Рабочая программа по литературному чтению

Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные универсальные  учебные действия 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за  свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и  национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре  других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и  развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,  социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации  к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и  духовным ценностям.  У выпускника будут сформированы:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,  ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия  образца «хорошего ученика»; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,  учебнопознавательные и внешние мотивы; учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения  новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на  самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям  конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к оценке своей учебной деятельности; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме  осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства  сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности  человека за общее благополучие; ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и  поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального  1 поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность  следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,  здоровьесберегающего поведения; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и  отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность научиться: внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к  образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в  преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа  оценки знаний; выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения  задач; адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия  успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и  деятельности; морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению  моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их  мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и  поступках; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как  значимую сферу человеческой жизни;  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,  выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их  благополучия. Метапредметные универсальные учебные действия 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее  эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и  способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково­символических средств представления информации для  создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических  задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и  коммуникационных технологий (далее ­ ИКТ) для решения коммуникативных и  познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом  2 учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,  организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными  и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение  вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме  измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и  выступать с аудио­, видео­ и графическим сопровождением; соблюдать нормы  информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в  соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в  соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной  формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать  свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о  распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный  контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и  поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов  сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов  и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в  соответствии с содержанием  учебного предмета «Литературное чтение»; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими  существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего  образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием  учебного  предмета «Литературное чтение»; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.     Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для  решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том  числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой  коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного  общения; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не  совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и  взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в  сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том  числе в ситуации столкновения интересов строить понятные для партнёра  высказывания,учитывающие, что партнёр знает и  видит, а что нет; 3 задавать вопросы; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные  от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и  позиций всех участников; с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно  передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения  действия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую  взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения  разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной  оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и  других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и  учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания  нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и  результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном  языках. Выпускник получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  учебном материале; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по  4 способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить  необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце  действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с  использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,  цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом  пространстве сети Интернет; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем  мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая  виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять  существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных  признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,  свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда  или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения  существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов  библиотек и сети Интернет; записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью  инструментов ИКТ; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно  достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая  основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­ следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. 5 Работа с текстом : поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному  основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных  признака; понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте  несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление  по его описанию; выделять общий признак группы элементов); понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,  схемы, диаграммы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,  выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: – – – использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; работать с несколькими источниками информации; сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в  тексте напрямую;     формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,  подтверждающие вывод; сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на  поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться: – делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего  – использования; составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о  прочитанном. Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и  роль иллюстративного ряда в тексте; 6 на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность  прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в  информации и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного  текста. Выпускник получит возможность научиться: – – – сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять  достоверную (противоречивую) информацию.     Предметные результаты 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства  сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о  мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий  о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;  формирование потребности в систематическом чтении; 3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,  изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать  содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и  обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской  компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про  себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно­популярных и учебных текстов с использованием элементарных  литературоведческих понятий; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться  справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.                                                  