Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012  г. № 273 – ФЗ «Об образовании  в Российской  Федерации»;  Федерального государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования;   Основной   образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 31»; учебного плана МБОУ «СШ № 31»; авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир». Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение  следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; —   духовно­нравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2)   осознание   ребёнком   ценности,   целостности   и   многообразия   окружающего   мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный   характер,   соединяет   в   равной   мере   природоведческие,   обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально­гуманитарных наук,   необходимый   для   целостного   и   системного   видения   мира   в   его   важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально­гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт  ученику ключ  (метод)  к осмыслению личного опыта,  позволяя  сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики,   химии,   биологии,   географии,   обществознания,   истории,   литературы   и   других дисциплин.   В   рамках   же   данного   предмета   благодаря   интеграции   естественно­научных   и социально­гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями   младшего   школьника   решены   задачи   экологического   образования   и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство   российского   общества   как   важнейшее   национальное   достояние   России.   Таким образом,   курс   создаёт   прочный   фундамент   для   изучения   значительной   части   предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу,   без   которой   невозможно   формирование   позитивных   целевых   установок подрастающего   поколения.   Курс   «Окружающий   мир»   помогает   ученику   в   формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных   оценивать   своё   место   в   окружающем   мире   и   участвовать   в   созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами   практико­ориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся осмысливать   причинно­следственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на многообразном   материале   природы   и   культуры   родного   края.   Курс   обладает   широкими возможностями   для   формирования   у   младших   школьников   фундамента   экологической   и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения   в   природе,   ставить   опыты,   соблюдать   правила   поведения   в   мире   природы   и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо­ и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно­нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно­ ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках   чтения,   русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально­научному и эмоционально­ценностному постижению окружающего мира. Общая характеристика учебного предмета Отбор   содержания   курса   «Окружающий   мир»   осуществлён   на   основе   следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной   сфере.   географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие   природы   и   культуры,   видов   человеческой   деятельности,   стран   и   народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое   рассматривается   и   как   самостоятельная   ценность,   и   как   условие,   без   которого невозможно   существование   человека,   удовлетворение   его   материальных   и   духовных потребностей.   На   основе   интеграции   естественно­научных, Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­ родой   и   живой,   внутри   живой   природы,   между   природой   и   человеком.   В   частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для   осознания   детьми   единства   природы   и   общества,   целостности   самого   общества, теснейшей   взаимозависимости   людей   имеет   включение   в   программу   сведений   из   области экономики,   истории,   современной   социальной   жизни,   которые   присутствуют   в   программе каждого класса. Уважение   к   миру   —   это   своего   рода   формула   нового   отношения   к   окружающему, основанного   на   признании   самоценности   сущего,   на   включении   в   нравственную   сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В   основе   методики   преподавания   курса   «Окружающий   мир»   лежит   проблемно­ поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно­об­ разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют   практические   работы   и   опыты,   в   том   числе   исследовательского   характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной   практической   деятельности   по   охране   среды   и   другие   формы   работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В   соответствии   с   названными   ведущими   идеями   особое   значение   при   реализации программы   имеют   новые   для   практики   начальной   школы   виды   деятельности   учащихся,   к которым   относятся:   1)   распознавание   природных   объектов   с   помощью   специально разработанного для начальной школы атласа­определителя; 2) моделирование экологических связей   с   помощью   графических   и   динамических   схем   (моделей);   3)   эколого­этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. •   Культура   как   процесс   и   результат   человеческой   жизнедеятельности   во   всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. •   Человечество   как   многообразие   народов,   культур,   религий.   в   Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. •   Семья   как   основа   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. •   Труд   и   творчество   как   отличительные   черты   духовно   и   нравственно   развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­ культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Данный   учебный   курс   интегрирует   в   себе   как   рационально­логические,   так   и эмоционально­оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами: Межпредметные связи ­ История (Связь происходит практически на каждом уроке. При знакомстве с новыми  терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод,  значение). Взаимодействие человека и природы; государственная символика России) ­География (Рассмотрение и анализ горных пород;  При изучение природных и общественных закономерностей, ознакомление с картой России; сезонные явления). ­Биология (на конкретных примерах анализируют зависимость человека от чистоты  окружающей среды. Знакомство с экологическими проблемами, связанными с загрязнением  воздуха и воды; внутреннее и внешнее строение человека) ­Химия (рассказ учителя о кислотных дождях, озоновых дырах позволяет понять и оценить  последствия их для людей и среды их обитания.) ­Математика  (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами); ­Экономика  (Экономика   ее   составные   части:   сельское   хозяйство,   промышленность, строительство, транспорт, торговля. Экономика родного края. Деньги.) ­  Литература  (Даёт   более глубокие знания по изучению тем, связанных с определенными истерическими периодами.)   Место учебного предмета в системе начального общего образования На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), во 2,3 и   4 классы по—  68ч (34 учебные недели). Содержание курса Как устроен мир (6 ч) Природа,   ее   разнообразие.   Растения,   животные,   грибы,   бактерии   –   царства   живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества.   Воздействие   людей  на  природу   (отрицательное   и  положительное).   Меры  по охране природы. Экскурсия: Что нас окружает? Проект: «Богатства, отданные людям» Эта удивительная природа (18 ч) Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение   твердых   пород   в   природе.   Почва,   ее   состав.   Живые   существа   почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых   организмов.   Разрушение   почвы   в   результате   непродуманной   хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,     рыбы,     земноводные, пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и  экологическая пирамида. Размножение  и развитие животных.  Роль  животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление   о   круговороте   жизни   и   его   звеньях   (организмы­производители, организмы­потребители, организмы­разрушители). Роль почвы в круговороте жизни. Экскурсии: Разнообразие растений. Разнообразие животных. Практические   работы:  Тела,   вещества,   частицы.   Состав   и   свойства   воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений. Мы и наше здоровье (10 ч) Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно­двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание   воздухом,   водой,   солнцем.   Инфекционные   болезни   и   способы   их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья. Практические   работы:  Знакомство   с   внешним   строением   кожи.   Подсчет   ударов пульса. Как   действовать   при   возникновении   пожара   в   квартире   (доме),   при   аварии Наша безопасность (7 ч) водопровода, утечке газа. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­ опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их   роль   в   обеспечении   безопасного   движения.   Основные   группы   дорожных   знаков: предупреждающие,   запрещающие,   предписывающие,   информационно­указательные,   знаки сервиса. Опасные   места   в   квартире,   доме   и   его   окрестностях:   балкон,   подоконник,   лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая   безопасность.   Как   защититься   от   загрязненного   воздуха   и   от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы. Чему учит экономика (12 ч) Потребности   людей.     Какие   потребности   удовлетворяет  экономика. Что такое товары и услуги. Природные   богатства   –   основа   экономики.   Капитал   и   труд,   их   значение   для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее   основные   отрасли:   электроэнергетика,   металлургия,   машиностроение,   легкая   промыш­ ленность, пищевая промышленность и др. Роль   денег   в   экономике.   