Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ 2 класс (   4   часа в неделю )  базовый уровень 2016 – 2017 учебный год Составила: Мартынова Ольга Васильевна учитель начальных классов МБОУ СОШ №10 Пояснительная записка            Рабочая программа   по   математике   для 2 класса   разработана на основе   основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика», в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.            Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных   связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа   позволяет   обеспечить  требуемый   уровень   подготовки  школьников,  предусматриваемый   государственным   стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики. Начальный   курс   математики   –   курс   интегрированный:   в   нем   объединены   арифметический,   алгебраический   и   геометрический   материал. Основу   начального   курса   составляют   представления   о   натуральном   числе   и   нуле,   о   четырех   арифметических   действиях   с   целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. Концентрическое   построение   курса, связанное   с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и    создает    хорошие    условия    для    совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.  Курс обеспечивает доступность обучения, пробуждение у учащихся интереса к занятиям математикой, формирование знаний, умений, навыков и соответствующего уровня развития детей. Курс является органической частью единого школьного курса математики. Цель данной программы:    Освоение основ математических знаний,   формирование первоначальных представлений о математике;   воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Задачи программы обучения:  Уметь   решать   математическую   задачу   (проводить   её   анализ,   находить   способ   её   решения,   переводить   представленную   в   тексте ситуацию на язык математической операции, выполнять расчёты, осмысливать результаты решения в соответствии с условиями задачи, давать точный ответ на поставленный вопрос, производить проверку решения изученными способами.  Устанавливать причинно­следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.  Доказывать, опираясь на изученные правила, определения, свойства математических объектов и понятий, приводить примеры.  Проводить классификацию математических объектов.  Делать простейшие обобщения, опираясь на конкретные факты.  Формировать предположения и проверять их.          С учётом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы ожидаемые результаты и планируемые действия каждого ученика.    Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.  Требования к уровню подготовки учащихся К концу 2 класса обучающиеся должны знать:   названия и последовательность чисел от 1 до 100;   названия компонентов и результатов сложения и вычитания;   таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;   правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);   названия и обозначение действий умножения и деления. Обучающиеся должны уметь:   читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;   находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;   находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);   решать задачи в 1­2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и  деления;   чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;    находить длину ломаной, состоящей из 3­4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника). Содержание учебного предмета. Количество часов в год ­ 140 Количество часов в неделю – 4 Количество контрольных работ ­ 11 Нумерация (19 ч)       Новая счетная единица — десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа  однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.       Сравнение чисел.       Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.       Соотношения между ними.       Длина ломаной.       Периметр многоугольника.       Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.       Монеты (набор и размен).       Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.       Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. Сложение и вычитание (69 ч)       Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.       Числовое выражение и его значение.       Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).       Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации  вычислений.       Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).       Проверка сложения и вычитания.       Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 – b .       Уравнение. Решение уравнения.       Решение уравнений вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.       Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.       Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.            Умножение и деление (40ч)       Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения ∙ (точка) и деления : (две точки).       Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.       Переместительное свойство умножения.       Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при  составлении таблиц умножения и деления с числом3.       Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них).       Периметр прямоугольника (квадрата).       Решение задач в одно действие на умножение и деление. Итоговое повторение (12 ч)                                                         Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по математике.  Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ,  тестов. Оценка устных ответов. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота. Ошибки: ­ неправильный ответ на поставленный вопрос;  ­ неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; ­ при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты: ­ неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; ­ при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его; ­ неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;  ­ медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;  ­ неправильное произношение математических терминов. Оценка "5" ставится ученику, если он: ­ при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться; ­ производит вычисления правильно и достаточно быстро; ­ умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи); ­ правильно выполняет практические задания. Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но: ­ ученик допускает отдельные неточности в формулировках; ­ не всегда использует рациональные приемы вычислений. При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в  вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и  вычислениями даже с помощью учителя. Письменная проверка знаний, умений и навыков. В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки: ­ незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания  или используемых в ходе его выполнения; ­ неправильный выбор действий, операций; ­ неверные вычисления в случае, когда цель задания ­ проверка вычислительных умений и навыков; ­ пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа; ­ несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам; ­ несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.  Недочеты: ­ неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); ­ ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;  ­ отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше. При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки: Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1­2 ошибка и 1­2 недочета; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3­4 ошибки и 1­2 недочета;  Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок; При оценке работ, состоящих только из задач: Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок; Оценка "4" ставится, если допущены 1­2 ошибки; Оценка "3" ставится, если допущены 1­2 ошибки и 3­4 недочета; Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок; При оценке комбинированных работ:  Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1­2 ошибки и 1­2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3­4 ошибки и 3­4 недочета; Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок; При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий: считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие; Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1­2 ошибка; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;  Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок; При оценке работ, включающих в себя решение уравнений: считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка; Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1­2 ошибка; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;  Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок; При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом: считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы  измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур; Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1­2 ошибка; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;  Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок; Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.  