Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Школа Росии

Рабочая программа полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту НОО и составлена на основе  авторской программы А.А. Плешакова   «Окружающий   мир  и   ориентирована   на   работу   по   учебно­методическому комплекту «Школа России»: Плешаков   А.   А.   Окружающий   мир:   учебник   для   3     класса:   в   2   частях     –   М.: Просвещение,  2017 Плешаков А. А. Рабочие тетради «Окружающий мир» для 3  класса  в 2 частях  ­ М.: Просвещение,2017 Плешаков А. А. Тесты  «Окружающий мир» для 3  класса  ­ М.: Просвещение, 2017 Изучение   курса   «Окружающий   мир»   в   начальной   школе   направлено   на   достижение следующих целей: —   формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; —   духовно­нравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические   знания   и   даёт   обучающемуся   материал   естественных   и   социально­ гуманитарных   наук,   необходимый   для   целостного   и   системного   видения   мира   в/его важнейших взаимосвязях. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках   чтения,   русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства, технологии   и   физической   культуры,   совместно   с   ними   приучая   детей   к   рационально­ научному и эмоционально­ценностному постижению окружающего мира. Общая характеристика курса Отбор   содержания   курса   «Окружающий   мир»   осуществлён   на   основе   следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. •   Культура   как   процесс   и   результат   человеческой   жизнедеятельности   во   всём многообразии её форм. •   Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. •   Человечество   как   многообразие   народов,   культур,   религий.   в   Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно­нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности   культурно­ценностных   традиций   народов   России   от   поколения   к поколению и жизнеспособности российского общества. •   Труд   и   творчество   как   отличительные   черты   духовно   и   нравственно   развитой личности. •   Здоровый   образ   жизни   в   единстве   составляющих:   здоровье   физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­ культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Место курса «Окружающий мир» в учебном плане На изучение учебного предмета «Окружающий мир» в третьем классе отводится 68 часов (2 часа в неделю, всего 34 учебные недели). Программой предусмотрено проведение входного  и итогового контроля.            В соответствии с постановлением Правительства РФ № 756 от 04.08.2016года «О переносе выходных дней в 2017 году», приказом управления образования администрации г.Белгорода №909/14/1579 от 30.03.2017 г. «О сроках каникул в 2017/2018 учебном году», приказом   по  школе   №   534   от   31.08.2017  г.   «Об   утверждении   учебных   планов,   планов внеурочной   деятельности,   планов   дополнительного   образования   МБОУ   СОШ   №   37   на 2017­2018   учебный   год»  годового   календарного   графика   работы   рабочая   программа, рассчитанная   на  68  учебных   часа,   в   том   числе   на   проведение   проверочных   и административных   контрольных   работ,   скорректирована   за   счёт   уплотнения   учебного материала. Результаты изучения курса Освоение   курса   «Окружающий   мир»   вносит   существенный   вклад   в   достижение личностных результатов начального образования, а именно: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения  к иному мнению, истории  и культуре других народов; 4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире; 2 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10)   формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям. Изучение   курса   «Окружающий   мир»   играет   значительную   роль   в   достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:  1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  6)   использование   знаково­символических   средств   представления   информации   для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11)   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и поведение окружающих; 12)   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;  3 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной  и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При   изучении   курса   «Окружающий   мир»   достигаются   следующие  предметные результаты:  1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2)   сформированность   уважительного   отношения   к   России,   родному   краю,   своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3)   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической грамотности, элементарных  правил   нравственного  поведения   в мире   природы  и  людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5)   развитие   навыков   устанавливать   и   выявлять   причинно­следственные   связи   в окружающем мире. В   процессе   освоения   предметного   содержания   окружающего   мира   у   обучающихся формируются   общие   учебные   умения,   навыки   и   способы   познавательной   деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования: ­ наблюдать объекты окружающего мира; ­ работать с учебником, энциклопедиями; ­ работать с памятками, алгоритмами, схемами­опорами; ­ рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии; ­ уметь работать в паре, группе, индивидуально; ­ уметь оценить себя, товарища; ­ формировать коммуникативные умения; ­ развивать познавательные, интеллектуально­учебные умения; ­ уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни. 3 класс К концу 3 класса учащиеся должны знать: – – – – – – человек — часть природы и общества; что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе; основные   группы   живого   (растения,   животные,   грибы,   бактерии);   группы   растений (водоросли,   мхи,   папоротники,   хвойные,   цветковые);   группы   животных   (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы; взаимосвязи   между   неживой   и   живой   природой,   внутри   живой   природы   (между растениями и животными, между различными животными); взаимосвязи   между   природой   и   человеком   (значение   природы   для   человека, отрицательное   и   положительное   воздействие   людей   на   природу,   меры   по   охране природы, правила личного поведения в природе); строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме; – – правила гигиены; основы здорового образа жизни; – правила   безопасности   движения   (в   частности,   касающейся   пешеходов   и   пассажиров транспортных средств); 4 – правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности; – потребности людей; товары и услуги; – роль   природных   богатств   в   экономике;   основные   отрасли   сельского   хозяйства   и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета; некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией  (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту). – – – – – – Учащиеся должны уметь: распознавать природные объекты с помощью атласа­определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; – проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; соблюдать   правила  безопасности   движения   (в   частности,   касающейся   пешеходов   и пассажиров транспортных средств); выполнять   правила   личного   поведения   в   природе,   обосновывать   их   необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; выполнять   правила   личной   гигиены   и   безопасности,   оказывать   первую   помощь   при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды; владеть элементарными приемами чтения карты; – – приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц. 3 класс (68 ч) Как устроен мир (7 ч) Содержание учебного предмета Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек   –   часть   природы,   разумное   существо.   