Рабочая программа по литературному чтению

1.Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению  разработана  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  второго поколения. Авторской программы« Литературное чтение,1­4 классы» Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова  (Программа  к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – М.: Вентана – Граф, 2012.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.  Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Основная цель: помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Задачи : обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя); систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым); включать учащихся в эмоционально­творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах; формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова; расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов). Результаты изучения учебного предмета: Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:   формирование  основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства  гордости  за  свою  Родину,  российский   народ  и  историю  России,   осознание   своей  этнической   и национальной   принадлежности;  формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;  становление   гуманистических   и   демократических   ценностных ориентации;  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результата;  формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и 1 средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках   и   открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и  интерпретации   информации   в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать)   в  цифровой  форме   измеряемые  величины   и  анализировать  изображения,   звуки,   готовить   свое   выступление   и   выступать   с   аудио­,   видео­   и   графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;  овладение навыками смыслового чтения текстов различных  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,  установления аналогий и причинно­следственных связей, построения  рассуждений, отнесения к известным понятиям;  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку  зрения и оценку событий;  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать  собственное   поведение  и   поведение  окружающих;  готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета   интересов   сторон   и   сотрудничества; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии   с  содержанием   конкретного  учебного   предмета;  овладение   базовыми  предметными  и  межпредметными  понятиями,  отражающими  существенные  связи  и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные   результаты   освоения   основной   образовательной  программы  начального   общего   образования  с   учетом   специфики   содержания   предметной   области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно­популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». Место литературного чтения в учебном плане.  По учебному плану на изучение математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.  По программе – 4 часа в неделю, 136 часов в год. 2. Содержание тем учебного курса  Устное народное творчество 16 ч /произведения устного народного творчества: загадки, пословицы, сказки, скороговорки,    былины/ Басни 5ч  /произведения, короткие рассказы со скрытым смыслом  И.А. Крылова, А.Е.Измайлова, Эзопа.  / Произведения  А. С. Пушкина 10 ч /стихи и сказки великого русского поэта А.С.Пушкина/ Стихи русских поэтов 5ч /стихи русских поэтов Ф.Тютчева, А. Майкова, А.Фета, И.Никитина, И.Сурикова, С.Дрожжина  о природе, детстве, Родине/ Произведения Л. Н. Толстого 11ч /произведения Л.Н.Толстого/ Произведения  Н. Некрасова 7ч /произведения Н.А.Некрасова, произведения К.И.Чуковского о Н.А.Некрасове/ Произведения  А. П. Чехова 6ч /произведения А.П.Чехова о природе, жизни людей и животных/ Произведения зарубежных писателей 4ч  /произведения зарубежных писателей о добре и зле/ Стихи русских поэтов 7ч  / стихи русских поэтов о природе, детстве, Родине/ Произведения Д. Н. Мамина­Сибиряка 7ч /рассказы и стихи Д. Н. Мамина­Сибиряка о природе родного края / Произведение А. Куприна 7ч /произведения русского писателя, великого рассказчика/ 2 Произведения К. Г. Паустовского 12ч  /рассказы и сказки К.Г.Паустовского о природе, животных/ Произведения С. Маршака 4ч /стихи С.А.Марщака и рассказ В.Субботина о Маршаке/ Рассказы Л. Пантелеева 6ч /рассказы Л.Пантелеева о честности, дружбе, детях/ Произведения А. Гайдара 6ч /рассказы А.П.Гайдара о трудолюбии, уважении к старшим и произведения С.Михалкова и К.Паустовского о Гайдаре/ Произведения М. Пришвина 7ч  /Рассказы и сказки М.М.Пришвина о чудесах природы, о ее тайнах/ Произведения зарубежных писателей 10ч /произведения зарубежных писателей о добре и зле/ 3. Календарно­тематическое планирование №       п/п Дата Тема урока Тип урока Характеристика деятельности детей Универсальные  учебные действия Личностные результаты обучения 1. 2. 3. Устное народное творчество (16 часов) регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­   проговаривать действий на уроке;   последовательность Развитие   этических   чувств,   доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; Любознательность,   активность   и заинтересованность   в   познании мира. Способность к   самоорганизации собственной деятельности. Загадки. Какие  бывают загадки.  Загадка­сказка  «Старик­годовик» Комбиниров анный урок Сравнение   пословиц, скороговорок. загадки. загадок   и   Выразительно   читать   Пословицы. Какие  бывают пословицы.  Доп. чт. Загадки,  пословицы. Русская народная  сказка  «Самое дорогое»    Комбиниров анный урок Упражнение   в   выразительном   чтении. Называть жанры фольклора. Комбиниров анный урок     чтение сказки. Самостоятельное Определение   жанра.   Определение главной   мысли.   Выявление   характера героя,   его   поступков   и   их   мотивов. Пересказ сказки от лица одного героя 3 4. 5. 6 7  8 9 Русская народная  сказка  «Про Ленивую и Радивую»  Слушание и работа с  детскими книгами.  Сказки о животных.  Доп. чт. РНС «Лиса  и Котофей Иваныч»,  «Дрозд Еремеевич»  Сказки с загадками.  Русская народная  сказка «Дочь­ семилетка» Комбиниров анный урок Называть   виды   сказок.   Рассказывать сказку от лица одного из героев. Урок слушания Урок­игра Самостоятельное   чтение   или   слушание сказки.   Сравнение   сказок   разных народов: главная мысль, герои, события и их последовательность. Герои сказки: положительные и отрицательные. Работа с книгой: предисловие, послесловие Самостоятельное   чтение   или   слушание сказки. Выделение особенностей  сказок с   загадками.  Наблюдение   за   развитием событий  .Деление   сказки   на   части   по готовому   плану,   выразительное   чтение по частям регулятивные: ­учиться   высказывать   свое   предположение (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; ­ учиться работать по плану. коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­   учиться   работать   в   паре,   группе; выполнять   различные   роли   (лидера, исполнителя). познавательные УУД: ­   делать   выводы   в   результате   совместной работы класса и учителя; ­   преобразовывать   информацию   из   одной формы   в   другую:   подробно   пересказывать небольшие тексты Способность к   самоорганизации собственной деятельности.   