Рабочая программа по немецкому языку 5-9 кл

Рабочая программа составлена на пять лет обучения в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Включает в себя календарно-тематическое планирование. Пригодится учителям при разработке своих рабочих программ. Значительно облегчит составление программы на годы обучения, что позволит большее количество времени посвятить подготовке к урокам.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новочановская средняя общеобразовательная школа

Барабинского района Новосибирской области

СОГЛАСОВАНО

на педагогическом совете

протокол №9 от 30 августа 2017г

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы_________________

/И.А.Женгульдинова/

Приказ № 166 от 30.08.2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку

5-9 классы

Составитель: Михайлина Валерия Максимовна

Учитель немецкого языка

2017-2022

Требования ФГОС к изучению базового курса предмета «Немецкий язык»

«Немецкий язык» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса немецкого языка должны отражать:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Пояснительная записка

Освоение предмета «Немецкий язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Немецкий язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Немецкий язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык», составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения с учетом основных идей и положений программы развития универсальных учебных действий для общего образования с соблюдением преемственности с примерными программами начального общего образования на основе;

Рабочая разработана на основе нормативных документов:

· ЗаконаРоссийскойФедерацииот29.12.2012 № 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации»;

· Приказа Минобрнауки России от 17 декабря2010года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

· постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

· основной образовательной программы основного общего образования

Планируемые предметные результаты

В результате изучения учебного предмета «Немецкий язык» на уровне основного общего образования:

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник на базовом уровне научится:

· вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

· вести диалог-обмен мнениями;

· брать и давать интервью;

· вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

· строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

· давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

· передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

· описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

· делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

· комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

· кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

· кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

· кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

· воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

· выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

· использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

· читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

· читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

· читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

· выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

· устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

· восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

· заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

· писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

· писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

· писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

· писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

· составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

· кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

· писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

· правильно писать изученные слова;

· правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

· расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

· соблюдать правильное ударение в изученных словах;

· различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

· членить предложение на смысловые группы;

· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

· выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

· основным способам словообразования

1)аффиксация:

• существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (dieBiologie);

• прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar(wunderbar);

• существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück,unglücklich);

• существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der \brort, vorbereiten);mit-(dieMitverantwortung,mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen,wegwerfen;

2)словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle); Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,многозначности.

Выпускник получит возможность научиться:

· распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

· знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

· распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

· использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

· распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

· распознавать и употреблять в речи

- Нераспространенные и распространенныепредложения.

- Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

- Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (IchhängedasBildandieWand).

- Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

- Все типы вопросительных предложений.

- Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

- Распознавать структуру предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu +Infinitiv).

- Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben вPerfekt.

- Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens (anfangen, beschreiben).

- Распознавать и употреблять в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующихAkkusativ.

- Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand,niemand).

- Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше30

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

· употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

· представлять родную страну и культуру на немецком языке;

· понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

· находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

· выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

· пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Основное содержание учебного предмета «Немецкий язык» на уровне основного общего образования

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержаниятекста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

· заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

· написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

· написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

· составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

· делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

· знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

· сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

· знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

· представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

· умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

· умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

· переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

· использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

· прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

· использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

· работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

· работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

· планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

· самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

· находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

· семантизировать слова на основе языковой догадки;

· осуществлять словообразовательный анализ;

· пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

· участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Место предмета в учебном плане

Класс	Часов в неделю	Часов в год	ЧФУОО	Учебник
5	3	105	35	«Немецкий язык» И.Л.Бим, Л.В. Садомова
6	3	105	35	«Немецкий язык» И.Л.Бим, Л.В. Садомова
7	3	105	35	«Немецкий язык» И.Л.Бим, Л.В. Садомова
8	3	108	36	«Немецкий язык» И.Л.Бим, Л.В. Садомова
9	3	102	34	«Немецкий язык» И.Л.Бим, Л.В. Садомова

Планируемые результаты обучения в 5 классе

Личностные

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие

современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Предметные

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Пятиклассник получит возможность научиться:

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Учащийся научится:

- в коммуникативной сфере:

Говорение. Диалогическая речь

вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять,

выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;

вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? где? куда? когда? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ ее выполнить; приглашать к действию / взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие

• умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения. Объем диалога до 3 реплик. Продолжительность диалога –1минута.

Диалог – расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения. Объем диалога до 3 реплик. Продолжительность диалога –1минута.

Диалог - побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициального общения. Объем диалога до 3 реплик. Продолжительность диалога –1минута.

Ученик получит возможность научиться:

вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов, для решения элементарных коммуникативных задач;

Комбинированный диалог (сочетание вышеназванных типов диалогов) для решения элементарных коммуникативных задач в стандартных ситуациях неофициального общения. Объем диалога до 5 реплик;

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

сообщать о себе, своей семье, друзьях, школе, распорядке дня, своих интересах, о свободном времени, своей стране/городе /селе и др., опираясь на ключевые слова, план, вопросы; Объем монологического высказывания – 5-7 фраз;

кратко описывать внешность и характер реальных людей и литературных персонажей, опираясь на план/ вопросы/ ключевые слова; Объем монологического высказывания 5-7 фраз;

• описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;

Ученик получит возможность научиться:

кратко описывать картинку* с опорой на план/ вопросы/ ключевые слова; Объем монологического высказывания – 5-7 фраз;

кратко излагать основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова/план/вопросы*; Объем монологического высказывания – 5-7 фраз;

Объем от 8-10 фраз. Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Пятиклассник получит возможность научиться:

• • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

выражать отношение к прочитанному/услышанному.

Аудирование

Ученик научится:

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и несложных аутентичных текстов (небольших сообщений, высказываниях собеседников в распространённых стандартных ситуациях общения, небольших рассказов, сказок), построенных в основном на знакомом языковом материале;

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и несложных аутентичных текстов,

содержащих некоторое количество незнакомых слов;

• восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

Аудирование с пониманием основного содержания учебного или несложного аутентичного текста, построенного на изученном материале (до 1 минуты звучания).

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в учебных и несложных аутентичных текстах (небольших сообщениях, высказываниях собеседников в распространённых стандартных ситуациях общения, небольших рассказах), построенных в основном на знакомом языковом материале;

восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов, умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её;

Время звучания текстов для аудирования – до 1 - 1,5 минут.

Пятиклассник получит возможность научиться:

• • понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;

• • использовать контекстуальную или языковую догадку;

• • не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Жанры текстов: прагматические.

Типы текстов: объявление, реклама, диалог-интервью.

В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• • по транскрипции;

• • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• • написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Чтение

Ученик научится:

читать и понимать основное содержание учебных и несложных аутентичных текстов разных жанров и стилей, построенных в основном на знакомом языковом материале;

читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в учебных и несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале;

Объем текстов для чтения – до 250 слов;

• чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода);

Объём текстов для чтения до 200 слов;

Жанры текстов: художественные, прагматические.

Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста; определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

• • пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Ученик получит возможность научиться:

читать и понимать основное содержание учебных и несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, которые не влияют на понимание основного содержания;

Объем текста для чтения: до 250 слов;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

-понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

• - причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

Письмо

В письме пятиклассник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать короткие поздравления с днем рождения, с Новым годом, Рождеством и другими праздниками, выражать пожелания (объём 20-30 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

- составлять план.

- заполнять несложную анкету и формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст,национальность, гражданство, страну, город) в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• применение правил написания немецких слов, изученных в начальной школе и 5 классе;

Ученик получит возможность научиться:

• - писать краткое личное письмо в ответ на письмо-стимул (расспрашивать адресата о его жизни, делах,

сообщать то же самое о себе; выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо, приносить извинения (в случае, если долго не отвечал на письмо) с соблюдением норм письменного этикета, принятого в немецкоязычных странах.

Объем личного письма: 50-60 слов,

- краткое изложение результатов проектной деятельности;

Пятиклассник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Ученик научится:

Фонетическая сторона речи

Оперировать языковыми средствами;

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации; соблюдать ударение и интонацию в изученных словах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

• Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

Правильному написанию всех букв алфавита, основных буквосочетаний, изученных слов. Правильно использовать знаки препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Владеть орфографическими навыками на основе изученного лексико-грамматического материала.

Лексическая сторона речи

Ученик научится

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;

Распознавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики - клише речевого этикета) в пределах тематики 5 класса.

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

Употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики - клише речевого этикета) в пределах тематики 5класса;

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы и ситуации общения в пределах тематики 5-го класса, в объёме:

650 лексических единиц, (включая 500, усвоенных в начальной школе), лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с

решаемой коммуникативной задачей.

Основные способы словообразования:

аффиксация

(Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных :-ung,-keit,- heit, -schaft, -um, -or,- ik, -e, -ler,-ie;

Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных:- ich, -lich, -isch,- los, -sam,- bar,

Сущ. и прил. un, сущ. и гл. с префиксами vor-, mit-;

Словосложение (догадываться о значении слов, образованных путем словосложения:

существительное + существительное, прилагательное + существительное );

конверсия (образование существительных от неопределённой формы глагола распознавание и использование интернациональных слов).

• Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

существительных: с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• • прилагательных: с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar); существительных и прилагательных с префиксом un- dasUnglück, unglücklich);

• • Существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

• • глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

• 2. словосложение: существительное+ существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное+ прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

3. конверсия (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)

2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer, der Globus)

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Es ist warm.Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

• Все типы вопросительных предложений.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения.

• • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

• • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• • знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), фоновой лексики, распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

• • представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

• • умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повсе дневного общения.

• • употребительной фоновой лексикой и некоторыми реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, стихами);

• знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

• знакомство с особенностями образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

- в познавательной сфере:

•знакомство с приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы и 5 класса;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• владение умением пользования двуязычными словарями

- в ценностно-мотивационной сфере:

• приобщение к ценностям мировой культуры через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные

- в эстетической сфере:

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• • переспрашивать, просить повторить;

• • использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;

• • прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

• • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,

• составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

• • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• • пользоваться двуязычным словарем;

• • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• • вести словарь (словарную тетрадь);

• • систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• • делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

• • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание обучения в 5 классе

Привет, 5 класс! С чем мы пришли из четвёртого класса?

Первый школьный день в новом учебном году. Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах.

Грамматический материал.

1. Возвратные местоимения.

2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных.

I. Старый немецкий город. Что здесь есть?

Описание старого немецкого города (повторение лексики изученной в начальной школе). Городские объекты ( введение новой лексики).

Грамматический материал.

1.Типы образования множественного числа имён существительных.

2. Отрицание kein. Употребление отрицания kein и nicht.

Вывески на городских улицах. Старый немецкий город. Разговоры на улице. Встреча на улице. Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, монологической и диалогической речи по теме. Повторение материала главы. Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге.

II. В городе… Кто здесь живёт?

Жители города: люди и животные. Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

Грамматический материал.

1.Указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes.

Короткие высказывания жителей города.

Упражнения, направленные на совершенствование техники письма. Тексты познавательного характера для работы в группах. Город и его жители. Диалоги «Auf der Straße – Begegnung“ (спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях).

III. Улицы города. Какие они?

Улицы города (лексика по теме).

Антонимы к прилагательным.

Тексты описательного характера с пропусками.

Диалоги „Markus und Gabi“, „Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen“ c послетекстовыми заданиями.

„Die Straßen“(стихотворение). Текст с пропусками (на отработку техники чтения). Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса). Диалог „ Kosmi, Gabi und Markus“.

Грамматический материал.

Повторение:

Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

Текст для аудирования „ Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“.

Повторение лексики по теме «Транспорт». Ситуации « На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе».

Составление рассказа по картинке.

Грамматический материал

Повторение:

1.Спряжение сильных глаголов с корневой гласной „e“и „a“ в Präsens.

2.Модальные глаголы wollen, können, mögen, sollen, dürfen.

Тексты с пропусками. Задания, нацеленные на повторение лексики. Текст с пропусками. Текст на контроль навыков чтения вслух. Задания, содержащие коммуникативные задачи.

Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав.

Текст об истории афишной тумбы. Названия известных марок автомобилей.

IV. Где и как живут здесь люди?

Жилище человека (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов). Улицы города. Какие они? Дома, в которых живут люди(предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).

Грамматический материал

Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?

Рифмовка „Wo? Wo? Wo?“. Текст с пропусками (чтение вслух). Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» (Чтение и инсценирование в парах). Текст „Gabi erzählt Kosmi“ ( для самостоятельного чтения и осмысления).

Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач:

а) описывать то или иное архитектурное сооружение,

б) рассказывать о типичных для Германии домах,

в) комментировать план города.

Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе».

Упражнения с пропусками. Ситуации „Auf der Straße“ (с использованием слов и словосочетаний по теме). Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „Die Stadt“. Диалог „Kosmi und Gabi“- Стихотворение „Meine Stadt“. Интервью Кота в сапогах о городе. Песня „Auf der Brücke, in den Straßen“.

Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав.

Фотографии различных типов немецких домов с их названиями.

V. У Габи дома. Что мы здесь видим?

Обустройство квартиры/дома (Предъявление новой лексики). Текст с пропусками и вопросы к нему. Текст для понимания на слух о семье Габи. Текст о доме, в котором живёт Габи. Стихотворение „In meinem Haus“. Диалог „Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi“ (на слух, для чтения и инсценирования). Рисунки различных комнат (для описания их интерьера). Серия вопросов к рисункам.

Грамматический материал

1.Спряжение глагола helfen в Präsens.

2.Употребление существительных после глагола helfen в DativКоммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/дома. Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире. Тексты „Frau Richter erzählt“и „Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“ (для чтения и обсуждения в группах).

Грамматический материал

Глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения).

Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя. Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“.

Текст с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков). Упражнения, нацеленные на грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen, употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen. Ситуации „Auf der Straße“и „Gabi hilft der Mutter, der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“. Небольшие тексты для аудирования об уборке города. Полилог „Kosmi hat eine Idee“.

Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав.

Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах.

VI. Как выглядит город Габи в разные времена года?

Диалог- обмен мнениями „Dieter telefoniert mit Gabi“.Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками. Тема „Die Jahreszeiten“ (предъявление новой лексики).

Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года).

Грамматический материал

Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении. Диалог „Gabi und Robi“. Вопросы о праздниках в Германии. Образцы поздравительных открыток к различным праздникам.

Вопросы о временах года. Диалог „Frau Fros und Frau Hjlfeld“. Диалог „Sandra und die Verkäuferin“. Упражнение, направленное на словообразование.

Упражнения, направленные на повторение лексики. Ситуации „Auf der Straße“, „Im Supermarkt“, „Begegnung“, „Bekanntschaft“, „Ein Tourist möchte wissen…“. Текст „Wo wohnt der Osterhase?“. Вопросы к тексту.

Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыддущих глав.

Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам.

VII. Большая уборка в городе. Отличная идея! Но…

Защита окружающей среды (презентация новой лексики по теме). Текст „Umweltschutz ist ein internationales Problem“. Диалог „Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin“.

Грамматический материал

Модальные глаголы müssen и sollen в Präsens. Вопросы по теме.

Рифмовка „Wer arbeitet wo?“. Диалоги для чтения и инсценирования в группах „Dieter, Gabi, Kosmi und Markus“, „Frau Weber und Herr Meier“.

Грамматический материал

1.Употребление предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

2.Повторение:

Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen. Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу.

Рифмовка „Wir malen, bauen, basteln…“.

Грамматический материал

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных. Упражнения на закрепление грамматического материала. Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами. Упражнение с пропусками для повторения лексики по теме. Серия мини-диалогов , которые характерны при работе над проектами. Телефонный разговор „Markus und Gabi“.

Упражнения, направленные на систематизацию лексики по теме «Школьные принадлежности». Ситуация „Gespräch mit der Klassenlehrerin“. Упражнения, нацеленные на повторение грамматического материала. Текст „Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?“ Wortsalat (слова и словосочетания по теме «Профессия»).

VIII. В город снова приехали гости. Как вы думаете, какие?

Рифмовка „Wir bauen unsere eigene Stadt…“. «Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики). Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.

Грамматический материал

Повторение: глагол haben в самостоятельном значении. Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ. Вопросы по теме «Покупки». Памятка об употреблении инфинитивного оборота um… zu + Infinitiv. Упражнение на употребление инфинитивного оборота um… zu.+ Inf. Диалог „Robi und Gabi“.

Диалог „Robi spricht mit Markus“. Упражнение с однокоренными словами. Текст для аудирования. Стихотворение „Wann Freunde wichtig sind“. Текст для чтения с полным пониманием содержания.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativ и Dativ.

Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте „Großes Reinmachen in der Stadt“. Стихотворение „Gäste kommen in die Stadt“.Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу». Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии».

Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков). Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, что где находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках». Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?». Диалог-расспрос о родном городе. Рифмовка „Male, bastle, projektiere…“. Диалог „Robi 1 und Robi 2“.

Повторение материала главы. Повторение материала предыдущих глав.

Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок для денег, которые используют немецкие дети.

IX. Наши немецкие подруги и друзья и подруги готовятся к празднику. А мы?

Серия вопросов для описания рисунка с изображением города. Небольшой текст для понимания на слух.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativ- durch, für, ohne, um. Упражнение на закрепление нового грамматического материала. Изображения сувениров и вопросы к рисункам.

Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью. Образцы приглашений на прощальный вечер. Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику». Песенка „Tanz, Mariechen“. Упражнение, нацеленное на проведение игры „Der sture Hans“.

Мини-диалоги и иллюстрации к ним. Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе. Задания, направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта. Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение». Формулы речевого этикета. Песенка „Auf Wiedersehen“.

Повторение материала главы.

Повторение страноведческого материала учебника.

Тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	В т.ч. часы ЧФУОО	Текущий контроль	Итоговый контроль
1	Привет, 5 класс. С чем мы пришли из 4 класса? Повторение	9	3
2	Старый немецкий город. Что внѐм?	10	3	Тестирование
3	В городе… Кто здесьживет?	11	4	Тестирование
4	Улицыгорода. Какиеони?	13	4	Тестирование
5	Где и как живут здесьлюди	11	4	Тестирование
6	У Габи дома. Что мы тамвидим?–	10	3	Тестирование
7	Как выглядит город в разные временагода?	9	3	Тестирование
8	Большая уборка в городе. Хорошая идея, не так ли?	11	4	Тестирование
9	В город снова приехали гости. Каквыдумаете, какие?	9	3	Тестирование
10	Наши немецкие друзья и подруги готовятся к празднику. Амы?	11	4	Контрольная работа	Контрольная работа
11	Резерв	1	-		Промежуточная аттестация
	ИТОГО	105ч.	35

Планируемые результаты обучения в 6 классе

Личностные

литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные

-формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Предметные

- в коммуникативной сфере:

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность.

Объем диалога этикетного характера : до 3 реплик со стороны каждого обучаемого. Продолжительность диалога -1 мин.

вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения: запрашивать и сообщать

фактическую информацию (кто? что? где? куда? когда? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалога: до 4 реплик со стороны каждого обучаемого. Продолжительность диалога -1 мин.

вести диалог-побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициального общения: обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ ее выполнить; приглашать к действию / взаимодействию и

соглашаться / не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога: до 3 реплик со стороны каждого обучаемого. Продолжительность диалога -1 мин.

• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,

отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Ученик получит возможность научиться:

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, включающий элементы указанных видов диалогов, для решения элементарных коммуникативных задач;

Объем диалога – от 3до 6 реплик со стороны каждого обучаемого. Продолжительность диалога -1,5 мин.

Говорение. Монологическая речь

Формирование, развитие и совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,описание, рассуждение

(характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Ученик научится:

сообщать краткие сведения о себе, своей семье, друзьях, школе, распорядке дня, своих интересах, о

свободном времени, о своём городе/селе , своей стране и странах изучаемого языка и др., опираясь на ключевые слова, план, вопросы; Объем: 7-8 фраз; Продолжительность монологического высказывания – от 1 мин.

кратко описывать внешность и характер реальных людей и литературных персонажей, опираясь на план/ вопросы/ ключевые слова; Объем: 7-8 фраз. Продолжительность монологического высказывания от 1 мин.

Ученик получит возможность научится:

кратко описывать картинку* с опорой на план/ вопросы/ ключевые слова Объем: 7-8 фраз. Краткое изложение основного содержания прочитанного или услышанного с опорой на план/ вопросы/ ключевые слова.

Объем: 7-8 фраз.

описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному с опорой на ключевые

слова/план/вопросы, давать краткую характеристику персонажей; Объем: 7-8 фраз.

Продолжительность монологического высказывания – от 1, 1,5–2 минут.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов (небольших сообщений, высказываниий собеседников в распространённых стандартных ситуациях общения, небольших

рассказов, сказок), построенных в основном на знакомом языковом материале, с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов соответстветствует возрастным особенностям и интересам учащихся и имеют образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Ученик научится:

Аудированию (восприятию на слух текста) с пониманием основного содержания кратких учебных или несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов, умению определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, содержащем несколько незнакомых слов, умению выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её (6

класс - до 1,5 минут звучания); Аудированию с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации в учебных и несложных аутентичных текстах (небольших сообщениях, высказываниях собеседников в распространённых стандартных ситуациях общения, небольших рассказах), предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;

Ученик получит возможность научиться:

Аудированию с пониманием запрашиваемой информации в учебном или несложном аутентичном тексте, содержащем несколько незнакомых слов (до 1,5 минут звучания);

Чтение

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся, имеют образовательную и воспитательную ценность, воздействуют на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания 6 класса. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных

языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 300 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации

осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - до 300 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения до 200 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ученик научится:

читать и понимать основное содержание учебных и несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, которые не влияют на понимание основного содержания;

Ученик получит возможность научиться:

читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в учебных и несложных аутентичных текстах разных жанров и стилей, содержащих некоторое количество незнакомых слов, не влияющих на понимание запрашиваемой информации;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием и с

использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода);

Письменная речь

Формирование и развитие письменной речи, а именно умений:

· заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 50-70 слов, включая адрес;

Ученик научится:

писать короткие поздравления с днем рождения, с Новым годом, Рождеством и другими праздниками, выражение пожеланий (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

Заполнять несложные анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, страну, город);

Ученик получит возможность научиться:

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе; выражать благодарность, приносить извинения (в случае, если долго не отвечал на

письмо) с соблюдением норм письменного этикета, принятого в немецкоязычных странах с опорой на образец. Объем письма-60-70 слов;

кратко излагать результаты проектной деятельности.

делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими Орфография и пунктуация

Ученик научится:

Правильному написанию всех букв алфавита, основных буквосочетаний, изученных в начальной школе, 5и 6 классах слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи.

Различение на слух и правильное произношение всех звуков изучаемого иностранного языка без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации. Соблюдение правильного ударения в

изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик научится:

Различать на слух в потоке речи все звуки иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).

Соблюдать правильное ударение в изученных словах. Членить предложения на смысловые группы.

Соблюдать ритмико-интонационные навыки произношения различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное) предложений. Соблюдать правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи Ученик научится:

Навыкам распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики начальной школы и 5-6 классов, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме 800 единиц (включая 650, усвоенных в начальной школе и в 5-м классе).

Основным способам словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Основные способы словообразования

1. аффиксация

прилагательных: с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam);

-bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом un- dasUnglück, unglücklich);

Существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, fernsehen, wegwerfen;

2. словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (der Springbrunnen);

3. конверсии (переход одной части речи в другую):

существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer, der Globus);

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов

словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5-6 классов в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

Навыкам распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых

предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыкам распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения:

повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное.

Использованию прямого и обратного порядка слов.

Навыкам распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;

местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, отрицательных); количественных и порядковых числительных; глаголов во временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum

• действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов. знание признаков изученных грамматических явлений;

Социокультурные знания и умения.

Ученик научится:

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает

овладение:

· знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

· Овладение употребительной фоновой лексикой и некоторыми реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными

образцами фольклора (скороговорками, стихами);

• знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

Овладение представлением об основных особенностях их образа жизни, быта, культуры

немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе вмировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

Компенсаторные умения

Ученик научится:

· переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

· прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и

т. д.;

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

Ученик получит возможность научиться:

· использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Ученик научится:

· работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение,

расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

· самостоятельно работать в классе и дома.

Ученик получит возможность научиться:

· планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,

составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над

долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

Специальные учебные умения

Ученик научится:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

· семантизировать слова на основе языковой догадки;

· осуществлять словообразовательный анализ;

· участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

- в познавательной сфере:

•знакомство с приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией

чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы, 5 и 6 классов;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• владение умением пользования двуязычными словарями

- в ценностно-мотивационной сфере:

- в эстетической сфере:

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

Содержание обучения в 6 классе

Здравствуй, школа! Повторение.

Текст. Знакомство с новым персонажем учебника. Изображение города и лексика для описания рисунка. Рисунок с изображением людей различных профессий. Диалоги в ситуации «На улице города». Лексическая таблица „Die Stadt“. Стихотворение „Ich bin ich“.

Грамматический материал

Повторение: речевые образцы wo? + Dativ, wohin? + Akkusativ.

I. Начало учебного года. Оно везде одинаковое?

Высказывания школьников о школе и пожелания к началу учебного года.

Грамматический материал

Повторение: глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber?, worauf?). Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sich freuen, sich ärgern в речи. Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражения es gibt. Памятка о работе над лексикой.

Стихотворение „Nach den Ferien“. Письмо Эльке о начале учебного года. Текст „Der Schulanfang in Deutschland“. Текст

„Schulanfang in verschiedenen Ländern“, „Heinzelmännchen“, „Nach den Sommerferien“ (высказывания школьников о лете в Perfekt). Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Серия иллюстраций, слова и словосочетания к ней. Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt.

Микро-диалоги с пропусками. Памятка об употреблении глаголов stellen, legen, hängen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места. Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen.

Диалоги „Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“, „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“, „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“. Небольшой текст для аудирования (учитель представляет новую ученицу).

Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики, на обучение словосложению. Игра „ABC-Schützen treffen genau das Z“. Cитуации для ведения диалогов. Шутки”Humor im Schulleben”. Текст „Die Schule der Tiere“.

Текст по страноведению. Флаг ФРГ, герб, карта ФРГ.

II. За окном листопад.

Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России. Таблица однокоренных слов ( с пропусками). Текст с описанием природы и погоды осенью. „Herbst. Das Wetter im Herbst“ (презентация новой лексики). Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении. Рисунки с изображением времен года и предложения для описания этих рисунков. Рисунки с изображением овощей и фруктов.

Песня „Herbst“. Текст о погоде осенью. Сказка „Die kleine Hexe“.

Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов. Диалог “Nastja spricht mit Nussknacker”. Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи. Памятка, направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Präteritum.

Слова по теме «Осень» для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации. Высказывания немецких школьников об осени. Серия рисунков об осени. Юмористический рассказ.

Диалоги и ситуации для ведения диалогов. Кроссворд.

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме. Вопросы по теме «Осень». Диалог- расспрос по теме „Schulunterricht“. Упражнения на контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов. Диалог

«Покупка овощей/фруктов».

Грамматический материал

Повторение: степени сравнения прилагательных. Текст „Das Jahr“.

Песня „Mein Drachen“. Рекомендации по изготовлению бумажного змея.

III. Немецкие школы. Какие они?

Схема школьного здания и список лексики по теме «Школьное здание». Вопросы о школе. Высказывания немецких школьников об их школах. Текст для презентации новой лексики. Рисунок с изображением классной комнаты. Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты». Упражнения на использование новой лексики в речи.

Информация о различных типах немецких школ. Высказывания немецких школьников об из школах. Текст о школах, о которых мечтают дети. Текст „Die Stadt will eine neue Schule bauen“.

Упражнение на повторение предлогов с Dativ. Памятка о спряжении возвратных глаголов. Небольшой текст в двух частях с использованием Genitiv существительных. Памятка о склонении существительных. Тренировочное упражнение на употребление Genitiv.

Упражнение, нацелено на описание собственной школы или классной комнаты. Диалог и ситуация для диалога. Упражнение- опора для составления диалогов.

Диалоги и тексты для аудирования.

Текст с пропусками. Упражнения- опоры для составления рассказа. Тексты- рассказы о мечте школьников. Текст, содержащий формы Perfekt. Фотографии из семейного альбома. Упражнение на постановку артиклей в правильной форме.

Изображения школ, которые носят имена знаменитых людей и изображения классных комнат в немецких школах. Схема карты Германии и незаконченные предложения о географическом положении Германии.

IV. Что наши немецкие друзья делают в школе?

«Школьные предметы»- презентация лексики. Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков. «Сколько времени?»- презентация новой лексики. Текст, нацеленный на семантизацию лексики по контексту.

Грамматический материал:спряжение глагола durfen

Текст с иллюстрациями. Серия вопросов к тексту.

Подстановочное упражнение, которое ориентирует на составление предложений из отдельных слов и словосочетаний. Памятка о систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании Partizip II слабых и сильных глаголов. Описание классной комнаты Йорга. Текст (сочинение Йорга о его друге монстре).

Грамматический материал

Präteritum слабых и сильных глаголов.

Стихотворение „Die poetischen Verben“. Тренировочные упражнения на запоминание основных форм глагола.

Шутки. Рифмовки „Augen auf!“, „Wir müssen täglich lernen“. Текст „Kommissar Kniepels erster Fall“. Тексты с пропусками. Стихотворение. Расписание, о котором мечтает Штеффи. Микродиалоги о любимых школьных предметах. Диалог „In der Pause“. Советы о том , как изучать иностранный язык.

Шутки. Упражнения на контроль усвоения лексики по теме. Кроссворд. Диалог и ситуации с КЗ. Слова для решения КЗ. Текст „So ist die Schule in Dixiland“. Рифмовка. Сказка «Золушка».

Стихотвроение „Das Lesen, Kinder, macht Vergnügen!“. Информация о том, какие книги любят немецкие дети.

V. Один день из нашей жизни. Какой он?

Серия рисунков на тему «Как начинается утро». «Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой лексики). Упражнения для активизации новой лексики. Письмо Эльке о её распорядке дня. Вопросы с новой лексикой. Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби».

Грамматический материал

Упражнение на перевод предложений с предлогами с Dativ.

Упражнение на повторение и систематизацию лексики. Возвратные глаголы. Текст „Tierfreund sein- ist das auch ein Hobby?“ Склонение имён существительных. Таблицы склонения. Упражнения на закрепление в речи грамматического материала. Текст „Ein Hund muss her“. Задания, направленные на повторение временных форм глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt). Стихотворение „Dieser lange Tag“. Текст „Das ABC- Gedicht“. Письмо Штеффи из Касселя. Вопросы к тексту. Письмо Дирка к Наташе из Москвы. Тексты „Blindenpferd Resi“ и „Ein Tierfest im Zoo“. Песня „Spaß im Zoo“.

Три микро-диалога на тему «Разговор с мамой по телефону». Высказывания школьников об их хобби. Рассказ детей об их талисманах.

Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня». Диалоги-расспросы. Стихотворение. Ролевая игра.

Игра „Auktion“. Конкурс на лучшего чтеца (чтение вслух). Вопросы для фронтальной работы. Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными выражениями. Систематизация лексики на основе словообразования. Ситуациипо теме «Свободное время», «Хобби». Текст „Pitt erfindet ein Sprachen-Misch-Telefon“.

Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии.

VI. Коллективная поездка по Германии. Это здорово!

Блок 1. Письмо Эльке. Текст „Ratschläge für die Reisenden“. Рисунки с подписями о Берлине. Письмо Эльке из Берлина её другу Андрею.

Грамматический материал

Употребление артикля перед названиями рек.

Отрывки записей из дневника Дирка. Текст „Die Bremer Stadtmusikanten“. Информация из путеводителя по Бремену. Текст „Der Roland“.

Блок 2. Подстановочные упражнения. Систематизация лексики для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?.

Грамматический материал

Повторение: РО с модальным глаголом wollen и können. Упражнение на тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sich ansehen. Памятка об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu. Презентация лексики по теме

«Еда», «Традиции приёма еды в Германии». Игра «Переводчик». Систематизация лексики на основе совообразования.

Блок 3. Памятка о правилах образования и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein. Тренировочные упражнения на активизацию нового грамматического материала. Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ. Задание на повторение предлогов с Akkusativ.

VII. В конце года- весёлый карнавал.

Блок 1. Объявление о проведении карнавала.

Грамматический материал

Futur I (памятка и упражнения на активизацию нового материала). «Одежда» (презентация новой лексики). Текст, включающий новую лексику по теме «Одежда».

Блок 2. Полилог „Elke, Jorg und Gabi“и вопросы к нему. Диалог „Dirk und Stefi“. Стихотворение „Wir fahren in die Welt“. Обобщение изученного лексического и грамматического материала за год. Итоговое тестирование.

Тематическое планирование 6 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	В т.ч. часы ЧФУОО	Контроль результатов
№ п/п	Тема	Количество часов	В т.ч. часы ЧФУОО	Промежуточный контроль	Итоговый контроль
1.	Здравствуй, школа!Повторение.	4	1
2.	Начало учебного года. Везде ли оно одинаковое?	12	4
3.	Заокномлистопад.	13	5	Коонтрольная работа
4.	Немецкиешколы. Какиеони?	13	4	Контрольная работа
5.	Что наши немецкие друзья делают в школе?	16	5	Контрольная работа
6.	Один день нашей жизни. Какой он?	15	5	Контрольная работа
7.	Коллективная поездка по Германии. Это здорово!	11	4	Защита проектов «Путешествие по Германии»
8.	В конце года – веселый карнавал.	7	2		Итоговая КР за курс 6 класса
9.	Резерв	11	3		Промежуточная аттестация
	ИТОГО	105ч.	35

Планируемые результаты обучения в 7 классе

Личностные

- приобретение таких качеств как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и в письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции: к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Предметные

Коммуникативные умения

В области говорения Диалогическая речь

Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Ученик научится:

- вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поблагодарить и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;

- Объем диалогов – от трех реплик со стороны каждого обучающегося; вести диалог – расспрос (интервью), переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего;

Объем диалогов – от трех реплик со стороны каждого обучающегося.

- вести диалог – побуждение к действию (просьба, совет, приглашение к действию);

Объем диалогов - от двух реплик со стороны каждого обучающегося.

- вести диалог – обмен мнениями (унисон, спор), используя оценочные суждения;

Объем диалогов – от двух реплик со стороны каждого обучающегося;

Ученик получит возможность научиться:

- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, включающий элементы указанных видов диалогов, для решения элементарных

коммуникативных задач;

Объем диалога – от 3до 6 реплик со стороны каждого обучаемого. Продолжительность диалога -1,5 мин.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз. Продолжительность монологического высказывания –1,5 минуты.

Ученик научится:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование, рассуждение и сообщение, с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой, а также эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

Ученик получит возможность научиться:

опоры, а также эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного без опоры на текст;

делать сообщения в связи с прочитанным / прослушанным текстом

Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз.

В области аудирования

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся и имеет образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Ученик научится:

- При восприятии текста с полным пониманием: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты/события, опуская второстепенные;

Ученик получит возможность научиться:

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера, содержащем некоторое количество незнакомых слов, с опорой на языковую догадку, контекст.

Время звучания текстов для аудирования – до двух минут.

В области чтения

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 250 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение (чтение с пониманием основного содержания текста объемом 400-500 слов).

Ученик научится:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

- Просмотровое / поисковое чтение (чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации).

- выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Ученик получит возможность научиться:

Изучающее чтение (чтение с полным пониманием текста объемом до 250 слов).

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

- выражать свое мнение по прочитанному тексту.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

· заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

Ученик научится:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками объемом до 30 слов, включая адрес;

- писать личное письмо с опорой на образец объемом 50-60 слов, включая адрес;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

Ученик получит возможность научиться:

· составлять план, тезисы устного/письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

· делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими Орфография и пунктуация

Ученик научится:

Правильно писать изученные слова.

Правильно использовать знаки препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

Различать на слух в потоке речи все звуки немецкого языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).

Соблюдать правильное ударение в изученных словах. Члененить предложения на смысловые группы.

Соблюдать ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Соблюдать правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Произносительная сторона речи, графика, орфография

Учащиеся овладеют:

— интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;

— произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

Ученик научится :

Распознавать и употреблять в речи лексические единиц, обслуживающие ситуации общения в рамках тематики начальной школы, 5,6 и 7 классов, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 980 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Ученик научится употреблять:

- дополнительно к усвоенным ранее в начальной школе и 5,6 классах 800 ЛЕ ещё 180 ЛЕ в 7 классе (всего 980ЛЕ в 7 классе).

- некоторые словообразовательные средства: аффиксацию и словосложение, конверсию;

- использовать интернационализмы.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

Распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные простые предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использовать прямой и обратный порядок слов.

Распознавать и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе в различных падежах; артикли; прилагательные и наречия в разных степенях сравнения; местоимения (личные, притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные); количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальные глаголы и их эквиваленты; предлоги.

А именно в 7 классе:

— предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

— побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

— предложения с неопределенно-личным местоимением man;

— сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb;

— сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.

— Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

— Futur I;

— возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

Социокультурные знания и умения.

Ученик научится:

Умению осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

· знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

Ученик получит возможность научиться:

· умению употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

· умению представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

Совершенствованию умений:

· переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

· прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

Ученик получит возможность научиться:

· использовать синонимы, антонимы, при описании понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Ученик научится:

· Формированию и совершенствованию умений: работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

· самостоятельно работать в классе и дома

Ученик получит возможность научиться:

Специальные учебные умения

Ученик научится:

Формированию и совершенствованию умений:

· находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

· семантизировать слова на основе языковой догадки;

· осуществлять словообразовательный анализ;

· участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Ученик получит возможность:

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями немецкого языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

· создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознание места и роли родного языка и немецкого языка в этом мире;

· приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежные форумах;

· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Тематическое планирование 7 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	В т.ч. часы ЧФУОО	Контроль результатов
1.	После летних каникул.Повторение.	3	1	Промежуточный	Итоговый
2.	Что мы называем нашей Родиной?	13	4	Контроль навыков говорения
3.	Лицо города – визитная карточка страны.	13	4	Контрольная работа, аудирование
4.	Жизнь в современном городе. Какие проблемы здесь есть?	21	7	Аудирование, контроль навыков работы с текстом	Контрольная работа
5.	В деревне тоже много интересного.	16	6	Контроль навыков письменной речи	Контрольная работа
6.	Охрана окружающей среды самая актуальная сегодняшняя проблема.	16	6	Аудирование	Контрольная работа
7.	В здоровом теле живет здоровый дух.	20	7		Итоговый тест
Итого		105	35

Содержание обучения в 7 классе

После летних каникул. Повторение.

Вопросы собеседнику о проведении летних каникул. Речевые клише для рассказа о летних каникулах. Текст с пропусками о летних каникулах. Отрывок из письма, полученного из Швейцарии. Рекомендации о правилах чтения на немецком языке. Памятка о порядке слов в предложении. Письма немецкоязычных школьников из Нюрнберга, Айзенштадта и Берлина. Памятка об образовании порядковых числительных. Ассциограммы по темам «Лето», «Осень». Вопросы по темам: «Школа», «Мой друг/ моя подруга». Карта Германии и вопросы о Германии. Текст „Wo sprich man Deutsch?“. Стихотворение „Schlaft gut!“ von Roswitha Fröhlich.

I. Что мы называем нашей Родиной?

Блок 1. Высказывания молодых людей о родине. Ассоциограмма по теме „Meine Heimat“. Клише по теме «Моя родина». Песня „Ich liebe mein Land“. Высказывание молодых людей о своей родине. Карты Австрии и Швейцарии. Текст „Meine Heimat ist mein Dorf“. Высказывания молодых европейцев. Ассоциограмма по теме „Das gemeisame Europa- was ist das?“. Стихотворение „Ich weiß einen Stern“. Текст с пропусками.

Блок 2. Систематизация лексики по словообразовательным элементам. Упражнение на сочетаемость лексики. Памятка по работе над словом. Схемы сочетаемости слов. Предложения, включающие новые слова. Употребление Infinitiv с частицей zu. Начало предложений. Вопросы.

Блок 3. Письмо из Гамбурга. Вопросы по теме «Моя родина».

Блок 4. Письма от Аниты Кроль и Моники Крюгер для восприятия на слух. Рассказ о братьях Гримм для восприятия на слух.

Блок 5. Систематизация знаний об употреблении инфинитива с частицей zu. Упражнение, которое включает иные формы для выражения предложения, побуждения к действию, просьбы, совета. Памятка о склонении прилагательных в роли определения к существительному. Схема склонения прилагательных. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении прилагательных перед существительными. Схема „Eine südliche Landschaft. Das ist/ sind…“.

Блок 6. Текст с пропусками. Упражнения, нацеленные на употребление прилагательных в роли определения к существительным. Вопросы. Нацеленные на контроль усвоения лексики. Ситуации для ведения диалога. Высказывание Доминика о родине. Словосочетания и клише о родине (для написания сочинения). Текст „Meine Heimat ist Schlesien“. Текст для чтения с извлечением информации.

II. Лицо города- визитная карточка страны.

Блок 1. Стихотворение „Kommt ein Tag in die Stadt“. Вопросы для систематизации лексики по теме «Город». Тексты о российских городах и о городах из немецкоязычных стран.

Блок 2. Упражнения, направленные на повторение и систематизацию лексики по теме «Город». Вопросы о городах на основе информации из текстов. Схемы однокоренных слов. Задание на образование предложений по образцу о местоположении городов. Семантизация новых слов по теме «Город» по контексту. Название жителей городов и стран. Упражнение на закрепление в речи речевого образца „stolz sein auf + Akk.“.

Блок 3. Упражнения, направленные на осознание и употребление конструкции с неопределённо-личным местоимением man + смысловой глагол.

Повторение: 1. Основные формы глагола. 2. Употребление Präteritum. Текст с пропусками на совершенствование орфографических навыков.

Грамматический материал

Порядок слов в сложносочинённом предложении с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen.

Упражнения на тренировку в употреблении сложносочинённых предложений с союзами. Памятка о сложносочинённых предложениях и порядке слов в них.

Блок 4. Диалог для аудирования „Eine Reise nach Wien“. Памятка о работе над текстами ,воспринимаемыми на слух. Высказывания немецких школьников о своих родных городах.

Блок 5. Задание, нацеленное на проведение дискуссии о немецкоязычных странах. Задание, направленное на описание городов, изображённых на открытках. Клише и словосочетания для составления рекламного проспекта о городах. Ситуации для составления диалогов. Слова для связного монологического высказывания о родном городе. Групповая работа по описанию фотографии с видами города. Игра «Репортёр». Репортёр задаёт вопросы своим собеседникам.

Блок 6. Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала. Ситуации для составления диалогов. Текст о городе Ильменау. Стихотворение Гёте „Über allen Gipfeln ist Ruh“.

Блок 7. Тексты „Der Prater“, „Die Dresdener Gemäldegalerie“.

III. Жизнь в современном городе. Какие проблемы здесь есть?

Блок 1. Презентация новой лексики по теме «Транспорт в большом городе» по контексту и с использованием серии рисунков. Новая лексика по теме «Транспорт в большом городе» с примерами. Упражнение, нацеленное на употребление новой лексики. Вопросы по теме (для систематизации новой лексики).

Формулы речевого этикета, которые можно использовать в ситуации «Расспроси прохожего, где находится какой-либо объект». Описание ситуаций, в которых может оказаться турист в незнакомом городе. Задание на определение значения слов по словообразовательным элементам.

Блок 2. Текст „Der Ehrengast“. Диалог „Anton fährt mit der Straßenbahn“. Текст „Ein Engländer in Berlin“.

