рабочая программа по литературному чтению 1 класс

1. Планируемые результаты обучения по курсу «Литературное чтение». Пояснительная записка Учащиеся научатся: 1 класс Личностные результаты • с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине); • отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих; • осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности; • проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран. Учащиеся получат возможность научиться: • на   основе   художественных   произведений   определять   основные   ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, вза­ имовыручка); • с гордостью относиться к произведениям русских писателей­классиков, извест­ ных во всем мире; • осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов. Регулятивные Учащиеся научатся: Метапредметные результаты • читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя; • принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учи­ теля и под руководством учителя; • понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника); • планировать   свои   действия   на   отдельных   этапах   урока   с   помощью   учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картин­ ному плану); • контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алго­ ритму, данному учителем; • оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одно­ классников (по алгоритму, заданному учителем или учебником); • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвест­ ного по изучаемой теме под руководством* учителя; • фиксировать   по   ходу   урока   и   в   конце   его   удовлетворён­ ность/неудовлетворённость своей работой' на уроке (с помощью смайликов, раз­ ноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесе­ нок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;• осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё полу­ чится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др. Учащиеся получат возможность научиться: • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения; • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока; • читать   в   соответствии   с   целью   чтения   (выразительно,   целыми   словами,   без искажений и пр.); • коллективно   составлять   план   урока,   продумывать   возможные   этапы   изучения темы; • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; • контролировать выполнение действий в соответствии с планом; • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учи­ телем; • оценивать   результаты  работы  сверстников   по   совместно   выработанным   крите­ риям; • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвест­ ного по изучаемой теме в мини ­ группе или паре. • фиксировать   по   ходу   урока   и   в   конце   его   удовлетворён­ ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам,   проявлять   стремление   к   улучшению   результата   в   ходе   выполнения учебных задач; • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвест­ ного по изучаемой теме в мини­ группе или паре; • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию; • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, поль­ зоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи. Познавательные Учащиеся научатся: • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации {условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); • осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного; • сравнивать художественные и научно­познавательные тексты; находить сходства и различия; • сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой); • определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера; • отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений; • отличать произведения устного народного творчества от других произведений;• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песе­ нок,   потешек,   сказок,   в   процессе   чтения   по   ролям   и   инсценировании,   при выполнении проектных заданий; • понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям. Учащиеся получат возможность научиться: • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, ис­ пользуемыми в учебнике для передачи информации; • отвечать   на   вопросы   учителя   и   учебника,   придумывать   свои   собственные   во­ просы; • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяс­ нять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов; • сравнивать   лирические   и   прозаические   произведения,   басню   и   стихотворение, народную и литературную сказку; • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музы­ кального   произведения,   репродукцией   картины   художника,   с   пословицей   и поговоркой соответствующего смысла; • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений; • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова; • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; • • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения; • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради); • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитан­ ную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные Учащиеся научатся: • отвечать на вопросы учителя по теме урока; • создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учи­ теля; • слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обры­ вать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; • под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания,   проявлять   стремление   ладить   с   собеседниками,   не   демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; • оценивать   поступок   героя,   используя   доступные   оценочные   средства (плохо/хорошо,   уместно/неуместно,   нравственно/безнравственно   и   др.),   выска­ зывая свою точку зрения; • понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;• соотносить в паре или в группе  выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске; • оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта; • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежли­ вых слов и выражений в текстах изучаемых произведений; • находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях; • готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Учащиеся получат возможность научиться: • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; • оформлять 1—2  слайда  к   проекту,  письменно  фиксируя   основные   положения устного высказывания; • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основ­ ные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; • не конфликтовать, использовать вежливые слова; • выражать   готовность   идти   на   компромиссы,   предлагать   варианты   и   способы разрешения конфликтов; • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить при­ меры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произве­ дений, описывающих конфликтную ситуацию; • оценивать  поступок  героя, учитывая  его  мотив,  используя  речевые  оценочные средства   (вежливо/невежливо,   достойно/недостойно,   искренне/лживо,   нрав­ ственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях; • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет; • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родите­ лей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Виды речевой и читательской деятельности Предметные результаты Учащиеся научатся: • воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно­познава­ тельные, учебные, справочные);• осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя; • читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного; • читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке; • различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок; • принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным про­ изведениям; отвечать на вопросы по их содержанию; • отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»; • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обду­ мывать   содержание   их   поступков,   сопоставлять   свои   поступки   с   поступками литературных героев; • различать научно­познавательный и художественный тексты; выявлять их особен­ ности под руководством учителя; • анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками; • читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой. Учащиеся получат возможность научиться: • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; • читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора; • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной; • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои чи­ тательские успехи в рабочей тетради. • осмыслять   нравственное   содержание   пословиц,   поговорок,   мудрых   изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведе­ ниями; • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма; • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя. Творческая деятельность Учащиеся научатся: • пересказывать   текст   подробно   на   основе   картинного   плана   под   руководством учителя; • восстанавливать   деформированный   текст   на   основе   картинного   плана   под руководством учителя; • составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведе­ ния.