Рабочая программа по окружающему миру 1-4 классы УМК "Гармония"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа с. Большой Содом Базарно­Карабулакского муниципального района Саратовской области» РАССМОТРЕНО на заседании ПС  школы  Протокол №___  от «_____» ______________г. СОГЛАСОВАНО Заместитель руководителя   по УВР МБОУ «ООШ с. Большой Содом _____________Н.Ю.Горбунова «______»__________________г. УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ  «ООШ с. Большой Содом» ______________О.В.Сенина_  «_____»________________г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по предмету «Окружающий мир»  1 – 4   классы 1 2018 г.       авторской      век»); составлена в  Программа разработана на основе примерной основной образовательной программы по учебному предмету,     XXI   программы О.Т. Поглазовой (учебно­методический комплект «Гармония»; издательство «Ассоциация   соответствии с требованиями   (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)     Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа создана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования по предметным областям «Естествознание» и «Обществознание», реализуется средствами интегрированного предмета  «Окружающий мир» на основе примерной основной образовательной программы по учебному предмету, авторской программы О.Т.  Поглазовой (учебно­методический комплект «Гармония»; издательство «Ассоциация XXI век»); Основной образовательной программы  начального общего образования МБОУ«ООШ с. Большой Содом» Цель изучения курса «Окружающий мир» ­ формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного  мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно­этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно­нравственной личности, любящей своё Отечество, сознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности. Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: ­ социализация ребёнка; ­ развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных,  познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; ­ формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию,  систематизировать её и представлять); 2 ­ воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему  здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие. В основе построения курса лежат следующие принципы: 1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой  деятельности и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых, она даёт возможность учесть  одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает  познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи. 2. Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального  психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности  удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. 3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе  большое внимание уделяется общекультурным сведениям. 4. Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.  Принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои  действия с нормами поведения в окружающей среде. 5. Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения  соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы. 6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на  природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает  осознание учебного материала. Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет  является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально­гуманитарной  направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности и региональный компонент. Количество часов в год: I класс – 66, II­IV  классы ­ по 68 часов. Всего 270 часов. 2. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЦ МИР» ВЫПУСКНИКОМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 3 В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные  естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать.    В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только  предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные. Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»  : У выпускника будут сформированы            положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям,  уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами; осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её  истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям; умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально­этическими  принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья  человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей; понимание важности здорового образа жизни. У выпускника могут быть сформированы:   стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные  затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ,  интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их  добрые дела; 4    стремление к соблюдению морально­этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:       организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента,  практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.) принимать (ставить) учебно­познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми  учебно­познавательными, учебно­практическими, экспериментальными задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя); оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. Выпускник получит возможность научиться:     ценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным зноанием и умением по изучаемой  теме; ставить учебно­познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением  наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.); проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения  пробелов в знаниях и умениях. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: 5         осознавать учебно­познавательную, учебно­практическую, экспериментальную задачи; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций),  рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации,  установления причинно­следственных связей, построения рассуждений и выводов; подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и  социальных объектов; наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка,  схемы, таблицы; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений; осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково­символической форме. Выпускник получит возможность научиться:    осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения  исследовательских задач, включая Интернет; обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме,  переводить в изобразительную, схематическую, табличную);  дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;  осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных  занятиях. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: 6     осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать  вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших  группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям  других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Выпускник получит возможность научиться:      оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические,  обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог; планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и  определять способы их взаимодействия; проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и  сверстникам; уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её  разрешения ради общего дела. участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели,  небольшие сообщения, презентации). Предметные результаты Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:  различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и  неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли,  Луны, Большой Медведицы);  приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев,  кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, 7                пресмыкающихся); описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности  внешнего вида (на примере своей местности); сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и  несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям; различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки; различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и  меры по сохранению их здоровья; различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра,  моря), залежи разных полезных ископаемых; характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и  животных, способы их питания и размножения; определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы; использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных  условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра); находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России; объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года; объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах; находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние  человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности); вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью  развития из семени цветкового растения; выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности,  8 пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме; использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки­схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения  строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.; исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений); измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека; выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).     