Рабочая программа по окружающему миру (3 класс) школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе следующих нормативных документов:  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (от 26. 11. 2010г. № 1241),    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении   и   введении   в   действие   Федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования»,  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»,  Концепция   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования.­ № 17. ­ сентябрь 2009,  Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности     по   основным общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам   начального   общего, основного   общего   и   среднего   общего   образования,   утвержденным   приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.  Постановление   Федеральной   службы   по   надзору   в   сфере   защиты   прав   потребителей   и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».  Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.   Начальная школа/ состав. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 204с. (Стандарты второго поколения). – ISBN 978­5­09­022564 – 9,   Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ   «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков № 4» г. Курчатова  Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, реализующего ФГОС второго поколения Данная программа составлена на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1­4 классы». Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011      Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный   характер,   соединяет   в   равной   мере   природоведческие,   обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально­гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.       Знакомство с началами естественных и социально­гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего   мира   понятными,   знакомыми   и   предсказуемыми,   найти   своё   место   в   ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс   «Окружающий   мир»   представляет   детям   широкую   панораму   природных   и   общественных явлений   как   компонентов   единого   мира.   В   основной   школе   этот   материал   будет   изучаться дифференцированно   на   уроках   различных   предметных   областей:   физики,   химии,   биологии, географии,   обществознания,   истории,   литературы   и   других   дисциплин.   В   рамках   же   данного предмета благодаря интеграции естественно­научных и социально­гуманитарных знаний могут быть успешно,   в   полном   соответствии   с   возрастными   особенностями   младшего   школьника   решены задачи   экологического   образования   и   воспитания,   формирования   системы   позитивных национальных   ценностей,   идеалов   взаимного   уважения,   патриотизма,   опирающегося   на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.     Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс   «Окружающий   мир»   помогает   ученику   в   формировании   личностного   восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.       Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико­ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно­следственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на   многообразном   материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших   школьников   фундамента   экологической   и   культурологической   грамотности   и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо­ и культуросообразного поведения в окружающей   природной   и   социальной   среде.   Поэтому  данный   курс   играет  наряду   с   другими предметами начальной школы значительную роль в духовно­нравственном развитии и воспитании личности,   формирует   вектор   культурно­ценностных   ориентации   младшего   школьника   в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.  Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для   широкой   реализации   межпредметных   связей   всех   дисциплин   начальной   школы.   Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры,   совместно   с   ними   приучая   детей   к   рационально­научному   и   эмоционально­ ценностному постижению окружающего мира. Изучение   курса   «Окружающий   мир»   в   начальной   школе   направлено   на    достижение следующей цели:  формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе   единства   рационально­научного   познания   и   эмоционально­ценностного   осмысления ребенком   личного   опыта   общения   с   людьми   и   природой;   духовно­нравственное   развитие   и воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях   культурного   и   конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Общая характеристика учебного предмета   Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:          ­ идея многообразия мира;           ­ идея целостности мира;            ­ идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной   сфере.   На   основе   интеграции   естественно­научных,   географических,   исторических сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина   действительности,   отражающая   многообразие природы   и   культуры,   видов   человеческой   деятельности,   стран   и   народов.   Особое   внимание уделяется   знакомству   младших   школьников   с  природным   многообразием,   которое рассматривается   и   как   самостоятельная   ценность,   и   как   условие,   без   которого   невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея  целостности мира  также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой,   внутри   живой   природы,   между   природой   и   человеком.   В   частности,   рассматривается значение   каждого   природного   компонента   в   жизни   людей,   анализируется   положительное   и отрицательное   воздействие   человека   на   эти   компоненты.   Важнейшее   значение   для   осознания детьми   единства   природы   и   общества,   целостности   самого   общества,   теснейшей взаимозависимости   людей   имеет   включение   в   программу   сведений   из   области   экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение   к   миру  —   это   своего   рода   формула   нового   отношения   к   окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. Методические особенности тем         В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно­поисковый подход,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное   освоение   различных способов   познания   окружающего.   При   этом   используются   разнообразные   методы   и   формы обучения   с   применением   системы   средств,   составляющих   единую   информационно­об­ разовательную   среду.   Учащиеся   ведут   наблюдения   явлений   природы   и   общественной   жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности   по   охране   среды   и   другие   формы   работы,   обеспечивающие   непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов   имеет   организация   проектной   деятельности   учащихся,   которая   предусмотрена   в каждом разделе программы.                В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы   имеют   новые   для   практики   начальной   школы  виды   деятельности  учащихся,   к которым относятся: 1)   распознавание   природных   объектов   с   помощью   специально   разработанного   для начальной школы атласа­определителя;  2) моделирование  экологических связей с помощью графических и  динамических схем (моделей);  3) эколого­этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил,   которая   осуществляется   с   помощью   специально   разработанной   книги   для   чтения   по экологической этике. Учебный   курс   «Окружающий   мир»   занимает   особое   место   среди   учебных   предметов начальной  школы.  Образно  говоря, это то, что «всегда  с  тобой»,  поскольку  познание  детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её   стенами.   