Учащиеся получат возможность научиться: • составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем; • сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими груп­ пами, используя средства художественной выразительности. Литературная пропедевтика Учащиеся научатся:  различать   малые   фольклорные   жанры   (загадка,   песенка,   потешка)   и   большие фольклорные жанры (сказка);  отличать прозаический текст от поэтического;  находить различия между научно­познавательным и художественным текстом;  называть героев произведения, давать характеристику. Учащиеся получат возможность научиться: • отгадывать   загадки   на   основе   выявления   существенных   признаков   предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соот­ ветствии с тематическими группами; • находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России,   её   культурой   (исторические   события,   традиции,   костюмы,   быт, праздники, верования и пр.); • использовать   знания   о   рифме,   особенностях   стихотворения,   сказки,   загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности. Учащиеся научатся: 2 класс Личностные результаты • на   основе   художественных   произведений   определять   основные   ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, вза­ имовыручка); • с гордостью относиться к произведениям русских писателей­классиков, извест­ ных во всем мире. Учащиеся получат возможность научиться: • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках; • с   гордостью   и   уважением   относиться   к   творчеству   писателей   и   поэтов, рассказывающих в своих  произведениях  о Родине, составлять рассказы  о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; • самостоятельно   находить   произведения   о   своей   Родине,   с   интересом   читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Регулятивные Метапредметные результатыУчащиеся научатся: • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения; • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока; • читать   в   соответствии   с   целью   чтения   (выразительно,   целыми   словами,   без искажений и пр.); • коллективно   составлять   план   урока,   продумывать   возможные   этапы   изучения темы; • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; • контролировать выполнение действий в соответствии с планом; • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учи­ телем; • оценивать   результаты  работы  сверстников   по   совместно   выработанным   крите­ риям; • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвест­ ного по изучаемой теме в мини­группе или паре. • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворён­ ность своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение ft своим успехам, проявлять стрем­ ление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию; • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, поль­ зоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи. Учащиеся получат возможность научиться: • формулировать учебную задачу урока в мини­группе (паре), принимать её, сохра­ нять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, вырази­ тельно наизусть и пр.); • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини­группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по вырабо­ танным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем ?), связывать с целевой установкой урока; • фиксировать   по   ходу   урока   и   в   конце   урока   удовлетворён­ ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «­», «?»);• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «­», «?»); • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, поль­ зоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Познавательные Учащиеся научатся: • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, ис­ пользуемыми в учебнике для передачи информации; • отвечать   на   вопросы   учителя   и   учебника,   придумывать   свои   собственные   во­ просы; • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяс­ нять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов; • сравнивать   лирические   и   прозаические   произведения,   басню   и   стихотворение, народную и литературную сказку; • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музы­ кального   произведения,   репродукцией   картины   художника,   с   пословицей   и поговоркой соответствующего смысла; • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений; • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова; • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения; • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради; • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитан­ ную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.). Учащиеся получат возможность научиться: • определять информацию на основе различных художественных объектов, напри­ мер   литературного   произведения,   иллюстрации,   репродукции   картины,   музы­ кального текста, таблицы, схемы и т. д.; • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учеб­ ника), выявлять основную мысль произведения; • сравнивать   мотивы   поступков   героев   из   одного   литературного   произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов ве­ ликих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы; • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсцениро­ вании и выполнении проектных заданий; • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравствен­ ных установок и ценностей; • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора кг описываемым событиям и героям произведения; • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений; • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рас­ сказ; находить сходства и различия; • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музы­ кального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно под­ бирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений. Коммуникативные Учащиеся научатся: • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; • оформлять 1—2  слайда  к   проекту,  письменно  фиксируя   основные   положения устного высказывания; • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основ­ ные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; • не конфликтовать, использовать вежливые слова; • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов; • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить при­ меры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произве­ дений, описывающих конфликтную ситуацию; • оценивать  поступок  героя, учитывая  его  мотив,  используя  речевые   оценочные средства   (вежливо/невежливо,   достойно/недостойно,   искренне/лживо,   нрав­ ственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях; • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;• готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родите­ лей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Учащиеся получат возможность научиться: • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослу­ шанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, зада­ вать вопросы; • понимать цель своего высказывания; • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией; , • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нрав­ ственной проблемы; • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения уст­ ного высказывания; • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать   компромиссы,   способы   примирения   в   случае   несогласия   с   точкой зрения другого; • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценива­ нии событий; • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходя­ щие роли и функции; • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуа­ циях на основе нравственных норм; • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литератур­ ных героев и своего собственного поведения; • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из со­ здавшейся   ситуации;   приводить   примеры   похожих   ситуаций   из   литературных произведений; • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (дет­ ские журналы и газеты); • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрос­ лым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художни­ ков, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуман­ ному плану. Виды речевой и читательской деятельности Предметные Учащиеся научатся:• понимать   цели   изучения   темы,   представленной   на   шмуцтитулах,   пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (коммен­ тированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение); • читать целыми словами со скоростью  чтения, позволяющей понимать художе­ ственный текст; при чтении отражать настроение автора; • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной; • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои чи­ тательские успехи в «Рабочей тетради»; • осознавать   нравственное   содержание   пословиц,   поговорок,   мудрых   изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведе­ ниями; • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма; • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литера­ турных героев, приводить примеры их поступков. Учащиеся получат возможность научиться: • читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   выразительно,   передавая   своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, со­ блюдая паузы между предложениями и частями текста; • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции се­ мьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных празд­ ников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями; • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему; • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испыты­ вает; • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные   понятия   и   их   смысловые   оттенки   в   своих   оценочных   высказываниях; предлагать   свои   варианты   разрешения   конфликтных   ситуаций   и   нравственных дилемм; • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя; • осуществлять  переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или по­ говоркой;  понимать, позицию  какого  героя  произведения  поддерживает   автор, находить этому доказательства в тексте; • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тек­ сте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;• осознанно   выбирать   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,   выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домаш­ ней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опи­ раться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочи­ танных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях; • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке; • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чте­ нию) на художественное произведение по образцу. Творческая деятельность Учащиеся научатся: • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя; • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая соб­ ственное отношение к прочитанному. Учащиеся получат возможность научиться: • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соот­ ветствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа; • находить   различия   между   научно­познавательным   и   художественным   текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно­по­ знавательному или художественному; составлять таблицу различий; • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, за­ гадки,   небылицы,   песенки,   потешки),   особенностях   юмористического   произве­ дения в своей литературно­творческой деятельности. Учащиеся получат возможность научиться: • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; • находить в произведении средства художественной выразительности; • понимать,   позицию   какого   героя   произведения   поддерживает   автор,   находить доказательство этому в тексте. Учащиеся научатся: 3 класс Личностные результаты • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;• с   гордостью   и   уважением   относиться   к   творчеству   писателей   и   поэтов, рассказывающих в своих  произведениях  о Родине, составлять рассказы  о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; • самостоятельно   находить   произведения   о   своей   Родине,   с   интересом   читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Учащиеся получат возможность научиться: • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой ро­ дине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений; • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию   до   слушателей,   используя   художественные   формы   изложения (литературный   журнал,   уроки­концерты,   уроки­праздники,   уроки­конкурсы   и пр.); • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих ху­ дожников, поэтов и музыкантов». Регулятивные  Учащиеся научатся: Метапредметные результаты • формулировать учебную задачу урока в мини­группе (паре), принимать её, сохра­ нять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, вырази­ тельно наизусть и пр.); • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини­группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по вырабо­ танным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока; • фиксировать   по   ходу   урока   и   в   конце   урока   удовлетворён­ ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «­», «?»); • анализировать причины успеха/неуспеха " с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «­», «?»); • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, поль­ зоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.Учащиеся получат возможность научиться: • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини­группе или паре; • формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуаль­ ными учебными потребностями и интересами; • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.); • осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработан­ ный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы; • принимать   замечания,   конструктивно   обсуждать   недостатки   предложенного плана; • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изу­ чения   темы   урока.   