Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся общеобразовательного 2 «А» класса начального общего образования

Муниципальное образовательное  учреждение Болтинская средняя общеобразовательная школа Рассмотрена                                                                                                                              Утверждена на заседании методического совета                                                                                       приказ по школе № Протокол №                                                                                                                               от «___»___________2015 г от «___» _________2015 г.                                                                                                       Директор школы ____________               И.В. Рыбакова Рабочая  программа по литературному чтению  для обучающихся общеобразовательного   2 «А» класса начального общего образования  Согласовано                                                                                                                                    Составила Заместитель директора по УВР __________                                                                               учитель начальных классов                                              И.М. Греченёва                                                                                  МОУ  Болтинской СОШ                             «___»___________2015 г                                                                                                               Табакова Марина Александровна 2015­2016 гг                                                                                                           Рабочая  программа по литературному чтению  разработана  на основе:  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273­ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; 2. Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Болтинской СОШ; 3. Приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   06   октября   2009   №373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного образовательного стандарта начального общего образования»; 4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №373»; 5. Постановления главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года №189 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; 6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №373». Промежуточная   аттестация   обучающихся   проводится   в   соответствии   с   Локальным   нормативным   актом   (Положением   о   формах,   периодичности   и   порядке   текущего   контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся). ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностными  результатами обучения  являются: ­  осознание значимости чтения для своего  дальнейшего  развития и успешного обучения; ­ формирование потребности в систематическом  чтении как  средство познания мира и самого себя; ­ знакомство с культурно – историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; ­ восприятие литературного произведения как особого  вида искусства; ­ полноценное  восприятие художественной  литературы; ­ эмоциональная  отзывчивость на прочитанное; ­ высказывание  точки  зрения и уважение   мнения  собеседника. Метапредметными результатами обучения являются: ­ освоение приёмов поиска нужной информации; ­ овладение  алгоритмами основных учебных действий  по анализу текста; ­ умение высказывать свою точку зрения; ­ формирование  представления о правилах и нормах поведения; ­ освоение правил  групповой работы. Предметными результатами  обучения являются: ­ формирование необходимого уровня читательской компетентности; ­ овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного  произведения; ­ умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками; ­ осознание себя как  грамотного читателя, способного к творческой деятельности; ­ умение   составлять несложные     монологические   высказывания о произведении, устно передавать   содержание текста по плану, декламировать стихотворные произведения и выступать  перед знакомой аудиторией  с небольшими  сообщениями. Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно­деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир ­ мир природы, людей и искусства, мир чувств. Содержание   курса   «Литературное   чтение»   создает   особые   условия   для   развития  познавательных   УУД,   поскольку   школьники   овладевают   основами   смыслового   восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково­символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией ­ как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания ­ в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей. Вырабатывается  умение учащихся ориентироваться  в большом текстовом массиве,  этому служит ряд специальных заданий,  выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны,  это  прием,  позволяющий  школьникам удерживать  и пополнять поле литературных текстов.  С другой стороны,  этот  прием  помогает  формировать  умение работать  с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом. В сфере предметных учебных действий  особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение   про   себя,   говорение   (культура   речевого   общения),   письмо   (культура   письменного   общения).   Прививается   понимание   разного   типа   информации   в   научном   (понятие)   и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно­популярных ­ через их сравнение ученик­читатель продвигается к умению по­разному работать с художественными, научно­популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углубить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты. Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением ­ все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста. Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую   деятельность,   решать   творческие   задачи,   импровизировать,   инсценировать,   разыгрывать   воображаемые   ситуации.   Творческая   речевая   деятельность   детей   может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей  (сочинение  сказок,   стихов,   рассказов)   занимает  особое  место  как  один   из  наиболее   эффективных   способов  проникновения   в  тайны  художественного  образа   и  развития воображения. На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы. В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения.  Адекватное понимание содержания звучащей речи,умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели  речевого высказывания. Чтение   вслух.   Чтение   про   себя.  Постепенный   переход   к   плавному   осмысленному   правильному   чтению   целыми   словами   вслух   (скорость   чтения   в   соответствии   с индивидуальным темпом чтения), постепеннон увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения.Чтение   предложений   с   интонационным   выделением   знаков   препинания.Развитие   навыков   чтения   на   основе   эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).  Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме.Осознание диалога как вида речи.Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению(художественному тексту).Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое  переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ  на заданную тему.Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку(отражение темы, места действия, системы героев).Использование в письменной речи выразительных средств языка(синонимы, антонимы) в мини­сочинениях(описание), рассказе на заданную тему. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно­популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.  самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры;деление текста на смысловые части, их озаглавливание.  Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно­изобразительных материалов. Работа с учебными, научно­популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.Определение особенностей учебного   текста(передача   информации).   Понимание  отдельных,наиболее  общих  особенностей   научно­популярных  текстов.Определение   главной   мысли  текста.Деление  текста   на части.Краткий пересказ текста(выделение главного в содержании).            Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге:научная, художественная(с опорой на внешние показатели книги, её справочно­ иллюстративный   материал).   Типы   книг:   книга­произведение,   книга­сборник,   периодическое   издание,   справочные   издания(энциклопедии,   словари).   Выбор   книг   на   основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка(с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и события. Отбор  слов,  выражений   в тексте,  позволяющих  составить   рассказ  о  герое.  Портрет,  характер   героя,выраженные  через   поступки   и речь.  Описание  места  действия.   Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.  Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение   эпизода. Рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ(передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста,пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)  Литература – вид искусства.  Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приёмов для создания образа в художественном тексте). Как создаётся литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чём и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека. Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл. Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.           Устное  народное творчество             Малые жанры устного народного творчества:  колыбельная, потешка, прибаутка,   небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагогическое мастерство народа,  мудрость,  смекалка,   юмор.Выразительные  средства  малых  жанров   фольклора.Наблюдение  за   ритмом.Загадка.   практическое   освоение   приёма  сравнения,   олицетворения, метафоры(без термина) на примере загадки.Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек. Сказка о животных. Герои­животные, характерные для русских народных сказок.Традиционные характеры героев­животных.           Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается  герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке(возможность превращения человекав животное, растение, явление природы).           Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.           Бытовая сказка. Герои бытовой сказки – люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок(конфликт или дружба между человеком и животным). Авторская литература Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и её связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Два мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка. Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Художественная, научно­популярная,научная литература. Жанры художественной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь. Наблюдение   роли   композиции.   Практическое   знакомство   с   простейшими   видами   тропов:   сравнение,   эпитет,   гипербола,   литота,   антитеза,   олицетворение.   Наблюдение   за неточными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов. Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа. Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям. отношений. Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих Способность   поэзии   выражать   разнообразные   чувства   и   эмоции.   Способность   поэзии   выражать   самые   важные   переживания:красоты   окружающего   мира,   дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе. Практическое освоение художественных приёмов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)                           Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.          Круг чтения второго года обучения          Малые жанры фольклора; малые жанры авторской литературы           Потешки, прибаутки, заклички, побасенки, считалки, небылицы, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.          Русские и зарубежные народные и авторские сказки                  «Мужик и медведь», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Кот, петух и лиса», «Морозко», «Волшебное кольцо», «По   щучьему велению», «Кузьма Скоробогатый».           «Айога» (нанайская сказка), «Медведь и охотник»(эвенкийская сказка), «Три дочери»(татарская сказка).             Ш.Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица», «Мальчик­с­пальчик», братья Гримм «Три брата», «Сказка о рыбаке и его жене», «Храбрый портной», «В стране небывалой».               В.Одоевский «Мороз Иванович», Д.Мамин­Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...», «Сказка о рыбаке и рыбке»; П.Ершов «Конёк­горбунок»; А.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».            Классики русской литературы             А.Пушкин, М.Лермонтов, Ф.Тютчев, А.Фет, А.Майков, А.Плещеев, И.Никитин,И.Суриков, П.Вяземский,С.Есенин, Н.Некрасов,А.Блок, И.Бунин, К.Бальмонт, Саша Чёрный, В.Маяковский,М.Цветаева.            М.Исаковский, А.Твардовский, Д.Кедрин, Н.Рыленков, Л.Друскин, Н.Матвеева, А.Смирнов, М.Матусовский.            В.Даль «Старик­годовик», К.Ушинский «Четыре желания», «Играющие собаки», «Кто дерёт нос кверху»; Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула».           Современные русские и зарубежные писатели и поэты           С.Маршак, К.Чуковский, А.Барто, С.Михалков, Б.Заходер, Д.Хармс, Ю.Владимиров, Е.Благинина, Э.Мошковская, В.Берестов, И.Токмакова, Р.Сеф, З.Александрова, Е.Серова, Г.Сапгир, Ю.Мориц, Е.Чеповецкий, А.Кушнер, А.Усачёв, О.Григорьев, И.Шевчук, Л.Дьяконов, И.Пивоварова, М.Бородицкая, О.Дриз, С.Козлов, Н.Орлова, тим собакин, Н.Друк, В.Лунин, Г.Кружков, Э.Успенский.          Дж.Чиарди, Э.Нийт, Ф.Галас, О.Вацетис, Я.Бжехва, Ю.Тувим, Э.Лир, Л.Е.Керн, С.Миллиган, хокку.          А.Гайдар «Чук и Гек», В.Катаев «Цветик­семицветик», Л.Пантелеев «Честное слово», Л.Воронкова «Рассказы», М.пришвин «Осеннее утро», «Глоток молока», В.Бианки «Как муравьишка   домой   спешил»,   «Муравейник   зашевелился»,   Г.Скребицкий   «Передышка»,   И.Акимушкин   «Природа   чудесница»,   «Кто   без   крыльев   летает»,   Б.Житков   «Рассказы   о животных», Г.Снегирёв «Чембулак», Э.Шим, С.Баруздин.          Н.Носов «Фантазёры», «Мишкина каша», «Заплатка», «Как Незнайка сочинил стихи», «Живая шляпа» «Телефон»; В.Драгунский «Что я люблю», «...И чего не люблю!» « Что любит Мишка»,  «Заколдованная буква», «Кот в сапогах», Г.Корнилова «Наш знакомый Бумчик», С.Козлов «Ёжик в тумане», «Красота»; О.Кургузов «Рассказы маленького мальчика», И.Пивоварова «Мы пошли в театр»; Л.Петрушевская «Кот,который умел петь»,»Все непонятливые»,С.Прокофьева «Ученик волшебника»; В.Губарев Королевство кривых зеркал».   «слонёнок»,»Почему у кита такая глотка»; Т.Янссон «Приключения Муми –Тролля»; Д.Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Д.Биссет «Путешествие дядюшки Тик­Так».   Дж.Родари   «Отчего   идёт   дождь?»;   Л.Муур   «Крошка   Енот»;   О.Пройслер   «Маленькая   Баба­яга»;   «Маленький   Водяной»;   Р.