Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

Окружающий мир  2 класс Пояснительная записка. Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативно ­ правовых документов: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  2. Федерального компонента государственного стандарта (основного общего образования, среднего (полного) общего образования), утвержденного   приказом   Минобразования   России   от   5.03.2004г   №   1089   (или   ФГОС   НОО   (Федерального   государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   утвержденного   приказом     Министерства   образования   РФ   №   373   от 06.10.2009) , ФГОС ООО (Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010). 3. Основной образовательной программы (начального общего образования, утверждённой педагогическим советом №7 от 28.08.2016г. (ФГОС НОО); основного общего образования, утверждённой педагогическим советом № 2 от 26.03.2016г. (ФГОС ООО); основного общего образования, утверждённой педагогическим советом № 8 от 28.08.2016г. (ФК ГОС­2004); среднего общего образования , утверждённой педагогическим советом № 8 от 28.08.2016г. (ФК ГОС­2004)). 4. 5. Учебного плана МБОУ г.Иркутска СОШ № 10 на 2016­2017 учебный год. Примерной (авторской) программы  учебного предмета «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Изучение курса окружающий мир во 2в  классе с учетом психолого­ педагогической характеристики класса  (Приложение 1) Цели и задачи курса Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; – духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Человек и природа. Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, ветер, дождь, гроза. Звёзды и планеты. Созвездия. Географическая карта и план. Материки и океаны, их расположение на глобусе и карте. Ориентирование на местности. Компас. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.  Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края. Водоёмы (водные богатства), их разнообразие (океан, река, море, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы (водные богатства) родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека.  Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники и травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Растения родного края. Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, деревья). Бережное отношение человека к растениям. Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.  Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных, занесённых в Красную книгу. Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Характеристика   от­дельных   внутренних   органов   человека.   Гигиена   систем   органов.   Измерение температуры тела человека. Номера телефонов для вызова экстренной помощи. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Человек и общество. Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,   взаимной   помощи.   Правила   взаимоотношений   со   взрослыми,   сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент РФ – глава государства. Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др. Россия на карте; государственная граница России. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт­Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам. Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; учреждения культуры, спорта и образования, музеи, театры. Особенности труда людей родного края, их профессии. Важные сведения из истории родного края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.                                                                                                 СОДЕРЖАНИЯ КУРСА На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе отводится 2 ч в неделю, 68 ч (34 учебные недели). •  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. •  Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. •  Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. •  Человечество как многообразие народов, культур, религий. •  Международное сотрудничество как основа мира на Земле. •  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. •  Семья как основа духовно­нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. •  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. •  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное. •  Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­культурному наследию, к самому себе и окружающим людям1. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле. •   Патриотизм   как   одно   из   проявлений   духовной   зрелости   человека,   выражающейся   в   любви   к   России,   народу,   малой   родине,   в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно­нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное. •   Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историко­культурному   наследию,   к   самому   себе   и окружающим людям. Место предмета в учебном плане Учебная рабочая программа предполагает 34 часа за год, по 1 часу в неделю, базовая программа рассчитана на 68 часов в год,  по 2 часа в неделю                                                                                  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Личностные результаты У обучающегося будут сформированы: •     более   глубокое   представление   о   гражданской   идентичности   в   форме   осознания   «Я»   как   юного   гражданина   России,   обладателя   и   носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка2; •  представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);  •  представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;  •  овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;  •     понимание   и   принятие   норм   и   правил   школьной   жизни,   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   предмету «Окружающий мир»; •   познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни; •  представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям; •  эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт­ Петербурга, других городов России и разных стран;  •   этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях   людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики; •  способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов; •  установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми; •   бережное отношение  к материальным и духовным ценностям через выявление  связей между  отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: •  понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; •  сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя); •  выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; •  планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); •  планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; •     фиксировать   в   конце   урока   удовлетворённость/неудовлетворённость   своей   работой   на   уроке   (с   помощью   средств,   предложенных   учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; •  оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; •  соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; •  контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: •  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;  •  находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; •  использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы­аппликации, схемы­рисунки; •  понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; •  анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; •  классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; •  сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду); •  осуществлять синтез объектов при работе со схемами­аппликациями; •  устанавливать причинно­следственные связи между явлениями; •  строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; •     проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,   рисунков­символов,   условных   знаков,   подготовке   сообщений, иллюстрировании рассказов; •   моделировать объекты,   явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: •  включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; •  формулировать ответы на вопросы; •  слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; •  договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; •  высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); •  поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом; •  признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; •     употреблять   вежливые   слова   в   случае   неправоты   «Извини,   пожалуйста»,   «Прости,   я   не   хотел   тебя   обидеть»,   «Спасибо   за   замечание,   я   его обязательно учту» и др.; •  понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; •  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);   •  готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; •  составлять небольшие рассказы на заданную тему. Предметные результаты ‒  флаг, герб, гимн; Обучающийся научится: ‒ •  находить на карте Российскую Федерацию, Москву   столицу России; •  называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся; •  различать государственные символы России  •  приводить примеры народов России; •  сравнивать город и село, городской и сельский дома; •  различать объекты природы и предметы рукотворного мира; •  оценивать отношение людей к окружающему миру; •  различать объекты и явления неживой и живой природы; •  находить связи в природе, между природой  и человеком; •  проводить наблюдения и ставить опыты; •  измерять температуру воздуха, воды, тела человека; •  определять объекты природы с помощью атласа­определителя; •  сравнивать объекты природы, делить их на группы; •  ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка; •  находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе; •  соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки; •  различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь; •  прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей; •  узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение; •  различать виды транспорта; •  приводить примеры учреждений  культуры и образования; •  определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий; •  различать внешнее и внутреннее строение тела человека; •  правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены; •  соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу; •  различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу; •  соблюдать основные правила противопожарной безопасности; •  правильно вести себя при контактах с незнакомцами; •  оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников; •  приводить примеры семейных традиций; •  соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах; •  различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; •  ориентироваться на местности разными  способами; •  различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору; •  различать водоёмы, узнавать их по описанию; •  читать карту и план, правильно показывать на настенной карте; •  находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны; К концу 2 класса учащиеся должны знать: неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, тра вы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии; строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми; имена   и   отчества   родителей;   основные   формы   приветствия,   просьбы,   благодарности,   извинения,   прощания;   культура   поведения   в общественных местах; правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств); основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки; названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.          Учащиеся должны уметь: различать   объекты   природы   и   предметы,   созданные   человеком,   объекты   неживой   и   живой   природы;   различать   изученные   группы растений и  животных;  распознавать изученные  растения, животных (по нескольку  представителей  каждой группы); вести  наблюдения  в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе; различать   изученные   виды   транспорта,   вести   наблюдения   за   жизнью   города   (села),   трудом   людей   под   руководством   учителя, воспитателя группы продленного дня; соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств); выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; использовать   основные   формы   приветствия,   просьбы   и   т.   д.   в   отношениях   с   другими   людьми;   выполнять   правила   поведения   в общественных местах; определять основные стороны горизонта с помощью компаса; приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт­Петербурга. Учебно­тематический план: Тема Всего часов Где мы живем Природа Жизнь города и села Здоровье и безопасность Общение   Путешествия                                                                   ИТОГО 3 9 5 4 4 9 34 № 1 2 3 4 5 6 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/ п Дата Тема, тип урока Решаемые проблемы; цели деятельности учителя на уроке Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) понятия  предметные результаты универсальные учебные действия  (УУД) личностные результаты 1 2 3 4 5 6 7 8 1 Родная  страна  (постано вочный). У.*,  с. 4–7 Родина,  Россия,  Российская Федерация, Государств енные  символы  Российско й  Федерации : герб,  флаг, гимн, братские  народы Где мы живём? (4 ч) Знания: узнают  полное имя своей  родной страны;  познакомятся с  целями и  задачами раздела  и урока. Умения:  научатся  приводить  примеры народов  России, различать государственные  символы России,  уважительно  относиться к Родине, её  символам. Навыки:  исполнять гимн  Российской  Федерации Регулятивные: понимать учебную задачу  раздела и данного урока, стремиться их  выполнить; устанавливать соответствие  полученного результата поставленной цели;  оценивать свои достижения на уроке.  Познавательные: анализировать  информацию учебника о федеративном  устройстве России, о многонациональном  составе населения страны; осуществлять  поиск и сбор информации (извлечение  необходимой ин­формации из различных  источников: энциклопедии, краеведческая  литература, рисунок, таблица, тексты  СМИ). Коммуникативные: работать со  взрослыми: извлекать из различных  источников (интервью с родителями,  работниками музеев, библиотек, диалог с  учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения  региона/города; об­суждать, почему народы  России называются братскими.  Проявляют  компетентность в реализации  основ  гражданской  идентичности в  поступках и  деятельности,в  форме  осознания «Я»  как гражданина  России, чувства  сопричастности  и гордости за  свою Родину,  народ; осо­ знают свою  этническую  принадлежность Почему все народы  России называются  братскими? Цели: познакомить  учащихся с целями  и задачами раздела и данного урока;  расширить  представления о  родной стране;  воспитывать  уважительное  отношение к  Государственным  символам России,  любовь к родному  краю, Родине;  побуждать к анализу информации  учебника, ответов  одно­классников, к  обсуждению  поставленной  проблемы 2 3 Город  и село (освоени е ново­ го  материа ла). У.,  с. 8–11 Чем отличается  город от села? Цели: дать  представление о  жизни города и села; на­ учить рассказывать  о своём городе и своём доме на ос­ нове  самостоятельно  составленного  плана; воспитывать  любовь к родному  краю, к своему  городу, к родному  очагу; подготовить  учащихся к  выполнению  учебного проекта  «Родной город  (село)» Город,  село,  ферма,  экология,  населён­ ный пункт,  городской и сельский  дома,  интерьер,  особенност и  городских  и сельских  поселений Знания: узнают о характерных   особенностях  города и села. Умения: научат­ ся сравнивать  городской и  сельские дома,  описывать  предметы на  основе  предложенного  плана, собирать  информацию для  проекта. Навыки:  находить  изображения  города и села;  формулировать  выводы Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить;  осуществлять контроль и коррекцию при  работе в паре; оценивать преимущества и  недостатки городских и сельских жилищ; оценивать  свои достижения на уроке. Познавательные: осуществлять поиск,  сравнение и анализ информации;  рассказывать о родном городе и своем доме  по плану; сравнивать с помощью  фотографий и по личным наблюдениям город и село. Коммуникативные: работать в паре:  находить изображения города и села,  описывать интерьер городской квартиры и  сельского дома, оценивать преимущества и  недостатки; предлагать помощь и  сотрудничество; определять общую цель и  пути ее достижения; осуществлять  взаимный контроль Проект  «Родной  город» (решение частных Цели: научить рас­ пределять  обязанности по  выполнению  проекта, оформлять Земляки,  родной  город,  малая  родина Знания:  познакомятся с  материалами  учебника; узнают  о структуре  Регулятивные: понимать учебно­ практическую задачу по выполнению  проекта и стремиться ее выполнить;  распределять обязанности по выполнению  проекта; оценивать свои достижения в  Проявляют  самостоятельно сть и личную  ответствен­ ность за свои  поступки,  учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу и способам  решения новой  задачи; имеют  ус­тановку на  здоровый образ  жизни;  стремятся к  осознанию  устойчивых эс­ тетических  предпочтений Приобретатют  начальные  навыки  адаптации в динамично задач). У.,  с. 12–13 проект,  презентовать свою  работу; помочь  собрать,  систематизировать,  проанализировать и обобщить  информацию для  проекта, оформить  проект (стенд,  мультимедийную  презента­цию) и  представить его;  воспитывать  желание ухаживать  за памятниками,  помогать взрослым  в благоустройстве 4 Природа  и  рукотвор Что такое природа? Цели: формировать  представление Природа,  окружающ ий мир,  проекта,  правилах  оформления  проекта. Умения:  научатся  оформлять стенд, презентацию,  проводить  презентацию с  демонстрацией  фотографий,  слайдов. Навыки:  конструктивно  работать в группе (распределять  задания и  обязанности по  выполнению  проекта,  обсуждать  способы и сроки  работы) Знания: узнают,  что такое  природа и  реализации проекта. Познавательные: подбирать фотографии  (картинки, открытки) или фотографировать  достопримечательности своей малой  родины; собирать информацию о  выдающихся земляках, по краеведческой  литературе разными способами (с помощью  интервьюирования); подбирать информацию для проведения экскурсии в краеведческий  (городской, сельский, школный) музей. Коммуникативные: распределять  обязанности по выполнению работы;  проводить экскурсию в краеведческий  музей (выполнить роль экскурсовода);  осуществлять взаимный контроль;  координировать и принимать различные  позиции во взаимодействии; определять  общую цель и пути её достижения;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь;  прогнозировать возникновение конфликтов  при наличии разных точек зрения изменяющемся  мире;  проявляют  самостоя­ тельность и  личную  ответственность за свои  поступки;  наличествует  выраженная  устойчивая  учебно­ познавательная  мотивация  учения; проявляют  адекватное  понимание  причин ус­ пешности/неусп ешности  учебной  деятельности Регулятивные: понимать учебную задачу  урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру,  Воспринимают  экологическую  культуру как ный мир. Провери м себя (решение о том, что такое  природа; учить  различать объекты  природы и предметы рукотворного мира,  объекты  природы,  предметы  рукотворн ого мира частных задач). У.,  с. 14–22 классифицировать  их; проверить  знания и умения  учащихся по  разделу «Где мы  живем?»;  формировать  умение адекватно  оценивать свои  достижения ценностное  отношение к  природному  миру;  проявляют  самостоятельно сть и  личную  ответственность за свои  поступки свои достижения на уроке и достижения  других учащихся. Познавательные: приводить римеры  объектов природы и предметов  рукотворного мира; классифицировать  объекты окружающе­ го мира; отбирать из списка необходимые  слова для характеристики отношения к  миру; преобразовывать схемы для решения  задач (заполнять таблицу); отвечать на  итоговые вопросы. Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач;  слушать собеседника; вести устный диалог предметы  рукотворного  мира, каким  должно быть  отношение  человека к миру. Умения:  научатся  различать объ­ екты природы и предметы  рукотворного  мира. Навыки:  формулировать  выводы из  изученного  материала Природа (20 ч) 5 Неживая  и живая  природа.  Экскурси я (постано Может ли живая  природа  существовать без  неживой? Цели: познакомить  Живая  и неживая  природа,  Солнце,  тепло,  свет,  Знания: узнают,  какая бывает  природа;  познакомятся с  учебными  Регулятивные: понимать учебную задачу  раздела и данного урока, стремиться их  выполнить; осуществлять самопроверку;  оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: классифицировать  Воспринимают  экологическую  культуру как  ценностное  отношение к  природному воздух,  вода вка  учебной  задачи,  поиск ее  реше­ ния). У.,  с. 24–27 с целями и задачами нового раздела;  формировать знания о живой и неживой  природе; помочь  выделить при­знаки  живых существ в  отличие от неживой  природы; на  конкретных примерах раскрыть  связь между живой и неживой природой 6 Явления  природы. Практиче ская  работа (решение частных задач). У.,  Почему у разных  термометров разные шкалы? Цели: познакомить  с явлениями живой  и неживой природы,  устройством и различными  видами  Явления  природы,  сезонные  явления,  термометр, температу ра,  градусы,  шкала задачами раздела и данного урока. Умения:  научатся  различать объ­ екты живой и  неживой  природы, приводить  примеры  объектов живой и неживой  природы, уста­ навливать связи  между ними. Навыки:  заполнять  таблицу Знания: узнают,  что такое явления природы; по­ знакомятся с уст­ ройством и  различными  видами  термометров. Умения:  объекты природы; анализировать  существенные признаки живых существ;  формулировать выводы из изученного  материала. Коммуникативные: работать в паре:  обсуждать свои выводы; формулировать  свои за­ труднения; осуществлять само­ и  взаимопроверку; задавать вопросы,  необходимые для организации собственной деятельности  и сотрудничества с партнером миру;  приобретают  начальные  навыки  адаптации в  динамично  изме­ няющемся мире Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  преобразовывать практическую задачу в по­ знавательную (проводить опыты);  соотносить способ действия и его результат  с заданным эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать  иллюстрации; определять природные  Приобретают  начальные  навыки  адаптации в динамично  изменяющемся  мире с. 28–31 термометров и правилами  пользования ими;  научить измерять и  записывать  температуру  воздуха, воды и тела человека 7 Что  такое  погода  (освоени е нового  материа ла). Что такое погода? Цели: дать общее  представление о  погоде; познакомить с наукой  метеорологией,  условными Погода,  облачность ,  переменна я об­ лачность,  осадки, научатся  различать  явления неживой  и живой природы; будут учиться  измерять  температуру  воздуха, воды,  тела человека. Навыки:  проводить опыты Знания: узнают,  из чего  складывается  погода, о  метеорологическ их знаках для  обозначения  погодных явления по характерным признакам и сезон  по характерным природным явлениям;  осуществлять поиск и обработку  информации; устанавливать причинно­ следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы,  необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  устанавливать соответствие полученного  результата поставленной цели (описание  состояния погоды за окном);  формулировать выводы. Проявляют  экологическую  культуру:  ценностное  отношение к  природному  миру; принима­ У.,  с. 32–35 ветер,  гроза,  метель,  ясно,  туман,  пасмурно,  дождь,  температу ра воздуха, метеоролог ия,  синоптики метеорологическим и знаками для  обозначения  погодных явлений, с народными и  научными  предсказаниями  погоды; научить  наблюдать и  описывать  состояние погоды,  приводить примеры  погодных явлений  (дождь, гроза,  метель и др.) 8 В гости к осени. Экскурси я  Куда исчезают  животные осенью? Цели: познакомить  с осенними  Осенние  изменения, правила  поведения явлений. Умения:  научатся  наблюдать и описывать  состояние  погоды,  обозначать  явления погоды  условными  знаками,  характеризовать  погоду как  сочетание  температуры  воздуха,  облачности,  осадков, ветра. Навыки:  рассказывать по  плану; вести  наблюдения и  фиксировать  результаты Умения:  научатся  наблюдать из­ менения в живой  Познавательные: сопоставлять научные и народные предсказания погоды; вести  наблюдения за погодой и фиксировать  результаты в «Научном дневнике»;  использовать для фиксации наблюдений  знаково­символические средства  (метеорологические знаки). Коммуникативные: осуществлять  взаимный контроль; адекватно оценивать  собственное поведение и поведение  окружающих; работать в паре (составлять  план рас­сказа о погодных явлениях и  рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и  интервьюируя взрослых членов семьи) ют образ  «хорошего  ученика»;  признают  самостоятельно сть и личную от­ ветственность за свои поступки;  воспринимают  социальную  компетентность  как готовность  к решению  моральных  дилемм и устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам Регулятивные: понимать учебные задачи  экскурсии, стремиться их выполнить;  оценивать результаты своих достижений. Познавательные: самостоятельно  Проявляют  экологическую  культуру:  ценностное (решение частных задач) изменениями в  природе; расширять  знания  о растительном и животном мире; 9 В гости к осени (решение частных задач). У.,  с. 36–39 воспитывать  бережное отношение к природе Являются ли  опавшие листья  мусором? Цели: дать  представление о  характерных  признаках осени в  неживой природе;  расширить знания об осенних из­ менениях в жизни  растений,  насекомых, птиц;  показать связь  (взаимосвязь) между живой и неживой  природой Осенние  явления  в живой  и неживой  природе,  их  взаимосвяз ь,  перелётные и  зимующие  птицы и неживой  природе и  устанавливать  взаимосвязь  между ними. Навыки:  осознают  необходимость  бережного  отношения к  природе Знания:  расширят  (уточнят) знания  об осенних  изменениях в  жизни растений,  насекомых и  птиц. Умения:  научатся  наблюдать  осенние явления в неживой и  живой природе  родного края и  рассказыватьо  них. выделять и формулировать познавательную  цель; устанавливать аналогии; обобщать и обрабатывать информацию; определять  природные объекты с помощью атласа­ отношение к  природному  миру,  готовность  следовать  нормам определителя «От земли до неба». Коммуникативные: строить  монологическое высказывание; адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих природоохран­ ного поведения;  принимают  образ «хорошего ученика» Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  устанавливать соответствие полученного  результата поставленной цели. Познавательные: строить сообщения  в устной форме; узнавать, называть и  определять объекты и явления окружающей  дей­ствительности (определять природные  объ­екты); сопоставлять картины осени на  ил­люстрацих учебника с теми  наблюдениями, которые были сделаны во  время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с  явлениями в неживой природе. Коммуникативные: определять общую  цель и пути ее достижения; осуществлять  взаимный контроль; строить понятные Проявляют  экологическую  культуру:  ценностное  отношение к  природному  миру,  готовность  следовать  нормам  природоохран­ ного поведения;  принимают  образ «хорошего ученика» 10 Звёздное  небо (освоени е  Цели: расширить  представления  о звёздах и  созвездиях;  познакомить  нового  материа ла). У.,  с. 40–43 с созвездиями  зодиакального  пояса; на­ учить определять  знак Зодиака по дню рождения,  моделировать  созвездия Орион,  Лебедь, Кассиопея Звёзды, со­ звездия  Кассиопея, Ори­ он, Лебедь, Зоди­ ак, знак  Зодиака,  миф,  легенда Навыки:  выступать с  сообщениями по  изученному  материалу,  фоторассказами Знания: узнают  несколько новых  созвездий. Умения: научат­ ся различать  изученные созвез­ дия; будут  учиться строить  модель созвездий. Навыки:  пользоваться  дополнительными источниками  информации  (Интернет) 11 Заглянем в  кладовые земли. Чем горная порода  отличается от  минерала? Цели: познакомить  Горная  порода,  минерал,  полезные  Знания: узнают,  что такое горные  породы и  минералы;  для партнёра высказывания Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  осуществлять самопроверку;  формулировать выводы; отвечать на  итоговые вопро­ Осознают от­ ветственность  человека за об­ щее благополу­ сы; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: сопоставлять иллюстра­ цию созвездия с его описанием;  моделировать созвездия Орион, Лебедь,  Кассиопея; наблюдать звёздное небо;  находить информацию в различных  источниках (дополнительная литература,  Интернет). Коммуникативные: работать со  взрослыми; обращаться за помощью;  формулировать свои затруднения; задавать  вопросы Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  составлять план и последовательность дей­ ствий; устанавливать соответствие  чие;  приобретают  начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире Проявляют  экологическую  культуру:  ценностное ископаемы е,  коллекция, геология,  геолог Практиче ская работа (освоени е нового  материа ла). У.,  с. 44–47 с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита,  определять название горной породы с  помощью текста­ описания и  фотографии  (рисунка);  воспитывать  бережное отношение к природным  богатствам вспомнят правила бережного  отношения к  природе. Умения:  научатся  различать  составные части  гранита, а также  горные породы и  минералы. Навыки:  находить на  рисунке знакомые созвездия отношение к  природному  миру; следуют  правилам  нерасточительно го поведения полученного результата поставленной цели. Познавательные: исследовать с помощью  лупы состав гранита; рассматривать  образцы полевого шпата, кварца, слюды;  осуществлять сбор, обработку, оценку и  фиксацию информации, полученной при  выполнении и по итогам практической  работы. Коммуникативные: обсуждать  прочитанный текст (отрывок из книги А. Е.  