Рабочая программа по немецкому языку (6 класс)

Пояснительная записка  6 класс Рабочая программа  учебного курса по немецкому языку для  6 класса разработана на   основе  рабочей   программы   «Немецкий   язык».   Предметная   линия   учебников   И.Л.Бим.   5­9   классы.   И.Л.Бим, Л.В.Садомова  2011г. Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение контрольных работ –  8. Рабочая программа для 6 класса имеет целью совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности  школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее  распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их  речевой и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой  информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере целостных ориентаций и творческого потенциала. Таким образом, УМК ориентирован на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе и в  5 классе уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего.  Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные  задачи, а именно: I. 1.Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы,  соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии. 2.Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем ­  примерно 180 лексических  единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. 3. Более сознательно грамотно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых  коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением,  вопросом, возражением, восклицанием. 4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/  закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола­связки, артикля, об II. отрицаниях «nicht» и  «kein», о слабых и некоторых сильных глаголах в настоящем времени (Präsens) и прошедшем  разговорном  (Perfekt) и др. 1. Закрепить умение решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения: а) ­ приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия; ­ давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию  у партнера; ­ что­то утверждать, подтверждать; ­выражать сомнение, переспрашивать; ­возражать; ­запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: «Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?»; ­о чем­то просить (с помощью повелительных предложений); ­выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Ich denke/ Ich glaube … Ich finde das interessant. Wie schön!»; ­соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как  поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.; б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения как  «Знакомство», «Встреча»,  «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т.п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах,  о погоде, о празднике и др.); в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение. 2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования: ­понимать речь учителя по ведению урока; ­распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним; ­распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом  языковом материале; ­понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые  незнакомые явления, опираясь на языковую догадку. 3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения: а) с полным пониманием читаемого: ­прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям; ­зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления; ­догадываться о значении некоторых отдельных слов по сходству с русским языком, по контексту; ­определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью  немецко­русского словаря ( в учебнике); ­находить в тексте требуемую информацию; ­кратко выражать оценку прочитанного; б) с пониманием основного содержания: ­осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его  содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю; ­опускать избыточную информацию. 4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения: ­уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку; ­уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу). 1. Знать ряд страноведческих реалий, например: ­имена некоторых великих представителей немецкой культуры; ­название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“,  „Muttertag“, „Ostern“ и др.); ­некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег,  отношение к ним и т.п.; ­типы немецких домов, марки немецких автомобилей  наиболее популярных в мире и др. 2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем  понимании и др.). 3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок. 4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни. III. IV. 5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими, в том числе  страноведческий комментарий. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные  умения (списывание, выписывание, элементарная работа с  текстом) и развивать новые – выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте. 2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства  немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко­русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов. Новизна: В тематическое планирование по немецкому языку включён ряд уроков с использованием национально­регионального  компонента, а также включены уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно­ коммуникативной компетенции учащихся. Межпредметные связи: наличие межпредметной связи в Стандартах по иностранному и русскому языкам позволяет  формировать и развивать коммуникативную культуру на родном и иностранном языках. Родной и иностранные языки  расширяют лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействуют общему  речевому развитию. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих  формированию основ филологического образования школьников. Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранным языку позволяет успешно реализовать  межпредметные связи и с другими учебными предметами, чему способствует специфика иностранного языка как  учебного предмета: предметное содержание речи может затрагивать любые области знания (гуманитарные,  естественнонаучные, прикладные), а иноязычная речь может быть использована в любых сферах деятельности. Обучение ИЯ основывается на межпредметном взаимодействии ИЯ с такими дисциплинами гуманитарного цикла  как русский язык, литература, география, история, математика, природоведение. Учёт межпредметных связей осуществляется за счёт возможности использования включённых в перечень печатных  пособий (тематических картинок, портретов, карт) и экранных пособий (включая Multimedia) как на уроках иностранного языка, так и на уроках родного языка и литературы. Особенности организации учебного процесса по предмету: Особенности организации учебного процесса: Весь учебно­воспитательный процесс направлен на воспитание, образование и развитие школьников средствами  иностранного языка (немецкого), на приобщение учащихся к культуре народов, говорящих на немецком языке. Эта  направленность определятся специфичной для учебного предмета целью обучения, а именно коммуникативной целью.  Коммуникативная цель ориентирует школьников на овладение иноязычным общением в единстве всех его основных  функций: познавательной – приобретение знаний, навыков, умений, как в самом изучаемом языке, так и применительно к  страноведческой  и другой информации; регулятивной – побуждение к действиям, речевым и неречевым, к  взаимодействию; ценностно­ориентационной – формирование взглядов, убеждений и этикетной – усвоение норм речевого  поведения народа – носителя данного языка, совершенствование техники и культуры общения. Современная коммуникативная цель обучения трактуется, как известно, как иноязычная коммуникативная  компетенция (ИКК), которая структурируется из целого ряда других компетенций: языковой, речевой, социокультурной / культуроведческой /межкультурной, компенсаторной, учебно­познавательной (умение учиться). Коммуникативная направленность проявляется при овладении школьниками умениями во всех видах речевой  деятельности и при овладениями лексическими, фонетическими, грамматическими и страноведческими знаниями и  соответствующими навыками. Обучение всем видам речевой деятельности, как способам общения, должно осуществляться в тесном  взаимодействии друг с другом, но при дифференцированном подходе к формированию каждого из них. Как и ранее, взаимосвязь видов речевой деятельности обеспечивается в УМК для 6 класса тем, что все, что  усваивается в устной форме и для устной речи, закрепляется с помощью письма и чтения. В то же время, обучение  чтению и письму, как видам речевой деятельности, способствует развитию устной речи, так как создает опоры и  ориентиры (образцы) для нее. Таким образом, каждый вид речевой деятельности выступает и как цель обучения, а по  отношению друг к другу – и как средство обучения. Обучение диалогической речи Диалогическая речь занимает все еще ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших  средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный  материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного  текста.        Как и ранее, весьма распространенным типом диалога является диалог­расспрос, направленный на односторонний  запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог­волеизъявление для выражения просьбы,  совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.  Объем высказывания каждого собеседника определяется характером коммуникативной задачи.             Обучение монологической речи  Во 2­5классах учащиеся овладевали главным образом умением описывать лица и предметы, и делать связное сообщение  о себе, о своем друге, погоде, т.е. осваивали умение пользоваться двумя речевыми формами (коммуникативными типами речи): описанием и сообщением (в настоящем времени). В 6 классе работа над этими речевыми формами продолжается,  но охватывает большее количество ЛЕ и грамматического материала, т.е. формируемые в этом русле навыки и умения  усложняются.  Таким образом, на данном этапе обучения предполагается значительное качественное развитие монологической речи  учащихся и увеличение количества используемых ими речевых форм (коммуникативных типов речи), а также  лексического и грамматического материала.  