Оценивание тестов. Успешность выполнения тестов учащимся можно оценить, используя следующие критерии: Оценка "5" ставится, если правильно выполнены все задания; Оценка "4" ставится, если правильно выполнены 10­12 заданий; Оценка "3" ставится, если правильно выполнены 8­10 заданий;  Оценка "2" ставится, если выполнено заданий меньше; Если в тесте присутствуют исправления, сделанные учащимся, они не являются ошибкой.  Контрольный устный счет: Отметка "5" – без ошибок. Отметка "4" – 1­2 ошибки. Отметка "3" – 3­4 ошибки. Отметка "2" – 5 и более ошибок. Грубые ошибки: 1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах. 2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий. 3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия). 4. Не решена до конца задача или пример. 5. Невыполненное задание. Негрубые ошибки: 1.  Нерациональный прием вычислений. 2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи. 3. Неверно сформулированный ответ задачи. 4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков). 5. Не доведение до конца преобразований. Итоговая оценка знаний, умений и навыков 1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1­4 классах оцениваются одним баллом.  2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного  опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.  3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и  навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих  обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы  оценивались положительно. Особенности организации контроля по математике. Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля  рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы  работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка  только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.). Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок  выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди  тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения,  вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из  которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы  отводится 5­6 минут урока. Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические  задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по  геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы  являются основными. 1. Моро   М.И.,     Бантова   М.А.,   Бельтюкова   Г.В.   и   др./Учебник   по   математике   для   2   класса   начальной   школы   (1,   2   часть),   М.: Просвещение, 2015. 2. Школа России. Концепция и программы для начальных классов, 1 часть. М: Просвещение, 2015. 3. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 2 класс. К учебному комплекту М.И.Моро­ М.:ВАКО, 2015. Литература. №  п/п Тема урока Кол­ во  часо в Элементы содержания Требования к уровню подготовки Дата Ученик научится / Сформированность УУД план факт получит возможность научиться Раздел программы 1.             Числа от 1 до 100. Нумерация. ( 18 ч ). 1 Числа от 1 до 20. 1 Счет предметов. Название,  последовательность и запись  чисел от 1 до 20. Учащийся  научится:  2 Числа от 1 до 20. 1 Счет предметов. Название,  последовательность и запись  чисел от 1 до 20. 3 4 Десяток. Счёт десятками до 100. Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел. 1 1 Счет предметов. Название,  последовательность и запись  чисел от 1 до 100 Счет предметов. Название,  последовательность и запись  чисел от 1 до 100.         образовывать , называть,  читать,  записывать  числа от 0 до  100; сравнивать  числа и  записывать  результат  сравнения; упорядочива ть заданные  числа; заменять  двузначное  число  суммой  разрядных  слагаемых; выполнять  сложение и  01.09 03.09 05.09 06.09 уметь находить значения выражений;  уметь решать простые задачи; знать последовательность чисел;  решать примеры в пределах 20. Л­1, Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­ 3, П­5, П­15,  П­18, П­19, П­20,К­2, К­ 4, К­11, К­14, К­21.  Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; уметь пользоваться  геометрическим материалом; уметь  составлять краткую запись к задачам;  решать простые и составные задачи. Уч­ся должны закрепить понятие  «десяток», знать как образуются  числа, состоящие из десятков, знать  название данных чисел; уметь решать  задачи в одно или два действия. Уметь определять разрядный состав  числа, складывать и вычитать числа;  знать, как образуются числа второго  десятка, название чисел, состоящих из  круглых десятков. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­5, Р­11, П­5, П­9, П­18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­6, К­ 14, К­18, Г­5,Т­3. 5 Поместное значение цифр. 1 Счет предметов. Название,  последовательность и запись  чисел от 1 до 100, таблица  сложения. 6 Однозначные и 1 двузначные числа Запись двузначных чисел их  сравнение. Отношения  «равно», «меньше», «больше»  для чисел и их запись с  помощью знаков =,<, >. 7 8 Единицы измерения длины – миллиметр. Миллиметр. Закрепление. 1 1 Сравнение и упорядочение  объектов по длине. Единицы  длины (миллиметр).  Соотношение между ними. Сравнение и упорядочение  объектов по длине. Единицы  длины (миллиметр).  Соотношение между ними. вычитание  вида 30 + 5,  35–5, 35–30; устанавливат ь  закономернос ть —  правило, по  которому  составлена  числовая  последовател ьность  (увеличение/ уменьшение  числа на  несколько  единиц);  продолжать  её или  восстанавлив ать  пропущенные в ней числа; группировать числа по  заданному      Уч­ся должен уметь записывать числа  от 11 до 100; уметь считать  десятками; уметь сравнивать числа;  уметь составлять краткую запись  обосновывая выбор арифметического  действия; уметь работать с  геометрическим материалом. Уч­ся должен усвоить понятия  «однозначное, двузначное число»;  уметь сравнивать единицы измерения;  самостоятельно записывать краткую  запись и решать задачу; уметь решать  выражения. Л­1, Л­2, Л­4, Л­15, Л­20, Р­1, Р­2, Р­ 11, П­5, П­18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­ 14, К­18. Знать единицы измерения длины –  сантиметр и дециметр, миллиметр;  уметь сравнивать именованные числа,  решать задачи. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­6, Р­11, Р­ 16, П­3, П­5, П­15, П­18, П­19, П­20,К­ 2, К­4, К­11, К­14, К­19. Знать единицы измерения длины –  сантиметр и дециметр, миллиметр;  уметь сравнивать именованные числа,  решать задачи. Л­1, Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­ 5, П­18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 08.09 10.09 13.09 15.09 9 10 Контрольная работа №1 по теме «Числа от 11 до 100» Наименьшее трёхзначное число. Сотня. 11 Метр. Таблица единиц длины. 12 Сложение и вычитание вида 35+5, 35­20, 35­5 1 1 1 1 Решать тестовые задачи  арифметическим способом.  Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100,  основанные на знании  десятичного состава числа. Классы и разряды. Таблица  сложения.   Сравнение и упорядочение  объектов по длине. Единицы  длины (миллиметр, сантиметр,  дециметр, метр, километр).  Соотношение между ними. Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100,  основанные на знании  десятичного состава числа. или  самостоятель но  установленно му признаку; читать и  записывать  значения  величины  длины,  используя  изученные  единицы  измерения  этой  величины  (сантиметр,  дециметр,  метр) и  соотношения  между ними:  1м = 100 см;  1 м = 10 дм;  1 дм = 10 см; 17.09 19.09 20.09 Знать нумерацию чисел в пределах  100, уметь определять разрядный состав  чисел, преобразовывать величины,  решать задачи. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Знать о том, что 1 сотня – 10  десятков; уметь определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в  числе, сравнивать именованные числа,  решать задачи изученных видов. Знать единицу измерения длины метр,  уметь сравнивать именованные числа,  преобразовывать величины, решать  задачи и выражения изученных видов. Л­1, Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­ 5, П­18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уч­ся должен узнать новые приемы сложения и вычитания; уметь  сравнивать единицы измерения. 22.09 13 14 15 Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Единицы стоимости: рубль, копейка. Единицы стоимости: рубль, копейка. Закрепление. 