Внутренний   мир   человека. Восприятие,   память,   мышление,   воображение   –   ступеньки   познания   человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между   живыми   существами   и   окружающей   их   средой.   Роль   экологии   в   сохранении природного   дома   человечества.   Воздействие   людей   на   природу   (отрицательное   и положительное). Меры по охране природы. Экскурсия: Что нас окружает? Эта удивительная природа (19ч) Тела,   вещества,   частицы.   Разнообразие   веществ.   Твердые   вещества,   жидкости   и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. 5 Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­ мия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для   живых   организмов.   Разрушение   почвы   в   результате   непродуманной   хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения,   их   разнообразие.   Группы   растений   (водоросли,   мхи,   папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,   рыбы,   земноводные, пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.) Растительноядные,   насекомоядные,   хищные,   всеядные   животные.   Цепи   питания. Сеть   питания   и   экологическая   пирамида.   Размножение   и   развитие   животных.   Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление   о   круговороте   жизни   и   его   звеньях   (организмы­производители, организмы­потребители, организмы­разрушители). Роль почвы в круговороте жизни. Экскурсии:  Разнообразие   растений:   экскурсия   в   краеведческий   музей.   Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей. Практические работы:  Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений. Мы и наше здоровье (10 ч) Организм   человека.   Органы   и   системы   органов.   Нервная   система,   ее   роль   в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа,  ее  значение  и  гигиена.  Первая  помощь при  небольших ранениях,  ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно­двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные   вещества:   белки,   жиры,   углеводы,   витамины.   Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание   воздухом,   водой,   солнцем.   Инфекционные   болезни   и   способы   их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья. Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса. Наша безопасность (8 ч) Как   действовать   при   возникновении   пожара   в   квартире   (доме),   при   аварии водопровода, утечке газа. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие,   запрещающие,  предписывающие,   информационно­указательные,  знаки сервиса. 6 Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице,   водоеме   –   источник   опасности.   Правила   поведения   в   опасных   местах.   Гроза   – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая   безопасность.   Как   защититься   от   загрязненного   воздуха   и   от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы. Чему учит экономика (12 ч) Потребности   людей.     Какие   потребности   удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные   богатства   –   основа   экономики.   Капитал   и   труд,   их   значение   для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные   ископаемые,   их   разнообразие,   роль   в   экономике.   Способы   добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство   и   животноводство   –   отрасли   сельского   хозяйства.   металлургия, Промышленность   и   ее   основные   отрасли:   электроэнергетика, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный   бюджет.   Доходы   и   расходы   семьи.   Экологические   последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы.   Экологические  прогнозы,   их  сущность  и  значение.  Построение   безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке. Практические работы:  Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами. Путешествие по городам и странам (12 ч) Города  Золотого кольца России  – слава  и гордость  всей  страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи. Страны   зарубежной   Европы,   их   многообразие,   расположение   на   карте,   столицы,   основные   достопримечательности,   экономики, особенности   природы, знаменитые люди разных стран.   культуры, Знаменитые   места   мира:   знакомство   с   выдающимися   памятниками   истории   и культуры разных стран (например, Тадж­Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ 3 класс Экскурсии: Природа, ее разнообразие. Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. 7 Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей. Дорожные знаки в окрестностях школы. Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений. Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса. Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами. 8 Календарно­тематическое планирование УМК «Школа России»               «Окружающий мир»               автор  А.А. Плешаков 3 класс – 68 часов № п/п № те мы Дата план  факт   Тема разделов, тем Кол­во часов Характеристика   деятельности   основных   видов Планируемые результаты (УУД) Как устроен мир ­7 часов 9 ­ выполнение задания   с   целью поиска   ответа   на вопрос взаимосвязь ­ природы и человека ­ способы взаимодействия   с окружающим миром   и   оценка достижений на уроке ­формирование личного   отношения к   окружающему миру   1 1 05.09 Природа.   Ценность   природы для человека 1 ­Знакомиться   с   учебником   и   учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса,   с   целями   и   задачами   раздела   «Как устроен мир», ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,    пользуясь   иллюстрацией ­   доказывать,   учебника,   что   природа   удивительно разнообразна,   раскрывать   ценность   природы для людей, ­ анализировать текст   учебника, извлекать из него   необходимую   информацию,   сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать   к   рисунку   учебника   и   оценивать задание     классифицировать ответы   одноклассников, объекты   живой   природы,     осуществлять самопроверку, ­ работать в паре, ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. 