Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения,
Примерной программы основного общего образования. Литература.:М. Просвещение, 2011.,
Программы общеобразовательных учреждений « Литература» под редак¬цией В.Я. Коровиной 5-9 классы. : М. Просвещение, 2011. и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2013.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Рабочая программа по литературе 5 кл.docx
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе
1. Пояснительная записка
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения,
Примерной программы основного общего образования. Литература.:М. Просвещение, 2011.,
Программы общеобразовательных учреждений « Литература» под редакцией В.Я. Коровиной 59 классы. : М. Просвещение, 2011. и учебника для учащихся 5 класса
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2х частях / Авт.сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2013.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного
текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая
изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно
научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное
сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека,
эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но
и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к
общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном
явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей
страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии
(эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным
исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми
для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII,
XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 56 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение
писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с
литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует
изучение литературы в 56 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Курс литературы в 58 классах строится на основе сочетания концентрического, историкохронологического и проблемнотематического принципов, а в 9 классе
предлагается изучение линейного курса на историколитературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).
2. Содержание учебного курса.
5 КЛАСС(102ч)
Раздел 1.
B ВЕДЕНИЕ (1ч)
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Раздел
2. Устное народное творчество (10ч)
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в
фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители.
Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевналягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою,
недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой... (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников — Бабыяги, Кощея Бессмертного.
Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами Изобразительный характер формул
волшебной сказки, Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудоюдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын
как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке авторанарода. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы.
Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси
(Обзор.) «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои
старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле,
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Раздел 3. Древнерусская литература(2ч)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник,
гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Раздел 4.
Из литературы XVIII века – 2 часа.
Русские басни
Раздел 4. Русская литература
XIX
века(43ч)
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство; начало литературной деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на
выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция
автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковскийсказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками
братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.
Сходство и различие
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных
героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Те о р и я л и т е р а ту р ы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки . Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического
и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности),
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный Hoc»). Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героясимвол немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представлений). Литературный герой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная
близость людей из враждующих лагерей, утверждение гуманистических идеалов.
Те о р и я л и т е р а ту р ы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности)
Раздел 6. Русская литература XX века (30ч)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок,
связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение
родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты
характера героя.
«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления). Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочноусловное, фантастическое и достовернореальное в литературной сказке. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок
разных народов.
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки.С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьесасказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесысказки.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьесасказка.
Андрей Платонович Платонов. (1 ч)Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности}.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости
и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Те о р и я л и т е р а ту р ы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности}.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в
семье.
Те о р и я л и т е р ату р ы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро»,
«Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по
выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения,
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на пакете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
«Ради жизни на Земле...»
И. Бунин. «Помню долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», ДонАминадо. Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения,
настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Произведения о Родине и родной природе Саша Черный. «Кавказский пленник», «ИгорьРобинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия).
Писатели улыбаются
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
Раздел 7. Зарубежная литература(12ч)
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными
обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.
Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и
дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Гома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с
друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
Раздел 8. Повторение. Обобщение. Сведения по истории и теории литературы(2 ч)
Для заучивания наизусть (9 стихотворений):
И.А. Крылов. Басня – на выбор.
А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»
М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)
Н.А.Некрасов. Одно стихотворение – по выбору.
Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор.
С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.
Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на
этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 102 ч, в 7 классе — 68 ч., в 8 классе – 68 часов, в 9 классе – 102 часов. 3. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик
должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателейклассиков;
историкокультурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретиколитературные понятия: (народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальные представления); мораль,
аллегория; дума (начальные представления); классицизм, историзм художественной литературы (начальные представления); поэма, роман, романтический герой, романтическая
поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная
деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения,
сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); геройповествователь (развитие представлений).
должен уметь:
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
4. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно
исследовательской, творческой и других видов деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно
следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностноориентационной сфере:
• приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений. .
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
5 класс
Тематическое планирование
Ведение (1 ч).
Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.
Диагностика уровня литературного развития пятиклассников
Устное народное творчество (10 ч).
сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».
Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван — крестьянский
Практические работы.
Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём
по плану. Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.
Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный
сюжет. Создание собственных иллюстраций к сказке.
летописи.
Из древнерусской литературы (4 ч).
«Повесть временных лет»:
«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие о
Практические работы.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и
фольклора. Проект: Составление электронного альбома «Сюжеты и
герои русских летописей»
Из литературы XVIII века (2 ч).
М. В. Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились
вместе два астронома в пиру…».
Понятие о юморе. Понятие о родах литературы (эпосе, лирике,
драме) и начальные представления о её жанрах.
Практические работы.
Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры
Проект: Составление под руководством учителя электронного
литературы».
альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин»
Из литературы XIX века (45ч).
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Выразительное чтение, выражение личного отношения к
прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос.
Решение тестов
Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их
истолкование. Выразительное чтение сказок (в том числе по
ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в
процессе чтения. Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы
на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Различение
видов сказок. Сопоставление вариантов сказок. Устные
рассказы о собирателях фольклора и о жанровых
особенностях сказок.
Выразительное чтение древнерусских текстов в
современном переводе. Поиск незнакомых слов и
определение их значения с помощью словарей и справочной
литературы. Пересказ сюжетов древнерусских летописей.
Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в
коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков
героев летописей. Обсуждение произведений
изобразительного искусства на древнерусские сюжеты.
Характеристика героев древнерусской
литературы. Работа над учебным проектом.
Поиск сведений о писателе с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение
стихотворения.
помощью словарей и справочной литературы.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным
проектом.
Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о Жанр басни в мировой литературе. И. А. Крылов. «Волк и Ягнёнок»,
«Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» (на выбор). «Волк на псарне» и
другие басни (по выбору учителя)
Понятие об аллегории и морали. Понятие об эзоповом языке.
Практические работы.
Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения
Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер
авторской позиции в баснях.
басен, герои, композиция, особенности языка и стиха). Составление
таблицы «Жанровые особенности басен». Презентация и защита
собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова.
В. А. Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок». Понятие о балладе.
Практические работы.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих
понятие «баллада». Сопоставление сюжета и героев народной и
литературной сказки.
мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки.
Рифма, ритм, способы рифмовки.
А. С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зелёный…». «Сказка о
Понятие о лирическом послании. Стихотворная и прозаическая речь.
Практические работы.
Конкурс на выразительное чтение. Письменные высказывания
различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика
героев, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на
проблемный вопрос, решение тестов.
Создание иллюстраций к сказкам.
Русская литературная сказка.
Понятие о литературной сказке.
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». В.
Практические работы.
Создание иллюстраций к сказкам.
М. Гаршин. «Attalea Princeps». П. П. Е р ш о в. «Конёк-Горбунок»
нём. Поиск сведений о баснописцах с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета (под
руководством учителя).
наизусть) и басен собственного сочинения.
использованием цитирования).
Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и
Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с
Участие в коллективном диалоге.
Составление вопросов к басням.
Составление характеристик героев басен.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Создание собственных иллюстраций и их защита. Игровые
виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное
чтение сказки и баллады. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Составление
характеристик героев и их нравственная оценка. Работа со
словарём литературоведческих терминов.
Поиск сведений о поэте с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета (под’ руководством
учителя).
Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение (в том числе наизусть).
Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов
Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в
Составление устных и письменных характеристик героев.
Создание собственных иллюстраций, их презентация и
развития сюжета.
коллективном диалоге.
Нравственная оценка героев сказки.
защита. Сопоставительный анализ литературной и
народных сказок. Устный и письменный ответ на
проблемный вопрос. Создание письменных высказываний
различных жанров. Игровые виды деятельности: конкурсы,
викторины и т.д.
Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по
Поиск незнакомых слов и определение их значения с
ролям).
помощью словарей и справочной литературы. Различные
виды пересказов.
цитирования).
Устные ответы на вопросы (с использованием М. Ю. Лермонтов. «Бородино».
Практические работы.
Обучение выразительному чтению стихотворения.
Подбор цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятия
«сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись».
Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное
место». «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения). Развитие
представлений о фантастике и юморе.
Практические работы.
Обучение анализу реальных и фантастических эпизодов повестей (по
выбору учителя). Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих
понятия «юмор», «фантастика», «художественная условность».
Создание собственных иллюстраций к повестям Н. В. Гоголя.
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети», «Есть женщины в русских
селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге» (для
внеклассного чтения). Развитие представлений об эпитете.
Практические работы.
Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном (И.
Е. Репин. «Бурлаки»).
Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение
стихотворения (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников,
чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью справочной литературы. Работа со
словарём литературоведческих терминов.
Устный рассказ о писателе. Поиск незнакомых слов и
определение их значений с помощью словарей и справочной
литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге.
сравнительная). Нравственная оценка героев.
Сопоставление реальных и фантастических
эпизодов. Работа со словарём литературоведческих
терминов.
Характеристика героев повестей (в том числе
Поиск сведений о поэте. Устный рассказ о поэте.
Восприятие и выразительное чтение произведений (в том
числе наизусть). Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых
слов и определение их значения с использованием
справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге.
Поиск сведений о писателе. Устный рассказ о писателе.
Восприятие и выразительное чтение повести. Поиск
незнакомых слов и определение их значения с помощью
словарей и справочной литературы. Различные виды
пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге.
характеристики героев. Работа со словарём
литературоведческих терминов.
Составление плана характеристики героя и сравнительной
Выразительное чтение стихотворения (в том числе
наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Составление плана анализа лирического произведения.
Поиск сведений о писателе с использованием справочной
литературы, ресурсов Интернета (под руководством
учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и
выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).
Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с
И. С. Тургенев. «Муму».
Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов повести.
Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов повести.
Сочинение по рассказу «Муму».
А. А. Ф е т. «Весенний дождь».
Практические работы.
Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-
выразительных средств в стихотворении. Анализ стихотворения по
плану анализа лирики.
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».
Понятие о сюжете. Развитие понятия о сравнении.
Практические работы.
Подбор цитат по заданной теме. Определение роли сравнений в
рассказе. Обучение анализу эпизода рассказа.
Проект: Составление под руководством учителя электронной
презентации «Жилин и Костылин: два характера — две судьбы».
А. П. Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для внеклассного чтения).
Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике
персонажей.
Практические работы.
Подбор цитат по заданным темам (например, интерьер земской
больницы, внешность героев, их реплики).
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф. И. Тютчев.
«Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в
осени первоначальной…»; А. В. Кольцов. «В степи»; А. Н. Майков.
«Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок),
И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок), А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).
Практические работы.
Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.
Проект: Составление под руководством учителя электронного
Обучение анализу стихотворения.
альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»
Из литературы XX века (30 ч).
И. А. Бунин. «Косцы», «Подснежник» (для внеклассного чтения).
Практические работы. Обучение анализу эпизода рассказа. Поиск
цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор».
литературного произведения.
В. Г. Короленко. «В дурном обществе». Понятие о композиции
Практические работы.
Подбор цитат к теме «Портрет как средство характеристики
литературных героев». Анализ портретных характеристик героев и
определение их роли в повести. Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих элементы композиции повести (портрет, городской
пейзаж и др.). Сочинение по творчеству В.Г.Короленко.
ставнями…».
С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми
Практические работы.
Обучение анализу стихотворения.
использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Составление плана характеристики героев (в том
числе сравнительной). Нравственная оценка героев
рассказа. Работа над коллективным (индивидуальным)
учебным проектом.
