Рабочая программа по музыке 3 класс (Критская)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №12 ГОРОДА ЛИПЕЦКА Рассмотрено Протокол  заседания кафедры начального и эстетического  образования от 17.05  2018 г. № 5 Заведующая кафедрой  начального и эстетического  образования  Л.М.Смородина  Принято Протокол  заседания педагогического  совета от 22.06   2018 г. № 6 Утверждаю Директор МБОУ гимназии №12 города Липецка О.Н. Уласевич  Приказ от 25.06  2018 г. № 384 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «МУЗЫКА» УЧИТЕЛЬ: Водопьянова Татьяна Михайловна КЛАССЫ 1 2 3 4 ИТОГО УЧЕБНЫЙ ГОД КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ В ГОД 2018­ 2019 2018 ­ 2019 2020 ­ 2021 2021 ­ 2022 2018 ­ 2022 1 1 1 1 4 33 35 35 35 138 2018 – 2019 учебный год Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» Личностные   результаты  освоения   основной   образовательной программы начального общего образования: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости   за   свою   Родину,  российский   народ   и   историю   России,   осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои поступки,   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других людей; 9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10)   формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни, наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному отношению к материальным и духовным ценностям. У выпускника будут сформированы: – внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты   школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; – учебнопознавательный  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной деятельности,   в   том   числе   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на анализ   соответствия   результатов   требованиям   конкретной   задачи,   на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – – способность к оценке своей учебной деятельности; основы   гражданской   идентичности,   своей   этнической принадлежности   в   форме   осознания   «Я»   как   члена   семьи,  представителя народа,   гражданина   России,   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою Родину,   народ   и   историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее благополучие; – ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; – – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как регуляторов   морального   поведения;   понимание   чувств   других   людей   и сопереживание им; – – установка на здоровый образ жизни; основы экологической  культуры:  принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения   к   образовательной   организации,   понимания   необходимости учения,   выраженного   в   преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и предпочтении социального способа оценки знаний; – учения; – выраженной   устойчивой   учебнопознавательной   мотивации устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым  общим способам решения задач; – адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности учебной деятельности; – положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки на   основе   критерия   успешности   реализации   социальной   роли   «хорошего ученика»; – компетентности   в   реализации   основ   гражданской идентичности в поступках и деятельности; – морального сознания на конвенциональном уровне, способности к   решению   моральных   дилемм   на   основе   учета   позиций   партнеров   в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; – осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;  –эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. Метапредметные   результаты  освоения   основной   образовательной программы начального общего образования: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2)   освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового характера; 3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения результата; 4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6)   использование   знаково­символических   средств   представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее ­ ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора, обработки,  анализа,  организации,  передачи  и  интерпретации   информации   в соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение   вводить   текст   с помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме измеряемые   величины   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   свое выступление и выступать с аудио­, видео­ и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза, обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления аналогий   и   причинно­следственных   связей,   построения   рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность признавать   возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права каждого   иметь   свою;   излагать   свое  мнение   и   аргументировать   свою   точку зрения и оценку событий; 12)   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14)   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях объектов,   процессов   и   явлений   действительности   (природных,   социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями, отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием   конкретного   учебного   предмета;   формирование   начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: – – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – учитывать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле способа решения; – – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; – адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей, товарищей, родителей и других людей; – – различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на   основе   его   оценки   и   учета   характера   сделанных  ошибок,   использовать предложения и оценки для создания  нового, более совершенного результата, использовать запись  в  цифровой  форме хода  и  результатов  решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: – – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять   познавательную   инициативу   в   учебном сотрудничестве; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по   результату   и   по   способу   действия,   актуальный   контроль   на   уровне произвольного внимания; – самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: – осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы,   энциклопедий, справочников     в   открытом информационном   пространстве,   в том  числе   контролируемом   пространстве сети Интернет; (включая   электронные,  цифровые), – – осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая   виртуальные)   и   схемы   (включая   концептуальные),   для   решения задач; – – – – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; основам   смыслового   восприятия   художественных   и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); – осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и несущественных признаков; – – осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям; – устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом   круге явлений; – строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать,   т. е.   