1 1 1 Счет предметов. Название,  последовательность и запись  чисел от 1 до 100. Классы и  разряды. Таблица сложения.  Нахождение значений  числовых выражений,  используя свойство  арифметических действий. Единицы стоимости. Состав  монет (набор и размер),  установление зависимости  между величинами,  характеризующими процесс  «купли­продажи» (количество  товара, его цена и стоимость). Единицы стоимости. Состав  монет (набор и размер),  установление зависимости  между величинами,  характеризующими процесс  «купли­продажи» (количество  товара, его цена и стоимость). Построение логических  выражений типа «…и/или»,  «если…, то…», «не только, но  и ….».     читать и  записывать  значение  величины  время,  используя  изученные  единицы  измерения  этой  величины  (час, минута)  и  соотношение  между ними:  1 ч = 60 мин;  определять  по часам  время с  точностью до минуты; записывать и  использовать  24.09 26.09 27.09 Уметь представлять двузначные числа  в виде суммы разрядных слагаемых;  уметь решать примеры в два действия. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2.  Уч­ся должен узнать денежные  единицы; уметь преобразовывать  величины; знать разрядный состав  числа; уметь решать задачи вида  «цена, количество, стоимость». Уч­ся должен узнать денежные  единицы; уметь преобразовывать  величины; знать разрядный состав  числа; уметь решать задачи вида  «цена, количество, стоимость». Л­1, Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, Р­16, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3,  К­7, К­18, К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­ 0, Т­2. 1 1 16 Закрепление по теме «Нумерация» 17 Контрольная работа №2 по теме «Нумерация» 18 Анализ  контрольной  работы.  Закрепление по  теме  «Нумерация» Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). соотношение  между  рублём и  копейкой: 1  р. = 100 к. 29.09 Уч­ся должен знать состав чисел в  пределах 20; уметь решать выражения; уметь сравнивать именованные числа;  решать задачи в 2 действия  самостоятельно, составляя к ним  краткую запись. Л­2, Л­5, Л­14, Р­1, Р­2, Р­7, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­5, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Таблица сложения. Устные  приёмы вычислений с  натуральными числами.  Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и т.д.). Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Учащийся  получит  возможность  научиться: Показать знания нумерации чисел в  пределах 100, вычислительные навыки  и умение решать задачи изученных  видов. 01.10 Л­2, Л­5, Л­14, Р­1, Р­2, Р­7, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­5, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. 03.10 группировать  объекты по  разным  признакам; самостоятельн о выбирать  единицу для  измерения  таких величин,  как длина,  время,  в конкретных  условиях и  объяснять свой  выбор. Раздел программы 2.                         Сложение и вычитание чисел от 1 до 100  ( 17 ч). 19 Обратные задачи 1 20 Сумма и  разность  отрезков. 21 22 Задачи на  нахождение  неизвестного  уменьшаемого. Решение задач на нахождение  неизвестного  вычитаемого. 1 1 1 Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели).  Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Учащийся  научится:   воспроизводи ть по памяти  таблицу  сложения  чисел в  пределах 20  и  использовать  её при  выполнении  действий  сложения и  вычитания; выполнять  сложение и  вычитание в  пределах  100: в более  лёгких  04.10 06.10 08.10 10.10 Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить  понятие «отрезок»; уметь решать  выражения. Л­1, Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­ 5, П­18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14, Т­2 Уч­ся должен уметь сравнивать число  и числовые выражения; уметь  записывать краткую запись задачи чертежом  схемой; уметь производить  взаимопроверку; измерять стороны  геометрических фигур и записывать  их. Уметь записывать условие и вопрос к  задаче разными способами; знать  состав двузначных чисел; решать  примеры в два действия; Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­7, Р­8, Р­11, П­5, П­18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 23 Решение задач на нахождение  неизвестного  уменьшаемого и  вычитаемого  Закрепление 24 Час. Минута.  Определение  времени по  часам. 25 Длина ломаной. 26 Закрепление по  теме «Длина  ломаной» 27 Странички для  любознательных 1 1 1 1 1 Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Единицы времени. Час.  Минута. Соотношение между  ними. Распознавание и изображение  изученных геометрических   фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи и другие модели). Решение тестовых задач арифметическим способом     случаях  устно; выполнять  проверку  правильности выполнения  сложения и  вычитания; уравнение,  буквенное  выражение; читать и  записывать  числовые  выражения в  2 действия; находить  значения  числовых  выражений в  2 действия,  содержащих  сложение и  вычитание  Уч­ся должен знать разрядный состав  чисел; знать таблицу сложения и  вычитания в пределах 20; решать  устно примеры с круглыми числами;  сравнивать именованные числа. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Усвоить единицы измерения времени  «час, минута»; решать обратные и  составные задачи; выработать  каллиграфическое написание цифр. Уметь решать круговые примеры;  усвоить понятия «отрезок, прямая,  кривая, ломаная; уметь измерять их  длину; уметь определять время по  часам; уметь решать задачи разными  способами. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Уметь находить длину ломаной линии; уметь решать выражения со скобками;  решать задачи обратные данной;  сравнивать число и числовое  выражение. Уметь находить длину ломаной линии; уметь решать выражения со скобками 11.10 13.10 15.10 17.10 18.10 28 Порядок  действий.  Скобки. 29 .Числовые  выражения. 30 Сравнение  числовых  выражений. 31 Периметр  многоугольника. 32 Свойства  сложения. 1 1 1 1 1 Запись и чтение выражения со  скобками, правило порядка  выполнения действий в  выражениях со скобками. Нахождение числовых   выражений со скобками и без  них. Нахождение числовых   выражений со скобками и без  них. Отношения «равно»,  «меньше», «больше» для чисел  и их запись с помощью знаков  =,<, >. Распознавание и изображение  изученных геометрических   фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для нахождения значения выражений. (со скобками  и без  скобок). Учащийся  получит  возможность  научиться:  решать  задачи с  величинами:  цена,  количество,  стоимость;   вычислять  значение  буквенного  выражения,  содержащег о одну букву  при  заданном её  значении; решать  простые  уравнения  подбором  неизвестного числа; Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при  действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на  схему­чертеж; уметь сравнивать  геометрические фигуры и измерять их. Уч­ся должен уметь решать задачи  выражением самостоятельно  составлять выражение и решать его;  сравнивать именованные числа. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уметь сравнивать два выражения;  уметь решать выражения; уметь  самостоятельно составлять краткую  запись к задаче и решать ее. Знать понятие о периметре  многоугольника, находить его, уметь  решать задачи и выражения изученных  видов, решать составные задачи выражением,  сравнивать выражения. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Уч­ся должен самостоятельно  находить периметр и длину; решать числовые выражения; уметь составлять  равенства и неравенства; уметь  20.10 22.10 24.10 25.10 27.10 1 1 33 Закрепление по  теме «Свойства  сложения» 34 Контрольная  работа №3 по  теме «Сложение  и вычитание от 1 до 100» Устные вычисления с  натуральными числами.  Использование свойств  сложения при выполнении  вычислений. Нахождение  значений числовых выражений. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Способы проверки  правильности вычислений.  Решение тестовых задач  арифметическим способом.  Отношения «равно»,  «меньше», «больше» для чисел  и их запись с помощью знаков  =,<, >.  моделирова ть действия «сложение»  и  «вычитание » с  использовани ем  предметов,  схематическ их рисунков  и  схематическ их  чертежей; сравнивать выражения и именованные  числа; уметь самим составлять  условие к задаче и решать ее.  29.10 07.11 Показать свои знания в устной и  письменной нумерации двузначных  чисел, уметь умение записывать и  решать задачи изученных видов,  чертить отрезки заданной длины,  преобразовывать величины. 35 Закрепление.  Решение  задач. 1 Устные вычисления с  натуральными числами. Решение тестовых задач  арифметическим способом  (с опорой на схемы,   таблицы, краткие записи и  другие модели). 