Поиск сведений. Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение рассказов. Поиск незнакомых слов
и определение их значений с помощью словарей и
справочной литературы. Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном
диалоге.
Характеристика и нравственная оценка героев.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе
наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с
использованием цитирования).
Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном
диалоге.
Устный рассказ о стихотворении по плану анализа
лирики.
Определение общего и индивидуального, неповторимого
в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.
Устное иллюстрирование. Презентация и защита
собственных иллюстраций. Работа над коллективным
(индивидуальным) учебным проектом
Поиск сведений о писателе с использованием справочной
литературы, ресурсов Интернета (под руководством
учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и
выразительное чтение рассказов Различные виды
пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение
Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном
повести. Различные виды пересказов.
диалоге. Характеристика сюжета произведения, его
тематики, проблематики, идейно-эмоционального
содержания. Нравственная оценка героев повести.
Сопоставление персонажей и составление плана их
сравнительной характеристики. Работа со словарём
литературоведческих терминов.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе
наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ
стихотворения по плацу анализа лирики. Устное Создание иллюстраций к стихотворениям.
П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка».
Сказ как жанр литературы.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ»,
«сказка» и сопоставление этих понятий. Обучение анализу эпизода
сказа. Создание собственных иллюстраций к сказу.
(для внеклассного чтения). Развитие понятия о пейзаже.
К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы» и другие сказки
Практические работы.
Выявление фольклорных образов сказки и определение их
художественной функции.
внеклассного чтения).
С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Сказки для детей (для
Драма как род литературы.
Практические работы.
Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки. Составление
плана высказывания «Драма как род литературы». Создание
иллюстраций к сказкам.
литературном произведении.
А. П. Платонов. «Никита». Развитие представления о фантастике в
Практические работы.
Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа.
В. П. Ас т а ф ь е в. «Васюткино озеро».
Практические работы.
Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпение героя, любовь
к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях.
Создание иллюстраций к рассказу. Устный ответ на проблемный вопрос:
Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в
произведениях К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному
произведению)?
Твардовский. «Рассказ танкиста».
«Ради жизни на земле…».
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». А. Т.
Практические работы.
Обучение анализу стихотворений. Сопоставительный анализ
стихотворений.
иллюстрирование. Защита собственных иллюстраций.
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа.
Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном
диалоге. Составление плана характеристики героев (в том
числе сравнительной). Рассказ о героях и их нравственная
оценка. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие
в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной
традиции в сказке.
Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его
сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки. Различные
виды пересказов. Выявление черт фольклорной традиции в
пьесе-сказке, определение художественной функции
фольклорных образов. Составление плана сравнительной
характеристики народной сказки и пьесы-сказки.
Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Определение
родовых особенностей драмы, жанровых особенностей
пьесы-сказки.
Устный рассказ о писателе.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев и их
нравственная оценка.
Устный рассказ о писателе. Устные ответы на вопросы (с
Составление плана и письменная характеристика героя (с
использованием цитирования).
использованием цитирования). Нравственная оценка героя
рассказа. Подбор цитат из текста по заданной теме.
Составление устного ответа на проблемный вопрос.
Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе
наизусть).
Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И. Бунин. «Помню
— долгий зимний вечер…»; Дон- Аминадо. «Города и годы»; Д. Кедрин.
наизусть).
Выразительное чтение стихотворений (в том числе «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня».
Практические работы.
Проект: Составление под руководством учителя электронного
альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с
иллюстрациями учащихся.
Писатели улыбаются.
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».
Практические работы.
Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие
«юмор».
Из зарубежной литературы (10 ч).
P. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»; Д. Дефо. «Робинзон Крузо»; X. К.
Андерсен. «Снежная королева» и другие сказки; Ж. Санд. «О чём
говорят цветы»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; Джек Лондон.
«Сказание о Кише». Понятие о художественной детали. Понятие об
аллегории.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада»,
«деталь», «символ», «аллегория».
Поиск сведений о зарубежных писателях с
использованием справочной литературы, ресурсов
Интернета. Устные рассказы о писателях.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Составление речевой характеристики
персонажей. Работа со словарём литературоведческих
терминов.
образе Родины в творчестве разных поэтов.
Определение общего и индивидуального в литературном
Устный и письменный анализ стихотворений.
Презентация и защита собственных иллюстраций к
стихотворениям.
Выразительное чтение рассказов, пересказ их
фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Планируемые метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в 5 классе.
5 класс
Личностные универсальные
учебные действия
Ученик научится:
Идентифицировать себя с
принадлежностью к народу,
стране, государству.
Проявлять интерес к
культуре и истории своего
народа, страны.
Различать основные
нравственноэстетические
понятия.
Выражать положительное
отношение к процессу
познания.
Ученик получит
возможность научиться:
Уважительно относиться к
родной литературе.
Оценивать свои и чужие
поступки.
Регулятивные универсальные
учебные действия
Коммуникативные
универсальные учебные
действия
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
Удерживать цель
деятельности до получения
её результата.
Анализу достижения цели.
Ученик получит
возможность научиться:
Самостоятельно ставить
новые учебные цели задачи.
Ученик научится:
Воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи, находить в
тексте информацию,
необходимую для её решения.
Учитывать разные мнения
и интересы и обосновывать
собственную позицию.
Ученик получит
возможность научиться:
Учитывать и
координировать отличные от
собственных позиции людей.
Понимать
относительность мнений и
подходов к решению
проблемы.
Ученик научится:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике и
учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в
учебнике и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
анализировать изучаемые факты языка с выделением их
отличительных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из его частей;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Ученик получит возможность научиться:
ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи;
первоначальному умению смыслового восприятия текста;
проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом. Планируемые предметные результаты изучения литературы в 5 классе
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Устное народное творчество
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них
воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее
и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,
• сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии.
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать
фольклорные и литературные произведения;
сопоставлять
фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику сказок как основу для
развития представлений о нравственном идеале русского народа,
формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских
сказок.
• учитывая жанровородовые признаки,
самостоятельного чтения;
выбирать сказки для
• выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий
интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не
пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей
речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на
этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
• адекватно понимать художественный текст и давать его
смысловой анализ на основе наводящих вопросов; интерпретировать
прочитанное, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение
искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять с помощью учителя для себя актуальную цель
чтения художественной литературы; выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово
родовой природе художественного текста;
• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;
• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под
руководством учителя;
• представление о самостоятельной проектноисследовательской
деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа
исследовательского характера, проект). определять тему и основную мысль произведения
• создавать собственный текст интерпретирующего характера в
формате ответа на вопрос;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его
иллюстрацию;
• работать с книгой как источником информации.
владеть различными видами пересказа , пересказывать сюжет;
5. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 59 классы. – 2е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго
поколения).
2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. –М.: ВАКО, 2011.
3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по
литературе. 5 класс. – 3е изд., перераб. и доп. — М: ВАКО, 2007.
4. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.
Коровин. – 7е изд. –М.: Просвещение, 2011.
5. Контрольноизмерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В.
Антонова. – М.: ВАКО, 2011.
6. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3е изд., перераб. и
доп. – Волгоград : Учитель, 2011.
7. Иванова Е.В. Дидактические материалы по литературе. К учебнику В.Я.Коровиной и др. 5 класс. –М.: «Экзамен», 2013.
8. Литература в таблицах : 59 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
9. «Русские писатели 19 века»
10. В. И. Даль «Пословицы и поговорки русского народа»
11. «Шедевры русской живописи»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
В.Я. Коровина, В. И. Коровин Литература 5 класс. Учебник в 2х частях. М., Просвещение, 2011.
1.
2. В. Я. Коровина Читаем. Думаем. Спорим. Дидактические материалы по литературе 5 класс. М.. Просвещение, 2008
3. Литература: 5 класс. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ
1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011.
Интернетресурсы:
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://oldrussian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60х годов
Справочноинформационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Приложение 1
Календарнотематическое планирование уроков по литературе в 5 классе (в соответствии с ФГОС)/102 ч за год, 3ч в неделю
Н
о
м
е
р
у
р
о
к
а
1.
Содержание (разделы,
темы)
Основные виды
учебной деятельности
Требования к уровню подготовки учащихся (УУД)
Д/з
Дата
Предметные
Метапредметные
личностные
П
л
а
н
Ф
а
к
т
1 четверть
Введение.
(1ч.)
Писатели о роли книги
в жизни человека и
общества. Книга как
завещание
духовное
одного
поколения
другому. Структурные
элементы
книги,
создатели книги.
Учебник и работа с
ним.
Ученик научится работать с
книгой как источником
информации.
Выразительное чтение,
выражение личного
отношения к
прочитанному. Устный
или письменный ответ
на вопрос. Решение
тестов
Р/ Ученик получит возможность
научиться самостоятельно
ставить новые учебные цели
задачи.
К/ Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
П/ осуществлять поиск нужной
информации в учебнике и
учебных пособиях
02.09
Идентифицирова
ть себя с
принадлежность
ю к народу,
стране,
государству.
С.6
«совер
шенств
уем
свою
речь».
В. !3
2.
Устное народное
творчество.(10ч.)
Фольклор –
коллективное устное
народное творчество.
Преображение
Выразительное чтение
малых фольклорных
жанров и их
истолкование.
Научится узнавать малые
фольклорные жанры, их
отличительные особенности;
причины возникновения и цель
создания малых жанров
фольклора. Получит
К/уметь создавать письменное
оригинальное произведение
Р/работать по плану, сверяя
свои действия с целью,
прогнозировать,
корректировать свою
сформировать
потребность в
чтении УНТ как
средстве
познания
народных
Проек
т:
изгото
вление
книжк
и
06.09 действительности в
духе народных идеалов.
Вариативная природа
фольклора.
Исполнители
фольклорных
произведений.
Коллективное и
индивидуальное в
фольклоре. Малые
жанры фольклора:
загадки, частушки,
приговорки,
скороговорки,
колыбельные песни.
( повторение).
Русские народные
сказки
Сказки как вид
народной прозы. Виды
сказок.
Нравоучительный и
философский характер
сказок. Сказители.
Собиратели сказок.
« Царевна – лягушка».
Народная мораль в
характере и поступках
героев. Образ невесты
волшебницы. Сказочные
формулы.
3
4.
Выразительное чтение
сказок (в том числе по
ролям).
Выражение
личного отношения к
прочитанному
в
процессе чтения. Поиск
незнакомых слов и
определение
их
значения с помощью
словарей и справочной
литературы.
Различные
виды
пересказов. Устные и
письменные ответы на
вопросы. Участие в
коллективном диалоге
в
Участие
коллективном диалоге.
Различение
видов
сказок.
возможность научиться
использовать малые
фольклорные жанры в своих
устных и письменных
высказываниях;
деятельность;
П/пользоваться разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
идеалов, понять
природу
возникновения и
исполнения
произведений
малыш
ки
«Малы
е
жанры
фольк
лора».
Научится
осознанно
воспринимать и понимать
фольклорный текст; различать
фольклорные и литературные
произведения,
сопоставлять
фольклорную сказку и её
интерпретацию
средствами
других искусств (иллюстрация,
мультипликация,
художественный фильм);
знать жанровые особенности
сказки; знать схему построения
волшебной сказки;
уметь
отличать виды сказок
пересказывать
Научится
узловые сцены и эпизоды;
характеризовать героев сказки
Регулятивные:
работать по
плану, сверяя свои действия с
прогнозировать,
целью,
корректировать
свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки
и
определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
этими критериями.