1 класс  Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: ­воспринимать   на   слух   различные   виды   текстов   (художественные,   научно­ познавательные, учебные, справочные); ­осознавать   цели   изучения   темы,   представленной   на   шмуцтитулах,   толковать   их   в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя; ­читать по слогам и  целыми  словами с  постепенным  увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного; ­читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке; ­различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок; ­отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»; ­называть   действующих   лиц   прочитанного   или   прослушанного   произведения, обдумывать   содержание   их   поступков,   сопоставлять   свои   поступки   с   поступками литературных героев; ­различать научно­познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности 7 под руководством учителя; ­анализировать   с   помощью   учителя   (о   каком   предмете   идёт   речь,   как   догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками; ­читать   и   понимать   смысл   пословиц   и   поговорок,   воспринимать   их   как   народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой. Учащиеся получат возможность научиться: ­читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; ­читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при  чтении отражать настроение автора; ­ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в  книге художественной; ­просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска  нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради; ­осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений  русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми  произведениями; ­распределять загадки на тематические группы, составлять собственные  загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма; ­пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и  под руководством учителя.            Творческая деятельность Учащиеся научатся: ­пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством  учителя; ­восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под  руководством учителя; ­составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения. Учащиеся получат возможность научиться: ­составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных  отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем; ­сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами, используя средства художественной выразительности. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: ­различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие  фольклорные жанры (сказка); ­отличать прозаический текст от поэтического; ­находить различия между научно­познавательным и художественным текстом; ­называть героев произведения, давать характеристику. Учащиеся получат возможность научиться: 8 ­отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов,  осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными  ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои  загадки в соответствии с тематическими группами; ­находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с  историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы,  быт, праздники, верования и пр.); ­использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки,  небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой  деятельности. 2 класс   Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: ­понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под  руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения  (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение); ­читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать  художественный текст; при чтении отражать настроение автора; ­ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в  книге художественной; ­просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной  информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои  читательские успехи в «Рабочей тетради»; ­осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений  русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями; ­распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки  на основе предложенного в учебнике алгоритма; ­соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания  текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев, приводить примеры их поступков. Учащиеся получат возможность научиться: ­читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё  отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,  соблюдая паузы между предложениями и частями текста; ­понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции  семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять  высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни  семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями; ­употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную  тему; ­наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом  испытывает; ­рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво»,  употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных  высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм; ­пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя; 9 ­осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию  главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или  поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; ­задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в  тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос  или подтверждения собственного мнения; ­делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать,  опираясь на составленный под руководством учителя план; ­осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,  поисковое) в зависимости от цели чтения; ­находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной,  домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации  опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o  прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях; ­пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке; ­составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к  чтению) на художественное произведение по образцу. Творческая деятельность Учащиеся научатся: ­пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или  опорных слов под руководством учителя; ­составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая  собственное отношение к прочитанному. Учащиеся получат возможность научиться: ­сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в  соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; ­творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: ­различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их  культурную ценность для русского народа; ­находить различия между научно­познавательным и художественным текстом;  приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно­ познавательному или художественному; составлять таблицу различий; ­использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки,  загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического  произведения в своей литературно­творческой деятельности. Учащиеся получат возможность научиться: ­понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; ­определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять  её своими словами; ­находить в произведении средства художественной выразительности; ­понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить  10 доказательство этому в тексте.                                 3 класс Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: ­читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё  отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; ­осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее,  поисковое) в зависимости от цели чтения; ­понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции  семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять  высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни  семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и  товарищами по классу; ­употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему; ­наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом  испытывает; ­рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные  понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать  свои варианты разрешения конфликтных ситуаций; ­пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую  аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу; ­самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить  главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию  какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в  тексте; ­задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или  подтверждения собственного мнения; ­делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на  составленный под руководством учителя план; ­находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней,  городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на  аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них; ­пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться: ­понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов  (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской  культуры; ­выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение,  паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с  чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.); ­читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова  в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к  11 содержанию и героям произведения; ­пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и  осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их  нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать  образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное  автором слово способно создавать яркий образ; ­участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из  прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения; ­формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту;  находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие  собственное мнение о проблеме; ­делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять  самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей; ­находить в произведениях средства художественной выразительности; ­готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных  конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим  каталогом в библиотеке;      ­пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко,  опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе  логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания  (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения. Творческая деятельность Учащиеся научатся: ­сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного  творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной  задумкой; ­писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни  человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием; ­пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя; ­сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные  ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в  народных сказках. Учащиеся получат возможность научиться: ­составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на  основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных  рассказов); ­подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые  мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее  понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить  проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские  традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в  литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках,  посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских  конференциях; ­писать отзыв на прочитанную книгу. 12 Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: ­понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; ­определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её  своими словами; соотносить с пословицами и поговорками; ­понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить  доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной  сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и  литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия; ­находить в произведении средства художественной выразительности. Учащиеся получат возможность научиться: ­сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,  используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская  литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной  выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); ­определять позиции героев и позицию автора художественного текста; создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского  текста, используя средства художественной выразительности 4 класс Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: ­понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры; ­читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в  предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и  героям произведения; ­выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,  особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня  читается с сатирическими нотками и пр.); ­пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и  осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова  нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,  трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать  образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное  автором слово способно создавать яркий образ; ­участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из  прочитанных произведений; ­формулировать вопросы (один­два) проблемного характера к изучаемому тексту;  находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие  собственный взгляд на проблему; ­делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план  пересказа, продумывать связки для соединения частей; ­находить в произведениях средства художественной выразительности; 13 ­готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и  выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской  библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться: ­осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим  предметам; ­приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и  изучении справочной, научно­познавательной, учебной и художественной  литературы; ­воспринимать художественную литературу как вид искусства; осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в  произведении, давать ему нравственно­эстетическую оценку; ­соотносить нравственно­эстетические идеалы автора, раскрытые в  произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о  добре и зле; ­на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи  (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный  ответ на вопрос, описание – характеристика героя); ­работать с детской периодикой. Творческая деятельность Учащиеся научатся: ­пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь  на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую  последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать  текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего  вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3­го лица; ­составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на  основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных  рассказов); ­подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые  мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее  понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на  тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах,  конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским  поэтам; участвовать в читательских конференциях;       ­писать отзыв на прочитанную книгу. Учащиеся получат возможность научиться: ­создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами  произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация,  постановка живых картин и т. д.). Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: 14 ­ сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя  ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура  текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,  олицетворение, метафора). Учащиеся получат возможность научиться: ­определять позиции героев и позицию автора художественного текста;      ­создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе  авторского текста, используя средства художественной выразительности.                Содержание учебного предмета.  Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных  текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы  по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,  осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно­познавательному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному  правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с  индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на  нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение  орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным  выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и  типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по  объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,  просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.  Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:  художественных, учебных, научно­популярных – и их сравнение. Определение целей  создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.  Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на  смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,  слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.  Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник  необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее  представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание  или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге:  научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно­ 15 иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга­произведение, книга­сборник, собрание сочинений,  периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к  детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование  соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного  текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того,  что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения  героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия  «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на  примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.  Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:  последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного  произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных  средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и  событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление  поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет. Характер героя. Выраженные через  поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и  краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение  опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста  на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой  части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде  вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),  описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное  описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений  по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными, научно­популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей  учебного и научно­популярного текста (передача информации). Понимание отдельных,  наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам  или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов  текста: установление причинно­следственных связей. Определение главной мысли текста.  Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.  Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ  текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать  вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не  16 перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по  обсуждаемому произведению (учебному, научно­познавательному, художественному  тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный  опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство  с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их  многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание  небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача  содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно­популярного,  учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,  художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,  рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного  высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,  сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его  сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места  действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств  языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини­сочинениях (повествование, описание,  рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения  классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы,  произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера  России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,  фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература; детские  периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,  природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью  учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,  гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,  художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой  произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов  рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),  рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей  стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные  песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение  основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные  17 особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях  построения и выразительных средствах. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,  знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование  их (установление причинно­следственных связей, последовательности событий:  соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения,  создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по  аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на  основе личного опыта. 1 класс Вводный урок Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Жили­были буквы Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И.  Гамазковой, Е. Григорьевой.   Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная  сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Сказки, загадки, небылицы Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и  собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Апрель, апрель. 3венит капель!  Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И.  Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». И в шутку и всерьёз Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О.  Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Я и мои друзья  Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И.  Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. О братьях наших меньших  Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. 2 класс              Самое великое чудо на свете  18 Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника,  словарём. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество  читателя. Талант читателя.  Устное народное творчество  Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни,  потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки  «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и  журавль», «Каша из топора», «Гуси­лебеди». В/ч Книги прочитанные летом. Русские  народные сказки. Рассказы, сказки, басни Л. Толстого. Люблю природу русскую. Осень  Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого,  С.Есенина. В/ч Рассказы, сказки, басни К.Д. Ушинского. Стихи русских поэтов об осени.  Русские писатели  А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов.  Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы. В/ч Рассказы Н. Сладкова. Рассказы Е. Чарушина.  Рассказы о животных В. Бианки. Веселые стихи Ю. Мориц, Д.Хармса, Ю.Владимирова,  Г.Сапгира, В.Берестова.  О братьях наших меньших  Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б. Заходера, И.Пивоваровой, В. Берестова.  Научно­популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е. Чарушина,  Б.Житкова, В.Бианки. В/ч Стихи С.Я. Маршака. Стихи С.В. Михалкова. Сказки и стихи К.  И. Чуковского. Из детских журналов  Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. В/ч  Рассказы и сказки Н. Носова. Сказки А.С. Пушкина. Люблю природу русскую. Зима  Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина,  С.Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые  стихи о зиме А. Барто, А.Прокофьева. В/ч Современные детские журналы. Стихи русских  поэтов о зиме. Писатели детям  К. И. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Маршак «Кот и  лодыри». Стихотворения С. В. Михалкова, А.Л. Барто. Юмористические рассказы Н.Н.  Носова. В/ч Творчество Э. Успенского. Рассказы  В. Драгунского о детях. Милн «Вини­Пух и все, все, все…» Твои защитники. Произведения об армии. Стихи А. Л. Барто.  Я и мои друзья  Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Рассказы  Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. В/ч Произведения о мамах «Мама­главное слово».  Сказки разных народов. Сказки Ш. Перро.  Люблю природу русскую. Весна  Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока,  И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э. Мошковской. В/ч Сказки Г­Х Андерсена. Сказки  Б. Гримм. Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» Сказка Д. Родари «Приключение  Чиполлино» И в шутку и всерьёз  Весёлые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских  19 стихотворений. Ритм стихотворения. В/ч Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон». Сказка Д.  Родари «Приключение Чиполлино». Стихи русских поэтов о весне. Творчество Г. Остера.    Литература зарубежных стран  Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе  С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».  Г.С.Андерсен. «Принцесса на горошине». Эни Хогарт. «Мафин и паук». В/ч «Что? Где?  Когда?»: энциклопедии и справочники. Весёлые стихи Б. Захадера. В. П. Катаев «Цветик­ семицветик». Веселая страна И. Токмаковой.    3 класс  Самое великое чудо на свете  Рукописные книги древней Руси.  Первопечатник Иван Федоров. Устное народное творчество Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец  Иванушка», «Иван­царевич и Серый Волк»,«Сивка­Бурка». Внеклассное чтение. Поэтическая тетрадь  Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья», А. А. Фет «Мама! Глянь­ка из окошка...»,  «Зреет рожь над жаркой нивой...»;И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; И. З. Суриков «Детство», «Зима».Внеклассное чтение. Великие русские писатели А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год  осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер»,  «Сказка о царе Солтане...», И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна»,  «Ворона и Лисица»; М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес»,  «Осень»; Л. Н. Толстой «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка»,  «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».Внеклассное чтение. Поэтическая тетрадь Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и  зайцы»;  К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы»,  «Густой зеленый ельник у дороги...».Внеклассное чтение. Литературные сказки Д. Н. Мамин­Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные  Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка­путешественница»;  В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».Внеклассное чтение. Были и небылицы М. Горький. «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»;  А. И. Куприн. «Слон».Внеклассное чтение. Поэтическая тетрадь  С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»;  А. А. Блок. «Ветхая  избушка», «Сны», «Ворона»; С. А. Есенин. «Черемуха».Внеклассное чтение. Люби живое М. М. Пришвин «Моя Родина»; И. С. Соколов­Микитов«Листопадничек»; В. И. Белов  «Малька провинилась», «Еще проМальку»; В. В. Бианки «Мышонок Пик»; Б. С. Житков.  «Про обезьянку»; В. Л. Дуров «Наша Жучка»; В. П. Астафьев «Капалуха»;  В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».Внеклассное чтение. 20 Поэтическая тетрадь  С. Я. Маршак. «Гроза днем»,«В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто.«Разлука», «В  театре»; С. В. Михалков. «Если...»; Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».Внеклассное  чтение. Собирай по ягодке — наберешь кузовок Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке ­ наберешь кузовок»; А. П. Платонов. «Цветок на  земле», «Еще мама»; М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»;  Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В. Ю. Драгунский. «Друг детства».Внеклассное чтение. По страницам детских журналов  «Мурзилка» и «Веселые картинки» Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»;  Г. Б. Остер. «Вредные советы»,  «Как получаются легенды»; Р. Сеф. «Веселые стихи».Внеклассное чтение. Зарубежная литература  «Храбрый Персей».Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».Внеклассное чтение.  4 класс   Вводный урок   Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.  Содержание учебника. Словарь.   Летописи. Былины.  Жития   О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на  вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского». Чудесный мир классики   П. П. Ершов. «Конек­горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая  пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик­Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики». Поэтическая тетрадь   Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А.  Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...»,  «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе  плывут надноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад». Литературные сказки  В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Делу время — потехе сейчас   Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Страна  детства   Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми  шишками»; М. М. Зощенко. «Елка». Поэтическая тетрадь   В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»;  обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь». 21 Природа и мы   Д. Н. Мамин­Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.  «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П.  Астафьев. «Стрижонок Скрип». Поэтическая тетрадь   Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин.  «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка». Родина   И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В  неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане». Страна Фантазия   Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы». Зарубежная литература   Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен.  «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете». 22 Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение 1 класс № п / п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9­10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. каждой темы. Наименование разделов/тем. Добукварный период «Азбука­первая учебная книга» Речь устная и письменная .  Мир звуков и знаков. Слово и   предложение. Слог Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог – слияние. Повторение и обобщение пройденного материала Ознакомление с алфавитом. Обозначение звуков. Гласные буквы А,а, обозначающие гласный звук (а). Скороговорки, считалки, небылицы. Гласные буквы О,о, обозначающие гласный звук (о). Гласные буквы И,и, обозначающие  гласный звук (и). Гласная буква ы, обозначающая  гласный звук (ы). Гласные буквы У,у, обозначающие  гласный звук (у). Букварный период Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки [н],[н'],  Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с],[с'],  Согласные буквы К, к, обозначающие согласные звуки [к],[к'],  Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные звуки [т], [т'].       21.  Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т 22. Согласные буквы Л, л, обозначающие согласные звуки [л],[л'],  23 24. 25. 26. 27. 28. 29. Чтение слов, предложений с буквами Л,л. Согласные буквы Р, р, обозначающие согласные звуки[р],[р'],  Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в],[в'],  Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э] Буква Е­показатель мягкости согласных Согласные буквы П, п, обозначающие согласные звуки [п],[п'],  Чтение текстов с буквами П,п. Заглавная буква при  Количество часов 16ч. 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 55ч. 1 1 1 1        1  1       1 1 1 1 1 1 1 23 Наименование разделов/тем. Вводный урок. Знакомство с учебником    Летописи, былины, жития Летописи.«И повесил Олег щит на вратах  Царьграда» Летопись «И вспомнил Олег коня своего» Былина и её герои. Особенности былины как  жанра.«Ильины три поездочки» Былины.«Ильины три поездочки»В.ч. Летописи,  былины, сказания «Три поездки Ильи Муромца» «Житие Сергия Радонежского» ­ памятник  древнерусской литературы ИКТ: Работа в сети Интернет. Поиск  информации Кол­во  часов 1 7ч 1 1      1 1      1      1 Обобщающий урок. Наши проекты «Создание 1 календаря исторических событий» ИКТ:  Работа в программе  Microsojt, создание проекта                     4 класс №  п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15             Чудесный мир классики П.П. Ершов «Конек – Горбунок» П.П. Ершов «Конек – Горбунок» П. П. Ершова«Конёк­Горбунок»В.ч .Самые  интересные книги, прочитанные летом А.С. Пушкин. «Унылая, пора! Очей очарованье»,  «Няне», «Туча» А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи  богатырях».Стихотворная форма Герои и их поступки А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи  богатырях». 16 М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека» 17 М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»В.ч. Творчество  А.С. Пушкина 18 М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Хорошие и плохие поступки людей 19 М. Ю. Лермонтов «Ашик–Кериб»  20 М. Лермонтова «Ашик­Кериб» 21 22 Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» Главы из автобиографической Повести Л. Н. Толстого «Детство» 18ч 1 1      1 1 1     1     1 1 1     1 1 1 1 1 24 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень» А. П. Чехов «Мальчики» А. П. Чехов «Мальчики»  Обобщение. В.ч. «Серии книг» и их назначение?            Поэтическая тетрадь  Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...» Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко» А.А. Фет «Весенний дождь» А.А. Фет «Бабочка» Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух  чист». «Где сладкий шепот» А. Н. Плещеев «Дети и птичка» В.ч М. М. Пришвин. И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Н. А. Некрасов «Школьник» Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины  сказки…» И. А. Бунин «Листопад» Обобщающий урок.     Литературные сказки  В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»В.ч.  Творчество Л.Н. Толстого Сочетаниереальных и фантастических событий в  сказке В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке» В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце» П. П. Бажов «Серебряное копытце» Отражение в  сказке реальной жизни. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»В.ч Рассказы о дрессированных животных и людях, которые их  дрессируют С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Обобщение. ИКТ: Создание иллюстрации к прочитанному  произведению                Делу время­ потехе час. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Е. Л. Шварц«Сказки о потерянном времени». В/ч  Стихи русских поэтов о зиме. В. Ю. Драгунский «Главные реки» В. Ю. Драгунский «Главные реки»      1 1 1 1 10ч. 1 1       1 1 1 1      1 1 1 1 12ч 1      1 1 1 1 1      1 1 1 1       1 1 7 ч 1 1      1 1 25 53 54 55 56 57 58 59 60 В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка» В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка» В.В Голявкин «Никакой я горчицы не ел»                  Страна детства Б.С. Житков «Как я ловил человечков». В/ч В.А.  Бианки «Лесная газета» Б.С. Житков «Как я ловил человечков»  Взаимоотношения детей и взрослых К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Елка»  61 М. М. Зощенко «Елка». Обобщение. 62               Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсов «Опять сон»,   «Детская».    В/ч  Произведения о маме С. А. Есенин «Бабушкины сказки» 63 64 М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» 65 М. И. Цветаева «Наши царства». Обобщение. 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80               Природа и мы  Д. Н. Мамин– Сибиряк «Приемыш» Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш» А. И. Куприн «Барбос и Жулька». В/ч  Рассказы Н.И. Сладкова Писательская наблюдательность М.М. Пришвина  в рассказе «Выскочка» М.М. Пришвин «Выскочка» Е. И. Чарушин «Кабан» Е. И. Чарушин «Кабан». Юмор в произведении В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». В/ч Сказки  писателей о детях              Поэтическая тетрадь  Б. Л. Пастернак «Золотая осень» С. А. Клычков «Весна в лесу» Д. Б. Кедрин «Бабье лето» Н. М. Рубцов «Сентябрь» С.А. Есенин «Лебедушка» С.А. Есенин «Лебедушка». В/ч Книги о  сверстниках, о школе. Родина 81 И.С. Никитин «Русь» 82 И.С. Никитин «Русь» 83 84 85 А.В. Жигулин  « О, Родина!..» 86 С. Д. Дрожжин «Родине» С. Д. Дрожжин «Родине» Жигулин «О, Родина!..»  1 1 1 6ч 1      1 1 1 1 1 4 ч 1 1      1 1 9ч 1 1 1     1 1 1 1 1      1 6ч 1 1 1 1      1 1 6ч     1 1 1      1 1 1 26 В/ч   «Кто   с   мечом   к   нам   придёт,   от   меча   и погибнет!» Страна Фантазия  Е.С. Велтистов «Приключение Электроника» Е.С. Велтистов «Приключение Электроника» Е.С. Велтистов «Приключение Электроника» К. Булычев «Путешествие Алисы» К. Булычев «Путешествие Алисы» К. Булычев «Путешествие Алисы». В/ч «В путь,  друзья!» Зарубежная литература Д. Свифт  «Путешествие Гулливера» Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Г.Х. Андерсен «Русалочка» Г.Х. Андерсен «Русалочка». В/ч От  благодарных читателей 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 М. Твен «Приключения Тома Сойера» 99 М. Твен «Приключения Тома Сойера».  Характеристика персонажей 100 М. Твен «Приключения Тома Сойера» 101 Библейские сказания.Сельма Лагерлеф.  «Святая ночь»  102 Сказания о Христе. Сельма Лагерлеф. «В  6 ч 1 1 1 1      1 1 10ч 1 1 1 1 1      1 1 1     1 1 Назарете». В/ч  Путешествие по дорогам любимых книг                                                                                                                                                                                                                                                            Приложение №1 Календарно­тематическое планирование  по литературному чтению № п / п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9­10. 11. 1 класс Наименование разделов и тем. Добукварный период «Азбука­первая учебная книга» Речь устная и письменная .  Мир звуков и знаков. Слово и   предложение. Слог  Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог – слияние. Повторение и обобщение пройденного материала Ознакомление с алфавитом. Обозначение звуков. Количество часов 16 ч     Дата 1 1 1 2 1 1 1 2 1 27 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21 22. 23 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. Гласные буквы А,а, обозначающие гласный звук (а). Скороговорки, считалки, небылицы. Гласные буквы О,о, обозначающие гласный звук (о). Гласные буквы И,и, обозначающие  гласный звук (и). Гласная буква ы, обозначающая  гласный звук (ы). Гласные буквы У,у, обозначающие  гласный звук (у). Букварный период Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки [н],[н'].  Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с],[с'].   Согласные буквы К, к, обозначающие согласные звуки [к],[к'].  Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные звуки [т],[т']. Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т. Согласные буквы Л, л, обозначающие согласные звуки [л],[л'].  Чтение слов, предложений с буквами Л,л. Согласные буквы Р, р, обозначающие согласные звуки [р],[р']. Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в],[в']. Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э] Буква Е­показатель мягкости согласных Согласные буквы П, п, обозначающие согласные звуки [п],[п'] Чтение текстов с буквами П,п. Заглавная буква при  написании имен, отчеств. фамилий. Чтение текстов с изученными буквами Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м],[м']. Чтение слов и текстов с буквами М,м.  Согласные буквы З, з, обозначающие согласные звуки [з],[з'].  Чтение слов, текстов с буквами З,з Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б],[б']. Различие понятий: форма слова, родственные слова. Буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [д],[д'].  Чтение слов с буквами Д,д. Закрепление изученного. Буквы Я, я. обозначающие звуки [й'а] Буква Я – показатель мягкости согласного. Чтение текстов. Повторение изученного. Буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г'],  Чтение предложений, текстов с буквами Г,г. Буквы Ч, ч, обозначающие согласный звук (ч). Звук (ч). Чтение слов с буквой ч. Буква ь ­ показатель мягкости предшествующих согласных  звуков. Разделительный  мягкий знак. Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук [ш]. Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш,ш. Чтение слов, текстов с изученными буквами. Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук [ж]. Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ж, Ш. Правописание сочетаний жи­ши. Буквы Е, ё. обозначающие два звука [й'о] Буквы Е, ё­показатель мягкости согласных 1 1 1 1 1 55 ч 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 28 55. 56. 57­58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71­72. 73. 74­75 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86­88 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95­96. Буквы Й, й, обозначающие согласный  звук [й'].  Звук (й), буква Й. Повторение и обобщение. Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки [х],[х']. Чтение предложений и текстов с буквами Х,х. Повторение и обобщение изученного. Буквы Ю, ю, обозначающие два  звука [й'у] Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю.  Буква Ю­ показатель мягкости согласного звука. Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук [ц]. Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц. Буквы Э, э, обозначающие звук [э].  Чтение предложений, текстов с буквами Э,э. Буквы Щ, щ. обозначающие согласный звук [щ']. Формирование навыков чтения. Буквы Ф,ф, обозначающие согласные звуки[ф],[ф']. Чтение предложений, текстов с буквами Ф,ф. Знакомство с буквой «твердый знак» Мягкий и твердый разделительные знаки. Послебукварный период Хлеб –всему голова. Как хорошо уметь читать! К. Д. Ушинский. Наше Отечество. Первоучители словенские В. Крупин. Первый букварь  Творчество А. С. Пушкина. Лев Николаевич Толстой­ детям  Великий педагог Ушинский. К. Д.  Творчество Чуковского К.И. Виталий Валентинович Бианки. Первая охота. Самуил Яковлевич Маршак.  М.М.При швин. Предмайское утро. Стихи и рассказы  русских поэтов и писателей: С.Маршак, А. Барто,  В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов Веселые стихи Б. Заходера, В. Берестова  Проект«Живая  Азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения Жили­были буквы. Знакомство с новым учебником«Литературное чтение». И. Токмакова«Аля, Кляксич и буква "А"» В. Данько «Загадочные буквы» Саша Чёрный«Живая азбука». Ф. Кривин«Почему «А» поётся, а «Б» нет» Г. Сапгир«Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»  2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 19 ч 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 7 ч 1 1 1 2 29 97. 98. 99. 100. 101. 102­103 104. 105. 106. 107. 108­109. С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» Из старинных книг. Урок­ обобщение «Жили­были буквы» Сказки, загадки, небылицы. Е. Чарушин «Теремок» Русская народная сказка«Рукавичка»  Загадки, песенки, потешки. Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги«Рифмы Матушки Гусыни»  А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч» Урок­обобщение «Сказки, загадки, небылицы»  Апрель, апрель. Звенит капель! А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...» Т. Белозёров«Подснежник».  С. Маршак «Апрель» И. Токмакова «Ручей».  Е.Трутнева «Когда это бывает?» 110 Из старинных книг. Урок­обобщение «Апрель, апрель!  Звенит капель...» 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122­123 124 125­126 127 128 129 130­131 И в шутку и всерьёз. И. Токмакова«Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков«Ррры!» Н. Артюхова«Саша­ дразнилка» К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» И. Пивоварова«Кулинаки ­ пулинаки». О.Григорьев «Стук». И.Токмакова«Разговор Лютика и Жучка»  М.Пляцковский«Помощник» К.И.Чуков ский «Телефон»  Урок­обобщение«И в шутку и всерьёз» Я и мои друзья. Ю. Ермолаев«Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков«Бараны» Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить...» И. Пивоварова«Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня» С. Маршак «Хороший день» М. Пляцковский«Сердитый дог Буль». Ю. Энтин«Про дружбу» Из старинных книг. Урок­ обобщение«Я и мои друзья» О братьях наших меньших. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак...» В. Осеева «Как собака яростно лаяла» И. Токмакова  «Купите собаку.» М.С. Пляцковский «Цап­Царапыч», Г.Сапгир «Кошка» В. Берестов«Лягушата». 1 1 7ч 1 1 1 2 1 1 5 ч 1 1 2 1 6 ч 1 1 1 1 1 1 8 ч 1 1 1 1 1 2 1 8 ч. 2 1 1 1 2 30 132 В.Лунин«Никого не обижай» Из старинных книг. Обобщение по теме«О братьях наших  1 меньших». 2 класс №п\п Наименование разделов/тем. Самое великое чудо на свете Знакомство   с   учебником   по   литературному чтению для 2 класса. Введение в тему «Самое великое чудо на свете». Мы идём в библиотеку.  Устное народное творчество Устное   народное   творчество.   Малые   и   большие жанры устного народного творчества.  Русские   народные   песни.   Образ   деревьев   в русских народных песнях. Рифма.  В/ч Книги прочитанные летом. Потешки   и   прибаутки   —   малые   жанры   устного  Отличия   прибаутки   от народного   творчества. потешки.  Считалки   и   небылицы — малые   жанры   устного народного   творчества.   Ритм   —   основа   считалки. Сравнение считалки и небылицы.  Загадки   —   малые   жанры   устного   народного творчества.  В/ч Русские народные сказки. Сказки.   Русские   народные   сказки.   «Петушок   и бобовое зёрнышко». Сказка «У страха глаза велики».  Характеристика героев сказки. Сказка «Лиса и тетерев».Рассказывание сказки по рисункам. В/ч Рассказы, сказки, басни Л. Н. Толстого.  Сказка «Лиса и журавль».  Сказка   «Гуси­лебеди».  Творческий   пересказ сказок. Сказка «Каша из топора». Сказка «Гуси­лебеди». Рассказывание сказок по плану. Люблю природу русскую. Осень. Картины осенней природы.  Осенние   загадки.   Стихотворение   Ф.   Тютчева «Есть в осени первоначальной» В/ч Рассказы, сказки, басни К. Д. Ушинского. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.      Дата проведения Количество      часов 1 1 13 1 1 1 1 1 1  1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 31 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26­27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. Стихотворения   К.   Бальмонта   «Поспевает брусника».  А. Плещеева «Осень наступила». Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали». Стихотворения А. Толстого «Осень. Обсыпается весь   наш   бедный   сад»,   С.   Есенина   «Закружилась листва золотая». М. Пришвин «Осеннее утро». В/ч Стихи русских поэтов об осени. Стихотворения   В.   Брюсова   «Сухие   листья»,   И.  М.   Пришвин Токмаковой   «Опустел   скворечник». «Осеннее утро». В.   Берестов   «Хитрые   грибы». познавательный текст «Грибы».   Научно­ Русские писатели А.С.   Пушкин   —   великий   русский   писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». В/ч Рассказы Н. Сладкова. А.С.   Пушкин.   Отрывки   из   романа   «Евгений Онегин»   «Вот   север,   тучи,   нагоняя»,   «Зима! Крестьянин, торжествуя». «Сказка   о   рыбаке   и   рыбке».   Сравнение литературной   и   народной   сказок.  Картины   моря   в сказке. Характеристика героев произведения.  В/ч Рассказы Е. Чарушина. И.А.   Крылов.   Басня   «Стрекоза   и Муравей».Нравственный смысл басни. И.А.   Крылов.   Басня   «Стрекоза   и   Муравей». Характеристика героев басни. Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Подробный пересказ. В/ч Рассказы о животных В. Бианки. Л.Н. Толстой «Филипок»Характеристика главного героя произведения. Л.   Толстой   «Правда   всего   дороже».  Подробный пересказ. Л. Толстой «Котёнок». Пересказ по плану. В/ч   Веселые   стихи   Ю.   Мориц,   Д.   Хармса,   Ю. Владимирова, Г. Сапгина, В. Берестова. О братьях наших меньших Весёлые   стихи  о  животных.  Н.  Сладков   «Они   и мы». А. Шибаева «Кто кем становится».  Настроение стихотворения. Стихотворения   Б.   Заходера   «Плачет   киска   в коридоре»,   И. Пивоваровой   «Жила­была   собака». Герой стихотворения. Характер героев. Стихотворение   В.   Берестова   «Кошкин   щенок». 1 1 1 1 1 1 14 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 32 Рифма. В/ч Стихи С. Я. Маршака. М.   Пришвин   «Ребята   и   утята».   Герои   рассказа.   Нравственный   смысл Характеристика   героев. поступков. Е.   Чарушин   «Страшный   рассказ».   Подробный пересказ на основе плана. В/ч Стихи С. В. Михалкова. Б. Житков   «Храбрый   утёнок».   Характеристика героев. Пересказ по рисункам. В.   