Рабочая программа по литературному чтению

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. САДОВЫЙ» ТАТИЩЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РАССМОТРЕНО на заседании МС Протокол №____ от «____»__________20____г Руководитель МС ___________________ СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно­воспитательной работе Карпов А.А. «___» ____________ 20___  г. РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по литературному чтению Уровень обучения: начальное общее  образование ,1­4 классы Общее количество часов: 540 Количество часов в неделю:  4      Уровень: базовый Рабочая   программа   курса   литературного   чтения   для   1­4   классов разработана   на   основе  примерной   программы   по   литературному   чтению  федерального   государственного   образовательного   стандарта   общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) и материалам авторских программ «Начальная школа XXI век» для 1­4 классов: «Обучение грамоте» (автор Журова Л.Е.), «Литературное чтение» (автор Ефросинина Л.А.) под общей ред. Н.Ф. Виноградовой Учебник, автор: Литературное чтение  Ефросинина Л.А.    «Вента­Граф», Москва­2015 год. п. Садовый 2017 Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения  программы.     Курс литературного чтения   в начальной школе закладывает фундамент  всего   последующего   образования,   в   котором   чтение   является   важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер.   Данная   программа   обеспечивает   достижение   необходимых личностных,   метапредметных,   предметных   результатов  освоения   курса   , заложенных в ФГОС НОО:            Личностные   результаты   освоения   основной   образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1)   формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование ценностей   многонационального   российского   общества;   становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его   органичном   единстве   и   разнообразии   природы,   народов,   культур   и религий; 3)  формирование  уважительного  отношения  к иному  мнению, истории  и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному отношению к материальным и духовным ценностям.   образовательной                       Метапредметные   результаты   освоения   основной программы начального общего образования должны отражать: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2)   освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения результата; 4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6)   использование   знаково­символических   средств   представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных   технологий   для   решения   коммуникативных   и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение   вводить   текст   с помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио­, видео­ и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и жанров в соответствии  с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять тексты в устной и письменной формах; 10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза, обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления аналогий   и   причинно­следственных   связей,   построения   рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности; осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета интересов сторон и сотрудничества; 14)   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями, отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.             Предметные результаты освоения основной образовательной программы   начального   общего   образования  с   учетом   специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2)   осознание   значимости   чтения   для   личного   развития;   формирование представлений   о   мире,   российской   истории   и   культуре,   первоначальных этических   представлений,   понятий   о   добре   и   зле,   нравственности; успешности   обучения   по   всем   учебным   предметам;   формирование потребности в систематическом чтении; 3)   понимание   роли   чтения,   использование   разных   видов   чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать   и   оценивать   содержание   и   специфику   различных   текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т.е.   овладение техникой   чтения   вслух   и   про   себя,   элементарными   приемами интерпретации,   анализа   и   преобразования   художественных,   научно­ популярных   и   учебных   текстов   с   использованием   элементарных литературоведческих понятий; 5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу; пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и   получения дополнительной информации». Планируемые результаты обучения 1 класс Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится:   осознанно   воспринимать   и   различать   произведения   фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);   читать   вслух   произведения   разных   жанров   (рассказ,   стихотворение, сказка) и  отвечать на вопросы по содержанию;  правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);  моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных). Ученик получит возможность научиться:  понимать нравственное содержание прочитанного произведения;  высказывать суждения о произведении и поступках героев;  узнавать изученные произведения по отрывкам из них;  оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:  определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;   использовать   в   речи   литературоведческие   понятия   (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);  различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;  сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторскихсказок. Ученик получит возможность научиться:  сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;  находить в тексте произведения сравнения, обращения;  находить в тексте и читать диалоги героев;  определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится:  читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;   моделировать   «живые   картины»   к   изученным   произведениям   или отдельным эпизодам;  придумывать истории с героями изученных произведений;  пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица. Ученик получит возможность научиться:  иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;  инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах илигруппах;  создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы). Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится:  получать информацию о героях, произведении или книге;  работать с несложными таблицами, схемами, моделями; (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) дополнять таблицы, схемы, модели;  сравнивать произведения по таблице. Ученик получит возможность научиться:   находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);  дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;  находить в тексте информацию о героях произведений. 2 класс Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится:   отвечать   на   вопросы   по   содержанию   произведения   и   вести   диалог   о произведении, героях и их поступках;   определять   тему,   жанр   и   авторскую   принадлежность   произведения   и книги, используя условно­символическое моделирование;   понимать и объяснять нравственно­этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;  находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;   читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;   пересказывать   текс   ты   изученных   произведений   по   готовому   плану   и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;  группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности. Ученик может научиться:   понимать   нравственные   ценности   и   этику   отношений   в   произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;  пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);  пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;   постоянно   читать   детские   журналы   и   находить   в   них   произведения   к изучаемым разделам или темам. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:  различать стихотворный и прозаический тексты;  определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;  различать пословицы и загадки по темам;   использовать   в   речи   литературоведческие   понятия   (сказка,   рассказ, стихотворение,   обращение,   диалог,   произведение,   автор   произведения, герой произведения). (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) Ученик может научиться:  осознавать нравственные и этические ценности произведения;  выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;   уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится:   понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;   инсценировать  небольшие   произведения  (сказки, басни)  или  отдельные эпизоды;  моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;  рассказывать сказки с присказками;  создавать истории о героях произведений. Ученик может научиться:  делать иллюстрации к изученным произведениям;  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;   выполнять   проекты   индивидуально   и   в   группе   по   темам   «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;  инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх. Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится:  находить информацию о героях произведений;  работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;  дополнять таблицы и схемы недостающей информацией. Ученик может научиться:  самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;  находить информацию о книге в ее аппарате;  сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять. 3 класс Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится:   осознавать   значение   чтения   для   расширения   своего   читательского кругозора;   понимать   содержание   прослушанных   и   самостоятельно   прочитанных произведений, определять их главную мысль;   практически   различать   художественные, справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;   отвечать   на   вопросы   по   содержанию   произведения   и   вести   диалог   о произведении, героях и их поступках;   научно­популярные   и (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) правильно   называть   произведение   и   книгу,   объяснять   заглавие произведения и его соответствие содержанию;   понимать   и   оценивать   поведение   героев   произведения   с   морально­ этических позиций, и обогащать свой эмоционально­духовный опыт;   подбирать   синонимы   к   словам   из   текста   произведения   и   осознавать контекстное и прямое значение слов;   находить   в   текстах   произведений   эпитеты,   сравнения   и   обращения, пословицы;   читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;   пользоваться   первичным,   изучающим   и   поисковым   видами   чтения   по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;   пересказывать   текс   ты   изученных   произведений   по   готовому   плану   и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;  классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;   различать   типы   книг:   книга­произведение   и   книга­сборник;   книги­ сборники по  темам и жанрам. Ученик получит возможность научиться:   понимать   нравственное   содержание   прочитанного,   давать   оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;  понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;   работать   с   аппаратом   книг   разного   типа   (книг­произведений,   книг­ сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;   уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:  различать стихотворный и прозаический тексты;   определять   особенности   жанров   произведений   (сказок,   рассказов, стихотворений, загадок);   использовать   в   речи   изученные   литературоведческие   понятия   (сказка, рассказ,   стихотворение,   сказки   о   животных,   бытовые   и   волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет). Ученик может научиться: (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;  употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;  находить и читать диалоги и монологи героев. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится:  понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и   читать   его   реплики   в   соответствии   с   образом,   созданным   автором произведения;   инсценировать  небольшие   произведения  (сказки, басни)  или  отдельные эпизоды;  рассказывать сказки от лица героя;  рассказывать о героях произведения;  создавать истории с героями произведений. Ученик получит возможность научиться:  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;   выполнять   проекты   коллективно   или   в   группах   по   темам   «Народные сказки»,   «Книги   о   детях»,   «Сказки   о   животных»,   «Животные   —   герои литературных произведений»;  создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы). Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится:  находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;  работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;  дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;  сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять. Ученик может научиться:  самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;  находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;  находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно­ популярных произведений и справочниках;   сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем. 4 класс     К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:   проявлять   интерес   к   чтению,   использовать   чтение   как   универсальное умение   для   работы   с   любым   произведением   и   любым   источником информации, для обо (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) осознавать   себя   гражданином   России,   понимать   ценности   духовно­нравственного, воспринимать   умение   читать   как   инструмент   для   своего   эстетического   развития, гащения читательского опыта;   интеллектуального, способ приобретения знаний и опыта;   понимать   и   оценивать   духовные   ценности,   которые   несет   в   себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;  понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы,   сохраняющего   и   передающего   нравственные   ценности, традиции, этические нормы общения;   многонациональной литературы своей страны и мира;   проявлять   доброжелательность   и   отзывчивость   к   другим   людям, уважительное отношение к литературе других народов;   работать с произведениями, книгами,  проектами по  темам  и разделам индивидуально,   в   парах   и   группах,   пользуясь   коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать   с  ними   о   книгах,  произведениях,  героях   и   их   поступках, грамотно   выражая   свою   позицию   и   при   этом   уважая   мнение   и   позицию собеседников;   пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать   учебную   задачу,   составлять   алгоритм   учебных   действий, выполнять   учебные   действия,   контролировать   свои   действия,   оценивать результат работы). Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится:   пользоваться   чтением   для   решения   учебных   задач   и   удовлетворения читательского   интереса,   поиска   нужной   информации   на   межпредметном уровне;   пользоваться   умением   читать   вслух   и   молча   в   темпе,   позволяющем понимать   и   осознавать   прочитанное   (читать   вслух   не   менее   80   слов   в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);   читать   выразительно   подготовленные   или   изученные   произведения   из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;   пользоваться   разными   видами   чтения   (ознакомительным,   изучающим, поиско­ вым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;  различать тексты художественной, научно­популярной, учебной и спра вочной литературы; (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) ориентироваться   в   содержании   художественного   произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую   принадлежность   и   главную   мысль;   устанавливать   причинно­ следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;   работать   с   учебным,   научно­популярным   и   справочным   текстами: понимать   смысл,   определять   тему   и   выделять   микро­темы   (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;   понимать   и   объяснять   поступки   героев,   высказывать   свое   мнение   них соотносить поступки с нравственными нормами;   передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;  различать тексты с тихотворной и прозаической формы, учебные, научно­ популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;   составлять   по   образцу   краткую   аннотацию   и   отзыв   на   литературное произведение или книгу;   пользоваться   разными   источниками   информации,   печатными   и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;   пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке. Ученик получит возможность научиться:   определять   авторскую   позицию   и   высказывать   свое   отношение   к произведениям, героям и их поступкам;   сравнивать   художественные   и   научно­популярные   произведения, выделять две­три отличительные особенности;   работать   с   детскими   периодическими   изданиями   (журналы   и   газеты): находить   нужную   информацию,   знакомиться   с   современной   детской литературой. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:   различать   тексты   произведений:   стихотворный   и   прозаический, художественный и научно­популярный;  сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);  использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик,   главный   герой,   положительные   и   отрицательные   герои произведения; (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) читать   по   ролям   литературное   произведение,   практически   находить   в   тексте   произведения   эпитеты,   сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;  подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы. Ученик получит возможность научиться:   сравнивать   и   характеризовать   тексты,   используя   литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);   находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;  различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится:     инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступ ление, кульминация, заключение);   создавать   по   аналогии   произведения   разных   жанров   (загадки,   сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;   выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг,   книг­самоделок;   представлять   результаты   работы   на   конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;  писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям   к   произведению   или   репродукциям   картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений. Ученик получит возможность научиться:   пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;   пересказывать   текст   с   зачитыванием   отдельных   эпизодов,   читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;   писать   небольшие   сочинения   о   произведениях,   о   героях,   о   своих впечатлениях о книге. Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится:  находить информацию в тексте произведения;   прогнозировать   содержание   книги,   исходя   из   анализа   ее   структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);   работать   с   моделями,   таблицами,   схемами:   сравнивать,   дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач; (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190) использовать   информацию   из   текстов   произведений   для   описания пейзажей, портретов героев. Ученик получит возможность научиться:   находить   явную   и   скрытую   (контекстуальную)   информацию   в   тексте произведения;   находить   необходимую   информацию   о   книгах,   авторах   книг   и произведений в справочниках и энциклопедиях;   собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.   Особенности организации контроля по чтению. Текущий   контроль по   чтению   проходит   на   каждом   уроке   в   виде индивидуального   или   фронтального   устного   опроса:   чтение   текста, пересказ   содержания   произведения   (полно,   выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых   программных   произведений   в   основном   в   устной   форме. Возможно проведение  письменных работ ­ небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ   с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.   кратко, Тематический   контроль проводится   после   изучения   определенной темы   и   может   проходить   как   в   устной,   так   и   в   письменной   форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый   контроль по   проверке   чтения   вслух   проводится индивидуально.   Для   проверки   подбираются   доступные   по   лексике   и содержанию   незнакомые   тексты.   При   выборе   текста   осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.  Виды проверочных и контрольных заданий:  комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);  литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);  тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;  диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности; (cid:190) (cid:190) (cid:190) (cid:190)  тексты   и   задания   для   индивидуальной   проверки   навыка   чтения вслух;  тексты и задания для проверки навыка чтения молча;  комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений;  итоговые тесты;  контрольные работы для проверки умений работать с книгой. Тестовые   задания  ­   требуют   от   учащихся   хорошей   подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное ­ 0 баллов.   Литературные   диктанты  –  форма   проверки   литературной эрудиции.   Условно   можно   разбить   на   3   вида:   лексические, информационные, литературоведческие. Проверка проводится учащимися самостоятельно   с   использованием   учебника   и   учебной   хрестоматии. Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня всё верно», «У меня одна ошибка, но я её нашёл» и т.д . Диагностические   задания  ­   динамичная   форма   проверки, направленная   на   выявление   уровня   усвоения   учебного   материала   и сформированности учебной и читательской деятельности. Диагностические задания   выполняются   учеником   на   бланках­карточках   и   оцениваются   в баллах.   Проверка   навыков   чтения   и   понимания   прочитанного  служит средством   проверки   овладения   способом   чтения   целыми   словами   и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного. I класс. Правильное,   сознательное   чтение   целыми   словами   с   элементами слогового чтения многосложных слов. Темп чтения – не меньше 40 слов в минуту.  II класс. Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста – не меньше 60 слов в минуту. III класс. Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми   словами.   Соотнесение   интонации   (темпа,   логических   ударений, пауз,   тона   чтения)   с   содержанием   читаемого   текста.   Темп   чтения   –   не меньше 80 слов в минуту. IV класс. Беглое,   сознательное,   выразительное   чтение   с соблюдением   основных   норм   литературного   произношения.   Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста. Темп чтения не меньше 100 слов в минуту.   правильное,  Проверка навыков выразительного чтения – контроль может быть текущим, периодическим, итоговым.  Оценка умений работать с книгой:  самостоятельное чтение книг;  высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;  самостоятельный   выбор   и   определение   содержания   по   ее элементам;  работа с разными источниками информации. Раздел 2.Содержание учебного предмета «Литературное чтение ». 1 класс                   В   период   обучения   грамоте   1   ч   в   неделю   приводится   урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного   чтения,   включающие   в   себя   уроки   слушания   и   работы   с детскими книгами.  Обучение грамоте – 92 ч Фонетика Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Установление числа   и   последовательности   звуков   в   слове.   Изолированный   звук (выделение,   называние,   фиксация   фишкой).   Сопоставление   слов,   разли­ чающихся   одним   звуком  (мак—рак)   или   несколькими   звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Построение   моделей   звукового   состава,   отражающих   качественные характеристики   звуков   (гласные   и   согласные   звуки,   твёрдые   и   мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на слоги.   Слоговой   анализ   слов:   установление   количества   слогов   в   слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой. Восприятие   на   слух   и   правильное   произношение   слов.   Диалектные ошибки   в   произношении   и   их   преодоление.   Особенности   произношения звонких и глухих согласных в кубанских говорах. Слова с нелитературным ударением на Кубани. Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом   обозначения   звуков   буквами.   Буквы   гласных   как   показатель твёрдости­мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв  е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ   буквенных   записей   слов   с  разными   позициями   согласных   звуков. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего  согласного звука.  Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических  средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Чтение Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов,   словосочетаний,   коротких   предложений   и   текстов.   Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании. Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   как   результат совершенствования   механизма   чтения   со   скоростью,   соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Обучение орфоэпическому чтению при переходе   к   чтению   целыми   словами.     Осознанное   чтение   слов   , словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное   чтение   с   целью   поиска   ответа   на   поставленный   вопрос   по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям. Использование   орфографического   чтения   как   средства   самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Слово и предложение Выделение   предложений   из   речевого   потока.   Восприятие   слова   как объекта   изучения,   материала   для   анализа.   Наблюдение   над   значением слова. Различение слова и предложения. Работа  с предложением: выде­ ление   слов,   изменение   их   порядка,   распространение   и   сокращение предложения. Словарное  богатство   русского   языка.  Местные  слова   в  устной   речи, фольклоре. Виды речевой и читательской деятельности      Аудирование (слушание)(17ч). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные  произведения. Обоснование   суждений   «нравится   –   не   нравится».  