уметь
Коммуникативные:
собственное
формулировать
позицию,
мнение
и
аргументировать
её
и
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
Познавательные: пользоваться
разными видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
содержание
излагать
07.09
сформировать
потребность в
чтении УНТ как
средстве
познания
народных
идеалов, понять
природу
возникновения и
исполнения
произведений
09.09
С.25
вопрос
4 Участие
в
коллективном диалоге.
Различение
видов
сказок.
Научится владеть понятиями
постоянный эпитет,
зачин,
концовка сказки, повторы и
уметь находить их в тексте
пользоваться словарями,
прочитанного (прослушанного)
текста подробно,
сжато,
выборочно;
справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
следственные связи;
строить рассуждения.
устанавливать причинно
Регулятивные:
работать по
плану, сверяя свои действия с
целью,
прогнозировать,
корректировать
свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки
и
определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
этими критериями.
13.09
С.26
вопрос
3,
переск
аз
Выражение личного
к
отношения
прочитанному
в
процессе чтения
Участие
в
коллективном диалоге.
Различение
видов
сказок. Сопоставление
вариантов
сказок.
Устные рассказы о
собирателях фольклора
и
жанровых
особенностях сказок.
о
– выразительно читать сказки и
былины,
соблюдая
соответствующую интонацию
«устного высказывания»;
– пересказывать
сказки,
для
Научится:
выделять
нравственную проблематику
фольклорных текстов как
основу
развития
представлений о нравственном
идеале
для
формирования представлений о
русском
национальном
характере;
признаки волшебной сказки
уметь видеть жанровые
народа,
уметь
Коммуникативные:
собственное
формулировать
позицию,
мнение
и
аргументировать
и
её
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
Регулятивные:
работать по
плану, сверяя свои действия с
целью,
прогнозировать,
корректировать
свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки
и
определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
этими критериями.
с
оценивать
поступки
морально
этической точки
зрения
построение
системы
нравственных
с
ценностей
точки
зрения
моральных норм
.
8
3
8
2
С
,
е
и
н
е
т
ч
переск
аз
14.09
16.09
5.
6.
7.
Иван – царевич
победитель житейских
невзгод, его помощники
и противники.
Народная мораль в
сказке. Поэтика
волшебной сказки.
Связь сказочных
формул с древними
мифами.
Изобразительный
характер формул
волшебной сказки.
Фантастика в
волшебной сказке.
«Иванкрестьянский
сын и чудоюдо»
волшебная
богатырская сказка
героического
Иван – крестьянский
сын как выразитель
основной мысли сказки.
Нравственное
превосходство главного
героя. Герои сказки в
оценке автора народа.
Особенности сюжета. 8.
9.
10.
« Журавль и цапля», «
Солдатская шинель»
народные
представления о
справедливости, добре
Вн.чт. Сказки народов
мира.
Р.Р.
Аудиторное
сочинение.
« Мой
любимый герой русской
народной сказки»
11.
Контрольная работа
Участие
в
коллективном диалоге.
Различение
видов
сказок. Сопоставление
вариантов
сказок.
. Выразительное чтение
сказок (в том числе по
ролям).
Выражение
личного отношения к
в
прочитанному
Различные
виды
пересказов. Устные и
письменные ответы на
вопросы. Участие в
коллективном диалоге.
древнерусской
12. Из
литературы (2ч.)
Начало письменности
восточных славян и
возникновение
Выразительное чтение
древнерусских текстов
современном
в
переводе.
Поиск
Коммуникативные:
уметь
пересказывать узловые сцены и
эпизоды;
развивать навыки
художественного пересказа
Познавательные: осуществлять
поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях
Р/ в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки
и
определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
Р/ в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки
и
определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
Р/
цель
деятельности до получения её
результата.
Анализу достижения цели.
Удерживать
К/ Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
П/ анализировать изучаемые
факты языка с выделением их
отличительных признаков;
Р/ ученик научится
удерживать цель деятельности
до получения её результата.
Анализу достижения цели.
К/Воспринимать текст с учетом
проявлять
к
интерес
сказкам других
народов
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания.
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания.
к
к
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания,
к
Научится
пересказывать
узловые сцены и эпизоды;
характеризовать героев сказки
Научится
выбирать
фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;
Получит
возможность
научиться сравнивать сказки,
Ученик научится использовать
приобретенные знания для
создания сочинения
Научится
создавать
собственное монологическое
высказывание на вопрос;
развивать навыки пересказа
Ученик получит возможность
различать жанры древнерусской
характеризовать
литературы,
стиль
произведения
древнерусской литературы;
о
п
,
20.09
21.09
23.09
27.09
28.09
,
.
0
4
С
м
я
л
о
ь
р
т
а
р
б
о
С
к
л
а
и
ь
р
т
е
а
т
с
а
и
м
п
о
Д
е
и
н
е
н
и
ч
о
с
о
е
и
н
е
щ
б
о
о
С
х
а
ц
с
и
п
о
т
е
л Ученик получит возможность
различать жанры древнерусской
характеризовать
литературы,
стиль
произведения
древнерусской литературы;
Предметные: иметь понятие о
родах и жанрах литературы
13.
«Подвиг
отрока
киевлянина и хитрость
воеводы
Претича.
Отзвуки фольклора в
летописи.
Герои
старинных
«Повестей…» и их
подвиги во имя мира на
родной земле.
14. Из литературы 18 века
(2ч.)
М.В.Ломоносов.
Краткий рассказ о
жизни писателя.
Ломоносов – учёный,
поэт, художник,
гражданин.
«Случились вместе два
астронома в пиру…»
научные истины в
поэтической форме.
Юмор стихотворения.
незнакомых слов и
определение
их
значения с помощью
словарей и справочной
литературы. Пересказ
сюжетов
древнерусских
летописей. Устные и
письменные ответы на
вопросы. Участие в
коллективном диалоге.
Нравственная оценка
поступков
героев
летописей. Обсуждение
произведений
изобразительного
искусства
на
древнерусские сюжеты.
Характеристика героев
древнерусской
литературы. Работа над
учебным проектом.
Поиск сведений о
писателе
с
использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительное чтение
стихотворения.
Поиск незнакомых слов
и определение их
значения с помощью
словарей и справочной
литературы.
Устные ответы на
вопросы.
Участие
в
коллективном диалоге.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Работа
над
Регулятивные: понимать текст и
давать его смысловой анализ на
основе наводящих вопросов;
интерпретировать прочитанное,
Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно ставить новые
учебные цели задачи.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
развивать навыки пересказа,
монологической речи
Познавательные:
понимать
заданный
в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме
вопрос,
адекватно
Регулятивные:
понимать
художественный
текст и давать его смысловой
анализ на основе наводящих
интерпретировать
вопросов;
прочитанное,
отбирать
произведения для чтения;
Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно ставить новые
учебные цели задачи.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
понимать
Познавательные:
заданный
в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме
вопрос,
30.09
С.51
«Разм
ышляе
м о
героях
древне
русско
й
литера
туры
04.10
С.56
Роды и
жанры
литера
туры 15. Жанр басни, истоки
басенного жанра ( Эзоп,
Лафонтен, русские
баснописцы 18 века).
( обзор).
16. Из литературы 19 века
17.
18.
(43ч.)
И.А.Крылов. Краткий
рассказ о баснописце. «
Ворона и лисица»,
« Волк на псарне»
отражение
исторических событий в
басне, патриотическая
позиция автора. Рассказ
Р.Р. Выразительное
чтение басен
(индивидуальное, по
ролям,
инсценирование.)
знать
Предметные:
предшественников
и
последователей Крылова в
жанре басни
Научится
определять
актуальность произведений для
читателей разных поколений и
вступать в диалог с другими
читателями;
возможность
Получит
создавать
научиться
текст
собственный
и
аналитического
интерпретирующего характера в
Знать
художественные
особенности басни
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом.
Поиск сведений о
баснописцах
с
использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета
Составление
сообщения
о
баснописце и устный
рассказ о нём. Поиск
сведений о баснописцах
Устные
или
письменные ответы на
вопросы (в том числе с
использованием
цитирования).
Выразительное чтение
басен (в том числе по
ролям и наизусть) и
басен
собственного
сочинения.
Устные
или
письменные ответы на
вопросы (в том числе с
использованием
цитирования).
Участие
коллективном диалоге
в
Различать
основные
нравственно
эстетические
понятия.
Различать
основные
нравственно
эстетические
понятия.
Проявлять
интерес к
культуре и
Проявлять
интерес к
культуре и
истории своего
народа, страны.
05.10
07.10
11.10
12.10
о
я
и
н
е
щ
б
о
о
С
х
4
а
6
ц
.
С
с
и
ь
п
т
с
о
у
н
з
с
и
а
а
б
н
д
с
о
о
п
р
п
я
о
ь
в
н
и
2
в
6
С
.
С
«
4
с.
70
подгот
овить
рз о
Жуков
ском.
С.81
истори
я
создан
ия
сказки
,
свою
свою
Удерживать
адекватно
Регулятивные:
понимать
художественный
текст и давать его смысловой
анализ на основе наводящих
вопросов;
интерпретировать
Р/ работать по плану, сверяя
свои действия с целью,
прогнозировать,
корректировать
деятельность;
Р/ работать по плану, сверяя
свои действия с целью,
прогнозировать,
корректировать
деятельность
Р/
цель
деятельности до получения её
результата.
Анализу достижения цели.
Коммуникативные: уметь на
основе морали одной из басен
сочинить свою, выбрать сюжет,
действующие лица, включить
диалог между ними, раскрыть в
диалоге стремления героев, их
использовать
характеры,
олицетворение,
аллегорию,
создавая басню; понимать, что
басня не только эпический, но и
сатирический жанр
на
П/
возможное
разнообразие
способов решения учебной
задачи;
ориентироваться
19.
В.А.Жуковский.
Краткий рассказ о
поэте. В.А.Жуковский
– сказочник.
«Спящая царевна».
Устный рассказ о
поэте. Восприятие и
выразительное чтение
сказки.
Работа со
словарём
знать отличие литературной
сказки от народной; знать и
уметь приводить примеры
антитезы
Р/ Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно
ставить новые учебные цели
задачи.
Выражать
положительное
отношение к
14.10
С.82
«Разм
ышляе
м о
прочит Сходные и различные
сказки
черты
В.А.Жуковского
и
народной сказки. Герои
литературной сказки,
особенности сюжета.
20.
«Спящая царевна» как
литературная сказка.
21.
Жуковский.
В.А.
Начало литературного
Жанр
творчества.
«Кубок».
баллады.
Благородство
и
жестокость.
Герои
баллады
литературоведческих
терминов.
цитатных
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников,
чтения актёров. Устные
ответы на вопросы (с
Практические работы.
Поиск
примеров,
иллюстрирующих
понятие «баллада». Сос
тавление
характеристик героев и
их
нравственная
оценка.Работа со
словарём
литературоведческих
терминов.
Предметные: знать понятия
«авторская
сказка»,
«композиция
сказки»,
«олицетворение»
сказки,
– пересказывать
Научится
Предметные:
выявлять авторскую позицию,
определяя своё к ней
отношение,
определять тему и основную
мысль произведения знать
особенности жанра баллады
возможность
Получит
сопоставлять
научиться
произведения русской и
мировой литературы под
руководством учителя;
22.
Контрольная работа №
1 по творчеству
В.А.Жуковского,
И.А.Крылова и
М.В. Ломоносова.
