Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

1. Программно – методическое обеспечение Программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным  стандартом начального общего образования, с учётом программ: Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте. Программа 1 класс – М.: Вентана ­ Граф, 2013.  Литературное чтение: программа: 1­4 классы/ Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова .­М.: Вентана­ Граф, 2015. Учебник:                                Авторы          Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова Название         Букварь ч.1 и ч.2, учебник для 1 кл.  Издательство     М.: Вентана – Граф, 2011 Учебник: Автор:             Л.А.Ефросинина Название:          Литературное чтение Издательство:      Вентана­Граф, 2011  Количество часов:     По программе: 132 ч. По учебному плану 132 (в неделю 4 часа) Практические работы: 13  Проверочные работы: 8  ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ Тема Сроки проведения Проверка   навыка   чтения   вслух.   (Способ   чтения,   правильность, понимание) Выразительность чтения. Проверка навыка чтения вслух. (итоговая проверка) Работа с детскими книгами. (текущая проверка) Проверка начитанности (текущая проверка) Тест Проверка   сформированности   учебной   и   читательской деятельности. Выразительность чтения  Проверка начитанности (итоговая проверка) январь февраль март март март апрель апрель апрель ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Тема Сроки № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. № 1 п/п 1.  2. 3.  4.  5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. № п/п 1. 2. 3. 4. проведения  Чтение наизусть отрывка (К.Д.Ушинский «Играющие собаки» (по желанию).  Чтение наизусть  (И.Северянин «Её питомцы»). Чтение наизусть  (Я.Аким «Мама»). Чтение наизусть (Э. Мошковская «Лед тронулся» (по желанию).  Чтение наизусть загадки (по желанию).  Чтение наизусть (С.Маршак «Апрель» (по желанию).  Чтение наизусть (Ю.Коваль «Бабочка» (по желанию).  Чтение наизусть (Б.Заходер «Ёжик» (по желанию).  Чтение наизусть (русская народная песня «Котик»). Чтение наизусть считалки (по желанию). Чтение наизусть (В.Берестов «Выводок»). Чтение наизусть (Загадка или С.Витвицкий Травка зеленеет…» по желанию). Чтение наизусть загадки. Словесная игра в загадках­шутках.   январь январь март февраль февраль март февраль февраль март апрель май май май ПЕРЕЧЕНЬ ПРОЕКТНЫХ (ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ) РАБОТ Тема Сроки проведения Из прабабушкиного сундучка Деревенские посиделки Произведения   устного   народного   творчества   русского   и   других народов По страницам любимых книг 3четверть 3 четверть 4 четверть 4 четверть Учебно­методический комплект: Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч.1/Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.­ 2­е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся  общеобразовательных учреждений / [авт.­сост.Л.Е.Ефросинина] – 2­е изд., дораб. ­ М.: Вентана­ Граф, 2011. Учебная хрестоматия  для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений. – 2­е изд.. с уточн. ­  М.: Вентана­ Граф, 2007. Ефросинина   Л.А.  Литературное   чтение:   уроки   слушания   1   класс:   рабочая   тетрадь     для учащихся общеобразовательных организаций / Л.А.Ефросинина. ­4­е изд., испр.. – М.: Вентана­ Граф, 2017.  Ефросинина   Л.А.  Литературное   чтение:1   класс:   рабочая   тетрадь   для   учащихся общеобразовательных организаций / Л.А.Ефросинина. ­2­е изд., дораб. – М.: Вентана­Граф, 2017.  2 2. Пояснительная записка Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета. Формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и культурного   пространства   России,   о   языке   как   основе   национального   самосознания.   Развитие диалогической   и   монологической   устной   и   письменной   речи,   коммуникативных   умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. Учебный предмет литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального   общего   образования,   закладывающим   основы   интеллектуального,   речевого, эмоционального, духовно­нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный учебный предмет обеспечивает достижение необходимых   личностных,   предметных   и   метапредметных   результатов   освоения   программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. Изучение   учебного   предмета   «Литературное   чтение»   в   1   классе   начинается   учебным курсом «Обучение грамоте».  3. Содержание учебного предмета   Обучение грамоте. Чтение  Соотношение   между   звуковой   и   буквенной   формой   слова.   Позиционный   способ   обозначения звуков   буквами   и   обусловленный   им   способ   чтения:   чтение   слога   с   ориентацией   на   букву, обозначающую  гласный  звук.  Чтение   слов,  словосочетаний,   коротких  предложений   и  текстов. Понимание   предложений,   небольших   рассказов   и   стихотворений   при   самостоятельном   чтении вслух и при прослушивании.  Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения  в  соответствии  с индивидуальным  темпом  ребенка.  Чтение  с  интонацией  и паузами  в соответствии   со   знаками   препинания.   Развитие   осознанности   и   выразительности   чтения   на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям. Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Универсальные учебные действия: сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы;   применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов;    осознавать смысл прочитанного;   находить содержащуюся в тексте информацию;   определять основную мысль прочитанного произведения;   обсуждать прочитанный текст с одноклассниками; 3 аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста;    формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте;   интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде;  использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое в зависимости от целей. Восприятие художественного произведения Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.  Понимание   текста:   тема,   главная   мысль,   герой,   основная   сюжетная   линия.   Работа   с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).  Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.  Универсальные учебные действия: осознавать смысл текста при его прослушивании;  понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;  определять основную мысль текста;  различать  стихотворения,   рассказы,   сказки   на   основании   отличительных особенностей данных жанров.    В первом полугодии 1 класса на учебных занятиях обучения грамоте дети учатся читать, на учебных   занятиях   литературного   слушания   —   слушать   и   воспринимать   художественные произведения.  Литературное чтение Во   втором   полугодии   проводятся   учебные   занятия   литературного   чтения   и   слушания. Первоклассники   знакомятся   с   детскими   книгами,   получают   начальные   представления   о литературоведческих   понятиях   (жанр,   тема,   фамилия   автора,   заголовок,   сказка,   рассказ, стихотворение, произведение). Виды речевой и читательской деятельности Аудирование   (слушание).   Восприятие   литературного   произведения.  Умение   слушать   и понимать   фольклорные   и   литературные   произведения.   Обоснование   суждений   «нравится   –   не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.),   сравнение   действий   и   поступков   героев.   Умение   узнавать   произведения   разных   жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора). Чтение.  Плавное  чтение  вслух  по  слогам  и   целыми   словами  со   скоростью,  соответствующей индивидуальным   возможностям   учащихся.   с   интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения). Работа   с   текстом.  Практическое   отличие   текста   от   набора   предложений.   Выделение   абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение   видеть   последовательность   событий.   Озаглавливание   текста   (подбор   заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя. Круг чтения Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры   фольклора;   сравнение   тем   произведений   фольклора   разных   народов.   Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей,   раскрывающие   разнообразие   тематики,   жанров,   национальные   особенности литературы. Юмористические произведения. Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле. Жанровое   разнообразие.  Сказки   (народные   и   авторские),   рассказы,   стихотворения,   загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.   Выразительное   чтение, 4     Литературоведческая пропедевтика Ориентировка   в   литературоведческих   понятиях:   произведение,   фольклор,   сказка,   загадка, пословица,   поговорка,   потешка,   стихотворение,   комикс,   автор,   заглавие,   тема,   литературный герой, абзац. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев. Чтение: работа с информацией Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге. Межпредметные связи: с   учебными   занятиями    письма   (русского   языка):   запись   отдельных   выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;    с учебными занятиями   изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов   и   небольших   произведений;   рассматривание   и   сравнение   иллюстраций   разных художников к одной и той же книге; с   учебными   занятиями  технологии:  изготовление   книг­самоделок,   групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.). 4.   Тематическое   планирование   с   указанием   количества   часов,   отводимых   на   изучение каждой темы, и с определением основных видов учебной деятельности обучающихся Обучение грамоте Количество часов 3 Тема и Слово   предложение Предложение   как объект изучения Слово   как   объект изучения  5 Характеристика   основных   видов   деятельности обучающихся(на уровне учебных действий) Выделять  предложения   из   речевого   потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.  Моделировать  состав   предложения   в   процессе дидактической игры.  Выделять  в предложении слова,  изменять  порядок слов в предложении.  Составлять  предложения   с   заданным   словом   с последующим распространением предложений.  Корректировать  предложения, смысловые и грамматические ошибки. Определять  количество   слов   в   предложении   при четком   произнесении   учителем   предложения   с паузами между словами.  Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение.  Анализировать  предложение:   обозначать   каждое слово предложения полоской.  Объяснять  обозначающим его словом.  Объяснять значение слова. различие   между   предметом   и   содержащие Фонетика Звуки речи  26     Гласные и согласные   звуки. звуки: Гласные ударные и безударные. Согласные   звуки: твердые   и   мягкие, звонкие и глухие     как Слог минимальная произносительная единица.   Деление слов   на   слоги. Определение   места ударения. 6 слова   по (классифицировать)  заданный   учителем   образец Определять  (находить)   задуманное   слово   по   его лексическому значению. Различать звучание и значение слова.  Воспроизводить  интонационного выделения звука в слове. Произносить  слово   с   интонационным   выделением заданного   звука   без   опоры   на   образец   произнесения учителя.  Определять  место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.  Группировать  последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком.  Устанавливать  количество   и   последовательность звуков в слове. Моделировать  последовательность   звуков   слова   с использованием желтых фишек. Сопоставлять  слова,   различающиеся   одним   или несколькими звуками.  Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.  Различать  звуки:   гласные   и   согласные,   согласные твердые и мягкие.  Объяснять   (доказывать)  обозначении звука. Характеризовать  признаки.  Моделировать  звуковой   состав   слова:   отражать   в модели   качественные   характеристики   звуков, используя фишки разного цвета.  Классифицировать  звуки   по   заданному   основанию (твердые   и   мягкие   согласные   звуки;   гласные   — согласные и т. д.).  Различать ударные и безударные гласные звуки. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать  предложенную   модель   звукового состава   слова,   подбирать   слова,   соответствующие заданной модели. Соотносить  заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять  развернутые   действия   контроля   и самоконтроля:   сравнивать   построенную   модель   с образцом. Объяснять   выполненные действия. Находить  и исправлять  ошибки,   допущенные   при проведении звукового анализа. заданный   звук:   называть   его выбор   фишки   при (обосновывать)  выполняемые   и (характеризовать, слова   с   соответствующими   им Делить слова на слоги.  Доказывать (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры  слов с заданным количеством слогов. Анализировать слово: определять место ударения в слове. Подбирать  слова   с   заданным   ударным   гласным звуком. Классифицировать  слова   по   количеству   слогов   и месту ударения.  Соотносить  слогоударными схемами. Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.  Контролировать  этапы   своей   работы,   оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить  и исправлять  ошибки,   допущенные   при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.  Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять   пояснять, формулировать)  функцию   букв,   обозначающих гласные   звуки   в   открытом   слоге:   показатель твердости­мягкости   предшествующих   согласных звуков и обозначение гласного звука.  Обозначать  гласные звуки буквами, выбирая букву гласного   звука   в   зависимости   от   твердости   или мягкости предшествующего согласного. Соотносить  звуко­буквенную   модель   (модель звукового   состава   слова   с   проставленными   в   ней гласными буквами) со словами­названиями картинок. Обозначать  буквами  е,   ё,   ю,   я  звук   [й’]   и последующие гласные звуки.  Обозначать согласные звуки буквами.  Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.  Дифференцировать  буквы,   обозначающие   близкие по   акустико­артикуляционным   признакам   согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.).  Дифференцировать  буквы,   имеющие   оптическое   и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.) Классифицировать  слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Объяснять функцию буквы ь. 8 Графика Звуки   и   буквы. Позиционный способ обозначения звуков   буквами. Буквы гласных как показатель твердости­ мягкости согласных звуков. Функции букв  е, ё, ю, я  Буквы, обозначающие согласные звуки  Буква ь Русский алфавит Осознавать  алфавит последовательность букв.  Воспроизводить алфавит.   как   определенную 7 Восстанавливать алфавитный порядок слов. основную   мысль   прочитанного Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать  способ   чтения   прямых   слогов   с использованием пособия «окошечки». Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводить  звуковую   форму   слова   по   его буквенной записи. Устанавливать соответствие  прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Осознавать смысл прочитанного.  Отвечать  на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.  Определять  произведения.  Читать  предложения   и   небольшие   тексты   с интонациями   и   паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.  Аргументировать  свое   мнение   при   обсуждении содержания текста. Формулировать  информации, содержащейся в тексте.  Интерпретировать  информацию, представленную в тексте в явном виде. Интерпретировать  информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать  два   вида   чтения:   орфографическое   и орфоэпическое по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.  Воспринимать на слух литературные произведения.  Осознавать смысл текста при его прослушивании.  Различать стихотворения, рассказы, сказки. простые   выводы   на   основе 7   слов, Чтение Слоговое чтение. Чтение словосочетаний, и предложений   коротких   текстов. Осознанность   и выразительность чтения   небольших текстов и стихотворений    Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение 16 с Восприятие художественного произведения Первоначальное знакомство   литературными жанрами. фольклорные формы    Малые 8 4 Развитие речи Рассказы повествовательного и   описательного характера Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать  содержание   текста   с   опорой   на вопросы учителя.  