осуществлять   генерализацию   и   выведение общности   для   целого   ряда   или   класса   единичных   объектов,   на   основе выделения сущностной связи; – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – – устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: – осуществлять   расширенный   поиск   информации   с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – задач; – создавать   и   преобразовывать   модели   и   схемы   для   решения осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и письменной форме; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; – осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; – осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление причинноследственных связей; – задач. произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,   строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – – формулировать собственное мнение и позицию; договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – – – – задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: – учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать собственную позицию; – понимать   относительность   мнений   и   подходов   к   решению проблемы; – аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; – с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – адекватно использовать речевые средства для эффективного решения   разнообразных   коммуникативных   задач,   планирования   и регуляции своей деятельности. ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов напри получении     начального   общего   образования   выпускники   приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения   соответствующих   возрасту   литературных,   учебных,   научно­ познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты   с   целью   удовлетворения   познавательного   интереса,   освоения   и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения   информации,   представленной   в   наглядно­символической   форме, приобретут   опыт   работы   с   текстами,   содержащими   рисунки,   таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,   выделение   нужной   для   решения   практической   или   учебной задачи   информации,   систематизация,   сопоставление,   анализ   и   обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся   смогут   использовать   полученную   из   разного   вида   текстов информацию для установления несложных причинно­следственных связей и зависимостей,   объяснения,   обоснования   утверждений,   а   также   принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники   получат   возможность   научиться   самостоятельно организовывать   поиск   информации.   Они   приобретут   первичный   опыт критического   отношения   к   получаемой   информации,   сопоставления   ее   с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: – находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; – – – определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять   содержащиеся   в   тексте   основные   события   и устанавливать   их   последовательность;   упорядочивать   информацию   по заданному основанию; – сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2 —3 существенных признака; – понимать   информацию,   представленную   в   неявном   виде (например,   находить   в   тексте   несколько   примеров,   доказывающих приведенное   утверждение;   характеризовать   явление   по   его   описанию; выделять общий признак группы элементов); – понимать   информацию,   представленную   разными   способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; – понимать   текст,   опираясь   не   только   на   содержащуюся   в   нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; – использовать   различные   виды   чтения:   ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; – ориентироваться   в   соответствующих   возрасту   словарях   и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: – использовать   формальные   элементы   текста   (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – – работать с несколькими источниками информации; сопоставлять   информацию,   полученную   из   нескольких источников. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: – – пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; – формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на   тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; – сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; – составлять   на   основании   текста   небольшое   монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться: – делать   выписки   из   прочитанных   текстов   с   учетом  цели   их дальнейшего использования; – составлять   небольшие   письменные   аннотации   к   тексту, отзывы о прочитанном. Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: – высказывать   оценочные   суждения   и   свою   точку   зрения   о прочитанном тексте; – оценивать   содержание,   языковые   особенности   и   структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; – на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать сомнению   достоверность   прочитанного,   обнаруживать   недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; – участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться: сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками – – – выявлять достоверную (противоречивую) информацию. ФОРМИРОВАНИЕ   ИКТКОМПЕТЕНТНОСТИ   ОБУЧАЮЩИХСЯ (метапредметные результаты) В   результате   изучения  всех   без   исключения   предметов  на   уровне начального   общего   образования   начинается   формирование   навыков, необходимых   для   жизни   и   работы   в   современном   высокотехнологичном обществе.   Обучающиеся   приобретут   опыт   работы   с   информационными объектами,   наглядно­графические изображения,   цифровые   данные,   неподвижные   и   движущиеся   изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.   в   которых   объединяются   текст, Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно­ коммуникационных   технологий   (ИКТ),   освоят   общие   безопасные   и эргономичные   принципы   работы   с   ними;   осознают   возможности   различных средств   ИКТ   для   использования   в   обучении,   развития   собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи   средств   ИКТ:   научатся   вводить   различные   виды   информации   в компьютер:   текст,   звук,   изображение,   цифровые   данные;   создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения. Выпускники   научатся   оценивать   потребность   в   дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;   определять   возможные   источники   ее   получения;   критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В   результате   использования   средств   и   инструментов   ИКТ   и   ИКТ­ ресурсов   для   решения   разнообразных   учебно­познавательных   и   учебно­ практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся   будут   формироваться   и   развиваться   необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. Знакомство со средствами ИКТ,       гигиена работы с компьютером Выпускник научится: – использовать   безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими   средствами   ИКТ;   выполнять   компенсирующие   физические упражнения (минизарядку); – организовывать   систему   папок   для   хранения   собственной информации в компьютере. звука, изображения,       цифровых данных Выпускник научится: Технология   ввода   информации   в   компьютер:   ввод   текста,   запись – вводить   информацию   в   компьютер   с   использованием   различных технических средств (фото­  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную   информацию,   набирать   небольшие   тексты   на   родном   языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;     – рисовать  (создавать   простые   изображения)на   графическом планшете; – сканировать рисунки и тексты. Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке. Обработка и поиск информации Выпускник научится: – подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш­карты); – описывать   по   определенному   алгоритму   объект   или   процесс наблюдения,   записывать   аудиовизуальную   и   числовую   информацию   о   нем, используя инструменты ИКТ; – собирать числовые данные в естественно­научных наблюдениях и экспериментах,   используя   цифровые   датчики,   камеру,   микрофон   и   другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; – редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии   с   коммуникативной   или   учебной   задачей,   включая редактирование   текста,   цепочек   изображений,   видео­  и   аудиозаписей, фотоизображений; – пользоваться   основными   функциями   стандартного   текстового редактора,   использовать   полуавтоматический   орфографический   контроль; использовать,   добавлять   и   удалять   ссылки   в   сообщениях   разного   вида; следовать основным правилам оформления текста; – искать   информацию   в   соответствующих   возрасту   цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска   внутри   компьютера;   составлять   список   используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); – заполнять учебные базы данных. Выпускник   получит   возможность грамотно формулировать   запросы   при   поиске   в   сети   Интернет   и   базах   данных,  научиться оценивать,   интерпретировать   и   сохранять   найденную   информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Создание, представление и передача сообщений Выпускник научится: – создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их; – создавать простые сообщения в виде аудио­ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; – готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать   план   презентации,  выбирать   аудиовизуальную   поддержку,  писать пояснения и тезисы для презентации; – – создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.; создавать   простые   изображения,   пользуясь   графическими возможностями   компьютера;   составлять   новое   изображение   из   готовых фрагментов (аппликация); – размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации; – пользоваться   основными   средствами   телекоммуникации; участвовать   в   коллективной   коммуникативной   деятельности   в информационной   образовательной   среде,   фиксировать   ход   и   результаты общения на экране и в файлах. Выпускник получит возможность научиться: – – представлять данные; создавать   музыкальные   произведения   с   использованием компьютера   и   музыкальной   клавиатуры,   в   том   числе   из   готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель». Планирование   Выпускник научится:     деятельности,       управление и организация – создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов); – определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения; – планировать   несложные   исследования   объектов   и   процессов внешнего мира. Выпускник получит возможность научиться: – проектировать   несложные   объекты   и   процессы   реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования – моделировать объекты и процессы реального мира. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1)   сформированность   первоначальных   представлений   о   роли   музыки   в жизни человека, ее роли в духовно­нравственном развитии человека; 2)   сформированность   основ   музыкальной   культуры,   в   том   числе   на материале   музыкальной   культуры  родного  края,  развитие  художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; 3)   умение   воспринимать   музыку   и   выражать   свое   отношение   к музыкальному произведению; 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и   исполнении   вокально­хоровых музыкально­пластических   композиций, произведений, в импровизации. Слушание музыки Обучающийся: 1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов. 2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные   элементы   музыкального   языка:   лад,   темп,   тембр,   динамику, регистр.  3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,   средствах   музыкальной   выразительности,   используемых   при создании образа. 4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,   эстрадного,   джазового   оркестров,   оркестра   русских   народных инструментов.   Знает   особенности   звучания   оркестров   и   отдельных инструментов. 5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а   также  народного,   академического,   церковного)   и   их   исполнительских возможностей и особенностей репертуара. 6.   Имеет   представления   о   народной   и   профессиональной (композиторской)   музыке;   балете,   опере,   мюзикле,   произведениях   для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.  7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо. 8.   Определяет   жанровую   основу   в   пройденных   музыкальных произведениях. 9.   Имеет   слуховой   багаж   из   прослушанных   произведений   народной музыки, отечественной и зарубежной классики. 10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования. Хоровое пение Обучающийся: 1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации. 2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием. 3.   Знает   о   способах   и   приемах   выразительного   музыкального интонирования. 4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. 5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком. 6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо   произносит   согласные;   использует   средства   артикуляции   для достижения выразительности исполнения. 7.   Исполняет   одноголосные   произведения,   а   также   произведения   с элементами двухголосия. Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле) Обучающийся: 1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.  2.   Умеет   исполнять   различные   ритмические   группы   в   оркестровых партиях. 3.   Имеет   первоначальные   навыки   игры   в   ансамбле   –   дуэте,   трио (простейшее двух­трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле. 4.   Использует   возможности   различных   инструментов   в   ансамбле   и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора. Основы музыкальной грамоты Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:  1.  Звук.  Свойства   музыкального   звука:   высота,   длительность,   тембр, громкость. 2.  Мелодия.  Типы   мелодического   движения.   Интонация.   Начальное представление   о   клавиатуре   фортепиано   (синтезатора).   Подбор   по   слуху попевок и простых песен.  3.  Метроритм.  Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент   в   музыке:   сильная   и   слабая   доли.   Такт.   Размеры:   2/4;   3/4;   4/4. Сочетание   восьмых,   четвертных   и   половинных   длительностей,   пауз   в ритмических   упражнениях,   ритмических   рисунках   исполняемых   песен,   в оркестровых   партиях   и   аккомпанементах.   Двух­   и   трехдольность   – восприятие и передача в движении. 4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.  5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой­второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой­второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,   пятиступенных),   песен,   разучивание   по   нотам   хоровых   и оркестровых партий. 6.  Интервалы  в пределах октавы.  Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки. 7.  Музыкальные   жанры.  Песня,   танец,   марш.   Инструментальный концерт. Музыкально­сценические жанры: балет, опера, мюзикл. 8.  Музыкальные   формы.  Виды   развития:   повтор,   контраст. Вступление,   заключение.   Простые   двухчастная   и   трехчастная   формы, куплетная форма, вариации, рондо. В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийсяполучит возможность научиться: реализовывать   творческий   потенциал,   собственные   творческие замыслы   в   различных   видах   музыкальной   деятельности   (в   пении   и интерпретации   музыки,   игре   на   детских   и   других   музыкальных инструментах, музыкально­пластическом движении и импровизации); организовывать   культурный   досуг,   самостоятельную   музыкально­ творческую деятельность; музицировать; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; владеть   певческим   голосом   как   инструментом   духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов; адекватно   оценивать  явления музыкальной  культуры  и  проявлять инициативу   в   выборе   образцов   профессионального   и   музыкально­ поэтического творчества народов мира; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно­ массовых   мероприятий;   представлять   широкой   публике   результаты собственной музыкально­творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация   и   др.);   собирать   музыкальные   коллекции   (фонотека, видеотека). Содержание учебного предмета «Музыка» 1 класс Мир музыкальных звуков Классификация   музыкальных   звуков.   