10 2 2 07.09 Человек 1 3 3 12.09 Наши   проекты   «Богатства, отданные людям» 1 ­ понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, ­находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных, ­   различать   внешность   человека   и   его внутренний   мир,   анализировать   проявления внутреннего   мира   человека   в   его   поступках, взаимоотношениях   с   людьми,   отношении   к природе,   оценивать   богатство   внутреннего мира человека, ­   работать   в   паре:   наблюдать   и   описывать проявления   внутреннего   мира   человека, обсуждать,     богатство внутреннего мира человека,  ­моделировать   ступени   познания   человеком окружающего мира в ходе ролевых игр, ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке.   как   возникает   В ходе выполнения дети учатся:  ­ определять цель проекта, ­   распределять   обязанности   по   проекту   в группах, ­   собирать   материал   в   дополнительной литературе, Интернете,   подбирать   иллюстративный   материал ­   (фотографии, слайды), изготавливать   недостающие   иллюстрации (фотографии, рисунки), ­оформлять стенд, презентовать проект,   открытки,     11 4 4 14.09 Общество 1 ­оценивать результаты работы ­ понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, ­определять место человека в мире,  ­характеризовать   семью,   народ,   государство как части общества, ­   обсуждать   вопрос   о   том,   почему   семья является важной частью общества,  ­   сопоставлять   формы   правления   государствах мира, ­ работать в группе: анализировать таблицу с целью   извлечения   необходимой   информации. фотографиям Описывать по достопримечательности стран, соотносить   страны   и   народы,   осуществлять самопроверку,   рассуждать   о   многообразии   и единстве стран и народов в современном мире,    ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. разных   в         12 5 5 19.09 Что такое экология 1 6 6 21.09 Природа в опасности! Охрана природы 1 ­ понимать учебную задачу урока и стремиться  ее выполнить ­ анализировать текст  учебника, извлекать из  него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком,  рассказывать о них опираясь на схемы, ­ работать в паре: анализировать схемы  учебника, классифицировать экологические  связи, моделировать связи организмов, ­ формулировать выводы из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на уроке. ­ понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, ­ устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием   окружающей   среды,   различать положительное   и   отрицательное   влияние человека на природу, ­   сравнивать     заповедники   и   национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;   сопоставлять(по ­работать   в   фотографиям   в   учебнике)   примеры отрицательно   и   положительного   воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди   не   могут   полностью   прекратить использование природных богатств; объяснять, какое   отношение   к   природе   можно   назвать ответственным,   приводить   примеры   такого группе: 13 отношения из современной жизни; ­моделировать   в   виде   схемы   воздействие человека на природу; ­обсуждать,   как   каждый   может   помочь природе; ­работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе,   о   природоохранных   мероприятиях   в своём в природоохранительной деятельности; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. участвовать городе;       7 7 26.09 Обобщение   знаний   по   теме «Как   мир». Проверочная работа» устроен   1 ­выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность работы; ­оценивать предложенных ответов; ­адекватно   оценивать   свои   знания   в соответствии с набранными баллами. правильность/неправильность   Эта удивительная природа­19 часов 14 8 1 28.09 Тела, вещества, частицы 1 ­ понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, ­характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», ­классифицировать тела и вещества, ­   приводить   примеры   естественных   и искусственных   тел,   твердых,   жидких   и газообразных веществ ­ наблюдать опыт с растворением вещества ­высказывать   предположения   результат опыта ­доказывать   на   основе   опыта,   что   тела   и вещества состоят из частиц, ­   работать   в   группе,   проверять   с   помощью учебника приведённых утверждений;   различать   тела   и   вещества, осуществлять   самопроверку;   моделировать процесс   растворения,   расположение   частиц   в твердом, жидком и газообразном веществах, ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке.   объясняющие правильность     15     осмысление ­ умение выполнять задания в   соответствии с целью   отвечать   на поставленные вопросы   ­ взаимосвязи внешнего вида   человека   и   его внутреннего   мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему ­умение   выражать личное   восприятие мира   и настроение, умение   работать   в и паре со взрослыми 9 2 03.10 Разнообразие веществ 1   формирование ­   Я   тесно образа   связано   миром природы,   культуры окружающих людей понимать учебную задачу урока и стремиться  ее выполнить,  ­наблюдать и характеризовать свойства  поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; ­ практическая работа: ставить опыты по  обнаружению крахмала в продуктах питания,  использовать лабораторное оборудование,  фиксировать результаты исследования в  рабочей тетради, ­работать в паре: описывать изучаемые  вещества по предложенному плану:  использовать информацию в тексте учебника  для объяснения содержания рисунков; ­работать со взрослыми: различать сахар, соль,  крахмал по характерным признакам; ­ формулировать выводы из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на уроке. 16 10 3 05.10 Воздух и его охрана 1 11 4 10.10 Вода 1 понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­   анализировать   схему(диаграмму)   с   целью определения состава  воздуха; ­   исследовать   с   помощью   опытов   свойств воздуха;   различать   цель   опыта,   ход   опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, ­работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя   знания   о   частицах;   осуществлять самопроверку;   извлекать   из   текста   учебника информацию в соответствии с заданием; ­работать   со   взрослыми:   интервьюировать взрослых   о   мерах   охраны   чистоты   воздуха   в родном городе;  ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; ­   практическая   работа:   исследование   свойств воды   по   инструкции   учебника   (определять   и называть цель каждого опыта, устно описывать его   ход,   и фиксировать   результаты   исследования   в рабочей тетради, ­работать   в   паре:   находить   главные   мысли учебного   текста,   раскрывать   их,   используя информацию   в   тексте;   анализировать   схемы учебника     и   применять   их   для   объяснения   формулировать   выводы   17 12 5 12.10 Превращения   и   круговорот воды 1 свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой опыт   с     ответами   одноклассников,   обобщать информацию. ­   работать   со   взрослыми:     проводить   мини­ исследование об использовании питьевой воды в семье ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, ­высказывать   предположения   о   состояниях воды в природе; различать три состояния воды;   ­наблюдать   в   ходе   учебного     эксперимента образование капель при охлаждении пара; ­формулировать на основе наблюдения вывод о причинах   образования   облаков   и   выпадении дождя; ­работать в паре: анализировать рисунок­схему, объяснять   с   его   помощью   особенности образования   льда,   рассказывать   по   схеме   о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку, ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. 