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.  Осознавать  недостаточность информации,  задавать учителю и одноклассникам вопросы.  Включаться в групповую работу.  Участвовать  в   обсуждении   проблемных   вопросов, высказывать   собственное   мнение   и   аргументировать его. Формулировать   и   обосновывать  мнение.  Описывать  случаи   из   собственной   жизни,   свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рассказы. Составлять небольшие повествовательные рассказы. собственное Литературное чтение   Характеристика   основных   видов   деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) Количество часов Тема   раздела учебника Разделы программы: 1.Виды речевой и читательской деятельности. Тема   1.   Читаем сказки, загадки, скороговорки 6     рассказ, на   слух   сказку, Воспринимать  стихотворение. Различать  на   слух   произведения   разных   жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать модели обложек. Читать   вслух  по   слогам   и   целыми   словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать    загадки, выразительно   скороговорки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать  по   ролям   небольшие   сказки,   рассказы, шутки. Осваивать  умение   читать   про   себя   (молча)   под руководством учителя. Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать  текст   с   точки   зрения   структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться  пересказывать   подробно   и   сжато   по готовому плану. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять  соответствие   заглавия   содержанию произведения. Оценивать  поступки   героев   произведений   с 9 нравственно­этической точки зрения. Высказывать  свое   суждение   о   героях   и   их поступках. «Вычитывать»  из   текста   авторскую   точку   зрения, объяснять свою. Перечитывать  текст   и  находить  информацию   о предметах, явлениях. Инсценировать  и   читать   по   ролям   произведения   с диалогической речью. Конструировать  высказывание: (ответ) на вопрос о произведении   и   его   содержании,   о   героях   и   их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. Высказывать  свое   отношение   к   литературному произведению     и обосновывать его. Находить  предметов или явлений. в   произведении   описания   героев, (что   нравится?   почему?) 2 Раздел Круг чтения. Тема   2.   Учимся уму­разуму. 18 Сравнивать произведения разных жанров. Классифицировать  произведения   по   жанру,   теме, авторской принадлежности. Сравнивать  художественные произведения с научно­ популярными. Определять  жанры   и   темы   книг   (если   таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам. 3. Раздел Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Тема   3.   Читаем   о родной природе. 19 Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение,   текст,   заглавие,   фамилия   автора. Кратко   характеризовать   жанры   (сказка,   рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.   4. Раздел Творческая деятельность учащихся Тема   4.   О   наших друзьях ­ животных. 18 Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать  «живые   картины»   к   изучаемым произведениям. Конструировать  содержание   описания   картин   к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений. 5. Раздел «Чтение: работа с информацией» 10 Тема   5.   Читаем сказки,   пословицы, считалки. 7 Итого  68 Характеризовать  произведение   или   книгу   по информации, представленной в форме таблицы. Находить  необходимую   информацию   о   предметах или   явлениях   в   учебной,   научно­популярной   и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную   информацию   в   текстовую   форму (суждение, аргументация, вывод). 11 5. Организация обучения Формы организации обучения: ведущей формой обучения является учебное занятие,  в ходе которого   учитель   обеспечивает   активную   познавательную   деятельность   обучающихся,   используя различные   формы   ее   организации:   фронтальную,   коллективную   и   индивидуальную.   На   урочную форму организации учебного занятия отводится 80% , внеурочные формы организации учебного занятия ­ 20% рабочего времени. Внеурочные формы освоения содержания Обучение грамоте № 1 Исследование по теме ­Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная Форма и тема учебного занятия единица. 2 Путешествие в сказку. Знакомство с буквой  Тт. 3 Спектакль.  Л.с.   Ш.Перро   «Красная   Шапочка».   Работа   с   текстом:   деление   на   части, составление плана, рассказывание сказки.  4 Путешествие в сказку. Знакомство с буквой Фф. 5 Л.с. беседа по теме ­ М.Пришвин «Лисичкин хлеб».  Игра «Дары леса»,  моделирование обложки. 6 Праздник. «Как хорошо уметь читать!» 7 Л.с. Устный журнал по теме ­Е.Трутнева «Когда это бывает?» Упражнение в чтении слов и отрывков из стихотворения. Подготовка книжки­самоделки. № 1 Литературное чтение Форма и тема учебного занятия А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Литературное путешествие из страны  Букварины в страну Литературию. 2 Литературное   слушание.  Ролевая   игра.  В.Сутеев   «Елка».   Моделирование   обложки. Рассказывание по плану.  3 Исследование.  Мораль   и   нравственность   в   произведениях:   К.Д.Ушинский   «Играющие собаки», Л.Н.Толстой «Косточка». 4 Чтение   наизусть    (И.Северянин   «Её   питомцы»).   Е.Пермяк   «Торопливый   ножик», пословицы. Литературное путешествие.   5 Литературное   путешествие    по   разделу   «Читаем   сказки,   загадки,     скороговорки». Проверка навыка чтения вслух. 6 Литературный аукцион. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения на основе произведений  А.Барто «Я лишний», Э.Успенский «Всё в порядке». 7 Литературный концерт. Я.Аким «Мама».  8 Литературное   слушание.  Устный   журнал.  Н.Саконская   «Мы   с   мамой».   Слушание, моделирование обложки, иллюстрирование стихотворения. И.Жуков «Нападение на зоопарк». Устный журнал. 9 10 Литературная     викторина.  Обобщение   по   разделу   «О   наших   друзьях   животных». Проверь себя. 12 11 Игра. Анализ своих поступков с ориентацией на нравственные образы героев. В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». 12 Е.Пермяк «Самое страшное». Литературный концерт.  13 Ролевая игра.  Формирование представлений о нравственных качествах людей. Е.Пермяк «Бумажный змей». 14 Литературный концерт.  Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения на основе произведений А.Усачев «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке». 15 Д.Биссет «Дракон Комодо». Литературный аукцион. 16 Литературное слушание.  Русская народная сказка «Лисичка­сестричка и Серый Волк». Драматизация. Проверка выразительности чтения. 17 В.Берестов «Выводок». Литературная викторина. 18 Е.Трутнева «Эхо», И.Шевчук «Ленивое эхо», К.Чуковский «Загадка». Драматизация. 19 Исследование.  Анализ   и   характеристика   главных   героев   в   произведениях     Ю.Коринец «Волшебное письмо». Р.Валеева «Здравствуй, лето». Формы организации обучения: ведущей формой обучения является учебное занятие, в ходе которого   учитель   обеспечивает   активную   познавательную   деятельность   обучающимся,   используя различные формы ее организации: фронтальную, коллективную и индивидуальную. Методы   обучения:   комментирование,   интерпретация,   анализ   содержания   и   формы, выразительное чтение, драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия обучающихся   (подчеркивания,   пометы,   перегруппировка   текста),   изобразительная   деятельность (рисование,   раскрашивание,   аппликация),   игровые   приемы   (загадки,   кроссворды,   дидактические игры),   письмо   (дописывание,   списывание,   сочинение),   составление   высказываний,   характеристик, отзывов. Творческие работы проводятся под руководством учителя, т.к. носят обучающий характер.  Технологии   обучения:   личностно   –   ориентированное     обучение,   дифференцированное обучение,   системно­деятельностный   подход,   технология   развития   критического   мышления   через чтение и письмо. 