Денежные   единицы   разных   стран   (рубль,   доллар,   евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный   бюджет.   Доходы   и   расходы   семьи.   Экологические   последствия хозяйственной   деятельности   людей.   Загрязнение   моря   нефтью   как   пример   экологической катастрофы.   Экологические   прогнозы,   их   сущность   и   значение.   Построение   безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке. Практические   работы:  Полезные   ископаемые.   Знакомство   с   культурными растениями. Знакомство с различными монетами. Путешествие по городам и странам (15 ч) Города   Золотого   кольца   России   –   слава   и   гордость   всей   страны.   Их   прошлое   и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи. Страны   зарубежной   Европы,   их   многообразие,   расположение   на   карте,   столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж­Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека. Проект «Музей путешествий». Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)  на конец обучения в 3 классе Предметные результаты Обучающийся научится:           находить   на   карте   города   Золотого   кольца   России,   приводить   примеры достопримечательностей этих городов; осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры; находить на карте страны — соседи России и их столицы; определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире; осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе; различать   внешность   человека   и   его   внутренний   мир,   наблюдать   и   описывать проявления внутреннего мира человека;  различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества; проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование; исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе; классифицировать  объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим   изученным   группам;   особенно   опасны,   предвидеть   скрытую   опасность   и                            избегать её; соблюдать правила безопасного поведения в природе; понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни; находить   на   карте   города   Золотого   кольца   России,   приводить   примеры достопримечательностей этих городов; осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры; находить на карте страны — соседи России и их столицы; определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире; осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе; различать   внешность   человека   и   его   внутренний   мир,   наблюдать   и   описывать проявления внутреннего мира человека;  различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества; проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование; исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе; классифицировать объекты живой природы пользоваться атласом­определителем для распознавания природных объектов;  обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью   схем,   моделей   и   использовать   для   объяснения   необходимости   бережного отношения к природе; приводить примеры растений и животных из Красной книги России; использовать   тексты   и   иллюстрации   учебника,   другие   источники   информации   для поиска   ответов   на   вопросы,   объяснений,   подготовки   собственных   сообщений   о природе;  устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека; использовать   знания   о   строении   и   жизнедеятельности   организма   человека   для сохранения и укрепления своего здоровья; оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; вырабатывать правильную осанку; выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней; понимать   необходимость   здорового   образа   жизни   и   соблюдать   соответствующие правила; правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; соблюдать   правила   безопасности   на   улицах   и   дорогах,   различать   дорожные   знаки разных групп, следовать их указаниям; понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её; соблюдать правила безопасного поведения в природе; понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;           раскрывать роль экономики в нашей жизни; осознавать   значение   природных   богатств   в   хозяйственной   деятельности   человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам; различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними; понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран; объяснять,   что   такое   государственный   бюджет,   осознавать   необходимость   уплаты налогов гражданами страны; понимать, как ведётся хозяйство семьи; обнаруживать   связи   между   экономикой   и   экологией,   строить   простейшие экологические прогнозы; рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника); приводить   примеры   достопримечательностей   разных   стран,   ценить   уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; использовать   различные   справочные   издания,   детскую   литературу   для   поиска информации о человеке и обществе. Обучающийся научится: Метапредметные результаты Регулятивные         понимать   учебную   задачу,   сформулированную   самостоятельно   и   уточнённую учителем; сохранять   учебную   задачу   урока   (самостоятельно   воспроизводить   её   в   ходе выполнения работы на различных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать   своё   высказывание   (выстраивать   последовательность   предложений   для раскрытия темы, приводить примеры); планировать свои действия в течение урока;   фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке   (с   помощью   средств,   разработанных   совместно   с   учителем);   объективно относиться к своим успехам/неуспехам; оценивать   правильность   выполнения   заданий, самопроверки» и критерии, заданные учителем; соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.   используя   «Странички   для   Обучающийся научится: Познавательные    понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;  выделять   существенную   информацию   из   литературы   разных   типов   (справочной   и научно­познавательной); использовать знаково­символические средства, в том числе элементарные модели и         схемы для решения учебных задач; понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,   фиксировать   полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; анализировать  объекты  окружающего  мира,  таблицы,  схемы,  диаграммы,  рисунки  с выделением отличительных признаков; классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по различным признакам; осуществлять   синтез   объектов   при   составлении   цепей   питания,   схемы   круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.; устанавливать причинно­следственные связи между явлениями, объектами; строить   рассуждение   (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   в соответствии с возрастными нормами; проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;  моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).   Обучающийся научится: Коммуникативные  включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;  формулировать ответы на вопросы;  слушать   партнёра   по   общению   и   деятельности,   не   перебивать,   не   обрывать   на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении; признавать свои ошибки, озвучивать их; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);   готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых; составлять рассказ на заданную тему; осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.            У обучающегося будут сформированы:  овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как Личностные результаты  гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру; проявление   чувства   гордости   за   свою   Родину,   в   том   числе   через   знакомство   с историко­культурным наследием городов Золотого кольца России;   формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко­культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;  целостный   взгляд   на   мир   в   единстве   природы,   народов   и   культур   через последовательное   рассмотрение   взаимосвязей   в   окружающем   мире,   в   том   числе   в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами; уважительное   отношение   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других   народов   на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;    формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной       жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;  внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   осознания   и   принятия   образца ответственного   ученика;   мотивы   учебной   деятельности   (учебно­познавательные, социальные);   осознание   личностного   смысла   учения   как   условия   успешного взаимодействия в природной среде и социуме; осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;  эстетические   чувства,   впечатления   через   восприятие   природы   в   ее   многообразии, знакомство   с   архитектурными   сооружениями,   памятниками   истории   и   культуры городов России и разных стан мира; этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; способность к сотрудничеству  со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях   (при   ведении   домашнего   хозяйства,   пользовании   личными   деньгами, соблюдении   правил   экологической   безопасности   в   семье),   доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности; установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека,   гигиене   систем   органов,   правилах   поведения   в   опасных   ситуациях   (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;  мотивация   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережное   отношение   к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики. Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 3 класс (68 ч) № 1 а Тема  т а Д Тип  урока Элемент  содержания Планируемые результаты Контрольно­оценочная деятельность форма Предметные Метапредметные  Личностные  Вид  Природа  Комбини­ рованный Раздел «Как устроен мир» (6 ч) ­познакомятся  с  разнообразием  природы; ­ выделять  признаки  живых существ; ­раскрывать  ценность  природы для  людей. Разнообразие  природы. Как  классифицируют объекты  природы.  Биология –  наука о живой  природе.  Царства живой  природы  (растения,  грибы, бактерии, животные).  Ценность  природы для  людей. Регулятивные УУД: ­принимать и сохранять целевые  установки урока. Познавательные УУД: ­научатся классифицировать  объекты природы, устанавливать  связи между живой и неживой  природой; ­сравнивать объекты природы по  известным признакам; ­доказывать то или иное  положение с помощью учебника  или самостоятельно. Коммуникативные УУД: ­взаимодействовать в паре при  выполнении учебных заданий; ­формулировать выводы из  изученного материала; ­осуществлять самопроверку и  оценивать свои достижения на  уроке. текущий Фронтальная,  парная ­формирование  личного отношения  к окружающему  миру; ­осознавать  разностороннюю  значимость  природы в своей  жизни. 2 Человек Изучение  нового  материала Человек – часть  природы.  Отличия  человека от  других живых  существ.  Внутренний мир  человека.  Ступеньки  познания  человеком  окружающего  мира ­знать, чем  человек  отличается от  других живых  существ; ­различать внешность человека   и   его внутренний мир; ­перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение). Регулятивные УУД: ­принимать и сохранять целевые  установки урока; Познавательные УУД: ­осознавать  разностороннюю  значимость  природы в своей  жизни. текущи й Фронтальна я,  индивидуал ьная,  парная ­ извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую  информацию;  ­моделировать ступеньки познания,  размещая на доске  соответствующие таблички; ­анализировать проявления  внутреннего мира человека (в его  поступках, внешности,  взаимоотношениях с людьми,  отношении к природе);  Коммуникативные УУД: ­взаимодействовать в паре при  выполнении учебных заданий; ­формулировать выводы из  изученного материала; ­осуществлять самопроверку и  оценивать свои достижения на  уроке. 3 Проект  Проект  «Богатства,  отданные  людям» Подготовка к  выполнению  проекта:  знакомство с  материалами  учебника,  распределение  заданий,  обсуждение  способов и  сроков работы. Регулятивные УУД: ­определять цель проекта, его  этапы и сроки; Познавательные УУД:  ­ распределять обязанности по  проекту (в парах, в группах, в  классах), определять свои  обязанности (свой вклад в общую работу). Коммуникативные УУД: ­выбирать   форму  работы   и   способ оформления результатов проекта в соответствии   с   характером   и объемом работы. ­объяснять  смысл названия  проекта  «Богатства,  отданные  людям»; ­называть людей, которые могут  служить  примером  душевной  щедрости,  благородного  служения  Отечеству и  другим людям. ­осознавать  разностороннюю  значимость  природы в своей  жизни. проект ный Фронтальна я,  групповая 4 Общество  Изучение  нового  материала текущи й Индивидуаль ная,  фронтальная  групповая ­осознавать  ценность каждого  человека в  обществе; ­проявлять интерес  и уважение к жизни разных народов,  стран, к  государственному  устройству своей  страны. Человек как  член общества.  Человечество.  Семья  как часть общества,  многообразие  народов Земли.  Страна  (государство).  Символы  государства.  Глава  государства.  Представление о гражданстве. Мы – граждане  России. ­определять  место человека в окружающем  мире; ­ характеризоват ь семью, народ,  государство  как части  общества; ­ описывать по  фотографиям  достоприме­ чательности  разных стран. Регулятивные УУД: ­ принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные УУД: ­сопоставлять формы правления  в государствах мира,  анализировать таблицу с целью  извлечения необходимой  информации, рассуждать о  многообразии и единстве стран и народов современном мире; Коммуникативные УУД: ­взаимодействовать в паре при  выполнении учебных заданий; ­формулировать выводы из  изученного материала; ­осуществлять самопроверку и  оценивать свои достижения на  уроке; ­формулировать выводы из  изученного материала. ­осознавать  необходимость  бережного  отношения к  природе. текущи й Индивидуа льная,  фронтальна я, парная 5 Что такое  экология Комбини­ рованный ­обнаруживать  взаимосвязи в  природе, между  природой и  человеком; ­изображать  экологические  связи с помощью моделей. Мир глазами  эколога.  Экология как  наука о связях  между живыми  существами и  окружающей  средой, ее роль в жизни человека и общества.  Экологические  связи, их  разнообразие. Регулятивные УУД: ­принимать и сохранять целевые  установки урока; Познавательные УУД: ­сравнивать окружающую среду  разных организмов; ­анализировать текст и схемы  учебника с целью обнаружения  взаимосвязей в природе, между  природой и человеком; ­классифицировать  экологические связи. Коммуникативные УУД: ­взаимодействовать в паре при  выполнении учебных заданий; ­формулировать выводы из  изученного материала; ­осуществлять самопроверку и  оценивать свои достижения на  уроке; ­осознавать  необходимость  ответственного  отношения к  природе. Текущ ий  Индивидуа льная фронтальна я, парная 6 Природа в  опасности! Комбини­ рованный Положительное  и отрицательное  влияние  человека на  природу.  Морская корова, странствующий   голубь ­  примеры  исчезнувших  животных  по  вине человека  .Охрана  природы.  Заповедники и  национальные  парки – особо  охраняемые  территории. ­устанавливать  причинно­ следственные  связи между  поведением  людей, их  деятельностью и  состоянием  окружающей  среды; ­приводить  примеры  отрицательного  и  положительного  воздействия  человека на  природу; ­объяснять, что  такое  ответственное  отношение к  природе. Регулятивные УУД: ­принимать и сохранять целевые  установки урока; ­ овладевать навыками  смыслового чтения текста в  соответствии с поставленными  задачами. Познавательные УУД: ­сравнивать (по фотографиям в  учебнике) примеры  отрицательного и  положительного воздействия  человека на природу; ­использовать дополнительную  литературу, Интернет для  поиска информации в  соответствии с учебным  заданием. Коммуникативные УУД: ­взаимодействовать в паре при  выполнении учебных заданий; ­формулировать выводы из  изученного материала; ­осуществлять самопроверку и  оценивать свои достижения на  уроке; Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч) Проявлять интерес  к познанию  природы. текущий Фронтальна я,  групповая 7 (1) Тела,  вещества,  частицы Изучение  нового  материала Знакомство с  целями и  задачами  раздела.  Естественные и  искусственные  тела. Твердые,  жидкие,  газообразные  вещества. ­раскрывать  понятия «тела»,  «вещества»,  «частицы»; ­приводить  примеры  естественных и  искусственных  тел, твердых,  жидких и  газообразных  веществ. Регулятивные УУД: ­понимать учебные задачи  раздела и данного урока и  стремиться их выполнять. Познавательные УУД: ­ классифицировать тела  и  вещества; ­выдвигать предложения  (гипотезы) и доказывать их; Коммуникативные УУД: ­взаимодействовать в паре при  выполнении учебных заданий; ­формулировать выводы из  изученного материала; ­осуществлять самопроверку и  оценивать свои достижения на  уроке; Практич еский  формирование  образа  «Я» тесно  связано миром  природы, культуры  окружающих людей индивидуал ьная фронтальна я групповая 8 (2) Разнообраз ие веществ Изучение  нового  материала Химия – наука о  веществах.  Наиболее  распространенны е в быту  вещества (соль ,  сахар, крахмал,  кислоты).  Кислотные  дожди. ­раскрыть  понятие  «химия»; ­наблюдать и  характеризовать  свойства  поваренной соли, сахара,  крахмала,  кислоты; ­ проводить  наблюдения и  ставить опыты,  используя  лабораторное  оборудование Регулятивные УУД: ­понимать учебные задачи  раздела и данного урока и  стремиться их выполнять. Познавательные УУД: ­различать вещества по  характерным признакам; ­использовать информацию из  текста учебника для  объяснения содержания  рисунков. Коммуникативные УУД: ­формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на  уроке. 9 (3) Воздух и  его охрана Изучение  нового  материала Воздух как смесь газов. Свойства  воздуха. Охрана  чистоты воздуха ­исследовать с  помощью опытов свойства воздуха способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. текущий индивидуал ьная фронтальна я групповая Регулятивные УУД: ­понимать учебную задачу  урока и стараться ее  выполнить. Познавательные УУД: ­анализировать схему  (диаграмму) с целью  определения состава воздуха; ­ извлекать из текста  информацию в соответствии с  заданием. Коммуникативные УУД: ­формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на  уроке; ­высказывать предложения,  делать выводы. 10 (4) Вода  Комбинир ованный ­исследовать с  помощью опытов свойства воды Вода как  вещество.  Значение воды  для жизни на  Земле. Свойства  воды. 11 (5) Превращен ия и  круговорот  воды Изучение  нового  материала Три состояния  воды.  Круговорот  воды в природе. ­моделировать  круговорот воды в природе формирование  образа  «Я» тесно  связано миром  природы, культуры  окружающих людей практич еский Фронтальн ый,  индивидуал ьная парная Воспитывать  бережное и  экономное  отношение к  природным  богатствам  страны. практич еский индивидуал ьная фронтальна я групповая Регулятивные УУД: ­понимать учебную задачу  урока и стараться ее  выполнить. Познавательные УУД: ­анализировать схемы и  применять их для объяснения  свойств воды; ­доказывать предложения Коммуникативные УУД: ­формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на  уроке; Регулятивные УУД: ­понимать учебную задачу  урока и стараться ее  выполнить. Познавательные УУД: ­различать три состояния воды; ­ моделировать круговорот  воды в природе; ­анализировать рисунок­схему Коммуникативные УУД: ­высказывать предложения о  состояниях воды в природе; ­формулировать на основе  наблюдения вывод о причинах  образования облаков и  выпадении дождя 12 (6) Берегите  воду! Комбинир ованный Ориентироваться  на бережное  отношение к  природе,  формировать  позицию эколога. текущий индивидуал ьная фронтальна я групповая Использование  воды человеком.  