Предметные: знать содержание
произведений,
теорию
литературы
процессу
познания.
анном»
Выражать
положительное
отношение
Различать
основные
нравственно
эстетические
понятия.
и
ц
а
р
т
с
ю
л
л
е
к
з
а
к
с
к
и
к И
С.84
88
вырази
тельно
е
чтение,
подгот
овитьс
я к к.р.
18.10
19.10
21.10
К/ уметь формулировать
собственное мнение и позицию,
аргументировать её и
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
П/ осуществлять поиск нужной
информации в учебнике и
учебных пособиях;
Р/ Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно
ставить новые учебные цели
задачи.
Р/Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно ставить новые
учебные цели задачи.
К/уметь определять роль
пейзажа
в балладах В. А.
Жуковского
П/осуществлять поиск нужной
информации в учебнике и
учебных пособиях;
Удерживать
Р/
цель
деятельности до получения её
результата.
Анализу достижения цели.
К/ Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
П/ анализировать изучаемые
факты языка с выделением их
отличительных признаков; 25.
24.
23. А.С.Пушкин. Краткий
рассказ о жизни поэта.
Стихотворение « Няне»
поэтизация образа
няни,
мотивы
« У лукоморья дуб
зелёный…». Пролог к
поэме « Руслан и
Людмила»
собирательная картина
« Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях» её истоки
( сопоставление с
русскими народными
сказками, сказкой
В.А.Жуковского «
Спящая царевна»,со
сказками
братьев Гримм,
«
бродячие сюжеты»).
Противостояние
добрых и злых сил в
Царица и
сказке.
царевна,
мачеха и
падчерица. Помощники
царевны.
26. Основные
образы
сказки.
Сходство и
различие литературной
пушкинской сказки и
сказки
народной.
РР Стихи и проза.
Рифма и ритм
27.
Поиск сведений о поэте
с
использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета
(под’
руководством
Выразительное чтение
(в том числе наизусть).
Пересказы фрагментов
сказки.
Выделение
этапов
развития
Создание собственных
иллюстраций,
их
презентация и защита.
Сопоставительный
анализ литературной и
народных
сказок.
Устный и письменный
ответ на проблемный
вопрос.
знать о лицейских и детских
годах жизни писателя; знать
поэтические
средства
художественной
выразительности
Научится
воспринимать
художественный текст как
произведение искусства;
определять роль пролога в
поэме “Руслан и Людмила”
смысловой
Научится адекватно понимать
художественный текст и давать
его
анализ,
интерпретировать прочитанное,
отбирать произведения для
чтения; выявлять в сказках
характерные художественные
приёмы и на этой основе
определять
жанровую
разновидность сказки, отличать
литературную
сказку от
фольклорной,знать
систему
образов сказки
Р/ Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно
ставить новые учебные цели
задачи.
Р/ в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки
и
определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
Р/ в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки
и
определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
этими критериями.
развивать
Коммуникативные:
речь и воображение; уметь
задавать вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности и сотрудничества
с партнёром.
П/ устанавливать причинно
следственные связи;
строить рассуждения.
Проявлять
к
интерес
культуре
и
истории своего
народа, страны.
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания.
Осознавать
эстетическую
ценность
русской
литературы.
к
з
а
к
с
с
а
р
.
.
1
9
С
,
е
и
л
ц
е
а
т
р
а
т
с
с
и
ю
п
л
о
л
И
и
С.95
112.
Сопост
авить
литера
турну
ю
сказку
с
народн
ыми
сказка
ми
Сопоставительный
анализ литературной и
народных
сказок.
Устный и письменный
ответ на проблемный
и
Стихотворная
прозаическая
речь.
Рифма, ритм, способы
рифмовки.
Практические работы.
Научится выявлять авторскую
позицию, определяя своё к ней
отношение,
определять тему и основную
мысль произведения;
Научится работать с книгой как
источником информации.
Получитвозможность научиться
выбирать
анализа
адекватный
произведения,
жанровородовой
природе
художественного текста;
– видеть элементы поэтики
художественного текста, их
художественную и смысловую
функцию;
путь
свою
Р/ работать по плану, сверяя
свои действия с целью,
прогнозировать,
корректировать
деятельность;
Р/ работать по плану, сверяя
свои действия с целью,
прогнозировать,
корректировать
деятельность;
Коммуникативные:
начальными
литературоведческого анализа
П/ осуществлять поиск нужной
информации в учебнике и
учебных пособиях
владеть
навыками
свою
Проявлять
интерес к
культуре и
истории своего
Уважительно
относиться к
родной
литературе.
.
4
1
1
С
4
1
ы
с
о
р
п
о
в
С.119
письме
нно
ответи
ть на
пробле
мный
вопрос
.
25.10
26.10
28.10
08.11
09.11 28.
29.
30
31
Р.Р. Подготовка к
написанию сочинения
по сказкам А. С.
Пушкина.
Вн. Чт. 2
Художественный мир
пушкинских сказок.
Проекты: составление
под руководством
учителя электронной
презентации «Сюжет о
спящей царевне в
сказках народов мира»
(тексты народных и
литературных сказок и
их герои в
иллюстрациях).
Создание презентации
«События и герои
сказок Пушкина в
книжной графике».
Русская литературная
сказка 19 века
А. Погорельский.
«Черная курица, или
Подземные жители».
33.
32. Петр Павлович Ершов.
«Конекгорбунок». (для
внеклассного чтения.)
Соединение сказочно
фантастических
В.М. Гаршин. “Attalea
Princeps”. Героическое
и обыденное в сказке.
Трагический финал и
жизнеутверждающий
пафос произведения.
Письменные
высказывания
различных
жанров:
описание, сочинение по
картине,
Создание иллюстраций
к сказкам.
владеть знаниями, умениями и
навыками по изученному
разделу:
использовать
приобретенные знания для
создания сочинения
Предметные:Научится сопостав
лять произведение словесного
искусства и его иллюстрацию;
получит возможность научиться
тематическую
понимать
близость
разностилевых
произведений
Выразительное чтение
сказок (в том числе
наизусть и по ролям).
Поиск незнакомых слов
и определение их
Составление устных и
письменных
характеристик героев.
Нравственная оценка
героев сказки.
Составление устных и
письменных
характеристик героев.
Нравственная оценка
героев сказки
Закрепить
Предметные:
понятие о литературной сказке,
развивать навыки пересказа
текста, выразительного чтения ,
знать содержание сказки
Научится строить развернутые
высказывания;
прослеживать
изменения в характере героя;
выяснять значение незнакомых
Предметные:
знать прием
контраста, иметь представление
о сценарии диафильма как
тексте
Самостоятельно ставить
Р/
новые учебные цели задачи.
навыком
К/Владеть
письменного
развернутого
Регулятивные:Ученик получит
возможность научиться
самостоятельно ставить новые
учебные цели задачи.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения,
развивать
владеть
умением пересказывать текст
Познавательные: осуществлять
поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях
речь,
Р/ Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно
ставить новые учебные цели
задачи.
К/
владеть начальными
Регулятивные:Ученик получит
возможность научиться
самостоятельно ставить новые
учебные цели задачи.
Коммуникативные:
Р/ Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно
ставить новые учебные цели
задачи.
К/ уметь формулировать
собственное мнение и позицию,
аргументировать
и
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
её
Уважительно
относиться к
родной
литературе.
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания.
к
Оценивать свои и
чужие поступки.
Осознавать
эстетическую
ценность
русской
литературы.
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания.
к
11.11
15.11
16.11,
18.11
22.11
23.11
ь
т
а
с
и
п
о
Д
е
и
н
е
н
и
ч
о
с
проект
ы(текс
ты
народн
ых и
литера
турных
сказок
и их
герои в
иллюст
рациях
).
с
о
р
п
о
в
.
9
4
1
С
з
е
а
и
к
н
с
а
е
д
р
з
е
о
п
С
х
4
ы
н
н
е
в
т
с
б
о
с
, 34
35.
М.Ю. Лермонтов.
Краткий рассказ о
поэте. «Бородино»
отклик на 25ю
годовщину
Бородинского
сражения.
Историческая основа и
патриотический пафос
стихотворения.
36 Мастерство
Лермонтова в создании
батальных сцен в
стихотворении
«Бородино». Сочетание
разговорных интонаций
с патриотическим
пафосом
стихотворения.
Р.Р. Обучение анализу
стихотворения.
Тестирование по
творчеству
А.С.
Пушкина и М.Ю.
Лермонтова
37
38
Устный рассказ о
поэте. Выразительное
чтение стихотворения
(в том числе наизусть).
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников,
чтения актёров. Поиск
незнакомых слов и
определение
их
значения с помощью
справочной
литературы. Работа со
словарём
литературоведческих
терминов.
Практические работы.
Обучение
выразительному
чтению стихотворения.
Подбор
цитатных
поэта;
Предметные:
знать основные сведения о
детстве
историю
создания стихя;
Научится выявлять авторскую
позицию, определяя своё к ней
отношение,
определять тему и основную
мысль произведения;
создавать собственный текст
интерпретирующего характера в
формате ответа на вопрос;
сопоставлять произведение
словесного искусства и его
иллюстрацию;
работать с книгой как
информации;
источником
осознанно
воспринимать
художественное произведение в
единстве формы и содержания;
Получит
возможность
научиться выбирать путь
анализа
произведения,
адекватный жанровородовой
природе
художественного
Научится применять знания на
практике.
выработке общего решения в
совместной
П/ понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
Р/Ученик научится
удерживать цель деятельности
до получения её результата.
К/Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
навыки
выразительного чтения, анализа
поэтического текста, устного
рисования
П/понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
развивать
Р/ в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки
и
определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
Р/осознать, что война тяжёлое
время для всех, особенно для
детей, которые несут все тяготы
наравне со взрослыми
К/развивать
сопоставительной
характеристики героев
П/ понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
анализировать изучаемые
факты языка с выделением их
навыки
воспитывать в
себе уважение к
прошлому
России;
с.155
вопрос
6
25.11,
29.11
30.11
С.151
154
стихот
ворени
е
наизус
ть
ь
т
и
в
о
т
о
г
д
о
П
к
я
с
02.12
06.12
Личностные:
понимать
патриотический
пафос
стихотворения
Личностные:
воспитывать в
себе уважение к
прошлому
России; Устный рассказ о
писателе.
Поиск
незнакомых слов и
определение
их
значений с помощью
словарей и справочной
литературы. Различные
виды
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования). Участие
в
коллективном
диалоге.
Практические работы.
анализу
Обучение
реальных
и
фантастических
эпизодов повестей (по
учителя).
выбору
Подбор
цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятия
«фантастика»,
«художественная
условность». Создание
собственных
иллюстраций
к
повестям Н. В. Гоголя.
«юмор»,
39. Н.В. Гоголь. Краткий
40
41.
рассказ о писателе.
«Вечера на хуторе близ
Диканьки».
«Заколдованное место».
Поэтизация народной
жизни, народных
преданий в повести.
Сочетание светлого и
мрачного, лирического
и комического
в
повести
«Заколдованное место».
Вн.чт. «Ночь перед
Рождеством».
Поэтические картины
народной жизни
(праздники, обряды,
гулянья). Герои
повести. Фольклорные
мотивы в создании
образов героев.
Изображение
конфликта темных и
светлых сил.
Проект: составление
под руководством
учителя электронной
презентации
«Фантастические
картины «Вечеров на
хуторе близ Диканьки»
в иллюстрациях».