Развитие навыков сотрудничества   со   взрослыми   и сверстниками. Формирование   уважительного отношения к иному мнению. Урок­ проект Волшебные сказки.  «Царевич Нехитер­ Немудер». Русская  народная сказка «О  присказках» Понятие:   волшебные   сказки.   Герои сказки.   Развитие   событий   и   их последовательность. Деление на части и составление выборочное выразительное   чтение   по   частям. Обучение художественному пересказу плана,     Волшебные сказки.  «Царевич Нехитер­ Немудер». Русская  народная сказка «О  присказках» Русские народные  сказки «Елена  Премудрая», «Умная  внучка»  Урок слушания Слушание   сказки.   Сравнение   книг   с бытовыми,   волшебными   и   сказками   о животных.  Наблюдение   за   развитием событий.  Деление   сказки   на   части   по готовому   плану,   выразительное   чтение по частям 4 регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­   проговаривать действий на уроке;   последовательность Принятие и освоение социальной роли   обучающегося,   развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.   коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; Развитие   этических   чувств,   доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. 10 11 12 13 14 15 Малые жанры  фольклора:  скороговорки,  потешки. Комбиниров анный урок Общее   понятие   о   скороговорках, особенности   их   построения   и   чтения. Сравнение   пословиц, загадок   и скороговорок   Урок обобщение по  разделу.  Проверь себя. Контрольн ый урок Обобщение   по   разделу.   Литературная игра.  Выставка прочитанных книг.  Выполнять задания в тетради «Проверь себя». коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­   учиться   работать   в   паре,   группе; выполнять   различные   роли   (лидера, исполнителя) познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль Былина «Добрыня и  Змей» Урок вхождения в новую тему   былина. Понятие:   Самостоятельное чтение   или   слушание   произведения. Словарная работа. Определение времени и   места   событий,   выделение   описания портрета героя регулятивные: ­учиться   высказывать   свое   предположение (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; ­ учиться работать по плану. Былина «Илья  Муромец и Соловей­ разбойник» Урок изучения нового материала   Выделение средств художественной   выразительности   (без использования терминологии) языковых   Комбиниров анный урок Сравнение былин. Выявление характера героя его поступков и их мотивов. Былины «Алеша  Попович и  ТугаринЗмеевич»,  «Вольга и Микула» коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; Способность   самоорганизованности. Способность трудности.   к преодолевать       в Развитие   умения   не   создавать конфликтов   и   находить   выходы из спорных ситуаций. Готовность получаемую использовать подготовку   учебной деятельности   при   решении практических задач, возникающих   в   повседневной жизни. Развитие   этических   чувств,   доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей.  Умение  устанавливать,  с какими   учебными   задачами ученик   может   самостоятельно успешно справиться. Наличие мотивации на результат. Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения.    Слушание и работа с  Библиотечн Самостоятельное   чтение   или   слушание коммуникативные: Развитие   этических   чувств, доброжелательности и   5 ый урок произведения.   Словарная   работа. Осознание последовательности и смысла событий  Сравнение былин. Работа с элементами книги: титульный лист, оглавление детскими книгами.  Былины. Доп. чт.  «Про Добрыню  Никитича  и Змея Горыныча»,  «Первый бой Ильи  Муромца», «Алеша  Попович»  Урок обобщения по  теме: «Былины»  Проверь себя. Контрольн ый урок Эзоп «Лисица и  виноград».  И. Крылов «Лиса и  виноград» Урок вхождения в новую тему Обобщение   по   теме;   выставка   книг, работа   с   книгой   (выходные   данные, аннотация),   выполнение   заданий   в учебнике и тетради. Связь произведений литературы   произведениями изобразительного искусства. с   Басни (5 часов) Слушание   басен.   Словарная   работа. Выделение   главной   мысли   басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки.   Сравнение   басен   Эзопа   и Крылова:   форма (стихотворная или прозаическая). Работа с   внутритекстовой   иллюстрацией. Выразительное чтение персонажи,   ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­   учиться   работать   в   паре,   группе; выполнять   различные   роли   (лидера, исполнителя). познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­   осуществлять   пошаговый   и   итоговый самоконтроль коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­   учиться   работать   в   паре,   группе; выполнять   различные   роли   (лидера, исполнителя). эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. Способность преодолевать трудности.      Высказывать суждения   и   давать обоснование. собственные   им   собственные Высказывать   им суждения   и   давать обоснование.   и   Принятие освоение   социальной   роли обучающегося И. Крылов «Ворона и  Лисица». Доп чт.  Эзоп «Ворон и  Лисица» Урок­ проект Формулирование   личной   оценки   героев басни.  Упражнение   в   выразительном чтении  (выбор   темпа   и   тона, интонацией отношения к героям).   передача познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­ находить ответы на вопросы в тексте,  иллюстрациях; Доп. чт.  И. Крылов «Петух и  Жемчужное Зерно»,  «Волк и Ягненок» Комбиниров анный урок Работа иллюстрацией.   с   внутритекстовой регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке; 6   Владение   коммуникативными умениями   с   целью   реализации возможностей успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися   класса   при  работе  в парах. преодолевать Способность трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения.   16 17 18 19 20 21 22 23 Урок слушания Выделение частей басни, главной мысли  (морали). Выбор интонации для чтения  диалога Волка и Ягненка. Слушание и работа с  детскими книгами..  Доп. чт. Басни. Эзоп  «Голубь, который  хотел пить»,  «Бесхвостая Лиса». А. Е. Измайлов «Филин и Чиж», И. А. Крылов  «Крестьянин и  работник».  Урок обобщение по  разделу Басни.  «Проверьте себя» Контрольн ый урок Обобщение   по   разделу.  Выставка прочитанных   книг.   Работа   с   книгами басен. Конкурс чтецов коммуникативные: ­выразительно читать и пересказывать  текст; ­ договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­ учиться работать в паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя). Способность к  самоорганизованности.  Способность преодолевать  трудности. познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль Развитие мотивов учебной  деятельности и формирование  личностного смысла учения.  Готовность использовать  получаемую подготовку в  учебной деятельности при  решении практических задач,  возникающих в повседневной  жизни.  Произведения А.С. Пушкина (10 часов) Отрывок из поэмы  «Руслан и Людмила»  «У лукоморья дуб  зеленый…» А. С.  Пушкин Урок  вхождения в новую тему Жанр   произведения:   литературная сказка  в стихах. Сравнение с народной сказкой.   Выявление   главной   мысли   и системы   событий.   Работа   с   образами героев. Выразительное чтение. познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­ находить ответы на вопросы в тексте,  иллюстрациях;  А. С. Пушкин «Бой  Руслана с головой»  (отрывок из поэмы  «Руслан и Людмила») Комбиниров анный урок коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­ учиться работать в паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя). 