Рабочая программа по окр.миру (1 класс) Школа России

Пояснительная записка Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования .Программа составлена на основе примерной основной  образовательной программы НОО, определяет содержание и организацию образовательного процесса на  ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся,  на их духовно­нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы  для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,  развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление  здоровья обучающихся. Общая характеристика учебного предмета Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой  актуальностью экологического образования в современных условиях.  Важнейшими задачами  образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов  действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения  учиться ­ способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого ­  педагогических условий для индивидуальное прогресса в основных сферах личностного развития ­  эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на  систему базовых культурных  ценностей российского общества. Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако  каждый из них имеет свою специфику. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный  характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает  обучающимся материал естественных и социально­гуманитарных наук, необходимый для целостного и  системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.             Цель курса – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного  опыта общения с людьми и природой. Задачи курса:  формирование в сознании ученика ценностно­окрашенного образа окружающего мира как  дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого; становление у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;   формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и  социальной среде; осуществление подготовки к изучению естественно­ научных и обществоведческих  дисциплин в основной школе; ознакомление с некоторыми способами изучения природы и общества, освоение умения  проводить наблюдения в природе, ставить опыты, устанавливать причинно­следственные  связи; овладение начальными навыками адаптации в динамично­изменяющемся и развивающемся  мире; приобретение базовых умений работы с ИКТ­ средствами; развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира; развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества; развитие познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих  способностей; воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и          бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию  человечества. воспитание личностных качеств культурного человека­доброты, терпимости,  ответственности. воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине               В 1 классе на изучение  предмета  отводится 66 часов (из расчета 2 часа в неделю). Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её  форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию  закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как  основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к  России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно­нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности  российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и  социально­нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­культурному  наследию, к самому себе и окружающим людям. Планируемые результаты освоения программы Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных  и предметных результатов. В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся: ­распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья,  кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц; ­распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей  местности; ­приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных; ­характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки,  описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем); ­характеризовать признаки времён года; ­объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных  знаков и др.): ­находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде: ­понимать правила поведения в природе; ­называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте; ­называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии; ­называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила  безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми; ­называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности,  извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах. К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться: различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой  рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных,  различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом  выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; 1) природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения,  животных (по несколько представителей каждой группы); вести на­ блюдения в природе под  руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе; 2) людей под руководством учителя, воспитателя ГПД; 3) 4) выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня; 5) защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о  достопримечательностях родного города (села); 6) приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного от­ ношения к редким  видам растений и животных, значение Красной книги; 7) 8) 9) 10) (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.). объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.; анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте; осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью  Изучение курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных  результатов: ­формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,  российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­ нальной  принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­ щества;  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; ­формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ ничном  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ­формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; ­формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; ­формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз­ витие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ­развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­ альной  справедливости и свободе; ­формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; ­развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной от­ зывчивости,  понимания и сопереживания чувствам других людей; ­развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; ­формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ ным ценностям. Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в первом классе является  формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия: ­овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск  средств её осуществления; ­освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; ­умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы  достижения результата; ­умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно  действовать даже в ситуациях неуспеха; ­освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные универсальные учебные действия: ­умение использовать знаково­символические средства представления информации для создания  моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; ­умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных  технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; ­умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном  информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и  технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; ­владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­ сификации по  родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения  рассуждений, отнесения к известным понятиям; ­владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений  действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с  содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; ­владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные  связи и отношения между объектами и процессами; ­умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­ зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий  мир». Коммуникативные универсальные учебные действия: ­умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; ­умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Содержание программы. В 1 классе на изучение  предмета  отводится 66 часов (из расчета 2 часа в неделю). Из них 6 часов в первые 8 недель проводятся в нетрадиционной форме ­ в виде игры. Количество часов распределено следующим образом: Введение ­ 3ч Что и кто?  ­ 18 ч Как, откуда и куда? ­ 12ч Где и когда? ­ 9ч Почему и зачем? ­ 17 ч Заключение ­ 1ч В программу предмета Окружающего мира «Я и мир вокруг» в 1 классе включено 6 экскурсий: Экскурсия по  селу – 1 час; Экскурсия «Что можно увидеть под ногами? Сбор камней для практической          работы» – 1 час; Экскурсия на пришкольный участок: « Разнообразие растений. Что общего у разных растений?» ­  1 час; Экскурсия по селу  ­ 1час; Экскурсия на почту ­ 1час; Экскурсия в библиотеку – 1час; Введение (9 ч, из них 6 ч на экскурсии) Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша  школа. Дорога от дома до школы. ЧТО  И  КТО? (18 ч) Что можно увидеть на небе днем и ночью? Солнце, его форма. Облака, их состав; красота и  причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно.увидеть под ногами? Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота.  Гранит, кремень, известняк.Что растет на подоконнике и клумбе? Знакомство с отдельными  представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево? Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием  плодов и семян (по усмотрению учителя). Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери? Знакомство с разнообразием животных, их внешним  строением. Что окружает нас дома? Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер,  его части и назначение изучается по усмотрению учителя). Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие  дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя).  Наш город (село) — часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей  страны на глобусе. КАК, ОТКУДА И  КУДА? (12 ч) Река и море. Куда текут реки? Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. эоль электричества в быту. Откуда в  наш дом приходит электричество? Правила безопасного обращения с электроприбора­1И. Сборка  простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед? Как живут растения и животные? Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми  для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой.  Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо? Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания (например,  шоколад, изюм, мед) и другие? Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду? Как сделать  Землю чище? ГДЕ И  КОГДА? (9 ч) Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом? Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как  ученые изучают динозавров? Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения  с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать? Каким может быть окружающий мир в будущем?  Зависит ли это от тебя? ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ? (17 ч) Солнце — ближайшая   к  Земле  звезда.   Форма   и  размеры звезд.   Созвездие  Льва.  Луна —  естественный  спутник  Земли. Почему на Луне не живут люди? Почему идет дождь и дует ветер? Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо? Как беречь уши? Цвета радуги. Почему радуга разноцветная? Объяснение названий растений и животных (медуница, недотрога, жук­носорог и др.— по  усмотрению учителя). Что эти названия «рассказывают» о своих хозяевах? Почему в лесу нужно соблюдать тишину? Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть?  Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем мы спим ночью? Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили? Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут  быть автомобили будущего? Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос? Искусственные спутники Земли, их   назначение. Космические станции. Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете.  22 апреля — День Земли. Заключение (1ч) Как мы находим ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг, и других источников  информации в познании окружающего мира. Учебно­тематический план № Наименование раздела,  темы 1 Введение. 2 Что и  Кто? 3 Как ? Откуда и Куда? 4 Где и Когда? 5 Почему и Зачем? 6 Заключение.  Кол­во  часов      3ч.     18ч.     12ч.      9ч.     17ч.      1ч. Контр.раб. (тесты)                         В том числе: Экскур­ сии       1ч.       3ч       1ч       1ч Практ. работы                    5ч          3ч                    1ч Тематическое планирование Содержание курса Тематическое планирование Природа – это то, что нас окружает, но не  создано человеком. Природные объекты и  предметы, созданные человеком. Неживая  и живая природа. Примеры явлений  природы: смена времен года, снегопад,  листопад, смена времен суток, рассвет,  закат, ветер, дождь, гроза. Введение(3ч) Задавайте вопросы! Учимся задавать вопросы об  окружающем мире  Наша школа. Экскурсия по  территории школы . Дорога от дома до школы.  Правила безопасного поведения. ЧТО  И  КТО? (18ч) Что у нас над головой?) Экскурсия . Что можно  Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к  нам звезда, источник света и тепла для  увидеть под ногами? Камни, их разнообразие (по  форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень,  всего живого на Земле. Земля – планета;  общее представление о форме и размерах  Земли. Глобус как модель Земли. Смена  дня и ночи на Земле. Вращение Земли как  известняк. Практическая работа. Что растет на подоконнике и клумбе?  Знакомство с отдельными представителями  комнатных растений и растений цветника.  причина сменяя дня и ночи. Времена года, их особенности. Обращение  Земли вокруг солнца как причина смены  времен года. Смена времен года в родном  крае на основе наблюдений. Водоемы, их разнообразие (море, река,  озеро); их использование человеком.  Практическая работа.                                                  Что это за листья? Что такое хвоинки?  Распознавание деревьев своей местности по листьям.  Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их  различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.  Практическая работа по сравнительному  исследованию сосны и ели. Характеристика деятельности  учащихся Знакомиться с учителем и  одноклассниками.                                      Знакомиться с правилами поведения в  школе и обсуждать особенности  взаимоотношений со взрослыми,  сверстниками.                                        Моделировать и оценивать различные  ситуации поведения в школе и других  общественных местах.                                   Различать формы поведения, которые  допустимы или не допустимы в школе и  других общественных местах.                       Выбирать с позиции нравственных норм  оптимальные формы поведения во  взаимоотношениях с одноклассниками,  друзьями, взрослыми.                                Проводить групповые наблюдения во  время  экскурсии по школе  (учимся  находить класс, своё место в школе).           Применять правила безопасного  поведения по дороге от дома до школы.      Находить на небе небесные тела: Солнце,  Луну, облака, звёзды, созвездье Большой  Медведицы.                                         Характеризовать особенности звёзд и  планет на примере Солнца и Луны.         Наблюдать разнообразие камней.  Сравнивать их по форме, цвету,  размерам. Узнавать  некоторые  комнатные и садовые растения.                    Ухаживать за комнатными и садовыми  растениями.                                               Распознавать деревья по листьям. Календарно – тематическое планирование Календарно­тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе № п\п Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности учащегося Планируемые  результаты  (предметные) Тема урока Тип урока Кол. часов  Используем ые  образовател ьные  технологии Дат а Содержание урока (Ученик должен  знать) Личностные  УУД Познавательные  УУД Коммуникативные УУД Регулятивные  УУД 1. Раздел программы: « Введение» (9 часов, из них 6 часов на экскурсии) 1. Задавайте  вопросы! Комбиниро ­ванный /  Проблемно­ диалогичес­ кая (1ч) Младший школьник. Правила поведения в  школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный  коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Знать: ­построение учебника; ­школьный режим: ­правила поведения  ученика Формирование  мотива,  реализующего  потребность в  социально  значимой и  социально  оцениваемой  деятельности.  Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Умение слушать  и вступать в  диалог. Познакомиться с  учителем и  одноклассниками . Умение   осознанно и  произвольно  строить речевое  высказывание (как обращаться к  учителю,  одноклассникам) Умение задавать  вопросы Волевая  саморегуляция  как способность  к волевому  усилию Моделировать  различные  ситуаций  поведения в  школе и других  общественных  местах.  Различать 2. Наша  школа Комбиниро ­ ванный/Пос ­тановка  цели,  здоровьесбе ­регающая ( 1ч) 3. Экскурсия  по  территории школы Урок­игра Нетрадицио нный урок­ игра/группо вая,  здоровьесбе Младший школьник. Правила поведения в  школе, на уроке. Школьные  принадлежности. Помещения школы, их  назначение. Права и  обязанности  школьника. Знать: ­правила общения в  школе: ­предметы,  помогающие учиться  и как на них  указывать. (Ученик,  учитель, школьные  принадлежности,  школьные помещения  и т.д). Младший школьник. Правила поведения в  школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный  допустимые и  недопустимые  формы  поведения в  школе. Целеполагание  как постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения  того, что уже  известно и  усвоено уч­ся и  того, что еще  неизвестно. Понимание  возможности  разных оснований для оценки  одного и того же  предмета. Понимание  возможности  различных  позиций и точек  зрения на какой – либо предмет и  вопрос. Подведение под  понятие –  распознавание  объектов,  выделение  существенных  признаков и их  синтез Знаково – символическое  моделирование­  преобразование  объекта из  чувственной  формы в модель (рука и палец). Формирование  мотива,  реализующего  потребность в  социально  значимой и  социально  оцениваемой  деятельности. Выбирать  оптимальные  формы  поведения во  взаимоотношен иях с  одноклассника ми, друзьями,  взрослыми. Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Познакомиться  Подведение под  понятие –  распознавание  объектов,  выделение  Умение  аргументировать  свое  предложение, убеждать и  Умение  корректировать,  т.е. вносить  изменения в  способ ­регающая. ( 1 час) 4. Дорога от  дома до  школы Комбиниро ­ванный/  урок   учебного  исследова­ ния,  здоровьесбе ­регающая. ( 1 час) коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.  Знакомство с  помещениями и  территорией школы Знать: ­где мы будем  учиться; ­где будем  завтракать; ­заниматься  физкультурой; ­где брать книги для  чтения; ­где будем отдыхать  и развлекаться; ­где будем гулять и  играть Дорога от дома до  школы. Правила  безопасного поведения  на дорогах. Знать: ­ опасности, которые  могут подстерегать  ученика от дома до  школы; ­безопасный путь от  дома до школы; ­ правила безопасного  поведения на дорогах. с правилами  поведения в  школе и  обсудить их. уступать. существенных  признаков и их  синтез. Умение  рассматривать, сравнивать, классифицировать . Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. Осваивать  правила  поведения в  разных ситуациях: на дорогах.  Участвовать в  игровых  ситуациях по  соблюдению  правил уличного  движения. Работать в  группах по  составлению  правил  поведения.  Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  действия, в  случае  расхождения с  правилом,  эталоном. Моделировать  различные  ситуаций  поведения в  школе и других  общественных  местах.  Различать  допустимые и  недопустимые  формы  поведения в  школе. Моделировать и  оценивать  различные  ситуации  поведения .  Планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации. Что у нас  над  головой? 2. Раздел «Что и кто?» (18 часов + 3часа на экскурсию) 5. Природа вокруг нас.  Что мы можем увидеть над головой? Небесные тела. Знать: ­элементарные  сведения о дневном и  ночном небе; ­что такое облака; ­что такое Солнце,  Луна и звёзды; ­как найти созвездье  Большой Медведицы Открытие  новых  знаний/ Проблем­ но­ диалогиче ская,  здоровье­ сбе­ регающая (1ч) 6 Экскурсия Природа вокруг нас.  Что можно увидеть  под ногами?  Разнообразие камней. Знать: ­по каким признакам  собирать камни (по  форме, размеру,  цвету) Комбинир ованный/ Урок  учебного  исследова ­ния,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Развитие  готовности к  сотрудничеству . Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Формирование  установки на  обмен  информацией. деятельности. Использовать  речь для  регуляции своего  действия Формулировать  собственное  мнение, позицию В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи Определять  небесные тела.  Находить  созвездье  Большой  Медведицы. Проводить  сравнение и  классификацию  по заданным  критериям Устанавливать  связь и различия  между  найденными  камнями.  Проводить  групповые и  самостоятельные  наблюдения на  экскурсии. Планировать  своё действие.  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности, в  том числе  ситуации  столкновения  интересов. 7 Что можно  Нетрадиц Природа вокруг нас.  Развитие  Анализировать  Приводить  Моделировать увидеть под  ногами?  Практичес  ­кая работа. Урок­игра ионный  урок­игра/ Работа в  группах,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) 8 Что растёт  на  подоконник е и клумбе?  Практичес  кая работа. Урок­игра Нетрадиц ионный  урок­игра/ Работа в  группах,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Что можно увидеть  под ногами?  Разнообразие камней. Знать: ­как пользоваться  увеличительным  прибором­лупой; ­как рассортировать  камни, найденные на  прогулке; ­названия этих   камней; ­чем они отличаются друг от друга; ­происхождение  известняка; ­свойства гранита и  кремня Природа живая и  неживая. Комнатные и  садовые растения, их  разнообразие. Знать: ­названия некоторых  комнатных и садовых  растений; ­ условия жизни  растений; ­родину некоторых  растений; ­правила ухода за  растениями готовности к  сотрудничеству Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. примеры  использования  человеком  богатств   природы. Проводить  сравнение и  классификацию  по заданным  критериям. примеры  зависимости  удовлетворения  потребности  людей от  природы.  Использовать  речь для  регуляции своего  действия. ситуации по  сохранению  природы и её  защиту.  Планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи Характеризовать  условия  необходимые для  жизни растений. Проводить  сравнение и  классификацию  по заданным  критериям. 9 Что это за  листья? Открытие  новых  знаний/ Проблем­ но­ диалогиче ская,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Живая природа.  Разнообразие листьев. Знать: ­каким деревьям  принадлежат  листья; ­знать некоторые  особенности  строения листьев; ­признаки летней и  осенней окраски  листьев Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Формирование  установки на  обмен  информацией 10 Что такое  хвоинки?  Практичес­  кая работа. Урок­игра Нетрадиц ионный  урок­игра/ Урок  учебного  исследова ния,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) 11 Что общего  у разных  Открытие  новых  Живая природа.  Разнообразие листьев.  Что такое хвоинка? Знать: ­что хвоинка­это  лист; ­отличие сосны и ели  по внешнему виду; ­отличие сосны и ели  по расположению  хвоинок; ­отличие сосны и ели  по строению шишек Живая природа.  Многообразие  Группировать  (классифицироват ь) объекты  природы по  признакам:  форма, размеры,  окраска,  расположение  жилок листа. Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков. Отличать сосны и  ели по внешнему  виду, по расположению  хвоинок, по строению шишек Использовать  речь для  регуляции своей  деятельности.  Формулировать  собственное  мнение, позицию. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности, в  том числе  ситуации  столкновения  интересов. Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи Планировать  своё действие.  Получить  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Формирование  установки на  обмен  Осуществлять  анализ объектов с  выделением  Использовать  речь для  Планировать  своё действие. растений? Урок­игра 12 Экскурсия  на  пришкольны й участок:  Разнообрази е растений.  Что общего  у разных  растений? Урок­игра 13 Кто такие  насекомые? знаний/Не традицион ный урок­ игра,   здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Экскурсия / Нетрадиц ионный  урок­игра, здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Открытие  новых  знаний/ Урок  учебного  исследова растений. Что общего у разных растений? Знать: ­названия одинаковых  частей у разных  растений; ­отличие и сходство  растений по  соцветиям; ­отличие и сходство  растений по плодам Живая природа.  