Рабочая программа по литературному чтению

1. Пояснительная записка. Рабочая     программа   по   литературному   чтению   для   2   класса   составлена   в   соответствии   с   авторской   программой   «Литературное   чтение»   Л.А. Ефросининой  (Программа 1­4 / Литературное чтение. Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.­М.: Вентана­Граф, 2012»), созданной на основе Федерального государственного образовательного стандарта  второго поколения.  Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся в процессе обучения   чтению   знакомятся   с   понятиями:  писатель,   автор   произведения,   заглавие,   жанр,   тема,   литературный   герой,   текст   произведения, фамилия автора, абзац, часть текста, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка­ закличка, загадка, потешка, комикс, диалог;учатся воспринимать на слух, различать, сравнивать, группировать разные по теме, жанру, авторской принадлежности произведения; выполнять творческие задания: моделировать обложку, читать по ролям, инсценировать произведения с диалогической речью; моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям, конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам, интерпретировать текст произведения, создавать истории о героях; читать вслух по слогам и целыми словами (с выделением ударного слога), выразительно произведения по образцу (выразительное чтение учителя), пересказывать подробно и сжато по готовому плану; отличать текст от набора предложений; определять абзацы и части текста; соотносить иллюстрации с эпизодами произведения; объяснять соответствие заглавия содержанию произведения;   оценивать   поступки   героев   произведений   с   нравственно­этической   точки   зрения;«вычитывать»   из   текста   авторскую   точку   зрения; характеризовать книгу; высказывать своё отношение к литературному произведению и обосновывать его; характеризовать произведение по информации, представленной в форме таблицы; находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно­популярной и справочной книгах; заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод); осваивают умение читать про себя (молча) под руководством учителя; на разных уровнях. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную   подготовку   к  урокам.  Учащиеся  будут  осваивать  материал   каждый  на  своем   уровне  и  в   своем  темпе.  На  уроках  преобладает поисковая   и   творческая   деятельность,   дети   поставлены   в   условия,   когда   могут   самостоятельно   добывать   знания,   применять   их   в нестандартных ситуациях, думать, фантазировать, размышлять. Через психолого­педагогическое сопровождение и дифференцированное обучение осуществляется личностно­ориентированный подход. Используются дополнительные   тетради, задания с подсказками, карточки – помощницы. На уроках  создаётся ситуация успеха, используются приёмы чередования умственной и практической деятельности, применение интересного доступного для понимания материала, средств наглядности, что способствует достижению обучающимися стандарта образования. Основная цель урока литературного чтения во 2 классе – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и  зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Цель  курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно   героев,  события)   и  уметь   рассказывать   текст  произведения   в  разных   вариантах:   подробно,  выборочно,  сжато,   творчески  с   изменением ситуации. Задачи: 1 ­ обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; ­ учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя); ­  систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым); ­ включать учащихся в эмоционально­творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах; ­ формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова; ­  расширять   круг   чтения   учащихся,   создавать   «литературное   пространство»,   соответствующее   возрастным   особенностям   и   уровню   подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов) Общая характеристика курса  Курс имеет следующую структуру: Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение. Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т.д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста. Раздел  «Виды читательской деятельности»  включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно­выразительные средства языка художественного произведения, научно­популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно­следственные связи в художественном, учебном   и   научно­популярном   текстах;   понимать   авторскую   позицию   в   произведениях;   выделять   главную   мысль   текста   (с   помощью   учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений. В разделе  «Круг детского чтения»  реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного   выбора   круга   чтения,   устойчивого   интереса   ученика   к   самостоятельной   читательской   деятельности,   компетентности   в   области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников. Раздел  «Литературоведческая   пропедевтика»  содержит   круг   литературоведческих   понятий   для   практического   освоения   детьми   с   целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка. 2 Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация.   Особое   внимание   уделяется   созданию   различных   форм   интерпретации   текста:   устному   словесному   рисованию,   разным   формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) По учебному плану  во 2 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.  По программе – 4 часа в неделю, 136 часов год. 2. Содержание программы О нашей Родине 5ч – произведения о Родине, родной природе, об отношении детей к природе, животным, труду. Друг к другу, о добре. Эле, кривде и  правде. Народная мудрость (устное народное творчество) – 5ч – песенки, загадки, шутки, потешки, былины. О детях и для детей 19 ч – произведения Крылова, Гримм, Андерсена, Л.Толстого, С.Баруздина, Е.Пермяка, А.Барто, Н.Носова «Уж небо осенью дышало…»  5ч – произведения А.Пушкина, Е.Трутневой, Г.Скребицкого, Э.Шима, Н.Сладкова, Н.Рубцова «Снежок порхает, кружится» 18 ч – произведения фольклора, Н.Некрасова, В.Одоевского, В.Даля, и.сурикова, И.Соколова­Микитова, Г.Скребицкого, С.Есенина, М.Пришвина Праздник новогодний 8ч – произведения А.Гайдара, С.Маршака, С.Михалкова, Андерсена Произведения о животных 14ч – произведения фольклора, сказки народов мира, К.Ушинский, В.Жуковский, М.Пришвин, Д.Мамин­Сибиряк,  В.Бианки, К.Паустовский, Гримм, Киплинг Зарубежные сказки 10ч – сказки народов мира, Гримм, Харрис, Киплинг Рассказы, стихи, сказки о семье 13ч – произведения фольклора, Л.Толстой, М.Лермонтов, Плещеев, А.Ахматова, Л.Воронкова, В.Солоухина,  С.Михалков, С.Баруздин Весна красная 23ч – произведения фольклора, А.Пушкин, В.Жуковский, Ф.Тютчев, Е.Боратынский, А.Чехов, А.Куприн, М.Пришвин, Н.Сладков,  С.Маршак, Б.Заходер, Э.Шим Волшебные сказки 7ч – русские народные сказки, А.Пушкин, Ш.Перро Резерв 9ч 3.Календарно­тематическое планирование № п/п Дата Тема урока Тип урока Цели урока. ИКТ Предметные Результаты Личностные Метапредметные О нашей Родине 1. Ф. Савинов «О  Урок  Создание условий для  Формирование  Формирование основ  Овладение способностью  3 2. 3. 4. 5. Родине». вхождения в  тему. наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской  точки зрения. Понятие «рифма».  Понятие «стихотворение» (жанр). представлений о мире,  российской истории и  культуре. И. Никитин «Русь». Урок изучения нового  материала. С. Романовский  «Русь».  Урок изучения нового  материала. Сравнение стихотворения о  Родине. Работа над  выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора.  Логическое  ударение. Определение эмоционального  состояния героев. Чтение «про  себя». Обогащение словаря:  Родина, Отечество, Отчизна,  Русь, Россия, русичи, русские,  россияне. Понимание литературы как  явления национальной и  мировой культуры. Использование разных видов чтения (ознакомительное).  С. Романовский  «Слово  о русской  земле». Комбинирован ный урок. Сравнение рассказа и  стихотворения. Моделирование.  Введение понятий «летопись»,  «летописец». Понимание литературы как  средства сохранения и  передачи нравственных  ценностей и традиций. С. Прокофьев  «Родина». Тест. Комбинирован ный урок. Дополнительное  чтение.  Н. Рубцов «Россия,  Русь – куда я ни  Создание условий для  отработки навыка чтения вслух, «про себя»,  выразительного чтения.  Определение тона и темпа   чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.  Осознание значимости  чтения для личного  развития. принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, поиска  средств ее осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и  поискового характера. Формирование умения  планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации. Формирование умения  определять наиболее  эффективные способы  достижения результата. Освоение способов решения проблем творческого и  поискового характера. российской  гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю  России.  Сформированность  мотивации к обучению. Осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности.  Самостоятельность  мышления. Формирование  ценностей  многонационального  российского общества.  Заинтересованность в  расширении и  углублении получаемых  знаний. Становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций. Способность  характеризовать и  оценивать собственные  филологические знания  и умения. Осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности.  