Рабочая программа по литературе содержит в себе 1) Пояснительную записку (общая характеристика программы,место предмета в учебном плане,общая характеристика предмета, содержание программы, требования к уровню подготовки обучающихся,нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся, учебно - методические средства обучения) 2) Календарно-тематическое планирование.
Рабочая программа..doc
Рабочая программа
по литературе
5 класс
Учителя 1 категории
муниципального общеобразовательного учреждения
Прасковьинской средней школы
Ванютиной Анастасии Анатольевны.
2015 год Пояснительная записка.
1. Общая характеристика программы.
Рабочая программа по литературе для 5класса составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе ( Приказ Министерства образования России "Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования"
от 05.03.2004г. )
2. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации,
реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской федерации от 9 марта 2004г.
№ 1312 ( в редакции приказа Министерства образования Российской Федерации от 03.06 2011г. )
3. Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих
программы общего образования, утверждённые Распоряжением Министерства образования Ульяновской области от 15.05.2012г. № 929 р "
Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области,
реализующих программы общего образования".
4. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 27.06. 2011г. № 07 р "Об утверждении регионального базисного плана
примерных учебных планов ОУ Ульяновской области, реализующих программы общего образования"
5. Распоряжения Министерства образования Ульяновской от 25 февраля 2013г. № 559р «О введении федерального образовательного
стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
6. САНПиН 2.4.2. 2821 10, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г. регистрационный номер № 19993.
7. Учебного плана МОУ Прасковьинской СШ на 2015 2016 учебный год.
8. Рабочей программы под редакцией В.Я. Коровиной, 7е издание, М. Просвещение 2011. (ФГОС)
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение литературы в 5
классе отводится 105 часов, из расчёта 3 часа в неделю. Учебный план МОУ Прасковьинской СШ на 2015 2016 учебный год отводит на
изучение литературы в 5 классе 105 часов, из расчёта 3 часа в неделю.
2. Место предмета в учебном плане ОУ.
3. Общая характеристика предмета. Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность,
ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а
также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном
явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями
словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры,
духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только
в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом , дающим учителю возможность не только развивать
интеллектуальные способности учащихся , но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно
воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т.е.включаться в диалог с писателем . Приобщение к
«вечным»ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного
образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как :
1. Воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного
кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;,
2. Формирование гуманистического мировоззрения ,базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права
на свободное развитие и проявление её творческих способностей ;
3. Формирование основ гражданского самосознания , ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
4. Воспитание чувства патриотизма , любви к Отечеству и его великой истории и культуре , а также уважения к истории и традициям
других народов;
5. Развитие нравственноэстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений
, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
6. Приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения
литературы как учебной дисциплины и вида искусства.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги
(обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и
работа с ним.
4. Содержание программы. Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная
природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевналягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы.. Иванцаревич – победитель
житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников – Бабыяги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки.
Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван крестьянский сын и чудоюдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты
родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с
Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки
фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века. Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт,
художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние
пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» отражение исторических событий в басне; патриотическая
позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности
сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» собирательная картина сюжетов, образов и событий народных
сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского
«Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное
содержание.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий
пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» отклик на 25летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение
исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий,
сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир
детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство,
сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой. Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» радостная, яркая, полная движения
картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные
судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.
Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С.
Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской
земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.
Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев.
Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» поэтическое изображение
родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» пьесасказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных
сказок. художественные особенности пьесысказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьесасказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении –
жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.
Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез
мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон
Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «ИгорьРобинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для
детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворениешутка.
Теория литературы. Стихотворенияпесни. Песнишутки. Песнифантазии.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям
человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники
Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера
Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Содержание
Колво часов
Введение. Книга в жизни человека.
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Из зарубежной литературы.
ИТОГО
1
10
2
1
45
32
14
105
6. Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса.
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретиколитературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок;
постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы
(начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка;
стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация;
фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения;
драма как род литературы (начальные представления); пьесасказка; автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации,
созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинноследственные связи между ними; • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно
выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня,
рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текстописание, текстповествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка,
загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочиненияминиатюры по картине.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты :
• совершенствование духовнонравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,
интернетресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинноследственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания; • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностноориентационной сфере:
• приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовнонравственными ценностями
других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести
диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние
творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
7. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.
Оценка устных ответов При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.
1.Знание текста, и понимание идейнохудожественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытия идейноэстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретиколитературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Оценкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания
произведения, умение пользоваться теоретиколитературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения,
привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.
Оценкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно
эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретиколитературными знаниями: и навыками разбора при
анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью.
Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.
Оценкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять
взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно
художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведения; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих
выводов. Допускается не более двухтрех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Оценкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, незнание
элементарных теоретиколитературных понятий и слабое владение литературной речью.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,
исходя из идейноэстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка
Оценка "5":
ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
допускается одна две неточности в содержании.
Оценка "4":
ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание
литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать
выводы и обобщения;
логическое и последовательное в изложении содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
допускаются две три неточности: в содержании, а также не более трехчетырех речевых недочетов.
Оценка "3":
ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 45 речевых недочетов.
Оценка "2":
ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без
вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
8. Учебнометодические средства обучения.
Основная литература:
1. В.Я.Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Литература 5 класс Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на
электронном носителе в двух частях. М.: «Просвещение» 2013 г.
2. . Рабочая программа под редакцией В.Я. Коровиной, 7е издание, М. Просвещение 2011. (ФГОС)
Дополнительная литература:
1. Н.В. Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. М.: Вако 2011 г.
Образовательные электронные ресурсы
1. http://www.solnyshko.ee/skazki/ Книга Сказок Сказки народов мира. Авторские сказки. Волшебные и бытовые сказки. Сказки о животных.
2. http://refrus.narod.ru/ Интернет энциклопедия русской литературы. Большая коллекция критики по школьной программе русской
литературы.
3. ttp://litcatalog.al.ru/ Каталог. Историколитературное издание. Сайт посвящен истории русской литературы.
4. http://poetry.h1.ru/ Ковчег Библиотека русской поэзии.
5. Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»
6. Методиколитературный сайт «Урок литературы»
Календарнотематическое планирование на учебный год: 2015/2016
Вариант: /Литература/5 класс/В.Я. Коровина
Общее количество часов: 105
№
Дата
Ф
П
Тема урока Кол
во
Содержание
урока
Программн
ое и учебно
Домашнее
задание и
Требования к уровню подготовки в соответствии с
ФГОС
Педагогическ
ие условия и урок
а
часо
в
подробности
урока для
учеников
методическ
ое
обеспечение
(Материалы
, пособия)
Предметно
информационна
я составляющая
(знать,
Деятельностно
коммуникативн
ая
Ценностно
составляющая
(общеучебные и
ориентационная
составляющая
средства
реализации
ГОСа
Книга и ее
роль в
духовной
жизни
человека и
общества
1
Чтение
вводной статьи
учебника;
пересказ
научного
текста статьи
учебника,
ответы на
вопросы;
составление
плана статьи
«К
читателям»;
работа со
словами.
