Рабочая программа по немецкому языку (4 класс)

Пояснительная записка 4 класс Рабочая программа  учебного курса по немецкому языку для  4 класса разработана на основе рабочей программы «Немецкий язык». Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2­4 классыИ.Л.Бим, Л.И.Рыжова 2011г.        Данная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений реализует  личностно­ориентированную парадигму образования и воспитания, включающую наряду с личностно­ориентированным  подходом к обучению иностранным языкам также деятельностный, коммуникативный, социокультурный  (межкультурный, обеспечивающий диалог культур) подходы. Материалы учебника даны в соответствии с возрастными особенностями учащихся.  В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего  образования Федерального государственного образовательного стандарта учебники 2–4 классов направлены на  достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.  В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в  федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие: 1. личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения; 2. значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных  действий. Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для  формирования и развития мотивации к изучению иностранного языкаи в целом к образованию и самообразованию  «через всю жизнь». Цели обучения немецкому языку Основная цель обучения немецкому языку в 4 классе – формирование умений общаться на иностранном языке с  учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в  говорении, аудировании, чтении и письме; развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранного языка; обеспечение коммуникативно­ психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем  психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных  лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной  речью на  иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:  знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными  образцами художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;  формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их  общеучебных умений Содержание учебного курса Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки  оперирования ими,  третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи.  Основной  линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным  языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми  средствами, а также  навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания  и навыки  представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной  компетенции  неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Предметное содержание речи Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным  произведением детского фольклора: диалог этикетного характера ­ уметь приветствовать и отвечать на  приветствие,  познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться ; диалог­ расспрос­ уметь  задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог­побуждение к действию ­ уметь обратиться с просьбой и  выразить  готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания ­  2­3 реплики с  каждой стороны.  Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.  Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание  предмета, картинки;  описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5­6 фраз. Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического  общения на уроке;  небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию,  языковую  догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты. Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение  правильного ударения в  словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также  несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени  главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100  слов (без учета  артиклей). Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.  Написание с  опорой на образец поздравления, короткого личного письма. Языковые знания и навыки (практическое усвоение) Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные  правила  чтения и орфографии (например, функции буквы h, e в качестве знаков долготы). Написание наиболее  употребительных слов,  вошедших в активный словарь.Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех  звуков и основных звукосочетаний  немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных,  твердый приступ,  оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда.  Ударение в  слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с  вопросительным словом и  без него) и побудительного предложений. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики  начальной школы, в  объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие  устойчивые  словосочетания, оценочная лексика и реплики­клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран  изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксация (например, суффиксы  существительных: ­chen (das Häuschen), ­in (от существительных мужского рода с суффиксом –er: die Lehrerin); словосложение (das Lehrbuch);  конверсия  (образование существительных от неопределенной формы глагола ­ lesen – das Lesen). Интернациональные слова:  das Kino, die Fabrik и др. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное,  побудительное,  вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann).  Порядок слов в  предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (Ich  wohne in Berlin.), составным именным (Meine Familie ist gross.) и составным глагольным сказуемыми (Ich lerne Deutsch  sprechen.).  Безличные предложения (Es ist kalt. Es regnet.). Конструкция Es gibt… . Нераспространенные и распространенные  предложения.  Сложносочиненные предложения с союзами und и aber.  Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens, использование наиболее употребительных глаголов в  Perfect (преимущественно рецептивно, т.е. для понимания в речи учителя, в рифмовках и считалках). Спряжение  модальных глаголов  wollen, können, müssen, sollen в Präsens. Неопределенная форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее  распространенных  глаголов в утвердительной и отрицательной форме (Imperativ: Sprich! Wеine nicht!). Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным и  неопределенным артиклем. Склонение существительных.. Местоимения личные, притяжательные, указательные (dieser, jener).  Качественные  прилагательные. Количественные числительные от 1 до 100. Порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen) Ценностные ориентиры содержания предмета При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников;  развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного  поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с  образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре. Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 2 часа в  неделю, 34 учебных недели во 2, 3, 4 классах (68 часов в каждом классе).  Результаты изучения учебного предмета:  личностные: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя  гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.  Метапредметные: • развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах  речевых потребностей и возможностей младшего школьника; • развитие коммуникативных способностей школьника,  умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной  задачи; • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; • развитие познавательной,  эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; •  овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно­методического комплекта.  Предметные: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических,  грамматических); умение находить и сравнивать такие языковые единицы как звук, буква, слово Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать  алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;  основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;  особенности интонаций основных типов предложений;  название страны (стран)изучаемого языка, её столицы;  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;   наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);   уметь  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов с опорой на зрительную наглядность;  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?»), отвечать на простые  вопросы;  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;  читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты,  построенные на изученном языковом материале;  читать про себя, понимать основное содержание доступных  по объёму текстов, построенных на изученном  языковом материале пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;  писать краткое поздравление с опорой на образец; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  устного общения с носителями иностранного языка, развитие дружелюбного отношения к представителям других  стран;  преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;  ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;более глубокое осознание некоторых особенностей родного языка. Формы и средства контроля. Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и  письма.  Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый. Текущий контроль  позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды  работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом  текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их  формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого­либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе  текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования  языковым материалом, и речевые упражнения.  Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой­либо теме или блоку, являясь  подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения,  однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и  контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу  обучения.  Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию.  