Блок 3. Стихотворение „Autos überall!“ von Eugen Roth. Тексты „Mein größter Wunsch“, „Deutschlands erste Jugendstraße in Berlin“, „Ullis Weg zur Schule“.

Блок4. Упражнение, предваряющее обобщение о типах предложений. Памятка об образовании, употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях. Упражнение, нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях. Упражнение, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях. Памятка о систематизации типов глаголов и об употреблении модальных глаголов. Стихотворение „Ich will“. Таблица спряжения модальных глаголов. Песня „Wetten, dass ich kann?“. Упражнение, направленное на отработку употребления man с модальными глаголами. Предложения на перевод с русского на немецкий.

Блок 5. Задание на употребление глаголов einsteigen, aussteigen, stehen, bleiben, halten, einbiegen, überqueren, entlanggehen в мини-диалогах в ситуации «Турист в большом городе». Высказывания с man и модальными глаголами. Схема движения разных людей к определённым объектам в городе. Иллюстрации с изображением объектов в городе и образец мини-диалога в ситуации «Ориентирование в городе». Изображение витрин различных магазинов. Ситуация «Ты в Берлине и спрашиваешь берлинца о том, как пройти к какому-либо объекту». Пять ролевых игр для решения КЗ.

Блок 6. Текст с пропусками. Упражнения на употребление новой лексики в предложениях и её систематизацию. Изображения дорожных знаков и упражнение с подписями, которые объясняют изображения на знаках. Подстановочное упражнение. Материал для контроля усвоения грамматических знаний (правильное употребление придаточных дополнительных предложений). Вопросы для диалога-рассказа о городах. Опоры в виде плана для решения КЗ «Уметь дать совет посетить незнакомый город, а также посетить его самому». Вопросы для контроля правил уличного движения. Незаконченные мини-диалоги.

Блок 7. Тексты „Die Berliner U-Bahn“, „Zukunft auf Rädern“.

IV. В деревне тоже много интересного.

Блок 1. Стихотворение „Ich träume mir ein Land“ von Erika Krause-Gebauer. Презентация новой лексики по темам

«Домашние животные» и «Сельскохозяйственная техника». Подстановочное упражнение и упражнение с пропусками. Песня „Der Landwirt“.

Блок 2. Тексты „Alles unter einem Dach“, „Das schöne Leben im Dorf“, „Besuch auf dem Pferdebauernhof“, „Chochloma“. Высказывания школьников о жизни в деревне и в большом городе.

Блок3. Упражнение на перевод предложений с глаголом werden. Памятка об образовании и употреблении Futur I и глагола werden как самостоятельного. Упражнения на тренировку в употреблении Futur I. Рассказ мальчика о своей родной деревне. Памятка о структуре придаточных предложений, а также о придаточных причины с союзами da, weil. Упражнения на перевод с немецкого на русский.

Блок4. Систематизация лексики по теме „Was machen die Dorfkinder im Sommer?“, „Die landwirtschaftlichen Maschinen“. Схема для рассказа о будущих профессиях. Ситуации для ролевых игр по теме „Das Leben auf dem Lande“. Слова и словосочетания о достоинствах и недостатках жизни в деревне. Ролевая игра «Расскажи немецким друзьям о народных промыслах. Посоветуй посетить один из центров и обоснуй свой ответ». Песня „Am Bauernhof“.

Блок 5. Высказывания немецких школьников об их местах проживания. Текст „Im Pferdesattel zum Unterricht“. Письма двух немецких девочек о проведении летних каникул в городе и деревне. Письмо девочки о её жизни в деревне. Сказки

„Der Bauer und seine drei Söhne“, „Die Brüder“.

Блок 6. Текст с пропусками. Контроль усвоения лексики: 1. Задание на систематизацию лексики. 2. Кроссворд

„Haustiere“. 3. Подбор антонимов в стихотворении с пропусками. Упражнение на употребление Futur I. Упражнение на тренировку в употреблении придаточных дополнительных предложений. Диалог-расспрос о жизни в деревне с опорой на данные вопросы. Текст „Ein modernes Dorf oder eine Kleinstadt?“. История в рисунках об осени в парке. Вопросы о городах будущего. Слова и словосочетания для составления рассказа о своём городе в будущем.

Блок 7. Текст „Das Erntedankfest“. Стихотворение „Knisterbrot“ von Rolf Krenzer.

V. Охрана окружающей среды самая актуальная сегодняшняя проблема.

Блок 1. Микротекст „Helft beim Umweltschutz!“ (для презентации новой лексики по контексту). Ассоциограмма по теме

„Der Wald“. Информация о значении леса. Тексты „Warum gibt es Löcher im Himmel“, „Warum können wir mit Recycling Flüsse schützen?“, „Warum trennen die Deutschen Müll?“.

Блок 2. Схемы для составления предложений с использованием новых слов. Слова с пропусками. Задание на определение значения новых слов по словообразовательным элементам. Гнёзда однокоренных слов. Систематизация лексики по теме „Die Verschmutzung des Umweltschutzes“. Высказывание о значении природы вокруг нас.

Блок 3. Информация “Wir wissen, dass…” (с использованием придаточных дополнительных предложений dass – Sätze). Словосочетания, необходимые для образования косвенных вопросов. Упражнение на восполнение неполных предложений. Памятка об основных типах предложений, в том числе сложноподчинённых и сложносочинённых. Упражнение, включающее разные типы предложений.

Блок 4. Высказывания об экологических проблемах. Пункты плана для написания тезисов к конференции юных друзей природы. Телефонный разговор. Клише для выражения предложений, советов по теме „Wir kümmern uns um unseren Hof“.Высказывания молодых людей об охране окружающей среды. Текст „Wo bleiben die Bienen?“.

Блок 5. Высказывания молодых людей об участии в защите окружающей среды. Тексты „Nationalparks in Österreich“,

„Das Bäumchen“.

Блок 6. Текст с пропусками. Вопросы, ориентирующие на систематизацию лексики. Ситуации: «Расскажи, что делают люди, чтобы защитить природу», «Расскажи, что делают дети, чтобы сохранить окружающую нас природу». Тексты для групповой работы: А. „BUNDjugend“, „Deutsche Waldjugend“. Упражнения с пропусками (для подстановки соответствующих союзов). Задание на подстановку косвенных вопросов. Ситуации для составления монологических высказываний по теме.

Блок 7. Информация „Wusstest du schon, dass…“.

VI. В здоровом теле живёт здоровый дух.

Блок 1. Читать небольшие по объёму тексты и выполнять послетекстовые задания, направленные на контроль понимания прочитанного и на решение коммуникативных задач. Толковать пословицы. Давать советы тем, кто хочет оставаться здоров и весел. Обсуждать проблему так называемых любителей спорта. Читать описание ситуации и рассматривать рисунок. Работать в парах и отвечать на данные вопросы. Рассказывать о том, каким видом спорта увлекаются и какие спортивные передачи смотрят в свободное время. Читать в РТ отрывки из программы передач немецкого телевидения. Читать диалог по теме «Здоровье» по ролям и отвечать на вопросы. Составление диалога по аналогии «У врача» в РТ. Чтение небольших текстов с полным пониманием и обмен информацией в группах. Тренироваться в употреблении придаточных дополнительных предложений (dass-Sätze). Читать текст и выбирать из него необходимые факты. Читать текст с пониманием основного содержания и находить ответы на данные вопросы. Читать текст с пониманием основного содержания, находить эквиваленты к русским предложениям и осуществлять поиск информации. Систематизировать новую лексику. Обсуждать тему «Спорт» в группах. Описывать в РТ черты характера, которые ученики хотели бы иметь. Запоминать новые слова по теме и записывать их в словарные тетради.

Блок 2. Повторять и закреплять лексический материал. Систематизировать лексику по теме «Спорт». Самостоятельно работать со словарём. Тренироваться в употребленииновой лексики в различных словосочетаниях. Характеризовать персонажа рассказа „Ein doppelter Sieg“. Активизировать употребление в речи слов и словосочетаний по темам «Спорт»и«Здоровье». В РТ тренироваться в употреблении лексики по теме «У врача». Письменно тренироваться в употреблении сложносочиненных предложений с союзами darum, deshalb. Использовать новые слова в речи.

Блок 3. Вести интервью в группах и парах. Выражать своё мнение и обосновывать его, обьяснять что-либо и убеждать кого-либо в необходимости занятий спортом. Толковать пословицы. Аргументировать с опорой на схему. Вести диалог- расспрос в форме интервью с использованием данных вопросов. Делать связное монологическое высказывание с опорой на схему. Описывать в РТ настоящего спортсмена. Вести диалог-расспрос. Писать письмо другу. Рассказывать в группах о любимом виде спорта и объяснять, почему нравится именно этот вид спорта. Вести ролевую игру в парах или группах.Читать высказывания школьников из немецкоязычных стран о здоровой еде во время школьной перемены, отвечать на вопросы, осуществлять перенос ситуации на себя и составлять высказывания о здоровой пище по аналогии.

Блок 4. Воспринимать на слух небольшие диалоги о визите в поликлинику и двух текстов о жихни Алана Маршалла и Валентина Дикуля. Прослушивать диалоги с последующим письменным контролем понимания в виде ответов на вопросы (в РТ). Восприятие на слух небольшого текста и выполнение упражнения в РТ на контроль понимания. Воспринимать на слух текст о жизни циркового артиста Валентина Дикуля и выполнять серию упражнений в учебнике и РТ, направленных на контроль понимания.

Блок 5. Систематизировать употребление предлогов с Dativ и Akkusativ и придаточных дополнительных предложений (dass-Sätze и ob-Sätze). Тренироваться в переводе на русский язык сложноподчиненных предложений с придаточными дополнительными. Тренироваться в переводе и определении вида придаточного предложения (dass-Sätze, da-Sätze, weil- Sätze, wenn-Sätze).

Блок 6. Развивать навыки правильного чтения и правописания. Систематизировать лексику по теме «Спорт». Переводить с немецкого языка на русский, определять значение новой лексики в контексте. Тренироваться в употреблении придаточных предложений в речи. Читать текст с полным пониманием содержания.

Блок 7. Читать три небольших текста со страноведческим материалом из истории возникновения футбола в странах Западной Европы. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Планируемые результаты обучения в 8 классе

Личностные

совершенствование коммуникативной и общей культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

Метапредметные

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

Предметные

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

Объем диалога до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5 минут.

Ученик получит возможность научиться:

· вести диалог-обмен мнениями; брать и давать интервью;

· вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Объем диалога от 4 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 3минут.

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

· давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

· описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

· Объем монологического высказывания до 10 фраз. Продолжительностьмонологического высказывания –1,5 минуты.

Ученик получит возможность научиться:

· делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

· кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

· кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Объем монологического высказывания от 10 фраз. Продолжительность монологического высказывания –2 минуты.

Аудирование

· Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

· Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

· Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

· Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

· Аудированиес пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

· Аудированиес выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

· Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложныхаутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Ученик научится:

· Аудированию с пониманием основного содержания текста, умению определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

· Аудированию с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, умению выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты.

Ученик получит возможность научиться:

Аудированию с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляемому на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

Читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

· Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

Объем текстов для чтения – до 700 слов.

· Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

Объем текста для чтения - около 350 слов.

· Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

Объем текста для чтения около 500 слов.

· Выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится:

· писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Ученик получит возможность научиться:

· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

· писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

· составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

· кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

· писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация

Ученик научится:

· правильно писать изученные слова;

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

· соблюдать правильное ударение в изученных словах;

· различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы;

Ученик получит возможность научиться: выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи Ученик научится:

· употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованием словообразовательных средств для создания и расширения потенциального словаря в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

а) аффиксацией:

· суффиксами имён существительных: -ist, -ung, -keit, -heit, -um, -or, -ik, -e, -ie;

· суффиксами имён прилагательных: -ig, -lich, -los, -sam, -bar; префиксами существительных и прилагательных: un-, mis-; префиксами существительных и глаголов: -vor, -mit;

· отделяемые и неотделяемые приставки глаголов;

б) конверсией (переходом одной части речи в другую):

существительные от прилагательных: das Grün, die Kälte, существительные от глаголов: das Lernen, das Lesen;

в) словосложением типа:

прилагательное + существительное: das Hochhaus; существительное+ существительное: die Haustür.

Ученик получит возможность научиться:

· распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

· распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (erstens, aber, endlich, kosten, usw.);

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими

· формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

· распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

· распознавать и употреблять в речи безличные предложения с esи неопределённо- личные предложения с man;

· распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзамиund, aber, oder, denn, darum, deshalb, deswegen;

· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами исоюзными словами dass, ob, wenn, als, nachdem, da, weil, damitи относительными местоимениями die, der, das, die;

· использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

· распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

· распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

· распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

· распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

· распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (viel, einige, wenig); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

· распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

· распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum I; распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Futurum I;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы (können, wollen, mögen, dürfen, müssen, sollen, lassen);

· распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Präsens Passiv, Präteritum Passiv, Perfekt Passiv, Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv;

· распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Ученик получит возможность научиться:

· распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами wenn, als, nachdem; цели с союзом damit; условия с союзом wenn; определительными с союзами die, der, das, die,

· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией Ichempfehle / rate, распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными;

· распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum I, глаголы в формах страдательного: Präsens Passiv, Präteritum Passiv, Perfekt Passiv, Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы: können, wollen, mögen, dürfen, müssen, sollen, lassen;

· распознавать и употреблять в речи словосочетания «Прилагательное

· +существительное» и «Притяжательные и указательные местоимения

· +существительное», «Порядковые числительные + существительное»;

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

· употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском языке;

· понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

· переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

· прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

· использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств. выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Социокультурные знания и умения.

Ученик научится:

· Умению осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

· знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

· представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

Ученик получит возможность научиться:

представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Ученик научится:

· самостоятельно работать в классе и дома.

Ученик получит возможность научится:

Специальные учебные умения

Ученик научится:

· находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки;

· осуществлять словообразовательный анализ;

· участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Тематическое планирование 8 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	В т.ч. часы ЧФУОО	Контроль результатов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	В т.ч. часы ЧФУОО	Промежуточный	Итоговый
1	Как прекрасно было летом!	23	8
2	А сейчас снова долгое время школа.	25	8	Контрольная работа
3	Мы готовимся к поездке в Германию.	23	8	Тестирование
4	Путешествие по Федеративной Республике Германия.	22	7	Аудирование
5	Резервные часы	15	5	Тестирование	Промежуточная аттестация
Итого		108	36

Содержание обучения в 8 классе

I. Как прекрасно было летом!

Блок 1. Мнения немецких школьников о летних каникулах. Информация ( статистические данные) о возможностях проведения летних каникул или отпуска. Вопросы о летних каникулах. Высказывания немецких школьников о том, как они провели летние каникулы. Текст с пропусками „Die Bundesrepublik Deutschland und Österreich als Reiseländer“. Лексическая таблица „Sommerferien“.

Блок 2. Тексты „Jugendherbergen“, „Auf dem Campingplatz“, „Der schöne Platz am Meer“, „Traumhotel am Gardasee“,

„Indien- Buddhismus“, „Urlaub so weit das Auge reicht“, „Hamburg lohnt sich- erleben Sie es selbst“. Тексты открыток, написанные немецкими школьниками во время летних каникул. Песня „Ferien“. Тексты „Die Käseinsel“, „Kapitän Kümmelkorn und die Tigerjagt“.

Блок 3. Radio-Interview „Meine Sommerferien“. „Urlaub zu Hause“. „Der Brief an die Zeitung“. „Der Wetterbericht“ (mit einer Wetterkante). Текст „Der Baikalsee“.

Блок 4. Таблица о разнице использования Präteritum и Perfekt в речи. Памятка об образовании и употреблении Plusquamperfekt. Die Reisegeschichte „Wie Münchhausen nach Russland reiste“. Тренировочные упражнения на употребление форм прошедшего времени. Памятка об образовании и употреблении придаточных предложений времени с союзами wenn, als, nachdem. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных предложений времени.

Блок 5. Полилог «Встреча школьников в первый день нового учебного года». Обмен мнениями о проведении летних каникул. Короткие тексты о выборе места отдыха из журнала „TIPP“.

Блок 6. Задание на повторение новой лексики. Текст с пропусками для подстановки вспомогательных глаголов haben, sein. Текст письма с пропусками. Ролевые игры в ситуациях: „Bekanntschaft“, „Wiedersehen nach den Ferien“. Написание истории по теме „Pechvogel“.

Блок 7. А. Tatsachen, Dokumentation. Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе (Intercity- Züge), и текст к нему. В. Aus der deutschen Klassik. Стихи Гёте: „Dieses ist das Bild der Welt“, „Edel sei der Mensch…“, „Der Fichtenbaum“.

II. А сейчас снова долгое время школа.

Блок 1. Схема школьной системы в Германии. Тексты „Die Schule in Deutschland“, „Integrierte Gesamtschule: Jeder hilft jedem“, „Freie Waldorfschule: Vom Leben lernen“, „Montessorischule – jeder ist sein eigener Lehrer“, „Emanuel und die Schule“(nach Christine Nöstlinger), „Panik vor der Schule“ (ein Brief aus der Rubrik „Sorgenbriefe“). Die Antwort auf Tanjas Brief. „Jenny und Sebastian“(nach Irene Strothmann).

Блок 2. Информация из прочитанных текстов (для презентации новой локсики). Школьный табель немецких учащихся с оценкоми. Вопросы для обсуждения успеваемости школьницы, чей аттестат представлен в учебнике. Вопросы для интервью по теме «Мои школьные успехи». Текст „der Schüleraustausch“ (для семантизации новой лексики). Слова и словосочетания по темам: „Die Schule“, „Der Russischunterricht“, „Der Unterricht“, „Das Fach“, „Der Austausch“, „Das Land“. Лексическая таблица по теме Fremdsprachen“.

Блок 3. Высказывания Софи Бохтлер о своей гимназии. Тексты „Schule ohne Stress“, „Franziska Fassbinder, 15“, „Das fliegende Klassenzimmer“( Jonathan Trotz).

Блок 4. Повторение: Futur I (тренировка в употреблении). Предъявление нового грамматического материала – употребление придаточных определительных предложений. Памятка об употреблении придаточных предложений. Повторение: глаголы с управлением. Вопросительные и местоимённые наречия. Тренировка в их употреблении. Упражнение, нацеленное на активизацию нового грамматического материала (придаточных определительных предложений).

Блок 5. Полилог „Vor dem Unterricht“. Вопросы на тему „Was gibt es Neues in der Schule?“. Текст „Schulschluss für die grüne Tafel“. Мини- диалог „In der Pause“. Расписание уроков учащихся 8 класса гимназии. Немецкие пословицы. Диалог

„Das Lernen lernen“. Слова для характеристики хорошего учителя.

Блок 6. Упражнение, нацеленное на работу над языковым материалом (словообразование. Подбор синонимов и т.д.). Текст „Die Not mit den Noten“. Высказывания немецких школьников о том, нужны ли оценки в школе. Текст о венгерской переводчице Като Ломб.

Блок 7. A. Tatsachen. Dokumentation. Схема системы образования в Германии. Текст „Hauptschule ade!“. B. Aus der moderner deutschen Kinder – und Jugendliteratur. „Um den Rhein herum: Die Deutsche Märchenstraße“. „Der Rattenfänger von Hameln“(nach den Brüdern Grimm).

III. Мы готовимся к поездке в Германию.

Блок 1. Тексты двух поздравительных открыток. Предложения, содержащие новую лексику. Карта Германии и вопросы о Германии. Подстановочные упражнения на повторение знакомой учащимся лексики в словосочетаниях. Игра «Кто назовёт наибольшее количество немецких городов?». Предъявление новой лексики по теме «Одежда». Игра «Домино» на повторение знакомой лексики по теме «Одежда». Песня „Mein Hut, der hat drei Ecken“. Презентация новой лексики по теме „Im Warenhaus“. Мини – диалоги по теме „Im Warenhaus“. Лексическая таблица по теме „Reisevorbereitungen“.

Блок 2. Тексты для групповой работы: „Berlin für junge Leute“, „Köln“, „Reisevorbereitungen“(nach Hans Fallada), „Die Kunst, falsch zu reisen“, „Die Kunst, richtig zu reisen“(nach Kurt Tucholsky). Песня „Hier lebst du“.

Блок 3. Текст „Die Kölner Heinzelmännchen“. Диалог „Im Warenhaus“. Тексты: „Vera aus Russland erzählt über ihren Lieblingsort in Berlin“, „Veras Meinung über deutsche Jugendliche“, „Genaue Angabe“.

Блок 4. Повторение: неопределённо – личное местоимение man. Грамматическая памятка и тренировочные упражнения. Систематизация грамматических знаний об употреблении придаточных определительных предложений. Таблица склонения относительных местоимений. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных определительных предложений.

Блок 5. Полилог „Die Gäste können kommen“. Мини – диалог с пропусками. Диалог „Thomas will mit seinen Klassenfreunden ein Aufenthaltsprogramm für die russischen Gäste zusammen stellen“. Программа пребывания школьников из России в Германии. Обсуждение программы пребывания русских школьников в Германии. Диалог „Im Lebensmittelgeschäft“. Ein Einkaufszettel (список товаров, которые нужно купить).

Блок 6. Кроссворд по теме «Одежда». Упражнения на повторение лексики. Zwei Einkaufszettel. Диалог „Im Lebensmittelgeschäft“. Текст с пропусками на подстановку относительных местоимений.

Блок 7. A. Tatsachen. Dokumentation. Формуляр, который заполняется немецкими школьниками при выезде из страны по обмену. Текст „Gleiches Geld für alle“. Рисунки с изображением евро – купюр. B. Aus moderner deutschen Kinder – und Jugendliteratur. Сведения о Бертольде Брехте. Отрывки из произведения Бертольда Брехта „Geschichten von Herrn Keuner“.