Если   план   одобрен,   следовать   его   пунктам,   проверять   и контролировать их выполнение; • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания; • определять   границы   собственного   знания   и   незнания   по   теме   самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей; • фиксировать   по   ходу   урока   и   в   конце   урока   удовлетворён­ ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «—», «?», накопительной системы баллов); • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «­», «?», накопительной системы баллов); • фиксировать   индивидуальные   причины   неудач   в  письменной   форме   в  рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»; • записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению; • предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного дости­ жения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками. Познавательные Учащиеся научатся: • определять информацию на основе различных художественных объектов, напри­ мер,   литературного   произведения,   иллюстрации,   репродукции   картины,   музы­ кального текста, таблицы, схемы и т. д.; • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учеб­ ника), выявлять основную мысль произведения; • сравнивать   мотивы   поступков   героев   из   одного   литературного   произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов ве­ ликих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы; • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсцениро­ вании и выполнении проектных заданий; • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравствен­ ных установок и ценностей; • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героя^ произведения; • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений; • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рас­ сказ; находить сходства и различия; • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музы­ кального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно под­ бирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений. Учащиеся получат возможность научиться: • находить   необходимую   информацию   в   тексте   литературного   произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учеб­ ника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и груп­ повой работе; • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использо­ вать их в своих творческих работах; • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, вол­ шебную   сказку   и   фантастическое   произведение;   находить   в   них   сходства   и различия; • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, ки­ нофильмом, диафильмом или мультфильмом; • находить  пословицы  и  поговорки  с  целью  озаглавливания  темы  раздела,  темы урока или давать название выставке книг; • сравнивать   мотивы   героев   поступков   из   разных   литературных   произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений; • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рас­ сказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы; • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, не­ больших   стихотворений,   в   процессе   чтения   по   ролям   и   инсценировании,   при выполнении проектных заданий;• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравствен­ ных  установок   и  ценностей  и   учитывая   условия,  в  которых   действовал   герой произведения, его мотивы и замысел автора; • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, бы­ лины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотво­ рения),   осознавать   смысл   изобразительно­выразительных   средств   языка   произ­ ведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произ­ ведения. Коммуникативные Учащиеся научатся: • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослу­ шанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, зада­ вать вопросы; • понимать цель своего высказывания; • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией; • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нрав­ ственной проблемы; • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения уст­ ного высказывания; • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать   компромиссы,   способы   примирения   в   случае   несогласия   с   точкой зрения другого; • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценива­ нии событий; • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; • определять критерии оценивания поведения люд б и в различных жизненных ситу­ ациях на основе нравственных норм; • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литератур­ ных героев и своего собственного поведения; • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из со­ здавшейся   ситуации;   приводить   примеры   похожих   ситуаций   из   литературных произведений; • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (дет­ ские журналы и газеты); • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрос­ лым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, нои изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуман­ ному плану. Учащиеся получат возможность научиться: • высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведе­ ние, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось   бы   сказать...»,   «Мне   хотелось   бы   уточнить...»,   «Мне   хотелось   бы объяснить, привести пример...» и пр.; • пользоваться   элементарными   приёмами   убеждения,   приёмами   воздействия   на эмоциональную сферу слушателей; • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению; • создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога); • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации; • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение К описываемым событиям; • использовать   найденный   текстовый   материал   в   своих   устных   и   письменных высказываниях и рассуждениях; • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочи­ танному произведению; • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий; • определять   самостоятельно   критерии   оценивания   выполнения   того   или   иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям; • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе; • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоя­ тельно разрешать конфликтные ситуации; • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отра­ жены схожие конфликтные ситуации; • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале спо­ собы разрешения конфликтных ситуаций; • находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать,   систематизировать,   выстраивать   в   логике,   соответствующей цели; представлять информацию разными способами;• самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы; • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления. Виды речевой и читательской деятельности Предметные результаты Учащиеся научатся: • читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   выразительно,   передавая   своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, со­ блюдая паузы между предложениями и частями текста; • осознанно   выбирать   виды   чтения   (ознакомительное,   выборочное,   изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения; • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции се­ мьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и това­ рищами по классу; • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему; • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испыты­ вает; • рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в свою оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций; • пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую анно­ тацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу; • самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить глав­ ную   мысль   произведения   с   пословицей   или   поговоркой;   понимать,   позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тек­ сте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домаш­ ней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опи­ раться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочи­ танных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них; • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться: • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пуш­ кина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, па­ узы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.); • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения; • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;   осознавать   через   произведения   великих   мастеров   слова   их   нрав­ ственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости. тру­ долюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образ­ ные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ; • участвовать   в   дискуссиях   на   нравственные   темы;   подбирать   примеры   из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения; • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; нахо­ дить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие соб­ ственное мнение о