Элементарная   оценка эмоционального   состояния   героев   (весел,   печален,  удивлен   и   пр.), сравнение   действий   и   поступков   героев.   Умение   узнавать   произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки,  произведения малого фольклора).    Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное   чтение,   с   интонациями,   соответствующими   знакам препинания.   Чтение   наизусть   небольших   стихотворений,   прозаических отрывков (2–3 предложения). концовка,   начало   текста, Работа с текстом.  Практическое отличие текс та от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры   текста:   умение   видеть последовательность   событий.   Озглавливание   текста   (подбор   заголовков). Составление   схематического   или   картинного   плана   под   руководством учителя. Круг чтения* (Реализуются на каждом уроке в зависимости от содержания и логики учебного материала)   Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки,   песни,   малые   жанры   фольклора;   сравнение   тем   произведений фольклора   разных   народов.   Стихотворные   произведения   русских   и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей,   раскрывающие   разнообразие   тематики,   жанров,   национальные особенности литературы. Юмористические произведения. Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле. Жанровое   разнообразие.  Сказки   (народные   и   авторские),   рассказы, стихотворения,   загадки,   скороговорки,   потешки,   шутки,   пословицы, считалки. Литературоведческая пропедевтика* (Реализуются   на   каждом   уроке   в зависимости от содержания и логики учебного материала) Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка,   загадка,   пословица,   поговорка,   потешка,   стихотворение,   комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац. Творческая   деятельность   учащихся*   (на   основе   литературных произведений)   (Реализуются   на   каждом   уроке   в   зависимости   от содержания и логики учебного материала) Проявление   интереса   к   словесному   творчеству,  участие   в  коллективном сочинении   небольших   сказок   и   историй.   Разыгрывание  небольших литературных   произведений,   чтение   текста   по   ролям,   участие   в театрализованных   играх.   Сочинение   историй   с   литературными   героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев. Чтение: работа с информацией (13ч) Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстратив ный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге. Межпредметные связи: •   с   уроками  письма   (русского   языка):   запись   отдельных   выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; •   с   уроками  изобразительного   искусства:   иллюстрирование   отдельных эпизодов   и   небольших   произведений;   рассматривание   и   сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге; •   с   уроками  технологии:  изготовление   книг­самоделок,   групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.). 2 класс (136 ч) Виды речевой и читательской деятельности  Аудирование  (слушание).  Восприятие   литературного   произведения.  (11ч) Восприятие   на   слух   произведений   из   круга   чтения,   умение   слушать   и слышать   художественное   слово.   Создание   условий   для   развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного   произведения,   а   также   различных   произведений   (сказок   разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка   эмоционального   состояния   героев,   их   нравственных   позиций. Понимание отношения автора к героям произведения. Чтение.  Осознанное   правильное   плавное   чтение   вслух   с   переходом   на чтение   целыми   словами   вслух   небольших   по   объему   текстов.   Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения. Работа с текстом.  Понимание слов и выражений, употребляемых втексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление   текста   на   части   и   составление   простейшего   плана   под руководством   учителя;   определение   основной   мысли   произведения   с помощью учителя. Пересказ   по   готовому   плану;   самостоятельная   работа   по   заданиям ивопросам к тексту произведения. Круг чтения* (Реализуются на каждом уроке в зависимости от содержания и логики учебного материала) Произведения   фольклора   русского   народа   и   народов   других   стран: пословица,   скороговорка,   загадка,   потешка,   закличка,   песня,   сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и   зарубежных   писателей­классиков,   произведения   современных   детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно­популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги­справочники, словари. Примерная   тематика.  Произведения   о   Родине,   о   родной   природе,   о человеке герой   произведения, и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи. Жанровое разнообразие.  Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины. Работа   с   книгой.  Элементы   книги:   обложка,   переплет,   титульный   лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения. Литературоведческая пропедевтика* (Реализуются   на   каждом   уроке   в зависимости от содержания и логики учебного материала)   литературное Ориентировка   в   литературоведческих   понятиях: произведение,     фольклор,   произведения   фольклора,   народная   сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка,   события   реальные   и вымышленные,название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма,обращение, сравнение, информация. Творческая   деятельность   учащихся*   (на   основе   литературных произведений)   (Реализуются   на   каждом   уроке   в   зависимости   от содержания и логики учебного материала) Проявление   интереса   к   словесному   творчеству,   участие   в   сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы   («Мир   сказок»,   «Сказочные   герои»,   «Герои   народных   сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков­ сказок, уроков­утренников, уроков­конкурсов, уроков­игр. Чтение: работа с информацией (81ч) Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации   с   опорой   на   аппарат   книги   (титульный   лист,   аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование   их   для   характеристики   героев,   произведений,   книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг. Межпредметные связи: •   с уроками  русского языка: составление и запись предложений и мини­ текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений; •   с   уроками  изобразительного   искусства:   иллюстрирование   отдельных произведений,   оформление   творческих   работ,   участие   в   выставках рисунков по изученным произведениям; •   с   уроками  музыки:   слушание   музыкальных   произведений   по   теме изученных   произведений   (народные   хороводные   и   колыбельные   песни, авторские колыбельные песни); •   с   уроками  технологии::   изготовление   книг­самоделок,   ремонт   книг, практическое   знакомство   с   элементами   книги,   уроки   коллективного творчества   (аппликация,   лего­конструкции   к   изученным произведениям или разде лам).   лепка, 3 класс (136ч) Виды речевой и читательской деятельности  Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. (8ч) Восприятие   произведений   разных   жанров   из   круга   чтения; пониманиеглавной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или   произведений   одного   и   того   же   автора   в   сравнении;   особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев  разных  произведений, анализ их  поступков, выделение деталей   для   характеристики;   определение   времени   и   места   событий, выделение   описания   пейзажа   и   портрета   героя.   Выявление   авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям. Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из   произведений   целыми   словами.   Умение   читать   выразительно   текст произведения,   передавая   отношение   к   событиям,   героям,   выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок. Работа   с   текстом.  Осознание   последовательности   и   смысла   событий. Вычленение   главной   мысли   текста.   Определение   поступков   героев   и   их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении   слов   и   выражений,   характеризующих   героев   и   события; выявление   авторской   позиции   и   своего   отношения   к   событиям   и персонажам. Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части   и   озаглавливание   частей;   составление   плана   под   руководством учителя.   Пересказ   содержания   текста   (подробно   и   кратко)   по   готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту. Круг чтения* (Реализуются на каждом уроке в зависимости от содержания и логики учебного материала) Произведения   устного   народного   творчества   русского   народа   и   других народов.   Стихотворные   и   прозаические   произведения   отечественных   и зарубежных писателей. Художественные и научно­популярные рассказы и очерки.   Справочная   литература:   словари,   детские   энциклопедии,   книги­ справочники. Примерная тематика.  Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя   Родины,   людях   и   их   отношении   к   Родине,   к   труду,   друг   к   другу, природе   и   жизни;   о   чувствах   людей   и   нравственных   основах особенности   изображения   персонажей   (гиперболизация), взаимоотношений   (добро,   зло,   честь,   долг,   совесть,   любовь,   ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.). Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения   (наблюдение   за   ритмическим   рисунком,   рифмой,   строкой, строфой). Народная   сказка:   замедленность   действия   за   счет   повторов,   включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой.   Реальность   и   нереальность   событий.   Герои   положительные   и отрицательные. Былина: особенности былинного стиха, повторы. Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания. Художественные   рассказы:   изображение   явлений   и   героев;   наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений. Рассказы­описания (научно­художественные рассказы) — промежуточный жанр   между   художественными   и   научно­популярными   рассказами. Особенности этого  жанра:   описание   образов   природы   в   художественной   форме   и   наличие фактической информации. Литературоведческая пропедевтика* (Реализуются   на   каждом   уроке   в зависимости от содержания и логики учебного материала) Ориентировка   в   литературоведческих   понятиях:   литература,   фольклор, произведение.   Литературные   жанры:   сказка,   былина,   сказ,   пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса­сказка, быль. Присказка,   зачин,   диалог,   произведение   (художественное   произведение, научно­художественное,   научно­популярное).   Герой   (персонаж),   портрет героя,   пейзаж.   Стихотворение,   рифма,   строка,   строфа.   Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм. Творческая   деятельность   учащихся*   (на   основе   литературных произведений)   (Реализуются   на   каждом   уроке   в   зависимости   от содержания и логики учебного материала) Творческая   деятельность.  Развитие   интереса   к   художественному   слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц,   сказок,   забавных   историй   с   героями   изученных   произведений. «Дописывание»,   «досказывание»   известных   сюжетов.   Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков­ отчетов. Чтение: работа с информацией (84ч) Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение   информации   с   опорой   на   аппарат   книги   (титульный   лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений. Межпредметные связи: •  с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения),   запись   описания   пейзажа   или   портрета   персонажа,   проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов); •  с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование   книг­самоделок,   использование   красок   для   передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения; •   с   уроками  музыки:  знакомство   с   музыкальными   произведениями   на тексты   отдельных   произведений,   составление   музыкального интонационного   рисунка   и   сравнение   его   с   интонационным   рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений; •  с уроками технологии: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках. 4 класс (136ч) Виды речевой и читательской деятельности  Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. (4ч) Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки   зрения.   Общая   оценка   достоинств   произведения.   Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора,   высказывание   собственной   оценки,   подтверждение   собственных суждений текстом произведения. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова,   характеризующие   персонажей,   образные   выражения,   создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение   определять   задачу   чтения   —   что   и   с   какой   целью   читается, рассказывается,   сообщается.   Умение   находить   средства   выразительного чтения   произведения:   логические   ударения,   паузы,   тон,   темп   речи   в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических. Чтение.  Осознанное, правильное, выразительное  чтение в соответствии  с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование   выразительных   средств   чтения   (темп,   тон,   логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы). Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение   мотивов   поведения   героев   и   оценивание   их   поступков; сопоставление поступков героев. Понимание   и   различение   значений   слов   в   тексте;   нахождение   в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого   плана   к   рассказу,   сказке;   подробный,   краткий   и   выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица   рассказчика,   продолжение   рассказа   о   судьбе   героев   на   основании собственных   предположений,   воссоздание   содержания   произведения   в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам. Круг чтения* (Реализуются на каждом уроке в зависимости от содержания и логики учебного материала) Произведения   устного   народного   творчества   русского   народа   и   народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие   произведения   фольклора   разных   народов,   специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки   из   Библии,   из   летописи.   Стихотворные   и   прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей­классиков, детских писателей.   Произведения   о   жизни   детей   разных   народов   и   стран. Приключенческая детская книга. Научно­ познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари). Примерная   тематика.  Художественные   произведения   о   жизни   детей­ сверстников,   о   Родине   и   других   странах,   о   труде   и   творчестве,   о   Юмористическая   и   сатирическая   книга.   Очерки   и художественные, путешествиях   и   приключениях.   Научно­познавательные   произведения:   о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях. Жанровое   разнообразие.  Расширение   знаний   в   области   жанровых особенностей   сказки   (народной   и   литературной),   рассказов,   басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение   художественных   и   научно­художественных   произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные   сказки:   плавный   ритм   чтения,   фантастические   превращения, волшебные   предметы,   повторы   слов   («жили­были»,   «день­деньской»), постоянные   эпитеты   («добрый   молодец»,   «красна   девица»),   устойчивые выражения   («день   и   ночь   —   сутки   прочь»),   зачины   и   их   варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины:   плавный,  напевный   ритм   чтения,  повторы,   постоянные   эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость   описания   героев,   порядок   действий   (рассказов   о   былинном богатыре). Литературная   сказка.   Сходство   с   народной   сказкой   (сказочные   герои, структурное   сходство,   превращения,   победа   добрых   сил).   Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Рассказы:   Особенности научно­популярные. художественного   рассказа:   эмоционально­образное   описание   героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение   автора   к   своим   героям.   Стихотворное   произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности. Научно­художественные рассказы: рассказы о природе, художественные  описания   природы,   художественный   образ   и   познавательная,   реальная информация. Научно­популярные   рассказы   и   очерки.  Особенности:   отличие   образа   от понятия,   термин;   развитие   логических   связей,   «язык   фактов»,   главная мысль, вывод, умозаключение. Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах,  происходящих в действительности. Знакомство с действительными  событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к  природе. Библиографические   сведения   о   книге.  Элементы   книги:   обложка, титульный   лист,   оглавление,   предисловие,   послесловие,   аннотация, иллюстрация.   Каталог.   Каталожная   карточка.   Периодика   (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения. Литературоведческая пропедевтика* (Реализуются   на   каждом   уроке   в зависимости от содержания и логики учебного материала) сюжет,   композиция; Ориентировка   в   литературоведческих   понятиях.   Литература,   фольклор, литературное   произведение,   литературное   творчество.   Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ,   повесть,   стихотворение,   баллада,   пьеса­сказка,   очерк,   научно­ популярное и научно­художественное произведения. Тема,   идея   произведения;   литературный   герой,   портрет,   авторская характеристика,   изобразительно­выразительные средства   языка   (эпитет,   сравнение,   олицетворение,   гипербола).   Юмор   и сатира   как   средства   выражения   авторского   замысла.   