13 6 17.10 Берегите воду! 1 ­понимать учебную задачу урока и стремиться 18 ее выполнить, ­высказывать   предположения   о   том,   почему надо беречь воду, находить   цифровые данные из учебника; ­работать в паре: извлекать из текста учебника информацию   в   соответствии   с   заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать   фотодокументы   и   высказывать соответствующие   суждения;   моделировать   в виде   динамической   схемы   источники загрязнения воды, рассказывать  о загрязнении воды   с   помощью   модели;   обсуждать   способы экономии использования воды; ­работать   со   взрослыми:   интервьюирование взрослых о мерах по охране воды с помощью модели;   обсуждать   способы   экономного использования воды; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­анализировать   рисунок   учебника   по предложенным заданиям и вопросам; ­высказывать   предположения   о   том,   почему почва плодородна, обосновывать их; ­практическая   работа:   исследователь   состав почвы   в   ходе   учебного   эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; 19 14 7 19.10 Что такое почва 1 15 8 24.10 Разнообразие растений 1 ­анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; ­обсуждать   вопрос   о   взаимосвязи   живого   и неживого в почве; ­характеризовать   процессы   образования   и разрушения  почвы;  меры  по  охране  почвы  от разрушений   (на   основе   материала   учебника   о деятельности В.В.Докучаева) ­обсуждать   рассказ   «Уважайте   жизнь дождевого   червя   из   книги   «Великан   на планете» ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; ­знакомиться   с   группами   растений   по материалам учебника; ­работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания   одноклассникам,   проверить   и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с   понятием   «виды   растений»;   использовать предложенную при характеристике   групп   растений;   определять растения   с   помощью   атласа­   определителя, осуществлять взаимопроверку; информацию     20 16 9 26.10 Солнце, растения и мы с вами Размножение   и   развитие растений 1 17 10 26.10 Размножение   и   развитие растений 1 ­приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа – определителя; ­используя   книгу   «Зелёные   страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­выявлять   с   помощью   схемы   сходства   и различия   процессов   питания   и   дыхания растений; ­   моделировать   процессы   дыхания   и   питания растений,   рассказывать   об   этих   процессах   с помощью выполненной схемы; ­выявлять   роль   листьев,   стебля   и   корня   в питании растений; ­доказывать,   что   без   растений   невозможна жизнь животных и человека; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­ понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;   ­ характеризовать условия, необходимые для размножения растений и  их распространения; ­наблюдать   в   природе,   как   распространяются семена деревьев;  ­   выявлять   роль   животных   в   размножении развитии растений; 21 18 11 09.11 Охрана растений 1 19 12 14.11 Разнообразие животных 1 ­   характеризовать   с   помощью   схем   стадии развития растений из семени; ­ работать с терминологическим словариком; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­ актуализировать сведения. полученные в 1­2 классах,   об   исчезающих   и   редких   растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; ­характеризовать   факторы   отрицательного воздействия человека на мир растений; ­обсуждать     материалы   книги   «Великан   на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; ­оформлять   памятку   (книжку)   «Берегите растения»; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­актуализировать   знания   о   животном   мире, полученные в 1­2 классах; ­классифицировать   животных   предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа – определителя «О земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках,   и   соотносить   их   к   определённой   из   списка, 22 20 13 16.11 Кто что ест 1 21 14 21.11 Наши проекты «Разнообразие природы родного края» 1 группе; ­  обсуждать   рассказ   «История   с   пиявкой»   из книги « Великан на поляне» ­   работать   с   электронным   приложением   к учебнику; ­работать с терминологическим словарём; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­характеризовать животных по типу питания,   ­   приводить   примеры   животных   по   типу питания; ­ анализировать схемы цепей питания; ­характеризовать   защитные   приспособления растений и животных; ­   обсуждать   материал   книги   «   Зелёные страницы» о божьих коровках; ­обсуждать   роль   хищников   в   поддержании равновесия в природе; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: ­определять цель и этапы работы; ­распределять обязанности; ­совместно   со   взрослыми   определять   с помощью   атласа   –   определителя   растения, 23 22 15 23.11 Размножение   и   развитие животных 1 23 16 28.11 Охрана животных 1 птиц,   другие   природные   объекты,   делать фотографии, зарисовки; ­находить   в   краеведческой   литературе материалы о природе родного края; ­составлять   и   презентовать   «Книгу   природы родного края» ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­характеризовать   животных   разных   групп    по способу размножения.  ­ моделировать стадии размножения животных разных групп; ­рассказывать   как   заботятся   домашние животные о своём потомстве; ­обсуждать   материалы   книг   «Зелёные страницы»   и   «Великан   на   поляне»   о размножении животных; ­работать с терминологическим словариком; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­актуализировать   знания   о   редких   и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1­2 классах; ­характеризовать   факторы   отрицательного воздействия человека на животный мир; ­с   помощью   атласа   –   определителя   м электронного определять приложения     24 24 17 30.11 В царстве грибов 1 25 18 05.12 Великий круговорот жизни 1 животных. занесённых в Красную книгу; ­обсуждать меры по охране животных; ­   обсуждать   материалы   книги   «Великан   на поляне» об исчезновении насекомых; ­формулировать   с   помощью   экологических знаков правил поведения в природе; ­   с   помощью   дополнительной   литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­характеризовать понятия строение шляпочных грибов; ­с   помощью   иллюстраций   учебника   и   атласа определителя   различать     съедобные, несъедобные, ядовитые грибы; ­   обсуждать   материал   рассказа   «Кому   нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; ­ моделировать различия