проблеме; • делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей; • находить в произведениях средства художественной выразительности; • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке; • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на   самостоятельно   составленный   план;   соблюдать   при   пересказе   логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавли­ вать   текст;   пересказывать   текст,   включающий   элементы   описания   (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения. Творческая деятельность Учащиеся научатся: • сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творче­ ства в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; • писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием; • пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя; • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках. Учащиеся получат возможность научиться: • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на ос­ нове   прочитанных   произведений   (фольклора,   летописей,   былин,   житийных рассказов); • подбирать   материалы   для   проекта,   записывать   пословицы,  поговорки,   мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на   тему   праздника   («Русские   национальные   праздники»,   «Русские   традиции   иобряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвященных великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях. • писать отзыв на прочитанную книгу. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками; • понимать,   позицию   какого   героя   произведения   поддерживает   автор,   находить доказательства этому в тексте; • осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лири­ ческого стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия; • находить в произведении средства художественной выразительности. Учащиеся получат возможность научиться: • сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ   различных   текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литера­ тура, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); • определять позиции героев и позицию автора художественного текста; • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности. Учащиеся научатся: 4 класс Личностные результаты • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой ро­ дине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений; • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (ли­ тературный журнал, уроки­концерты, уроки­праздники, уроки­конкурсы и пр.); • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих ху­ дожников, поэтов и музыкантов». Учащиеся получат возможность научиться: • познавать национальные традиции своего народа, сохранять их; • рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памят­ ных местах своей малой родины; • находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершив­ ших подвиг во имя своей Родины;• создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине. Регулятивные Учащиеся научатся: Метапредметные результаты • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини­ группе или паре; • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.); • осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработан­ ный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы; • принимать   замечания,   конструктивно   обсуждать   недостатки   предложенного плана; • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изу­ чения   темы   урока;   если   план   одобрен,   следовать   его   пунктам,   проверять   и контролировать их выполнение; • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания; • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно; • фиксировать   по   ходу   урока   и   в   конце   урока   удовлетворён­ ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «­», «?», накопительной системы баллов); • фиксировать   индивидуальные   причины   неудач   в  письменной   форме   в  рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений». Учащиеся получат возможность научиться: • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конеч­ ный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; • свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений; • самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой; • владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения; • пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей. Познавательные  Учащиеся научатся; • находить   необходимую   информацию   в   тексте   литературного   произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учеб­ ника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и груп­ повой работе; • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использо­ вать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, вол­ шебную   сказку   и   фантастическое   произведение;   находить   в   них   сходства   и различия; • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, ки­ нофильмом, диафильмом или мультфильмом; • находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг; • сравнивать   мотивы   поступков   героев   из   разных   литературных   произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений; • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рас­ сказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы; • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, не­ больших   стихотворений,   в   процессе   чтения   по   ролям,   при   инсценировании   и выполнении проектных заданий; • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравствен­ ных  установок   и  ценностей  и   учитывая   условия,  в  которых  действовал   герой произведения, его мотивы и замысел автора; • определять основную­идею произведений разнообразных жанров (летописи, бы­ лины,   жития,   сказки,   рассказа,   фантастического   рассказа,   лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно­выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Учащиеся получат возможность научиться: • самостоятельно   анализировать   художественные   произведения   разных   жанров, определять  мотивы   поведения  героя  и смысл  его   поступков;   соотносить  их  с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации; • определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении разви­ тие чувств; • создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возмож­ ностью использования различных выразительных средств. Коммуникативные  Учащиеся научатся: • высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведе­ ние, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось   бы   сказать...»,   «Мне   хотелось   бы   уточнить...»,   «Мне   хотелось   бы объяснить, привести пример...» и пр.; • пользоваться   элементарными   приёмами   убеждения,   приёмами   воздействия   на эмоциональную сферу слушателей; • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;• создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога); • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации; • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям; • использовать   найденный   текстовый   материал   в   своих   устных   и   письменных высказываниях и рассуждениях; • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочи­ танному произведению; • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в групп; (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий; • определять   самостоятельно   критерии   оценивания   выполнения   того   или   иного задания (упражнения); оцениваъ свои достижения по выработанным критериям; • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе; • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоя­ тельно разрешать конфликтные ситуации; • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отра­ жены схожие конфликтные ситуации; • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале спо­ собы разрешения конфликтных ситуаций; • находить   все   источники   информации,   отбирать   из   них   нужный   материал, перерабатывать,   систематизировать,   выстраивать   в   логике,   соответствующей цели; • самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы; • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления. Учащиеся