Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"
Оценка 4.8

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Оценка 4.8
Образовательные программы
docx
окружающий мир
4 кл
10.01.2017
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования . Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Рабочая программа по окружающему миру.docx
Ростовская область Тарасовский район х. Верхний Митякин Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Красновская средняя общеобразовательная школа "Принято" "Утверждаю" на заседании Педагогического Совета Протокол № _1_ от 31.08.2015 Председатель __________ Воликов Ю.В. Директор МБОУ Красновской СОШ № ______ Приказ от _____1.09.2015____ № __70______ ____________ Воликов Ю.В. Уровень общего образования, класс: начальное общее, 4 класс Количество часов: 2 часа Учитель: Попова Л. Н. Категория: высшая Программа разработана на основе авторской программы О.Т. Поглазова, издательство «Ассоциация XXI век», год издания - 2013. 2015-2016 учебный год 2:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР». ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и следующими документами:   Законы: ­ Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273­ФЗ); ­ областной закон от 14.11.2013 № 26­ЗС «Об образовании в Ростовской области».   Программы: ­ Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно­методическим объединением по  общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);  ­ Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. ФГОС. Часть 2. М.: Просвещение, 2010 г.  ­ Программы образовательных учреждений .Окружающий мир: Программа.  1 – 4 классы. Поурочно­тематическое планирование . 1­4 классы . О.Т.  Поглазова  ­ Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 год  Приказы: ­ приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 №  1060, от 29.12.2014 № 1643);  ­  приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»; ­ приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при  реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования»;  ПисьмоМинобрнауки России от 02.02.2015 № НТ­136/08 «О федеральном перечне учебников»;  УМК для 1–4 классов (авторы О. Т. Поглазова, Н. И. Ворожейкина, В. Д. Шилин).  Поглазова  О.Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» интегрированный курс. ­  Смоленск: «Ассоциация XXI  век»,  2013  О. Т. Поглазова, Н. И. Ворожейкина, В. Д. Шилин  Учебник «Окружающий мир» в 2 ч. для 4 кл. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014г.  Учебный план МБОУ Красновская СОШ на 2015/16 учебный год.         В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные  ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, 3:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа).  Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность  здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением  здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям.  Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов  познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения  образования в основной школе.  Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира,  экологической и культурологической грамотности, нравственно­этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание  гармонично развитой, духовно­нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни,  нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой  деятельности.  Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной  активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных  универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную  информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на  Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей,уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и  историческое наследие.  РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА». Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что, будучи посвящен обучению основам естественных и социально­гуманитарных наук, он  стремится дать школьнику материал для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях с позиции культурно­ориентированной  личности.  Курс «Окружающий мир» является интергративным курсом для четырехлетней общеобразовательной школы, обеспечивающий обучение по образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание». Ценностные ориентиры содержания учебного предмета  Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы  познания человеком самого себя, природы и общества.  Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты ­ общее достояние    человечества, её сохранение ­ важнейшая задача всех народов Земли. предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.  В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и 4:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год.  Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со  сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную  жизненную позицию и уважающая мнения других, ­ основа жизнеспособности, духовно­нравственной консолидации, развития и благополучия российского  общества.    В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественно­научные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и  обществе. Каждая из этих областей объединяет знания нескольких наук, что предоставляет широкие возможности межпредметных связей всех дисциплин  начальной школы. Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий  начальной школы. В процессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира, учащиеся могут объединять  информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом,  математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии. В  основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно­деятельностный подход, ориентированный на  гармоничное развитие и духовно­нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения,  универсальные учебные действия в ходе решения учебно­познавательных, учебно­практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия  человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою  Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и  историческое наследие предков; интеллектуально развитая личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных  ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.  Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками курса «Окружающий мир» обеспечивается логикой развёртывания содержания и его  структурой, представленной в учебниках; системно­деятельностным подходом к организации познавательной деятельности учащихся (она представлена в  учебниках различными методическими приёмами); системой учебных ситуаций, учебно­познавательных и учебно­практических задач, предложенных в  учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий;методическими рекомендациями для учителя, в которых даны советы по формированию  предметных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности учащихся. Прежде всего курс, представленный в учебниках, нацелен на становление ребёнка как личности.     В процессе освоения содержания данного предмета учащиеся приобретают общеучебные умения и навыки: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и  доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные  опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду. При этом знания и умения являются не самоцелью, а  средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей.   При отборе содержания курса были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их  изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные  годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и  зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их 5:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый  следующий виток расширяет и углубляет знания).  