Ферсмана «Моя коллекция»); строить  понятные для партнёра высказывания 12 Про  воздух… (освоени е нового  материа ла) У.,  с. 48–51 Как мы можем  почувствовать  воздух? Цели: познакомить  с одним из главных  природных богатств природы –  воздухом; показать  значение воздуха  для растений,  животных и  человека;  Воздух,  ветер,  чистый  воздух,  загрязнени е,  кислород,  азот,  углекислы й газ,  состав  воздуха Знания: узнают,  почему чистый  воздух называют  одним из главных  богатств  природы. Умения:  научатся  рассказывать по  схеме о  загрязнении и  охране воздуха. Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  предвосхищать результат; соотносить  способ действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения отклонений  и отличий от эталона. Познавательные: анализировать схемы,  показывающие источники загрязнения  воздуха; наблюдать небо и рассказывать об  увиденном; находить информацию об  охране воздуха. Коммуникативные: работать в паре с од­ Проявляют  экологическую  культуру:  готовность  следовать  нормам  природоохранно го поведения; осознают от­ ветственность  человека за об­ щее 13 …И про  воду (освоени е нового  материа ла). У.,  с. 52–55 воспитывать  бережное отношение к природе Почему везде  встречается  океанская вода, ведь мы не пьём солёную  воду? Цели: познакомить  с одним из главных  природных богатств природы – водой;  показать значение  воды для растений,  животных и  человека; воспиты­ Навыки: уметь  замечать и ценить красоту природы ноклассником, со взрослыми;  договариваться о распределении функций и  ролей в совместной деятельности благополучие Вода,  дождь,  океан,  Мировой  океан,  пресные  воды, ис­ точник,  грунтовые  воды, за­ грязнение Знания: узнают,  почему чистую  воду относят к важнейшим  природным  богатствам. Умения:  научатся  рассказывать по  плану о  загрязнении и  охране воды. Навыки: объяс­ Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  составлять план и последовательность  действий; предвосхищать результат. Познавательные:  и ставить формулировать   проблемы;   анализировать источники схемы, загрязнения   воды;   использовать  общие приёмы   решения   задач;   моделировать; оценивать (оценка достоверности). Коммуникативные: аргументировать  свою позицию и координировать её с пози­ информациию         показывающие   Проявляют  экологическую  культуру:  готовность  следовать  нормам  природоохранно го поведения; осознают от­ ветственность  человека за об­ щее  благополучие;  принима­ 14 Какие  бывают  растения (освоени е нового  материа ла). У.,  с. 56–59 Растения,  деревья,  кустарники , травы,  лиственные и хвойные  растения нять значение  воды для  растений,  животных и  человека Знания: узнают,  на какие группы  можно разделить  растения. Умения:  научатся  классифицироват ь растения,  выделяя и  сравнивая  признаки групп  растений,  приводить  примеры для  каждой группы. Навыки:  замечать и ценить красоту мира  растений циями партнёров в сотрудничестве при  выработке общего решения в совместной  дея­тельности; формулировать собственное  мнение и позицию ют образ  «хорошего  ученика» Проявляют  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки;  воспринимают  экологическую  культуру как  ценностное  отношение к  природному  миру Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  осуществлять самопроверку; оценивать  эстетическое воздействие растений на  человека. Познавательные: устанавливать по схеме  различия между группами растений;  определять растения с помощью атласа­ определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие  на ос­нове распознавания объектов;  выделять существенные признаки разных  групп растений; приводить примеры  деревьев, кустарников, трав своего края. Коммуникативные: работать в паре:  называть и классифицировать растения,  осуществлять само­ и взаимопроверку;  вести устный диалог; слушать собеседника. вать бережное  отношение к  природе; приучить  экономить воду Что общего у всех  растений и чем они  отличаются? Цели: формировать  представления о многообразии  растений, умение  группировать их  (деревья,  кустарники, травы,  лиственные и хвойные  растения);  познакомить с  некоторыми  конкретными  представителями  каждой группы,  встречающимися в  родном крае; учить  распознавать их,  замечать и ценить  красоту мира растений 15 16 Какие  бывают  животны е (освоени е нового  материа ла). У.,  с. 60–63 Невидим ые нити  (освоени е нового  материа ла). У.,  с. 64–67 Почему их так  назвали:  земноводные,  пресмыкающиеся? Цели: обобщить  знания о животных;  научить разделять  животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые);  показать  зависимость  строения животных  от их образа жизни;  учить находить ин­ формацию о  животных  самостоятельно Нужны ли природе  ядовитые растения и некрасивые  животные? Как  связаны осина, заяц  и лиса? Цель:  систематизировать и расширять  представления Животные, птицы,  рыбы,  звери,  насекомые, млекопита ющие,  земноводн ые,  пресмыкаю щиеся Знания: узнают,  на какие группы  можно разделить  животных. Умения:  научатся  приводить  примеры  животных разных  групп, выявлять  зависимость  строения тела  животного от его  образа жизни. Навыки:  конструктивно  работать в группе Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  формулировать и удерживать учебную  задачу; оценивать свои достижения на  уроке. Познавательные: находить в рассказах  новую информацию, необходимую для  решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на  основании предложенного материала. Коммуникативные: задавать вопросы,  необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с  партнёром; строить понятные для партнёра  высказывания; адекватно оценивать  собственное поведение и поведение  окружающих Стремятся к  формированию  наблюдательнос ти, способности  любить и ценить окружающий  мир, открывать  для себя что­то  новое,  удивительное  в привычном  и обычном Модель  природы,  взаимо­ связь, цепь  питания Знания: осознают необходимость  сохранения  связей между  живой и неживой  природой. Умения:  научатся  находить связи в  природе, ме­жду  Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  оценивать свои достижения на уроке;  предвосхищать результат. Познавательные: ставить и  формулировать проблемы; моделировать  изучаемые связи; устанавливать причинно­ следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы;  обращаться за помощью; задавать вопросы,  Осознают  ответственность человека за  общее  благополучие;  имеют  выраженную  устойчивую  учебно­ познавательную об экологических  связях между жи­ природой не­ мотивацию уче­ 17 Дикораст ущие  и  культурн ые  растения (освоени е нового  материа ла). У.,  с. 68–71 вой и неживой  природой, внутри  живой природы,  между природой и  человеком В чём сходство и различие ели и яблони? Цели: формировать  новые понятия  (дикорастущие и  культурные  растения); научить  делить культурные  растения на группы; показать  разнообразие  культурных  растений; помочь  учащимся раскрыть  и осмыслить  значение  культурных  растений в жизни человека Культурны е и  дикорасту щие  растения,  легенды о  растениях и человеком,  вывлять роль  человека в  сохранении или  нарушении этих  взаимосвязей. Навыки:  отвечать на  итоговые вопросы Знания: узнают,  какие растения  называют  дикорастущими, а какие –  культурными. Умения:  научатся  сравнивать и различать  дикорастущие и  культурные  растения, делить  культурные  растения на группы,  приводить  примеры. Навыки:  находить и  обобщать новую  информацию в  обходимые для организации собственной  деятельности; обсуждать содержание  стихотворения Б. Заходера «Про всех на  свете»;управлять коммуникацией:  определять об­щую цель и пути её  достижения; осуществлять взаимный  контроль; адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  осуществлять контроль и коррекцию. Познавательные: классифицировать  культурные растения по определённым  признакам; обозначать соответствующие  рисунки цветными фишками; сочинять и  рассказывать сказочую историю о  дикорастущем или культурном растении (по своему выбору). Коммуникативные: работать в группе  (приводить примеры дикорастущих и  культурных растений); аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров в сотрудничестве при  выработке об­щего решения в совместной  деятельности; обсуждать материалы книги  «Великан на поляне» ния; адекватно  понимают  причины  успешности/неу спешности  учебной  деятельности Проявляют  экологическую  культуру:  ценностное  отношение к  природному  миру,  готовность  следовать  нормам  нерасточительно го, здоровье­ сберегающего  поведения текстах о растениях 18 19 Дикие и  домашние  животные,  приручени е Дикие  и  домашни е  животны е (решение частных задач). У.,  с. 72–75 Как появились  домашние  животные? Цели:  дать представление  о диких и домашних  животных, их  сходстве и различиях;  показать  разнообразие  домашних  животных, их  значение для  человека Комнатн ые  растения. Практиче ская  работа (решение частных за­ Почему растения  в природе желтеют и сбрасывают  листья, увядают, а  комнатные растения круглый год стоят  зелёные? Цели: продолжить  знакомить с комнат­ Комнатные растения,  оранжерея, лекарствен ные  растения,  диковинны е растения, Знания: узнают,  каких животных  называют дикими, а каких –  домашними. Умения:  научатся  сравнивать и различать диких и домашних  животных,  рассказывать о  значении  домашних  животных для  человека. Навыки:  находить в  дополнительной  литературе  (тексте) нужную  информацию Знания: узнают,  как в наших  домах появились  «живые украше­ ния». Умения:  научатся  определять  Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  осуществлять контроль и коррекцию;  вносить необходимые коррективы в  действие после его завершения на основе  его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: сравнивать и различать  диких и домашних животных; обозначать  соответствующие рисунки цветными  фишками; сочинять и рассказывать  сказочную историю о диком или домашнем  животном. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; работать в группе (приводить примеры диких и  домашних растений); прогнозировать  возникновение конфликтов при наличии  разных точек зрения; обсуждать материалы  книги «Зеленые страницы»  Проявляют  экологическую  культуру:  ценностное  отношение к  природному  миру,  готовность  следовать  нормам  нерасточительно го, здоровье­ сберегающего  поведения,  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и  психического здоровья человека. Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать  наиболее эффективные способы решения  проявляют  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки;  имеют  установку на  здоровый образ комнатные  растения и  находить  задач (определение вида, способы ухода);  осуще­  жизни «живые ук­ рашения» дач). У.,  с. 76–79 ными растениями;  показать роль  комнатных растений в жизни человека;  рассказать о  правилах ухода за  комнатными  растениями 20 Животны е живого  уголка.  Прак­ тическая  работа (решение частных задач). У.,  с. 80–83 Живой  уголок,  аквариум,  клетка,  террариум Какую пользу  приносят животные  живого уголка? Цели: познакомить  с обитателями  живого уголка, с  правилами ухода за  ними; учить  осваивать приемы  содержания  животных живого  уголка в  соответствии с инструкциями;  помочь учащимся  осознать значение и  роль содержания  животных в живом  уголке для  психического и  физического  здоровья человека в атласе­ определителе  информацию о  них. Навыки:  узнавать  комнатные  растения и  ухаживать за  ними Знания: узнают,  каких животных  часто содержат  в живых уголках. Умения:  научатся  ухаживать за некоторыми из  животных живого уголка, объ­ яснять их роль в создании  благоприятной  психологической  ат­мосферы,  использовать  информацию из  атласа­ определителя для подготовки  сообщения.  Навыки:  рассказывать о  своем отношении  к животным ствлять поиск, выделение, запись и  фиксацию необходимой информации из  различных источников. Коммуникативные: определять общую  цель и пути ее достижения; договариваться  о распределении функций и ролей в  совместной деятельности Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  вносить необходимые коррективы в  действие после его завершения на основе  его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять животных живого уголка;  передавать информацию (устным  способом); подбирать, сравнивать и  обобщать информацию о животных живого  уголка (аквариумные рыбки, морская  свинка. хомячок, канарейка, попугай);  использовать информацию из атласа­ определителя для подготовки сообщения;  рассказывать о животных живого уголка и  уходе за ними. Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач;  конструктивно работать в паре Проявляют  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки;  имеют  установку на  здоровый об­раз жизни;  приобретают  начальные  навыки  адаптации в динамично  изменяющемся  мире 21 22 Охотничьи, декоративн ые,  служебные, породисты е,  дворняжки , порода Про  кошек и  собак  (решение частных задач). У.,  с. 84–87 Зачем люди  приручили кошек и  собак? Цели: познакомить  с некоторыми  породами кошек и  собак, а также их  ролью в жизни человека;  воспитывать любовь к животным,  ответственность за содержание  домашних питомцев, бережное отношение к ним Знания: узнают о различных  породах кошек и  собак, их роли в  жизни человека. Умения:  научатся  различать  изученные  породы,  приводить  примеры пород  собак и кошек с  помощью атласа­ определителя. Навыки:   Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить,  применять установленные правила в  планировании способа решения, предвидеть  возможности получения конкретного  результата при решении задачи, составлять  общий план рассказа о домашнем питомце. Познавательные: использовать тексты  учебника как образец выполнения заданий,  извлекать из дополнительной литературы  нужную информацию.  Коммуникативные: обсуждать роль  кошки и собаки в хозяйстве человека и  создании благоприятной психологической  атмосферы в доме, осуществлять взаимный  контроль Красная  книга,  редкие,  исчезающи е виды  животных  и растений Красная  книга (решение частных задач). У.,  с. 88–91 Почему Красную  книгу назвали  Красной? Цели: познакомить  с мерами по  сохранению и  увеличению  численности редких  растений и  животных;  рассказать о  Знания: узнают,  что такое  Красная книга,  какие растения и  животные в неё  внесены,  познакомятся с  мерами по  сохранению и  увеличению  численности  Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить,  составлять общий план рассказа о редком  растении и животном, оценивать свои  достижения на уроке.  Познавательные: читать тексты учебника  и использовать полученную информацию  для подготовки собственного рассказа о  Красной книге, подготовить с помощью  дополнительной литературы, Интернета  сообщение о растении или животном из  Проявляют  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки;  имеют  установку на  здоровый об­раз жизни; осо­ знают  ответственность человека за  общее  благополучие,  личную  ответственность за содержание  домашних  питомцев Самостоятельно сть и личная  ответственность за свои  поступки,  экологическая  культура:  ценностное  отношение к  природному  миру, Красной книге;  расширить и углу­ редких животных  и расте­ Крас­ готовность  следовать нор­ бить знания о  редких животных и  растениях родного  края; воспитывать  бережное отношение к природе 23 Экологиче ские знаки, друзья  природы,  охрана  природы,  факторы,  правила Будь  природе  другом! Проект  «Красная книга,  или  Возьмем  под  защиту»  (решение частных Как поступают  друзья природы?  Что угрожает  природе? Цели: обобщить  представления о  факторах,  угрожающих живой  природе; учить  уважительному  отношению к живым организмам;  ний, расширить и  углубить знания о редких животных  и растениях  родного края. Умения:  научатся  находить  необходимую  информацию в  дополнительной  литературе. Навыки:  бережное  отношение  к природе Знания: узнают,  какие поступки  людей разрушают природу, а какие  помогают её  защитить;  осознают, что  нельзя быть  жестокими по  отношению к любому живому существу. ной книги (по своему выбору).  Коммуникативные: работа в группе,  договариваться о распределении функций и  ролей в совместной деятельности;  разрешать конфликты на основе учёта  интересов и позиций всех участников мам  природоохранно го,  нерасточительно го поведения  Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  составлять план и последовательность дей­ ствий; использовать речь для регуляции  своего действия; соотносить способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения отклонений  и отличий от эталона. Познавательные: по схеме в учебнике  анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей  природы и экологическими знаками;  Проявляют  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки,  экологическую  культуру:  ценностное  отношение к природному  миру, задач). сформулировать  важнейшие правила  поведения в при­ У.,  с. 92–97 24 Провери м себя и  оценим  свои  достижен ия роде, направленные  на её сбережение  (Правила друзей  природы);  подготовить  учащихся к выполнению  проекта (знакомство с материалами  учебника,  распределение  заданий, обсуждение способо и сроков  работы); создать  оптимальные  условия для  проявления каждым  учеником  творчества,  изобретательности Какое задание было  самым трудным? Цели: проверить  знания и умения  учащихся;  формировать  готовность  следовать  нормам  природоохранно го,  нерасточительно го поведения предлагать аналогичные правила, рисовать  услов­ ные знаки к ним; извлекать информацию из  различных источников; читать и обсуждать  рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве  кузнечик»; составлять собственную  Красную книгу; презентовать Красную  книгу с использованием подготовленных  наглядных материалов. Коммуникативные: распределять  обязанности по выполнению проекта;  предлагать помощь и сотрудничество;  прогнозировать возникновение конфликтов  при наличии разных точек зрения Умения:  научатся  анализировать  факторы,  угрожающие  живой природе,  будут учиться  читать и рисовать экологические  знаки. Навыки:  формулировать  выводы из  изученного  материала;  оценивать свои  достижения в  выполнении  проекта Оценка,  отметка Умения:  научатся  оценивать свои  достижения,  выполнять  тестовые задания  Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  оценивать