08.11 Уч­ся должен уметь группировать  слагаемые и складывать их; уметь  измерять стороны геометрических  фигур и складывать их; уметь решать  геометрические задачи; решать  вычислениях; формировать умение  находить периметр многоугольников;  развивать умение определять время по часам; продолжать работу над  задачами; развивать навыки счета.  задачи обратные данной.    раскрывать  конкретный  смысл  действий  «сложение»  и  «вычитание » применять  переместит ельное  свойство  сложения  при  вычислениях ; называть  компоненты и  результаты  действий  сложения и  вычитания. Раздел программы 3.           Сложение и вычитание (устные приёмы) (27 ч). 36 Подготовка к  изучению устных приёмов  сложения и  вычитания. 37 Приёмы  вычислений для  случаев вида  27+2, 27+20,  60+18. 38 Приёмы  вычислений для  случаев вида 36­ 2, 36­20. 1 1 1 Использование свойств  сложения при выполнении  вычислений. Нахождение  значений числовых выражений Учащийся                  научится: Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом (с опорой на схемы,   таблицы, краткие записи и  другие модели). Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами.    выполнять сложение   и вычитание   в пределах 100: более   в лёгких случаях устно; применять переместител и ьное   10.11 12.11 14.11 Уметь представлять число в виде  суммы разрядных слагаемых; знать название  чисел при действии сложения и  вычитания; решать и сравнивать  выражения; уметь находить периметр  геометрических фигур; уметь решать  задачи с двумя неизвестными. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уч­ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать  примеры в два действия; уметь  представлять число в виде суммы  разрядных слагаемых; уметь решать  выражения и производить  взаимопроверку. Уч­ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать  вывод; знать состав чисел второго  десятка; по краткой записи уметь  составлять задачу и решать ее. Л­3, Л­ 5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15,  П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18, К­20,  Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. 39 Приёмы  вычислений для  случаев вида  26+4. 40 Приёмы  вычислений для  случаев вида 30­ 7. 1 1 Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом (с опорой на схемы,   таблицы, краткие записи и  другие модели). Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. 41 42 Приёмы  вычислений для  случаев вида 60­ 24. Установление зависимости  между величинами,  характеризующими процессы  «купли­продажи» (количество  товара, его цена и стоимость). Решение задач на нахождение  суммы. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. сочетательно е   свойства сложения при вычислениях. выполнять проверку правильности выполнения сложения   и вычитания; и   читать записывать числовые выражения   в 2 действия; находить значения числовых выражений   в 2   действия, Уч­ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и  вычитания; уметь решать простые и  составные задачи по действиям и  выражением; уметь сравнивать  именованные числа. Уч­ся должен уметь записывать задачи по действиям с пояснением; узнать  новый случай приема вычитания;  уметь представлять числа в виде суммы  разрядных слагаемых. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уч­ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать  вывод; знать состав чисел второго  десятка; по краткой записи уметь сост Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2.  авлять задачу и решать ее. Уч­ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и  вычитания; уметь решать простые и  составные задачи по действиям и  выражением; уметь сравнивать  именованные числа.    15.11 17.11 18.11 21.11 43 44 45 46 Решение задач на нахождение  суммы. Решение задач на нахождение  суммы. Приёмы  вычислений для  случаев вида  26+7. Приёмы  вычислений для  случаев вида 35­ 7 Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом (с опорой на схемы,   таблицы, краткие записи и  другие модели). Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Использование  свойств арифметических  действий при выполнении  вычислений Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Распознавание и  изображение изученных  геометрических  фигур: точка,  прямая, отрезок, угол,  многоугольники. Первичное представление о  буквенных выражениях. содержащих сложение   и вычитание (со   скобками и без скобок);   использовать термины уравнение, буквенное выражение. распознавать и   называть углы   разных видов:   22.11 24.11 26.11 28.11 Уч­ся должен уметь записывать задачи по действиям с пояснением; узнать  новый случай приема вычитания;  уметь представлять числа в виде суммы  разрядных слагаемых. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уметь решать задачи на нахождение  третьего неизвестного; уметь  сравнивать выражения и производить  взаимопроверку; уметь сравнивать  геометрические фигуры , находить  периметр. Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием  сложения; уметь раскладывать числа  на десятки и единицы; уметь измерять  длину отрезка, находить периметр  треугольника. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Уметь складывать и вычитать примеры вида: 26+7, 35­7 с комментированием;  уметь записывать задачи разными  способами; уметь производить  взаимопроверку; уметь работать с  геометрическим материалом. 47 48 49 50 51 Закрепление  изученного.  Решение задач. Первичное представление о  буквенных выражениях. Закрепление по  теме «Сложение  и вычитание» Буквенные выражения Странички для  любознательных. Представление о равенстве,  содержащем переменную Что узнали.  Чему научились. Что узнали.  Чему научились. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами.   прямой,   острый, тупой; распознавать и   называть геометрическ ие   фигуры: треугольник, четырёхуголь ник   и   др., выделять среди четырёхуголь ников прямоугольн ик (квадрат); 29.11 01.12 03.12 05.12 06.12 Уч­ся должен довести до автоматизма  приемы сложения и вычитания  изученные ранее; уметь сравнивать  именованные числа; сравнивать  выражения; находить периметр. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0. Уметь выполнять сложение и  вычитание в изученных случаях;  решать выражения со скобками,  решать составные задачи. Усвоить понятие «буквенные  выражения», уметь читать их и  записывать; уметь выделять в задачах  условие, вопрос, искомое число и  составлять краткую запись; уметь  решать задачу разными способами. Уч­ся должен уметь читать и  записывать буквенные выражения, находить их  значение; уметь решать примеры  используя прием группировки; уметь  составлять схемы к задачам ; уметь  чертить отрезки заданной длины. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14. 52 53 54 55 Контрольная  работа. №4 по  теме «Сложение  и вычитание» Анализ  контрольной  работы.  Буквенные  выражения. Закрепление по  теме «Буквенные выражения» Уравнение.  Решение  уравнений  способом  подбора. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Способы проверки  правильности вычислений  вычитанием. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Способы проверки  правильности вычислений  сложением. Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Представление о равенстве,  содержащем переменную   выполнять построение прямоугольн ика (квадрата)   с заданными длинами сторон   на клетчатой разлиновке   с использовани ем линейки; соотносить реальные объекты   с моделями   и чертежами треугольника , прямоугольн ика (квадрата).   и читать   записывать значения Уч­ся должен усвоить понятие  «уравнение»; уметь записывать  уравнение, решать его и делать  проверку; уметь ставить вопрос к  задаче, соответствующий условию;  уметь логически мыслить. Уметь решать составные задачи  разными способами; уметь правильно  записывать уравнения и решать их с проверкой;  уметь сравнивать длины отрезков и  ломанных. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Уметь решать составные задачи  разными способами; уметь правильно  записывать уравнения и решать их с проверкой;  уметь сравнивать длины отрезков и  ломанных. Уч­ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить  вычитанием; Уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать  логические  задачи. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 08.12 10.12 12.12 13.12 56 57 58 59 Уравнение.  Решение  уравнений  способом  подбора. Проверка  сложения. Проверка  вычитания. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Представление о равенстве,  содержащем переменную Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Контрольная  работа №5 за I  полугодие по  теме «Табличные случаи сложения и вычитания в  пределах 100» Распознавание и изображение  изученных геометрических   фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Устные  и письменные вычисления с  натуральными числами.  