Учебник.
понимать)
предметные
умения)
Раздел 1: Введение 1 ч
Подготовить
пересказ
учебной
статьи по
плану. (стр3
5) Найти в
сборниках
пословицы и
поговорки об
учении,
выписать 2 –
3 пословицы
в тетрадь.
Знать, что такое
художественная
и учебная
литература,
структурные
элементы
учебной книги;
понимать
значение книги,
ее роль в жизни
человека и
общества,
особенности
литературы как
учебного
предмета и вида
искусства,
значение
предисловия,
оглавления,
сносок.
Уметь находить
в учебнике
хрестоматии
«Литература»
необходимый
для занятия
материал,
отвечать на
вопросы по
прочитанному
тексту,
составлять его
план.
Познавательные:
уметь искать и
находить
необходимую
информацию,
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей,
Коммуникативные:
уметь ставить
вопросы и
обращаться за
помощью к учебной
литературе.
Словесный,
наглядный,
практический.
Раздел 2: Устное народное творчество 10 ч
Русский
фольклор.
Малые жанры
фольклора.
1 Чтение статьи
учебника;
«Литературное
лото» ответы
на вопросы
Учебник,
опорная
схема,
презентация.
Подобрать
пословицы и
поговорки,
сгруппирова
ть их
Знать малые
жанры
фольклора:
пословицы,
поговорки,
Уметь
отгадывать
загадки, давать
определение
малым жанрам,
Познавательные:
Планировать
необходимые
действия в
сотрудничестве с
Словесный,
наглядный.
1 1
репродуктивно
го характера;
создание
собственного
высказывания с
использованием
поговорки или
пословицы,
наблюдение над
поэтикой
малых жанров.
тематически,
нарисовать
иллюстрации
к известным
загадкам.
загадки;
понимать язык
произведений
УНТ (сжатость и
мудрость
народной речи),
многозначность
смысла пословиц
и поговорок,
объяснять смысл
прямой и
аллегорический;
понимать, как
собирают
фольклор,
почему он не
исчез с
появлением
письменной
литературы.
отличать друг от
друга малые
жанры
фольклора,
различать
пословицы и
поговорки.
Детский
фольклор
1 Создание
считалок,
небылиц,
Учебник,
фонохресто
матия.
Выполнить
письменно
задание
Знать жанры
детского
фольклора;
Уметь объяснить
принадлежность
конкретного
учителем и
сверстниками
уметь
ориентироваться в
разнообразии
решения задач,
Регулятивные:
понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач
Осуществлять
совместную
деятельность в
парах с учётом
познавательных
задач
Познавательные:,
уметь
ориентироваться в
Словесный,наг
лядный,
частично 2
3
Сказка как
особый жанр
фольклора.
рубрики
«Обогащаем
устную
речь» ( с 8
учебника).
На
отдельном
листе
написать
одну
скороговорк
у и
нарисовать к
ней рисунок.
Подготовить
по плану
пересказ
статьи
учебника 9ст
8 9) . Инд.
зад.:
подготовить
рассказы об
И.Билибине
и
В.Васнецове,
об их
творчестве,
связанном с
русским
фольклором.
понимать
принципы
построения или
создания
произведений
каждого жанра.
текста к
определенному
жанру,
самостоятельно
создать
считалку,
небылицу,
загадку.
Знать жанровые
особенности,
виды сказок;
традиционных
персонажей
волшебных
сказок,
присказки
небылицы,
характерные для
сказок обороты
речи
(постоянные
эпитеты,
сказочные
зачины и
концовки);
понимать
особенности
Уметь
определять
характерные для
сказок обороты
речи в
самостоятельно
прочитанных
сказках,
использовать при
сказывании
сказок,
сопоставлять
эпизоды сказок,
сказочных героев
с их
изображением в
живописи и
графике
разнообразии
решения задач,
Регулятивные:
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:
уметь искать и
находить
необходимую
информацию,
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей,
Коммуникативные:
уметь ставить
вопросы и
обращаться за
помощью к учебной
литературе.
загадок; анализ
текстов всех
жанров
детского
фольклора.
Учебник,
словарь
литературов
едческих
терминов,
иллюстрации
сказок.
1 Чтение и
составление
плана статьи
учебника;
ответы на
вопросы,
рассказывание
любимых
сказок, работа
с кратким
словарем
литературоведч
еских
терминов;
сопоставление
текстов с
иллюстрациями
поисковый.
Объяснительн
о
иллюстративн
ый, словесный,
наглядный. 4.
«Царевна
лягушка»
встреча с
волшебной
сказкой
Учебник,
иллюстрации
,
мультфильм.
Подготовить
выразительн
ое чтение
сказки
«Царевна
лягушка».
Подготовить
ответы на 2
3й вопросы
учебника(с.2
6).
1 Чтение сказки;
выборочный
пересказ
отдельных
эпизодов,
ответы на
вопросы;
устное
словесное
рисование;
сопоставление
иллюстраций
художников с
текстом сказки.
народных сказок,
особенности
сказывания
сказок, в чем
заключается
мастерство
сказителей; знать
известных
русских
исполнителей
УНТ,
собирателей
сказок.
Знать, к какому
виду сказок
относится сказка
«Царевна
лягушка»;
понимать: общее
движение
сюжета, идею
сказки и
характеры ее
героев; что такое
художественный
пересказ,
находить
отличия в
вариантах
сказки.
Словесный,
наглядный.
Уметь
определять
особенности
фольклорной
волшебной
сказки,
истолковывать
смысл
«необычайных
ситуаций»,
читать
волшебную
сказку,
пересказывать
ее, сохраняя
напевность
сказки,
сопоставлять
иллюстрации
художников с
текстом сказки.
Познавательные:
Планировать
необходимые
действия в
сотрудничестве с
учителем и
сверстниками
уметь
ориентироваться в
разнообразии
решения задач,
Регулятивные:
понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные: 5.
Народная
мораль в
характерах и
поступках
героев. Образ
невесты
волшебницы.
1 Выразительное
чтение,
выборочный
пересказ,
рассмотрение
репродукции
картины
В.Васнецова
«Пир»
Учебник,
репродукция
картины
В.Васнецова
"Пир"
Подготовить
ответы на 5 –
6й вопросы
учебника (с.
25).
Знать героев
сказки.
Уметь
формулировать
мораль сказки,
находить
отраженные в
ней народные
идеалы,
развивать
воображение,
мотивировать
ответ.
Словесный,
наглядный.
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач
Осуществлять
совместную
деятельность в
парах с учётом
познавательных
задач.