IV. Путешествие по Федеративной республике Германия.

Блок 1. Краткая информация о Германии, известная школьникам. Тексты: „Bayerische Weltstadt“, „Berlin“, „München“,

„Den Rhein entlang“, „Der romantischste aller deutschen Flüsse“. Песня „Wo ist hier ein Restaurant?“.

Блок 2. Презентация лексики по теме „Auf dem Bahnhof“. Сообщения на вокзале. Расписание поездов. Ситуация „An der Auskunft/ An der Information“. Подстановочное упражнение. Ситуация „Das Abschiednehmen und das Abholen gehören auch zum Bahnhofsleben“. Контекст для презентации новых слов. Карта Рейна от Майнца до Кёльна и вопросы к ней. Мини – текст „Rundfahrt“. Слова, из которых можно образовать новые слова. Лексическая схема по теме „Reise“.

Блок 3. Описание прогулки по Берлину. Текст „ Das verpasste Oktoberfest“. Текст „Noch einmal dasselbe“. Объявления на вокзале.

Блок 4. Немецкая пословица о значении путешествий. Юмористическое стихотворение „Münchhausen fliegt mit dem Wind“. Упражнение на употребление придаточных определительных предложений. Памятка об употреблении придаточных определительных предложений, в которых перед относительными местоимениями стоят предлоги. Подстановочные упражнения на употребление относительных местоимений. Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский язык. Памятка об образовании и употреблении форм Passiv в речи. Вопросы по работе с памяткой. Упражнение на перевод предложений в Passiv на русский язык.

Блок 5. Полилог „ Eine Stadtrundfahrt durch Köln“. Микро – диалог, вычлененный из полилога. Диалоги в ситуации „In der Imbissbude“.

Блок 6. Систематизация лексики по словообразовательным элементам. Ситуация «Описание города по рисункам и фотографиям». Монологическое высказывание „Die Deutschlandreise“. Ситуация «Обсуждение программы пребывания зарубежных гостей»( в форме дискуссии). Тексты: „Fasching und Karneval“, „Pfingsten“.

Блок 7. A. Tatsachen, Dokumentation. Информация о городах Германии: Бонне, Франкфурте – на – Одере, Дюссельдорфе, Майнце, Дрездене. Различные таблички и вывески, которые можно увидеть на улицах немецких городов. B. Aus der deutschen Klassik. Текст „Nicht Bach, Meer sollte ich heißen“.

Планируемые результаты обучения в 9 классе

Личностные

· формирование мотивации изучения иностранных языков и

· стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

· стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

· развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные

· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на-рода России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

· *формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

· *формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Предметные

В коммуникативной сфере

Говорение

Диалогическая речь.

Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог - обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут

Выпускник научится:

· вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

брать и давать интервью

Монологическая речь.

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания до 10-12 фраз. Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Выпускник научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры

(ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко излагать результаты выполненной проектной работы

аудировании:

· воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов,относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,рассказ.интервью);

· Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

· воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. Время звучания текстов для аудирования- до 1,5 мин.;

Выпускник научится:

· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое

· количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

· выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

· отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

· использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

· игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текст

В чтении:

• Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

• Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

· -Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы- деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

· Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

· Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Выпускник научится:

· читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

· читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

· - писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

· заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес)

Выпускник научится:

· заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

· писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого

· этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

· составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

· кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

· Писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без неё. Объём 140-160 слов.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Различение на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник научится:

· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки немецкого языка;

· соблюдать правильное ударение в изученных словах;

· различать коммуникативные типы предложения по интонации;

· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;

Выпускник получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

- различать на слух разговорные варианты немецкого языка;

Лексическая сторона речи

· Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

· Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Выпускник научится:

· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

· соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

· - употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

· распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

· использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам);

- Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

· существительных c суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

· прилагательных c суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

· существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

· существительных и глаголов c префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

· глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen,wegwerfen;

б) словосложение:

существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

в) конверсия (переход одной части речи в другую):

существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);

г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Грамматическая сторона речи

· Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространённые и распространённые предложения. Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)

· Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)

· Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren.)

· Побудительные предложения типа: Lesen wir! Wollen wir lesen!

· Все типы вопросительных предложений.

· Предложения с неопределённо-личным местоимением man.

· (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

· Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)

· Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)

· Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)

· Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)

· Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)

· Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)

· Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (c относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)

· Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)

· Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.

· Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

· Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

· Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben).

· Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).

· Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).

· Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).

· Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

· Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые(jemand, niemand). Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn).

· Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён. Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Выпускник научится:

· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

· распознавать и употреблять в речи:

· различные коммуникативные типы предложений;

· распространённые простые предложения;

· сложносочинённые предложения; косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

· имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

· личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

· - имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; — количественные и порядковые числительные; — глаголы в наиболее употребительных временных формах.

Выпускник получит возможность научиться:

· распознавать сложноподчинённые предложения;

Социокультурные знания и умения

· Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

· Они овладевают знаниями:

· о значении немецкого языка в современном мире;

· о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

· о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

· о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

· Предусматривается также овладение умениями:

· адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения; представления родной страны и культуры на иностранном языке;

· оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения:

Выпускник научится:

· переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

· прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

· догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

· использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Выпускник научится:

· работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

· работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

· работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

· самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

· учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбирать темы исследования, составлять план работы, познакомиться с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализу полученных данных и их интерпретации, разработке краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

Специальные учебные умения

Выпускник научится:

· находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

· семантизировать слова на основе языковой догадки;

· осуществлять словообразовательный анализ слов;

· выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычными словарями;

Выпускник получит возможность научиться:

Участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Тематическое планирование 9 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	В т.ч. часы ЧФУОО	Контроль результатов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	В т.ч. часы ЧФУОО	Промежуточный	Итоговый
1.	Прощайте, каникулы! Повторение.	8	3	Контрольная работа
2.	Каникулы и книги. Они связаны друг с другом.	31	10	Контрольная работа
3.	Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы ее волнуют?	22	7	Контрольная работа
4.	Будущее начинается уже сегодня. А как обстоит дело с выбором профессии?	17	6	Контроьная работа, аудирование
5.	Средства массовой информации. Они действительно четвертая власть?	24	8	Контрольная работа	Контрольная работа
Итого		102	34		Промежуточная аттестация

Содержание обучения в 9 классе

Курс повторения. «Каникулы, прощайте!» (8 часов)

Иллюстрации с подписями. Лексическая таблица „In den Sommerferien“. Текст „Österreich. Wien“ (Auszug aus einem Aufsatz). Текст „Deutschland“, „Sommerferien“ (JUMA). Ассоциограммы на сочетаемость слов.

Грамматический материал: Präsens Passiv.

Повторение: придаточные дополнительные предложения, придаточные причины.

Текст „Die neue Schülerin“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler). Высказывания немецких молодых людей о летних каникулах. Текст „Schule international“. Викторина «Знаешь ли ты Германию?».

I. Каникулы и книги. Совместимы ли они?

Блок 1. Высказывания молодых людей о том, что они читали на каникулах. Стихотворение „Bücher“ (Hermann Hesse). Афоризмы и пословица о книгах. Текст „Unser Familienhobby“ (Auszug aus „Damals bei uns daheim“ von Hans Fallada). Стихотворения „Gefunden“(Johann Wolfgang von Goethe), „Jägerliedchen“(Friedrich Schiller), „Der Brief, den du geschrieben“(Heinrich Heine). Тексты „Ein Elefant, der Eva heißt, und Cola im Gartencafe“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler), „Deutschland“, „Russland“, „Auch Bilder kann man lesen“. Серия комиксов.

Блок 2. Учебный текст. Аннотации к книгам „Stundenplan“von Christine Nöstlinger, „Bitterschokolade“ и „Nathan und seine Kinder“ von Mirjam Pressler. Учебные тексты.

Блок 3. Текст „Lesefüchse: Wer und was ist das?”. Высказывания участников проекта „Lesefüchse“. Анекдоты о Гейне, Гёте, Хейзе, Фонтане.

Блок 4. Памятка об образовании и употреблении Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur Passiv в речи. Учебный текст, серия рисунков о создании книги. Текст „Papier verbraucht Wälder“.

Повторение: Wozu – um… zu + Infinitiv. Новое: придаточное предложение цели (damit – Sätze). Диалог „Wozu?“.

Блок 5. Полилог „Gespräch im Deutschunterricht“. Вопросы о любимых книгах. Текст „Das letzte Buch“ von Marie Luise Kaschnitz.

Блок 6. Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексики по теме. Текст „Die gestohlene Uhr“.

Грамматический материал. Повторение: придаточные предложения времени, цели и инфинитивный оборот um … zu + Infinitiv.

Блок 7. A. Tatsachen, Dokumentation.

Информация о городах: Mainz, Frankfurt am Main, Leipzig.

B. Aus der deutschen Klassik.

Текст „Harzreise“ von Heinrich Heine (Auszug).

II. Сегодняшняя молодёжь. Какие у неё проблемы?

Блок 1. Текст „Zersplitterung in Subkulturen“ ( „TIPP“). Ассоциограмма „Die Jugendszene in Deutschland“. „Ohne Freestyle keine Jugendszene“ (отрывок статьи из журнала „Vitamin de“). Полилог („JUMA“). Текст о молодёжи в обществе. Тексты:

„Sehnsucht nach Individualität“, „Jugendwelten“, „Techno“, „Hip – Hop“, „Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug).

Блок 2. Предложения для семантизации новой лексики по теме «Сегодняшняя молодёжь». Гнёзда слов (на основе словообразования). Упражнения на подбор синонимов к данным словам и словосочетаниям. Таблица “Was ist für die Jugendlichen wichtig?“. Вопросы об отношениях молодых людей с родителями. Предложения с новыми словами (для семантизации лексики по контексту). Ассоциограмма со словом die Gewalt.

Блок 3. Мини – тексты к рисункам. Предложения с инфинитивным оборотом statt … zu + Infinitiv. Памятка об образовании и употреблении инфинитивных оборотов statt … zu + Infinitiv и ohne … zu + Infinitiv. Тренировочные упражнения на употребление инфинитивных оборотов.

Блок 4. Интервью с молодыми людьми „Stoff für Zoff“. Текст „Das Sorgentelefon“ („JUMA“).

Блок 5. Полилог (обсуждение проблем молодёжи). Ситуация „Die Lehrer sprechen in der Lehrerkonferenz über ihre Schüler, mit denen sie unzufrieden sind“. Высказывания родителей о своих детях – подростках.

Блок 6. Упражнения на повторение лексики. Тексты: „Das sind die Wünsche unserer Kinder“ („TIPP“), „ Mit Michel am Fluss und warum Eva Angst hat“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler).

Блок 7. A. Tatsachen, Dokumentation. Текст “Loveparade – Höhepunkt der Technoszene”.

B. Aus moderner deutscher Kinder – und Jugendliteratur: „Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug).

III. Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?

Блок 1. Схема школьного образования. „Das duale System“, „Ausbildungs – Anforderungen“ (диаграмма). Тексты: „Schüler aus Nischny Nowgorod wählen ihren Beruf nicht nach dem Rat der Eltern, Lehrer und Freunde“, „Künftige Geschäftsleute“ (результаты опроса школьников из Нижнего Новгорода о выборе профессии). „Berufswelt in Bewegung“. Текст А. „Wie sehen die Jugendlichen ihre berufliche Zukunft?“. Текст В. (без названия, для работы в группах). Тексты: „Blickpunkt Beruf“, „Traumberufe der Jugend“, „“Betriebspraktikum“, „Vorbereitung auf den Beruf“ („JUMA“, „TIPP“).

Блок 2. Вопросы о выборе профессии и возможности получения образования в Германии. Упражнения, направленные на активизацию новой лексики по теме и семантизацию новой лексики по словообразовательным моделям. Таблица „Jobs – die Hitliste. Die 100 größten industriellen Arbeitgeber“ („Die Zeit“).

Блок 3. Повторение: инфинитивные обороты statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, um … zu + Infinitiv. Придаточные предложения цели. Новое: Управление глаголов. Употребление местоимённых наречий.

Блок 4. Тексты: „Handwerk mit Musik“, „Am besten etwas anderes“ („JUMA“), „Wende durch den Freund“.

Блок 5. Текст: „Was ist für euch bei der Berufswahl wichtig?“: A. „Ich genieße meine Jugend jetzt“. B. „Teenie an der Kamera“.

C. „Melanies Pläne sind himmlisch“.

Блок 6. Диаграмма „Berufe der Deutschen“. Статья из журнала „Globus“: „Revolution des Alltags“. Текст для аудирования

„Stewardess werden ist ein klassischer Traumberuf“. Песня „Alle Farben dieser Welt“. Текст „Man kriegt nichts geschenkt“.

Блок 7. A. Tatsachen, Dokumentation. Таблица (статистические данные). Текст „Warum ist jemand ein Vorbild oder Idol?“. Газетные объявления с предложениями о работе. B. Aus deutscher Kulturgeschichte. Тексты: „Heinrich Schliemann und sein Traum von Troja“, „Aus der Selbstbiographie von Heinrich Schliemann“.

IV. Средства массовой информации. Это на самом деле четвёртая власть?

Блок 1. «Задачи средств массовой информации». Рубрики газеты «Южно-немецкая газета». Статьи из немецких газет. Ответы молодых людей из Америки на вопрос: «Как вы представляете своё будущее?». Статья из газеты „Die Zeit“:

„Rebellion gegen das Fließband“. Статья „Duell: Fernsehen gegen Internet“. Программа телепередач. „Die Medienkinder und das Lesen“ („TIPP“). Высказывания молодых людей о средствах массовой информации. „Manchmal ist es wie eine Sucht“. Карикатура – мальчик, зависимый от компьютера.

Блок 2. «Средства массовой информации» - презентация новой лексики. Текст „Fantasie im Ohr“ („TIPP“). Систематизация по словообразовательным элементам.

Блок 3. Reportagen (Aus „Aktuell“). Текст „Wir entscheiden selber“ („JUMA“). Высказывания молодых людей о значении средств массовой информации.

Блок 4. Повторение: Предлоги с Dativ и Akkusativ. Новое: Предлоги с Genitiv. Тренировочные упражнения на употребление предлогов с Genitiv. Текст с пропусками на подстановку предлогов. Придаточные предложения условия. Памятка об образовании и употреблении придаточных условных предложений. Упражнения на перевод придаточных предложений условия.

Блок 5. Вопросы для парной и групповой работы (о значении средств массовой информации). Полилог „Diskussion in einer Familie“. Таблица аргументов „Fernsehen: Pro und Contra“. Текст „Computer“ („TIPP“). Карикатура о привязанности к компьютеру.

Блок 6. Упражнения с пропусками на повторение лексики. Карикатура „Der Mann mit der Zeitung zeigt dem Fernsehen die Nase“. Повторение предлогов с Genitiv. Текст „Sorgenbriefe“ („TIPP“). Объявления из журнала „Bravo Girl“.

Блок7. A. Tatsachen, Dokumentation. Таблица с результатами опроса, проведённого радио – и телевизионными компаниями ARD и ZDF.

Повторение

Повторение изученного материала:

Методическое и материально-техническое обеспечение

УМК И.Л. Бим, Л.В. Садомова, дидактические и раздаточные материалы, проектор, ноутбук, доска, наглядные пособия.

Календарно – тематическое планирование по немецкому языку для 5 класса

№	Раздел	Тема урока	Дата	Планируемые результаты			Основные виды деятельности
№	Раздел	Тема урока	Дата	Личностные	Метапредметные	Предметные	Основные виды деятельности
1.	Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 кл?	Первый школьный день.		Формирование мотивации изучения немецкого языка	Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы	Повторить лексику по подтемам «Лето, школа, каникулы»	Говорение: начинать и поддерживать разговор, повторить ранее изученный лексический материал Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока
2.		Новенькие в классе		Осознание возможностей самореализации средствами языка	Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
3.		Новый сказочный герой: кот в сапогах.		Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Формировать навыки поиска и выделение нужной информации	Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.	Говорение: представлять результаты проектной работы
4.		Простые предложения		Развитие трудолюбия, целеустремленности	Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией	Применение правил изученных ранее	Грамматическая сторона речи: использовать в речи простые предложения
5.		Настоящее время глаголов		Развитие воли, креативности	Формирование умений использовать грамматическое правило	Оперирование правилом в немецком языке	Грамматическая сторона речи: Использовать в речи глаголы в настоящем времени
6.		Что делают дети обычно летом?		Развитие умений перевоплощения, инсценирования	Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль	Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке	Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
7.		А чем занимались летом Сабина, Свен и другие?		Формирование личностной коммуникативной рефлексии	Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы	Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
8.		Дети рассказывают о своих каникулах. А мы?		Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа	Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение	Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
9.		Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми.		Толерантное отношение к проявлению иной культуры	Формировать навыки поиска и выделение нужной информации	Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов	Аудирование 6 вербально или невербально реагировать на услышанное Письмо: делать краткие выписки из текста
10.	1.Старый немецкий город. Что в нем?	Что учишь, то знаешь.		Формирование мотивации изучения немецкого языка	Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста	Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу	Говорение: представлять результаты проектной работы Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
11.		Маленькие немецкие города имеют много общего.		Стремление к познанию нового	Освоение правил и навыков ведения беседы	Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
12.		Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в немецком городе.		Толерантное отношение к проявлению иной культуры	Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы	Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка	Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Письмо: делать краткие выписки из текста
13.		Старый немецкий город.		Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города	Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль	Сообщать краткие сведения о прочитанном	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
14.		Мы делаем рекламу города.		Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодейство-вать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке	Говорение: представлять результаты проектной работы Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассн
15.		На улицах города.		Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны	Освоение правил и навыков ведения беседы	Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Грамматическая сторона речи: Использовать в речи разные типы предложений
16.		Немецкие существительные во множественном числе.		Развитие мышления, памяти	Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией	Употребление нового правила в немецком языке	Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
17.		Мы описываем свой город.		Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа	Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности	Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу	Говорение: представлять результаты проектной работы Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
18.		Берлин, Веймар и Лейпциг.		Формирование общекультурной и этнической идентичности	Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста	Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение	Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Письмо: делать краткие выписки из текста
19.		Тестирование по теме «Старый немецкий город. Что в нем?»
20.		Анализ тестирования, работа над ошибками
21.	2. В городе.. Кто здесь живет?	Кто в городе живет?		Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа	Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль	Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: Употреблять настоящее и прошедшее время в речи
22.		Люди разных профессий.		Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов	Формировать навыки поиска и выделение нужной информации	Сообщать краткие сведения о прочитанном	Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
23.		Кот в сапогах – репортер.		Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы	Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы	Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
24.		В городе живут также и животные.		Формирование толерантного отношения к окружающему миру	Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана	Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Письмо: делать краткие выписки из текста
25.		Что нам рассказывают о городе приведения?		Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
26.		Городские жители. Какие они?		Осознание возможностей самореализации средствами языка	Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста	Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка	Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
27.		В городе – выставка.		Формирование мотивации изучения немецкого языка
28.		Что мы знаем о городе Габи?		Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны	Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности	Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
28.
29.		Каких домашних животных любят немецкие дети?		Формирование общекультурной и этнической идентичности	Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана	Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов	Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Письмо: делать краткие выписки из текста
30.		Тестирование по теме «В городе.. Кто здесь живет?»
31.		Анализ тестирования, работа над ошибками
32.	3. Улицы города. Какие они?	Как выглядят улицы города?		Осознание возможностей самореализации средствами языка	Формировать навыки поиска и выделение нужной информации	Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, правильно употреблять лексические единицы и речевые образцы
33.		Что и кого можно увидеть на улицах города?		Формирование мотивации изучения немецкого языка	Формирование умений задавать вопросы по ситуации	Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
34.		Транспорт города.		Формирование личностной коммуникативной рефлексии	Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста	Сообщать краткие сведения о прочитанном	Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе
35.		Маркус и Габи и инопланетяне.		Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Освоение правил и навыков ведения беседы	Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке	Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Грамматическая сторона речи: Правильно строить предложения
36.		Пришельцы из космоса знакомятся с немецкими детьми.		Формирование интереса к привычкам другого народа	Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы	Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
37.		Немецкие дети показывают инопланетянам свой город.		Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны	Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста	Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка	Говорение: представлять результаты проектной работы Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
38.		На перекрестке города.		Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации	Формирование умений задавать вопросы по ситуации	Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
39.		На прогулке в парке.		Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста	Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
40.		Транспорт в вашем городе.		Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа	Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана	Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации	Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Письмо: делать краткие выписки из текста
41.		Что делают люди в городе?		Осознание возможностей самореализации средствами языка	Формировать навыки поиска и выделение нужной информации	Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
42.		Употребление модальных глаголов.		Развитие мышления, памяти	Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией	Применение правил изученных ранее	Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
43.		Тестирование по теме «Улицы города. Какие они?»
44.		Анализ тестирования, работа над ошибками
45.	4. Где и как живут здесь люди?	Какие дома есть в городе Габи?		Формирование интереса к другой культуре	Формирование умений задавать вопросы по ситуации	Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов	Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе
46. 47.		А где расположены городские объекты?		Формирование личностной коммуникативной рефлексии	Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана	Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
		А где расположены городские объекты?		Формирование личностной коммуникативной рефлексии
		Существительные в дательном падеже.		Развитие мышления, памяти, целеустремленности	Формирование умений использовать грамматическое правило	Употребление нового правила в немецком языке	Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
48.		План города.		Развитие коммуникативной компетенции, креативности	Формировать навыки поиска и выделение нужной информации	Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации	Говорение: представлять результаты проектной работы Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
49.		Габи беседует с Косми.		Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации	Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
50..		Где – что находится в городе?		Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны	Освоение правил и навыков ведения беседы	Сообщать краткие сведения о прочитанном	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
51.		Экологические проблемы города.		Привлечение внимания к экологическим проблемам города	Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста	Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение	Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
52.		На улице.		Развитие культуры общения	Формирование умений задавать вопросы по ситуации	Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
53.		Мой город.		Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа	Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности	Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу	Говорение: представлять результаты проектной работы Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
54.		Тестирование по теме «Где и как живут здесь люди?»
55.		Анализ тестирования, работа над ошибками
56.	5. У Габи дома. Что мы тут видим?	Габи. Что нам уже о ней известно?		Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана	Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов	Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
57.		Семья Габи. Какая она?		Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны	Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль	Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка	Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
58.		А вот ее дом.		Развитие внимания, памяти	Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста	Сообщать краткие сведения о прочитанном	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Письмо: делать краткие выписки из текста
59.		Мы идем в гости к Габи.		Знакомство с формулами речевого этикета	Освоение правил и навыков ведения беседы	Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.	Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Письмо: делать краткие выписки из текста
60..		Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.		Осознание возможностей самореализации средствами языка	Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
61.		Кто заботится о порядке в доме?		Привлечение внимания учащихся к проблемам экологии жилища	Формирование умений задавать вопросы по ситуации	Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
62.		Мой дом.		Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа	Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности	Рассказывать о своем доме	Говорение: представлять результаты проектной работы Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
63..		Как выглядят немецкие детские комнаты?		Формирование мотивации изучения немецкого языка	Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана	Сообщать краткие сведения о прочитанном	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное
64.		Тестирование по теме «У Габи дома. Что мы тут видим?»
65.		Анализ тестирования, работа над ошибками