7   Развитие   этических   чувств, доброжелательности   и эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. Способность преодолевать трудности, доводить   начатую   работу   до   ее завершения. Развитие навыков сотрудничества   со   взрослыми   и сверстниками   в     разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися при работе в парах. 24 25 26 27­28 (2 ч) 29 30 31 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Урок ­ игра А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»  (продолжение)   Урок ­ лраматизаци я Комбиниров анный урок Комбиниров анный урок А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»  (окончание)  Слушание и работа с  детскими книгами..  Доп. чт. А. С.  Пушкин «Сказка о  мертвой царевне и  семи богатырях»,  «Сказка о попе и о  работнике его Балде»; Э. Бабаев «Там лес и  дол видений полный» А. С. Пушкин. «Вот  север тучи  нагоняя…», «Зимний  вечер» Урок закрепления изученного материала.   А. С. Пушкина  «Няне» Урок­ проект   языковых Выделение средств художественной   выразительности   (без использования терминологии)   регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке; регулятивные: ­учиться   высказывать   свое   предположение (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; ­ учиться работать по плану. Слушание сказки. Рассматривание книг  со сказками А. С. Пушкина. Словарная  работа. Деление текста на части,  составление плана. Выборочное  выразительное чтение по частям.  Выставка книг «Сказки Пушкина».  Работа с аппаратом книги, составление  краткой аннотации к книге коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­   учиться   работать   в   паре,   группе; выполнять   различные   роли   (лидера, исполнителя).   Самостоятельное   чтение   или   слушание стихотворений. Сравнение стихотворений:   автор,   жанр,   тема, заглавие.   Упражнение   в   выразительном чтении.   Выделение   языковых   средств художественной выразительности (олицетворение). Поиск олицетворений   познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­ находить ответы на вопросы в тексте,  иллюстрациях; регулятивные: ­учиться   высказывать   свое   предположение (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; ­ учиться работать по плану. Урок обобщение по  разделу  «Проверьте  Контрольн ый урок Обобщение   по   разделу.   Литературная игра «Сказки Пушкина» познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, 8 Заинтересованность в расширении   и   углублении получаемых знаний.   Умение устанавливать, с какими учебными   задачами   ученик может   самостоятельно   успешно справиться. Наличие мотивации на результат. Высказывать собственные суждения   и   давать   им обоснование.   Наличие мотивации к бережному отношению   к   материальным   и духовным   ценностям.   Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися   при     групповой работе. Наличие мотивации к бережному отношению   к   материальным   и духовным   ценностям.   Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися   при     групповой работе. Умение устанавливать, с какими  учебными задачами ученик  может самостоятельно успешно  справиться. Наличие мотивации к бережному отношению   к   материальным   и себя» в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль духовным   ценностям.   Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися   при     групповой работе. Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (5 часов) 32 Ф. И. Тютчев «Есть в  осени  первоначальной…»,  «Чародейкою  Зимою…» Урок вхождения в новую тему 33 А. Майков «Осень» Урок­ исследовани е   стихотворения Обобщение   читательского   опыта. Слушание   стихотворения.   Словарная работа.   Определение   темы   чтения, содержание   (мысли и чувства поэта), упражнения в выразительном чтении средств Выделение художественной выразительности. Стихотворная   строка.   Строфа,   рифма, ритм стиха.  языковых           Словарная Слушание. работа. Определение   темы   чтения,   содержание стихотворения (мысли и чувства поэта). Поиск   слов,   выражающих   чувства   и мысли   поэта. в   Сравнение выразительном   чтении. стихотворений: тема, содержание   Упражнение строение,       коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­ учиться работать в паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя). коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других;     целостного, Формирование социально ориентированного взгляда на мир в его органичном   и   разнообразии единстве природы. Способность преодолевать трудности, доводить   начатую   работу   до   ее завершения.       Высказывать суждения   и   давать обоснование. собственные   им 34 35 Урок ­ игра А. Фет «Мама! Глянь­ ка из окошка…», «Кот поет, глаза  прищуря…»   стихов   Сравнение Самостоятельное   чтение.   Фета. текстов Самостоятельная подготовка выразительного чтения одного из стихов, самооценка   А.   Урок слушания Выставка книг «Стихи для детей» Слушание и работа с  детскими книгами...  Стихи русских поэтов Доп. чт И. Бунин  «Листопад» 9 познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­ находить ответы на вопросы в тексте,  иллюстрациях; регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке; Владение   коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного   сотрудничества   с учителем и учащимися  класса в коллективном   обсуждении   их проблем. Владение   коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного   сотрудничества   с учителем   и   учащимися   класса при работе в парах. 36  37 38­ 39 (2 ч) 40 Урок обобщение по  разделу  «Проверьте  себя» Контрольн ый урок Обобщение  по  разделу.   Выставка  книг. Работа   с   книгой:   тип   книги,   автор, заглавие.   составление аннотации. Конкурс чтецов.   Оглавление, познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль Наличие мотивации к бережному отношению   к   материальным   и духовным   ценностям.   Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися   при     групповой работе. Произведения Л.Н. Толстого (11 часов) Обобщение   читательского   опыта. Самостоятельная   работа   со   сказкой: чтение,   определение   жанра,   деление текста   на   части,   составление   плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль   сказки.   Слушание   басни. Сравнение   жанров,   выделение   их особенностей.   Особенности   басни   в прозаической форме выделение морали. Чтение по ролям . коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­   учиться   работать   в   паре,   группе; выполнять   различные   роли   (лидера, исполнителя).   Готовность использовать получаемую   подготовку   в учебной   деятельности   при решении   практических   задач, возникающих   в   повседневной жизни. Л. Толстой. Сказка  «Два брата». Басня  «Белка и Волк» Урок вхождения в новую тему   Слушание и работа с  детскими книгами. Л. Н. Толстой  «Работник Емельян и  пустой барабан» Урок слушания Особенности сказок Л. Н. Толстого. Вид сказок Научно­ познавательные и  художественные  рассказы. Л. Толстой.  «Зайцы», «Лебеди». Урок­ исследовани е   Самостоятельное   чтение.   Работа   с текстом: выявление сходства и различия. Научно­познавательные и художественные   рассказы   (сравнение жанров).   