Способность  преодолевать  трудности, доводить  4 6. 7. 8. 9. взгляну…» Произведения  фольклора.  Народная песня «Я с горы на гору шлa.. .». Загадки. Народная мудрость (устное народное творчество) Урок  вхождения в  тему. Сравнение разных малых  фольклорных форм. Введение  понятий «фольклор», «загадка» Формирование успешности  обучения по литературному  чтению.  Былины. «Как Илья  из Мурома  богатырем стал» Урок изучения нового  материала. Былина «Три  поездки Ильи  Муpoмцa». Урок изучения нового  материала. Создание условий для  формирования представлений и  понятий о былинах, былинных  сказах, былинных героях.  Обучение  умению составлять  план былины. Создание условий для   формирования умения  анализировать былины: повторы,  напевность, особенности языка.  Выполнение творческой работы:  сочинение «продолжения  былины». Составление рассказа  «Илья Муромец – былинный  герой». Формирование потребности  в систематическом чтении. Урок изучения нового  материала. Шутка, считалка,  потешкa, пословицы. Дополнительное  чтение. Песенки,  приговорки,  небылицы,  докучные Обучение выразительному  чтению диалога – шутки.  Создание условий для  выделения при чтении главных слов,  определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл  пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.  Понимание роли чтения.  Овладение основными  приемами интерпретации,  анализа и преобразования  художественных, научно­ популярных и учебных  текстов с использованием  элементарных  начатую работу до ее  завершения. Формирование основ  российской гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою Родину, российский народ и  историю России. Умение  устанавливать, с какими  учебными задачами  ученик может  самостоятельно успешно  справиться. Использование знаково­ символических средств  представления информации  для создания моделей  изучаемых объектов и  процессов, схем решения  учебных и практических  задач. Формирование основ  российской  гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю  России; способности  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения. Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование.  Формирование  Активное использование  речевых средств и средств  информационных и  коммуникационных  технологий для решения  коммуникативных и  познавательных задач.  Готовность слушать  собеседника и вести диалог. Использование различных  способов поиска (в  справочных источниках и  сети Интернет), сбора,  обработки, анализа,  организации, передачи и  интерпретации информации  в соответствии с  5 сказки, пословицы,   поговорки загадки. Тест. литературоведческих  понятий. Понятия: «шутка», «считалка»,  «прибаутка», «потешка»,  «пословица». 10. Стартовая  диагностика  Проверь себя  (комплексная  разноуровневая  проверочная  работа). Урок  проверки  знаний. Определение уровня остаточных  знаний по изученным в пером  классе темам. Способность преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Обобщение по теме  « О нашей  Родине»  О детях и для детей 11. А. Барто «Катя».  Урок изучения  нового  материала. 12. Дополнительное  чтение.  Б. Заходер  «Перемена». С. Баруздин «Стихи  о человеке и его  словах», «Как  Алешке учиться  надоело»   Комбинирован ный урок. Выразительное чтение.  Упражнения: определение  задачи, тона, темпа чтения.  Выделение рифмующихся слов.  Создание условий для в  выявления авторской точки  зрения,  высказывания своей  точки зрения . Учить сравнивать  произведения о детях.  Сравнение произведений  С.Баруздина. Определение их  темы. Понятия: «юмор», «герой  литературного произведения»  (персонаж). Использование разных видов чтения (поисковое).  Умение осознанно  воспринимать и оценивать  содержание и специфику  различных текстов. эстетических  потребностей,  ценностей и чувств.  Готовность  использовать  получаемую подготовку в учебной деятельности  при решении  практических задач,  возникающих в  повседневной жизни. Способность к  самоорганизованности.  Способность  преодолевать  трудности. коммуникативными и  познавательными задачами  и технологиями учебного  предмета. Умение  фиксировать (записывать) в  цифровой форме  изображения, звуки. Умение пользоваться  справочными источниками  для понимания и получения  дополнительной  информации. Умение соблюдать нормы  информационной  избирательности, этики и  этикета. Овладение навыками  смыслового чтения текстов  различных стилей и жанров в  соответствии с целями и  задачами.  Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях.  Способность к  самоорганизованности.  Способность  преодолевать  трудности. Развитие умения не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций.  Готовность  использовать  получаемую подготовку в учебной деятельности  при решении  практических задач,  6 13. 14. 15. 16. С Баруздин «Как Алешке  учиться  надоело» (продолжение) Комбинирован ный урок. Обучение пересказу по  иллюстрациям к произведению.  Подбор пословиц к  произведению. Умение давать и  обосновывать нравственную  оценку поступков  героев. Е. Пермяк  «Смородинка».  Комбинирован ный урок. Формирование навыков работы с  текстом: деление на части,  составление плана.  Понятие «рассказ». Достижение необходимого  для продолжения  образования уровня  читательской  компетентности, общего  речевого развития. Дополнительное  чтение  С. Михалков  «Прогрулка» Н. Носов  «Заплатка».  Г. Сапгир «Рабочие  руки». Дополнительное  чтение. Нанайская  сказка «Айога». Басни.  И. Крылов  «Лебедь, Щука и  Рак». Л. Толстой  Урок  слушания. Создание условий для  определения главной мысли   рассказа. Подбор  пословиц на  тему «Труд,  трудолюбие».  Овладение техникой чтения  вслух и про  себя. Комбинирован ный урок. Формирование представлений о  понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение  поэтической и стихотворной  басни. Использование разных видов чтения  (выборочное). возникающих в  повседневной жизни. Развитие этических  чувств:  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других людей.  Умение устанавливать, с какими учебными  задачами ученик может  самостоятельно  успешно справиться. Наличие мотивации к  творческому труду. Наличие мотивации к  работе на результат.  Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Развитие этических  чувств:  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  Готовность осознанно  строить речевое  высказывание в  соответствии с задачами  коммуникации. Овладение навыками  составлять тексты в устной  и письменной формах.  Овладение логическими  действиями сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения, классификации  по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно­следственных  связей, построения  рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Готовность слушать  собеседника и вести диалог. 7 17. 18. 19. 20. 21. «Страшный зверь». Дополнительное  чтение.  Я. Аким. Жадина. М. Зощенко  «Самое главное». Тест Комбинирован ный урок. Развитие умения задавать  вопросы к тексту. Умение самостоятельно  выбирать интересующую  литературу. М. Зощенко «Самое  главное»  (продолжение) Комбинирован ный урок. Обучение пересказу по  картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. Формирование  первоначальных этических  представлений. понимания и  сопереживания  чувствам других людей.  Способность к  самоорганизованности.  Способность  преодолевать  трудности. Готовность  использовать  получаемую подготовку в учебной деятельности  при решении  практических задач,  возникающих в  повседневной жизни. Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. В. Cyтeeв   «Кто лучше?»  Комбинирован ный урок Сравнение произведений по  жанру, теме, автору. Формирование  представлений о мире,  российской истории и  культуре. Способность к  самоорганизованности.  Способность  преодолевать трудности. Готовность  признавать  возможность существования различных точек зрения и  права каждого иметь свою. Готовность излагать свое  мнение и аргументировать  свою точку зрения и оценку  событий. Определение общей цели и  путей ее достижения. Дополнительное  чтение. В Осеева «Волшебная иголочка» А. Миттa «Шар в  окошке».  Комбинирован ный урок. Обучение  самостоятельному  чтению рассказа. Организация  беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению. Понимание литературы как  явления национальной и  мировой культуры. Промежуточная  диагностика.  Комбинирован ный урок. А. Миттa «Шар в  окошке».  (продолжение) Создание условий для  обучения  детей пересказывать  текст по  готовому плану.  Формирование понятий о  добре и зле, нравственности. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося.  Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  Умение договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности. Умение осуществлять  взаимный контроль в  совместной деятельности. 8 Е. Пермяк «Две  пословицы».  Дополнительное  чтение. В Берестов  «Прощание с  другом» сотрудничества с   учителем и учащимися  класса при работе в  парах. 22. 23. 24. 25. Произведения для  детей.  Л. Пантелеев «Две  лягушки».  Урок  закрепления  нового  материала. Сравнение жанров (сказка,  рассказ, басня). Сочинение  сказки о лягушках. Использование разных видов чтения  (изучающее). Умение устанавливать, с какими учебными  задачами ученик может  самостоятельно  успешно справиться. Умение адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих. Дополнительное  чтение. В. Катаев  «Цветик –  семицветик» В. Беспальков  «Совушка».  