы творчества.   Душевное   смятение   и   угнетённое внутреннее   состояние   лирического   «я»   в стихотворении   «Бесы».   Его   отражение   в картинах   природы.   Слияние   личных, философских   и   гражданских   мотивов   в лирике поэта.  «Песнь   о   вещем   Олеге»   и   её   летописный источник.   Смысл   сопоставления   Олега   и волхва.   Художественное   воспроизведение быта и нравов. Образ Петра I. Воспевание автором «града Петрова». Тема настоящего и  будущего  России.   Особенности   языка   и стиля   отрывка.   Приём   контраста. Самооценка творчества в стихотворении. Мастерство   автора   в   изображении Полтавской битвы, прославление мужества и   отваги   русских   солдат.   Выражение чувства   любви   к   родине.   Сопоставление Петра I и Карла XII. Авторское отношение к героям. 43А.   С.   Пушкин. «Станционный смотритель». К.Н.   Батюшков. «Веселый   час», «Мечта». М. Ю. Лермонтов.  «Узник», «Парус», «И   скучно   и грустно…», «Никто словам внемлет…   один…». М. Ю. Лермонтов. «Предсказание», «Дума», «Родина».   моим не   Я М. Ю. Лермонтов. «Когда   волнуется желтеющая нива…»,   «Ангел», «Молитва».   В. Н. «Тарас Бульба».   Гоголь.   В.   Гоголь. Н. «Портрет», «Невский проспект»,   «Рим», «Записки сумасшедшего».  А.   К.   Толстой. «Край   ты   мой, родимый край…». Тютчев. Ф.И. «Фонтан»,   «Эти   1 1 1 1 1 1 1 1 1 Повествование   от   лица   вымышленного героя   как   художественный   приём. Изображение   «маленького   человека»,   его положения   в   обществе.   Пробуждение человеческого   достоинства   и   чувство протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения.  Поэзия   пушкинской   эпохи.   Краткий рассказ о писателе. Романтические темы в русской поэзии К.Н. Батюшкова. Краткий   рассказ   о   поэте.   Его   интерес   к историческому   прошлому   Руси.   Тема одиночества   в   лирике   М.Ю.   Лермонтова. Мастерство   создании художественных образов. поэта в     Тема   родины   в   лирике   поэта.   Эпоха безвременья   и   тема   России   и   её своеобразие.   Характер   лирического   героя поэзии Лермонтова. Проблема   гармонии   человека   и   природы. Красота   природы   и   её   проявлений   как источник   душевных   сил   и   творчества. Воспоминание   об   идеальной   гармонии,   о «небесных   звуках»,   оставшихся   в   памяти души,   переживание   блаженства   полноты жизненных сил. Чудесная сила молитвы, её гармоничность и музыкальность.  Краткий рассказ о писателе. Историческая и фольклорная основа повести. Героизм и самоотверженность. Прославление боевого товарищества.   Осуждение   предательства. Особенности   изображения   людей   и природы. Развитие понятия о литературном герое.  Первоначальный   замысел   и   идея   Гоголя. Трагические повести цикла «Петербургские повести».   Правда   и   ложь,   реальность   и фантастика   в   повестях   Н.В.   Гоголя. Составления композиции произведения. Краткий   рассказ   о   поэте.   Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения Краткий рассказ о поэте. Индивидуальный творческий   стиль   поэта.   Тема   родины   и 44бедные   селенья», «Умом   Россию   не понять», «Певучесть  есть  в морских волнах». А.А.   Фет.   «Как беден   наш   язык! Хочу   и   не могу…», «На стоге   сена   ночью южной…», «Сияла ночь.   Луной   был полон сад.   Лежали...». И.   С.   Тургенев. «Бирюк»:   автор   и герой.    И.   С.   Тургенев. «Первая любовь». И.   С.   Тургенев. «Русский   язык», «Близнецы»,   «Два богача».  Н.   А.   Некрасов. «Размышления   у парадного подъезда», «Вчерашний   день, часу в шестом…». Н.С.   Лесков. «Несмертельный Голован (Из рассказов   о   трех праведниках)». М.   Е.   Салтыков­ Щедрин. «Повесть о   том,   как   один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик».     