66..	VI. Как выглядит город Габи в разные времена года?	Погода в разное время года	Формирование мотивации изучения немецкого языка	Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы	Повторить лексику по подтемам «Погода, времена года»	Говорение: начинать и поддерживать разговор, повторить ранее изученный лексический материал Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока
67..		Природа в разное время года	Осознание возможностей самореализации средствами языка	Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
68..		Порядковые числительные	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Формировать навыки поиска и выделение нужной информации	Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.	Говорение: представлять результаты проектной работы Грамматика: уметь употреблять в речи порядковые числительные
69.		О чем рассказывает календарь?	Развитие трудолюбия, целеустремленности	Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией	Применение правил изученных ранее Привлечение внимания к природе	Говорение: уметь описывать природу в разных временах года Письмо: учимся подписывать открытки
70.		Какое время года имеет свои праздники в Германии и в России?	Развитие воли, Креативности Привлечение внимания к обычаям другого народа	Формирование умений работы с текстом	Оперирование правилом в немецком языке	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
71.		Праздники Германии	Толерантное отношение к проявлению иной культуры	Формировать навыки поиска и выделение нужной информации	Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных ком. типов	Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное Письмо: делать краткие выписки
72..		Мастерим праздничную открытку	Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа	Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Развивать письменную речь с опорой на образец	Письмо: Учить оформлять поздравительные открытки Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя.
73.	Тестирование по теме «Как выглядит город Габи в разные времена года»
74.		Анализ тестирования, работа над ошибками
75..	VII. Большая уборка в городе.	Планета Земля в опасности	Формирование мотивации изучения немецкого языка	Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста	Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу	Говорение: представлять результаты проектной работы Письмо: делать краткие выписки из текста
76.	Хорошая идея	Окружающая среда загрязнена	Стремление к познанию нового	Освоение правил и навыков ведения беседы	Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
77.	Хорошая идея	Модальные глаголы	Толерантное отношение к проявлению иной культуры	Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы	Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка	Грамматическая сторона речи: передавать грамм. явления в целях их лучшего осознания Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе
78.		Кто где работает?	Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города	Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль	Сообщать краткие сведения о прочитанном	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
79.		Школьные принадлежности	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке	Говорение: представлять результаты проектной работы Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя,
80.		Чем заняты ученики на уроках	Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны	Освоение правил и навыков ведения беседы	Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы сво	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
81.		Степени сравнения прилагательных	Развитие мышления, памяти	Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией	Употребление нового правила в немецком языке	Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
82.		Маркус и Габи	Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа	Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности	Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу	Говорение: представлять результаты проектной работы Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
83.		Профессии о которых мечтают немецкие дети	Формирование общекультурной и этнической идентичности	Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста	Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение	Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Письмо: делать краткие выписки из текста
84.
85.		Анализ тестирования, работа над ошибками
86.	VIII. Снова приезжают гости в город. Как вы думаете , какие?	Мы строим свой город	Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа	Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль	Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
87.		Отрицательные частицы	Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов	Формировать навыки поиска и выделение нужной информации	Сообщать краткие сведения о прочитанном	Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
88.		Инфинитивный оборот	Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы	Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы	Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
89.		Роби и Маркус	Формирование толерантного отношения к окружающему миру	Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана	Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Письмо: делать краткие выписки из текста
90.		Когда нужны друзья	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации	Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
91.		Наши интересы	Осознание возможностей самореализации средствами языка	Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста	Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка	Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
92.		Город будущего	Формирование общекультурной и этнической идентичности	Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности	Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
93.	Тестирование
94.		Анализ тестирования, работа над ошибками
95.	IX. Наши немецкие дру зья	Косми остался на планете Земля	Осознание возможностей самореализации средствами языка	Формировать навыки поиска и выделение нужной информации	Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу	Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, правильно употреблять лексические единицы и речевые образцы
96.	готовятся к про щаль ному празднику	Роби и Косми посещают разные кружки	Формирование мотивации изучения немецкого языка	Формирование умений задавать вопросы по ситуации	Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания
97.		Употребление предлогов	Формирование личностной коммуникативной рефлексии	Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста	Сообщать краткие сведения о прочитанном	Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе
98.		Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу	Формирование интереса к привычкам другого народа	Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы	Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников
99.		Продукты питания	Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны	Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста	Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка	Говорение: представлять результаты проектной работы Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
100.		Повторение изученного в 5 классе	Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа	Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана	Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации	Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Письмо: делать краткие выписки из текста
93-97.		Контрольные работы	Формирование интереса к другой культуре	Формирование умений Употреблять изученный материал	Воспринимать на слух текст, уметь писать пригашение	Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе
98 105.	Резервные уроки
98 105.