Способы проверки  правильности вычислений.  Использование свойств  арифметических действий при  выполнении вычислений. длины, используя изученные единицы длины   и соотношения между   ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);  вычислять длину ломаной, состоящей из 2—5   звеньев, и   периметр многоугольн ика . Учащийся получит возможность научиться: 15.12 17.12 19.12 20.12 Уч­ся должен усвоить , что действие вычитание можно проверить  сложением; Уметь решать примеры с  комментированием; уметь работать с  геометрическим материалом. Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уметь выполнять сложение и  вычитание в изученных случаях,  решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры. Л­2, Л­5, Л­14, Р­1, Р­2, Р­7, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­5, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Уметь решать составные задачи  разными способами; уметь правильно  записывать уравнения и решать их с проверкой;  уметь сравнивать длины отрезков и  ломанных. 60 61 Анализ  контрольной  работы.  Закрепление по  теме «Проверка  вычитания»,  «Проверка  сложения» Закрепление по  теме «Проверка  вычитания»,  «Проверка  сложения» Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами.   выбирать наиболее подходящие единицы длины   конкретной ситуации; в вычислять периметр прямоугольн Уч­ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить  вычитанием; Уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать  логические  задачи. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уч­ся должен усвоить , что действие вычитание можно проверить  сложением; Уметь решать примеры с  комментированием; уметь работать с  геометрическим материалом. 22.12 24.12 62 Закрепление по  теме «Проверка  вычитания»,  «Проверка  сложения» Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 26.12 ика (квадрата);п роводить логические рассуждени я   и   делать выводы. изображать прямоугольн ик (квадрат) на нелинованно й   бумаге   с использовани ем линейки и угольника. вычислять значение буквенного выражения, содержащег о одну букву при заданном   её значении;   решать  одношаговые Раздел программы 4.          Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) ( 31 ч). 63 Письменный  приём сложения  вида 45+23. Письменный приём сложения  двузначных чисел. Учащийся научится:  64 65 Письменные  приёмы  вычитания вида  57­26 Письменный приём вычитания  двузначных чисел. Способы  проверки правильности  вычислений.  Проверка  сложения и  вычитания. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Способы проверки  правильности вычислений   сложением и вычитанием   воспроизводи ть по памяти таблицу сложения чисел в   пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложение  и вычитание', выполнять сложение   и вычитание   в пределах 100: в более лёгких случаях устно, более сложных   — в     27.12 29.12 12.01 Уч­ся должен усвоить письменные  приемы сложения двузначных чисел  без перехода через десяток; уметь  представлять число в виде суммы  разрядных слагаемых; решать задачи  по действиям с пояснением. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­3, Р­8, Р­14,  П­5,  П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Уч­ся должен усвоить письменные  приемы вычитания двузначных чисел  без перехода через десяток; уметь  складывать двузначные числа в  столбик; выделять в задаче «условие,  вопрос, данные и искомые числа»;  работать с геометрическим  материалом. Уч­ся должен уметь записывать и  находить значение суммы и разности в  столбик ( без перехода через десяток); уметь преобразовывать величины;  чертить отрезки, находить периметр  многоугольника. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14, Ч2­5,  Ч3­1, Ч4­0, Т­2. 66 Закрепление по  теме  «Письменные  приемы  сложения и  вычитания» 67 Угол. Виды  углов. 68 Закрепление.  Решение задач. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Способы проверки  правильности вычислений.  Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Распознавание и изображение  изученных геометрических   фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели).     письменно (столбиком); выполнять проверку сложения   и вычитания; использовать термины: уравнение, буквенное выражение; заменять сумму одинаковых слагаемых произведение м и произведение —   суммой одинаковых слагаемых; читать   записывать числовые и   14.01 16.01 18.01 Уч­ся должен уметь решать примеры с «окошком»; отличать прямой угол от  других углов; решать выражения и  производить взаимопроверку; решать задачи  удобным способом; выполнять задания на смекалку. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14. Знать понятие «прямой угол», уметь  отличать прямой угол от острого и  тупого при помощи модели прямого угла, складывать и  вычитать двузначные числа в столбик  (без перехода через десяток). Уч­ся должен уметь решать примеры с «окошком»; отличать прямой угол от  других углов; решать выражения и  производить взаимопроверку; решать задачи  удобным способом; выполнять задания на смекалку. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14, Ч2­5,  Ч3­1, Т­2. 69 Письменный  приём сложения  вида 37+48. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. 70 Сложение вида  37+53. 71 Прямоугольник. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом (с опорой на схемы,   таблицы, краткие записи и  другие модели). Распознавание и изображение  изученных геометрических   фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.  выражения   в 2 действия; находить значения числовых выражений   в 2   действия, содержащих сложение   и вычитание (со скобками   и без скобок); применять переместител ьное и сочетательно е   свойства сложения при вычислениях. Учащийся   получит возможность научиться:  вычислять значение    19.01 21.01 23.01 Уч­ся должен усвоить письменный  прием сложения двузначных чисел с  переходом через десяток и записывать их столбиком; уметь решать  выражения с комментированием;  уметь решать задачи по действиям с  пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений. Уметь представлять число в виде  суммы разрядных слагаемых; уметь  складывать в столбик примеры вида:  37+53; уметь правильно выбирать  действие для решения задачи; уметь с  комментированием решать выражения. Уч­ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр  прямоугольника; уметь отличать его  от других геометрических фигур;  уметь сравнивать выражения; уметь  решать составные задачи с  использованием чертежа. Л­1, Л­4, Л­15, Л­17, Р­1, Р­2, Р­9,Р­ 11, Р­16,  П­5, П­9, П­18, П­19, П­ 20,К­2, К­4, К­14, К­21,Ч2­3,Ч4. 72 Прямоугольник. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. 73 74 75 Закрепление по  теме  «Письменные  приемы  сложения и  вычитания вида  37+48, 37+53» Сложение вида  87+13. Способы проверки  правильности вычислений. Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Закрепление по  теме «Сложение  вида 87+13.»  Решение задач. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом. буквенного выражения, содержащег о  одну   букву при заданном   её значении; решать простые уравнения подбором неизвестного числа;     моделирова ть   действия «умножение » и «деление»   с использовани ем предметов, схематическ их рисунков и схематическ их чертежей; раскрывать конкретный смысл действий «умножение  25.01 26.01 28.01 30.01 Уметь отличать геометрические  фигуры; уметь сравнивать  именованные числа; уметь изменять  вопрос в задаче, чтобы из простой  получилась составная; решать  выражения с подробным объяснением. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Усвоить решение примеров вида:  87+13; уметь складывать и вычитать  примеры столбиком, при этом  правильно их записывая; усвоить  новую запись решения задач; уметь работать с  геометрическим материалом. Уч­ся должен знать состав чисел  довести до автоматизма решение  примеров на сложение и вычитание  столбиком; знать порядок действий в  выражениях со скобками; уметь  решать задачи на движение с  использованием чертежа. Л­1, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Уч­ся должен усвоить выполнение  письменного вычитания в столбик с  переходом через десяток; уметь  решать уравнения и задачи, с  пояснением действий; уметь проводить взаимопроверку. 76 Вычитание вида  40­8,  32+8. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом. 77 Вычитание вида   50­24 78 Странички для  любознательных. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом (с опорой на схемы,   таблицы, краткие записи и  другие модели). Отношения  «равно», «меньше», «больше»  для чисел и их запись с  помощью знаков =,<, >. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом.        и » «деление»; применять переместит ельное свойство умножения при вычислениях ; называть компоненты и результаты умножения и деления; устанавлива ть взаимосвязи между компонента ми и результато м умножения. 01.02 02.02 04.02 Уч­ся должен усвоить прием  вычитания двузначных чисел вида: 50­ 24; уметь выделять в задаче условие,  вопрос, данные и искомые числа,  составлять краткую запись и  самостоятельно решать задачу. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уч­ся должен усвоить прием  вычитания двузначных чисел вида: 50­ 24; уметь выделять в задаче условие,  вопрос, данные и искомые числа,  составлять краткую запись и  самостоятельно решать задачу. Уч­ся должен усвоить прием  вычитания с переходом через десяток  вида: 52­24; довести до автоматизма  решение примеров с переходом через  десяток столбиком; уметь решать  задачи по действиям с пояснением и  выражением. 79 Что узнали.  Чему научились. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом. 80 81 82 Что узнали.  Чему научились. Контрольная  работа №6 по  теме  «Письменные  приемы  сложения и  вычитания» Анализ  контрольной  работы.  Странички для  любознательных. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Распознавание и изображение  изученных геометрических   фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.  Вычисление периметра  многоугольника. Вычисление периметра  многоугольника Учащийся научится:      в выполнять сложение   и вычитание   в пределах 100: в более лёгких случаях устно, более сложных   — письменно (столбиком); выполнять проверку сложения   и вычитания;   Учащийся получит возможность научиться: применять переместит ельное свойство умножения 06.02 08.02 08.02 11.02 Уч­ся должен уметь подставлять  пропущенные числа ; уметь решать  уравнения; уметь определять вид  задачи и решать ее разными  способами; уметь решать примеры в столбик. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14, К­17, К­ 18, Ч1­4, Ч2­2, Ч3­4, Т­2. Уч­ся должен уметь решать  выражения, используя способ  группировки; уметь решать простые и  составные задачи самостоятельно. Уметь распределять фигуры на  группы по их отличительным  признакам; находить периметр; уметь  распознавать углы; уметь ставить  вопрос к задаче и решать ее; уметь  записывать примеры в столбик и  решать их самостоятельно. Уч­ся должен уметь решать  выражения, используя способ  группировки; знать свойства  прямоугольника; уметь решать  простые и составные задачи  самостоятельно; уметь чертить  геометрические фигуры и находить у  них периметр. Л­1, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. 83 Вычитание вида   52­24. Распознавание и изображение  изученных геометрических   фигур 84 85 Закрепление по  теме «Вычитание вида 52­24». Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом. Закрепление по  теме «Вычитание вида 52­24».  Решение задач. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом.   при вычислениях ; называть компоненты и результаты умножения и деления; устанавлива ть взаимосвязи между компонента ми и результато м умножения.   Учащийся научится: 13.02 15.02 16.02 Уч­ся должен усвоить понятие  «квадрат»; уметь находить периметр  квадрата и знать его свойства; знать  порядок действий и решать примеры  различных видов; уметь решать  выражения и уравнения. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уч­ся должен усвоить прием  вычитания двузначных чисел вида: 52­ 24; уметь выделять в задаче условие,  вопрос, данные и искомые числа,  составлять краткую запись и  самостоятельно решать задачу. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уч­ся должен усвоить прием  вычитания двузначных чисел вида: 52­ 24; уметь выделять в задаче условие,  вопрос, данные и искомые числа,  составлять краткую запись и  самостоятельно решать задачу. 86 Подготовка к  умножению. 87 88 Свойство  противоположны х сторон  прямоугольника. Закрепление по  теме «Свойство  противоположны х сторон  прямоугольника »  Подготовка к  умножению. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом (с опорой на схемы,   таблицы, краткие записи и  другие модели). Отношения  «равно», «меньше», «больше»  для чисел и их запись с  помощью знаков =,<, >. Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом.   Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. Решение тестовых  задач арифметическим  способом. воспроизводи ть по памяти таблицу сложения чисел в   пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложение  и вычитание', выполнять сложение   и вычитание   в пределах 100: в более лёгких случаях устно, более сложных   — письменно (столбиком); в       18.02 Уч­ся должен усвоить прием  вычитания с переходом через десяток  вида: 52­24; довести до автоматизма  решение примеров с переходом через  десяток столбиком; уметь решать  задачи по действиям с пояснением и  выражением.  Уч­ся должен уметь подставлять  пропущенные числа ; уметь решать  уравнения; уметь определять вид  задачи и решать ее разными  способами; уметь решать примеры в столбик. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14, К­17, К­ 18, Ч1­4, Ч2­2, Ч3­4, Т­2. Уч­ся должен уметь решать  выражения, используя способ  группировки; уметь решать простые и  составные задачи самостоятельно. 20.02 22.02 89 Квадрат.  Устные и письменные  вычисления с натуральными  числами. 90 Квадрат. Распознавание и изображение  изученных геометрических   фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.  Вычисление периметра  многоугольника. 25.02 27.02    выполнять проверку сложения   и вычитания; использовать термины: уравнение, буквенное выражение; заменять сумму одинаковых слагаемых произведение м и произведение —   суммой   Уметь распределять фигуры на  группы по их отличительным  признакам; находить периметр; уметь  распознавать углы; уметь ставить  вопрос к задаче и решать ее; уметь  записывать примеры в столбик и  решать их самостоятельно. Уч­ся должен уметь решать  выражения, используя способ  группировки; знать свойства  прямоугольника; уметь решать  простые и составные задачи  самостоятельно; уметь чертить  геометрические фигуры и находить у  них периметр. Л­1, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. 91 Наши проекты.  Оригами. Находить совместно со  сверстниками и взрослыми  информацию (занимательные  задания) в учебнике, сборнике  дидактических материалов,  рабочей тетради и других  источниках и создавать свои  занимательные задания.  Участвовать в презентации  занимательных заданий    и одинаковых слагаемых; читать   записывать числовые выражения   в 2 действия; находить значения числовых выражений   в 2   действия, содержащих сложение   и вычитание (со скобками   и без скобок); применять переместител ьное и сочетательно е   свойства сложения при вычислениях.     01.03   самостоятельно,   задачу   Оценивать Планировать  (в   сотрудничестве   с учителем, с одноклассниками)   свои   действия   для решения   задачи;     действовать   по намеченному   плану;   преобразовывать   практическую в познавательную.   свои достижения. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,     участвовать   в совместной   деятельности;   задавать вопросы, отвечать на вопросы других; советы, оценивать предложения людей, других принимать их во внимание. Самостоятельно находить нужную  информацию в материалах учебника,  учебной литературе, использовать её  для решения учебно­познавательных  задач; осуществлять выбор способа  решения конкретной языковой или  речевой задачи. Л­13, Л­22, Р­05, Р­14, П­02, ­16, К­01, К­17. мысли, 92 Странички для  любознательных. Вычисление периметра  многоугольника 02.03 Учащийся   получит возможность научиться:  вычислять значение буквенного выражения, содержащег о  одну   букву при Уч­ся должен уметь решать  выражения, используя способ  группировки; знать свойства  прямоугольника; уметь решать  простые и составные задачи  самостоятельно; уметь чертить  геометрические фигуры и находить у  них периметр. Л­1, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1 93 Что узнали.  Чему научились. Распознавание и изображение  изученных геометрических   фигур  04.03 заданном   её значении; решать простые уравнения подбором неизвестного числа; Уч­ся должен усвоить понятие  «квадрат»; уметь находить периметр  квадрата и знать его свойства; знать  порядок действий и решать примеры  различных видов; уметь решать  выражения и уравнения. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14      моделирова ть   действия «умножение » и «деление»   с использовани ем предметов, схематическ их рисунков и схематическ их чертежей; раскрывать конкретный смысл действий «умножение » и «деление»; применять переместит ельное свойство умножения   Раздел программы 5.                              