Фантастическое   и реальное. Творческая   деятельность   учащихся*   (на   основе   литературных произведений)   (Реализуются   на   каждом   уроке   в   зависимости   от содержания и логики учебного материала) Умение   написать   изложение,   небольшое   сочинение   по   текстам литературных   произведений.   «Дописывание»,   «досказывание»   известного сюжета.   Сочинение   (по   аналогии   с   произведением   устного   народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок. Умение   писать   отзывы   о   прочитанных   книгах,   аннотацию   на   книгу, составить на нее каталожную карточку. Умение   воспроизводить   сценические   действия   (по   сюжетам   небольших произведений)   в   играх­драматизациях,   игровых   диалогах,   театральных играх. Чтение: работа с информацией (79ч) Работа   с   информацией,   полученной   из   выходных   сведений,   аннотации, содержания.   Информация   о   произведении   до   чтения   (фамилия   автора, заголовок,   подзаголовок);   прогнозирование   содержания   книги   по   ее названию и оформлению. Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура). Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование   поискового, просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях. Межпредметные связи: •   с   уроками  русского   языка:   устные   и   письменные   рассказы   о   героях литературных   произведений,   отзывы   о   прочитанной   книге,   умение пользоваться   основными   формами   речи   (описание,   рассуждение, повествование),  первые   опыты  пробы  пера (сочинение  сказок,  рассказов, былей, забавных историй и т. д.);   ознакомительного,   изучающего   и •  с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях   русской   музыки   на   тексты   или   по   мотивам   изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы; •   с уроками  изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений   словесного   и   изобразительного   искусства,   изученных   по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного. № 1 2 3 4 Раздел 3. Тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе  Тема Количество часов Добукварный период  Букварный период  Послебукварный период. Литературные  произведения  Литературное чтение Читаем сказки, загадки, скороговорки  Учимся уму – разуму Читаем о родной природе  О наших друзьях животных  Всего  12 52 28 40 132 Тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе  №                       Тема  1 О нашей Родине 2 Народная мудрость 3 О детях и для детей 4 Мир сказок 5 Уж небо осенью дышало 6 Снежок порхает, кружится 7 8 Произведения о животных 9 1 0 1 1 1 2 «Весна, весна красная…». Волшебные сказки Всего Здравствуй, праздник новогодний! «Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) Семья и я Кол­во часов 5 5 13 6 6 18 10 12 13 15 25 8 136 Тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе  № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Тема  Устное народное творчество Басни Творчество А.С.Пушкина Стихи русских поэтов Произведения Л.Н.Толстого Произведения Н.А.Некрасова Произведения А.П.Чехова Сказки зарубежных писателей Стихи русских поэтов Произведения Д.Н.Мамин­Сибиряка Произведения А.И.Куприна Произведения С.А.Есенина Произведения К.Г.Паустовского Произведения С.Я.Маршака Произведения Л.Пантелеева Произведения А.П.Гайдара Произведения М.М.Пришвина Произведения зарубежных писателей Всего  Колич. часов 26 6 7 4 9 8 6 6 7 6 9 6 11 2 8 6 3 7 136 Тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе  № Тема Устное народное творчество Басни Произведения В.А. Жуковского Творчество А.С.Пушкина Произведения М.Ю. Лермонтова Произведения П.П. Ершова Произведения В.М.Гаршина Произведения  русских писателей о детях Произведения зарубежных писателей 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Мифы народов мира 11 Книги Древней Руси 12 Произведения  Л.Н.Толстого 13 Произведения  А.А. Блока 14 Произведения  К.Д. Бальмонта 15 Произведения  А.И. Куприна  16 Произведения  И.А. Бунина 17 Произведения  С. Я. Маршака 18 Произведения  Н.А. Заболоцкого 19 20 Произведения С.В. Михалкова 21 Юмористические произведения 22 Очерки  23 Путешествия, приключения 24 Стихи Н.М. Рубцова Резервные уроки Всего  Колич. часов 6 4 4 5 4 4 5 7 13 5 3 10 3 6 7 4 10 3 3 7 4 4 7 2 136 Календарно­тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе Наименование раздела и темы уроков №п/ п Дата  План. Факт. 1 Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение»   Составление предложений, рассказа  по  сюжетной картинке. Отработка понятия  «предложение»    Е.Серова Мой дом,  Д. Павлычко Где всего прекрасней на земле. Рассказ по сюжетной картинке.  Значение  слова. Различение понятий «перед», «за»,  «между»    Интонационное выделение первого звука в  словах. Первая педдиагностика  В. Белов «Родничок»  Звуковой анализ слова мак.   Единство звукового состава слова и его  значения. Звуковой анализ слов СЫР, НОС Составление рассказа по картинкам   М. Михайлов «Лесные хоромы» Введение понятия «гласный звук».   Понятие «гласный звук». Обозначение  гласных звуков на схеме фишками красного  цвета.  Знакомство с буквой А (а) Муса Гали. Земные краски.  Знакомство с  буквой Я, я. в начале слова(обозначение  звуков (й) и (а)  Звук [о], буквы О о А.Барто В школу  Знакомство с буквой Ё, ё в начале слова   (обозначение звуков (й) и (о) Знакомство с буквой У, у.  Знакомство с буквой Ю, ю в начале слова  (обозначение звуков (й) и (у) Знакомство с буквой Э, э  В.Железников История с азбукой. Знакомство с буквой Е, е в начале слова  (обозначение звуков (й) и (э).  Знакомство с буквой ы.   Л.Пантелеев Буква «ты»  Знакомство с буквой И,и Повторение правил обозначения буквами  гласных звуков после твердых и мягких  . 2 3   4 5 6 7  8  9 10  11 12 13 14 15 16    17  18 19   20 2  22  23 согласных звуков Чтение слов, образующихся при изменении  буквы, обозначающей гласный звук.. Я.Аким Мой верный чиж Знакомство с буквой М Знакомство с буквой Н,н. Е. Ильина. Шум и Шумок Знакомство с буквой «Р, р». Знакомство с буквой Л, л. Знакомство с буквой Й,й.   Введение понятия «слог».  Е.Благинина. Тюлюлюй. Книги о детях. 24 25  26 27   28 29 30 31 32 33   Знакомство с буквой ,Г,г. Знакомство с буквой К,к.  34  35 36   Сопоставление звуков[г], [к] по звонкости,  глухости. Дифференциация букв г/к. Знакомство с буквой З,з    Русская народная сказка. Кот, петух и лиса Знакомство с буквой С, с   Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости  –глухости.  Знакомство с буквой Д, д.    В.Сутеев Дядя Миша.   Знакомство с буквой Т, т.   Сопоставление звуков [т]и [д]  по звонкости  –глухости. Знакомство с буквой Б, б. Знакомство с буквой П, п.    Знакомство с буквой В, в.      С.Маршак Тихая сказка. 37  38 39  40 41 42    43  44  45  46 47  48 Знакомство со звуком    и буквой «Ф,ф» Знакомство с буквой  Ж, ж. Знакомство с буквой  Ш, ш.  49  50 51  52  Шарль Перро. Красная шапочка.  53 54 55 56 57 58  Знакомство с буквой Ч, ч. Знакомство с буквой Щ, щ. Знакомство с буквой Х, х Знакомство с буквой Ц, ц.  М.Пришвин Лисичкин хлеб. Знакомство с буквой ь. Особенности  буквы  ь.  Г.Юдин Отец и мать. Знакомство с разделительной функцией  мягкого знака. И.Бутман Трус Знакомство с буквой ъ. А.Блок «Зайчик» Г.Юдин Как Мыша за  59 60 61 62 63  64 65  66 67  68 сыром ездил. Педагогическая диагностика. Праздник букваря. Алфавит С.Маршак «Ты эти буквы заучи» Стихи о родной природе. А.Блок « Снег да  снег» В. Сутеев «Три котенка». А Шибаев  «Беспокойные соседки». Е.Пермяк «Про нос и язык».Г.Остер «Меня  нет дома» А Шибаев «На зарядку –  становись!», «Познакомились» 69 Е Чарушин «Как Никита играл в доктора» 70   Г. Остер «Всегда вместе», Г Цыферов  «Маленький Тигр» Г. Остер «Середина  сосиски». Я.Аким «Жадина» 71 72 73 74  75 76 77 78  79 80 Рассказы о животных. Г.Скребицкий   «Пушок» Э Успенский «Если был бы я девчонкой». «Рукавичка» (украинская народная сказка) Г. Остер «Спускаться легче» В.Сутеев «Под грибом» Рассказы о детях. Н.Носов «Фантазеры» Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета». А  Шибаев «Что за шутки?» Б. Житков «Как меня называли».А.Кушнер  «Большая новость» Л. Пантелеев «Как поросенок говорить  научился» Е Чарушин «Яшка», А Кушнер «Что я  узнал» Произведения о детях. Е.Ильина «Шум и  Шумок» 81 Ю Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирев  «Медвежата» 82  М.Карем «Растеряшка», В Драгунский  «Заколдованная буква». Н.Носов «Ступеньки» 83 84 85 86 87 88 89 Мир сказок. А.С Пушкин «Сказка о царе  Салтане» О.Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет  мартышке» Е Чарушщин «Зайчата», Н.Сладков «Сорока  и Заяц», «Лиса и Заяц». Н.Носов Затейники Русская народная сказка «Лисичка­ сестричка и волк» Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Все  наоборот» 90­ 91 92 А.Толстой «Ёж», В.Лунин «Волк ужасно  разъярен…», Г.Цыферов «Зеленый заяц». Мир сказок. В Сутеев «Палочка­ выручалочка» В Драгунский «Он живет и светится»             Литературное чтение 1 класс №п/п Наименование раздела и темы уроков Дата  План. Факт. 1­1 2­2 3­3   4­4 5­5 6­6  7­7   8­8  9­9  Литературные (авторские) сказки.   Народные сказки.    Сравнение сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть» со сказкой в.