Познавательные:
Планировать
необходимые
действия в
сотрудничестве с
учителем и
сверстниками
уметь
ориентироваться в
разнообразии
решения задач,
Регулятивные:
понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
формировать
ситуацию
рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач
Осуществлять
совместную
деятельность в
парах с учётом
познавательных
задач.
Познавательные:,
выполнять учебно
познавательные
действия,
осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, сравнения,
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
Объяснительн
о
иллюстративн
ый, словесный.
6.
Иванцаревич
– победитель
житейских
невзгод.
Животные
помощники.
Особая роль
чудесных
противников.
Поэтика
волшебной
сказки.
1 Пересказ с
изменением
лица
рассказчика
(устами Ивана
царевича);
чтение по
ролям,
создание
собственных
рассказов о
сказочных
героях;
сопоставление
иллюстраций
художников с
текстами
сказки; ответы
на вопросы,
наблюдение над
Учебник,
иллюстрации
.
Иметь
представление о
системе образов
сказки и приемах
ее создания;
уметь составлять
рассказ о
сказочном герое
(портрет, речь,
поступки,
поведение,
отношение к
окружающим)
Найти и
выписать
выражения,
свойственны
е волшебной
сказке.
Подготовить
пересказ
сказки
«Царевна
лягушка».
Инд. зад.:
прочитать
другой
вариант
сказки
«Царевна
лягушка».
Понимать тайны
сказочной
поэтики,
народную
мудрость,
переданную в
сказке, как
совокупность
художественных
приемов и
изобразительно
выразительных
средств
помогают
раскрыть и
воплотить
замысел сказки;
характеры
героев. языком сказки.
Изобразительн
ый характер
формул
волшебной
сказки.
Народная
мораль и
поэтика
волшебной
сказки.
Вариативность
народных
сказок.
1
Пересказ
сказки,
сообщение
учащихся о
художниках,
беседа, чтение
статьи
учебника.
Учебник,
презентация.
Прочитать
по учебнику
сказку «Иван
–
крестьянски
й сын и
чудоюдо»
Понимать тайны
сказочной
поэтики,
народную
мудрость,
переданную в
сказке, как
совокупность
художественных
приемов и
изобразительно
выразительных
средств
помогают
раскрыть и
воплотить
замысел сказки;
характеры
героев.
Уметь находить
отличия в
вариантах
сказки.
«Иван –
крестьянский
сын и чудо
юдо».
Волшебная
богатырская
Учебник.
1 Пересказ.
Чтение.
Ответить на
вопросы.
Подготовить
ответы
(устно) на 2
6й вопросы
учебника (с.
38).
Знать, к какому
виду сказок
относится сказка
«Иван –
крестьянский
сын и чудоюдо».
Уметь видеть
жанровые
признаки
волшебной
сказки и
пересказывать ее
7.
8.
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:,
выполнять учебно
познавательные
действия,
осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, сравнения,
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:,
уметь
ориентироваться в
разнообразии
решения задач,
Регулятивные:
Словесный,
наглядный.
Объяснительн
о
иллюстративн
ый, словесный. сказка
героического
содержания.
Тема мирного
труда и
защиты родной
земли.
Особенности
сюжета сказки.
Нравственное
превосходство
главного
героя. Герои
сказки в
оценке народа.
Поэтика
сказки.
9.
Учебник.
1 Пересказ,
беседа по
содержанию,
составление
плана сказки,
словесное
рисование.
Знать
особенности
сюжета сказки.
Подготовить
выразительн
ое чтение
или пересказ
русских
народных
сказок: о
животных,
бытовой,
нарисовать
иллюстрации
.
Словесный,
наглядный,
практический.
фрагменты.
уметь видеть
нравственное
превосходство
главного героя;
составлять план;
устно описывать
иллюстрацию;
осмысливать
содержание
сказки; развивать
навыки
художественного
пересказа.
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:
Планировать
необходимые
действия в
сотрудничестве с
учителем и
сверстниками,
уметь
ориентироваться в
разнообразии
решения задач,
Регулятивные:
понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики. Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Осуществлять
совместную
деятельность в
парах с учётом
познавательных
задач
Познавательные:,
выполнять учебно
познавательные
действия,
осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, сравнения,
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
Наглядный,
объяснительно
иллюстративн
ый.
10.
Сказка о
животных
«Журавль и
цапля».
Бытовая
сказка
«Солдатская
шинель».
Учебник,
мультфильм.
1 Осмысление
сюжета сказок,
ответы на
вопросы;
чтение по
ролям;
сопоставление
бытовых сказок
и сказок о
животных с
волшебными
сказками;
чтение и
обсуждение
статьи
учебника "Из
рассказов о
сказочниках"
Осмысление
сюжета сказок,
ответы на
вопросы; чтение
по ролям;
сопоставление
бытовых сказок и
сказок о
животных с
волшебными
сказками; чтение
и обсуждение
статьи учебника
Из рассказов о
сказочниках».
Подготовить
вопросы для
конкурса на
знание
народных
сказок,
иллюстрации
к сказкам.
Подготовить
сообщение о
сказочниках,
собирателях
сказок (А.
Афанасьев,
Л.Толстой,
В.Аникин).
Понимать
жанровые
особенности
сказки о
животных,
иносказательный
смысл бытовых
сказок (сюжеты,
реальная
основа); уметь
объяснять
отличие сказки о
животных
(животные не
помощники, а
главные герои) и
бытовой сказки
(отражен быт),
повседневная
жизнь) от волшебной.
Раздел 3: Древнерусская литература 2 ч
Возникновение
древнерусской
литературы.
Начало
письменности
на Руси.
«Повесть
временных
лет». «Подвиг
отрока
киевлянина и
хитрость
воеводы
Претича»
1
Чтение статьи
учебника,
чтение
художественно
го текста и его
полноценное
восприятие;
ответы на
вопросы;
чтение по
ролям.
Учебник,
презентация.
Подготовить
выразительн
ое чтение и
пересказ
отрывка из
«Повести
временных
лет»
«Подвиг
отрока
киевлянина и
хитрость
воеводы
Претича»
Знать
определение
понятия
«летопись»;
понимать, когда
возникла
древнерусская
литература;
основную мысль
«Повести
временных лет»,
одной из ее
частей «Подвиг
отрока…».
Уметь коротко
передать
содержание
статьи учебника,
объяснять
жанровые
особенности
летописи
(краткость,
напевность,
отношение
автора к героям)
«Подвиг
отрока
киевлянина и
хитрость
1 Составление
цитатного
плана;
сопоставление
Учебник,
репродукция
картин А.
Иванова.
Подготовить
рассказы о
М.В.Ломоно
сове,
Уметь
определять
черты фольклора
в летописи,
Составление
цитатного плана;
сопоставление
текста с
1.
2.