Сам   учебный   курс   является   своего   рода   системообразующим   стержнем   этого процесса. Характеристика организации учебного процесса При организации учебного процесса используются:   Информационно ­ коммуникационные технологии;      проблемно­диалогическая технология;  организации учебного сотрудничества;  проектно­исследовательская деятельность. Формы организации учебного процесса  Программа   предусматривает   проведение   традиционных   и   нетрадиционных   (уроки­ путешествия, творческие лаборатории, защита проектов),  уроков, обобщающих уроков  Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах Методы:  методы организации учебно­познавательной деятельности:  – словесные, наглядные, практические;  – проблемно­поисковый, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов  познания окружающего: наблюдения за явлениями природы и   общественной   жизни;   выполнение   практических   работ   и   опытов,   в   том   числе исследовательского характера; – методы самостоятельной работы и работы под руководством;   методы стимулирования и мотивации:  – методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально­нравственных ситуаций);  – методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);    методы контроля и самоконтроля  интерактивные методы обучения                     Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету  «Окружающий мир» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, проектов, тестирования, проверочных работ. Описание места учебного предмета в учебном плане Учебный курс «Окружающий мир» в 3 классе соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» базисного учебного плана. На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.  Программа рассчитана на 270 ч за 4 года обучения.  Во  3 классе — 68ч за год (34 учебные недели). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. •   Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   к   познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. • Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. •   Семья   как   основа   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально­нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета  Личностные результаты  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.  Объяснять  с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,   почему   конкретные   простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно  определять  и  высказывать  самые   простые   общие   для   всех   людей   правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   простые   правила   поведения,  делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметные результаты. Регулятивные УУД:  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.  Учиться совместно с учителем обнаруживать и  формулировать учебную проблему  совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.  Высказывать  свою  версию,  пытаться предлагать способ  её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).  Работая   по   предложенному   плану,  использовать  необходимые   средства   (учебник,   простейшие приборы и инструменты). Познавательные УУД:  Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  понимать,   что   нужна   дополнительная   информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.  Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.  Добывать   новые   знания:  находить  необходимую   информацию   как   в   учебнике,   так   и   в предложенных учителем словарях и энциклопедиях   Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД:  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на        уровне одного предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других.  Выразительно читать и пересказывать текст.  Вступать в беседу на уроке и в жизни.  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.      Предметные результаты:      понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность   уважительного   отношения   к   России,   родному   краю,   своей   семье,   истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической   грамотности, элементарных   правил   нравственного   поведения   в   мире   природы   и   людей,   норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире. Требования к уровню подготовки обучающихся    К концу 3 класса учащиеся должны знать:   ­   Неживая и живая природа. ­   Растения дикорастущие и культурные.  ­   Деревья, кустарники, травы.   ­  Животные дикие и домашние. ­  Насекомые, рыбы, птицы, звери.      ­  Основные признаки времён года.    ­  Некоторые охраняемые растения и животные своей местности. Правила поведения в природе.    ­ Основные сведения о своём городе (селе).  Домашний адрес. Виды транспорта.     ­ Наиболее распространённые профессии.                  ­ Строение тела человека. Правила личной гигиены.   ­  Правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми.    ­ Имена, отчества родителей.     ­ Культура поведения в общественных местах.    ­ Основные стороны горизонта. Устройство и назначение компаса. Основные формы земной поверхности. Равнины и горы.   ­ Основные виды естественных водоёмов. Части реки.   ­ Названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России. Государственные символы России.  ­ Названия нескольких стран мира  Учащиеся должны уметь:  ­  Различать   объекты   природы   и   предметы,   созданные   человеком.   Объекты   неживой   и   живой природы.  ­ Различать группы растений и животных.  ­ Распознавать изученные растения, животных  (по нескольку представителей каждой группы).  ­ Выполнять правила поведения в природе. ­ Различать изученные виды транспорта. Вести наблюдения за жизнью города, трудом людей. ­ Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице в быту. ­ Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми.  ­ Выполнять правила поведения в общественных местах. ­ Определять основные стороны горизонта с помощью компаса. ­ Приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт – Петербурга.   ­Уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов;   ­Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;   ­Осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта)   ­ Распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Умение работать с книгой, поиск  информации в учебной книге.   ­ Уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;    ­ Навыки сотрудничества в разных ситуациях.  ­ Ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам Содержание курса  (270ч) Человек и природа. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и пред­ меты,   созданные   человеком.   Неживая   и   живая   природа.   Признаки   предметов   (цвет,   форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.  Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.   Важнейшие   природные   объекты   своей   страны,   района.   Ориентирование   на   местности. Компас.  Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.  Погода,   её   составляющие   (температура   воздуха,   облачность,   осадки,   ветер).   Наблюдение   за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.  Формы   земной   поверхности:   равнины,   горы,   холмы,   овраги   (общее   представление,   условное обозначение   равнин   и   гор   на   карте).   Особенности   поверхности   родного   края   (краткая характеристика на основе наблюдений).  Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).  Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.  Вода.   Свойства   воды.   Состояния   воды,   её   распространение   в   природе,   значение   для   живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.  Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).  Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.  Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые   для   жизни   растения   (свет,   тепло,   воздух,   вода).   Наблюдение   роста   растений, фиксация   изменений.   Деревья,   кустарники,   травы.   Дикорастущие   и   культурные   растения.   Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.   Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.  Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).   Насекомые,   рыбы,   птицы,   звери,   их   отличия.   Особенности   питания   разных   животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей).   Дикие   и   домашние   животные.   Роль   животных   в   природе   и   жизни   людей,   бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.  Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения,   животные).   Круговорот   веществ.   