правильность/неправильность  предложенных ответов; формировать  адекватную самооценку в соответствии с  набранными баллами. Сохраняют  внутреннюю  позиция  школьника на  основе  положительного умение адекватно  оценивать свои  достижения (обобщен ие и  система тизация  знаний). У.,  с. 98–102 25 Что  такое  экономик а  (постано вка  учебной  задачи,  поиск ее  реше­ ния). У.,  с. 104– 107 Что такое  экономика? Для  чего нужна  экономика в  обществе, в жизни  человека, семьи? Цели: познакомить  с целями и задачами раздела, с понятием  «экономика», важными в  экономическом  отношении  предприятиями  учебника. Навыки:  формулировать  выводы из  изученного  материала;  оценивать  бережное  Познавательные: выполнять тестовые  задания учебника, заполнение  предложенных схем с опорой на  прочитанный текст; ис­пользовать общие  приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы;  от­ношения к  школе;  принимают  образ «хорошего ученика» обращаться за помощью; формулировать  свои затруднения или  потребительское  отношение к  природе Жизнь города и села (10 ч) Знания: узнают  значение слова  «экономика»;  осознают  сопричастность  чле­ нов семьи к облас­ тям экономики  страны. Умения:  научатся  называть  составные части  экономики и  объяснять их  Экономика, отрасли,  рассказ по  плану,  сельское  хозяйство,  промышлен ность,  строительс тво,  транспорт,  торговля,  деньги  экономика  Регулятивные: понимать учебную задачу  раздела и данного урока, стремиться их  выполнить; формулировать собственные  вопросы по тексту; оценивать ответы одно­ классников; определять по фотографиям  деньги разных стран. Познавательные: анализировать  взаимосвязи отраслей экономики при  производстве определённых продуктов;  моделировать взаимосвязи отраслей  экономики самостоятельно предложенным  способом; извлекать из различных источников сведения об  экономике и важнейших в экономическом  отношении предприятиях региона и своего  Приобретают  начальные  навыки  адаптации в динамично  изменяющемся  мире; осознают  ответственность человека за  общее  благополучие родного  края своего города;  выделить отдельные части (отрасли)  экономики и  показать  взаимосвязь этих  частей взаимосвязь. Навыки:  готовить  сообщение;  читать  предложенный  текст, находить в нем  ответы на  поставленные  вопросы города. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию; задавать  вопросы; строить понятные для партнёра  высказывания, монологическое  высказывание; работать в паре, со  взрослыми (находить в дополнительной  литературе информацию) 26 Из чего  что  сделано.  Прак­ тическая  работа (решение частных за­ дач). У.,  с. 108– 111 Изделие,  труд  людей,  материал,  природные  богатства,  рукотворны й мир, при­ родный  материал,   простейшие производст венные  цепочки Что такое  рукотворный мир?  Во что  превращается  глина? Как  рождается книга?  Как делают  шерстяные вещи? Цели: познакомить  с природными ма­ териалами, из  которых сделаны  различные  предметы;  формировать  элемен­тарные  представления о  некоторых  производственных  процессах, начиная  с добычи сырья в природе и  заканчивая  получением  готового продукта;  воспитывать  бережное отношение к природным  богатствам Знания: узнают,  из чего и как  люди  изготавливают  различные  изделия, как ис­ пользуются  природные  материалы для  изготов­ ления разных  предметов. Умения:  научатся  классифицироват ь предметы по  характеру  материала,  изображать  производственны е цепочки с  помощью  моделей. Навыки:  формулировать  выводы из  изученного  материала;  оценивать свои  Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  выполнять коррекцию действий при работе  в группе; предвосхищать результат. Познавательные: моделировать,  контролировать, оценивать и  корректировать процесс и результат  деятельности при работе над заданиями в учебнике; выбирать наибо­ лее эффективные способы решения задач;   создавать и преобразовывать модели и  схемы для решения задач; применять  правила и пользоваться инструкциями и  освоенными закономерностями;  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;   осуществлять рефлексию способов и  условий действий; контролировать и  оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать  собственное поведение и поведение  окружающих; оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь; аргументировать свою  позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего  решения в совместной деятельности Приобретают  начальные  навыки  адаптации в динамично  изменяющемся  мире; осознают  ответственность человека за общее  благополучие;  проявляют  бережное  отношение  к вещам,  уважительное  отношение к  труду; имеют  выраженную  устойчивую  учебно­ познавательную  мотивация  учения; адекватно  понимают  причины  успешности/неу спешности достижения на уроке учебной  деятельности 27 Как  построит ь дом. Виртуаль ная  экскурси я  (решение частных задач). У.,  с. 112– 115 Как построить дом?  Цели: дать  представление о  технологии  строительства  городского и  сельского домов;  познакомить с  видами  строительной  техники Изба, юр­ та, много­ этажный  каменный  (бетонный)  дом,  строительн ая техника,  строительн ые  специально сти,  бригада 28 Какой  бывает  транспор т (реше­ Какой вид  транспорта самый  важный? Сколько  видов транспорта  известны? Транспорт,  виды  транспорта, номера  телефонов Знания: узнают,  как работают  строители в  городе и селе. Умения:  научатся  узнавать  различные  строительные  машины и  материалы,  рассказывать об  их назначении,  выявлять  характерные  особенности  возведения  многоэтажного  городского и одноэтажного  сельского домов. Навыки:  использовать  свои наблюдения  в разных видах  деятельности Знания: узнают,  на какие виды  можно разделить  транспорт. Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  проводить самопроверку, оценивать ответы  одноклассников. Познавательные: устанавливать аналогии  и причинно­следственные связи;  обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; задавать  вопросы, необходимые для организации  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою  позицию и координировать её с позициями  партнеров в сотрудничестве при выработке общего  решения в совместной деятельности Приобретают  начальные  навыки  адаптации в динамично  изменяющемся  мире;  проявляют  компетентность  в реализации  основ  гражданской  идентичности в  поступках и  деятельности Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать схемы  Принимают  образ «хорошего ученика»;  проявляют  само­ Умения: будут  и выделять основания для классификации;  стоятельность ние  частных задач). У., с. 116– 119 Цели: помочь  учащимся обобщить  имеющиеся знания о видах транспорта;  дать первоначальное представление об  истории его развития экстренног о вызова:  01, 02, 03.  История  развития  транспорта 29 Культура и  образова ние. Виртуаль ная эк­ скурсия (решение частных задач). У., с. 120– Что общего у цирка  и театра, школы  и института? Цели: дать  представление о  культурных и  образовательных  учреждениях  (музей, театр, цирк,  выставочный зал,  концертный зал,  библиотека); на­ Учреждени я культуры  и  образовани я: школа,  институт,  университе т, музей,  театр, цирк, кунсткамер а.  Виртуальна учиться  рассказывать об  истории развития транспорта;  научатся  классифицироват ь транспортные  средства,  приводить  примеры  транспортных  средств каждого  вида. Навыки:  запомнить  номера  телефонов  экстренного  вызова Знания: узнают,  какие бывают  учреждения  культуры и  образования. Умения:  научатся  различать уч­ реждения  культуры и  образования,  приводить  узнавать по фотографиям транспорт служб  экстренного вызова; соотносить его с  номерами телефонов экстренного вызова,  обозначать соответствие стрелками; читать  текст учебника, находить названные в нем  машины; приводить примеры транспортных  средств каждого вида. Коммуникативные: определять общую  цель и пути ее достижения; осуществлять  взаимный контроль; работать в паре, в  группе (рассказывать об истории водного и  воздушного транспорта, используя  информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план  рассказа об истории различных видов  транспорта) и личную от­ ветственность за свои поступки;  имеют  установку на  здоровый образ  жизни; осознают ответственность человека за  общее  благополучие Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  предлагать вопросы к тексту; отвечать на  вопросы одноклассников; адекватно  воспринимать предложения учителей,  товарищей, родителей и других людей по  исправлению допущенных ошибок. Познавательные: посещать музеи и  рассказывать о них; проводить виртуальную  экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию. Коммуникативные: строить  Принимают  образ «хорошего ученика»;  воспринимают   гражданскую  идентичность в форме  осознания «Я»  как гражданина  России;  испытывают  чувства 123 учить различать уч­ реждения культуры  я  соответствующие примеры,  обсуждать,  монологическое высказывание; вести  устный диалог;  сопричастности и гордости 30 Все  професси и важны.  