Урок­игра. Формирование представлений о  литературных (авторских)  сказках. Осознание значимости  чтения для личного  развития. В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов  «Затейники».  Комбинирован ный урок. Обучение пересказу от имени  одного из героев. Сравнение  сказок и рассказов В. Сутеева.   Использование разных видов чтения (ознакомительное). Дополнительное  чтение. Н. Носов  «На горке». Русская сказка «У  страха глаза  велики». Урок  проверки  знаний. Контрольная  проверка  выразительности  Формирование умению работать  с текстом сказки: выделение  созвучий и повторов, наблюдения за изменением  темпа чтения. Упражнения в правильном и  выразительном чтении.  Работа с иллюстрацией к тексту.  Формирование понятий о  добре и зле, нравственности. Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Способность к  самоорганизованности.  Способность  преодолевать  трудности. Готовность конструктивно  разрешать конфликты  посредством учета  интересов сторон и  сотрудничества. Овладение начальными  сведениями о сущности и  особенностях объектов,  процессов и явлений  действительности в  соответствии с  содержанием учебного  предмета. Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения. Готовность  использовать  подготовку,  Овладение базовыми  предметными и  межпредметными  понятиями, отражающими  существенные связи и  отношения между  объектами и процессами. 9 26. 27. 28. чтения. Понятие «сказка», «бытовая  сказка», «народная сказка». Братья Гримм  «Маленькие  человечки».  Урок изучения  нового   материала Сравнение сказок (народная и  авторская). Определение темы  произведения.  Умение участвовать в  обсуждении различных  текстов. Дополнительное  чтение. Братья Гримм. Три  брата. Понятие «литературная сказка»,  разгадывание кроссворда. Х.­К. Андерсен  «Пятеро из одного  стручка». Комбинирован ный урок. Развитие умения сравнивать  сказки,  самостоятельное  сочинение истории или рассказа. Формирование успешности  обучения по литературному  чтению. Дополнительное  чтение. Х.­К. Андерсен  «Принцесса на  горошине». Братья Гримм  «Семеро  храбрецов».  Комбинирован ный урок. Продолжение работы над    выразительностью чтения:  определение тона и темпа  чтения, наблюдение за знаками  препинания. Сравнение сказок и  похожими сюжетами. Составление картинного плана.  Разгадывание кроссворда. Формирование потребности  в систематическом чтении. получаемую в учебной  деятельности, при  решении практических  задач, возникающих в  повседневной жизни. Развитие  самостоятельности и  личной ответственности за свои поступки, в том  числе в  информационной  деятельности, на основе  представлений о  нравственных нормах,  социальной  справедливости и  свободе. Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Формирование  эстетических  потребностей,  ценностей и чувств.  Способность к  самоорганизованности.  Способность  преодолевать  трудности. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других людей.  Умение работать в  материальной и  информационной среде (в  том числе с учебными  моделями) в соответствии с  содержанием учебного  предмета.  Овладение способностью  принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, искать  средства для ее  осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и  поискового характера. 10 29. 30. 31. 32. Проверь себя.  Тест. Дополнительное  чтение. Б. Заходер «Серая  звездочка» Резерв А. Пушкин «Уж  небо осенью  дышало...». Г. Скребицкий  «Осень».  Дополнительное  чтение. М. Пришвин.  «Осеннее утро» Э. Шим «Белка и  ворон», Е. Tpyтнeва  «Осень». Урок  проверки  знаний. Обобщение по теме: выполнение  заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные  знания. Способность преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с   учителем и учащимися  класса при работе в  парах. Формирование умения  планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации. «Уж небо осенью дышало…» Урок изучения  нового  материала. Создание условий для обучения  умения видеть и передавать  красоту осенней природы.  Сравнение произведений. Понимание роли чтения. Наличие мотивации к  творческому труду.  Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Освоение начальных форм  познавательной и  личностной  рефлексии. Комбинирован ный урок. Создание условий для  отработки навыка чтения (на  отрывках и абзацах  произведения).  Составление загадок о белке и  Овладение элементарными  приемами интерпретации,  анализа и преобразования  художественных, научно­ популярных и учебных  Наличие мотивации к  работе на результат.  Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Использование знаково­ символических средств  представления информации  для создания моделей  изучаемых объектов и  11 вороне. 33. А. Сладков «Эхо».  Урок  слушания. Дополнительное  чтение. А. Твардовский  «Начало осени». Обучение выразительному  чтению диалогов. Понятие  «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе. текстов с использованием  элементарных  литературоведческих  понятий. Использование разных видов чтения  (изучающее).  34. Н. Рубцов «У  сгнившей лесной  избушки...».  Загадки. М. Пришвин  «Недосмотренные  грибы». Комбинирован ный урок. Сравнение художественного и  научно­познаватель­ного  произведения. Загадки о грибах.  Разгадывание кроссворда. Умение пользоваться  справочными источниками  для понимания и получения  дополнительной  информации 35 Проверь себя.  Тест. Комбинирован ный урок. Э. Шим «Храбрый  опенок».   Дополнительное  чтение. А. Майков «Осень». Обучение самостоятельному  чтению абзацев текстов.  Отработка  правильности и  беглости чтения. Сочинение  рассказа по иллюстрации. Использование разных видов чтения (поисковое). процессов, схем решения  учебных и практических  задач. Активное использование  речевых средств и средств  информационных и  коммуникационных  технологий для решения  коммуникативных и  познавательных задач. Использование различных  способов поиска  (в справочных источниках и сети Интернет), сбора,  обработки, анализа,  организации, передачи и  интерпретации информации  в соответствии с  коммуникативными и  познавательными задачами  и технологиями учебного  предмета. Умение давать и  обосновывать нравственную оценку поступков героев. Наличие мотивации к  бережному отношению к материальным и  духовным ценностям.  Готовность  использовать  получаемую в учебной  деятельности  подготовку при  решении практических  задач, возникающих в  повседневной  жизни. Наличие мотивации к  бережному отношению к материальным и  духовным ценностям.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при групповой  работе.   Умение устанавливать, с какими учебными  задачами ученик может  самостоятельно  успешно справиться. 12 36. 37. 38. 39. «Снежок порхает, кружится» З. Александрова  «Зима». Урок  вхождения в  новую тему. Обогащение словаря детей  словами по теме. Понятие  «стихотворение». Достижение необходимого  для продолжения  образования уровня  читательской  компетентности, общего  речевого развития. С. Иванов  «Каким бывает  снег».  Урок изучения  нового  материала. Создание условий для  развития  умения делить текст на части по готовому плану. Овладение техникой чтения  вслух и про себя. Дополнительное  чтение. С. Есенин  «Пороша». И. Соколов­ Микитов «Зима в  лесу». Комбинирован ный урок. Создание условий для обучения  детей соотносить картинный  план с текстом. Использование разных видов чтения  (выборочное). Э. Шим «Всем вам  крышка». Комбинирован ный урок. Создание условий для  составление рассказа по  иллюстрации.  Умение самостоятельно  выбирать интересующую  литературу. Умение соблюдать нормы  информационной  избирательности, этики и  этикета. Овладение навыками  смыслового чтения текстов  различных стилей и жанров в  соответствии с целями и  задачами.  Готовность осознанно  строить речевое  высказывание в  соответствии с задачами  коммуникации. Овладение навыками  составлять тексты в устной  и письменной формах.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы.  Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с   учителем и учащимися  класса в коллективном  обсуждении их проблем. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с   учителем и учащимися  класса  при работе в  13 40. 41. 42. 43. К. Ушинский  «Мороз не  страшен». Комбинирован ный урок. Создание условий для  обучению  детей соотносить  текст с  готовым планом. Формирование  первоначальных этических  представлений. Русская сказка  «Дети Деда  Мороза».  Дополнительное  чтение. Немецкая сказка  «Бабушка  Метелица» М. Пришвин  «Деревья в  лесу». Дополнительное  чтение. Е. Пермяк  «Четыре брата» Коллективное  творчество  «Зима в лесу». Урок­ путешествие. Создание условий для  подготовки радиоспектакля. Умение осознанно  воспринимать и оценивать  содержание и специфику  различных текстов. Комбинирован ный урок. Создание условий для обучения  детей словесному  рисованию. Осознание значимости  чтения для личного  развития. Урок­проект. Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование. Использование разных видов чтения (ознакомительное). парах. Наличие мотивации к  бережному отношению к  материальным и  духовным ценностям.