Рабочая программа по музыке (2 класс) школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая   программа  по   музыке   для   2   класса  разработана   на   основе  следующих нормативных документов:  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (от 26. 11. 2010г. № 1241),    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»,  Концепция духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования.­ № 17. ­ сентябрь 2009,  Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности     по   основным общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам   начального   общего, основного   общего   и   среднего   общего   образования,   утвержденным   приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.  Постановление   Федеральной   службы   по   надзору   в   сфере   защиты   прав   потребителей   и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».  Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.   Начальная школа/ состав. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 204с. (Стандарты второго поколения). – ISBN 978­5­09­022564 – 9,   Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ   «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков № 4» г. Курчатова  Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, реализующего ФГОС второго поколения Данная программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных  учреждений :   Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагина, «Музыка». 1­4 класс» (учебно­ методический комплект «Школа России  Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы:  пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.:  Просвещение, 2011 Основной формой организации учебно­воспитательного процесса является урок. В  содержании урока должны находить конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и правила  нравственности, и философские системы, словом все науки» (Л.В.Горюнова). Прочувствованы,  познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только через художественный образ.  Поэтому для каждого урока необходимо выделять художественно­педагогическую идею, которая  определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии,  адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его форму­композицию в целом.  Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы  работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники,  культурные центры, на выставки, посещение театров, кино и концертных залов. На уроках искусства  рекомендуется использовать современные педагогические технологии: уровневую  дифференциацию, коллективные способы обучения, театральную деятельность, развивающие и  проектные технологии и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико­ориентированных, ролевых, информационных и т.п. – становится  неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися. Особое значение в организации  урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и  компьютерные технологии, аудио­ и видеоматериалы. При   изучении   отдельных   тем   программы   большое   значение   имеет   установление межпредметных   связей  с   уроками   литературы,   истории,   биологии,   математики,   физики, технологии,   информатики.   Знания   учащихся   об   основных   видах   и   о   жанрах   музыки, пространственных   (пластических),   экранных   искусств,   об   их   роли   в   культурном   становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях   отечественного   и   зарубежного   искусства.   Узнавать   наиболее   значимые   произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных жанров и видов искусства; применять художественно­выразительных средства различных видов искусств в своем творчестве. Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно­воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и   навыки,   способы   творческой   деятельности,   приобретенные   учащимися   на   предыдущих   этапах обучения   по   предметам   художественно­эстетического   цикла.   При   отборе   художественного материала   авторы   программы   опирались   на   такие   критерии,   как   его   художественная   ценность, воспитательная   значимость,   педагогическая   целесообразность,   востребованность   современными школьниками, множественность его интерпретации учителем и учащимися. Цель  массового   музыкального   образования   и   воспитания   —   формирование   музыкальной культуры   как  неотъемлемой   части  духовной  культуры  школьников   —  наиболее   полно  отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с  музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих  задач:  формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;  воспитание  эмоционально ­ ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,  нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к  истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;  развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно­творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;  освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;  овладение практическими умениями и навыками в учебно­творческой деятельности: пении,  слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально ­ пластическом  движении и импровизации.  обогащение знаний  о музыкальном искусстве;  развитие эмоционально­осознанного отношения к музыкальным произведениям;  понимание их жизненного и духовно­нравственного содержания;  освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);  изучение особенностей музыкального языка;  формирование музыкально­практических умений и навыков музыкальной деятельности  (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей воспитание  художественного вкуса;  приобретение культурно­познавательной, коммуникативной и социально­эстетической  компетентности;  формирование учений и навыков художественного самообразования.                Цель, задачи и содержание данной программы отражают  следующие методы  музыкального обучения:  ­ художественного, нравственно­эстетического познания  музыки; ­ интонационно­стилевого постижения музыки; ­ эмоциональной драматургии; ­ концентричности организации музыкального материала; ­ забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении); ­ создание «композиций», (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.); ­ игры; ­ художественного контекста (выхода за пределы музыки). В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у  обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых  компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с  преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой  внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Специфика уроков музыки в начальной школе.  Музыкальное искусство обращено ко всем и каждому в отдельности. Чтобы музыка стала исповедью души,  необходимо сочетание принципов коллективного обучения с индивидуальными.  Музыка непосредственно связана с психологическими движениями и прямо адресована душе каждого школьника, тотчас же вызывая ее резонанс.   Специфика   уроков   музыки   у   младших   школьников   связана   также   с   их   возрастной особенностью   –   особой   художественной   одаренностью,   в   уникальным   творческим   потенциалом, эмоциональной отзывчивостью на прекрасное: детям изначально присуща талантливость. И важно не упустить   уникальной   возможности   детского   возраста   для   развития   художественно­творческих способностей, так как позднее компенсировать их невозможно.  Музыка пробуждает и стимулирует творческий потенциал детей, ибо эмоциональная сфера и воображении тесно взаимосвязаны с творческими способностями. Музыкально­творческая деятельность – это деятельность школьника в  области  искусства, направленная   на   создание   новых   духовных   ценностей,   материализованных   в   художественных произведениях. Творческий потенциал – это чувство нового художественного ценного, связанное с высокой степенью развития мышления и способностью быстро действовать в новой ситуации. Общая характеристика учебного предмета   Музыка   в   начальной   школе   является   одним   из   основных   предметов,   обеспечивающих освоение   искусства   как   духовного   наследия,   нравственного   эталона   образа   жизни   всего человечества. Опыт эмоционально­образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при   ее   изучении,   начальное   овладение   различными   видами   музыкально­творческой   деятельности обеспечат   понимание   неразрывной   взаимосвязи   музыки   и   жизни,   постижение   культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно­нравственного воспитания   школьников,   последовательного   расширения   и   укрепления   их   ценностно­смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.  