Рабочая программа по литературному чтению
Оценка 4.7

Рабочая программа по литературному чтению

Оценка 4.7
Разработки курсов
docx
русская литература
2 кл
21.11.2018
Рабочая программа по литературному чтению
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение», предметная область филология, составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ( утверждён приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. № 1897) и на основе Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП НОО; программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Рабочая программа разработана в рамках УМК « Школа России». При составлении рабочей программы использовались примерная программа по отдельным предметам (2012 г.) и авторская программа «Литературное чтение. 1– 4 классы», автор Л.Ф.Климанова и др., М.«Просвещение» (2011г.), ориентирована на учебник «Литературное чтение» 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Л.Ф.Климанова и др. - М.: Просвещение, 2012.
2 а лит чт.docx
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 пгт Песковка Омутнинского района Кировской области                                                                                                                                                                               Утверждаю,    директор ОУ ___________Т.Л.Шихалеева                                                                                                                                                                                           Приказ №123     от «30»августа 2018года Образовательная программа по литературному чтению  для 2 «а» класса на 2018 – 2019учебный год Автор ­ составитель Андриенко Е.А. Учитель  начальных классов МКОУ СОШ №4 пгт Песковка                                                                                                                                                           пгт Песковка 2018 год Пояснительная записка             Рабочая   программа     по   предмету   «Литературное   чтение»,   предметная   область   филология,   составлена     в   соответствии       с   Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ( утверждён приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. № 1897) и  на основе Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП НОО; программы формирования универсальных учебных действий (УУД).   Рабочая программа разработана в рамках УМК « Школа России». При составлении рабочей программы использовались   примерная   программа   по   отдельным   предметам   (2012   г.)   и   авторская   программа   «Литературное   чтение.   1–   4   классы»,   автор Л.Ф.Климанова и др., М.«Просвещение» (2011г.),  ориентирована  на учебник  «Литературное чтение» 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Л.Ф.Климанова  и др. ­ М.: Просвещение, 2012. Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Планируемые результаты изучения курса  Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.  Личностные  Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов,  произведений о родной природе.  Осознавать свою принадлежность к определённому народу.  Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.   Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о   произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;   Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно­эстетической  проблематике  читаемых произведений.  Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на  уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в  том числе творческой и проектной.   Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку  литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий  уровень учебной мотивации.  Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.  Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.   Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе,  окружающим людям.   Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие  образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 ­ 5  предложений.   Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.   Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.   Называть простейшие морально­нравственные понятия и нормы поведения.   Оформлять их в этическое суждение из 3­4 предложений о поступке того или иного героя произведения.   Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.   Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление  прислушиваться к мнению одноклассников.   Позитивно реагировать на соблюдение санитарно­гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять  гимнастику для глаз и туловища.  Метапредметные Регулятивные УУД  Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).   Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин  (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем.  Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).  Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно  относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.   Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме  по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне  нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.  Познавательные УУД  Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения,  выделения цветом, оформление в рамки и пр.).  Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и  форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения.  Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно­познавательные  тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой).  Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей  тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2­4 предложений под руководством учителя.   Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как  часть русской национальной культуры.   Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.    Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и  инсценировании, при выполнении проектных заданий.  Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.  Коммуникативные УУД  Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности,  в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3­4 предложений.   Строить связное высказывание из  3­4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не  перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников,  проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.  Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя,  используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).  Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.  Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной  учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.  Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае  неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить  примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.  Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3­4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Учащиеся научатся: Виды речевой и читательской деятельности ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ      воспринимать на слух различные виды текстов,  осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать,  какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;  читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;  проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;  различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок; принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на  основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;  уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой  произведения?»;  называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои  поступки с поступками литературных героев;  различать научно­познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;  анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками; читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с  пословицей и поговоркой.  осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;  читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;  ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные  элементы в книге художественной. просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету  взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению». осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с  изучаемыми произведениями и реалиями жизни; распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.   Учащиеся получат возможность научиться:                       Учащиеся научатся: Творческая деятельность читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения; пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя; восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя; составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными  героями являются…). Учащиеся получат возможность научиться:  пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;  составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл  своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в  соответствии с задачами, поставленными учителем; сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами. Учащиеся научатся: Литературоведческая пропедевтика:     различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные  формы); отличать прозаический текст от поэтического; отличать художественный от научно­популярного; находить отличия между научно­познавательным и художественным текстом.  называть героев произведения, давать их простейшую характеристику. Учащиеся получат возможность научиться:   Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с  народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими  группами.  Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события,   традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.); использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях  юмористического произведения в своей литературно­творческой деятельности. СОДЕРЖАНИЕ Виды речевой и читательской деятельности  Умение слушать (аудирование)     Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно­познавательному и художественному произведениям. Чтение  Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно­речевых умений и навыков.   Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя.  Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста  Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно­популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.  Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.  Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов.  Библиографическая культура   Книга   как   особый   вид   искусства.   Книга   как   источник   необходимых   знаний.   Общее   представление   о   первых   книгах   на   Руси   и   начало книгопечатания.   Книга   учебная,   художественная,   справочная.   Элементы   книги:   содержание   или   оглавление,   титульный   лист,   аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал. Типы   книг   (изданий):   книга­произведение,   книга­сборник,   собрание   сочинений,   периодическая   печать,   справочные   издания   (справочники, словари, энциклопедии).   Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.   Работа с текстом художественного произведения   Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.   Понимание нравственно­эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего   текста):   определение   главной   мысли   фрагмента,   выделение   опорных   или   ключевых   слов,   озаглавливание;   план   (в   виде   назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.   Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие   наблюдательности   при   чтении   поэтических   текстов.   Развитие   умения   предвосхищать   (предвидеть)   ход   развития   сюжета,   последовательности событий. Работа с научно­популярным, учебным и другими текстами    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей, определение главной  мысли  текста. Деление  текста на части. Определение микротем. Ключевые  или опорные слова.  Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.  Умение говорить (культура речевого общения)   Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно­познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.  Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.    Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­популярного, учебного   и   художественного   текстов.   Передача   впечатлений   (из   повседневной   жизни,   художественного   произведения,   изобразительного искусства)   в   рассказе   (описание,   рассуждение,   повествование).   Самостоятельное   построение   плана   собственного   высказывания.   Отбор   и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.   Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы   письменной   речи:   соответствие   содержания   заголовку   (отражение   темы,   места   действия,   характеров   героев),   использование   в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини­сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения  Знакомство с культурно­историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.  Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика  (практическое освоение)   Нахождение   в   тексте   художественного   произведения   (с   помощью   учителя)   средств   выразительности:   синонимов,   антонимов,   эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная   ориентировка   в   литературных   понятиях:   художественное   произведение,   искусство   слова,   автор   (рассказчик),   сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее   представление   об   особенностях   построения   разных   видов   рассказывания:   повествования   (рассказ),   описания   (пейзаж,   портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).  Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).  Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).  Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение,   определение   основного   смысла.   Сказки   о   животных,   бытовые,   волшебные.   Художественные   особенности   сказок:   лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.  Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. Творческая деятельность обучающихся   (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно­следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной   или   письменной   речи.   