Выпускник получит возможность научиться:        рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном  мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах; вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам; объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на  Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям; готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты  водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.; пользоваться масштабом при чтении карт; обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных  процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы  дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);  моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);  участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с  использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей  работы. 9 В результате изучения историко­обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник  научится:              воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий; ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к  другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов  семьи, из фотографических альбомов и др.; использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно­познавательных задач; узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира; находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на  отдельных исторических картах места изученных исторических событий; понимать, что такое Родина, родной край, малая родина; анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по  отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России; готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт­Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции  картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры; рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их  значимость в жизни людей и государства; объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей; различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять  последовательность важнейших событий в истории России; рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях  родного города (села, районного центра). Выпускник получит возможность научиться: 10           оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую  и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство; соблюдать морально­этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;  заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья; различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам; составлять родословную своей семьи; объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона; рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта,  одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический  музеи, на местном материале); рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества  на «ленте времени»; находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих  путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях  народов, проживающих в них; находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных,  изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в  развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её; использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска  ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о  религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных  сообщений; изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;   моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду,  предметы быта, военные доспехи дружинников и др. В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится: 11 o осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; o оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; o соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах; o соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; o объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой; o составлять и выполнять режим дня. Выпускник получит возможность научиться: o сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств; o следовать правилам здорового образа жизни; o соблюдать правила противопожарной безопасности; o оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог). ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА на конец 1­ГО КЛАССА Личностные универсальные учебные действия У ученика начнут формироваться: • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; • ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том  числе сверстникам; • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально­этическими принципами; • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; • понимание важности бережного отношения к своему здоровью; 12 • бережное отношение к природе, культуре родного края. У ученика могут быть сформированы: • желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать; • стремление к соблюдению морально­этических норм общения с людьми другой национальности; • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; • осознание важности сохранять своё здоровье. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Ученик начнёт учиться: • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с  гербарием, коллекцией и др.); • принимать (с помощью учителя) учебно­познавательную задачу; • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками) свои действия в соответствии с решаемыми учебно­познавательными,  учебно­практическими, задачами; • действовать согласно плану, составленному учителем; • оценивать (с помощью учителя) результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. Ученик получит возможность научиться: • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя); • попробует проявлять инициативу (с помощью учителя, или на интуитивном уровне) в постановке задач, предлагать собственные способы  решения. Познавательные универсальные учебные действия Ученик начнёт учиться: 13 • осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий,  учебного текста), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации,  построения рассуждений и выводов; • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных  объектов; • целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; • пользоваться простыми условными обозначениями. Ученик получит возможность научиться: • осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений; • классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков. Коммуникативные универсальные учебные действия Ученик начнёт учиться: • строить речевое высказывание в устной форме; • кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; • адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); • проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Ученик получит возможность научиться: • допускать возможность существования у людей различных точек зрения; • проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. Предметные результаты Ученик начнёт учиться: 14 • выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе; • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам; • определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, размер, форма и др.); • сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы; • различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения;  деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб,  насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы; • называть признаки живых существ; существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов,  животных; • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, словесного