грибов­двойников; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, ­характеризовать производители, потребители, разрушители; ­обсуждать   опасность   исчезновения   хотя   бы одного   звена     цепи   круговорота   веществ   в организмы­     понятия 25 26 19 07.12 Обобщение   знаний   по   теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа 1 природе; ­ моделировать круговорот веществ в природе; ­рассказывать о круговороте веществ на земле; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­ выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность работы 27 1 12.12 Организм человека Мы и наше здоровье­10 ч 1     человеческого понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­актуализировать   знания   по   анатомии   и физиологии организма, полученные во 2 классе; ­характеризовать     системы   органов   тела(   их части и назначения); ­обсуждать   взаимосвязь   наук   анатомии, физиологии, гигиены; ­анализировать   схемы   расположения   органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних   органов   на   своём   теле   и   теле собеседника; ­ практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; ­работать с терминологическим словариком; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­ умение понимать  учебную задачу и  стремиться ее  выполнить   ­характеризовать  системы органов  человека,  стремиться  выполнять правила  по сохранению  своего здоровья ­отвечать на  итоговые вопросы,  формулировать  выводы, работать  со словарем,  работать в паре ­ конкретизировать  представления о  26 28 2 14.12 Органы чувств 1 29 3 19.12 Надёжная защита организма 1 30 4 21.12 Опора тела и движения 1 человеке и  окружающем его  мире ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­работать   в   группе:   самостоятельно   изучать материал   темы   и   готовить   рассказы   по предложенному плану; ­распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; ­формулировать   правила   гигиены   органов чувств, ­ работать с терминологическим словариком; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­практическая работа: изучить свойства кожи; ­характеризовать   средства   гигиены   и   уход   за кожей; ­характеризовать   меры   первой   помощи   при повреждениях кожи; ­работать   в   паре:   осваивать   приёмы   оказания первой помощи при повреждениях кожи ­подготовить рассказ об уходе за кожей; ­ работать с терминологическим словариком; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, ­характеризовать   роль   скелета   и   мышц   в 27 31 5 26.12 Наше питание. Наши   проекты   «Школа кулинаров» 1 жизнедеятельности организма ­раскрыть   роль   правильной   осанки   для здоровья человека; ­следить за правильной осанкой на уроке и вне его; ­выполнять физкультминутки; ­работать с терминологическим словарём; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке.   которые   изменения, ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­практическая   работа:   определять   наличие питательных веществ в продуктах питания; ­характеризовать происходят с пищей в процессе пищеварения; ­   моделировать   строение   пищеварительной системы; ­ обсуждать правила рационального питания; ­составлять меню здорового питания; ­работать с терминологическим словариком; ­формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке; ­готовится   к   выполнению   проекта   «Школа кулинаров» 32 6 11.01 Дыхание и кровообращение 1 ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­актуализировать   знания   о   лёгких   и   сердце, 28 33 7 16.01 Умей предупреждать болезни 1 полученные во 2 классе; ­характеризовать   строение   дыхательной системы и ее роль в организме; ­моделировать строение дыхательной системы; ­характеризовать   строение   кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;  ­обсуждать   взаимосвязь   кровеносной   и дыхательной систем; ­практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и просчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; ­работать с терминологическим словарём; ­   работать   со   взрослыми:   измерять   пульс   у членов своей семьи; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­характеризовать факторы закаливания;  ­ формировать  правила закаливания;  ­составлять памятку по закаливанию; ­оставлять   инструкцию   по   предупреждению инфекционных заболеваний; ­работать с терминологическим словарём; ­регулярно   проводить   закаливание   своего организма; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. 29 34 8 18.01 Здоровый образ жизни 35 9 23.01 36 10 25.01 Обобщение знаний по теме « Мы   и   наше   здоровье». Проверочная работа Презентация проектов  «Богатства, отданные  людям»,  «Разнообразие  природы родного края»,  «Школа кулинаров». 1 1 1 ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; ­ обсуждать и формулировать правила ЗОЖ и стараться их соблюдать; ­работать с терминологическим словарём; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­выполнять тесты с выбором ответа, оценивать предложенных  ответов; ­адекватно   оценивать   свои   знания   в соответствии с набранными баллами ­ выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами, ­обсуждать выступления учащихся,  ­   оценивать   свои   достижения   и   достижения других учащихся. правильность/неправильность   Наша безопасность­ 8 часов 30 37 1 30.01 Огонь, вода и газ 1 ­ понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­актуализировать знания об опасности в быту, полученные в 1­2 классах; ­характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа,  ­моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и  ролевой игры; ­   называть   наизусть   телефоны   экстренного вызова, родителей, соседей; ­ работать с терминологическим словарём; ­анализировать   схему   эвакуации   из   школы   и моделировать её в ходе учебной тревоги;  ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­умение  самостоятельно  составлять план  действий в  экстренных  ситуациях,  выбирать  безопасный путь  движения  ­уметь слаженно  действовать    в  ситуациях   опасности ­   усвоение   действий 31 38 2 01.02 Чтобы путь был счастливым 1 при пожаре, аварии  водопровода и т.д. усвоение основных  правил дорожного  движения,  оценивать  результаты своей  деятельности     правила ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­актуализировать безопасного поведения на улице, полученные в 1­2 классах; ­   работать   в   группах:   изучать   по   материалам учебника   правила   поведения   на   улице   и   в транспорте готовить сообщения; ­обсуждать   предложенные   ситуации,   которые являются потенциально опасными;  ­выполнять тесты с выбором варианта ответа о правильном/неправильном поведении  на улице и в транспорте; ­моделировать   свои   действия   в   ходе   ролевой игры; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. 