6. Планируемые результаты освоения учебного предмета  Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Обучающийся научится: ­   осознанно   воспринимать   и   различать   произведения   фольклора   (скороговорки,   загадки, песни, сказки); ­ читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию; ­ правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); ­ моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных). Обучающийся получит возможность научиться: ­ понимать нравственное содержание прочитанного произведения; ­ высказывать суждения о произведении и поступках героев; ­ узнавать изученные произведения по отрывкам из них; ­ оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы. 13 Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Обучающийся научится: ­ определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; ­   использовать   в   речи   литературоведческие   понятия   (произведение,   заголовок,   фамилия автора, название произведения); ­ различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; ­ сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок. Обучающийся получит возможность научиться: ­ сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; ­ находить в тексте произведения сравнения, обращения; ­ находить в тексте и читать диалоги героев; ­ определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Раздел «Творческая деятельность» Обучающийся научится: ­ читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; ­ моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; ­ придумывать истории с героями изученных произведений; ­ пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица. Обучающийся получит возможность научиться: ­ иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; ­ инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; ­ создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы). Раздел «Чтение: работа с информацией» Обучающийся научится: ­ получать информацию о героях, произведении или книге; ­ работать с несложными таблицами, схемами, моделями; ­ дополнять таблицы, схемы, модели; ­ сравнивать произведения по таблице. Обучающийся получит возможность научиться: ­ находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); ­ дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; ­ находить в тексте информацию о героях произведений. 7. Система оценки достижения планируемых результатов Основным  объектом  системы оценки, её  содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты  освоения обучающимися основной образовательной программы.  Система оценки  включает  в  себя  две  согласованные  между  собой  оценки:  внешнюю  оценку  (или  оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами)  и внутреннюю оценку  (или оценку, осуществляемую   самой   школой   —   обучающимися,   педагогами,   администрацией).   Особенность системы оценки — уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец»,   отсчитывая   от   которого   «методом   вычитания»   и   фиксируя   допущенные   ошибки   и недочёты,   формируется   сегодня   оценка   обучающегося,   а   необходимый   для   продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка,   как   исполнение   им   требований   Стандарта.  Оценка   индивидуальных   образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его   превышение.   В   процессе   оценки   используются   разнообразные   методы   и   формы,   взаимно дополняющие друг друга (метапредметные и предметные стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и 14 др.). Особое место, среди них, занимают итоговые предметные и комплексные проверочные работы. Уровень   достижения   конкретных   предметных   и   метапредметных   результатов   отслеживается   с помощью  «листов   учебных   достижений».    Для   оценки   достижения   планируемых   результатов используются задания разного типа: по форме ответа: задания с закрытым ответом (с выбором одного или нескольких правильных ответов) или открытым ответом (с кратким или развернутым ответом); по   уровню   проверяемых   знаний,   умений   или   способов   действий:  задания   базового   или повышенного уровня; по используемым средствам при проведении работы:  задания для письменной работы или устной беседы, практические задания; по форме проведения работы: задания для индивидуальной или групповой работы. Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося,   который   позволяет   отследить   динамику   достижения   планируемых   результатов. Составляющие портфеля достижений могут быть оценены только качественно.     Виды и формы контрольно­оценочных  действий  обучающихся и педагогов Время проведения Содержание Формы и виды оценки     необходимый Определяет   актуальный   уровень знаний,   для продолжения   обучения,   а   также намечает   «зону   ближайшего развития»   и   предметных   знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний   на   проверку Направлена   пооперационного состава действия,   которым   необходимо овладеть   обучающимся   в   рамках изучения темы Проверяется   уровень   освоения обучающимися предметных   способов/средств культурных   действия.   Представляет     собой задания разного уровня сложности Направлена   на   выявление   уровня освоения ключевых компетентностей Включает     темы учебного     Задания рассчитаны на проверку не только предметных, но и метапредметных результатов.   Задания     разного уровня сложности Каждый   обучающийся   в   конце года   демонстрирует   результаты своей   учебной   и   внеучебной деятельности   основные   года.       Фиксируется учителем.   Результаты   фиксируются отдельно   каждой отдельной  операции    по     Все задания  обязательны для выполнения. Учитель уровень диагностирует овладения   способами учебного действия Экспертная   специально экспертным картам Оценивание   многобалльное, отдельно     по   уровням. Сравнение результатов   стартовой и итоговой работы   оценка   по созданным   Философия   этой   формы оценки – в смещении акцента с того, что обучающийся  не знает и не умеет, к тому, что он   знает  и  умеет  по данной теме   и   данному   предмету; Вид контрольно­ оценочной деятельности Входной контроль (стартовая работа) Начало сентября   Диагностическа я работа, тестовая диагностическа я работа Проверочная работа Решение проектной задачи Итоговая проверочная работа Проводится на   входе   и выходе темы Проводится после изучения темы Проводится не менее 2 раз в год  Конец апреля Май Предъявление/ демонстрация достижений ученика за год № п/п 1 2. 3. 4. 5. 6. 15 перенос   педагогического ударения   с   оценки   на самооценку      Формы проверки и оценки результатов обучения:    промежуточный,   итоговый   контроль,   том   числе   презентации,   защита   творческих,   проектных, исследовательских работ)  Способы проверки и оценки результатов обучения: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя.  Средства проверки и оценки результатов обучения: комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки); тесты по изученному произведению, теме, разделу; проверка техники чтения вслух и молча; диагностические   задания     для   проверки   сформированности   учебной   и   читательской деятельности; проверка умений работать с книгой (в конце каждого полугодия) В   первом   классе   действует   безотметочная   система   оценивания,   учитель   проводит проверочные,   тестовые,   диагностические   задания,   оценивает   словесно   степень   овладения материалом, степень продвижения обучающегося в сравнении с самим собой. Диагностические задания: (для 1 класса – тест из 5 заданий) выполняются каждым обучающимся и оцениваются в баллах: 0баллов: задание не выполнено 1балл ­ выполнена часть задания или допущены ошибки; 2 балла ­ задание выполнено верно. Результаты   диагностических   работ   позволяют   определить   уровень   учебной   подготовки   каждого обучающегося и класса в целом. Тест:(5 заданий) – 0 баллов ­ задание не выполнено, или выполнено неправильно. 1 балл­ задание выполнено правильно. Оценивание: Выполнил без ошибок ­ молодец! Выполнил с ошибкой, но я её нашёл и исправил сам. Выполнил задания, но допустил ошибки. Не выполнил задание.            Проверка навыков чтения и понимания прочитанного:      В 1 классе  чтение является предметом обучения (осваиваются способы чтения, ведётся работа над   пониманием   прочитанных   слов,   предложений,   текстов.   Основное   учебное   время   занимают слушание и чтение вслух, доля чтения молча составляет 10­15% времени урока.      