Исторический и обществоведческий материал в курсе представлен на «макроуровне» – государство Россия (его прошлое и настоящее) и  «микроуровне» – семья, родной край (город, село, область). В соответствии с хронологическим принципом построения исторического содержания  школьники постепенно знакомятся с важнейшими историческими событиями, с выдающимися людьми, памятниками истории и культуры Древней Руси,  Московского государства, Российской империи, СССР, Российской Федерации. Немало места уделено героической борьбе народов нашей страны с  внешними врагами: противостоянию Руси кочевникам, монгольскому нашествию, крестоносцам, в Отечественной войне 1812 г. и Великой Отечественной  войне 1941­1945 гг.  Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощенному в искусстве,  религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их  материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно  путешествуя по материкам и океанам Земли, знакомясь с историей их открытия, ученики узнают, что на нашей планете есть много стран и народов с  разным образом жизни, есть памятники культуры мирового значения, созданные творчеством многих поколений жителей нашей планеты. При отборе компонентов учебной деятельности положен личностно­ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности  ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и  возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром  природы и людьми. Процесс образования организуется, как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно­познавательных и учебно­практических задач.  При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления  (эмоционально­образное, и рационально­логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её  компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности,  эмоционально­эстетическое восприятие мира природы и культуры. Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному  минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий  дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях  (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.  В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого,  экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о  природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ,  необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к 6:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как  функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.  В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край».  С целью формирования экологического мышления учебно­познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе  понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами; осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории,  положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;  осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств  явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные,  обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой,  экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные  учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные. Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир» У выпускника будут сформированы:    труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;   уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;    эстетического восприятия мира и творческих способностей;   У выпускника могут быть сформированы:  оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;  народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков,желания продолжить их добрые дела;     Метапредметные результаты умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально­этическими принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития  понимание важности здорового образа жизни.  стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно  зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни стремление к соблюдению морально­этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы  принимать (ставить) учебно­познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;  планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно­ действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;  контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);  оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.  оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;  ставить учебно­познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта,  проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и  7:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:  с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)   познавательными, учебно­практическими, экспериментальными задачами;     Выпускник получит возможность научиться:   практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);   умениях. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:   собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;  второстепенную информацию;   причинно­следственных связей, построения рассуждений и выводов;   объектов;  таблицы;   Выпускник получит возможность научиться: осознавать учебно­познавательную, учебно­практическую, экспериментальную задачи; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради,  понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и  применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления  подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных  наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы,  использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений; осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково­символической форме. 8:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы,  вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять  обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в  дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные; осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях. осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских    задач, включая Интернет;  изобразительную, схематическую, табличную);    Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:   адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);  различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;  доброжелательное отношение к партнёрам; Выпускник получит возможность научиться:  полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;  их взаимодействия;     презентации). Предметные результаты Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:  природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);   приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав),  грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);   вида (на примере своей местности);  проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела. участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работына заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения,  оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия,  планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы  различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой  описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего 9:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные  различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;  различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по  различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи  характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных,  определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;  использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий  находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России; объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;  объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;  находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой   признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;    сохранению их здоровья;  разных полезных ископаемых;  способы их питания и размножения;    (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);      деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);  