Киплинг   «Откуда   взялись   броненосцы», ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Название раздела, темы Количество часов по программе Количество часов по рабочей программе 9. Итого Календарно­тематическое планирование № п/п Дата по плану Дата по факту Тема урока Тип урока Элементы содержания Практическая часть программы Контроль д/з  УУД Материалы к уроку Раздел 1. Вступление или Детективное начало…(12ч) № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Глава 1. Вступление или детективное начало… Глава 2. Завязка, тайны искусства… Глава 3. Погоня за секретами литературы… Глава 4. Идём по невиданным следам… Глава 5. Кульминация! Вершина воображения… Глава 6. Вперёд по дороге открытий… Глава 7. Развязка. Раскрытие тайны… Глава 8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой 10 ч 12 ч 17 ч 18 ч 26 ч 23 ч   15 ч 15 ч 136 ч 12 ч 14 ч 15 ч 21 ч 22 ч 22 ч 15 ч 15 ч 136 ч 1.1 01.09 1.2 03.09 1.3 04.09 1.4 07.09 Знакомство с учебником и  его разделами Знакомство с  учебником.  Вступительная  статья. Урок­путешествие Характер  литературного героя. В. Драгунский «Что  я люблю».  Урок получения  новых знаний Характер  литературного героя  И. Токмакова «Мне  грустно – я лежу  больной…» Комбинированный  урок Герои произведения.  Восприятие и понимание их  эмоционально­нравст­ венных переживаний.  Анализ прозаического  текста. Составление  рассказа по аналогии. Различение позиции автора,  отношения автора к герою.  Анализ построения  стихотворения. Уточнение  представлений о герое  литературного  произведения.    Характер  литературного героя. В. Драгунский «Что  любит Мишка». Урок закрепления  изученного Ориентирование в  нравственном содержании  прочитанного, осознание  сущности поведения  героев. Сопоставление  характеров героев  рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о герое и персонажах  рассказа, характере  Текущий Вопрос на с. 4  Текущий  Вопрос  на с. 6 Текущий  Текущий  Вопрос на с. 13 Х.  с.6 – 16  читать Характеризовать книгу.  Анализировать и характе­ ризовать иллюстрации.  Воспринимать текст вступи­ тельной статьи. Пользовать­ ся словарем учебника. Соз­ давать небольшое монологи­ ческое высказывание;  участвовать в диалоге Отвечать на вопросы по  содержанию. Характери­ зовать особенности произве­ дения, описывать героев.  Отвечать с опорой на текст.  Определять главную мысль  произведения Выразительно читать текст.  Отвечать на вопросы по  содержанию. Анализировать  текст, различая характер  героя произведения,  особенности авторских  выразительных средств.  Определять главную мысль  произведения. Участвовать в диалоге Определять главную мысль  произведения. Отвечать на  вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать  особенности прослушанного  произведения, описывать  героев. Читать вслух части  текста, изменяя интонацию,  темп чтения. Участвовать в  литературного героя, о  монологе диалоге Личностные: У обучающегося будут  сформированы:  – эмоциональная отзывчивость на  жизненные события, способность  сопереживать человеку, «братьям  нашим меньшим», бережное  отношение к окружающему миру,  природе;  – способность осознавать  нравственные понятия и  моральные нормы, такие как  поддержка, понимание,  взаимопомощь, милосердие,  честность, трудолюбие, дружба,  совесть;  – способность осознавать свою  этническую идентичность.  Обучающийся получит  возможность для  формирования:  – способности осознавать свою  семейную идентичность,  включенность в мир класса,  школы;  – способности осознавать себя  как личностную единицу с  потребностью «осмыслить  жизнь» и свое место в ней;  – умения выражать свое  эмоциональное отношение к  содержанию прочитанного  (устное высказывание по поводу  героев и обсуждаемых проблем);  – мотивации к освоению  содержания предмета  «Литературное чтение»;  – представлений о глубине и  Презентация по  теме  «Путешествие в  мир книг»,  учебник стр.3 Презентация  «Творчество  В.Драгунского» Выставка книг Учебник стр.3­6 Презентация  «И.Токмакова» Учебник стр.7 Аудиозапись Учебник стр.8­12 1.5 08.09 1.6 10.09 1.7 11.09 Характер  литературного героя. В. Драгунский «И  чего не люблю!» Комбинированный  урок Создание условий для  сравнения характеров  героев. Уточнение  представлений о позиции  автора, антиципация этой  позиции. Уточнение  понятий: монолог, диалог;  стихи, проза; сказка, быль;  писатель, поэт; читатель,  слушатель Прием контраста в  литературе. Б.Заходер «О границах поэти­ ческого творчества», Дж. Чиарди «… Скажу я слово  ВЫСОКО…», Д.  Хармс «Очень­очень  вкусный пирог»,  считалки. Урок­театрализация Прием контраста в  литературе. К.  Ушинский «Четыре  желания», Работа с  годовым кругом, А.  Усачев «Первое  сентября» Комбин­ный урок Работа с литературными  приёмами для создания  художественного образа.  Представление о приеме  контраста, умение  находить контраст в  тексте. Уточнение  представления о рифме,  подбор рифм. Уточнение  жанровых особенностей  считалки Углубление   представлений  о приёме контраста, умение  находить контраст в тексте.  Уточнение представлений о  рифме и ритме.  Представление о времени  (времени создания  произведения) Текущий  Вопрос на с. 14 Текущий  Вопрос на с. 17 Х.  с.24 Читать вслух с интонации­ онным выделением особен­ ностей текста. Сравнивать  произведения. Сравнивать  поведение, характер литера­ турных героев, характери­ зовать их. Находить фраг­ менты текста, которые под­ тверждают, обосновывают  высказанное суждение.  Участвовать в диалоге. Выразительно читать тексты. Отвечать на вопросы по  построению литератур­ного  текста. Анализировать текст, различая противопос­ тавления. Декламировать  стихотворения,  инсценировать. Участвовать  в диалоге Текущий   Х. с.3  читать Выразительно читать тексты. Отвечать на вопросы по  построению прозаического и  стихотворного текста,  рифмы. Участвовать в  диалоге. Декламировать  стихотворение Учебник стр.13­ 14 Учебник стр.15­ 17 Портреты  Презентация  «Времена года» Учебник стр.18­ 20 разнообразии внутреннего мира  человека, отраженного в  литературе разных времен и  народов; желания рассказывать  о любимом литературном герое  как источнике положительных  эмоций и примере для  подражания;  – начальных представлений об  отраженных в литературных  текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность  за родных, природу, любовь к  родному дому, малой родине;  – понятий о коллективизме,  верности в дружбе;  – мотивации к самовыражению в вырази тельном чтении,  рисуночной и игровой  деятельности;  – стремления к успешности в  учебной деятельности.  Познавательные: Обучающийся научится:  ­  находить в тексте ответ на  заданный вопрос; – читать текст, понимать  фактическое содержание текста,  выделять в нем основные части;  – обобщать и классифицировать 1.8 14.09 1.9 15.09 1.10 18.09 Яркие поэтические  образы в  стихотворении  Д.Кедрина «Скинуло кафтан зеленый  лето…» Анализ сочинений  «Секреты моего  лета» Нахождение поэтических  образов в стихотворе­ниях. Словарная работа. Виды  рифм.  Анализ построения стих­ния: использование  неточных рифм. Анализ  собствен­ного текста,  составлен­ного на основе  личного опыта, анализ  Выразительно читать тексты. Отвечать на вопросы по  содержанию литератур­ного  текста. Анализировать текст, различая особенности  авторских выразительных  средств. Понимать много­ образие художественных  средств. Участвовать в диал­ Текущий Сочинени е  «Секреты моего  лета»  Комбин­ный урок Сравнение научного  и художественного  текста. М.Пришвин  «Осеннее утро»,  статья из  энциклопедического  словаря, В. Друк  «Нежно смотрит на  микроба…» Урок получения  новых знаний Образ ночи в поэзии,  живописи и музыке.  А.Пушкин «Тиха  украинская ночь…»,  В. Драгунский «Тиха украинская ночь…». Комбинированный  урок текстов одноклассников оге. Презентация сочинения Текущий  Х. с.18  читать Текущий  Воспринимать текст:  определять цель, языковые  средства, отношение автора  к изображаемому. Читать  вслух плавно, целыми  словами. Выразительно  читать тексты. Сравнивать и  характеризовать тексты с  помощью учителя Выразительно читать тексты. Определять настроение  произведения, понимать  многообразие  художественных средств.  Объяснять выбор слов,  используемых в  произведении для создания  настроения. Определять главную мысль  произведения . Работа со словом  (распознавание научных  терминов и  художественных образов).  Ориентирование в  специфике учебного текста Анализ стихотворения,  средств выразительности,  использованных в нем,  поэтических образов.  Углубление представле­ний  об особенностях  поэтического текста:  олицетворении, звукописи.  Создание собственного  текста на основе художес­ твенного произведения  (текст по аналогии).  Восприятие художествен­ ной литературы как вида  искусства Учебник стр.21 Учебник  стр.22,23 Презентация  «А.С.Пушкин» Репродукции  картин,  аудиозапись  Учебник  стр.24,25 учебный  материал; формулировать  несложные выводы. – ориентироваться в содержании  учебника;  Обучающийся получит  возможность научиться:  – понимать информацию,  заложенную в вы разительных  средствах произведения;  – осознавать смысл незнакомых  слов из контекста в процессе  чтения и обсуждения;  – пользоваться словарями  учебника, материалом  хрестоматии;  – подбирать синонимы и  антонимы к словам из текста;  – подбирать словаопределения  для характеристики героев;  – осознавать роль названия  произведения;  – осуществлять первоначальный  анализ художественного  текста;  – сравнивать художественный и  научно популярный текст;  – видеть отличия народного и  авторского текста;  – проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом;  – представлять целостную  картину мира благодаря  интеграции с другими  предметами;  – сочинять небольшие тексты на 1.11 17.09 Образ ночи в поэзии,  живописи и музыке.  Понятие о видах  искусства.  Репродукция А.  Куинжди «Ночь на  Днепре», «Лунная  соната» Л. ванн  Бетховена. Урок­путешествие Природа художествен­ного образа на примере  различных видов искус­ ства. Сравнение красоты  художественного описа­ ния, настроения стихо­ творения с настроением  живописного полотна и  музыкального произвед­ ения. Восприятие литера­ туры как вида искусства  наряду с живописью и  музыкой. Анализ исполь­ зуемых художественных  средств Текущий  Вопрос  на с. 27 Определять настроение  произведения живописи и  музыки, соотносить  живописный, музыкальный и  поэтический образы ночи.  Декламировать,  выразительно читать  стихотворение наизусть.  Презентация  «Третьяковская  галерея» Портреты  Аудиозапись Учебник стр.26­ 28 заданную тему.  Коммуникативные: Обучающийся научится:  – реализовывать потребность в  общении со сверстниками;  – проявлять интерес к общению и  групповой работе.  Обучающийся получит  возможность научиться:  – высказывать оценочные  суждения, рассуждать,  доказывать свою позицию;  – уважать мнение собеседников;  – участвовать в выразительном 1.12 21.09 Проверь себя.  Рабочая тетрадь  №1 Тема 1  «Характер  литературного  героя» Работа 1 Рефлексия, оценка знаний,  полученных за определен­ ный период учебного  времени. Исследовательская работа. Совершенствование библиографических умений. Различать и называть  поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить  авторов и названия  произведений, созданных  ими. Узнавать произведения по отрывкам Тематиче ский Вопрос  №3 в  разделе  «Проверь  себя» Рабочая тетрадь  №1, учебник  стр.29 чтении по ролям, в  инсценировках;  – следить за действиями других  участников в процессе  коллективной творческой  деятельности;  – корректировать действия  участников коллективной  творческой деятельности;  – понимать и учитывать  коммуникативную позицию  взрослых собеседников;  – понимать контекстную речь  взрослых;  – эмоционально воспринимать  содержание высказываний  собеседника;  – действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией.  Регулятивные: Обучающийся научится:  – менять позиции слушателя,  читателя, зри теля в зависимости  от учебной задачи;  – ориентироваться в принятой  системе учебных знаков;  – принимать алгоритм выполнения  учебной задачи.  Обучающийся получит  возможность научиться:  – работать в соответствии с  алгоритмом, планировать и  контролировать этапы своей  работы;  – участвовать в обсуждении  плана выполнения заданий;  – выполнять учебные действия в  устной,  письменной речи, во  внутреннем плане и оценивать  их; 2.1 22.09 2.2 24.09 2.3 25.09 Раздел 2: Завязка, тайны искусства (14ч) Звучащие образы в  стихотворении  И.Пивоваровой  «Картина» и на  полотне А.  Васнецова «Осенние  листья» Комбинированный  урок Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи  Сравнение красоты   художественного настроения описания,   стихотворения с настроением   живописного полотна.   Песни осени.  Д. Кедрин  «Осенняя песня» Комбинированный  урок Тема, идея стихотворения.  Участие в диалоге о  прочитанном.  Выразительное чтение  стихотворения Песни осени.  О. Дриз  «Кончилось лето» Комбинированный  урок Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение стихотворения Текущий  Выр.  чтение  стихотвор ения на  с.30 Текущий Задание  на с. 31  Текущий Определять настроение  произведения, понимать  многообразие художестве­ нных средств. Зачитывать  вслух те части текста,  которые подтверждают,  обосновывают высказанное  суждение. Выразительно  читать. Определять  настроение произведения  живописи, сравнивать  живописный и поэтический  образы природы Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении  учителя. Находить части  текста, которые подтвер­ ждают, обосновывают  высказанное суждение.  Выразительно читать  стихотворный текст.  Определять настроение  произведения. Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении  учителя. Выразительно  читать стихотворный текст.  Определять настроение  произведения, понимать  многообразие художестве­ нных средств. Выделять в  стихотворении сравнения.  Участвовать в диалоге – эмоциональная  Личностные: ­ у обучающихся будут  сформированы: 1 отзывчивость на жизненные  события, способность  сопереживать человеку, «братьям  нашим меньшим», бережное  отношение к окружающему миру,  природе;  2 нравственные понятия и  моральные нормы, такие как  поддержка, понимание,  взаимопомощь, милосердие,  честность, трудолюбие, дружба,  совесть;  3 свою этническую идентичность.  – способность осознавать  – способность осознавать  Обучающийся получит  возможность формирования:  ­ представлений о глубине и  разнообразии внутреннего мира  человека, отраженного в  литературе разных времен и  народов; желания рассказывать  о любимом литературном герое  как источнике положительных  эмоций и примере для  подражания; ­ способности осознавать свою  семейную идентичность,  Учебник  Стр. 30­32 Учебник стр. 33­ 34 Учебник стр. 35 2.4 28.09 Олицетворение как  поэтический прием.  М. Лермонтов  «Утес», Ф. Тютчев  Тема, идея стихотворения.  Участие в диалоге о  прочитанном  стихотворении.  Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении  учителя. Выразительно  читать стихотворный текст.  2.5 29.09 «Что ты клонишь над водами…» Комбинированный  урок Образ осени в  стихотворении С.  Есенина «Нивы  сжаты, рощи  голы…» и на  полотне И. Левитана  «Золотая осень» Интегрированный  урок Выразительное чтение  стихотворения Анализ стихотворения,  средств выразительности,  использованных в нем  поэтических образов,  приема контраста,  изображение чувств людей  через картины природы.  