Сравнивать   свои   тексты   с   художественными   текстами­описаниями,   находить   литературные   произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свойвыбо Тема курса Содержание программы ФГОС №п/ п Требования к уровню подготовки выпускников Учащиеся научатся Учащиеся получат возможность научиться Тематическое планирование 1 Виды речевой и читательской  деятельности Умение  слушать  (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи  (высказывание собеседника, слушание  различных текстов). Адекватное  понимание содержания звучащей речи,  умение отвечать на вопросы по  содержанию прослушанного  произведения, определение после­ довательности событий, осознание цели  речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному,  научно­познавательному и  художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за  выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. предвосхищать содержание  текста по заголовку и с опорой на  предыдущий опыт определять авторскую позицию,  высказывать отношение к герою и  его поступкам; отмечать  изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения  литературного произведения Делать выписки из прочитанных  текстов для дальнейшего  практического использования осознавать значимость чтения для  дальнейшего обучения,  саморазвития; воспринимать  чтение как источник эстетического,  нравственного, познавательного  опыта; понимать цель чтения:  удовлетворения читательского  интереса и приобретение опыта  чтения, поиск фактов и суждений,  иной информации; читать со скоростью, позволяющей  понимать смысл прочитанного; различать на практическом уровне  виды текстов (художественный,  учебный, справочный) читать (вслух) выразительно  доступные для данного возраста  произведения и декламировать  стихотворные произведения после  предварительной подготовки использовать различные виды чтения ориентироваться в содержании  художественного, научно –  популярного текста, понимать его  смысл; определять главную мысль и  героев произведения; тему;  основные события и устанавливать  их последовательность; выбирать из  текста или подбирать заголовок,  соответствующий содержанию и  общему смыслу текста; отвечать на  вопросы и задавать вопросы по  содержанию произведения;  использовать простейшие приёмы  анализа различных видов  текстов(делить на части, озаглавливать их, составлять  простой план, устанавливать   взаимосвязь между событиями,  поступками героев, явлениями,  фактами, опираясь на содержание  текста; ориентироваться в  нравственном содержании  прочитанного, самостоятельно  делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;  передавать содержание  прочитанного или прослушанного с  учётом специфики теста в виде  пересказа(полного, краткого или  выборочного); участвовать в  обсуждении прочитанного. осознавать значимость чтения для  дальнейшего обучения,  саморазвития; воспринимать чтение  как источник эстетического,  нравственного, познавательного  опыта; понимать цель чтения:  удовлетворения читательского  интереса и приобретение опыта  чтения, поиск фактов и суждений,  иной информации; читать со скоростью, позволяющей  понимать смысл прочитанного; различать на практическом уровне  виды текстов (художественный,  учебный, справочный) читать (вслух) выразительно  доступные для данного возраста  произведения и декламировать  стихотворные произведения после  предварительной подготовки 2 Чтение Чтение вслух. Ориентация на развитие  речевой культуры учащихся  формирование у них коммуникативно­ речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к  плавному, осмысленному, правильному  чтению целыми словами вслух. Темп  чтения, позволяющий осознать текст.  Постепенное увеличение скорости  чтения. Соблюдение орфоэпических и  интонационных норм чтения. Чтение  предложений с интонационным  выделением знаков препинания.  Понимание смысловых особенностей  разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие  поэтического слуха. Воспитание  эстетической отзывчивости на  произведение. Умение самостоятельно  подготовиться к выразительному чтению предвосхищать содержание  текста по заголовку и с опорой на  предыдущий опыт 3 Работа с разными видами текста небольшого текста (выбрать тон и темп  чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения  вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла  произведения при чтении про себя  (доступных по объёму и жанру  произведений). Определение вида  чтения (изучающее, ознакомительное,  выборочное), умение находить в тексте  необходимую информацию, понимание  её особенностей. Общее представление о разных видах  текста: художественном, учебном,  научно­популярном — и их сравнение.  Определение целей создания этих видов  текста. Умение ориентироваться в  нравственном содержании  художественных произведении,  осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.  Прогнозирование содержания книги по  её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и  главной мысли произведения по  вопросам и самостоятельное деление  текста на смысловые части, их  озаглавливание. Умение работать с  разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении:  умение отвечать на вопросы, выступать  по теме, слушать выступления  товарищей, дополнять ответы по ходу  использовать различные виды чтения ориентироваться в содержании  художественного, научно –  популярного текста, понимать его  смысл; определять главную мысль и  героев произведения; тему;  основные события и устанавливать  их последовательность; выбирать из  текста или подбирать заголовок,  соответствующий содержанию и  общему смыслу текста; отвечать на  вопросы и задавать вопросы по  содержанию произведения;  использовать простейшие приёмы  анализа различных видов  текстов(делить на части,  озаглавливать их, составлять  простой план, устанавливать   взаимосвязь между событиями,  поступками героев, явлениями,  фактами, опираясь на содержание  текста; ориентироваться в  нравственном содержании  предвосхищать содержание  текста по заголовку и с опорой на  предыдущий опыт беседы, используя текст. Привлечение  справочных и иллюстративно­ изобразительных материалов. прочитанного, самостоятельно  делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами 4 Библиографиче ская культура Книга как особый вид искусства. Книга  как источник необходимых знаний.  Общее представление о первых книгах  на Руси и начало книгопечатания. Книга  учебная, художественная, справочная.  Элементы книги: содержание или  оглавление, титульный лист, аннотация,  иллюстрации. Умение самостоятельно составить  аннотацию. Виды информации в книге: научная,  художественная (с опорой на внешние  показатели книги, её справочно­ иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга­ произведение, книга­сборник, собрание  сочинений, периодическая печать,  справочные издания (справочники,  словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе  рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.  Самостоятельное  пользование,соответствующими  возрасту словарями и другой  справочной литературой.  5 Работа с  текстомхудожес твенногопроизв едения Определение особенностей  художественного текста: своеобразие  выразительных средств языка (с  помощью учителя). Понимание заглавия  произведения, его адекватное  ориентироваться в содержании  художественного, научно –  популярного текста, понимать его  смысл; определять главную мысль и  героев произведения; тему;  предвосхищать содержание  текста по заголовку и с опорой на  предыдущий опыт основные события и устанавливать  их последовательность; выбирать из  текста или подбирать заголовок,  соответствующий содержанию и  общему смыслу текста; отвечать на  вопросы и задавать вопросы по  содержанию произведения;  использовать простейшие приёмы  анализа различных видов  текстов(делить на части,  озаглавливать их, составлять  простой план, устанавливать   взаимосвязь между событиями,  поступками героев, явлениями,  фактами, опираясь на содержание  текста; ориентироваться в  нравственном содержании  прочитанного, самостоятельно  делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами соотношение с содержанием. Понимание нравственно­эстетического  содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев,  анализ поступков героев с точки зрения  норм морали. Осознание понятия  «Родина», представления о проявлении  любви к Родине в литературе разных  народов (на примере народов России).  Схожесть тем и героев в фольклоре  разных народов. Самостоятельное  воспроизведение текста с  использованием выразительных средств  языка (синонимов, антонимов,  сравнений, эпитетов), последовательное  воспроизведение эпизодов с ис­ пользованием специфической для  данного произведения лексики (по  вопросам учителя), рассказ по  иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с  использованием художественно­ выразительных средств данного текста.  