семени цветкового растения;   простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;  объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;      о труде и быте людей в природных зонах;   приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;  вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из  выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь  использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки­схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых  исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений); измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;  выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа). Выпускник получит возможность научиться: Рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон,  вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам; объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, 10:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши,  пользоваться масштабом при чтении карт;  обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты  ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы,  моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.); участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с использованием  воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий; ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;  рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о   защиты растений и животных и др.;    наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);  планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений,  таблица, схема, рисунок, словесный вывод);   дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.  В результате изучения историко­обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится:    традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических  альбомов и др.;    исторических картах места изученных исторических событий;   репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;  открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;   жизни людей и государства;   важнейших событий в истории России;  (села, районного центра). использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно­познавательных задач;  узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;  находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных  понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;  анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их  готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт­Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин,   рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в  объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей; различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность  рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города 11:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Выпускник получит возможность научиться: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную  соблюдать морально­этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к рассуждать о пошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»; находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников,  находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других  различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам; составлять родословную своей семьи; объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона; рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных   красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;  младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;     действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);   открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;  выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов,  населяющих её;  извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов,  населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;   доспехи дружинников и др.  В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:       Выпускник получит возможность научиться:    осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;  соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой; составлять и выполнять режим дня. использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы,  изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией; моделировать (по желанию)из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные  сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств; следовать правилам здорового образа жизни; соблюдать правила противопожарной безопасности; 12:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год.  оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог). РАЗДЕЛ «МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ». Согласно Федеральному базисному образовательному плану на изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы  отводится 2 часа в неделю, всего 270 часов.Авторская программа О.Т. Поглазовой в 4 классе рассчитана на 70 часов из расчёта два часа в неделю.  Согласно годовому календарно­учебному  графику работы МБОУ Красновская СОШ количество часов отведенных на изучение предмета «Окружающий  мир»   изменилось.  Таким образом, в  календарно тематическом планировании  на изучение предмета «Окружающий мир»  отводится 70 ч. РАЗДЕЛ «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА». Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и  представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Правила безопасной жизни»,  «Человек и  общество».Учебный материал тем, входящих в эти разделы, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции  духовно­нравственного развития и воспитания младших школьников и требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы. Человек и природа Представление о природном сообществе. Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга. Разнообразие растений и животных, их  приспособляемость к условиям обитания. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи. Экологические проблемы,  возникающие в результате жизнедеятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары и др.)Природоохранные меры по  сохранению лесов и лугов. Организация заповедников, заказников, национальных парков с целью сохранения природных сообществ.   Человек – часть живой природы. Зависимость жизни человека от природы. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья.  Рождение и развитие человека. Общее представление об организме человека, его внутренних органах, о дыхательной, опорно­двигательной,  пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах. Основные части скелета, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждение искривления позвоночника.  Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок.  Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс и его измерение. Первая помощь при кровотечениях.  Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания, их профилактика. Вред табачного дыма и воздействие ядовитых газов на  органы кровообращения и дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе.  Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых  отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.  Органы выделения. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма. 13:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год.    Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Элементарные представления об их строении. Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы. Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровья окружающих.Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них.  Как лечились наши предки.   Понятия «тело», «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое и газообразное состояние вещества. Общее представление  о строении вещества, его мельчайших частицах. Значение воздуха для живых существ. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства чистого воздуха. Примеси в воздухе.  