Сравнение стихотворений  по настроению. Углубление представлений об  олицетворении Анализ стихотворения,  средств выразительности,  соотнесение содержания  стихотворения с  эпиграфом. Углубление  представлений об  особенностях поэтического текс та: олицетворении,  сравнении. Восприятие  художественной  литературы как вида  искусства, наряду с  живописью. Сравнение  красоты художественного  описания, настроения  стихотворения с  настроением живописного  полотна.    Определять настроение  произведения, понимать  многообразие  художественных средств.  Выделять в стихотворении  сравнения, прием контраста Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении учителя. Выразительно  читать стихотворный текст.  Определять настроение  произведения. Объяснять выбор слов,  используемых в  произведении для создания настроения,  выделять сравнения и олицетворения.  Определять эмоциональный  настрой произведений  живописи и музыки,  сравнивать живописный и  поэтический образы осенней  природы Текущий  Задание  на с. 36 Выучить  стих. На  с. 36 Текущий  включенность в мир класса,  школы; ­ способности осознавать себя  как личностную единицу с  потребностью «осмыслить  Учебник  стр.36.37 жизнь» и свое место в ней; ­ мотивации к освоению  содержания предмета  «Литературное чтение»; ­ начальных представлений об  отраженных в литературных  текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность  за родных, природу, любовь к  родному дому, малой родине; ­ответственности за свое дело,  понятий о коллективизме,  верности в дружбе; ­мотивации к самовыражению в  выразительном чтении,  рисуночной и игровой  деятельности; ­ стремления к успешности в  учебной деятельности  Познавательные: Обучающийся научится: ­ находить в тексте ответ на  заданный вопрос; – читать текст, понимать  фактическое содержание текста,  выделять в нем основные части;  – обобщать и классифицировать  учебный  материал; формулировать  Учебник стр.38­ 40 2.6 01.10 Текущий  Картины мира,  созданные  писателями и  поэтами.  «Заря_заряница…»,  И.Пивоварова  «Песня зарянки», Л.  Толстой «Какая  бывает роса на  траве» Комбинированный  урок Осознанное восприятие  содержания текста, оценка  его характера. Овладение  навыками осознанного,  правильного и выразитель­ ного чтения.. Анализ сти­ хотворения, средств выра­ зительности, поэтических  образов. Углубление пред­ ставлений об особенностях  поэтического и прозаичес­ кого текста: олицетворении,  Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении  учителя. Выразительно  читать стихотворный и  прозаический тексты. Определять  настроение произведений.  Выделять в текстах  сравнения. Анализировать  структуру текста: различать абзацы,  микротемы звукописи, использовании  сравнения. Сравнение сти­ хотворения и за гадки, сти­ хотворения и прозаического  произведения. Создание  собственных вырази тельных средств Понимание содержания  литературного  произведения. Жанры  произведений. События,  составляющие основу  произведения 2.7 02.10 Чудесный дар – видеть красоту мира. М. Цветаева «Одна  половина окна  растворилась…», С.  Козлов «Ежик в  тумане» Комбинированный  урок Текущий  Воспринимать на слух  произведение в исполнении  учителя. Определять  настроение произведений,  понимать многообразие  художественных средств.  Определять характеры  литературных героев.  Находить части текста,  которые подтверждают,  обосновывают высказанное  суждение. Характеризовать  текст. Выразительно читать  тексты. Учебник стр.40­ 42 Учебник стр.  43,44 несложные выводы. – ориентироваться в содержании  учебника;  Обучающийся получит  возможность научиться:  – понимать информацию,  заложенную в вы разительных  средствах произведения;  – осознавать смысл незнакомых  слов из контекста в процессе  чтения и обсуждения;  – пользоваться словарями  учебника, материалом  хрестоматии;  – подбирать синонимы и  антонимы к словам из текста;  – подбирать словаопределения  для характеристики героев;  – осознавать роль названия  произведения;  – осуществлять первоначальный  анализ художественного  текста;  – сравнивать художественный и  научно популярный текст;  – видеть отличия народного и  авторского текста;  – проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом;  – представлять целостную  картину мира благодаря  интеграции с другими 2.8 05.10 Чудесный дар –  видеть красоту мира. Оницура (хокку), С.  Козлов «Красота» Урок получения  новых знаний 2.9 06.10 Нравственный урок  нанайской народной  сказки «Айога» Использование  интерпретации  прочитанного  (интегрирование де талей),  устанавливание связей, не  высказанных в тексте  напрямую,  формулирование простых  выводов с опорой на  структуру и язык  произведения. Сравнение  разных по форме, жанру,  но передающих схожую  мысль произведений Использование сюжетов  народных сказок.  Использование  композиционных  особенностей народной  сказки. Текущий  Текущий  Воспринимать на слух  произведение в исполнении  учителя. Определять  эмоциональный настрой  произведений, понимать  многообразие художест­ венных средств. Объяснять  выбор слов, используемых в  произведениях для создания  настроения, поэтических  образов. Определять  характеры литературных  героев. Характеризовать  текст: его жанр, особен­ности, обосновывая точку зрения  выдержками из текста.  Выразительно читать тексты Определять главную мысль  произведения, находить в  тексте доказательства своих  суждений. Анализировать  жанровые особенности  построения текста.  Объяснять смысл пословиц,  соотносить их содержание с главной мыслью  прочитанного произведения предметами;  – сочинять небольшие тексты на заданную тему.  Коммуникативные: Обучающийся научится:  – реализовывать потребность в  общении со сверстниками;  – проявлять интерес к общению и  групповой работе; ­ участвовать в выразительном  чтении по ролям, инсценировках  Обучающийся получит  возможность научиться:  – высказывать оценочные  суждения, рассуждать,  доказывать свою позицию;  – уважать мнение собеседников;  – понимать контекстную речь  взрослых; – следить за действиями других  участников в процессе  коллективной творческой  деятельности;  – корректировать действия  участников коллективной  творческой деятельности;  – понимать и учитывать  Учебник стр.45­ 47 Презентация  «Хокку» Учебник стр.48­ 51 аудиозапись 2.10 08.10 Отличие искусства от  науки. Отличие  художественного текста от  научного Как смотрят на мир  поэт и ученый. И.Пивоварова «Как  я считал»,  Г. Корнилова «Кто  такой Бумчик»,  «Про бабочку». Комбинированный  урок 2.11 09.10 Как смотрят на мир  поэт и ученый.  Г. Корнилова  «Вертолет» Комбинированный  урок Отличие искусства от  науки. Отличие  художественного текста от  научного 2.12 012.10 Отличие искусства от  науки. Отличие  художественного текста от  научного Как смотрят на мир  поэт и ученый. Н. Орлова  «Самолет», К. Арон,  С. Сахарнов  «Воздушный  богатырь» Комбинированный  урок Текущий  Текущий  Текущий  Читать вслух.  Анализировать жанровые  особенности построения  текста. Определять  настроение стихотворения,  понимать многообразие  художественных средств.  Различать позицию автора,  даже когда он говорит от  имени литературного героя.  Декламировать стихотворе­ ние. Анализировать проза­ ическое произведение: нахо­ дить в тексте портрет героя,  его поступки, различать  отношение к герою автора Читать вслух. Определять  настроение произведений,  понимать многообразие  художественных средств.  Анализировать прозаическое произведение: находить в  тексте портрет героя, описа­ ние его поступков, разли­ чать отношение к герою  автора. Находить части  текста, которые подтвержда­ ют, обосновывают  высказанное суждение.  Участвовать в диалоге Читать вслух. Анализировать  жанровые особенности по­ строения текста.. Определять  настроение стихотворения,  понимать многообразие  художественных средств.  Анализировать и сравнивать  научно­популярное и худо­ жественное произведения коммуникативную позицию  взрослых собеседников;  – эмоционально воспринимать  содержание высказываний  собеседника;  – действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией.  Регулятивные: Обучающийся научится:  – менять позиции слушателя,  читателя, зри теля в зависимости  от учебной задачи;  – ориентироваться в принятой  системе учебных знаков;   – выполнять учебные действия в  устной,  письменной речи, во внутреннем  плане и оценивать их;  – принимать алгоритм выполнения  учебной задачи.  Обучающийся получит  возможность научиться:  – работать в соответствии с  алгоритмом, планировать и  контролировать этапы своей  работы;  – участвовать в обсуждении  плана выполнения заданий;  – корректировать выполнение  задания на основе понимания его  смысла;  – осуществлять самоконтроль и  самопроверку усвоения учебного  материала каждого раздела  программы;  – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;  – соотносить внешнюю оценку и  самооценку;  – выбирать книги для  Учебник стр.52­ 56 Учебник стр.55­ 59 Учебник  стр.60,61 Текущий  внеклассного чтения Учебник стр.62 2.13 13.10 Как смотрят на мир  поэт и ученый. Е.  Серова «Лесной  аэродром» Комбинированный  урок Отличие искусства от  науки. Отличие  художественного текста от  научного Читать вслух, обосновывая  выбор темпа чтения, логиче­ ского ударения в предложе­ ниях. Анализировать  особенности построения  стихотворения, построения  сравнения. Определять  настроение стихотворения,  понимать многообразие  художественных средств.  Отвечать на вопросы  учебного текста.  Презентовать классу  рисунок, фотографию,  стихотворение в рамках  проектной работы 2.14 15.10 3.1 16.10 Рабочая тетрадь № 1 Тема 2 «Учимся понимать стихи» Работа № 1 Проверь себя. (Проверочная работа) Тематич.  Погоня за секретами литературы (15ч) Понятие образа в  литературе. Что такое образ?  Мир литературы –  мир образов. Тие,  Басе хокку Э. Нийт  «Каменный  замок…». Комбинированный  урок Текущий Воспринимать на слух  произведение в исполнении  учителя. Определять эмо­ цииональный настрой про­ изведений, понимать много­ образие художественных  средств. Объяснять выбор  слов, используемых в  произведениях для создания  настроения, поэтических  образов Личностные универсальные  учебные действия У обучающегося будут  сформированы: ­ способность осознавать свою  семейную идентичность,  включенность в мир класса,  школы; ­ эмоциональная отзывчивость на  жизненные события, способность  Рабочая тетрадь  №1, Учебник стр.63 Учебник стр. 64­ 66 3.2 19.10 3.3 20.10 Ироническое  отношение Автора к  герою. К. Чуковский  «Федотка», Е.  Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа,  Мякиш и Нетак». Ироническое  отношение Автора к  герою. С. Маршак  «Попрошайка», Э. Мошковская  «Жадных нет» Комбин­ный урок Ироническое  отношение автора к герою. Портрет  литературного героя. С. Михалков «Про  мимозу» Комбинированный  урок Авторское отношение к  происходящему, внимание  к внутреннему миру героя,  современные нравственные  проблемы. Характеры  героев, выраженные через  их поступки и речь. Авторское отношение к  происходящему, внимание к  внутреннему миру героя,  современные нравственные  проблемы. Характеры  героев, выраженные через их поступки и речь. Учебник стр.66­ 69 Учебник стр.70­ 73 Презентация  «Творчество  С.Михалкова»,  видеофильм Текущий Текущий Выразительно читать тексты,  Объяснять выбор слов,  используемых в произведе­ нии для создания его настро­ ения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного  текста. Анализировать текст, различая характер героя  произведения, особенности  авторских выразительных  средств. Определять  главную мысль произведения Выразительно читать тексты.  Объяснять выбор слов,  используемых в произведении  для создания настроения.  Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста. Анализировать текст,  различая характер героя  произведения, особенности  авторских выразительных  средств. Определять главную  мысль произведения. Участ­ вовать в диалоге. Анализиро­ вать произведение живописи,  составлять небольшой  рассказ, рассуждение сопереживать человеку, «братьям  нашим меньшим», бережное отно­ шение к окружающему миру,  природе; ­ способность осознавать  нравственные понятия и  моральные нормы, такие как  поддержка, понимание,  взаимопомощь, милосердие,  честность, трудолюбие, дружба,  совесть; ­ представления о глубине и  разнообразии внутреннего мира  человека, отраженного в  литературе разных времен и  народов; желание рассказывать о  любимом литературном герое как  источнике положительных эмоций  и примере для подражания; ­ способность осознавать себя как  личностную единицу с  потребностью «осмыслить жизнь»  и свое место в ней. Обучающийся получит  возможность для  формирования: ­ мотивации к освоению  содержания предмета  «Литературное чтение»; 3.4 22.10 3.5 23.10 Герои произведения, их  имена и портреты.  Нравственная коллизия,  определяющая смысл  рассказа Герои произведения, их  имена и портреты.  Нравственная коллизия,  определяющая смысл  рассказа Характер героя, его  портрет, поступок.  Нравственная  коллизия. Л. Толстой  «Прыжок» Комбинированный  урок Характер героя, его  портрет, поступок.  Нравственная  коллизия. Л. Толстой  «Прыжок» Комбинированный  урок 3.6 26.10 Характер героя, его  портрет, поступок.  Нравственная  коллизия. Л.Толстой «Лев и собачка». Комбин­ный урок Герои произведения, их  имена и портреты.  Нравственная коллизия,  определяющая смысл  рассказа Текущий Текущий Текущий Воспринимать на слух  произведение в исполнении  учителя. Определять  эмоциональный настрой  произведений, понимать  многообразие художествен­ ных средств. Находить части текста, которые подтверж­ дают, обосновывают  высказанное суждение. Определять главную мысль  произведения, находить в  тексте доказательства.  Читать вслух Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста. Характеризовать  особенности прочитанного  произведения, описывать  героя, персонажей,  особенности и причины их  поведения. Читать вслух  части текста, изменяя  интонацию, темп чтения.  Участвовать в диалоге.  Делить рассказ на смысло­вые части, выделять завязку,  кульминацию, развязку, ме­ няя интонацию, темп чтения. Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста. Характеризовать  особенности прослушанного  произведения, описывать  героев. Определять главную  мысль Произведения. Читать вслух части текста, изменяя  интонацию, темп чтения.  Участвовать в диалоге ­ начальных представлений об  отраженных в литературных  текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность  за родных, природу, любовь к  родному дому, малой родине; ­ ответственности за свое дело,  понятий о коллективизме,  верности в дружбе; ­ мотивации к самовыражению в  выразительном чтении,  рисуночной и игровой дея­ тельности; ­ стремления к успешности в  учебной деятельности. Регулятивные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ менять позиции слушателя,  читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; ­ принимать алгоритм выполнения  учебной задачи; ­ выполнять учебные действия в  устной, письменной речи, во  внутреннем плане и оценивать их; ­ участвовать в обсуждении плана  выполнения заданий; ­ оценивать результаты работы,  организовывать самопроверку. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ уметь работать в  соответствии с алгоритмом,  планировать и контролировать  этапы своей работы; Учебник стр.74­ 77 Презентация  «Л.Н.