Обучение аудированию       Аудирование занимает в 6 классе весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в  процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в  узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним.  Обучение  аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6­м классе развиваются и совершенствуются  сформированные в 5­м классе навыки и умения этого вида речевой деятельности. Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие  незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию  (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.). Длительность звучания текста, как  правило, до 1 минуты. Обучение чтению       В 6­м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя  можно считать завершенным. При чтении вслух существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный  материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и  понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность  понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое  значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в 5­м классе,  интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме,  понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей,  переноса, осмысления.  Обучение письму       Обучение письму нацелено в 6­м классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других  письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике  имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты,  составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому  посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть  увеличено. Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6­м классе строится в основном так же, как и в 5­м.   Фонетические навыки необходимо  поддерживать и развивать с помощью фонетических зарядок, материал для которых  содержится главным образом в приложении к учебнику. Активный словарь учащихся охватывает на данном году обучения не менее 180 лексических единиц. Их отбор  определяется не только необходимостью обслужить ту или иную ситуацию или тему в данный момент, но и их  использованием в дальнейшем. Работа над грамматической стороной речи,  как и в предыдущие годы обучения,  предусматривает обобщающее  повторение и систематизацию грамматического материала, которым овладевают учащиеся. Специфика немецкого языка с его разветвленной морфологией делает необходимым осознанное усвоение многих его грамматических особенностей.  Именно поэтому подобной работе приходится отводить специальное место и время.  Формы организации учебного процесса: Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной  деятельности различны: индивидуальная,   групповая,   фронтальная,   парная.   Для   рациональной   организации   педагогического   процесса   большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.  В тематическое планирование по немецкому языку включён ряд уроков по проектной методике обучения как способ организации   речевого   взаимодействия   учащихся.   Использование   метода   проектов   на   уроках   немецкого   языка способствует   акцентированию   деятельностного   подхода   в   целостном   коммуникативно­ориентированном     характере языкового  образования. Формы контроля:  На контрольные работы отведено 16 часов в год (по 4 ч. в каждой  четверти) и 2 час итоговый тест в конце года, которые распределены равномерно в течение всей четверти во избежание перегрузок учащихся. Тексты для контроля аудирования, и итоговый тест взяты из книги для учителя 6 класса. Объектами контроля являются все виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо. Виды контроля  уровня обученности учащихся: ­ текущий (проводится ежеурочно) ­ тематический (проводится после изучения темы) ­ итоговый (проводится в конце учебного года) Требования к уровню достижений учащихся, оканчивающих 6 класс Личностные результаты:  формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности,  ценностям семьи;  формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на  основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров,  доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;  приобретение таких качеств,  как воля, целеустремленность, креативность, эмпатия, трудолюбие,   дисциплинированность;  совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных  коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков; существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;   достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и  учебно­познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка,  так и с  представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного  общения в устной и письменной форме; самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык» ;   осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;  более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;  осознание себя гражданином своей страны и мира;  готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою  гражданскую позицию. Метапредметные результаты:  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства  гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической  принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия  народов России и человечества;  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной  практики, учитывающего социальное, культурное языковое и духовное многообразие современного мира;  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религиям, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;  формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Предметные результаты:  I.1.Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы,  соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии. 2.Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем ­  примерно 180 лексических единиц  (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. 3. Более сознательно грамотно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных  задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением,  восклицанием. 4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/ закономерностях,  например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола­связки, артикля, об отрицаниях «nicht» и  «kein», о слабых и некоторых сильных глаголах в настоящем времени (Präsens) и прошедшем разговорном  (Perfekt) и др. II.1. Закрепить умение решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения: а) ­ приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;     ­ давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию  у партнера; ­ что­то утверждать, подтверждать;     ­ выражать сомнение, переспрашивать;     ­возражать;     ­запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами:          «Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?»;     ­о чем­то просить (с помощью повелительных предложений);     ­ выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Ich denke/ Ich glaube …         Ich finde das interessant. Wie schön!»;     ­соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику,        взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.; б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по  телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т.п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о  празднике и др.); в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в  разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение. 2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:     ­понимать речь учителя по ведению урока;     ­распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;     ­распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на   знакомом  языковом материале;     ­понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего        некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку. 3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения: а) с полным пониманием читаемого:     ­прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;     ­зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;     ­догадываться о значении некоторых отдельных слов по сходству с русским языком, по контексту; ­определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко­ русского словаря ( в учебнике);     ­находить в тексте требуемую информацию;     ­кратко выражать оценку прочитанного; б) с пониманием основного содержания:     ­осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его       содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;     ­опускать избыточную информацию. 4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:     ­уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;     ­уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу). III.1. Знать ряд страноведческих реалий, например:     ­имена некоторых великих представителей немецкой культуры;     ­название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“,       „Muttertag“, „Ostern“ и др.);     ­некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных      денег, отношение к ним и т.п.;     ­типы немецких домов, марки немецких автомобилей  наиболее популярных в мире и др. 2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и  др.). 3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок. 4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни. 5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими, в том числе  страноведческий комментарий. IV.1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом)  и развивать новые – выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте. 2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства  немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко­русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов. Система оценки достижений планируемых результатов обучения.          