42. Н.А. Некрасов. Краткий
рассказ о поэте. «На
Поиск сведений о
поэте. Устный рассказ
Предметные:Научится
определять с помощью учителя
для себя актуальную цель
художественной
чтения
выбирать
литературы;
произведения
для
самостоятельного чтения;
Получит
возможность
научиться выбирать путь
анализа
произведения,
адекватный жанровородовой
природе
художественного
текста;
получит
Предметные:
возможность
научиться
воспринимать художественный
текст
как произведение
искусства;
– определять для себя цели
художественной
чтения
выбирать
литературы,
произведения
для
самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определять
своё отношение к ней, и на этой
основе
формировать
собственные
ценностные
ориентации;
владеть знаниями, умениями и
навыками по изученному
разделу
возможность
Получит
научиться
оценивать
иллюстрацию или экранизацию
произведения;
создавать
собственную
иллюстрацию изученного текста
Научится выявлять авторскую
позицию, определяя своё к ней
Проявлять
внимание,
удивление,
желание больше
узнать.
07.12
09.12
13.12
С.169
«Разм
ышляе
м о
прочит
анном»
вопрос
3
д
е
р
е
п
ь
ч
о
Н
«
»
Проек
м
о
т
в
т
с
«фанта
е
д
ж
стичес
о
р
кие
картин
ы»
отличительных признаков;
виды
основную
доказывать,
Р/наблюдать над языком и
фантастическим
сюжетом
произведения
К/уметь
что
“Заколдованное место” – это
повесть
одновременно и
фантастическая, и комическая,
и бытовая, приводить примеры
из текста, подтверждающие эту
мысль
П/ самостоятельно вычитывать
текстовой
все
адекватно
информации:,
понимать
и
Р/наблюдать над языком и
фантастическим
сюжетом
произведения
К/владеть
навыками
литературоведческого анализа
П/ самостоятельно вычитывать
текстовой
все
информации:,
адекватно
понимать
и
дополнительную информацию
текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
информацию,
представленную в разных
формах
основную
начальными
извлекать
виды
Регулятивные:
сопоставлять
стихотворение Н. А. Некрасова
Проявлять
интерес
к
14.12 Волге». Раздумья поэта
о судьбе народа.
43
44
образ
Н.А. Некрасов. «Есть
женщины в русских
селеньях…».
Поэтический
русской женщины
«Крестьянские дети».
Картины вольной жизни
крестьянских детей, их
забавы, приобщение к
труду взрослых.. Мир
детства – короткая
пора в жизни
крестьянина. Речевая
характеристика
персонажей.
о поэте. Восприятие и
выразительное чтение
произведений (в том
числе
наизусть).
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников,
чтения актёров. Поиск
незнакомых слов и
их
определение
значения
с
использованием
справочной
литературы.
Устные
ответы на вопросы (с
использованием
цитирования). Участие
в
коллективном
диалоге.
Практические работы.
Сопоставление
стихотворения «На
Волге» с живописным
полотном (И. Е. Репин.
«Бурлаки»).
Восприятие
и
выразительное чтение
произведений (в том
числе
наизусть).
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников,
чтения актёров. Поиск
незнакомых слов и
их
определение
значения
с
использованием
справочной
литературы.
Устные
ответы на вопросы (с
использованием
цитирования). Участие
отношение,
определять тему и основную
мысль произведения
возможность
характеризовать
научиться
особенности
поэтики
Некрасова; находить эпитеты,
сравнения.
Получит
культуре
и
истории своего
народа, страны.
Е.
“На Волге” с картиной
художника И.
Репина
“Бурлаки на Волге
Коммуникативные: объяснить
смысл названия поэмы Н. А.
Некрасова “Мороз, Красный
нос”,
его символическое
значение
П/ строить рассуждения
Предметные:Научится
создавать собственный текст
интерпретирующего характера в
формате ответа на вопрос;
сопоставлять
произведение
словесного искусства и его
иллюстрацию;
работать с книгой как
информации.
источником
возможность
Получит
научиться
определять
актуальность
произведений,
владеть начальными навыками
литературоведческого анализа
Р/ в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки
и
определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии с
самостоятельно
Р/
формулировать
проблему
(тему)
и цели урока;
Удерживать цель деятельности
до получения её результата
К/уметь устно рассказать о
детях,
изображенных на
иллюстрации учебника
П/ понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
себя
Идентифицирова
ть
с
принадлежность
ю к народу,
стране,
Идентифицирова
ть себя с
принадлежность
ю к народу,
стране,
государству.
16.12
20.12
.
5
7
1
2
7
1
С
ь
т
с
у
з
и
а
н
С.186
вопрос
ы 58,
с 187
«Обога
щаем
свою
речь» 45
И.С. Тургенев. Краткий
рассказ о писателе.
«Муму» повествование
о жизни в эпоху
крепостного
права.знакомство
героями.
с
46.
47
Духовные и
нравственные качества
Герасима.
Герасим и Муму.
Счастливый год.
48
49
50
Превосходство
Герасима над челядью.
Немота главного героя
символ немого протеста
крестьян против
крепостничества.
3 четверть
Р.Р. Тургенев – мастер
портрета и пейзажа.
Проект: составление
под руководством
Р.Р.
Подготовка к
домашнему сочинению
«Что воспевает И.С.
Тургенев в образе
Герасима?
Проявлять
к
интерес
культуре
и
истории своего
народа, страны.
21.12
С.223
вопрос
3
(письм
енно)
коллективном
в
диалоге.
Поиск сведений о
писателе.
Устный
рассказ о писателе.
Восприятие
и
выразительное чтение
повести.
Поиск
незнакомых слов и
определение
их
значения с помощью
словарей и справочной
литературы. Различные
виды
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования). Участие
в
коллективном
диалоге.
Составление
плана
характеристики героя и
сравнительной
характеристики
героев. Работа со
словарём
литературоведческих
терминов.
Предметные: знать содержание
рассказа Тургенева,
уметь
определять тему произведения,
выделять проблемы
научится
Ученик
характеризовать
героев
повести, давать оценку их
Получит
поступкам.
возможность
создавать
текст
собственный
аналитического
и
интерпретирующего характера.
–
Р/Ученик научится удерживать
цель деятельности до получения
её результата.
Анализу достижения цели.
К/ уметь задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
П/ используя материал статьи
учебника и информацию о
Музее
заповеднике
«СпасскоеЛутовиново»
подготовить сособщение о
детстве И.Тургенева
самостоятельно
Р/
проблему
формулировать
(тему)
и цели урока;
Удерживать цель деятельности
до получения её результата
К/ Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
П/ осуществлять поиск нужной
информации в учебнике и
учебных пособиях;
Оценивать свои и
чужие поступки.
С.224
вопрос
6(крат
кий и
худож.
переск
аз)
С 223
224
вопрос
ы
5,9.10
23.12
27.12
28.12
10.01
11.01
Практические работы.
Инсценирование
фрагментов повести.
анализу
Обучение
портретных
и
. Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования). Участие
коллективном
в
Ученик получит возможность
научиться
осознанно
воспринимать художественное
произведение в единстве формы
и содержания;
Предметные: знать содержание
произведений
Коммуникативные: определять
и формулировать роль пейзажа,
сравнений; знать композицию
повести
Коммуникативные:
уметь
создавать собственное речевое
высказывание
к
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания.
Уважительно
относиться к
родной
литературе.
Оценивать свои и
.
4
2
2
С
е
о
к
с
е
ч
р
о
в
т
Дописа
ть
сочине
ние диалоге.
Составление
плана
характеристики героя и
сравнительной
характеристики
героев.
Выразительное чтение
стихотворения (в том
числе наизусть).
Устные ответы на
вопросы (с
Предметные: знать
особенности построения
поэтического произведения,
уметь выделять средства
передачи настроения.
Научится применять
полученные знания.
Знать
Предметные:
биографические факты жизни
писателя, связанные с войной на
Кавказе,
историю создания
рассказа «Кавказский пленник»;
определение
«рассказбыль»,
«сюжет»,
«фабула»,
«литературный
герой»;
понятий:
чужие поступки.
Анализировать и
характеризовать
эмоциональные
состояния и
чувства
Различать
основные
нравственно
эстетические
понятия.
Проявлять
к
интерес
культуре
и
истории своего
народа, страны.
Коммуникативные:Воспринима
ть текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в
тексте информацию,
необходимую для её решения.
Регулятивные: Удерживать
цель деятельности до
получения её результата.
П/Ученик получит
возможность научиться
уметь
Коммуникативные:
оперировать при анализе
понятиями
произведения
«рассказбыль»,
«сюжет»,
«фабула»,
«литературный
герой»; , определять главных
сюжетных героев, их роль в
произведении,
специфику
жанра.
13.01
17.01
18.01
е
х
и
т
С
о
п
ь
т
с
у
з
и
а
н
.
у
р
1
о
3
б
2
ы
0
в
3
2
С
.
я
и
р
о
т
с
и
а
з
а
к
с
с
а
р
й
и
к
Главы
с
з
а
25, с
к
в
258
а
К
«Разм
«
ышляе
м над
прочит
анным
»
А.А. Фет. Краткий
рассказ о поэте.
Стихотворение
«Весенний дождь»
радостное, яркое,
Контрольное
тестирование по
творчеству Пушкина,
Лермонтова, Гоголя,
Некрасова, Тургенева.
Л.Н. Толстой. Краткий
рассказ о писателе.
«Кавказский пленник».
Бессмысленность и
жестокость
национальной вражды.
Жилин и Дина.
Душевная близость
людей из враждующих
лагерей.
51
52
53.
54.
55.
Обучение
Р.Р.
сравнительной
характеристике. Жилин
и Костылин – два
разных характера, две
рассказ о писателе.
«Хирургия» осмеяние
глупости и невежества
56. А.П. Чехов. Краткий
Поиск сведений о
писателе
с
использованием
справочной
литературы, ресурсов
Интернета
(под
руководством
учителя).
Устный
рассказ о писателе.
Восприятие
и
выразительное чтение
рассказа (в том числе
по ролям).
виды
Различные
пересказов.
Устные
ответы на вопросы (с
использованием
цитирования). Участие
сравнительной).
Нравственная оценка
героев
рассказа. Работа над
коллективным
Поиск
сведений.
Устный рассказ о
писателе.
Выразительное чтение
выявлять
Научится
и
интерпретировать авторскую
позицию,
определять своё
отношение к ней, и на этой
Знать понятия сопоставление,
противопоставление»; средства
раскрытия
характеров
действующих лиц (поступки,
портрет,
авторская
Научится работать с книгой как
источником информации.
Получит
возможность
научиться владеть различными
пейзаж,
Коммуникативные:
уметь
оперировать при анализе
понятиями
произведения
«рассказбыль»,
«сюжет»,
«фабула»,
«литературный
Р/Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно ставить новые
учебные цели задачи.
К/Воспринимать текст с учетом
Р/Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно ставить новые
учебные цели задачи.
Различать
основные
нравственно
эстетические
понятия.
формировать
нравственные
ценности,
отношение
жизни
Выражать
положительное
отношение
процессу
к
к
.
.
0
6
2
С
т
с
н
е
ш
р
н
е
в
ь
л
о
е
С
т
«
и
н
в
а
р
С
я
С.263
а
268
вопрос
4.
20.01
24.01
25.01 героев рассказа. Юмор
ситуации. Речь
персонажей как
средство их
характеристики.
57.
Р.Р. Обучение
художественному
пересказу.