32 39 3 06.02 Дорожные знаки 1 40 4 08.02 Наши   проекты   «Кто   нас защитит» 1 ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­актуализировать   знание   дорожных   знаков, полученные в 1­2 классах; ­анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; ­выполнять   тесты   с   выбором   ответа, требующего знания дорожных знаков; ­моделировать  в виде схемы безопасный  путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; ­работать с терминологическим словарём; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: находить   в   Интернете   и   других   источниках информации   сведения   о   Вооружённых   силах России,   службы пожарной охраны. МЧС; ­интервьюировать ВОВ, военнослужащих, МЧС, сотрудников полиции. пожарной охраны;. ­оформлять   собранные   материалы   в   виде стендов, альбомов и т.д.  ­презентовать   и   оценивать   результаты проектной деятельности   деятельности   полиции,   ветеранов   33 41 5 13.02 Опасные места 1 42 6 15.02 Природа и наша безопасность 1 43 7 20.02 Экологическая безопасность 1 ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­актуализировать   полученные   ранее   знания   о потенциально опасных местах; ­обсуждать потенциально опасные места в доме и вне его; ­работать   со   взрослыми:   составлять   схему своего   двора   и   окрестности   с   указанием опасных мест; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­характеризовать   опасности   природного характера; ­находить в атласе – определителе «От земли до   неба»   информацию   о   ядовитых   ягодах   и грибах; ­обсуждать   рассказ   «Опасные   двойники»   из книги « Зелёные страницы»; ­характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; ­отличать гадюку от ужа; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­анализировать по схеме цепь загрязнения; ­приводить примеры цепей загрязнения; 34 проблему ­моделировать   пути   поступления   загрязнения веществ в  организм; ­обсуждать экологической безопасности   и   меры   по   охране   окружающей среды; ­практическая   работа: знакомство   с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды; ­работать с терминологическим словарём; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. 44 8 22.02 Обобщение   знаний   по   теме «Наша безопасность». Проверочная работа   1 ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. Чему учит экономика­12 часов 35 45 1 27.02 Для чего нужна экономика 1   понятия   «экономика», ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­раскрывать «потребности», «товары», «услуги»; ­различать   товары   и   услуги,   приводить примеры товаров и услуг; ­характеризовать   роль   труда   в   создании товаров и услуг; ­работать с терминологическим словарём; ­работать   со   взрослыми:   прослеживать,   какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке.  ­ умение понимать  учебную задачу и  стремиться ее  выполнить  ­ знать о  потребностях своей семьи, о  профессиях  родителей,  о  продуктах  растениеводства и  животноводства,  используемых в  каждой семье ­ формулировать  выводы  из  36 46 2 01.03 Природные богатства и труд людей ­ основа экономики 1 изученного  материала,  оценивать  достижения на  уроке ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­раскрыть   роль   природных   богатств   и   труда людей в экономике по предложенному плану; ­приводить примеры использования природных богатств   и   труда   в   процессе   производства товаров; ­прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; ­раскрывать   роль   науки   в   экономическом развитии; ­работать   со   взрослыми:   выяснять   роль профессий родителей в экономике; ­работать с терминологическим словарём; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. 37 47 3 06.03 Полезные ископаемые 1 ­ понимать  роль  труда в создании  товаров и услуг,  выяснять роль  профессий  родителей в  экономике   особенности     знания   о   полезных понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; актуализировать ископаемых, полученные в 1­2 классах; ­определять полезные ископаемые  с помощью атласа – определителя « От земли до неба»; ­выявлять,   при   производстве,   каких   товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; ­характеризовать добычи некоторых   полезных   ископаемых   (шахты, карьеры, нефтяные вышки) ­с   помощью   атласа   –   определителя   готовить сообщение,   полезном ископаемом; ­работать с терминологическим словарём; ­работать со взрослыми в краеведческом музее, выяснять,   какие   полезные   ископаемые добываются в регионе; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке.   о   каком­либо   38 48 4 13.03 Растениеводство 1     роль   занимаются ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­актуализировать   знания   о   дикорастущих   и культурных   растениях,   полученные   в   1­2 классах; ­практическая   работа   в   паре:   исследовать выданное   учителем   сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; ­обсуждать, зачем   люди   растениеводством; ­различать   и   классифицировать   культурные растения; ­характеризовать выращивания культурных   растений   в   экономике   и   труде растениеводов; ­выявлять промышленности; ­работать с терминологическим словарём; ­исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня; ­работать   со   взрослыми:   интервьюировать работников сельского хозяйства; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке.   растениеводства   связь   и 39 49 5 15.03 Животноводство 1   роль   домашних ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; актуализировать   знания   о   диких   и   домашних животных, полученные в 1­2 классах; ­классифицировать сельскохозяйственных животных; ­характеризовать разведения   сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводства; ­выявлять   взаимосвязь   растениеводства, животноводства и промышленности; ­работать с терминологическим словарём; ­исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; работать   со   взрослыми:   интервьюировать работников животноводства; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. 40 50 6 20.03 Какая промышленность   бывает   взаимосвязь   отраслей   продукцию   и   отрасли ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­ характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; ­соотносить промышленности; ­выявлять промышленности; ­характеризовать   труд   работников   отрасли промышленности; ­работать с терминологическим словарём; ­работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе   или   выяснить   у   взрослых   членов семьи, какие  отрасли промышленности,  какие крупные предприятия есть в регионе; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. 51 7 22.03 Наши   проекты:   «Экономика родного края» В ходе выполнения проекта дети учатся: ­   собирать   информацию   об   экономике   своего города; ­оформлять   собранные   материалы   в   виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д; ­коллективно   составлять   книгу   –   справочник «Экономика родного края»; ­   презентовать   и   оценивать   результаты проектной деятельности. 