Оценивание достижений учащихся по немецкому языку проводится всем видам речевой деятельности: чтению, письму,  аудированию ,говорению. Итоговый и промежуточный контроль знаний  осуществляется в тестовой форме по всем видам  речевой деятельности, текущий по отдельным видам речевой деятельности в виде тестов, устных и письменных  контрольных работ. Шкала оценивания результатов  тестирования. Процент выполненного задания 100­85 84­75 74­50 Менее50 Оценка 5 4 3 2 Оценивание заданий по письму.  Критерии оценивания Коммуникативная задача(КЗ) решена, соблюдены основные правила оформления текста, допустимы 2­3 ошибки, выдержан объем 25­30 слов. КЗ решена, соблюдены основные правила оформления текста, незначительное количество ошибок(до 5)  орфографических и лексико­грамматических погрешностей, выдержан объем 25­30 слов КЗ решена, значительное количество ошибок(более 10)немного затрудняют понимание текста, есть  Баллы 5 4 3 нарушения в оформлении текста, не выдержан объем КЗ решена частично, большое количество ошибок существенно влияют на понимание текста, не  соблюдены основные правила оформления письма, не выдержан заданный объем слов. КЗ решена частично, понимание текста затруднено, ошибки в каждом слове, не соблюдены правила в  оформлении текста, не выдержан  заданный объем слов КЗ не решена Оценивание заданий в устной речи. Критерии оценивания КЗ решена, высказывание логично, объем 8­10 фраз, в произношении практически отсутствуют ошибки,  нечастые грамматические погрешности не вызывают затруднений в понимании высказывания,  лексические средства разнообразны, нет повторов. КЗ решена, высказывание логично, объем 7­8 фраз, в произношении присутствует небольшое  количество фонематических и интонационных ошибок, нечастые грамматические погрешности не  вызывают затруднений в понимании высказывания, лексика разнообразна, нет повторов. КЗ решена не в полном объеме из­за отсутствия логики, недостаточно раскрыта тема, объем до 6 фраз,  понимание речи затруднено наличием частых фонематических и интонационных ошибок,  грамматические ошибки вызывают затруднение в понимании высказывания, лексические средства  ограничены, учащийся испытывает затруднения в подборе слов. КЗ решена частично, в высказывании отсутствует логика, объем менее 5 фраз, большое количество  фонематических ошибок, многочисленные грамматические ошибки затрудняют понимание,  ограниченный словарный запас КЗ не решена 2 1 0 Баллы 5 4 3 2­1 0 За каждые 3 лексические и 3 грамматические ошибки отметка снижается на один балл. Место предмета в учебном плане   На весь курс обучения в 5 классе планируется отвести 102 учебных часов по 3 часа в неделю. Перечень учебно­методического комплекса 1. Учебник «Немецкий язык» 6 класс И.Л.Бим, Л.В.Садомова, Л.М.Санникова  2011г. 2. Рабочая тетрадь 6 класс И.Л.Бим, Л.М.Фомичева  2013г. 3. Немецкий язык. Сборник упражнений. 5­9 классы. И.Л.Бим, О.В.Каплина 2010 4. Немецкий язык. Книга для чтения. 5­6 классы.  И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Е.В.Игнатова.2014 5.  Аудио уроки к учебнику «немецкий язык» 6 класс 2009г. Календарно­тематическое планирование  Вариант: /Немецкий язык/6 класс/немецкий язык 6 класс Общее количество часов: 102 Тема урока № уро ка Кол­ во часо в Содержание урока Програ ммное и учебно методи ческое обеспеч Домашнее задание и подробнос ти урока для учеников Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС Предметно ­ информационная составляющая (знать, понимать) Деятельностно ­ коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные Ценностно ­ ориентационная составляющая Педагогиче ские условия и средства реализации ГОСа ение (Матер иалы, Раздел 1: Маленькое повторение. "Здравствуй,школа!" ­ 5 ч умения)  1. Приветстви е.Знакомст во с новым  персонаже м учебника 1  знакомство с  новым персонажем учебника  любознательной  Настей. учебник, рабочая  тетрадь, словари   рассказывать о знакомых  сказочных персонажах и  новом герое учебника  (любознательной Настей) работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  основной  информации. совершенствование  коммуникативной и общей  речевой культуры,  совершенствование  приобретённых иноязычных  коммуникативных умений в  говорении,аудировании,  чтении,письменной речи и  языковых знаний.  2. В городе. 1  изображение  города и лексика  для описания  рисунков   учебник, рабочая  тетрадь, словарь.    3. Встреча  после  каникул 1  диалоги в ситуации "На улице",  лексическая  таблица "Город",  стихотворение "я­ это я"  4. Встреча  после  каникул. 1  диалоги в ситуации "На улице",  лексическая  таблица "Город",      учебник, рабочая  тетрадь, словарь учебник, рабочая  тетрадь, словарь. Рассказывать о типичном  немецком городе с опорой на рисунок и лексику по  теме Использовать речевые  образцы wo?+ Dativ и  wohin?+ Akkusativ в речи Давать оценку  увиденному, используя  выражения "Ich glaube...",  "Meiner Meinung nach..." Читать и инсценировать  диалоги а ситуации  "Встреча на улице." Давать оценку  увиденному, используя  выражения "Ich glaube...",  "Meiner Meinung nach..." работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  основной  информации. дальнейшее развитие и  совершенствование связных  высказываний учащихся с  использованием основных  коммуникативных типов  речи: описание,рассуждение. работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  основной  информации. дальнейшее развитие и  совершенствование связных  высказываний учащихся с  использованием основных  коммуникативных типов  речи: описание,рассуждение. работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  дальнейшее развитие и  совершенствование связных  высказываний учащихся с  использованием основных  методы­ словесный;  формы­  групповая,  работа в  парах методы­ наглядный,  словесный;  формы­ групповая,  индивидуаль ная методы­ частично­ поисковый;  формы­ групповая,  работа в  парах методы­ частично­ поисковый;  формы­ стихотворение "я­ это я" Читать и инсценировать  диалоги а ситуации  "Встреча на улице."   основной  информации. коммуникативных типов  речи: описание,рассуждение.  5. Контроль  уровня  сформиров анности  ЗУН по  теме. Тест  № 1. 1  тестирование по  теме "Здравствуй ,  школа!" письмен ные  тесты   знать материал по теме     Раздел 2: Начало учебного года. ­ 15 ч работа в  парах,группо вая форма­ индивидуаль ная  1. Поздравлен ие с  началом  учебного  года. 1  Высказывания  школьников о  школе и  пожелания к  началу учебного  года Повторение:  глаголы sich  freuen, sich argern Тренировочные  упражнения на  тренировку в  употреблении  глаголов sich  freuen, sich argern в речи учебник, рабочая  тетрадь, словарь   Составлять предложения,  используя лексику из  подстановочного  упражнения. Знакомиться с  рекомендациями Мудрой  совы о работе над  лексикой работать с  информацией:  расширение устной  и письменной  информации,  заполнение таблиц Дальнейшее развитие и  совершенствование связных  высказываний учащихся с  использованием основных  коммуникативных типов речи методы­ частично­ поисковый,  форма­ групповая  2. Тебе  нравится в  школе? 1  Подстановочные  упражнения на  тренировку в  употреблении  глаголов wunschen,   учебник, рабочая  тетрадь, словарь Работать над словом­ анализировать его  словообразовательный  состав,его сочетаемость с  другими словами,  работать с  информацией:  расширение устной  и письменной  информации,  Дальнейшее развитие и  совершенствование связных  высказываний учащихся с  использованием основных  коммуникативных типов речи методы­ словесный,на глядный;  формы­ групповая,ра 3. Начало  учебного  года в  других  странах.  4. Начало  учебного  года в  других  странах  5. После  летних  каникул 1  1  1  erfahren и  выражения es gibt­ Памятка о работе  над лексикой стихотворение  "После каникул" Письмо Эльке о  начале учебного  года. текст "Начало  учебного года в  Германии" учебник, рабочая  тетрадь, словарь       Текст "Начало  учебного года в  различных  странах" Текст"Домовёнок" учебник, рабочая  тетрадь, словарь. учебник, рабочая  тетрадь, словарь "После летних  каникул"  (высказывания  школьников о лете  в Perfekt) Памятка об  образовании  Perfekt слабых  глаголов с  отделяемыми и  использовать способы  запоминания слов и  систематизации лексики. Читать стихотворение и  отвечать на вопросы по  поводу содержания  прочитанного. Читать текст в форме  письма другу, используя  комментарии. Читать текст о начале  учебного года в Германии  и делать иллюстрации к  тексту  Читать тексты с  пониманием основного  содержания, извлекая  информацию из текста и  используя при этом  комментарии. Отвечать на вопросы по  содержанию  прочитанного. Читать микродиалоги в  парах и делать выводы о  правилах образования  Perfekt слабых глаголов. Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов,  используя  грамматическую памятку. Описывать рисунки,  используя слова и  заполнение таблиц бота в парах работать с  прослушанным и  письменным  текстом; извлечение  полной и точно  информации различение на слух всех  звуков немецкого языка и  адекватное их произношение,  соблюдение правильного  ударения в словах и фразах.  Дальнейшее  совершенствование  слухопроизносительных  навыков. методы­ наглядный,  словесный;  формы­ индивидуаль ная, работа в парах различение на слух всех  звуков немецкого языка и  адекватное их произношение,  соблюдение правильного  ударения в словах и фразах.  Дальнейшее  совершенствование  слухопроизносительных  навыков. Образование Perfekt слабых  глаголов с отделяемыми и  неотделяемыми приставками. работать с  прослушанным и  письменным  текстом; извлечение  полной и точной  информации Работать с  информацией.  Работать с  прослушанным и  письменным  текстом. методы­ словесный,на глядный;фор мы­ индивидуаль ная, работа в парах методы­ частично­ поисковый,  формы­ работа в  парах,  индивидуаль ная неотделяемыми  приставками. Серия  иллюстраций и  слова и  словосочетания к  ней. Подстановочное  упражнение на  тренировку в  употреблении  Perfekt. Микродиалоги с  пропусками. Памятка об  употреблении  глаголов stellen,  legen,hangen,setzen с дополнением в  Akkusativ и  обстоятельством  места. Тренировочные  упражнения на  употребление  глаголов stellen,  legen,hangen,setzen .  