Бианки   «Музыкант».Подробный   пересказ   на основе плана. В. Бианки «Сова». Подробный пересказ на основе вопросов. В/ч Сказки и стихи К. И. Чуковского. Из детских журналов Из   детских   журналов.   Запуск   проекта   «Мой любимый детский журнал». Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?»  Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» В/ч Рассказы и сказки Н. Носова. Д. Хармс «что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень­очень   вкусный   пирог»,   Ю.   Владимиров «Чудаки». А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Проект: «Мой любимый детский журнал». В/ч Сказки А. С. Пушкина. Люблю природу русскую. Зима. Зимние   загадки.   И.   Бунин.   Стихотворение «Первый снег». Настроение стихотворения. К.   Бальмонт.   Стихотворение     «Снежинка»   (в сокращении). Авторское отношение к зиме. Я. Аким «Утром кот принёс на лапках».  В/ч Современные детские журналы. Ф.   Тютчев   «Чародейкою   Зимою   околдован   лес стоит»  Слова, которые помогают представить зимние картины. С. Есенин «Поёт зима – аукает» С. Есенин «Берёза». Настроение стихотворений. Русская   народная   сказка  «Два   мороза».   Главная мысль произведения. Характеристика героев. В/ч Стихи русских поэтов о зиме. 40. 41­42.  43. 44. 45. 46. 47. 48. 49.  50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 1 2 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1  1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 33 65. 66. 67. 68. 69. 70­71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82­ 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. С.   Михалков   «Новогодняя   быль».   Особенности данного жанра. А.   Барто   «Дело   было   в   январе»,   С.   Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз».  Писатели детям К.   Чуковский.   Сказка   «Путаница».   Настроение стихотворения. Рифма. В/ч Творчество Э. Успенского. К. Чуковский. Сказки «Путаница»,  «Радость».   Авторское отношение к изображаемому.   Сказка   «Федорино   горе». К.   Чуковский. Настроение стихотворения. В/ч Рассказы В. Драгунский о детях. С.Я.   Маршак   «Кот   и   лодыри».  Характеристика героев. С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».  С.В. Михалков «Мой щенок» В/ч А. Милн «Вини­Пух и все, все, все…» А.Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука». Заголовок стихотворения. А. Барто «В школу». Настроение стихотворения. А.Л.   Барто   «Вовка   –   добрая   душа»   Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. В/ч Твои защитники. Произведения об армии. Н.Н.   Носов   «Затейники».   Составление   плана текста. Н.Н.   Носов   «Живая   шляпа».Характеристика героев рассказа. Н.Н. Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ. В/ч Стихи А. Л. Барто. Н.Н. Носов «На горке». Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Я и мои друзья В. Берестов «За игрой».  В.   Берестов   «Гляжу   с   высоты   на   обиду».   Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду» В/ч Произведения о мамах «Мама­главное слово». В. Лунин «Я и Вовка». Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Ю. Емолаев «Два пирожных» В/ч Сказки разных народов. 1 1 19 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 34 93 94 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. В.   Осеева   «Волшебное   слово».   Смысл   названия рассказа. В. Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа. В.   Осеева   «Хорошее».   «Почему?»   Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. В/ч Сказки Ш. Перро. Люблю природу русскую. Весна. Весенние   загадки.   Соотнесение   загадки   с отгадкой. Сочинение весенних загадок.  Ф.Тютчев   «Зима   недаром   злится». воды».  «Весенние А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» В/ч Сказки Г.­Х. Андерсена. А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот». И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю». В/ч Сказки Б. Гримм. Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел». С. Васильев «Белая берёза» Запуск проекта «Газета «День победы – 9 мая» И в шутку и всерьез В/ч Сказка Д. Родари «Приключение Чиполлино». Б.   Заходер   «Товарищам   детям»,   «Что   красивей всего». Анализ заголовка. Б. Заходер «Песенки Винни­Пуха». Э.   Успенский   «Чебурашка»   (из «Крокодил Гена и его друзья»). Э.   Успенский   «Чебурашка»   (из «Крокодил Гена и его друзья»).  повести  повести Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».  Э. Успенский «Над нашей квартирой».  Э. Успенский «Память». В/ч Стихи русских поэтов о весне. В. Берестов «Знакомый». В. Берестов «Путешественники», «Кисточка». И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». В/ч Творчество Г. Остера. 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 35 121. 122. 123. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. 134. 135. 136. 3 класс № п/п Г. Остер «Будем знакомы».Составление плана. В.   Драгунский «Тайное становится     явным».Пересказ текста на основе вопросов. Литература зарубежных стран. Литература   зарубежных   стран.  Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» В/ч   «Что?   Где?   Когда?»:   энциклопедии   и справочники. Английские   народные   песенки   «Перчатки», «Храбрецы»   (перевод   К.   Чуковского),   «Храбрецы» (перевод С. Маршака). Французская   народная   песенка   «Сюзон   и мотылёк»,   немецкая  народна  песенка  «Знают  мамы, знают   дети».  Сравнение   русских   и   зарубежных песенок. Ш. Перро «Кот в сапогах».Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. В/ч Веселые стихи Б. Заходера. Е.   Шварц «Красная шапочка».Характеристика   героев.   Сравнение   героев зарубежных и русских сказок. сказка­пьеса     Г.   Андерсен   «Принцесса   на   горошине». Подробный пересказ. Э.   Хогарт   «Мафин   и   паук».Составление   плана сказки для подробного пересказа. В/ч В. П. Катаев «Цветик­семицветик». Э. Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Обобщение   по   разделу   «Литература   зарубежных стран». Обобщающий  урок. В/ч Веселая страна И. Токмаковой. 1 1 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Наименование разделов/тем. Знакомство с учебником (1ч) Кол­во часов Дата  проведения 1 2 3 Знакомство с учебником по литературному чтению.  Самое великое чудо на свете(4 ч) Знакомство с названием раздела. Рукописные книги  древней Руси.   Первопечатник Иван Фёдоров.  1 1 1 36 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 В/н Любимая книга, прочитанная летом. Организация  выставки книг. Урок путешествия в прошлое.  Устное  народное творчество(14ч) Знакомство с названием раздела. Русские народные  песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. В/ч.  Устное народное творчество. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и  братец Иванушка». Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и  братец Иванушка». Русская народная сказка «Иван­ Царевич и Серый  Волк». В/ч Устное народное творчество. Взаимосвязь  фольклорных жанров. Русская народная сказка «Иван­ Царевич и Серый  Волк». Русская народная сказка «Сивка­Бурка». 14 15 Характеристика героев сказки «Сивка­Бурка». 16 В/ч Русские народные сказки. 17 Подготовка к пересказу сказки «Сивка­Бурка». 18 Проект:«Сочиняем волшебную сказку». ИКТ: Работа в программе Microsoft, создание проекта 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Знакомство с названием раздела. Поэтическая тетрадь(11ч) В/ч Сказки народов мира. Сравнительная  характеристика русских и зарубежных сказок. «Как научиться читать стихи» на основе научно­ популярной статьи Я. Смоленского. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».  Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение — миниатюра «О  чём расскажут осенние листья». В/ч Стихи поэтов­ классиков 19­ начала 20 века для  детей А. А. Фет «Мама! Глянь­ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...». И. С. Никитин «Полно, степь моя...»  И. С. Никитин «Встреча зимы».  В/ч Стихи поэтов­классиков для детей. И. 3. Суриков «Детство», «Зима». Путешествие в литературную страну. ИКТ: Составление списка детских писателей в  алфавитном порядке в текстовом документе 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 37 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Великие русские писатели (24ч) Знакомство с названием раздела. А. С. Пушкин.  Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о  жизни А. С. Пушкина». В/ч «Что говорят стихи?»  А. С. Пушкин. «Зимнее утро». А. С. Пушкин «Зимний вечер». А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». В/ч Сказки А.С. Пушкина. Викторина «В гостях у  сказки». А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Работа по содержанию сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...». ИКТ: Создание иллюстрации к прочитанному  произведению. Басня  И. А. Крылова «Мартышка и очки». В/ч Басни И.А. Крылова. Басня  И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».  Басня  И. А. Крылова «Ворона и лисица». М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.  Подготовка сообщения на основе статьи. В/ч О Братьях наших меньших. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере  диком стоит одиноко…» М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень». Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя.  В/ч Взаимосвязь поэзии и  искусства (музыка,  живопись, архитектура).  49 Рассказ Л. Н. Толстого «Акула». 50 51 52 53 Толстой Л.Н.  «Прыжок». Толстой Л.Н. «Лев и собачка». В\чЛитературные сказки А. Н. Толстого. Толстой Л.Н. «Какая бывает роса на траве», «Куда  девается вода из моря?». 54 55 56 57 58 59 60 Обобщение по разделу «Великие русские писатели». Поэтическая тетрадь­2(6 ч) Знакомство с названием раздела. В/ч Стихи и рассказы о животных.  Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы» К. Д. Бальмонт «Золотое слово». И. А. Бунин.Выразительное чтение стихотворений. В/ч Читаю стихотворение  и слышу сказку. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 38 61 Литературные сказки (8 ч) Развивающий час по разделу «Поэтическая тетрадь –  2».