Выделение   в   научно­ познавательном   тексте   фактов   и   их описание Выделение фактов из текста. Сравнение рассказов. 10 коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке; Наличие мотивации к бережному отношению   к   материальным   и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными   задачами   ученик может   самостоятельно   успешно справиться. Развитие   мотивов   учебной деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения. 41 42 43 44 45 Доп. чт.  Л. Толстой.  «Лев и  собачка» Библиотечн ый урок Л. Толстой «Прыжок» Комбиниров анный урок Самостоятельное   чтение   или   слушание произведения.   Словарная   работа. Осознание последовательности и смысла событий  Сравнение   рассказов.   Работа   с элементами   книги:   титульный   лист, оглавление Слушание.   Обсуждение   произведения: понимание героев, формулирование   личной   оценки   героя, аргументация своего мнения.    переживаний   Былина «Как боролся  русский богатырь» Комбиниров анный урок Л. Толстой   «Прыжок», былина  «Как боролся русский богатырь» Комбиниров анный урок Определение   главной   мысли.   Деление текста   на   части,   составление   плана. Выразительное чтение по частям Библиотечн ый урок Справка об авторе Слушание и работа с  детскими книгами. Книги Л. Толстой  Доп. чт.   «Ореховая ветка» 11 познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­ учиться работать в паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя). регулятивные: ­учиться   высказывать   свое   предположение (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; ­ учиться работать по плану. познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке; Развитие   этических   чувств, доброжелательности   и эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. Способность преодолевать трудности.   Формирование потребностей, чувств.  эстетических     ценностей   и   Высказывать суждения   и   давать обоснование. собственные   им Развитие   этических   чувств, доброжелательности   и эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. Способность преодолевать трудности. Урок слушания Справка об авторе Контрольн ый урок Обобщение по разделу. Работа с книгами Л.   Н.   Толстого:   деление   по   жанрам, работа с аппаратом книги,  составление аннотаций, зачитывание эпизодов.  познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­   осуществлять   пошаговый   и   итоговый самоконтроль познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль Развитие   этических   чувств, доброжелательности   и эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. Способность преодолевать трудности.   Развитие   этических   чувств, доброжелательности   и эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. Способность преодолевать трудности, доводить   начатую   работу   до   ее завершения.     Произведения Н.А. Некрасова (7 ч) Урок вхождения в новую тему Слушание. Словарная работа.  Определение темы чтения. Введение  понятия «лирический герой», поиск  слов, выражений, показывающих  отношение автора к герою (выборочное  чтение). Упражнение в выразительном  чтении коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других;   Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения. Слушание и работа с  детскими книгами. Книги Л. Толстой  Доп. чт.  А. Сергеенко «Как Л.  Н. Толстой  рассказывал сказку об  огурцах» Урок обобщение по  разделу  «Проверьте  себя» Стихи Н. Некрасова о  детях.   «Крестьянские дети»  (отрывок). К. И. Чуковский  «Мужичок с ноготок»  (отрывок). К. И  Чуковский «Мужичок  с ноготок» Слушание и работа с  детскими книгами.  Н. Некрасов  «Крестьянские дети»  (в сокращении) 46 47 48 49 50 Урок слушания Упражнение   в   выразительном   чтении отрывка Н. Некрасов «Славная осень» Комбиниров анный урок Самостоятельное   чтение,   работа   над стихотворением «Славная осень» 12 регулятивные: ­учиться   высказывать   свое   предположение (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; ­ учиться работать по плану. познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­ находить ответы на вопросы в тексте,    и Владение   коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного   сотрудничества   с учащимися. учителем   собственные Высказывать суждения   и   давать   им обоснование. Заинтересованность в расширении   и   углублении получаемых знаний. 51 52 53 54 Н. Некрасов «Зеленый шум». К. И. Чуковский  «Зеленый шум» Комбиниров анный урок Слушание   стихотворения   «Зеленый шум»   и   статьи   К.   Чуковского.   Работа над   содержанием.   Выделение   языковых средств художественной выразительности (сравнения, звукопись). Поиск сравнений в тексте стихотворения   коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; Заинтересованность в расширении   и   углублении получаемых знаний.   иллюстрациях; Комбиниров анный урок Слушание.  Словарная  работа.  Создание словесного   образа   Мороза­воеводы. Упражнение   в   выразительном   чтении песни Мороза регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке; Урок слушания Работа   с   книгами   Н.   Некрасова. Составление справки об авторе Работа со справочно­энциклопедической литературой Стихи Н. Некрасова о  природе «Мороз­ воевода» (отрывок из  поэмы «Мороз,  Красный нрос») Слушание и работа с  детскими книгами. К. И. Чуковский  «О стихах Н. А.  Некрасова». Н. А. Некрасов  «Саша», «Перед  дождем» Наличие мотивации к бережному отношению   к   материальным   и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными   задачами   ученик может   самостоятельно   успешно справиться. Развитие   мотивов   учебной деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения.   Владение   коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного   сотрудничества   с учителем и учащимися  класса в коллективном обсуждении проблем.   коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­ учиться работать в паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя) познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль Урок обобщение по  разделу  «Проверьте  себя» Контрольн ый урок Обобщение по разделу Произведения А.П. Чехова (6 часов) 13 55­56 57 58 59 Урок вхождения в новую тему А. П. Чехов «Степь»  (отрывок). Доп чт. А.П. Чехов  «Белолобый», И.С.  Тургенев «Лес и  степь» Введение в круг чтения произведений А. П.   Чехова.   Слушание.   Определение жанра   рассказа,   выборочное   чтение (выбор   описания   в   тексте),   деление текста на части, составление плана. Самостоятельная подготовка выразительного   чтения   любой   части. Обучение художественному пересказу     Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения. познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­ находить ответы на вопросы в тексте,  иллюстрациях; коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­ учиться работать в паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя) А. Чехов «Ванька». Урок изучения нового материала Слушание,   выявление   главной   мысли, комментирование заглавия. Определение жанра   рассказа.   Аналитическое   чтение по   частям:   образы   героев,   отношение автора к героям Подготовка   собственных   высказываний по заданным темам регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­   проговаривать действий на уроке;   последовательность Развитие   мотивов   учебной деятельности   и   формирование личностного смысла учения. Доп. чт. Н. Шер «О  рассказах А. П.  