описания представителей различных групп растений, грибов,  животных; • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и  трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных,  пресмыкающихся); • описывать, характеризовать изученные группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, характеризуя особенности  внешнего вида (по плану, предложенному учителем и на примере своей местности); • сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия; • называть части тела человека; • характеризовать признаки времён года; • объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.); • оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу. Ученик получит возможность научиться: 15 • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; • соблюдать морально­этические нормы поведения в семье, школе; правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других  общественных местах; • соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; • выполнять режим дня; • рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по  результатам экскурсий о достопримечательностях родного города (села); • объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания,  необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги; • классифицировать растения, грибы, животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по  выделенным (учителем) основаниям; • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; • анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте; • осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон,  соблюдение режима дня и др.); • осознать, что многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам; • создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, небольшие сообщения); • понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и  человеку; что среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека; что важно сохранить разнообразие растений, грибов,  животных, бережно и заботливо относиться к ним. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно на конец 2­ГО КЛАССА – научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать.     В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 2 класса сформируются не только  16 предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные. Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир». У второклассника продолжат формироваться: • • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и учений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям,  • уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; • • • • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально – этическими принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами; осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории;  • уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям. У второклассника могут быть сформированы: стремление к саморазвитию, желание получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные  • затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса  • к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела; • • стремление к соблюдению морально – этических норм общения с людьми другой национальности, людьми с нарушениями здоровья; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. • Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия 17 Второклассник продолжит учиться: организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента,  • практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.); • принимать (ставить) учебно­ познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми  • учебно­познавательными, учебно­практическими, экспериментальными задачами; • • • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. Второклассник получит возможность научиться: • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; ставить учебно­познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением  • наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.); проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения. • Познавательные универсальные учебные действия Второклассник продолжит учиться: • осознавать учебно­познавательную, учебно­практическую, экспериментальную задачи; извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, • собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобретательной, схематической, модельной и др., определять основную • и второстепенную информацию; подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных  • объектов; 18 • • • целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений; осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково – символической форме. Второклассник получит возможность: • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения  • исследовательских задач, включая Интернет; • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные; осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях. • Коммуникативные универсальные учебные действия Второклассник продолжит учиться: • • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших  • группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям  • других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Второклассник получит возможность научиться: планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и  • определять способы их взаимодействия; • • • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; уважать позицию партнёра; участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие  19 сообщения, презентации). Предметные результаты В результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») второклассник научится: • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и  неживой природы, формы суши и виды водоемов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие) на примере Солнца, Земли, Луны; описывать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на  • примере совей местности); сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира; различать части холма, реки; различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра,  • • • моря); использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры  • воздуха, степени облачности, силы и направления ветра); • • находить и показывать на карте и глобусе горы и равнины, крупные реки и озёра России; объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; находить факты экологического неблагополучия в окружающей среды, оценивать положительно и отрицательное влияние  • человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности); • выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме; использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения  • строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.; • • и следовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений); измерять температуру (воздуха, воды, своего тела). Второклассник получит возможность научиться: 20 • • • • рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте; вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам; объяснять отличия человека от животных; готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы; обобщать и систематизировать получены знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах,  • результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные  приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника  фенологических наблюдений , таблица, схема, рисунок, словесный вывод); • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.); участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с  • использованием дополнительной литературы, сети Интернета, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы. В результате изучения историко – обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир»  второклассник научится: • • воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к  • другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и д.р; • • • узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира; находить на карте Российской Федерацию, её столицу­ город Москву, свой регион и его административный центр ; понимать, что такое Родина, родной край, малая родина; готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москву и Санкт­Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции  • картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры ; 21 • • объяснять, что такое Конституция; различать прошлое и настоящее; рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных мест, исторических памятниках, известных людям  • родного города (села, районного центра). Второклассник получит возможность научиться: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.) ; физическую и  • духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство; • • • • • соблюдать морально­этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья; различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам; составлять родословную своей семьи; объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона; использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на  • вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских  праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений ; • изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией ; моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы  • быта, военные доспехи дружинников и др. В результате изучения правил безопасной жизни второклассник научится: • • • • осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; 22 • составлять и выполнять режим дня. Второклассник получит возможность научиться: • • сохранять здоровье своего организма, органов чувств; следовать правилам здорового образа жизни. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА на конец 3­ГО КЛАССА В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно ­ научные, обществоведческие и историче­ские знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В резуль­тате  поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 3 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные уме¬ния, коммуникативные, регулятивные, познавательные. Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир». У третьеклассника продолжат формироваться: • • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите­ля, родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям,  • уважения к их труду, на участие в совме¬стных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; • • • • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с приняты¬ми в обществе морально­этическими принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами; осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории;  • уважительное отношение к другим странам, на¬родам, их традициям. У третьеклассника могут быть сформированы: 23 стремление к саморазвитию, желание получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные  • затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гор­дости за свою Родину, российский народ; интереса • к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела; • • стремление к соблюдению морально­этических норм общения с людьми другой на­циональности, людьми с нарушениями здоровья; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, же­лание участвовать в её сохранении; осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. • Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Третьеклассник продолжит учиться: организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента,  • практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.); • принимать (ставить) учебно­познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми  • учебно­познавательными, учебно­практи­ческими, экспериментальными задачами; • • • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. Третьеклассник получит возможность научиться: • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; ставить учебно­познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнени¬ем разных заданий (перед выполнением  • наблюдения и опыта, практической работы с герба¬рием, коллекцией, географической и исторической картой и др.); • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения. 24 Познавательные универсальные учебные действия Третьеклассник продолжит учиться: • осознавать учебно­познавательную, учебно­практическую, экспериментальную задачи; извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, • собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схе­матической, модельной и др., определять  • основную и второстепенную информацию; подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделениясущественных признаков природных  • объектов; • • • целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи­тельные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяс­нения природных явлений; осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково­символической форме. Третьеклассник получит возможность научиться: • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения  • исследовательских задач, включая Интернет; • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные; осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняе¬мых в рамках урока или внеурочных занятиях. • Коммуникативные универсальные учебные действия Третьеклассник продолжит учиться: • • • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших  25 группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям  • других, проявлять доброжелательное отноше¬ние к партнёрам. Третьеклассник получит возможность научиться: планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и  • определять способы их взаимодействия; • • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; уважать позицию партнера; участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие  • сообщения, презентации). Предметные результаты • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и  неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны,  Большой Медведицы); приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев,  • кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных,  пресмыкающихся); описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности  • внешнего вида (на примере своей местности); сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и  • несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям; • различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки; различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и  • меры по сохранению их здоровья; • различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра,  26 моря), залежи разных полезных ископаемых; характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и  • животных, способы их питания и размножения; • определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы; использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных  • условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра); • • • • находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России; объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года; объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах; находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние  • человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности); вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью  • развития из семени цветкового растения; выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности,  • пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме; использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки­схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения  • строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.; • • • исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений); измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека; выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа). Третьеклассник получит возможность научиться: • • рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте; вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам; 27 • • объяснять отличия человека от животных; готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы; обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источни­ков об изучаемых объектах и природных  • процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные  приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника  фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод); • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.); участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с  • использованием дополнительной литературы, сети Интернет, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы. В результате изучения историко­обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир»  третьеклассник научится: • • воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассни­ками, друзьями, взрослыми; рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к  • другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.; • • • узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира; находить на карте Российскую Федерацию, её столицу ­ город Москву, свой регион и его административный центр; понимать, что такое Родина, родной край, малая родина; готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт­Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции  • картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры; • • объяснять, что такое Конституция; различать прошлое и настоящее; 28 рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях  • родного города (села, районного центра). Третьеклассник получит возможность научиться: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (се­мья, общество сверстников и т.