Свойства   музыкального   звука: тембр, длительность, громкость, высота.  Содержание обучения по видам деятельности:  Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии.  Звуки   окружающего   мира;   звуки   шумовые   и   музыкальные. Свойства   музыкального   звука:   тембр,   длительность,   громкость,   высота. Знакомство   со   звучанием   музыкальных   инструментов   разной   высоты   и тембровой   окраски   (просмотр   фрагментов   видеозаписей   исполнения   на различных   инструментах).   Прослушивание   фрагментов   музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Первые   опыты   игры   детей   на   инструментах,   различных   по   способам звукоизвлечения, тембрам.  Пение   попевок   и   простых   песен.  Разучивание   попевок   и   простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания. Ритм – движение жизни Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные  звуки. Ритмический  рисунок.  Акцент  в  музыке:  сильная  и слабая доли.  Содержание обучения по видам деятельности:  Восприятие   и   воспроизведение   ритмов   окружающего   мира. Ритмические   игры.  «Звучащие   жесты»   («инструменты   тела»):   хлопки, шлепки,   щелчки,   притопы   и   др.   Осознание   коротких   и   длинных   звуков   в ритмических   играх:   слоговая   система   озвучивания   длительностей   и   их графическое   изображение;   ритмоинтонирование   слов,   стихов;   ритмические «паззлы». Игра   в   детском   шумовом   оркестре.  Простые   ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям. Игра   в   детском   шумовом   оркестре:   ложки,   погремушки,   трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры:Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование   коротких   и   длинных   звуков;   формирование   устойчивой способности   к   равномерной   пульсации;   формирование   ощущения   сильной доли;   чередование   сильных   и   слабых   долей.   Использование   «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням. Мелодия – царица музыки Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и   в   речи.   Интонация   как   основа   эмоционально­образной   природы   музыки. Выразительные   свойства   мелодии.   Типы   мелодического   движения. Аккомпанемент. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   произведений   яркого   интонационно­ образного   содержания.  Примеры:   Г.   Свиридов   «Ласковая   просьба»,   Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало). Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.  Музыкально­игровая   деятельность   –   интонация­вопрос,   интонация­ ответ.   Интонации   музыкально­речевые:   музыкальные   игры   «вопрос­ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).  Освоение   приемов   игры   мелодии   на   ксилофоне   и   металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом. Музыкальные краски Первоначальные   знания   о   средствах   музыкальной   выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес   различного   ладового   наклонения.  Пьесы   различного   образно­ эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз»,   «Веселый   крестьянин»).   Контрастные   образы   внутри   одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело­грустно».  Пластическое   интонирование,   двигательная   импровизация   под музыку разного характера.  «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального   образа   с   применением   «звучащих   жестов»;   двигательная импровизация под музыку контрастного характера. Исполнение   песен,   написанных   в   разных   ладах.  Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.  Игры­драматизации.   Театрализация   небольших   инструментальных пьес   контрастного   ладового   характера.   Самостоятельный   подбор   и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.  Музыкальные жанры: песня, танец, марш Формирование   первичных   аналитических   навыков.   Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   произведений,   имеющих   ярко выраженную   жанровую   основу.  Песня,   танец,   марш   в   музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала):   восприятие   и   анализ   особенностей   жанра.   Двигательная импровизация   под   музыку   с   использованием   простых   танцевальных   и маршевых движений. Сочинение   простых   инструментальных   аккомпанементов   как сопровождения   к   песенной,   танцевальной   и   маршевой   музыке.  Песня, танец,   марш   в   музыкальном   материале   для   инструментального музицирования:   подбор   инструментов   и   сочинение   простых   вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.  Исполнение   хоровых   и   инструментальных   произведений   разных жанров. Двигательная импровизация.  Формирование навыков публичного исполнения   на   основе   пройденного   хоровой   и   инструментальной   музыки разных   жанров.   Первые   опыты   концертных   выступлений   в   тематических мероприятиях.  Музыкальная азбука или где живут ноты Основы   музыкальной   грамоты.   Нотная   запись   как   способ   фиксации музыкальной   речи.   Нотоносец,   скрипичный   ключ,   нота,   диез,   бемоль. Знакомство   с   фортепианной   клавиатурой:   изучение   регистров   фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно­слуховой   связи:   ноты­клавиши­звуки.   Динамические   оттенки (форте, пиано). Содержание обучения по видам деятельности:  Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.  Освоение   в   игровой   деятельности   элементов   музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на   основе   клавиатуры   синтезатора).   Установление   зрительно­слуховой   и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш:   высокий,   средний,   низкий   регистры;   поступенное   движение   в диапазоне октавы.  Слушание   музыкальных   произведений   с   использованием элементарной   графической   записи.  Развитие   слухового   внимания: определение  динамики   и  динамических   оттенков.  Установление  зрительно­ слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии)   и   отражение   их   в   элементарной   графической   записи   (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.). Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Первые навыки игры по нотам. Я – артист Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных произведений в школьных мероприятиях. Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного музыкального   материала;   ритмические   эстафеты;   ритмическое   эхо, ритмические «диалоги». Развитие   навыка   импровизации,   импровизация   на   элементарных музыкальных   инструментах   с   использованием   пройденных   ритмоформул; импровизация­вопрос,   импровизация­ответ;   соревнование   солистов   – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков. Музыкально­театрализованное представление Музыкально­театрализованное   представление   как   результат   освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе. Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении   музыкально­театрализованного   представления.   Разработка сценариев музыкально­театральных, музыкально­драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и   инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей   в   музыкально­театрализованных   представлениях   (участие   в разработке   сценариев,   подготовке   музыкально­инструментальных   номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива:   распределение   ролей:   «режиссеры»,   «артисты»,   «музыканты», «художники» и т.