Толстой.  Прыжок » задание на с. 77 Учебник стр.74­ 78 Учебник стр.79­ 81 видеофильм 3.7 27.10 3.8 29.10 3.9 30.10 Выразительные средства  малых жанров фольклора Восприятие содержания  текста, оценка его  характера Главная мысль  произведения. Реальные и  фантастические образы Черты сказки и  загадки в  стихотворении. П.  Вяземский  «Здравствуй, в белом сарафане…», В. Даль «Старик­годовик» Комбин­ный урок Реальные и  фантастические  образы. Ю. Мориц  «Сто фантазий» Комбинированный  урок Реальные и  фантастические образы. Н.Носов  «Фантазеры» , Ф.  Галас «Мир  наоборот». Комбинированный  урок Текущий Текущий Текущий Текущий Учебник стр.82­ 83 Учебник стр.84­ 92 Учебник стр.85­ 92 видеофильм Учебник стр.85 ­92 ­ корректировать выполнение  заданий на основе понимания его  смысла; ­ осуществлять самоконтроль и  самопроверку усвоения учебного  материала каждого раздела  программы; ­ соотносить внешнюю оценку и  самооценку; ­ самостоятельно работать с  учебником и хрестоматией во  внеурочное время; ­ выбирать книги для  внеклассного чтения. Познавательные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ читать текст, понимать  фактическое содержание текста,  выделять в нем основные части; ­ пользоваться словарями  учебника, материалом  хрестоматии; ­ ориентироваться в содержании  учебника; ­ представлять целостную картину  мира благодаря интеграции с  другими предметами; ­ осуществлять первоначальный  анализ художественного текста; ­ обобщать и классифицировать  учебный материал;  Выразительно читать тексты  Отвечать на вопросы по  построению прозаического и  стихотворного текста,  находить рифмы.  Участвовать в диалоге.  Декламировать  стихотворение Выразительно читать тексты. Анализировать  стихотворный текст,  различая строфы.  Декламировать стихотво­ рение, инсценировать Воспринимать произвед­ ение. Отвечать на вопросы  по содержанию литератур­ ного текста. Определять  настроение произведения,  понимать многообразие  художественных средств.  Определять главную мысль  произведения (при помощи  учителя).  Характеризовать особен­ ности прочитанного произ­ ведения, описывать героев,  персонажей, особенности и  причины их поведения.  Читать вслух части текста,  изменяя интонацию, темп  чтения. Участвовать в диа­ логе. Инсценировать прозаи­ ческий текст, разыгрывать  роли героев. Выразительно  читать тексты, Отвечать на  вопросы по построению  стихотворного текста. Де­ кламировать стихотворение 3.10 09.11 3.11 10.11 3.12 12.11 Авторская сказка.  Сходство с  народными  волшебными  сказками. В. Катаев  «Цветик_ семицветик» Комбинированный  урок Волшебная авторская  сказка и ее связь с  народной сказкой.  Использование  композиционных  особенностей народной  сказки (троекратные  повторы, цепочка событий) Волшебная авторская  сказка и ее связь с  народной сказкой.  Использование  композиционных  особенностей народной  сказки (троекратные  повторы, цепочка событий) Авторская сказка. В. Катаев «Цветик­ семицветик».  Сходство и различие с  народными  волшебными  сказками. Позиция автора. Прием  преувеличения. Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 1 Тема 1  «Характер  литературного  героя» Работа № 2 Авторская сказка.  В.Катаев «Цветик­ семицветик».  Нравственная  коллизия. Комбин­ный урок Текущий Текущий Воспринимать произведение.  Определять настроение  произведения, его жанровую  принадлежность. Находить  части текста, которые  подтверждают, обосновывают  высказанное суждение.  Отвечать на вопросы по  содержанию произведения. Находить черты сходства и  различия авторской и народ­ ной сказки. Читать вслух Отвечать на вопросы по  содержанию и построению  литературного текста. Находить черты сходства и  различия авторской и  народной сказки. Характери­ зовать особенности прочитан­ ного произведения, описы­ вать героя, персонажей, осо­ бенности и причины их пове­ дения. Читать вслух части  текста, изменяя интонацию,  темп чтения. Участвовать в  диалоге. Пользоваться  словарем учебника формулировать несложные  выводы. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ осознавать смысл незнакомых  слов из контекста в процессе  чтения и обсужде­тля, ­ подбирать слова­определения  для характеристики героев; ­ сравнивать художественный и  научно­популярный тексты; ­ видеть отличия народного и  авторского текста; ­ проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом; ­ сочинять небольшие тексты на  заданную тему. Коммуникативные  универсальные учебные  действия Обучающийся научится: ­ реализовывать потребность в  общении со сверстниками; ­ уважать мнение собеседников; ­ высказывать оценочные  суждения, рассуждать, доказывать  свою позицию. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ понимать и учитывать  коммуникативную позицию  взрослых собеседников;   . ­ следить за действиями других  участников в процессе  Учебник стр.94­ 107 Презентация  Учебник стр.94­ 107, Рабочая тетрадь  №1 Учебник стр.94­ 107 Нравственная коллизия,  определяющая смысл  рассказа Текущий Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста. Характеризовать  особенности произведения,  описывать героя, особенно­ 3.13 13.11 3.14 16.11 Авторская сказка.  В. Катаев «Цветик­ семицветик». Сказка, фантазия,  мечта Комбин­ный урок Автопортрет. Комбинированный  урок Волшебная авторская  сказка. Два мира: земной и  волшебный, волшебный  помощник, волшебный цвет и волшебное число сти и причины его поведе­ ния. Читать вслух. Участво­ вать в диалоге. Делить  рассказ на смысловые части Текущий Автопортрет в живописи. Проверь себя. Проверочная работа  Рабочая тетрадь № 1 Тема 3  «Тема и идея  произведения» Работа 1 3.15 17.11 4.1 19.11 Исследуем  волшебную сказку.  Ю.Мориц «Песенка  про сказку»  Комбинированный  урок Особенности сказочного  жанра. Характерные герои  сказок. Выразительные  средства в описании  положительных и  отрицательных  персонажей. Анализировать композицию,  героев, средства,  используемые в сказках  (кумулятивная цепочка  построения, традиционный  набор героев, традиционность  их характера, внешности и  речи, наличие волшебных  чисел, волшебных предме­ тов). Выразительно читать  тексты. Декламировать  стихотворение Анализировать особенности  построения стихотворения,  построения сравнения.  Определять настроение  стихотворения, понимать  многообразие  художественных средств.  Создавать письменный текст  (определять тип  высказывания, отбирать  целесообразные  выразительные средства) Различать и называть поэтов  и писателей, названия  произведений. Соотносить авторов и  названия произведений,  созданных ими. Узнавать  произведения по отрывкам Идем по невиданным следам (21ч) Текущий Тематиче ский  Текущий коллективной творческой  деятельности; ­ корректировать действия  участников коллективной  творческой деятельности; ­ действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией. Учебник стр.94­ 107 Учебник стр.108­ 109 Учебник стр.109, Рабочая тетрадь  №1 Учебник  стр.110,111 Личностные универсальные  учебные действия У обучающегося будут  сформированы: ­ способность осознавать свою  семейную идентичность,  включенность в мир класса,  школы; ­ эмоциональная отзывчивость на  жизненные события, способность 4.2 20.11 4.3 23.11 4.4 24.11 01.12 Единые законы  разворачивания сюжета в  волшебных сказках. Сказка в стихах. Волшебная авторская  сказка и ее связь с  народной сказкой. Особенности фольклорного текста. Исследуем законы  волшебных сказок.  А.С.Пушкин «У  лукоморья дуб  зеленый…» Комбин­ный урок Особенности  авторской сказки.  А.Пушкин «Сказка о  рыбаке и рыбке» Фольклорная основа  сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные  художником как  составляющая часть  книги.  Комбинированный  урок Особенности  авторской сказки.  А.Пушкин «Сказка о  рыбаке и рыбке».  Различия с  фольклорной  сказкой Комбинированный  урок Текущий Текущий Текущий Воспринимать информацию на слух. Выразительно  читать тексты. Объяснять  выбор слов, используемых в  произведении, для создания  его настроения, характера.  Воспринимать текст:  определять цель, языковые  средства, отношение автора к  изображаемому. Читать  вслух. Анализировать  средства, используемые в  сказках для подчеркивания  особенностей этого жанра.  Отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного.  Находить черты сходства  фольклорного и авторского  произведения. Рассматривать  и анализировать иллюстра­ ции, толковать образы, соз­ данные художником. Конст­ руировать монологическое  высказывание на заданную  тему Читать вслух. Воспринимать  текст: определять языковые  средства, отношение автора  к изображаемому.  Анализировать средства,  используемые в авторской  сказке в отличие от  фольклорной. Отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного, участвовать в  диалоге, дополнять  высказывания других, делать замечания. Учебник стр.  112.113 Презентация  «Волшебные  сказки» Учебник – хрестоматия  стр.114­125 Видеофильм, Рабочая тетрадь  №1 Хрестоматия  Стр. 114­125 сопереживать человеку, «братьям  нашим меньшим», бережное отно­ шение к окружающему миру,  природе; ­ способность осознавать  нравственные понятия и  моральные нормы, такие как  поддержка, понимание,  взаимопомощь, милосердие,  честность, трудолюбие, дружба,  совесть; ­ эмоциональное отношение к  содержанию прочитанного (устное  высказывание по поводу героев и  обсуждаемых проблем); ­ способность осознавать свою  этническую идентичность. Обучающийся получит  возможность для  формирования: ­ способности осознавать себя  как личностную единицу с  потребностью «осмыслить  жизнь» и свое место в ней; ­ содержания «Литературное чтение»; ­   представлений   о   глубине   и разнообразии   внутреннего   мира человека, в литературе   разных   времен   и народов;   желания  рассказывать о любимом литературном герое как   источнике   положительных эмоций   и   примере   для подражания;   мотивации   к   освоению предмета     отраженного 4.5 26.11 03.12 Особенности  авторской сказки.  А.Пушкин «Сказка о  За что вознаграждается  герой, а за что  наказывается. Два мира  Читать вслух. Воспринимать  текст: определять языковые  средства, отношение автора  Текущий 4.6 27.11 04.12 4.7 30.11 07.12 рыбаке и рыбке».  Работа с сюжетом,  нравственной  коллизией Комбинированный  урок волшебной сказки.  Традиционная композиция  сказок. Волшебные  помощники, волшебные  предметы, чудеса. За что вознаграждается  герой, а за что наказыва­ ется. Два мира волшебной  сказки. Традиционная ком­ позиция сказок. Волшеб­ ные помощники, волшеб­ ные предметы, чудеса. Герои­животные,  характерные для русских  народных сказок.  Традиционные характеры  для героев­животных. Особенности  авторской сказки.  А.Пушкин «Сказка о рыбаке и  рыбке». Комбинированный  урок Сказочные законы в  волшебной сказке.  Ш.Перро  «Кот в сапогах»,  РНС «Кот, петух и  лиса», «Кот и лиса» Комбинированный  урок к изображаемому.  Анализировать средства,  используемые в авторской  сказке в отличие от  фольклорной. Отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного, участвовать в  диалоге, дополнять  высказывания  Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая  использование разной  интонации, пауз, темпа,  логического ударения. Работать в группе Читать вслух. Воспринимать  текст: определять цель,  языковые средства, жанр  произведения. Отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного. Анализировать сюжеты  сказок, находить различия.  Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы Текущий Текущий Хрестоматия  Стр. 114­125 Хрестоматия  Стр. 114­125 Учебник  Стр.126­131 ­   начальных   представлений   об отраженных   в   литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за   родных,   природу,   любовь   к родному дому, малой родине;   ­ ответственности за свое дело, понятий   о   коллективизме, верности в дружбе; ­ мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной   и   игровой   дея­ тельности; ­   стремления   к   успешности   в учебной деятельности. Регулятивные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ менять позиции слушателя,  читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; ­ ориентироваться в принятой  системе учебных знаков; ­ принимать алгоритм выполнения  учебной задачи; 4.8 01.12 30.11 4.9 03.12 01.12 4.10 04.12 03.12 Нравственные ценности в  народной сказке.  Традиционная композиция  сказок. «Бродячие сюжеты» в  сказках народов мира.  Стиль повествования Восприятие  художественной лите­ ратуры как вида искусства. Представление о  закличках, их  предназначении,  особенностях Сказочные законы в  русской народной  волшебной сказке  «Кузьма  Скоробогатый» Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 1 Тема 2  «Учимся понимать  стихи» Работа № 2 Наедине с книгой.  Сходство сюжетов  сказок народов  разных стран:рнс  «Кузьма  Скоробогатый»,  Ш.Перро «Кот в  сапогах» Зимняя страничка.  А.Пушкин «Опрятней модного  паркета…» Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 1 Тема 2  «Учимся понимать  стихи» Работа № 3 Анализировать текст:  определять сюжет, языковые  средства, особенности  произведения. Отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного.Формулировать, основываясь на тексте,  простые выводы. Читать  вслух. Пересказывать  прочитанное Читать вслух. Анализировать  текст: определять сюжет,  языковые средства,  особенности произведения.  Отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного.  Формулировать, основываясь  на тексте, простые выводы Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении  учителя. Выразительно  читать стихотворный текст.  Определять настроение  произведения, понимать  многообразие художествен­ ных средств. Объяснять вы­ бор слов, используемых для  создания поэтических  образов.  Выделять в  стихотворении сравнения Текущий Текущий Текущий ­ выполнять учебные действия в  устной, письменной речи, во  внутреннем плане и оценивать их. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ участвовать в обсуждении  плана выполнения заданий; ­   работать   в   соответствии   с алгоритмом,   планировать   и контролировать   этапы   своей работы; ­   корректировать   выполнение заданий на основе понимания его смысла; ­ осуществлять самоконтроль и самопроверку   усвоения   учебного материала   каждого   раздела программы; ­ оценивать результаты, работы, организовывать самопроверку; ­  соотносить  внешнюю   оценку   и самооценку; ­   самостоятельно   работать   с учебником и хрестоматией во    выбирать   книги   для внеурочное время; ­ внеклассного чтения. Познавательные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: Хрестоматия , Рабочая тетрадь  №1 Хрестоматия  стр.132 Выставка книг Учебник  стр.133,134 Выучить стих., Рабочая тетрадь  №1 4.11 07.12 50 04.12 4.12 08.12 4.13 10.12 Сказки в стихах. Природа и человек.  Способность поэзии  выражать разнообразные  чувства и эмоции. Лиричность произведений Сказочные дорожки.  Образы сказки, вол­ шебства, ночи в  стихотворении   И. Сурикова «Все темней, темней  и тише…» Комбинированный  урок Сказочные дорожки.  Образы сказки,  волшебства, ночи в сказке П.  Ершова «Конек­ горбунок» Комбинированный  урок Лирическая  тональность  волшебной сказки  «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Комбинированный  урок Текущий Текущий Текущий Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении  учителя. Определять  настроение произведения,  понимать многообразие  художественных средств. Выразительно  читать стихотворный текст.  