Календарно-тематическое планирование 6 класс

№ п/п	Тема урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты	Количество часов	Дата
Раздел 1. Название раздела « Здравствуй, школа!» (Небольшой курс повторения)				4	Дата
1	Здравствуй, школа!(Вводный урок)	Лексика: der Schritt, weiter, der Schriftsteller, der Dichter, viel Neues und Interessantes erfahren, die Sage Фонетика: Фонетика: Придыхание [p], [t], [k]; Шипящие st,sp, sch Грамматка: Неопределённый и определённый артикли. Порядок слов в простом повествовательном предложении	1. Предметные: Уметь составлять диалог по темам: «Знакомство, «Встреча»; Уметь рассказывать о знакомых сказочных персонажах, читать диалог по ролям; Понимать лексику классного обихода; Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. *регулятивные –* Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. *познавательные –* 3. Личностные УУД: Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;	1
2	Люди и их профессии. (Комбинированны й)	Лексика:der Beruf, der Lehrer, der Arzt, der Apotheker, die Verkäuferin Фонетика: Интонация повествовательного предложения Грамматика: Спряжение глаголов в настоящем времени.	1. Предметные: Употреблять лексику по теме «Профессия»; Систематизировать граматические знания по теме «Спряжение глаголов в настоящем времени» 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Готовность слушать собеседника и вести диалог *регулятивные –* подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; *познавательные –* Давать оценку увиденному, используя выражения «Ichglaube…», «MeinerMeinung nach…» 3. Личностные УУД: Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;	1
3.	В городе. Встреча на улице (Обучение диалогической речи)	Лексика: die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen, es gibt, die Überschrift, die Begegnung Фонетика: Интонация вопросительного предложения Грамматика: Вопросительные слова: Wer? Wie? Was? РО: Wo? + Dativ, Wohin? + Akk.	1. Предметные: Употреблять лексику по теме «Город»; Систематизировать грамматические знание по теме «Порядок слов в вопросительном предложении». 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –-* работа в парах: чтение и инсценирование диалога; сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками *регулятивные –* подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; обучающиеся вместе с учителем планируют свою деятельность; оценивать правильность выполнения действий. *познавательные –* Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения. 3. Личностные УУД: Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
4.	Моё село (Обучение монологической речи)	Лексика: das Dorf, die Stadt, groß, klein, malerisch, grün, modern, sauber, schmutzig, schön, die Häuser, die Bäume, der Fluss, ich finde, meiner Meinung nach Грамматика: Изученная грамматика по теме 1.	1. Предметные: Активизация лексики по теме «Город», «Село»; тренировка навыков монологической речи 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –Понимать речь учителя в течении урока и речь одноклассников в ходе общения с ними регулятивные –* подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке. *познавательные –* -Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. 3. Личностные УУД: - Уважение к культуре стран изучаемого языка; любовь к родному селу
	Тема 1. Начало учебного года.			12
5.	Начало учебного года. Везде ли он одинаков? (Урок введения новой лексики)	Лексика: der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, das Wiedersehen mit.., zu Ende sein, Spaß machen Фонетика: Долгота и краткость гласных. Буквосочетания ei, eu, eu Грамматика: Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени sich freuen, sich ärgern	1. Предметные: Уметь читать высказывания школьников о начале учебного года; умение составлять сложные существительные по образцу и записывать их; 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. *регулятивные –* Формирование мотивации изучения немецкого языка. *познавательные –* Осознанно строить речевые высказывания в устной форме. 3. Личностные УУД: Осуществление самоконтроля и самооценки; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
6.	Поздравляем с началом нового года. (Комбинированный)	Лексика: die Note, die Gesundheit, gesund sein, der Erfolg, wünschen, die Hausaufgabe Фонетика: Удвоенные согласные tt, nn, mm, pp Грамматика: Винительный падеж существительных: Was? Wen? Wohin?	1. Предметные: Уметь поздравить с началом нового учебного года. Уметь читать текст и отвечать на вопросы 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. *регулятивные –* Оценивать свои действия. *познавательные –* Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания. 3. Личностные УУД: Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора.
7.	Начало учебного года в Германии. (Комбинированный)	Лексика:sich freuen auf/über, worauf, worüber, darauf, darüber, sich ärgern über, die Stunde, vollenden, die Bekanntmachung Фонетика: Выразительное чтение стихотворения, интонация. Грамматика: употребление глаголов с управлением глаголов с freuen auf/über (Akk.), sich ärgern über (Akk.)	1. Предметные: Усвоить новую лексику по теме; Уметь рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «Die Schule». Понимать содержание стихотворения на слух. Уметь выразить своё мнение, написав, что радует в связи с началом нового учебного года, а что огорчает 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Вести диалог в различных ситуациях, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых слов (по действиям, мимике, жестам). *регулятивные –* Осуществлять самоконтроль *познавательные –* Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. 3. Личностные УУД: Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры
8.	Начало учебного года в разных странах. (Комбинированный).	Лексика: der ABC-Schütze, die Zuckertüte, stellen, legen, hängen Фонетика: Интонация повествовательного и вопросительного предложений. Грамматика: употребление в речи глагола еs gibt	1. Предметные: Уметь отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах. Уметь читать текст, используя сноски и догадку. Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. *регулятивные –* Оценивать свои действия. *познавательные –* Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания. 3. Личностные УУД: Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
9.	Как мой брат пошёл первый раз в школу. (Работа над чтением)	Лексика: Лексика § 1 Грамматика: Прошедшее время слабых глаголов (Perfekt).	1. Предметные: Читать текст, используя сноски и догадку. Составить диалог по теме".Мои каникулы". 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. *регулятивные –* Принимать и сохранять учебную задачу. *познавательные –* Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их. 3. Личностные УУД: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
10.	Чем мы занимались летом? (Комбинированный)	Лексика: die Gesundheit, der Erfolg, wünschen, es gibt Грамматика: Прошедшее время слабых глаголов (Perfekt)	1. Предметные: Отвечать на вопросы, используя прошедшее время; Уметь составить диалог по теме «Мои каникулы»;Понимать речь одноклассников по теме «Школа». 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Вести диалог в различных ситуациях,узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). *регулятивные –* Оценивать свои действия. *познавательные –* Формирование умений использовать грамматическое правило. 3. Личностные УУД: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
11.	Тилль поздравляет с новым учебным годом.	Лексика: das Wiedersehen mit..., die Stunde (-n), die Note (-n), sichfreuenauf/über, Worüber? — darüber, sichärgernüber	1. Предметные: Читать диалог с пониманием основного содержания. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* работа в парах: чтение диалога; Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками; Понимать речь учителя в течении урока и речь с ними; Развитие диалогической речи. *регулятивные –* Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки *познавательные –* Использование схем для построения предложений; Осознанное построение речевых высказываний в устной форме 3. Личностные УУД: Выявления нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений
12.	Моя первая учительница (Комбинированный)	Лексика: streng, freundlich, energisch, lieben, Humor haben Фонетика: Интонация в повествовательном предложении Грамматика: Порядок слов в повествовательном предложении	1. Предметные: Уметь рассказать о своём учителе; Уметь читать диалог с пониманием основного содержания, используя языковую догадку;Уметь понимать на слух диалог-расспрос 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. *регулятивные –* Оценивать свои действия *познавательные –* Восстанавливать предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. 3. Личностные УУД: Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора.
13.	Мы внима- тельно слушаем (Комбинированный)	Лексика: Der Bleistift, der Kuli, die Zuckertüte, der Spitzer, die Schuhe, ausziehen usw. Фонетика: Интонация в вопросительном предложении Грамматика: Порядок слов в вопросительном предложении	1. Предметные: Уметь рассказать о школе, новых одноклассниках, о новых предметах; Уметь воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников; Уметь описать свои летние каникулы и начало учебного года. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываться о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). *регулятивные –* Планирование своей деятельности. *познавательные –* Извлекать нужную информацию из текста. 3. Личностные УУД: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
14.	Повторение темы «Начало учебного года».(комбинированный)	Лексика: Langweilig, das Wiedersehen, die Note, das Reinemachen usw. Фонетика: Ударение в сложных существительных Грамматика: Перфект	1. Предметные: Читать шутки с полным по полным пониманием содержания; отвечать на вопросы к тексту; систематизировать изученный лексический и грамматический материал. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные ––* Вести этикетный диалог,понимать на слух речь учителя, высказывания одноклассников, небольшие по объёму диалоги. *регулятивные --* подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке учащиеся.вместе с учителем планируют свою деятельность; Оценивать правильность выполнения действий *познавательные –* Использовать схемы для составления предложений; строить строить речевые высказывания. 3. Личностные УУД: Выявления нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений
15.	Урок – игра ( урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся.по теме «Начало учебного года».	Изученный лексический и языковой материал	1. Предметные: Употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля; Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные* Умение аргументировать свою точку зрения; Письменная коммуникация; Понимать речь учителя *регулятивные –* Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений *познавательные –* Уметь применять полученные знания умения и навыки в ситуации контроля. 3. Личностные УУД: Умение применять на практике полученные знания; Владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
16.	Работа над ошибками. Работа над чтением «Лесная школа»	Работа с текстом, чтение с полным пониманием содержания.	1. Предметные: Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками; Понимать речь учителя в течении урока и речь одноклассников в ходе общения с ними. *регулятивные –* Оценивать правильность выполнения своих действияй; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке. *познавательные –* Находить нужную информацию в тексте. 3. Личностные УУД: Выявления нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений
	Тема: «На улице листопад»			13 ч.
17.	Времена года. Осень (Урок введения новой лексики)	Лексика: das Blatt – die Blätter, der Blätterfall, der Wind, wehen, denken an+Akk. Фонетика: Придыхание гласных t, n, k Грамматика: Безличные предложения:Es ist ...	1. Предметные: Освоить лексический материал;Уметь читать текст с пониманием основного содержания; Уметь описать картинку «Времена года» 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Учиться согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. *регулятивные –* Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. *познавательные –* Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения. 3. Личностные УУД: . Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.
18.	Погода осенью. (Комбинированный)	Лексика: Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint Фонетика: Произношение буквосочетаний au, ck, ch. Грамматика: Сложные имена Существительные.	1. Предметные: Освоить лексический материал; Понимать на слух стихотворения и песни по теме «Осень»; Уметь высказаться по теме «Погода осенью» 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Уметь слушать собеседника и вести диалог. *регулятивные –* Оценивать свои действия *познавательные* предложении зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова; догадываться о значении слова по словооразовательным элементам; Восстанавливать пропуски в тексте. 3. Личностные УУД: Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.
19.	Осень на селе (Комбинированный)	Лексика: Der Bauer, die Ernte, einbringen, reich, reif, wegfliegen Фонетика: Чтение рифмовки и скороговорок. Грамматика: Обратный порядок слов в простом предложении.	1. Предметные: Освоить лексический материал; Освоить лексический материал; Знать правила словообразования сложных существительных; Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Работа в парах при выполнении упражнений; Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками; *регулятивные –* Оценивать правильность выполнения заданий; Планировать свои действия. *познавательные –* знакомиться с новыми грамматическими конструкциями, учиться использовать их в своих высказываниях; использовать новую лексику при описании осени на селе. 3. Личностные УУД: Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
20.	Собираем урожай (Комбинированный)	Лексика: das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone Фонетика:Ударение в сложных словах Грамматика: Прошедшее время (Perfekt) сильных глаголов	1. Предметные: Уметь читать текст-загадку с полным пониманием содержания; Понимать тексты стихотворения и песни по теме урока. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассников в ходе общения с ними; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе *регулятивные –* Оценивать правильность выполнения заданий; Планировать свои действия. *познавательные –* Формирование умений использовать грамматическое правило. 3. Личностные УУД: Осознание возможностей самореализации средствами языка.
21.	Что делали дети в течение недели? (комбинированный)	Лексика: сильные глаголы Грамматика: Глагол sein в Prӓteritum.	1. Предметные: читать текст с пониманием основного содержания; 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи; Понимать речь учителя в течении урока и речь одноклассников в ходе общения с ними; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе. *регулятивные –* Оценивать правильность выполнения заданий; Планировать свои действия. *познавательные –* Находить нужную информацию в тексте; Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.; Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Prӓteritum. 3. Личностные УУД: Формирование интереса к образу жизни другого народа
22.	Животные осенью. (Комбинированный)	Лексика: Der Rabe, der Spatz, an den Sommer zurückdenken… Фонетика: Ударное слово в предложении Грамматика: Степени сравнения прилагательных.	1. Предметные: Уметь читать сказку с опорой на картинки; Уметь правильно вставить в текст пропущенные слова по смыслу; Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассников в ходе общения с ними; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе. *регулятивные –* Оценивать правильность выполнения заданий; Планировать свои действия. *познавательные –* Находить нужную информацию в тексте; Выполнение заданий по карточкам с заполнением пропусков; Читать текст и определять значение новых слов по контексту, осуществлять поиск заданной информации в тексте, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. 3. Личностные УУД: Формирование толерантного отношения к окружающему миру.
23.	Мы внимательно слушаем (Комбинированный)	Лексика: realistisch, humorvoll, geistreich, fertig… Слова по теме «Осень» для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации.	1. Предметные: Понять текст и ответить на вопросы; Уметь кратко пересказать услышанные тексты; Вербально или не вербально реагировать на услышанное. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные* - Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками *регулятивные –Уметь контролировать свою деятельность познавательные –* Формирование навыков поиска и выделение нужной информации. 3. Личностные УУД: Выявления нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений.
24.	Идём за покупками (Комбинированный)	Лексика: Was wünschen Sie?, der Apfel, der Euro, der Cent, das macht… zusammen Фонетика: Интонация вопросительного и повествовательного предложений Грамматика: Степени сравнения имён прилагательных и наречий	1. Предметные: Знание способов образования степеней сравнения прилагательных и наречий и умение использовать их. Составлять диалог по образцу. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на вопрос. *регулятивные –* подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке. *познавательные –* Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов. 3. Личностные УУД: Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.
25.	Повторяем то, что знаем. Начало работы над проектом «Осень на селе» (Урок повторения)	Лексика: Лексика по теме «Осень» Фонетика: Произношение прилагательных с суффиксом –ig. Грамматика: Перфект, Претеритум глагола sein,cтепени сравнения имён прилагательных и наречий.	1. Предметные: выполнять лексико-грамматические упражнения; работать над проектом. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи. *регулятивные –* Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. *познавательные –* Осознанно строить речевые высказывания в устной форме. 3. Личностные УУД: Развитие умения мотивированно организовывать свою деятельность.
26.	Контрольная работа по теме «Осень»		1. Предметные: Структурирование знаний . 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –- Умение аргументировать свою точку зрения; Письменная коммуникация; Понимать речь учителя. регулятивные –-Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений; познавательные:* Уметь применять полученные знания , умения и навыки в ситуации контроля 3. Личностные УУД: Умение применять на практике полученные знания; Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
27.	Чтение: сказка «Год».	Лексический и грамматический материал темы «На улице листопад»	1. Предметные: читать сказку с опорой на картинки; перфект с сильными глаголами; 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Обращаться за помощью, уметь ставить вопрос. *регулятивные –* Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. *познавательные –* Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на уроке иностранного языка. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль; Находить необходимую информацию, осознанно строить высказывание. 3. Личностные УУД: Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.
28-29.	Работа над проектом. Защита проектов «Осень на селе». (Урок защиты проектов)		1. Предметные: ориентироваться в своей системе знаний; делать монологическое выступление, выражая свою точку зрения. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; *регулятивные –* Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. *познавательные -* Практиковать в устной речи по теме проекта на базе изучаемого лексического материала. 3. Личностные УУД: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
	Тема3. Немецкие школы, какие они?			13
30.	Школьное здание (Урок введения новой лексики)	Лексика: das Schulgebäude, die Eingangshalle, die Garderobe, der Spiegel, der Stundenplan Фонетика: Долгие и краткие гласные, звонкие и глухие согласные Грамматика: Степени сравнения прилагательных.	1. Предметные: Усвоение нового лексического материала; Уметь читать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на вопросы. Знать и уметь образовывать сложные имена существтельные. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Работа в парах при выполнении упражнений; Сотрудничество в в процессе работы с учителем и одноклассниками; Соблюдать правильное ударение в словах и интонацию во фразах (коммуникативные); Понимать речь учителя в течении урока и речь одноклассников в ходе общения с ними; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе. *регулятивные –* Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. *познавательные –* Догадываться о значении новых слов по контексту. 3. Личностные УУД: Толерантное отношение к проявлению иной культуры.
31.	Классная комната (Комбинированный)	Лексика: ), dieStehtafel (-n), dieWandtafel (-n), dieSchulbank (¨-e), dieWandzeitung (-en), dasTonbandgerät (-e), derPlattenspieler (-), , Schüler der Unterstufe/ Oberstufe… Фонетика: Оглушение, неоглушение согласных в конце слога или слова Грамматика:Сложные имена существительные и прилагательные.	1. Предметные: Понимать текст с пропущенными буквами и уметь правильно их вставить. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Освоить лексику; Уметь описать классную комнату. *регулятивные –* Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. *познавательные –* Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. 3. Личностные УУД: Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка
32.	Немецкие школы. Какие они? (Комбинированный)	Лексика: die Werkstatt (¨-e), der Räderstand (¨-e), der Parkplatz (¨),einstöckig, vielstöckig, extra, ein extra Raum Фонетика: Ударное слово в предложении Грамматика:Степени сравнения имён прилагательных	1. Предметные: Освоить лексику; Уметь составлять диалог по теме урока. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. *регулятивные –* Подведение итогов; Побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; Учащиеся вместе с учителем планируют свою деятельность. *познавательные –* Использование схем для составления предложений; Применять картинки для получения информации (познавательные); Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. 3. Личностные УУД: Выявления нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений.
33.	Что думают о своей школе немецкие школьники?	Лексика: Ich meine, meiner Meinung nach, ich finde… Фонетика: Словесное и фразовое ударение. Грамматика: Прошедшее время (Perfekt) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.	1. Предметные: Читать текст, осуществляя поиск значимой информации 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. *регулятивные –* формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; *познавательные –* Читать с полным пониманием тексты, пользуясь при необходимости двуязычным словарем и сносками; 3. Личностные УУД: Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников, как образец.
34.	Школа мечты. Какая она?	Лексика:die Wiese, der Springbrunnen, der Fisch,-e u.s.w. Фонетика: Твёрдый приступ. Грамматика: Перфект	1. Предметные: Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Сотрудничество в в процессе работы с учителем и одноклассниками *регулятивные –* Стремиться к систематизации своих знаний и умений. *познавательные –* Уметь находить нужную информацию в тексте. 3. Личностные УУД: Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность; Формирование уважительного отношения к чужому мнению и к чужой культуре.
35.	Возвратные глаголы	Лексика: немецкие возвратные глаголы; изученный лексический материал. Фонетика: Словесное и фразовое ударение Грамматика:Памятка о спряжении возвратных глаголов.	1. Предметные: Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на памятку. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Сотрудничество в в процессе работы с учителем и одноклассниками *регулятивные –* Планирование и регуляция своей деятельности. *познавательные –* Владение письменной и устной речью. 3. Личностные УУД: Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.
36.	Урок грамматики: Падежи в немецком языке.	Лексика: Изученный лексический материал Фонетика: Интонация основных типов предложений (утверждение, вопрос, побуждение) Грамматика: Работа с памяткой о склонении существительных.	1. Предметные: Употреблять имена существительные в правильной форме, опираясь на памятку. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками; Развитие диалогической и монологической речи. *регулятивные –* Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. *познавательные –* Стремиться к систематизации своих знаний; Формирование умений использовать грамматическое правило. 3. Личностные УУД: Формирование личностного смысла учения
37.	Мы рассказываем о своей школе.	Лексика: Пройденная лексика Фонетика: Произношение ch. Грамматика: Спряжение возвратных глаголов.	1. Предметные: Уметь читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы; Уметь употреблять в речи возвратные глаголы; .-Осознанное построение речевого высказывания в устной форме; 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные -Развитие диалогической и монологической речи; Понимать речь учителя в течении урока и речь одноклассников в ходе общения с ними. регулятивные –* Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; *познавательные –* Формирование умения вести полилог, диалог, умение отвечать на вопросы. 3. Личностные УУД: Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа; Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация.
38.	Повторяем то, что знаем. Начало работы над проектом «Школа моей мечты» (Комбинированный)	Лексика: Лексика § 3 Грамматика: Грамматика § 3	1. Предметные: Уметь читать диалоги по ролям. Уметь воспринимать на слух диалоги с пониманием содержания основного содержания. Уметь рассказать о школе своей мечты. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –. Взаимодействуют в ходе работы в парах.регулятивные – Стремиться к систематизации своих знаний и умений. познавательные –* Формирование умения вести полилог, диалог, умение отвечать на вопросы. 3. Личностные УУД: Осознание возможностей самореализации средствами языка.
39.	Контрольная работа по теме « Немецкие школы, какие они?» (Урок контроля знаний)	Изученный лексический и грамматический материал.	1. Предметные: Знать лексический и грамматический материал по теме; Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний; Учиться использовать полученные языковые и речевые навыки и умения в ситуации контроля. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Умение аргументировать свою точку зрения; Письменная коммуникация; Понимать речь учителя *регулятивные –* Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений *познавательные –* Формирование умений использовать грамматическое правило. 3. Личностные УУД: Умение применять на практике полученные знания; Владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
40.	Урок чтения	Лексика: Изученный лексический материал Грамматика: Текст, содержащий формы прошедшего времени.	1. Предметные: Читать, определять в тексте и переводить предложения в прошедшем времени Perfekt. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками; Понимать речь учителя в течении урока и речь одноклассников в ходе общения с ними. *регулятивные –* Подведение итогов; Побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; Учащиеся вместе с учителем планируют свою деятельность; Оценивать правильность выполнения действий. *познавательные –* Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. 3. Личностные УУД: Формирование осознанного, доброжелательного отношения друг к другу.
41.	Итоговое повторение по теме.	Лексика: Лексика § 3 Грамматика: Грамматика § 3	1. Предметные: Монологическое высказывание о великих людях, имена которых носят школы, изображённые на рисунках. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Взаимодействие в парах; Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками; Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассников в ходе общения с ними. *регулятивные –* подведение итогов; Побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; Учащиеся.вместе с учителем планируют свою деятельность; Оценивать правильность выполнения действий. *познавательные –* Использование схем для составления предложений; Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. 3. Личностные УУД: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация.
42.	Защита проектов «Школа моей мечты» (Урок защиты проектов)	Лексика: Пройденная лексика.	*коммуникативные –* Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; *регулятивные –* Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. *познавательные -* Практиковать в устной речи по теме проекта на базе изучаемого лексического материала. 3. Личностные УУД: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
	Тема 4: Что делают наши немецкие друзья в школе?			16
43.	Расписание занятий (Урок введения новой лексики)	Лексика: die Muttersprache, die Mathematik, (das) Englisch, die Geschichte, die Erdkunde, Die Biologie, die Chemie, die Physik, die Musik, die Geographie Das Werken, die Handarbeit, die Kunst, die Religion, die Fremdsprache Фонетика: Придыхание [p], [t], [k] Грамматика: Повторение спряжения глагола haben	1. Предметные: Усвоение лексики по теме; Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь записать расписание уроков. Уметь рассказать о своём расписании занятий. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Взаимодействуют в ходе работы в парах. *регулятивные –* Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. *познавательные –* Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения 3. Личностные УУД: Толерантное отношение к проявлению иной культуры.
44.	Часы (Комбинированный)	Лексика: dieUhr (-en), der Wecker (-), den Weckerstellen (auf), sichverspäten, keineZeitverlieren, Wiespätistes? Esist ... Uhr, Um wievielUhr? — Um ..., dauern, Wie lange dauert ..., von ... bis, Фонетика: Интонация повествовательного, вопросительного предложений. Грамматика: Вопросительные предложения. Повторение.	1. Предметные: Использовать новую лексику в речи; 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Взаимодействовать в ходе работы в парах и группах. *регулятивные –* Подведение итогов; Побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; Учащиеся вместе с учителем планируют свою деятельность; Оценивать правильность выполнения действий. *познавательные –* Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Догадываться о значении новых слов по картинкам. 3. Личностные УУД: Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению
45.	Режим дня (Комбинированный)	Лексика: das Regal (-e), denn, vergessen, dürfen Фонетика:Правильное произношение новой лексики. Граматика Знакомство со спряжением модального глагола dȕrfen.	1. Предметные: Уметь давать советы, используя клише. Уметь употреблять лексику и глагол dürfen в устной речи 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Готовность слушать собеседника и вести диалог. *регулятивные –* Ставить учебную задачу. *познавательные –* Формирование умений использовать грамматическое правило. 3. Личностные УУД: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
46.	Делу время – потехе час (Комбинированный)	Лексика: Закрепление лексики предыдущих уроков. Фонетика: Интонация в вопросительном предложении с вопросительном предложении. Грамматика: Безличное предложение.	1. Предметные: Уметь читать диалог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показания времени и записывать их; Уметь заполнить анкету; Уметь употреблять в речи новую лексику и речевые образцы. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками; Понимать речь учителя в течении урока и речь одноклассников в ходе общения с ним *регулятивные –* Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. *познавательные –* Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения. 3. Личностные УУД: Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
47.	Классная комната Йорга.	Лексика:Пройденная лексика Фонетика: Правильное произношение пройденной лексики. Граматика: Предлоги, управляющие в зависимости от вопроса дательным и винительным падежами.	1. Предметные: Понимать текст с пропущенными буквами и уметь их вставить. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи; работать в группах. *регулятивные –* Оценивать свои действия. *познавательные –* Воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение. 3. Личностные УУД: Формирование уважительного отношения к иному мнению
48.	Что и где находится в классе.	Лексика: Пройденная лексика Фонетика: Правильное произношение пройденной лексики. Граматика: систематизации предлогов с Dativ , Akkusativ.	1. Предметные: Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. .регулятивные – Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. *познавательные –* развитие общеучебных умений работы с текстом, работы со словарем; грамматическим справочником; 3. Личностные УУД: Формирование устойчивого познавательного интереса
49.	Прошедшее повествовательное время.	Лексика: Legen, stellen, hängen, (sich) setzen, liegen, stehen, hängen, sitzen Фонетика: Произношение сильных глаголов в трёх основных формах. Граматика: Претеритум.	1. Предметные: Читать микротексты и вставлять нужный глагол в Präteritum. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* участвовать в работе группы, обращаться за помощью к учителю, своему партнеру. *регулятивные –* Принимать и сохранять учебную задачу. *познавательные –* Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. 3. Личностные УУД: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
50.	Три основные формы глаголов-	Лексика: Сильные глаголы с основными формами. Фонетика: Произношение сильных глаголов в трёх основных формах. Грамматика: Основные формы глаголов	1. Предметные: Формирование умений использовать грамматическое правило. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* следить за действиями других участников в процессе коллективной работы. *регулятивные –* уметь оценивать правильность выполнения заданий; *познавательные –* Формирование умений использовать грамматическое правило. 3. Личностные УУД: Развитие мышления, памяти.
51.	Елька готовится утром в школу.	Лексика: Das Regel, denn, dürfen, du hast Recht, du irrst dich, schade, du spinnst, das Glück, wieso? Фонетика: Интонация в немецком сложносочиненном предложении Грамматика:Предлоги места - аn, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen.	1. Предметные: читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Взаимодействовать в ходе работы в парах. .регулятивные –. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. *познавательные –* Находить нужную информацию в тексте.3. Личностные УУД: Формирование устойчивого познавательного интереса
52.	Дневник Ельки	Лексика:. Ausgezeichnet, gut befriedigend, schlecht, sehr schlecht Фонетика: Произношение количественных числительных Грамматика: Претеритум	1. Предметные: Читать рифмовку, переводить её, читать текст с пропусками, вставляя глаголы в прошедшем времени. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *регулятивные –* Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. *познавательные –* Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. 3. Личностные УУД: Формирование устойчивого познавательного интереса; Сотрудничать в процессе учебной деятельности.
53.	Сказка «Три бабочки».	Лексика: Изученный лексический материал. Фонетика: Работа над правильным произношением текста сказки Грамматика: Претеритум.	1. Предметные: читать сказку, понимая основное содержание; пересказывать текст сказки 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи; работать в группах. *регулятивные –* Принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; *познавательные –* Находить необходимую информацию из текста и учиться использовать ее в своих высказываниях;3. Личностные УУД: Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.
54.	Перед уроком на школьном дворе. Разговор на перемене.	Лексика: Изученный лексический материал. Фонетика: Работа над правильным произношением диалога. Граматика: Синонимы и антонимы, однокоренные слова.	1. Предметные: Составлять диалоги по образцу 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* расспрашивать корректно собеседника и отвечать на его вопросы *регулятивные –* Подведение итогов; Побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; Учащиеся вместе с учителем планируют свою деятельность; Оценивать правильность выполнения действий. *познавательные –* Осознанно строят речевое высказывание по теме урока. 3. Личностные УУД: Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.
55.	Мы внимательно слушаем (Комбинированный)	Лексика: der Boden, kriechen, nennen usw. Фонетика: Интонация незаконченного предложения. Грамматика: Словообразование.	1. Предметные: Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты с пониманием основного содержания. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Составлять диалоги, работать в парах. *регулятивные –* Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. *познавательные –* узнавать на слух знакомые языковые средства; 3. Личностные УУД: Cовершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках стандартных ситуаций общения.
56.	Домашнее чтение (Урок работы над чтением)	Лексика: Изученный лексический материал. Фонетика: Работа над правильным произношением текста. Грамматика: Изученный грамматический материал.	1. Предметные: Чтение сказки, понимая основное содержание; 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи; работать в группах. *регулятивные –* Подведение итогов; Побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; Учащиеся вместе с учителем планируют свою деятельность; Оценивать правильность выполнения действий. *познавательные –* находить необходимую информацию из текста и учиться использовать ее в своих высказываниях; 3. Личностные УУД: Воспитание любознательности и стремления расширять свой кругозор.
57.	Контрольная работа по теме «Что делают наши немецкие друзья в школе?» (Урок контроля знаний)	Лексика: § 4 Грамматика§ 4	1. Предметные: Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний; Структуирование знаний; Учиться использовать полученные языковые и речевые навыки и умения в ситуации контроля. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Умение аргументировать свою точку зрения; Письменная коммуникация; Понимать речь учителя. *регулятивные –: осуществлять самооценку выполненных учебных заданий; познавательные –* формировать лексико- логические действия; грамматических навыков; выполнять логические действия. 3. Личностные УУД: Формирование устойчивого познавательного интереса; Формирование мотивации к самореализации в познавательной и учебной деятельности.
58.	Анализ контрольной работы. Повторение.	Лексика: § 4 Грамматика: § 4	1. Предметные: Работать с двуязычным словарем грамматическими памятками. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). *регулятивные –* осуществлять самооценку выполненных учебных заданий; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; *познавательные –* Ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; 3. Личностные УУД: Воспитание любознательности и стремления расширять свой кругозор.
	Тема 5. Один день из нашей aufstehen, Morgen- жизни. Какой он?			15
59-60.	С чего начинается утро?	Лексика: Die Sonne, geht auf, aufstehen, Morgen stunde hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag, sich waschen, sich duschen, Фонетика: Долгие и краткие гласные Грамматика: Спряжение возвратных глаголов; предлоги дательного падежа.	1. Предметные: Расширить лексический запас по теме; Читать текст с новыми словами, переводить. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. *регулятивные –* Оценивать правильность выполнения заданий. *познавательные –* Догадываться о значении новых слов по контексту. 3. Личностные УУД: Умение ставить для себя новые задачи в учёбе; Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
61.	Внешность	Лексика: er), der Körper (-), der Arm (-e), das Bein (-e), die Hand (¨-e), der Fuß (die Füße), der Hals (¨-e), der Kopf (¨-e), das Haar (-e), das Auge (-n), die Nase (-n), der Mund (-e), das Ohr (-en) Фонетика: Отработка произношения новой лексики. Грамматика: Спряжение возвратных глаголов; порядок слов в вопросительном предложении.	1. Предметные: Уметь читать текст, используя сноски и комментарий, отвечать на вопросы к тексту. Уметь описать своего друга и его внешность. Уметь инсценировать диалоги, используя образцы; 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. *регулятивные –* Оценивать правильность выполнения задания, обнаруживать и исправлять ошибки. *познавательные –* Формировать навыки работы со словарём. 3. Личностные УУД: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
62-63.	Хобби	Лексика: sich langweilen, alle Hände voll zu tun haben (viel zu tun haben), -das UFO (die UFOs), regelmäßig, rechtzeitig, etwas schaffen, stricken, nähen, gehören zu, (keine) Angst haben vor... Фонетика: Словесное и фразовое ударение Грамматика: Настоящее время глагола.	1. Предметные: Уметь брать интервью у своих одноклассников. Как ты проводишь свободное время?». Уметь читать текст и отвечать на вопросы. Уметь составить вопросы к интервью по теме урока 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. *регулятивные –* Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; *познавательные –* Извлекать нужную информацию из текста. 3. Личностные УУД: . Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
64.	Распорядок дня.	Лексика: Изученный лексический материал. Фонетика: Оглушение согласных в конце слова, слога. Грамматика: Настоящее время глагола; возвратные глаголы.	1. Предметные: Уметь читать текст с новыми словами, переводить. Уметь составить режим дня, используя начало предложения. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Взаимодействуют в парах. *регулятивные –* Оценивать правильность выполнения задания *познавательные –* Действовать по аналогии и составлять свои высказывания. 3. Личностные УУД: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
65-66.	Грамматика – крепкий орешек (Урок работы над грамматикой)	Лексика: Wer? Was? Wessen? Wem? Wo? Wann? Wen? Фонетика: Интонация специального вопроса. Грамматика: Склонение имён существительных.	1. Предметные: Уметь рассказать о посещении зоопарка; Уметь склонять имена существительные 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Сотрудничать с учителем и одноклассниками. *регулятивные –* Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. *познавательные –* Формирование умений использовать грамматическое правило; Выполнять лексико- грамматические упражнения; 3. Личностные УУД: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
67.	Начало работы над проектом «Мое хобби» (Комбинированный)	Лексика: Изученный лексический материал Грамматика: Изученный грамматический материал.	1. Предметные: Уметь употреблять языковой и речевой материал по теме «Хобби» 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Учиться договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками. *регулятивные –* Планирование своей деятельности; Развивать исследовательские учебные действия, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. *познавательные –* расширение возможностей школьников в сфере иноязычного общения благодаря усвоению нового языкового и речевого материала и овладение новой страноведческой информацией; 3. Личностные УУД: Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.
68.	Читаем и дискутируем (Комбинированный)	Лексика: Изученный лексический материал. Грамматика: Изученный грамматический материал	1. Предметные: Уметь читать текст, используя словарь. Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь прослушать текст, проанализировать его и дать ответ на поставленный вопрос. Уметь пересказать текст 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Согласованно работать с одноклассниками в соответствии с нормами общения; участвовать в работе группы, выражать свое мнение по поводу прочитанного. *регулятивные –* Принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя. *познавательные –* Поиск и выделение необходимой информации. 3. Личностные УУД: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
69.	Мы внима- тельно слушаем (Комбинированный)	Лексика: Изученный лексический материал Грамматика: Изученный грамматический материал	1. Предметные: Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Уметь определять времена немецких глаголов в тексте. Уметь воспринимать на слух историю и отвечать на вопросы. Знать, как заполнить таблицу с отбором прослушанной информации. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. *регулятивные –* Принимать учебную задачу и следовать инструкции, осуществлять первоначальный контроль своих действий. *познавательные –* Совершенствовать навыки аудирования. 3. Личностные УУД: Умение применять на практике полученные знания.
70.	Повторение по теме «Один день нашей жизни»	Лексика: Изученный лексический материал Грамматика: Изученный грамматический материал.	1. Предметные: Систематизи-ровать знания учащихся о склонении имён существительных и правильно использовать их в устной речи. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, партнера, собеседника. *регулятивные –* Принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; *познавательные –* Использование справочных материалов. 3. Личностные УУД: Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.
71.	Контрольная работа	Лексика: Изученный лексический материал Грамматика: Изученный грамматический материал.	1. Предметные: Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний; Структуирование знаний; Учиться использовать полученные языковые и речевые навыки и умения в ситуации контроля 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Умение аргументировать свою точку зрения; Письменная коммуникация; Понимать речь учителя. *регулятивные –* Определять наиболее эффективные способы достижения результата осуществлять самооценку выполненных учебных заданий; *познавательные –* формировать лексико- логические действия; грамматических навыков; выполнять логические действия. 3. Личностные УУД: Формирование устойчивого познавательного интереса; Формировать мотивации к самореализации в познавательной и учебной деятельности.
72.	Анализ контрольной работы. Лингвострановедческая информация		1. Предметные: Работать с двуязычным словарем грамматическими памятками. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах. *регулятивные –* осуществлять самооценку выполненных учебных заданий; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; *познавательные –* Ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; 3. Личностные УУД: Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и народа страны изучаемого языка.
73.	Защита проектов.	Лексика: Изученный лексический материал Грамматика: Изученный грамматический материал	1. Предметные: Умение адекватно оценивать собственное выступление и выступление окружающих. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. *регулятивные –* Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; *познавательные –* 3. Личностные УУД: Воспитание и развитие средствами учебного предмета:Развитие чувств и эмоций и творческого потенциала.
	Тема 6. Поездка с классом по Германии. Как это здорово!			16
74.	Подготовка к поездке в Германию (Урок введения новой лексики)	Лексика: die Klassen das Schiff, der Dampfer, der Zug, die Reise, der Reisende Фонетика: Интонация повествовательного предложения Грамматика: Прямой и обратный порядок слов	1. Предметные: Расширить лексический запас по теме; Читать текст с новыми словами, переводить. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. *регулятивные –* Оценивать правильность выполнения заданий. *познавательные –* Догадываться о значении новых слов по контексту; 3. Личностные УУД: Умение ставить для себя новые задачи в учёбе; Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
75.	Путешествие в Берлин. (Комбинированный)	Лексика: die Quadriga, besichtigen, sich ansehen, das Viertel, das Denkmal, die Hauptstraße, Unter den Linden, der Fernsehturm, die Universität, der Alexanderplatz. Фонетика: Произношение слов die Quadriga, der Kudamm, der Reichstag, die Humbold- Universität, Unter den Linden, der Fernsehturm- Грамматика: Прошедшее время Perfekt	1. Предметные: - Читать и переводить тексты по теме «Путешествие в Берлин»; 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.регулятивные – Оцениватьправильность выполнения заданий. *познавательные –* Догадываться о значении новых слов по контексту; Находить необходимую информацию, осознанно строить высказывание.3. Личностные УУД: Стремление к лучшему осознанию культуры страны изучаемого языка.
76.	Путешествие во Франкфурт –на-Майне. (Комбинированный урок)	Лексика: Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben, unterwegs, der Leiter, der Hafen, die Büchermesse, der Wolkenkratzer… Фонетика: Произношение имен собственных Грамматика:	1. Предметные: - Читать и переводить тексты по теме «Путешествие во Франкфурт на Майне»; 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.регулятивные – Оцениватьправильность выполнения заданий. *познавательные –* Догадываться о значении новых слов по контексту; Находить необходимую информацию, осознанно строить высказывание. 3. Личностные УУД: Стремление к лучшему осознанию культуры страны изучаемого языка.
77.	Поездка в Бремен (Комбинированный)	Лексика: der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, der Stadtmusikant, die Ausstellung Фонетика: Произношение имен собственных Грамматика: Предлог mit с глаголами движения	1. Предметные: - Читать и переводить тексты по теме «Путешествие в Бремен»; 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме *регулятивные –* Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. выполнения заданий. *познавательные -* Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. 3. Личностные УУД: Стремление к лучшему осознанию культуры страны изучаемого языка; Знакомство с достопримечательностями Германии
78.	Поездка с классом.	Лексика: Изученный лексический материал Фонетика: Грамматика: Предлоги с Dativ.	1. Предметные: Предлог mit с глаголом движения. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной деятельности. *регулятивные –* стремиться к систематизации и структурированию собственных знаний и умений; *познавательные –* Формирование умений использовать грамматическое правило 3. Личностные УУД:
79.	Питание в поездке и в повседневной жизни.	Лексика: die Mahlzeit, das Mittagessen, zumFrühstückessen, zu Mittagessen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube Фонетика: Грамматика:	1. Предметные: 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной деятельности. *регулятивные –* умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану; *познавательные –* Читать тексты с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации; 3. Личностные УУД:
80.	Начало работы над проектом «Путешествие по Германии» (Комбинированный)	Лексика: Лексика § 6 Фонетика: Грамматика: Грамматика § 6	1. Предметные: Уметь употреблять языковой и речевой материал по теме «Путешествие а Германию» 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Учиться договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками. *регулятивные –* Планирование своей деятельности; Развивать исследовательские учебные действия, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. *познавательные –* Учиться контролировать свои действия; расширение возможностей школьников в сфере иноязычного общения благодаря усвоению нового языкового и речевого материала и овладение новой страноведческой информацией; 3. Личностные УУД: Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.
81.	Прошедшее время с глаголами движения.	Лексика: Лексика § 6 Фонетика: Долгие и краткие гласные, их влияние на значение слова. Грамматика:Перфект с глаголами движения	1. Предметные: Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Сотрудничать с учителем и одноклассниками. *регулятивные –* Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. *познавательные –* Формирование умений использовать грамматическое правило; Выполнять лексико- грамматические упражнения; 3. Личностные УУД: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
82-83.	Ориентируемся в незнакомом городе (Комбинированный)	Лексика: Изученный лексический материал Фонетика: Звонкие и глухие согласные. Оглушение согласных в конце слога или слова. Грамматика: Предлоги с дательным и винительным падежами	1. Предметные: Читать диалоги, составлять по аналогии свои. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. *регулятивные -* Принимают и сохраняют учебную задачу. *познавательные –* Практиковать в устной речи на базе изучаемого лексического материала; Учить выразительному чтению диалогов по теме; Учить вести диалог - расспрос о разных городских объектах в незнакомом городе. 3. Личностные УУД: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
84.	Мы внимательно слушаем (Комбинированный)	Лексика: Die Kreuzung, der Weg, die Beschreibung- Фонетика: отработка произношения новой лексики. Грамматика: Изученный грамматический материал.	1. Предметные: Понимать на слух тексты, угадывать по описанию города; отвечать на вопросы. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. *регулятивные –* Принимать учебную задачу и следовать инструкции, осуществлять первоначальный контроль своих действий. *познавательные –* Совершенствовать учебные действия в аудировании: воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их. 3. Личностные УУД: Умение применять на практике полученные знания.
85.	Немецкий город Гамбург.	Лексика: Изученный лексический материал Фонетика: Грамматика:	1. Предметные: Читать небольшие тексты с извлечением основного содержания 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Уметь понимать речь учителя и одноклассников; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. *регулятивные -* Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. *познавательные –* Уметь осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенное; 3. Личностные УУД: Стремление к лучшему осознанию культуры страны изучаемого языка; Знакомство с достопримечательностями Германии.
86.	Повторение темы «Поездка классом. Как это здорово».	Лексика: Изученный лексический материал Грамматика: Изученный грамматический материал	1. Предметные: Систематизи-ровать знания учащихся об образовании прошедшего времени Перфект с глаголами движения, о предлогах дательного и винительного падежей и правильно использовать их в устной и письменной речи; 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, партнера, собеседника *регулятивные –* Принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; *познавательные –* Использование справочных материалов. 3. Личностные УУД: Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.
87.	Урок –игра (урок контроля и коррекции знаний) по теме «Поездка с классом в Германию»	Лексика: Изученный лексический материал Грамматика: Изученный лексический материал	1. Предметные: Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний; Структуирование знаний; Учиться использовать полученные языковые и речевые навыки и умения в ситуации контроля 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Умение аргументировать свою точку зрения; Письменная коммуникация; Понимать речь учителя. *регулятивные –* Определять наиболее эффективные способы достижения результата осуществлять самооценку выполненных учебных заданий; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; *познавательные –* формировать лексико-логические действия; грамматических навыков; выполнять логические действия. 3. Личностные УУД: Формирование устойчивого познавательного интереса; Формировать мотивации к самореализации в познавательной и учебной деятельности
88.	Лингвострановедческий материал.	Лексика: Лексика § 6 Грамматика: Грамматика § 6	1. Предметные: Работать с двуязычным словарем грамматическими памятками. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах. *регулятивные –* осуществлять самооценку выполненных учебных заданий; *познавательные –* Ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; 3. Личностные УУД: Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и народа страны изучаемого языка.
89.	Защита проектов «Путешествие по Германии» (Урок защиты проектов)	Лексика: Изученный лексический материал Грамматика: Изученный грамматический материал	1. Предметные: Умение адекватно оценивать собственное выступление и выступление окружающих. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. *регулятивные –* Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; *познавательные –* 3. Личностные УУД: Воспитание и развитие средствами учебного предмета; Развитие чувств и эмоций и творческого потенциала.
	Тема 7. В конце учебного года – весёлый карнавал			7
90.	Готовимся к карнавалу (Урок введения новой лексики)	Лексика: die Kleidung, die Mütze (-n), die Schirmmütze (-n), die Hose (-n), der Rock (¨-e), die Schürze (-n), die Jacke (-n), die Bluse (-n), die Krawatte (-n), der Anzug (¨-e), der Sportanzug (¨-) Фонетика: Словесное и фразовое ударение Грамматика: Будущее время Futurum	1. Предметные: Освоить новую лексику; Читать объявления с полным пониманием 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Уметь осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. *регулятивные –* Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. *познавательные –* Расширить словарный запас; Находить необходимую информацию, осознанно строить высказывание; Формирование умений использовать грамматическое правило. 3. Личностные УУД: Осознание возможностей самореализации средствами языка.
91.	Любимые сказочные герои.	Лексика: der Mantel (¨-), der Regenmantel (¨-), der Pullover (-), der Hut (¨-e), der Schuh (-e), der Handschuh (¨-e), der Schal (-e), der Strumpf (¨-e), das Hemd (-en), das Kleid(- Фонетика: Произношение удвоенных гласных -аа-, -оо-, -uu- Грамматика: Глаголы с управлением	1. Предметные: Освоить новую лексику; Рассказывать об одежде сказочных героев; 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. *регулятивные –* Формировать умения планировать свое речевое и неречевое поведение *познавательные –* Формирование умений использовать грамматическое правило. 3. Личностные УУД: Формирование уважительного отношения к традициям другой страны.
92.	Одежда. Мой карнавал.	Лексика: : das T-Shirt (-s), die Jeans, der Bart (¨-e), die Königin, barfuß, groß/klein von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze/den Hut), erkennen an (+D). Грамматика: Изученный грамматический материал.	1. Предметные: Читать текст с пониманием основного содержания; Уметь описать свой костюм. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Оперировать необходимым языковым и речевым материалом и строить небольшое по объёму монологическое высказывание. *регулятивные –* формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. *познавательные –* Употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях 3. Личностные УУД: Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.
93.	Читаем и дискутируем по теме «Одежда» (Комбинированный)	Лексика: Лексика § 7 Фонетика: Оглушение согласных b, d, g в конце слов Грамматика: Прошедшее время Perfekt слабых и сильных глаголов	1. Предметные: Читать текст с пониманием основного содержания 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников *регулятивные –* Формировать умения планировать свое речевое и неречевое поведение *познавательные –* Уметь осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенное; 3. Личностные УУД: Формирование устойчивого познавательного интереса.
94.	Читаем и дискутируем. «Белоснежка»	Лексика: Лексика § 7 Грамматика: Прошедшее время Perfekt слабых и сильных глаголов.	1. Предметные: Читать текст с пониманием основного содержания 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Уметь понимать речь учителя и одноклассников; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. *регулятивные –* Оценивать правильность выполнения заданий. *познавательные –* Уметь осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенное; 3. Личностные УУД: Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другой страны.
95.	Скоро каникулы!	Лексика: Лексика § 7 Фонетика: Грамматика: Грамматика § 7	1. Предметные: Уметь строить небольшое монологическое высказывание для описание своего костюма 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. *регулятивные –* Использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать оценку учителя. *познавательные –* Уметь строить монологическое высказывание. 3. Личностные УУД: Формировать интерес к учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи. Развивать эстетический вкус; толерантное отношение к культуре страны изучаемого языка.