д. 2 класс Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды  Музыкальный   фольклор.   Народные   игры.   Народные   инструменты. Годовой круг календарных праздников Содержание обучения по видам деятельности:  Музыкально­игровая   деятельность.   Повторение   и   инсценирование народных   песен,   пройденных   в   первом   классе.   Разучивание   и   исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной   народной   культуре:  народные   игры   с   музыкальным сопровождением.   Примеры:  «Каравай»,   «Яблонька»,   «Галка»,   «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).  Игра   на   народных   инструментах.   Знакомство   с   ритмической партитурой.   Исполнение   произведений   по   ритмической   партитуре. Свободноедирижирование   ансамблем   одноклассников.   Исполнение   песен   с инструментальным   сопровождением:   подражание   «народному   оркестру» (ложки,   трещотки,   гусли,   шаркунки).   Народные   инструменты   разных регионов. Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание   народных   песен   в   исполнении   детских   фольклорных ансамблей,   хоровых   коллективов   (пример:   детский   фольклорный   ансамбль «Зоренька»,   Государственный   академический   русский   народный   хор   имени М.Е.   Пятницкого   и   др.).   Знакомство   с   народными   танцами   в   исполнении фольклорных   и   профессиональных   ансамблей   (пример:Государственный ансамбль   народного   танца   имени   Игоря   Моисеева;   коллективы   разных регионов России и др.). Широка страна моя родная Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации. Мелодия.   Мелодический   рисунок,   его   выразительные   свойства, фразировка.   Многообразие   музыкальных   интонаций.   Великие   русские композиторы­мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов. Содержание обучения по видам деятельности:  Разучивание   и   исполнение   Гимна   Российской   Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения. Слушание   музыки   отечественных   композиторов.   Элементарный анализ   особенностей   мелодии.  Прослушивание   произведений   с   яркой выразительной   мелодией.  Примеры:   М.И.  Глинка   «Патриотическая   песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов   «Вокализ»,   Второй   концерт   для   фортепиано   с   оркестром (начало).   Узнавание   в   прослушанных   произведениях   различных   видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.). Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным)   фактуры   «мелодия­ аккомпанемент»   в   упражнениях   и   пьесах   для   оркестра   элементарных инструментов.    движением.   Освоение Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных   песен;   освоение   фактуры   «мелодия­аккомпанемент»   в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов. Музыкальное время и его особенности Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.  Содержание обучения по видам деятельности:  Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.  Восьмые,   четвертные   и   половинные   длительности,   паузы. Составление   ритмических   рисунков   в   объеме   фраз   и   предложений, ритмизация стихов. Ритмические   игры.  Ритмические   «паззлы»,   ритмическая   эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло­тутти. Исполнение пьес на инструментах   малой   ударной   группы:   маракас,   пандейра,   коробочка   (вуд­ блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко­реко и др.  Разучивание   и   исполнение   хоровых   и   инструментальных произведений  с   разнообразным   ритмическим   рисунком.   Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.  Музыкальная грамота Основы   музыкальной   грамоты.   Расположение   нот   в   первой­второй октавах.   Интервалы   в   пределах   октавы,   выразительные   возможности интервалов.  Содержание обучения по видам деятельности:  Чтение   нотной   записи.   Чтение   нот   первой­второй   октав   в   записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием. Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.  Игры   и   тесты   на   знание   элементов   музыкальной   грамоты: расположение   нот   первой­второй   октав   на   нотном   стане,   обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера   (2/4,   3/4,   4/4),   динамики   (форте,   пиано,   крещендо,   диминуэндо). Простые   интервалы:   виды,   особенности   звучания   и   выразительные возможности. Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков. Прослушивание   и   узнавание  в   пройденном   вокальном   и инструментальном   музыкальном   материале   интервалов   (терция,   кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам   с   использованием   интервалов   (терция,   кварта,   квинта,   октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.  «Музыкальный конструктор» Мир   музыкальных   форм.   Повторность   и   вариативность   в   музыке. Простые   песенные   формы   (двухчастная   и   трехчастная   формы).   Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   произведений.   Восприятие   точной   и вариативной   повторности   в   музыке.   Прослушивание   музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф.   Шуберт   Экосезы);   в   простой   трехчастной   форме   (примеры:   П.И. Чайковский   пьесы   из   «Детского   альбома»,   Р.   Шуман   «Детские   сцены», «Альбом   для   юношества»,   С.С.   Прокофьев   «Детская   музыка»);   в   форме вариаций  (примеры:  инструментальные   и оркестровые   вариации  Й. Гайдна, В.А.   Моцарта,   Л.   Бетховена,   М.И.   Глинки);   куплетная   форма   (песни   и хоровые произведения). Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов. Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим   моделям.   Игра   на   ксилофоне   и   металлофоне   сочиненных вариантов.   «Музыкальная   эстафета»:   игра   на   элементарных   инструментах сочиненного мелодико­ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете. Исполнение   песен  в   простой   двухчастной   и   простой   трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»;  Л.  Бетховен «Сурок»;  Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др. Жанровое разнообразие в музыке Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и  инструментальной   музыки.  Песенность   как   отличительная   черта   русской музыки.  Средства   музыкальной   выразительности.  Формирование   первичных знаний   о   музыкально­театральных   жанрах:   путешествие   в   мир   театра (театральное   здание,   театральный   зал,   сцена,   за   кулисами   театра).   Балет, опера. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   классических   музыкальных   произведений   с определением   их   жанровой   основы.  Элементарный   анализ   средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер,   ритмический   рисунок,   мелодико­интонационная   основа).   Примеры: пьесы   из   детских   альбомов   А.Т.   Гречанинова,   Г.В.   Свиридова,   А.И. Хачатуряна, «Детской  музыки»  С.С.  Прокофьева,  фортепианные  прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).  Пластическое   интонирование:   передача   в   движении   характерных жанровых   признаков   различных   классических   музыкальных   произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).  Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет,   опера).   Сравнение   на   основе   презентации   жанров   балета   и   оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.  Исполнение песенкантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры:   А.   Спадавеккиа   «Добрый   жук»,   В.   Шаинский   «Вместе   весело шагать»,   А.   Островский   «Пусть   всегда   будет   солнце»,   песен   современных композиторов.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Исполнение   пьес   различных   жанров.   