Нахождение в тексте слов и выражений,  характеризующих героя и события.  Анализ (с помощью учителя) поступка  персонажа и его мотивов.  Сопоставление поступков героев по  аналогии или по контрасту.  Характеристика героя произведения:  портрет, характер, выраженные через  поступки и речь. Выявление авторского  отношения к герою на основе анализа  текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа  художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача  основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление  текста на части, определение главной  мысли каждой части и всего текста,  озаглавливание каждой части и всего  текста): определение главной мысли  фрагмента, выделение опорных или  ключевых слов, озаглавливание; план (в  виде назывных предложений из текста, в  виде вопросов, в виде самостоятельно  сформулированных высказываний) и на  его основе подробный пересказ всего  текста. Самостоятельный выборочный пересказ  по заданному фрагменту:  характеристика героя произведения  (выбор слов, выражений в тексте,  позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,  выражений в тексте, позволяющих  составить данное описание на основе  текста). Вычленение и сопоставление  эпизодов из разных произведений по  общности ситуаций, эмоциональной  окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении  поэтических текстов. Развитие умения  предвосхищать (предвидеть) ход  развития сюжета, последовательности  событий. 6 Работа с  научно­ популярным, учебным и  Понимание заглавия произведения,  адекватное соотношение с его  содержанием. Определение  особенностей учебного и научно­ ориентироваться в содержании  научно – популярного текста,  понимать его смысл, тему; основные  события и устанавливать их  предвосхищать содержание  текста по заголовку и с опорой на  предыдущий опыт другими  текстами 7 Умение  говорить  (культура  речевого  общения) популярного текстов (передача  информации). Знакомство с  простейшими приёмами анализа  различных видов текста: установление  причинно­следственных связей,  определение главной мысли текста.  Деление текста на части. Определение  микротем. Ключевые или опорные  слова. Построение алгоритма  деятельности по воспроизведению  текста. Воспроизведение текста с  опорой на ключевые слова, модель,  схему. Подробный пересказ текста.  Краткий пересказ текста (выделение  главного в содержании текста). Умение  работать с учебными заданиями,  обобщающими вопросами и справочным  материалом. Осознание диалога как вида речи.  Особенности диалогического общения:  умение понимать вопросы, отвечать на  них и самостоятельно задавать вопросы  по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой  форме высказывать свою точку зрения  по обсуждаемому произведению  (художественному, учебному, научно­ познавательному). Умение проявлять  доброжелательность к собеседнику.  Доказательство собственной точки  зрения с опорой на текст или личный  опыт. Использование норм речевого  этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета  на основе литературных произведений. последовательность; выбирать из  текста или подбирать заголовок,  соответствующий содержанию и  общему смыслу текста; отвечать на  вопросы и задавать вопросы по  содержанию произведения; определять авторскую  позицию,высказывать отношение к герою и его поступкам; отмечать  изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения  литературного произведения использовать простейшие приёмы  анализа различных видов  текстов(делить на части,  озаглавливать их, составлять  простой план, устанавливать   взаимосвязь между событиями,  поступками героев, явлениями,  фактами, опираясь на содержание  текста; ориентироваться в  нравственном содержании  прочитанного, самостоятельно  делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами Работа со словом (распознавать прямое  и переносное значение слов, их  многозначность), целенаправленное  пополнение активного словарного  запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое  речевое высказывание небольшого  объёма с опорой на авторский текст, по  предложенной теме или в форме ответа  на вопрос. Формирование  грамматически правильной речи,  эмоциональной выразительности и  содержательности. Отражение основной  мысли текста в высказывании. Передача  содержания прочитанного или  прослушанного с учётом специфики  научно­популярного, учебного и  художественного текстов. Передача  впечатлений (из повседневной жизни,  художественного произведения,  изобразительного искусства) в рассказе  (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана  собственного высказывания. Отбор и  использование выразительных средств  (синонимы, антонимы, сравнения) с  учётом особенностей монологического  высказывания. Устное сочинение как продолжение  прочитанного произведения, отдельных  его сюжетных линий, короткий рассказ  по рисункам либо на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие  содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­ пользование в письменной речи  8 Письмо  (культура  письменной  речи) Делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования определять авторскую  позицию,высказывать отношение к герою и его поступкам; отмечать  изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения  литературного произведения использовать простейшие приёмы  анализа различных видов  текстов(делить на части,  озаглавливать их, составлять  простой план, устанавливать   взаимосвязь между событиями,  поступками героев, явлениями,  фактами, опираясь на содержание  текста; ориентироваться в  нравственном содержании  прочитанного, самостоятельно  делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами 9 Круг детского  чтения выразительных средств языка  (синонимы, антонимы, сравнения) в  мини­сочинениях (повествование,  описание, рассуждение), рассказ на  заданную тему, отзыв о прочитанной  книге. Знакомство с культурно­историческим  наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного  творчества разных народов (малые  фольклорные жанры, народные сказки о  животных, бытовые и волшебные сказки  народов России и зарубежных стран).  Знакомство с поэзией А.С. Пушкина,   Л.Н. Толстого и других классиков  отечественной литературы XIX—XX  вв., классиков детской литературы,  знакомство с произведениями  современной отечественной (с учётом  многонационального характера России)  и зарубежной литературы, доступными  для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников  произведений о защитниках и  подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная,  историческая, приключенческая,  фантастическая, научно­популярная,  справочно­энциклопедическая  литература, детские периодические  издания. Основные темы детского чтения:  фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях определять авторскую  позицию,высказывать отношение к герою и его поступкам; отмечать  изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения  литературного произведения использовать простейшие приёмы  анализа различных видов  текстов(делить на части,  озаглавливать их, составлять  простой план, устанавливать   взаимосвязь между событиями,  поступками героев, явлениями,  фактами, опираясь на содержание  текста; ориентироваться в  нравственном содержании  прочитанного, самостоятельно  делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами 10 Литературовед ческая  пропедевтика (практическое  освоение) наших меньших, добре, дружбе,  честности, юмористические  произведения. Нахождение в тексте художественного  произведения (с помощью учителя)  средств выразительности: синонимов,  антонимов, эпитетов, сравнений,  метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в  литературных понятиях: ху­ дожественное произведение, искусство  слова, автор (рассказчик), сюжет  (последовательность событий), тема.  