Взаимосвязи   в   природном   сообществе:   растения   — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).  Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).  Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение   природы   в   жизни   человека.   Положительное   и   отрицательное   влияние   деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в   охране   природы.   Красная   книга   России,   её   значение,   отдельные   представители   растений   и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.  Всемирное   наследие.   Международная   Красная   книга.   Международные   экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.  Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Системы   органов   (опорно­двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность   каждого   человека   за   состояние   своего   здоровья   и   здоровья   окружающих   его людей.   Внимание,   забота,   уважительное   отношение   к   людям   с   ограниченными   возможностями здоровья. Человек и общество.   Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом   совместной   деятельностью   во   имя   общей   цели.   Духовно­нравственные   и   культурные ценности — основа жизнеспособности общества.  Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества   традиций   и   религиозных   воззрений   разных   народов.   Взаимоотношения   человека   с другими   людьми.   Культура   общения   с   представителями   разных   национальностей,   социальных групп:   проявление   уважения,   взаимопомощи,   умения   прислушиваться   к   чужому   мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.  Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление   схемы   родословного   древа,   истории   семьи.   Духовно­   нравственные   ценности   в семейной культуре народов России и мира.  Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.  Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений   со   взрослыми,   сверстниками,   культура   поведения   в   школе   и   других общественных   местах.   Внимание   к   сверстникам,   одноклассникам,   плохо   владеющим   русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.  Экономика,   её   составные   части:   промышленность,   сельское   хозяйство,   строительство, транспорт,   торговля.   Товары   и   услуги.   Роль   денег   в   экономике.   Государственный   и   семейный бюджет.   Экологические   последствия   хозяйственной   деятельности   людей.   Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.  Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии   людей.   Личная   ответственность   человека   за   результаты   своего   труда   и профессиональное мастерство.  Общественный   транспорт.   Транспорт   города   или   села.   Наземный,   воздушный   и   водный транспорт.   Правила   пользования   транспортом.   Средства   связи:   почта,   телеграф,   телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании   средствами   массовой   информации   в   целях   сохранения   духовно­нравственного здоровья.  Наша   Родина   —   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностно­смысловое   содержание   понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн   России;   правила   поведения   при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.  Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно­нравственное благополучие граждан.  Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочнения духовно­нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.  Россия на карте, государственная граница России.  Москва   —   столица   России.   Святыни   Москвы   —   святыни   России.   Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.  Города России. Санкт­Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.  Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характер­ ные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.   Родной   край   —   частица   России.   Родной   город   (село),   регион   (область,   край,   республика): название,   основные   достопримечательности;   музеи,   театры,   спортивные   комплексы   и   пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно­ нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко­культурного наследия своего края.  Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство   с   несколькими   странами:   название,   расположение   на   политической   карте,   столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Правила безопасной жизни.  Ценность здоровья и здорового образа жизни.  Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного   здоровья.   Номера   телефонов   экстренной   помощи.   Первая   помощь   при   лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.   Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт,   стройплощадка,   пустырь   и   т.   д.).   Правила   безопасности   при   контактах   с   незнакомыми людьми.   Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.  Экологическая   безопасность.   Бытовой   фильтр   для   очистки   воды,   его   устройство   и использование.  Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого чело­ века. Содержание  учебного предмета  3 класс (68 ч) Как устроен мир (6 ч) Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи   в   природе   (между   неживой   и   живой   природой,   растениями   и   животными   и   т.   д.).   Роль природы в жизни людей. Человек   –   часть   природы,   разумное   существо.   Внутренний   мир   человека.   Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество.   Семья,   народ,   государство   –   части   общества.   Человек   –   часть   общества. Человечество. Мир   глазами   эколога.   Что   такое  окружающая   среда.   Экология   –  наука   о  связях   между живыми   существами   и   окружающей   их   средой.   Роль   экологии   в   сохранении   природного   дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы. Эта удивительная природа (18 ч) Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух,   его   состав   и   свойства.   Значение   воздуха   для   живых   организмов.   Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение   твердых   пород   в   природе.   Почва,   ее   состав.   Живые   существа   почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,   цветковые),   виды   растений.   Дыхание   и   питание   растений.   Размножение   и   развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные,   их   разнообразие.   Группы   животных   (насекомые,     рыбы,     земноводные,    пресмыкающиеся,   птицы,   звери др.) Растительноядные,   насекомоядные,   хищные,   всеядные   животные.   Цепи   питания.   Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни   человека.   Съедобные   и   несъедобные   грибы.   Влияние   человека   на   мир   грибов.   Грибы   из Красной книги России. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы­производители, организмы­ потребители, организмы­разрушители). Роль почвы в круговороте жизни. Практические работы:  Тела,  вещества,  частицы.  Состав и  свойства  воздуха.  Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений. Мы и наше здоровье (8 ч) Организм   человека.   Органы   и   системы   органов.   Нервная   система,   ее   роль   в   организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значениеи гигиена. Кожа,  ее  значение  и  гигиена.  Первая  помощь  при  небольших  ранениях,  ушибах,  ожогах, обмораживании. Опорно­двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные   вещества:   белки,   жиры,   углеводы,   витамины.   Пищеварительная   система,   ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание   воздухом,   водой,   солнцем.   Инфекционные   болезни   и   способы   их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья. Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса. Наша безопасность (7 ч) Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа. Правила   и   безопасность   дорожного   движения   (в   частности,   касающейся   пешеходов   и пассажиров   транспортных   средств).   Правила   безопасного   поведения   пешехода   на   улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно­указательные, знаки сервиса. Опасные   места   в   квартире,   доме   и   его   окрестностях:   балкон,   подоконник,   лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые   растения   и   грибы.   