Источники загрязнения воздуха. Значение воды для живого. Свойства воды. Три состояния воды (лёд, пар, вода). Свойства снега и льда. Вода в природе: туман, роса, изморозь, иней, их  образование. Круговорот воды в природе. Разнообразие горных пород и минералов. Свойства минералов, их изучение. Полезные ископаемые и их использование (строительные материалы,  металлические руды, горючие полезные ископаемые). Экологические проблемы, связанные с добычей, перевозкой, переработкой полезных ископаемых.  Рациональное использование полезных ископаемых.  Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы. Обитатели почвы.  Разрушение почвы водой, ветрами в результате деятельности человека. Меры по защите воздуха, воды, почвы от загрязнений.  Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха. Дневник  наблюдений за погодой. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба.   Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и  длительность светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Сезонные явления в природе. Осенние изменения в неживой и живой природе. Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы. Изменения в  неживой и живой природе весной.  Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как  условие сохранения и укрепления здоровья. Спорт и здоровье. Личная гигиена школьника. Важность сохранения здоровья органов чувств.   Азбука безопасности. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте. Правила дорожного движения – гарантия  безопасности на улицах города. Правила безопасного поведения дома (безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом,  водой, противопожарная безопасность). Телефоны экстренной помощи (несчастный случай, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.)   Правила безопасного поведения в природе( в горах, у водоёмов, во время грозы, под солнечными лучами), при встрече с разными животными.  Опасность пребывания на свалках. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожёг, обморожение). Использование целебных свойств  растений.   Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека. Человек и общество 14:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Наука история. Важность исторических знаний для людей.  Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный  фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года. Наблюдения за  природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и  животноводства.    Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Традиционная пища наших предков, отношение к  курению. Как лечились наши предки. Занятия сельских жителей. Как обрабатывали почву наши предки.  Возникновение городов на Руси. Старинный город­крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные  памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное ремесло, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева  в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.  Жилища. народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.  Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.   Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов.  Образовательные учреждения в родном крае.  Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта. Тематика Экскурсии Проектные работы Практические работы Контрольные , проверочные работы 1 Ориентирование в пространстве и во времени (7 ч)  2 Способы изображения объектов окружающего мира ( 6 ч.) 3 Путешествие в космос (3 часа) 4 Путешествие по поверхности и недрам земли­ (7 ч.)  5 Путешествие по экосистемам (11ч) 6 Путешествие в прошлое России – 21 ч 7 Путешествие по океанам и материкам земли – 15 ч. Итого    70 ч 1 2 1 1 5 1 1 1 3 3 1 1 1 3 4 13 1 1 1 1 4 15:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. № и тема  урока 1. .  Путешест вия –  источник  знаний РАЗДЕЛ «ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ» Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения) Предметные знания и умения Личностные качества,  метапредметные УУД Характеристика учебной деятельности учащихся Ориентирование в пространстве и во времени (7 ч) Наблюдения – основной метод  познания окружающего мира. Источники информации о прошлом:  учебный, научно­популярный и  художественный тексты,  иллюстрации, картины художников,  музейные экспонаты. Наука  археология, её способы познания  прошлого человечества. Вещественные, письменные, устные  исторические источники. Исторический и краеведческий  музеи, их экспонаты. Основные понятия: первооткрыватель, турист,  археология, археологические  раскопки, музейные экспонаты,  Кунтскамера. Познавательный интерес к изучению  природы планеты Земля, прошлого  человечества. Понимание важности  знаний о прошлом своего государства и родного края. Умение оценивать своё знание и  незнание, ставить учебно­ познавательные задачи, выбирать  способы их решения. Извлекать нужную информацию из  учебного текста, иллюстрации,  вещественных исторических  источников.  Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам.  Обсуждают, какими способами человек познаёт окружающий его мир, называют, какие из них они уже освоили в 1­3 классах. Вспоминают, какие группы исторических источников они  изучали в 3 классе, называют их существенные признаки и  приводят примеры, рассказывают, что узнали о музеях, об  археологах во 2 классе. Рассматривают новый учебник, его  условные обозначения, узнают, как в нём представлен и  расположен текстовый и иллюстративный материал, как с ним  предстоит работать, где брать информацию по краеведению. Высказывают предположения, что они будут изучать в 4 классе,  какими способами, какие новые учебные действия освоят. Обсуждают, какие знания им пригодятся, чтобы осуществлять  путешествия в пространстве и во времени (мысленные и  реальные). Объясняют значение незнакомых слов, встретившихся при  чтении учебных текстов. Пытаются дать аргументированные  ответы, на вопросы, поставленные в текстах. Рассматривают  иллюстрации, называют вещественные и письменные  исторические источники, обсуждают, какие знания о прошлом  можно получить с их помощью. Классифицируют исторические  источники. Высказывают предположения, где бы они проводили  археологические раскопки в местности, в которой они живут,  что бы хотели узнать о родном крае. Рассуждают о важности  профессий историка, археолога, их значении для изучения быта и  культуры наших предков, осознают важность сохранения  памятников прошлого. 16:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Познавательный интерес к опыту  наших предков. Умение извлекать нужную  информацию из учебного и научно­ популярного текстов, иллюстраций,  из дополнительной литературы,  Интернета для решения учебно­ познавательных задач. Умение высказывать свои  предположения, проверять их  правильность, аргументировано  отвечать на вопросы. Участвовать в  обсуждении спорных мнений,  принимать аргументы  одноклассников, не совпадающие с  собственными выводами.  Умение работать с рисунками­ схемами. 2.  Природн ые  явления и счёт  времени . Периодически повторяющиеся  природные явления ­ основа счёта  времени (физического). Сутки, причина изменения  длительности светового дня в  течение суток в разных местах  Земли. Год, високосный год, времена года,  последовательность их смены.  Астрономическое начало каждого  сезона, дни равноденствий и  солнцестояний.  Изменения длительности светового  дня в разные сезоны в одной и той  же местности.  Собственные наблюдения как  источник информации о природе и  обществе. Основные понятия: Сутки, световой день, неделя,  месяц, год, високосный год. Умение проводить наблюдения за  небесными телами.  Оценивают своё знание и незнание по теме, предполагают, что  будет изучаться на уроке, принимают и решают поставленные (в  авторских подзаголовках, в рамках со знаком вопроса) задачи  разными способами. Рассуждают, почему на иллюстрациях изображено Солнце, Луна, Земля, и вспоминают, что они узнали о Солнце, о Земле и её  движениях во 2 классе и 3 классе.  