6. После  летних  каникул. 1  словосочетания в Perfekt. Учебник ,  рабочая  тетрадь, словарь   Составлять предложения в Perfekt из отдельных  компонентов. Употреблять в речи  глаголы stellen,  legen,hangen,setzen. Работать с  информацией.  Работать с  прослушанным и  письменным  текстом. Образование Perfekt слабых  глаголов с отделяемыми и  неотделяемыми приставками. методы­ частично­ поисковый,н аглядный;  формы­ индивидуаль ная,группова я  7. Поздравляе 1  диалог "Тиль  м друг  друга с  началом  учебного  года поздравляет Настю с началом  учебного года" диалог  "Маленький брат    Учебник ,рабочая тетрадь, словарь Читать диалог по ролям и  инсценировать его Составлять диалоги по  аналогии Читать и инсценировать  диалоги, обращая  работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  полной информации совершенствование  коммуникативной и общей  речевой  культуры,совершенствование  приобретённых иноязычных  коммуникативных умений в  методы­ наглядный,с ловесный;фо рмы­работа  в  парах,группо Штеффи идёт со  своей сестрой в  школу" внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt говорении,аудировании,чтени и вая Поздравляе м друг  друга с  началом  учебного  года. 1  диалог  "Маленький Уте  идёт со своей  мамой в школу" учебник, рабочая  тетрадь, словарь   Читать диалог по ролям Отвечать на вопросы по  содержанию диалога Характеризовать первую  учительницу, какой она  должна быть работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  полной информации совершенствование  коммуникативной и общей  речевой  культуры,совершенствование  приобретённых иноязычных  коммуникативных умений в  говорении,аудировании,чтени и методы­ наглядный,с ловесный;фо рмы­работа  в  парах,группо вая  8.  9. Новая  ученица.Ко нтроль  аудировани я. 1  небольшой  текст(учитель  представляет  новую ученицу) учебник, рабочая  тетрадь, словарь  10. Чему рады  и чем  недовольны ученики? учебник, рабочая  тетрадь, словарь 1  Упражнения,  направленные на  контроль усвоения лексики Упражнение,  направленное на  обучение  словосложению ситуации: "Дирк и  Штеффи  рассказывают о  первом школьном      воспринимать на слух  текст и выполнять  тестовые задания,  направленные на контроль  понимания прослушанного Воспринимать на слух  диалог и заполнять  речевые пузыри,  изображённых на рисунке  участников диалогов  фразами из диалога Систематизировать  лексику по теме "Начало  учёбы" и употреблять её в  сочетании с другими  словами. Использовать  словосложение как один  из способов  словообразования Использовать новую  лексику для решения  коммуникативных  работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  полной информации совершенствование  коммуникативной и общей  речевой  культуры,совершенствование  приобретённых иноязычных  коммуникативных умений в  говорении,аудировании,чтени и методы­ наглядный,с ловесный;фо рмы­работа  в  парах,группо вая работать с  источниками:  литературой, со  справочными  материалами,  словарями приобретение таких качеств  как воля,  целеустремлённость,трудолю бие. методы­ частично­ поисковый,  наглядный;  формы­ работа в  парах  ,групповая дне", "Ты  говоришь со своим  другом о летних  каникулах", "Ты  знакомишься с  новым учеником" задач:давать оценку  происходящим событиям,  высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим. Вести диалог­обмен  мнениями о летних  каникулах и начале  учебного года шутки "Юмор в  школе" текст "Школа  зверей" учебник, словарь   Читать с полным  пониманием текста, а  также извлекать нужную  информацию расширение устной  информации, работа с письменным  текстом существенное расширение  лексического запаса и  лингвистического кругозора Читать страноведческий  текст с опорой на карту  Германии и отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного. Флаг, герб, карта ФРГ работать с  письменным  текстом.Полностью  извлекать основную  информацию из  текста дальнейшее  совершенствование  слухопроизносительных  навыков, в том числе и  применительно к новому  языковому материалу знать карту и символику  Германии. Трудолюбие, усидчивость,  самостоятельность  14. Повторени 1  Повторение  учебник,       Методы:   11. Начало  учебного  года в  Германии.  12. Учить  немецкий  язык­ знакомитьс я со  страной и  людьми.  13. Работа над  проектом." Символика  ФРГ" 1  1  1  текст  "Федеративная  республика  Германия" Учебник ,словарь   проектная  деятельность:  выбор темы  исследования,  составление плана  работы. Учебник ,  интерне т  ресурсы   методы­ наглядный,  словесный;  формы­ взаимоконтр оль методы:  наглядный,с ловесный,де монстрацион ный;  формы:груп повая методы:  поисковый;  формы:  индивидуаль ный самостоятельная  работа учащихся,  связанная с  рациональной  работой дома и в  классе и  способствующая  самостоятельному  изучению  иностранного языка. лексики,  грамматики  раздела. словарь. частично­ поисковый;  формы:  взаимоконтр оль,  групповая  работа 1  тестирование по  теме             е раздела.  Подготовк а к  тестирован ию Контроль  уровня  сформиров анности  ЗУН по  теме. Тест  № 2.  15. Раздел 3: Листопад ­ 15 ч  1. За окнами  листопад. 1  вопросы Тиля  Уленшпигеля о  начале учебного  года в России. Табличка  однокоренных слов (с пропусками). Текст с описанием  природы и погоды  осенью. "Осень.Погода  осенью"  (презентация новой лексики) учебник, рабочая  тетрадь, словарь   Отвечать на вопросы о  начале учебного года в  России Рассказывать о начале  учебного года в России с  опорой на вопросы. Догадываться о значении  слов по  словообразовательным  элементам. Систематизировать новую  лексику по контексту на  основе языковой догадки. работать с  прослушанными  письменным  текстом:извлечение  запрашиваемой  информации догадываться о значении слов по контексту  2. Четыре  1  Упражнения,  сезона.Ово щи и  фрукты. направленные на  систематизацию  новой лексики и    учебник, рабочая  тетрадь, словарь Знакомиться с новой  лексикой, используя  перевод отдельных  предложений из текста работать с  прослушанными  письменным  текстом:извлечение  догадываться о значении слов по контексту методы:нагл ядный,слове сный  ;формы:рабо та в  парах,индив идуальная методы:  частично­ поисковый;  формы:груп тренировку её в  употреблении. Рисунки с  изображением  времён года и  предложения для  описания этих  рисунков Рисунки с  изображением  овощей и фруктов  3. Осень­это  красиво! 1  Песня "Осень" Текст о погоде  осенью Учебник ,рабочая тетрадь    4. Осень­это  красиво ! 1  Сказка"Маленькая колдунья"  5. На улице  1  Упражнения,  падают  листья направленные на  повторение Perfekt  слабых глаголов и  знакомство с  Perfekt сильных  глаголов учебник, рабочая  тетрадь, словарь учебник, рабочая  тетерадь     Использовать лексику по  теме "Осень" в речи Выбирать из данных  предложений те, которые  подходят по смыслу для  описания рисунков Догадываться о значении  новых слов с опорой на  рисунки Читать текст песни и  переводить его Находить эквиваленты к  предложениям, выбирая из текста песни Читать текст с общим  охватом содержания,  осуществляя поиск  информации,  ориентируясь на пункты  плана Читать сказку, обращая  внимание на предложения  в Perfekt (с сильными  глаголами) Распознавать в тексте  Perfekt слабых глаголов Систематизировать знания об образовании Pfrtizip II  слабых глаголов Читать диалог и  переводить предложения с запрашиваемой  информации Работа с текстом  извлечение основной информации совершенствование  приобретённых иноязычных  коммуникативных умений в  говорении Работа с текстом  извлечение основной информации совершенствование  приобретённых иноязычных  коммуникативных умений в  говорении работать со  справочным  материалом умение сравнивать языковые  явления родного и немецкого языков на уровне  грамматических  явлений,предложений повая,  индивидуаль ная формы:  работа в  парах,  индивидуаль ная; методы: частично­ поисковый формы:  групповая;  методы:  частично­ поисковый методы:  наглядный,ч астично­ поисковый;  формы:рабо та в парах,  индивидуаль Диалог "Настя  разговаривает со  Щелкунчиком" Памятка об  образовании  Perfekt сильных  глаголов Упражнения,  нацеленные на  тренировку в  употреблении  Perfekt сильных  глаголов в речи Памятка,  направленная на  систематизацию  знаний об  употреблении  глагола sein в  Prateritum Упражнения на  употреблении  глагола sein в  Prateritum  6. На улице  падают  листья. 1   7. Немецкие  школьники  говорят об  осени. 1  Слова по теме  "Осень" для  понимания их в  аудиозаписи и  письменной  фиксации Высказывания  немецких  школьников об  осени сильными глаголами в  Perfekt Узнавать из памятки о  правилах образования  Pfrtizip II сильных  глаголов Употреблять Perfekt  слабых глаголов в речи Учебник ,рабочая тетрадь     учебник, словарь, рабочая  тетрадь Систематизировать знания об употреблении глагола  sein в Prateritum Использовать глагол sein в Prateritum в речи работать со  справочным  материалом умение сравнивать языковые  явления родного и немецкого языков на уровне  грамматических  явлений,предложений Работа с текстом:  полное понимание. Существенное расширение  лексического запаса. Различать слова и  словосочетания на слух и  фиксировать их в  письменном виде Воспринимать на слух  высказывания школьников и указывать, кто где  изображён на рисунке Слушать в аудиозаписи  юмористический рассказ и ная методы:  наглядный,ч астично­ поисковый;  формы:рабо та в парах,  индивидуаль ная методы:  наглядный,с ловесный;фо рмы:  групповая,  работа в  парах Серия рисунков об осени Юмористический  рассказ Диалог  "Щелкунчик  покупает яблоки" Ситуация "Моё  любимое время  года" Ситуации: " Ты  нашёл друга",  "Родители  спрашивают  сына/дочь, что  интересного было  в школе",  "Бабушка  расспрашивает  тебя о школе" Кроссворд Упр­я,напр­ные на  усвоение лек­кого  материала по теме Вопросы по теме  "Осень" 1  1  1  1  Упражнения на  контроль усвоения Perfekt слабых и  сильных глаголов Диалог "Покупка  учебник, рабочая  тетрадь, словарь   учебник, рабочая  тетрадь, словарь       Учебник ,рабочая тетрадь, словарь учебник, рабочая  тетрадь, словарь  8. Кто что  любит  осенью ?  