Источники  загрязнения  воды. Меры по  охране чистоты  воды и её  экономному  использованию. ­обнаруживать   взаимосвязи  между живой и  неживой  природой,  моделировать  и  использовать для объяснения  необходимости  бережного  отношения к  природе Регулятивные УУД: ­понимать учебную задачу  урока и стараться ее  выполнить. Познавательные УУД: ­извлекать из текста  информацию в соответствии с  заданием; ­моделировать в виде  динамической схемы источники загрязнения воды;  ­рассказывать о загрязнении  воды с помощью модели Коммуникативные УУД: ­ высказывать предложения о  том, почему нужно беречь воду; ­формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на  уроке; 13 (7) Как  разрушаютс я камни Изучение  нового  материала Процесс  разрушения  горных пород в  природе,  причины и  последствия. Наблюдать  процесс  расширения  твердых тел в  ходе учебного  эксперимента Воспитывать  бережное и  экономное  отношение к  природным  богатствам  страны. Текущий индивидуал ьная фронтальна я парная Регулятивные УУД: ­понимать учебную задачу  урока и стараться ее  выполнить. Познавательные УУД: ­моделировать в  виде схемы  увеличение расстояний между  частицами твердых тел при  нагревании и уменьшение –при  охлаждении; Коммуникативные УУД: ­высказывать предложения о  причинах разрушения горных  пород в природе; ­готовить рассказ на основе  наблюдений; ­формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на  уроке; 14 (8) Что такое  почва Изучение  нового  материала Практич еский  индивидуал ьная фронтальна я Ориентироваться  на соблюдение  моральных норм в  учебной  деятельности и  формировать  бережное  отношение к  природным  ценностям. Исследовать  состав почвы в  ходе учебного  эксперимента,  использовать  полученные  данные для  проверки  выдвинутых  гипотез  Почва как  верхний  плодородный  слой земли.  Состав почвы.  Значение  плодородия  почвы для жизни растений.  Образование и  разрушение  почвы. Охрана  почвы. Регулятивные УУД: ­понимать учебную задачу  урока и стараться ее  выполнить. Познавательные УУД: ­анализировать рисунок  учебника по предложенным  заданиям и вопросам; ­анализировать  схему связей  почвы и растения; ­на основе схемы моделировать  связи почвы и растений. Коммуникативные УУД: ­высказывать предложения  (гипотезы) о том, почему почва  плодородна, обосновать их; ­формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на  уроке; 15 (9) Разнообраз ие растений Комбинир ованный Группы:  водоросли, мхи,  папоротники,  хвойные,  цветковые.  Ботаника –  наука о  растениях. ­приводить  примеры  растений разных  групп и видов с  помощью атласа­ определителя  экскурс ия Индивидуа льная Фронтальна я Групповая Понимать значение  растений для  здоровья и жизни  человека,  вырабатывать  бережное  отношение  ко  всему живому. Регулятивные УУД: ­понимать учебную задачу  урока и стараться ее  выполнить. Познавательные УУД: ­доказывать, используя свои  знания и рисунок учебника, что  растение очень разнообразны; ­классифицировать растения из  предложенного списка. Коммуникативные УУД: ­ подготавливать сообщение об  одном из видов растений любой группы; ­формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на  уроке; Ориентироваться  на бережное  отношение к  природе,  формировать  позицию эколога. текущий Индивидуа льная Фронтальна я Групповая Парная  16 (10) Солнце,  растения и  мы с вами Комбинир ованный Дыхание и  питание  растений, связи  между  растениями и  окружающей  средой. Роль  растений в жизни животных и   человека. Обнаруживать  взаимосвязи  между неживой  природой,  растениями и  человеком,  изображать их с  помощью схем,  моделей и  использовать для объяснения  необходимости  бережного  отношения к  природе. Регулятивные УУД: ­понимать учебную задачу  урока и стараться ее  выполнить. Познавательные УУД: ­выявлять с помощью схемы  сходство и различие процессов  питания и дыхания растений;  роль листьев, стебля и корня в  питании растений; ­доказывать, что без растений  невозможна жизнь животных и  человека; Коммуникативные УУД: ­формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на  уроке; 17 (11) Размножени е и развитие растений Изучение  нового  материала Практич еский  Фронтальна я  Парная  Определять  границы  собственного  знания и незнания,  вырабатывать   способность к  решению  моральных  проблем. Опыление. Рол  насекомых в  опылении  растений.  Приспособленно сть растений к  разным способам распространения семян. Развитие  растений из  семян. ­объяснять, что  такое опыление,  как  распространяютс я плоды и  семена,  обнаруживать  взаимосвязи в  живой природе,  моделировать их и использовать  для объяснения  необходимости  бережного  отношения к  природе. Регулятивные УУД: Умение выполнять задания в  соответствии с целью отвечать  на поставленные вопросы Познавательные УУД: ­наблюдать в природе, как  распространяются семена  деревьев; ­выявлять роль животных в  размножении и развитии  растений Коммуникативные УУД: ­ Умение выражать личное  восприятие мира и настроение,  умение работать в паре и со  взрослыми; ­формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на  уроке; 18 (12) Охрана  растений Изучение  нового  материала 19  (13) Разнообраз ие  животных Комбинир ованный текущий Индивидуа льная  Фронтальна я Понимать значение  растений для  здоровья и жизни  человека,  вырабатывать  бережное  отношение  ко  всему живому. текущий Фронтальна я групповая Ориентироваться  на выполнение  моральных норм,  воспитывать  бережное  отношение к  животным. Объяснять,  почему многие  растения стали  редкими и как  нужно охранять  растения,  оценивать  поступки людей  по отношению к  природе; ­ приводить  примеры  растений из  Красной книги  России. ­Учащиеся  должны знать  классификацию животных и их  групповые  признаки.  Уметь относить животное к  определённой  группе. Факторы  отрицательного  воздействия  человека на мир  растений.  Растения,  нуждающиеся в  охране. Меры  охраны  растений.  Правила  поведения в  природе. Многообразие  животного мира,  классификация  животных:  черви,  моллюски,  иглокожие,  ракообразные,  паукообразные.   Насекомые,  рыбы,  земноводные,  пресмыкающиес я, птицы, звери.  Зоология – наука о животных. Регулятивные УУД: ­ планировать свои действия в  течение урока. Познавательные УУД: ­ актуализировать сведения,  полученные в  1­2 кассах, об  исчезающих и редких растений,  Красной книге, правилах  поведения в природе. Коммуникативные УУД: ­формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на  уроке; Регулятивные УУД: ­умение выполнять задания в  соответствии с целью отвечать  на поставленные вопросы ;  ­оценивать достижения на  уроке; ­ Принимать учебную задачу и  стремиться её выполнять, Познавательные УУД: Классифицировать животных,  приводить примеры животных  разных групп. ­Работать с электронным  приложением к учебнику. Коммуникативные УУД: ­Обсуждать рассказ « история с пиявкой», рассказывать о  животных по самостоятельно  подготовленному  сообщению. 20 (14) Кто что  ест? Проект «Разнообраз ие природы  родного  края» Изучение  нового  материала Приспособление  животных к  добыванию  пищи, защите от  врагов. Текущий Фронтальна я групповая Понимать значение  растений для  здоровья и жизни  человека,  вырабатывать  бережное  отношение  ко  всему живому Учащиеся  научатся  классифициров ать животных  по типу пищи.  ­ составлять  цепи питания,   находить в  краеведческой  литературе  материалы о  природе  родного края Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу и  стремиться её выполнять. ­ Определять цель и этапы  работы. Познавательные УУД: ­Анализировать схемы питания, работать с терминологическим  словариком. ­ Совместно со взрослыми  делать фотографии, находить  материалы о природе родного  края. ­ контролировать  и оценивать  процесс и результат  деятельности, анализ  информации презентовать  полученную информацию Коммуникативные УУД: ­ Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать  материалы книги о божьих  коровках,  распределять обязанности в  работе над проектом. 21 (15) Размножени е и развитие животных Изучение  нового  материала Размножение и  развитие  животных  разных групп. текущий Фронтальна я групповая Ориентироваться  на выполнение  моральных норм,  воспитывать  бережное  отношение к  животным. Учащиеся  научатся  изображать  процесс развития животных с  помощью  моделей,  обнаруживать  взаимосвязи в  живой природе. Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу и  стремиться её выполнять.  ­ Отвечать на итоговые  вопросы и оценивать  достижения Познавательные УУД: ­Моделировать стадии  размножения различных  животных, работать со  словарём терминов. ­ Находить дополнительную  информацию из различных  источников. Коммуникативные УУД: ­Рассказывать, как заботятся  разные животные о своем  потомстве. ­Давать характеристику разным группам по способам  размножения. Текущий Индивидуа льная фронтальна я 22 (16) Охрана  животных Комбинир ованный Объяснять,  почему многие  животные стали  редкими, как  нужно охранять  животных,  оценивать  поступки людей  по отношению к  природе. Факторы  отрицательного  воздействия  человека на мир  животных.  Исчезающие и  редкие  животные,  внесенные в  Красную книгу.  Правила  поведения в  природе. Меры  по охране  животного мира. Регулятивные УУД: ­Сравнивать свой ответ с  ответами одноклассников,  осуществлять самопроверку,  оценивать ответы. ­ Умение выполнять задания в  соответствии с целью отвечать  на поставленные вопросы Познавательные УУД: ­С помощью атласа­ определителя и электронного  приложения  определять  животных, занесенных в  Красную книгу, создать   книжку­ малышку « Береги  животных». ­ формулировать с помощью  экологических знаков правила  поведения в природе, поиск  информации из различных  источников Коммуникативные УУД: ­ Рассказывать о факторах  отрицательного воздействия   человека на животных,  обсуждать меры по охране  животных, готовить сообщения  о животных, занесенных в  Красную книгу. 23 (17) В царстве  грибов Изучение  нового  материала 24 (18) Великий  круговорот  жизни  Изучение  нового  материала Разнообразие  грибов.  