Сутеева  «Кораблик». В.Сутеев  Палочка ­ выручалочка  В.Бианки «Лис и мышонок».   Рассказы для детей. К.Ушинский  «Играющие собаки» Л.Толстой «Косточка», В.Осеева «Кто  наказал его?». Пословица. И.Северянин «Ее питомцы» Е. Пермяк «Торопливый ножик». Е.Пермяк «Пичугин мост»  В. Осеева «Потерянный день».Пословица. В. Осеева «Три товарища», «Печенье»  .Пословица А.Барто «Я ­ лишний».  Пословица. Я Аким «Мама». Н Саконская «Мы с  мамой» 10­10   Юмористические стихи для детей. 11­11 12­12 13­13 14­14 15­15 Э.Успенский «Все в порядке».  Л.Толстой «Солнце и ветер». В.Бианки  «Синичкин календарь». Разножанровые произведения о родной  природе. Стихотворения о родной природе. С.  Маршак «апрель» Рассказы о природе. М  Пришвин «лесная капель» Стихотворения о природе. Е Трутнева  «Когда это бывает?» И.Мазнин «Давайте дружить». Г Скребицкий «Пушок» 16­16 Ю.Коваль «Бабочка».Загадка. 17­17 С.Михалков «Аисты и лягушки».Загадка.  Е.Чарушин «Томкины сны». И.Жуков «Нападение в зоопарке» 18­18 М.Пришвин «Ёжик». Ю Могутин  «Убежал», Б.Заходер «Ёжик». 19­19 М.Пришвин «Норка и Жулька». В Чаплина «Мушка» Произведения фольклора о животных.  Русская народная песня «Котик».Загадка. Сказки­несказки о животных .Э.Шим  «Глухарь». Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья».  Рассказы Е.Чарушина 20­20 21­21 22­22 23­23 24­24 27­27 28­28 29­29 30­30 31­31 32­32 33­33 34­34 Обобщение по теме. Рублика «Проверь  себя»  25­25 М.Пляцковский «Добрая лошадь»,  26­26 Рассказы о детях. С. Баруздин. «Весёлые  рассказы». В.Осеева «Кто хозяин?». В.Осеева «На  катке»  В Голявкин «Про то, для кого Вовка  учится», Е.Пермяк «Самое страшное» С.Востоков «Кто кого», И.Бутман  «Клоун». Е Ильина «Чик­чик ножницами» Е.Пермяк «Бумажный змей», В.Берестов  «Серёжа и гвозди»  М.Пляцковский «Урок дружбы»,  В.Орлов « Как малышу нашли маму» А.Усачёв «Грамотная мышка», М Яснов  «В лесной библиотеке» Х.­К. Андерсен «Стойкий оловянный  солдатик» 35­35 36­36 37­37 38­38 39­39 40­40 В.Сутеев «Цыпленок и Утенок»  С.Прокофьев «Сказка о том, что надо  дарить». Д.Биссет «Дракон Комодо» Закрепление  по разделу. Русская народная сказка «Терёшечка».  Комплексная контрольная работа. Чтение книг на лето. Календарно­тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе Наименование раздела и темы уроков  Дата  план. Дата  факт. №  п/п 6 7 О нашей Родине ( 5ч) 1 2 3 4  5 Ф.Савинов «Родина» И.Никитин «Русь» (отрывок) С.Романовский «Русь» (в сокращении) Литературное слушание. С.Романовский «Слово о  Русской земле» А.Прокофьев «Родина» Народная мудрость (устное народное творчество)   (5ч) Народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки Литературное слушание. Былина «Как Илья из  Мурома Богатырём стал» Былина « Три поездки Ильи Муромца»      8 9 Шутка, считалка, потешка, пословицы. Доп. чт.  Песенки, заклички, небылицы, поговорки, загадки. 10 Проверь себя О детях и для детей   ( 13 ч) 11 12 А.Барто «Катя». Доп.чт. Б.Заходер «Перемена» С.Баруздин «Стихи о человеке и его словах».  Доп.чт. А.Рубинов «Ступенька» 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 С.Баруздин «Как Алёшке учиться надоело» Е.Пермяк «Смородинка».  Доп.чт. С.Михалков  «Прогулка» Н.Носов «Заплатка». Доп.чт. Н.Носов «На горке»,  П.Воронько «Мальчик Помогай» Г.Сапгир «Рабочие руки». Доп.чт. Нанайская сказка «Айога» Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой  «Страшный зверь».       Литературное слушание. М.Зощенко «Самое  главное». Доп.чтение. Я.Аким «Жадина» В.Сутеев « Кто лучше?»  Доп.чт. В.Осеева  «Волшебная иголочка» А.Митта «Шар в окошке». Е.Пермяк «Две  пословицы». Доп.чт. В.Берестов «Прощание с  Л.Пантелеев «Две лягушки». Доп.чт. В.Катаев  «Цветик – семицветик» Литературное слушание. В.Беспальков «Совушка». В.Сутеев «Снежный зайчик».  Мир сказок  ( 6 ч) 24 25 29 Русская народная сказка «У страха глаза велики».  Доп.чт «Царевна­лягушка» Братья Гримм «Маленькие человечки». Доп.чт.  «Три брата» Х.­К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».  Доп.чт. Принцесса на горошине» 26 27­28 Братья Гримм «Семеро храбрецов». Доп.чт.  Б.Заходер «Серая Звездочка» (слушание) Проверочная работа по теме «Сказки народные и  авторские» Уж небо осенью дышало…  ( 6ч) 30 31 32 33 34 35 А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…».  Г.Скребицкий «Осень». Доп.чт. М.Пришвин  «Осеннее утро» Э. Шим «Белка и Ворон», Е. Трутнева «Осень» А. Сладков «Эхо». Доп.чт. А.Твардовский «Начало  осени» Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М.Пришвин «Недосмотренные грибы» Литературное слушание. Э. Шим «Храбрый  Опёнок». К.Бальмонт «Осень». Доп.чт. А.Майков  Проверочная работа по теме «Произведения о  родной природе Снежок порхает, кружится  ( 18ч) З.Александрова «Зима». Доп. чт. К.Ушинский  «Проказы старухи­зимы» (слушание) С. Иванов «Каким бывает снег». Доп.чт. С.Есенин  «Пороша» И. Соколов­ Микитов «Зима в лесу».  36 37 38 39 40 Литературное слушание. Э. Шим «Всем вам  крышка», К. Ушинский «Мороз не страшен» Русская народная сказка «Дети Деда Мороза».  Доп.чт. Немецкая народная сказка «Бабушка  Метелица» 41 М. Пришвин «Деревья в лесу». Доп.чт. Е.Пермяк  «четыре братца» И. Суриков «Детство» (отрывок). Коллективная  творческая работа  «Зимние забавы»  42 43­44 Литературное слушание.   В. Даль «Девочка  45­46  Русская народная сказка «Снегурочка». Доп.чт.  Японская народная сказка «Журавлиные перья» Н. Некрасов «Саша». Доп.чт. В.Одоевский «В  гостях у дедушки Мороза» (слушание) Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует» Снегурочка» 47 48 И. Соколов­ Микитов «Узоры на снегу» И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?» Литературное слушание. В.Одоевский «Мороз  Иванович» Урок коллективного творчества «Царство Мороза  Ивановича» Проект Проверочная работа по теме «Произведения о зиме» 49 50 51 52 53 Здравствуй, праздник новогодний!  (10ч) 54 55 С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» Литературное слушание. Х.­К.Андерсен «Ель» (в  сокращении). Книги Х.­К.Андерсена. 56­57 А. Гайдар «Ёлка в тайге» (отрывок) 59 58 60 61 62 С. Маршак «Декабрь» С.Городецкий «Новогодние приметы».  Коллективная творческая работа «Приметы Нового  Проверочная работа по теме «Произведения о зиме» Урок­конкурс. Стихи о природе. Проверь себя. 63 Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей. О братьях наших меньших (произведения о животных) (12ч) 64 Народная песня «Бурёнушка». В. Жуковский  «Птичка». Доп.чт. К.Коровин «Баран, заяц и еж» К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса  леса». Считалка, загадки. 65 66 М. Пришвин «Старый гриб».  Доп.чт. Н.Рубцов  «Про зайцев» К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» П.Комаров  «Олененок». Доп.чт. Е.Чарушин «Перепелка»  В. Бианки «Ёж­спаситель».  Скороговорки. Доп.чт.  М.Пришвин «Журка» 68 69 М. Дудин «Тары­бары…».  Доп.чт. В.Бианки  «Хвосты» Литературное слушание. К.Ушинский «Плутишка  кот». Доп.чт. К. Паустовский «Барсучий нос» Русская народная сказка «Журавль и цапля».   Доп.чт. Африканская сказка «О том,  как лиса  Русская народная сказка «Зимовье зверей». Д. Мамин­Сибиряк  «Сказка про Воробья  Воробеича и Ерша Ершовича».  Русская народная сказка «Белые пёрышки» Проверочная работа по теме «Произведения о  животных» «Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки)   (13ч) 76­77   Украинская сказка «Колосок».   Французская  78­79 Английская сказка «Как Джек ходил счастье  80­81 Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь  сказка «Волк, улитка и осы» искать» Бамсе».   Сказка индейцев «Как кролик взял койота 82­83   Братья Гримм «Бременские музыканты»      84­85 Английская народная  сказка «Сказка про трёх  поросят» Зарубежные сказки. Повторение. 67 70 71 72 73 74 75 86 87 88 Библиотечный урок. Дорогами сказок. Проверочная работа по теме «Зарубежные сказки» Семья и я  (15ч) 89 90 Л.Толстой «Лучше всех» Пословицы. Народная песня «Колыбельная» 91 М.Лермонтов Спи, младенец, мой прекрасный…». 92 93 94 95 96 Е.Пермяк «Случай с кошельком». А.Аксаков «Моя  сестра» В.Осеева «Сыновья». Пословицы А.Майков «Колыбельная песня». Пословица   Л.Толстой «Отец и сыновья». Доп.чт. И.Панькин  «Легенда о матерях» А.Плещеев «Дедушка». Л.Воронкова «Катин  подарок», 97 Ю. Коринец «Март». А.Плещеев «Песня матери». 98 99 Татарская народная сказка «Три сестры».   Русская  народная сказка «Белая уточка» Литературное слушание.   С.Михалков «А что у  вас?» 100 В.Солоухин «Деревья».   Б.Заходер «Сморчки» 101 С.Михалков «Быль для детей» 102 С.Баруздин «Салют».   К.Курашкевич «Бессмертие» 103 Проверочная работа по теме «Произведения о  семье» «Весна, весна красная…».   (25ч) «Проталина» пахнет весна» молодец» А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»      А.Чехов «Весной». А.Пушкин «Гонимы вешними  лучами…» Г. Скребицкий «Весна­художник» 104 Народная песня «Весна, весна красная!».   105­ 106 107 108 Н.Сладков «Снег и ветер». Доп.чт. Н.Сладков  109 С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем  110 Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!».  Доп.чт. В.Маяковский «Тучкины штучки» 111 Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Доп.