Чехова» Комбиниров анный урок     Определение Слушание.   жанра. Словарная   работа.   Перечитывание   и мысли, выделение композиционных частей, комментирование заголовка. Выборочное   чтение:   поиск   описания героя,   отношения   автора   к   герою произведения   главной     коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; Заинтересованность в расширении   и   углублении получаемых знаний.   Слушание и работа с  детскими книгами. Книги о животных.  Доп. чт. Л. Андреев  «Кусака» Урок слушания Обобщение   по   разделу.   Справочный материал об авторе.  Выполнение   самостоятельной   работы, самооценка. познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  Заинтересованность в расширении   и   углублении получаемых знаний.   14 60 61 62 63 64 Урок обобщение по  разделу  «Проверьте  себя» Контрольн ый урок Обобщение по разделу самоконтроль познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль   Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения. Сказки зарубежных писателей ( 4 часа) Ш. Перро «Подарки  феи» Урок вхождения в новую тему Слушание,   выявление   сходства   сказок   отечественных   и народов   мира, зарубежных   писателей.   Выделение главной   мысли,   комментирование заглавия. Характеристика героев, данная автором   (выборочное чтение). Деление текста на части, составление плана И. Топелиус  «Солнечный луч в  ноябре». Доп чт. Ц. Топелиус  «Зимняя сказка»   Слушание и работа с   книгами зарубежных  сказочников. Г.­Х.  Андерсен «Снеговик»  Комбиниров анный урок Урок слушания   чтение   волн,     особенностей   сказки. Самостоятельное Выявление сказки. Выборочное   чтение:   описание   земли, трав,   Солнечного   луча. Выразительное   чтение   по   ролям отрывка.   Деление   текста   на   части   по готовому плану Слушание   сказок,   повторение   сказок­ загадок, самостоятельное чтение Братья Гримм «Умная дочь крестьянская» Комбиниров анный урок Обобщение  по  разделу.   Выставка  книг, работа с книгой. Литературная игра 15 коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­   учиться   работать   в   паре,   группе; выполнять   различные   роли   (лидера, исполнителя) познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­ находить ответы на вопросы в тексте,  иллюстрациях; Заинтересованность в расширении   и   углублении получаемых знаний.   Развитие   мотивов   учебной деятельности   и   формирование личностного смысла учения. коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; Владение   коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного   сотрудничества   с учителем. познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  Развитие   мотивов   учебной деятельности   и   формирование личностного смысла учения. 65 66 67 68 69 И. Никитин «Русь» Урок вхождения в новую тему И. Никитин «Утро» Комбиниров анный урок И. Суриков «Детство» Комбиниров анный урок Стихи русских поэтов (7 часов) самоконтроль     Словарная Слушание. работа. Определение   темы   и   содержания стихотворения.   Деление   на   части, выразительное   чтение   подготовленной части Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения.   Выразительное   чтение стихотворения Чтение и работа со справочной статьей  об авторе. Слушание. Словарная работа,  выявление главной мысли и содержания  стихотворения. Деление на части по  готовому плану, выделение описания  картин, выразительное чтение по частям регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке; коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­ учиться работать в паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя) познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­ находить ответы на вопросы в тексте,  иллюстрациях;     Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский   народ   и   историю России. Владение коммуникативными умениями. Формирование   уважительного отношения   к   иному   мнению, истории   и   культуре   других народов. Владение коммуникативными умениями.   Осознание своей идентичности и национальной   принадлежности. Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения.   Слушание и работа с   детскими книгами  стихов русских  поэтов.  Доп. чт.  И. С.  Никитин «Помню я:  бывало няня…» Библиотечн ый урок Слушание. Работа с книгой коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; Владение   коммуникативными умениями.  Принятие и освоение социальной   роли   обучающегося.   Способность к самоорганизованности. С. Дрожжин  «Привет», «Зимний  день» Комбиниров анный урок     Объяснение заглавия Чтение. стихотворения. тем стихотворений   и   их   интонационных рисунков. Подготовка к выразительному чтению. Справка об авторе   Сравнение   регулятивные: ­учиться   высказывать   свое   предположение (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; ­ учиться работать по плану. Развитие   мотивов   учебной деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Умение устанавливать, с какими учебными   задачами   ученик может   самостоятельно   успешно справиться. 16 70 71 72 73­74 75 76 Слушание и работа с   детскими книгами.  Доп чт.  Ф. Н. Глинка  «Москва» Урок слушания Урок обобщение по  разделу  «Проверьте  себя» Контрольн ый урок Д. Мамин­Сибиряк  «Приемыш» Урок вхождения в новую тему, Д. Мамин­Сибиряк  «Приемыш»  (продолжение) урок  изучения  нового  материала Д. Мамин­Сибиряк  «Умнее всех» Комбиниров анный урок Урок слушания  Слушание и работа с   детскими книгами.  Доп чт.   Рассказы  Д.Н. Мамина­ Сибиряка «Постойко» Сравнение   стихов   по   темам,   авторам. Подготовка к выразительному чтению Обобщение по разделу. Работа с книгами стихов   русских   поэтов.   Конкурс «Выразительное   чтение   стихов   русских поэтов» регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке; познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль Произведения Д.Н. Мамина­Сибиряка (7 часов)   Выявление   читательского   опыта   детей. Справка   об   авторе.   Слушание. Словарная   работа.   Определение   жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание   собственного   мнения. Выделение   главной   мысли,   авторской позиции, сюжета. Озаглавливание   частей.   Аналитическое чтение   по   частям:   обучение   краткому пересказу.   Работа   над   образом   Тараса: портрет, особенности речи, поступки построение        Выявление авторской Слушание.   формулирование   личной позиции, оценки.   Повторное   чтение   по   частям   и озаглавливание.   Работа   над   образами героев. Сравнение жанров: сказка, басня, рассказ   Беседа   по   содержанию Слушание.   определение   главной прочитанного, мысли.   Чтение   по   частям,   выделение описания приюта, образа героя  через его 17 коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­ учиться работать в паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя) регулятивные: ­учиться   высказывать   свое   предположение (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; ­ учиться работать по плану. коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке; Владение   коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного   сотрудничества   с учителем   и   учащимися   при групповой работе. Заинтересованность в расширении   и   углублении получаемых знаний.   Заинтересованность в расширении   и   углублении получаемых знаний.     Высказывать суждения   и   давать обоснование. собственные   им Заинтересованность в расширении   и   углублении получаемых знаний.     