Строение  шляпочных  грибов.  Взаимосвязи  грибов с  деревьями.  Съедобные и  несъедобные  грибы, ядовитые  грибы. Правила  сбора грибов. Объяснять  строение  грибов, их  значение в  природе и в  жизни людей,  различать  съедобные и  несъедобные  грибы Объяснять  участие каждого  живого существа в едином  круговороте  веществ Круговорот  веществ.  Основные звенья круговорота  веществ:  производители,  потребители,  разрушители.  Роль почвы в  круговороте  веществ. Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу и  стремиться её выполнять.  ­Отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения. Познавательные УУД: ­Моделировать различие  грибов­ двойников, находить  дополнительный материал о  грибах. ­ узнавать, называть и  определять объекты  окружающей действительности. Коммуникативные УУД: ­обсуждать  материал рассказа  «Кому нужен мухомор». ­ строить понятные для  партнёра высказывания Регулятивные УУД: Сравнивать свой ответ с  ответами одноклассников,  осуществлять самопроверку,  оценивать ответы. Познавательные УУД: Моделировать круговорот  веществ в природе, делать  выводы, сравнивать их с  учебником. Коммуникативные УУД: ­Обсуждать опасность  исчезновения одного из звеньев. Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч) Текущий фронтальна я Понимать значение  растений для  здоровья и жизни  человека,  вырабатывать  бережное  отношение  ко  всему живому. Текущий Индивидуа льная Фронтальна я групповая Формировать  представление о  взаимосвязь в  природе и  воспитывать   бережное  отношение и  правильное  поведение в  природе. 25 (1) Организм  человека Изучение  нового  материала Объяснять, что  такое органы и  системы органов  человека,  устанавливать  связь между их  строением и  работой Анатомия,  физиология.  Гигиена как  науки. Понятие  об органах,  системе органов  тела человека:  нервная,  кровеносная,  пищеварительна я практич еский Групповая парная ­Формировать  привычку  соблюдать правила  гигиены, установку  на заботу о своем  здоровье. ­  конкретизироват ь представления  о человеке и  окружающем его мире Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу,  стремиться ее выполнять,  отвечать на итоговые вопросы,  оценивать свои достижения. Познавательные УУД: ­Анализировать схемы  расположения органов  человека, выполнять  практическую работу. ­характеризовать системы  органов человека, показывать  расположение внутренних  органов на своем теле, работать с терминологическим словарём Коммуникативные УУД: ­ Актуализировать знания по  анатомии со 2 класса,  обсуждать взаимосвязь наук,  работать в паре, измерять рост  и массу тела. ­ отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы,  работать в группе 26 (2) Органы  чувств Комбинир ованный Рассказывать об  органах чувств  по плану Глаза, уши нос,  язык, кожа, их  рол в  восприятии  мира. Гигиена  органов чувств. текущий фронтальна я групповая Формировать  привычку  соблюдать правила  гигиены, установку  на заботу о своем  здоровье. Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу и  стремиться её выполнять.  Отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения. Познавательные УУД: ­самостоятельно изучать  материал темы и готовить  рассказы по  предложенному  плану;  ­работать с терминологическим словарём. ­использовать тексты и  иллюстрации учебника, другие  источники информации для  поиска ответов на вопросы. Коммуникативные УУД: Работать в паре, изучать  материалы темы и готовить  рассказы по плану. 27 (3) Надежная  защита  организма Комбинир ованный практич еский фронтальна я Формировать  привычку  соблюдать правила  гигиены, установку  на заботу о своем  здоровье. Учиться  оказывать первую  помощь. Объяснять, что  такое кожа и  работа кожи,  оказывать  первую помощь  при небольших  повреждениях  кожи Кожа как орган  защиты от  повреждений и  внешних  воздействий.  Свойства кожи,  Гигиена кожных  покровов.  Первая помощь  при   обмораживании,  ожогах, ранах,  ушибах Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного  материала, отвечать на  итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке. Познавательные УУД: ­Работать с терминологическим словарем, формулировать  выводы по теме, находить  дополнительный материал  о  правилах гигиены. ­Сотрудничать со взрослыми,  извлекать информацию о  гигиене кожи. Коммуникативные УУД: Работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах  первой помощи. Подготовит рассказ об уходе за кожей. 28 (4) Опора тела  и движение Изучение  нового  материала текущий Индивидуа льная фронтальна я парная Опорно –  двигательная  система, ее роль  в организме  человека,  осанка, важность выработки и  сохранения  правильной  осанки. Объяснять  строение и  принципы  работы опорно­ двигательной  системы  человека,  держать  правильную  осанку Регулятивные УУД: Сравнивать свой ответ с  ответами одноклассников,  осуществлять самопроверку,  оценивать ответы. Следить за  своей осанкой на уроке и вне  его. Познавательные УУД: ­Находить упражнения для  формирования правильной  осанки. ­Работать с терминологическим словарем. Коммуникативные УУД: работать со взрослыми,  слушать собеседника Ориентироваться  на выполнение  моральных норм.  Формировать  привычку  соблюдать правила  гигиены, установку  на заботу о своем  здоровье.  Установка на  выполнение   утренней  гимнастики. практич еский фронтальна я Определять  границы  собственного  незнания и знания,  стремиться к  соблюдению  правильного  питания. 29 (5) Изучение  нового  материала Наше  питание.  Проект  «Школа  кулинаров» ­объяснять  строение и  принципы  работы  пищеварительно й системы,  выполнять  правила  рационального  питания Питательные  вещества,  необходимые  организму  ( белки, жиры,   углеводы,  витамины),  продукты, в  которых они  содержатся .  Пищеварительна я система, ее  строение и  функционирован ие. Гигиена  питания.  Подготовка к  выполнению  проекта. Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного  материала, отвечать на  итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке. Познавательные УУД: ­Моделировать строение  пищеварительной системы. ­практически определять  наличие питательных веществ  в продуктах. ­ составлять меню здорового  питания;  ­контролировать  и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные УУД: ­Обсуждать правила  рационального питания,  составлять меню здорового  питания. ­Готовиться  к выполнению  проекта. 30  (6) Дыхание и  кровообращ ение Изучение  нового  материала Дыхательная и  кровеносная  системы, их  строение и  работа.  Взаимосвязь  дыхательной и  кровеносной  систем. Пульс и  его частота ­Объяснять  строение и  принципы  работы  дыхательной и  кровеносной  систем. ­измерять пульс практич еский фронтальна я индивидуал ьная парная ­Ориентироваться  на выполнение  моральных норм.  ­Формировать  привычку  соблюдать правила  гигиены, установку  на заботу о своем  здоровье. Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнять. ­формулировать выводы по  теме урока.  ­отвечать не итоговые вопросы,  оценивать свои ответы и ответы одноклассников Познавательные УУД: ­ Моделировать строение  дыхательной системы,  моделировать строение  кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи. Коммуникативные УУД: Характеризовать строение  кровеносной системы, работать  в паре, учиться измерять пульс,  работать со взрослыми,  узнавать о взаимосвязи органов  в организме 31 (7) Умей  предупрежд ать болезни Комбинир ованный Закаливать  организм,  предупреждать  болезни Закаливание как  фактор  предупреждения  заболеваний,  способы  закаливания.  Правила  поведения в  случае  заболевания. текущий Индивидуаль ный  фронтальный ­Формировать  привычку  соблюдать правила  гигиены, установку  на заботу о своем  здоровье. ­Проводить  закаливание своего  организма. Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного  материала, отвечать на  итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке. Познавательные УУД: ­Составлять инструкцию по  предупреждению  инфекционных болезней.  ­находить дополнительный  материал о профилактике  заболеваний. ­ осознанно и произвольно  строить сообщения в  письменной форме творческого характера; Коммуникативные УУД: Характеризовать факторы  закаливания, формулировать  правила, составлять памятку. 32 (8) Здоровый  образ жизни комбинир ованный Понятие о ЗОЖ,  правила ЗОЖ  для школьников Сформулировать правила ЗОЖ,  научатся их  выполнять текущий фронтальна я ­Ориентироваться  на выполнение  моральных норм.  ­Формировать  привычку  соблюдать правила  гигиены, установку  на заботу о своем  здоровье. Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу  урока. ­формулировать выводы по  теме урока, отвечать не  итоговые вопросы. ­ оценивать свои ответы и  ответы одноклассников. Познавательные УУД: ­Различать факторы,  укрепляющие здоровье и  факторы отрицательного  воздействия на здоровье. ­ работать с  терминологическим словарём. Коммуникативные УУД: ­Обсуждать и формулировать  правила здорового образа  жизни.  ­Работать в паре, составлять  памятку. 33 (9) 34 (10) Проверим  себя и  оценим свои достижения за первое  полугодие выполнять тесты с выбором  ответа Проверка знаний и умений.  Формирование  адекватной  оценки своих  достижений Комбинир ованный  Представление  результатов  проектной  деятельности.  Формирование  адекватной  оценки своих  достижений Презентаци я проектов  «Богатства,  отданные  людям»,  «Разнообраз ие природы  родного  края»,  «Школа  кулинаров» Научатся:  выступать с  подготовленным и сообщениями,  иллюстрировать  их наглядными  материалами.  Получат  возможность  научиться:  обсуждать  выступления  учащихся;  оценивать свои  достижения и  достижения  других учащихся Определять  границы  собственного  знания и незнания. проверо чный Индивидуа льная  фронтальна я ­Определять  границы  собственного  знания и незнания. ­ самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности Регулятивные УУД: ­Оценивать правильность и  неправильность ответов.  ­Адекватно оценивать свои  знания в соответствии с  набранными баллами. Познавательные УУД: Самостоятельно готовиться к  тестам, изучая информацию  учебника и дополнительную  литературу. Коммуникативные УУД: ­Выполнять тесты с выбором  ответа. ­сотрудничать со взрослыми   Регулятивные УУД: ­Формирование адекватной  оценки своих достижений. ­ умение понимать учебную  задачу и стремиться ее  выполнить; Познавательные УУД: Учиться извлекать информацию из различных источников,  сотрудничать со взрослыми. Коммуникативные УУД: Выступать с подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать  их наглядными материалами. Раздел «Наша безопасность» (7 ч) 35 (1) Огонь, вода и газ комбинир ованный Знакомство с  целями и  задачами  раздела.  Действия при  пожаре, аварии  водопровода,  утечке газа. выполнять  правила  пожарной  безопасности,  правила  обращения с  газовыми  приборами. текущий фронтальн ая Формировать  способность к  действиям в  экстремальных  ситуациях с целью  сохранения своего  здоровья. Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу  урока, формулировать выводы по теме  урока, отвечать не итоговые  вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Познавательные УУД: ­моделировать действия при  пожаре, аварии водопровода  и утечке газа в виде схем и  ролевой игры. ­работать с  терминологическим  словариком. Коммуникативные УУД: ­Характеризовать свои действия при пожаре, утечке газа,  прорыве водопровода.  ­Разыгрывать свои действия в  ходе ролевых игр. 36 (2) Чтобы путь был  счастливым комбинир ованный Правила  поведения по  дроге в школу,  при переходе  улицы, езде на  велосипеде,  транспорте. Соблюдать  правила  безопасного  поведения  пешехода,  велосипедиста,  пассажира. 37 (3) Дорожные  знаки комбинир ованный Различать  дорожные знаки  разных групп,  следовать их  указаниям Знаки  предупреждающ ие,  запрещающие,  предписывающие ,  информационно­ указательные,  знаки сервиса. Стремиться  соблюдать правила  безопасности с  целью сохранения  своего здоровья. текущий фронтальн ая групповая соблюдать правила  безопасности  для  сохранения  здоровья. текущий Индивидуа льная фронтальн ая Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного  материала, отвечать на  итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке. Познавательные УУД: ­Делать выводы из изученного  материала, отвечать на  итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке. ­ изучать материалы учебника. ­выполнять тесты по теме,  моделировать свои действия в  различных ситуациях;  ­готовить сообщения  Коммуникативные УУД: Работать в группах, готовить  сообщения обсуждать  различные ситуации, ролевыми  играми демонстрировать свои  знания правил. Регулятивные УУД: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные УУД: ­Выполнять тесты с выбором  ответа, моделировать в виде  схемы путь от школы домой.  ­моделировать в виде схемы  путь от школы домой. Коммуникативные УУД: Обсуждать, как помогают  знаки пешеходам. 38 (4) Проект  «Кто нас  защищает» комбинир ованный Подготовка к  выполнению  проекта. 39 (5) Опасные  места комбинир ованный Правила  поведения в  потенциально  опасных местах:  на балконе, в  лифте. На  стройплощадке,  пустыре, в  парке, лесу ит.д. Воспитывать  чувство гордости  за свою Родину и  ее защитников. текущий фронтальн ая текущий фронтальная Формировать  внимательное  поведение,  вырабатывать  способность к  решению проблем. Находить в  Интернете и  других  источниках  информации  сведения о  Вооруженных  силах России,  деятельности  полиции,  пожарной  охраны, МЧС,  оформлять  собранные  материалы в  виде стендов,  альбомов и т.д Правильно вести  себя в квартире,  доме и  ближайших  окрестностях Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу.  ­Формирование адекватной  оценки своих достижений Познавательные УУД: Находить в Интернете   информацию о вооруженных  силах страны, оформлять  собранные материалы в виде  стенда. Коммуникативные УУД: Брать интервью у ветеранов   войны, презентовать свой  проект. Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу  урока, формулировать выводы по теме  урока, отвечать не итоговые  вопросы. Познавательные УУД: Составлять схему своего двора  и окрестностей опасных мест. Коммуникативные УУД: обсуждать опасные места в  доме и вне его, работать со  взрослыми, опрашивать  о мерах предосторожности. 40 (6) комбинир ованный Природа и  наша  безопасност ь текущий фронтальная парная Соблюдать правила поведения в  природе,  использовать  полученные знания  для сохранения  своего здоровья и  жизни. Опасности  природного  характера (гроза, ядовитые  растения и  грибы, змеи,  собаки, кошки). Правильно вести  себя во время  грозы,  распознавать  ядовитые  растения и  грибы, избегать  опасности при  встречах  и  общении с  животными Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу  урока. ­формулировать выводы по  теме урока, отвечать не  итоговые вопросы, оценивать  свои ответы и ответы  одноклассников Познавательные УУД: ­Учиться отличать гадюку от  ужа, ядовитые и съедобные  грибы, находить информацию о  ядовитых растениях. Коммуникативные УУД: Обсуждать рассказ « Опасные  двойники», рассказывать о  правилах поведения в общении с домашними животными 41 (7) Комбинир ованный Экологичес кая  безопасност ь Цепь  загрязнения.  Правила  экологической  безопасности. Соблюдать правила безопасности  для  сохранения  здоровья. практиче ский Фронтальная парная ­обнаруживать  взаимосвязи  между живой и  неживой  природой. ­Соблюдать   правила  экологической  безопасности в  повседневной  жизни. Регулятивные УУД: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные УУД: ­Практическая работа:  знакомство с устройством  бытового фильтра. ­ анализировать по схеме  загрязнения; ­ приводить примеры цепей  загрязнения;  ­работать с терминологическим  словарём. ­моделировать пути  поступления загрязняющих  веществ в организм. Коммуникативные УУД: ­ обсуждать проблему  экологической безопасности и  меры  по  охране природы. Раздел «Чему учит экономика» (12 ч) 42 (1) Для чего  нужна  экономика Изучение  нового  материала Потребности  людей.  Удовлетворение  потребностей  людей – главная  задача  экономики.  Товары и услуги. Раскрывать роль  экономики в  нашей жизни. ­объяснять, что  такое  потребности  человека, товары и услуги 43 (2) Изучение  нового  материала Природные  богатства и  труд людей  – основа  экономики Бережное  использование  природных  богатств. Роль  труда людей в  экономике, труд  умственный и  физический.  Роль  образования в  экономике.  Раскрывать роль природных  богатств и труда  людей в  экономике. ­осознавать  значение   природных  богатств в  хозяйственной  деятельности  человека. текущий фронтальная Формировать  внутреннюю  позицию,  адекватно   оценивать свои  знания,  формировать  способность к  решению  моральных норм. текущий Фронтальная Групповая индивидуаль ная Воспитывать  чувство гордости  за свою Родину,  почтительное  отношение и  уважение к труду  людей всех  профессий. Регулятивные УУД: ­Принимать задачи раздела и  урока, стремиться выполнять  их.  ­отвечать на итоговые вопросы,  оценивать свои достижения. Познавательные УУД: ­различать товары и услуги,  приводить примеры;  ­добывать информацию  об  услугах в родном городе; ­ Раскрывать понятия  « экономика», «потребности»,  «товары»; Коммуникативные УУД: ­работать со взрослыми;  ­ рассказывать о роли труда в  создании товаров; ­прослеживать , какие товары и  услуги нужны семье. Регулятивные УУД: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения Познавательные УУД: ­ прослеживать взаимосвязь  труда людей разных профессий,  раскрывать роль природных  богатств для экономики. Коммуникативные УУД: Рассказывать об использовании  природных богатств, работать  со взрослыми, выяснять роль  профессий родителей в  экономике города. 44 (3) Полезные  ископаемые Изучение  нового  материала Наиболее  важные в  экономике  полезные  ископаемые.  Значение,  способы добычи  охрана полезных  ископаемых. Различать  важнейшие  полезные  ископаемые. ­объяснять их  значение в  экономике. ­осознавать  значение  природных  богатств в  хозяйственной  деятельности  человека. Регулятивные УУД: принимать учебную задачу  урока, формулировать выводы  по теме урока, отвечать не  итоговые вопросы, формировать адекватную самооценку. Познавательные УУД: ­Определять полезные  ископаемые с помощью атласа. ­рассказывать об особенностях  добычи, по материалам  учебника, в музее выяснить,  какие полезные ископаемые  добывают у нас. Коммуникативные УУД: строить монологическое  высказывание воспитывать  бережное  отношение к  природным  богатствам практиче ский Фронтальн ая парная 45 (4) Растениево дство  Изучение  нового  материала Объяснять, что  такое  растениеводство  и для чего люди  им занимаются Сельское  хозяйство как  составная часть  экономики.  Растениеводство как отрасль  сельского  хозяйства. практиче ский Индивидуаль ная Фронтальная парная Воспитывать  бережное  отношение к  природным  богатствам,  уважение к людям  рабочих  профессий. Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного  материала, отвечать на  итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке. Познавательные УУД: ­Практическая работа в паре,  исследовать растение и описать  его по плану.  ­Выявить связь растениеводства и промышленности. ­Исследовать, какие продукты  используются в семье. Коммуникативные УУД: ­Обсуждать в паре, зачем люди  занимаются растениеводством. ­Рассказывать о роли  выращивания культурных  растений. 46 (5) Животново дство  Изучение  нового  материала текущий Индивидуаль ная Фронтальная парная Воспитывать  бережное  отношение к  природным  богатствам,  уважение к людям  рабочих  профессий. Объяснять, что  такое  животноводство  и для чего люди  им занимаются Животноводство как отрасль  сельского  хозяйства.  Домашние  сельскохозяйств енные животные. Содержание  и  разведение  сельскохозяйств енных животных. Регулятивные УУД: ­Актуализировать знания,  полученные во  2 классе. ­ принимать учебную задачу  урока и стремиться ее  выполнять. Познавательные УУД: ­Классифицировать домашних и сельскохозяйственных  животных.  ­работать с терминологическим  словарем.  ­Выявлять связь  животноводства и  растениеводства. Коммуникативные УУД: ­осуществлять  сотрудничество  с учителем и со сверстниками. ­ Узнать, какие продукты  животноводства употребляет  семья. 47 (6) Какая  бывает  промышлен ность Изучение  нового  материала Промышленност ь как составная  часть  экономики.  Отрасли  промышленности . 48 (7) Проект  «Экономик а родного  края» комбинир ованный Подготовка к  выполнению  проекта. текущий фронтальная Формировать  внутреннюю  позицию,  адекватно   оценивать свои  знания,  формировать  способность к  решению  моральных норм ­Формировать  установку на  выполнение  моральных норм. текущий фронтальн ая Различать  отрасли  промышленности . ­обнаруживать  взаимосвязи  между ними. ­различать  продукцию  каждой отрасли  промышленности . ­раскрывать роль экономики в  жизни родного  края; ­осознавать  значение  природных  богатств в  хозяйственной  деятельности  человека. Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу  урока. ­формулировать выводы по  теме урока, отвечать не  итоговые вопросы.  ­Формировать адекватную  самооценку. Познавательные УУД: Соотносить продукцию с  отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей, найти в музее данные об  истории предприятий города. Коммуникативные УУД: Рассказывать о труде  работников разных отраслей  промышленности, в каких  отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе. Регулятивные УУД: ­Оценивать результаты проекта  и свою роль в его создании. Познавательные УУД: Собирать информацию об  экономике родного края,  оформлять материалы в виде  выставки, презентации. Коммуникативные УУД: ­презентовать проект, выступать перед  одноклассниками. ­ Коллективно создавать книгу  « Экономика  родного края». 49 (8) Что такое  деньги Изучение  нового  материала Обмен товарами: бартер, купля –  продажа. Рол  денег в  экономике. Виды денежных  знаков. ­понимать роль  денег. ­объяснять, что  такое деньги. ­различать  денежные  единицы  некоторых стран практиче ский Фронтальн ая парная ­Определять  границы  собственного  знания и незнания. ­ мотивация  учебной  деятельности;  ­принимать мнение других членов  коллектива. Регулятивные УУД: ­Принимать задачи раздела и  урока, стремиться выполнять  их. ­отвечать на итоговые вопросы,  оценивать свои достижения. Познавательные УУД: ­Раскрывать роль денег в  экономике. ­Характеризовать виды обмена  товарами.  ­Находить информацию  об  истории денег в других  источниках. Коммуникативные УУД: ­Работа в паре, сравнение монет разных стран. ­практическая работа по  различению денежных единиц. 50 (9) Государстве нный  бюджет Изучение  нового  материала Понятие о  государственном бюджете,  расходах и  доходах.  Источники  доходов. ­объяснять, что  такое  государственный бюджет,  осознавать  необходимость  уплаты налогов  гражданами  страны. текущий Фронтальная парная Определять  границы  собственного  знания и незнания,  принимать мнение  других членов  коллектива. Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу  урока. ­формулировать выводы по  теме урока, отвечать не  итоговые вопросы. Познавательные УУД: ­Выявлять взаимосвязь между  доходами и расходами.  ­формулировать выводы по  теме урока,  работать с  терминологическим словарем. ­ моделировать доходы  и  расходы государства в виде  математических задач Коммуникативные УУД: осуществлять  сотрудничество с учителем и со сверстниками. 51 (10) Семейный  бюджет Изучение  нового  материала Понятие о  семейном  бюджете.  Доходах и  расходах семьи. Объяснять, что  такое семейный  бюджет, из чего  он складывается, как ведется  хозяйство семьи.                                     3 5 ­ 2 5                               6 5 ­ 4 5 Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу  урока. ­формулировать выводы по  теме урока, отвечать не  итоговые вопросы.  ­Формировать адекватную  самооценку. Познавательные УУД: Выявлять сходство и различие  государственного бюджета и  семейного, моделировать   семейный бюджет. Коммуникативные УУД: Рассказывать о семейном  бюджете, его доходах и  расходах, обсуждать , какие  расходы первостепенные. Регулятивные УУД: Актуализировать знания,  полученные во  2 классе,  принимать учебную задачу  текущий Фронтальная Воспитывать  положительные  моральные  качества, чувство  сопричастности к  семейному  благополучию. текущий фронтальная текущий фронтальная ­Определять  границы  собственного  знания и незнания,  Воспитывать  чувство гордости  за свою страну,  сопричастности к  Экономика  и экология Изучение  нового  материала Положительное  и отрицательное  воздействие  экономики на  Обнаруживать   связи между  экономикой и  экологией,  Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч) Золотое  кольцо  России Изучение  нового  материала Золотое кольцо  России – слава и  гордость страны. Города Золотого ­Находить на  карте города  Золотого кольца  России. Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу  урока, формулировать выводы,  оценивать свои достижения на 57 (4) Проект  «Музей  путешестви й» Изучение  нового  материала Подготовка к  выполнению  проекта. текущий фронтальная Формировать  внутреннюю  позицию  школьника,  гражданина своей  страны. Регулятивные УУД: Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять. Познавательные УУД: ­Собирать экспонаты для музея  (фотографии, открытки,  значки), оформлять экспозицию  музея, готовить сообщения. Коммуникативные УУД: презентовать свои сообщения с  демонстрацией экспонатов. ­Находить на  карте города. ­ приводить  примеры  достопримечател ьностей этих  городов. ­осознавать  необходимость  бережного  отношения к  памятникам  истории и  культуры. 58 (5) Наши  ближайшие  соседи Изучение  нового  материала Государства,  граничащие с  Россией, их  столицы. текущий фронтальн ая ­Определять  границы  собственного  знания и незнания,  принимать мнение  других членов  коллектива. ­Формировать  чувство гордости  за свою страну. ­находить и  показывать на  карте страны и  их столицы. ­приводить  примеры  достопримечател ьностей разных  стран Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу  урока. ­формулировать выводы по  теме урока, отвечать не  итоговые вопросы.  –Формировать адекватную  самооценку. Познавательные УУД: ­С помощью дополнительной  литературы готовить сообщения о странах. ­ работать с терминологическим словарем. Коммуникативные УУД: ­обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь  добрососедские отношения. 59 (6) На севере  Европы Изучение  нового  материала Текущий Индивидуа льная Фронтальн ая групповая Формировать  внутреннюю  позицию  школьника,  гражданина своей  страны, позицию  человека, жителя  общего дома –  Земля. Рассказывать о  стране по  физической и  политической  картам Страны севера  Европы  (Норвегия,  Швеция,  Финляндия,  Дания,  Исландия) , их  столицы,  государственное  устройство.  государственные языки, флаги и  т.д. Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу  урока. ­ формулировать выводы,  оценивать свои достижения на  уроке. Познавательные УУД: Соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины  по странам Европы, находить  материал о  достопримечательностях стран. Коммуникативные УУД: ­Работать в группе, готовит  сообщения о государстве, на  основе материалов учебника. ­Работать со взрослыми,  выяснять, какие материалы и из  каких стран в магазинах города. 60 (7) Что такое  Бенилюкс Изучение  нового  материала Рассказывать о  стране по  физической и  политической  картам Страны  Бенилюкса  (Бельгия,  Нидерланды,  Люксембург), их столицы,  государственное  устройство,  флаги,  достопримечател ьности. текущий фронтальн ая Определять  границы  собственного  знания и незнания,  принимать мнение  других членов  коллектива. Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу  урока. ­формулировать выводы по  теме урока, отвечать не  итоговые вопросы.  ­Принимать мнение других  членов группы. Познавательные УУД: Выполнять задания  электронного приложения,  находить в Интернете о странах, работать со взрослыми,  выяснять о товарах стран  Бенилюкса. Коммуникативные УУД: ­работать в группе,   договариваться о распределение функций  и ролей в совместной  деятельности. ­ Описывать  достопримечательности,  готовить сообщения о стране.  Выступать от группы. 61 (8) В центре  Европы Изучение  нового  материала Рассказывать о  стране по  физической и  политической  картам Страны центра  Европы:  Германия,  Австрия,  Швейцария, их  столицы, флаги,  достопримечател ьности,  знаменитые  люди. Текущий фронтальн ая Формировать  ориентацию на  выполнение  моральных норм,  способность к  решению  моральных  проблем. Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу  урока. ­формулировать выводы по  теме урока, отвечать не  итоговые вопросы.  ­Формировать адекватную  самооценку Познавательные УУД: Выполнять задания  электронного приложения,  находить в Интернете о странах, работать со взрослыми,  выяснять о товарах стран  центра Европы. Коммуникативные УУД: ­Работать в группе, изучать  страны центра Европы.   ­Описывать  достопримечательности,  готовить сообщения о стране.  ­Выступать от группы. ­Распределять материал на  несколько сообщений между  членами группы. 62 (9) Изучение  нового  материала По  Франции и  Великобрит ании  (Франция) Рассказывать о  стране по  физической и  политической  картам Франция, её  местоположение  на карте,  столица,  государственные символы,  достопримечател ьности,  знаменитые  люди. текущий фронтальная Определять  границы  собственного  знания и незнания,  принимать мнение  других членов  коллектива. Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу  урока, формулировать выводы,  оценивать свои достижения на  уроке.  ­Адекватно оценивать своих  товарищей. Познавательные УУД: Выполнять задания  электронного приложения,  находить в Интернете о странах, работать со взрослыми,  выяснять о товарах из Франции. Коммуникативные УУД: ­Работать в группе, изучать  достопримечательности   Франции, готовить сообщения о  стране.  ­Выступать от группы. ­Распределять материал на  несколько сообщений между  членами группы. 