д.); физическую и  • духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство; • • • • • соблюдать морально­этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях куль­туры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным, к людям с нарушением здоровья; различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам; составлять родословную своей семьи; объяснить символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона; использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на  • вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских  праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений; • изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией; моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов ста­ринные городища, старинную одежду, предметы  • быта, военные доспехи дружинников и др. В результате изучения правил безопасной жизни третьеклассник научится: оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; составлять и выполнять режим дня. • осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; • • общественных местах; • • Третьеклассник получит возможность научиться: • • • сохранять здоровье своего организма, органов чувств; следовать правилам здорового образа жизни; соблюдать правила противопожарной безопасности. 29 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА на конец 4­ГО КЛАССА В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные  естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В  результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные  знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные. Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир» У выпускника будут сформированы: • • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям,  • уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами; осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её  • истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям; умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально­этическими  • принципами; • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья  • человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей; • понимание важности здорового образа жизни. У выпускника могут быть сформированы: стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения • и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; 30 зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к • образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела; • • стремление к соблюдению морально­этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. • Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: • практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.) организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента,  • принимать (ставить) учебно­познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми  • учебно­познавательными, учебно­практическими, экспериментальными задачами; • • • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя); оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. Выпускник получит возможность научиться: • ценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным зноанием и умением по изучаемой теме; ставить учебно­познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением  • наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.); • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в  • знаниях и умениях. Познавательные универсальные учебные действия 31 Выпускник научится: • осознавать учебно­познавательную, учебно­практическую, экспериментальную задачи; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций),  • рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную • и второстепенную информацию; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации,  • установления причинно­следственных связей, построения рассуждений и выводов; подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и  • социальных объектов; наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка,  • схемы, таблицы; • • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений; осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково­символической форме. Выпускник получит возможность научиться: • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения  • исследовательских задач, включая Интернет; обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в  • изобразительную, схематическую, табличную); • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные; осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях. • Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: 32 • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать  • вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших  • группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям  • других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Выпускник получит возможность научиться: оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие • понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог; планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и  • определять способы их взаимодействия; • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради  • общего дела. участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие  • сообщения, презентации). Предметные результаты Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится: различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и  • неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны,  Большой Медведицы); приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев,  • кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных,  пресмыкающихся); 33 описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности  • внешнего вида (на примере своей местности); сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и  • несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям; • различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки; различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и  • меры по сохранению их здоровья; различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра,  • моря), залежи разных полезных ископаемых; характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и  • животных, способы их питания и размножения; • определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы; использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных  • условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра); • • • • находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России; объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года; объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах; находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние  • человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности); вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью  • развития из семени цветкового растения; выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности,  • пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме; • использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки­схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения  34 строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.; • • • исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений); измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека; выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа). Выпускник получит возможность научиться: рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире  • природных зон, о труде и быте людей в природных зонах; • вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам; объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле,  • приспособляемость растений и животных к разным природным условиям; готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты  • водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.; • пользоваться масштабом при чтении карт; обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных  • процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные  приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника  фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод); • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.); • участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с  использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы. В результате изучения