собственные   им Высказывать суждения   и   давать обоснование. Развитие   этических   чувств   и доброжелательности и 77 78 79 80­81 82 83 84 Рассказ Д.Н. Мамина­ Сибиряка «Постойко» (окончание) Комбиниров анный урок   речь, озаглавливание Комментирование заглавия   частей. Урок обобщение по  разделу  «Проверьте  себя» Контрольн ый урок Обобщение  по  разделу.   Выставка  книг, представление   выбранной   книги, составление аннотации познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль Произведения А. И. Куприна (7 часов) Произведения  А. И. Куприна «Синяя звезда» Урок вхождения в новую тему Комбиниров анный урок Введение   в   круг   детского   чтения произведения   А.   Куприна.  Слушание. Выделение   главной   авторской   мысли, отношение героям. Высказывание   собственного   мнения   о  Работа   над   сюжетом. произведении. Деление   на   части,   озаглавливание. Работа над образами героев   к     автора Комбиниров анный урок Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план. Произведения  А. И. Куприна «Синяя звезда» (продолжение). Произведения А.И.  Куприна. Рассказ «Барбос и  Жулька» Рассказ «Барбос и  Жулька» (окончание). Доп чт. А. Куприн «Собачье  счастье» Комбиниров анный урок Слушание.  Работа с текстом: комментирование  заголовка, определение главной мысли,  деление на части, чтение по частям и  составление плана, выделение описания,  рассуждения. Упражнение в  выразительном чтении  Выставка   книг   о Слушание   рассказа. животных:   представление   выбранной книги, составление аннотации. 18 Слушание и работа с   детскими книгами.  Доп чт.   А. Куприн  «Ю­ю» Урок слушания коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­ учиться работать в паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя) регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке; коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; регулятивные: ­учиться   высказывать   свое   предположение (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; ­ учиться работать по плану. эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. Владение   коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного   сотрудничества   с учителем и учащимися  класса в коллективном обсуждении проблем.   Умение устанавливать, с какими учебными   задачами   ученик может   самостоятельно   успешно справиться.   Владение   коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного   сотрудничества   с учителем и учащимися  класса в коллективном обсуждении проблем. Развитие   этических   чувств   и доброжелательности   и эмоционально­нравственной   понимания   и отзывчивости, сопереживания   чувствам   других людей. Развитие   этических   чувств   и доброжелательности и   эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. 85 86 87 88 89 Контрольн ый урок Обобщение   по   разделу. устных рассказов – описаний животных  Составление Урок обобщение по  разделам  «Произведения Д.Н.  Мамина­ Сибиряка»,  «Произведения А.И.  Куприна «Проверьте себя» С. Есенин. Стихи о  Родине (отрывки); «Я  покинул родимый  дом…» Урок  вхождения в новую тему Обобщение   читательского   опыта. Слушание.   Работа   над   содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Упражнение   в   выразительном   чтении. Выделение средств художественной выразительности языковых     С. Есенин. «Нивы  сжаты, рощи голы…».  Комбиниров анный урок Чтение.   Работа   над   содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение   стихов:   темы,   заглавия, содержания.  Выразительное   чтение, работа над интонацией С. Есенин «Береза».  Доп чт.    Стихи о  березе» (отрывки).  Комбиниров анный урок Чтение. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений,   сравнение   строф. Выразительное чтение С. Есенин  «Бабушкины сказки» Урок исследовани е Слушание.   Работа   над   содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Повторение:   стихи   русских   поэтов   И. Сурикова,   А.   Пушкина   о   детстве.   Выразительное чтение   Никитина,   И. 19 познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­   осуществлять   пошаговый   и   итоговый самоконтроль регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке; коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­ учиться работать в паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя) коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; Заинтересованность в расширении   и   углублении получаемых знаний.     Развитие навыков сотрудничества   со   взрослыми   и сверстниками.   Способность   к организации собственной деятельности.   Формирование   уважительного отношения к иному мнению. Принятие о освоение социальной роли   обучающегося,   развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.   Развитие   этических   чувств   и доброжелательности и   эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. Урок слушания Слушание стихов. Выставка книг стихов русских   поэтов   о   Родине,   природе. Работа с аппаратом книги регулятивные: ­учиться   высказывать   свое   предположение (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; ­ учиться работать по плану.   Наличие   мотивов   к   работе   на Способность результат. преодолевать трудности, доводить   начатую   работу   до   ее завершения.   Контрольн ый урок Обобщение   по   разделу.   Составление справки о поэте. Выставка книг  Слушание и работа с   детскими книгами.  Доп чт.   И. С.  Тургенев «Деревня»,  С. Есенин «Топи да  болота..», «Сыплет  черемуха снегом…» Урок обобщение по  разделу  «Проверьте  себя» Проверка  начитанности  Проверочны й урок К. Паустовский  «Стальное колечко» Урок  вхождения в новую тему 90 91 92 93 94 познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль Заинтересованность в расширении   и   углублении получаемых знаний.   Заинтересованность в расширении   и   углублении получаемых знаний.   Развитие   этических   чувств   и   доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей.  Способность трудности. преодолевать   познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке; Произведения К.Г. Паустовского (12 часов) Слушание.   Работа   с   произведением: чтение,   выявление   главной   мысли, деление   на   смысловые   части, составление  плана.  Работа над  образом Вари,   отношение   автора   к   девочке (поисковое   Подготовка выразительного   чтения   диалога   Вари   и бойца. Работа над жанром чтение).   К. Паустовский  «Стальное колечко»  (продолжение). Комбиниров анный урок Различать рассказ­повествование,  рассказ­описание, рассказ­рассуждение.  Заучивать наизусть описание воробья  Сидора. 20 95 96 97 98 99 К. Паустовский  «Стальное колечко»  (заключение). Комбиниров анный урок Слушание.   Обсуждение,   ответы   на вопросы   по   содержанию   текста. Комментирование   заголовка.   Деление текста на части,  аналитическое  чтение: выявление   позиции   автора,   структура текста.   Выделение   описания   летнего дня,   переживаний   Вани. Составление   отзыва   о   прочитанном произведении   грозы, коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­ учиться работать в паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя) Юмористические  рассазы. К. Паустовский «Кот­ ворюга» урок изучения нового материала Самостоятельное   чтение   рассказа. Беседа   по   содержанию,   объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа   над   жанром:   юмористический рассказ.  