получат возможность научиться: • участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других; • договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью соб­ ственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений; • интерпретировать  литературное произведение в соответствии с поставленными задачами,  оценивать   самостоятельно   по   созданным   критериям   уровень   выпол­ ненной работы. Предметные результатыВиды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пуш­ кина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры; • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения; • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, па­ узы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.); • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;   осознавать   через   произведения   великих   мастеров   слова   нрав­ ственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, тру­ долюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образ­ ные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ; • участвовать   в   дискуссиях   на   нравственные   темы;   подбирать   примеры   из прочитанных произведений; • формулировать вопросы (один­два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему; • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей; • находить в произведениях средства художественной выразительности; • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;   пользоваться   алфавитным   и   тематическим   каталогом   в   городской библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться: • осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам; • приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно­познавательной, учебной и художественной литературы; • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произве­ дении, давать ему нравственно­ эстетическую оценку. • соотносить нравственно­эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле; • на   практическом   уровне   овладеть   некоторыми   видами   письменной   речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный от­ вет на вопрос, описание — характеристика героя); • работать с детской периодикой. Творческая деятельность Учащиеся научатся:• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на   самостоятельно   составленный   план;   соблюдать   при   пересказе   логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавли­ вать   текст;   пересказывать   текст,   включающий   элементы   описания   (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3­го лица; • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на ос­ нове   прочитанных   произведений   (фольклора,   летописей,   былин,   житийных рассказов); • подбирать   материалы   для   проекта,   записывать   пословицы,   поговорки,   мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на   тему   праздника   («Русские   национальные   праздники»,   «Русские   традиции   и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях; • писать отзыв на прочитанную книгу. Учащиеся получат возможность научиться: • создавать   собственные   произведения,   интерпретируя   возможными   способами произведения   авторские  (создание   кинофильма,  диафильма,  драматизация,   по­ становка живых картин и т. д.). Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: • сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ   различных   текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литера­ тура, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора). Учащиеся получат возможность научиться: • определять позиции героев и позицию автора художественного текста; • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности. 2.  Содержание  учебного предмета «Литературное чтение». ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание   цели   речевого   высказывания,   умение   задавать   вопросы   по   прослушанному учебному, научно­познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно­речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми   словами   вслух.   Темп   чтения,   позволяющий   осознать   текст.   Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение   предложений   с   интонационным   выделением   знаков   препинания.   Понимание смысловых   особенностей   разных   по   виду   и   типу   текстов,   передача   их   с   помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.   Умение   самостоятельно   подготовиться   к   выразительному   чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по   объёму   и   жанру   произведений).   Определение   вида   чтения   (изучающее, ознакомительное,   выборочное),   умение   находить   в   тексте   необходимую   информацию, понимание её особенностей. Работа с различными видами текста. Общее   представление   о   разных   видах   текста:   художественном,   учебном,   научно­ популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнози­ рование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие  в коллективном  обсуждении:  умение отвечать  на вопросы,  выступать   по теме,   слушать   выступления   товарищей,   дополнять   ответы   по   ходу   беседы,   используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление   о   первых   книгах   на   Руси   и   начало   книгопечатания.   Книга   учебная, художественная,  справочная.   Элементы   книги:   содержание   или   оглавление,   титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показа­ тели книги, её справочно­иллюстративный материал. Типы   книг   (изданий):   книга­произведение,   книга­сборник,   собрание   сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического   каталога.   Самостоятельное   пользование   соответствующими   возрасту словарями и другой справочной литературой.  Работа с текстом художественного произведения Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеоб­ разие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.Понимание   нравственно­эстетического   содержания   прочитанного   произведения, осознание   мотивов   поведения   героев,   анализ   поступков   героев   с   точки   зрения нравственно­этических   норм.   Осмысление   понятия   «Родина»,   представления   о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста   с   использованием   выразительных   средств   языка   (синонимов,   антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с   использованием   специфической   для   данного   произведения   лексики,   рассказ   по иллюстрациям, пересказ. Характеристика   героя   произведения   с   использованием   художественно­вырази­ тельных   средств   данного   текста.   Нахождение   в   тексте   слов   и   выражений,   харак­ теризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в   виде   назывных   предложений   из   текста,   в   виде   вопросов,   в   виде   самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный   выборочный   пересказ   по   заданному   фрагменту:   характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),   описание   места   действия   (выбор   слов,   выражений   в   тексте,   позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных   произведений   по   общности   ситуаций,   эмоциональной   окраске,   характеру поступков героев. Развитие   наблюдательности   при   чтении   поэтических   текстов.   Развитие   умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий. Работа с научно­популярным, учебным и другими текстами. Понимание   заглавия   произведения,   адекватное   соотношение   с   его   содержанием. Определение   особенностей   учебного   и   научно­популярного   текстов   (передача информации).   Знакомство   с   простейшими   приёмами   анализа   различных   видов   текста: установление причинно­следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алго­ ритма   деятельности   по   воспроизведению   текста.  Воспроизведение   текста   с  опорой   на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение   главного   в   содержании   текста).   Умение   работать   с   учебными   заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения). Осознание   диалога   как   вида   речи.   