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:,
выполнять учебно
познавательные
действия,
осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, сравнения,
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:,
уметь
ориентироваться в
разнообразии
Объяснительн
о
иллюстративн
ый, словесный.
Словесный,
наглядный. воеводы
Претича».
Отзвуки
фольклора в
летописи.
текста с
репродукцией
картин А.
Иванова;
чтение статьи
учебника (с.
49), ответить на
вопросы (с. 49
50)
выразительн
ое чтение
наизусть
сонета
С.И.Строми
лова
«Ломоносов
» и
стихотворни
е
Н.А.Некрасо
ва
«Школьник»
сопоставлять
текст с
репродукциями
картин.
репродукцией
картин А.
Иванова; чтение
статьи учебника
(с. 49), ответить
на вопросы (с.
4950)
Раздел 4: Литература 18 века 1 ч
1.
М.В.Ломоносов
«Случились
вместе два
Астронома в
пиру…»
1 Чтение статьи
о Ломоносове,
художественно
го текста,
статьи «Роды и
жанры
литературы»;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение
стихотворения.
Учебник,
портрет
М.В.Ломоно
сова,
презентация.
Подготовить
выразительн
ое чтение
стихотворен
ия
М.В.Ломоно
сова
«Случились
вместе два
Астронома в
пиру…»
Уметь
оперировать ими
в речи,
объяснять смысл
прочитанного
стихотворения
(чему
противопоставле
н житейский,
практический
опыт простого
человека), читать
выразительно.
Понимать
значимость
личности
М.В.Ломоносова,
смыслом жизни
которого было
«утверждение
наук в
отечестве»; знать
определение
теоретико
литературных
понятий: роды
литературы
(эпос, лирика,
драма),
литературные
жанры.
решения задач,
Регулятивные:
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:,
планировать
совместно с
учителем и
выполнять учебно
познавательные
действия.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
Словесный,
наглядный. Раздел 5: Литература 19 века 45 ч
Русские басни.
Басня и ее
родословная.
Басня как
литературный
жанр.
1
Чтение статьи
учебника
«Русские
басни»;
выступление с
сообщениями о
баснописцах
(Эзопе,
Сумарокове,
Лафонтене,
Майкове,
Хемницере);
чтение по
ролям басен,
сравнение
басни и сказки.
Учебник,
книги для
чтения,
презентация.
Подготовить
рассказ об
И.А.Крылов
е; читать
басни,
готовиться к
викторине.
Знать жанровые
особенности
басни, знать
определение
понятий «басня»,
«мораль»,
«аллегория»,
«олицетворение»
, истоки
басенного жанра
(имена
родоначальников
басенного жанра,
имена
отечественных
баснописцев.
Уметь
определять, к
какому роду
литературы
относятся басни,
находить
жанровые
особенности
басни, объяснять
отличие басни от
сказки.
И.А.Крылов.
Слово о
баснописце.
Басня «Волк на
псарне».
1 Чтение басни и
ее полноценное
восприятие;
ответы на
вопросы;
чтение по
ролям;
Учебник,
презентация,
портрет
И.А.Крылова
,
иллюстрации
к басням
Подготовить
выразительн
ое чтение
наизусть
басни «Волк
на псарне».
Нарисовать
Знать
творческую
историю басни,
понимать ее
драматический
конфликт,
исторический
Уметь
выразительно
читать, при
помощи
интонации
выражать
чувства героев
1.
2.
решения
познавательных
задач.
Познавательные:,
осознавать
познавательную
задачу,
выполнять учебно
познавательные
действия,
извлекать нужную
информацию.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность.
Познавательные:,
осознавать
познавательную
задачу,
выполнять учебно
познавательные
действия,
Объяснительн
о
иллюстративн
ый, словесный.
Наглядный,
словесный. установление
ассоциативных
связей с
произведениям
и живописи.
Крылова.
иллюстраци
ю к басне.
контекст и
мораль басни.
(лицемерие
Волка, мудрость
Ловчего).
3.
И.А.Крылов.
Басни «Ворона
и Лисица»,
«Свинья под
дубом».
1 Чтение басен;
устное
словесное
рисование,
инсценировани
е;
комментирован
ное чтение,
сопоставление
с
иллюстрацией;
анализ текста,
сопоставление
с басней Эзопа
«Ворона и
Лисица».
Учебник,
иллюстрации
,
фонохресто
матия.
Уметь
устанавливать
ассоциативные
связи с
произведениями
живописи,
сопоставлять
басни Крылова с
баснями других
авторов.
Подготовить
выразительн
ое чтение
наизусть
одной из
басен.
Нарисовать
иллюстраци
ю к басне
«Свинья под
дубом».
Понимать, что
высмеивает
Крылов в баснях,
их общую
интонацию, их
смысл, находить
аллегорию,
мораль,
объяснять их,
использовать
поговорки,
пословицы,
афоризмы из
басен Крылова в
речи.
извлекать нужную
информацию.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность.
Познавательные:,
осознавать
познавательную
задачу,
выполнять учебно
познавательные
действия,
извлекать нужную
информацию.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
осуществлять
Наглядный,
словесный. Жанр басни.
Повествование
и мораль в
басне.
1
Сочинение
басни на основе
моральной
сентенции
одной из
понравившихся
басен.
Учебник
Читать
басни
Крылова.
Подготовить
ся к
конкурсу.
Знать
художественные
особенности
басни.
Уметь на основе
морали одной из
басен сочинить
свою, выбрать
сюжет,
действующие
лица, включить
диалог между
ними, раскрыть в
диалоге
стремления
героев, их
характеры,
использовать
олицетворение,
аллегорию,
создавая басню;
понимать, что
басня не только
эпический, но и
сатирический
жанр.
Басенный мир
Ивана
Андреевича
Крылова.
Учебник,
дидактическ
ий материал,
иллюстрации
.
1 Выразительное
чтение
любимых басен,
участие в
конкурсе
«Знаете ли вы
басни
Крылова?»,
инсценировани
е басен,
Прочитать
народную
сказку
«Журавль и
Волк» и
басню
Крылова
«Волк и
Журавль».
Знать основные
мотивы
творчества
Крылова;
понимать
близость басни к
УНТ, ее
иносказательный
и обобщенный
смысл,
уметь оценивать
отношение
автора к героям,
увлекательность
и сценичность
басенного
сюжета,
разговорную
интонацию
стихотворного
4.
5.
совместную
деятельность.
Познавательные:,
планировать
совместно с
учителем и
выполнять учебно
познавательные
действия.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:,
осознавать
познавательную
задачу,выполнять
учебно
познавательные
действия, извлекать
нужную
информацию.
Регулятивные:
Объяснительн
о
иллюстративн
ый, наглядный.
Словесный,
наглядный. анализировать
басни с
одинаковым
сюжетом,
отмечая в них
общее и
различное.