Как   избежать   отравления   растениями   и   грибами.   Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься  от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. Чему учит экономика (13 ч) Потребности   людей.     Какие   потребности   удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров   и   услуг.   Физический   и   умственный   труд.   Зависимость   успеха   труда   от   образования   и здоровья людей. Полезные   ископаемые,   их   разнообразие,   роль   в   экономике.   Способы   добычи   полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные   отрасли:   электроэнергетика,   металлургия,   машиностроение,   легкая   промышленность, пищевая промышленность и др. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный   бюджет.  Доходы  и   расходы   семьи.   Экологические  последствия  хозяйственной деятельности   людей.   Загрязнение   моря   нефтью   как   пример   экологической   катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке. Практические  работы:  Полезные   ископаемые.   Знакомство   с   культурными   растениями. Знакомство с различными монетами. Путешествие по городам и странам (16 ч) Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые   места   мира:   знакомство   с   выдающимися   памятниками   истории   и   культуры разных стран (например, Тадж­Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное   отношение   к   культурному   наследию   человечества   –   долг   всего   общества   и каждого человека. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания              Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный  уровневый  подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов   служит   способность   второклассников   решать   учебно­познавательные   и   учебно­ практические   задачи.   Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   ведётся   «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.              В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы   их   совокупность   демонстрировала   нарастающие   успешность,   объём   и   глубину   знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.         Критериями оценивания являются: соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий. Используемая   в   школе   система   оценки   ориентирована   на   стимулирование   стремления второклассника   к   объективному   контролю,   а   не   сокрытию   своего   незнания   и   неумения,   на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке. Текущий   контроль  по   окружающему   миру   осуществляется   в   письменной   и   устной   форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся   в форме тестов и практических работ.   Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется  всесторонняя проверка только одного определённого умения. Тематический контроль  по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.      Основанием для выставления  итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за   повседневной   работой   учеников,   устного   опроса,   текущих,   тестовых   и   практических   работ, итоговой работы.  Для   контроля   и   оценки   знаний   и   умений   по   предметам   этой   образовательной   области используются   индивидуальная   и   фронтальная   устные проверки,   различные   письменные   работы, которые  не требуют развернутого  ответа  с  большой   затратой  времени,   а  также  самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.            Фронтальный  опрос  проводится  как  беседа­диалог,  в котором  участвуют   обучающиеся  всего класса.   Учитель   подготавливает   серию   вопросов   по   конкретной   теме   курса,   на   которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед   ­   проверка   осознанности   усвоения   учебной   программы,   это   определяет   необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью   учебника,   перечислить,   вспомнить   и   т.   п.),   но   и   умение   сопоставить   факты,   выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т. п.            Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по   предметам   данной   образовательной   области.   Можно   выделить   следующие   формы индивидуального опроса: рассказ­описание и рассказ­рассуждение.            Рассказ­описание. Обучающийся дает последовательное, логическое описание объекта или явления  окружающего мира, раскрывающее их  существенные признаки  и свойства. При  оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительного оценивания заслуживает желание обучающегося отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного   опыта.   Особо   отмечается   использование   дополнительной   литературы   и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.                      Рассказ­рассуждение    проверяет   умение   обучающегося   самостоятельно   обобщить полученные знания, правильно установить причинно­следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сфор­ мированности логического мышления, воображения, связной речи­рассуждения.      При   письменной   проверке   знаний  по   предметам   естественнонаучного   и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного,   обстоятельного   письменного   ответа,   что   связано   с   недостаточными   возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам   на   поиск   ошибки,   выбор   ответа,   продолжение   или   исправление   высказывания   и   др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками ­ заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняющие схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания   целесообразно   строить   как   дифференцированные;   что   позволит   проверить   и   учесть   в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.                      Интересной   формой   письменного   контроля   сформированности   представлений   об окружающем   мире   являются  графические   работы.   Здесь   учитель   проверяет   осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом; моделью, рисунком­ схемой.                      Специфической   формой  контроля,  сочетающей  в  себе  элементы  как  устного,  так  и письменного   опроса,   является  работа   с   приборами,   лабораторным   оборудованием, моделями.  Эта   форма   контроля   используется   в   основном   на   уроках,   формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений обучающихся  работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.                   Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.  Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки   понятия   неумение   привести   самостоятельные   примеры, Ошибки:  ­   неправильное   определение   понятия,   замена   существенной   характеристики   несущественной;  ­ нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;  ­неправильное раскрытие (в рассказе­рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;  ­ ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;  ­   незнание   фактического   материала, подтверждающие высказанное суждение;  ­отсутствие   умения   выполнять   рисунок,   схему,   неправильное   заполнение   таблицы;   неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;  ­ ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;  ­ неумение ориентироваться на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).  Недочеты:  ­ преобладание при описании объекта несущественных его признаков;  ­ неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно  на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;  ­  отдельные  нарушения  последовательности  операций  при  проведении  опыта, не  приводящие  к неправильному результату;  ­ неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;  ­ неточности при нахождении объекта на карте.  