Проверяется овладение слого­аналитическим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, темп чтения составляет не менее 30 слов в минуту (конец года). Оценивание:  «читаешь хорошо» ­ обучающийся читает целыми словами, слова из 3 слогов читает по слогам, отчетливо  произносит  звуки  и   слова,   соблюдает  ударение   в  словах,  не  допускает   ошибок,   темп чтения ­ 25­30 слов в минуту. «читаешь хорошо, но есть ошибки»­ обучающийся читает целыми словами, слова из 3 слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает  1­2ошибки, темп чтения – 20 ­25 слов в минуту. 16 «читаешь  пока   медленно  и   с   ошибками…»   обучающийся   читает   по  слогам,     допускает   более   3 ошибок, темп чтения ­ 15 ­ 20 слов в минуту или ниже. В   1   классе     применяется   безотметочная   система   оценивания   на   основании   Письма Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021\11­13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» «…В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и т.д.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка…» 17 № п/п 65 66 67 68 Дата Тема Литературное слушание. К.И.Чуковский «Муха – Цокотуха». А.Пушкин «Сказка о  царе Салтане…».  Литературное  путешествие из  страны Букварины в  страну Литературию.     народная Русская сказка «Пузырь, соломинка и лапоть», скороговорки, загадки. «Кораблик», К.Булычев «Скороговорка».   В.Сутеев Литературное слушание. игра.  «Елка». Моделирование обложки. Рассказывание плану.   Ролевая В.Сутеев   по 18 8. Календарно ­ тематический план предметные Ознакомление со сказкой  К.И.Чуковского «Муха –  Цокотуха»; осознанность  восприятия литературного  произведения; формулирование  ответов на вопросы по содержанию  прослушанного произведения. Знакомство с литературными  (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в  чтении описаний кораблика,  корабельщиков.Выполнение  заданий в учебнике и в тетради.  Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказ­ ки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народ­ ная сказка, выделение зачина.  Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Ознакомление с произведением  В.Сутеева «Елка»; осознанность  восприятия литературного  произведения; формулирование  ответов на вопросы по содержанию  прослушанного произведения. Планируемые результаты метапредметные Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические –  построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и  произвольное построение речевого высказывания в устной форме;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; составление несложных  монологических высказываний о героях; логические – овладение  смысловым чтением художественных текстов; выделение  существенной информации из текста; осуществление процессов  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие. Коммуникативные: взаимодействовать с окружающими. Познавательные: общеучебные­осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания  прочитанного и прослушанного произведения; логические­ построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  своё действие. Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические –  построение рассуждений; постановка и решение проблем –  самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, Коммуникативные:  формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. личностные Осознают значимость чтения. Осознают значимость чтения. Осознают значимость чтения. Высказывают своё мнение,  подтверждая собственными  аргументами и другим  авторитетным мнением. В.Бианки   «Лис   и мышонок».   Урок   – обобщение по разделу. Литературное слушание.  Проверь себя по теме  «Сказки народные и авторские».   Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в  учебнике и тетради. Чтение по ролям. Чтение загадки. Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.   Исследование. Мораль   и   нравствен­ ность в произведениях: К.Д.Ушинский «Играющие   собаки», Л.Н.Толстой «Косточка». Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и  тетради, составление плана,  обучение подробному пересказу. Работа с рассказом  Л.Н.Толстого «Косточка» чтение,  выполнение заданий в учебнике и  тетради. Повторение произведений  Л.Н.Толстого. 69 70 71 72 Литературное 19   наизусть Чтение отрывка (К.Д.Ушинский «Играющие   собаки» (по желанию).  В.Осеева   наказал   И.Северянин питомцы». «Кто его?», «Её   Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Вы­ полнение заданий в учебнике и  тетради. Работа с пословицей,  выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.  Слушание стихотворения  И.Северянина «Её питомцы».  Сравнение произведений.  Упражнение в выразительном  чтении стихотворения. Ознакомление с произведением  Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное. Осознают значимость чтения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное. Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и  произвольное построение речевого высказывания в устной форме;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; составление несложных  монологических высказываний о героях; логические – овладение  смысловым чтением художественных текстов; выделение  существенной информации из текста; осуществление процессов  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие. Коммуникативные: взаимодействовать с окружающими. Познавательные: общеучебные  – осуществление поиска  необходимой информации для выполнения учебных заданий;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в  устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения,  приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;  составление несложных монологических высказываний о героях;  логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление  процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие. Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные  – осуществление поиска  необходимой информации для выполнения учебных заданий;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в  устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения,  приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;  составление несложных монологических высказываний о героях;  логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление  процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие. Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы Высказывают своё мнение, слушание.  В.Сутеев   «Палочка   – выручалочка».  В.Сутеева «Палочка ­  выручалочка»; осознанность  восприятия литературного  произведения. Рассказывание по  плану.   Чтение   наизусть (И.Северянин   «Её питомцы»).   Е.Пермяк «Торопливый ножик», пословицы. Литературное путешествие.   Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение  заданий в учебнике  тетради.  Работа с пословицей:  выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла,  соотнесение пословицы с главной  мыслью рассказа Е.Пермяка  «Торопливый ножик». Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Вы­ полнение заданий в учебнике и  тетради. Работа с пословицей,  выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.  Сравнение произведений.  Упражнение в выразительном  чтении. Ответы на вопросы в учебнике,  выполнение заданий в печатной  тетради. Индивидуальная проверка техники чтения. Отношения  детей   и взрослых.   В.Осеева «Потерянный   день», «Три товарища», «Печенье».   Литературное путешествие разделу сказки, скороговорки». Проверка   чтения вслух.        по «Читаем загадки, навыка по содержанию прослушанного произведения; логические –  построение рассуждений; постановка и решение проблем –  самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные  – осуществление поиска  необходимой информации для выполнения учебных заданий;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в  устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения,  приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;  составление несложных монологических высказываний о героях;  логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление  процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие. Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные  – осуществление поиска  необходимой информации для выполнения учебных заданий;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в  устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения,  приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;  составление несложных монологических высказываний о героях;  логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление  процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие. Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные – владение приёмами понимания  прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий;  структурирование знаний; логические – установление причинно­ следственных связей; построение рассуждений; анализ объектов;  постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание  способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  действия; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: формировать конструктивные способы  подтверждая собственными  аргументами и другим  авторитетным мнением. Осознают значимость чтения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное. Осознают значимость чтения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. 73 74 75 20 Литературное слушание.  Е.Пермяк   «Пичугин мост». Моделирование обложки. Упражнение в   чтении   слов   и предложений из рассказа.     Литературный аукцион.  Формулирование личной оценки, аргументация   своего мнения   на   основе произведений А.Барто «Я лишний», Э.Успенский   «Всё   в порядке». Литературный Я.Аким  Проверка   концерт.  «Мама». выразительности чтения. Ознакомление с произведением  Е.Пермяка «Пичугин мост»;  осознанность восприятия  литературного произведения;  формулирование ответов на  вопросы по содержанию  прослушанного произведения.  Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение  заданий в учебнике и тетради.  Работа с пословицей,  выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.  Сравнение произведений.  Упражнение в выразительном  чтении.  Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение  заданий в учебнике и тетради.  Работа с пословицей,  выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.  Сравнение произведений.  Упражнение в выразительном  чтении. взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные – владение приёмами понимания  прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий;  структурирование знаний; логические – установление причинно­ следственных связей; построение рассуждений; анализ объектов;  постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание  способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  действия; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  действия; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  действия; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: формировать конструктивные способы  Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. 76 77 78 21 79 80 81 Чтение   наизусть (Я.Аким   «Мама»). Анализ   содержания текста в   произведениях Л.Толстого «Солнце и ветер»,   В.Бианки «Синичкин календарь» Литературное   слушание.  Устный   журнал. Н.Саконская   «Мы   с мамой».   Слушание, моделирование обложки, иллюстрирование стихотворения. Знакомство с новым блоком (разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколь­ ко произведений входит? Каких авторов? Какое про­ изведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.). Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер»,  беседа, выполнение заданий в  учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: само­ стоятельное первичное чтение,  объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учи­ теля, а в тетради самостоятельно с  последующей проверкой.  Ознакомление со стихотворением  Н.Саконской «Мы с мамой»;  осознанность восприятия  литературного произведения;  формулирование ответов на  вопросы по содержанию  прослушанного произведения. линии Сюжетные   произведений:   Э. Мошковская   «Лед тронулся», И.Соколов­Микитов Знакомство с разножанровыми  произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом 22 взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  действия; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  действия; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  Высказывают своё мнение,  подтверждая собственными  аргументами и другим  авторитетным мнением. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в «Русский (отрывок)   лес» С.Соколова­Микитова «Русский  лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моде­ лирование обложки. Само­ стоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике.  Работа над выразительностью  чтения песенки­заклички. Чтение   наизусть  (Э. Мошковская   «Лед тронулся»  (по желанию).  Русская   песня «Березонька» народная Слушание народной песни  «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской при­ надлежности, жанра, темы). Картины   весны   в произведениях С.Маршак «Апрель». Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель», выполнение  заданий в учебнике и тетради под  руководством учителя. Заучивание  наизусть стихотворения и работа  над выразительностью чтения.  Самостоятельное моделирование  обложки.  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное. читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  действия; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  действия; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  действия; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. 82 83 23 84 85 86 24 Литературное слушание.  В.Чаплина «Мушка».Работа   с текстом:   деление   на части,   составление схематического плана,   пересказ   по плану. Ознакомление с рассказом  В.Чаплиной «Мушка»;  осознанность восприятия  литературного произведения;  формулирование ответов на  вопросы.   наизусть Чтение С.Маршак «Апрель»(по желанию) М.Пришвин   «Лесная капель». Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике.  Самостоятельное чтение , упражнения в чтении,   выполнение заданий в учебнике и тетради.   Нравственные о представления дружбе и   взаимоотношениях   в произведениях.   И Мазнин «Давайте дружить»,   Ю.Коваль «Бабочка».   Знакомство с новым разделом:  чтение заголовка, рассматривание  содержания, чтение фамилий  писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И.Мазника «Давайте дружить»:  слушание, чтение по частям,  беседа, упражнения в  выразительном чтении, выполнение заданий в Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  действия; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: формировать конструктивные способы  взаимодействия с окружающими; коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно­речевые  действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка», выполнение  заданий в учебнике и тетради.  Сравнивание произведений по  моделям. Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учеб­ нике и тетради под руководством  учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение  заданий), проверка под руководством учителя.  Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Вы­ полнение заданий в учебнике и  тетради.     наизусть Чтение (Ю.Коваль «Бабочка» (по желанию). Точность   и  объектив­ ность создания картины природы в произведении. С.Михалков «Аисты и лягушки», Е.Чарушин «Томкины сны».   Литературное слушание. С.Баруздин «Человеки».   беседа, Слушание, составление   рассказа о мальчиках.   Ознакомление с произведением   С.Баруздина «Человеки»;  осознанность восприятия  литературного произведения;  формулирование ответов на  вопросы по содержанию  прослушанного произведения. творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно­речевые  действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно­речевые  действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно­речевые  Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. 87 88 25 89 90 91 И.Жуков   «Нападение на зоопарк».  Устный журнал. Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике.  Самостоятельное чтение ,  упражнения в чтении, выполнение  заданий в учебнике и тетради.   заботы   о Тема животных. М.Пришвин   «Ёжик», Ю.Могутин «Убежал»,   Б.Заходер «Ёжик». Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из  художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учеб­ нике и тетради. Моделирование  обложки. Чтение стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное  выполнение заданий, работа над  выразительностью чтения.  