Характеризуют движение Земли вокруг своей оси, относительно  Солнца и объясняют их связь со сменой дня и ночи, сменой  времён года. Читают тексты, выбирают из них нужную информацию для  ответов на вопросы. Анализируют иллюстрации и объясняют причины смены фаз  Луны при её движении вокруг Земли. Моделируют с помощью  глобуса (теллурия) вращение Земли, обращение Земли вокруг  Солнца, объясняют смену дня и ночи, смену сезонов в Северном  и Южном полушариях. Объясняют, какие периодически повторяющиеся движения  небесных тел (вращение Земли вокруг оси, обращение вокруг  Солнца, обращение Луны вокруг Земли) помогло людям выбрать промежутки времени для его счёта (сутки, год, месяц).  Доказывают, что мы не замечаем движения Земли, так как  движемся вместе с нею, приводят примеры относительности  покоя и движения тел из собственных наблюдений. Анализируют иллюстрации, обсуждают, какую информацию они  получили о небесных телах, планируют наблюдения за Луной. Рассуждают, о том, что нового они узнали о прошлом своих  предков, какой их опыт можно использовать сегодня.  Решают практические задачи, связанные со счётом времени.  Называют месяцы в порядке их следования в году, количество дней в  каждом месяце. Объясняют, почему длительность суток в разных местах Земли  одинаковая, а продолжительность светового дня разная, чем  различаются простой и високосный годы. Ставят новые задачи   пополнения своих знаний и умений. Сравнивают ранее полученные знания о временах года  с новыми 17:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 3.  Устройст ва для  счета  времени.  Входная  к/р. Устройства, созданные человеком с  помощью которых можно  определять небольшие промежутки  времени. Представление о старинных  солнечных, песочных, огневых,  водяных часах. Современные часы, их точность.  Основные понятия: гномон, солнечные часы,  механические и электронные часы, полдень.  Умение целенаправленно проводить  наблюдения в естественных и  искусственных условиях (опыт).  Интерес к исследовательской  деятельности, наблюдательность,  желание пополнять свои знания,  работая с дополнительными  источниками знаний.  Умение ставить исследовательскую  задачу, выбирать способ и  планировать её решение, сотрудничая с одноклассниками.  Умение обосновывать результаты  своего исследования. знаниями, уточняют и дополняют их. Формулируют выводы, подводят итог урока (какие была  поставлены задачи, какими способами они решались, какой  вывод сделан после их решения, о каком новом способе  представления информации узнали и др.). Анализируют иллюстрации, догадываются, что одним из первых  устройств для счёта времени, были солнечные часы, ставят  задачу, узнать, что легло в основу их создания, планируют  проверку этой идеи с помощью простого наблюдения за тенью от предметов и опыта, предложенного в рабочей тетради. Выполняют опыт, анализируют его результаты, делают выводы. Ставят новую задачу: узнать, как определить наступление  полдня в месте, где находится их школа. Высказывают свои  предположения и затем проверяют их, наблюдая за тенью  гномона (прутика длиной 1 м). Рассматривают иллюстрации и объясняют, как были устроены  разные старинные часы: песочные, огневые, водяные,  механические. Сравнивают современные и старинные часы. Объясняют предложенныепоговорки о времени. Готовят небольшие сообщения о современных или старинных  часах, конструируют маятниковые (секундные), водяные  (минутные) часы (по желанию). 4.  Историч еское  время.  Лента  времени.  Тестовая работа  по теме  «Счет  Дата события, календарь счёта  времени, солнечный и лунный  календари. Информация, данная в  отрывном календаре.  Представление о счёте  исторического времени и  изображении его течения на «ленте  времени». Основные понятия: событие, Дата, календарь, лента  Интерес к образу жизни своих  предков. Наглядно­образное и логическое  мышление. Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в  общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и  принимать точку зрения другого  участника беседы. Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят  познавательныезадачи, выбирают способ их решения, планируют свои  учебные действия. Читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Рассматривают иллюстрации, с помощью которых объясняют,  какие промежутки времени важны для описания истории  человечества. Объясняют, что изображает лента времени, какие промежутки  времени и как обозначают на ней. Соотносят даты событий, записанные арабскими и римскими  цифрами, дату с веком, когда происходили события, дополняют 18:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. времени» . Анализ  результа тов к.р.и  работа  над  ошибкам и. 5.  Ориентир ование на местност и.  Стороны  горизонта .  Экскурси я времени, век, тысячелетие, наша  эра. Умение пользоваться отрывным  календарём. Умение соотносить арабские и  римские цифры, дату события с  веком, в котором оно произошло. Горизонт, линия горизонта, стороны  горизонта.  Основные и промежуточные  стороны горизонта, их обозначение. Основные понятия: ориентир, горизонт, линия  горизонта, стороны горизонта,   ориентирование, местный признак. Умение ориентироваться на  местности, определять стороны  горизонта по Солнцу, Полярной  звезде, местным признакам. Умение определять и обозначать  направление ветра в соответствии  со сторонами горизонта. Познавательный интерес,  наблюдательность, желание овладеть  практическими умениями, важными  для безопасной жизнедеятельности. Умение выбирать нужную  информацию из учебного текста,  иллюстраций, рисунка­схемы,  собственных наблюдений, применять  знания для решения практических  задач.  Умение кодировать и декодировать  условные знаки. 6.  Компас.  Ориентир ование по компасу Практиче ская р.по  Компас – прибор для определения  сторон горизонта.  Устройство компаса,  последовательность действий при  работе с ним. Обозначение основных и промежуточных сторон горизонта  на циферблате компаса. Наблюдательность, интерес к жизни  наших предков, уважительное  отношение к их опыту.  Умение собирать и анализировать  нужную информацию из текста,  иллюстраций, рисунков­схем,  моделей, использовать её для  пропуски в записи последовательности веков, находят и исправляют  ошибки в записях, отмечают условными знаками даты исторических  событий на ленте времени. Выполняют задания для самоконтроля, данные в рабочей  тетради, оценивают свои знания, восполняют пробелы. Обобщают и систематизируют полученные знания и умения по  первому разделу (о счёте времени). Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят  познавательные задачи: узнать, что называют горизонтом,  какими бывают стороны горизонта, как их определять,  научиться ориентироваться на местности по звёздам (Солнцу,  Полярной звезде) и местным признакам. Вспоминают свой житейский опыт по запоминанию нужной  дороги, какие ориентиры они обычно используют. Описывают  ориентиры, по которым можно найти их дом, школу. Узнают (в  подзаголовках) и принимают познавательные задачи перед  чтением каждой смысловой части учебного текста. Читают  текст по абзацам, выделяют в них основную мысль, находят  новую для себя информацию, рассматривают иллюстрации,  соотносят их с текстовой информацией, фиксируют новые для  них знания, объясняют значение новых понятий (слов).  Обсуждают значение для жизни умения ориентироваться по  сторонам горизонта. Рассматривают рисунки­схемы и  определяют стороны горизонта, учатся обозначать их. Учатся  обозначать направление ветра в дневнике наблюдений (в рабочей тетради). Обсуждают проблемы данные перед изучением новой темы,  актуализируют свои знания и умения по ориентированию,  приходят к выводу о необходимости создания прибора, с  помощью которого можно ориентироваться вне зависимости от  времени суток и погодных условий. Читают название темы урока, обсуждают её значимость, ставят  познавательные и учебно­практические задачи: узнать, что такое 19:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. теме  «Нахожд ение  сторон  горизонта с  помощью  компаса,  по  Солнцу,  местным  признака м». 