1 1 1 1 1 1 1 природы   в   творчестве   Ф.И.   Тютчева. Размышления   поэта   о   жизни   русского народа. Краткий рассказ о поэте. Темы и мотивы лирики А.А. Фета, и их отображение в его поэтических произведениях.      о рассказ Краткий   писателе. Художественные   достоинства     и   смысл названия   рассказа.   Изображение   быта крестьян,   авторское   отношение   к бесправным   и   обездоленным.   Характер главного героя.  Автобиографический   характер   повести. Элементы сюжета и композиции.  Стихотворения в прозе как жанр. Понятие о   лирической   миниатюре.   Авторские критерии нравственности в стихотворениях в   прозе.   Тургенев   о   богатстве   и   красоте русского языка. Родной язык как духовная   Нравственность   и опора   человека. человеческие в стихотворениях в прозе. Краткий   рассказ   о   поэте.   Размышления поэта   о   судьбе   народа.   Боль   поэта   за судьбу народа. Образ родины. Своеобразие некрасовской музы. Художественные идеи стихотворения.   Развитие   понятия   о трёхсложных размерах стиха.  Краткий   рассказ   о   писателе.   Тема правдоискательства   в   творчестве   Н.С. Лескова. Изображение народной жизни. взаимоотношения     Краткий рассказ  о писателе.  «Сказки  для детей   изрядного   возраста».   Нравственные пороки   общества.   Паразитизм   генералов, трудолюбие   и   сметливость   мужика. Осуждение   покорности   мужика.   Сатира   в «Повести…».   Развитие   представлений   об иронии. Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. 45Из русской литературы XX века (21 ч). Л.   Н.   Толстой. «Детство» (главы). Главный   герой повести   и   его духовный мир. Л.   Н.   Толстой. «Три смерти».   П.   Чехов. А. «Хамелеон», «Злоумышленник» , «Размазня».   А. И. «Цифры».    Бунин.     А.   Бунин. И. «В «Родина», стороне   далекой от родного края…». М. Горький. «Детство» (главы).     А.А. Блок «Перед грозой»,   «После грозы».     Гумилев. А.   А.   Ахматова. «Перед   весной бывают дни такие…».  Н.С. «Слово». М.И.   Цветаева. «Идешь,   на   меня похожий». Н.А.   Заболоцкий. «Одинокий   дуб», Осенний клен», «Я воспитан природой суровой».  О.Э. Мандельштам.   «Равноденствие» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Краткий   рассказ   о   писателе   (детство, юность, начало литературного творчества). Проявления   его   чувств,   беспощадность   к себе,   анализ   собственных   поступков. Развитие понятия о герое­повествователе. Смысл   человеческого   существования. Проблема   смерти   в   произведениях   Л.Н. Толстого. Краткий   рассказ   о   писателе.   Смысл названия   рассказа.   Многогранность комического   в   его  рассказах.   «Говорящие фамилии»   как   средство   юмористической характеристики. Развитие представлений о юморе и сатире как формах комического. Краткий   рассказ   о   писателе.   Воспитание детей в семье. Герой рассказа. Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Образ Родины в поэзии И. А. Бунина.      о рассказ Краткий писателе. Автобиографический   характер   повести. Изображение   быта   и   характеров.   Вера   в творческие   силы   народа.   Портрет   как средство характеристики героя. Краткий   рассказ   о   поэте.   Поэтизация природного   Своеобразие лирических интонаций Блока. явления.     Краткий   рассказ   о   поэте.   Поэтизация родной   природы.   Связь   ритмики   и мелодики   стиха   с   эмоциональным состоянием лирической героини. Краткий   рассказ   о   поэте.   Роль   слова. Характеристика лирического героя. Слово   о   поэте.   Особенности   поэтики Цветаевой.  Слово     о   поэте.   Социальный   характер поэзии   Н.А.   Заболоцкого.   Неразрывная связь между поэтом и окружающим миром. Краткий   рассказ   о   поэте.   Равновесие   в природе и в душе человека. 46(«Есть   иволги   в лесах,   и   гласных долгота…»). В. В. Маяковский. «Хорошее отношение лошадям».  