Сочинение   простых   пьес   с   различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.  Я – артист Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Разучивание   песен   к   праздникам   (Новый   год,   День   Защитника Отечества,   Международный   день   8   марта,   годовой   круг   календарных праздников и другие), подготовка концертных программ. Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных произведений  в   школьных   мероприятиях,   посвященных   праздникам, торжественным событиям.  Подготовка   концертных   программ,   включающих   произведения   для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.  Участие   в   школьных,   региональных   и   всероссийских   музыкально­ исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д. Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного музыкального   материала;   ритмические   эстафеты;   ритмическое   эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Совершенствование   навыка   импровизации.   Импровизация   на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе   с   использованием   пройденных   мелодических   и   ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико­ритмических рисунков. Музыкально­театрализованное представление Музыкально­театрализованное   представление   как   результат   освоения программы во втором классе. Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении   музыкально­театрализованного   представления.   Разработка сценариев музыкально­театральных, музыкально­драматических, концертных композиций   с   использованием   пройденного   хорового   и   инструментального материала.   Театрализованные   формы   проведения   открытых   уроков, концертов.   Подготовка   и   разыгрывание   сказок,   фольклорных   композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально­театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально­инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива:   распределение   ролей:   «режиссеры»,   «артисты»,   «музыканты», «художники» и т.д.  3 класс Музыкальный проект «Сочиняем сказку».  Применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в   творческо­ исполнительской   деятельности.   Создание   творческого   проекта   силами обучающихся,   педагогов,   родителей.   Формирование   умений   и   навыков ансамблевого   и   хорового   пения.   Практическое   освоение   и   применение элементов   музыкальной   грамоты.   Развитие   музыкально­слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. Содержание обучения по видам деятельности:  Разработка   плана  организации   музыкального   проекта   «Сочиняем сказку»   с   участием   обучающихся,   педагогов,   родителей.   Обсуждение   его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.  Создание   информационного   сопровождения   проекта  (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.). Разучивание   и   исполнение   песенного   ансамблевого   и   хорового материала   как   части   проекта.  Формирование   умений   и   навыков ансамблевого   и   хорового   пения   в   процессе   работы   над   целостным музыкально­театральным проектом. Практическое   освоение   и   применение   элементов   музыкальной грамоты.   Разучивание   оркестровых   партий   по   ритмическим   партитурам. Пение   хоровых   партий   по   нотам.   Развитие   музыкально­слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. Работа   над   метроритмом.   Ритмическое   остинато   и   ритмические каноны   в   сопровождении   музыкального   проекта.   Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз   в   размерах   2/4,   3/4,   4/4;   сочинение   ритмоформул   для   ритмического остинато.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора). Соревнование   классов  на   лучший   музыкальный   проект   «Сочиняем сказку». Широка страна моя родная Творчество   народов   России.   Формирование   знаний   о   музыкальном   и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   и   поэтических   произведений   фольклора; русских   народных   песен   разных   жанров,   песен   народов,   проживающих   в национальных   республиках   России;   звучание   национальных   инструментов. Прослушивание   песен   народов   России   в   исполнении   фольклорных   и этнографических ансамблей. Исполнение   песен  народов   России   различных   жанров   колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам. Игра   на   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Исполнение   на народных   инструментах   (свирели,   жалейки,   гусли,   балалайки,   свистульки, ложки,   трещотки,   народные   инструменты   региона   и   др.)   ритмических партитур   и   аккомпанементов   к   музыкальным   произведениям,   а   также простейших наигрышей. Игры­драматизации.   Разыгрывание   народных   песен   по   ролям. Театрализация   небольших   инструментальных   пьес   разных   народов   России. Самостоятельный   подбор   и   применение   элементарных   инструментов   в создании музыкального образа.  Хоровая планета Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские,   детские).   Накопление   хорового   репертуара,   совершенствование музыкально­исполнительской культуры.  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   произведений  в   исполнении   хоровых   коллективов: Академического   ансамбля   песни   и   пляски   Российской   Армии   имени   А. Александрова,   Государственного   академического   русского   народного   хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение   вида   хора   по   составу   голосов:   детский,   женский,   мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный. Совершенствование   хорового   исполнения:   развитие   основных   эмоционально­выразительное   исполнение   хоровых хоровых   навыков, произведений.   Накопление   хорового   репертуара.   Исполнение   хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия. Мир оркестра Симфонический   оркестр.  Формирование  знаний  об  основных  группах симфонического   оркестра:   виды   инструментов,   тембры.   Жанр   концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   фрагментов   произведений   мировой   музыкальной классики  с   яркой   оркестровкой   в   исполнении   выдающихся   музыкантов­ исполнителей,   Узнавание   основных оркестровых   групп   и   тембров   инструментов   симфонического   оркестра. Примеры   М.П.   Мусоргский   «Картинки   с   выставки»   (в   оркестровке   М.   исполнительских   коллективов. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание   фрагментов   концертов   для   солирующего   инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра. Музыкальная   викторина    Викторина­ соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.  «Угадай   инструмент». Игра   на   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Исполнение инструментальных   миниатюр   «соло­тутти»   оркестром   элементарных инструментов.  Исполнение   песен  в   сопровождении   оркестра   элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму. Музыкальная грамота Основы   музыкальной   грамоты.   Чтение   нот.   Пение   по   нотам   с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Содержание обучения по видам деятельности:  Чтение нот хоровых и оркестровых партий. Освоение   новых   элементов  музыкальной   грамоты:   интервалы   в пределах   октавы,   мажорные   и   минорные   трезвучия.   Пение   мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков. Подбор   по   слуху  с   помощью   учителя   пройденных   песен   на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.  Музыкально­игровая   деятельность:   двигательные,   ритмические   и мелодические каноны­эстафеты в коллективноммузицировании.  Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Импровизация  с   использованием   пройденных   интервалов   и   трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора. Разучивание  хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.  