Характеристика цифровой оценки (отметки) «5»   («отлично»)  –   уровень   выполнения   требований   значительно   выше удовлетворительного:   отсутствие   ошибок   как   по   текущему,   так   и   по   предыдущему   учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4»   («хорошо»)  –   уровень   выполнения   требований   выше   удовлетворительного: использование   дополнительного   материала,   полнота   и   логичность   раскрытия   вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по   пройденному   материалу;   незначительные   нарушения   логики   изложения   материала; использование   нерациональных   приемов   решения   учебной   задачи;   отдельные   неточности   в изложении материала. «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых   к   конкретной   работе;   не   более   4   –   6   ошибок   или   10   недочетов   по   текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2»   («неудовлетворительно»)  –   уровень   выполнения   требований   ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок   или   более   8   недочетов   по   пройденному   материалу;   нарушение   логики;   неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются. Тесты «5» ­ верно выполнено более 3/4 заданий.  «4» ­ верно выполнено 3/4 заданий. «3» ­ верно выполнено 1/2 заданий. «2» ­ верно выполнено менее 1/2 заданий. Тематическое планирование с определением основных видов  учебной деятельности обучающихся Наименование  раздела  программы, тема  Раздел «Как устроен мир»  Природа.  Человек. Проект «Богатства, отданные людям».  Общество. Что такое экология.  Природа в опасности! Эта удивительная природа Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.  Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия) Понимать учебную задачу урока и стремиться её  выполнять. Сравнивать различные природные зоны,  описывать природную зону. Находить и показывать на карте нашу страну и  ее столицу; регион, где живут учащиеся, родной  город. Устанавливать взаимосвязи в природе(между  живой и неживой природой),  значение природы  для человека, её классификации.  Работать в паре: знакомиться по материалам  учебника с растительным и животным миром  России, рассказывать по рисунку об  экологических связях в природе, роли экологии  в сохранении природного дома человечества,  воздействия людей на природу. Формулировать выводы из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на уроке.   Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни. Понимать учебную задачу урока и стремиться её  выполнять. Разграничивать понятия «тело», «вещество»,  Кол­во часов 6 18 Практическая работа  «Обнаружение  крахмала в продуктах питания Воздух и его охрана.  Практическая работа  «Свойства  воздуха». Вода. Практическая работа «Свойства  воды». Превращения и круговорот воды. Практическая работа «Круговорот  воды в природе». Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Практическая работа «Размножение и развитие растений». Охрана растений. Проверочная работа. Разнообразие животных. Кто есть кто? Проект «Разнообразие  природы родного края». Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни. Мы и наше здоровье  Организм человека. Орган Надёжная защита организма.  Органы чувств. Опора тела и движение. Наше питание. Проект «Школа  кулинаров». Дыхание и кровообращение. Практическая работа «Подсчет  ударов пульса». Умей предупреждать болезни. Обобщение знаний за 1 полугодие Наша безопасность Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Проверочная работа. Экологическая безопасность. «частица» ,уметь пользоваться этими  веществами. Работать в паре: знакомиться по материалам  учебника со свойствами воды и воздуха,  значением воздуха и воды  для живых  организмов, источниками загрязнения воды и  воздуха. Обсуждать меры, необходимые для  охраны  воды и воздуха. Устанавливать основные классификации  растений. Формулировать выводы из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на уроке.   Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни. 8 7 Понимать учебную задачу урока и стремиться её  выполнять.  Знакомиться с правилами сохранения и  укрепления здоровья, строением тела человека.   Различать системы органов: опорно­ двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная,  нервная, органы чувств), их роль в  жизнедеятельности организма.  Формулировать выводы из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на уроке. Использовать приобретенные знания и умения  для обогащения жизненного опыта для  удовлетворения познавательных интересов Понимать учебную задачу урока и стремиться её  выполнять. Знакомиться с правилами техники безопасности,  правилами поведения в общественных местах,  правилами дорожного движения. Использовать приобретенные знания и умения  для обогащения жизненного опыта, для  предотвращения несчастных случаев. Формулировать выводы из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на уроке. 13 16 Чему учит экономика Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей –  основа экономики. Полезные ископаемые. Практическая работа «Полезные  ископаемые». Растениеводство Практическая работа «Знакомство с  культурными растениями». Животноводство. Какая бывает промышленность. Проект «Экономика родного края». Что такое деньги. Практическая работа «Знакомство с  различными монетами». Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология. Обобщающий урок. Путешествие по городам и странам Золотое кольцо России. Проект «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По   Франции   и   Великобритании (Франция). На юге Европы. По знаменитым местам мира. Проверим себя и оценим свои  достижения за второе полугодие.  Итоговая диагностическая работа. Презентация   проектов   «Кто   нас защищает»,   «Экономика   родного   края», «Музей путешествий». Презентация   проектов   «Кто   нас защищает»,   «Экономика   родного   края», «Музей путешествий». Понимать учебную задачу урока и стремиться её  выполнять. Сравнивать различные отрасли: сельского  хозяйства, промышленности, экономики.  Находить экологические последствия  хозяйственной деятельности людей,  устанавливать экологические прогнозы, их  сущность и значение.   Работать с терминологическим словариком.   Использовать приобретенные знания и умения  для оценки воздействия человека на природу,  выполнения правил поведения в природе и  участия в ее охране.  Формулировать выводы из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на уроке.     культурой, Знакомиться   по   материалам   учебника   и дополнительной   литературе   с   регионами, городами нашей страны, странами, граничащими с   Россией,   странами   зарубежной   Европы,   их многообразием, экономикой, достопримечательностями. Совершать   виртуальные   экскурсии   с   помощью Интернета   в   разные   города   России,   Европы, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках   России,   демонстрировать   фотографии, сувениры.   Показывать на карте изученные страны мира. Пользуясь   информацией   из   различных источников,  готовить  сообщения  (сочинения)  о регионах ,городах, странах. Использовать приобретенные знания и умения в практической   жизни   для   удовлетворения познавательных поиска дополнительной   информации   о   нашей   планете, для обогащения жизненного опыта. Формулировать   выводы   из   изученного материала,   отвечать   на   итоговые   вопросы   и оценивать достижения на уроке.   интересов,   Вид учебной деятельности обучающихся № Тема 1. Раздел «Как устроен мир» В том числе: Практические работы          Кол­во часов 6 Проекты 1 Проверочные   работы №  п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 №  урока 8 9 10 11 17 18 30 32 38 42 43 47 52 66 I I I I I I II II III III III III IV IV Охрана растений. Практическая работа Обнаружение крахмала в продуктах питания Практическая работа Свойства воздуха Практическая работа Свойства воды Практическая работа Круговорот воды в природе Практическая работа Размножение и развитие растений Тестовая работа  Практическая работа Подсчет ударов пульса Тестовая работа  Тестовая работа  Практическая работа Полезные ископаемые Практическая работа Знакомство с культурными растениями Практическая работа Знакомство с различными монетами Тестовая работа  Итоговая  диагностическая  работа.      учебно­методического   Обобщение знаний за 1 полугодие Природа и наша безопасность.      и       материально­технического Обобщающий  Эта удивительная природа 2. 3. Мы и наше здоровье 4. Наша безопасность  5. Чему учит экономика  6  Путешествие по городам и странам Итого 18 8 7 13 16 68 5 1 3 9 1 1 1           2 6 1 1 1 1 1 5 Виды контрольно­ измерительных материалов Четверть Вид работы Тема Описание   обеспечения        образовательного        процесса. Методические пособия: 1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. – 3­е изд. – М.: Просвещение, 2013. 