Цель итогового контроля ­ определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической  деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать  преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы  обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество  обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и  последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий. Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность  грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование  заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных  ситуациях. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо  включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся  участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е.  задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества Система оценки достижений планируемых результатов обучения.         Оценивание достижений учащихся по немецкому языку проводится всем видам    речевой деятельности:  чтению, письму, аудированию ,говорению. Итоговый и промежуточный контроль знаний  осуществляется в тестовой форме по всем видам речевой деятельности, текущий по отдельным видам речевой деятельности в виде тестов,  устных и письменных контрольных работ. Шкала оценивания результатов  тестирования. Процент выполненного задания 100­85 84­75 74­50 Менее50 Оценивание заданий по письму. Оценка 5 4 3 2 Баллы 5 Критерии оценивания Коммуникативная задача(КЗ) решена, соблюдены основные правила оформления текста, допустимы 2­3 4 3 2 1 0 ошибки, выдержан объем 25­30 слов. КЗ решена, соблюдены основные правила оформления текста, незначительное количество ошибок(до 5)  орфографических и лексико­грамматических погрешностей, выдержан объем 25­30 слов КЗ решена, значительное количество ошибок(более 10)немного затрудняют понимание текста, есть  нарушения в оформлении текста, не выдержан объем КЗ решена частично, большое количество ошибок существенно влияют на понимание текста, не  соблюдены основные правила оформления письма, не выдержан заданный объем слов. КЗ решена частично, понимание текста затруднено, ошибки в каждом слове, не соблюдены правила в  оформлении текста, не выдержан  заданный объем слов КЗ не решена Оценивание заданий в устной речи. Баллы 5 4 3 2­1 Критерии оценивания КЗ решена, высказывание логично, объем 8­10 фраз, в произношении практически отсутствуют ошибки,  нечастые грамматические погрешности не вызывают затруднений в понимании высказывания,  лексические средства разнообразны, нет повторов. КЗ решена, высказывание логично, объем 7­8 фраз, в произношении присутствует небольшое  количество фонематических и интонационных ошибок, нечастые грамматические погрешности не  вызывают затруднений в понимании высказывания, лексика разнообразна, нет повторов. КЗ решена не в полном объеме из­за отсутствия логики, недостаточно раскрыта тема, объем до 6 фраз,  понимание речи затруднено наличием частых фонематических и интонационных ошибок,  грамматические ошибки вызывают затруднение в понимании высказывания, лексические средства  ограничены, учащийся испытывает затруднения в подборе слов. КЗ решена частично, в высказывании отсутствует логика, объем менее 5 фраз, большое количество  фонематических ошибок, многочисленные грамматические ошибки затрудняют понимание, 0 ограниченный словарный запас КЗ не решена Перечень учебно­методического комплекса 1. Рабочие программы «Немецкий язык». Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2­4 классыИ.Л.Бим,  Л.И.Рыжова  2011г. 2. Учебник «Немецкий язык» 4 класс в 2­х частях И.Л.Бим, Л.И.Рыжова  2009г  3. Рабочая тетрадь 4 класс в 2­х частях И.Л.Бим, Л.И.Рыжова  2013г 4. Книга для учителя И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова  2013 г. 5. Аудио уроки к учебнику «немецкий язык» 4 класс 2010г. Вариант: /Немецкий язык/4 класс/немецкий язык 4 класс Общее количество часов: 68 Календарно­тематическое планирование  № уро ка Тема урока Кол ­во час ов Содержание урока Программ ное и Домашне е задание Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС и подробно сти урока для учеников учебномет одическое обеспечени е (Материал ы, пособия) Предметно ­ Деятельностно ­ Ценностно ­ информационная составляющая (знать, коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные ориентационна я понимать) умения) составляющая Педагогиче ские условия и средства реализации ГОСа Раздел 1: Мы уже много знаем и умеем.Или? ­ 6 ч  1. Что мы  можем  рассказать  о наших  друзьях? 1  Моя школа  (начало  учебного  года в России и Германии.  Школьные  принадлежно сти) учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р    2. Что мы  можем  рассказать  о себе? 1  Я и моя  семья (члены  семьи) Я и мои  друзья (имя,  возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хо бби)   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р   • Воспринимать на слух и  понимать небольшое  сообщение (приветствие  героев учебника). * Рассказывать о некоторых  персонажах из учебника для 3 класса. Спрягать известные  глаголы. * Составлять рассказ,  используя известные  структурно­функциональные  схемы (речевые образцы) в  качестве опор.   • Воспроизводить наизусть  знакомые рифмовки,  соблюдая нормы  произношения звуков  немецкого языка и интонации в целом. • Воспроизводить спряжение  сильных глаголов с корневой  гласной „е". * Рассказывать о себе и своей семье.    3. Что мы  1  Я и моя  учебник,ра   • Рассказывать о начале  развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций ­ совершенствовать приёмы работы  с текстом, опираясь на умения,  приобретённые во 2­3 классах; ­ делать обобщения на основе  структурно­функциональных схем  простого предложения; ­знакомить с некоторыми  литературными персонажами  популярных детских произведений; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ работать с учебником,  ориентироваться в нём по  содержанию и с помощью значков; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе ­ совершенствовать общеречевые  развивать  коммуникативные умения,  самостоятельно например: начинать и завершать  сть и личную  разговор, используя речевые клише; ответственность поддерживать беседу, задавая  за свои  вопросы и переспрашивая; поступки, в том ­ опознавать грамматические  числе в  явления, отсутствующие в родном  информационно языке; й деятельности, ­повторение произведений детского на основе  фольклора (стихов, песен) на  представлений  немецком языке;  о нравственных  ­ понимать цель и смысл  нормах,  выполняемых заданий; социальной  ­ выполнять логические действия  справедливости (анализ, сравнение) и свободе ­ овладевать более разнообразными  развивать  методы:  наглядный,с ловесный;  формы:инди видуальная,г рупповая методы:  наглядный,с ловесный;  формы:инди видуальная,г рупповая методы: можем  рассказать  о начале  учебного  года? семья (члены  семьи) Я и мои  друзья (имя,  возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хо бби)   бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р учебного года в России.  • Правильно употреблять  артикли перед именами  существительными.  Составлять предложения с  использованием  неопределённого,  определённого артикля и без  артикля.  * Читать предложения с  пропусками, вставляя  необходимую информацию о  школе в Германии.  • Воспринимать на слух и  понимать диалог.  * Воспринимать на слух и  читать вполголоса диалог за  диктором.  * Читать диалог по ролям. приёмами раскрытия значения  слова, используя  словообразовательные элементы; ­ опознавать грамматические  явления, отсутствующие в родном  языке; ­повторение элементарных форм  речевого и неречевого поведения,  принятых в странах изучаемого  языка (изученных во 2­3 классах); ­ осуществлять первоначальный  контроль своих действий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию. этические  чувства,  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание  чувствам  других людей наглядный,с ловесный;  формы:инди видуальная,р абота в  парах  4. Что вы ещё  хотите  повторить? 1  Я и моя  семья (члены  семьи) Я и мои  друзья (имя,  возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хо бби)   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р   Урок планируется по  усмотрению учителя с учётом усвоения учениками  пройденного материала за  предыдущие годы обучения. ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­ систематизировать слова по  тематическому принципу; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая 5. Мы  проверяем  сами себя. 1  Я и моя  семья (члены  семьи) Я и мои  друзья (имя,  возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хо бби)   учебник,ра бочая  тетрадь    6. Что мы  можем  рассказать  о начале  учебного  года ?   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р 1  Я и моя  семья (члены  семьи) Я и мои  друзья (имя,  возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хо бби)   • Читать и понимать текст,  содержащий как изученный  языковой материал, так и  отдельные новые слова.  • Пользоваться плашками с  новыми словами, а также  находить незнакомые слова в  двуязычном словаре  учебника. • Рассматривать изображение  нового персонажа учебника  для 4 класса — маленькой  ведьмы Лили, воспринимать  на слух информацию о новом  персонаже. • Давать свою оценку новому  персонажу. • Рассказывать о начале  учебного года в России.  • Правильно употреблять  артикли перед именами  существительными.  Составлять предложения с  использованием  неопределённого,  определённого артикля и без  артикля.  * Читать предложения с  пропусками, вставляя  необходимую информацию о  школе в Германии.  • Воспринимать на слух и  понимать диалог.  * Воспринимать на слух и  ­ совершенствовать приёмы работы  с текстом, опираясь на умения,  приобретённые на уроках родного  языка; ­ пользоваться справочным  материалом; ­знакомить с литературными  персонажами популярных детских  произведений; ­ осуществлять первоначальный  контроль своих действий; ­ работать с учебником; ­ уважать мнение собеседников ­ овладевать более разнообразными  приёмами раскрытия значения  слова, используя  словообразовательные элементы; ­ опознавать грамматические  явления, отсутствующие в родном  языке; ­повторение элементарных форм  речевого и неречевого поведения,  принятых в странах изучаемого  языка (изученных во 2­3 классах); ­ осуществлять первоначальный  контроль своих действий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию. формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая методы:  наглядный,с ловесный;  формы:инди видуальная,р абота в  парах развивать  этические  чувства,  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание  чувствам  других людей читать вполголоса диалог за  диктором.  * Читать диалог по ролям. Раздел 2: Как было летом? ­ 12 ч  1. Что обычно делают  наши  немецкие  друзья во  время  летних  каникул? 1  Жизнь в  городе или  селе  (природа  летом.  Любимое  время года.  Овощи,  фрукты.  Каникулы  Сабины у  бабушки в  деревне.  Школьные  каникулы в  Германии и  России.  Любимые  животные  детей. Как  школьники  празднуют  свой день  рождения  летом) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна.   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р   * Употреблять в речи  лексику по теме «Лето».  » Описывать картинку с  изображением летнего  пейзажа.  « Читать с полным  пониманием текст, используя  перевод на плашке и  пользуясь двуязычным  словарём учебника.  • Читать в группах и  понимать небольшие по  объёму тексты.  • Обмениваться информацией по содержанию прочитанных  текстов.  * Вписывать недостающие  буквы и слова в тексты с  пропусками.  • Составлять предложения с  помощью слов и  словосочетаний по теме,  соблюдая правильный  порядок слов. ­ совершенствуют приёмы работы с  текстом; ­ пользоваться двуязычным  словарём учебника; ­ работать с учебником; ­ преодолевать эгоцентризм в  межличностном взаимодействии развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками методы:нагл ядный,слове сный,частич но­ поисковый;  формы:инди видуальная.г рупповая 2. Здесь ещё  одно летнее письмо. 1  Жизнь в  городе или  селе  (природа  летом.  Любимое  время года.  Овощи,  фрукты.  Каникулы  Сабины у  бабушки в  деревне.  Школьные  каникулы в  Германии и  России.  Любимые  животные  детей. Как  школьники  празднуют  свой день  рождения  летом) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна. учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р   • Вписывать в слова  пропущенные буквы. • Подбирать по смыслу  глаголы к именам  существительным, составляя  словосочетания. • Прогнозировать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух и  понимать текст письма,  построенного на знакомом  материале. • Читать прослушанный  материал, проверяя  правильность воспринятого  на слух. • Читать текст вслух и  отыскивать немецкие  эквиваленты к русским  предложениям. • Повторять речевой образец  с дательным падежом (Dativ).   ­ совершенствовать приёмы работы  с текстом; ­ опознавать грамматические  явления; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности развивать  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая  3. А у  животных  есть летние  каникулы? 1  Жизнь в  городе или  селе  (природа    учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  • Воспроизводить наизусть и  употреблять в речи лексику  по теме «Животные». • Заполнять пропуски в  ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  методы:нагл ядный,слове сный;формы: индивидуаль летом.  Любимое  время года.  Овощи,  фрукты.  Каникулы  Сабины у  бабушки в  деревне.  Школьные  каникулы в  Германии и  России.  Любимые  животные  детей. Как  школьники  празднуют  свой день  рождения  летом) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна. приложени е,компьюте р предложениях, используя  знакомую лексику. • Употреблять в речи  глаголы, знакомые им по  предыдущим годам обучения.   беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ систематизировать слова по  тематическому принципу; ­ осуществлять первоначальный  контроль своих действий; ­ работать с информацией, искать  информацию в учебных текстах; ­ преодолевать эгоцентризм в  межличностном взаимодействии сверстниками в  разных  социальных  ситуациях ная,группова я  4. Погода  летом  может быть  плохой? 1  Жизнь в  городе или  селе  (природа  летом.  Любимое  время года.  Овощи,    учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р • Рассказывать о каникулах в  России и Германии,  используя лексику по теме  «Летние каникулы».  • Воспринимать на слух,  читать текст песни „Es  regnet" и петь её.  • Описывать погоду летом,  ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения; ­ опознавать грамматические  явления, отсутствующие в родном  языке; ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  развивать  этические  чувства,  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая фрукты.  Каникулы  Сабины у  бабушки в  деревне.  Школьные  каникулы в  Германии и  России.  Любимые  животные  детей. Как  школьники  празднуют  свой день  рождения  летом) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна. 1  Жизнь в  городе или  селе  (природа  летом.  Любимое  время года.  Овощи,  фрукты.  Каникулы  Сабины у  бабушки в   5. Летом у  многих  детей день  рождения.А у тебя? употребляя глагол­связку  sein и слабые глаголы в  Prateritum и Perfekt.  « Отвечать на вопросы,  употребляя глаголы в Perfekt. • Составлять предложения,  употребляя глаголы в Prasens и Perfekt.  » Узнавать в тексте и  понимать на слух глаголы в  Prasens, Prateritum и Perfekt.   немецком языке; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); ­ входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р • Воспринимать на слух и  читать текст песни „Der Andy hat heute Geburtstag",  пользуясь переводом новых  слов на плашке. Петь песню  под аудио­запись.  • Читать и понимать текст  приглашения на день  рождения, пользуясь словами на плашках. • Знакомиться с некоторыми  страноведческими реалиями  ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ делать обобщения на основе  структурно­функциональных схем  простого предложения; ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  развивать  этические  чувства,  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание  чувствам  других людей методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная.г рупповая.ра бота в парах деревне.  Школьные  каникулы в  Германии и  России.  Любимые  животные  детей. Как  школьники  празднуют  свой день  рождения  летом) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна. 1  Жизнь в  городе или  селе  (природа  летом.  Любимое  время года.  Овощи,  фрукты.  Каникулы  Сабины у  бабушки в  деревне.  Школьные  каникулы в  Германии и   6. Летом у  многих  детей день  рождения.  А у тебя? „das Gartenfest", „Wirtschen  grillen".  • Воспринимать на слух и  понимать небольшой по  объёму диалог. Читать  диалог по ролям.  • Разыгрывать диалог/сценку.  • Рассказывать о дне  рождения Энди по опорам. немецком языке; элементарными  формами речевого и неречевого  поведения, принятых в странах  изучаемого языка; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию.   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р • Воспринимать на слух и  читать текст песни „Der Andy hat heute Geburtstag",  пользуясь переводом новых  слов на плашке. Петь песню  под аудио­запись.  • Читать и понимать текст  приглашения на день  рождения, пользуясь словами на плашках.  • Знакомиться с некоторыми  страноведческими реалиями  „das Gartenfest", „Wtirstchen  grillen".  • Воспринимать на слух и  понимать небольшой по  ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ делать обобщения на основе  структурно­функциональных схем  простого предложения; ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  немецком языке; элементарными  формами речевого и неречевого  поведения, принятых в странах  изучаемого языка; методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная.г рупповая.ра бота в парах развивать  этические  чувства,  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание  чувствам  других людей 7. Мы играем  и поём. России.  Любимые  животные  детей. Как  школьники  празднуют  свой день  рождения  летом) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна. 1  Жизнь в  городе или  селе  (природа  летом.  Любимое  время года.  Овощи,  фрукты.  Каникулы  Сабины у  бабушки в  деревне.  Школьные  каникулы в  Германии и  России.  Любимые  животные  детей. Как    учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р объёму диалог. Читать  диалог по ролям.  • Разыгрывать диалог/сценку.  • Рассказывать о дне  рождения Энди по опорам. ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию. ­ совершенствовать приёмы работы  с текстом; ­ делать обобщения на основе  структурно­функциональных схем  простого предложения; ­ опознавать грамматические  явления, отсутствующие в родном  языке; ­повторить небольшие  произведения детского фольклора  (стихи, песни) на немецком языке,  изученные во второй главе; ­ входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию   » Воспроизводить наизусть  песенный материал главы.  • Называть названия цветов,  которые цветут в саду весной и летом, а также названия  овощей и фруктов.  * Отвечать на вопросы  учителя, используя рисунки с подписями.  • В ответах использовать  предложения с оборотом „es  gibt".  « Различать имена  существительные  единственного и  множественного числа.  • Выражать просьбу („Gib mir bitte!') и называть известные  количественные  числительные.  формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,р абота в  парах,группо вая 8. Мы играем  и поём .   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р школьники  празднуют  свой день  рождения  летом) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна. 1  Жизнь в  городе или  селе  (природа  летом.  Любимое  время года.  Овощи,  фрукты.  Каникулы  Сабины у  бабушки в  деревне.  Школьные  каникулы в  Германии и  России.  Любимые  животные  детей. Как  школьники  празднуют  свой день  рождения  « Называть и описывать  животных.  • Читать небольшие рассказы­ загадки о животных и по  описанию отгадывать, о  каком животном идёт речь. » Воспроизводить наизусть  песенный материал главы.  • Называть названия цветов,  которые цветут в саду весной и летом, а также названия  овощей и фруктов.  * Отвечать на вопросы  учителя, используя рисунки с подписями.  • В ответах использовать  предложения с оборотом „es  gibt".  « Различать имена  существительные  единственного и  множественного числа.  • Выражать просьбу („Gib mir bitte!') и называть известные  количественные  числительные. « Называть и  описывать животных.  • Читать небольшие рассказы­ загадки о животных и по  описанию отгадывать, о  формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,р абота в  парах,группо вая ­ совершенствовать приёмы работы  с текстом; ­ делать обобщения на основе  структурно­функциональных схем  простого предложения; ­ опознавать грамматические  явления, отсутствующие в родном  языке; ­повторить небольшие  произведения детского фольклора  (стихи, песни) на немецком языке,  изученные во второй главе; ­ входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию летом) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна. каком животном идёт речь. учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р учебник,ра бочая  тетрадь     Уроки для повторения и  закрепления языкового  материала, тренировки в его  употреблении во всех видах  речевой деятельности. • Выполнять задания для  самоконтроля в учебнике и  рабочей тетради на проверку  навыков и умений в устной  речи. ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­ систематизировать слова по  тематическому принципу; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности ­ учить осуществлять  самоконтроль, самооценку; ­ осуществлять первоначальный  контроль своих действий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций развивать  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в  информационно й деятельности методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая методы:  частично­ поисковый;  формы:инди видуальная,г рупповая  9. Что хотите  ещё  повторить? 1  повторение  темы  10. Мы  проверяем  сами себя. 1  Жизнь в  городе или  селе  (природа  летом.  Любимое  время года.  Овощи,  фрукты.  Каникулы  Сабины у  бабушки в  деревне. Школьные  каникулы в  Германии и  России.  Любимые  животные  детей. Как  школьники  празднуют  свой день  рождения  летом) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна.  11. Что хотите  ещё  повторить ? 1  повторение  темы учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  приложени е,компьюте р   Уроки для повторения и  закрепления языкового  материала, тренировки в его  употреблении во всех видах  речевой деятельности. ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­ систематизировать слова по  тематическому принципу; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности  12. Контроль  1  тестирование уровня  по теме тестовые  задания по    Уметь применять УУД на  практике   развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций   методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая сформирова нности ЗУН по теме.  Тест № 1. теме Раздел 3: А что нового в школе? ­ 12 ч 1  Моя школа  (классная  комната,  учебные  предметы,  школьные  принадлежно сти.  Расписание  уроков) Жизнь в  городе и селе (природа.  Любимое  время года.  Зима.  Погода.  Подготовка к Рождеству.  Приобретени е и  изготовление  подарков  членам семьи и друзьям) 1  Моя школа  (классная  комната,  учебные   1. У наших  немецких  друзей  новая  классная  комната. А  у нас?  2. Что мы  делаем в  нашей  классной  учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер   • Употреблять в речи лексику по теме „Das Klassenzimmer  ".  • Описывать письменно и  устно классную комнату,  используя лексику по теме.  • Читать и воспринимать на  слух правило образования  количественных  числительных до 100 и  использовать их в речи.  • Воспринимать на слух  условия несложных  арифметических задач и  решать их.  • Рассказывать о своей  классной комнате. ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ систематизировать слова,  например по тематическому  принципу;  ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); ­ уважать мнение собеседников развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций методы:  наглядный,с ловесный;  формы:инди видуальная,г рупповая   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  • Читать и понимать текст  новой рифмовки „Die Schule  ". • Разучивать текст новой  ­ совершенствуют приёмы работы с  текстом; ­ пользоваться двуязычным  словарём учебника; развивать  этические  чувства,  доброжелательн методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди комнате?  3. Что мы  делаем в  нашей  классной  комнате ? предметы,  школьные  принадлежно сти.  Расписание  уроков) Жизнь в  городе и селе (природа.  Любимое  время года.  Зима.  Погода.  Подготовка к Рождеству.  Приобретени е и  изготовление  подарков  членам семьи и друзьям) 1  Моя школа  (классная  комната,  учебные  предметы,  школьные  принадлежно сти.  Расписание  уроков) Жизнь в  городе и селе (природа.  запись,ком пьютер   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер рифмовки „In der Schule",  пользуясь сносками на  плашке. • Читать про себя текст и  вставлять пропущенные  буквы, а затем читать его  вслух. • Рассказывать о том, что  учащиеся делают в своём  классе. • Считать от 1 до 100. • Решать несложные  математические задачи. • Рассказывать о летних  каникулах, употребляя  Perfekt и Prateritum. ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  немецком языке; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ преодолевать эгоцентризм в  межличностном взаимодействии ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание  чувствам  других людей видуальная,г рупповая • Читать и понимать текст  новой рифмовки „Die Schule  ". • Разучивать текст новой  рифмовки „In der Schule",  пользуясь сносками на  плашке. • Читать про себя текст и  вставлять пропущенные  буквы, а затем читать его  вслух. • Рассказывать о том, что  учащиеся делают в своём  ­ совершенствуют приёмы работы с  текстом; ­ пользоваться двуязычным  словарём учебника; ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  немецком языке; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ преодолевать эгоцентризм в  развивать  этические  чувства,  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание  чувствам  других людей методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая 4. У Сабине и  Свена новое расписание  уроков. Любимое  время года.  Зима.  Погода.  Подготовка к Рождеству.  Приобретени е и  изготовление  подарков  членам семьи и друзьям) 1  Моя школа  (классная  комната,  учебные  предметы,  школьные  принадлежно сти.  Расписание  уроков) Жизнь в  городе и селе (природа.  Любимое  время года.  Зима.  Погода.  Подготовка к Рождеству.  Приобретени е и    учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер классе. • Считать от 1 до 100. • Решать несложные  математические задачи. • Рассказывать о летних  каникулах, употребляя  Perfekt и Prateritum.   • Называть дни недели и  воспроизводить наизусть  рифмовку „Welcher  Wochentag ist heute?".  • Читать про себя текст  (расписание уроков),  понимать его, пользуясь  сносками на плашках и  двуязычным словарём  учебника.  * Проговаривать новые слова  за учителем, обращая  внимание на произношение.  » Воспринимать на слух  небольшой диалог и понимать его, отыскивая нужную  информацию.  * Читать диалог по ролям.  • Читать и воспринимать на  слух правило образования  порядковых числительных до межличностном взаимодействии методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,р абота в  парах ­ совершенствовать приёмы работы  с текстом; ­ пользоваться двуязычным  словарём учебника; ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  немецком языке; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ работать с информацией, искать  информацию в учебных текстах; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности развивать  этические  чувства,  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание  чувствам  других людей изготовление  подарков  членам семьи и друзьям) Моя школа  (классная  комната,  учебные  предметы,  школьные  принадлежно сти.  Расписание  уроков) Жизнь в  городе и селе (природа.  Любимое  время года.  Зима.  Погода.  Подготовка к Рождеству.  Приобретени е и  изготовление  подарков  членам семьи и друзьям) учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер    5. Какие  любимые  предметы у  наших  друзей? 1   6. Наши  немецкие  друзья  готовятся к 1  Подготовка к новогоднему  празднику  (подготовка  учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио    30 и употреблять их в речи.  • Вписывать подходящие  слова в тексты с пропусками.  « Разучивать песню  „Zahllied". • Воспроизводить наизусть и  употреблять в речи языковой  материал по теме. *  Использовать знакомую  лексику при составлении  высказываний. Использовать  в речи порядковые  числительные.  • Воспринимать на слух  высказывания детей из  Германии о любимых  школьных предметах и  самостоятельно  формулировать подобные  высказывания.  • Вести диалог­расспрос.  • Воспринимать на слух  небольшой по объёму текст с  опорой на картинку и  понимать его.  • Читать вслух и понимать  текст, построенный на  изученном материале.  • Отвечать письменно и устно на вопросы по теме.  • Воспринимать на слух и  понимать небольшой по  объёму диалог­расспрос.  • Читать диалог по ролям.  ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ опознавать грамматические  явления, отсутствующие в родном  языке; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ уважать мнение собеседников развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая ­ совершенствуют приёмы работы с  текстом; ­ делать обобщения на основе  структурно­функциональных схем  развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди Рождеству.  