41 52 8 03.04 Что такое деньги 53 9 05.04 Государственный бюджет ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­характеризовать   виды   обмена   товарами (бартер   и   купля   –   продажа);   моделировать ситуации бартера и купли­ продажи; ­раскрывать роль денег в экономике; ­различать денежные единицы разных стран; ­ практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; ­работать с терминологическим словарём; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; ­определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; ­выявлять   взаимосвязь   между   доходами   и расходами государства; ­моделировать доходы и расходы государства в идее математических задач; ­работать с терминологическим словарём; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. 42 54 10 10.04 Семейный бюджет   и       его сходства ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­характеризовать   семейный   бюджет, доходы и расходы; различия ­выявлять государственного   и   семейного   бюджета   и   их взаимосвязь; ­определять,   какие   доходы   и   из   каких источников может иметь семья; ­обсуждать,   какие   расходы   семьи   являются первостепенными, а какие – менее важными; ­моделировать семейный бюджет; ­работать с терминологическим словарём; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. 43 55 11 12.04 Экономика и экология 56 12 17.04 Обобщение знаний по теме « Чему   учит   экономика». Проверочная работа     вредное ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1­2 классах; ­характеризовать воздействие различных   отраслей   экономики   на окружающую среду; ­обсуждать, почему при осуществлении любого экономического   проекта   в   настоящее   время осуществляется экономическая экспертиза; ­приводить примеры изменения экономических проектов под  влиянием экологов; ­моделировать экологические прогнозы; ­работать с терминологическим словарём; ­работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. Путешествие по городам и странам­12 часов 44 57 1 19.04 Золотое кольцо России 58 2 19.04 ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; ­рассказывать   о   достопримечательностях городов Золотого кольца; ­узнавать   достопримечательности   городов Золотого кольца по фотографиям; ­составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; ­моделировать   маршрут   золотого   кольца, используя фотографии, достопримечательности, сувениры и т.д. ­выполнять   приложения к учебнику; ­­с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке.   электронного   задания   из 59. 3 24.04 Наши   проекты   «Музей путешествий» В ходе проекта дети учатся: ­ собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки  и др.), составлять  этикетки (кем, когда и где собран материал); ­оформлять экспозицию музея; ­ готовить сообщения (экскурсия по музею); ­презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов 45  ­ умение  самостоятельно планировать свои  действия при  подготовке  сообщения на  заданную тему ­ конкретизировать  представления о  городах нашей  страны и    зарубежных  достопримечательн остях ­ формирование  уважительного  отношения  к иному мнению. Развитие  этических чувств,  доброжелательност и ­ становление  гуманистических и  демократических  ценностных  ориентаций,   формирование  уважительного  отношения  к 60. 4 24.04 Наши ближайшие соседи истории и культуре  других народов, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­показывать   на   карте   России   её   границы   и пограничные   государства,   их   столицы,   в   том числе   страны,   граничащие   только   с Калининградской   областью   или   имеющие   с Россией только морские границы; ­обсуждать, почему с государствами соседями нужно иметь добрососедские отношения; ­выполнять   приложения к учебнику; ­работать с терминологическим словарём; ­с   помощью   дополнительной   литературы готовить   сообщения   о   странах,   граничащих   с Россией; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке.   электронного задания   из 46 61. 5 26.04 На севере Европы ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­работать   в   группе:   самостоятельно   изучать материал   учебника   о   странах   севера   Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её   столицы   на   политической   карте   Европы; выступать   одному   из   представителей   группы или   распределять   материал   на   несколько сообщений; ­соотносить государства и их флаги; фотографиям ­узнавать достопримечательности   изучаемых   стран;   их замечательных людей; ­составлять   вопросы   к   викторине   по   странам севера Европы; ­работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие   товары   поступают   из   стран   севера Европы; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. по     47 62 6 03.05 Что такое Бенилюкс ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать   в   группе:   самостоятельно   изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по   одной   стране),   подготовить   сообщение   с показом местоположения страны и её столицы на   политической   карте   Европы;   выступать одному   из   представителей   группы   или распределять   материал   на   несколько сообщений; ­составлять   вопросы   к   викторине   по   странам Бенилюкса; ­описывать   достопримечательности   стран Бенилюкса по фотографиям; ­выполнять задания электронного приложения к учебнику; ­используя   дополнительную   литературу, находить   интересных   фактов   по   изучаемым странам; ­работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие   товары   поступают   из   Бельгии, Голландии, Люксембурга; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. 48 63 7 08.05 В центре Европы ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­работать   в   группе:   самостоятельно   изучить материал   о   странах   в   центе   Европы   (каждой группе   по   одной   стране),   подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; ­выступать   одному  из   представителей   группы или   распределять   материал   на   несколько сообщений; ­узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; ­моделировать   достопримечательности   из пластилина; ­выполнять   приложению к учебнику; ­работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;  ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. задания   по   электронному 49 64 8 10.05   По Великобритании Франции   и   с   сообщение ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­работать   в   группе:   самостоятельно   изучить материал   о   Франции   и   Великобритании, подготовить   показом местоположения   стран   и   её   столиц   на политической карте Европы; ­выступать   одному  из   представителей   группы или   распределять   материал   на   несколько сообщений; ­   описывать   достопримечательности   по фотографиям; ­составлять вопросы для викторины о Франции и Великобритании; ­выполнять   приложению к учебнику; ­в   дополнительной   литературе   и   Интернете находить   интересные   факты   о   Франции   и Великобритании; ­работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие   товары   поступают   из   Франции   и Великобритании; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. задания   по   электронному 50 65 9 15.05 На юге Европы ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­   работать   в   группе:   самостоятельно   изучать материал учебника о Греции и Италии (каждой группе   по   одной   стране),   подготовить сообщения с показом местоположения страны и её   столицы   на   политической   карте   Европы; выступать   одному   из   представителей   группы или   распределять   материал   на   несколько сообщений; ­описывать  достопримечательности    Греции   и Италии по фотографиям;   ­составлять вопросы к викторине по странам севера Европы; ­выполнять задания электронного приложения к учебнику; ­используя   дополнительную   литературу, находить   интересные   факты   об   изучаемых странах; ­работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. 