2.   Плешаков   А.   А.   Окружающий   мир.   3   класс.   Рабочая   тетрадь:   пособие   для   учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – 8­е изд. – М.: Просвещение, 2014. 3. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. 3 класс. Тесты: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – 6­е изд. – М.: Просвещение, 2014. 4. Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир: 3 класс / Сост. И. Ф. Яценко. – 4­е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014.  Литература, рекомендованная для учащихся: Е. Ю. Еремеева Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005 Т. В. Модестова Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005 А.А.Плешаков От земли до неба. Атлас­определитель, М.: Просвещение, 2009. А.А.Плешаков  Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2007  А. А Плешаков. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2007 Л. Б. Шикина Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005            Печатные пособия: Окружающий мир: Комплект учебных таблиц и методические рекомендации  к  нему  (авт. А.  А.  Плешаков,  Е.  О.  Яременко,  издательство «Дрофа»). географические карты; Оборудование и приборы:  ученические столы двухместные с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; классная доска. персональный компьютер  мультимедийный проектор. экспозиционный экран  гербарии;   коллекции   насекомых;   чучела   и   скелеты   представителей   различных систематических групп;  коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы Цифровые образовательные ресурсы Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова,3 класс  ­ М: «Просвещение», 2011 Большая детская энциклопедия CD­ROM, издательство: Новый Диск;2004г Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру.  .  ru  .  astrel    .  planetaznaniy    .  com  .  nachalka    .  edu   .  school    .  ru  .  ru  .4   stupeni  .  info  .  zavuch    .  openclass  .  ru      .  festival    .  uroki   Интернет. Медио­ресурсы: www  www  www  www  www  www  www  www  http://school­collection.edu.ru/ http://school­russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=30888    .1   september  .  ru  .  net КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ № п/п (приложение к рабочей программе по окружающему миру  3  класс  «Школа России») учебной деятельности Планируемые предметные результаты освоения Тип урока Основные виды Тема урока материала 1 четверть 1 Природа. Урок  введения в  новую  тему. 2 Человек. Урок­игра. Понимать учебную задачу урока и  Знакомиться с учебником и  учебными пособиями, с целями и  задачами раздела. Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать,  пользуясь иллюстрацией учебника,  что природа удивительно  разнообразна; раскрывать ценность  природы для людей. Предлагать  задание к рисунку учебника и  оценивать ответы одноклассников,  осуществлять самопроверку.  стремиться её выполнить.  Наблюдать и описывать  проявления внутреннего мира  человека; обсуждать, как  возникают богатства внутреннего  мира человека. Раздел «Как устроен мир» (6 часов) Анализировать текст учебника,  извлекать из него необходимую  информацию; сравнивать объекты  неживой и живой природы по  известным признакам,  классифицировать объекты живой  природы. Формулировать выводы  из изученного материала, отвечать  на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке. Объяснять  значения слов: «организмы»,  «биология», «царства»,  «бактерии», «микроскоп». Называть сходства человека и  живых существ и отличия его от  животных. Различать внешность  человека и его внутренний мир;  анализировать проявления  внутреннего мира человека в его  поступках, внешности,  взаимоотношениях с людьми,  отношении к природе; оценивать  богатство внутреннего мира  человека. Объяснять значения  слов: «психология», «восприятие»,  «память», «мышление»,  «воображение». Вид контроля Универсальные учебные действия дата дата по по плану факту Текущий 03 09 Преобразование модели с  целью выявления общих  законов, определяющих  данную предметную область.  Построение логической  цепочки рассуждений, анализ  истинности утверждений.  Умение работать в паре.   Текущий 05 09 Умение моделировать ступени  познания человеком  окружающего мира в ходе  ролевых игр: формулировать  выводы из изученного  материала; отвечать на  итоговые вопросы и оценивать  результаты работы. 3 Проект  «Богатства,  отданные  людям». Урок­ проект. Учиться распределять обязанности  по проекту в группах; собирать  материал; подбирать  иллюстративный материал,  изготавливать недостающие  иллюстрации, оформлять стенд;  презентовать проект; оценивать  результаты работы. Определять цель проекта,  работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал, создавать способы  решения проблем творческого и  поискового характера.  Практически й работа Текущий 4 Общество. Урок  изучения  нового  материал а. Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ,  государство как части общества;  сопоставлять формы правления в  государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать достижения на уроке. 5 Что такое  экология. Комбинир ованный  урок. Анализировать текст учебника с  целью обнаружения взаимосвязей в  природе, между природой и  человеком, прослеживать по схеме  обнаруженные взаимосвязи,  рассказывать о них, опираясь на  схему. Формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на  итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке. Текущий Текущий Анализировать таблицу с целью  извлечения необходимой  информации; описывать по  фотографиям  достопримечательности разных  стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку;  рассуждать о многообразии и  единстве стран и народов в  современном мире. Объяснять  значения слов: «семья», «народ»,  «государство», «общество». Называть экологические связи и  их разнообразие. Анализировать  схемы учебника и с их помощью  классифицировать экологические  связи; приводить примеры  взаимосвязи живого и неживого,  растений и животных, человека и  природы; описывать окружающую  среду для природных объектов и  человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология». 10 09 12 09 17 09 Постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации,  структурирование знаний;  представление полученной  информации; оценка  результатов работы.  Сотрудничество с учителем и  учащимися. Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации;  умение читать таблицы и  работать с ними, давать  аргументированный ответ на  поставленный вопрос. Умение  сотрудничать с учителем и  сверстниками. Построение логической  цепочки рассуждений, анализ  истинности утверждений.  Умение интегрироваться в  группу сверстников и строить  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со  сверстниками. Моделирование  связей организмов с  окружающей средой,  обсуждение и оценивание  предложенных моделей. 6 Природа в  опасности! Урок­ исследова ние. 7 Тела, вещества,  частицы.  Урок­ исследова ние. Урок­ исследова ние. 8 Разнообразие  веществ.  Практическая  работа   «Обнаружение  крахмала в  продуктах  питания».  9 Воздух и его  охрана.  Практическая  работа   «Свойства  воздуха». Устанавливать причинно­ следственные связи между  поведением людей, их  деятельностью и состоянием  окружающей среды; различать  положительное и отрицательное  влияние человека на природу;  сравнивать заповедники и  национальные парки. Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их  выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры  естественных и искусственных тел,  твёрдых, жидких и газообразных  веществ; наблюдать опыт с  растворением вещества. Наблюдать и характеризовать  свойства поваренной соли, сахара,  крахмала, кислоты. Ставить опыты по обнаружению  крахмала в продуктах питания,  использовать лабораторное  оборудование, фиксировать  результаты исследования в рабочей тетради. Называть положительные и  отрицательные влияния человека  на природу. Рассуждать о том,  почему люди не могут полностью  прекратить использование  природных богатств; объяснять,  какое отношение к природе можно  назвать ответственным.  