к     Богомолов В.О. «Иван». М.А.   Булгаков «Собачье сердце». А.   П.   Платонов. «Юшка».    Ю.   П.   Казаков. «Тихое утро», «Никишкины тайны»,   «Оленьи Рога».  М.   М.   Зощенко. «Беда», «Аристократка». Б.   Ш.   Окуджава. «По   смоленской дороге…», «Мгновенно слово.   Короток век...», «Песенка о пехоте». А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин» («Книга про бойца»): человек и война. А.И.   Солженицын «Костер и муравьи».     1 1 1 1 1 1 1 1 1   Богомолова. Два   взгляда   на   мир   —   безразличие, бессердечие   мещанина   и   гуманизм, доброта,   сострадание   лирического   героя стихотворения. Обогащение представлений о   ритме   и   рифме.   Тоническое стихосложение.  Краткий   рассказ   о   писателе.   Русский национальный характер советских людей в годы   Великой   Отечественной   войны   в повести   В.О.   Мужество характера  главного  героя.  Краткий рассказ о писателе. Разнообразие творчества   писателя.   Художественные особенности повести  «Собачье сердце». Краткий рассказ о писателе. Главный герой произведения,   его   непохожесть   на окружающих   людей,   душевная   щедрость. Внешняя   и   внутренняя   красота   человека. Осознание   необходимости   сострадания   к человеку.   Неповторимость   и   ценность каждой человеческой личности. Краткий писателе.   Взаимоотношения   детей,   взаимопомощь, взаимовыручка.   Особенности   характера героев   —   сельского   и   городского мальчиков,   понимание   окружающей природы.   Подвиг   мальчика   и   радость   от собственного доброго поступка. Краткий   рассказ   о   писателе.   Смешное   и грустное в рассказах писателя. рассказ о     Краткий   рассказ   о   поэте.   Лирические размышления   о   жизни,   быстротекущем времени   и   вечности.   Светлая   грусть переживаний.  Краткий   рассказ   о   поэте.   Композиция   и язык   поэмы.   Тема   служения   родине. Новаторский   характер   Василия   Тёркина: сочетание   черт   крестьянина   и   убеждений гражданина, защитника родной страны. Слово   о   писателе.   Рассказ   из   цикла «Крохотки». Тема любви к Родине. 47Из литературы народов России (1 ч). Из зарубежной литературы  (12 ч).   Шукшин В.М. «Чудик».    Довлатов С.Д. «Чемодан».  Э.   Веркин   «Друг­ апрель». Расул   Гамзатов. «Земля   как   будто стала   шире…», «Опять   за   спиною родная   земля…», «Я   вновь   пришёл сюда   и   сам   не верю…» (из цикла «Восьмистишия»). Гомер. «Одиссея»  как героическая  эпическая поэма. М.   де   Сервантес. «Дон   Кихот»: нравственный смысл романа. Японские хокку  (трёхстишия). Сонет №130 «Ее  глаза на звезды не  похожи…» (пер.  С. Маршака). Дж. Свифт.  «Путешествия  Гулливера». О.   Генри.   «Дары волхвов».  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1       о Слово   о   писателе.   Образы   «странных» героев.   Их   открытость   миру,   стремление принести   людям   радость,   наивность, детский взгляд на мир. писателе. Краткий рассказ Автобиографический   характер   рассказа. Человек   и   действительность   в   прозе   С.Д. Довлатова. Краткий   рассказ   о   писателе.   Становление личности   подростка   в   неблагоприятных социальных условиях. Краткий   рассказ   о   дагестанском   поэте. Возвращение   к   истокам,   основам   жизни. Дружеское   расположение   к   окружающим людям национальностей. Особенности   художественной   образности аварского поэта. разных       героях.   Герой, Стихия   Одиссея   –   борьба,   преодоление препятствий,   познание   неизвестного. «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных   Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея.  Слово   о   писателе.   Проблема   истинных   и ложных   идеалов.   