Слушание   многоголосных   (два­три   голоса)   хоровых   произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий. Формы и жанры в музыке Простые   двухчастная   и   трехчастная   формы,   вариации   на   новом музыкальном материале. Форма рондо. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах.   Определение   соединений   формы   рондо   и   различных   жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо­марш», «Рондо­танец», «Рондо­песня»; Л. Бетховен   «Ярость   по   поводу   потерянного   гроша».   Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка   «Арагонская   хота»;   М.   Равель   «Болеро».   Активное   слушание   с элементами   пластического   интонирования   пьес­сценок,   пьес­портретов   в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др. Музыкально­игровая   деятельность.   Форма   рондо   и   вариации   в музыкально­ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.). Исполнение   хоровых   произведений  в   форме   рондо. Инструментальный   аккомпанемент   с   применением   ритмического   остинато, интервалов и трезвучий. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.  Сочинение   и   исполнение   на   элементарных   инструментах   пьес   в различных   формах   и   жанрах   с   применением   пройденных   мелодико­ ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов. Я – артист Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Разучивание   песен   к   праздникам   (Новый   год,   День   Защитника Отечества,   Международный   день   8   марта,   годовой   круг   календарных праздников,   праздники   церковного   календаря   и   другие),   подготовка концертных программ. Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных произведений  в   школьных   мероприятиях,   посвященных   праздникам, торжественным событиям.  Подготовка   концертных   программ,   включающих   произведения   для хорового   и   инструментального   (либо   совместного)   музицирования,   в   том числе музыку народов России.  Участие   в   школьных,   региональных   и   всероссийских   музыкально­ исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д. Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного музыкального   материала;   ритмические   эстафеты;   ритмическое   эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Совершенствование   навыка   импровизации.  Импровизация   на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе   с   использованием   пройденных   мелодических   и   ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм. Музыкально­театрализованное представление Музыкально­театрализованное   представление   как   результат   освоения программы в третьем классе. Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении   музыкально­театрализованного   представления.   Разработка сценариев музыкально­театральных, музыкально­драматических, концертных композиций   с   использованием   пройденного   хорового   и   инструментального материала.   Рекомендуемые   темы:   «Моя   Родина»,   «Широка   страна   моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых   произведений   с   включением   элементов   импровизации.   Участие родителей   в   музыкально­театрализованных   представлениях   (участие   в разработке   сценариев,   подготовке   музыкально­инструментальных   номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива:   распределение   ролей:   «режиссеры»,   «артисты»,   «музыканты», «художники» и т.д.  4 класс Песни народов мира  Песня   как   отражение   истории   культуры   и   быта   различных   народов мира.   Образное   и   жанровое   содержание,   структурные,   мелодические   и ритмические особенности песен народов мира. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   песен   народов   мира  с   элементами   анализа   жанрового разнообразия,   ритмических   особенностей   песен   разных   регионов,   приемов развития (повтор, вариантность, контраст).  Исполнение   песен  народов   мира   с   более   сложными   ритмическими рисунками   (синкопа,   пунктирный   ритм)   и   различными   типами   движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками). Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Исполнение   оркестровых   партитур   с   относительно   самостоятельными   по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.  Музыкальная грамота Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности. Содержание обучения по видам деятельности:  Чтение нот  хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков).   Разучивание   хоровых   и   оркестровых   партий   по   нотам   с тактированием,   с   применением   ручных   знаков.   Исполнение   простейших мелодических канонов по нотам. Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенныхритмоформул. Применение простых интервалов   и   мажорного   и   минорного   трезвучий   в   аккомпанементе   к пройденным   хоровым   произведениям   (в   партиях   металлофона,   ксилофона, синтезатора).  Инструментальная   и   вокальная   импровизация  с   использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий. Оркестровая музыка Виды   оркестров:   симфонический,   камерный,   духовой,   народный, джазовый,   эстрадный.   Формирование   знаний   об   основных   группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные   инструменты.   Синтезатор   как   инструмент­оркестр. Осознание   тембровых   возможностей   синтезатора   в   практической исполнительской деятельности. Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича,   В.   Агапкина,   В.   Андреева;   песни   военных   лет   в   исполнении духовых   оркестров,   лирические   песни   в   исполнении   народных   оркестров; произведения   для   баяна,   домры,   балалайки­соло,   народных   инструментов региона и др.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями.   Игра   в   ансамблях   различного   состава;   разучивание   простых ансамблевых   дуэтов,   трио,   соревнование   малых   исполнительских   групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам. Музыкально­сценические жанры Балет,   опера,   мюзикл.   Ознакомление   с   жанровыми   и   структурными особенностями и разнообразием музыкально­театральных произведений.  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов.   Сравнение   особенностей   жанра   и   структуры   музыкально­ сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально­сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство   художника­декоратора   и   т.д.   Примеры:   П.И.   Чайковский «Щелкунчик»,   К.   Хачатурян   «Чиполлино»,   Н.А.   Римский­Корсаков «Снегурочка».  Драматизация   отдельных   фрагментов   музыкально­сценических произведений.  Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна). Музыка кино Формирование   знаний   об   особенностях   киномузыки   и   музыки   к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.  Содержание обучения по видам деятельности:  Просмотр   фрагментов   детских   кинофильмов   и   мультфильмов. Анализ   функций   и   эмоционально­образного   содержания   музыкального сопровождения:   характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;  создание эмоционального фона; выражение общего смыслового контекста фильма.    Примеры: фильмы­сказки «Морозко» (режиссер  А. Роу, композитор   Н.   Будашкина),   «После   дождичка   в   четверг»   (режиссер   М.   Юзовский, композитор   Г.   Гладков),   «Приключения   Буратино»   (режиссер   Л.   Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров­ аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова  и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг),   «Ну,   погоди»   (А.   Державин,   А.   Зацепин),   «Приключения   Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский). Исполнение   песен  из   кинофильмов   и   мультфильмов.   Работа   над выразительным   исполнением   вокальных   (ансамблевых   и   хоровых) произведений с аккомпанированием.  