Знакомство с названием раздела.  Д. Н. Мамин­Сибиряк «Алёнушкины сказки». Д. Н. Мамин­Сибиряк«Сказка про храброго зайца…». 62 63 64 В/чЧитаю стихотворение. Литературные сказки Д. Н.  Мамин­Сибиряка. 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 В. М. Гаршин «Лягушка­путешественница». В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». В/чЛитературные сказки. Нравственные уроки  произведений. Были­небылицы (10 ч) Знакомство с названием раздела.  М. Горький «Случай с Евсейкой. М. Горький «Случай с Евсейкой.Творческий  пересказ: сочинение продолжения сказки. В/ч«Что за прелесть эти сказки!». К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей».  Определение жанра произведения. К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей». Герои  произведения. А. И. Куприн «Слон». Основные события произ­ ведения.  В/чПроизведения А.И.Куприна.  А. И. Куприн «Слон».  Составление различных  вариантов плана. Пересказ. Урок­путешествие по разделу «Были­ небылицы». Поэтическая тетрадь­ 1(6 ч) Знакомство с названием раздела.  В/ч Знай и люби родную природу! Саша Чёрный. Стихи о животных. А. А. Блок. Картины зимних забав. С. А. Есенин «Черёмуха»Урок­викторина по разделу  «Поэтическая тетрадь ­ 1». В/чЛитературные стихи­сказки. Люби живое (16 ч) Знакомство с названием раздела.  М. Пришвин «Моя родина». Сочинение на основе  художественного текста. ИКТ: Создание иллюстрации к прочитанному  произведению И. С. Соколов­Микитов«Листопадничек». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 39 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 В/чВ.Бианки. Жанровое своеобразие произведений И. С. Соколов­Микитов «Листопадничек». В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про  Мальку». В. Бианки «Мышонок Пик». В/чРассказы М. Пришвина.Моделирование обложки  произведения. В. Бианки «Мышонок Пик». Б. С. Житков «Про обезьянку». Б. С. Житков «Про обезьянку». В/чРассказы Б.Житкова. Обучение составлению  формуляра книги. В. П. Астафьев «Капалуха». В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Урок­конференция «Земля­ наш дом родной». В/ч С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с  гусями». Поэтическая тетрадь­ 2(8 ч) Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой  поляной...». А. Л. Барто «Разлука». «В театре». В/чВзаимосвязь поэзии и искусства. С. В. Михалков «Если», «Рисунок». А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Проект: «Праздник поэзии». В/ч«Где? Что? Как и почему?». Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч) Знакомство с названием раздела.  Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь  кузовок». А. П. Платонов «Цветок на земле». В/ч Образ матери в литературных произведениях. А. П. Платонов «Ещё мама». М. М. Зощенко «Золотые слова».  М. М. Зощенко «Великие путешественники». В/ч Книги о космонавтах и космонавтике.  Н. Н. Носов «Федина задача».  Н. Н. Носов «Телефон», «Друг детства». Урок­конкурс по разделу «Собирай по ягодке­  наберешь кузовок». В/чРассказы Н. Носова. Юмор в произведениях для  детей. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 40 По страницам детскихжурналов (8ч) Знакомство с названием раздела.  «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые  детские журналы. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». В/ч Сказки Г.Х.Андерсена. Роль иллюстраций в  восприятии произведения. Художники – иллюстраторы. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются ле­ генды». Р. Сеф «Весёлые стихи». Читательская конференция «По страницам детских  журналов». В/ч Сказки Ш.Перро.    Зарубежная литература (8 ч) Знакомство с названием раздела. Мифы Древней  Греции.  ИКТ: Работа в сети Интернет. Поиск информации Мифы Древней Греции. Храбрый Персей.  В/ч  Мифы, легенды,  предания. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Повторение пройденного.Развивающий час по теме  «Зарубежная литература».  «Брейн­ринг». В/чСказки Г.Х. Андерсена. 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1    4 класс № п/п Наименование разделов/тем. Кол­во      часов Дата  проведен ия 1 2 3 4 5 6 7 Вводный урок. Знакомство с учебником                 Летописи, былины, жития Летописи.«И повесил Олег щит на вратах Царьграда» Летопись «И вспомнил Олег коня своего»  Былина и её герои. Особенности былины как жанра. «Ильины три поездочки»  Былины.«Ильины три поездочки» В.ч. Летописи, былины,  сказания «Три поездки Ильи Муромца»  «Житие Сергия Радонежского» ­ памятник древнерусской  литературы ИКТ: Работа в сети Интернет. Поиск информации 1 7ч          1    1          1    1          1          1     41 8 9 10 11 12 13   Обобщающий  урок.  Наши  проекты  «Создание  календаря исторических событий» ИКТ: Работа в программе Microsojt, создание проекта                  Чудесный мир классики П.П. Ершов «Конек – Горбунок» П.П. Ершов «Конек – Горбунок» П. П. Ершова  «Конёк­Горбунок» В.ч .Самые интересные  книги, прочитанные летом А.С. Пушкин. «Унылая, пора! Очей очарованье», «Няне»,  «Туча» А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи  богатырях». Стихотворная форма Герои и их поступкиА. С. Пушкин «Сказка о мертвой  царевне и семи богатырях». 14 15 16 М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека» 17 М. Ю. Лермонтов «Дары Терека» В.ч. Творчество А.С.    1       18ч 1 1        1        1 2 1 1 1 Пушкина 18 М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб».Хорошие и плохие        1 поступки людей 19 М. Ю. Лермонтов «Ашик–Кериб»  20 М. Лермонтова «Ашик­Кериб» 21 22 1 1 1 1 1 1 1 1 10ч. 1 1     1 1 1 1      1 1 1 1 12ч 1     1 1 1 42 Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» Главы из автобиографическойповести Л. Н. Толстого  «Детство» Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень» А. П. Чехов «Мальчики» А. П. Чехов «Мальчики»  Обобщение. В.ч. «Серии книг» и их назначение?                 Поэтическая тетрадь  Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...» Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко» А.А. Фет «Весенний дождь» А.А. Фет «Бабочка» Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где  сладкий шепот» А. Н. Плещеев «Дети и птичка» В.ч М. М. Пришвин. И. С. Никитин«В синем небе плывут надполями...» Н. А. Некрасов «Школьник» Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» И. А. Бунин «Листопад» Обобщающий урок.            Литературные сказки  В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»  В.ч. Творчество  Л.Н. Толстого Сочетаниереальных и фантастических событий в сказке В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке» В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце» П. П. Бажов «Серебряное копытце» Отражение в сказке  реальной жизни. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» В.ч Рассказы о  дрессированных животных и людях, которые их дрессируют С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Обобщение. ИКТ: Создание иллюстрации к прочитанному произведению                         Делу время­ потехе час. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Е. Л. Шварц«Сказки о потерянном времени». В/ч Стихи  русских поэтов о зиме. В. Ю. Драгунский «Главные реки» В. Ю. Драгунский «Главные реки» В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка» В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка» В.В Голявкин «Никакой я горчицы не ел»                         Страна детства Б.С. Житков «Как я ловил человечков». В/ч В.А.  41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 62 Бианки «Лесная газета» Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Взаимоотношения  детей и взрослых К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» К.Г. Паустовский  «Корзина с еловыми шишками».  58 59 60 М. М. Зощенко «Елка»  61 М. М. Зощенко «Елка». Обобщение.                          Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсов «Опять сон»,   «Детская».    В/ч Произведения  о маме С. А. Есенин «Бабушкины сказки» 63 64 М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» 65 М. И. Цветаева «Наши царства». Обобщение. 66 67 68 69                              Природа и мы  Д. Н. Мамин– Сибиряк «Приемыш» Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш» А. И. Куприн «Барбос и Жулька». В/ч Рассказы Н.И.  Сладкова Писательская наблюдательность М.М. Пришвина в рассказе «Выскочка» 70 М.М. Пришвин «Выскочка» 71 72 73 74 Е. И. Чарушин «Кабан» Е. И. Чарушин «Кабан». Юмор в произведении В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». В/ч Сказки писателей о 1 1     1 1 1 1       1 1 7 ч 1 1     1 1 1 1 1 6ч 1       1 1 1 1 1 4 ч 1 1       1 1 9ч 1 1 1       1 1 1 1 1       1 43 детях                            Поэтическая тетрадь  Б. Л. Пастернак «Золотая осень» С. А. Клычков «Весна в лесу» Д. Б. Кедрин «Бабье лето» Н. М. Рубцов «Сентябрь» С.А. Есенин «Лебедушка» С.А. Есенин «Лебедушка». В/ч Книги о сверстниках, о  школе. 75 76 77 78 79 80 Родина  И.С. Никитин «Русь» И.С. Никитин «Русь» С. Д. Дрожжин «Родине» С. Д. Дрожжин «Родине» А.В. Жигулин  « О, Родина!..» 81 82 83 84 85 86 Жигулин «О, Родина!..» В/ч «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»               Страна Фантазия  87 88 89 90 91 92 Е.С. Велтистов «Приключение Электроника» Е.С. Велтистов «Приключение Электроника» Е.С. Велтистов «Приключение Электроника» К. Булычев «Путешествие Алисы» К. Булычев «Путешествие Алисы» К. Булычев «Путешествие Алисы». В/ч «В путь, друзья!»                      Зарубежная литература Д. Свифт  «Путешествие Гулливера» Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Г.Х. Андерсен «Русалочка» Г.Х. Андерсен «Русалочка». В/ч От благодарных читателей 93 94 95 96 97 98 М. Твен «Приключения Тома Сойера» 99 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика  персонажей 100 М. Твен «Приключения Тома Сойера» 101 Библейские сказания.Сельма Лагерлеф. «Святая ночь»  102 Сказания о Христе. Сельма Лагерлеф. «В Назарете». В/ч   Путешествие по дорогам любимых книг 6ч 1 1 1 1       1 1 6ч     1 1 1       1 1 1 6 ч 1 1 1 1       1 1 10ч 1 1 1 1 1       1 1 1       1 1 44