Умножение и деление( 40 ч). 94 Конкретный  смысл действия  умножения. 95 96 Закрепление по  теме «Смысл  действия  умножения» Вычисление  результата  умножения с  помощью  сложения. Умножение чисел  использование  соответствующих терминов.   Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Умножение чисел  использование  соответствующих терминов.   Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Умножение чисел  использование  соответствующих терминов.   Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Учащийся научится:  и читать   записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между   ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);    вычислять длину 06.03 09.03 11.03 Уч­ся должен усвоить понятие  «умножение»; знать, что действие  умножение – это нахождение суммы  одинаковых слагаемых; уметь решать  задачи с использованием  «умножения»; уметь каллиграфически правильно записывать цифры. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Уметь решать задачи сложением, а  затем заменять умножением; уметь  решать уравнения, выражения;  научиться логически мыслить. Уметь правильно читать примеры с  действием умножение; уметь решать  задачи по действиям с пояснением;  уметь решать задачи различными  способами; уметь сравнивать выражения. 97 Задачи на  умножение. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи и другие модели). 98 Периметр  прямоугольника. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника. 99 Приёмы  умножения  единицы и нуля Случаи умножения единицы и  нуля. Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). 13.03 15.03 16.03 ломаной, состоящей   из 3—4   звеньев, и   периметр многоугольни ка (треугольник а, четырёхуголь ника, пятиугольник а). заменять  сумму  одинаковых  слагаемых  произведение м и  произведение  — суммой  одинаковых  слагаемых; Уметь правильно читать примеры с  действием умножение; уметь решать  задачи по действиям с пояснением;  уметь решать задачи различными способами; уметь  сравнивать выражения. Л­1, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14,Ч2­2. Уметь находить периметр; уметь  находить значение буквенных  выражений; решать примеры с  переходом через десяток в столбик;  уметь проводить взаимопроверку;  уметь по краткой записи составлять  задачу и решать ее. Уч­ся должен усвоить, что если 1х а =  а ,0 х а = 0; уметь самостоятельно  составлять задачи или выражения на  изученное правило; уметь решать и  сравнивать выражения; уметь решать  задачи с использованием действия  умножения; уметь пользоваться  геометрическим материалом. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2.  100 Названия  компонентов и  результата  умножения. Умножение чисел.  Использование  соответствующих терминов. 101 Административн ая контрольная  работа  №7.  «Сложение и  вычитание,  письменные  приёмы». 102 Анализ  контрольной  работы.  Переместительн ое свойство  умножения. Умножение чисел.  Использование  соответствующих терминов. Умножение чисел.  Использование  соответствующих терминов.  Использование свойств  арифметических действий при  выполнении вычислений.  Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели).    умножать 1 и 0 на число;  умножать и  делить на 10; читать и  записывать  числовые  выражения в  2 действия; находить  значения  числовых  выражений в  2 действия,  содержащих  сложение и  вычитание  (со скобками  и без  скобок); 18.03 20.03 22.03 Уч­ся должен усвоить понятия при  действии умножение « множитель,  множитель, произведение»; уметь  читать примеры с использованием  новых терминов; уметь решать задачи  различными способами; уметь  произведений, заменив умножение  сложением; развивать вычислительные навыки, логическое мышление;  находить периметр используя  действие умножение.  Уметь находить значение выражений  удобным способом; уметь решать  задачи с использованием действия  умножение; уметь находить значение  произведения. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уметь решать задачи с действием  умножения; уметь сравнивать  произведения; находить значение  буквенных выражений; уметь решать  примеры в столбик с переходом через  десяток. 103 Закрепление по  теме  «Переместитель ное свойство  умножения»  Решение задач. 104 Конкретный  смысл действия  деления ( с  помощью  решения задач на деление по  содержанию) 105 Закрепление по  теме « Решение  задач на деление  по содержанию» 106 Конкретный  смысл деления (с помощью  решения задач на деление на  равные части). Умножение чисел.  Использование  соответствующих терминов.  Случаи умножения единицы и  нуля. Решение тестовых задач  арифметическим способом Умножение и деление чисел.  Использование  соответствующих терминов. Умножение и деление чисел.  Использование  соответствующих терминов. Умножение и деление чисел.  Использование  соответствующих терминов.  .  применять  переместител ьное и  сочетательно е свойства  сложения при вычислениях • воспроизводи ть по памяти таблицу сложения чисел в   пределах   20 и использовать её при выполнении действий сложения  и вычитания;    •   выполнять сложение   и вычитание   в Уч­ся должны усвоить, что от  перестановки множителей,  произведение не меняется; уметь  правильно определять нужное  действие в задаче; доказывая свое  решение; уметь работать с  геометрическим материалом. Уч­ся должны узнать новое  арифметическое действие­ «деление»;  уметь решать задачи с использованием действия деление;  уметь составлять верные равенства и  неравенства; уметь решать задачи  изученных видов. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уметь решать примеры и записывать  действием деления; усвоить решение  примеров и задач действием  умножения; подготовить детей к  изучению темы: Деление с остатком;  уметь решать задачи: насколько  больше, на сколько меньше; уметь  решать и сравнивать выражения. Уч­ся должны усвоить решение задач  действием деления; уметь сравнивать  значения выражений не вычисляя их;  уметь составлять простые и составные задачи; уметь решать уравнения с проверкой. 23.03 03.04 05.04 06.04 107 Закрепление по  теме «Решение  задач на деление  на равные части» 108 Название  компонентов и  результата  деления. Умножение и деление чисел.  Использование  соответствующих терминов. Умножение и деление чисел.  Использование  соответствующих терминов. 109 Что узнали.  Чему научились. Умножение и деление чисел.  Использование  соответствующих терминов. 110 Контрольная  работа. №7 по  теме  «Умножение и  деление» 111 Умножение и  деление.  Закрепление. Умножение и деление чисел.  Использование  соответствующих терминов.    пределах 100: Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 08.04   более в лёгких случаях устно, более сложных   — письменно (столбиком);   в   •   применять переместител ьное и сочетательно е   свойства сложения при вычислениях •   выполнять проверку правильности 10.04 12.04 13.04 15.04 Усвоить названия компонентов:  «делимое, делитель, частное»; уметь  решать задачи на деление; уметь  решать примеры и задачи Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уметь заменять действие сложения  действием умножения, решать задачи  умножением, находить значение  выражения удобным способом,  сравнивать именованные числа Уметь заменять действие сложения  действием умножения, сравнивать  выражения, решать задачи  умножением и делением, находить  периметр прямоугольника. Уметь находить взаимосвязь между  действиями умножения и деления,  составлять примеры на деление,  опираясь на соответствующий пример  на умножение, решать задачи и уравнения. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 112 Связь между  компонентами и  результатом  умножения. Умножение и деление чисел.  Использование  свойств  арифметических действий при  выполнении вычислений. 113 Приём деления,  основанный на  связи между  компонентами и  результатом  умножения. 114 Приёмы  умножения и  деления на 10. 115 Задачи с  величинами:  цена,  количество,  стоимость. Случаи умножения на 10.  Умножение и деление чисел.  Использование  свойств  арифметических действий при  выполнении вычислений. Установление зависимости  между величинами,  характеризующими процессы  «купли­продажи» (количество  товара, его цена и стоимость).  Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Устные и письменные вычисления с натуральными  числами.   выполнения сложения   и вычитания; •   называть   и обозначать действия умножения и деления;     заменять • сумму одинаковых слагаемых произведение м и произведение суммой одинаковых слагаемых;  • умножать 1 и 0 на число; Уметь находить результат действия  деления с помощью примера на  умножение; решать задачи различными способами; находить периметр  квадрата используя формулу: Р = а. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2.  