чт.  112 А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец­  113 Н. Сладков «Апрельские шутки». Доп.чт.  114 А.Барто «Апрель». Доп.чт. Н.Сладков «Ивовый  Н.Сладков «Весенний разговор» М.Пришвин «Лесная капель» 115 пир» Г. Скребицкий «Жаворонок». Доп.чт. П.Воронько  «Журавли» Заклички­веснянки. Загадки 116 117 В. Жуковский «Жаворонок».   В.Бианки «Что  увидел Жаворонок, когда вернулся на родину» 118 О. Высоцкая «Одуванчик», М.Пришвин «Золотой  луг» 119  . П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».   . Э.Шим «Муравейник» 120 Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». 121 М. Пришвин «Ребята и утята» 122­ 123 124 К. Ушинский «Утренние лучи».   Б. Заходер «Птичья школа». Доп.чт. М.Горький  «Ворбьишко» 125 А. Барто «Весна, весна на улице».  . А.Сеф «Чудо» 126 Проверочная работа по теме «Произведения о  весне» 127 Библиотечный урок. Книги о родной природе 128 Итоговая проверочная  работа  «Там чудеса…» (волшебные сказки) (8ч) 129   Русская народная сказка «Чудо­чудное, диво­ дивное» Русская народная сказка «Хаврошечка» А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».   Индийская  сказка «Золотая рыба»   Ш. Перро «Кот в сапогах».   А.Пушкин «Сказка о  попе и о работнике его Балде» 130 131­ 132 133­ 134 135 Проверочная работа по теме «Волшебные сказки» 136   Л.Кэррол «Алиса в Стране чудес». Летнее чтение Календарно­тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе № урока Тема Дата проведения план факт Устное народное творчество (26ч) 1 2 Загадки. Какие бывают загадки. В.Даль «Старик – годовик». Пословицы.  Какие бывают пословицы Дорогами сказок. Русс. народ. сказка «Самое дорогое» Русс. народ. сказка «Про ленивую и  Радивую» Сказки о животных.  Русс. народ. сказки  «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд  Еремеевич» (у.х.) Сказки с загадками. Русс. народ. сказка   «Дочь­семилетка» Волшебные сказки. Русс. народ. сказка  «Царевич Нехитер­Немудрен» О присказках. Народные сказки «Елена Премудрая» и  «Хозяин ветров» (у.х.) Скороговорки. Потешки. Малые жанры  фольклора. (у.х.) Былины. «Добрыня и Змея» Былина «Илья Муромец и Соловей­ разбойник» Былина «Алеша Попович и Тугарин  Змеёвич» Былина Вольга и Микула» Былины «Про Добрыню Никитича и Змея  Горынича», (у.х.) Былина «Первый бой Ильи Муромца» (у.х.) Былина «Алеша Попович» (у.х.) 3 4 5,6 7 8,9 10,11 12 13,14 15,16 17,18 19,20 21,22 23,24 25,26 Басни ( 6ч) 27 28 29 30,31 Басни Эзоп «Лисица и виноград», И.Крылов  «Лиса и виноград» И.Крылов «Ворона и Лисица» Проверка техники чтения № 1 Эзоп «Голубь, который хотел пить»,  «Белохвостая Лисица», А.Е.Измайлов  «Филин и Чиж» (у.х.) И.А.Крылов «Крестьянин и работник» (у.х.) 32 Творчество А.С.Пушкина ( 7ч) 33 34­36 А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» 37 38 Сказки А.С.Пушкина (у.х.) А.С.Пушкин «Вот тучи ветер нагоняя…»,  «Няне» А.С.Пушкин «Зимний вечер» 39 Стихи русских поэтов (4ч) 40 41 42 Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,  «Чародейкою зимою…» А.Майков «Осень» А.Фет «Мама! Глянь­ка из окошка…», «Кот  поет» 43 И.Бунин «Листопад» (у.х.) Произведения Л.Н.Толстого  (9ч) 44,45 Л.Н.Толстой Сказка «Два брата», басня  «Белка и волк» Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой  барабан» (у.х.) Л.Н.Толстой «Лебеди», «Зайцы» Л.Н.Толстой «Прыжок», «Как боролся  русский богатырь» Л.Н.Толстой «Ореховая ветка», А.Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об  огурцах» (у.х.) 46,47 48 49.50 51,52 57 58,59 Произведения Н.А.Некрасова  ( 8ч) 53,54 55,56 Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (у.х.) Н.А.Некрасов «Мужичок с ноготок». Статья  К.И.Чуковского  «Мужичок с ноготок». Н.А.Некрасов «Славная осень…», «Мороз –  воевода» Н.А.Некрасов «Перед дождем», «Саша»,  Статья К.И.Чуковского «О стихах  Н.А.Некрасова» (у.х.) Проверка техники чтения № 2 60 Произведения А.П.Чехова ( 7 ч) А.П.Чехов «Степь» 61,62 А.П.Чехов «Ванька», Н.Шер «О рассказах  63,63,6 А.П.Чехова» 5 66,67 Л.Н.Андреев «Кусака» (у.х.) Сказки зарубежных писателей ( 6ч) 68,69 Ш.Перро «Подарки феи» 70,71 Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре»,  «Зимняя сказка» (у.х.) Бр. Гримм «Умная дочь крестьянская»,  Г.Х.Андерсен «Снеговик» (у.х.) 72,73 Стихи русских поэтов  (7ч) И.Никитин «Русь» 74 75 И.Никитин «Утро» И.Никитин «Помню я: бывало няня…»(у.х.) 76 И.Суриков «Детство» 77 78,79 С.Дрожжин «Привет», «Зимний день» Ф.Глинка «Москва» (у.х.) 80 Произведения Д.Н.Мамин­Сибиряк ( 6ч) Д.Н.Мамин­Сибиряк «Приемыш» 81­83 84­86 Д.Н.Мамин­Сибиряк Сказка «Умнее всех» Произведения А.И.Куприн  (9ч) А.И.Куприн «Синяя звезда» 87­89 А.И.Куприн «Барбос и Жулька» 90­92 А.И.Куприн «Ю­ю» (у.х.) 93­95 Произведения С.А.Есенина  (6ч) 96 97 98 99 С.А.Есенин Стихи о Родине С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» С.А.Есенин «Береза» С.А.Есенин «Топи да болота», «Сыплет  черемуха снегом» (у.х.) К.Г.Паустовский «Стальное колечко» К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди» 100,101 С.А.Есенин «Бабушкины сказки» Произведения К.Г.Паустовского (11ч) 102­ 104 105,106 К.Г.Паустовский «Кот­ворюга» 107 108,109 К.Г.Паустовский «Теплый хлеб» (у.х.) 110 111,112 В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип» (у.х.) Произведения С.Я.Маршака (2ч) 113 114 С.Я.Маршак  «Урок родного языка» С.Я.Маршак  «Ландыш», В.Субботин «С  Маршаком» Проверка техники чтения № 3 Л.Пантелеев «Честное слово» Произведения Л.Пантелеева (7ч) 115 116,117 Л.Пантелеев «Камилл и учитель» 118,119 Л.Пантелеев «Новенькая» (у.х.) 120,121 Л.Пантелеев «Фенька» (у.х.) Произведения А.П.Гайдара   (6ч) 122­ 124 125,126 А.П.Гайдар Тимур и его команда» 127 А.П.Гайдар «Горячий камень» С.Михалков «Аркадий Гайдар»,  К.Г.Паустовский «Об Аркадии Петровиче  Гайдаре» Произведения М.М.Пришвина  (3ч) 128 129 М.М.Пришвин «Моя Родина», «Выскочка» М.М.Пришвин «Жаркий час», В.Чалмаев  «Воспоминания о М.М.Пришвине» Проверка техники чтения № 4 130 Произведения зарубежных писателей ( 7ч) 131,132 Д.Лондон «Бурый волк» 133,134 Э.Сетон­Томпсон «Чинк» 135 Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик 136 Дэн» (у.х.) Дж.Чиарди «Об удивительных птицах» (у.х.) Календарно­тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе № урока Тема  Дата план. Дата факт Устное народное творчество  (8ч) 1­2 Русская народная сказка Иван –царевич и  Серый волк Былина Волх Всеславович Народные легенды Шотландская легенда Рыцарь­эльф Народные песни Песня­слава .Русская земля И.А.Крылов Стрекоза и муравей И.И. Хемницер Друзья А.Е.Измайлов Кукушка И.А. Крылов. Мартышка и очки 3 4 5­6 7 8 Басни  ( 6ч) 9 10­11 12­13 14 Произведения В.А.Жуковского  (5ч) 15 В.А.Жуковский Песня Ночь Спящая царевна 16­17 18­19 Сказка о царе Берендее Произведения А.С. Пушкина ( 5ч) 20 21 22­23 24 Произведения М.Ю.Лермонтова (4 ч) 25 26­27 28 Произведения П.П.Ершова  ( 4ч) 29­31 32 Произведения В.М.Гаршина   (5ч) Стихотворение Осень И.И. Пущину Сказка о золотом петушке Песнь о вещем Олеге Москва Парус Стихи о природе Три пальмы Конёк­горбунок Кто он? Лягушка­путешественница Сказка о жабе и розе Гарин­Михайловский Старый колодец Станюкович Максимка В.Гюго Козетта Андерсен Дикие лебеди Андерсен Дети года Андерсен Девочка со спичками Обобщающее повторение 33­34 35­37 Произведения русских писателей о детях    (7ч) 38­40 41­42 43­44 Мамин­Сибиряк  Вертел Произведения зарубежных писателей  (13ч) 45­47 Марк Твен Приключения Тома Сойера 48­50 51­53 54 55­56 57 Мифы народов мира    (5ч) 58­59 60 61­62 Книги Древней Руси  ( 3ч) О князе Владимире 63 Деятельность Ярослава 64 65 Поучение Владимира Мономаха Произведения Л.Н Толстого   (10ч) 66 67 68 69 70­71 72 73­74 75 Стихи А.А.Блока   (3ч) Стихи о Родине 76­77 78 Рождество  Стихи К.Д. Бальмонта ( 6ч) 79­80 81­82 83 84 Произведения А И Куприна  (7ч) Скворцы  85­87 Четверо нищих 88­90 91 Урок­обобщение  Стихи И.А.Бунина   (4ч) Гаснет вечер… 92 93 Листопад  94­95 Н.А.Некрасов Генерал Топтыгин Произведения С.Я.Маршака   (10ч) Повторение изученных произведений Акула  Два брата Мужик и водяной Черепаха  Русак  Кавказский пленник Урок­ обобщение Арион  Дедал и Икар Ярило­солнце Стихи о Родине Стихи о природе Сказочные стихи Золотая рыбка Загадки . зелёная застава Двенадцать месяцев Сказка про козла Маршак­переводчик Ледяной остров 96 97­99 100­ 101 102 103­ 104 105 Библиотечный урок « Маршак­ сказочник,  поэт» Контрольный урок 106 Стихи Н.А.Заболоцкого  (3ч) 107 108­ Детство  Лебедь в зоопарке 109 Стихи Н.М.Рубцова   (3ч) 110 111­ Берёзы  Тихая моя Родина Зеркало  112 Произведения С.В. Михалкова  (7ч) Школа . Хижина дяди Тома 113­ 115 116­ 117 118­ 119 Юмористичесие произведения  (4ч) 120­ Как старик корову доил Н.Носов Федина задача 121 122­ И.Л. Гамазкова Страдания И.Соколов­Микитов Родина А.И. Куприн Сказки Пушкина Н.С.Шер Картины­сказки 123 Очерки (4ч) 124 125 126­ 127 Путешествия, приключения   (7ч) 128­ Н.П.Вагнер Фея Фантаста 129 130 131 132 133 Берёза  Д.Свифт Гулливер Н.П.Найдёнова Мой друг Библиотечный урок В мире книг Урок­обобщение Резервные уроки 134 135­ 136 Лист корректировки Номер урока Содержание корректировки Основание