Особенности   диалогического   общения:   умение понимать   вопросы,   отвечать   на   них   и   самостоятельно   задавать   вопросы   по   тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно­ познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательствособственной   точки   зрения   с   опорой   на   текст   или   личный   опыт.   Использование   норм речевого   этикета   в   процессе   общения.   Знакомство   с   особенностями   национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многознач­ ность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение   построить   монологическое   речевое   высказывание   небольшого   объёма   с опорой   на   авторский   текст,   по   предложенной   теме   или   в   форме   ответа   на   вопрос. Формирование   грамматически   правильной   речи,   эмоциональной   выразительности   и содержательности.   Отражение   основной   мысли   текста   в   высказывании.   Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­популярного, учебного   и   художественного   текстов.   Передача   впечатлений   (из   повседневной   жизни, художественного   произведения,   изобразительного   искусства)   в   рассказе   (описание, рассуждение,   повествование).   Самостоятельное   построение   плана   собственного высказывания.   Отбор   и   использование   выразительных   средств   (синонимы,   антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   отдельных   его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи). Нормы   письменной   речи:   соответствие   содержания   заголовку   (отражение   темы, места   действия,  характеров   героев),   использование   в  письменной   речи   выразительных средств   языка   (синонимы,   антонимы,   сравнения)   в   мини­сочинениях   (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Знакомство с культурно­историческим наследием России, с общечеловеческими цен­ КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ. ностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов  России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой J1. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями  современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для вос­ приятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней   Греции,   житийной   литературы   и   произведений   о   защитниках   и   подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастиче­ ская, научно­популярная, справочно­энциклопедические, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,   детях,   братьях   наших   меньших,   добре,   дружбе,   честности,   юмористические произведения.ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА  (ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ). Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведе­ ние,   искусство   слова,   автор   (рассказчик),   сюжет   (последовательность   событий),   тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: по­ вествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог ге­ роя, диалог героев). Сравнение   прозаической   и  стихотворной   речи  (узнавание,  различение),  выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие). Жанровое   разнообразие   произведений.   Малые   фольклорные   формы   (колыбельные песни,   потешки,   пословицы,   поговорки,   загадки):   узнавание,   различение,   определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особен­ ности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особен­ ностями построения и выразительными средствами. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ  (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности уча­ щихся:   чтение   по   ролям,   инсценирование,  драматизация,   устное   словесное   рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использова­ ние их (установление причинно­следственных связей, последовательности событий, из­ ложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художествен­ ного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии ил­ люстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впе­ чатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными тек­ стами­описаниями,   находить   литературные   произведения,   созвучные   своему   эмоцио­ нальному настрою, объяснять свой выбор.3.Тематическое планирование. Обучение грамоте  (82ч) Тематическое планирование «Азбука» — первая учебная книга.  Условные  обозначения  «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).   Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой. Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.  Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.  Речевой этикет в ситуациях учебного общения: привет­ ствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека Характеристика деятельности учащихся Добукварный период (14 ч) Ориентироваться  в «Азбуке». Называть  и  показывать  элементы учебной книги (об­ ложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».  Рассказывать,  как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, пере­ ворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.  Использовать  эти правила при работе с «Азбукой».  Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы то­ варищей).  Оценивать результаты своей работы на уроке Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.  Практически  различать  речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).  Выделять из речи предложения.  Определять на слух количество предложений в выска­ зывании.  Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.  Включаться  в  групповую  работу, связанную  с  общением;  рассказывать  товарищам  о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать  ответы товарищей,  высказывать  своё мнение о выслушанных рассказах в доб­ рожелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы;  применять пословицу в устной речи.  Рассуждать  о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.Слово и предложение.  Выделение   слов   из   предложения.   Различение   слова   и предложения.  Различение   слова   и   обозначаемого   им   предмета.   Зна­ чение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии Слог. Слог   как   минимальная   произносительная   единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, раз­ Распределять  на группы предметы по существенным признакам,  определять  основания для   классификации.  Различать  родовидовые   понятия.  Правильно  употреблять  в  речи слова­названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке Принимать  учебную  задачу  урока.  Осуществлять  решение  учебной  задачи   под  руко­ водством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух   количество   слов   в   предложении.  Выделять  отдельные   слова   из   предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить  по образцу предложения с восклицательной интонацией.  Соотносить  про­ изнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.  Различать предмет и слово, его называющее.  Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что­то, передают наши мысли, а слова — называют что­то. Распределять  на группы предметы по существенным признакам:  сравнивать  предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рас­ суждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.  Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке Принимать  учебную  задачу  урока.  Осуществлять  решение  учебной  задачи   под  руко­ водством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова поделённого на слоги. Составление   небольших   рассказов   по   сюжетным   кар­ тинкам, по материалам собственных наблюдений.  Дикие и домашние животные. Забота о животных Ударение.  Ударный слог. Определение   ударного   слога   в   слове.   Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).  Составление  небольших  рассказов   повествовательного характера   по   сюжетным   картинкам,   по   материалам собственных наблюдений.  Семья. Взаимоотношения в дружной семье Звуки в окружающем мире и в речи.  слогам. Делить  слова на слоги, определять  количество слогов в словах.  Контролировать  свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.  Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать  слова по общему признаку (домашние и дикие животные).  Строить  вы­ сказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к живот­ ным. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать  учебную  задачу  урока.  Осуществлять  решение  учебной  задачи   под  руко­ водством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть  способы   выделения   ударного  слога   в   слове   (в   том  числе:   «позвать»   слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить  слово, называющее изображённый предмет, со схемой­моделью,  обосновы­ вать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.  Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.  Объяснять смысл поговорки. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать  учебную  задачу  урока.  Осуществлять  решение  учебной  задачи   под  руко­Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.  Составление  небольших  рассказов   повествовательного характера   по   сюжетным   картинкам,   по   материалам собственных игр, занятий, наблюдений.  Игры и забавы детей Звуки в словах.  Интонационное выделение звука на фоне слова. Един­ ство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся од­ ним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности.  Слогообразующая функция гласных звуков.  Моделирование звукового состава слова. Составление  небольших  рассказов   повествовательного характера   по   сюжетным   картинкам,   по   материалам собственных наблюдений.  Природа родного края  водством учителя. Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки.  Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.  Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах   на   основе   жизненных   впечатлений.  Рассказывать  о   своих   отношениях   с   то­ варищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.  Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке Принимать  учебную  задачу  урока.  Осуществлять  решение  учебной  задачи   под  руко­ водством учителя. Воспринимать  слово как объект изучения, материал для анализа.  Воспроизводить  за­ данный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог,  определять  количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём от­ ношении к красоте родной природы. Соотносить  слово, называющее изображённый предмет, с разными  слого­звуковыми  мо­ делями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.  Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соот­Слог­слияние.  Выделение   слияния   согласного   звука   с   гласным,   со­ гласного   звука   за   пределами   слияния.   Графическое изображение слога­слияния.  Работа   с   моделями   слов,   содержащими   слог­слияние, согласный звук за пределами слияния.  Составление  небольших  рассказов   повествовательного характера   по   сюжетным   картинкам,   по   материалам собственных наблюдений.  Правила безопасного поведения в быту Повторение и обобщение пройденного материала. Слого­звуковой анализ слов.  Работа со схемами­моделями.   Любимые сказки носить звуковую форму слова и его модель. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать  учебную  задачу  урока.  Осуществлять  решение  учебной  задачи   под  руко­ водством учителя. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как обра­ зуется слог­слияние в процессе слого­звукового анализа. Выделять  слоги­слияния и звуки за пределами слияния в словах.  Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов­слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.  Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.  Работать со схемами­моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого­ звуковой   моделью,  доказывать  соответствие.  Устанавливать  количество   слогов  и   их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог­слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.  Подбирать слова, содержащие слог­слияние, к заданной схеме.  Соотносить слово, называющее предмет, со схемой­моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.  Различать родо­видовые понятия. Работать  в паре:  задавать  друг другу вопросы по рисунку,  отвечать  на вопросы това­ рища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать  учебную  задачу  урока.  Осуществлять  решение  учебной  задачи   под  руко­ водством учителя. Использовать  термины   «речь»,   «предложение»,   «слово»,   «слог»,   «ударение»,   «звук», «гласный», «согласный», «слог­слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении.Делить слова на слоги.  Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог­слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать  количество,   последовательность   звуков   и   характер   их   связи   в   слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять  графические   обозначения   в   схемах­моделях   (ударение,   слоговые   границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать  серии   сюжетных   картинок:  определять  их   последовательность,  уста­ навливать  правильную   последовательность   при   её   нарушении,  реконструировать  со­ бытия и объяснять ошибки художника. Рассказывать  сказки с опорой на иллюстрации.  Называть  свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). Объяснять  смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать  полученную на предыдущих уроках информацию,  делать  вывод о при­ обретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на   уроках.  Строить  высказывания   о   своих   первых   достижениях   в   обучении   грамоте. Обобщать  под   руковод­ством   учителя   изученный   материал,   отвечая   на   вопрос:   «Что узнали на уроках чтения?»  Принимать  учебную  задачу  урока.  Осуществлять  решение  учебной  задачи   под  руко­ водством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого­звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).  Выделять звук [а] в процессе слого­звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему­модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].  Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] глас­ ный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.  Гласный звук [а], буквы А, а.  Особенности   произнесения   звука  [а].   Характеристика звука [а].  Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы.   Буквы   заглавные   (большие)   и   строчные   (ма­ ленькие). Знакомство с «лентой букв». Составление  небольших  рассказов   повествовательного характера по сюжетным картинкам.Русские народные и литературные сказки.  Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения Гласный звук [о], буквы О, о. Особенности произнесения звука, его характеристика.  Буквы О, о как знаки звука [о].  Составление  небольших  рассказов   повествовательного характера   по   сюжетным   картинкам,   по   материалам собственных игр, занятий, наблюдений.  Взаимопомощь Соотносить  звук [а] и букву, его обозначающую.  Опознавать  новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять  рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем само­ стоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок.  Читать предложение с восклицательной интонацией (А­а­а!).  Работать  в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы:  анализиро­ вать  задание,  определять  его цель,  распределять  между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый   предмет,   и   схемой­моделью,  исправлять  ошибку,  выслушивать  ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать  учебную  задачу  урока.  Осуществлять  решение  учебной  задачи   под  руко­ водством учителя. Производить слого­звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).  Выделять звук [о] в процессе слого­звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему­модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] глас­ ный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.  Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».  Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать  о   взаимопомощи.  Приводить  примеры   ситуаций,   когда   людям   требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».