Выделять в стихотворении  части по смыслу Воспринимать текст:  определять цель, языковые  средства, жанр произведения.  Отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного.  Читать вслух. Анализировать  язык сказки, ее сюжет.  Формулировать выводы Читать вслух. Анализировать  текст: определять сюжет,  языковые средства,  особенности произведения.  Отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного.  Формулировать, основываясь  на тексте, простые выводы. Определять настроение  произведения. Учебник стр.135 Учебник стр.136­ 137 презентация  Учебник стр.138­ 143 аудиозапись ­ читать тексты, понимать  фактическое содержание текста,  выделять в нем основные части; ­ находить в тексте ответ на  заданный вопрос; ­ пользоваться словарями  учебника, материалом  хрестоматии; ­ ориентироваться в содержании  учебника; ­ обобщать и классифицировать  учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ осознавать смысл незнакомых  слов из контекста в процессе  чтения и обсуждения; ­ антонимы к словам из текста; ­   информацию, заложенную   в   выразительных средствах произведения; ­   подбирать   слова­определения для характеристики героев; ­ осознавать роль названия  произведения;   подбирать   синонимы   и   понимать 4.14 11.12 4.15 14.12 4.16 15.12 Лиричность произведений Лиричность произведений.  Анализ живописного  произведения Герои бытовой сказки –  люди и животные. Сюжеты  древних бытовых сказок  (конфликт или дружба  между человеком и  животным) Лирическая  тональность  волшебной сказки  «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Комбинированный  урок Лирическая  тональность  волшебной сказки  «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Работа по картине В. Васнецова  «Аленушка» Интегрир. урок Бытовая сказка. Рнс  «Мужик и медведь» Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 1 Тема 3 «Тема и  идея произведения»  Работа № 2 Текущий Текущий Текущий Анализировать текст:  определять сюжет, языковые средства, особенности  произведения. Отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного. Формулиро­ вать, основываясь на тексте,  простые выводы. Читать  вслух. Определять настрое­ ние произведения. Сравни­ вать свои ответы с ответами  одноклассников.  Участвовать в диалоге Определять настроение  произведения живописи,  сравнивать его с  настроением литературного  произведения. Создавать  небольшой текст, анализируя репродукцию картины Читать вслух.  Анализировать текст,  языковые средства.  Находить черты различия  между сказками о животных и волшебными. Отвечать на  вопросы по со держанию  прочитанного. Сравнивать свои ответы с  ответами одноклассников.  Участвовать в диалоге Учебник стр.138­ 143   ­   выполнять   первоначальный анализ художественного текста; ­  сравнивать  художественный   и научно­популярный текстов; ­   видеть   отличия   народного   и авторского текста; ­   проводить   аналогии   между изучаемым   материалом   и собственным опытом;     мира   представлять   целостную ­ благодаря картину интеграции с другими предмета­ ми; ­ сочинять небольшие тексты на заданную тему. Коммуникативные  универсальные учебные  действия  Обучающийся научится: ­ реализовывать потребность в  общении со сверстниками; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе; ­ участвовать в выразительном  чтении по ролям, в инсценировках; ­ эмоционально воспринимать  содержание высказываний  собеседника; Учебник стр.138­ 143 Учебник стр.144­ 146, Рабочая тетрадь  №1 4.17 17.12 4.18 18.12 4.19 21.12 4.20 22.12 Текущий Текущий Читать вслух. Анализировать  текст, языковые средства.  Находить черты сходства  между сказками о животных разных народов. Отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного. Участвовать в  диалоге. Пересказывать текст. Выразительно читать  стихотворный текст. Объяс­ нять выбор слов, используе­ мых для создания поэтиче­ ских образов. Определять  настроение произведения,  понимать многообразие  художественных средств Текущий Учебник стр.146­ 147 Учебник стр.148­ 149 Картины  природы зимой, Рабочая тетрадь  №1 Учебник стр.149­ 152 ­ понимать и учитывать  коммуникативную позицию  взрослых собеседников. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ уважать мнение собеседников; ­ высказывать оценочные  суждения, рассуждать,  доказывать свою позицию; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной творческой  деятельности; ­ корректировать действия  участников коллективной  творческой деятельности; ­ ориентироваться в  нравственном содержании  понятий: дружба, дружеские  отношения, семейные  отношения, близкие род­ ственники; ­ понимать контекстную речь  взрослых; ­ действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией. Текущий Учебник стр.152 Бытовая сказка.  Эвенкийская сказка «Медведь и  охотник». Комбинированный  урок Герои бытовой сказки –  люди и животные. Сюжеты  древних бытовых сказок  (конфликт или дружба  между человеком и  животным) Анализ стихотворения,  средств выразительности,    использованных в нем,  поэтических образов Сказочный праздник. Р. Кудашева  «Зимняя песенка». Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 1 Тема 3 «Тема и  идея произведения»  Работа № 3 Юмор в  литературном  произведении. В. Драгунский  «Заколдованная  буква» Комбинир. урок Форма  стихотворного  произведения. Л.  Друскин «Я сплю…» Комбинированный  урок Понятие «юмор». Представление о  поэтическом восприятии  мира как о восприятии,  помогающем обнаружить  красоту и смысл  окружающего мира: мира  природы и человеческих  отношений Осознанное восприятие  содержания текста, оценка  его юмористического харак­ тера, характера героя  расска­за, персонажей.  Участие в обсуждении.  Чтение по ролям.  Инсценирование. Выразительно читать  стихотворный текст. Участие  в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения.  Анализ стихотворения,  средств выразительности  (олицетворения),  использованных в нем,  необычной формы записи,  точные и неточные рифмы 4.21 24.12 5.1 25.12 5.2 28.12 Проверь себя.  Рабочая тетрадь № 1 Тема 4 «Читаем авторские и народные сказки» Работа № 1 Читать и отвечать на  вопросы учебного текста Тематиче ский  Кульминация! Вершина воображения…(22ч) Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Сказка в стихах. Выразительные средства поэзии Использование сюжетов народных сказок Текущий Текущий  Рефлексия, предположение о предстоящей работе.  Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении  учителя. Выразительно  читать стихотворный текст.  Участие в обсуждении.  Определять настроение  произведения, понимать  многообразие художествен­ ных средств (олицетворение, звукопись, использование  сравнения, контраста) Отвечать на вопросы по  содержанию текста.  Сравнивать свои ответы с  ответами одноклассников.  Участвовать в диалоге.  «Сказывать сказку»  (подробный пересказ с  использованием языка  сказки) Художественные  приемы в авторском Поэтическом тексте. С. Есенин «Зима». Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 1 Страница  исследователя. Народная и  авторская сказка с  похожими  сюжетами: народная  сказка «Морозко» Сказка В.  Одоевского «Мороз  Иванович». Работа  по сказке «Морозко» Комбинир.  Урок Рабочая тетрадь  № 1 Тема 4  «Читаем авторские и народные сказки»  Работа 2 Учебник  Стр. 154, Рабочая тетрадь  №1 Учебник стр.3­5, Рабочая тетрадь  №1 Хрестоматия  Видеофильм, Рабочая тетрадь  №1 Личностные универсальные  учебные действия У обучающегося будут  сформированы: ­ способность осознавать свою  семейную идентичность,  включенность в мир класса,  школы; ­ эмоциональная отзывчивость на  жизненные события, способность  сопереживать человеку, «братьям  нашим меньшим», бережное отно­ шение к окружающему миру,  природе; ­ способность осознавать  нравственные понятия и  моральные нормы, такие как  поддержка, понимание,  взаимопомощь, милосердие,  честность, трудолюбие, дружба,  совесть; ­ способность осознавать свою  этническую идентичность; ­ умение выражать свое  эмоциональное отношение к  содержанию прочитанного (устное  высказывание по поводу героев и  обсуждаемых проблем). 5.3 29.12 5.4 10.01 5.5 11.01 Народная и  авторская сказка с  похожими  сюжетами: народная  сказка «Морозко» Сказка  В. Одоевского  «Мороз Иванович».  Работа по сказке  Комбинир. урок Народна и авторская сказка с похожими сюжетами: народная  сказка «Морозко» Сказка  В. Одоевского  «Мороз Иванович» Комбинир. Урок Рабочая тетрадь  № 1 Тема 4  «Читаем авторские и народные сказки»  Работа 3 Народная и  авторская сказка с  похожими сюжетами:  «Морозко», Братья  Гримм «Госпожа  Метелица», Сказка  В. Одоевского  «Мороз Иванович». Комбинир. урок Использование сюжетов народных сказок Использование сюжетов народных сказок Текущий  Текущий Читать вслух. Отвечать на  вопросы по содержанию  текста. Предполагать, какое  будет продолжение сказки в  соответствии с законами  волшебной сказки.  Анализировать текст.  Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки  героев, языковые средства,  используемые сказкой),  делать выводы. Отвечать на  вопросы по содержанию  текста, находить части  текста, подтверждающие  суждение. Участвовать в  диалоге. «Сказывать сказку»  (подробно пересказывать,  используя лексику  произведения) Использование сюжетов народных сказок Формулирование законов  русской народной  волшебной сказки Текущий Стр.5­16 Рабочая тетрадь  №1 Хрестоматия  Обучающийся получит  возможность для  формирования: ­ мотивации к освоению  содержания предмета  «Литературное чтение»; ­ способности осознавать себя  как личностную единицу с  потребностью «осмыслить  жизнь» и свое место в ней; ­ представлений о глубине и  разнообразии внутреннего мира  человека, отраженного в  литературе разных времен и  народов; желания рассказывать  о любимом литературном герое  как источнике положительных  эмоций и примере для  подражания; ­ начальных представлений об  отраженных в литературных  текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность  за родных, природу, любовь к  родному дому, малой родине; ­ ответственности за свое дело,  понятий о коллективизме,  верности в дружбе; ­ мотивации к самовыражению в  выразительном чтении,  рисуночной и игровой дея­ тельности; 5.6 12.01 5.7 14.01 Малые жанры устного  народного творчества:  загадки, скороговорки,  пословицы. Нравственные ценности в народной сказке. Художественные  приемы в народных и авторских  поэтических текстах. Е.Благинина.  Загадки,  скороговорки,стихот ворения Комбинир.  урок Нравственные уроки  сказок. Татарская  народная сказка  «Три дочери» Комбинированный  урок Учебник стр.16­ 18 Учебник стр.19­ 21 Текущий Текущий Выразительно читать тексты. Отвечать на вопросы по  содержанию текста.  Сравнивать фольклорные и авторские произведения  для различения специфики  каждого. Участвовать в  диалоге Читать вслух. Определять  главную мысль произведения,  находить доказательства в  тексте. Анализировать  особенности выразительных  средств, соотносить их с  жанром сказки. Сравнивать  сказки одного типа. Состав­ лять план текста, анализиро­ вать на основе получившее­ гося плана структуру сказки,  делать выводы о традицион­ ном построении сказки. Пере­ сказывать сказку. Оценивать  полноту пересказа, точность  составленного плана ­ стремления к успешности в  учебной деятельности. Регулятивные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ менять позиции слушателя,  читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; ­ ориентироваться в принятой  системе учебных знаков; ­ принимать алгоритм выполнения  учебной задачи; ­ выполнять учебные действия в  устной, письменной речи, во  внутреннем плане и оценивать их; ­ участвовать в обсуждении плана  выполнения заданий. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ выбирать книги для  внеклассного чтения; ­ корректировать выполнение  заданий на основе понимания его  смысла; 5.8 15.01 5.9 18.01 5.10 21901 Разгадываем загадки  сказок. О.Вацетис  «Подснежник» Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 1 Тема 1  «Характер  литературного  героя» Работа 3 Разгадываем загадки  сказок. Русская  народная сказка  «Снегурочка».  Комбинир.  урок Разгадываем загадки  сказок. Русская  народная сказка  «Снегурочка».  Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 1 Тема 5  «Научный или  художественный?»  Работа 1 Два мира волшебной сказки. Особенности построения  народных сказок. Вырази­ тельные средства в описа­ нии положительных,  отрицательных персонажей. Особенности построения  народных сказок.  Выразительные средства в  описании положительных и отрицательных  персонажей. Текущий Текущий Текущий Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении  учителя. Определять  настроение произведений,  понимать многообразие  художественных средств. Выразительно  читать стихотворный текст.  Анализировать построение  стихотворения: порядок  рифмующихся строчек.  Сравнивать построение  разных стихотворений,  влияние построения на  эмоциональный настрой Воспринимать сказку.  Определять настроение  произведения. Находить  части текста. Выразительно  читать сказку. Выразительно читать  созданный сказочный текст.  Воспринимать на слух текст, читаемый учеником. Анализировать тексты.  Участвовать в диалоге.  Анализировать текст сказки:  определять сюжет, языковые средства, особенности  произведения. ­ уметь работать в  соответствии с алгоритмом,  планировать и контролировать  этапы своей работы; ­ осуществлять самоконтроль и  самопроверку усвоения учебного  материала каждого раздела  программы; ­ оценивать результаты работы,  организовывать самопроверку; ­ соотносить внешнюю оценку и  самооценку; ­ самостоятельно работать с  учебником и хрестоматией во  внеурочное время. Познавательные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ читать тексты, понимать  фактическое содержание текста,  выделять в нем основные части; ­ находить в тексте ответ на  заданный вопрос; ­ пользоваться словарями  учебника, материалом  хрестоматии; ­ ориентироваться в содержании  учебника; ­ обобщать и классифицировать  учебный материал; формулировать несложные выводы. Учебник стр.21, Рабочая тетрадь  №1 Учебник стр.22­ 25 Учебник стр.21­ 25, Рабочая тетрадь  №1 5.11 21.01 5.12 22.01 5.13 25.01 Сравнение литературы и  живописи Сказка в стихах Сказка в стихах Разгадываем загадки  сказок . Репродукция картины  Б.Кустодиева  «Масленица».   Творческая работа. Комбинированный  урок Следы сказочного  жанра в  стихотворениях.  И.Суриков  «Детство». Комбинированный  урок Следы сказочного  жанра в  стихотворениях.  Д.Хармс «Как  Володя быстро под  гору летел» Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 1 Тема 5  «Научный или  художественный?»  Работа 2 Текущий Текущий Текущий Определять настроение  произведения живописи,  сравнивать его с настрое­ нием литературного произ­ ведения. Создавать устно  небольшой текст, анализи­ руя репродукцию картины.  Сочинение по картине  (устное или письменное) Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении  учителя. Выразительно  читать стихотворный текст.  Определять настроение  произведения, понимать  многообразие художествен­ ных средств. Выделять  сюжет в стихотворении,  делить стихотворение на  части, озаглавливать их Читать вслух. Определять  настроение произведения,  находить в тексте детали,  которые делают  стихотворение сходным с  фольклорной сказкой,  находить доказательства  своего суждения.  