Сравнение произведений по  моделям. Чтение   наизусть Б.Заходер «Ёжик» (по желанию).   Анализ призведения М.Пришвин «Норка и Жулька»,   русская Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике.  Самостоятельное чтение ,  упражнения в чтении, выполнение  заданий в учебнике и тетради. 26 действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно­речевые  действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно­речевые  действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку народная «Котик».   песня Литературное слушание. Е.Ильина   «Чик­чик ножницами». Определение   темы   и жанра, беседа, работа с пословицей "Где нет терпения,   нет   и умения".   Ознакомление с произведением  Е.Ильиной «Чик­чик ножницами»;  осознанность восприятия  литературного произведения;  формулирование ответов на  вопросы по содержанию  прослушанного произведения;  построение рассуждений. Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике.  Самостоятельное чтение ,  упражнения в чтении, выполнение  заданий в учебнике и тетради.   Чтение   наизусть (русская   народная песня «Котик»). Э.Шим   «Глухарь», Г.Скребицкий «Самые быстрые   крылья». Различие   содержания   и художественного   научно   – познавательных текстов. 92 93 27 существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно­речевые  действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно­речевые  действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  зрения и уважают мнение  собеседника. Высказывают своё мнение,  подтверждая собственными  аргументами и другим  авторитетным мнением. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Ответы на вопросы в учебнике,  выполнение заданий в печатной  тетради. Литературная викторина. Обобщение по разделу   «О   наших друзьях   животных». Проверь себя.    мысль Главная произведения М.Пляцковский «Добрая лошадь». Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в  учебнике и тетради. Чтение по ролям. Ответы на вопросы. Сравнение  образов Литературное слушание. Х.К.Андерсен  «Стойкий оловянный   солдатик». Слушание, беседа, моделирование обложки, составление схематического   плана, краткий пересказ.     Проверка   навыка чтения вслух. Анализ и характеристика главных   героев   в произведениях В.Осеевой «Кто   хозяин?», «На катке». Ознакомление с произведением Х.­ К.Андерсена «Стойкий оловянный  солдатик»; осознанность  восприятия литературного  произведения; формулирование  ответов на вопросы по содержанию  прослушанного произведения;  построение рассуждений. Работа с текстами: целостное  восприятие, выполнение заданий в  учебнике и тетради. Чтение по  ролям. Ответы на вопросы.  Сравнение образов. воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно­речевые  действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Высказывают своё мнение,  подтверждая собственными  аргументами и другим  авторитетным мнением. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. 94 95 96 97 28 Игра.  Анализ   своих с поступков ориентацией на нравственные   образы героев.  В.Голявкин «Про   то,   для   кого Вовка учится». Е.Пермяк   «Самое страшное». Литературный концерт.      Характеристика поступков действующих С.Востоков кого», «Клоун». начитанности (текущая проверка) лиц «Кто   И.Бутман  Проверка Работа с текстами: целостное  восприятие, выполнение заданий в  учебнике и тетради. Чтение по  ролям.Ответы на вопросы.  Сравнение образов. Ра бота с рассказом: чтение  учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя; самостоятельное выполнение заданий в тетради и  коллективная проверка.  Выразительное чтение пословицы и объяснение смысла. Чтение по частям рассказа, беседа, выполнение заданий в  учебнике и тетради. Сравнение  рассказов о детях В.Осеевой и Е.Пермяка, выбор тона и темпа чтения. Работа с произведениями И.Бутмана «Трус», С.Востокова  «Кто кого»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение,  чтение по ролям. Самостоятельное  выполнение заданий в тетради.  Проверка под руководством учителя. Повторение рассказов о детях.  Литературная игра «Вспомни и назови». Работа со схемой. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: формировать коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. 98 99 100 29 Литературное слушание.  Работа   с   детскими книгами   (текущая проверка) Ответы на вопросы в учебнике,  выполнение заданий в печатной  тетради. Ролевая игра. Формирование представлений нравственных качествах людей.   Е.Пермяк «Бумажный змей». о   Слушание рассказа Е.Пермяка «Бумажный змей», выполнение заданий в учебнике и тетради. Дополнение  схемы. Коммуникативные: формировать коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: формировать коммуникативно­речевые действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: формировать коммуникативно­речевые действия. Высказывают своё мнение,  подтверждая собственными  аргументами и другим  авторитетным мнением. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. 101 102 30 Литературное слушание.   В.Бианки   «Лесной Колобок   –   Колючий  Проверка Бок». начитанности (итоговая   проверка) Тест. Характеристика   героев произведения М.Пляцковского «Урок дружбы». Литературное слушание.   В.Бианки   «Лесной Колобок   –   Колючий  Проверка Бок». начитанности (итоговая   проверка) Тест. Характеристика   героев произведения М.Пляцковского «Урок дружбы». Работа с текстом: целостное  восприятие, выполнение заданий в  учебнике и тетради. Чтение по  ролям. Ответы на вопросы.  Сравнение образов. Анализ прочитанных   литературных произведений.  Работа над осознанностью  восприятия. Ответы на вопросы по  содержанию. Слушание литературного  произведения. Работа над  осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию  прослушанного произведения. Знакомство с новым разделом  (чтение заголовка, рассматривание  содержания). Чтение сказки М.Пляцковского  «Урок дружбы» вслух по частям,  беседа, выполнение заданий в  учебнике и тетради. Обучение  краткому пересказу сказки.  Рассказы детей о понравившемся  герое. Чтение пословицы и  объяснение ее смысла. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. 103 104 105 106 31 Работа со сказкой В.Орлова «Как малышу нашли маму»: слушание, беседа, составление  схематического плана, чтение по частям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради и  проверка под руководством учителя. Знакомство с произведения­ ми современных писателей. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка,  выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление  главной мысли. М.Яснова «В лесной библиотеке»:  самостоятельное чтение  учащимися, беседа, выполнение  заданий в учебнике.  Чтение по ролям. Высказывания о  героях сказки.  Ознакомление с русской народной  сказкой «Терешечка»; осознанность восприятия литературного  произведения; формулирование  ответов на вопросы по содержанию  прослушанного произведения;  построение рассуждений. воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: формировать коммуникативно­речевые действия. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: формировать коммуникативно­речевые действия, Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника Характеристика   героев произведения В.Орлова «Как   малышу   нашли маму».   Литературный концерт. Формулирование личной оценки, аргументация   своего мнения   на   основе произведений А.Усачев   «Грамотная мышка».   М.Яснов   «В лесной библиотеке».   Литературное слушание.  Русская народная сказка   «Терешечка». Слушание,   выделение особенностей   сказки, устаревших слов. Сравнение   сказки   с другими   народными сказками.   Нравственные представления Знакомство с произведения­ ми современных писателей: чтение  Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  Осознают значимость чтения  для развития и обучения;    о 107 108 109 110 32 и дружбе взаимоотношениях. В.Сутеев   «Цыпленок и Утенок». С.Прокофьева «Сказка   о   том,   что надо дарить».   Д.Биссет   «Дракон Комодо». Литературный аукцион. Обобщение разделу   сказки, считалки».    по «Читаем   пословицы, Литературное слушание.   Проверка сформированности учебной читательской деятельности. и   111 1 1 2 113 33 по частям, объяснение заголовка,  выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление  главной мысли. Чтение по ролям.  