9. Кто что  любит  осенью?  10. А что мы  делали на  уроке?  11. Покупка  овощей,  фруктов. отвечать на вопросы по  содержанию Выражать своё мнение о  вкусовых качествах  фруктов, используя  речевые клише Расспрашивать  Глотти,какие овощи и  фрукты он любит Инсценировать диалоги с  новой лексикой и  составлять аналогичные с  опорой на образец Оценивать какое­либо  время года и  объяснять,почему оно  нравится или не нравится Систематизир лексику Определять значение слов  по словообразовательным  элементам.Рассказывать  об осени с опорой на  вопросы Образовывать степени  сравнения прилагательных и наречий Читать с пониманием  основного содержания Создание второго  текста по аналогии умение составлять краткие  сообщения о своём вкусе Умение составлять  диалоги по аналогии умение составлять краткие  сообщения Расширение устной  и письменной  информации Расширение устной  и письменной  информации Восприятие на слух и  понимание речи учителя и  одноклассников Восприятие на слух и  понимание содержания  текста Восприятие на слух и  понимание речи учителя и  одноклассников Восприятие на слух и  понимание содержания  Методы:  частично  поисковый,  наглядный;  формы:инди видуальная,р абота в  парах Методы:  частично  поисковый,  наглядный;  формы:инди видуальная,р абота в  парах Методы:нагл ядный,слове сный;  формы:  груп, работа  в парах Методы:нагл ядный,слове сный;  формы:  групповая, овощей/фруктов" Повторение  степени сравнения  прилагательных Текст "Год" Песня "Мой  бумажный змей" Рекомендации по  изготовлению  бумажного змея текста Учебник   Познакомиться с  традицией изготовления  осенью бумажных змеев Разучить песню "Мой  бумажный змей" Работа с текстом :  извлечение полной  информации Изучать традиции немецких  детей работа в  парах методы:  наглядный;  формы:груп повая,  взаимоконтр оль методы:  поисковый;  формы:  индивидуаль ный Методы:  частично­ поисковый;  формы:  взаимоконтр оль,  групповая  работа   Свободно  ориентироваться в  лексике по теме "Осень" самостоятельная  работа учащихся,  связанная с  рациональной  работой дома и в  классе и  способствующая  самостоятельному  изучению  иностранного языка. Трудолюбие, усидчивость,  самостоятельность             1  1  1   12. Осень­ время  запускать  бумажного  змея.  13. Работа над  проектом.  "Мы любим осень"  14. Повторени е раздела.  Подготовк а к  тестирован ию  15. Контроль  уровня  сформиров анности  ЗУН по  проектная  деятельность:  выбор темы  исследования,  составление плана  работы. Учебник ,  интерне т  ресурсы   Повторение  лексики,  грамматики  раздела. учебник, словарь.   1  тестирование по  теме теме. Тест  № 3.  1. Немецкие  школы.Как ие они ? 1   2. Классная  комната. 1  Схема школьного  здания и список  лексики по теме  "Школьное здание" Вопросы о школе Высказывания  немецких  школьников об их  школах   Текст для  презентации новой  лексики Рисунок с  изображением  классной комнаты Вопросы по теме  "Оборудование  классной комнаты" Упражнения на  использование  новой лексики в  речи учебник, рабочая  тетрадь, словарь   учебник, рабочая  тетрадь, словарь   Раздел 4: Немецкие школы. Какие они? ­ 15 ч Самостоятельно  семантизировать лексику  по теме "Школьное  здание" с опорой на  иллюстрацию и контекст Использовать новую  лексику в ответах на  вопросы по теме Выражать собственное  мнение о школах,  опираясь на высказывания  немецких школьников в  качестве образца   Догадываться о значении  новых слов по контексту Описывать изображённую  на рисунке классную  комнату, используя новую  лексику, данную в  упражнении. Употреблять новую  лексику в тренировочных  упражнениях и в речи самостоятельная  работа учащихся,  связанная с  рациональной  организацией своего  труда в классе приобретение таких качеств,  как  воля,целеустремлённость,  креативность, трудолюбие,  дисциплинированность методы:част ично­ поисковый;  формы:инди видуальная,г рупповая самостоятельная  работа учащихся,  связанная с  рациональной  организацией своего  труда в классе приобретение таких качеств,  как  воля,целеустремлённость,  креативность, трудолюбие,  дисциплинированность методы:част ично­ поисковый;  формы:инди видуальная,г рупповая  3. Различные  типы школ 1  Информация о  различных типах  немецких школ   учебник, рабочая  тетрадь Читать текст,  осуществляя поиск  значимой информации Работа с  информацией:  Создание второго  Совершенствование  коммуникативной и общей  речевой культуры методы:нагл ядый,  словесный; Высказывания  немецких  школьников об их  школах  4. Различные  типы школ. 1   5. Где они  находятся? 1  Текст о школах, о  которых мечтают  дети Текст "Город  может построить  новую школу" учебник, рабочая  тетрадь   Упражнение на  повторение  предлогов с Dativ  Памятка о  спряжении  возвратных  глаголов учебник, рабочая  тетрадь   Выражать мнение,  суждение по поводу  прочитанного Читать высказывания  немецких школьников с  полным понимание  прочитанного Давать оценку своей  школе, используя  высказывания немецких  школьников в качестве  образца Читать текст с полным  понимание прочитанного Выполнять тестовые  задания к тексту с целью  проверки понимания  прочитанного Готовить иллюстрации к  тексту Употреблять предлоги с  Dativ в речи Использовать возвратные  глаголы в правильной  форме, опираясь на  грамматическую памятку текста по образцу Работать с  послушанным и  письменным  текстом, извлечение  полной информации существенное расширение  лексического запаса и  лингвистического кругозора Работать с  источниками: со  справочными  материалами Самосовершенствование в  образовательной области  "Иностранный язык" формы:  индивидуаль ный,работа в парах методы:  частично­ поисковый;  формы:  индивидуаль ная,группова я Методы:  частично­ поисковый;  формы:рабо та в парах  6. Где они  находятся  ? 1  Небольшой текст  из двух частей с  использованием  Genitiv  существительных   учебник, рабочая  тетрадь Читать небольшой текст с  полным пониманием и  отвечать на вопросы ,  используя Genitiv  существительных самостоятельная  работа учащихся,  связанная с  рациональным  использованием  Приобретение таких качеств,  как воля,  целеустремлённость,  трудолюбие,  дисциплинированность методы:  частично­ поисковый;  формы:  работа в Памятка о  склонении  существительных Тренировочное  упражнение на  употребление  Genitiv Упражнение,  нацеленное на  описание  собственной  школы или класса Диалог "Петер и  Клаус идут в  новую школу" Ситуация "Петер и Клаус ищут  кабинет биологии" Высказывания  школьников о  школе своей мечты Упражнение­опора для составления  диалога 1  1  1  Диалоги "В  школьном  коридоре", "В  фотолаборатории" Текст "Разговоры,  которые можно  услышать в школе" Микротексты  учебник, рабочая  тетрадь   учебник, рабочая  тетрадь учебник  ,рабочая тетрадь     Самостоятельно выводить  правило употребления  Genitiv Систематизировать знания о склонении  существительных Употреблять Genitiv в  речи Описывать различные  типы школ с  использованием  иллюстрации и с опорой  на текст Читать диалог по ролям и  инсценировать его Составлять диалоги по  аналогии по теме  "Ориентирование в школе" Составлять диалоги по  теме "Школа моей мечты"  С использованием слов и  речевых клише для  выражения своих эмоций и оценки высказываний  партнёра Воспринимать диалоги в  аудиозаписи и проверять  понимание с помощью  выбора правильного  утверждения Слушать микродиалоги и  определять, где  происходит их действие своего труда парах работать с  информацией:расши рение устной и  письменной  информации,  создание второго  текста по аналогии работать с  информацией:расши рение устной и  письменной  информации,  создание второго  текста по аналогии Работать с  прослушанным  текстом: извлечение  запрашиваемой  информации расширение лексического  запаса и лингвистического  кругозора расширение лексического  запаса и лингвистического  кругозора Совершенствование речевой  культуры и приобретённых  иноязычных умений методы:  наглядный,  словесный;  формы:  работа в  парах методы:  наглядный,  словесный;  формы:  работа в  парах методы:  словесный;  формы:  групповая  7. Моя  школа.  8. Школа  моей  мечты.  9. Мы  слушаем. Воспринимать текст со  слуха и выполнять  тестовые задания на  контроль понимания Воспринимать текст на  слух и подбирать подписи  к рисункам Читать вслух слова,  заполняя прописки  буквами Рассказывать о  классе/школе, используя  начало предложений,  данных в упражнении Читать с полным  пониманием  содержания,обсуждая  прочитанное в группах Читать диалоги,  употребляя формы Perfekt и Genitiv существительных Употреблять артикли в  правильной форме Употреблять артикли в  правильной форме учебник, рабочая  тетрадь     учебник, рабочая  тетрадь Работать с  текстами:  извлечение полной и точной информации Создание второго  текста по аналогии Расширение лексического  запаса и лингвистического  кругозора методы:  словесный,  частично­ поисковый;  формы:  групповая,  индивидуаль ная Работать с  текстами:  извлечение полной и точной информации Создание второго  Расширение лексического  запаса и лингвистического  кругозора методы:  словесный,  частично­ поисковый;  формы:  "Карлхен учится  решать", "На улице Роберта Коха" 1  Текст для  аудирования "На  улице Роберта  Коха" Текст с  пропусками Упражнения,  содержащие опору  для составления  рассказа Тексты (рассказы о мечте школьников) Текст, содержащий формы Perfekt Текст "Йорг и  монстр" Диалог (Эльке  разговаривает со  своим маленьким  братом Йоргом) 1  Фотографии из  семейного альбома Упражнение на  подстановку  артиклей в   10. Мечты  школьнико в  11. Фотографи и из  семейного  альбома правильно форме Изображения  школ, которые  носят имена  знаменитых людей Изображения  классных комнат в  немецких школах Схема карты  германии и  незаконченные  предложения о  географическом  положении  Германии учебник, рабочая  тетрадь   проектная  деятельность:  выбор темы  исследования,  составление плана  работы. Учебник ,  интерне т  ресурсы   1  1  Находить и Интернете и  лексиконе информацию о  великих людях, чьи имена  носят школы,  изображённые на рисунках Описывать рисунки с  изображением классных  комнат в немецких школах Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту Свободно  ориентироваться в  лексике по теме "Школы" 1  Повторение  лексики,  грамматики  раздела. учебник, словарь.     