51 66 10 17.05 По знаменитым местам мира 67 11 22.05 Проверочная работа ­понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ­соотносить   памятники   архитектуры   и искусства   с   той   страной,   в   которой   они находятся; ­определять цели международного туризма; ­работать с картой; ­описывать   по   фотографиям   изучаемые достопримечательности; находить   в   дополнительной   литературе   и   в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения; ­   формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке. ­выполнять тесты с выбором ответа; ­оценивать предложенных ответов; ­адекватно   оценивать   свои   знания   в соответствии с набранными баллами. правильность/неправильность   68 12 24.05 Обобщение   знаний   по   теме «Путешествие   по   городам   и странам». Презентации проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» ­Выступать   с   подготовленными   сообщениями, иллюстрировать их наглядным материалом; ­обсуждать выступление учащихся; ­оценивать   свои   достижения   и   достижения других учащихся. 52 53 ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся: Особенности организации контроля по окружающему миру Основная   цель   контроля   ­   проверка   знания   фактов   учебного   материала,   умения   учащихся классифицировать,   сравнивать   объекты   окружающей   действительности,   делать   простейшие выводы,   высказывать   обобщенные   суждения,   приводить   примеры   из   дополнительной литературы. Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету “Окружающий мир” Ошибки:         неправильное   определение   понятий,   замена   существенной   характеристики   понятия несущественной;  нарушение   последовательности   в   описании   объектов   (явлений),   если   она   является существенной;  неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;  неумение   сравнивать   объекты,   производить   их   классификацию   на   группы   по существенным признакам;  незнание   фактического   материала,   неумение   самостоятельно   привести   примеры, подтверждающие высказанное суждение;  отсутствие   умения   выполнять   схемы,   графические   рисунки,   заполнять   таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;  ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;  неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).  Недочеты:      преобладание при описании объекта несущественных признаков;  несущественные   неточности   при   выполнении   рисунков,   схем,   таблиц,   отсутствие обозначений и подписей;  отдельные   нарушения   последовательности   операций   при   проведении   опыта,   не приводящие к неправильному результату;  неточности   в   определении   назначения   прибора,   его   использование   осуществляется после наводящих вопросов;  неточности при нахождении объектов на карте. Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе: 54 "5"  /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки   или   имеется   один   недочет,   ученик   может   привести   примеры   из   дополнительной литературы. "4"  /хорошо/   ­   ответ   полный,   но   имеются   незначительные   нарушения   логики   изложения материала. "3" /удовлетворительно/ ­ ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала. "2"  /плохо/   ­   ответ   не   раскрывает   обсуждаемый   вопрос,   отсутствует   полнота   и   логика изложения учебного материала. Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. Для   письменного   контроля   используются   письменные   проверочные   работы,   не   требующих развернутого   ответа   с   большой   затратой   времени,   проверочные   практические   работы   с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Целесообразно   при   проведении   письменного   контроля   использовать   тестовые   задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания.  Р е к о м е н д а ц и и   п о   о ц е н и в а н и ю   р е з у л ь т а т о в тестирования Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,  уровня В – в 2 балла, уровня С – в 3 балла.  13–16 баллов (80–100%) – оценка «5»; 10–13 баллов (60–80%) – оценка «4»; 6–10 баллов (40–60%) – оценка «3»; 0–6 баллов (0–40%) – оценка «2». ИНФОРМАЦИОННО­МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Наименование объектов и средств  материально­технического обеспечения Книгопечатная продукция Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие  программы. 1 – 4 классы. М.: Просвещение.  2011  Примечание В программе определены цели начального  обучения русскому языку; рассмотрены  подходы к структурированию учебного  материала и к организации деятельности  учащихся; представлены результаты изучения 55 Учебники   1.Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений. В двух  частях. Часть 1, 2.   2.Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений. В двух  частях. Часть 1, 2.   3. Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений. В двух  частях. Часть 1, 2.   4. Плешаков А. А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений. В двух  частях. Часть 1, 2.     Рабочие  тетради 1.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1класс.  Пособие для учащихся общеобразовательных  учреждений. В двух частях. Части 1, 2  2.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2класс.  Пособие для учащихся общеобразовательных  учреждений. В двух частях. Части 1, 2  3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3класс.  Пособие для учащихся общеобразовательных  учреждений. В двух частях. Части 1, 2  4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс.  Пособие для учащихся общеобразовательных  учреждений. В двух частях. Части 1, 2  Тесты Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 1 класс.  Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс.  Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3  класс.  Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 4  класс.  предмета, основное содержание курса,  тематическое планирование с  характеристикой основных видов  деятельности учащихся; описано  материально­техническое обеспечение  образовательного процесса.        56 Методические  пособия 1.Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Поурочные разработки. 1  класс  2. Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Поурочные разработки. 2  класс     Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или первые уроки  экологической этики.  Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас­определитель. Плешаков А. А.  Зеленые  страницы.   57