Высказывания учащихся о героях сказки.  Ознакомление с русской народной  сказкой «Терешечка»; осознанность восприятия литературного  произведения; формулирование  ответов на вопросы по содержанию  прослушанного произведения;  построение рассуждений. Анализ прочитанных   литературных произведений.  Работа над осознанностью  восприятия. Ответы на вопросы по  содержанию. Ответы на вопросы в учебнике,  выполнение заданий в печатной  тетради. разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: формировать коммуникативно­речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  высказывают свою точку 114   Сюжетные линии произведений А.Барто «Жук»,   Н.Сладков «На одном бревне». Знакомство с новым разделом,  повторение произведений о  животных. Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над  выразительностью чтения,  выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение  заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне»,  выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в  тетради. Работа с пословицами:  чтение, выполнение заданий. Работа с текстом: целостное  восприятие, выполнение заданий в  учебнике и тетради. Чтение по  ролям. Ответы на вопросы.  Сравнение образов. действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: формировать коммуникативно­речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. В.Орлов   «Большие уши».   Обучение пересказыванию. Е.Чарушин «Томка и  корова». Сравнение  образов. Работа с текстом: целостное  восприятие, выполнение заданий в  учебнике и тетради. Чтение по  ролям. Ответы на вопросы.  Сравнение образов. 115 116 34 117 118 119   Литературное слушание. народная Русская   «Лисичка­ сказка сестричка   и   Серый Волк». Драматизация. Проверка выразительности чтения. В.Берестов «Выводок». Литературная викторина.   наизусть Чтение (В.Берестов «Выводок»). Обобщение по разделу   «О   наших друзьях­животных».    120 35 Проверка начитанности (итоговая проверка) Ответы на вопросы в учебнике,  выполнение заданий в печатной  тетради. Ознакомление с русской народной  сказкой «Лисичка­сестричка и  волк»; осознанность восприятия  литературного произведения;  формулирование ответов на  вопросы по содержанию  прослушанного произведения;  построение рассуждений. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Работа с текстом: целостное  восприятие, выполнение заданий в  учебнике и тетради. Чтение по  ролям. Ответы на вопросы.  Сравнение образов. Анализ прочитанных   литературных произведений.  Работа над осознанностью  восприятия. Ответы на вопросы по  содержанию. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения  творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: формировать коммуникативно­речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Высказывают своё мнение,  подтверждая собственными  аргументами и другим  авторитетным мнением. Личностные: осуществлять  самоконтроль и самопроверку. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Литературное слушание. Проверь себя по теме «Мир сказок». Ответы на вопросы в учебнике,  выполнение заданий в печатной  тетради.   родной в Картины природы   произведениях И.Соколов­Микитов «Радуга». Е.Трутнева   «Эхо», И.Шевчук   «Ленивое эхо»,   К.Чуковский «Загадка». Драматизация. Повторение рассказов И.С.Соколова­Микитова по учебнику и учебной хрестоматии.  Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных  рассказов. Самостоятельное  первичное чтение рассказа  И.Соколова­ Микитова «Радуга», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение изученных  стихотворений о природе по учебнику и учебной хрестоматии.  Стихотворения Е.Трутневой  «Эхо», выявление первичного  восприятия, выполнение заданий к тексту в  учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное  чтение стихотворения  современного детского поэта  И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен  мнениями. Упражнение в  выразительном 121 122 123 36 чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чтение  народной загадки, выполнение заданий в учебнике и тетра­ ди. Заучивание наизусть од­ ной из загадок. Ознакомление с произведением;  осознанность восприятия  литературного произведения;  формулирование ответов на  вопросы по содержанию  прослушанного произведения;  построение рассуждений. Литературное слушание.  Г.Скребицкий «Мать».Составление схематического плана,   пересказ   по плану. Приметы  весны в про­ изведениях И.Соколов­ Микитов   «Май».   С. Витвицкий   «Травка зеленеет…» Повторение рассказов И.С.Соколова­Микитова по учебнику и учебной хресто матии.  Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных  рассказов. Самостоятельное  первичное чтение рассказа  И.Соколова­ Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»:  слушание выразительно­ го чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учеб­ нике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть. 124 125 37 Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Высказывают своё мнение,  подтверждая собственными  аргументами и другим  авторитетным мнением. 126 127   Чтение   наизусть (С.Витвицкий "Травка зеленеет…» по желанию). Формулирование личной оценки, аргументация   своего мнения   на   основе произведений   Я.Тайц «Все   здесь»,   «По ягоды».    К.Чуковский «Радость», М.Есеновский   «Моя небольшая родина». Повторение рассказов для детей В.Осеевой, Е.Пермяка, С.Баруздина, В.Чаплиной и других. Работа с рассказом Я.Тайца «Всё здесь»: чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Творческая  работа «Проба пера». Выполнение  заданий в тетради. Самостоятельное чтение рассказа Я.Тайца «По ягоды», упражнения в чтении,  выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с текстами: целостное  восприятие, выполнение заданий в  учебнике и тетради. Чтение по  ролям. Ответы на вопросы.  Сравнение образов. 128 Литературное слушание.   «Весенняя гроза».  А.Барто Ознакомление с произведением;  осознанность восприятия  литературного произведения;  формулирование ответов на  вопросы по содержанию  прослушанного произведения;  построение рассуждений. 129 38 Исследование. Анализ   Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение и Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на  разнообразие способов решения задач; структурирование знаний;  овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и  прослушанного произведения; осознание себя как грамотного  читателя, способного к творческой деятельности; логические –  овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять  существенную информацию из текста, осуществлять процессы  анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения; характеристика главных   героев   в произведениях Ю.Коринец «Волшебное   письмо». Р.Валеева «Здравствуй, лето». В.Лунин   «Я   видела чудо».  Выразительное чтение. заданий в учебнике.  Самостоятельное чтение ,  упражнения в чтении, выполнение  заданий в учебнике и тетради. Работа с текстом: целостное  восприятие, выполнение заданий в  учебнике и тетради. Чтение по  ролям. Ответы на вопросы.  Сравнение образов.   Обобщение по изученным   разделам. Проверь себя. Ответы на вопросы в учебнике,  выполнение заданий в печатной  тетради. Обобщающий   урок. Летнее чтение. Чтение любимых произведений. Рекомендации для летнего чтения. литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно  воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность  выполнения действия. Коммуникативные: формировать коммуникативно­речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации  для выполнения учебного задания с использованием дополнительной  литературы, использование знаково – символических средств для  решения задания, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые  действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают значимость чтения  для развития и обучения;  проявляют эмоциональную  отзывчивость на прочитанное;  испытывают потребность в  систематическом чтении;  высказывают свою точку  зрения и уважают мнение  собеседника. Осознают необходимость  самосовершенствования,  адекватно судят о причинах  своего успеха/неуспеха в  учении, связывая успехи с  усилиями, трудолюбием. 130 131 132 39