текста по аналогии Работа с  источниками: со  справочным  материалом,  интернет­ресурсами формирование дружелюбного и толерантного отношения к  проявлениям иной культуры самостоятельная  работа учащихся,  связанная с  рациональной  работой дома и в  классе и  способствующая  самостоятельному  изучению  иностранного языка.   Трудолюбие, усидчивость,  самостоятельность   групповая,  индивидуаль ная методы:  частично­ поисковый;  формы:  групповая,  индивидуаль ная методы:  поисковый;  формы:  индивидуаль ный Методы:  частично­ поисковый;  формы:  взаимоконтр оль,  групповая   12. Учить  немецкий  язык­ знакомитьс я со  страной и  людьми.  13. Работа над  проектом.  "Моя  школа  будущего"  14. Повторени е раздела.  Подготовк а к  тестирован ию 15. Контроль  уровня  сформиров анности  ЗУН по  теме. Тест  № 4. 1  тестирование по  теме           Раздел 5: Что наши немецкие друзья делают в школе. ­ 15 ч  1. Что делают наши  немецкие  друзья в  школе? 1   2. Который  1  час?     учебник, рабочая  тетрадь, словарь учебник, рабочая  тетрадь, словарь "Школьные  предметы"  (презентация  лексики) Расписание уроков Вопросы о  расписании уроков "Который час?"  (презентация ново  лексики) Текст,нацеленный  на семантизацию  лексики по  контексту Грамматический  материал Спряжение глагола durfen Текст с  иллюстрациями Серия вопросов к  тексту Читать вопросы и ответы в парах, догадываться о  названиях предметов по  контексту Употреблять новую  лексику в ответах на  вопросы по поводу  расписания Определять значение слов  по теме "Который час?" с  опорой на рисунки с  изображением часов Использовать новую  лексику в подстановочном упражнении Читать текст с полным  пониманием  содержания,догадываясь о значении новых слов по  контексту Вычленять новые слова из  контекста и записывать их в словари Познакомиться с  работать с  информацией:  расширение устной  и письменной  информации совершенствование речевой  культуры,совершенствование  иноязычных умений в  говорении, чтении и  письменно речи работать с  информацией:  расширение устной  и письменной  информации совершенствование речевой  культуры,совершенствование  иноязычных умений в  говорении, чтении и  письменно речи работа   методы:  наглядный,с ловесный;фо рмы: работа  в  парах,индив идуальная методы:  наглядный,с ловесный;фо рмы: работа  в  парах,индив идуальная особенностями спряжения глагола durfen и  употреблять его в речи Читать текст с  иллюстрациями с  пониманием основного  содержания и отвечать на  вопросы по содержанию  прочитанного Составлять предложения  из отдельных слов и  словосочетаний Использовать предлоги с  Dativ и Akkusativ в речи Читать описание классной комнаты Йорга и  изображать на рисунке  предметы в соответствии с содержанием текста Читать и анализировать  предложения с глаголами  в Prateritum Делать обобщения и  выводить правила  образования Prateritum Заучивать три формы  сильных глаголов ,  используя стихотворение   3. В классной  комнате. 1  Подстановочное  упражнение,котор ое ориентирует на  составление  предложении из  отдельных слов и  словосочетаний Памятка о  систематизации  предлогов с Dativ  и Akkusativ и об  образовании  Partizip II слабых и сильных глаголов Описание классной комнаты Йорга  4. В классной  комнате . 1  Текст (сочинение  Йорга о его друге  монстре) Грамматический  материал Prateritum слабых  и сильных глаголов Стихотворение  "Поэтичны глагол" Учебник ,  рабочая  тетрадь     учебник, рабочая  тетрадь работать с  информацией:  расширение устной  и письменной  информации совершенствование речевой  культуры,совершенствование  иноязычных умений в  говорении, чтении и  письменно речи методы:  частично­ поисковый;ф ормы:индиви дуальны,  групповой работать с  информацией:  расширение устной  и письменной  информации совершенствование речевой  культуры,совершенствование  иноязычных умений в  говорении, чтении и  письменно речи методы:  наглядный,с ловесный;фо рмы: работа  в  парах,индив идуальная Тренировочные  упражнения на  запоминание  основных форм  глагола  5. В школе 1  Рисунки с  изображением  циферблатов учебник, рабочая  тетрадь    6. В школе 1  Шутки учебник    7. Мы  должны  учиться 1  Рифмовки Тексты с  пропусками Стихотворение   учебник, рабочая  тетрадь "Поэтичный глагол" Различать на слух глаголы  типа stehen ­stellen и т.д. Понимать на слух  указания на время и выбор соответствующей  иллюстрации Восп­ть на слух короткие  юмористические рассказы  и выполнять тестовые  задания с целью контроля  понимания  услышанного.Восп­ть на  слух небольшие тексты и  отвечать на вопросы по  содержанию  прослушанного Читать рифмовки,  переводить их, подбирать  рифмовку по смыслу  (вместо пропусков в  предложении) Читать вслух  стихотворение, проверять  понимание путём выбора  правильного ответа из  данных ниже вариантов  Дальнейшее  расширение объёма  значений  грамматических  средств, изученных  ранее, и знакомство  с новыми  грамматическими  явлениями Работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  поло и точной  информации существенное расширение  лексического запаса и  лингвистического кругозора адекватное произношение и  различение на слух всех  звуков немецкого языка Работать с  учебником,  словарями понимание основного  содержания текста,  выделение значимой  информации методы:нагл ядный,  частично­ поисковый;  формы:  индивидуаль ный,  групповой методы:  словесный,на глядный;  формы:инди видуальная,  групповая методы:част ично­ поисковый;  формы:  индивидуаль ный  ,групповой 8. Ежедневни к Эльке. 1   9. Расписание , о котором мечтает  Штеффи. 1  Текст  "Расследование  комиссара  Книпеля" Текст с  пропусками  "Ежедневник  Ельке" Стихотворение  "Мы любим нашу  школу" Расписание, о  котором мечтает  Штеффи Микродиалоги о  любимых  школьных  предметах Диалог "На  перемене" Советы о том, как  изучать  иностранный язык  10. Мы  1  Шутки обсуждаем  наше  расписание . Серия упражнений  на контроль  усвоения лексики  по теме и умения  систематизировать новые слова по  учебник   учебник, рабочая  тетрадь     учебник, рабочая  тетрадь, словарь ответа Читать с полным  пониманием текст,  разыгрывать ситуацию  "Расследование комиссара Книпеля" Участвовать в групповом  обсуждении происшествия и выдвигать свои версии Читать текст с  пропусками, вставляя  глаголы в Prateritum Читать стихотворение и  отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного Оценивать расписание  уроков, высказывать свои  замечания и пожелания Читать и инсценировать  микродиалоги из  школьной жизни Составлять подобные  диалоги с заменой фраз Давать советы по поводу  изучения иностранного  языка Работать с  учебником,  словарями понимание полного  содержания текста Работать с  информацией­ создание второго  текста по образцу работать с  прослушанным и  письменным  текстом­ извлечение полно информации Совершенствование  приобретённых иноязычных  коммуникативных умений в  говорении,аудировании,чтени и, письменной речи методы:  наглядны,  словесный;  формы:груп повой,  индивидуаль ный методы:  наглядный,  частично­ поисковый;  формы:  индивидуаль ный,группов ой Воспринимать на слух  небольшие по объёму  тексты и выполнять  тестовые задания с целью  проверки понимания Систематизировать  лексику, подбирать  Работать с  информацией­ создание второго  текста по образцу работать с  прослушанным и  письменным  Совершенствование  приобретённых иноязычных  коммуникативных умений в  говорении,аудировании,чтени и, письменной речи методы:нагл ядны,  словесный;  Формы:рабо та в парах,  групповая тематическому  принципу и на  основе  ассоциативных  связей Кроссворд Диалог "Какие  твои любимые  предметы?" Текст "Такие  школы в  Диксилэнде"  11. Сказка  "Золушка" 1  Рифмовка"Сказка" Сказка "Золушка" Иллюстрации к  сказке Учебник   синонимы и антонимы,  однокоренные слова Читать и инсценировать  диалог Вести диалог­ обмен  мнениями о любимых  предметах с опорой на  образец Читать с полным  пониманием и давать  оценку прочитанному Выучить стихотворение и  сказать, почему ученик  любит сказку Читать сказку по частям с  пониманием основного  содержания и отвечать на  вопросы  12. Какие  книги  любят  немецкие  дети? 1  Стихотворение  "Чтение,дети,радо сть" Информация о  том,какие книги  любят немецкие  дети учебник   Читать вслух  стихотворение, используя  сноски  13. Работа над  проектом.  "Школьное расписание " 1  проектная  деятельность:  выбор темы  исследования,  составление плана    Учебник ,  интерне т  ресурсы Свободно  ориентироваться в  лексике по теме  "Школьное расписание" текстом­ извлечение полно информации работать с  прослушанным и  письменным  текстом­ извлечение основно и полной  информации Совершенствование  приобретённых иноязычных  коммуникативных умений в  говорении,аудировании,чтени и, письменной речи формирование дружелюбного и толерантного отношения к  проявлениям иной культуры,  уважения к личности. Трудолюбие, усидчивость,  самостоятельность Работа с  информацией­  понимание  основного  содержания самостоятельная  работа учащихся,  связанная с  рациональной  работой дома и в  методы:  наглядный.  словесный;ф ормы:  групповой,  индивидуаль ный методы:нагл ядные,  словесные;ф ормы:группо вая,индивид уальная методы:  поисковый;  формы:  индивидуаль ный работы.  14.  15. Повторени е раздела.  Подготовк а к  тестирован ию Контроль  уровня  сформиров анности  ЗУН по  теме. Тест  № 5. 1  Повторение  лексики,  грамматики  раздела. учебник, словарь.   1  тестирование по  теме         классе и  способствующая  самостоятельному  изучению  иностранного языка.         Раздел 6: Один день из нашей жизни. Какой он? ­ 15 ч   Учебник ,рабочая тетрадь, словарь  1. Распорядок 1  Серия рисунков на дня. тему "Кака  начинается утро" "Распорядок  дня.