7.  Определе ние  сторон  горизонта на  местност и.   Обобщаю щий урок  и  провероч ная  работа по теме  «Ориенти рование в простран решения практических задач. Основные понятия: компас, магнит, намагниченная  стрелка.  Умение пользоваться компасом,  определять стороны горизонта и  местоположение предметов  относительно сторон горизонта. Умение сотрудничать, обсуждать  варианты взаимодействия,  распределять работу при решении  практических задач.  Умение выполнять тестовые задания  разных типов, оценивать свои знания,  выявлять и восполнять пробелы.  Проверка понимания, как  определяются временные отрезки,  соответствующие понятиям сутки,  месяц, год, век, тысячелетие, от  чего зависит продолжительность  светового дня.  Знание природных явлений,  наблюдение которых легли в основу  счёта времени.  Умение называть дату  исторического события, записывать  её арабскими и римскими цифрами,  находить на ленте времени. Умение определять стороны  горизонта  по местным признакам, Солнцу,  компасу.  компас, как он устроен, как с его помощью можно  ориентироваться на местности. Читают текст и объясняют, какое природное явление легло в  основу создания компаса – прибора для определения сторон  горизонта. Наблюдают действие магнита на различные вещества (железо,  древесину, стекло), убеждаются (на опыте), что магнит  действует на тела, сделанные из железа.  Предполагают, что заставляет двигаться стрелку компаса, зная,  что она намагничена, приходят к выводу, что у Земли есть  магнитное поле, которое и влияет на магнитную стрелку  компаса. Учатся  пользоваться компасом, определяют  положение окон класса, классной доски, двери класса  относительно сторон горизонта. По желанию делают устройство с намагниченной швейной иглой  (или другое), с помощью которого можно обнаружить магнитное  поле Земли и демонстрируют его одноклассникам.  Осваивают способы ориентирования на местности по сторонам  горизонта с помощью компаса, Солнца, Полярной звезды,  местным признакам. Определяют с помощью компаса местоположение предметов  относительно сторон горизонта. Выполняют тестовую работу, проверяют свои знания и умения  по изученной теме. Оценивают успехи в освоении новых  предметных и метапредметных знаний и умений. 20:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Рисунок, план предмета и его разрез как способы передачи информации  о его внешнем виде и внутреннем  устройстве.  Основные понятия: рисунок, план, разрез предмета.  Умение различать рисунок предмета и его план.  Умение чертить план предмета. Познавательный интерес к способам  передачи информации о наблюдаемых предметах окружающего мира.  Настойчивость в овладении новыми  способами действий,  умение составлять их  последовательность, аккуратность при их выполнении. Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме. Обсуждают  проблемы, поставленные автором (в рамке), ставят познавательные  задачи, планируют их решение.  Называют и характеризуют способы изображения предметов. Различают рисунок и план предмета, объясняют, для чего рисуют  (чертят) разрезы предметов, что с их помощью можно узнать о них. Изображают планы и разрезы предметов. стве и во  времени 8.  Способы  изображе ния  предмето в. Практиче ская  работа  «План  классной  комнаты» 9.  Масштаб  и его  использов ание Масштабирование как способ  изображения крупных объектов  окружающего мира на бумаге. Численный, линейный, именованный масштабы, их обозначение. Основные понятия: Масштаб, масштабирование,  численный, именованный,  линейный масштабы.  Умение чертить план предмета в  масштабе. Умение готовить рабочее место и  школьные принадлежности к  выполнению чертёжных работ.  Умение ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её  решения. Выбирать нужную информацию из  учебного и художественного текста,  иллюстраций, представлять её с  использованием знаково­ символических средств. 10. План  местност и.  Топограф Информация, отображаемая на  плане местности, топографические  знаки. Последовательность действий при  Развивать пространственное  мышление. Умение декодировать условные  знаки, преобразовывать условно­ Читают и осмысливают стихотворение, называют проблему,  которую приходится решать, изображая крупные объекты на  бумаге, предлагают способы её решения. Объясняют, какой  способ выбрали ребята. Рассуждают, в каких случаях нужно уменьшать (увеличивать)  размеры предметов, какой масштаб следует использовать в  каждом конкретном случае. Объясняют, что показывает численный масштаб, для чего и когда его  используют. Применяют полученные знания на практике, переводят численный  масштаб в именованный и линейный масштабы, изображают в  заданном масштабе план учебника, школьной парты (классной  комнаты). Дополнительно знакомятся со старинными мерами длины,  использующихся в России и других странах мира.  Читают название темы урока, предлагают варианты изображения местности на бумаге, ставят познавательные задачи: узнать, что  и как изображают на плане местности.  Предлагают последовательность действий при составлении  плана местности, читают текст и проверяют свои 21:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. ические  знаки  составлении плана местности. Основные понятия: План местности,  топографические знаки,  картинный план.  знаковую информацию в словесную.  Умение применять полученные  знания при решении практических  задач. 11.  Географи ческие и  историче ские  карты Умение различать план местности и  её изображение на рисунке. Умение читать план местности:  декодировать топографические  знаки, называть масштаб,  определять положение объектов  относительно сторон горизонта. Географическая карта, её условные  знаки (легенда карты), послойная  раскраска. Историческая карта, её условные  знаки.  Карта полушарий, чем она  отличается от других карт. Основные понятия: Географическая и историческая  карта, условные знаки карт (их  легенды), послойная раскраска  карты, маршрут,  остров,  полуостров, низменность,  возвышенность, горы.  Умение читать географическую  карту, декодировать её условные  знаки. Умение показывать  географические объекты,  Развитие воображения,  познавательного интереса к способам  изображения окружающего мира.  Умение анализировать, сравнивать  информацию, находить сходства и  различия. Умение декодировать информацию,  данную с помощью условных знаков.  Умение преобразовывать  информацию из одной формы в  другую. Умение сотрудничать при  выполнении практических работ.  предположения, выверяют алгоритм действий при составлении  плана местности, отмечают действия, которые были ими не  названы. Объясняют, как составить план местности, какие измерения надо  выполнить, как использовать масштаб, как определить  местоположение объектов и как изобразить их на плане. Рассматривают и сравнивают иллюстрации, называют отличия  плана местности от её рисунка, объясняют значение  топографических знаков. Читают планы местности, представленные в учебнике и в  рабочей тетради, решают данные практические задачи. Комментируют текст, данный в рабочей тетради с позиции  эмоциональной, эстетической и экологической культуры  взаимодействия людей с окружающей средой. Изображают заданный маршрут движения в определённом  масштабе и с помощью топографических знаков.  Актуализируют знания о науке географии, о работе географов, о  картах, полученные во 2 классе. Оценивают своё знание и  незнание по изучаемой теме, ставят познавательные задачи:  узнать, чем карта отличается от плана местности, какую  информацию и как можно представить с помощью  географических и исторических карт. Сравнивают и различают план местности и географическую  карту, физическую и историческую карты, объясняют, что и как  изображают на разных картах. Рассматривают физическую карту, называют её условные  знаки (легенду карты), анализируют информацию, данную на  физической карте с помощью послойной окраски, декодируют  (переводят) условные знаки карты в словесную информацию,  подбирают картинки, соответствующие описанной местности. Рассматривают историческую карту, называют её условные  знаки (легенду карты), анализируют информацию, данную на ней  с помощью условных знаков. Выполняют практическую работу по географической и  исторической картам. 22:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. определять формы суши,  относительную высоту гор, глубину  водоёмов, называть истоки и устья  рек. Глобус как модель земного шара,  отражающая форму и вращение  Земли вокруг своей оси. Основные линии и точки глобуса:  полюсы, экватор, меридианы,  параллели, ось Земли (её наклон). Деление земного шара на  полушария: Северное и Южное,  Западное и Восточное. Суша Земли, её основные части.  Мировой океан, его основные части. Основные понятия: глобус, полюсы, параллели,  меридианы, экватор, полушария  Земли, карта полушарий Земли,  материк, океан, Мировой океан.  Умение читать физическую карту  полушарий (декодировать её  условные знаки), находить на карте  объекты по описанию их  географического положения. Умение различать понятия  горизонт, стороны горизонта,  компас, масштаб, план  местности, карта, глобус. Знание условных знаков плана  местности, карты, глобуса. Умение изображать план предмета,  участок местности, пользоваться  12.  Глобус –  модель  Земли 13.  Практич еская  работа  «Чтение  физичес кой и  Развитие пространственного  мышления, познавательного интереса  к извлечению информации,  представленной в условно­знаковой и модельной форме, коммуникативных  способностей. Умение декодировать (и кодировать)  информацию, находить соответствие  разных форм информации. Умение  самостоятельно находить нужную  информацию в материалах учебника,  в дополнительной литературе,  анализировать, сравнивать и  обобщать её. Актуализируют знания о Земле, полученные во 2, 3 классах. Обсуждают, какие наблюдения доказывают шарообразность  Земли, её вращение вокруг своей оси, что доказывает её наклон. Объясняют, для чего географы придумали глобус, какая  информация о земном шаре и как отображена на нём. Рассматривают школьный глобус, определяют его масштаб,  находят и показывают на глобусе основные линии и точки  (полюсы, меридианы, параллели, экватор), объясняют, какую  информацию о Земле можно получить с их помощью. Сравнивают глобус и карту полушарий, определяют их сходства и  различия. Находят и показывают на глобусе и карте полушарий заданные  географические объекты (материки и океаны, реки  и озёра, горы и  равнины, города). Предлагают одноклассникам найти по описанию  географического положения заданный объект. Выполняют практические работы по карте полушарий, глобусу,  данные в учебнике и рабочей тетради.  Делают модель глобуса (по желанию). Умение выполнять тестовые задания  разных типов. Умение классифицировать объекты  окружающего мира.  Умение преобразовывать  информацию из одной формы в  другую. Умение осуществлять самоконтроль  Обобщают и систематизируют знания, осуществляют  самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных  знаний и умений,  оценивают свои успехи, исправляют  допущенные ошибки. 23:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. историче ской  карт». Проверо чная  работа  по теме   «Способ ы  изображе ния  предмето в и  местност и» 14.  Космичес кое  простран ство и его изображе ние масштабом и условными знаками  при изображении маршрута. Умение читать планы и карты.  за усвоением знаний и умений,  оценивать свои знания, вносить  нужные коррективы, исправлять  ошибки. Представление о космическом  пространстве и его компонентах:  звёздах, созвездиях, планетах,  галактиках.  Представление о Солнце и других  звёздах, их размере, температуре,  удалённости от Земли. Представление о звёздной карте,  изображении на ней звёзд и  созвездий. Основные понятия: космическое  тело ,звезда, созвездие, планета,  спутник, комета, метеор,  метеорит, галактика. Наглядно­образное мышление,  воображение, познавательный  интерес к изучению космических тел,  наблюдению звёзд и созвездий. Эмоциональное восприятие космоса,  эстетические чувства. Умение работать с научно­ популярным текстом, выделять  основную информацию, отличать  научную информацию от бытовой. Актуализируют знания о космических телах, полученные во 2­3  классах. Рассказывают одноклассникам о своих наблюдениях  космического пространства.  Наблюдают небесные тела, называют 2­3 созвездия, хорошо  наблюдаемые в данном регионе, узнают их очертания на звёздной  карте.  Объясняют, почему Солнце мы видим большим кругом, а другие звёзды маленькими точками; почему меняется положение  созвездий на ночном небе в течение наблюдений. Характеризуют существенные различия звёзд и планет на примере  Солнца и Земли.  Сравнивают звёзды по размеру, цвету, температуре,  характеризуют Солнце как жёлтый карлик. Рассматривают звёздную карту, находят на ней созвездия,  которые наблюдали (и другие), рассказывают, как отмечаются на ней звёзды, различающиеся размерами, созвездия, видимый  среди созвездий путь Солнца. Читают научно­популярный текст (в тестовой тетради), 24:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 15. Земля – планета Солнечно й  системы Представление о Солнечной системе как системе космических тел,  обращающихся вокруг Солнца.  Последовательность расположения  планет в Солнечной системе.  Представление о планетах­гигантах  и планетах земной группы, о  движении Луны вокруг Земли и  связанных с ним явлениях. Основные понятия: планета, звезда, астероид, спутник, орбита,  Солнечная система,  геоцентрическая и  гелиоцентрическая системы мира, миф, философ. Оценивать своё знание и незнание,  ставить познавательную задачу,  высказывать предположения и  проверять их по учебному тексту. Умение характеризовать  наблюдаемое, сравнивать,  классифицировать, подводить под  понятие. Умение работать с информацией,  представленной в табличном виде. Умение моделировать объекты  окружающего мира, их отношения,  взаимное расположение. 16.  Способы  изучения  космичес ких тел.  Влияние  Солнца  Представление о первых полётах в  космос космических аппаратов и  человека, исследованиях Луны и  Солнца, об использовании  искусственных спутников Земли. Основные понятия: естественный и искусственный спутник Земли,  Участвовать в коллективном  обсуждении вопросов, делать  выводы.  Осуществлять самоконтроль за  усвоением предметных знаний и  освоению универсальных учебных  действий.  выделяют в нём основную информацию, обсуждают, зачем  изучают звёзды, какую практическую пользу людям приносят  эти знания. Рассматривают и анализируют иллюстрацию,  извлекают информацию нужную для ответов на вопросы. Актуализируют знания, полученные во 2­4 классах о планете  Земля, её спутнике Луне, о Солнце. Объясняют, почему Луну называют спутником Земли, почему  меняется её вид при обращении вокруг Земли, почему Солнце и  Луна кажутся нам одинаковой величины. Рассматривают рисунок­схему Солнечной системы, находят  планеты и другие компоненты, входящие в Солнечную систему. Сравнивают планеты с помощью табличных данных, называют  самые большие, самые близкие (относительно Земли) планеты,  самые похожие на Землю. Распределяют космические объекты в группы (звёзды,  созвездия, планеты), называют их существенные признаки. Моделируют Солнечную систему, называют последовательность  расположения планет в Солнечной системе, характеризуют  положение Земли относительно других планет. Дополнительно узнают о том, какие представления о системе  мира были у греческих философов, обсуждают их, проверяют  некоторые из них на простых опытах, делают выводы о том,  какие представления о Земле и Солнце были правильными, какие ошибочными. Находят дополнительную информацию о планетах земной  группы, планетах гигантах Солнечной системы, о космических  исследованиях, планируют своё участие в проектах, определяют  форму его презентации.  