Герой произведения: его портрет, речь,  поступки, мысли, отношение автора к  герою. Общее представление об особенностях  построения разных видов  рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер),  рассуждения (монолог героя, диалог  героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного  произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские  художественные произведения (их  различение). Жанровое разнообразие произведений.  Малые фольклорные формы  (колыбельные песни, потешки,  пословицы, поговорки, загадки):  узнавание, различение, определение  основного смысла. Сказки о животных,  бытовые, волшебные. Художественные 11 Творческая  деятельность  обучающихся (на основе  литературных  произведений) особенности сказок: лексика,  построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее  представление о жанре, наблюдение за  особенностями построения и  выразительными средствами. Интерпретация текста литературного  произведения в деятельности учащихся:  чтение по ролям, инсценирование,  драматизация, устное словесное  рисование, знакомство с различными  способами работы с деформированным  текстом и использование их  (установление причинно­следственных  связей, последовательности событий,  изложение с элементами сочинения,  создание собственного текста на основе  художественного произведения (текст  по аналогии), репродукций картин  художников, по серии иллюстраций к  произведению или на основе личного  опыта).Развитие умения различать  состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной  речи. Сравнивать свои тексты с  художественными текстами­ описаниями, находить произведения,  созвучные своему эмоциональному  настрою, объяснять свой выбор. определять авторскую  позицию,высказывать отношение к герою и его поступкам; отмечать  изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения  литературного произведения использовать простейшие приёмы  анализа различных видов  текстов(делить на части,  озаглавливать их, составлять  простой план, устанавливать   взаимосвязь между событиями,  поступками героев, явлениями,  фактами, опираясь на содержание  текста; ориентироваться в  нравственном содержании  прочитанного, самостоятельно  делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами № 1 Самое великое чудо на свете Тематическое планирование Наименование разделов и тем Всего часов 4 Русские писатели 2 Устное народное творчество 3 Люблю природу русскую. Осень 4 5 О братьях наших меньших 6 Из детских журналов 7 Люблю природу русскую. Зима 8 Писатели – детям 9 Я и мои друзья 10 Люблю природу русскую. Весна 11 И в шутку и всерьез 12 Литература зарубежных стран 15 8 14 12 9 9 17 10 9 14 12 136 Итого №  п/п Дата      Дата по          факт. пл.  1 Календарно – тематическое планирование учебного курса по литературному чтению во 2в классе Тема урока Планируемые результаты (предметные) Самое великое чудо на  свете Книги, прочитанные  летом. Познавательные УУД Регулятивные УУД Самое великое чудо на свете (2 ч.) Знакомство с названием  раздела.  Прогнозирование  содержания раздела.  Развитие связной речи. Определять умения,  которые будут  сформированы на основе  изучения данного  раздела; определять круг своего незнания.  Строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме.  Самостоятельно  организовывать свое  рабочее место. Оценка своего задания  по следующим  параметрам: легко  выполнять, возникли  сложности при  выполнении.  Самостоятельно  организовывать свое  рабочее место. Личностные УУД Формирование  потребности в общении  в коллективе. Коммуникативные  УУД Участвовать в  диалоге; слушать и  понимать других,  высказывать свою  точку зрения на  события, поступки. Выставка книг. Краткий  пересказ сюжета.  Составление  характеристики героев..  Развитие связной  речиОтвечать на простые вопросы учителя,  находить нужную  информацию в учебнике. Строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме. Выразительное чтение  напутствия. Обсуждение в паре и  группе высказываний  великих людей о книге и  о чтении. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Самостоятельно  организовывать свое  рабочее  место. Принимать и  сохранять учебную  задачу.. Участвовать в  диалоге; слушать и  понимать других,  высказывать свою  точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Устное народное творчество (15 ч.) Знакомство с названием  раздела.  Прогнозирование  содержания раздела.  Развитие связной речи. Чтение вслух с  постепенным переходом  на чтение про себя. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме. Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. Участвовать в  диалоге; слушать и  понимать других,  высказывать свою  точку зрения на  события, поступки. Соотносить  Формирование  потребности в общении  в коллективе. Участвовать в диалоге;  Р. Сеф «Читателю». Устное народное  творчество. 2 3 4 Русские народные песни. Малые и большие жанры  Наблюдать и делать 5 6 7 Внеклассное чтение:  малые фольклорные  жанры. устного народного  творчества. Особенности русских народных песен.  Выразительное чтение. самостоятельные    простые выводы Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Малые жанры устного  народного творчества.  Сравнение считалок,  небылиц и сказок.  Выразительное чтение,  составление своей  небылицы. Наблюдение  за ритмом. Малые   жанры   устного народного   творчества. Особенности   потешек   и Ролевое прибауток. чтение с   нужной интонацией.     Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Загадки. Малые жанры устного  народного творчества.  Распределение загадок на тематические группы.  Составление и  отгадывание загадок. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы выполненное задание с образцом,  предложенным  учителем.  Восприятие  изобразительно­ выразительных  средств языка Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Проявлять познавательную инициативу   учебном сотрудничестве. Участвовать в  диалоге; слушать и  понимать других,  высказывать свою  точку зрения на  события, поступки. Самостоятельно  организовывать свое  рабочее  место. Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  в слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Эмоционально «проживать» выражать свои эмоции.   текст, Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. 8 9 10 Пословицы и поговорки. Внеклассное чтение:  рассказы Л. Н. Толстого. Малые и большие жанры  устного народного  творчества. Особенности пословиц и поговорок.  Анализ и использование в речи. Русская народная сказка.  «Петушок и бобовое  зёрнышко». Слушание и чтение,  главная мысль сказки,  пересказ по рисункам,  анализ пословиц. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы  Формирование  представления о  правилах нормах  поведения Строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме. Русская народная сказка  «У страха глаза велики». Слушание и чтение.  Герои сказки и их  характеристика. Работа с пословицами. Пересказ  по плану. Самостоятельное чтение. Анализ сказки, главная  Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Подробно  пересказывать  прочитанное или  умственной форме. Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Принимать и  сохранять учебную  задачу.. Читать вслух и про  себя тексты  учебников, других  художественных и  научно­популярных  книг, понимать  прочитанное.  Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений,  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки.к их  поступкам. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных 11 12 13 мысль. Выборочное  чтение. Характеристика  героев. Пересказ. прослушанное;  составлять простой  план. задачей. произведений, к их  поступкам. Русская народная сказка.  «Лиса и тетерев». Сравнивать героев, их  поступки: находить  общее и  различия. Подробно  пересказывать  прочитанное или  прослушанное;  составлять простой  план. Русская народная сказка  «Лиса и журавль» Внеклассное чтение:  ориентирование в  художественном  произведении  Русская народная сказка  «Каша из топора» Слушание и чтение.  Сравнение начала и  конца сказки. Работа с  пословицей. Развитие  речи Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Слушание и чтение.  Работа по содержанию.  Характеристика героев.  Работа с пословицей.  Пересказ. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые  выводы. Подробно  пересказывать  Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. Читать вслух и про  себя тексты  учебников, других  художественных и  научно­популярных  книг, понимать  прочитанное.  Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Участвовать в  диалоге; слушать и  понимать других,  высказывать свою  точку зрения на  события, поступки. Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Участвовать  в диалоге; слушать и  понимать других,  высказывать свою точку  зрения на события,  поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. 14 15 16 Русская народная сказка  «Гуси­лебеди». Целостное восприятие.  Действующие лица  сказки. Развитие речи,  обмен мнениями о  прочитанном. Русская народная сказка  «Гуси­лебеди».  Составление рассказа по  вопросам. Анализ. Главная мысль  сказки. Составление  рассказа по вопросам.  Пересказ по плану. Обобщение по разделу  «Устное народное  творчество». Внеклассное чтение:  Положительные герои  русских народных сказок. Викторина по русским  народным сказкам и её  героям. прочитанное или  прослушанное;  составлять простой  план. действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Подробно  пересказывать  прочитанное или  прослушанное;  составлять простой  план. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. Участвовать в  диалоге; слушать и  понимать других,  высказывать свою  точку зрения на  события, поступки. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Участвовать в  диалоге; слушать и  понимать других,  высказывать свою  точку зрения на  события, поступки. Оценка своего  задания по  следующим  параметрам: легко  выполнять, возникли  сложности при  выполнении.   Проявлять  Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Оценивать конкретные  поступки как хорошие  или плохие. Читать вслух и про себя  тексты учебников,  других художественных  и научно­популярных  книг, понимать  прочитанное.  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать 17 18 Проверка знаний и оценка  своих достижений по  разделу «Устное народное  творчество». Работа с тестом. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Люблю природу русскую.  Осенние загадки. Люблю природу русскую (8 ч.) Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме. Знакомство с названием  раздела. Картины  осенней природы.  Знакомство с названием  раздела.  Прогнозирование  содержания раздела.  Развитие связной речи. Чтение вслух с  постепенным переходом  на чтение про себя. познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Корректировать  выполнение задания  в дальнейшем. Оценка своего  задания по  следующим  параметрам: легко  выполнять, возникли  сложности при  выполнении. Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Формирование умения  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Формирование  потребности в общении  в коллективе. 19 20 21 Ф. Тютчев «Есть в осени  первоначальной…»  Распределение загадок на тематические группы.  Составление и  отгадывание загадок. Развитие речи. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме. К. Бальмонт «Поспевает  брусника…». Внеклассное  чтение: стихи русских  поэтов об осени. А. Плещеев «Осень  наступила…». А.Фет  «Ласточки пропали…» Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Слушание и чтение.  Сравнение стихов разных поэтов на одну тему.  Выразительное чтение с  нужной интонацией.  Подготовка к  заучиванию. Чтение наизусть. Словесное рисование,  слушание. Выразительное чтение в нужном темпе. Слушание и чтение.  Сравнение стихов разных поэтов на одну тему.  Выразительное чтение с  нужной интонацией.  Подготовка к  заучиванию. Чтение  наизусть. Сравнение произведений  разных жанров. Развитие речи.  Говорение. Самостоятельное чтение  Словесное рисование  картины утра осени.  Составление рассказа. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Самостоятельно  организовывать свое  рабочее  место. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Принимать и  сохранять учебную  задачу.. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Участвовать в  диалоге; слушать и  понимать других,  высказывать свою  точку зрения на  события, поступки. 22 23 24 25 Стихи об  осени А.  Толстого, С. Есенина, В.  Брюсова, И. Токмаковой.  В. Берестов «Хитрые  грибы»  М. Пришвин «Осеннее  утро». И.Бунин «Сегодня так  светло кругом…»  Внеклассное чтение:  Работа со справочниками,  энциклопедиями Обобщение по разделу: «Люблю природу русскую. Осень» Работа с разноцветными  страничками. Ответы на  вопросы теста. Оценка своих  достижений. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. Принимать и  сохранять учебную  задачу.Уметь  пользоваться  справочниками,  энциклопедиями,  словарями, читать и  комментировать  прочитанное,  пересказывать Самостоятельно  организовывать свое  рабочее место. Корректировать  выполнение задания  в дальнейшем. Оценка своего  задания по  следующим  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Формирование умения  самостоятельно  оценивать свои  достижения. 26 27 Русские писатели. А. С. Пушкин. Вступление  к поэме «Руслан и  Людмила» «У Лукоморья  дуб зеленый…»  Русские писатели (14 ч.) Знакомство с названием  раздела.  Прогнозирование  содержания раздела.  Развитие связной речи. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме. Целостное восприятие. Воспринимать на слух  произведения. Работа по содержанию . Наблюдение за  интересными  словесными  выражениями в  лирическом тексте. Подготовка к  заучиванию. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы параметрам: легко  выполнять, возникли  сложности при  выполнении. Самостоятельно  организовывать свое  рабочее  место. Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Формирование  потребности в общении  в коллективе. Читать вслух и про себя  тексты учебников,  других художественных  и научно­популярных  книг, понимать  прочитанное.  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. оценивать поступки  людей, жизненные  ситуации с точки зрения  общепринятых норм и 28 29 30 А. С. Пушкин Лирические  стихи. Внеклассное чтение.    Сказки А.С.Пушкина. Чтение наизусть.  Слушание. Словесное  рисование. Наблюдение  за образными  выражениями.  Выразительное чтение. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. А. С. Пушкин «Сказка о  рыбаке и рыбке». Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Целостное восприятие.  Слушание и чтение.  Выражение отношения к  прочитанному. Развитие  речи. Анализ произведения.  Работа по содержанию.  Характеристика героев.  Выразительное чтение. Последовательность  событий. Составление  пана. Пересказ. Развитие  речи. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме. Строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме. Подробно  пересказывать  прочитанное или  прослушанное;  составлять простой  план. Составление плана.  