Отличительная особенность программы ­ охват широкого культурологического пространства, которое   подразумевает   постоянные   выходы   за   рамки   музыкального   искусства   и   включение   в контекст   уроков   музыки   сведений   из   истории,   произведений   литературы   (поэтических   и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально­эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.   Основой   развития   музыкального   мышления   детей   становятся   неоднозначность   их восприятия,   множественность   индивидуальных   трактовок,   разнообразные   варианты   «слышания», «видения»,   конкретных   музыкальных   сочинений,   отраженные,   например,   в   рисунках,   близких   по своей   образной   сущности   музыкальным   произведениям.   Все   это   способствует   развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности.  В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:  хоровое и ансамблевое пение;   пластическое интонирование   музыкально­ритмические движения;   игра на музыкальных инструментах;   инсценирование   (разыгрывание)   песен,   сюжетов   сказок,   музыкальных   пьес   программного характера;   освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.  Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.            Процесс обучения музыке опирается на два принципиальных положения:  1) целостный подход к музыкальной деятельности  2) объединение всех видов деятельности музыкальными темами.  Целостный   подход  включает   в   себя:   исполнение,   слушание   и   импровизирование   музыки. Каждый   из   этих   видов   деятельности   имеет   свое   линейное   развитие,   т.е.   постепенное   и последовательное усложнение музыкального материала и навыков его освоения. При этом одни и те же навыки по возможности осваиваются в разных видах деятельности, в том числе и в импровизации. Все   виды   музыкальной   деятельности   направлены   на   осознание   учащимися   языка   музыкального искусства   и   протекают   как   творческий   познавательный   процесс,   в   ходе   которого   раскрываются индивидуальные возможности ребенка, проявляется его творческая активность.  Тематизм   программы  отражает   содержание   музыкального   искусства:   сказочные   сюжеты, образы   природы,   исторические   сюжеты,   героические   образы   в   музыке;   русское   народное музыкальное   творчество   и   творчество   других   народов;   исполнительское   мастерство инструменталистов и вокалистов. Такой тематизм несет в себе возможности для реализации задач воспитания детей, развития их нравственных чувств и переживаний. Кроме того, в условиях данного тематизма   легче   возникают   аналогии   между   музыкальными   произведениями   и   произведениями других искусств. Привлечение рисунков, поэтических строк, художественной прозы, ярких по своей образности и отвечающих теме музыкальных занятий, помогают детям обобщать свои жизненные наблюдения и глубже чувствовать настроение и характер музыкальных произведений, которые они слушают и исполняют. Темы усложняются от класса к классу.  Творческое развитие, на которое направлен процесс обучения,  ­ это развитие музыкальности,  комплекса музыкальных способностей ребенка и его творческой активности. Комплекс музыкальных способностей включает в себя эмоциональную отзывчивость на музыку и познавательные музыкальные способности (мелодический, тембровый, динамический и гармонический компоненты  интонационного музыкального слуха и чувство ритма), творческое мышление и воображение,  музыкальную память.              Творческая активность ребенка проявляется в суждениях о музыке, в поисках нужных  исполнительских красок, в попытках импровизирования, т.е. создания собственного музыкального  продукта в виде ритмов, мелодий, театрализации, движений под музыку.               Таким образом, возможности музыкального воспитания детей реализуются при такой  организации процесса обучения, которая создает условия для наиболее полного и эффективного  музыкального развития школьников. Музыкальное искусство обращено к духовному миру ученика,  поэтому цель курса заключается в закладывании основ музыкальной культуры школьника как части  его духовной культуры.                                          Характеристика организации учебного процесса При организации учебного процесса используются:   Информационно ­ коммуникационные технологии;    проблемно­диалогическая технология;  организации учебного сотрудничества;  проектно­исследовательская деятельность.          Формы организации учебного процесса     групповые, коллективные, классные, внеклассные. Методы организации учебного процесса  методы организации учебно­познавательной деятельности:  – словесные, наглядные, практические;  –   проблемно­поисковый,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное освоение различных способов   познания окружающего: наблюдения за явлениями природы и общественной   жизни;   выполнение   практических   работ   и   опытов,   в   том   числе исследовательского характера; – методы самостоятельной работы и работы под руководством;   методы стимулирования и мотивации:  –   методы   стимулирования   интереса   к   учению   (познавательные   игры,   учебные   дискуссии, создание эмоционально­нравственных ситуаций);  –   методы   стимулирования   долга   и   ответственности   (убеждения,   предъявление   требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);   методы контроля и самоконтроля   интерактивные методы обучения   Основные виды учебной деятельности обучающихся  Слушание   музыки.  Опыт   эмоционально­образного   восприятия   музыки,   различной   по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально­ слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.  Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и   исполнении  произведений.   Освоение  вокально­хоровых  умений  и   навыков  для   передачи музыкально­исполнительского замысла, импровизации.  Инструментальное   музицирование.  Коллективное   музицирование   на   элементарных музыкальных   инструментах.   Участие   в   исполнении   музыкальных   произведений.   Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).  Музыкально­пластическое   движение.  Общее   представление   о   пластических   средствах выразительности. Индивидуально­личностное выражение образного содержания музыки через пластику.   Коллективные   формы   деятельности   при   создании   музыкально­пластических композиций. Танцевальные импровизации.  Драматизация   музыкальных   произведений.  Театрализованные   формы   музыкально­ творческой   деятельности.   Музыкальные   игры,   инсценирование   песен,   танцев,   игры­ драматизации.   Выражение   образного   содержания   музыкальных   произведений   с   помощью средств выразительности различных искусств.            Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету  музыки проводится в форме беседы,   фронтального   и   индивидуального   опроса,   работы   по   карточкам,   подготовки   творческих работ, тестирования. В качестве форм промежуточного  и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины   на   определение   жанров   песни,   танца   и   марша;   анализ   музыкальных   произведений   на определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное автором. Описание места учебного предмета в учебном плане Учебный   курс   «Музыка   »   во   2   классе соответствует   образовательным   областям «Искусство» базисного учебного плана. На изучение курса «Музыка» в каждом классе начальной школы отводится 1 ч в неделю.  Программа рассчитана на 135  ч за 4 года обучения.  Во 2 классе — 34 ч за год (34 учебные недели). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Уроки   музыки,   как   и   художественное   образование   в   целом,   предоставляя   всем   детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:     формирование опыта эмоционально­образного восприятия; начальное овладение различными видами музыкально­творческой деятельности; приобретение знаний и умений; овладение УУД Внимание   на   музыкальных   занятиях   акцентируется   на   личностном   развитии,   нравственно­ эстетическом   воспитании,   формировании   культуры   мировосприятия   младших   школьников   через эмпатию, идентификацию, эмоционально­эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно­ нравственного   становления,   развивает   способность   сопереживать,   встать   на   позицию   другого человека,   вести   диалог,   участвовать   в   обсуждении   значимых   для   человека   явлений   жизни   и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Содержание   обучения   ориентировано   на   целенаправленную   организацию   и   планомерное   способствующей   личностному, формирование   музыкальной   учебной   деятельности, коммуникативному,   познавательному   и   социальному   развитию   растущего   человека.   Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета  В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о   каком­либо   предмете,   явлении,   понятии   ученик   не   запоминает   какие­   либо   определения,   а осмысливает,   прослеживает   происхождение   важнейших   понятий,  которые   определяют   данную предметную область знания.  Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед   ним   разворачивается   процесс   возникновения   того   или   иного   знания,   он   «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания.   Осуществив   работу   на   разном   предметном   материале,   он   делает   предметом   своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно  проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.   определённые результаты.  В   результате   изучения   курса   «Музыка»   в   начальной   школе   должны   быть   достигнуты       Личностные результаты Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,  которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: ­ чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей  этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,  шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной  церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; ­ целостный, социально­ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и  разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений  русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; ­ умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной  деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии  окружающей действительности; ­ уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических  потребностей, ценностей и чувств; ­ развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками  сотрудничества с учителем и сверстниками; ­ ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в  музыкальной  жизни класса, школы, города и др.; ­ формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; ­ развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально –  ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Метапредметные результаты       Регулятивные УУД: ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной); планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки; прогнозирование результатов музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях; понимание   и   оценка   воздействия   музыки   разных   жанров   и   стилей;   формирование эмоционально­осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально­ творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; совершенствование   действий   контроля,   коррекции   и   оценки   действий   партнера   в коллективной и групповой музыкальной деятельности.      Познавательные УУД: поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах; познание   разнообразных   явлений   окружающей   действительности,   мира   человеческих отношений,   музыкальной   культуры,   обычаев   и   традиций   своего   региона,   России,   мира   в процессе   эмоционально­осознанного   восприятия   жизненного   содержания   музыкальных сочинений; владение   навыками   осознанного   и   выразительного   речевого   высказывания   в   процессе размышлений о музыке и словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки; выполнение диагностических тестов, самостоятельных и контрольных работ; владение   формами   рефлексивной   оценки   восприятия   и   исполнения   музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; знаний о музыке и музыкантах. понимание знаково­символических средств воплощения содержания (информации)  в музыке; соотнесения графической записи с музыкальным образом.        Коммуникативные УУД: ­ формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в ­ процессе музыкальной деятельности; развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования, а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах; ­ формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы; поиск   способов   разрешения   конфликтных   ситуаций   в   процессе   восприятия   музыки, размышлений о ней, ее исполнения. ­ Предметные результаты          ­ формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;          ­ формирование общего представления о музыкальной картине мира;                   ­   знание   основных   закономерностей   музыкального   искусства   на   примере   изучаемых музыкальных произведений;                  ­ формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры   родного   края,   развитие   художественного   вкуса   и   интереса   к   музыкальному искусству и музыкальной деятельности;          ­ формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому­ либо виду) музыкально ­ творческой деятельности; ­ умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;          ­ умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;                  ­ умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально­хоровых произведений. Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения музыки ученик 2 класс должен знать/понимать:  Жанры музыки (песня, танец, марш);  Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);  Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.  Роль музыки в жизни человека.  Особенности   простых(песня,   танец,   марш)   и   сложных(опера,   балет,   симфония)   жанров музыки. Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса учащиеся должны уметь:                  выявлять жанровое начало  музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; понимать   основные   дирижерские   жесты:   внимание,   дыхание,   начало,   окончание,   плавное звуковедение; участвовать   в   коллективной   исполнительской   деятельности   (пении,   пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах). продемонстрировать   личностно­окрашенное   эмоционально­образное   восприятие   музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально­творческой деятельностью;  воплощать   в   звучании   голоса   или   инструмента   образы   природы   и   окружающей   жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;  продемонстрировать  понимание   интонационно­образной  природы   музыкального  искусства, взаимосвязи выразительности  и изобразительности  в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально   откликнуться   на   музыкальное   произведение   и   выразить   свое   впечатление   в пении, игре или пластике;  показать   определенный   уровень   развития   образного   и   ассоциативного   мышления   и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого­либо вида музыкально­ творческой   деятельности,   выступать   в   роли   слушателей,   эмоционально   откликаясь   на исполнение музыкальных произведений;  охотно участвовать  в  коллективной  творческой  деятельности  при  воплощении  различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; использовать   систему   графических   знаков   для   ориентации   в   нотном   письме   при   пении  простейших мелодий;  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация, музыкально­пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). Содержание курса  (135ч)        Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни   человека»,«Основные   закономерности   музыкального   искусства»,   «Музыкальная   картина мира».  Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств.   Звучание   окружающей   жизни,   природы,   настроений,   чувств   и   характера   человека. Обобщенное представление об основных образно­эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы,   действа,   обряды,   скороговорки,   загадки,   игры­драматизации.   Историческое   прошлое   в музыкальных   образах.   Народная   и   профессиональная   музыка.   Сочинения   отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. Основные закономерности музыкального искусства.               Интонационно­образная природа музыкального искусства. Выразительность и  изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.  Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи.  Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор –  исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее  выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной  грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и  контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно­образного  содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др. Музыкальная картина мира.               Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни  страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся  исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и  фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD,  DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.  Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.  Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное  и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных,  исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально­поэтические традиции: содержание,  образная сфера и музыкальный язык.  Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для  общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной:  «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс». Содержание  учебного предмета  2  класс (34 ч) «Музыка вокруг нас» (16 ч ) Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно­музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты. «Музыка и ты» (17 ч) Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего   его   мира.   Интонационно­осмысленное   воспроизведение   различных   музыкальных образов.  «Россия — Родина моя» ( 3 ч ) Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Мелодия   —   душа   музыки.   Песенность   музыки   русских   композиторов.   Лирические   образы   в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно­образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.  Музыкальный материал: «Рассвет на Москве­реке», вступление к опере «Хованщина».  М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя».  Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой. «День, полный событий» ( 6 ч. ) Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано. Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.  «В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально­поэтические образы. Музыкальный   материал:  пьесы   из   «Детского   альбома».   П. Чайковский;   Пьесы   из   «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай­я, жу­жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева. «О России петь — что стремиться в храм». ( 5 ч. ) Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал. Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской. Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов».  М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском»,  «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные  славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка».  Слова и музыка П. Синявского. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 4 ч. ) Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Жанр былины. Певцы­гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность   народных   песен.   Мифы,   легенды,   предания,   сказки   о   музыке   и   музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день. Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш».  А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»;  «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки­заклички, игры, хороводы. «В музыкальном театре» ( 5 ч ) Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы­характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальные темы­характеристики главных героев. Интонационно­образное  развитие в  опере и  балете. Контраст. Мюзикл как  жанр легкой  музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения. Линии драматургического развития в опере.   Основные   темы   —   музыкальная   характеристика   действующих   лиц.   Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.  Музыкальный   материал:  «Волк   и   семеро   козлят»   (фрагменты   из   детской   оперы­сказки). М. Коваль;   «Золушка»   (фрагменты   из   балета);   «Марш»   из   оперы   «Любовь   к   трем   апельсинам». С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы).   М. Глинка;   «Песня­спор»   из   телефильма   «Новогодние   приключения   Маши   и   Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового. «В концертном зале» ( 5 ч ) Музыкальные   портреты   и   образы   в   симфонической   и   фортепианной   музыке.   Развитие   музыки. Взаимодействие   тем.   Контраст.   Тембры   инструментов   и   групп   инструментов   симфонического оркестра. Партитура. Жанр   инструментального   концерта.   Мастерство   композиторов   и   исполнителей.   Выразительные возможности   флейты,   скрипки.   Выдающиеся   скрипичные   мастера   и   исполнители.   Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.  Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с  выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1­й части.  В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и  Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.  «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» ( 6 ч ) Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.  Роль   композитора,   исполнителя,   слушателя   в   создании   и   бытовании   музыкальных   сочинений. Сходство   и   различие   музыкальной   речи   разных   композиторов.   Джаз   —   музыка   XX   века. Особенности   ритма   и   мелодики.   Импровизация.   Известные   джазовые   музыканты­исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости. Произведения композиторов­классиков и мастерство известных   исполнителей.   Сходство   и   различие   музыкального   языка   разных   эпох,   композиторов, народов.   Музыкальные   образы   и   их   развитие   в   разных   жанрах.   Форма   музыки   (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»;  «Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор)  для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод  Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная»,  «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для  фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1­й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из  Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская»,  «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда  будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены  Жигалкиной и А. Хайта Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания                         Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   изучения   предмета предполагает  комплексный  уровневый  подход  к оценке результатов  обучения. Объектом  оценки предметных   результатов   служит   способность   второклассников   решать   учебно­познавательные   и учебно­практические   задачи.   Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.        В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы   их   совокупность   демонстрировала   нарастающие   успешность,   объём   и   глубину   знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Критериями оценивания являются:   соответствие   достигнутых   предметных,   метапредметных   и   личностных   результатов обучающихся   требованиям   к   результатам   освоения   образовательной   программы   начального общего образования ФГОС; динамика   результатов   предметной   обученности,   формирования   универсальных   учебных действий.       Критерии уровня музыкального развития обучающихся: ­  насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею,  любовь к ней; ­  умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять  образное содержание; ­  умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по  отношению к музыке, звучащей вокруг них; ­ каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в  музыкально­ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений. Оценка предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного  оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.  Виды контроля:    входной, текущий, итоговый   фронтальный, комбинированный, устный. Формы (приемы) контроля:    наблюдение,    самостоятельная работа,    работа по карточке,    тест. Используемая   в   школе   система   оценки   ориентирована   на   стимулирование   стремления третьеклассника   к   объективному   контролю,   а   не   сокрытию   своего   незнания   и   неумения,   на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке. Измерители   качества   выполнения   федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования: Тематическое планирование с определением основных видов  учебной деятельности обучающихся Наименование  раздела  программы, тема Кол­во часов Характеристика деятельности учащихся Мелодия «Россия   –   Родина    моя»    (3 ч) 1ч Здравствуй,   Родина   моя! Моя Россия. Гимн России 1ч 1ч демонстрировать   личностно­окрашенное   эмоционально­ образное   восприятие   музыки,     понимание   интонационно­ образной   природы   музыкального   искусства,   взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Понимать  изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;   систему   графических   знаков   для   ориентации   в нотном письме при пении  простейших мелодий; запев, припев, мелодия, аккомпанемент.  