Многообразие  растений. Что общего у разных растений? Знать: ­названия одинаковых  частей у разных  растений; ­отличие и сходство  растений по  соцветиям; ­отличие и сходство  растений по плодам Живая природа.  Многообразие  животных. Кто такие  насекомые? Знать: ­названия самых  информацией Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. существенных и  несущественных  признаков. Называть (по  иллюстрациям)  одинаковые части  у разных  растений,  отличать    растения по  соцветиям,   плодам Анализировать  ситуации во время экскурсии на  пришкольном  участке  (безопасное  поведение на  участке).   Осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков. Называть самых  распространённых насекомых,  части тела насекомых, Определять  количество ног у  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве Планировать  своё действие.  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. регуляции своего  действия. .Задавать  вопросы. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности, в  том числе  ситуации  столкновения  интересов. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи.  Получит ­ния,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Открытие  новых  знаний/ Урок  учебного  исследова ­ния,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Открытие  новых  знаний/ Урок  учебного  исследова ния распространённых  насекомых; ­названия частей  тела насекомых; ­количество ног у  насекомых; ­причину разной  раскраски насекомых Живая природа.  Многообразие  животных. Кто такие  рыбы? Знать: ­строение тела рыб; ­почему тело рыб  покрыто чешуёй?; ­среду обитания рыб; ­названия морских и  речных рыб; ­чем отличаются  рыбы по источику  питания; ­названия хищных рыб Живая природа.  Многообразие  животных. Кто такие  птицы? Знать: ­основные признаки  птиц; Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. насекомых,  причину разной  раскраски  насекомых. Строить речевое  высказывание в  устной форме. Устанавливать  аналогии.  Проводить  сравнение,  классификации по заданным  критериям. Называть части  тела рыб, среду  обитания,  морских и речных  рыб. Отличать  рыб по источику  питания. возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи.  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. Умение  слушать и  вступать в  диалог. Ориентация на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  адекватной и  позитивной  Называть  основные  признаки птиц,  части тела, среду  обитания,  определять самых распространённых птиц. Формировать  собственное  мнение и  позицию.  Задавать   вопросы.  Использовать  речь для  В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи.  Формировать  способности  адекватно  14 Кто такие  рыбы? 15 Кто такие  птицы? самооценки. здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) ­строение тела птиц; ­среду обитания  птиц; ­названия самых  распространённых  птиц Формирование  ориентации  на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  адекватной и  позитивной  самооценки. 16­ 17 Кто такие  звери? Что  такое  зоопарк? 18 Что  окружает  нас дома?  Практичес­  кая работа. Открытие  новых  знаний/ Урок  учебного  исследова ­ния,  здоровье­ сберегаю­ щая (2ч) Комбини­ рованный/  работа в  группах,  здоровье­ сберегаю­ щая Живая природа.  Многообразие  животных. Кто такие  звери? Знать: ­основные признаки  зверей; ­строение тела; ­названия самых  распространённых  зверей; ­среды обитания  зверей Разнообразие и  назначение предметов  домашнего обихода. Знать: ­названия предметов  домашнего обихода; ­группы предметов  дом. обихода (мебель, регуляции своего  действия. воспринимать  оценку учителя. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи Строить речевое  высказывание в  устной форме. Строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Различать зверей, Называть их части тела, среды  обитания зверей Строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Ориентация на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Строить речевое  высказывание в  устной форме. Строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление   причинно  Контролировать  действия  партнёра.  Использовать  речь для  регуляции своего  действия. Работа в группах  и самостоятельно Планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации. 19 Что умеет  компьютер? 20 Что вокруг  нас может  быть  опасным? (1ч) бытовая техника,  одежда, посуда) Комбинир ованный/  Проблем­ но­ диалогиче ­ская,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Открытие  новых  знаний /  Проблем­ но – диалогиче ская,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Компьютер, его части и назначение. Знать: ­название частей  компьютера; ­что умеет  компьютер Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Формирование  ориентации в  нравственном  содержании и  смысле  поступков как  собственных,  так и  окружающих  людей. Обучение безопасному  обращению с вещами,  копьютером,  домашними  животными. Правила  дорожного движения. Знать: ­возможные опасные  ситуации , которые  могут возникнуть в  отсутствие  родителей; ­ причины  возникновения  опасных ситуаций. ­ номера телефонов  ­следственных  связей. Различать группы  предметов  домашнего  обихода. Различать части  компьютера.  Характеризовать  значение  компьютера в  жизни человека. Проводить  сравнение по  заданным  критериям.  Устанавливать  аналогии. .  Строить речевое  высказывание в  устной форме.  Выявлять  потенциально  опасные ситуации  для сохранения  жизни и здоровья  человека,  сохранения  с источником  информации об  окружающем  мире. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать вопросы В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы.  Формировать  собственное  мнение и позицию В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи.  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. 21 Что мы  знаем о  нашей  стране? 22 Что мы  знаем о  своём селе? экстренной помощи; ­дорожные знаки,  сигналы светофора,  правила перехода  улицы Наша Родина­Россия.  Природа, города,  народы России.  Символика России. Знать: ­название нашей  страны и её столицы; ­народы России; ­крупные города; ­флаг и герб, узнавать среди других; ­разнообразие  природы Что нас окружает.  Экскурсия по селу,  территории  школы.  Знать: ­ информативные  сведения о селе  (сельское население,  транспорт,  государственные  учреждения и их  назначения, сельские   зоны, элементы улиц  и дорог) Открытие  новых  знаний /  Проблем­ но – диалогиче ская,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Комбинир ованный/  Урок   учебного  исследова ­ния,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. личного и  общественного  имущества. Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Рассказывать о  нашей стране,  называть народы  России, объяснять символику  России. Использовать  речь для  регуляции своего  действия Формулировать  собственное  мнение, позицию. Анализировать  ситуации во время экскурсии по  своему селу  (безопасное  поведение на  дороге).   Осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности, в  том числе  ситуации  столкновения  интересов. Целеполагание  как постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения  того, что уже  известно и  усвоено уч­ся и  того, что еще  неизвестно. Планировать  своё действие.  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. 23 Экскурсия  по селу. 24 На что  похожа наша планета?  Практичес  ­кая работа Комбинир ованный/  Урок   учебного  исследова ния,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Открытие  новых  знаний /  Проблем­ но – диалогиче ская,  групповая, здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Наше село ­часть  большой страны.  Экскурсия по селу,  территории  школы.  Знать: ­ информативные  сведения о селе,  (сельское  население,  транспорт,  государственные  учреждения и их  назначения, сельские  зоны, элементы улиц  и дорог) Планета Земля, ее  форма. Глобус —  модель Земли. Суша  и вода на Земле.  Изображение нашей  страны на глобусе. Знать: ­что Земля­ планета; ­форму Земли; ­соотношение  суши и воды на  Земле; ­о движении  Земли вокруг своей  оси и вокруг  Солнца; ­изображение   нашей страны  на  Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. Анализировать  ситуации во время экскурсии по  своему селу  (безопасное  поведение на  дороге).   Осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности, в  том числе  ситуации  столкновения  интересов. Планировать  своё действие.  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Использовать  речь для  регуляции своей  деятельности.  Формулировать  собственное  мнение, позицию. Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Называть форму  Земли,  рассказывать о  соотношении  суши и воды.   Характеризоватьр оль движения  Земли вокруг  своей оси и  вокруг Солнца. Рассмотреть  изображение  Земли на глобусе. 25 Обобщение  и  закрепление Комбинир ованный/ Урок­ викторина , Игровая,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) глобусе Обобщение и  закрепление по  разделу. Провести  викторину. Знать: ­названия небесных  тел; ­разнообразие камней; ­разнообразие  растений; ­разнообразие  животных; ­разнообразие и  назначение предметов домашнего обихода; ­название нашей  страны, города и т.д.; ­о нашей планете; ­правила безопасного  поведения на дороге. Как, откуда и куда? (12 ч +1ч на экскурсию) 26 Куда текут  реки? Открытие  новых  знаний /  Проблем­ но – диалогиче ская,  здоровье­ Река и море. Пресная и солёная вода. Куда  текут реки? Знать: ­отличие реки и моря; ­какая вода в море; ­какая вода в реке; ­куда впадают реки Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  учебному  материалу. . Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Устанавливать  аналогии. .  Строить речевое  высказывание  в  устной форме. Формировать  уважение к  окружающим –  умение слушать и слышать  партнёра,  признавать право  каждого на  собственное  мнение и  принимать  решение с учётом позиции всех  участников. Получить  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Ориентация на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  адекватной и  позитивной  самооценки. Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Строить  речевое  высказывание в  Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы.  Формировать  собственное  мнение и  Формировать  способности  адекватно  воспринимать  оценку учителя. сберегаю­ щая (1ч) Открытие  новых  знаний /  Проблем­ но – диалогиче ская,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Комбинир ованный/  Проблем­ но – диалогиче ская,  групповая, здоровье­ сберегаю­ щая (2ч) 27 Откуда в  наш дом  приходит  вода? 28­ 29 Откуда в  наш дом  приходит  электричест во?  Практичес­ кая работа позицию. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. устной форме. Определять,  какая вода в реке  и в море,  рассказывать,  куда впадают  реки. Объяснять,  откуда приходит  вода,как очищают  воду,куда вода  уходит. Строить речевое  высказывание в  устной форме Строить речевое  высказывание в  устной форме.  Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Объяснять, как  вырабатывается  электричество  ,как оно приходит Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности. Строить  понятные для  партнёра  высказывания. Работа в группах  и самостоятельно с источником  информации об  окружающем  мире. Учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в  новом учебном  материале в  сотрудничестве  с учителем. Планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации. Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности.  Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Путь воды в наш дом.  Канализация и  очистные сооружения. Знать: ­откуда приходит  вода; ­как очищают воду; ­куда вода уходит Путь электричества.  Роль электричества в  быту. Правила  безопасного обращения с электроприборами.  Сборка простейшей  электрической цепи. Знать: ­где вырабатывается  электричество; ­как оно приходит в  дом; ­какие приборы работают на  батарейках; ­название  электроприборов; ­правила безопасного  обращения с  электроприборами ; ­как собрать  простейшую  электрическую цепь. 30 Откуда  берутся снег и лёд?  Практичес­ кая работа 31 Как живут  растения?  Практичес­ кая работа  по  Комбинир ованный/  Проблем­ но – диалогиче ская,  групповая, здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Комбинир ованный / Проблемн о­ диалогиче Неживая природа.Снег  и лёд.  Изучение  свойств снега и льда.  Природа снега и льда. Знать: ­как  образуются снег  и лёд; ­свойства снега и  льда; ­что такое снег и лёд Природа живая и  неживая. Знакомство с  растениями и  условиями их  существования.Уход за Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  в дом, какие  приборы работают на батарейках,  называть  электроприборы,   анализировать  правила  безопасного  обращения с  электроприборам и , собрать  простейшую  электрическую  цепь. Объяснять, как  образуются снег и лёд, их природу,  анализировать  свойства снега и  льда. Осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков. Группировать  (классифицироват ь) объекты живой  природы по  отличительным  Обсуждать в  группах и  объяснять  правила  поведения в  различных  ситуациях (в  парке, в лесу, на  реке, на озере) Планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи отработке  простейших  приёмов  ухода за  комнатными растениями ская,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) 32 Как живут  животные? Комбинир ованный /  Работа в  группах,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) 33 Практичес­ кая работа.  Изготовле­ ние  кормушки  Практи­ кум/Рабо­ та в парах, здоровье­ сберегаю­ комнатными  растениями. Знать: ­ общие и  специфические  особенности растений . ­условия,  необходимые для  жизни  растений х  (вода, свет, еда ,  тепло) ­приёмы ухода за  комнатными  растениями Природа живая и  неживая.  Животные,  их разнообразие. Знать: ­ некоторые названия  животных; ­ как ухаживать за  домашними  животными ­условия,  необходимые для  жизни  животных  (вода, свет, еда ,  тепло Птицы, прилетающие к  кормушке. Забота о  птицах зимой.  Изготовление  простейшей кормушки  вопросы. деятельности. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. признакам. Проводить  сравнение и  классификацию  по заданным  критериям. Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Характеризовать  условия  необходимые для  жизни животных.  Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности. Строить  понятные для  партнёра  высказывания. Контролировать  действия  партнёра. В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи.  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Формирование  Объяснять  проблемы птиц  зимой.  Разбираться в  правильном  Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Договариваться и Планировать  своё действие.  Получит  возможность  научиться для птиц щая (1ч) 34 Как  путешеству­ ет письмо? Открытие  новых  знаний /  Проблем­ но – диалогиче ­ская,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) для птиц. Знать: ­зачем строить  кормушки; ­чем кормить птиц; ­какие бывают  кормушки; ­как строить  кормушки Средства связи.  История средств связи. Путь письма. Знать: ­историю средств  связи; ­виды средств связи; ­как путешествует  письмо; ­оформление письма установки на  здоровый образ  жизни. кормлении птиц.  Коструировать  простейшую  кормушку для  птиц Формирование  ориентации  на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  адекватной и  позитивной  самооценки. Рассказывать  историю средств  связи, называть  виды средств  связи, объяснять,  как оформляется  письмо. Строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. приходить к  общему решению  в совместной  деятельности, в  том числе  ситуации  столкновения  интересов. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи 35 Экскурсия  на почту . Комбинир ованный/ Урок  учебного  исследова Учреждение связи  ­почта. Экскурсия на  почту. Знать: ­что делают с  письмами на почте; Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Формирование  установки на  здоровый образ  Осваивать  правила  поведения в  разных ситуациях: на дорогах. Наблюдать,  что  делают с  Работать в  группах по  составлению  правил  поведения.  Использовать  речь для  Моделировать и  оценивать  различные  ситуации  поведения .  Планировать  своё действие в жизни. ­ния,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) ­куда  письмо  направиться дальше; ­как отправить  бандероль и посылку; ­какие операции ещё  можно производить  на почте. 36 Откуда  берутся  продукты  питания? Комбинир ованный /  Проблем­ но – диалогиче ­ская,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Источники продуктов  питания.  Откуда  берутся шоколад, изюм и мёд? ­Знать: ­происхождение  некоторых  продуктов; ­значение этих  продуктов Ориентация на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. 