Пересказ А. С. Пушкин  «Сказка о рыбаке и  рыбке». Анализ произведения.  Работа по содержанию.  Характеристика героев.  Выразительное чтение. Последовательность  Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. ценностей Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Читать вслух и про себя  тексты учебников,  других художественных  и научно­популярных  книг, понимать  прочитанное.  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Оценивать конкретные  поступки как хорошие  или плохие. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Характеристика героев. А. С. Пушкин «Сказка о  рыбаке и рыбке». событий. Составление  плана. Пересказ.  Развитие речи. Строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме. Анализ произведения.  Работа по содержанию.  Характеристика героев.  Выразительное чтение. Последовательность  событий. Составление  пана. Пересказ. Развитие  речи. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме. Принимать и  сохранять учебную  задачу.. И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука». Внеклассное  чтение: Сказки русских  писателей. И. А. Крылов «Стрекоза и  муравей». .Отличие басни от других  жанров. Особенности  басенного текста.  Слушание и чтение.  Мораль. Сравнение  поведения героев.  Подготовка к  заучиванию. Чтение наизусть.  Отличие басни от других  жанров. Особенности  басенного  текста..Слушание и  чтение. Мораль. Сравнивать героев, их  поступки: находить  общее и различия. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Строить  речевое высказывание в  устной и письменной  форме. Самостоятельно  организовывать свое  рабочее  место. Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Л. Н. Толстой «Старый  Слушание и чтение.  Сравнивать героев, их  Принимать и  Читать вслух и про себя  тексты учебников,  других художественных  и научно­популярных  книг, понимать  прочитанное.  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Участвовать в диалоге;  31 32 33 34 дед и внучек». Работа по содержанию.  Главная мысль. Герои  произведений. Работа с  пословицами. поступки: находить  общее и различия. сохранять учебную  задачу.. слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Оценивать поступки  людей, жизненные  ситуации с точки зрения  общепринятых норм и  ценностей Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. 35 36 Л. Н. Толстой «Филипок». Целостное восприятие.  Чтение про себя. Обмен  мнениями о  прочитанном. Работа по  содержанию. Развитие  речи. Чтение наизусть.  Восприятие на слух.  Смысл. Подбор  пословиц.  Выразительное чтение. Характеристика героев.  Последовательность  событий. Составление  плана. Пересказ. Последовательность  событий. Составление  плана. Л. Н. Толстой  «Филипок». Внеклассное  чтение: Крестьянские дети в произведениях Л.Н.  Толстого Анализ произведения.  Работа по содержанию.  Характеристика героев.  Выразительное чтение. Последовательность  событий. Составление  пана. Пересказ. Развитие  речи. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Подробно  пересказывать  прочитанное или  прослушанное;  составлять простой  план. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Подробно  пересказывать  прочитанное или  прослушанное;  составлять простой  Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. 37 Л. Н. Толстой «Котёнок». Слушание. Работа по  содержанию. Главная  мысль. Характеристика  героя. план. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Принимать и  сохранять учебную  задачу.. 38 39 Обобщение по разделу  «Русские писатели». Работа с Разноцветными  страничками. Подбор  книг разных авторов по  теме. Проверка знаний и оценка  своих достижений по теме  «Русские писатели». Работа с тестом. Ответы  на вопросы.  Взаимопроверка. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Оценка своего  задания по  следующим  параметрам: легко  выполнять, возникли  сложности при  выполнении. Корректировать  выполнение задания  в дальнейшем. Оценка своего  задания по  следующим  параметрам: легко  выполнять, возникли  сложности при  выполнении. О братьях наших меньших (12 ч.) Читать вслух и про себя  тексты учебников,  других художественных  и научно­популярных  книг, понимать  прочитанное.  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Формирование умения  самостоятельно  оценивать свои  достижения. 40 41 42 Н.Сладков «Они и мы». Внеклассное чтение.  Знакомство с книгой как  различным видом  информации. Знакомство с названием  раздела.  Прогнозирование  содержания раздела.  Развитие связной речи. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера,  И. Пивоваровой. .Слушание и чтение  вслух .Наблюдение за  настроением.  Выразительное чтение.  Подготовка к  заучиванию. И. Пивоварова «Жила­  была собака».  В. Берестов «Кошкин  щенок». Чтение наизусть  .Слушание и чтение.  Работа по содержанию.  Характеристика героя. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме. Самостоятельно  организовывать свое  рабочее  место. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Самостоятельно  организовывать свое  рабочее  место. Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. 43 М. Пришвин «Ребята и  .Восприятие текста через Строить речевое  Понимать учебную  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Формирование  потребности в общении  в коллективе. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Читать вслух и про себя  тексты учебников,  других художественных  и научно­популярных  книг, понимать  прочитанное.  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Участвовать в диалоге; утята». Внеклассное  чтение. Произведения о  животных. слушание. Обмен  мнениями о  прочитанном. Работа по  содержанию. Работа с  пословицами. высказывание в устной  и письменной  форме. Отвечать на  простые вопросы  учителя, находить  нужную информацию в  учебнике. . задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. 44 45 Работа по содержанию.  М. Пришвин «Ребята и  утята». Характеристика героев.  Последовательность  событий. Пересказ по  плану. Строить речевое  высказывание в устной  и письменной  форме. Подробно  пересказывать  прочитанное или  прослушанное;  составлять простой  план. Е. Чарушин «Страшный  рассказ». Восприятие текста. Вид  текста. Характеристика  героев. Составление  плана рассказа. Пересказ  по плану. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Самостоятельно  организовывать свое  рабочее  место. Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. Участвовать в  диалоге; слушать и  понимать других,  высказывать свою  точку зрения на  события, поступки. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Оценивать поступки  людей, жизненные  ситуации с точки зрения  общепринятых норм и  ценностей Оценивать поступки  людей, жизненные  ситуации с точки зрения  общепринятых норм и  ценностей Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям 46 47 48 49 Б. Жидков «Храбрый  утёнок». Восприятие на слух.  Самостоятельное чтение. Характеристика героев.  Ролевое чтение. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы:  Понимание  нравственного  содержание Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. В. Бианки «Музыкант».  Внеклассное чтение  рассказ Б.Жидкова  «Галка». Слушание и чтение  произведения. Обмен  мнениями по  прочитанному.  Нравственная оценка  поступка. Выборочное  чтение. Главная мысль. Подробно  пересказывать  прочитанное или  прослушанное;  составлять простой  план. Принимать и  сохранять учебную  задачу.. Нравственная оценка  поступка. В. Бианки «Музыкант». В. Бианки «Сова» Работа по содержанию.  Деление текста на части  составление плана.  