Проект: составление
под руководством
58. Поэты 19 века о
Родине и родной
природе.
Ф.И.Тютчев « Зима
недаром злится…», «
Как весел грохот
летних бурь», « Есть в
осени
первоначальной…».А.Н
. Плещеев « « Весна»
(отрывок),И.С.
Никитин «Утро»,
«
Зимняя ночь в деревне»
(отрывок)
.А.Н.Майков»
Ласточки»,
«
И.З.Суриков
Зима»(
отрывок),
А.В.Кольцов « В степи»
пересказа
видами
,
пересказывать сюжет Знать
автора и биографические
сведения о нем уметь составить
рассказ о писателе на основе
передавать
прочитанного;
содержание
рассказа,
акцентируя внимание на речи
героя,
на его действиях;
понимать, на чем основан юмор
рассказа, определять, какими
средствами писатель создает
юмористические ситуации
Получит
возможность
научиться
воспринимать
художественный текст как
произведение искусства;
Научится выявлять авторскую
позицию, определяя своё к ней
отношение, владеть навыками
поэтического
анализа
(уметь
произведения
определять
идею,
значение заголовка, находить
средства
художественной
выразительности, понимать их
стихотворении,
роль
в
особенность
звукового
оформления,
рифму,
настроение,
определять
которым
проникнуто
стихотворение
тему,
познания.
К/Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
П/осуществлять поиск нужной
информации в учебнике и
учебных пособиях
Оценивать свои и
чужие поступки.
Личностные:
Различать
основные
нравственно
эстетические
понятия
Р/Ученик научится удерживать
цель деятельности до получения
её результата;
анализу достижения цели.
К/Воспринимать текст с учетом
Р/ Ученик научится
удерживать цель деятельности
до получения её результата.
К/ Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
навыки
выразительного чтения, анализа
поэтического текста, устного
рисования
П/ понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
развивать
Вырази
тельно
е
чтение
по
ролям
а
в
о
р
и
н
е
ц
с
н
И
Конку
рс
чтецов,
иллюст
рирова
ние
стихот
ворени
й
.
е
и
н
е
т
ч
е
о
н
н
27.01
31.01
рассказов.
Поиск
незнакомых слов и
определение
их
значений с помощью
словарей и справочной
литературы. Различные
виды
пересказов.
Устные ответы на
вопросы. Участие в
коллективном диалоге.
Характеристика
и
нравственная оценка
героев.
Практические работы.
Подбор цитат по
заданным
темам
интерьер
(например,
земской
больницы,
Выразительное чтение
стихотворений (в том
числе наизусть) и их
анализ по вопросам
учителя
(с
использованием
цитирования).
Устные ответы на
вопросы. Участие в
коллективном диалоге.
Устный рассказ о
стихотворении
по
плану анализа лирики.
Определение общего и
индивидуального,
неповторимого
в
литературном образе
Родины в творчестве
русских поэтов.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций. Поиск сведений о
писателе
с
использованием
справочной
литературы, ресурсов
Интернета
(под
руководством
учителя).
Устный
рассказ о писателе.
Восприятие
и
выразительное чтение
рассказов Различные
виды
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Поиск
цитатных примеров,
иллюстрирующих
понятия «антитеза»,
«повтор».
59. Из литературы 20 века
(30ч.)
И.А. Бунин. Краткий
рассказ о писателе.
«Косцы».
Восприятие
прекрасного героями
рассказа. Эстетическое
и этическое в рассказе.
Кровное родство героев
с
бескрайними
просторами Русской
Земли,
душевным
складом песен и сказок,
связанных между собой
видимыми и тайными
Рассказ
силами.
«Косцы»
как
поэтическое
воспоминание о Родине.
Рассказ «Подснежник»
(для
внеклассного
чтения).
Тема
исторического
прошлого
России.
Праздники и будни в
жизни главного героя.
60.
Короленко В.Г Краткий
рассказ о писателе. «В
дурном обществе».
Жизнь
детей из
благополучных и
обездоленных семей.
Их общение. Вася и его
отец. Развитие их
отношений.
Образ серого сонного
города.
Равнодушие
окружающих людей к
беднякам. Вася, Валек,
Устный рассказ о
писателе.
Выразительное чтение
повести. Различные
виды пересказов.
Устные ответы на
вопросы. Участие в
коллективном диалоге.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Научится воспринимать
художественный текст как
произведение искусства,
послание автора читателю,
современнику и потомку
выявлять авторскую позицию,
определяя своё к ней
отношение,
определять тему и основную
мысль произведения
создавать собственный текст
интерпретирующего характера
в формате ответа на вопрос;
сопоставлять произведение
словесного искусства и его
иллюстрацию;
работать с книгой как
источником информаци.
Получит возможность
научиться владеть различными
видами пересказа ,
пересказывать сюжет;
характеризовать героев, давать
оценку их поступкам;
определять и формулировать
роль пейзажа, сравнений; знать
композицию повести
Предметные: Научится
выявлять авторскую позицию,
определяя своё к ней
отношение,
определять тему и основную
мысль произведения;
охарактеризовать героев
повести, давать оценку их
поступкам.
определять и формулировать
роль пейзажа, сравнений; знать
композицию повести
Регулятивные: Удерживать
цель деятельности до
получения её результата.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте
информацию, необходимую
для её решения.
Познавательные: осуществлять
поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях
01.02
С.11
«Сове
ршенс
твуем
свою
речь»
Худо
жеств
енный
перес
каз.
Ученик
научится:
Идентифициров
ать себя с
принадлежность
ю к народу,
стране,
государству.
Проявлять
интерес к
культуре и
истории своего
народа, страны.
Различать
основные
нравственно
эстетические
понятия.
03.02
Научится
оценивать свои
и чужие
поступки.
Главы
26,
с.48
вопро
сы 2,3
Регулятивные: Ученик
научится
удерживать цель деятельности
до получения её результата.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте
информацию, необходимую
для её решения.
Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
Познавательные: понимать Маруся, Тыбурций.
61.
Тыбурций Драб –
«замечательная
личность»
Характеристика
сюжета произведения,
его
тематики,
проблематики, идейно
эмоционального
содержания.
Нравственная оценка
героев
повести.
Сопоставление
персонажей
и
составление плана их
сравнительной
характеристики.
62.
Р.Р. Аудиторное
сочинение «Как вы
понимаете слова
Тыбурция: « Может это
и хорошо, что твоя
дорога пролегла через
нашу?»
Анализ портретных
характеристик героев и
определение их роли в
повести.
Научится адекватно понимать
художественный текст и давать
его смысловой анализ на основе
наводящих
вопросов;
интерпретировать прочитанное.
Получит
возможность
научиться владеть различными
видами
пересказа,
пересказывать сюжет.
Ученик научится выявлять и
интерпретировать авторскую
позицию,
определять своё
отношение к ней, и на этой
формировать
основе
собственные
ценностные
ориентации;
создавать собственный текст
аналитического
и
интерпретирующего характера
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
Регулятивные :ученик научится
удерживать цель деятельности
до получения её результата.
Анализу достижения цели.
Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно
ставить новые учебные цели
задачи.
Познавательные: осуществлять
поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
устанавливать
причинно
следственные связи
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
Регулятивные: ученик научится
удерживать цель деятельности
до получения её результата.
Анализу достижения цели.
Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно
ставить новые учебные цели
задачи.
07.02
Гл.8
вопрос
ы 6.7
к
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания.
Личностные:
развивать в себе
лучшие
человеческие
качества
08.02
С. 49
вопрос
9.
Подро
бный
переск
аз
эпизод
а научится адекватно понимать
художественный текст и давать
его смысловой анализ на основе
наводящих
вопросов;
интерпретировать прочитанное,
создавать собственный текст
интерпретирующего характера в
формате ответа на вопрос .
Получит
возможность
научиться владеть различными
видами
,
пересказывать сюжет.
Предметные:
владеть
первичными сведениями из
биографии Есенина;
уметь
оперировать
речи
литературоведческими
терминами при
лирического произведения
пересказа
анализе
в
63.
64.
«Дурное общество» и
«дурные дела».
Взаимопонимание –
основа
взаимоотношений в
семье.
Сопоставление
персонажей
и
составление плана их
сравнительной
характеристики.
С.А. Есенин. Краткий
о поэте.
рассказ
Стихотворения
«Я
покинул
родимый
дом…» и «Низкий дом
голубыми
с
ставнями…»
поэтизация
картин
малой родины как
исток художественного
образа
России.
Особенности
поэтического языка
С.А. Есенина.
Выразительное чтение
стихотворений (в том
числе
наизусть).
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования). Участие
коллективном
в
Анализ
диалоге.
стихотворения
по
плацу анализа лирики.
Устное
иллюстрирование.
Защита собственных
иллюстраций.
Оценивать свои и
чужие поступки
10.02
14.02
Личностные:
развивать в себе
лучшие
человеческие
качества
Сте
наизус
ть по
выбору
Познавательные: осуществлять
поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
устанавливать
причинно
следственные связи
Регулятивные: Удерживать цель
деятельности до получения её
результата.
Коммуникативные: Учитывать
разные мнения и интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
понимать
Познавательные:
заданный
в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме
вопрос,
Регулятивные: Ученик научится
удерживать цель деятельности
до получения её результата.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
навыки
выразительного чтения, анализа
поэтического текста, устного
рисования
понимать
Познавательные:
заданный
в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
Развивать
вопрос,
65.
Русская литературная
сказка 20 века.
П.П. Бажов. Краткий
рассказ о писателе.
«Медной горы
Устный рассказ о
писателе.
Выразительное чтение
сказа. Устные ответы
на вопросы. Участие в
Предметные: знать содержание
сказов П.П. Бажова, уметь
определять тему произведения,
выделять проблемы. понятие о
жанре сказа, показать различия
Регулятивные:
планировать
результат, коррекция знаний по
анализу.
Коммуникативные:
умение
себя
Идентифицирова
ть
с
принадлежность
ю к народу,
стране,
15.02
,
.
8
6
7
5
С
е
я
л
ш
ы
м
з
а
Р
« 66. Образ хозяйки Медной
горы.
67.
68.
Стремление к
совершенному
мастерству. Тайны
мастерства.
Своеобразие языка,
Вн. чт. П.П. Бажов
«Малахитовая
шкатулка».
сравнительной).
Рассказ о героях и их
нравственная
оценка. Работа со
словарём
Создание собственных
иллюстраций к сказу.
Выразительное чтение
сказа. Устные ответы
на вопросы. Участие в
Подбор
цитатных
примеров,
иллюстрирующих
«сказ»,
понятия
и
«сказка»
этих
сопоставление
Обучение
понятий.
анализу эпизода сказа.
Создание собственных
иллюстраций к сказу.
смысловой
смысловой
Научится адекватно понимать
художественный текст и давать
его
анализ,
интерпретировать прочитанное,
отбирать произведения для
Научится адекватно понимать
художественный текст и давать
его
анализ,
интерпретировать прочитанное,
отбирать произведения для
Научится адекватно понимать
художественный текст и давать
его
анализ,
интерпретировать прочитанное,
отбирать произведения для
чтения. Получит возможность
научиться владеть различными
видами пересказа, сопоставлять
произведение
словесного
искусства и его иллюстрацию;
работать с книгой как
источником информации,
развивать навыки анализа
текста
смысловой
Регулятивные:
Самостоятельно ставить новые
учебные цели задачи.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
Регулятивные: Удерживать цель
деятельности до получения её
результата.
