Рабочая программа по метапредметному курсу "Учимся делать проекты"

Рабочая учебная программа  по метапредметному курсу внеурочной деятельности «Учимся делать проекты» 1. Пояснительная записка При разработке плана использовались следующие документы:  Закон «Об образовании в Российской Федерации» от29.12.2012г. №273 3ФЗ;   Федеральный  государственный  образовательный   стандарт   основного   общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего образования");   Федеральные   требования   к   образовательным   учреждениям   в   части   минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);   СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»   (утверждены постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);   Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,   воспитанников   (утверждены   приказом   Минобрнауки   России   от   28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.);   Письмо   Минобрнауки   РФ   от   19.04.2011   N   03­255   «О   введении   федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»   Письмо   Министерства   образования   и   науки   РФ   «Об   организации   внеурочной деятельности   при   введении   федерального   государственного   образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03­2960. В   основу   программы   по   предмету   «Учусь   создавать   проект»     взята   программа, разработанная Р.И. Сизовой  и Р.Ф. Селимовой  «Учусь создавать проект» и обеспеченная методическим   пособием       для   учителя   /   Р.И.   Сизовой   и   Р.ф,   Селимовой           ­     М., Издательство РОСТ, 2012 г, 119 с.  /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/,  рассчитана на 1час в неделю.  Для   развития   интеллектуального   и   творческого   потенциала   каждого   ребёнка   нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым   вовлекая   каждого   ученика   в   активный   познавательный   процесс.   К   таким технологиям относится проектная технология.    Приоритетной   целью   образования в   современной   школе   становится   развитие личности,   готовой   к   правильному   взаимодействию   с   окружающим   миром,   к самообразованию и саморазвитию. Актуальность проектной   деятельности   сегодня   осознается   всеми.   ФГОС   нового поколения   требует   использования   в   образовательном   процессе   технологий деятельностного типа, методы проектно­исследовательской деятельности определены как одно   из   условий   реализации   основной   образовательной   программы   начального   общего образования. Современные развивающие программы включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания   и   умения,   необходимые   для   организации   проектной   и   исследовательской деятельности,   в   будущем   станут   основой   для   организации   научно­исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа   позволяет   реализовать   актуальные   в   настоящее   время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.   Особенностью данной   программы   является   реализация   педагогической   идеи формирования   у   школьников   умения   учиться   –   самостоятельно   добывать   и систематизировать   новые   знания.   В   этом   качестве   программа   обеспечивает   реализацию следующих принципов:  непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;   развития   индивидуальности   каждого   ребенка   в   процессе   социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;   системность организации учебно­воспитательного процесса; раскрытие способностей и поддержка одаренности детей. Цель  : развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.        Задачи программы: Расширять кругозор, что является необходимым для любого культурного человека. Способствовать популяризации у учащихся биологических знаний. Познакомить с биологическими специальностями. Образовательные    Развивающие     исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности,  проведения опытов. Воспитательные  Развитие навыков работы с микроскопом, биологическими объектами. Развитие навыков общения и коммуникации. Развитие творческих способностей ребенка. Формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и  Воспитывать интерес к миру живых существ.  Воспитывать ответственное отношение к порученному делу. № п/п 1 2 3 Учебно­тематический план. Тема Количество часов Контрольные работы Теория проектной деятельности Практическая часть Подведение итогов Всего: 25 8 2 35 защита проекта ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В  результате  изучения   курса  «Учись  создать проект»   обучающиеся на ступени основного общего образования  1.  получат возможность:   расширить, систематизировать и углубить исходные представления об объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико­ориентированных знаний , приобретут целостный взгляд на мир;    осознать своё место в мире;    познакомятся   с   некоторыми   способами   изучения   объектов   исследования,   начнут осваивать умения проводить наблюдения , ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно­следственные связи в окружающем мире;   приобрести   базовые   умения   работы   с   ИКТ     средствами,   поиска   информации   в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.    научиться  использовать   различные   справочные   издания   (словари,   энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о природе с целью поиска познавательной информации,   ответов   на   вопросы,   объяснений,   для   создания   собственных   устных   или письменных высказываний.         2.  получат возможность для формирования:      внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания   необходимости   учения,   выраженного   в   преобладании   учебно­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; устойчивого учебно­познавательного интереса к природным объектам; адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности   в   неучебной деятельности; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на природу  как значимую сферу человеческой жизни; 3.    получат возможность для формирования УУД:  Личностных универсальных учебных действий:                     учебно­познавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам   решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности; чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   природными объектами.  Регулятивных  универсальных  учебных  действий: планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее реализации, в том числе во внутреннем плане;  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,   родителей   и других людей; различать способ и результат действия. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и   в конце действия.  Познавательных универсальных учебных действий: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием   учебной   литературы   и   в   открытом   информационном   пространстве, энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,   цифровые),   контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его   строении, свойствах и связях;   Коммуникативных универсальных учебных действий: адекватно   использовать   коммуникативные   средства   для   решения   различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой   коммуникации,   используя,     в   том   числе   средства   и   инструменты   ИКТ   и дистанционного общения;      допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в сотрудничестве;  формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. . № Тематическое планирование  Тема занятия Теория проектной деятельности (25 час) 1 2 3 4 5 6  Кол.  часов Дата 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 Знакомьтесь: метод проектов. Что такое проект? Виды проектов. Типы проектов Исследовательски­творческий проект Творческий проект Ролево­игровой проект Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее  проверкой Информационно­исследовательский проект Практико­ориентированный проект Монопредметный проект Межпредметный проект Как выбрать тему проекта? Проектный продукт Этапы проектной деятельности Презентация проекта. Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы во  время работы над проектом Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся Правила представления информации в компьютерной презентации Формирование умения обработки с диаграммой. Формирование умения в работе с таблицей. Использование ресурсов Интернета при подготовке к презентации Программа Microsoft  Office Word. Формирование  навыков работы с текстом   и по настройке полей и абзацев Типичные ошибки проектантов Как выбрать тему проекта? Целеполагание. Определение сюжета Определение источников информации и литературы. Установление  критериев оценки результатов и процесса Самостоятельная работа учащихся по задачам проекта Промежуточные обсуждения полученных данных. Самоанализ  ирефлексия Оформление портфолио. Подготовка презентационных материалов. 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18­19 20­21 22 23 24 29­30 31 32 25 Практическая часть (8час) 26 27 28 33 Подготовка публичного выступления Оформление проекта. Анализ и синтез данных проекта.  Формулирование выводов Подведение итогов 34 35 Защита проектов Подведем итоги 1 1 1