96.	Повторение По теме «В конце года - весёлый карнавал»	Лексика: Лексика § 7 Грамматика: Грамматика § 7	1. Предметные: Систематизи-ровать знания учащихся об образовании прошедшего времени Перфект с глаголами движения, о предлогах дательного и винительного падежей и правильно использовать их в устной и письменной речи. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, партнера, собеседника. *регулятивные –* Принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; *познавательные –* Использование справочных материалов. 3. Личностные УУД: Формирование уважительного отношения к традициям другой страны.
97.	Итоговое повторение материала за курс 6 класса.	Лексика: Лексика за курс 6 класса Грамматика: Грамматика за курс 6 класса	1. Предметные: Систематизи-ровать знания учащихся об образовании прошедшего времени Перфект с глаголами движения, о предлогах дательного и винительного падежей и правильно использовать их в устной и письменной речи. 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, партнера, собеседника. *регулятивные –* Принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; *познавательные –* Использование справочных материалов. 3. Личностные УУД: Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.
98.	Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.	Лексика: Лексика за курс 6 класса. Грамматика: Грамматика за курс 6 класса.	1. Предметные: Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний; Структуирование знаний; Учиться использовать полученные языковые и речевые навыки и умения в ситуации контроля 2. Метапредметные УУД: *коммуникативные –* Умение аргументировать свою точку зрения; Письменная коммуникация; Понимать речь учителя. *регулятивные –* Определять наиболее эффективные способы достижения результата осуществлять самооценку выполненных учебных заданий; *познавательные –* сформировать лексико- логические действия; грамматических навыков; выполнять логические действия. 3. Личностные УУД: Формировать устойчивый познавательный интерес; Формировать мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности.
99.	Резервный урок
100.	Резервный урок
101.	Резервный урок
102.	Резервный урок

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку в 7 классе.

№ п/п	Наименование изучаемой темы	Дата проведения			Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
	Тема урока (тип урока)		Элементы содержания		Требования к результатам (предметным и метапредметным)			Вид контроля и форма проведения	Домашнее задание
	Тема урока (тип урока)		лексика	грамматика	Учащийся научится		Учащийся сможет научиться	Вид контроля и форма проведения	Домашнее задание
*Каникулы.*
После летних каникул (повторение). 3 часа
1.	Летние каникулы. Урок обобщения и систематизации знаний.		Erklären, berichten, erzählen, объяснить разницу их употребления	Структура немецкого предложения.	Кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи- описание.		Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.	текущий Рассказ о летних каникулах.	С.4, упр.2b
2.	Летние каникулы в письмах. Урок обобщения и систематизации знаний.			Повторение временных форм: Präsens, Perfekt, Präteritum.	Писать личное письмо с опорой на образец.		Создание письменных высказываний. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.	текущий Личное письмо о летних каникулах.	С.11, упр.10
3.	Где говорят по-немецки? Урок обобщения и систематизации знаний.		die Muttersprache, die Landessprache	Количественные и порядковые числительные.	Уметь читать текст с полным пониманием содержания.		Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.	текущий Изучающее чтение текста. С.15 упр.14	С.15, упр.15
*Родная страна и страны изучаемого языка.*
§1. Что называем мы нашей Родиной? 13 часов
4.	1. Что мы называем нашей Родиной? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		die Heimat, geboren sein, aufgewachsen, stattfinden, pflegen, sich fühlen, gemeisnam, wohl, der Unterschied, unterschiedlich, die Einheit, die Gleichheit, der Frieden.		Уметь читать сообщение с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного. Уметь выражать своё согласие/несогласие, сформулировать основную мысль текста.		Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.	текущий Ознакомительное чтение текста. С.18-19 упр.2	С.21 упр.5
5.	2. Моя Родина-это… Комбинированный урок.		die Umgebung, der Ort, der Begriff, das Ding, das Tal, das Gras, der Berg, die Wiese, der Gegend, mаlerisch	Артикли имён собственных.	Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. Уметь составлять ассоциограмму «Моя Родина»		Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.	текущий Ассоциограмма «Моя Родина»	С. 20 упр.4
6.	3. Австрия и Швейцария. Комбинированный урок.		Österreich, das Volkslied, ein ideales Land, das Mosaikland, der Kanton	Артикли имён собственных.	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.		Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.	текущий Изучающее чтение текста с.23. упр.6 (1)	С.45 упр.1
7.	4. Объединенная Европа – что это? Комбинированный урок. Комбинированный урок.		die Selbstständigkeit, die Europäische Gemeinschaft, die Ausländerfeindlichkeit	Слабое, сильное склонение имён прилагательных	Уметь воспринимать на слух текст со зрительной опорой. Уметь делать краткое сообщение с опорой на ассоциограмму « Европа - наш общий дом»		Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.	текущий
8.	5. Активизация лексики в речи Комбинированный урок.		die Landschaft, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer	Употребление инфинитивного оборота после глаголов raten, empfehlen.	Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.		Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий
9.	6. Развитие навыков написания письма личного характера.				Структурировать письмо в соответствии с требованиями.		Ориентироваться в тексте; отвечать на вопросы; высказывать собственное мнение по теме.	текущий
10.	7. Развитие навыков аудирования.				Воспринимать на слух информацию (в рамках темы); извлекать запрашиваемую информацию.		Осуществлять прием активного слушания.
11.	*8. Контроль навыков работы с текстом*						Умение работать со словарем. Умение осуществлять поиск запрашиваемой информации в тексте.	тематический
12-13	9. Склонение прилагательных Комбинированный урок.			Типы склонения прилагательных	Определять тип склонения прилагательных; определять роди существительного по прилагательному.		Употреблять в речи прилагательное в роли определения с правильным окончанием.	текущий	С. 46 упр.7
14	10. Склонение прилагательных Комбинированный урок.			Прилагательные в роли определения к существительному.	Определять тип склонения прилагательных; определять роди существительного по прилагательному.		Употреблять в речи прилагательное в роли определения с правильным окончанием.	текущий	С.30 упр.11
15	11. Наша Родина - Россия Урок обобщения и систематизации знаний.			Прилагательные в роли определения к существительному.	Уметь читать текст с полным пониманием содержания.		Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.	текущий Изучающее чтение текста С.47 упр.8	С.48 упр.1
16	*12. Контроль навыков говорения*							Тематический Рассказ «Россия - моя Родина»
§ 2. Лицо города – визитная карточка страны. 13 часов
17	1.Лицо города - визитная карточка страны. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		kann …sein, die Sehenswürdigkeit, auf dem Marktplatz, die Zahnradbahn	Составное именное сказуемое	Уметь распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках данной тематики.	Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.		текущий Контроль усвоения лексики по теме урока.	Стр.61 упр.12/ РТ: стр.26 упр.1-3
18.	2. Москва- столица нашей Родины. Комбинированный урок.		wurde..gegründet, man...nennt, hell, dunkel, geheimnisvoll, berühmt, die Mauer, der Palast, die Messe, der Baustil, die Baukunst, die Grünanlage, die Kuppel, gehören, widerspiegeln,	Неопределённо-личное местоимение man.	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль	Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.		текущий
19	3. Санкт-Петербург – музей под открытым небом.		Ehemalig, sind…untergebracht, verfügen über, die Rarität, Brücken werden hochgezogen	Неопределённо-личное местоимение man.	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль	Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения		текущий
20.	4. Города Золотого кольца России.		Pokrowski-Kathedrale, Spasso-Jakowiewski-Kloster Spasski-Kloster, der so genannte, gelten (D)	Неопределённо-личное местоимение man.	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль	Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения		текущий
21	5.Лейпциг, Веймар Дрезден Комбинированный урок.		der Handel, der Weltruf, der Ruf, der Marktplatz Europas, die Mustermesse, der Buchhandel, ebnen, unter freiem Himmel, das Elb-Florenz, berühmt machen, die Gemäldegalerie,	Неопределённо-личное местоимение man.	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.	Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.		текущий Изучающее чтение текстов с.52-55	Устное сообщение о немецком городе (на выбор) презентация
22.	6.Нюрнберг, Вена, Берн. Комбинированный урок.		der Kunstschatz, die Musikwerke komponieren, prunkvoll, der Baudenkmal, die Kumshochschule, die Hauptgasse, die Kunsthalle, der Brunnen,	Неопределённо-личное местоимение man.	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.	Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.		текущий Изучающее чтение текстов с.56 -57	Устное сообщение о немецком городе (на выбор) Презентация/ РТ: стр.26-27 упр.4
23.	7. Активизация лексики в речи		Лексика по теме	Неопределённо-личное местоимение man. Словообразование.	Употреблять вновь изученную и уже известную лексику в высказываниях по теме.	Образовывать название жителей городов от названия города или страны. Составлять краткий рассказ о городе.		текущий
24.	8. Неопределённо-личное местоимение man. Комбинированный урок.			Основные формы глаголов; спряжение глаголов в 3 л.ед.ч.	Определять тип предложения; составлять неопределенно-личные предложения.	Строить оценочные высказывания по теме.		текущий
25-26	9.Сложносочинённое предложение Комбинированный урок.		unternehmen, der Rasen, der Hausmeister	Порядок слов в сложносочинённом предложении с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen				текущий
27.	*10. Контроль навыков аудирования.*				Уметь воспринимать на слух текст, выделять главные факты.	Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания.		тематический С.73 упр.2
28.	*11.* Контрольная работа по теме				Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность.			тематический
29.	12. Урок страноведения с ИКТ		Der Vergnügungspark, das Gemälde, die Hofleute, die Königliche Gemäldegalerie, der Auftrag, der Kurfürst	Неопределённо-личное местоимение man. сложносочиненное предложение.	Знать культурное наследие изучаемого языка.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.		текущий

№ п/п	Наименование изучаемой темы			Основное содержание по теме		Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
	Тема урока (тип урока)	Дата проведения		Элементы содержания		Требования к уровню подготовки обучающихся		Вид контроля и форма проведения	Домашнее задание
	Тема урока (тип урока)	план	факт	лексика	грамматика	Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	Вид контроля и форма проведения	Домашнее задание