создавший воображаемый   мир   и   живущий   в   нём. Пародийные   образы   и   ситуации   на рыцарские романы. Дон Кихот как «вечный образ» мировой литературы. Изображение   жизни   природы   и   жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне года. Поэтическая картина, нарисованная одним­ двумя штрихами. Особенности жанра хокку (хайку). Сложное изображение человеческой души в сонетах Шекспира.   круговорота   времён   Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики произведения. Характеристика героев   приключенческой   литературы   и фантастики. Краткий рассказ о писателе. Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное   и   возвышенное   в   рассказе. Развитие представлений о рождественском 48рассказе.  Краткий рассказ о писателе. Особенности иронического изображения героев рассказа.   о рассказ Краткий   рассказ   о   писателе.   Герои   в научно­приключенческом романе. Краткий писателе. Фантастические   рассказы   Брэдбери   как выражение   стремления   уберечь   людей   от зла и опасности на земле. Мечта о чудесной победе   добра.   Развитие   представлений   о жанре фантастики. Краткий рассказ о писателе. Поучительный смысл повести о животных. Краткий рассказ о писателе. Нравственные проблемыв   в   философской   сказке американской писательницы   Кейт ДиКамилло. Урок контроля.       1 1 1 1 1 1   Уайльд О. «Кентервильское приведение».  Ж.   Верн   «Дети капитана Гранта».  Р.   Д.   Брэдбери. «Каникулы»,   «Всё лето в один день».   Лондон   ДиКамилло Дж. «Белый клык».  К. «Удивительное путешествие кролика Эдварда». Урок   контроля. Выявление   уровня литературного развития учащихся. Тестирование. Итоги   года   и задание на лето. Всего 70 49Лист корректировки рабочей программы Приложение 1 Предмет: Класс: Учитель: № Тема раздела Количество уроков По плану По факту Дата Причина корректировки Способ корректировки Всего проведено  уроковПриложение 2 Методические рекомендации по работе с детьми с ЗПР (Выписка из АООП обучающихся  с задержкой психического развития) Обучающиеся   с   ЗПР  —   это   дети,   имеющее   недостатки   в   психологическом развитии,   подтвержденные   ПМПК   и   препятствующие   получению   образования   без создания специальных условий Обучающийся   с   ЗПР   получает   образование,   полностью   соответствующее   по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья. Специальные   условия  проведения  текущей,   промежуточной  и  итоговой аттестации обучающихся с ЗПР включают: особую форму организации аттестации  (в малой группе, индивидуальную) с учетом   особых   образовательных   потребностей   и   индивидуальных   особенностей обучающихся с ЗПР; привычную   обстановку   в   классе   (присутствие   своего   учителя,   наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);  присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности; адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и    индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР: 1)   упрощение   формулировок   по   грамматическому   и   семантическому оформлению; 2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания; 3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно   прочитывается   педагогом   вслух   в   медленном   темпе   с   четкими смысловыми акцентами; при   необходимости   адаптирование   текста   задания   с   учетом   особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);  при   необходимости   предоставление   дифференцированной   помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию); увеличение времени на выполнение заданий;   возможность   организации   короткого   перерыва   (10­15   мин)   при    нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;   недопустимыми   являются   негативные   реакции   со   стороны   педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка. 51