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей успешного сотрудничества с   учителем и учащимися  класса  при работе в  группах. Способность к  самоорганизован­ности. Овладение логическими  действиями сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения, классификации  по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно­следственных  связей, построения  рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Готовность слушать  собеседника и вести диалог. Способность к  самоорганизованности.  Владение  коммуникативными  умениями Готовность  признавать  возможность существования различных точек зрения и  права каждого иметь свою. Готовность излагать свое  мнение и аргументировать  свою точку зрения и оценку  событий. Готовность  использовать  получаемую подготовку в учебной деятельности  при решении  практических задач,  возникающих в  повседневной жизни. 44. И. Суриков  Комбинирован Формирование умения  Формирование понятий о  Наличие мотивации к  Определение общей цели и  14 «Детство». ный урок. составлять текст о своих детских забавах. добре и зле, нравственности. В. Даль «Девочка  Снегурочка». Урок изучения  нового  материала. Обучение чтению текста по  ролям. Умение участвовать в  обсуждении различных  текстов. В. Даль «Девочка  Снегурочка»  (продолжение) Урок  закрепления и  систематизаци и изученного  материала. Создание условий для осознания  структуры сказки. Формирование успешности  обучения литературному  чтению.  Русская народная  сказка  «Снегурочка». Урок­ исследование. Создание условий для сравнения  русской народной сказки  «Снегурочка»  и сказки В. Даля «Снегурочка». Формирование потребности  в систематическом чтении. Русская народная  сказка  «Снегурочка»  Комбинирован ный урок. Создание условий для овладения  детьми умением выразительно  читать  Понимание роли чтения. бережному отношению к материальным и  духовным ценностям.  Умение устанавливать, с какими учебными  задачами ученик может  успешно справиться  самостоятельно. Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения. Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Развитие  самостоятельности и  личной ответственности за свои поступки, в том  числе в  информационной  деятельности, на основе  представлений о  нравственных нормах,  социальной  справедливости и  свободе. Формирование  эстетических  потребностей,  ценностей и чувств.  Способность  высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  путей ее достижения. Умение договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности. Умение осуществлять  взаимный контроль в  совместной деятель­ности. Умение адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих. Готовность конструктивно  разрешать конфликты  посредством учета  15 45. 46. 47. 48. (продолжение).  диалоги.  интересов сторон и  сотрудничества. эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других людей.  Способность доводить  начатую работу до ее  завершения. 49. 50. 51. Русская народная  сказка  «Снегурочка»  (продолжение).  Тест. Дополнительное  чтение. Японская сказка  «Журавлиные  перья». Стихи русских  поэтов.  Н. Некрасов  «Саша».  Лексический  диктант. Дополнительное  чтение. В. Одоевский «В  гостях у дедушки  Мороза» Г. Скребицкий, В.  Чаплина  «Как белочка  зимует». Комбинирован ный урок. Создание условий для выделения структуры сказки. Овладение основными  приемами интерпретации,  анализа и преобразования  художественных, научно­ популярных и учебных  текстов с использованием  элементарных  литературоведческих  понятий. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях.  Способность  преодолевать  трудности. Овладение начальными  сведениями о сущности и  особенностях объектов,  процессов и явлений  действительности в  соответствии с  содержанием учебного  предмета. Комбинирован ный урок. Создание условий для  закрепления понятий «ритм»,  «рифма». Средства  выразительности. Использование разных видов чтения  (изучающее).  Развитие умения не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций.  Способность  высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Овладение базовыми  предметными и  межпредметными  понятиями, отражающими  существенные связи и  отношения между  объектами и процессами. Урок­ исследование. Создание условий для понимания отличия научно­познавательной  литературы. Умение пользоваться  справочными источниками  для понимания и получения  дополнительной  информации. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с   учителем. Умение работать в  материальной и  информационной среде (в  том числе с учебными  моделями) в соответствии с  содержанием учебного  предмета.  16 Комбинирован ный урок. Развитие умения находить в  тексте сравнения. Использование разных видов чтения  (поисковое).  Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Овладение способностью  принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, вести поиск  средств ее осуществления. Урок­проект Создание условий для  иллюстрирования, создания  коллажа,  озвучивания слайд­ шоу. Умение осознанно  воспринимать и оценивать  содержание и специфику  различных текстов. 52. 53. И. Соколов­ Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем  ты думаешь,  снегирь?»  Контрольная  проверка  выразительности  чтения. Коллективное  творчество  «Царство Мороза  Ивановича». Дополнительное  чтение В. Одоевский  «Мороз Иванович» Наличие мотивации к  работе на результат, к  творческому труду.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с   учителем и учащимися  класса. Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Заинтересованность в  расширении и  углублении получаемых  знаний. Освоение способов решения проблем творческого и  поискового характера. Освоение способов решения проблем творческого и  поискового характера. 54 Резервный урок По   усмотрению  учителя По усмотрению учителя. Достижение необходимого  для продолжения  образования уровня  читательской  компетентности, общего  речевого развития. Здравствуй, праздник новогодний 55 56 Промежуточная  диагностика.  С. Михалков  «В снегу стояла  елочка».  Комбинирован ный урок. Создание условий для  моделирования обложки  произведения на две темы – о  природе и о детях. Развитие  умения сочинить загадку о елке. Книги  А. Гайдара. Урок­ исследование Создание условий для  развития  умения пользоваться  Достижение необходимого  для продолжения  образования уровня  читательской  компетентности, общего  речевого развития. Использование разных видов чтения  Способность к  самоорганизованности.  Владение  коммуникативными  умениями. Принятие и освоение  социальной роли  Формирование умения  понимать причины  успеха/неуспеха учебной  деятельности и способности конструктивно действовать  даже в ситуациях неуспеха. Освоение способов решения проблем творческого и  17 библиографическим  списком. (выборочное). Рассказы для детей. А. Гайдар  «Елка в тайге». Урок изучения  нового  материала. Создание условий для  самостоятельного чтения,   моделирование, деления на  части. Умение самостоятельно  выбирать интересующую  литературу. Рассказ  А. Гайдара  «Елка в тайге»  (продолжение). Урок  закрепления и  систематизаци и  знаний. Создание условий для развития  умения определять произведение по отрывку. Формирование  первоначальных этических  представлений. С. Маршак  «Декабрь».  Комбинирован ный урок. Создание условий для развития  умения соотносить иллюстрацию  с текстом. Овладение техникой чтения  вслух и про себя. 57 58 59 обучающегося.  Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Формирование  ценностей  многонационального  российского общества.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса в коллективном  обсуждении проблем. Становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможности успешного сотрудничества с   учителем и учащимися  класса в коллективном  обсуждении проблем. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при групповой  поискового характера. Освоение начальных форм  познавательной и  личностной рефлексии. Использование знаково­ символических средств  представления информации  для создания моделей  изучаемых объектов и  процессов, схем решения  учебных и практических  задач. Использование различных  способов поиска (в  справочных источниках и  сети Интернет), сбора,  обработки, анализа,  организации, передачи и  интерпретации информации в  соответствии с  коммуникативными и  18 60 61 62 63­ 64  65. Контрольная  работа по темам  полугодия. Контрольный  урок. Контроль уровня достижения  планируемых результатов  обучения. Книги Х.­К.  Андерсена.  Х.­К. Андерсен  «Штопальная игла». Урок  закрепления  и  систематизаци и знаний Создание условий для  самостоятельного  моделирования обложки.  Подготовка аудиоспектакля. Способность преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Использование разных видов чтения (изучающее). Дополнительное  чтение. Х.­К. Андерсен  «Ель» Проверь себя.  Тест. Урок  проверки  знаний. Проверка  качества достижения  планируемых результатов  обучения. Способность преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Произведения о животных Урок введения  в тему. Создание условий для осознания  сходства и различий авторских и  народных стихотворений.  Сравнение произведений. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Резерв Народная песня  «Буренушка». В. Жуковский  «Птичка».  Дополнительное  чтение. Е. Чарушин.  «Перепелка» работе. Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при работе в  парах. Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения.  Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­  нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других людей.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  познавательными задачами и  технологиями учебного  предмета. Освоение способов решения проблем творческого и  поискового характера. Умение фиксировать  (записывать) в цифровой  форме измеряемые  величины и анализировать  изображения, звуки. Освоение способов решения проблем творческого и  поискового характера. Готовность осознанно  строить речевое  высказывание в  соответствии с задачами  коммуни­кации. 19 66. 67 68. Комбинирован ный урок. Создание условий для обучения  детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в  выразительности чтения.  Формирование понятий о  добре и зле, нравственности. Комбинирован ный урок. Обучение детей умению  определять отношение автора к  своему герою. Создание условий для сравнения  произведений и моделирования  обложки. Умение участвовать в  обсуждении различных  текстов. К. Ушинский «Кот  Васька».  Произведения  фольклора  (считалки, загадки). Е. Благинина.  «Голоса леса» Информационный  диктант. Дополнительное  чтение М. Пришвин «Как  поссорились кошка  с собакой» М. Пришвин  «Старый гриб». П. Комаров  «Олененок». Дополнительное  чтение Н. Рубцов  «Про зайца» К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Урок­игра. Пословицы,  загадки,  скороговорки. Создание условий развития  умения сочинять загадки  о животных. Обучение  выразительному чтении.  Произведений разных жанров. Формирование успешности  обучения литературному  чтению.  успешного  сотрудничества с учи­ телем. Формирование основ  российской  гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю  России. Владение  коммуникативными  умениями. Осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности.  Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Формирование духовно­ нравственных ценностей многонационального  российского общества.   Готовность  использовать  получаемую подготовку в учебной деятельности  при решении  практических задач,  возникающих в  повседневной жизни. Овладение навыками  составлять тексты в устной  и письменной формах.  Овладение логическими  действиями сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения, классификации  по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно­следственных  связей, построения  рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Готовность слушать  собеседника и вести диалог. 20 69 70 71 72. 73. В. Бианки  «Еж­спаситель». Комбинирован ный урок. Создание условий для обучения  детей словесному рисованию. Формирование потребности  в систематическом чтении. Дополнительное  чтение М. Пришвин  «Журка» М. Дудин  «Тары­бары...». Дополнительное  чтение В. Бианки  «Хвосты» Комбинирован ный урок.  Создание условий для обучения  детей составлению плана. Понимание роли чтения. Литературные  (авторские) сказки.  Тест. Урок  проверки  знаний. Создание условий для   обучения  детей структурированию  информации, работе с таблицей. Использование разных видов чтения (ознакомительное). К. Ушинский  «Плутишка кот». Урок  творчества. Дополнительное  чтение К. Паустовский  «Барсучий нос» Обучение комментированию  заглавия произведения.  Сочинение  истории. Создание  условий для формирования  умения составлять план и  пересказывать по плану.  Формирование понятий о  добре и зле, нравственности. Русская народная  сказка «Журавль и  цапля». Урок изучения  нового  материала. Создание условий для обучения  детей пересказу от лица одного  из героев. Умение участвовать в  обсуждении различных  текстов. Становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций. Способность к  Самоорганизован­ности. Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий. Умение  устанавливать, с какими учебными задачами  ученик может успешно  справиться  самостоятельно. Формирование  уважительного  отношения к иному  мнению, истории и  культуре других народов.  Владение  коммуникативными  умениями. Овладение начальными  навыками адаптации в  динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.  Заинтересованность в  расширении и  углублении получаемых  знаний. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося.  Способность к  Готовность признавать  возможность существования различных точек зрения и  права каждого иметь свою. Готовность излагать свое  мнение и аргументировать  свою точку зрения и оценку  событий. Определение общей цели и  путей ее достижения. Умение договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности. Умение осуществлять  взаимный контроль в  совместной деятель­ности. 21 74. 75. 76. Русская народная  сказка «Журавль и  цапля»  (продолжение  работы) Дополнительное  чтение Африканская сказ­ ка «О том, как лиса  обманула жену». Русская народная  сказка «Зимовье  зверей». Дополнительное  чтение Ненецкая народная  сказка «Белый  медведь и бурый  медведь» Мамин­ Сибиряк  «Сказка про  Воробья Воробеича  и Ерша Ершовича». Дополнительное  чтение Р. Киплинг «Откуда у кита такая  глотка». Урок изучения  нового  материала. Обучение анализированию  текста: выделение признаков   сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки.  Обучение краткому пересказу. Формирование успешности  обучения по литературному  чтению.  Урок­ исследование. Создание условий для развития  умения сравнивать сказки разных народов. Формирование потребности  в систематическом чтении. Комбинирован ный урок. Создание условий для понимания сходства и различия авторских и  народных сказок. Обучение  работе с таблицей. Выявление  реального и вымышленного в  сказке.  Использование разных видов чтения  (изучающее).  самоорганизованности.  Владение  коммуникативными  умениями. Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения. Умение  устанавливать, с какими учебными задачами  ученик может успешно  справиться  самостоятельно. Развитие  самостоятельности и  личной ответственности  за свои поступки, в том  числе в информационной  деятельности, на основе  представлений о  нравственных нормах,  социальной  справедливости и  свободе. Заинтересованность в  расширении и углублении получаемых знаний. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­  нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с   Умение адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих. Готовность конструктивно  разрешать конфликты  посредством учета  интересов сторон и  сотрудничества. Овладение базовыми  предметными и  межпредметными  понятиями, отражающими  существенные связи и  отношения между  объектами и процессами. 22 77. 78 79. 80. 81. Русская народная  сказка «Белые  перышки». Урок  повторения и  обобщения  изученного  материала. Создание условий для обучения  моделированию обложки.  Умение пользоваться  справочными источниками  для понимания и получения  дополнительной  информации. Резерв Украинская сказка  «Колосок». Дополнительное  чтение. Французская сказка  «Волк, улитка и  осы». Английская сказка  «Как Джек ходил  счастье искать». Урок  вхождения в  новую тему. Сравнение сказок разных народов  о петушке. Обучение описанию  героев сказки. Умение давать и  обосновывать нравственную  оценку поступков героев. Зарубежные сказки Комбинирован ный урок. Обучение самостоятельному  чтению. Создание условий для   формирования умения  структурировать информации,  работать с таблицей.  Достижение необходимого  для продолжения  образования уровня  читательской  компетентности, общего  речевого развития. Английская сказка  «Как Джек ходил  счастье искать». Комбинирован ный урок. Создание условий для развития  умения давать словесную  характеристику героя. Учить  сравнивать русскую и  английскую сказки. Овладение техникой чтения  вслух и про себя. учителем и учащимися  класса в коллективном  обсуждении проблем. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях.  Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Умение работать в  материальной и  информационной среде (в  том числе с учебными  моделями) в соответствии с  содержанием учебного  предмета.  Наличие мотивации к  творческому труду. Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Формирование умения  планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации. Наличие мотивации к  работе на результат.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с   учителем и учащимися  класса при групповой  работе.  Наличие мотивации к  бережному отношению к материальным и  духовным ценностям.  Способность к  самоорганизованности.  Заинтересованность в  расширении и  Формирование умения  определять наиболее  эффективные способы  достижения результата. Формирование умения  понимать причины  успеха/неуспеха учебной  деятельности и способности конструктивно действовать  даже в ситуациях неуспеха. 23 82. 83. 84. 85. Норвежская сказка  «Лис Миккель и  медведь Бaмса». Комбинирован ный урок. Обучение пересказу по  картинному плану. Использование разных видов чтения  (выборочное). Норвежская сказка  «Лис Миккель и  медведь Бaмса»  Комбинирован ный урок. Создание условий для  составления диафильма.  Обучение умению давать  характеристику героям  произведения.  Достижение необходимого  для продолжения  образования уровня  читательской  компетентности, общего  речевого развития. углублении получаемых  знаний. Формирование основ  российской  гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю  России. Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с   учителем и учащимися  класса  в коллективном  обсуждении их проблем. Заинтересованность в  расширении и  углублении получаемых  знаний. Освоение начальных форм  познавательной и  личностной рефлексии. Использование знаково­ символических средств  представления информации  для создания моделей  изучаемых объектов и  процессов, схем решения  учебных и практических  задач. Активное использование  речевых средств и средств  информационных и  коммуникационных  технологий для решения  коммуникативных и  познавательных задач. Комбинирован ный урок. Создание условий для развития  умения работать с текстом,  понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по  плану.  Использование разных видов чтения  (поисковое). Норвежская сказка  «Лис Миккель и  медведь Бaмса»  Дополнительное  чтение. Сказка  американских  индейцев «Как  кролик взял койота  на испуг». Лексический  диктант. Братья Гримм  «Бременские  Урок­ драматизация Создание условий для  инсценирования фрагмента  Осознание значимости  чтения для личного  Формирование  целостного, социально  Умение фиксировать  (записывать) в цифровой  24 музыканты».  сказки. развития. Урок­проект. Создание условий для  создания  аудиоспектакля. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Структурирование информации,  работа с таблицей. Формирование понятий о  добре и зле, нравственности. Урок  закрепления и  систематизаци и изученного  материала. Урок  проверки  знаний. Проверка качества  достижения  планируемых результатов. Осознание значимости  чтения для личного  развития. Английская  народная сказка  «Сказка про трех  поросят». Английская  народная сказка  «Сказка про трех  поросят». Дополнительное  чтение. Дж. Харрис «Как  повстречались  Братец Лис и  Братец Чере­паха». Проверь себя.  Тест. Резерв ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий.  Заинтересованность в  расширении и  углублении получаемых  знаний. Формирование  уважительного  отношения к иному  мнению, истории и  культуре других  народов. Способность к  самоорганизованности.  Владение  коммуникативными  умениями. Овладение начальными  навыками адаптации в  динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.  Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. форме измеряемые  величины и анализировать  изображения, звуки. Умение фиксировать  (записывать) в цифровой  форме измеряемые  величины и анализировать  изображения, звуки. Умение готовить свое  выступление и выступать с  аудио­, видео­ и  графическим  сопровождением. Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Формирование умения  понимать причины  успеха/неуспеха учебной  деятельности и способности конструктивно действовать  даже в ситуациях неуспеха. Л. Толстой  «Лучше всех». Урок  вхождения в  Создание условий для обучения  детей умению  составлять  Понимание роли чтения. Развитие  самостоятельности и  Овладение навыками  составлять тексты в устной  Рассказы, стихи, сказки о семье 25 86. 87. 88. 89. 90. новую тему. рассказ о дружной семье. Произведения  фольклора:  пословицы,  колыбельная песня. Урок изучения  нового  материала. Обучение сочинению  колыбельных песен. Овладение основными  приемами интерпретации,  анализа и преобразования  художественных, научно­ популярных и учебных  текстов с использованием  элементарных  литературоведческих  понятий. Использование разных видов чтения  (изучающее).  Комбинирован ный урок. Создание условий для развития  умения сравнивать произведения. 91. 92. 93. Е. Пермяк  «Случай с  кошельком».  А. Аксаков «Моя  сестра». М. Лермонтов  «Спи, младенец мой  прекрасный».  В. Осеева  «Сыновья» А. Майков  «Колыбельная  песня». Урок­ исследование Создание условий для осознаний  особенностей языка авторских  колыбельных песен.  Умение пользоваться  справочными источниками  для понимания и получения  дополнительной  информации. личной ответственности за свои поступки, в том  числе в  информационной  деятельности, на основе  представлений о  нравственных нормах.  Способность к  самоорганизованности.  Заинтересованность в  расширении и  углублении получаемых  знаний. Формирование  эстетических  потребностей,  ценностей и чувств. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­  нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей.  Высказывать собственные суждения и давать им  обоснование. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  и письменной формах. Готовность осознанно  строить речевое  высказывание в  соответствии с задачами  коммуникации. Овладение логическими  действиями сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения, классификации  по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно­следственных  связей, построения  рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Готовность слушать  собеседника и вести диалог. 26 . Л. Толстой «Отец и  сыновья»,  А. Плещеев  «Дедушка».  Урок  слушания. Создание условий для обучения  детей умению ставить вопросы к  текстам. Умение участвовать в  обсуждении различных  текстов. Дополнительное  чтение:  И. Панькин  «Легенда о  матерях». Л. Воронкова  «Катин подарок»,  Ю. Коринец  «Март».  Дополнительное  чтение. Б. Заходер  «Сморчки» А. Плещеев «Песня  матери».  Урок изучения  нового  материала. Создание условий для  обучения выразительному  чтению. Формирование успешности  обучения литературному  чтению. Создание условий для понимания лексических особенностей  поэзии о матери. Обучение самостоятельному  чтению стихотворения.  Использование разных видов чтения  (изучающее).  А. Ахматова  «Перед весной  бывают дни  Урок изучения  нового  материала. Создание условий для осознаний  художественных особенностей  поэтического текста. Умение пользоваться  справочными источниками  для понимания и получения  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса в коллективном  обсуждении их проблем. Развитие умения не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при работе в  парах.  Развитие умения не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций.  Умение устанавливать, с  какими учебными  задачами ученик может  самостоятельно успешно  справиться.  Наличие мотивации к  творческому труду.  Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Наличие мотивации к  работе на результат.  Владение  Готовность  признавать  возможность существования различных точек зрения и  права каждого иметь свою. Готовность излагать свое  мнение и аргументировать  свою точку зрения и оценку  событий. Определение общей цели и  путей ее достижения. Умение договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  27 94. 95. 96. 97. такие...» дополнительной  информации. Татарская сказка  «Три сестры».  Урок­ драматизация. Дополнительное  чтение.  С. Михалков «А что у вас?» Обучение рассказыванию  сказки  от лица одного из героев.   Создание аудиоспектакля. Умение осознанно  воспринимать и оценивать  содержание и специфику  различных текстов. В. Солоухин.  «Деревья» Комбинирован ный урок. Создание условий для  выполнения творческой работы:   сочинение рассказа «Мой  дедушка» Использование разных видов чтения  (поисковое). Книги о семье.  Контрольная  проверка  выразительности  чтения. Урок  проверки  знаний.  Создание условий для  формирования умения  составлять библиографический  список. Умение давать и  обосновывать нравственную  оценку поступков  героев. 98. 99. 100. коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при работе в  парах.  Наличие мотивации к  бережному отношению к материальным и  духовным ценностям.  Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Формирование основ  российской  гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою  Родину. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при групповой  работе. Становление  гуманистических  ценностных ориентаций. Заинтересованность в  расширении и  углублении получаемых  знаний. деятельности. Умение осуществлять  взаимный контроль в  совместной деятельности. Умение адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих. Готовность конструктивно  разрешать конфликты  посредством учета  интересов сторон и  сотрудничества. 28 101. Сказки разных  народов. Урок  повторения и  обобщения. Проведение литературной  викторины. Достижение необходимого  для продолжения  образования уровня  читательской  компетентности, общего  речевого развития. Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. 102. 103. 104. 105. Промежуточная  диагностика.  Проверь себя  (комплексная  разноуровневая  работа).   Резерв Народная песня  «Весна, весна  красная!». А. Чехов  «Весной». Урок  проверки  знаний. Проверка качества освоения  программного материала по  изученным темам. Осознание значимости  чтения для личного  развития. «Весна, весна красная!.. » Урок  вхождения в  новую тему. Создание  условий для обучения  выразительному чтению  произведений фольклора.  Обучение сравнению текстов. Овладение техникой чтения  вслух и про  себя. А. Пушкин  «Гонимы вешними  лучами...» Урок изучения  нового  материала. Выявление особенностей  поэтической речи. Использование разных видов чтения  (выборочное). Способность к  самоорганизованности.  Владение  коммуникативными  умениями. Формирование  эстетических  потребностей,  ценностей и чувств.  Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Формирование  эстетических  потребностей,  ценностей и чувств.