§ 3. Жизнь в современном городе. Какие здесь есть проблемы? 21 час *Городская среда проживания школьников.*
30	1.Движение в большом городе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.			die Haltestelle, halten an D., warten auf Akk., einsteigen, aussteigen,	Управление глаголов fahren, fliegen, warten, steigen	Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.	Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.	текущий Контроль усвоения лексики по теме урока.
31.	2.Виды транспорта. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.			das Auto, der Bus, der Obus, die Straßenbahn, die U-Bahn, das Taxi	Неопределённо-личное местоимение man.	Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. Уметь составлять ассоциограмму «Транспортные остановки»	Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.	текущий Контроль усвоения лексики по теме урока.
32.	3.Движение транспорта. Комбинированный урок.			regeln, der Verkehrsampel, der Straβenübergang, die Kreuzung, das Licht, die Ecke, die Nähe, das Auskunftsbüro,	Неопределённо-личное местоимение man.	Уметь вести диалог-расспрос.	Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий Ведение диалога-расспроса по теме.
33.	4.Как спросить дорогу? Ситуативное общение Комбинированный урок.			Wie komme ich…? entlanggehen, überqueren, einbiegen in (Akk.), stehenbleiben, sich bewegen, verlaufen	Управление глаголов gehen, überqueren, biegen. Неопределённо-личное местоимение man.	Уметь вести диалог-расспрос о дороге в незнакомом городе.	Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий Ведение диалога-расспроса по теме.
34	5. Развитие навыков аудирования. Комбинированный урок.			Auf den Türknopf drücken, die Türen gehen auf, das Ticket entwerten, Steck dein Ticken hinein! So viele Geräusche! Unsere zweites Gedächtnis, schwarzfahren, retten, mitfahren, ernst, der Ehrengast.		Воспринимать на слух немецкую речь; вычленять запрашиваемую информацию из услышанного.	Осуществлять прием активного слушания.	текущий
35.	6. Из истории автомобиля. Комбинированный урок.			träumen, das Fahrzeug, gelten, ungewohnt, am Steuer, hocken, der Kraftstoff, verändern	Придаточные дополнительные предложения.	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.	Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий (доп.материал учебника «Шаги»)
36.	7. Дорожные знаки. Неопределенно-личное местоимение man + мод.глагол Комбинированный урок.			Die Verkehrsampel, regeln, man muss, man kann, man darf, man darf nicht, man soll, der Verkehrspolizist, das rote Licht, das gelbe Licht, das grüne Licht	Неопределённо-личное местоимение man с модальными глаголами.	Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.	Владение монологической речью.	текущий
37	8. Первая молодежная улица в Берлине. Комбинированный урок.			Pflastern, umbauen, der Rasen, die Durchfahrt	Partizip II, пассивные конструкции.	Уметь читать текст с пониманием основного содержания: выбирать главные факты из текста.	Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения. проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий
38	9.Работа с текстом «Путь Улли в школу». Комбинированный урок.				Неопределённо-личное местоимение man	Уметь читать текст с пониманием основного содержания: выбирать главные факты из текста.	Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения. проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий
39.	10. Придаточные дополнительные предложения Комбинированный урок				Подчинительные союзы ob, dass, союзные слова wie, welche; порядок слов в придаточном предложении	Различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; строить высказывание, используя придаточное дополнительное предложение.	Приводить аргументы, выражать свое мнение, используя придаточные дополнительные предложения.	текущий
40	11. Систематизация модальных глаголов. Комбинированный урок.			Mächtig, ernst, wetten, dass…, schief gehen	Неопределённо-личное местоимение man с модальными глаголами.	Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.	Владение монологической речью.	текущий
41.	12.Активизация лексики по теме в устной речи Комбинированный урок.			Drängeln, älteren Menschen den Platz anbieten, gebrauchen, voll, mit dem Auto, mit dem Bus, mit der Straßenbahn.	Неопределённо-личное местоимение man с модальными глаголами.	Уметь вести диалог-расспрос о дороге в незнакомом городе.	Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий
42	13. Урок повторения и систематизации ЛЕ и РО по теме. Урок комплексного применения ЗУН				Неопределённо-личное местоимение man с модальными глаголами.	Отвечать на вопросы, используя изученную по теме лексику; аргументировать свое высказывание	Различать дорожные знаки; знать правила дорожного движения; вести диалог-расспрос на улице города.	тематический
43	14. Контроль навыков аудирования.							тематический
44.	15.На улице. Урок комплексного применения ЗУН				Неопределённо-личное местоимение man с модальными глаголами.	Уметь вести диалог этикетного характера.	Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.	текущий Диалог этикетного характера и диалог-расспрос.	Составить диалог «На улице»
45	16.Контроль навыков работы с текстом.							тематический
46	17.Обучение письму личного характера. Комбинированный урок.					Уметь писать личное письмо о транспорте посёлка, используя материал данной тематики, употребляя формы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.	Создание письменных высказываний. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.	текущий личное письмо другу.
47.	18.Берлинское метро и автомобиль будущего. Урок страноведения.				Неопределённо-личное местоимение man с модальными глаголами. Придаточные дополнительные предложения.	Читать текст с полным пониманием содержания. Уметь выделять основную мысль текста.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий Изучающее чтение текста.
48	19.Контрольная работа «Движение в городе»			Лексика по теме	Грамматика по теме		Самостоятельно организовывать свой рабочий процесс	тематический
49.	20.«Улицы нашего города» Защита проекта					Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа	Творческое решение учебных и практических задач: участие в проектной деятельности.	текущий Контроль проектной деятельности учащихся.	презентации проектов
50	21.Домашнее чтение

№ п/п	Наименование изучаемой темы			Основное содержание по теме			Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
	Тема урока (тип урока)	Дата проведения		Элементы содержания			Требования к уровню подготовки обучающихся		Вид контроля и форма проведения	Домашнее задание
	Тема урока (тип урока)	план	факт	лексика	грамматика		Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	Вид контроля и форма проведения	Домашнее задание

§ 4. В селе тоже есть много интересного. 16 часов *Сельская среда проживания школьников*
51	1.Жизнь в селе имеет свои прелести. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.			Auf dem Lande, das Dorf,	Множественное число существительных.		Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.	Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.	текущий Контроль знания лексики по теме урока: устный опрос	Стр.114 лексика/ РТ: стр.52 упр.1,2
52	2.Домашние птицы и животные. Комбинированный урок.			Das Geflügel, das Huhn, der Hahn, die Ente, die Gans Das Vieh, die Kuh, das Pferd, das Schwein, die Ziege, das Schaff,	Множественное число существительных.		Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.	Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.	текущий Контроль знания лексики по теме урока: устный опрос	РТ: стр.38-39 упр.12-5
53	3.Работа в селе. Комбинированный урок.			Das Vieh züchten, den Boden pflügen, das Getreide säen, die Ernte einbringen, das Gemüse jäten, Kühe melken, das Getreide mähen und dreschen	Будущее время Futurum		Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.	Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий Говорение по теме «Работа в селе»	С.118 упр.2b
54	4.Всё под одной крышей. Комбинированный урок.			Unter einem Dach, der Wagen, das Gerät, der Stall	Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.		Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-71смыслового анализа текста.	текущий Изучающее чтение текстов с.52-55	Стр.116 упр.1 (а,д)
55	5.Чудесная жизнь в селе. Комбинированный урок.			Der Bauernhof, die Geflügelfarm, die Viehzucht, die Quelle, die Weide, klauen, könnte sich nicht vorstellen	Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.		Уметь читать текст с пониманием основного содержания.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий Ознакомительное чтение текста с. 126 упр.2	С.141 упр.6
56	6.Посещение лошадиной фермы Комбинированный урок.			Der Mähdrescher, der Pflug, der Traktor, die Sämaschine Alles wissen, bescheid	Сложноподчинённое предложение с придаточным условия.		Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий Изучающее чтение текстов с.127 упр.3	РТ: стр.54 упр.2,3
57	7.Контроль навыков письменной речи								тематический Сочинение «Жизнь в селе»	РТ: стр.55-56 упр.4
58	8.Жизнь в селе и в городе. Преимущества и недостатки. Комбинированный урок.			Der Landwirt, auf dem Hof, der Lehrling, der Kaninchen, drauβen im Hof	Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.		Уметь читать текст с пониманием основного содержания.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий Ознакомительное чтение текста с. 128-129 упр.4	РТ: стр.56-57 упр.2
59	9.Хохлома. знаменитые деревни России. Комбинированный урок.			Das Geschirr, die Chochloma-Malerei, zum Verkauf bringen, schnitzen, bemalen, in Gold, Silber, Rot, Schwarz	Сложноподчинённое предложение с придаточным причины		Уметь читать текст с пониманием основного содержания.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий Изучающее чтение текст с.130 упр.6	РТ: стр.56 упр.1
60	10. Мечты о лете. Будущее время. Комбинированный урок.			Ringsumher	Будущее время Futurum Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.		Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.	Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.	текущий	Письмо другу о жизни в деревне.
61-62	11. Придаточные предложения причины. Комбинированный урок			Weil, da	СПП с придаточным предложением причины		Строить свое высказывание с использованием придаточного причины; знать порядок слов в СПП.		текущий
63	12. Развитие навыков аудирования. Комбинированный урок.						Уметь воспринимать на слух текст.	Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом виде в соответствии с целью учебного задания.	текущий	С.139 упр.1.1
64	13.Праздник урожая в Германии. Комбинированный урок.			Vor allem, Ostern, Pfingsten, das Ernte ß dankfest, der Umzug	Будущее время Futurum Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным. Пассив.		Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.	Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.	текущий	РТ: стр.57-58 упр.1, стр.63 упр.2
65	14. Жизнь в селе и в городе. *Контроль навыков чтения.*								Тематический
66	15.Контрольная работа «Жизнь в селе»								Тематический	не задано
*Защита окружающей среды.*
§ 5. Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня. 16 часов
67	1.Позаботимся вместе о нашей планете Земля! Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.			in Gefahr sein, verschmutzen, verschmutzt sein, das Klima		Структура простого предложения.	Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. Уметь составлять ассоциограмму «Die Natur»	Ра67бота со словарём. Умение вступать в речевое общение.	текущий Контроль усвоения лексики по теме урока.	Рассказ РТ: стр.65 упр.1 стр.147 упр.12
68	2. Лес в опасности! Комбинированный урок.			vor Kälte schützen, die grünen Lungen des Landes, das Zuhause für die Tiere, Holz geben		Структура сложноподчинённых предложений с придаточными дополнительными.	Уметь кратко высказываться о фактах с опорой на таблицу, используя тип речи – характеристика эмоциональные и оценочные суждения.	Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.	текущий
69	3.Загрязнение воздуха и воды. Комбинированный урок.			die Luft, die Luftverschmutzung, das Wasser, die Wasserverschmutzung, das Grundwasser		Структура простого предложения.	Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.	Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения.	текущий ознакомительное чтение текста	Стр.143-144 упр.5
70	4.Кислотные дожди и озоновые дыры. Комбинированный урок.			der Saurer Regen (saurer Regen), zerstören, das Ozon, das Ozonloch, die Ozonschicht		Структура простого предложения.	Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.	Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения.	текущий ознакомительное чтение текста	Дополнительный материал («Шаги 3»
71	5.Наша экологическая система. Комбинированный урок.			giftig, aussterben, sich um Akk. kümmern,		Структура сложносочинённых предложений с сочинительными союзами.	Уметь кратко высказываться о фактах с опорой на таблицу, используя тип речи – характеристика эмоциональные и оценочные суждения.	Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.	текущий говорение по теме «Экологическая система»	Дополнительный материал («Шаги 3»)
72	6.Почему немцы сортируют мусор? Комбинированный урок.			der Müll, der Becher, die Alufolie, die Dose, die Mülltonne, die Büchse		Структура сложносочинённых предложений с сочинительными союзами.	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.	Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.	текущий	РТ: стр.65-66 упр.2,3
73	7. Откуда на морях появляется нефть? Комбинированный урок.			Vorübergehen, abreiβen, Zweige abbrechen, seinen Namen einschneiden, das Taschenmesser		Структура сложносочинённых предложений с сочинительными союзами.	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.	Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.	текущий Изучающее чтение текста с.164 упр. 13	РТ: стр.66-67 упр.4
74	8.Активизация лексических навыков. Комбинированный урок.			Das Streifenhörnchen, beibringen, beitragen		Структура сложноподчинённых предложений с придаточными причины.	Отвечать на вопросы об экологической ситуации на планете, используя изученную лексику; описывать фотографии экологических катастроф.	Аргументировать мнение	текущий
75-76	9.Систематизация простых предложений, ССП и СПП. Урок обобщения и систематизации знаний.					Структура сложноподчинённых предложений с придаточными условными.	Читать, переводить, определять тип предложения		текущий
77	10.Развитие навыков ситуативного общения. Комбинированный урок.			Die Thesen, Was fehlt dir denn? Fieber haben, frische Luft schnappen, Kopfschmerzen haben		Структура сложноподчинённых предложений.	Уметь строить высказывание о защите окружающей среды, используя материал данной тематики, употребляя формы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.		Текущий
78	11. Участие немецкой молодежи в защите окружающей среды.			Sich engagieren bei…, die Biene, die Bestäubung, die Ursache			Осуществлять чтение с общим пониманием прочитанного; отвечать на вопросы по тексту	Работать со словарем; отвечать на вопросы	текущий
79	12. *Контроль навыков аудирования.*						Воспринимать на слух немецкую речь; извлекать необходимую информацию из услышанного.	Осуществлять прием активного слушания	текущий
80	13. Урок – повторение по теме.			Лексика по теме		Грамматика по теме	Отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения, читать тексты с общим пониманием прочитанного.		тематический
81	14. Контроль навыков устной речи «Защита окружающей среды» Защита проекта.						Самостоятельно строить монологическое высказывание, опираясь на изученный материал по теме.	Высказывать собственное мнение по вопросу экологии. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа	Тематический Контроль проектной деятельности учащихся.
82	15. Урок страноведения.

№ п/п	Наименование изучаемой темы			Основное содержание по теме		Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
	Тема урока (тип урока)	Дата проведения		Элементы содержания		Требования к уровню подготовки обучающихся		Вид контроля и форма проведения	Домашнее задание
	Тема урока (тип урока)	план	факт	лексика	грамматика	Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	Вид контроля и форма проведения	Домашнее задание

§ 6. В здоровом теле – здоровый дух. 20 часов *Здоровье и личная гигиена.*
83	1.В здоровом теле – здоровый дух. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.			Im gesunden Körper-gesunder Geist, Sport treiben, trainieren, die Sportart, der Sportfreund, sich bewegen,	Предлоги с Dativ.	Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.	Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.	текущий Контроль знания лексики по теме урока: устный опрос	Стр.174 лексика/ РТ: стр.79 упр.2
84	2.Режим дня. В кабинете школьного врача. Комбинированный урок.			Morgengymnastik machen, aufstehen, sich waschen, der Schularzt, Kopfschmerzen haben, Halsschmerzen haben, Husten, Schnupfen, Tabletten schlucken, die beste Arznei.	Предлоги с Dativ, Akkusativ	Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.	Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий Говорение по теме «Мой режим дня»	Рассказ «Мой режим дня»
85	3. Футбол. Летние виды спорта. Комбинированный урок.			Der Radsport, der Fuβball, der Basketball,	Предлоги с Dativ.	Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.	Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий Говорение по теме «Летние виды спорта»	РТ: стр.81-83 упр.1,2
86	4.Хоккей. Зимние виды спорта. Комбинированный урок.			Schi laufen, Schlittschuh laufen, Hockey spielen,	Предлоги с Akkusativ	Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.	Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий Говорение по теме «Зимние виды спорта»	РТ: стр.84 упр.3,4
87	5.История Олимпийских игр Комбинированный урок.			die Olympischen Spiele, das Nationalfest, fünf Ringe, das olympische Feuer, die Olympiaflagge, das olympische Gelöbnis	Предлоги с двойным управлением	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий	РТ: стр81 упр.5
88	6.Всемирные игры. Неолимпийские виды спорта. Комбинированный урок.			Der Sportverband, die World Games, nicht als Vertreter ihres Landes	Предлоги с Akkusativ	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий .
89	7. Контроль навыков работы с текстом							тематический
90	8 Двойная победа. Обучение пересказу Комбинированный урок.			ein doppelter Sieg, der Hinderlauf, der Hindernis, der Graben, der Läufer, annehnen	Предлоги с двойным управлением.	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий
91	9.Мы занимаемся спортом, чтобы быть … Активизация лексики в речи. Комбинированный урок.			… , um …gesund zu sein, zielbewusst, regelmäβig, einen starken Willen, mit Erfolg	Предлоги с двойным управлением.	Уметь кратко высказываться о фактах, используя тип речи-описание, эмоциональные и оценочные суждения с опорой на ассоциограмму «Sport treiben»	Владение монологической речью. Умение вступать в беседу.	текущий говорение по теме урока.
92	10. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Работа с таблицей. Комбинированный урок			Die Ausdauer		Составлять монологическое высказывание с опорой на таблицу; аргументировать свою точку зрения по данному вопросу.	Рассуждать на тему пользы занятия спортом.	текущий
93	11. Здоровое питание школьников Комбинированный урок			Lecker, die Mohnschnecke, das Vollkornbrot, Schulbuffet, überzeugen	Сложносочиненные предложения	Читать с общим понимание текста, аргументировать собственное мнение, отвечать на вопросы по теме.	Выражать собственное мнение по вопросу здорового питания школьников
94	12.Развитие навыков аудирования. Комбинированный урок.			trainieren, der Sportplatz, im Stadion,	Предлоги с двойным управлением.	Уметь воспринимать на слух текст, выделять главные факты.	Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания.	текущий Контроль аудирования
95	13.Систематизация изученного грамматического материала (предлогов, ССП, СПП) Комбинированный урок.			zweifeln	Предлоги Dativ, Akkusativ, Dativ und Akkusativ, dass – Sätze, da- und weil Sätze, wenn- Sätze	Знать склонение артиклей, существительных; управление глаголов. трансформировать прямую речь в косвенную.	Трансформировать прямую речь в косвенную; строить логическое высказывание, аргументировать собственную точку зрения.	текущий
96	14. Контроль письменной речи.			Лексика по теме	Предлоги Dativ, Akkusativ, Dativ und Akkusativ, dass – Sätze, da- und weil Sätze, wenn- Sätze	Писать мини-сочинение «Спорт в моей жизни»		тематический
97	15.Активизация лексических навыков Урок комплексного применения знаний			Лексика по теме		Уметь воспринимать на слух речь собеседника, умение реагировать на вопрос по ситуации, знать написание ЛЕ по теме	Работа со словарем, владение монологической и диалогической речью, умение ориентироваться в материале темы.	текущий
98	16 Контрольная работа «В здоровом теле – здоровый дух» *Урок контроля знаний*			Лексика по теме	Грамматика по теме	Уметь применять полученные знания на практике.	Уметь применять полученные знания на практике.	итоговый
99	17 Домашнее чтение. Работа с текстом.					Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий
100	18. Итоговый тест за курс 7 класса
101	19 Обучение работе с текстом (формат ГИА) Комбинированный урок							текущий
102	20. Викторина по страноведению с ИКТ. Урок комплексного применения знаний					Отвечать на вопросы по страноведению		тематический
103-105	резервные уроки

Скачано с www.znanio.ru

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Требования ФГОС к изучению базового курса предмета «Немецкий язык» «Немецкий язык» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса немецкого языка должны отражать:…

Рабочая разработана на основе нормативных документов: ·

Аудирование Выпускник научится: · воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; · воспринимать на слух и…

Выпускник получит возможность научиться: · делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; · писать электронное письмо ( e -…

Выпускник научится: · узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной…

Wohin? (IchhängedasBildandieWand)

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки)

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др

Языковые средства и навыки оперирования ими

Компенсаторные умения Совершенствование умений: · переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; · использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к…

Место предмета в учебном плане

России и человечества; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; - формирование…

Комбинированный диалог (сочетание вышеназванных типов диалогов) для решения элементарных коммуникативных задач в стандартных ситуациях неофициального общения

Жанры текстов: прагматические.

Ученик получит возможность научиться: читать и понимать основное содержание учебных и несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов, которые не влияют на понимание основного…

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных :-ung,-keit,- heit, -schaft, -um, -or,- ik, -e, -ler,-ie;

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand)

Предметные В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится: - находить на карте страны изучаемого языка и континенты; - узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;…

Первый школьный день в новом учебном году

Повторение: 1.Спряжение сильных глаголов с корневой гласной „e“и „a“ в

Текст с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков)

Образование степеней сравнения прилагательных

Мини-диалоги и иллюстрации к ним

Иностранный язык»; - осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других…

Ученик получит возможность научиться: вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, включающий элементы указанных видов диалогов, для решения элементарных коммуникативных задач;

Жанры текстов : прагматические, информационные, научно-популярные

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря

Правильному написанию всех букв алфавита, основных буквосочетаний, изученных в начальной школе, 5и 6 классах слов

Fremdsprache ); глагол + существительное ( der

Овладение употребительной фоновой лексикой и некоторыми реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, стихами); • знакомство с…

Специальные учебные умения Ученик научится: • находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом; · семантизировать слова на основе языковой догадки; · осуществлять…

Грамматический материал Повторение: глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber?, worauf?)

I. Немецкие школы

Серия рисунков на тему «Как начинается утро»

Блок 1. Объявление о проведении карнавала

Планируемые результаты обучения в 7 классе

Ученик научится: - вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поблагодарить и т

В области аудирования Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с…

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря

Языковые средства и навыки оперирования ими

Распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное

Компенсаторные умения Ученик научится:

Ученик получит возможность: · использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и…

Итого 105 35

Упражнения на тренировку в употреблении сложносочинённых предложений с союзами

I. В деревне тоже много интересного

Расскажи, что делают дети, чтобы сохранить окружающую нас природу»

Планируемые результаты обучения в 8 классе

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

12.05.2018

Рабочая программа по немецкому языку 5-9 кл

В результате изучения учебного предмета «Немецкий язык» на уровне основного общего образования:

Место предмета в учебном плане

Класс

Часов в неделю

Часов в год

ЧФУОО

Учебник

5

3

105

35

«Немецкий язык» И.Л.Бим, Л.В. Садомова

6

3

105

35

«Немецкий язык» И.Л.Бим, Л.В. Садомова

7

3

105

35

«Немецкий язык» И.Л.Бим, Л.В. Садомова

8

3

108

36

«Немецкий язык» И.Л.Бим, Л.В. Садомова

9

3

102

34

«Немецкий язык» И.Л.Бим, Л.В. Садомова

§ 4. В селе тоже есть много интересного. 16 часов

Сельская среда проживания школьников

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Рабочая разработана на основе нормативных документов: ·

Wohin? (IchhängedasBildandieWand)

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки)

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др

Языковые средства и навыки оперирования ими

Место предмета в учебном плане

Комбинированный диалог (сочетание вышеназванных типов диалогов) для решения элементарных коммуникативных задач в стандартных ситуациях неофициального общения

Жанры текстов: прагматические.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных :-ung,-keit,- heit, -schaft, -um, -or,- ik, -e, -ler,-ie;

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand)

Первый школьный день в новом учебном году

Повторение: 1.Спряжение сильных глаголов с корневой гласной „e“и „a“ в

Текст с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков)

Образование степеней сравнения прилагательных

Мини-диалоги и иллюстрации к ним

Жанры текстов : прагматические, информационные, научно-популярные

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря

Правильному написанию всех букв алфавита, основных буквосочетаний, изученных в начальной школе, 5и 6 классах слов

Fremdsprache ); глагол + существительное ( der

Грамматический материал Повторение: глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber?, worauf?)

I. Немецкие школы

Серия рисунков на тему «Как начинается утро»

Блок 1. Объявление о проведении карнавала

Планируемые результаты обучения в 7 классе

Ученик научится: - вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поблагодарить и т

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря

Языковые средства и навыки оперирования ими

Компенсаторные умения Ученик научится:

Итого 105 35

Упражнения на тренировку в употреблении сложносочинённых предложений с союзами

I. В деревне тоже много интересного

Расскажи, что делают дети, чтобы сохранить окружающую нас природу»

Планируемые результаты обучения в 8 классе