Самостоятельная работа над образом  кота: внешний вид, поведение,  отношение к людям познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­   осуществлять   пошаговый   и   итоговый самоконтроль Научно­ познавательные  рассказы К.  Паустовский «Какие  бывают дожди» урок изучения нового материала Самостоятельное   чтение.   Работа   над жанром: научно­познавательный рассказ; сравнение  рассказов  с  рассказом  «Кот­ ворюга»  (чувства  и  отношение   автора), выделение фактов и их описания коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других;   Наличие   мотивов   к   работе   на Способность результат. преодолевать трудности, доводить   начатую   работу   до   ее завершения.     Высказывать суждения   и   давать обоснование. собственные   им   Способность трудности. самоорганизованности. преодолевать   Способность   к Доп. чт. «Заячьи  лапы» Комбиниров анный урок   с Работать читать, комментировать   заглавие,   выполнять задание в учебнике. текстом:     К. Г. Паустовский  «Теплый хлеб» Комбиниров анный урок Слушание. Рассматривание книг. Работа с   аппаратом   книги:   предисловие, оглавление, аннотация 21 познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке;   Заинтересованность в расширении   и   углублении получаемых знаний. Высказывать собственные   суждения   и   давать им обоснование. Владение   коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного   сотрудничества   с учителем   и   учащимися   при работе в паре. Урок обобщение по  разделу  «Проверьте  себя» Контрольн ый урок С. Маршак «Урок  родного языка» Урок вхождения в новую тему С. Маршак «Ландыш». Комбиниров анный урок 100 101 102 103 104 С. Я. Маршака.  Пьеса­сказка  «Кошкин дом» В. Субботин «С  Маршаком» Урок обобщения и систематиза ции знаний Пьеса­сказка. Работа с книгой: портрет писателя,   предисловие,   послесловие, аннотация. Урок обобщение по  разделу  «Проверьте  себя» Контрольн ый урок Обобщение   по   разделу.   Знакомство   с выставкой   книг   Маршака: сравнение рассматривание, художественного оформления, группировка по авторской    С.     22 Обобщение   по   разделу.   Знакомство   с выставкой книг о животных и природе: сравнение рассматривание, художественного оформления, группировка авторской   принадлежности. Выбор книг для чтения   по     познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль   Способность трудности. самоорганизованности. преодолевать   Способность   к Произведения С.Я. Маршака (4 часа) Слушание. Словарная работа. Работа над содержанием стихотворения. Упражнение в выразительном чтении Выделение художественной выразительности языковых средств       коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­ учиться работать в паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя) регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке; познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные:   Развитие навыков сотрудничества   со   взрослыми   и сверстниками.   Способность   к организации собственной деятельности.   Развитие   этических   чувств   и доброжелательности и   эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. Наличие   мотивов   к   работе   на Способность результат. преодолевать трудности, доводить   начатую   работу   до   ее завершения.       Наличие   мотивов   к   работе   на результат. Способность преодолевать трудности, доводить   начатую   работу   до   ее завершения. Произведения Л. Пантелеева (6 часов) ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль 105 106 107 108 109 110 Л. Пантелеев  «Честное слово» Урок вхождения в новую тему Урок изучения нового материала Урок слушания Л. Пантелеев «Камилл и учитель» Слушание и работа с   детскими книгами.  Доп чт  Л. Пантелеев  «Фенька»,  «Новенькая» Обобщение читательского опыта детей.  Слушание. Определение главной мысли  произведения. Работа над образом героя. Деление текста на части, составление  плана. Чтение по частям. Упражнение в  выразительном чтении диалогов Слушание. первичного   восприятия, работа. исторический   рассказ. сюжетным треугольником. Чтение по   Беседа   по   выявлению   словарная   Знакомство   с   жанром:   Работа   с Слушание.   Беседа   по   содержанию. Определение   темы   произведения, главной   мысли.   Работа   над   образом героя. особенностей рассказа:   описание,   юмор,  волшебное  в реальной жизни. Жанр: фантастический рассказ.   Выделение   Урок обобщение по  разделу  «Проверьте  себя» Контрольн ый урок Обобщение по теме. Работа с книгами Л. Пантелеева.   Составление   отзыва   о прочитанной книге. коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других;   Способность   к   организации собственной деятельности. Любознательность,   активность   и заинтересованность   в   познании мира. регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ действий на уроке   последовательность   проговаривать   Развитие навыков сотрудничества   со   взрослыми   и сверстниками.   Способность   к организации собственной деятельности.   познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­   осуществлять   пошаговый   и   итоговый самоконтроль познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль Формирование   уважительного отношения к иному мнению. Принятие о освоение социальной роли   обучающегося,   развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.   Произведения А.П. Гайдара ( 6 часов) 23 111 112 113 114 115 116 117 Произведения  А. П Гайдара  «Горячий камень» Урок вхождения в новую тему   Чтение.   Справка   об   авторе.   Работа   с сюжетом рассказа по сюжетно­  композиционному треугольнику: деление   на   части,   чтение   по   частям, составление  плана.  Работа над  образом Ивашки:   выборочное   чтение   слов, показывающих   отношение   автора   и высказывание своего отношения к герою. Сравнение героев рассказа. регулятивные: ­учиться   высказывать   свое   предположение (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; ­ учиться работать по плану. Развитие   этических   чувств   и доброжелательности   и эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. А. Гайдар «Тимур и  его команда»  (отдельные главы) Комбиниров анный урок С. Михалков  «Аркадий Гайдар».  К. Паустовский «Об  Аркадии Петровиче  Гайдаре». Комбиниров анный урок Представление   книги.   Чтение   отрывка. Знакомство персонажами. Выразительное   диалогов. Знакомство с жанром: повесть   чтение с       Жанр: Очерк. документальный рассказ)   очерк   (небольшой Дополнительное  чтение. С.В. Михалков «Ошибка» Комбиниров анный урок Составление   отзыва   о   прочитанной книге. 24 коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль Развитие умения не создавать  конфликтов и находить выходы  из спорных ситуаций. Развитие   этических   чувств   и доброжелательности и   эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей.  Способность трудности. преодолевать   Принятие о освоение социальной роли   обучающегося,   развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения. 118 119 120 121 122 Урок слушания Составление   отзыва   о   прочитанной книге. Слушание книг о  детях и работа с ними. Доп чт. В. Ю.  Драгунский  «Девочка на шаре» познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль   Наличие   мотивов   к   работе   на Способность результат. преодолевать трудности, доводить   начатую   работу   до   ее завершения.   Произведения М.