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения,   музыкальной   памяти   и   слуха,   певческого голоса исполнение музыкальных произведений; Музыкальные инструменты (фортепиано) «День,    полный     событий»    (6 ч.) 1ч узнавать   изученные   музыкальные   сочинения,   называть   их авторов;   эмоционально   откликаясь   на   исполнение музыкальных произведений; Природа   и   музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы… 1ч 1ч Понимать  изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;   систему   графических   знаков   для   ориентации   в нотном письме при пении  простейших мелодий продемонстрировать   знания   о   различных   видах   музыки, определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш),   исполнять   музыкальные   произведения   отдельных форм и жанров (пение, музыкально­пластическое движение) Эти   разные   марши. Звучащие картины. 1ч Расскажи Колыбельные. Мама.   сказку. 1ч Обобщающий     урок     1 четверти. 1ч Понимать  изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;  исполнять музыкальные  произведения отдельных форм   и   жанров   (пение,   музыкально­пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно­ образной  природы  музыкального  искусства,  разных  видов искусств,   эмоционально   откликнуться   на   музыкальное произведение показать   определенный   уровень   развития   образного   и ассоциативного   мышления   и   воображения,   музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные   впечатления   с   помощью   какого­либо   вида музыкально­творческой   деятельности,     выступать   в   роли слушателей,     эмоционально   откликаясь   на   исполнение музыкальных произведений;). исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и жанров   (пение,   музыкально­пластическое   движение, инструментальное музицирование, импровизация) «О    России    петь   –   что    стремиться    в    храм»    (7 ч) народные Великий   колокольный звон. Звучащие картины. Русские   инструменты. Святые   земли   русской. Александр Князь Невский. Сергий Радонежский. Молитва.       С Христовым! Рождеством Музыка   на   Новогоднем празднике. Обобщающий   четверти. знаний, умений,   урок   2 Контроль   1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч   продемонстрировать   понимание   интонационно­образной природы   музыкального   искусства, взаимосвязи выразительности   и   изобразительности   в   музыке, многозначности   музыкальной   речи   в   ситуации   сравнения произведений   разных   видов   искусств;   передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого­ либо вида музыкально­творческой деятельности,  выступать в   роли   слушателей,     эмоционально   откликаясь   на исполнение музыкальных произведений. продемонстрировать   понимание   интонационно­образной природы   музыкального   искусства, взаимосвязи выразительности   и   изобразительности   в   музыке, продемонстрировать   знания   о   различных   видах   музыки, музыкальных инструментах. охотно   участвовать   в   коллективной   творческой деятельности   при   воплощении   различных   музыкальных образов;   эмоционально   откликнуться   на   музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.   «Гори,    гори    ясно,    чтобы    не    погасло!»    (3 ч.) Плясовые Разыграй песню.   наигрыши. Музыка   в   народном стиле. Сочини песенку. Проводы   зимы.   Встреча весны. Детский   музыкальный театр.   Опера. Балет. 1ч 1ч 1ч Понимать   образцы   музыкального   фольклора   (народные славянские песнопения),   народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).  продемонстрировать личностно­окрашенное эмоционально­ образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями   и   музыкально­творческой   деятельностью, продемонстрировать   знания   о   различных   видах   музыки, музыкальных инструментах. «В    музыкальном    театре»    (7 ч) 1ч воплощать   в   звучании   голоса   или   инструмента   образы природы   и   окружающей   жизни,   настроения,   чувства, характер   и   мысли   человека;   исполнять   музыкальные 1ч «Руслан и   Сцены   из Театр   оперы   и   балета. Волшебная палочка дирижера. Опера   Людмила». оперы. Увертюра.   Финал. Симфоническая сказка (С.   Прокофьев   «Петя   и волк»). Симфоническая сказка (С.   Прокофьев   «Петя   и волк»).   Обобщающий урок 3 четверти. Картинки       с   выставки. Музыкальное впечатление. «Звучит Моцарт».   нестареющий Симфония   Увертюра.   №   40. 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч произведения   отдельных   форм   и   жанров   (пение, инструментальное музицирование, импровизация), Понимать  названия   изучаемых   жанров,     смысл   понятий (хор,   солист,   опера,   балет,   театр)     узнавать   изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; узнавать   изученные   музыкальные   сочинения,   называть   их авторов; смысл понятий – солист, хор. передавать   собственные   музыкальные   впечатления   с помощью   какого­либо   вида   музыкально­творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. «В    концертном    зале »    (3 ч.) 1ч исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и жанров   (пение,   драматизация,   музыкально­пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.) продемонстрировать   знания   о   различных   видах   музыки, музыкальных   инструментах;   музыкальные   инструменты симфонического   оркестра,   смысл   понятий:   партитура, симфоническая сказка, музыкальная  тема, взаимодействие тем 1ч 1ч «Чтоб    музыкантом    быть,    так    надобно    уменье»    (5 ч.) Волшебный   цветик   ­ семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Все   Попутная песня. движении. в     Два   лада.     Легенда. Природа   и   музыка. Печаль моя светла. Мир (П.Чайковский, С.Прокофьев). Могут   ли   иссякнуть мелодии? композитора. 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч передавать   собственные   музыкальные   впечатления   с помощью   какого­либо   вида   музыкально­творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и жанров   (пение,   драматизация,   музыкально­пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.) узнавать   изученные   музыкальные   сочинения,   называть   их авторов; смысл понятий: мажор, минор, тембр, музыкальная краска. продемонстрировать   понимание   интонационно­образной природы   музыкального   искусства, взаимосвязи выразительности   и   изобразительности   в   музыке, многозначности   музыкальной   речи   в   ситуации   сравнения произведений разных видов искусств; ­ эмоционально откликнуться на музыкальное произведение  и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике   Виды контрольно­ измерительных материалов № урока 9 16 26 Тема  урока Обобщающий урок 1 четверти.  Обобщающий урок 2 четверти Обобщающий урок 3 четверти Вид  контроля Тематический.  Итоговый   тематический Форма  контроля тест тест тест 34 Могут   ли   иссякнуть   мелодии? Обобщающий урок. Итоговый  тест Описание        учебно­методического        и       материально­технического обеспечения        образовательного        процесса. Методические пособия: Критская  Е.Д.,  Сергеева  Г.П., Шмагина  Т.С.  Музыка.  2  кл.  ­М.: Просвещение, 2012. (ФГОС  «Школа России»)  «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» М., Просвещение, 2012г Для учителя:  Критская  Е.Д.  Музыка.  Хрестоматия  музыкального  материала.  Пособие  для учителя. 2 класс.  ­  М.: Просвещение, 2011.  «Методика работы с учебниками «Музыка 1­4 классы», методическое пособие для учителя М.,  Просвещение, 2012г.  Литература, рекомендованная для учащихся: 1.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя – музыканта \ М.2000 2.Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей \ М.2004 3.Гудилина С.И. Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и  использования информационно­коммуникационной среды \ М.2004 4.Кабалевский Д.Б.  Как рассказывать детям о музыке? \ М.2005 5.Школяр Л.В. Теория и методика музыкального образования детей: научно­методическое пособие \  Л.В. Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская  6. Учебно­методический комплект «Музыка 1­4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.  Шмагиной 7. «Искусство в школе»   ­ методический журнал 8. «Искусство» ­ приложение к методической газете «1 сентября» Экранно­звуковые пособия 1. Нотная хрестоматия 2. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс», М., Просвещение,  2011г. 3.  Учебно­методический комплект (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 2 класс) 4. Дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке MULTIMEDIA – поддержка предмета 1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2011.