повествования,
мастерство
антитезы и
афористичность
речи; сравнивать
басни
прозаические и
поэтические,
использовать
пословицы,
афоризмы из
басен Крылова в
собственной
речи.
Учебник,
иллюстрации
, портрет
В.А.Жуковс
кого.
Выразительн
ое чтение
сказки
«Спящая
царевна».
Подготовить
ответы на 1 –
3й вопросы
учебника (с.
82 83)
Знать сведения о
поэте, историю
создания сказки,
сюжет и героев.
Уметь
сопоставлять
литературную и
фольклорную
сказки.
презентация
иллюстраций;
сопоставление
басен.
Чтение статьи
о поэте, чтение
сказки,
восприятие
художественно
го
произведения;
ответы на
вопросы;
установление
ассоциативных
связей с
произведениям
и живописи.
6.
В.А.Жуковский
– сказочник.
Сказка
«Спящая
царевна»
1
7.
«Спящая
1 Чтение сказки, Учебник,
Подготовить Знать сюжет и Уметь
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность.
Познавательные:
понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность
Познавательные:
Объяснительн
о
иллюстративн
ый, словесный.
Словесный, царевна».
Сходные и
различные
черты сказки
Жуковского и
народной
сказки.
ответы на
вопросы,
сопоставление
сказки
народной и
литературной,
выявление
общих и
отличительных
черт.
книга для
чтения,
фильм
сказка.
8.
Баллада
В.А.Жуковског
о «Кубок»
Учебник.
1 Чтение
баллады,
полноценное ее
восприятие;
ответы на
вопросы;
чтение по
ролям;
выразительное
чтение.
выразительн
ое чтение
наизусть
фрагментов
сказки
«Спящая
царевна»
(встреча
царевны со
старушонкой
, описание
объятого
сном замка).
Подготовить
выразительн
ое чтение
баллады
В.А.Жуковс
кого
«Кубок».
Прочитать
статью
учебника (с.
89). Выучить
определение.
героев
литературной
сказки; понимать
отличие сказки
литературной от
народной.
сопоставлять
литературную и
фольклорную
сказки, выявлять
общее и
отличительное.
Уметь
выразительно
читать балладу.
Знать историю
создания
баллады,
определение
понятия
«баллада», ее
жанровые
особенности;
понимать
поступки героев,
определять
реальные
события и
фантастические,
отношение
автора к героям.
понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность.
Познавательные:,
осознавать
познавательную
задачу,выполнять
учебно
познавательные
действия,извлекать
нужную
информацию.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Коммуникативные:
практический.
Словесный,
наглядный. уметь строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность.
Познавательные:,
выполнять учебно
познавательные
действия,
осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, сравнения,
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:,
выполнять учебно
познавательные
действия,
Наглядный,
словесный.
Объяснительн
о
иллюстративн
ый, словесный.
9.
Роберт Льюис
Стивенсон.
Баллада
«Вересковый
мед».
1
Чтение статьи
о писателе,
чтение
баллады;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение.
Учебник.
Подготовить
выразительн
ое чтение
баллады
«Вересковый
мед»;
рассказ о
писателе.
Знать сведения о
жизни писателя,
события, о
которых
рассказывается в
балладе;
понимать, какие
черты характера
прославляет
автор.
Уметь находить
признаки жанра
баллады в
«Вересковом
меде»
Р.Л.Стивенсона.
10.
Антоний
Погорельский.
Страницы
биографии.
1 Чтение статьи
о писателе,
ответы на
вопросы,
Учебник.
Прочитать
текст сказки
до слов:
«Историческ
Знать сведения о
жизни писателя,
что такое
псевдоним.
Уметь разбивать
большие абзацы
на более
маленькие Сказка «Черная
курица, или
Подземные
жители».
комментирован
ное чтение.
ий урок его
особенно его
беспокоил..»
. Выписать
непонятные
слова и
выражения.
Краткий
пересказ
отрывка.
11.
Фантастическое
и достоверно
реальное в
сказке.
Причудливый
сюжет.
Нравоучительн
ое содержание.
1 Краткий
пересказ,
выразительное
чтение.
Учебник,
фильм
сказка.
Подготовить
выразительн
ое чтение
конца сказки
(с. 144148).
Знать, что такое
сюжет,
причудливый
сюжет.
отрывки,
правильно
интонировать,
верно понимать
смысловые
отрывки.
Уметь находить
фантастическое
и достоверно
реальное в
сказке, находить
абзацы, имеющие
нравоучительный
характер.
осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, сравнения,
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:
понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию
Коммуникативные:с
троить
Наглядный,
словесный. 12.
13.
В.М.Гаршин.
Человек
обостренной
совести. Сказка
«Attalea
Prinseps».
1
Чтение статьи в
учебнике,
чтение сказки,
полноценное ее
восприятие;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение;
установление
ассоциативных
связей с
иллюстрацией
художника И.
Пчелко.
Учебник,
иллюстрация
И.Пчёлка.
Подготовить
выразительн
ое чтение
сказки
В.М.Гаршина
«Attalea
Prinseps»
(один из
выделенных
отрывков).
Знать факты
биографии
писателя,
сведения о его
творческом пути;
содержание
сказки.
Учебник.
«Attalea
Prinseps»:
героическое и
обыденное в
сказке.
Антитеза как
основной
1 Выразительное
чтение, анализ
содержания,
работа со
статьей
учебника
«Поразмышляе
Прочитать
сказки
В.М.Гаршина
«Лягушка
путешествен
ница», «То
чего не
Знать понятие
«антитеза» как
основной
художественный
прием, пафос
произведения.
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность.
Познавательные:,
осознавать
познавательную
задачу, выполнять
учебно
познавательные
действия, извлекать
нужную
информацию.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность.
Познавательные:,
осознавать
познавательную
задачу, выполнять
учебно
познавательные
действия, извлекать
Уметь доказать
принадлежность
произведения к
жанру сказки,
объяснить
непохожесть
действующих
лиц, роль
описания
пальмы, причину
изменения
тональности в
описании
оранжереи,
отношение
автора к
изображаемому,
уметь
устанавливать
связь между
прочитанным и
изображением
художника.
Уметь находить
героическое и
обыденное в
сказке,
анализировать
текст.
Наглядный,
словесный,
практический.
Практический,
наглядный. художественны
й прием. Пафос
произведения.
м над
прочитанным».
14.
А.С.Пушкин.
Слово о поэте.
Стихотворение
«Няне». «У
лукоморья…».
Учебник,
фонохресто
матия,
портреты
писателя,
презентация.
1 Чтение и
полноценное
восприятие
художественно
го текста;
выразительное
чтение, устное
словесное
рисование.
было»,
«Сказка о
жабе и розе»,
«Сказание о
гордом
Аггее».
Подготовить
рассказ об
А.С.Пушкин
е.
Выразительн
ое чтение
наизусть
отрывка «У
лукоморья..»