Знать первичное представление об  умножении и делении числа на 10,  умножении десяти на число, находить  результат действия деления с  помощью примера на умножение. Уметь решать простые и составные  задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям, решать уравнения,  находить периметр многоугольников. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уметь решать задачи и выражения  изученных видов, сравнивать  выражения, находить периметр  многоугольников, пользоваться  вычислительными навыками. 17.04 19.04 20.04 22.04 116 117 Задачи на  нахождение  неизвестного  третьего  слагаемого. Закрепление по  теме «Задачи на  нахождение  третьего  слагаемого» 118 Контрольная  работа. №8 по  теме  «Умножение и  деление» 119 Табличное  умножение и  деление.  Умножение  числа 2 и на 2. Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Таблица умножения.  Умножение и деление чисел,  использование  соответствующих терминов.  Использование  свойств  арифметических действий при  выполнении вычислений   умножать   и делить на 10; •   читать   и записывать числовые выражения   в 2 действия; •   находить значения числовых выражений   в 2   действия, содержащих сложение   и вычитание (со   скобками и без скобок);   120 Приёмы  умножения  числа 2. Нахождение значений  числовых выражений.  • использовать Уметь решать задачи и выражения  изученных видов, сравнивать  выражения, находить периметр  многоугольников, пользоваться  вычислительными навыками. Уч­ся должны усвоить таблицу  умножения на 2; уметь сравнивать  произведения; уметь составлять к  задаче схему­ чертеж и решать ее;  уметь логически мыслить. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Знать табличные случаи умножения  числа 2 и умножение на 2, уметь  находить частное, опираясь на  произведение,  работать над задачами,  которые решаются действием деления. Знать таблицу умножения на 2, уметь  находить значение частного, опираясь  на соответствующий пример на  умножение, решать задачами  действием деления, выполнять  чертежи. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Знать таблицу умножения и деления  на 2, уметь решать задачи умножением и делением, использовать навыки  счета, смекалку, сообразительность. 24.04 26.04 27.04 29.04 03.05 Таблица умножения.  Умножение и деление чисел,  использование  соответствующих терминов.  Использование  свойств  арифметических действий при  выполнении вычислений.  Нахождение значений  числовых выражений. Таблица умножения.  Умножение и деление чисел,  использование  соответствующих терминов. 121 Деление на 2. 122 Деление на 2.  Закрепление. 123 Закрепление по  теме  «Умножение на  2, деление на 2» 124 Странички для  любознательных. термины уравнение, буквенное выражение. Уметь решать задачи умножением и  делением, знать термины  «множитель», «произведение»,  пользоваться вычислительными  навыками. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Учащийся получит возможность научиться:  вычислять значение буквенного выражения, содержащег о одну букву при заданном   её значении; Знать таблицу умножения и деления  на 2, термины «множитель»,   «произведение», «делимое»,  «делитель», «частное», уметь решать  задачи умножением и делением,  находить периметр многоугольников,  выполнять чертежи. Усвоить таблицу умножения числа3 и  умножение на3; уметь решать  уравнения; уметь решать составные  задачи, записывая разными способами. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Усвоить таблицу умножения числа3 и  умножение на3; уметь решать  уравнения; уметь решать составные  задачи, записывая разными способами. 04.05 06.05 08.05 10.05 125 Что узнали.  Чему научились. Использование  свойств  арифметических действий при  выполнении вычислений.  решать одношаговые уравнения подбором неизвестного числа; 126 Умножение  числа 3,  умножение на 3. 127 Умножение  числа 3,  умножение на 3. 128 Деление на 3. 129 Деление на 3. Таблица умножения.  Умножение и деление чисел,  использование  соответствующих терминов.  Использование  свойств  арифметических действий при  выполнении вычислений. Умножение и деление чисел,  использование  соответствующих терминов. Использование  свойств  арифметических действий при  выполнении вычислений.  моделирова ть действия умножение и   деление   с использовани ем предметов, схематическ их   рисунков и схематическ их чертежей; раскрывать конкретный смысл действий умножение и деление; применять переместит ельное свойство   11.05 13.05 15.05 17.05 18.05 Уметь составлять таблицу деления на  3, опираясь на таблицу умножении  числа 3, уметь сравнивать  произведение, решать задачи  делением, пользоваться  вычислительными навыками. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Уметь решать примеры в столбик;  находить значение выражений  удобным способом; знать порядок  действий; уметь решать задачи  различных видов; работать с  геометрическим материалом. Показать  сформированность  вычислительных навыков, умение  решать простые и составные задачи  изученных видов, сравнивать  выражения, выполнять необходимые  чертежи. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уметь решать примеры в столбик;  находить значение выражений  удобным способом; знать порядок  действий; уметь решать задачи  различных видов; работать с  геометрическим материалом. 130 Закрепление  изученного. 131 Контрольная  работа. №9  «Табличное  умножение и  деление»  (итоговая).. 132 Анализ  контрольной  работы. Странички для  любознательных Таблица умножения.  Умножение и деление чисел,  использование  соответствующих терминов.  Использование  свойств  арифметических действий при  выполнении вычислений. Таблица умножения.  Умножение и деление чисел,  использование  соответствующих терминов.  Использование  свойств  арифметических действий при  выполнении вычислений.   умножения при вычислениях ; называть компоненты и результаты действий множения и деления; устанавлива ть взаимосвязи между компонента Показать  сформированность  вычислительных навыков, умение  решать простые и составные задачи  изученных видов, сравнивать  выражения, выполнять необходимые  чертежи. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 Уметь решать примеры в столбик;  находить значение выражений  удобным способом; знать порядок  действий; уметь решать задачи  различных видов; работать с  геометрическим материалом. 20.05 22.05 24.05 25.05 Показать  сформированность  вычислительных навыков, умение  решать простые и составные задачи  изученных видов, сравнивать  выражения, выполнять необходимые  чертежи. Л­2, Л­4, Л­15, Р­1, Р­2, Р­11, П­5, П­ 18, П­19, П­20,К­2, К­4, К­14 133 Что узнали.  Чему научились. Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели).         и ми результато м умножения; выполнять умножение и   деление   с числами   2   и 3.­ выбирать наиболее подходящие единицы длины в кон­ кретной ситуации; вычислять периметр прямоугольн ика (квадрата). вычислять  значение  буквенного  выражения,  содержащег о одну букву  при  заданном её  значении; решать 134 Повторение.  Нумерация  двузначных  чисел. Числовые  выражения.  Сложение и  вычитание.  Свойства  сложения. 135 Повторение.  Сложение и  вычитание в  пределах 100. Раздел программы 6 .                  Повторение ( 3 ч). Решение тестовых задач  арифметическим способом (с  опорой на схемы,  таблицы,  краткие записи и другие  модели). Сравнение и упорядочение  объектов по длине. Единицы  длины (миллиметр, сантиметр,  дециметр, метр, километр).  Соотношение между ними. Ученик научится: знать названия и последовательн ость чисел от 1 до 100; названия компонентов и результатов сложения и вычитания; названия и обозначения действий умножения и деления. Уметь решать задачи и выражения  изученных видов, сравнивать  выражения, находить периметр  многоугольников, пользоваться вычислительными  навыками. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Показать сформированность  вычислительных навыков, умение  решать простые и составные задачи  изученных видов, сравнивать  выражения, выполнять необходимые  чертежи. 27.05 29.05 136 Повторение.  Единицы длины.  Геометрические  фигуры. Единицы длины. Соотношение  между единицами длины.  Распознавание и изображение  изученных геометрических   фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.  Вычисление периметра  многоугольника. 31.05 Знать единицы измерения длины,  уметь сравнивать именованные числа,  преобразовывать величины, решать  задачи и выражения изученных видов. Л­3, Л­5, Л­15, Р­1, Р­2, Р­8, Р­14, П­5, П­15, П­18, П­20, К­1, К­3, К­7, К­18,  К­20, Ч1­4, Ч2­5, Ч3­1, Ч4­0, Т­2. Учащиеся получат  возможность  научиться: чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка; находить длину ломаной, состоящей из 3– 4 звеньев, и периметр многоугольника .