Проект  «Профес сии» (реше­ ние  частных задач). У., с. 124– 129 экскурсия Профессии, труд,  разнообраз ие  профессий, их роль в  экономике и в жизни  людей и образования  и приводить  соответствующие  примеры;  познакомить с первым музеем  России –  Кунсткамерой Что общего у  тракториста,  шофёра, агронома,  пекаря, мукомола и  комбайнёра? Цель: обогатить  знания о  разнообразии  профессий, их роли  в экономике и жизни людей; воспитывать  уважительное и  доброе отношение к  людям разных  профессий; начать  подготовку к выполнению  проекта  «Профессии» какую роль они  играют в нашей  жизни. Навыки:  узнавать по  фотографии  наиболее из­ вестные  учреждения Знания: узнают о разнообразии  профессий,  обсудят их роль  в нашей жизни. Умения:  научатся  определять  названия  профессий по  характеру  деятельности. Навыки:  рассказывать о  профессиях  своих родителей  и старших членов своей семьи;  презентовать  работы;  оценивать  результаты  слушать собеседника за свою Родину,  народ и историю Внутренняя  позиции  школьника на  основе  положительного отношения к  школе,  начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении  задачи; вносить необходимые коррективы в  действие после его завершения на основе  его оценки и учёта сделанных ошибок;  оцени­ вать результаты выполнения проекта. Познавательные: устанавливать взаимо­ связь труда людей разных профессий;  формулировать выводы из изученного  материала; составлять рассказы о  профессиях родных и знакомых; собирать  материал в «Большую книгу профессий». Коммуникативные: распределять  обязанности по подготовке проекта;  интервьюировать респондентов;  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего  решения в совместной деятельности выполненного  проекта 31 32 В гости к зиме. Экскурси я (решение частных задач) Какую роль играет  снег в жизни  растений? Цель: провести  наблюдения за  зимними  изменениями  в неживой и живой  природе;  систематизировать и обогатить знания о  природных связях;  воспитывать любовь к природе Сезонные  изменения,  перелётные птицы,  зимующие  птицы,  оседлые  птицы,  кормушки,  пласт  снега,  оттепель,  мороз,  снего­ пад, силуэт дерева В гости к зиме (решение частных задач). У., с. 130– Что изменилось  в живой и неживой  природе с приходом зимы? Цель: обобщить  наблюдения над  зимними  Сезонные  изменения,  перелётные птицы,  зимующие  птицы,  оседлые  Знания: узнают о зимних  изменениях в  природе;  систематизируют и обогатят  знания о  природных  связях. Умения: будут  учиться  проводить  наблюдения за  зимними  погодными  явлениями,  рассказы­ вать о своих  наблюдениях. Навыки:  соблюдать  правила  поведения в  природе Знания: уточнят  знания о зимних  изменениях  в природе. Умения: будут  учиться  Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  оценивать свои достижения и поведение во  время экскурсии. Познавательные: наблюдать над зимними  погодными явлениями; исследовать пласт  снега; определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе­определителе;  распознавать осыпавшиеся на снег плоды и  семена растений, следы животных;  формулировать выводы. Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения  коммуни­ кативных и познавательных задач, ставить  вопросы Проявляют  экологическую  культуру:  ценностное  отношение к  природному  миру,  готовность  следовать  нормам  природоохранно го,  нерасточительно го,  здоровьесберега ющего  поведения Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  устанавливать соответствие полученного  результата поставленной цели. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации, анализ и  Проявляют  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки,  экологическую 133 природными  явлениями;  раскрыть связи  между  птицы,  рассказывать о  своих  наблюдениях в  природе родного  обработка информации. Коммуникативные: определять общую  цель и пути ее достижения; осуществлять  культуру:  ценностное  отношение живой и неживой  природой  кормушки  края, обобщать  свои наблюдения. Навыки:  правильно вести  себя на улице  зимой взаимный контроль; аргументировать свою  позицию и координировать её с позициями  партнеров в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной деятельности 33 34 Провери м себя и  оценим  свои  достижен ия (контро ль  знаний). У., с. 134– 139 Презента ция  проектов «Родной  город»,  Оценка,  отметка Какое задание было  самым трудным? Цель: проверить  знания и умения  учащихся;  формировать  умение адекватно  оценивать свои  достижения Умения:  научатся  оценивать свои  достижения. Навыки:  формулировать  выводы из  изученного  материала Цель: формировать  умения  представлять  результаты  проектной  Публичное  выступлени е,  независима я оценка  Знания:  расширят и  углубят свои  знания по выбранной  Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить,  оценивать правильность (неправильность)  предложенных ответов, стремиться к фор­ мированию адекватной самооценки в  соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые  задания учебника; использовать общие  приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы;  обращаться за помощью; формулировать  свои затруднения Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  оценивать сои достижения и достижения  своих одноклассников. Познавательные: иллюстрировать своё  к природному  миру,  готовность  следовать  нормам  природоохранно го,  нерасточительно го,  здоровьесберега ющего  поведения Сохраняют  внутреннюю  позицию  школьника на  основе поло­ жительного от­ ношения к  школе;  принимают  образ «хорошего ученика» Сохраняют  внутреннюю  позицию  школьника на  основе «Красная деятельности,  адекватно оценивать свои достижения теме; Умения:  научатся  выступать  выступление наглядными материалами;  оценивать информацию (критическая  оценка,  положительного от­ношения к  школе;  принимают книга»,  «Профес сии» (рефлекс ия  деятель ности) Строение тела  человека (постано вка  учебной  задачи,  поиск ее  решения) . У., с. 4–7 35 с  подготовленным  сообщением,  отвечать на  вопросы. Навыки:  следуют  правилам  выступления  перед  аудиторией оценка достоверности); интерпретировать,  обобщать; построить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров в сотрудничестве при  выработке общего решения в совместной  деятельности; адекватно оценивать  собственное поведение и поведение  окружающих; оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь образ  «хорошего  ученика»;  демонстрируют  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки Здоровье и безопасность (9 ч) Внутреннее , внешнее  строение,  органы,  организм,  части тела Чем человек похож  на зверя? Цели: познакомить  с целями и задачами раздела; ввести  понятия «внешнее»  и «внутреннее  строение тела  человека;  познакомить с  частями и  внутренними  органами человека;  дать первоначальное представление о  работе внутренних  органов Знания: узнают,  какие части тела  человека  относятся к  внешнему  строению, а  какие – к  внутреннему. Умения:  научатся  определять на  своём теле места  расположения  внешних и  внутренних  органов. Навыки: осо­ Регулятивные: понимать учебную задачу  раздела и данного урока, стремиться их  выполнить; соотносить способ действия и  его результат с заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий от  эталона. Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже  положение внутренних органов человека;  извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов. Коммуникативные: задавать вопросы,  необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с  партнёром; осуществлять взаимный  контроль Имеют  установку на  здоровый образ  жизни;  проявляют  экологическую  культуру:  готовность  следовать  нормам  здоровьесберега ющего  поведения знать  необходимость  безопасного и  здорового образа  жизни 36 37 Режим дня, полезные и  вредные  привычки,  правильное питание,  личная  гигиена Если  хочешь  быть  здоров  (решение частных задач). У., с. 8–11 Что такое полезные  привычки? Цели: формировать представление о  здоровье как од­ной из главных ценностей  человеческой  жизни; выделить  признаки здорового  состояния человека; познакомить с  правилами,  помогающими  сохранить  собственное  здоровье Берегись  автомоби ля  (решение частных  задач). У., с. 12–13 Как дорожные знаки помогают сохранить нам жизнь? Цели: учить  безопасному  поведению на  улицах и дорогах;  уточнить Виды  светофоров , дорожные  знаки,  правила  дорожной  безопаснос ти Знания: узнают,  что необходимо  для сохранения  здоровья. Умения:  научатся  правильно строить режим  дня,  формулировать  правила личной  гигиены. Навыки: осо­ знать  необходимость  следовать  правилам  безопасного и  здорового образа  жизни Знания: узнают,  какие правила  дорожного  движения должен соблюдать  пешеход. Умения:  научатся  Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  осуществлять самопроверку; дополнять  правила ухода за зубами. Познавательные: составлять  рациональный режим школьника;  формулировать правила личной гигиены, выделять среди  них те, которые должны быть у каждого  человека собственными. Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач;  задавать вопросы; вести устный диалог Имеют  установку на  здоровый образ  жизни;  проявляют  экологическую  культуру:  готов­ ность следовать нормам  здоровьесберега ющего  поведения;  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  преобразовывать практическую задачу в по­ знавательную (выбирать и отмечать  фишками нужные дорожные знаки);  предвосхищать результат.; осуществлять  контроль и коррекцию. Принимают об­ раз «хорошего  ученика»;  проявляют  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои и закрепить знания  правил перехода  улицы, дорожных  знаков, сигналов  светофоров 38 Дорожные  знаки,  правила  дорожной  безопаснос ти,  инспектор  ДПС,  ГИБДД Школа  пешехода . Практиче ская  работа (решение частных  задач). У., с. 14–17 Как сделать путь из школы домой  более безопасным? Цели: учить  использовать на  практике  полученные знания;  помочь освоить  правила  безопасности  пешехода; создать  оптимальные  условия для  практической  деятельности  различать ос­ новные  дорожные знаки,  необходимые  пешехо­ ду, и объяснять,  что они  обозначают. Навыки: осо­ знать  необходимость  соблюдения ПДД Знания: узнают,  какие правила  дорожного  движения должен соблюдать  пешеход. Умения:  научатся  соблюдать  изученные  правила  безопасности. Навыки: осо­ знать  необходимость  Познавательные: моделировать сигналы  светофора. Коммуникативные: работать в группе:  поступки;  имеют  установку на  здоровый  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего  решения в совместной деятельности образ жизни;  осознают от­ ветственность  человека за об­ щее  благополучие Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  оценивать сои достижения на уроке. Познавательные: учиться соблюдать  изученные правила безопасности под  руководством взрослых; самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности при  освоении новых правил дорожной  безопасности;заполнять предложенные  схемы с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные: адекватно оценивать  собственное поведение и поведение  окружающих; прогнозировать  возникновение конфликтов при наличии  разных точек зрения; координировать и  Принимают об­ раз «хорошего  ученика»;  проявляют  самостоятельно сть и личную  ответственность за свои  поступки;  имеют  установку на  здоровый образ  жизни; осознают от­ ветственность 39 Домашни е  опасност и (решение частных  задач). У., с. 18–21 учащихся на  пришкольном  участке или на  полигоне ГИБДД  (ДПС) Могут ли нас  подстерегать  опасности дома?  