Свободное  время"  (презентация новой лексики) Упражнение для  активации новой  лексики Письмо Эльке о её  Читать подписи под  рисунками, семантизируя  новую лексику Составлять новую лексику с русскими эквивалентами Употреблять новую  лексику в речи Читать текст с полным  пониманием,выделяя  ключевые слова Отвечать на вопросы к  тексту,употребляя новую  Расширение устной  речи и письменной  информации Работать с  прослушанным и  письменным  текстом­извлечение  полной и точной  информации существенное расширение  лексического запаса и  лингвистического кругозора Методы:  частично­ поисковый;  формы:  взаимоконтр оль,  групповая  работа   методы:  наглядный,  словесный;ф ормы:  индивидуаль ный,  групповой лексику Читать вслух текст с  пропусками,  совершенствуя технику  чтения и навыки  орфографии Систематизировать  предлоги с Dativ и  употреблять их в речи Расширение устной  речи и письменной  информации Работать с  прослушанным и  письменным  текстом­извлечение  полной и точной  информации существенное расширение  лексического запаса и  лингвистического кругозора распорядке дня Вопросы,  включающие  новую лексику Тренировочные  упражнения на  активизацию  лексики по теме  "Хобби" Грамматический  материал Предлоги с Dativ Упражнение на  перевод  предложений с  предлогами с Dativ Упражнение на  повторение и  систематизацию  лексики Возвратные  глаголы Текст "Друг  животных­ тоже  хобби?" Склонение имён  существительных Таблицы  склонения   Учебник ,  рабочая  тетрадь, ссловарь   Учебник ,рабочая тетрадь, словарь    2. Хобби. 1   3. Моё хобби­ животные. 1   4. Собака­  1  Упражнение на  учебник,   Употреблять в речи новую лексику, в том числе  возвратные глаголы Читать текст, вспоминая  названия животных и  обращать внимание на  изменение артиклей Комментировать  изменения артиклей в  разных падежах,  используя рисунки с  изображением животных Анализировать таблицу  склонений, обращая  внимание на типы  склонений и некоторые  особенности  Читать текст про себя,  методы:  наглядный,  словесный;ф ормы:  индивидуаль ный,  групповой методы:  наглядный,  словесный;  формы:  групповая,  индивидуаль ная Расширение устной  и письменной  информации Работать с  прослушанным и  письменным  текстом расширение лексического  запаса и лингвистического  кругозора Расширение устной  расширение лексического  методы: друг  человека. закрепление в речи грамматического  материала Текст "Собака  должна быть  рядом" Задания,направлен ные на повторение  временных форм  глагола рабочая  тетрадь  5. Этот  длинный  день 1  Стихотворение  "Этот длинный  день" Текст "История" Письмо Штеффи и Касселя Вопросы к тексту Письмо Дирка к  Наташе из Москвы учебник, рабочая  тетрадь    6. Что значит  1  Текст "Слепая  быть  другом  животных? лошадь Реси" Текст "Праздник  зверей в зоопарке"   учебник, рабочая  тетрадь отмечая в нём ключевые  слова, которые  ассоциируются со словом  "собака" Рассказывать о  необходимости наличия  собаки в доме, находя  аргументы в тексте и  пользуясь ассоциограммой Анализировать в тексте  временные формы глагола  и объяснять присутствие в нём именно этих форм    Читать рифмовку,  которая является  обобщением по теме  "Распорядок дня" Читать текст, пользуясь  сносками и  комментариями Читать текст в форме  письма, используя  информацию из текста в  ответах на вопросы Читать письмо мальчика  из Берлина с пониманием  основного содержания,  обращая внимание на  форму написания письма Отвечать на вопрос "Что  значит быть другом  животных?",используя  информацию из текста и письменной  информации Работать с  прослушанным и  письменным  текстом запаса и лингвистического  кругозора наглядный,  словесный;  формы:  групповая,  индивидуаль ная работа с  прослушанным и  письменным  текстом­ извлечение основной  информации совершенствование  коммуникативной и общей  речевой культуры методы:  наглядный,  словесный;  формы:  группово,  индивидуаль ный работа с  прослушанным и  письменным  текстом­ извлечение совершенствование  коммуникативной и общей  речевой культуры методы:  наглядный,  словесный;  формы: Песня "Веселье в  зоопарке" Три микродиалога  на тему "Разговор  с мамой по  телефону" Текст на тему  "Детектив  опрашивает  свидетелей" Высказывания  школьников об их  хобби Рассказ детей об  их талисманах учебник, рабочая  тетрадь    7. Разговор с  мамой по  телефону. 1   8. Мой  распорядок дня.   учебник, рабочая  тетрадь 1  Незаконченные  предложения по  теме "Распорядок  дня" диалог "Йорг  накрывает стол" Читать текст, деля его на  смысловые отрезки и  комментируя каждый  отрезок Отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного Прогнозировать текст по  заголовку Инсценировать текст Петь песню Воспр­ть на слух три  диалога (телефонных  разговора) и выполнять  тестовые задания на  проверку понимания  прослушанного Воспр­ть на слух тест,  делать выводы,  анализировать рисунки.    Слушать высказывания  школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого  из них Прослушивать рассказы  детей и выбирать рисунок  с изображением талисмана (в соответствии с  содержанием текста) рассказывать о своём  распорядке дня, используя начало предложения читать диалог по ролям,  отвечать на поставленный  в задании вопрос и  основной  информации работать с  информацией:  расширение устной  информации,  извлечение точной  информации из  прослушанного  текста совершенствование  коммуникативной и общей  речевой культуры совершенствование  коммуникативной и общей  речевой культуры работать с  информацией:  расширение устной  информации,  извлечение точной  информации из  групповой,  индивидуаль ный методы:  словесный,  наглядный;ф ормы: работа в  парах,индив идуальная методы:  словесный,  наглядный;ф ормы: работа в  парах,индив 9. Мой  распорядок дня . 1   10. Моё  свободное  время. 1   11. Моё  свободное  время . 1      стихотворение  "Каждая неделя  приносит нам  снова..." диалог­расспрос ролевая игра игра "Аукцион" конкурс на  лучшего чтеца  (чтение вслух) вопросы для  фронтальной  работы упражнения на  проверку умения  пользоваться  синонимичными  выражениями систематизация  лексики на основе  словообразования ситуация по теме  "Свободное  время", "Хобби" текст "Питт  изобретает  телефонный язык" учебник, рабочая  тетерадь   учебник, рабочая  тетрадь   учебник, рабочая  тетрадь    12. Увлечения  популярны е в  1  информация об  увлечениях,  которые особенно  учебник   инсценировать диалог читать рифмовку и учить  её наизусть давать  советы,распоряжения по  поводу распорядка дня  обосновывать своё мнение участвовать в ролевой  игре повторять возвратные  глаголы и основные  формы сильных глаголов использовать Perfekt при  рассказе о знаниях в  школе отвечать на вопросы  (может быть несколько  ответов) пользоваться  синонимичными  выражениями инсценировать  диалоги,вести беседу в  парах,строить связное  сообщение,описание читать текст с полным  пониманием  содержания,используя  словарь,рисунки с  подписями и сноски сравнивать хобби,  наиболее популярные в  Германии, с теми, которые прослушанного и  письменного текста работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  полной информации создание текста по  аналогии  расширение лексического  запаса и лингвистического  кругозора работа с  письменным  текстом: извлечение  нужной информации чтение текста с выборочным  пониманием нужной ии  интересующей информации работа с текстом:  извлечение полной  информации расширение лексического  запаса и лингвистического  кругозора идуальная методы:  наглядный,ч астично­ поисковый;  формы:инди видуальный, групповой методы:нагл ядный,  частично­ поисковый;  Формы:  групповая  работа,  индивидуаль ная; методы:нагл ядный,части чно­ поисковый;  формы:рабо та в парах,  индивидуаль ная работать с  источниками:  литературой, со  формирование дружелюбного и толерантного отношения к  проявлениям иной культуры,  методы:  словесный,  частично­ Германии. популярны в  Германии больше всего  распространены в нашей  стране справочным  материалом,  словарями уважения к личности проектная  деятельность:  выбор темы  исследования,  составление плана  работы. Учебник ,  интерне т  ресурсы   Повторение  лексики,  грамматики  раздела. учебник, словарь   1  1  1  тестирование по  теме      13. Работа над  проектом.  "Моё  любимое  увлечение"  14.  15. Повторени е раздела.  Подготовк а к  тестирован ию Контроль  уровня  сформиров анности  ЗУН по  теме. Тест  № 6. Свободно  ориентироваться в  лексике по теме "Хобби" самостоятельная  работа учащихся,  связанная с  рациональной  работой дома и в  классе и  способствующая  самостоятельному  изучению  иностранного языка. Трудолюбие, усидчивость,  самостоятельность             поисковый;  формы:  индивидуаль ный,  групповой методы:  поисковый;  формы:  индивидуаль ный Методы:  частично­ поисковый;  формы:  взаимоконтр оль,  групповая  работа    1. Советы  путешестве 1  письмо Эльке текст "Советы  учебник, рабочая    Раздел 7: Поездка классом по Германии. ­ 15 ч работать с  прослушанным и  читать письмо Эльке с  пониманием основного  совершенствование  коммуникативной и общей  методы:  наглядный, нникам. путешественникам " рисунки с  подписями о  Берлине письмо Эльке из  Берлина её другу  андрею употребление  артиклей перед  названием рек   тетрадь, словарь  2. Достоприм ечательнос ти Берлина и  Франкфурт а на Майне. 1  отрывки записей из дневника Дирка текст "Бремен­ город музыкантов" информация из  путеводителя по  Бремену текст "Роланд" учебник, рабочая  тетрадь   содержания прочитанного читать советы  путешественникам и  обмениваться  информацией в группах читать мини­тексты о  достопримечательностях  Берлина и подбирать к  каждому тексту  соответствующую  иллюстрацию рассказывать о  достопримечательностях  Берлина с опорой на мини­ тексты и иллюстрации читать текст в форме  письма с полным  пониманием о  происхождении названия  города Берлина и его  герба читать дневниковые  записи Дирка с полным  пониманием и отвечать на  вопросы рассказывать о  достопримечательностях  Франкфурта­на­Мане с  опорой на сноски и  комментарий читать текст из  путеводителя по Бремену  о его  достопримечательностях письменным  текстом: извлечение  основной  информации,  извлечение полной  информации речевой культуры,  совершенствование  иноязычных умений в  говорении, аудировании,  чтении, письменной речи и  языковых навыков словесный;  формы:  групповая,  индивидуаль ная работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  полной и точной  информации расширение лексического  запаса и лингвистического  кругозора методы:нагл ядный,слове сный;  формы:груп повой,индив идуальный 3. Традиции  приёма еды в  Германии. 