63 (10) Изучение  нового  материала По  Франции и  Великобрит ании  (Великобри тания) Рассказывать о  стране по  физической и  политической  картам Великобритания, её  местоположение  на карте,  столица,  государственные символы,  достопримечател ьности,  знаменитые  люди. текущий фронтальная Определять  границы  собственного  знания и незнания,  принимать мнение  других членов  коллектива. Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу  урока. ­формулировать выводы по  теме урока, отвечать не  итоговые вопросы. Познавательные УУД: ­Составлять вопросы к  викторине, найти интересные  факты о стране . ­Выполнять задания  электронного приложения,  находить в Интернете о странах, работать со взрослыми,  выяснять о товарах из  Великобритании. Коммуникативные УУД: ­Работать в группе, изучать  достопримечательности   Великобритании,  находить на  карте, готовить сообщения о  стране. Выступать от группы. ­Распределять материал на  несколько сообщений между  членами группы. 64 (11) На юге  Европы Изучение  нового  материала Рассказывать о  стране по  физической и  политической  картам Греция и  Италия, их  географическое  положение,  столица,  государственное  устройство,  факты истории,  памятники  архитектуры и  искусства,  города. текущий фронтальн ая Формировать  ориентацию на  выполнение  моральных норм,  способность к  решению  моральных  проблем. Регулятивные УУД: ­Формулировать выводы из  изученного материала,  оценивать свои достижения и  товарищей по группе. ­ умение самостоятельно планировать свои действия при  подготовке сообщения на  заданную тему. Познавательные УУД: ­Составлять вопросы к  викторине, найти интересные  факты о стране . ­Выполнять задания  электронного приложения,  находить в Интернете о странах, работать со взрослыми,  выяснять о памятниках стран. Коммуникативные УУД: Работать в  группе, готовить  сообщения о городах и  памятниках архитектуры,  описывать  достопримечательности. 65 (12) По  заметным  местам  мира Изучение  нового  материала Ценить  памятники  истории и  культуры Отдельные  памятники  архитектуры и  искусства.  Являющиеся  символами  стран, в которых они находятся  (Тадж­Махал в  Индии,  египетские  пирамиды,  статуя Свободы  в США, здание  Сиднейской  оперы). 66 (13) Проверим  себя и  оценим свои достижения за втрое  полугодие Проверка знаний и умений.  Формирование  адекватной  оценке своих  достижений выполнять  тесты с  выбором  ответа. 8 6 ­ 7 6 ) 5 1 ­ 4 1 ( Презентаци я проектов  «Кто нас  защищает»,  комбинир ованный Представление  результатов  проектной  деятельности.  выступать с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать  их наглядными  Регулятивные УУД: ­Принимать учебную задачу  урока. ­формулировать выводы по  теме урока, отвечать не  итоговые вопросы. Познавательные УУД: ­Находить в дополнительной  литературе о знаменитых  памятниках стран. ­Описывать по фотографиям   памятники. Коммуникативные УУД: Обсуждать цели  международного туризма,  работать с картой, показывать и  рассказывать о  достопримечательностях. Регулятивные УУД: формирование адекватной  оценки своих достижений Познавательные УУД: Самостоятельно  выполнять  предложенные задания,  применяя полученные знания. Коммуникативные УУД: Выполнять тесты с выбором  ответа. ­ сотрудничать со взрослыми   Регулятивные УУД: Формирование адекватной  оценки своих достижений и  достижений одноклассников текущий Фронтальн ая групповая Определять  границы  собственного  знания и незнания,  принимать мнение  других членов  коллектива Определять  границы  собственного  знания и незнания. провероч ный индивидуаль ная текущий фронтальная Определять  границы  собственного  знания и незнания, Критерии и нормы оценки знаний обучающихся Особенности организации контроля по окружающему миру Специфичность   содержания   предметов,   составляющих   образовательную   область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля ­ проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы,   высказывать   обобщенные   суждения,   приводить   примеры   из   дополнительных источников, применять комплексные знания. Для   контроля   и   оценки   знаний   и   умений   по   предметам   этой   образовательной   области используются   индивидуальная   и   фронтальная   устные   проверки,   различные   письменные работы   которые   не   требуют   развернутого   ответа   с   большой   затратой   времени,   а   также самостоятельные   практические   работы   с   картами,   приборами,   моделями,   лабораторным оборудованием. Фронтальный опрос проводится как беседа­полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора   таких   вопросов,   которые   проверяют   не   только   знания   фактического   материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п. Индивидуальный устный опрос  также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ­описание и рассказ­рассуждение. Рассказ­описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления   окружающего   мира,   раскрывающее   их   существенные   признаки   и   свойства.   При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных   признаков   объекта,   логичность   изложения,   передача   своего   отношения   к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем. Рассказ­рассуждение   проверяет   умение   учащегося   самостоятельно   обобщить полученные   знания,   правильно   установить   причинно­следственные,   пространственные   и временные   связи,   использовать   приобретенные   знания   в   нестандартной   ситуации   с применением  схем, таблиц, диаграмм и  т. п. Этот  вид  опроса очень важен для  проверки уровня   развития   школьника,   сформированности   логического   мышления,   воображения, связной речи­рассуждения. При   письменной   проверке   знаний   по   предметам   естественно­научного   и обществоведческого   направления   используются   также   контрольные   работы,   которые   не требуют   полного,   обстоятельного   ответа,   что   связано   с   недостаточными   возможностями письменной   речи   младших   школьников.   Целесообразны   поэтому  тестовые   задания  по нескольким   вариантам   на   поиск   ошибки,   выбор   ответа,   продолжение   или   исправление высказывания   и   др.   Имеют   большое   значение   и   работы   с   индивидуальными   карточками­ заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей. Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об   окружающем   мире   являются  графические   работы.  Здесь   учитель   проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком­схемой. Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно­научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений   школьников   работать   с   оборудованием,   планировать   наблюдение   или   опыт,   вести самостоятельно практическую работу. – – – – – – – – Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: неправильное   определение   понятия,   замена   существенной   характеристики   понятия несущественной; нарушение   последовательности   в   описании   объекта   (явления)   в   тех   случаях,   когда   она является существенной; неправильное   раскрытие   (в   рассказе­рассуждении)   причины,   закономерности,   условия протекания того или иного изученного явления; ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; незнание   фактического   материала,   неумение   привести   самостоятельные   примеры,   под­ тверждающие высказанное суждение; отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; неумение ориентироваться  на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических). Недочеты: – преобладание при описании объекта несущественных его признаков; – неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей; отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; неточности     в   определении     назначения   прибора,   его   применение   осуществляется   после наводящих вопросов; неточности при нахождении объекта на карте. – – – Характеристика цифровой оценки (отметки) «5»   («отлично»)  –   уровень   выполнения   требований   значительно   выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4»   («хорошо»)  –   уровень   выполнения   требований   выше   удовлетворительного: использование   дополнительного   материала,   полнота   и   логичность   раскрытия   вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов   по   пройденному   материалу;   незначительные   нарушения   логики   изложения материала;   использование   нерациональных   приемов   решения   учебной   задачи;   отдельные неточности в изложении материала. «3»   («удовлетворительно»)  –   достаточный   минимальный   уровень   выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему   учебному   материалу;   не   более   3   –   5   ошибок   ли   не   более   8   недочетов   по пройденному   учебному   материалу;   отдельные   нарушения   логики   изложения   материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более  6  ошибок  или  10  недочетов  по текущему  материалу;  более  5 ошибок  или  более  8 недочетов   по   пройденному   материалу;   нарушение   логики;   неполнота,   нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)  Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной   деятельности,   проанализировать   его   возможности   и   прилежание.   Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное   суждение   сопровождает   любую   отметку   в   качестве   заключения   по   существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения Печатные пособия: 1. Плешаков А.А.  Окружающий мир. Учебник для 3 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.. 2. Плешаков А.А.  Окружающий мир. Рабочая тетрадь №1, 2  для 3 класса начальной  школы / А.А.Плешаков.  –М.: Просвещение, 2015. 3. Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий  мир». 3 класс. М.:  ВАКО, 2015. 4. Контрольно­измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. М.: ВАКО, 2015. 5. Сборник рабочих программ «Школа России» 1­4 классы. Электронные ресурсы  Окружающий мир. 1­4класс. CD­ROM. Электронное приложение к учебнику.  Каталог презентаций по темам уроков Материально­технические средства:  Классная доска  с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок.  Магнитная доска.  Компьютерная техника.  Видеопроектор.  Экспозиционный экран.