Как их  избежать? Цели: познакомить  с опасностями,  которые могут  подстерегать дома;  помочь изучить и  осознать правила  безопасности,  которые нужно соблюдать в  быту;формировать  моти­вы к  безопасному  поведению в доме соблюдения  правил  дорожного  движения принимать различные позиции во  взаимодействии Квартира,  газ, плита,  электри­ Знания: узнают  основные  правила  безопасного  Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  составлять план и последовательность  чество,  провод,  электропри боры,  домашние  опасности поведения в  быту. Умения:  научатся  объяснять  потенциальную  опасность  бытовых  предметов; будут учиться  предвидеть  опасную  ситуацию и не допускать  её. Навыки: осо­ знать  необходимость  соблюдения  действий; предвидеть возможности  получения конкретного результата при  решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей. Познавательные: формулировать правила  безопасного поведения в быту;  моделировать их с помощью условных  знаков; сравнивать свои знаки с  представленными в учебнике. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию; строить  понятные для партнёра высказывания;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего  решения в совместной деятельности человека за об­ щее  благополучие Приобретают  навыки  сотрудничества  в раз­ ных ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  начальные  навыки адапта­ ции в  динамично  изменяющемся  мире 40 Пожар! (решение частных  задач) У., с. 22–25 Огонь – наш друг  или враг? Цели: познакомить с причинами  возникновения  пожара, с номерами  вызова пожарных по телефону;  формировать  навыки правильного поведе­ Огонь,  пожар,  пожарные,  МЧС,  номер  телефона  экст­ ренной  помощи,  вызов  пожарных  по  телефону ния в  экстремальных  ситуациях;  побуждать к  соблюдению правил  противопожарной  безопасности Мухомор полезен  или вреден? Цели: объяснить, какие опасности  41 На воде и в лесу (решение частных  правил  безопасного  поведения в быту Знания: узнают,  повторят и  запомнят  основные  правила  противопожарно й безопасности. Умения:  научатся  вызывать  пожарных по  телефону. Навыки: осо­ знать  необходимость  соблюдения  правил  безопасного  поведения дома Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: характеризовать  пожаро­опасные предметы; моделировать  вызов пожарной охраны по обычному и  мобильному телефонам, по номеру МЧС;  находить  в Интернете информацию о работе  пожарных; ставить и формулировать  проблемы; готовить сообщение. Коммуникативные: проявлять  активность  Имеют  целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир; проявляют  самооценку на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач;  договариваться о распределении функций и  ролей  в совместной деятельности Съедобные  и  несъедобны е Знания: узнают  основные  правила  безопасного Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  осуществлять самопроверку; предвидеть возможности получения конкретного  Проявляют  самостоятельно сть и лич­ ную задач). У., с. 26–29 могут подстерегать  в лесу и на водоёме; закрепить знания  о съедобных и  несъедобных грибах и ягодах; учить  правилам поведения на воде, в лесу грибы  и ягоды,  лес,  водоём,  правила  безопасног о  поведения результата при решении задачи. Познавательные: характеризовать  потенциальные опасности пребывания у  воды и в лесу; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа­определителя жалящих  насекомых; запомнить правила поведения во время купания. Коммуникативные: работать в паре:  различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками  разного цвета, осуществлять контроль и  коррекцию; строить понятные для партнёра  высказывания; определять общую цель и  пути ее достижения; разрешать конфликты  на основе учёта интересов и позиций всех  участников ответственность за свои  поступки;  имеют  установку на  здоровый образ  жизни;  приобретают  навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций поведения на  воде и в лесу, во  время купания;  повторят  памятку «Чтобы  не было пожара». Умения:  научатся  избегать  опасности,  различать  съедобные и  несъедобные  ягоды и грибы,  жалящих  насекомых. Навыки:  следовать  правилам  безопасного  поведения на  воде и в лесу 42 Опасные  незнаком цы  (решение Кто такой  незнакомец? Цели: познакомить  с опасностями,  Незнакоме ц,  опасность,  вызов  Знания: узнают,  когда  незнакомые люди могут быть  Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  предвосхищать результат; вносить  необходимые дополнения и изменения в  Принимают  образ  «хорошего  ученика»; олиции частных  задач). У., с. 30–35 которые могут  подстерегать при  общении с незнакомыми  людьми; учить  правильно  действовать при  встрече с незнакомцами;  помочь учащимся  освоить действия в  си­ туациях  «Потерялась»,  «Мамина подруга»  и аналогичных 43 Оценка,  отметка Провери м себя и  оценим  свои  достижен ия по  разделу  Какое задание было  самым трудным?  Что поможет  избежать опасности и сохранить  здоровье? Цели: проверить  знания и умения  опасны; запомнят правила  безопасного  поведения с  незнакомыми  людьми. Умения:  научатся  предвидеть  опасность,  правильно  действовать при  контак­ тах с  незнакомцами. Навыки:  выполнить вызов  полиции по  телефону Умения:  научатся  оценивать свои  достижения. Навыки:  формулировать  выводы из  изученного  материала;  план и способ действия в случае  расхождения эталона, реального действия и  его результата. Познавательные: моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в  полицию и МЧС; освоить правила  поведения в ситуациях, подобных  описанным в учебнике; сочинять рассказ по  аналогии с рассказами учебника. Коммуникативные: прогнозировать воз­ никновение конфликтов при наличии раз­ ных точек зрения; адекватно оценивать соб­ ственное поведение и поведение  окружающих; задавать вопросы,  необходимые для организации собственной  деятельности  и сотрудничества с партнёром Регулятивные: понимать учебную задачу  данного урока, стремиться её выполнить;  оценивать правильность (неправильность)  предложенных ответов; формировать  адекватную самооценку в соответствии с  набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые  задания учебника; использовать общие  приёмы  приобретают  начальные  навыки  адаптации  в динамично  изменяющемся  мире, навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях,  умение не  созда­ вать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций Проявляют  внутреннюю  позицию  школьника на  основе  положительного отношения к  школе;  принимают 1 2 3 4 5 44 «Здоровь е и  безопасн ость» (контрол ь знаний). У., с. 36–40 учащихся по  освоенному  учебному материалу раздела;  формировать  умение адекватно  оценивать свои  достижения Наша  дружная  семья (постано вка  учебной  задачи,  поиск ее  решения) . У., с. 42–45) Что такое семья?  Почему люди  создают семьи? Цели: познакомить  с целями и задачами раздела; обсудить  правила культуры в  семье; раск­ рыть нравственные  аспекты взаимоот­ ношений в семье;  помочь учащимся  сформулировать  понятие «культура  общения»,  моделировать  ситуации семейного  чтения и семейных  6 адекватно  выполнить  самооценку в  соответствии с набранными  баллами 7 решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы;  обращаться за помощью; формулировать  свои затруднения образ  8 «хорошего  ученика» Семья как  единство  близких  людей,  семейные  традиции,  культура  общения Общение (7 ч) Знания: узнают,  что такое семья,  семейные  традиции;  повторят  правила  поведения с  близкими  людьми. Умения: будут учиться  оценивать  характер  взаимоотношени й людей в семье;  научатся  объяснять, что  такое культура  Регулятивные: понимать учебную задачу  раздела и данного урока, стремиться их  выполнить; выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации; адекватно  воспринимать предложения учителей,  товарищей, родителей и других людей по  исправлению допущенных ошибок. Познавательные: моделировать ситуации  семейного чтения и семейных обедов;  обрабатывать, анализировать информацию;  сравнивать; устанавливать аналогии. Коммуникативные: адекватно оценивать  собственное поведение и поведение  окружающих; строить понятные для  партнёра высказывания; проявлять  активность во взаимодействии для решения  Выполняют  самооценку на  ос­нове  критериев  успешности  учебной  деятельности;  проявляют  этические  чувства, прежде всего  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  эстетические  потребности,