или
стихотворен
ие «Няня».
нужную
информацию.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность.
Познавательные:
понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Адекватно
оценивать свои
достижения.
Словесный,
практичный,
наглядный.
Знать: сведения о
детстве и
детских
впечатлениях
поэта, о влиянии
на него сказок
няни.
Уметь
выразительно
читать
стихотворение,
оценивать
отношение поэта
к няне,
определять роль
эпитетов и
метафор в
создании
словесной
картины,
доказывать
принадлежность
стихотворения к
лирике как роду
литературы. 15.
А.С.Пушкин.
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях».
Борьба добрых
и злых сил.
1
Чтение
эпизодов,
восприятие
художественно
го текста;
осмысление
сюжета,
событий,
характеров,
выборочный
пересказ
эпизодов;
устное
словесное
рисование
царицымачехи,
царевны и
царицыматери,
выразительное
чтение;
установление
ассоциативных
связей с
произведениям
и живописи.
Учебник,
фонохресто
матия,
иллюстрации
к сказке.
Подготовить
художествен
ный пересказ
эпизода
«Спасение
царевны»,
ответить на
вопросы
учебника с
3го по 8й
(с. 112).
Знать историю
рождения
сюжета сказки,
особенности
стихотворной
сказки; понимать
систему образов,
основные мотивы
(добро и зло,
противостояние
красоты внешней
и красоты
душевной.
Уметь отбирать
материал для
характеристики
героев.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:,
осознавать
познавательную
задачу, выполнять
учебно
познавательные
действия, извлекать
нужную
информацию.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Адекватно
оценивать свои
достижения
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность.
Словесный,
наглядный. 16.
Стихотворная и
прозаическая
речь. Ритм,
рифма, строфа.
1
Чтение статьи
учебника;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение.
Учебник.
Подготовить
сообщения:
1. Рифма.
Способы
рифмовки. 2.
Ритм.
Стихотворна
я и
прозаическа
я речь.
Прочитать
сказку и дать
названия
эпизодам до
слов: «За
невестою
своей..» (с.
108).
Знать
определение
понятий ритм,
рифма
(перекрестная,
парная,
опоясывающая),
строфа;
понимать
отличие речи
прозаической и
стихотворной,
аргументировать
свой ответ
конкретными
примерами из
изученных
произведений,
объяснить
ритмическую и
смысловую роль
рифмы в
стихотворном
произведении.
Уметь, используя
текст
прозаической
сказки и сказки
А.С.Пушкина,
показать разницу
между
прозаической и
стихотворной
речью.
17.
Помощники
царевны.
Богатыри,
Соколко.
Народная
мораль,
нравственность.
Учебник,
иллюстрации
.
1 Выразительное
чтение, чтение
по ролям,
художественно
е
рассказывание
эпизода, устное
словесное
рисование,
сравнительная
Озаглавить
эпизоды до
конца
сказки.
Выучить
наизусть
отрывок из
сказки.
Уметь делать
сравнительную
характеристику
персонажей,
выразительно
читать сказку,
художественно
пересказывать
эпизоды,
объяснять выбор
Выразительное
чтение, чтение по
ролям,
художественное
рассказывание
эпизода, устное
словесное
рисование,
сравнительная
характеристика
Познавательные:,
осознавать
познавательную
задачу, выполнять
учебно
познавательные
действия,извлекать
нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Адекватно
оценивать свои
достижения
Коммуникативные:с
троить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность.
Познавательные:
понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме.
Использовать
знаково
символические
Словесные,
наглядные.
Объяснительн
о
иллюстративн
ый, наглядный. характеристика
героев, защита
иллюстраций к
эпизодам;
сопоставление
сказок со
сходным
сюжетом.
18.
Королевич
Елисей. Победа
добра над злом.
Музыкальность
пушкинской
сказки.
Прочитать
поэму
А.С.Пушкин
а «Руслан и
Людмила".
1 Выразительное
Учебник.
чтение
эпизодов,
чтение статьи
учебника,
ответы на
вопросы.
сцены для
иллюстрации,
определять
сходство и
отличия русской
народной и
литературной
сказок,
сопоставлять
литературные
сказки со
сходным
сюжетом,
выявлять общее
и отличительное,
объяснять
отношение
автора к
изображаемому.
Уметь работать с
лексикой и
ритмом сказки,
проводить
работу по
стилистике
сказки,
определять
музыкальность
пушкинской
сказки.
героев, защита
иллюстраций к
эпизодам;
сопоставление
сказок со
сходным
сюжетом.
Самостоятельная
работа по
стилистике
сказки
А.С.Пушкина.
средства для
решения различных
учебных задач.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Коммуникативные:
вступать в учебный
диалог с учителем,
одноклассниками,
участвовать в
беседе .
Познавательные:,
выполнять учебно
познавательные
действия в
материализованной
и умственной
форме,
осуществлять для
решения задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные связи,
делать выводы
Регулятивные:
Словесный,
наглядный. 19.
Сказки
А.С.Пушкина.
Поэма «Руслан
и Людмила».
Учебник,
фонохресто
матия,
иллюстрации
.
1 Работа с
иллюстрациями
,
восстановление
деформированн
ого текста,
проверочная
работа.
Прочитать в
учебнике
статью
С.Я.Маршак
а «О сказках
Пушкина»
(с. 117118).
Знать
содержание
изучаемых
произведений,
понимать идею
произведений,
давать
характеристику
героям.
Уметь
восстанавливать
деформированны
й текст,
чувствовать
логику текста.
Объяснительн
о
иллюстративн
ый, наглядный,
практический.
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:,
осознавать
познавательную
задачу, выполнять
учебно
познавательные
действия, извлекать
нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию.
Адекватно
оценивать свои
достижения
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания, 20.
М.Ю.Лермонто
в. Слово о
поэте.
Стихотворение
«Бородино».
1
Чтение статьи
учебника,
чтение
стихотворения
и его
полноценное
восприятие;
ответы на
вопросы;
устное
словесное
рисование;
установление
ассоциативных
связей с
иллюстрацией.
Учебник,
фонохресто
матия,
портрет
писателя.
Подготовить
сообщение о
поэте,
выразительн
о читать
стихотворен
ие.
Знать отдельные
факты
биографии
поэта, условия, в
которых
формировался
его характер,
историческую
основу
стихотворения;
понимать его
героическую
направленность,
отношение
автора к родине.
Уметь передать
сюжет
стихотворения,
объяснить,
почему
Лермонтов
построил
стихотворение
как диалог.
21.
Образ простого
1 Работа над
Учебник,
Подготовить Знать
Уметь
осуществлять
совместную
деятельность.
Познавательные:,
выполнять учебно
познавательные
действия в
материализованной
и умственной
форме,
осуществлять для
решения задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следсвенные связи,
делать выводы
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:, Словесный,
Объяснительн
о
иллюстративн
ый, словесный,
наглядный. фонохресто
матия,
иллюстрации
.