(CD ROM) 2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при  издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров  (НФПК) 3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн». 4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий» 5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» 6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.      А.И.Герцена  7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи» 8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве" 9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010г.» 10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов» 11.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD  ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.  Оборудование и приборы:       ученические столы двухместные с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; классная доска. персональный компьютер  мультимедийный проектор. Интернет. Медио­ресурсы: 1.Единая коллекция ­http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7­f1f4­5b76­f453­552f31d9b164 2.Российский общеобразовательный портал     ­ http://music.edu.ru/ 3.Детские электронные книги и   презентации ­ http://viki.rdf.ru/ КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ  (приложение к рабочей программе по музыке УМК «Школа России» 2 класс) № урока Тема урока Тип  урока Основные виды  учебной деятельности Планируемые предметные результаты освоения материала Вид контроля Универсальные учебные действия І четверть (9 ч) 1 Мелодия «Россия   –   Родина    моя»    (3 ч) Урок  введени я в  новую  тему демонстрировать  личностно­окрашенное  эмоционально­образное  восприятие музыки,   понимание  интонационно­образной  природы музыкального  искусства, взаимосвязи  выразительности и  изобразительности в  музыке. Узнают: что такое мелодия и  аккомпанемент, назовут, кто  сочиняет музыку. Научатся: размышлять о музыке, какую она рисует  картину (на примере музыки  М. П. Мусоргского), слушать музыку, проводить  интонационно­образный  анализ музыки, исполнять  хоровое произведение, петь  Дата по по плану факту 08.09 15.09 Текущий Текущий выполнять учебные действия в  качестве слушателя; планировать  учебные действия в соответствии с  поставленной задачей. использовать общие приёмы  решения познавательной задачи. проявлять активность во  взаимодействии; вести диалог;  слушать и понимать сформулировать и удерживать  учебную задачу; уметь планировать  и грамотно осуществлять учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей. ориентироваться в разнообразии  способов решения учебно­ практических и познавательных  задач; участвовать в обсуждении  проблемных вопросов; предлагать  творческие варианты решения  поставленной задачи; использовать  полученные знания в сам. работе. 2 Здравствуй, Родина  моя! Моя Россия. Комбин ированн ый Понимать изученные  музыкальные сочинения,  называть их авторов; систему графических  знаков для ориентации в  нотном письме при пении простейших мелодий; запев, припев, мелодия,  аккомпанемент.  . Узнают: смысл понятий:  запев, припев, хор, солист  исполнитель, Родина, песня,  танец, марш, мелодия. Научатся: петь хором  и с солистом на примере  песен  Ю. Чичкова  «Здравствуй, Родина моя!» и  Г. Струве «Моя Россия»,  воплощая характер и  настроение песен о Родине,  слушать музыку, устно  отвечать на вопросы по 3 Гимн России Комбин ированн ый содержанию музыкальных  произведений хором  Узнают: символы России  (флаг, герб, гимн). особенности исполнения  гимна, значение понятий:  гимн, символы, памятники  архитектуры. Научатся: слушать и  исполнять гимн, исполнять  музыкальное произведение  в  хоре, выполнять  интонационно­образный  анализ музыки эмоционально  откликнуться на  музыкальное  произведение и выразить  свое впечатление в  пении,  показать  определенный уровень  развития образного и  ассоциативного  мышления и  воображения,  музыкальной памяти и  слуха, певческого голоса  исполнение музыкальных произведений; Тематичес кий 15.09 выполнять учебные действия в  качестве слушателя и исполнителя;  адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности. самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель. «День,    полный     событий»    (6 ч) 4 5 Музыкальные  инструменты  (фортепиано). Природа и музыка.  Прогулка. Урок  введени я в  новую  тему Комбин ированн ый узнавать изученные  музыкальные сочинения,  называть их авторов;  эмоционально  откликаясь на  исполнение музыкальных произведений; Понимать изученные  музыкальные сочинения,  называть их авторов;  систему графических  знаков для ориентации в  нотном письме при пении простейших мелодий 6 Танцы, танцы,  Комбин ированн продемонстрировать  знания о различных  Узнают: понятия: форте,  пиано, фортепиано, рояль,  пианино, музыкальный язык,  музыкальный альбом,  интонации. Научатся: называть имена  композиторов (Петр Ильич  Чайковский, Сергей  Сергеевич Прокофьев),  музыкальные инструменты,  определять, как они связаны  между собой (на примере  пьес из «Детского альбома»  П. И. Чайковского и  «Детской музыки»  С. С. Прокофьева) Узнают: названия танцев:  полька, вальс, тарантелла,  Текущий Текущий 22.09 29.09 преобразовывать практическую  задачу в познавательную, ставить  новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем. выделять и формулировать  познавательную  цель; осуществлять поиск информации об истории и  устройстве фортепиано. задавать вопросы; формулировать  собственное мнение и позицию;  координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии Текущий выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями  06.10 танцы… ый 7 Эти разные марши.  Звучащие картины. Комбин ированн ый 8 Расскажи сказку.  Колыбельные.  Мама. Комбин ированн ый видах музыки,  определять на слух  основные жанры музыки  (песня, танец и марш),  исполнять музыкальные  произведения отдельных  форм и жанров (пение,  музыкально­ пластическое движение) Понимать изученные  музыкальные сочинения,  называть их авторов;  исполнять музыкальные  произведения отдельных  форм и жанров (пение,  музыкально­ пластическое движение),  продемонстрировать  понимание  интонационно­образной  природы музыкального  искусства, разных видов  искусств, эмоционально  откликнуться на  музыкальное  произведение показать определенный  уровень развития  образного и  ассоциативного  мышления и  воображения,  музыкальной памяти и  слуха, певческого  голоса; передавать  собственные  камаринская.  понятия: танцевальные  ритмы, пластика движений,  танцевальные жанры. Научатся: различать  народный и классический  танец, определять ритмы  танцев; выполнять  музыкально­ритмические  движения; слушать музыку Узнают: отличительные  черты маршевой музыки:  поступь, интонация шага.  Научатся: определять на слух маршевую музыку,  выделять среди произведений пьесы маршевого характера,  сравнивать музыкальные  ритмы движений деревянных  солдатиков и мальчика,  кузнечиков и месяца на  примере пьес П. И.  Чайковского и С. С.  Прокофьева Узнают: значение  музыкальных терминов:  мелодия, аккомпанемент,  вступление, о сказочных  образах в музыке. Научатся: находить сходство и различие музыкальных  сказок «Нянина сказка»     П.  И. Чайковского и «Сказочка». её реализации. ориентироваться в разнообразии  способов решения учебных,  познавательных  и творческих задач. Текущий 13.10 выполнять учебные действия в  качестве слушателя и исполнителя;  соотносить правильность выбора,  планирования, выполнения и  результат действия с требованиями  конкретной задачи. самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель; моделировать, т.е. выделять и  обобщенно фиксировать  существенные признаки объектов с  целью решения конкретных задач. Текущий 20.10 понимать и принимать учебную  задачу; использовать речь для  регуляции своего действия;  предвидеть возможности получения  конкретного результата при  решении задачи. ориентироваться в разнообразии  способов решения поставленных  задач; ставить вопросы; учитывать  настроения других людей, их 9 Обобщающий  урок  1 четверти. Комбин ированн ый ІІ четверть (7 ч) 10 Великий  колокольный звон.  