Выразительно читать  стихотворный текст.  Анализировать модель Учебник стр.26 Учебник стр.27­ 29 Презентация  Учебник стр.30­ 32, Рабочая тетрадь  №1 Обучающийся получит  возможность научиться: ­ осознавать смысл незнакомых  слов из контекста в процессе  чтения и обсуждения; ­ подбирать синонимы и  антонимы к словам из текста; ­ понимать информацию,  заложенную в выразительных  средствах произведения; ­ выполнять первоначальный  анализ художественного  текста; ­ осознавать роль названия  произведения; ­ сравнивать художественный и  научно­популярный тексты; ­ видеть отличия народного и  авторского текста; ­ подбирать слова­определения  для характеристики героев; ­ проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом; ­ представлять целостную  картину мира благодаря  интеграции с другими предме­ тами; ­ сочинять небольшие тексты на  заданную тему. Коммуникативные  универсальные учебные  действия Обучающийся научится: 5.14 26.01 5.15 28.01 5.16 29.01 Использование авторской  поэзией жанровых и  композиционных  особенностей народной  поэзии Осознанное восприятие  содержания текста. Выявление черт сходства  со сказкой, черт рассказа Использование авторской  поэзией жанровых и  композиционных  особенностей народной  поэзии Особенности  авторского взгляда  на сказку.   М.Бородицкая  «Колдунье не  колдуется» Комбинированный  урок Особенности  авторского взгляда  на сказку. Фрагмент  сказки О.Пройслера  «Маленькая Баба­ Яга» Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 1 Тема 5  «Научный или  художественный?»  Работа 3 Особенности  авторского взгляда  на сказку. О.  Пройслер  «Маленький  водяной», «Маленькое  привидение», Л.  Лагин «Старик  Хоттабыч» Комбинированный  урок Учебник  стр.32,33 Учебник стр.34­ 37 аудиозапись, Рабочая тетрадь  №1 Доп.литература Текущий Текущий Текущий Выразительно читать тексты. Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста. Анализировать образ, созданный в стихотворении,  его нетрадиционность.  Декламировать  стихотворение,  инсценировать Читать вслух.  Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки  героев, языковые средства,  используемые в  произведении). Отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного, находить  части текста. Участвовать в  диалоге. Делать выводы о  принадлежности произведе­ ния к сказке или рассказу,  обобщать ранее полученные  знания об этих жанрах Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки  героев, языковые  средства, используемые  сказкой), делать выводы.  Отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного,  находить части текста,  доказывающие высказанное  суждение.  ­ реализовывать потребность в  общении со сверстниками; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе; ­ участвовать в выразительном  чтении по ролям, в инсценировках; ­ высказывать оценочные  суждения, рассуждать, доказывать  свою позицию. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ эмоционально воспринимать  содержание высказываний  собеседника; ­ понимать контекстную речь  взрослых; ­ понимать и учитывать  коммуникативную позицию  взрослых собеседников; ­ уважать мнение собеседников; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной творческой  деятельности; ­ корректировать действия  участников коллективной  творческой деятельности; ­ ориентироваться в  нравственном содержании  понятий: дружба, дружеские  отношения, семейные  отношения,  близкие родственники; ­ действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией. 5.17 01.02 5.18 02.02 5.19 04.02 11.02 Мир авторской  сказки. «Золотой ключик» А. Толстого Комбинированный  урок Осознанное восприятие  содержания текста, оценка  его характера,  особенностей. Жанры художественной  литературы. Жанры  живописи Жанры в литературе  и живописи. А. Кушнер «Что я  узнал!» Комбинир. Урок Рабочая тетрадь  № 1 Страница  исследователя. Исследуем законы  рассказа. Л.Толстой  «Акула»  Комбинированный  урок Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки  героев, языковые средства,  используемые в сказке),  делать выводы. Отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного, находить  части текста, доказывающие  высказанное суждение.  Участвовать в диалоге Читать вслух. Отвечать на  вопросы по содержанию  учебного текста. Творческая  работа. Текущий Текущий Текущий Учебник стр.38­ 39 Учебник стр.40­ 41, Рабочая тетрадь  №1 Учебник стр.42­ 44 Жанр рассказа. Роль  названия и композиции  рассказа в выражении его  смысла. Воспринимать на слух  произведение, которое  читает учитель. Определять  настроение произведения,  понимать многообразие  художественных средств.  Определять главную мысль  произведения, находить  части текста. Читать вслух. 5.20 05.02 12.02 Исследуем законы  рассказа. Л.Толстой  «Акула»  Комбинированный Жанр рассказа. Роль  названия и композиции  рассказа в выражении его  смысла. Отвечать на вопросы по  содержанию. Характеризо­ вать особенности произведе­ ния, описывать героя, персо­ Текущий Учебник стр.42­ 44, Рабочая тетрадь  №2 нажей, особенности и причи­ ны их поведения.. Участво­ вать в диалоге. Делить расс­ каз на части, выделять завяз­ ку, кульминацию, развязку.  Описывать переживания  героя; выборочный пересказ  Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  произведения. Характеризо­ вать особенности прочитаного  произведения. Делить рассказ  на смысловые части, выделять  завязку, кульминацию,  развязку. Пересказывать текст. Выразительно читать  прозаический и  стихотворный текст.  Определять настроение  произведения, понимать  многообразие  художественных средств Авторская позиция в  рассказе: способы  выражения отношения к  героям.  урок Рабочая тетрадь  № 2 Тема 6 «По  дорогам сказок»  Работа 1 Учимся  сопереживать и  сочувствовать.  М.Пришвин «Глоток  молока». Л.Дьяконов «Щенок и снег»  Комбинир. Урок Рабочая тетрадь  № 2 Тема 6 «По  дорогам сказок»  Работа 2 5.21 08.02 13.02 Текущий Учебник  стр.45,46, Рабочая тетрадь  №2 5.22 09.02 Проверь себя.  15.02 Рабочая тетрадь № 2 Тема 6 «По дорогам  сказок» Работа 3 Рефлексия, оценка знаний,  полученных за определен­ ный период учебного вр­ емени. Отвечать на вопросы.  Различать жанры произведе­ ний. Называть народные и  авторские сказки, встретив­ шиеся в главе. Соотносить  авторов и названия произве­ дений, созданных ими Вперёд по дороге открытий (22ч) 6.1 11.02 16.02 Уроки добра.  Э.Мошковская  «Дедушка Дерево»  Комбинированный  урок Образ уюта, тепла,  радости. Объединяющая  роль образа дерева. Роль дерева при жизни и  после гибели. 6.2 12.02 18.02 Уроки добра  Г.Скребицкий  «Передышка».  Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 2 Страница  исследователя. Выразительно читать тексты. Отвечать на вопросы по  содержанию литератур­ного  текста. Анализировать образ, созданный в стихо­ творении, выразительные  средства, использованные  для его создания. Декламировать  стихотворение Выразительно читать текст .  Определять настроение  произведения, понимать  многообразие художествен­ ных средств. Осознавать  нравоучительный характер  произведения. Объяснять  выбор слов, используемых в  произведении для точного  отражения характеров  героев и событий сюжета тематичес кий Текущий Текущий Личностные универсальные  учебные действия У обучающегося будут  сформированы: ­ способность осознавать свою  семейную идентичность,  включенность в мир класса,  школы; ­ эмоциональная отзывчивость на  жизненные события, способность  сопереживать человеку, «братьям  нашим меньшим», бережное  отношение к окружающему миру,  природе; ­ способность осознавать  нравственные понятия и  моральные нормы, такие как  поддержка, понимание,  взаимопомощь, милосердие,  Учебник стр.47, Рабочая тетрадь  №2 Учебник  стр.48,49 Учебник стр.50­ 55 презентация,  Рабочая тетрадь  №2 6.3 15.02 19.02 6.4 16.02 20.02 6.5 18.02 22.02 Роль дерева при жизни и  после гибели. Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Единые законы  разворачивания сюжета в  волшебных сказках. Сказка в стихах. Уроки добра. Г.  Скребицкий  «Передышка».  Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 2 Тема 7  «Секреты  юмористического  рассказа» Работа 1 Уроки добра.  Г. Скребицкий  «Передышка», А. Куинджи  «Березовая роща»  Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 2 Тема 7  «Секреты  юмористического  рассказа» Работа 2 Следы волшебных  сказок в авторских  текстах. Ф. Тютчев «Зима не  даром злится...».  Комбинированный  урок Учебник стр.50­ 55, Рабочая тетрадь  №2 Учебник стр.55 Презентация , Рабочая тетрадь  №2 Учебник стр.56 Текущий Текущий Текущий Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста. Характеризовать  особенности прочитанного  произведения, описывать  героев, особенности и  причины их поведения. Сравнивать свои ответы с  ответами одноклассников.  Участвовать в диалоге Определять настроение  произведения живописи,  описывать живописное  полотно. Создавать  собственный текст. Сравнивать свои ответы с  ответами одноклассников.  Участвовать в диалоге.  Сочинение по картине устное или письменное Воспринимать на слух  стихотворение, которое  читает учитель. Определять  настроение произведения,  понимать многообразие  художественных средств.  Объяснять выбор слов,  используемых в произведе­ нии для создания настроения,  поэтических образов, исполь­ зуемых для олицетворения.  Выразительно читать стихо­ творный текст. Декламиро­ вать стихотворение. честность, трудолюбие, дружба,  совесть; ­ способность осознавать свою  этническую идентичность; ­ умение выражать свое  эмоциональное отношение к  содержанию прочитанного (устное  высказывание по поводу героев и  обсуждаемых проблем); ­ представления о глубине и  разнообразии внутреннего мира  человека, отраженного в  литературе разных времен и  народов; желание рассказывать о  любимом литературном герое как  источнике положительных эмоции  и примере для подражания. Обучающийся получит  возможность для  формирования: ­ способности осознавать себя  как личностную единицу с  потребностью «осмыслить  жизнь» и свое место в ней; ­ мотивации к освоению  содержания предмета  «Литературное чтение»; ­ начальных представлений об  отраженных в литературных  текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность  за родных, природу, любовь к  родному дому, малой родине; ­ ответственности за свое дело,  понятий о коллективизме,  верности в дружбе; 6.6 19.02 25.02 Законы сказочного жанра.  Сочинение устных и  письменных зарисовок на  тему мира природы В. Бианки – писатель и ученый. «Как  Муравьишка домой  спешил».  Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 2 Тема 7  «Секреты  юмористического  рассказа» Работа 3 6.7 19.02 26.02 В. Бианки – писатель и ученый.  «Как Муравьишка  домой спешил».  Комбинированный  урок Законы сказочного жанра.  Сочинение устных и  письменных зарисовок на  тему мира природы Учебник стр.57­ 66 Презентация,  Рабочая тетрадь  №2 стр.57­66 Текущий Текущий Характеризовать книгу:  анализировать обложку,  иллюстрации, аннотацию.  Выбирать книгу в библиоте­ ке. Читать вслух. Анализиро­ вать текст (сюжет в виде ку­ мулятивной цепочки, внеш­ ность, «речь» и поступки  героев, языковые средства,  используемые в произведе­ нии). Отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного,  находить части текста, дока­ зывающие высказанное суж­ дение. Участвовать в диалоге.  Определять жанровую  принадлежность произведения Воспринимать произведение  на слух. Читать вслух.  Отвечать на вопросы по  содержанию произведения.  Находить черты сходства и  различия с фольклорной  сказкой (принцип организа  ции сюжета_цепочки,  сказочная форма обращения  героя к персонажам) и с  научным текстом (точность  описания способов  передвижения разных  насекомых, их внешний вид). Находить в тексте  особенности выразительных  средств автора ­ мотивации к самовыражению в  выразительном чтении,  рисуночной и игровой дея­ тельности; ­ стремления к успешности в  учебной деятельности. Регулятивные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ менять позиции слушателя,  читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; ­ ориентироваться в принятой  системе учебных знаков; ­ принимать алгоритм выполнения  учебной задачи; ­ выполнять учебные действия в  устной, письменной речи, во  внутреннем плане и оценивать их; ­ участвовать в обсуждении плана  выполнения заданий. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ выбирать книги для  внеклассного чтения; ­ уметь работать в  соответствии с алгоритмом,  планировать и контролировать  этапы своей работы; ­ корректировать выполнение  заданий на основе понимания его  смысла; 6.8 22.02 27.06 6.9 25.02 29.02 6.10 26.02 01.03 Виды информации:  научная, художественная Авторский взгляд, новый  аспект видения, понятие о  точке зрения автора. Традиционные характеры  героев­животных. Научный и  художественный  текст. В. Бианки «Муравейник  зашевелился»,  сравнение  произведений  Комбинированный  урок Рабочая тетрадь  № 2 Тема 8 «В мире поэзии» Работа 1 Научный и  художественный  текст. «Точка  зрения» художника в литературе и живописи. С.  Махотин «Жук»,  репродукции Ф. Толстого.  Комбинир. урок Мир глазами  сказочного  персонажа,  насекомого,  животного. Саша  Чёрный «Песня  мухи», отрывок из  оперы  Н.А.Римского­ Корсакова «Сказка о царе Салтане».  Комбинированный  урок Пересказывать текст.  Презентовать свою  иллюстрацию. Анализиро­ вать сюжет сказки, распола­ гать иллюстрации по поряд­ ку следования эпизодов в  сказке. Читать вслух.  Отвечать на вопросы по  содержанию произведения.  Находить в тексте особенно­ сти выразительных средств  автора. Находить черты  сходства и различия двух  произведений одного автора. Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  произведения. Характеризо­ вать особенности прочитано­ го произведения, описывать  героев, особенности и причи­ ны их поведения. Участво­ вать в диалоге. Определять  эмоциональный настрой  произведения Выразительно читать тексты.  Объяснять выбор слов,  используемых в произведении  для создания настроения,  юмористического характера.  Анализировать текст,  особенности авторских  выразительных средств,  выделять прием звукоподраж­ ания.Создавать собственный  текст, используя прием  звукоподражания. Сравнивать прием звукоподражания в  стихотворном и музыкальном  произведениях  ( сочинение  устное/письменное) Текущий ­ осуществлять самоконтроль и  самопроверку усвоения учебного  материала каждого раздела  Учебник  стр.67,68, Рабочая тетрадь  №2 Текущий Текущий программы; ­ оценивать результаты работы,  организовывать самопроверку; ­ соотносить внешнюю оценку и  самооценку; ­ самостоятельно работать с  учебником и хрестоматией во  внеурочное время. Познавательные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ читать текст, понимать  фактическое содержание текста,  выделять в нем основные части; ­ находить в тексте ответ на  заданный вопрос; ­ пользоваться словарями  учебника, материалом  хрестоматии; ­ ориентироваться в содержании  учебника; ­ обобщать и классифицировать  учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ осознавать смысл незнакомых  слов из контекста в процессе  чтения и обсуждения; ­ подбирать синонимы и  антонимы к словам из текста; ­ понимать информацию,  заложенную в выразительных  средствах произведения; Учебник  стр.67,69 Учебник стр.70­ 71 Аудиозапись,  выставка книг 6.11 29.02 03.03 6.12 01.03 04.03 6.13 03.03 05.03 6.14 04.03 07.03 Мир детей и мир  взрослых в рассказах Мир детей и мир взрослых  в стихах и рассказах Выразительно читать текст.  