Создание   музыкальных   композиций  на   основе   сюжетов   различных кинофильмов и мультфильмов.  Учимся, играя Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху,   соревнования   по   группам,   конкурсы,   направленные   на   выявление результатов освоения программы. Содержание обучения по видам деятельности:  Музыкально­игровая   деятельность.   Ритмические   игры,   игры­ соревнования   на   правильное   определение   на   слух   и   в   нотах   элементов музыкальной речи. Импровизация­соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования. Я – артист Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.  Разучивание   песен   к   праздникам   (Новый   год,   День   Защитника Отечества,   Международный   день   8   марта,   годовой   круг   календарных праздников,   праздники   церковного   календаря     и   другие),   подготовка концертных программ. Содержание обучения по видам деятельности: Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных произведений  в   школьных   мероприятиях,   посвященных   праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно­ пластической, инструментально­ритмической импровизации. Подготовка   концертных   программ,   включающих   произведения   для хорового   и   инструментального   (либо   совместного)   музицирования   и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.  Участие   в   школьных,   региональных   и   всероссийских   музыкально­ исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д. Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного музыкального   материала;   ритмические   эстафеты;   ритмическое   эхо, ритмические   «диалоги»   с   применением   всего   разнообразия   пройденных ритмоформул. Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле, оркестре.   Импровизация   на   элементарных   музыкальных   инструментах, инструментах   народного   оркестра,   синтезаторе   с   использованием   всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист – солист», «солист –оркестр». Соревнование   классов:   лучшее   исполнение   произведений   хорового, инструментального, музыкально­театрального репертуара, пройденных за весь период обучения. Музыкально­театрализованное представление Музыкально­театрализованное   представление   как   итоговый   результат освоения программы. Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и   Разработка проведении   музыкально­театрализованного   представления. сценариев музыкально­театральных, музыкально­драматических, концертных композиций   с   использованием   пройденного   хорового   и   инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально­театральных постановок, музыкально­драматических   композиций   по   мотивам   известных мультфильмов,   фильмов­сказок,   опер   и   балетов   на   сказочные   сюжеты. Участие родителей в музыкально­театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально­инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива:   распределение   ролей:   «режиссеры»,   «артисты»,   «музыканты», «художники» и т.д.  Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы  3 класс  № ур ока 1 2 3 Тема урока Параграф учебника Дата по плану Корре кция Количест во часов, отводим ых на освоение темы Начальные навыки пения  под фонограмму Совершенствование  хорового исполнения:  развитие основных  хоровых навыков  Определение вида хора по  составу голосов: детский,  женский, мужской,  смешанный  Тема №1.  «Россия – Родина моя» – 5 часов Мелодия – душа музыки. Н. А. Римский – Корсаков  «Сказка о царе  Салтане» Кантата «Александр Невский». 1 1 1 3­7.09 10­ 14.09 17­ 21.09 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Основы музыкальной  грамоты. Чтение нот.  Пение по нотам с  тактированием  Игра на музыкальных  инструментах в ансамбле  Подбор по слуху.  Музыкально­игровая  деятельность Сочинение простых  аккомпанементов с  использованием  интервалов и трезвучий Командные состязания:  викторины на основе  изученного музыкального  материала.  Повторение по теме  четверти Исполнение хоровых и  инструментальных  произведений в школьных  мероприятиях  Импровизация с  использованием  пройденных интервалов и  трезвучий Разучивание хоровых и  оркестровых партий по  нотам Слушание хоровых  произведений хорального  склада, узнавание  интервалов и трезвучий. Прослушивание песен  народов России в  исполнении фольклорных  и этнографических  ансамблей Игра и импровизации на  элементарных  музыкальных  инструментах. Повторение по теме четверти Опера «Иван Сусанин» Тема №2. «День, полный  событий» 4 часа Образы утренней и вечерней  природы в музыке Портрет в музыке   Детские образы  М.П. Мусоргского и  П.И. Чайковского. Повторение по теме четверти Обобщающий урок по теме  четверти Тема №3. «О России петь – что  стремиться в храм» – 7 часов Два музыкальных обращения к  Богородице Древнейшая песнь материнства Праздники православной церкви Святые земли Русской. Княгиня  Ольга, Князь Владимир  Повторение по теме четверти 15.  Исполнение песен народов России различных жанров  Обобщающий урок 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24­ 28.09 1­5.10 8­12.10 15­ 19.10 22­ 26.10 6­10.11 13­ 17.11 20­ 24.11 27.11­ 1.12. 4­8.12 11­ 15.12 18­ 22.12 16 17 18 19 20 Подготовка и  разыгрывание сказок,  фольклорных композиций, театрализация  Подготовка и  разыгрывание сказок,  фольклорных композиций, театрализация Игра на элементарных  музыкальных  инструментах в ансамбле Разучивание песен к  праздникам подготовка  концертных программ Слушание музыкальных  произведений, написанных в разных формах и жанрах 24 23 22 21 Формы и жанры в музыке,  двухчастная и трехчастная формы Рондо Активное слушание с  элементами пластического интонирования  Исполнение хоровых  произведений в форме  рондо Игра на элементарных  музыкальных  инструментах в ансамбле.  Повторение по теме  четверти Игры­драматизации.  Театрализация  инструментальных пьес  Работа на метроритмом.  сочинение ритмоформул  Разработка плана  организации музыкального проекта «Сочиняем  сказку»  Симфонический оркестр.  Жанр концерта: концерты  для солирующего  инструмента  Развитие музыкально­ слуховых представлений в  процессе работы над  творческим проектом 25 26 27 28 29 Музыка на Новогоднем  празднике Тема № 4 «Гори, гори ясно,  чтобы не погасло»­ 4 часа Былина как древний жанр  русского песенного фольклора. Образы народных сказителей в  русских операх  Масленица – праздник русского  народа.  Тема № 5.В музыкальном театре  –6 часов Опера «Руслан и Людмила»  М.И. Глинки.  Увертюра. Образы  Фарлафа,  Наины.  Опера «Снегурочка» Н. Римского ­ Корсакова Опера «Орфей и Эвридика»  К. Глюка Повторение по теме четверти Мюзиклы: «Звуки музыки»,  «Волк и семеро козлят»  Инструментальный концерт  Тема № 6 В концертном зале 4  часа Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»  Знакомство с 3 Симфонией  Бетховена Тема №7«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»  Джаз и музыка Дж. Гершвина  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10­ 12.01 15­ 19.01 22­ 26.01 29.01­ 2.02 5­9.02 12­ 16.02 19­ 23.02 26.02­ 2.03 5­9.03 12­ 16.03 19­ 23.03 2­6.04 9­13.04 16­ 20.04 30 Формы рондо и вариации  Мир композиторов: Г.В. Свиридова  и  С.С. Прокофьева Особенности музыкального языка Э. Грига,П.И. Чайковского,  В.А. Моцарта Прославим радость на земле.  Повторение по теме четверти Повторение  Административная проверочная  работа Урок – концерт. Повторение 31 Слушание  и узнавание  фрагментов мировой  музыкальной классики  32  Музыкальный проект  33 34 35 «Сочиняем сказку». Практическое освоение и  применение элементов  музыкальной грамоты.  Развитие музыкально­ слуховых представлений в  процессе работы над  творческим проектом.  Повторение Административная  проверочная работа Совместное и проведении  музыкально­ театрализованного  представления.  Повторение 23­ 27.04 30.04­ 4.05 7­11.05 14­ 18.05 21­ 25.05 1 1 1 1 1 1