Великолепн о,не так ли?  7. Мы играем  и поём и  готовимся к празднику  Нового  года. запись,ком пьютер   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер к карнавалу и изготовление  костюмов) Страна  изучаемого  языка  (небольшие  произведения детского  фольклора на немецком  языке  (рифмовки,  стихи,  сказки) 1  Подготовка к новогоднему  празднику  (подготовка  к карнавалу и изготовление  костюмов) Страна  изучаемого  языка  (небольшие  произведения детского  фольклора на немецком  языке  (рифмовки,  стихи,  сказки) « Отвечать на вопросы Лили,  используя положительные и  отрицательные  ответы.  • Употреблять в речи слабые  глаголы в Perfekt с  вспомогательным глаголом  haben.  • Читать и воспринимать на  слух правило образования  прошедшего разговорного  времени Perfekt некоторых  сильных глаголов. • Воспроизводить наизусть  рифмованный и песенный  материал.  • Соотносить содержание  текстов с соответствующими  рисунками.  • Описывать рисунки с  изображением осеннего и  зимнего пейзажей и  рождественские открытки.  • Читать и понимать текст  новой песни „Winterlied",  пользуясь сносками на  плашках и двуязычным  словарём.  • Петь песню с опорой на  текст и аудиозапись.  • Задавать и отвечать на  вопросы к рисункам.  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций видуальная,р абота в  парах формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая простого предложения; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности ­ совершенствуют общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); ­ преодолевать эгоцентризм в  межличностном взаимодействии * Называть порядковые и  количественные  числи¬тельные; решать  простые математические  примеры.  • Отвечать на вопросы с  вопросительными словами  wem? и was?, используя  известные речевые образцы.  • Раскрашивать картинки с  изображением одежды и  делать подписи под ними.  • Беседовать о подготовке к  празднику с опорой на  рисунки. • Воспроизводить наизусть  рифмованный и песенный  материал.  • Соотносить содержание  текстов с соответствующими  рисунками.  • Описывать рисунки с  изображением осеннего и  зимнего пейзажей и  рождественские открытки.  • Читать и понимать текст  новой песни „Winterlied",  пользуясь сносками на  плашках и двуязычным  словарём.  • Петь песню с опорой на  текст и аудиозапись.  • Задавать и отвечать на  вопросы к рисункам.   8. Мы играем  и поём и  готовимся к празднику  Нового года .   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер 1  Подготовка к новогоднему  празднику  (подготовка  к карнавалу и изготовление  костюмов) Страна  изучаемого  языка  (небольшие  произведения детского  фольклора на немецком  языке  (рифмовки,  стихи,  сказки) формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая ­ совершенствуют общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); ­ преодолевать эгоцентризм в  межличностном взаимодействии * Называть порядковые и  количественные  числи¬тельные; решать  простые математические  примеры.  • Отвечать на вопросы с  вопросительными словами  wem? и was?, используя  известные речевые образцы.  • Раскрашивать картинки с  изображением одежды и  делать подписи под ними.  • Беседовать о подготовке к  празднику с опорой на  рисунки. • Работать над материалом  для повторения, отобранным  учителем с учётом реальных  потребностей учащихся.  • Выполнять задания в  рабочей тетради, которые  ещё не выполнены.  • Воспроизводить наизусть  песенный и рифмованный  материал главы. ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­ систематизировать слова по  тематическому принципу; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности  9. Что вы ещё  хотите  повторить? 1  повторение  темы учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер    10. Что вы ещё  1  повторение  хотите  повторить ? темы   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  • Работать над материалом  для повторения, отобранным  учителем с учётом реальных  потребностей учащихся.  ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди запись,ком пьютер • Выполнять задания в  рабочей тетради, которые  ещё не выполнены.  • Воспроизводить наизусть  песенный и рифмованный  материал главы.   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер • Выполнять задания для  самоконтроля в учебнике и  рабочей тетради на проверку  навыков и умений в устной  речи.    беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­ систематизировать слова по  тематическому принципу; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности ­ учить осуществлять  самоконтроль, самооценку; ­ осуществлять первоначальный  контроль своих действий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций развивать  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в  информационно й деятельности видуальная,г рупповая методы:  частично­ поисковый;  формы:инди видуальная,г рупповая  11. Мы  1  Моя школа  проверяем  сами себя. (классная  комната,  учебные  предметы,  школьные  принадлежно сти.  Расписание  уроков) Жизнь в  городе и селе (природа.  Любимое  время года.  Зима.  Погода.  Подготовка к Рождеству.  Приобретени е и  изготовление  подарков членам семьи и друзьям) Подготовка к новогоднему  празднику  (подготовка  к карнавалу и изготовление  костюмов) Страна  изучаемого  языка  (небольшие  произведения детского  фольклора на немецком  языке  (рифмовки,  стихи,  сказки)    12. Контроль  уровня  сформирова нности ЗУН по теме.  Тест № 2. 1  тестирование по теме тестовый  материал  по теме  1. Сабине  рассказывае т о своей  комнате. А  мы? 1  Жизнь в  городе и селе (мой  дом/квартира /комната  учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком     Уметь применять УУД на  практике       Раздел 4: Мой дом. Чего тут только нет? ­ 12 ч • Вести диалог­расспрос  (узнавать о месте  проживания). • Разучивать новую песню  ,,/с/г wohne hier ...".  ­ овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения  слова; ­ систематизировать слова по  тематическому принципу;  развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г (мебель,  интерьер) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна  (общие  сведения,  города) Литературны е персонажи  популярных  детских книг  (небольшие  произведения детского  фольклора на немецком  языке  (рифмовки,  стихи, песни, сказки) 1  Жизнь в  городе и селе (мой  дом/квартира /комната  (мебель,  интерьер) Страна  изучаемого  языка и  родная  пьютер   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер  2. Где живут  Свен и  Кевин? А  мы? Воспринимать на слух, читать и понимать содержание  небольшого текста, пользуясь сносками на плашках. • Составлять по аналогии  сложные слова, правильно  употребляя артикль перед  вновь образованным словом. * Дополнять текст диалога  подходящими фразами. • Делать подписи к  картинкам. ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  немецком языке; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ работать с учебником; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности разных  социальных  ситуациях рупповая • Воспринимать на слух текст и делать соответствующий  описанию рисунок в рабочей  тетради.  • Описывать и  комментировать друг другу  рисунки к своим текстам,  добавляя информацию,  извлечённую из текстов.  • Находить в текстах  интернациональные слова.  ­ совершенствуют приёмы работы с  текстом; ­ опознавать грамматические  явления, отсутствующие в родном  языке; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); ­ преодолевать эгоцентризм в  межличностном взаимодействии развивать  этические  чувства,  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,р абота в  парах страна  (общие  сведения,  города) Литературны е персонажи  популярных  детских книг  (небольшие  произведения детского  фольклора на немецком  языке  (рифмовки,  стихи, песни, сказки)  1  Жизнь в  городе и селе (мой  дом/квартира /комната  (мебель,  интерьер) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна  (общие  сведения,  города) Литературны е персонажи   3. В квартире.  Что где  стоит? • Отвечать на вопросы о  своём доме, квартире,  осуществляя перенос  ситуации на себя.   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая Воспроизводить наизусть  рифмовку „ Unser Нaus".  • Воспринимать на слух и  понимать текст новой  рифмовки „In der Wohnung  Nummer 4", опираясь на  картинку учебника.  • Читать текст рифмовки,  догадываться о значении  новых слов по контексту.  • Отыскивать в тексте  рифмовки  интернациональные слова. • Рассматривать картинку и  задавать вопросы друг другу  о том, что они видят в  комнате, изображённой на  ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой  при опознавании  интернационализмов; ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  немецком языке;  ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ работать с информацией, искать  информацию в учебных текстах; развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций 4. Сабине  рисует  детскую  комнату. популярных  детских книг  (небольшие  произведения детского  фольклора на немецком  языке  (рифмовки,  стихи, песни, сказки) 1  Жизнь в  городе и селе (мой  дом/квартира /комната  (мебель,  интерьер) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна  (общие  сведения,  города) Литературны е персонажи  популярных  детских книг  (небольшие  произведения детского  фольклора на рисунке.   ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер • Воспроизводить наизусть  рифмованный материал  предыдущих уроков темы.  • Читать слова, вставляя  пропущенные буквы.  • Отвечать на вопросы Wo? и  Wohin? с помощью имён  существительных после  предлогов с Dativ и  Akkusativ.  « Воспринимать на слух и  понимать текст с опорой на  рисунок.  * Описывать комнату в  квартире по картинке. ­ совершенствовать приёмы работы  с текстом; ­ опознавать грамматические  явления; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,р абота в  парах немецком  языке  (рифмовки,  стихи, песни, сказки) Жизнь в  городе и селе (мой  дом/квартира /комната  (мебель,  интерьер) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна  (общие  сведения,  города) Литературны е персонажи  популярных  детских книг  (небольшие  произведения детского  фольклора на немецком  языке  (рифмовки,  стихи, песни, сказки)  1  Жизнь в  1   5. Марлиз в  гостях у  Сандры.  