Объяснять значения слов:  «заповедник», «национальный  парк». Объяснять значения слов:  «тело», «вещество», «частица».  Различать тела и вещества,  осуществлять самопроверку;  проверять с помощью учебника  правильность приведённых  утверждений. Объяснять значения слов:  «химия», «поваренная соль»,  «крахмал», «кислота». Описывать  изучаемые вещества по  предложенному плану;  использовать информацию из  текста учебника для объяснения  содержания рисунков; различать  сахар, соль, крахмал по  характерным признакам. Объяснять значение слова  «кислород». Различать цель опыта,  ход опыта, вывод. Объяснять  свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять  самопроверку. Называть правила  охраны воздуха. Практическа я работа Текущий Практическа я работа Текущий Практическа я работа Текущий Практическа я работа Текущий 19 09 24 09 26 09 Моделирование в виде схемы  воздействия человека на  природу. Обсуждение, как  каждый может помочь  природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о  заповедниках и национальных  парках. Участие в  природоохранной  деятельности. Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе  опыта, что тела и вещества  состоят из частиц.  Моделирование процесса  растворения, а также  расположения частиц в  твёрдом, жидком и  газообразном веществах. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при решении  проблем поискового  характера; анализ объектов с  целью выделения признаков  (существенных,  несущественных). 01 10 Анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных).  Интервьюирование взрослых о  мерах охраны чистоты воздуха в родном городе. Урок­ практика. Анализировать схему (диаграмму)  с целью определения состава  воздуха. Исследовать с помощью  опытов свойства воздуха. 10 Вода. Практическая  работа  «Свойства  воды». 11 Превращения и  круговорот воды. Практическая  работа  «Круговорот  воды в природе». 12 Берегите воду! Урок­ практика. Урок­ практика. Исследовать по инструкции  учебника свойства воды.  Анализировать схемы учебника и  применять их для объяснения  свойств воды. Рассказывать об  использовании в быту воды как  растворителя. Высказывать предположения о  состояниях воды в природе.  Наблюдать в ходе учебного  эксперимента образование капель  при охлаждении пара. Урок­ исследова ние. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду;  находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из  учебника. Обсуждать способы  экономного использования воды.  Рассказывать о загрязнении воды с  помощью модели. Объяснять значение слова  «фильтр». Определять и называть  цель каждого опыта, устно  описывать его ход, формулировать  выводы и фиксировать их в  рабочей тетради. Объяснять значения слов:  «состояние», «испарение»,  «круговорот». Различать три  состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о  причинах образования облаков и  выпадении дождя. Анализировать схему в учебнике,  сопоставлять полученные сведения  с информацией из текста.  Понимать, что надо охранять и  беречь воду. 13 Как  разрушаются  камни. Урок­ исследова ние. 14 Что такое почва. Урок­ Характеризовать процесс  разрушения горных пород в  результате нагревания,  охлаждения, замерзания воды в  трещинах и укоренения растений в  них. Высказывать предположения о  причинах разрушения горных  пород в природе. Наблюдать  процесс расширения твёрдых тел в  ходе учебного эксперимента;  моделировать в виде схемы  увеличение расстояния между  частицами твёрдых тел при  нагревании и уменьшение – при  охлаждении.  Анализировать рисунок учебника  Объяснять значение слова  03 10 08 10 10 10 15 10 Практическа я работа Текущий Практическа я работа Текущий Анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных); проведение  мини­исследования об  использовании питьевой воды  в семье. Моделирование круговорота  воды в природе с помощью  пластилина, осуществление  самопроверки. Текущий Текущий Самостоятельное выделение и  формулирование  познавательной цели.  Моделирование в виде  динамической схемы  источников загрязнения воды.  Интервьюирование взрослых  по охране чистоты воды в  родном городе (селе).  Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной форме. Выделение необходимой  информации; установление  причинно­следственных  связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Практическа Анализ объектов с целью  17 15 Разнообразие  растений. Урок  развития  умений и  навыков. практика. по предложенным заданиям и  вопросам; высказывать  предположения (гипотезы) о том,  почему почва плодородна,  обосновывать их. Исследовать  состав почвы в ходе учебного  эксперимента. Знакомиться с группами растений  по материалам учебника.  Классифицировать растения из  предложенного списка;  знакомиться по учебнику с  понятием «виды растений»;  использовать предложенную  информацию при характеристике  групп растений. «перегной». На основе схемы  моделировать связи почвы и  растений. Характеризовать  процессы образования и  разрушения почвы;  характеризовать меры по охране  почвы от разрушения. Объяснять значение слова  «ботаника». Называть растения с  помощью атласа­определителя.  Приводить примеры растений  разных групп и видов. я работа Текущий Текущий  10 22 10 24 10 29 10 выделения признаков  (существенных,  несущественных);  установление причинно­ следственных связей,  представление цепочек  объектов и явлений. Самостоятельное создание  способов решения проблем   поискового характера; умение  с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Подготовка  сообщения об одном из видов  растений любой группы. Умение извлекать  информацию из учебника,  карты, моделировать объекты  окружающего мира;  придумывать фантастический  рассказ. Давать аргументированный  ответ на поставленный вопрос.  Анализ объектов с целью  выделения признаков  (существенных,  несущественных). Урок  изучения  нового  материал а. Комбинир ованный  урок. Выявлять с помощью схемы  сходство и различие процессов  питания и дыхания растений.  Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об  этих процессах с помощью  выполненной схемы. Характеризовать условия,  необходимые для размножения  растений и их распространения.  Наблюдать в природе, как  распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в  размножении и развитии растений. Выявлять роль листьев, стебля и  корня в питании растений.  Доказывать, что без растений  невозможна жизнь животных и  человека.  Текущий Объяснять значение слова  «опыление». Характеризовать с  помощью схем стадии развития  растения из семени. Называть  разные способы распространения  плодов и семян. Практическа я работа Текущий 16 Солнце, растения и мы с вами. 17 Размножение и  развитие  растений. Практическая  работа  «Размножение и развитие  растений». 18 Охрана  растений. Проверочная  Контроль но­ обобщаю щий урок. Актуализировать сведения об  исчезающих и редких растениях.  Характеризовать факторы  отрицательного воздействия  Называть факторы  отрицательного воздействия  человека на мир растений, правила  поведения в природе. Итоговый Установление причинно­ следственных связей.  Постановка и формулирование проблемы. 31 10 работа. 2 четверть 19 Разнообразие  животных. человека на мир растений.  Оформлять памятку «Берегите  растения». Понимать учебную задачу и  стремиться её выполнить.  Классифицировать животных. Урок  формиров ания  умений и  навыков. Урок­ проект. 20 Кто есть кто?  Проект  «Разнообразие  природы родного края». 21 Размножение и  развитие  животных. Урок  развития  умений и  навыков. Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры  животных по типу питания.  Анализировать схемы цепей  питания. Характеризовать  защитные приспособления  растений и животных. Обсуждать  роль хищников в поддержании  равновесия в природе. Составлять  и презентовать «Книгу природы  родного края». Характеризовать животных разных  групп по способу размножения,  моделировать стадии размножения  животных разных групп.  Рассказывать, как заботятся  домашние животные о своём  потомстве. Текущий Объяснять значения слов:  «зоология», «земноводные»,  «пресмыкающиеся»,  «млекопитающие». Приводить  примеры животных разных групп; с  помощью атласа­определителя  определять животных, изображённых  на рисунках, и относить их к  определённой группе. Определять цель проекта,  работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал,  создавать способы  решения проблем творческого и  поискового характера.  