Коммуникативные: Учитывать
разные мнения и интересы и
адекватно
Регулятивные:
понимать
художественный
текст и давать его смысловой
анализ на основе наводящих
интерпретировать
вопросов;
прочитанное,
отбирать
произведения для чтения;
Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно ставить новые
учебные цели задачи.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
Познавательные: осуществлять
поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях
69
70.
71.
К.Г. Паустовский.
Краткий рассказ о
писателе. «Теплый
хлеб». Доброта и
сострадание в сказке
К.Г.Паустовский.
«Заячьи лапы». Доброта
и сострадание в сказке
Паустовского. Реальное
и фантастическое в
сказке.
Устный рассказ о
писателе.
Выразительное чтение
сказки.
Поиск
незнакомых слов и
Поиск незнакомых слов
и определение их
значения с помощью
словарей и справочной
литературы.
Устные
ответы на вопросы (с
использованием
Предметные: научится
выявлять авторскую позицию,
определяя своё к ней
отношение,
определять тему и основную
Научится адекватно понимать
художественный текст и давать
его смысловой анализ на основе
наводящих
вопросов;
интерпретировать прочитанное,
создавать собственный текст
интерпретирующего характера в
Регулятивные: Самостоятельно
ставить новые учебные цели
задачи.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
адекватно
Регулятивные:
художественный
понимать
текст и давать его смысловой
анализ на основе наводящих
интерпретировать
вопросов;
прочитанное,
отбирать
произведения для чтения;
Выражать
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
Уважительно
относиться к
родной
литературе.
Оценивать свои и Х
положительное
отношение
процессу
познания.
Проявлять
к
интерес
и
культуре
истории своего
народа, страны.
,
8
в
е
6
о
.
С
р
е
м
г
е
а
а
щ
к
и
а
г
о
б
О
«
к
Оценивать свои и
чужие поступки.
Личностные:
формировать
бережное
отношение
природе
к
,
2
8
3
7
С
.
м
е
а
щ
а
г
о
б
О
«
»
ь
ч
е
р
Состав
ю
о
ить
в
с
план.
Особе
нности
композ
иции.
17.02
21.02
22.02
28.02,
01.03
03.03 цитирования). Участие
в
коллективном
диалоге.
формате ответа на вопрос .
Получит
возможность
научиться охарактеризовать
героев,
давать оценку их
поступкам определять
и
формулировать роль пейзажа,
сравнений; знать композицию
повести
Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно ставить новые
учебные цели задачи.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
понимать
Познавательные:
заданный
в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме
вопрос,
Научиться
пересказывать,
используя в своей речи
художественные
приёмы;
владеть
начальными
представлениями о ремарке,
реплике, пьесе;
Получит
возможность
научиться владеть различными
видами пересказа,пересказывать
сюжет;
развивать навыки
выразительного чтения , анализа
текста; работать над ролью.
72.
С.Я.Маршак. Краткий
рассказ о писателе.
Сказки Маршака.
« Двенадцать
месяцев» пьесасказка.
73. Положительные и
отрицательные герои,
победа добра над злом
– традиция русских
народных сказок.
Художественные
особенности пьесы –
сказки.
74.
Р.Р. Маршак. Чтение по
ролям.
Проект: постановка под
руководством учителя
спектакля по пьесе
сказке С.Я. Маршака
(выбор фрагмента
пьесысказки;
Устный рассказ о
писателе и обобщение
сведений о его сказках.
Выразительное чтение
пьесысказки.
Различные
виды
пересказов. Выявление
черт
фольклорной
традиции в пьесе
сказке,
определение
художественной
функции фольклорных
образов.
Составление
плана сравнительной
характеристики
народной сказки и
пьесысказки.
Нравственная оценка
героев пьесысказки.
Определение родовых
особенностей драмы,
жанровых
особенностей пьесы
сказки.
Регулятивные: Удерживать цель
деятельности до получения её
результата.
:Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
Понимать
относительность
мнений и подходов к решению
проблемы.
Поз навательные: осуществлять
поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях,
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме
Регулятивные: Самостоятельно
ставить новые учебные цели
задачи.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания
к
Различать
основные
нравственно
эстетические
понятия.
положительное
отношение
Выражать
к
07.03
10.03
14.03
С.91
106
читать,
с 107
«Разм
ышляе
м над
прочит
анным
»
С.107
вопрос
ы,
подгот
овка
проект
а
С.108
111,
творче
ское
задани
е распределение ролей и
составление замечаний
для господ актеров:
возраст героя, его
внешность, костюм,
мимика, жесты).
75. А.П. Платонов.
Краткий рассказ о
писателе. «Никита».
Быль и фантастика.
76.
77.
Главный герой рассказа,
единство героя с
природой,
одухотворение природы
в его воображении
жизнь как борьба добра
и зла, смена радости и
грусти, страдания и
счастья.
Оптимистическое
восприятие
окружающего мира.
и
Астафьев.
В.П.
Краткий рассказ
о
писателе. «Васюткино
озеро».
Бесстрашие,
любовь к
терпение,
природе
её
понимание,
находчивость
экстремальных
обстоятельствах.
Поведение героя в лесу.
Основные
черты
характера героя.
в
Устный рассказ о
писателе.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования). Участие
в
коллективном
диалоге.
Составление
плана
характеристики героев
и их нравственная
оценка.
Ученик научится выявлять и
интерпретировать авторскую
позицию,
определять своё
отношение к ней, и на этой
формировать
основе
собственные
ценностные
ориентации;
Получит
возможность
научиться выбирать путь
анализа
произведения,
адекватный жанровородовой
природе
художественного
текста;
уметь разъяснять
приемы раскрытия характеров,
своеобразие
стилистики
платоновской прозы
Предметные:
Научится
выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определять
своё отношение к ней;
выявлять авторскую позицию,
определяя своё к ней
отношение,
определять тему и основную
мысль произведения
Получит
возможность
научиться у определять
значение картин природы в
Устный рассказ о
писателе.
Устные
ответы на вопросы (с
использованием
цитирования).
Составление плана и
письменная
характеристика героя
(с
использованием
цитирования).
Нравственная оценка
героя рассказа. Подбор
цитат из текста по
процессу
познания.
Личностные:
оптимистическое
восприятие
окружающего
мира
С.113
121.во
просы
2,3
Понимать
относительность
мнений и подходов к решению
проблемы.
Познавательные:
ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения
учебной задачи
Регулятивные: Удерживать цель
деятельности до получения её
результата.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
Познавательные:
понимать
заданный
в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме; ученик
получит возможность научиться
ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения
задачи;
учебной
первоначальному
умению
смыслового восприятия текста;
проводить аналогии между
изучаемым материалом и
собственным опытом.
вопрос,
15.03
17.03
21.03
С.122
«Фоно
хресто
матия,
вопрос
ы
С.123
152
.состав
ление
памятк
и
«Пове
дение
в
лесу»
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания.
к
Регулятивные: Самостоятельно
ставить новые учебные цели
задачи.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
Понимать
относительность
мнений и подходов к решению
проблемы.
Познавательные:
ориентироваться на возможное заданной
теме.
Составление устного
ответа на проблемный
вопрос.
рассказе,
героя.
охарактеризовать
разнообразие способов решения
Развивать
учебной задачи.
навыки
самостоятельной
работы с текстом, составления
плана, характеристики героя
создавать
Научится
текст
собственный
аналитического
и
интерпретирующего характера;
знать содержание рассказа.
Получит
возможность
научиться выбирать путь
анализа произведения,
отбирать
необходимый
материал для будущего
сочинения
Р/Удерживать
цель
деятельности до получения её
результата.
Анализу достижения цели.
К/Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
на
П/
возможное
разнообразие
способов решения учебной
задачи;
ориентироваться
78
79.
«Открытие»
Васюткиного озера.
Становлениехарактера
юного героя через
испытания,
преодоление сложных
жизненных ситуаций.
Тестирование по
творчеству В.
Астафьева.
80.
Р.Р. Сочинение по
рассказу «Васюткино
озеро».
81.
Ради жизни на земле…
Стихотворные
произведения о войне.
Патриотические
подвиги в годы Великой
Отечественной войны.
К.М. Симонов. «Майор
привез мальчишку на
лафете…» Война и
дети.
82. А.Т.Твардовский.
«Рассказ танкиста.»
в
Подбор цитат,
иллюстрирующих
бесстрашие,
терпение героя, любовь
к природе и её
понимание,
находчивость
экстремальных
ситуациях.
Устный
ответ на проблемный
вопрос:
Какие
поступки сверстников
моё
вызывают
восхищение
в
произведениях К. Г.
Паустовского, В. П.
Астафьева (по одному
произведению)?
Краткий рассказ о
поэтах и их военной
биографии.
Выразительное чтение
стихотворений (в том
числе наизусть).
22.03,
04.04
С.152
«Разм
ышляе
м над
прочит
анным
»
05.04
Уважительно
относиться к
родной природе.
Оценивать свои
и чужие
поступки.
Выражать
положительное
отношение к
процессу
познания.
Ученик научится выявлять и
интерпретировать авторскую
позицию,
определять своё
отношение к ней, и на этой
формировать
основе
собственные
ценностные
ориентации;
Получит возможность находить
художественные
средства,
помогающие авторам передать
свое настроение, определять их
роль; определять проблему
текста;
понятие
знать
Р/
Самостоятельно ставить
новые учебные цели задачи.
осознать, что война тяжёлое
время для всех, особенно для
детей, которые несут все тяготы
наравне со взрослыми
К/ Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
Идентифицирова
ть себя с
принадлежность
ю к народу,
стране,
государству.
Проявлять
интерес к
культуре и
истории своего
народа, страны.
07.04
С.160
161
вырази
тельно
е
чтение
стя.
С.156
вырази
11.04 Война и дети
обострённо трагическая
и героическая тема
произведений о
Великой Отечественной
войне.
84.
83. Произведения о Родине
и родной природе
Стихотворные
лирические
произведения о Родине,
Конкретные пейзажные
зарисовки и
обобщённый образ
России. Сближение
образов волшебных
сказок и русской
природы в лирических
стихотворениях.
Выразительное чтение
стихотворений (в том
числе наизусть).
Определение общего и
индивидуального
в
литературном образе
Родины в творчестве
разных поэтов.
Устный и письменный
анализ стихотворений.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций
стихотворениям
к
85.
Р.Р Обучение анализу
стихотворения.
86
87.
Писатели улыбаются
Саша
Черный.
«Кавказский пленник»,
«Игорьробинзон».
Образы и сюжеты
Выразительное чтение
рассказов, пересказ их
фрагментов.
Устные
ответы на вопросы (с
использованием
тельно
е
чтение
стя
.
.
0
7
1
3
6
1
С
о
п
ь
т
с
у
з
и
а
н
Создан
ие
иллюст
раций.
12.04
14.04
«прототип»
П/ осуществлять поиск нужной
информации в учебнике и
учебных пособиях;
выявлять
Научится
и
интерпретировать авторскую
определять своё
позицию,
отношение к ней;
выявлять
авторскую позицию, определяя
Предметные: Знать авторов
уметь
стихотворений;
выразительно
читать
стихотворения,
зрительно
представлять картины, которые
воссоздают
находить
Уметь
художественные
средства,
помогающие авторам передать
уметь
свое
настроение,
их
определить
роль;
сопоставлять
произведение
словесного искусства и его
воплощение
других
искусствах;
поэты,
в
Уважительно
относиться к
родной
литературе.
Выражать
положительное
отношение к
процессу
познания.