Подробный пересказ.  Развитие речи. Целостное восприятие.  Выражение отношения к  прочитанному. Развитие  речи. Самостоятельное  чтение. Умение  сотрудничать с  учителем. Подробно  пересказывать  прочитанное или  прослушанное;  составлять простой  план. Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё 50 51 52 Составление рассказа по  картинному плану. В.  Бианки «Сова». Работа по содержанию  текста. Главная мысль.  Составление рассказа по  картинному плану.  Пересказ. Обобщение по разделу «О  братьях наших меньших». Внеклассное чтение:  Умение ориентироваться в справочной литературе. Проверка знаний и  оценка своих  достижений. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Из детских журналов (7 ч.) Вопросы из детских  журналов. Знакомство,  рассматривание, чтение.  Поиск необходимой  информации по заданной  теме. Развитие речи. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Строить  речевое высказывание в  устной и письменной  форме. соответствии с  поставленной  задачей. Принимать и  сохранять учебную  задачу. Самостоятельно  организовывать свое  рабочее  место. Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. Корректировать  выполнение задания  в дальнейшем. Оценка своего  задания по  следующим  параметрам: легко  выполнять, возникли  сложности при  выполнении. Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Формирование умения  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Формирование  потребности в общении  в коллективе. 53 54 55 56 57 Д. Хармс «Игра» Д. Хармс «Вы знаете?» Восприятие на слух.  Чтение с постепенным  переходом на чтение про  себя. Выразительное  чтение в быстром темпе. Восприятие на  слух.выборочное чтение.  Подбор другого заголовка. Выразительное чтение. Строить речевое  высказывание в устной  и письменной  форме. Отвечать на  простые вопросы  учителя, находить  нужную информацию в  учебнике. Выявление авторского  отношения к герою Д. Хармс, С. Я. Маршак  «Весёлые чижи».  Внеклассное чтение.  Веселые стихи Д.  Хармса. Восприятие текста.  Наблюдение за  особенностями  произведения.  Составление вопросов.  Выразительное чтение. Весёлые стихи Д. Хармса и  Н. Гернета, Ю.  Владимирова. Восприятие на слух.работа по содержанию. Анализ  ситуаций.выразительное  чтение. Подготовка к  заучиванию. Д. Хармс А. Веденский  «Учёный Петя»,  «Лошадка». Чтение наизусть. Анализ  ситуации. Соотнесение  названия с содержанием.  Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Сравнивать героев, их  поступки: находить  общее и различия. Умение  сотрудничать с  учителем. Принимать и  сохранять учебную  задачу.. Умение  сотрудничать с  учителем. Самостоятельно  организовывать свое  рабочее  место. Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Принимать и  сохранять учебную  задачу.. Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать Выразительное чтение.  Составление похожей  истории. Обобщение по разделу  «Из детских журналов».  Проект «Из детских  журналов». Проверка знаний и оценка  своих достижений. Поиск  нужной статьи в журнале.  Рисование иллюстраций  для статьи в журнале. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Люблю природу русскую. Зима (9 ч.) Наблюдать и делать самостоятельные   простые  выводы Строить речевое высказывание в устной и  письменной форме. выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Корректировать  выполнение задания  в дальнейшем. Оценка своего  задания по  следующим  параметрам: легко  выполнять, возникли  сложности при  выполнении. Самостоятельно  организовывать свое  рабочее  место. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Принимать и  сохранять учебную  задачу.. Умение  сотрудничать с  учителем. свою точку зрения на  события, поступки. Оценивать поступки  людей, жизненные  ситуации с точки зрения  общепринятых норм и  ценностей Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. . Формирование умения  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Формирование  потребности в общении  в коллективе. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  Люблю природу русскую. Зима. Зимние загадки.  Внеклассное чтение.   Стихи о детях и для  детей. Стихи о первом снеге. И.  Бунин,  К. Бальмонт, Я.  Аким  Стихи о зиме. Ф. Тютчев, С. Есенин.  Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Восприятие на слух  поэтического текста.  Сравнение произведений  разных поэтов на одну  тему. Чтение в  соответствии с  настроением. Подготовка  к заучиванию по выбору. Слушание и чтение.  Словесное рисование  Наблюдать и делать  самостоятельные    Понимать учебную  задачу урока и  58 59 60 61 62 Русская народная сказка. «Два мороза». зимней природы.  Наблюдение за ритмом и  мелодикой. Выразительное чтение. простые выводы Строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме. Целостное восприятие.  Вид текста. Развитие  монологической речи.  Выражение отношения к  прочитанному. Чтение. Подробно  пересказывать  прочитанное или  прослушанное;  составлять простой  план. стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной  задачей. 63 Соотнесение пословицы с главной мыслью Русская  народная сказка.«Два  мороза». Внеклассное  чтение.  Сказки разных  народов. Работа по содержанию.  Главная мысль.  Соотнесение пословицы с  главной мыслью Работа с  иллюстрациями.. Сжатый  пересказ. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Принимать и  сохранять учебную  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Читать вслух и про себя  тексты учебников,  других художественных  и научно­популярных  книг, понимать  прочитанное.  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Оценивать конкретные  поступки как хорошие  или плохие. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. 64 65 66 67 С. Михалков  «Новогодняя быль».  Восприятие на слух.  Особенности были. Работа по содержанию.  Характеристика и оценка  поступка.героя. Развитие  связной речи. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике.  Сравнивать  героев, их поступки:  находить общее и  различия. задачу.. Самостоятельно  организовывать свое  рабочее  место. Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевой и  умственной форме. А. Барто «Дело было в  январе…»,  С. Дрожжин «Улицей  гуляет…». Восприятие на слух.  Рисование словесной  картины. Выразительное  чтение. Ритм и мелодика. Отвечать на простые  вопросы учителя,  находить нужную  информацию в  учебнике. Принимать и  сохранять учебную  задачу.. Умение  сотрудничать с  учителем. Стихи о зиме. А.Барто   «Дело было в январе»,  С.Дрожжин «Улицей  гуляет Дедушка Мороз»  Слушание, чтение и  сравнение стихов разных  поэтов одной тематики.  Словесное рисование и  иллюстрирование поэтич.  произведений. Подготовка к заучиванию(по выбору). Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Обобщение по разделу  «Люблю природу  русскую. Зима». Внеклассное чтение:  стихотворения русских  поэтов о зиме. Чтение наизусть.Проверка знаний и оценка своих  достижений. Наблюдать и делать  самостоятельные    простые выводы Адекватно  воспринимать оценку учителя, выполнять  учебные действия в  громкоречевойи  умственной форме. .Корректировать  выполнение задания  в дальнейшем. Оценка своего  задания по  следующим  параметрам: легко  выполнять, возникли  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Высказывать своё  отношение к героям  прочитанных  произведений, к их  поступкам. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Эмоционально  «проживать» текст,  выражать свои эмоции. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, высказывать  свою точку зрения на  события, поступки. Формирование умения  самостоятельно  оценивать свои

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению
Скачать файл