М. Пришвина (7часов) Произведения  М. Пришвина. Очерк   «Моя Родина» Урок вхождения в новую тему Обобщение читательского  опыта детей. Чтение. Тема произведения. Упражнение в выразительном чтении регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке Развитие   этических   чувств   и доброжелательности   и эмоционально­нравственной   понимания   и отзывчивости, сопереживания   чувствам   других людей.  Произведения  М. Пришвина о  животных. Доп чт.  Рассказ «Двойной  след» Комбиниров анный урок Слушание.   Работа   над   жанром: художественный   рассказ.   Выделение главной   мысли,   комментирование заглавия.   Наблюдение   за   развитием сюжета. Описание героя Комбиниров анный урок Произведения  М. Пришвина о  животных «Выскочка» Рассказ­описание  «Жаркий час». Комбиниров анный урок   ознакомительное Самостоятельное чтение.   Ответы   на   вопросы   по содержанию.   Аналитическое   чтение   по частям,   составление   плана.   Работа   над образами Вьюшки и Выскочки (внешний вид,   отношение   автора, высказывание своего мнения) Жанр:   рассказ­описание.   Выделение описания   картин   природы,   поведение   повадки, 25 коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­ учиться работать в паре, группе;  выполнять различные роли (лидера,  исполнителя) регулятивные: ­учиться   высказывать   свое   предположение (версию)   на   основе   работы   с   материалом учебника; ­ учиться работать по плану. коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   Высказывать суждения   и   давать обоснование. собственные   им Способность преодолевать  трудности, доводить начатую  работу до ее завершения. Высказывать суждения   и   давать собственные   им 123 124 125 126 127 128 Урок слушания Слушание и работа с   детскими книгами.  Доп чт   В. Бианки «По  следам» Урок обобщение по  разделу  «Проверьте  себя» Контрольн ый урок Дж. Лондон «Волк» Урок вхождения в новую тему Дж. Лондон «Волк»  (окончание) Комбиниров анный урок зайца   в   тексте.   Отработка   навыка выразительного чтения В. Чалмаев  «Воспоминания о  М. М. Пришвине» Комбиниров анный урок Жанр:   рассказ­описание.   Выделение описания   картин   природы,   поведение зайца   в   тексте.   Отработка   навыка выразительного чтения письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других; обоснование. Развитие   этических   чувств   и доброжелательности и   эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей.  регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ проговаривать последовательность  действий на уроке Принятие о освоение социальной роли   обучающегося,   развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.     Отработка Слушание. навыка выразительного   чтения   Выставка   книг писателей­натуралистов:  представление прочитанной книги самостоятельно     Обобщение   по   разделу.   Выставка   книг писателей­натуралистов:   представление самостоятельно прочитанной книги познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль Произведения зарубежных писателей (10 часов) Ознакомительное чтение. Беседа по  прочитанному. Работа над сюжетом,  образом волка. Аналитическое чтение  (поиск и чтение описаний). Сравнение  (схожесть главной мысли, сюжета, темы  произведений Дж.Лондона, А.Чехова,   А. Куприна коммуникативные: ­выразительно   читать   и   пересказывать текст; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ­   учиться   работать   в   паре,   группе; выполнять   различные   роли   (лидера, исполнителя) Владение   коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного   сотрудничества   с учителем   и   учащимися   при работе в парах.   Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения.   Высказывать суждения   и   давать обоснование. собственные   им 26 Урок изучения нового материала Комбиниров анный урок Урок исследовани е Урок слушания 129 130 131 132 133 134 135 136 Э. Сетон­Томпсон  «Чинк» Э. Сетон­Томпсон  «Чинк»  (продолжение) Э. Сетон­Томпсон  «Чинк» (окончание)  Книги для детей  зарубежных  писателей. Дж. Чиарди. «Джон  Джей Пленти и  кузнечик Ден» Комплексная  разноуровневая  контрольная работа Проверка  начитанности «Летнее чтение» Выполнять дифференцированную работу по группам. Составлять  библиографический список. Находить на карте страну изучаемого произведения. Слушание. Контрольн ый урок Самостоятельно   выполнять   задания   по темам, изученным в 3 классе. Проверочны й урок Библиотечн ый урок Чтение   по   частям   и   озаглавливание. Выделение   описания   Чинка   (внешний вид, его повадки, характер) коммуникативные: ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ­ слушать и понимать речь других;   Развитие   мотивов   учебной деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Готовность использовать   получаемую   в подготовку, учебной   деятельности,   при решении   практических   задач, возникающих   в   повседневной жизни. Высказывать собственные  суждения и давать им  обоснование.   Высказывать суждения   и   давать обоснование. собственные   им   Наличие   мотивов   к   работе   на Способность результат. преодолевать трудности, доводить   начатую   работу   до   ее завершения.   Работает в  дифференцированной группе.  Составляет библиографический список.  Находит на карте страну изучаемого  произведения. познавательные УУД: ­ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); ­   находить   ответы   на   вопросы   в   тексте, иллюстрациях; регулятивные: ­ осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль регулятивные: ­   определять   и   формулировать   цель деятельности на уроке; ­ действий на уроке   последовательность   проговаривать 4. Требования к уровню подготовки учащихся 5.Характеристика контрольно­измерительных материалов Критерии оценивания навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание) 27 Отметка ,,5” ­ ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп не менее 65 сл/мин, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака  препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Отметка ,,4” ­ ученик читает более 50 сл/мин, целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передаёт содержание прочитанного (частично при помощи  вопросов учителя), не допускает ошибок. Отметка ,,3” ­ ученик правильно читает по слогам со скоростью не менее 50 сл/мин; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя. Отметка ,,2” ­ ученик не выполняет требований, установленных для отметки ,,3”.  Темп чтения ­  65­70 слов 6. Учебно – методическое обеспечение Методические и учебные пособия 1. Программа курса ,,Литературное  чтение” автор программы Л.А.  Ефросинина. 2. Учебник в двух частях  «Литературное чтение» 3 класс  Л.А. Ефросинина. 3. Хрестоматия по литературному  чтению 3 класс Л.А. Ефросинина. Тетрадь в двух частях  «Литературное чтение» 3 класс  Л.А. Ефросинина. 4. 7. Список литературы Оборудование и приборы Дидактический материал 1. Фильмоскоп 2. Цветные карандаши 3. Портреты детских писателей  /Пушкин А.С, Лермонтов М.Ю,  Крылов И.А0, Толстой Л.Н,  Некрасов Н.А, Чехов А.П/ ИКТ ­ презентации: «Проверка техники чтения», «А.С.Пушкин», «Любимые сказки», «Викторина по сказкам», «Картины Третьяковской галереи». 1. Программа курса ,,Литературное чтение” автор программы Л.А. Ефросинина. 2. Учебник в двух частях «Литературное чтение» 3 класс Л.А. Ефросинина. 3. Хрестоматия по литературному чтению 3 класс Л.А. Ефросинина. 4. Тетрадь в двух частях «Литературное чтение» 3 класс Л.А. Ефросинина. 8. Приложение. 28