Определять настроение  Текущий и стихах.  Э. Успенский  «Разгром»,  А. Усачев «Самый  лучший день».  Комбинир. урок Уроки этики в  авторском  произведении.  К.Ушинскй  «Играющие собаки». Комбинированный  урок Уроки этики в  авторском  произведении.  Л.Мурр «Крошка  Енот»  Комбинированный  урок Исследуем жанры  устного народного  творчества.  Урок­исследование Рабочая тетрадь  № 2 Тема 8 «В мире поэзии» Работа 2 Понимание содержания  прочитанного, осознание  мотивации поведения  героев, анализ поступков  героев с точки зрения норм морали Педагогическое мастерство народа, мудрость,  смекалка, юмор произведения, понимать  многообразие художествен­ ных средств.  Оформлять  свою мысль в монологиче­ ское речевое высказывание  небольшого объема Выразительно читать Текст.  Определять настроение  произведения, находить в  тексте отражение отношения автора к изображаемому.  Находить части текста,  доказывающие высказанное  суждение, несущие основную нагрузку нравоучительного  характера. Соотнесение  пословиц с содержанием  сказки, устанавливание  связей, невысказанных в  тексте напрямую,  формулирование простых  выводов, соотношение  поступков героев с  нравственными нормами. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая  использование разной  интонации, пауз, темпа,  логического ударения.  Отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного.  Сравнивать фольклорные и  авторские произведения для различения специфики  каждого. Участвовать в  диалоге.  Текущий Текущий ­ выполнять первоначальный  анализ художественного  текста; ­ осознавать роль названия  произведения; ­ сравнивать художественный и  научно­популярный тексты; ­ видеть отличия народного и  авторского текста; ­ подбирать слова­определения  для характеристики героев; ­ проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом; ­представлять целостную  картину мира благодаря  интеграции с другими предмета­ ми; ­ сочинять небольшие тексты на  заданную тему. Коммуникативные  универсальные учебные  действия Обучающийся научится: ­ реализовывать потребность в  общении со сверстниками; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе; ­ участвовать в выразительном  чтении по ролям, в инсценировках; ­ высказывать оценочные  суждения, рассуждать, доказывать  свою позицию. Учебник  стр.82,83 Учебник стр.71­ 74 Учебник стр.71­ 73 Учебник стр.74 Презентация , Рабочая тетрадь  №2 6.15 10.03 6.16 11.03 Выразительные средства  малых жанров фольклора Выразительные средства  малых жанров фольклора Законы фольклора в  художественной  литературе.  Особенности  авторской сказки.  Д.Мамин­Сибиряк  «Сказка про  храброго Зайца…»  Комбинированный  урок Законы фольклора в  художественной  литературе.  Особенности  авторской сказки.  Д.Мамин­Сибиряк  «Сказка про  храброго Зайца»  Комбинированный  урок Учебник стр.75­ 79 Учебник стр.75­ 79 Текущий Текущий Обучающийся получит  возможность научиться: ­ эмоционально воспринимать  содержание высказываний  собеседника; ­ понимать контекстную речь  взрослых; ­ понимать и учитывать  коммуникативную позицию  взрослых собеседников; ­ уважать мнение собеседников; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной творческой  деятельности; ­ корректировать действия  участников коллективной  творческой деятельности; ­ ориентироваться в  нравственном содержании  понятий: дружба, дружеские  отношения, семейные  отношения, близкие  родственники; ­ действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией. Читать вслух.  Анализировать текст (сюжет, внешность, «речь» и  поступки героев, языковые  средства, используемые в  произведении). Отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного, находить  части текста, доказывающие  высказанное суждение.  Определять жанровую  принадлежность  произведения, его  специфику Выразительно читать тексты. Анализировать текст (сюжет, внешность, «речь» и  поступки героев, языковые  средства, используемые в  произведении). Отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного, находить  части текста, доказывающие  высказанное суждение.  Определять жанровую  принадлежность  произведения, его  специфику. Формулировать выводы о  жанровых особенностях  фольклорной и авторской  сказки. Пересказ близко к  тексту с использованием  языка сказки. 6.17 11.03 Выразительные средства  малых жанров фольклора Колыбельные в  авторской поэзии. Саша Черный  «Колыбельная», А.  Барто «Старший  брат сестру  баюкал…».  Комбинированный  урок 6.18 14.03 6.19 15.03 Точка зрения в сказке.  Стиль повествования Точка зрения в сказке.  Стиль повествования Современная  авторская сказка.  Л.Петрушевская  «Кот, который умел  петь».  Комбинированный  урок Современная  авторская сказка  Л.Петрушевская  «Все непонятливые», Сравнение  произведений одного автора.  Комбинированный  урок Читать вслух плавно,  целыми словами с  интонационным выделением  особенностей текста,  смысловых пауз. Объяснять выбор слов,  используемых в  произведении, для создания  настроения,  юмористического характера. Анализировать текст,  особенности авторских  выразительных средств,  сходство с фольклорной  колыбельной. Выразительно  читать тексты.  Декламировать,  инсценировать Воспринимать на слух  произведение или читать  вслух. Отвечать на вопросы  по содержанию  произведения. Находить черты сходства и  различия с фольклорной  сказкой; различать  особенности авторских  выразительных средств Воспринимать на слух  произведение в исполнении  учителя или читать вслух.  Отвечать на вопросы по  содержанию произведения.  Находить черты сказки.  Находить в тексте  особенности авторских  выразительных средств.  Делать выводы Текущий Учебник стр.80­ 81 Текущий Текущий Учебник стр.84­ 86 Учебник стр.84­ 90 Наедине с книгой.  По произведениям  Л.Петрушевской  Комбинированный  урок Книга как особый вид  искусства. Практическое  ознакомление. 6.20 17.03 6.21 18.04 6.22 21.04 7.1 22.03 Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки  героев, языковые средства,  используемые сказкой),  делать выводы. Отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного.  Сравнивать свои ответы с  ответами одноклассников.  Участвовать в диалоге Воспринимать текст на слух. Анализировать текст.  Задавать вопросы  одноклассникам по  содержанию и построению  текстов. Рефлексия.  Оценивание результатов  своего творчества Текущий Выставка книг Учебник стр.91, Рабочая тетрадь  №2 Учебник стр.92­ 106 видеофильм Тематиче ский  Текущий Личностные универсальные  учебные действия У обучающегося будут  сформированы: ­ способность осознавать свою  семейную идентичность,  включенность в мир класса,  школы; ­ эмоциональная отзывчивость на  жизненные события, способность  Анализ текстов  одноклассников с точки  зрения принадлежности к  жанру, с точки зрения  выразительности,  оригинальности сюжета. Проверь себя.  Рабочая тетрадь  № 2 Страница  исследователя. Рабочая тетрадь  № 2 Тема 8 «В мире поэзии» Работа 3 Юмор в  литературном  произведении.  Н.Носов «Мишкина  каша», рецепт  Комбинированный  урок Способность литературы  создавать юмористические  образы Развязка. Раскрытие тайны… (15ч) Читать вслух. Воспринимать  учебный текст: определять  его цель. Отвечать на  вопросы по содержанию  текста. Характеризовать его  особенности. Сравнивать  свои ответы с ответами  одноклассников.  Участвовать в диалоге.  Формулировать выводы.  Творческая работа 7.2 04.04 Способность литературы  создавать юмористические  образы Юмор в  литературном  произведении.  Н.Носов «Мишкина  каша»  Комбинированный  урок 7.3 05.04 7.4 07.04 Создание   собственного    текста с опорой на  сформулированные  выводы. Представление о  юмористическом характере текста и законах юмора. Способность литературы  создавать юмористические  образы Юмор в  литературном  произведении.  Н.Носов «Мишкина  каша», характеры  героев.  Комбинированный  урок Юмор в  литературном  произведении. Тим  Собакин «Дело и  мастер». Н.Носов  «Заплатка»  Комбинированный  урок Учебник стр.92­ 106 Учебник стр.92­ 106 Учебник стр.107­ 111 Презентация  Текущий Текущий Текущий Воспринимать на слух  произведение, в исполнении  учителя или читать вслух.  Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста. Предполагать  дальнейшее развитие  событий с опорой на  характер и поступки  героев. Характеризовать  особенности прослушанного  произведения, описывать  героев. Находить части  текста, которые доказывают  высказанное суждение.  Участвовать в диалоге Сравнивать поведение,  характер литературных  героев, характеризовать их.  Доказывать собственное  мнение цитатами из рассказа. Выразительно читать текст.  Участвовать в диалоге. Читать по ролям.  Инсценировать Воспринимать на слух  произведение в исполнении  учителя или читать вслух.  Отвечать на вопросы по  содержанию. Предполагать  дальнейшее развитие  событий. Характеризовать  особенности прослушанного  произведения, описывать  героев. Находить части  текста, которые  подтверждают высказанное  суждение. Участвовать в  диалоге сопереживать человеку, «братьям  нашим меньшим», бережное отно­ шение к окружающему миру,  природе; ­ способность осознавать  нравственные понятия и  моральные нормы, такие как  поддержка, понимание,  взаимопомощь, милосердие,  честность, трудолюбие, дружба,  совесть; ­ способность осознавать свою  этническую идентичность; ­ умение выражать свое  эмоциональное отношение к  содержанию прочитанного (устное  высказывание по поводу героев и  обсуждаемых проблем); ­ представления о глубине и  разнообразии внутреннего мира  человека, отраженного в  литературе разных времен и  народов; желание рассказывать о  любимом литературном герое как  источнике положительных эмоций  и примере для подражания; ­ способность осознавать себя как  личностную единицу с  потребностью «осмыслить жизнь»  и свое место в ней. Обучающийся получит  возможность для  формирования: ­ мотивации к освоению  содержания предмета  «Литературное чтение»; ­ начальных представлений об  отраженных в литературных 7.5 08.04 7.6 11.04 Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».  Комбинированный  урок Способность литературы  создавать юмористические  образы Что такое – быть  настоящим поэтом.  Н.Носов «Как  Незнайка сочинил  стихи»  Комбинированный  урок Осознанное восприятие  содержания текста и  оценка его юмористи­ ческого характера.  Ориентирование в  нравственном содержании  прочитанного, осознание  сущности поведения  героев, характера героя  рассказа. Учебник стр.107­ 111 Учебник стр.111­ 117 Отвечать на вопросы по  содержанию.  Характеризовать  особенности прослушанного  произведения, описывать  героев. Находить части  текста, которые  подтверждают высказанное  суждение.  Участвовать в  диалоге Воспринимать на слух  произведение в исполнении  учителя или читать вслух.  Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста. Характеризовать  особенности прослушанного  произведения, описывать  героев. Находить части текста,  которые подтверждают  высказанное суждение. Текущий Текущий текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность  за родных, природу, любовь к  родному дому, малой родине; ­ ответственности за свое дело,  понятий о коллективизме,  верности в дружбе; ­ мотивации к самовыражению в  выразительном чтении,  рисуночной и игровой дея­ тельности; ­ стремления к успешности в  учебной деятельности. Регулятивные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ менять позиции слушателя,  читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; 7.7 12.04 Что такое – быть  настоящим поэтом.  Н.Носов «Как  Незнайка сочинил  стихи»  Комбинированный  урок Формулирование вывода о  характере литературного  героя. Уточнение  представлений о поэзии,  вымысле 7.8 14.04 7.9 15.04 Наедине с книгой.  Произведения  Н.Носова Урок­викторина Книга как особый вид  искусства. Практическое  ознакомление. Викторина  Что такое – быть  настоящим поэтом.  О. Дриз «Как  сделать утро  волшебным»,  весенние пьесы А.  Вивальди, П.  Чайковского.  Комбинированный  урок . Анализ стихотворения,  средств выразительности,    использованных в нем,  поэтических образов.  Углубление представлений  об особенностях  поэтического текста:  олицетворении,  использовании сравнения. Сравнение стихотворения и музыкального  произведения Текущий Текущий Текущий Читать вслух. Отвечать на  вопросы по содержанию  литературного текста.  Характеризовать  особенности прослушанного  произведения, описывать  героев. Находить части  текста, которые  подтверждают высказанное  суждение. Формулирование  вывода о характере  литературного героя.  Деление текста на части,  озаглавливание частей,  составление плана. Пересказ  текста. Определение  литературного героя по  отрывкам из литературных  произведений. Пересказывать сюжет  рассказа, выразительно  читать отрывки из  понравившегося рассказа.  Воспринимать содержание текста на слух. Отвечать на  вопросы викторины Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении  учителя. Выразительно  читать стихотворный текст.  Определять настроение  произведений, находить в  тексте отражение авторской  позиции.  Выделять в текстах сравнения. Сравнивать  стихотворное и музыкальное  произведения ­ принимать алгоритм выполнения  учебной задачи; ­ ориентироваться в принятой  системе учебных знаков; ­ выполнять учебные действия в  устной, письменной речи, во  внутреннем плане и оценивать их; ­ участвовать в обсуждении плана  выполнения заданий; ­ оценивать результаты работы,  организовывать самопроверку. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ уметь работать в  соответствии с алгоритмом,  планировать и контролировать  этапы своей работы; ­ корректировать выполнение  заданий на основе понимания его  смысла; ­ осуществлять самоконтроль и  самопроверку усвоения учебного  материала каждого раздела  программы; ­ соотносить внешнюю оценку и  самооценку; ­ самостоятельно работать с  учебником и хрестоматией во  внеурочное время; ­ выбирать книги для  внеклассного чтения. Познавательные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: Учебник стр.111­ 117 Выставка книг Учебник  стр.118,119 аудиозапись 7.10 18.04 С. Козлов «В небе  туча хмурится…»,  Н. Рыленков «После  дождя».  Комбинированный  урок . Анализ стихотворения,  средств выразительности,    использованных в нем,  поэтических образов.  Углубление представлений  об особенностях  поэтического текста:  олицетворении,  использовании сравнения.  Сравнение стихотворений 7.11 19.04 Исследуем научные  и художественные  Отличие художественного  текста от научного 7.12 21.04 7.13 22.04 тексты. Дж. Родари  «Отчего идет  дождь», сказка  «Путешествие  капельки».  Комбинированный  урок Исследуем научные  и художественные  тексты. Сочиняем  сказку. Сказка  «Путешествие капельки»  Комбинир. урок Мир детей в рассказе И.Пивоваровой «Мы  пошли в театр».  Понятие о видах  искусства . Комбинированный  урок Отличие художественного  текста от научного Определение особенностей  художественного текста.  