6. Мы играем  учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер   Воспроизводить наизусть весь рифмованный материал  предыдущих уроков. • Воспринимать на слух  диалог и понимать его  содержание.  • Читать диалог по ролям,  соблюдая нормы  произношения и интонацию в  целом.  • Читать и понимать  небольшой текст, опираясь на картинку учебника и  используя перевод новых  слов на плашках. » Узнавать в тексте  интернациональные слова и  называть их.  * Употреблять отрицательное местоимение kein перед  именами  существительными.  • Задавать вопросы по теме и  отвечать на них. ­ совершенствовать приёмы работы  с текстом; ­ пользоваться двуязычным  словарём учебника (в том числе  транскрипцией); ­повторять небольшие  произведения детского фольклора  (стихи, песни) на немецком языке; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию развивать  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в  информационно й деятельности, на основе  представлений  о нравственных  нормах,  социальной  справедливости и свободе методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,р абота в  парах учебник,ра   Воспроизводить наизусть  ­ совершенствовать общеречевые  формировать  методы:нагл городе и селе (мой  дом/квартира /комната  (мебель,  интерьер) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна  (общие  сведения,  города) Литературны е персонажи  популярных  детских книг  (небольшие  произведения детского  фольклора на немецком  языке  (рифмовки,  стихи, песни, сказки) 1  Жизнь в  городе и селе (мой  дом/квартира /комната  (мебель,  интерьер) бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер рифмованный и песенный  материал главы. • Дополнять ассоциограмму,  используя подходящую  лексику. • Составлять сложные слова.  • Называть  интернационализмы. • На картинках, где  схематично изображены  квартиры, «расставлять»  мебель, используя в речи  предлоги с Dativ и Akkusativ  и подходящую лексику. • Вести этикетные диалоги в  типичных ситуациях  бытового общения.  • Воспринимать на слух  небольшой текст, понимать  его содержание и показывать  на плане города те места, о  которых идёт речь.  » Писать письмо по образцу.  « Рассказывать о себе (адрес,  дом, квартира, любимое  место в квартире).   Воспроизводить наизусть  рифмованный и песенный  материал главы. • Дополнять ассоциограмму,  используя подходящую  лексику. • Составлять сложные слова.  и поём.  7. Мы играем  и поём . коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­повторять небольшие  произведения детского фольклора  (стихи, песни) на немецком языке; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ работать с информацией; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе эстетические  потребности,  ценности и  чувства ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая Страна  изучаемого  языка и  родная  страна  (общие  сведения,  города) Литературны е персонажи  популярных  детских книг  (небольшие  произведения детского  фольклора на немецком  языке  (рифмовки,  стихи, песни, сказки)  8. Хотите вы  1  повторение  ещё что­ нибудь  повторить ? темы   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер • Называть  интернационализмы. • На картинках, где  схематично изображены  квартиры, «расставлять»  мебель, используя в речи  предлоги с Dativ и Akkusativ  и подходящую лексику. • Вести этикетные диалоги в  типичных ситуациях  бытового общения.  • Воспринимать на слух  небольшой текст, понимать  его содержание и показывать  на плане города те места, о  которых идёт речь.  » Писать письмо по образцу.  « Рассказывать о себе (адрес,  дом, квартира, любимое  место в квартире).   Уроки для повторения и  закрепления языкового  материала, тренировки в его  употреблении во всех видах  речевой деятельности. ­повторять небольшие  произведения детского фольклора  (стихи, песни) на немецком языке; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ работать с информацией; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­ систематизировать слова по  тематическому принципу; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ следить за действиями других  участников в процессе  развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер учебник,ра бочая  тетрадь     Уроки для повторения и  закрепления языкового  материала, тренировки в его  употреблении во всех видах  речевой деятельности. • Выполнять задания для  самоконтроля в учебнике и  рабочей тетради на проверку  навыков и умений в устной  речи.    коллективной деятельности ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­ систематизировать слова по  тематическому принципу; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности ­ учить осуществлять  самоконтроль, самооценку; ­ осуществлять первоначальный  контроль своих действий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности спорных  ситуаций развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций развивать  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в  информационно й деятельности методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая методы:  частично­ поисковый;  формы:инди видуальная,г рупповая  9. Хотите вы  ещё что­ нибудь  повторить ? 1  повторение  темы  10. Мы  проверяем  сами себя. 1  Жизнь в  городе и селе (мой  дом/квартира /комната  (мебель,  интерьер) Страна  изучаемого  языка и  родная  страна  (общие  сведения,  города) Литературны е персонажи популярных  детских книг  (небольшие  произведения детского  фольклора на немецком  языке  (рифмовки,  стихи, песни, сказки)  11. Контроль  уровня  сформирова нности ЗУН по теме.  Тест № 3. 1  тестирование по теме тестовые  задания  12. Чтение  сказки  Братьев  Гримм  "Сладкая  каша" 1  знакомство с  произведения ми немецких  писателей учебник,ау дио  запись,ком пьютер     Уметь применять УУД на  практике       • Читать и понимать текст  сказки с опорой на серию  картинок, пользуясь  сносками на плашках и  отыскивая незнакомые слова  в двуязычном словаре ­ совершенствуют приёмы работы с  текстом, опираясь на умения,  приобретённые на уроках родного  языка; ­ пользоваться двуязычным  словарём учебника (в том числе  транскрипцией); ­знакомить с сюжетами некоторых  популярных сказок; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ работать с учебником; ­ входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный.слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая  1. Что делают  1  Я и мои  учебник,ра   • Воспринимать на слух текст ­ совершенствуют приёмы работы с  развивать  методы:нагл Раздел 5: Свободное время. Что мы делаем? ­ 13 ч наши  немецкие  друзья в  выходные? друзья (имя,  возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хо бби.Перепис ка с  зарубежным  другом) Животные  (дикие,  домашние,  части тела) Мир моих  увлечений(мо и любимые  занятия.  Выходной  день в парке,  в зоопарке) Я и моя  семья (члены  семьи в  зоомагазине) бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер  2. А что  1  Я и мои  делают  домашние  животные в  выходные? друзья (имя,  возраст,  внешность,  характер,    учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком рифмовки „Jede Woche" и  понимать основное  содержание.  • Читать текст рифмовки,  проверяя правильность  восприятия на слух и  опираясь на слова,  вынесенные на плашку и в  страноведческий  комментарий.  • Составлять предложения с  помощью слов и  словосочетаний по теме.  • Отвечать на вопрос „ Was  кoппеп wir am Wochenende  machen?".  • Группировать слова и  словосочетания, относящиеся к определённому времени  года.  • Читать грамматический  комментарий, знакомиться с  новым речевым образцом,  обозначающим локальную  направленность действия.  Самостоятельно выводить  правило, как изменяется  артикль при ответе на вопрос  Wohin? • Воспроизводить наизусть  рифмовку „Jede Woche".  » Читать и понимать текст  новой песни, опираясь на  плашки и отыскивая  текстом; ­ пользоваться двуязычным  словарём учебника (в том числе  транскрипцией); ­знакомить с элементарными  формами речевого и неречевого  поведения, принятых в странах  изучаемого языка; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ работать с учебником; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая ­ овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения  слова, используя  словообразовательные элементы; ­ опознавать грамматические  формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная.г увлечения/хо бби.Перепис ка с  зарубежным  другом) Животные  (дикие,  домашние,  части тела) Мир моих  увлечений(мо и любимые  занятия.  Выходной  день в парке,  в зоопарке) Я и моя  семья (члены  семьи в  зоомагазине) пьютер незнакомые слова в  двуязычном словаре  учебника.  • Петь песню под  аудиозапись.   явления; ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  немецком языке;  ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию рупповая  3. Что семья  Свена  делает в  выходные?   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер 1  Я и мои  друзья (имя,  возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хо бби.Перепис ка с  зарубежным  другом) Животные  (дикие,  • Воспроизводить наизусть  песню прошлого урока.  « Воспринимать на слух и  читать текст рифмовки „In  den Zoo gehen wir", опираясь  на картинки, и понимать  содержание. • Отвечать на вопрос к  картинкам.  • Читать и понимать на слух  текст, содержащий отдельные незнакомые слова,  ­ совершенствовать приёмы работы  с текстом; ­ систематизировать слова по  тематическому принципу; ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  немецком языке; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ работать с информацией, искать  информацию в учебных текстах; развивать  этические  чувства,  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание  чувствам  других людей методы:нагл ядный.слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая домашние,  части тела) Мир моих  увлечений(мо и любимые  занятия.  Выходной  день в парке,  в зоопарке) Я и моя  семья (члены  семьи в  зоомагазине) вынесенные на плашки.  • Читать вопросы падежей и  отвечать на них с помощью  опор.  • Читать и понимать текст,  отыскивая нужную  информацию. ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер  4. Что ещё  1  Я и мои  могут  делать наши друзья в  своё  свободное  время? А  мы? друзья (имя,  возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хо бби.Перепис ка с  зарубежным  другом) Животные  (дикие,  домашние,  части тела) Мир моих  увлечений(мо и любимые  занятия.  Выходной  день в парке,  в зоопарке) Воспроизводить наизусть  лексику прошлого урока,  завершая предложения  нужными по смыслу  словами.  • Отвечать на вопрос „Wer ist  das?", оперируя лексикой по  теме. « Отвечать на вопросы  по теме «Животные».  • Называть вопросы к  каждому падежу и отвечать  на них.  • Воспринимать на слух и  понимать небольшой диалог,  основанный на знакомом  языковом материале.  • Читать диалог по ролям.  • Отвечать на вопросы,  осуществляя перенос  ситуации на себя.   ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения,  например: начинать и завершать  разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая  вопросы и переспрашивая; ­ опознавать грамматические  явления, отсутствующие в родном  языке; ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  немецком языке;  ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ работать с учебником,  ориентироваться в нём по  содержанию ; ­ преодолевать эгоцентризм в  межличностном взаимодействии методы:нагл ядный,слове сный;  формы:  индивидуаль ная,группова я,работа в  парах развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций Я и моя  семья (члены  семьи в  зоомагазине) Я и мои  друзья (имя,  возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хо бби.Перепис ка с  зарубежным  другом) Животные  (дикие,  домашние,  части тела) Мир моих  увлечений(мо и любимые  занятия.  Выходной  день в парке,  в зоопарке) Я и моя  семья (члены  семьи в  зоомагазине) учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер    5. Пикси  охотно  рисует  животных.  Кто ещё? 1  • Воспринимать на слух,  читать и понимать текст  новой песни „Wenn wir  zaubern". • Петь песню под  аудиозапись.  • Отвечать на вопросы с  опорой на рисунки.  « Задавать вопросы падежей  и отвечать на них.  • Читать вопросы и  отыскивать значения новых  слов в двуязычном словаре  учебника. ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения,  например: начинать и завершать  разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая  вопросы и переспрашивая; ­ пользоваться двуязычным  словарём учебника (в том числе  транскрипцией); ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  немецком языке; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); ­ уважать мнение собеседников развивать  этические  чувства,  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание  чувствам  других людей методы:нагл ядный.слове сный;формы: индивидуаль ная,группова я  6. Мы играем  и поём. 1  Я и мои  друзья (имя,  возраст,  внешность,  характер,    учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком • Воспроизводить наизусть  песенный материал и  рифмовки.  • Играть в игру „Wie hei?en  die Tiere auf Deutsch?",  ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г увлечения/хо бби.Перепис ка с  зарубежным  другом) Животные  (дикие,  домашние,  части тела) Мир моих  увлечений(мо и любимые  занятия.  Выходной  день в парке,  в зоопарке) Я и моя  семья (члены  семьи в  зоомагазине) 1  Я и мои  друзья (имя,  возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хо бби.Перепис ка с  зарубежным  другом) Животные  (дикие,  домашние,  части тела) пьютер   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер используя лексико­ грамматический материал.  • Читать таблицу в  приложении II (склонение  существительных).  • Читать и понимать текст,  основанный на знакомом  языковом материале.  • Отыскивать в тексте  нужную информацию.  • Делать краткое сообщение  при ответе на вопрос „Was  machen die Kinder am  Wochenende?" и  осуществлять перенос  ситуации на себя. переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­повторять небольшие  произведения детского фольклора  (стихи, песни) на немецком языке; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ работать с информацией; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе • Воспроизводить наизусть  песенный материал и  рифмовки.  • Играть в игру „Wie hei?en  die Tiere auf Deutsch?",  используя лексико­ грамматический материал.  • Читать таблицу в  приложении II (склонение  существительных).  • Читать и понимать текст,  основанный на знакомом  языковом материале.  • Отыскивать в тексте  ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­повторять небольшие  произведения детского фольклора  (стихи, песни) на немецком языке; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ работать с информацией; ­ проявлять интерес к общению и  рупповая формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая  7. Мы играем  и поём . Мир моих  увлечений(мо и любимые  занятия.  Выходной  день в парке,  в зоопарке) Я и моя  семья (члены  семьи в  зоомагазине) нужную информацию.  • Делать краткое сообщение  при ответе на вопрос „Was  machen die Kinder am  Wochenende?" и  осуществлять перенос  ситуации на себя.   групповой работе  8. Вы хотите  ещё что­ нибудь  повторить? 1  повторение  темы  9. Вы хотите  1  повторение  ещё что­ нибудь  повторить? темы     учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер Уроки для повторения и  закрепления языкового  материала, тренировки в его  употреблении во всех видах  речевой деятельности. Уроки для повторения и  закрепления языкового  материала, тренировки в его  употреблении во всех видах  речевой деятельности. ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­ систематизировать слова по  тематическому принципу; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­ систематизировать слова по  развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая тематическому принципу; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций 1  Я и мои  друзья (имя,  возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хо бби.Перепис ка с  зарубежным  другом) Животные  (дикие,  домашние,  части тела) Мир моих  увлечений(мо и любимые  занятия.  Выходной  день в парке,  в зоопарке) Я и моя  семья (члены  семьи в  зоомагазине) 1  тестирование по теме  10. Мы  проверяем  себя сами.  11. Контроль  уровня  учебник,ра бочая  тетрадь   • Выполнять задания для  самоконтроля в учебнике и  рабочей тетради на проверку  навыков и умений в устной  речи. ­ учить осуществлять  самоконтроль, самооценку; ­ осуществлять первоначальный  контроль своих действий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности развивать  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в  информационно й деятельности методы:  частично­ поисковый;  формы:инди видуальная,г рупповая тестовые  задания   Уметь применять УУД на  практике сформирова нности ЗУН по теме.  Тест № 4.  12. Чтение  сказки "Три поросёнка" 1  знакомство с  произведения ми немецких  писателей учебник,ау дио  запись,ком пьютер   • Читать и понимать текст  сказки с опорой на серию  картинок, пользуясь  сносками на плашках и  отыскивая незнакомые слова  в двуязычном словаре ­ совершенствуют приёмы работы с  текстом, опираясь на умения,  приобретённые на уроках родного  языка; ­ пользоваться двуязычным  словарём учебника (в том числе  транскрипцией); ­знакомить с сюжетами некоторых  популярных сказок; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ работать с учебником; ­ входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию  13. Проектная  работа по  теме "В  зоопарке" 1  ознакомление и подготовка  проектной  деятельности компьютер       ­ учить самостоятельно выполнять  задания; ­ работать с информацией   формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный.слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая развивать  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в  информационно й деятельности самостоятел ьная работа  1. Мы  говорим о  погоде и  1  Жизнь в  городе и селе (природа.    учебник,ра бочая  тетрадь,ауд Воспринимать на слух и  читать текст песни „Alle  Vogel sind schon da".  ­ овладевать более разнообразными  приёмами раскрытия значения  слова, используя  развивать  этические  чувства,  методы:  наглядный.с ловесный;  Раздел 6: Скоро наступят большие каникулы! – 13 ч рисуем Любимое  время года.  Весна.  Погода  весной.  Весенние  праздники в  Германии и  России  (Пасха) Я и мои  друзья  (увлечения,  хобби.  Переписка с  зарубежным  другом) Некоторые  формы  немецкого  речевого и  неречевого  этикета в  ряде  ситуаций  общения (в  магазине  канцтоваров,  в цветочном  магазине,  поздравление мамы с 8  Марта и т. д.) ио  запись,ком пьютер • Читать текст песни,  пользуясь плашкой, с  переводом и понимать его  содержание.  * Воспринимать на слух  песню и петь её под  аудиозапись.  • Отвечать на вопросы по  теме «Весна». * Читать и понимать текст  рифмовки, пользуясь  переводом новых слов на  плашке.  • Воспринимать на слух  аудиозапись и читать  рифмовку ещё раз.  • Читать и воспринимать на  слух новую лексику по теме  «Внешность, части тела».  • Отвечать на вопросы по  теме «Внешность». «  Соотносить немецкий и  русский эквиваленты но¬вой  лексики.   словообразовательные элементы,  синонимы, антонимы, контекст; ­ опознавать грамматические  явления; ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  немецком языке; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание  чувствам  других людей формы:  индивидуаль ная,группова я  2. Апрель!  1  Жизнь в  учебник,ра   • Описывать природу весной.  ­ совершенствуют приёмы работы с  развивать  методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая,ра бота в парах текстом; ­ опознавать грамматические  явления; ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  немецком языке;  ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ уметь выделить и сформулировать познавательную цель; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций • Воспроизводить наизусть  песню прошлого урока.  » Читать и понимать текст  новой рифмовки „April,  April", прибегая к переводу  новых слов на плашках.  » Отвечать на вопрос „Was  machen viele Kinder in ihrer  Freizeit beim Regenwetter?" с  опорой на образцы. • Воспринимать на слух и  понимать диалог „1т  Schreibwarengeschaft",  основанный на знакомом  речевом материале.  • Воспринимать на слух и  читать диалог за диктором.  • Читать в парах диалог по  ролям.  » Вписывать подходящие  реплики в диалоги.  » Читать и анализировать  спряжение модальных  глаголов sollen, wollen,  коппеп, mtissen.   Апрель! бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер городе и селе (природа.  Любимое  время года.  Весна.  Погода  весной.  Весенние  праздники в  Германии и  России  (Пасха) Я и мои  друзья  (увлечения,  хобби.  Переписка с  зарубежным  другом) Некоторые  формы  немецкого  речевого и  неречевого  этикета в  ряде  ситуаций  общения (в  магазине  канцтоваров,  в цветочном  магазине,  поздравление мамы с 8 методы:нагл ядный,слове сный;формы: индивидуаль ная,группова я ­ совершенствовать приёмы работы  с текстом; ­ систематизировать слова,  например по тематическому  принципу;  ­знакомить с небольшими  произведениями детского  фольклора (стихами, песнями) на  немецком языке; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе развивать  этические  чувства,  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  понимание и  сопереживание  чувствам  других людей   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер  3. Что радует  1  Жизнь в  Марта и т. д.) наших  друзей  весной?А  нас? городе и селе (природа.  Любимое  время года.  Весна.  Погода  весной.  Весенние  праздники в  Германии и  России  (Пасха) Я и мои  друзья  (увлечения,  хобби.  Переписка с  зарубежным  другом) Некоторые  формы  немецкого  речевого и  неречевого  этикета в  ряде  ситуаций  общения (в  магазине  канцтоваров,  в цветочном  магазине,  • Воспроизводить наизусть  рифмованный материал  прошлого урока. • Читать и понимать текст  рифмовки, опираясь на  рисунки.  • Описывать внешность и  части тела человека с опорой  на вопросы.  • Отвечать на вопрос „ Was  feiern unsere deutschen  Freunde im Fruhling?",  используя в качестве опоры  календарь.  * Правильно произносить  названия весенних  праздников и названия  весенних месяцев, обращая  внимание на ударение в  словах.  • Читать текст с пропусками,  вставляя подходящие слова  по теме.  • Читать текст с полным  пониманием содержания и  осуществлять поиск новых  слов в двуязычном словаре  учебника. методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,р абота в  парах ­ овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения  слова; ­ систематизировать слова,  например по тематическому  принципу;  ­знакомство с элементарными  формами речевого и неречевого  поведения, принятых в странах  изучаемого языка; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ работать с информацией, искать  информацию в учебных текстах; ­ входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций   учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер • Воспринимать на слух  песню и петь под  аудиозапись. • Отвечать на вопросы по  подготовке к празднику 8  Марта. • Писать поздравления с  праздником 8 Марта. • Воспринимать на слух  небольшой по объёму диалог, предварительно  ознакомившись со  страноведческим  комментарием о  праздновании в Германии Дня матери. • Слушать и читать диалог  вместе с диктором. • Читать диалог в парах по  ролям. • Инсценировать диалог в  парах.   поздравление мамы с 8  Марта и т. д.)  4. Как мы  1  Жизнь в  готовимся к празднику?  А наши  немецкие  друзья? городе и селе (природа.  Любимое  время года.  Весна.  Погода  весной.  Весенние  праздники в  Германии и  России  (Пасха) Я и мои  друзья  (увлечения,  хобби.  Переписка с  зарубежным  другом) Некоторые  формы  немецкого  речевого и  неречевого  этикета в  ряде  ситуаций  общения (в  магазине  канцтоваров, учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер в цветочном  магазине,  поздравление мамы с 8  Марта и т. д.)  5. Что ещё мы 1  Жизнь в  делаем к  нашему  классному  празднику? городе и селе (природа.  Любимое  время года.  Весна.  Погода  весной.  Весенние  праздники в  Германии и  России  (Пасха) Я и мои  друзья  (увлечения,  хобби.  Переписка с  зарубежным  другом) Некоторые  формы  немецкого  речевого и  неречевого  этикета в  ряде  ситуаций  общения (в  • Воспроизводить наизусть  песенный и рифмованный  материал главы.  • Читать приглашения на  праздник и понимать их  содержание.  • Писать приглашение на  праздник.  • Описывать различных  персонажей в карнавальных  костюмах.  • Читать и воспринимать на  слух правило образования  степеней сравнения имён  прилагательных. • Читать грамматический  комментарий, делать вывод о  том, как изменяются имена  прилагательные при  сравнении и какие  прилагательные составляют  исключение из правила.  Составлять предложения,  употребляя степени  сравнения прилагательных,  опираясь на картинки.   методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ систематизировать слова,  например по тематическому  принципу;  ­ работать с информацией, искать  информацию в учебных текстах; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности развивать  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в  информационно й деятельности, на основе  представлений  о нравственных  нормах,  социальной  справедливости и свободе учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер * Воспроизводить наизусть  песенный и рифмованный  материал главы.  • Образовывать степени  сравнения прилагательных и  употреблять их в  предложениях.  • Читать и понимать текст,  основанный на знакомом  материале   ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­повторять небольшие  произведения детского фольклора  (стихи, песни) на немецком языке; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ работать с информацией; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая магазине  канцтоваров,  в цветочном  магазине,  поздравление мамы с 8  Марта и т. д.)  6. Мы играем  1  Жизнь в  и поём. городе и селе (природа.  Любимое  время года.  Весна.  Погода  весной.  Весенние  праздники в  Германии и  России  (Пасха) Я и мои  друзья  (увлечения,  хобби.  Переписка с  зарубежным  другом) Некоторые  формы  немецкого  речевого и  неречевого  этикета в  ряде ситуаций  общения (в  магазине  канцтоваров,  в цветочном  магазине,  поздравление мамы с 8  Марта и т. д.)  7. Мы играем  1  Жизнь в  и поём . городе и селе (природа.  Любимое  время года.  Весна.  Погода  весной.  Весенние  праздники в  Германии и  России  (Пасха) Я и мои  друзья  (увлечения,  хобби.  Переписка с  зарубежным  другом) Некоторые  формы  немецкого  речевого и  неречевого    учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер * Воспроизводить наизусть  песенный и рифмованный  материал главы.  • Образовывать степени  сравнения прилагательных и  употреблять их в  предложениях.  • Читать и понимать текст,  основанный на знакомом  материале   ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­повторять небольшие  произведения детского фольклора  (стихи, песни) на немецком языке; ­ понимать цель и смысл  выполняемых заданий; ­ работать с информацией; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая этикета в  ряде  ситуаций  общения (в  магазине  канцтоваров,  в цветочном  магазине,  поздравление мамы с 8  Марта и т. д.) * Воспроизводить наизусть  весь рифмованный и  песенный материал главы,  инсценировать этикетные  диалоги.  • Читать диалог, содержащий  глаголы в будущем времени  Futur.  • Читать грамматический  комментарий, делать вывод о  том, как образуется будущее  время.  » Употреблять в речи  предложения в Futur.  • Осуществлять  самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике  и рабочей тетради. Уметь применять УУД на  практике ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя  речевые клише; поддерживать  беседу, задавая вопросы и  переспрашивая; ­ пользоваться языковой догадкой; ­ систематизировать слова по  тематическому принципу; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций методы:нагл ядный,слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая            8. Хотите вы  ещё что­ нибудь  повторить ? 1  повторение  темы учебник,ра бочая  тетрадь,ауд ио  запись,ком пьютер  9. Контроль  уровня  сформирова нности ЗУН по теме.  1  тестирование по теме тестовый  материал  по теме Тест № 5.  10. Чтение  сказки  "Волк и  семеро  козлят" 1    учебник,ау дио  запись,ком пьютер   • Читать и понимать сказку  „Der Wolf und die sieben Gei? lein", используя перевод  незнакомых слов на плашках  и двуязычный словарь в  конце учебника. Уметь применять полученные знания и компетенции на  практике при выполнении  заданий  11. Подготовка к  итоговому  тестирован ию. 1  повторение  грамматичес кого и  лексического материала тестовые  задания  12. Итоговое  тестирован ие. 1  тестирование тестовые  задания  13. Анализ  1  работа над  учебник       ­ совершенствуют приёмы работы с  текстом, опираясь на умения,  приобретённые на уроках родного  языка; ­ пользоваться двуязычным  словарём учебника (в том числе  транскрипцией); ­знакомить с сюжетами некоторых  популярных сказок; ­ принимать учебную задачу и  следовать инструкции учителя; ­ работать с учебником; ­ входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию ­ совершенствовать общеречевые  коммуникативные умения; ­ систематизировать слова по  тематическому принципу;  ­повторить элементарные формы  речевого и неречевого поведения,  принятых в странах изучаемого  языка; ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной деятельности формировать  эстетические  потребности,  ценности и  чувства методы:нагл ядный.слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая развивать  навыки  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций методы:нагл ядный.слове сный;  формы:инди видуальная,г рупповая,  работа в  парах Уметь применять УУД на  практике       знать грамматику и лексику  ­ уважать мнение собеседников; развивать сам­ методы:нагл пров. работ, работа над  ошибками. ошибками за курс 4 класса ­ выполнять логические действия  (анализ, сравнение); ть и личную  ответственность за свои  поступки ядный,форм ы:индивидуа льная,группо вая