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  Овладение начальными  сведениями о сущности и  особенностях объектов,  процессов и явлений  действительности в  соответствии с  содержанием учебного  предмета. Овладение базовыми  предметными и  межпредметными  понятиями, отражающими  существенные связи и  отношения между  объектами и процессами. Освоение способов решения проблем творческого и  поискового характера. Формирование умения  планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации. 29 106. Г. Скребицкий  «Весна­художник». Урок   творчества. Создание условий для обучения  умению комментировать заглавие произведения. Учить детей  видеть поэзию в прозе. Использование разных видов чтения  (выборочное). 107. 108. Н. Сладков «Снег и  ветер».  Литературоведчес кий диктант. Дополнительное  чтение Н. Сладков Из  цикла «Лесные  шорохи» С. Маршак  «Весенняя  песенка». Комбинирован ный урок. Создание условий для обучения  умению моделировать обложку  книги. Умение самостоятельно  выбирать интересующую  литературу. Комбинирован ный урок. Создание условий для обучения  умению сравнивать произведения о весенней природе. Формирование  первоначальных этических  представлений. 109. Э. Шим «Чем  пахнет весна». Урок­ исследование. Обучение детей выборочному  чтению. Умение давать и  обосновывать нравственную  оценку поступков героев. класса при групповой  работе, работе в парах. Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения. Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при групповой  работе. Формирование  эстетических  потребностей,  ценностей и чувств.  Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­  нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам других людей.  Высказывать  собственные суждения и Формирование умения  определять наиболее  эффективные способы  достижения результата. Формирование умения  понимать причины  успеха/неуспеха учебной  деятельности и способности конструктивно действовать  даже в ситуациях неуспеха. Освоение начальных форм  познавательной и личностной рефлексии. Использование знаково­ символических средств  представления информации  для создания моделей  изучаемых объектов и  процессов, схем решения  учебных и практических  задач. 30 110. 111. Е. Боратынский  «Весна, весна!».  Тест. Дополнительное  чтение  В. Маяковский  «Тучкины  штучки» Произведения о Дне Победы.  С. Михалков «Быль для  детей». Комбинирован ный урок. Обучение самостоятельному  чтению стихотворения.   Осознание особенностей образа  весны в поэзии. Достижение необходимого  для продолжения  образования уровня  читательской  компетентности, общего  речевого развития. Комбинирован ный урок. Создание условий для  формирования эмоционального  отклика на поэтический текст.  Умение участвовать в  обсуждении различных  текстов. 112. С. Баруздин  «Салют». Комбинирован ный урок. Обучение умению  задавать  вопросы по содержанию. Формирование успешности  обучения литературному  чтению.  113. Ф. Тютчев  «Зима недаром  злится». Урок  слушания. Обучение умению сравнивать  произведения о родной природе. Овладение основными  приемами интерпретации,  анализа и преобразования  художественных, научно­ давать им обоснование. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях. Готовность  использовать  полученную подготовку  при итоговой  диагностике.  Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Развитие умения не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при работе в  парах. Формирование  установки на  безопасный, здоровый  образ жизни.  Способность к  самоорганизованности.  Владение  коммуникативными  умениями. Наличие мотивации к  творческому труду.  Способность  преодолевать  Активное использование  речевых средств и средств  информационных и  коммуникационных  технологий для решения  коммуникативных и  познавательных задач. Использование различных  способов поиска (в  справочных источниках и  сети Интернет), сбора,  обработки, анализа,  организации, передачи и  интерпретации информации  в соответствии с  коммуникативными и  познавательными задачами  и технологиями учебного  предмета. Активное использование  речевых средств и средств  информационных и  коммуникационных  технологий для решения  коммуникативных и  познавательных задач. Умение фиксировать  (записывать) в цифровой  форме измеряемые  величины и анализировать  31 популярных и учебных  текстов с использованием  элементарных  литературоведческих  понятий. трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. изображения, звуки. Комбинирован ный урок. Обучение самостоятельному  чтению сказки – диалога.   Развития умения моделировать  обложку произве­дения. Использование разных видов чтения  (изучающее).  Дополнительное  чтение. К. Ушинский  «Проказы старухи  зимы». А. Куприн  «Скворцы». Н. Сладков  «Скворец­ молодец». Дополнительное  чтение.. Н. Сладков  «Проталина» 114. 115. Н. Сладков  «Апрельские  шутки».  А. Барто  «Апрель». Комбинирован ный урок. Создание условий для  развития  умения самостоятельно  выполнять задания  к  прослушанному произведению.  Сравнение произведений. Умение пользоваться  справочными источниками  для понимания и получения  дополнительной  информации. 116. Г. Скребицкий  «Жаворонок».  Урок  слушания. Создание условий для  развития  умения самостоятельно  сравнивать произведения. Использование разных видов чтения (поисковое).  Дополнительное  чтение. К. Коровин «Баран,  заяц и еж».   Наличие мотивации к  работе на результат.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с   учителем и учащимися  класса при  групповой  работе. Наличие мотивации к  работе на результат.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при групповой  работе. Наличие мотивации к  бережному отношению к материальным и  духовным ценностям.  Способность к  самоорганизованности.  Заинтересованность в  расширении и  углублении получаемых  Умение готовить свое  выступление и выступать с  аудио­, видео­ и  графическим  сопровождением. Умение соблюдать нормы  информационной  избирательности, этики и  этикета. Овладение навыками  смыслового чтения текстов  различных стилей и жанров в  соответствии с целями и  задачами. 32 117. Песенка­закличка, загадка. Комбинирован ный урок.  Создание условий для  развития  умения  сочинять загадки,  заклички. Осознание значимости  чтения для личного  развития. 118. В. Жуковский  «Жаворонок». Комбинирован ный урок. Создание условий для осознания  особенностей поэтического  отражения окружающего мира.  Использование разных видов чтения (ознакомительное). Дополнительное  чтение. В. Бианки «Что увидел  Жаворонок, когда  вернулся на  родину» О. Высоцкая  «Одуванчик». М. Пришвин  «Золотой луч». П. Дудочкин  «Почему хорошо на свете».  Дополнительное  119. 120. Комбинирован ный урок. Создание условий для развития  умения находить поэзию в прозе.  Формирование успешности  обучения литературному  чтению. Комбинирован ный урок. Создание условий для обучения  словесному рисованию. Формирование понятий о  добре и зле, нравственности. знаний. Формирование основ  российской  гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою  Родину, российский  народ и историю  России. Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации   возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса  в коллективном  обсуждении  проблем. Заинтересованность в  расширении и  углублении получаемых  знаний. Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  Готовность осознанно  строить речевое  высказывание в  соответствии с задачами  коммуникации. Овладение навыками  составлять тексты в устной  и письменной формах.  Овладение логическими  действиями сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения, классификации  по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно­следственных  связей, построения  рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Готовность слушать  собеседника и вести диалог. 33 чтение.  Э. Шим  «Муравейник» Н. Сладков  «Весенний гам» А. Барто  «Воробей».  Дополнительное  чтение. Р. Сеф «Чудо». Урок  слушания. Создание условий для  проверки  внимания  при чтении и ответе на  вопросы. Умение участвовать в  обсуждении различных  текстов. М. Пришвин.  «Ребята и утята».  Тест. Комбинирован ный урок. Создание условий для  развития  умения составлять  библиографическую таблицу. Формирование потребности  в систематическом чтении. Комбинирован ный урок. Создание условий для  формирования умения выделять  главное при иллюстрировании  текста. Понимание роли чтения. 121. 122. 123. 124. Дополнительное  чтение.  Н. Сладков   «Весенний  разговор» Сказки в стихах.  Б. Заходер «Птичья школа». Дополнительное  чтение.  М. Горький  «Воробьишко» К. Ушинский  «Утренние лучи». Дополнительное  чтение.  М. Пришвин «Лесная капель» разнообразии природы,  народов, культур и  религий.  Заинтересованность в  расширении и  углублении получаемых  знаний. Формирование  уважительного  отношения к иному  мнению, истории и  культуре других  народов. Способность к  самоорганизованности.  Владение  коммуникативными  умениями. Овладение начальными  навыками адаптации в  динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.  Высказывать  собственные суждения и давать им обоснование. Заинтересованность в  расширении и  углублении получаемых  знаний. Готовность  признавать  возможность существования различных точек зрения и  права каждого иметь свою. Готовность излагать свое  мнение и аргументировать  свою точку зрения и оценку  событий. Комбинирован ный урок. Создание условий для обучения  пересказу по самостоятельно  составленному плану. Умение пользоваться  справочными источниками  для понимания и получения  дополнительной  информации. Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Определение общей цели и  путей ее достижения. 34 125. А. Барто «Весна,  весна на улице». Урок­ исследование. Создание условий для  самостоятельного  моделирования обложки  прочитанного текста, развития  умения работать со схемой. Использование разных видов чтения  (поисковое).  126. 127. 128. Итоговая  диагностика.  Проверь себя  (комплексная  разноуровневая  проверочная  работа). Резерв Русская народная  сказка  «Хаврошечка».  Итоговая   проверка  выразительности  чтения. Урок  проверки  знаний. Проверка качества освоения  планируемых результатов по  изученным темам. Осознание значимости  чтения для личного  развития. Волшебные сказки Комбинирован ный урок. Создание условий для выявления признаков сказки: зачин,  повторы, превращения,  волшебные предметы.  Проверка качества  выразительности чтения.  Использование разных видов чтения (ознакомительное). Умение договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности. Определение цели  проверочной работы  и  путей ее достижения. Готовность конструктивно  разрешать конфликты  посредством учета  интересов сторон и  сотрудничества. Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при групповой  работе. Способность к  самоорганизован­ности.  Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса в коллективном  обсуждении проблем. 35 129. Русская народная  сказка «Чудо  чудное, диво  дивное». Урок­ исследование. Создание условий для  обогащения словаря. Выяснение  лексического значения  слов. Формирование понятий о  добре и зле, нравственности. 130. А Пушкин «Сказка  о рыбаке и рыбке».  Комбинирован ный урок. Обучение приемам работы с  книгами А.С. Пушкина.  Составление кроссворда. Умение участвовать в  обсуждении различных  текстов. 131. А Пушкин «Сказка  о рыбаке и рыбке».  Комбинирован ный урок. Создание условий для развития  умения работать с текстом  выборочно.  Формирование успешности  обучения литературному  чтению.  132. А Пушкин «Сказка  о рыбаке и рыбке».  Комбинирован ный урок. Создание условий для  самостоятельного составления  словаря. Формирование успешности  обучения литературному  чтению.  Дополнительное  чтение. А. Пушкин «Сказка  о попе и работнике  его Балде». Развитие умения не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с   учителем и учащимися  класса при работе в  парах.  Развитие умения не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций.  Умение устанавливать, с какими учебными  задачами ученик может  успешно справиться  самостоятельно. Наличие мотивации к  творческому труду.  Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Наличие мотивации к  творческому труду.  Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Овладение начальными  сведениями о сущности и  особенностях объектов,  процессов и явлений  действительности в  соответствии с  содержанием учебного  предмета. Овладение базовыми  предметными и  межпредметными  понятиями, отражающими  существенные связи и  отношения между  объектами и процессами. Умение работать в  материальной и  информационной среде (в  том числе с учебными  моделями) в соответствии с  содержанием учебного Умение работать в  материальной и  информационной среде (в  том числе с учебными  моделями) в соответствии с  содержанием учебного  предмета.  36 133. Ш. Перро «Кот в  сапогах». Урок­ путешествие Создание условий для обучения  пересказу по плану­диафильму. Формирование потребности  в систематическом чтении. Дополнительное  чтение.  Индийская сказка  «Золотая  рыба».   134. Дополнительное  чтение:  Л. Кэрролл «Алиса  в стране чудес». Урок  слушания. Создание условий для  формирования умения  самостоятельно сравнивать  произведения.  Понимание роли  чтения. 135. Проверь себя.  Тест. Летнее чтение. Урок  проверки  знаний. Проверка качества усвоения  программного материала и  достижения планируемых  результатов обучения Осознание значимости  чтения для личного  развития. 136 Резерв 4. Требования к уровню подготовки учащихся Наличие мотивации к  работе на результат.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при работе в  парах.  Формирование основ  российской  гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою  Родину. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с   учителем и учащимися  класса при групповой  работе. Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее  завершения. Овладение способностью  принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, искать  средства для ее  осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и  поискового характера. Формирование умения  планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации. 37 Личностные результаты освоения должны отражать: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)  развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и  эмоционально­нравственной  отзывчивости,   понимания   и  сопереживания  чувствам  других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения должны отражать: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   для   решения   коммуникативных   и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и 38 технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио­, видео­ и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12)   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение  начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности  (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; 3)   понимание   роли   чтения,   использование   разных   видов   чтения   (ознакомительное,   изучающее,   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее; 4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно­популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности». Ученик научится: – осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки); – читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию; 39 – правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); – моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных). Ученик получит возможность научиться: – понимать нравственное содержание прочитанного произведения; – высказывать суждения о произведении и поступках героев; – узнавать изученные произведения по отрывкам из них; – оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы. Раздел «Литературоведческая пропедевтика». Ученик научится: – определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; – использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); – различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; – сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок. Ученик получит возможность научиться: – сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; – находить в тексте произведения сравнения, обращения; – находить в тексте и читать диалоги героев; – определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям. Раздел «Творческая деятельность». Ученик научится: – читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; – моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; – придумывать истории с героями изученных произведений; – пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица. Ученик получит возможность научиться: – иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; – инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; – создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы). Раздел «Чтение: работа с информацией». Ученик научится: – получать информацию о героях, произведении или книге; – работать с несложными таблицами, схемами, моделями; – дополнять таблицы, схемы, модели; 40 – сравнивать произведения по таблице. Ученик получит возможность научиться: – находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); – дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; – находить в тексте информацию о героях произведений. 5. Учебно – методическое обеспечение Методические и учебные пособия Оборудование и приборы Дидактический материал 1. Моноблок 2. Цветные карандаши 3. Портреты детских писателей/Пушкин,  Лермонтов, Крылов, Толстой, Чехов,  Некрасов…/ Презентации: 1. Проверка техники чтения 2. А.С.Пушкин 3. Любимые сказки 4. Викторина по сказкам 5. Картины Третьяковской галереи 1. Л.А.Ефросинина. Литературное чтениев 2 ч.  2 класс:  Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:  ­  М.: Вентана­Граф, 2012. 2. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. 2 класс: рабочая  тетрадь в 2 ч. ­ М.: Вентана­Граф, 2013 3. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. Хрестоматия в 2 ч. 2 класс ­  М.: Вентана­Граф, 2012 4. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. Методические  комментарии ­ М.: Вентана­Граф, 2012 5.Литературное чтение в начальной школе: Контрольные  работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки  навыка чтения, диагностические задания: В 2ч. / Л.А.  Ефросинина. ­ М.: Вентана­Граф, 2012.  6.Словарь­справочник по литературному чтению «Книгочей». 1­4 классы/ Л.А.Ефросинина – М.: Вентана­Граф, 2012 6. Список литературы 1. Л.А.Ефросинина. Литературное чтениев 2 ч.  2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:  ­ М.: Вентана­Граф, 2012. 2. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. ­ М.: Вентана­Граф, 2013 3. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. Хрестоматия в 2 ч. 2 класс ­  М.: Вентана­Граф, 2012 41 42