Практическа я работа Текущий Объяснять значения слов:  «личинка», «куколка», «малёк»,  «головастик». Рассказывать о  размножении и развитии животных  разных групп. Текущий 12 11 14 11 19 11 Самостоятельное создание  способов решения проблем  поискового характера; умение  с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Умение  работать с текстом, выделять  новые понятия, определять их  существенные признаки.  Постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации,  структурирование знаний;  представление полученной  информации; оценка  результатов работы.  Сотрудничество с учителем и  учащимися. Моделирование —  преобразование объекта из  чувственной формы в модель,  где выделены существенные  характеристики объекта.  Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания, аргументация  своего мнения и позиции в  коммуникации. 22 Охрана  животных. Урок­ конференц ия. 23 В царстве  грибов. Урок  развития  умений и  навыков. 24 Великий  круговорот  жизни.  Контроль но­ обобщающ ий урок. 25 Организм  человека. Урок  введения в  новую  тему. Актуализировать знания о редких и исчезающих животных.  Характеризовать факторы  отрицательного воздействия  человека на животный мир.  Формулировать с помощью  экологических знаков правила  поведения в природе. Создать  книжку­малышку «Береги  животных». Характеризовать строение  шляпочных грибов. Моделировать  различие грибов­двойников. Характеризовать организмы­ производители, организмы­ потребители и организмы­ разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из  звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. С помощью атласа­определителя и  электронного приложения  определять животных, занесённых  в Красную книгу России.  Называть меры по охране  животных. Текущий Установление причинно­ следственных связей.  Постановка и формулирование проблемы. 21 11 Текущий Объяснять значения слов:  «грибница», «съедобные грибы»,  «несъедобные грибы». С помощью  иллюстраций учебника и атласа­ определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.  Называть правила сбора грибов. Рассказывать о круговороте  веществ на Земле. Называть  основные звенья круговорота  веществ: производители,  потребители, разрушители. Тематически й Умение работать с текстом,  выделять новые понятия,  определять их существенные  признаки. Строить  рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте,  его строении, свойствах и  связях. Построение логической  цепочки рассуждений, анализ  истинности утверждений. 26 11 28 11 Раздел «Мы и наше здоровье»    (8часов) Объяснять значение выражения  «система органов». Называть и  показывать на модели органы  человека. Актуализировать знания по анатомии  и физиологии человеческого  организма. Характеризовать системы  органов человека. Обсуждать  взаимосвязь наук анатомии,  физиологии и гигиены.  Анализировать схемы расположения  органов человека, уметь показывать  расположение внутренних органов на  своём теле и теле собеседника.  Практическая работа в паре:  Текущий 03 12 Умение работать с текстом,  выделять новые понятия,  определять их существенные  признаки. Строить  рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте,  его строении, свойствах и  связях. 26 Органы чувств. Урок­ исследова ние. 27 Надёжная  защита  организма.  Урок­ практика. измерение роста и массы человека. Самостоятельно изучать материал  темы и готовить рассказы по  предложенному плану.  Распознавать предметы на ощупь и  по запаху в ходе учебного  эксперимента. Формулировать  правила гигиены органов чувств. Практическая работа: изучить  свойства кожи. Осваивать приёмы  оказания первой помощи при  повреждениях кожи. Подготовить  рассказ об уходе за кожей. 28 Опора тела и  движение. Урок  развития  умений и  навыков. Характеризовать роль скелета и  мышц в жизнедеятельности  организма. Раскрывать роль  правильной осанки для здоровья  человека.  29 Наше питание.  Проект «Школа  кулинаров». Урок­ проект. Определять наличие питательных  веществ в продуктах питания.  Моделировать строение  пищеварительной системы.  Характеризовать изменения,  которые происходят с пищей в  процессе переваривания.  Обсуждать правила рационального  питания. Составлять меню  здорового питания. Объяснять значения слов:  «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о  правилах гигиены органов чувств. Практическа я работа Текущий Самостоятельное выделение и  формулирование  познавательной цели;  структурирование знаний. 05 12 Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание».  Характеризовать средства  гигиены и ухода за кожей.  Называть меры первой помощи  при повреждениях кожи.  Практическа я работа Текущий Текущий Практическа я работа Текущий Объяснять значения слов:  «скелет», «мышцы», «опорно­ двигательная система», «осанка».  Рассказывать о роли опорно­ двигательной системы в организме  человека. Понимать важность  выработки и сохранения  правильной осанки. Объяснять значения понятий:  «белки», «жиры», «углеводы»,  «пищеварительная система».  Определять цель проекта,  работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал,  создавать способы  решения проблем творческого и  поискового характера. 10 12 28 12 17 12 Выделение необходимой  информации; установление  причинно­следственных  связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели; структурирование знаний;  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме. Следить за  правильной осанкой на уроке и  вне его, выполнять физминутки. Постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации,  структурирование знаний;  представление полученной  информации; оценка  результатов работы.  Сотрудничество с учителем и 30 Дыхание и  кровообращение. Урок­ практика. Практическая  работа  «Подсчет ударов пульса». Урок   обобщения и  системат изации  знаний. Контроль но­ обобщающ ий урок. 31 Умей  предупреждать  болезни. 32 Обобщение  знаний за 1  полугодие 3 четверть 33 Огонь,  вода и газ. Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение  дыхательной системы и её роль в  организме. Моделировать строение дыхательной системы.  Характеризовать строение  кровеносной системы и роль крови  и кровеносной системы в  организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять  пульс на запястье и подсчитывать  количество его ударов в минуту  при разной нагрузке. Характеризовать и формулировать  факторы закаливания. Составлять  памятку по закаливанию.  Составлять инструкцию по  предупреждению инфекционных  заболеваний. Выполнять задания; проверять свои знания. Практическа я работа Текущий Объяснять значения понятий:  «дыхательная система»,  «кровеносная система».  Рассказывать о дыхательной и  кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь  дыхательной и кровеносной  систем.  19 12 учащимися. Самостоятельное выделение и  формулирование  познавательной цели;  структурирование знаний;  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме. Объяснять значения понятий:  «закаливание», «инфекционные  болезни», «аллергия». Называть  способы закаливания организма,  правила поведения в случае  заболевания. Формулировать  правила предупреждения  инфекционных болезней и  аллергии. Адекватно оценивать и  анализировать свои  знания/незнания.  Текущий Оценка — выделение и  осознание обучающимся того,  что уже усвоено и что ещё  нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения;  оценка результатов работы. Итоговый Структурирование знаний;  постановка и формулирование  проблемы, самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при решении  проблем творческого и  поискового характера. 24 12 26 12 Раздел «Наша безопасность» (7 часов) Урок  введения в  новую  тему. Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их  выполнить. Актуализировать знания  об опасностях в быту.  Характеризовать действия при  пожаре, аварии водопровода и утечке Объяснять значение слова  «диспетчер». Называть наизусть  телефоны экстренного вызова,  родителей, соседей.  Формулировать действия при  пожаре, аварии водопровода,  Текущий 14  01 Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при решении  проблем  поискового  характера; умение с