1   4. Переводчи к. 1  подстановочные  упражнения систематизация  лексики для ответа на вопросы wann? wohin?womit? повторение: речевые обороты с  модальными  глаголами wollen,  konnen упражнение на  тренировку в  употреблении  глаголов besuchen  besichtigen sich  ansehen памятка об  употреблении  инфинитивного  оборота с частицей zu "Еда", "Традиции  приёма еды в  Германии"  (презентация  лексики) игра "Переводчик" систематизация  лексики на основе  словообразования учебник, рабочая  тетрадь   учебник, рабочая  тетрадь, словарь   систематизировать  лексику, отвечающую на  вопрос "где  лежит/находиться...?" составлять предложения  из отдельных элементов систематизировать  лексику для ответа на  вопросы wann?wohin? womit? использовать в речи  обороты с модальными  глаголами wollen, konnen употреблять в речи  глаголы besuchen  besichtigen sich ansehen   работать с  информацией:  расширение устной  и письменной  информации,  создание  предложений,текста расширение лексического  запаса и лингвистического  кругозора решать коммуникативную  задачу: рассказывать о  своих намерениях семантизировать новую  лексику по контексту участвовать в ролевой  игре "Переводчик" систематизировать  лексику на основе  словообразования работать с  информацией:  расширение устной  и письменной  информации,  создание  предложений,текста расширение лексического  запаса и лингвистического  кругозора методы:  наглядный,  частично­ поисковый;  формы:  индивидуаль ный,работа в парах методы:  наглядный,  частично­ поисковый;  формы:  индивидуаль ная,группова я  5. Куда мы  идём? 1  памятка о  правилах  образования и    учебник, рабочая  тетрадь систематизировать знания  о Perfekt сильных  глаголов, в том числе со  работать с  информацией:  расширение устной  совершенствование  коммуникативно и общей  речевой культуры методы:нагл ядны,частич но­ переводе глаголов  Perfekt со  вспомогательным  глаголом sein тренировочные  упражнения на  активизацию  нового  грамматического  материала упражнения,направ ленные на  тренировку в  употреблении  предлогов в датив задания на  повторение  предлогов в  аккузатив  6. Куда мы  идём ? 1   7. Как  ориентиров аться в  городе. 1  диалоги на тему  "Ориентирование в незнакомом  городе" план города и  слова и  словосочетания  для указания  расположения  объектов в городе диалоги­образцы  для решения задач: как  пройти,проехать в  незнакомом городе вспомогательным  глаголом sein употреблять в речи Perfekt со вспомогательным  глаголом sein и письменной  информации,  создание  предложения,текста работать с  информацией:  расширение устной  и письменной  информации,  создание  предложения,текста работать с  информацией:  расширение устно и  письменной  информации,  создание второго  текста по аналогии совершенствование  коммуникативно и общей  речевой культуры расширение лексического  запаса и лингвистического  кругозора учебник, рабочая  тетрадь     учебник, рабочая  тетрадь, словарь переводить предложения с предлогами в датив описывать действия  детектива,изображённого  на рисунке,употребляя  предлоги в аккузатив решать коммуникативные  задачи: запросить  информацию,как  пройти,проехать куда­ либо в незнакомом  городе,объяснить,указать  путь куда­либо составлять диалоги по  аналогии с диалогом­ образцом использовать информацию в  пиктограммах,рекламе,до рожных знаках для  решения  поисковый;  формы:  индивидуаль ный,работа в парах методы:нагл ядны,частич но­ поисковый;  формы:  индивидуаль ный,группов ая работа методы:  наглядны,сл овесный;  формы:  работа в  парах,индив идуальная пиктограммы и  дорожные знаки в  немецком городе коммуникативных задач рассказывать о том, что  находиться в родном  городе/селе  8. В кафе. 1  диалоги на тему "В кафе" учебник, рабочая  тетрадь, словарь   решать коммуникативную  задачу: сделать заказ в  кафе/ресторане,используя  формулы речевого этикета  9. Города  Германии 1  игра "Совет!" сообщение  "Лучшее время для поездок" план города описание пути к  определённым  объектам,изображё нным на плане  города учебник    10. Гамбург   учебник, рабочая  тетрадь, словарь 1  упражнения,нацеле нные на контроль  новой лексики подстановочные  упражнения на  закрепление  Perfekt в речи(в  том числе со  слушать информацию о  городах Германии в  аудиозаписи и  определять , о каком  городе идёт речь слушать краткую  информацию и выполнять  тестовое задание на  контроль понимания воспринимать на слух  информацию об  определённых объектах в  городе и отмечать на  плане пути к ним систематизировать новую  лексику по тематическому принципу употреблять в речи  Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным  глаголом sein работать с  информацией:  расширение устно и  письменной  информации,  создание второго  текста по аналогии расширение лексического  запаса и лингвистического  кругозора методы:  наглядны,сл овесный;  формы:  работа в  парах,индив идуальная работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  основно  информации,  извлечение полно и  точно информации совершенствование  коммуникативной и общей  речевой  культуры,совершенствование  приобретённых иноязычных  коммуникативных умений в  говорении,  аудировании,чтении методы:нагл ядны,словес ный;  формы:груп повая,индив идуальная создание текста по  образцу совершенствование  коммуникативной и обще  речевой культуры методы:  наглядный,ч астично­ поисковый;  формы:инди видуальная,г рупповая вспомогательным  глаголом sein)  11. Гамбург. 1  текст "Гамбург" с  иллюстрациями учебник, рабочая  тетрадь   объявление о  предстоящей  поездке класса, её  цели,стоимости, об условиях  проживания учебник, словарь   проектная  деятельность:  выбор темы  исследования,  составление плана  работы. Учебник ,  интерне т  ресурсы    12.  13. Учить  немецкий  язык­ знакомитьс я со  страной и  людьми. Работа над  проектом.  "Какой  город  Германии я хотел бы  посетить"  14. Повторени е раздела.  Подготовк а к  тестирован ию 1  1  1  читать текст с пониманием основного содержания  прочитанного и  рассказывать о  достопримечательностях  Гамбурга с опорой на  иллюстрации к тексту работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  основной  информации читать и понимать  аутентичные объявления и использовать полученную  информацию в рассказе о  поездках с классом  немецких школьников работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  полно и точной  информации достижение уровня  иноязычно коммуникативной  компетенции достижение уровня  иноязычно коммуникативной  компетенции Свободно  ориентироваться в  лексике по теме "Поездка  классом по Германии" самостоятельная  работа учащихся,  связанная с  рациональной  работой дома и в  классе и  способствующая  самостоятельному  изучению  иностранного языка. Трудолюбие, усидчивость,  самостоятельность методы:нагл ядные,  словесные;  формы:инди видуальная.  работа в  парах методы:нагл ядные,  словесные;  формы:инди видуальная.  групповая  работа методы:  поисковый;  формы:  индивидуаль ный Методы:  частично­ поисковый;  формы:  взаимоконтр оль,  групповая  работа Повторение  лексики,  грамматики  раздела. учебник, словарь Контроль  уровня  сформиров анности  ЗУН по  теме. Тест  № 7.  15. 1  тестирование по  теме             Раздел 8: Конец учебного года­весёлый маскарад. ­ 7 ч  1. Приглашение  на карнавал 1  объявлени е о  проведени и  карнавала учебник   читать объявление с  извлечением необходимой  информации обсуждать объявление о  карнавале, участвовать в  распределении ролей  2. Карнавал. 1  "Одежда"  (презентац ия новой  лексики) учебник, рабочая  тетрадь, словарь   семантизировать лексику по  теме "Одежда" с  использованием рисунков и  контекста работа с  информацией:расши рение письменной и  устной информации работа с  письменным и  устным текстом:  извлечение  необходимой  информации работать с  информацией:  расширение устной  и письменной  информации восприятие на слух и  понимание основного  содержания аудиотекстов расширение лексического  запаса и лингвистического  кругозора  3. Литературный  карнавал. 1  Одежда  литератур ных героев учебник   обсуждение одежды книжных  героев (ответы на вопросы  любознательно Насти)   учебно­ исследовательская  работа умение отвечать на вопросы,  высказывать своё мнение  4. Мы любим  1  диалог  учебник   читать диалог и переводить его работать с  чтение текста с полным и  методы:нагл ядный,  словесный;  формы:груп повая,  индивидуаль ная методы:  наглядны,  словесный;  формы:инди видуальная,г рупповая методы:  частично­ поисковый;  формы:  работа в  парах,индив идуальная методы:нагл сказки.  5. Мы любим  сказки . 1  "Дирк и  Штефи" стихотворе ние "Мы  едим по  миру" чтение  сказки  "Маленька я птичка"  6. Итоговое  повторение. 1  Повторени е лексики,  грамматик и года учебник, словарь    7. Итоговое  тестирование. 1  итоговое  тестирован ие                 задавать друг другу вопросы по  содержанию прочитанного с  опорой на образец обсуждать в группах  содержание диалога письменным  текстом: извлечение  полной и точной  информации точным пониманием; умение  оценивать полученную  информацию, выражать своё  мнение ядны,словес ный; формы:  групповая,ра бота в парах учебник, книга  для  чтения   читать вслух стихотворение за  диктором учить стихотворение наизусть чтение вслух сказки работать с  прослушанным и  письменным  текстом: извлечение  основной  информации чтение текста с полным и  точным пониманием; умение  оценивать полученную  информацию методы:нагл ядный,слове сный;  формы:  групповая,ин дивидуальна я Методы:  частично­ поисковый;  формы:  взаимоконтр оль,  групповая  работа