Звучащие картины. Урок  введени я в  новую  тему музыкальные  впечатления с помощью  какого­либо вида  музыкально­творческой  деятельности,  выступать в роли слушателей,   эмоционально  откликаясь на  исполнение музыкальных произведений;). исполнять музыкальные  произведения отдельных  форм и жанров (пение,  музыкально­ пластическое движение,  инструментальное  музицирование,  импровизация) эмоциональное восприятие музыки  Тематичес кий 27.10 выполнять учебные действия в  качестве слушателя и исполнителя;  соотносить правильность выбора,  планирования, выполнения и  результат действия с требованиями  конкретной задачи. самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель;  выразительно исполнять  колыбельные песни на  примере пьесы из «Детского  альбома» П. И. Чайковского  «Мама» и песен  композиторов Е. Крылатова,  А. Островского, Р. Паулса,  различать особенности  построения музыки  (двухчастная, трёхчастная  форма) и его элементы  (фразировка, вступление,  заключение, запев и припев) «О    России    петь   –   что    стремиться    в    храм»    (7 ч) Текущий продемонстрировать  понимание  интонационно­образной  природы музыкального  искусства, взаимосвязи  выразительности и  изобразительности в  музыке, многозначности  музыкальной речи в  ситуации сравнения  произведений разных  видов искусств;  Узнают: названия  колокольных звонов, что  такое музыкальный пейзаж,  звучащие картины, голоса­ тембры. Научатся: определять  голоса­тембры колоколов,  сравнивать их на примере  музыки М. П. Мусоргского,  С. С. Прокофьева  «Вставайте, люди русские»  из кантаты «Александр  10.11 выражать в словесной форме  образный смысл и общий замысел  произведений; адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. выделять необходимую для решения познавательной задачи информацию; рассматривать живописные полотна  и определять, какая музыка звучит  на картинах, какими средствами  живописи художник выразил  музыкальное звучание; объяснять, передавать собственные  музыкальные  впечатления с помощью  какого­либо вида  музыкально ­ творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,   эмоционально  откликаясь на  исполнение музыкальных произведений; продемонстрировать  понимание  интонационно­образной  природы музыкального  искусства, взаимосвязи  выразительности и  изобразительности в  музыке,  продемонстрировать  знания о различных  видах музыки,  музыкальных  инструментах охотно участвовать в  11 12 13 14 Русские народные  инструменты. Святые земли  русской. Князь  Александр Невский. Сергий  Радонежский. Комбин ированн ый Комбин ированн ый Молитва. С Рождеством  Христовым! Комбин ированн ый Комбин ированн ый 15 Музыка на  Комбин Невский», «Праздничного  трезвона», передавать в  пластике движений и в игре  на музыкальных  инструментах разный  характер колокольных  звонов, сопоставлять  средства музыкальной  выразительности музыки и  живописи Узнают: значение понятий и  музыкальных терминов: хор,  кантата, триптих, народные  песнопения, церковные  песнопения, житие. Научатся: называть имена  святых, исполнять темы  «Песни об Александре  Невском» и «Вставайте,  люди русские» из кантаты  «Александр Невский» С. С. Прокофьева, Узнают: значение понятий:  молитва, икона. Научатся: проводить  интонационно­образный  анализ прослушанной музыки на примере пьес из «Детского альбома» И. Чайковского  «Утренняя молитва», почему некоторые картины  называют звучащими Текущий Текущий Текущий Текущий 17.11 24.11 01.12 08.12 соотносить свои действия с  поставленной целью и результатами. осуществлять поиск необходимой  для реализации учебных задач  информации. выслушивать мнения и идеи  одноклассников и использовать их в дальнейшей деятельности;  координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии; адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих; выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей. Познавательные: узнавать, называть  и определять явления окружающей  действительности. договариваться о распре функций и  ролей в совместной деятельности;  конструктивно работать в паре,  группе  Узнают: значение понятий:  Текущий  выслушивать мнения и идеи  22.12 16 Новогоднем  празднике. Обобщающий  урок  2 четверти. Контроль знаний,  умений, ированн ый Комбин ированн ый коллективной  творческой деятельности при воплощении  различных музыкальных  образов; эмоционально  откликнуться на  музыкальное  произведение и выразить  свое впечатление в  пении, игре или пластике народные церковные  праздники, сочельник,  колядки. Научатся: выразительно  исполнять   рождественские  песнопения Тематичес кий ІІІ четверть (10 ч) 17 18 19 Плясовые  наигрыши.  Разыграй песню. Музыка в народном  стиле. Сочини песенку. Проводы зимы.  Встреча весны. Урок  введени я в  новую  тему Комбин ированн ый Комбин ированн ый «Гори,    гори    ясно,    чтобы    не    погасло!»    (3 ч) Узнают: значение понятий и  музыкальных терминов:  оркестр русских народных  инструментов, вариации,  наигрыш, пляска, фольклор,  песня­игра, песня­диалог. Научатся: называть народные инструменты, на которых  играют музыканты,  определять на слух русские  народные инструменты,  импровизировать в игре на  народных инструментах,  разыгрывать песни  «Выходили красны девицы»,  «Бояре, а мы к вам пришли»,  выразительно Текущий Текущий Тематичес кий Понимать образцы  музыкального фольклора (народные славянские  песнопения),  народные  музыкальные традиции  родного края (праздники  и обряды).  продемонстрировать  личностно­окрашенное  эмоционально­образное  восприятие музыки,  увлеченность  музыкальными  занятиями и музыкально­ творческой  деятельностью,  продемонстрировать  знания о различных  видах музыки,  музыкальных  инструментах. «В    музыкальном    театре»    (7 ч) 29.12 одноклассников и использовать их в дальнейшей деятельности;  координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии; адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих; проявлять  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач обдумывать замысел и  реализовывать его  в исполнении; определять общую  цель и пути её достижения;  осуществлять взаимный контроль;  адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих использовать общие приёмы  решения исполнительской задачи;  подводить под понятие на основе  распознавания объектов, выделения  их существенных признаков. 19.01 19.01 26.01 20 21 22 Детский  музыкальный театр. Опера. Балет. Театр оперы и  балета. Волшебная  палочка дирижера. Урок  введени я в  новую  тему Комбин ированн ый Комбин ированн ый воплощать в звучании  голоса или инструмента  образы природы и  окружающей жизни,  настроения, чувства,  характер и мысли  человека; исполнять  музыкальные  произведения отдельных  форм и жанров (пение,  инструментальное  музицирование,  импровизация), 23 Опера «Руслан и  Людмила». Сцены из оперы. 24 Увертюра.   Финал. Комбин ированн ый Комбин ированн ый Понимать названия  изучаемых жанров,   смысл понятий  (хор,  солист, опера, балет,  театр)  узнавать  изученные музыкальные  сочинения, называть их  авторов; Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Узнают: значение понятий и  музыкальных терминов:  опера, музыкальный театр,  музыкальный диалог, хор,  солист, балет, балерина. Научатся: называть имена  композиторов, названия  произведений (опера  М. Коваля «Волк и семеро  козлят», балет С.  Прокофьева «Золушка»),  выразительно исполнять  темы героев оперы,  сопоставлять  и сравнивать характеры  действующих лиц, передавать настроение музыки,  подмечать контрасты Узнают: значение понятий и  музыкальных терминов:  опера, солист, хор,  контраст, увертюра,  финал. Научатся: проводить  сравнительный анализ  стихотворного и  музыкального текстов,  понимать смысл терминов  «партитура», «увертюра» на  примере музыки М. И.  Глинки, слушать и понимать  музыку 25 Симфоническая  сказка (С. Прокофьев  Комбин ированн ый узнавать изученные  музыкальные сочинения,  называть их авторов;  Узнают: значение понятий и  музыкальных терминов:  концертный зал, сюжет, тема, Текущий выполнять учебные действия в  качестве слушателя и исполнителя. осуществлять поиск необходимой  для решения поставленных учебно­ практических и познавательных  задач информации. проявлять  активность во взаимодействии;  вести диалог; слушать собеседника;  уметь участвовать в диалоге,  высказывать свою точку зрения,  обсуждать и анализировать  собственную музыкальную  (певческую, исполнительскую,  слушательскую) деятельность и  работу формулировать и удерживать  учебную задачу; применять  установленные правила в  планировании способа решения;  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями  её реализации. ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем и  одноклассниками или  самостоятельно; ориентироваться в  разнообразии способов решения  задач; осуществлять рефлексию  способов и условий действий;  контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. выполнять учебные действия в  качестве слушателя;  концентрировать волю 02.02 09.02 09.02 16.02 02.03 16.03 26 «Петя и волк»). Симфоническая  сказка (С. Прокофьев «Петя и волк»).  Обобщающий  урок  3 четверти. Комбин ированн ый смысл понятий – солист,  хор. передавать собственные  музыкальные  впечатления с помощью  какого­либо вида  музыкально­творческой  деятельности,  выступать в роли слушателей,   эмоционально  откликаясь на  исполнение музыкальных произведений. тембр, партитура,  инструменты  симфонического оркестра.       