Регулятивные: Ученик научится
удерживать цель деятельности
до получения её результата.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
Регулятивные: Ученик научится
удерживать цель деятельности
до получения её результата.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
навыки
выразительного чтения, анализа
поэтического текста, устного
рисования
развивать
понимать
Познавательные:
заданный
в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
вопрос,
Ученик научится находить
художественные
средства,
помогающие авторам передать
свое настроение, определять их
роль;
и
знать биографические сведения
о Саше Черном и его
творчестве
уметь
охарактеризовать
поведение и характер главного
выявлять
Р/ Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно
ставить новые учебные цели
задачи.
К/
навыки
Р/ уметь доказать, что рассказы
Саши Черного юмористические.
К/ Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
развивать
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания.
к
Оценивать свои и
чужие поступки.
18.04
19.04,
21.04
х
и
т
с
з
и
л
а
н
а
я
8
8
1
С
т
с
н
е
ш
р
е
в
о
С
«
. 88
89
90
91.
Контрольная работа №4
«Изобразительно
выразительные средства
(эпитет,
сравнение,
метафора,
олицетворение)
и
основы стихосложения»
Из зарубежной
литературы (12ч.)
Р. Стивенсон. Краткий
рассказ о писателе.
«Вересковый мед».
Д.Дефо. Краткий
рассказ о писателе. «
Робинзон
Крузо.»Жизнь и
необычайные
приключения Робинзона
Крузо, характер героя.
Гимн неисчерпаемым
возможностям
человека.
виды
Устные рассказы о
писателях.
Различные
пересказов.
Устные ответы на
Различные виды
пересказов.
Устные ответы на
вопросы (с
использованием
цитирования). Участие
в коллективном
диалоге.
Составление речевой
характеристики
персонажей.
25.04
Различать
основные
нравственно
эстетические
понятия.
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания.
к
Выражать
положительное
отношение к
процессу
Различать
основные
нравственно
эстетические
понятия.
26.04
28.04,
02.05
.
8
9
1
С
н
ь
л
е
т
и
з
а
С.213
р
ы
вопро
в
с 4.
Творч
еское
задани
е.
Удерживать
Р/
цель
деятельности до получения её
результата.
Анализу достижения цели.
К/ Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
П/ анализировать изучаемые
факты языка с выделением их
отличительных признаков;
Р/
новые учебные цели задачи.
Самостоятельно ставить
К/ Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
Р/ Ученик научится
удерживать цель деятельности
до получения её результата.
Анализу достижения цели.
К/ Воспринимать текст с
учетом поставленной учебной
задачи, находить в тексте
информацию, необходимую
для её решения.
Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
П/ понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить
ответ в устной форме
Предметные: знать содержание
произведений,
теорию
литературы
поэт,
Научится выразительно читать
стихотворения,
зрительно
представлять картины, которые
воссоздает
Уметь
находить
Ученик научится выявлять и
интерпретировать авторскую
позицию, определять своё
отношение к ней, и на этой
основе формировать
собственные ценностные
ориентации;
Получит возможность
находить художественные
средства, помогающие авторам
передать свое настроение,
определять их роль;
определять проблему текста;
знать понятие «прототип»
характеризовать поведение и
характер главного героя, его
душевные и нравственные
качества, которые помогли
выжить на острове; уметь
пересказывать эпизоды из
текста
92. Х.К.Андерсен. .
Краткий рассказ о
Поиск сведений о
зарубежных писателях
Научится определять тему и
основную мысль произведения,
Р/ Ученик получит возможность
научиться
Различать
основные
С.248
вопрос
03.05 писателе. «Снежная
королева».
Символический смысл
фантастических
образов и
художественных
деталей в сказке.
93.
94.
Кай и Герда.
Мужественное сердце
Герды. Поиски Кая.
Помощники Герды.
Снежная королева и
Герда
–
противопоставление
красоты внутренней и
внешней. Победа добра,
любви и дружбы.
95
96.
Ж.Санд. «О чем
говорят цветы?» Спор
героев о прекрасном.
Речевая характеристика
персонажей.
виды
использованием
с
справочной
литературы, ресурсов
Интернета.
Устные
рассказы о писателях.
Различные
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования). Участие
в
коллективном
диалоге.
Составление речевой
характеристики
персонажей. Работа со
словарём
литературоведческих
терминов.
Различные виды
пересказов.
Устные ответы на
вопросы (с
использованием
цитирования). Участие
в коллективном
диалоге.
Составление речевой
характеристики
персонажей.
виды
Различные
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования). Участие
в
коллективном
диалоге.
портретной
своеобразие Андерсена
сказочника, владеть навыком
создания
и
сравнительной характеристики
героев; знать жанровые и
композиционные особенности
сказки
Научится выявлять авторскую
позицию, определяя своё к ней
отношение,
знать содержание сказки, уметь
выделять ключевые эпизоды,
раскрывать
композицию,
выделять проблемы
Научится определять тему и
основную мысль произведения,
иметь
личности и
деятельности Ж. Санд
о
творческой
представление
самостоятельно ставить новые
учебные цели задачи.
К/ Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
П/ осуществлять поиск нужной
информации в учебнике и
учебных пособиях,
уметь
сравнивать сказки Андерсена;
доказывать,
приводить
примеры, что ради любви герои
сказок способны на подвиг;
понимать и объяснять
смысл слов из Евангелия,
прочитанных бабушкой .
Р/ Ученик научится
удерживать цель деятельности
до получения её результата.
Анализу достижения цели.
К/ Воспринимать текст с
учетом поставленной учебной
задачи, находить в тексте
информацию, необходимую
для её решения.
Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
П/ понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить
ответ в устной форме
Р/оценивать и анализировать
поступки героев
К/ Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
4
Выражать
нравственно
эстетические
понятия.
положительное
отношение
процессу
познания.
к
Ученик получит
возможность
научиться
уважительно
относиться к
родной и
зарубежной
литературе.
Оценивать свои
и чужие
поступки.
С.248
вопро
сы 6,7
С. 248
вопрос
8,9.
Написа
ть
отзыв.
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания.
к
05.05
10.05
12.05,
16.05 Составление речевой
характеристики
персонажей
виды
Различные
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования). Участие
в
коллективном
диалоге.
Составление речевой
характеристики
персонажей
Получит
Ученик узнает о творческой
деятельности М. Твена; знать
содержание произведений
возможность
научиться адекватно понимать
художественный текст и давать
его
анализ,
интерпретировать прочитанное,
отбирать произведения для
чтения;
смысловой
Участие
в
коллективном диалоге.
Составление речевой
характеристики
персонажей
Ученик научится оценивать и
анализировать поступки героев;
составлять словесный портрет
героев (словесное рисование)
собственную позицию.
П/ понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме
Р/оценивать и анализировать
поступки героев
К/ Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
П/ понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме
Р/
новые учебные цели задачи.
Самостоятельно ставить
К/ Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
П/ первоначальному умению
смыслового восприятия текста;
проводить аналогии между
изучаемым материалом и
собственным опытом.
97. М. Твен. Краткий
рассказ о писателе.
«Приключения Тома
Сойера». Том и Гек.
Дружба мальчиков.
Игры, забавы,
находчивость.
Предприимчивость.
Черты характера Тома,
раскрывшиеся в
отношениях с друзьями.
98
99
Том и Бекки, их
дружба. Внутренний
мир героев М.Твена.
Причудливое
сочетание реальных
жизненных проблем и
игровых
приключенческих
ситуаций.
Изобретательность в
играх – умение сделать
окружающий мир
интересным. Проект:
составление под
руководством учителя
электронной
презентации
«Памятники
литературным героям».
Выражать
положительное
отношение к
процессу
познания.
17.05
«Фоно
хресто
матия»
, с.268
вопрос
ы
19.05,
23.05
к
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания.
Оценивать свои и
чужие поступки.
С.268
вопрос
3,4,
расска
зать о
героях
.
100 Д. Лондон. Краткий
рассказ о писателе.
«Сказание о Кише»
сказание о взрослении
подростка,
вынужденного добывать
Поиск сведений о
зарубежных писателях
с
использованием
справочной
литературы, ресурсов
Интернета.
Устные
Ученик научится выявлять и
интерпретировать авторскую
позицию,
определять своё
отношение к ней, и на этой
формировать
основе
собственные
ценностные
Р/оценивать и анализировать
поступки героев
К/ Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
Выражать
положительное
отношение к
24.05
С.280
«Разм
ышляе
м о
прочит
анном» объяснить
ориентации, определять тему и
основную мысль произведения
(уметь
смысл
рассказа; понимать и объяснять
специфику жанра “сказание”,
уметь охарактеризовать образ
героя)
Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
П/ понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме
процессу
познания.
,
вопрос
4
пищу, заботиться о
старших. Уважение
взрослых. Характер
мальчика – опора в
труднейших жизненных
обстоятельствах.
Мастерство Д.Лондона
в поэтическом
изображении жизни
северного народа.
Проект: составление
под руководством
учителя электронной
презентации
«Памятники
литературным героям».
виды
рассказы о писателях.
Различные
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования). Участие
в
коллективном
диалоге.
Составление речевой
характеристики
персонажей. Работа со
словарём
литературоведческих
терминов.
101 Уроки итогового
контроля (2ч.).
Практическая работа.
Проект: Литературный
праздник «Путешествие
по стране Литературии
5 класса»
Представляют
индивидуальные
и
групповые проекты.
Презентации.
Викторина.
знать и уметь определять роды
и жанры произведений; владеть
теоретиколитературными
понятиями из программы,
которые
помогают
анализировать художественное
произведение; уметь объяснять
свою точку
зрения по
понравившимся произведениям.
На
повышенном уровне
осуществлять самостоятельную
проектноисследовательскую
деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах
(работа
исследовательского
характера, реферат, проект).
Р/ Ученик получит возможность
научиться
самостоятельно
ставить новые учебные цели
задачи.
К/ Понимать относительность
мнений и подходов к решению
проблемы
П/ осуществлять поиск нужной
информации в учебнике и
учебных пособиях;
как
осуществлять синтез
составление целого из его
частей;
Ученик получит возможность
научиться ориентироваться на
возможное
разнообразие
способов решения учебной
задачи.
26.05
к
Выражать
положительное
отношение
процессу
познания.
Уважительно
относиться к
родной
литературе. 102 Итоговый урок.
Рекомендация книг для
летнего чтения.
30.05
Приложение 2.
Норма оценок по литературе
Оценка устных ответов учащихся
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий,
характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретиколитературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (811кл.);
свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь
событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться основными
теоретиколитературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее
владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; знания основных вопросов
теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст
произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретиколитературных понятий;
слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на
практике.
ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ Оценка
«2»
Содержание и речь
Ставится за сочинение:
Грамотность
Допускается:
«5»
Ставится за сочинение:
Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о
поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа
Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему,
отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других
опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала,
материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно
отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием
анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции,
грубых речевых ошибок.
логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным
литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
допускается незначительная неточность в содержании, 12 речевых недочета.
Допускается:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и
8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая
ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7
ошибка.
грамматических ошибок
«4»
Ставится за сочинение:
Допускается:
Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее
тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др.
источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования
своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и
последовательное изложение содержания; написанное правильным
литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются 23 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы,
а также не более 34 речевых недочетов.
2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3
пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
Ставится за сочинение:
Допускается:
В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от
нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал
излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами
письменной речи; в работе имеется не более 4х недочетов в содержании и 5
речевых недочетов.
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4
пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
28.05.2017
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