выразительн
ое чтение
наизусть
стихотворен
ия
«Бородино».
солдата –
защитника
Родины в
стихотворении
«Бородино».
словарем
нравственных
понятий
(патриот,
патриотизм,
героизм),
наблюдение над
речью
рассказчика;
устное
словесное
рисование
портретов
участников
диалога,
выразительное
чтение;
комментирован
ие
художественно
го
произведения,
составление
текста с
иллюстрациями
художников.
наглядный,
практический.
содержание
сказок, уметь
рассказывать
сюжет,
формулировать
идею и
проблематику
произведений
Знать
содержание
прочитанного
произведения,
воспринимать ,
анализировать
текст,
формулировать
идею и
проблематику
произведений,
давать
характеристику
героям.
выполнять учебно
познавательные
действия в
материализованной
и умственной
форме,
осуществлять для
решения задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следсвенные связи,
делать выводы
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
объяснять, какие
чувства
объединяют
героев, автора и
читателей, какие
изобразительно
выразительные
средства
использует
автор, описывая
батальные сцены,
через чтение
передать
патриотический
пафос
стихотворения,
почувствовать
слияние
эпического и
личностного
(«мы» и «я») в
речевом и
образном строе
стихотворения,
при помощи
устного
словесного
рисования
воспроизвести
портреты героев,
наблюдать над
речью
рассказчика и
определять роль
звукописи в
описании 22.
Н.В.Гоголь.
Слово о поэте.
Понятие о
повести как
эпическом
жанре. Сюжет
повести
«Заколдованно
е место».
1 Чтение статьи
о писателе,
чтение повести,
ее полноценное
восприятие;
ответы на
вопросы,
составление
плана повести;
составление
таблицы «Язык
повести»,
установление
ассоциативных
связей с
иллюстрациями
художников;
чтение по
ролям.
Учебник,
иллюстрации
,
презентация.
Подготовить
рассказ о
Н.В.Гоголе,
ответы на 1
й, 2й
вопросы
учебника (с.
158).
Выразительн
ое чтение
произведени
я, пересказ.
Знать факты
жизни писателя,
связанные с
историей
создания
сборника
«Вечера на
хуторе…»,
сюжет повести
«Заколдованное
место»,
представлять
обстановку и
место действия,
обычаи
украинского
народа.
событий,
сопоставлять
текст
произведения с
иллюстрациями
Бородинского
сражения.
Уметь
использовать
текст повести,
сопоставляя свои
впечатления и
изображенное на
репродукциях
картин
А.И.Куинджи и
И.Е.Репина,
иметь
представление о
жанре повести;
анализировать
своеобразие
языка
произведения.
Объяснительн
о
иллюстративн
ый, наглядный,
словесный.
Познавательные:
осознавать
познавательную
задачу, извлекать
нужную
информацию,
выполнять учебно
познавательные
действия
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
необходимые
действия,
осознавать
возникающие
трудности,
выполнять поиск
причин и пути их
преодоления
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных 23.
Реальное и
фантастическое
в сюжете
повести.
1
Пересказ
былин, легенд,
преданий,
созвучных
сюжету
повести;
краткий
пересказ
содержания
повести,
рассказ о
Н.В.Гоголе;
инсценировани
е эпизодов,
выразительное
чтение;
установление
ассоциативных
связей с
произведениям
и живописи;
анализ языка
повести.
Учебник,
иллюстрации
.
Подготовить
пересказ
эпизода от
лица деда.
Прочитать
другие
повести из
сборника
«Вечера…».
Знать
определение
теоретических
понятий: юмор,
фантастика.
уметь
определять их
роль в повести,
выделять
смысловые части
художественного
текста,
составлять план,
пересказывать по
плану,
характеризовать
речь рассказчика,
объяснять, как
Гоголь сочетает
в повести
обыденное и
фантастическое,
страшное и
смешное.
24.
Н.В.Гоголь
«Вечера на
хуторе близ
Диканьки».
1 Художественн
ый пересказ
эпизодов;
инсценировани
е эпизодов,
Учебник,
фильм
сказка.
Подготовить
ся к тесту.
Прочитать
статью в
учебнике об
Знать, какие еще
повести входят в
сборник «Вечера
на хуторе близ
Диканьки»,
уметь строить
монологическое
высказывание,
пересказывать
эпизоды.
задач.
Познавательные:
осознавать
познавательную
задачу, извлекать
нужную
информацию,
выполнять учебно
познавательные
действия
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
необходимые
действия,
осознавать
возникающие
трудности,
выполнять поиск
причин и пути их
преодоления
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:
выполнять учебно
познавательные
действия в
материализованной
Словесный,
практический.
Наглядный,
словесный,
практический. создание
иллюстраций,
фантастическог
о рассказа,
связанного с
народными
традициями,
верованиями.
Н.А.Некрасо
ве, составить
к ней
вопросы,
прочитать
стихотворен
ие «На
Волге».
иметь общее
представление об
их содержании,
художественном
своеобразии.
25.
Тест за первое
полугодие.
1 Выбор ответа в
Тест.
тестовых
заданиях.
Знать
содержание
изученных
произведений,
определения
теоретико
литературных
понятий.
Уметь
определять в
тексте
изобразительно
выразительные
средства,
отличать речь
прозаическую и
стихотворную,
использовать
первоначальные
представления о
стихосложении
(ритм, рифма,
строфа) при
и умственной
форме,
устанавливать
причинно
следственные связи,
делать выводы
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:,
осознавать
познавательную
задачу, выполнять
учебно
познавательные
действия, извлекать
нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию,
Практический. Учебник,
портрет
писателя,
презентация.
Выразительн
ое чтение
стихотворен
ия «На
Волге».
выборе ответа.
Знать
биографические
сведения о поэте,
нашедшие
отражение в
стихотворении
«На Волге»,
содержание
стихотворения,
понимать его
тональность.
Уметь
охарактеризоват
ь особенности
поэтики
Некрасова,
определять роль
эпитетов,
сопоставлять
содержание
стихотворения
Некрасова с
картиной
И.Е.Репина
«Бурлаки на
Волге».
26.
Н.А.Некрасов.
Слово о поэте.
Стихотворение
«На Волге».
1 Чтение статей
о поэте, чтение
стихотворения
и его
полноценное
восприятие;
осмысление
сюжета
стихотворения
(ответы на
вопросы);
выразительное
чтение, поиск
эпитетов,
устное
словесное
рисование;
установление
ассоциативных
связей с
произведениям
и живописи;
составление
цитатного
плана.
Объяснительн
о
иллюстративн
ый, словесный.
адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность.
Познавательные:
осознавать
познавательную
задачу, извлекать
нужную
информацию,
выполнять учебно
познавательные
действия
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
необходимые
действия,
осознавать
возникающие
трудности,
выполнять поиск
причин и пути их
преодоления
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять 27.