37 Откуда  берутся  бытовой  мусор и  вещества,  загрязняю­ Комбинир ованный/  Проблем­ но – диалогиче ская,  Как сделать Землю  чище? Источники  мусора. Методы  устранения мусора. Знать: ­источники мусора; Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. Формирование  адекватной и  позитивной  письмами на  почте, куда  оно  направиться  дальше, как  отправляют  бандероль и  посылку,  выяснять, какие  операции ещё  можно  производить на  почте. Проводить  сравнение и  классификацию  по заданным  критериям.  Сопоставлять  признаки  предметов с  помощью которых их можно узнать. Объяснять  происхождение  некоторых  продуктов. Поиск и  выделение нужной информации. Выявлять  источники  мусора, думать,  регуляции своего  действия.  Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности. соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации. Планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации. Формировать  собственное  мнение и  позицию.  Задавать   вопросы.  Использовать  речь для  регуляции своего  действия. Понимание  возможности  различных  позиций и точек  зрения на какой – либо предмет и  вопрос. Планирование и  контроль в  форме сличения  способа  действия и его  результата с  заданным щие  окружаю­ щую среду здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) самооценки. ­как устранять  мусор; ­может ли мусор  быть полезным; ­что должен делать  школьник, чтобы не  загрязнять  окружающую среду 38 Как сделать  Землю  чище?  Конкурс  экологичес­ ких сказок. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. Формирование  адекватной и  позитивной  самооценки. Урок – конкурс/ проблемно ­ диалогиче с­кая,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Дети рассказывают  свои экологические  сказки, выбираются  самые удачные путём  голосования. Знать: ­проблемы, связанные с загрязнением  окружающей среды; ­способы и действия,  способствующие  устранению этих  проблем. как устранять  мусор.  Анализировать,  может ли мусор  быть полезным. Объяснять, что  должен делать  школьник, чтобы  не загрязнять  окружающую  среду Поиск и  выделение нужной информации. Формирование  универсального  логического  действия –  синтеза ( составление  целого из частей,  самостоятельно  достраивая  детали). Умение  договариваться,  находить общее  решение . эталоном с  целью  обнаружения  отклонений и  отличий. Понимание  возможности  различных  позиций и точек  зрения на какой – либо предмет и  вопрос. Умение  договариваться,  находить общее  решение Адекватно оценивать своих  одноклассников. Планирование и  контроль в  форме сличения  способа  действия и его  результата с  заданным  эталоном с  целью  обнаружения  отклонений и  отличий. Где и когда? (9ч + 1ч на экскурсию) 39­ 40 Когда  придёт  Открытие  новых  знаний / Дни недели. Времена  года. Признаки времён  года Формирование  ориентации  на  понимание  Запомнить дни  неделию  Различать времена Использовать  речь для  регуляции своего  В  сотрудничестве  с учителем суббота и  когда  наступит  лето? Проблемн о­ диалогиче ская,   здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Знать; ­ название дней  недели; ­различать изменения природы,  происходящие по  временам года; ­знать  последовательность  месяцев причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  адекватной и  позитивной  самооценки. 41 Где живут  слоны и  белые  медведи? 42 Где зимуют  птицы? Открытие  новых  знаний / Проблем­ но­ диалогиче ­ская,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Открытие  новых  знаний / Проблем­ но­ диалогиче ­ская,  Холодные и жаркие  районы Земли.  Животные,  населяющие эти  районы. Знать: ­холодные и жаркие  районы Земли; ­названия полюсов  Земли Ориентация на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  адекватной и  позитивной  самооценки. Перелётные птицы. Где они зимуют и как  учёные узнают об этом. Знать: ­перелётных птиц; ­где зимуют птицы; Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формировать  года по  признакам.  Характеризовать  времена года. Строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Строить  речевое  высказывание в  устной форме. Называть  холодные и  жаркие районы  Земли, её полюса. Строить речевое  высказывание в  устной форме.  Осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных  действия.  Задавать  вопросы. ставить новые  учебные задачи Формировать  способности  адекватно  воспринимать  оценку учителя. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы.  Формировать  собственное  мнение и  позицию. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. Умение  слушать и  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном 43 Когда жили  динозавры? 44 Когда  появилась  одежда? здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Открытие  новых  знаний/диа логическа я,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Открытие  новых  знаний / Игровая,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) ­причины перелёта  птиц Представление о  далёком прошлом  Земли. Динозавры­  удивительные  животные прошлого.  Как учёные изучают  динозавров. Знать: ­когда жили  динозавры; ­различие динозавров  по источнику  питания; ­места обитания  динозавров Одежда людей в  прошлом и теперь.  История одежды. Знать: ­историю одежды; ­виды одежды  (деловая, спортивная, рабочая, домашняя,  вступать в  диалог. сотрудничестве. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Формирование  ориентации  на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  адекватной и  позитивной  самооценки. признаков. Называть  перелётных птиц,  объяснять, где  зимуют птицы, ­причины  перелёта Строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Различать  динозавров по  источнику  питания и по  среде обитания. Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности Проводить  сравнение и  классификацию  по заданным  критериям. Рассказывать  историю одежды,  называть виды  одежды. Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности. Строить  понятные для  партнёра  высказывания. Контролировать  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве 45 Когда  изобрели  велосипед? Формирование  ориентации  на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности Открытие  новых  знаний/диа логическа я,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) сезонная) История велосипеда,  его устройство.  Велосипед в твоей  жизни. Правила  безопасного обращения с велосипедом. Знать: ­историю велосипеда; ­устройство  велосипеда; ­виды велосипедов; ­правила безопасного  обращения с  велосипедом 46 Когда ты  станешь  взрослым? Рефлекси я/  Проблем­ но­ диалогиче ская,  здоровье­ Что нас окружает.  Занятия людей.  Знакомые школьнику  профессии на примере  своего населённого  пункта. Знать: Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формировать  Проводить  сравнение по  заданным  критериям.  Устанавливать  аналогии.   Строить речевое  высказывание в  устной форме. Рассказывать  историю  велосипеда,  объяснять  устройство  велосипеда,  называть виды  велосипедов. Выявлять  потенциально  опасные ситуации  для сохранения  жизни и здоровья  человека. Готовить рассказы о: профессиях  членов семьи,  занятии людей в  родном городе  (селе) на основе  бесед школьников действия  партнёра Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы.  Формировать  собственное  мнение и позицию В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи.  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Использовать  речь для  регуляции своей  деятельности.  Формулировать  собственное  мнение, позицию. Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном 47 Экскурсия в библиотеку сберегаю­ щая (1ч) Экскурсия /диалогиче ская,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) ­ о профессиях людей: ­о труде, как основной потребности  человека; ­ кто и как  выращивает хлеб; ­ о важности любого  труда, взаимосвязи и  взаимопомощи людей  разных профессий. Что нас окружает.  Занятия людей.  Знакомые школьнику  профессии на примере  своего населённого  пункта. Экскурсия в  библиотеку. Знать: ­ правила вежливого  общения со взрослыми и сверстниками; ­ правила поведения в  общественных  местах; ­как работает  библиотека. 48 Обобщение  и  закрепление Закрепле­ ние/игро­ вая,  Обобщение и  закрепление по теме  «Где и когда?» В  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Формирование  адекватной и  позитивной  самооценки. Формирование  ориентации в  нравственном  содержании и  смысле  поступков как  собственных,  так и  окружающих  людей. Формирование  ориентации на  понимание  с родителями, со  старшими  родственниками,  местными  жителями.  