Нахождение в тексте слов  и выражений,  характеризующих героя и  событие. Текущий Текущий Текущий Текущий Воспринимать на слух  стихотворение, которое  читает учитель.  Выразительно читать  стихотворный текст.  Определять настроение  произведений, находить в  тексте отражение авторской  позиции. Объяснять выбор  слов, используемых в  произведениях для создания  настроения, поэтических  образов. Выделять в текстах  сравнения. Сравнивать  стихотворения Читать вслух. Отвечать на  вопросы по содержанию.  Находить черты сходства и  различия с художественным  (образность) и с научным  текстом (точность описания).  Находить в тексте  особенности авторских  выразительных средств Пересказывать сюжеты  сказок, выразительно читать  отрывки из понравившейся  сказки. Воспринимать на  слух текст.  Читать вслух. Определять  эмоциональный настрой  произведений, находить в  тексте отражение авторской  позиции. Объяснять выбор  слов, используемых в  произведениях для создания  настроения, образов ­ читать текст, понимать  фактическое содержание текста,  выделять в нем основные части; ­ находить в тексте ответ на  заданный вопрос; ­ пользоваться словарями  учебника, материалом  хрестоматии; ­ ориентироваться в содержании  учебника; ­ представлять целостную картину  мира благодаря интеграции с  другими предметами; ­ осуществлять первоначальный  анализ художественного текста; ­ обобщать и классифицировать  учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ осознавать смысл незнакомых  слов из контекста в процессе  чтения и обсужде­тля, ­ подбирать синонимы и  антонимы к словам из текста; ­ понимать информацию,  заложенную в выразительных  средствах произведения; ­ осознавать роль названия  произведения; ­ подбирать слова­определения  для характеристики героев; ­ сравнивать художественный и  научно­популярный тексты; ­ видеть отличия народного и  авторского текста; ­ проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом; Учебник  стр.120,121 Учебник  стр.121,122 Презентация  Учебник  стр.121,122 Учебник стр.123­ 125 7.14 25.04 Понятие о видах  искусства(театр,  архитектура,  скульптура). Работа  над проектом  «Поэзия и  Живопись».  Комбинированный  урок Понятие о видах искусства  (театр, архитектура,  скульптура). Текущий Воспринимать информацию  на слух. Участвовать в диа­ логе. Создание собственного  текста на основе восприятия  произведений архитектуры и живописи. Рефлексия, оцен­ ка знаний, полученных за  определенный период  учебного времени ­ сочинять небольшие тексты на  заданную тему. Коммуникативные  универсальные учебные  действия Обучающийся научится: ­ реализовывать потребность в  общении со сверстниками; Презентация 7.15 26.04 Проверь себя. Итоговая работа «Сказка. Рассказ.  Стихотворение» Тематиче ский Отвечать на вопросы.  Различать жанры  произведений. Называть  народные и авторские  сказки, встретившиеся в  главе. Соотносить авторов и  названия произведений,  созданных ими. Оформление проектного задания Счастливые минуты с книгой (15ч) Учебник стр.127, Рабочая тетрадь  №2 ­ уважать мнение собеседников; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе; ­ участвовать в выразительном  чтении по ролям, в инсценировках; ­ высказывать оценочные  суждения, рассуждать, доказывать  свою позицию. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ понимать и учитывать  коммуникативную позицию  взрослых собеседников;   . ­ понимать контекстную речь  взрослых; ­ ориентироваться в  нравственном содержании  понятий: дружба, дружеские  отношения, семейные  отношения,  близкие родственники; ­ эмоционально воспринимать  содержание высказываний  собеседника; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной творческой  деятельности; ­ корректировать действия  участников коллективной  творческой деятельности; ­ действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией. 8.1 28.04 8.2 29.04 8.3 02.05 Мир искусства Авторское отношение к  герою произведения.  Натюрморт. Главная мысль текста.  Характеры героев,  выраженные через их  поступки и речь. Поэтические и  живописные образы  детей. С.Маршак «О  мальчиках и  девочках», В.Лунин  «Грусть».  Комбинированный  урок Поэтические и  живописные образы  детей. Э.Успенский  «Если бы я был  девчонкой».  Репродукция  З.Серебряковой «За  завтраком».  Комбинированный  урок Сюжет, главная  мысль, характеры в  рассказе  В.Драгунского «Кот  в сапогах»  Комбинированный  урок Текущий Текущий Текущий Читать вслух. Определять  настроение произведения,  находить в тексте отражение авторской позиции. Объяс­ нять выбор слов, использу­ емых в произведении для  создания настроения. Выраз­ ительно читать стихотвор­ ный текст. Декламировать  стихотворение Читать вслух. Определять  настроение произведения,  находить в тексте отражение  авторской позиции. Объяс­ нять выбор слов, используе­ мых в произведении для со­ здания настроения. Вырази­ тельно читать стихотворный  текст. Декламировать стихо­ творение. Сравнивать стихо­ творение и живописное  произведение. Сочинение по  картине (устное или  письменное) Отвечать на вопросы по  содержанию. Характеризовать особенности прослушанного  произведения, описывать  героев. Находить в тексте  отражение авторской позиции. Определять главную мысль  произведения. Читать вслух  части текста Личностные универсальные  учебные действия У обучающегося будут  сформированы: ­ способность осознавать свою  семейную идентичность,  включенность в мир класса,  школы; ­ эмоциональная отзывчивость на  жизненные события, способность  сопереживать человеку, «братьям  нашим меньшим», бережное  отношение к окружающему миру,  природе; ­ способность осознавать  нравственные понятия и  моральные нормы, такие как  поддержка, понимание,  взаимопомощь, милосердие,  честность, трудолюбие, дружба,  совесть; ­ способность осознавать свою  этническую идентичность; ­ умение выражать свое  эмоциональное отношение к  содержанию прочитанного (устное  высказывание по поводу героев и  обсуждаемых проблем); ­ представления о глубине и  разнообразии внутреннего мира  человека, отраженного в  Учебник стр.128­ 132 Учебник стр.128­ 132 Учебник стр.132­ 138 8.4 03.05 8.5 05.05 8.6 06.05 Главная мысль текста.  Характеры героев,  выраженные через их  поступки и речь. Анализ стихотворения,  средств выразительности,    использованных в нем,  приема контраста. Неповторимая красота  авторского языка. Чувства, переживания и их  изображение Сюжет, главная  мысль, характеры в  рассказе  В.Драгунского «Кот  в сапогах»  Комбинированный  урок Как смотрят на мир  поэт и ребенок.  А.Барто «В пустой  квартире»  Комбинированный  урок Сопричастность  миру семьи, Родины.  А.Смирнов «Кто был на войне»,  В.Берестов «Мир»  Комбинированный  урок Текущий Текущий Текущий Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста. Характеризовать  особенности прослушанного  произведения, описывать  героев. Определять главную  мысль произведения,  находить в тексте отражение авторской позиции.  Читать  вслух. Исследовательская  работа  Определять настроение  произведения, находить в  тексте отражение авторской  позиции. Объяснять выбор  слов, используемых в  произведении для создания  его настроения. Воспринимать на слух  стихотворение в исполнении  учителя. Выразительно  читать стихотворный текст,  анализируя и обосновывая  использование разной  интонации, пауз, темпа,  логического ударения.  Определять настроение  произведения, находить в  тексте отражение авторской  позиции. Творческое задание Учебник стр.132­ 138 Учебник стр.139 Презентация  Учебник стр.140­ 141 Презентация Аудиозапись  литературе разных времен и  народов; желание рассказывать о  любимом литературном герое как  источнике положительных эмоций  и примере для подражания; ­ осознавать себя как личностную  единицу с потребностью  «осмыслить жизнь» и свое место в  ней. Обучающийся получит  возможность для  формирования: ­ мотивации к освоению  содержания предмета  «Литературное чтение»; ­ начальных представлений об  отраженных в литературных  текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность  за родных, природу, любовь к  родному дому, малой родине; ­ ответственности за свое дело,  понятий о коллективизме,  верности в дружбе; ­ мотивации к самовыражению в  выразительном чтении,  рисуночной и игровой дея­ тельности; 8.7 10.05 8.8 12.05 8.9 13.05 8.10 16.05 Герои рассказа, их  портреты и характеры,  выраженные через  поступки и речь; мир  ценностей героев. Темы, нравственные  проблемы,  характеры героев в  рассказе А. Гайдара   «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма.  Комбинированный  урок Герои рассказа, их  портреты и характеры,  выраженные через  поступки и речь; мир  ценностей героев. Герои рассказа, их  портреты и характеры,  выраженные через  поступки и речь; мир  ценностей героев. Герои рассказа, их  портреты и характеры,  выраженные через  поступки и речь; мир  ценностей героев. Темы, нравственные  проблемы,  характеры героев в  рассказе А. Гайдара   «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу.  Комбинир.  урок Темы, нравственные  проблемы,  характеры героев в  рассказе А. Гайдара   «Чук и Гек» Часть 3. Вот и приехали  Комбинир.  урок Темы, нравственные  проблемы,  характеры героев в  рассказе А. Гайдара  «Чук и Гек» Часть 4. Один в лесной  сторожке.  Комбинир. урок Читать вслух. Отвечать на  вопросы по содержанию  литературного текста.  Предполагать дальнейшее развитие событий, опираясь  на оценку характеров и  поступков героев.  Характеризовать  особенности прослушанного  произведения, описывать  героев. Находить части  текста, которые подтверж­ дают высказанное суждение.  Участвовать в диалоге Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста.. Предполагать  дальнейшее развитие  событий с опорой на  характер и поступки героев.  Характеризовать  особенности прослушанного  произведения, описывать  героев. Находить части  текста, которые подтверж­ дают высказанное суждение.  Участвовать в диалоге Читать по ролям Работа в группах Текущий Текущий Текущий Текущий Учебник стр.142­ 169 Презентация  Учебник стр.142­ 169 Учебник стр.142­ 169 Учебник стр.142­ 169 ­ стремления к успешности в  учебной деятельности. Регулятивные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ менять позиции слушателя,  читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; ­ принимать алгоритм выполнения  учебной задачи; ­ ориентироваться в принятой  системе учебных знаков; ­ выполнять учебные действия в  устной, письменной речи, во  внутреннем плане и оценивать их; ­ участвовать в обсуждении плана  выполнения заданий; ­ оценивать результаты работы,  организовывать самопроверку. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ работать в соответствии с  алгоритмом, планировать и  контролировать этапы своей  работы; ­ корректировать выполнение  заданий на основе понимания его  смысла; ­ осуществлять самоконтроль и  самопроверку усвоения учебного  материала каждого раздела  программы; ­ соотносить внешнюю оценку и  самооценку; 8.11 17.05 Герои рассказа, их  портреты и характеры,  выраженные через  поступки и речь; мир  ценностей героев. Темы, нравственные  проблемы,  характеры героев в  рассказе А. Гайдара  «Чук и Гек» Часть 5. Вот оно – счастье!  Комбинированный  урок 8.12 19.05 А.Гайдар «Чук и  Гек». Темы,  нравственные  проблемы,  характеры героев.  Комбинированный  урок Герои рассказа, их  портреты и характеры,  выраженные через  поступки и речь; мир  ценностей героев. 8.13 20.05 Темы, нравственные  проблемы,  характеры героев в  рассказах А.  Гайдара.  Библиотечный урок Герои рассказа, их  портреты и характеры,  выраженные через  поступки и речь; мир  ценностей героев. Текущий Текущий Текущий Читать вслух плавно, целыми  словами с интонационным  выделением особенностей  текста, смысловых пауз.  Отвечать  на  вопросы,  по  содержанию   литературного  текста. Предполагать    дальнейшее развитие событий  с опорой на характер и  поступки героев. Характери­ зовать особенности прослу­ шанного произведения, опии­ сывать героев. Находить час­ ти текста, которые подтверж­ дают высказанное суждение.  Участвовать в диалоге Отвечать на вопросы по  содержанию литературного  текста, пересказывать сюжет по эпизодам.  Характеризовать  особенности произведения с  точки зрения жанра  (находить черты сходства с  народной сказкой). Находить части текста, которые  подтверждают высказанное  суждение. Участвовать в  диалоге.  Пересказывать сюжет рас­ сказа,   выразительно   читать отрывки из понравившегося  рассказа. Воспринимать  содержание текста на слух.  Отвечать на вопросы викто­ рины ­ самостоятельно работать с  учебником и хрестоматией во  внеурочное время; ­ выбирать книги для  внеклассного чтения. Познавательные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ читать тексты, понимать  фактическое содержание текста,  выделять в нем основные части; ­ находить в тексте ответ на  заданный вопрос; ­ осознавать смысл незнакомых  слов из контекста в процессе  чтения и обсуждения; ­ пользоваться словарями  учебника, материалом  хрестоматии; ­ ориентироваться в содержании  учебника; ­ представлять целостную картину  мира благодаря интеграции с  другими предметами; ­ осуществлять первоначальный  анализ художественного текста; ­ обобщать и классифицировать  учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ подбирать синонимы и  антонимы к словам из текста; Учебник стр.142­ 169 Учебник стр.142­ 169 Выставка книг Презентация 8.14 23.05 Неповторимая красота  авторского языка. Чувства, переживания и их  изображение Сопричастность  миру семьи, Родины.  М.Матусовский «С  чего начинается  Родина?»  Комбинированный  урок Учебник стр.170 аудиозапись Воспринимать текст на слух. Анализировать текст.  Задавать вопросы  одноклассникам по  содержанию и построению  текстов. Воспринимать на  слух стихотворение в  исполнении учителя.  Определять настроение  произведения, находить в  тексте отражение авторской  позиции. Выразительно  читать стихотворный текст Текущий ­ понимать информацию,  заложенную в выразительных  средствах произведения; ­ осознавать роль названия  произведения; ­ видеть отличия народного и  авторского текста; ­ сравнивать художественный и  научно­популярный текст; ­ подбирать слова­определения  для характеристики героев; 8.15 24.05 Проверь себя. Что  читать летом. Итоговый Различать и называть поэтов  и писателей, названия  произведений. Соотносить  авторов и названия  произведений, созданных  ими. Узнавать произведения  по отрывкам Учебник  стр.1171 ­ проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом; ­ сочинять небольшие тексты на  заданную тему. Коммуникативные  универсальные учебные  действия Обучающийся научится: ­ реализовывать потребность в  общении со сверстниками; ­ уважать мнение собеседников; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе; ­ участвовать в выразительном  чтении по ролям, в инсценировках; ­ высказывать оценочные  суждения, рассуждать, доказывать  свою позицию; ­ действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ понимать контекстную речь  взрослых; ­ понимать и учитывать  коммуникативную позицию  взрослых собеседников; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной творческой  деятельности; ­ корректировать действия  участников коллективной  творческой деятельности; ­ ориентироваться в  нравственном содержании  понятий: дружба, дружеские  отношения, семейные