Научатся: различать на слух инструменты  симфонического оркестра,  сопоставлять их с  музыкальными образами  симфонической сказки,  следить по партитуре за  развитием музыки, выделять  изобразительность и  выразительность в музыке Тематичес кий для преодоления интеллектуальных  затруднений; стабилизировать  эмоциональное состояние для  решения поставленных уч. задач. осуществлять поиск необходимой  для реализации учебно­ познавательной задачи информации. ставить вопросы; обращаться за  помощью; контролировать свои  действия в коллективной работе 16.03 IV четверть (8 ч) 27 Картинки   с  выставки.  Музыкальное  впечатление. Урок  введени я в  новую  тему исполнять музыкальные  произведения отдельных  форм и жанров (пение,  драматизация,  музыкально­ пластическое движение,  инструментальное  музицирование,  импровизация и др. Текущий «В    концертном    зале »    (3 ч) Узнают: значение понятий и  музыкальных терминов:  сюита, музыкальный портрет,  о музыкальном творчестве М.  П. Мусоргского для детей. Научатся: проводить  интонационно­образный  анализ музыки, выделять  выразительность и  изобразительность в музыке  на примере фортепианных  пьес М. П. Мусоргского  «Картинки с выставки» 06.04 выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  её реализации. ориентироваться в разнообразии  способов решения поставленных  задач. задавать вопросы; формулировать  собственное мнение и позицию; прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии разных  точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и  позиций всех участников 28 «Звучит  нестареющий  Моцарт». Комбин ированн ый продемонстрировать  знания о различных  видах музыки,  музыкальных  инструментах;  Узнают: значение понятий и  музыкальных терминов:  опера, симфония, рондо,  симфоническая партитура,  контраст, увертюра, о жизни и Текущий формулировать и удерживать  учебную задачу. выделять и формулировать  познавательную цель; выполнять  учебно­практические действия в  13.04 музыкальные  инструменты  симфонического  оркестра, смысл  понятий: партитура,  симфоническая сказка,  музыкальная  тема,  взаимодействие тем творчестве В. А. Моцарта. Научатся: анализировать и  сравнивать музыкальные  произведения на примере  симфонии № 40, оперы  «Свадьба Фигаро», «Рондо в  турецком стиле» В. А.  Моцарта и произведений М.  И. Глинки 29 Симфония  № 40.  Увертюра. Комбин ированн ый Тематичес кий соответствии с правилами ролевой  игры «Играем в дирижёра». проявлять активность во  взаимодействии; конструктивно  вести диалог;  слушать и понимать  собеседника; управлять  коммуникацией:  определять  общую цель и пути её достижения;  осуществлять взаимный контроль;  адекватно оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих; оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь проявлять активность во  взаимодействии; конструктивно  вести диалог;  слушать и понимать  собеседника; управлять  коммуникацией:  определять  общую цель и пути её достижения;  осуществлять взаимный контроль;  адекватно оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих; оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь 30 Волшебный цветик ­ семицветик.  Музыкальные  инструменты  (орган). И все это Бах! Урок  введени я в  новую  тему «Чтоб    музыкантом    быть,    так    надобно    уменье»    (5 ч.) Текущий передавать собственные  музыкальные  впечатления с помощью  какого­либо вида  музыкально­творческой  деятельности,  выступать в роли слушателей,   эмоционально  откликаясь на  исполнение музыкальных произведений. исполнять музыкальные  Узнают: значение понятий и  музыкальных терминов:  интонация, темп, тембр,  мелодия, динамика, лад,  регистр, ритм, орган,  органная музыка, менуэт, аккомпанемент. Научатся: слушать и отличать на слух тембр органа,  анализировать  художественно­образное  содержание, муз. язык  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  её реализации. использовать общие приёмы  решения задач. задавать вопросы; формулировать  собственное мнение и позицию;  задавать вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели,  функции участников, способы  20.04 27.04 произведения отдельных  форм и жанров (пение,  драматизация,  музыкально­ пластическое движение,  инструментальное  музицирование,  импровизация и др.) 31 Все в движении.  Попутная песня. Комбин ированн ый 32 Два лада.  Легенда.  Природа и музыка.  Печаль моя светла. Комбин ированн ый Текущий Текущий произведений мирового  музыкального искусства на примере музыки И.­С. Баха («Нотная тетрадь Анны  Магдалены Бах») Научатся: анализировать и  сопоставлять муз.  произведения разных  композиторов, осознавать  взаимосвязь выразительности  и изобразительности в  музыкальных и живописных  произведениях на примере «Тройки» Г. В.  Свиридова, «Попутной  песни» М. И. Глинки                 Узнают: значение понятий  (музыкальных терминов):  музыкальный лад, тембр,  краска, мелодия. Научатся: на слух определять  мажор и минор, называть и  давать характеристику  средствам музыкальной  выразительности на примере  картины М. Нестерова «Два  лада», картин В. Борисова­ Мусатова  «Цветущие вишни»  и «Осенняя песнь»,  музыкальных произведений  «Рассвет на Москве­реке» М.  П. Мусоргского, «Весна» и  «Осень» Г. В. Свиридова;  выполнять интонационно­ образный сравнительный  анализ музыки, слушать  музыку, исполнять хором  взаимодействия; 27.04 18.05 ставить новые задачи в  сотрудничестве с учителем и  одноклассниками или  самостоятельно. осуществлять поиск необходимой  информации для реализации  поставленных учебно­практических и познавательных задач. применять установленные правила в планировании способа решения;  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  её реализации; определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий с  учетом конечного результата. ставить и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять  поиск необходимой для решения учебной  и познавательной задач  информации; использовать общие  приёмы решения поставленных  задач. задавать вопросы; формулировать  собственное мнение и позицию 33 Мир композитора.  (П.Чайковский,  С.Прокофьев). Комбин ированн ый 34 Могут ли иссякнуть  мелодии? Комбин ированн ый песни Узнают: значение понятия  (музыкального термина)  музыкальный лад,  особенности звучания  музыкальных произведений.   Научатся: понимать основные музыкальные термины и  понятия музыкального  искусства, рассуждать о  выразительных средствах,  использованных  композиторами для  выражения своего отношения  к природе в музыкальных  произведениях Узнают: могут ли иссякнуть  мелодии в результате  обсуждения проблемного  вопроса; (вспомнят)  изученные на уроках  музыкальные сочинения  (ориентируясь на рисунки,  характерные мелодии  известных произведений) и  назовут их авторов, исполнит. Научатся проявлять интерес к концертной деятельности  известных исполнителей и  исполнительских  коллективов, к музыкальным  конкурсам и фестивалям,  составлять афишу и  программу заключительного  урока­концерта коллективы 18.05 25.05 Текущий вносить необходимые дополнения и изменения в план; ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с  учителем и формулировать  познавательную цель; узнавать,  называть и определять объекты и  явления окружающей  действительности в соответствии с  содержанием учебного предмета  одноклассниками Итоговый применять установленные правила в планировании способа решения;  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  её реализации; определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий с  учетом конечного результата;  составлять план и  последовательность действий;  осуществлять констатирующий и  прогнозирующий контроль по  результату и по способу действия;  выделять и формулировать то, что  усвоено и что нужно усвоить,  определять качество и уровень  усвоения; устанавливать  соответствие полученного  результата поставленной цели;  соотносить правильность выбора,  узнавать изученные  музыкальные сочинения,  называть их авторов;  смысл понятий: мажор,  минор, тембр,  музыкальная краска. продемонстрировать  понимание  интонационно­образной  природы музыкального  искусства, взаимосвязи  выразительности и  изобразительности в  музыке, многозначности  музыкальной речи в  ситуации сравнения  произведений разных  видов искусств; ­ эмоционально  откликнуться на  музыкальное произведение и выразить  свое впечатление в  пении, игре или пластике задачи. Примечание:  В соответствии с годовым календарно­учебным графиком общеобразовательного учреждения  на 2014 – 2015 учебный год количество  часов по данному предмету составляет 34. Фактическое количество часов по программе зависит от графика календарных праздничных дней, поэтому  программа будет пройдена за счет уплотнения материала.