Устанавливать  аналогии.  Проводить  сравнение,  классификации по заданным  критериям. Формировать  умение  осознанно и произвольно  строить речевое  высказывание. Осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков. Готовить рассказ  по результатам  экскурсии в  библиотеку  с  целью  ознакомления с  профессией  библиотекаря. Проводить  сравнение и  классификацию  сотрудничестве.  В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи Планировать  своё действие.  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности, в  том числе  ситуации  столкновения  интересов. Обсуждать в  группах и  объяснять  Получить  возможность  научиться здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Раздел «Почему и зачем?»(17 ч ) 49 Почему  Солнце  светит днём, а звёзды­ ночью? Открытие  новых  знаний/диа логическа я,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) игровой форме  закрепить и  проверить  знания по теме. Знать: ­­ изменения природы, происходящие по  временам года; ­­холодные и жаркие  рай оны Земли, её  полюса; перелётных  птиц, причины их   перелёта; ­динозавров по  источнику питания и  по среде обитания; ­­правила безопасного  обращения с  велосипедом; ­виды одежды; ­ о профессиях людей Солнце­ближайшая к  Земле звезда. Формы,  размеры и цвет звёзд.  Созвездие Льва. Знать: ­природу звёзд; ­форму, цвет,  размеры звёзд; ­названия некоторых  причин успеха  учебной  деятельности по заданным  критериям. Развитие  готовности к  сотрудничеству и  дружбе. проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве правила  поведения в  различных  ситуациях   Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности. Строить  понятные для  партнёра  высказывания. Контролировать  действия  партнёра Формирование  адекватной и  позитивной  самооценки. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Готовить рассказы о звёздах и  созвездиях. Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Строить  речевое  Договариваться и приходить к  общему решению  совместной  деятельности.  Использовать  речь для  регуляции своего  действия. Учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в  новом учебном  материале в  сотрудничестве  с учителем 50 Почему на  Луне не  живут люди? 51 Почему идёт дождь и  дует ветер? звёзд; ­что Солнце­ источник света на  Земле; ­о созвездии Льва Луна­естественный  спутник Земли.  Почему на Луне не  живут люди? Знать: ­что Луна­ это  планета и  естественный  спутник Земли; ­причины отсутствия живых организмов на  Луне; ­кто и когда был на  Луне. Роль дождя и ветра в  жизни растений,  животных и человека.  Природа дождя и  ветра, их  происхождение и виды. Знать: ­природу дождя и  ветра; ­виды дождя и ветра; Комбинир ованный/д иалогичес кая,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Комбинир ованный/п роблемно­ диалогиче ская,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) высказывание в  устной форме Формирование  ориентации  на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  адекватной и  позитивной  самооценки. Проводить  сравнение и  классификацию  по заданным  критериям. Размышлять о  причинах  отсутствия живых организмов на  Луне. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Работать с  иллюстратив­ным  материалом.  Извлекать  необходимую  информацию из  учебника.  Обсуждать  полученные  сведения. Строить  рассуждение,  Использовать  речь для  регуляции своей  деятельности.  Формулировать  собственное  мнение, позицию. Использовать  речь для  регуляции своей  деятельности.  Формулировать  собственное  мнение,  позицию. ­значение дождя и  ветра в жизни живых организмов. 52 Почему  звенит  звонок и  почему  радуга  разноцвет­ ная? 53 Почему их  так назвали? Комбинир ованный/п роблемно­ диалогиче ская,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Комбинир ованный/  Урок  учебного  исследова ­ния,  диалогиче ская,  Звуки окружающего  мира. Почему бывает  эхо? Правила  безопасного поведения  в мире звуков.  Как  беречь уши?  Цвета  радуги. Знать: ­происхождение  звуков и радуги; ­природа звука; ­происхождение эха; ­как сберечь уши от  резких, громких  звуков; ­цвета радуги. Объяснение некоторых названий растений и  животных. Что эти  названия  «рассказывают» о  своих хозяевах? Знать: ­объяснение  Ориентация на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  адекватной и  позитивной  самооценки. Ориентация на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  адекватной и  позитивной  самооценки. включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Размышлять о  природе дождя и  ветра. Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Строить  речевое  высказывание в  устной форме. Размышлять о  происхождении  звуков, радуги,  эха . Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Строить  речевое  высказывание в  В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи.  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Формировать  способности  адекватно  воспринимать  оценку учителя. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы.  Формировать  собственное  мнение и  позицию. Использовать  иллюстративный  материал. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Рефлекси я / Работа  в группах,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) некоторых названий  растений и  животных (медуница, недотрога,  жук­ носорог и др.) ­ Природа вокруг нас.  Правила поведения в  парке, в лесу, на реке и озере. Бережное  отношение к  окружающему миру. Знать: ­ правила поведения  на природе; ­ о бережном  отношении человека к природе; ­ правила охраны  своего здоровья. 54 Почему в  лесу нужно  соблюдать  тишину и не  нужно рвать  цветы и  ловить  бабочек? Проводить  сравнение и  классификацию  по заданным  критериям Проанализировать правила охраны  своего здоровья. Оценивать  конкретные  примеры  поведения в. природе. Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности 55 Почему  нужно есть  много  овощей и  фруктов? Открытие  новых  знаний/диа логическа я,  Разнообразие овощей и  фруктов. Витамины.  Правила гигиены. Знать: ­названия овощей и  Ориентация на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Работать с  иллюстратив­ным  материалом.  Извлекать  необходимую  устной форме. Формировать  собственное  мнение и  позицию. Обсуждать в  группах и  объяснять  правила  поведения в  различных  ситуациях  (в  парке, в лесу, на  реке и озере).  Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности. Строить  понятные для  партнёра  высказывания. Контролировать  действия  партнёра Использовать  речь для  регуляции своей  деятельности.  Формулировать  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве Использовать  речь для  регуляции своей  деятельности.  Формулировать здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) 56 Почему  нужно  чистить  зубы и мыть  руки?  Практичес­ кая работа Комбинир ованный/п роблемно­ диалогиче ская,  групповая, здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) 57 Зачем мы  Комбинир фруктов; ­что такое  витамины; ­разнообразие  витаминов, витамины (А, В,С.) ; ­правила гигиены при  употреблении овощей  и фруктов. Элементарные правила  гигиены. Чистка зубов, мыьё рук и др.  Последствие  нарушений правил  гигиены. Практическая работа. Знать: ­причины  необходимости  соблюдения правил  гигиены; ­как правильно  чистить зубы, мыть  руки; ­последствия  нарушений правил  гигиены. Значение сна для  Формирование  адекватной и  позитивной  самооценки. Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности.  Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. информацию из  учебника.  Обсуждать  полученные  сведения. Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Строить речевое  высказывание в  устной форме.  Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Объяснять, как  правильно чистить зубы, мыть руки,  анализировать  последствия  нарушений правил гигиены. собственное  мнение, позицию. собственное  мнение,  позицию. Планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации. Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности. Строить  понятные для  партнёра  высказывания. Работа в группах  и самостоятельно с источником  информации об  окружающем  мире. Формирование  Строить речевое  Использовать  Получит спим ночью? ованный/  диалогиче ская,   здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) человека. Правила  подготовки ко сну. Знать: ­значение сна для  человека; ­что нужно делать  перед сном; ­чего нельзя делать  перед сном; 58 Зачем  строят  корабли? Открытие  новых  знаний/диа логическа я,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Назначение судов.  Устройство судна.  Спасательные средства на корабле. Знать: ­виды судов; ­строение корабля; ­разнообразие  спасательных  средств ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. высказывание в  устной форме.  Осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных  признаков. Объяснять, что  нужно делать  перед сном и чего  нельзя.  Рассказывать о  значении сна. Строить речевое  высказывание в  устной форме. Объяснять  строение корабля, называть  разнообразие  спасательных  средств. 59 Зачем  нужны  автомобили? Открытие  новых  знаний/диа логическа Автомобили в  прошлом и теперь.  Виды автомобилей.  Устройство  Формировать  учебно­ познавательный интерес к  Строить речевое  высказывание в  устной форме. Рассказывать  Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. Умение  слушать и  вступать в  диалог. возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи.  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Получит  возможность  научиться  проявлять 60 Зачем  нужны  поезда? новому  учебному  материалу. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. я,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Открытие  новых  знаний/диа логическа я,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) автомобиля.  Автомобили будущего. Знать: ­историю  автомобиля; ­ устройство  автомобиля; ­виды автомобиля; ­о вреде выхлопных  газов; ­перспективу  автомобиля в  будущем. Поезд и железная  дорога. Виды поездов.  Устройство поездов и  железных дорог.  Правила безопасног  поведения на железной  дороге. Знать: ­назначение поездов,  их виды; ­как устроены поезда; ­как устроены  железные дороги: ­как себя вести на  железной дороге, в  поездах. историю  автомобиля,о его  устройстве, видах и перспективе. Задавать  вопросы. Умение  слушать и  вступать в  диалог. познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи.  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Строить речевое  высказывание в  устной форме.  Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных Объяснять  назначение  поездов, их  устройство, виды.  Анализировать  правила  поведения на  железной дороге, 61 Зачем  строят  самолёты? Открытие  новых  знаний/диа логическа я,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) История самолёта.  Назначение и  устройство самолётов.  Правила безопасного  поведения в самолёте. Знать: ­историю  самолёта; ­строение самолёта; ­виды самолётов; ­правила поведения в  самолёте. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. 62 Зачем  летают в  космос? Комбинир ованный/  диалогиче ская,   здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) Зачем летают в космос. Искусственные  спутники Земли, их  назначение.  Космические станции. Знать: ­первого космонавта в мире; ­назначение  космических  спутников; ­что такое  Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи.  Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Использовать  речь для  регуляции своего  действия.  Задавать  вопросы. Умение  слушать и  вступать в  диалог. Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. в поездах. Строить речевое  высказывание в  устной форме.  Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных Объяснять  назначение  самолётов, их  устройство, виды.  Анализировать  правила  поведения  в  поездах. Строить речевое  высказывание в  устной форме.  Осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных  признаков. Объяснять  назначение  космических  спутников и  станций. 63 Почему мы  часто  слышим  слово  «экология»? Открытие  новых  знаний / Проблемн о­ диалогиче ская,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) космическая станция. Природа вокруг нас.  Значение природы для  существования всего  живого на Земле. Знать: ­ понятие об экологии  как науке; ­ о взаимодействии  человека с природой. правила поведения на  природе; ­ о бережном  отношении человека к природе; ­ правила охраны  своего здоровья Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формировать  учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу. Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Приводить  примеры  использование  человеком  богатств природы. 64­ 65 Обобщение  и  закрепление  пройденного за год. Закрепле­ ние/Игро­ вая,  здоровье­ сберегаю­ щая (2ч) Игра в КВН. На 1­м  уроке подготовка к  КВНу. Обобщение по  пройденному  материалу.  Разучивание девиза и  приветствия. 2­й урок­  КВН­соревнование в  знаниях между двумя  командами. Знать: Формирование  ориентации на  понимание  причин успеха  учебной  деятельности. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Пользоваться  всеми  полученными  знаниями Обсуждать в  группах и  объяснять  правила  поведения в  различных  ситуациях  (в  парке, в лесу, на  реке и озере).  Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности. Строить  понятные для  партнёра  высказывания. Контролировать  действия  партнёра Договариваться и приходить к  общему решению  в совместной  деятельности. Строить  понятные для  партнёра  высказывания. Контролировать  действия  партнёра. Получит  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве В  сотрудничестве  с учителем  ставить новые  учебные задачи.  Получить  возможность  научиться  проявлять  познавательную  инициативу в  учебном ­название команды,  девиз, приветствие; ­что такое природа; ­объекты живой и  неживой природы; ­правила поведения в  природе; ­виды транспорта; ­профессии людей; ­символику России; ­правила поведения в  обществе; ­правила безопасного  поведения. Природа вокруг нас.  Правила поведения и  бережное отношение к  окружающему миру.  Методы, используемые при изучении  окружающего мира Знать: ­методы изучения  окружающего мира  (наблюдения, опыты,  источники  информации); ­ правила безопасного  поведения дома, в  подъезде, на улице, в  лесу, на реке; ­ правила обращения с незнакомыми  66 Заключение. Как мы  находим  ответы на  свои  вопросы? Рефлекси я/ Работа  в группах,  здоровье­ сберегаю­ щая (1ч) сотрудничестве. Развитие  готовности к  сотрудничеству и дружбе. Формирование  установки на  здоровый образ  жизни. Моделировать и  оценивать  различные  ситуации  поведения .  Планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации. Строить  рассуждение,  включающее  установление   причинно  ­следственных  связей. Обобщать  используемые  методы при  изучении  окружающего  мира Осваивать  правила  поведения в  разных ситуациях Работать в  группах по  составлению  правил  поведения.  Обсуждать в  группах  необходимость  соблюдения  правил  безопасного  поведения дома,  в подъезде, на  улице, в лесу, на  реке и правила  обращения с  незнакомыми  растениями и растениями и  животными. животными. Перечень литературы и средств обучения Документы 1. Закон «Об образовании». 2. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального  компонента» 3. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03­51­10/14­03 «О введении федерального  компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего  и среднего (полного) общего образования». 4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального  базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений  РФ, реализующих программы общего образования». 5. Письмо Минобрнауки России от  07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам  федерального базисного учебного плана». 6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Основная учебная литература для учащихся 1. Учебник для общеобразовательных учреждений "Окружающий мир 1 класс". В 2 ч. /  А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г. 2. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г. 3. Окружающий мир. 1 класс. Тесты. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г. Литература для учителя 1. Сборник рабочих программ «Школа России»1­4 классы / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011  г. 2. Окружающий мир. 1 класс. Методическое пособие. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г. 3. Поурочные  разработки уроков «Окружающего мир», 1 класс, Москва «Вако», 2016 год. Авторы:  Т.Н.Максимова. Multimedia­поддержка предмета 1. Диск с электронным приложением к учебнику А.А.Плешаков «Окружающий мир»1 класс.