28.
«Есть женщины
в русских
селеньях…»
отрывок из
поэмы «Мороз,
Красный нос».
1
Беседа по
прочитанному,
выборочное
чтение,
выразительное
чтение, ответы
на вопросы.
Учебник.
Подготовить
выразительн
ое чтение
наизусть
отрывка из
поэмы
«Мороз,
Красный
нос». Инд.
зад.:
подготовить
сообщения
по
карточкам.
Знать историю
создания поэмы
«Мороз,
Красный нос»,
смысл названия
поэмы, понятия
«рифмы»,
способы
рифмовки.
Уметь находить
в тексте примеры
используемых
видов рифм.
Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские
дети».
1 Чтение по
ролям сценки
встречи
главного героя
с Власом.
Учебник,
фонохресто
матия.
Знать
содержание
стихотворения.
Подготовить
выразительн
ое чтение
стихотворен
ия.
Прочитать
статью
Уметь
определять
авторскую
позицию, роль
эпитетов и
сравнений в
поэтическом
активность для
решения
познавательных
задач.
Познавательные:
осознавать
познавательную
задачу, извлекать
нужную
информацию,
выполнять учебно
познавательные
действия
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
необходимые
действия,
осознавать
возникающие
трудности,
выполнять поиск
причин и пути их
преодоления
Коммуникативные:
задавать вопросы,
слушать и отвечать
на вопросы других.
Познавательные:
осознавать
познавательную
задачу, извлекать
нужную
информацию,
выполнять учебно
Словесный,
наглядный,
практический.
Практический,
словесный. учебника об
И.С.Тургене
ве (стр 188
189).
Учебник,
иллюстрации
,
презентация.
Подготовить
рассказ о
Тургеневе.
Прочитать
рассказ до
конца.
описании
крестьянских
детей, выделять
события,
которые
происходят в
настоящем
времени и в
прошлом,
объяснять,
почему рассказ
поэта об
эпических
событиях
прерывается его
лирическими
воспоминаниями.
Уметь
соотносить
описание быта и
нравов
крепостнической
России в
рассказе со
знаниями об
этом периоде из
истории,
сопоставлять
описание жизни
крепостных в
рассказе с
изображением на
полотнах
художников.
познавательные
действия
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
необходимые
действия,
осознавать
возникающие
трудности,
выполнять поиск
причин и пути их
преодоления
Коммуникативные:
задавать вопросы,
слушать и отвечать
на вопросы других.
Познавательные:,
осознавать
познавательную
задачу, выполнять
учебно
познавательные
действия, извлекать
нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, извлекать
нужную
информацию,
адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
Знать сведения о
детстве и семье
писателя, о
начале его
литературной
деятельности,
историю
создания
произведения,
содержание
рассказа;
понимать
значение понятий
«крепостное
право»,
«крепостничеств
о», сюжет
рассказа.
Словесный,
наглядный.
29.
И.С.Тургенев.
Слово о
писателе.
История
создания
рассказа
«Муму». Быт и
нравы
крепостной
России в
рассказе.
1 Чтение статьи
о писателе,
чтение и
восприятие
художественно
го текста;
осмысление
сюжета,
выборочный
пересказ,
ответы на
вопросы;
комментирован
ие
художественно
го текста,
установление
ассоциативных связей с
произведениям
и живописи.
строить
монологические
высказывания.
1
Ответы на
вопросы;
выразительное
чтение,
выборочное
чтение
эпизодов,
чтение
диалогов по
ролям, устное
словесное
рисование;
комментирован
ие
художественно
го
произведения,
самостоятельн
ый поиск
ответов на
проблемные
вопросы;
сопоставление
главного героя
с другими
персонажами.
1 Осмысление
изображенных в
рассказе
событий,
пересказ,
близкий к
30.
История
отношений
Герасима и
Татьяны.
Герасим и его
окружение.
31.
Герасим и
Муму.
Учебник,
фонохресто
матия.
Выписать из
текста
эпитеты,
сравнения,
предложения
,
относящиеся
к описанию
одного из
героев: 1)
Гаврилы; 2)
Капитона; 3)
Татьяны.
Составить
рассказ об
этих героях.
Знать сюжет
рассказа,
понимать
духовные и
нравственные
качества
Герасима.
Уметь
сопоставлять
главного героя с
его окружением,
давать
характеристику
героя по его
поступкам,
поведению,
использовать
цитаты из текста
в связном ответе,
составлять план
характеристики
героя.
Познавательные:
выполнять учебно
познавательные
действия в
материализованной
и умственной
форме.
Регулятивные:
адекватно оценивать
свои достижения.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания.
Частично
поисковый,
словесный.
Учебник,
иллюстрации
.
Закончить
составление
плана.
Выписать из
всего текста
рассказа
Знать текст
художественного
произведения,
понимать
чувства и
переживания
Уметь строить
устное
высказывание с
опорой на текст,
объяснять
перемены,
Познавательные:
выполнять учебно
познавательные
действия в
материализованной
и умственной
Наглядный,
словесный,
практический. тексту,
выборочный
пересказ;
характеристика
Герасима,
Татьяны,
Капитона,
барыни;
комментирован
ие
художественно
го текста,
установление
ассоциативных
связей с
произведениям
и живописи.
1 Работа с
текстом
(выписать из
рассказа имена
и должности
всей челяди),
выразительное
чтение отрывка
из рассказа,
обсуждение
отдельных
эпизодов и сцен
рассказа,
работа по
опорной схеме.
произошедшие с
героем с
появлением
Муму,
определять роль
используемых
автором
сравнений и
эпитетов,
которые
помогают
представить
внешний облик
героя, объяснить
отношение
Тургенева к
Герасиму.
Уметь проводить
частичный
анализ
центральных
эпизодов текста,
проследить за
изменениями,
произошедшими
в главном герое.
форме.
Регулятивные:
адекватно оценивать
свои достижения.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания.
Познавательные:
выполнять учебно
познавательные
действия в
материализованной
и умственной
форме,
устанавливать
причинно
следственные связи,
делать выводы.
Регулятивные:
понимать и
сохранять учебную
задачу, планировать
необходимые
действия,
осознавать
возникающие
имена и
должности
всей челяди.
Герасима.
Учебник,
опорная
схема.
Письменно
ответить на
вопрос: как
изменила
Герасима
гибель
Муму?
Выучить
наизусть
эпизод
«Возвращени
е Герасима
домой».
Знать
содержание
произведения,
как безмерно
горе главного
героя и как
велико чувство
радости только
при мысли о
возможности
совершить
самостоятельный
поступок, в чем
превосходство
Герасима над
такими же
крепостными,
как и он.
Словесный,
наглядный.
32.
Осада каморки
Герасима.
Прощание с
Муму.
Возвращение
Герасима в
деревню.
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
28.05.2017
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