историко­обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник  научится: 35 • • воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий; ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к  • другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.; • • использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно­познавательных задач; узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира; находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на  • отдельных исторических картах места изученных исторических событий; • понимать, что такое Родина, родной край, малая родина; анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по  • отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России; готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт­Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции  • картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры; рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их  • значимость в жизни людей и государства; • объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей; различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять  • последовательность важнейших событий в истории России; рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях  • родного города (села, районного центра). Выпускник получит возможность научиться: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и  • духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство; • соблюдать морально­этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо  36 относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья; • • • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам; составлять родословную своей семьи; объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона; рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о  • военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном  материале); рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте  • времени»; находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих  • путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов,  проживающих в них; находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях  • и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и  благосостояния народов, населяющих её; использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на  • вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских  праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений; • изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией; моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы  • быта, военные доспехи дружинников и др. В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится: o o o o осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; 37 объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой; составлять и выполнять режим дня. o o Выпускник получит возможность научиться: o o o o сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств; следовать правилам здорового образа жизни; соблюдать правила противопожарной безопасности; оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог). 3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА), 1 КЛАСС (66 ЧАСОВ) Твои первые уроки (14 ч) Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, со школой и пришкольным  участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке. Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (порядок, освещение,  свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Разнообразие уроков, их расписание. Особенности урока «Окружающий  мир». Условные знаки как источник информации (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указания способа действия,  способ предупреждения и др.). Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора,  дорожные знаки). Уроки культурного общения (в семье, в школе, в общественных местах). Учителя, одноклассники, друзья, ценность  добрых, уважительных отношений с окружающими людьми. Уроки здоровья. Тело человека и его развитие (осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Здоровое питание. Пра­ вильный выбор одежды. Важность здорового сна (правила поведения перед сном). Окружающий мир, его изучение (8ч) Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью  зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Наблюдения — важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя.  Опыт как один из способов познания свойств предметов. Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира  (любознательность, наблюдательность, воображение, пытливость, умение размышлять и делать выводы). 38 Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы. Отличие живых существ от тел  неживой природы. Разнообразие растений (13 ч) Растения ­ живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, почва). Строение растений  (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) на примере цветкового растения. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья, их  разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса). Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают культурные растения, что из них  изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу.  Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними. Грибы, их разнообразие (3 ч) Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, питательные вещества). Строение шляпочного  гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила  сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов. Разнообразие животных (17 ч) Животные ­ живые существа, среда их обитания. Условия, необходимые для жизни животных. Способы питания и защиты разных  животных. Растительноядные, хищные, всеядные животные. Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, их главные, существенные признаки. Дикие и домашние  животные. Для чего человек разводит домашних животных. Домашние питомцы, уход за ними. Значение животных для природы и человека,  бережное отношение к ним. Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Красная книга. Заповедники, заказники,  зоопарки. Наиболее распространённые животные разных групп, обитающие в родном краю (название, краткая характеристика на основе  наблюдений). Растения и животные родного края, занесённые в Красную книгу России (региона). Творения людей вокруг нас (8 ч) Природные материалы, используемые человеком для своих изделий. Что люди изготавливают из древесины, важность бережного  отношения к таким изделиям. Экономное расходование бумаги, вторичное использование бумажных отходов. Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в одежде и предметах быта народов России. 39 Увлечение коллекционированием(домашний музей). Что находится во дворах домов. Бережное отношение к строениям и растениям родного двора (школьного двора). Городские парки.  Культура поведения в парке. Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села). Бережное отношение к памятникам культуры. Резерв 3 часа. Человек и его здоровье (10 ч) 2 КЛАСС (68 ЧАСОВ) Человек как часть живой природы и разумное существо. Здоровье человека, основные условия и способы его сохранения и укрепления. Значение для здоровья режима дня, закаливания,  физических упражнений, спорта, прогулок на природе. Органы чувств, важность сохранения их здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение).  Использование целебных свойств растений. Личная гигиена школьника, поддержание чистоты и порядка в помещениях — залог здоровья. Важность знания правил безопасной  жизни. Правила безопасного поведения в природе и дома (ядовитые растения, грибы, встреча с опасными животными; безопасное  пользование бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом, водой, противопожарная безопасность). Правила поведения с незнакомыми людьми. Телефоны экстренной помощи. Человек и общество (8 часов) Общество ­ совокупность людей, объединённых общей культурой и совместной деятельностью. Человек ­ член общества. Значение  труда для человека и общества. Разнообразие профессий: учёные, деятели литературы и искусства, учитель, врач, археолог и др. Важность и  необходимость профессии эколог в современном мире. Наиболее распространённые профессии в городе, селе. Культура общения людей, правила этикета. Важность вежливого, уважительного отношения к окружающим. Эмоциональное  состояние человека, проявление чувств. Друзья, взаимоотношения с ними. Физическая и духовная красота человека. Семья — ячейка общества, его основа. Члены семьи, родственники. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная семьи (предки, ближайшие поколения). Место работы членов семьи, их  профессии. Домашнее хозяйство, семейный бюджет. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Обязанности ребёнка в  семье (забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым). Труд, отдых, семейные праздники. Семейные реликвии и традиции. Природные тела и явления (29 часов) Кто и как изучает природу. Учёные, изучающие живую и неживую природу. Значение наблюдений и эксперимента в изучении законов  природы. 40 Природные явления, происходящие в живой и неживой природе. Способы их изучения. Объекты и явления неживой природы,  наблюдаемые на дневном небе. Образование облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые, грозовые облака. Что изучает наука астрономия. Первые представления о небесных телах. Звёзды ­ раскалённые космические тела. Солнце —  ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла для растений, животных, человека. Опасность солнечного теплового удара. Правила без­ опасного поведения под солнечными лучами. Почитание Солнца древними народами, его образ в произведениях народного творчества. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Звёзды и созвездия. Кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Планеты ­ холодные космические тела. Земля ­ планета. Общие представления о её форме, размерах и движении. Вращение Земли  вокруг оси как причина смены дня и ночи, обращение вокруг Солнца — причина смены времён года. Глобус — модель Земли. Представления древних о Земле. Первый полёт человека вокруг Земли, первый космонавт мира Ю. А. Гагарин. Вид Земли из космоса. Луна — естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли как причина изменения её видимой формы в течение месяца  (фазы Луны). Первые космические полёты на Луну. Общие представления о Солнечной системе, её ссоставе и разнообразии планет._ Что изучает наука география. Соотношение воды и суши на земной поверхности. Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной суши: горы, равнины, их  разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма. Овраги, их образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и люди. Правила безопасного поведения в горах. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Вода на Земле. Группы водоёмов: естественные и искусственные; с пресной и солёной водой. Естественные водоёмы: океан, море,  озеро, река. Море и его значение для людей и природы. Морская вода, волны, опасность купания в море. Озеро ­ замкнутый водоём. Каспийское  море ­ самое большое озеро мира. Байкал ­ глубочайшее озеро мира, жемчужина России. Река ­постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Реки и  люди. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: пруд, водохранилище, канал. Источники питьевой воды, важность сохранения их чистоты. Необходимость экономного расходования воды в быту. 41 Проблема загрязнения (очистки) водоёмов. Правила безопасного поведения на водоёмах. Важность сохранения красоты и чистоты  природы. Формы суши и виды водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов. Наша Родина — Россия (10 часов) Родина, соотечественники. Россия ­ многонациональное, одно из крупнейших по территории государств мира. Народы, населяющие  Российскую Федерацию, их национальные традиции (на примере народов родного края). Уважительное отношение к своему и другим  народам. Русский язык — государственный язык России. Территория Российской Федерации. Государственная граница России, её  сухопутные и морские границы. Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция ­ основной закон  Российской Федерации. Права и обязанности граждан. Права ребёнка. Президент Российской Федерации ­ глава государства. Праздник и его значение в жизни общества. Государственные праздники: День  защитника Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей и др. Москва ­ столица России, центр управления государством. Расположение Москвы на карте России. Некоторые  достопримечательности столицы России (Кремль, Московский университет, московское метро, Большой театр, храм Христа Спасителя и  др.). Российские города (города­миллионеры, города­герои, города воинской славы, древние города). Общее представление о гербах городов. Санкт­Петербург и его достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и  др.). Горожане и селяне. Условия жизни в городе (на селе). Промышленные и жилые районы города. Культурные центры города  (библиотеки, музеи, театры, стадионы и др.). Проблемы современного города (транспорт, переработка отходов, чистота и др.). Проблема загрязнения окружающей среды.  Опасность пребывания на свалках. Важность озеленения городов. Значение транспорта в жизни общества. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Экологические проблемы города, связанные с транспортом. Экологически чистые виды транспорта. Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте. 42 Человек — творец (11 часов) Человек ­ создатель и носитель культуры. Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Музеи, их значение в жизни  общества. Исторический, краеведческий, политехнический и другие музеи, их экспонаты. Музеи под открытым небом. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. Значение письменности, счёта, средств связи в жизни людей. Бережное отношение к книге. Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. Почта, телеграф, мобильный телефон, компьютер,  электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на художественных полотнах и др. Художественные музеи ­ хранилища произведений искус­тва. Эрмитаж, Третьяковская галерея ­ крупнейшие музеи страны. Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные предметы окружающего мира. Осевая, центральная,  переносная виды симметрии. Линия и центр симметрии. Использование разных видов симметрии в творениях человека: в  архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, узорах одежды, предметах быта и др. Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села), важность бережного отношения к ним. Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч) 3 КЛАСС (68 ЧАСОВ) Наблюдения — источник знаний о природе и обществе, способ их изучения. Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека, в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как пример  периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как  причина изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23  сентября, 22 декабря. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря. Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время  грозы. Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры  воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Дневник на­ блюдений за погодой. Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на  43 местном материале). Сезонные изменения в природе (12 ч) Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над го­ ризонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц,  линька животных). Осенние заботы в жизни человека. Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над  горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и  животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой. Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое  положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение растений, развертывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание  птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Осень, зима, весна в жизни наших предков, их  повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники. Времена года в произведениях литературы и искусства. Тела и вещества, их свойства (14 ч) Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества.  Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с  их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий. Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух ­ смесь газов (азот, кислород, углекислый  газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха. Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода ­ растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное  состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе.  Необходимость бережного использования воды. Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы  ­главное отличие от горной породы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Обитатели почвы ­ участники круговорота веществ в ней. Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека.  Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой. Старинный и современный способы  возделывания почвы и сохранения её плодородия. Организм человека и его здоровье (12 ч) Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее  представление об организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхательной, опорно­двигательной, пищеварительной,  44