Обобщают и проверяют знания и умения, полученные при  изучении раздела «Путешествие в космос». Выполняют тестовые задания. Представляют одноклассникам подготовленные сообщения о  планетах Солнечной системы, об исследованиях космических  тел (по выбору).  Обсуждают влияние Солнца на живую и неживую природу  Земли, возможность использования солнечной энергии в 25:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. на Землю. Тестовая  работа по теме  «Солнечн ая  система». 17.  Россия на географи ческой  карте.  Виртуаль ное  путешест вие.  Родной  край на  карте  России.  18  Крупней шие горы, равнины,  реки и  озёра  России  космонавт, астронавт,  космический корабль, солнечная активность. Творческие способности, желание участвовать в проектной  деятельности. народном хозяйстве, приводят примеры. Географическое положение России,  крупнейшие равнины и горные  системы, расположенные на её  территории. Океаны и моря, омывающие  территорию России, её крупнейшие  реки и озёра. Основные понятия: равнина, горы,  горный хребет, река, озеро, море.  Умение читать географическую  карту, характеризовать  географическое положение  объектов (гор, равнин, рек, морей,  озёр). Познавательный интерес к изучению  природы своей Родины, чувство  гордости за её природные богатства. Пространственное мышление,  воображение, эмоциональное,  эстетическое восприятие просторов  России, её рек и озёр. Умение извлекать и преобразовывать  информацию, данную с помощью  условных знаков. Коммуникативные способности,  умение сотрудничать при выполнении совместных практических работ.   Вспоминают из курса 2 класса, что называют равнинами, горами,  реками, озёрами, как их изображают географы на картах, как  показывают высоту гор и глубину водоёмов.  Ставят познавательные и учебные задачи: узнать, какие крупные  равнины, горные системы, реки, озёра находятся на территории  России, научиться читать карту, работать с контурной картой. Читают стихотворение, рассматривают иллюстрации,  эмоционально и эстетически воспринимают просторы своей  Родины, восхищаются их богатством и красотой. Находят и показывают на физической карте полушарий и на глобусе территорию России, называют материк и полушарие, на котором она находится, показывают границы и столицу России, называют моря,  омывающие её территорию. Рассматривают физическую карту России, находят основные её   равнины и горные системы, крупные реки и озёра, изображённые на иллюстрациях и упомянутые в текстах, называют крупные  российские города и характеризуют их географическое  положение. Учатся работать с контурной картой, отмечают на ней заданные  географические объекты. Составляют вопросы (задания) к данным ответам, описывая  географическое положение объекта или его особенности. Дополнительно узнают, какой была первая карта России.  Выбирают вариант своего участия в групповом проекте,  обсуждают форму его презентации, сотрудничают с  одноклассниками по сбору информации (о выбранной реке,  озере, горах России). 26:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 19.  Горные  породы  и  минерал ы, их  образова ние.  Представление о разнообразии  горных пород, из образовании. Представление о разнообразии  свойств минералов, составляющих  горные породы.  Основные понятия: горные породы, минералы, шкала  твёрдости минералов,  окаменелости. Умение извлекать нужную  информацию из научно­популярного текста. Познавательный интерес к научным  исследованиям, восхищение  научными открытиями и желание  попробовать себя в роли учёного.  Умение выделять научную  информацию, данную в научно­ популярном тексте, иллюстрациях,  материальных объектах.  Осуществлять самоконтроль за  усвоением предметных знаний и  умений, оценивать свои успехи по  освоению УУД.  20.  Полезные ископаем ые, их  разведка  и добыча  Полезные ископаемые, твёрдые,  жидкие и газообразные. Представление о работе геологов и  горняков по разведке  месторождений полезных  ископаемых, о разных способах их  добычи, о шахтах, карьерах,  скважинах. Понимание экологических проблем,  возникающих при добыче и  перевозке полезных ископаемых. Умение организовывать свою  деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ  (с коллекцией горных пород,  проведение опыта, практической  работы по карте). Умение работать с разными  источниками знаний: учебный текст,  научно­популярный текст,  иллюстрации, коллекции,  эксперимент.  Собирают материал о природе родного края для использования в презентациях своих проектных работ. Ставят задачи – проверить свои умения работать с научно­ популярным текстом, иллюстрациями, географической картой;  узнать, какими бывают горные породы, как они образуются, из  чего состоят, какими свойствами различаются минералы, где они используются. Предполагают, как образуются разные горные породы, из чего  они состоят, чем различаются свойства минералов и проверяют  свои гипотезы, читая научно­популярный текст (в тестовой  тетради). Выделяют научную информацию, данную в каждом абзаце,  отвечают на вопросы, выполняют данные задания. Приводят примеры горных пород и минералов, описывают их  свойства, рассказывают об использовании в народном хозяйстве. Рассуждают, пользуясь словесной, наглядной, модельной,  схематической информацией, об окаменелостях (какими они  бывают, где их можно найти, что узнать по таким находкам), о  разнообразии горных пород и минералов, объясняют различия в  их свойствах. Оценивают свои умения устанавливать соответствие между  словесной, наглядной, модельной (предметной) формой  представления информации, умение представлять информацию в схематической форме. Ставят познавательные задачи – узнать, какие горные породы  называют полезными ископаемыми, где и как их находят, как  добывают, как представляют информацию о залежах полезных  ископаемых на картах. Читают текст, рассматривают иллюстрации, выделяют основные  мысли каждого абзаца, выделяют научную информацию, находят соответствие словесной, художественной, схематической форм  информации, объясняют значение выделенных слов. Объясняют, что такое полезные ископаемые, находят на физической карте России залежи полезных ископаемых, обозначенных на ней  условными знаками. Узнают о способах добычи и перевозки полезных ископаемых, 27:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Основные понятия: полезное ископаемое,  месторождение, разведка  полезных ископаемых, карьер,  шахта, скважина, товарный вагон, цистерна, танкер, рудовоз, баржа. Умение находить месторождения  полезных ископаемых на  физической карте России, пользуясь её условными знаками.  Строительные материалы. Свойства  гранита, известняка, мрамора,  песка, глины, их использование в  народном хозяйстве, в искусстве, в  быту. Металлические руды, свойства  металлов, их использование. Основные понятия: Строительные материалы,  металлические руды,  теплопроводность,  электропроводность,  радиоактивность, магнетизм,  ювелирные изделия, драгоценные  металлы. Умение характеризовать свойства  полезных ископаемых, приводить  примеры их использования в  народном хозяйстве и быту. Представление об образовании в  недрах Земли торфа, каменного  угля, нефти. Свойства горючих  полезных ископаемых, их  21.  Строител ьные  материал ы и  металлич еские  руды, их  использов ание в  народном хозяйстве 22.  Горючие  полезные  ископаем Умение представлять полученную  информацию в схематической и  условно­знаковой форме. обсуждают экологические проблемы, возникающие при этом,  предлагают способы их решения. Собирают сведения о залежах полезных ископаемых в родном  краю, их добыче и использовании в хозяйстве края. Интерес к исследовательской работе,  понимание важности научных знаний. Наблюдательность, эмоциональное,  эстетическое восприятие объектов  окружающего мира. Умение  высказывать предположения и  находить их доказательства разными  способами. Умение демонстрировать простые  опыты для одноклассников. Оценивают свои знания по изучаемой теме и ставят  познавательные задачи: узнать, какими свойствами обладают  полезные ископаемые, используемые в строительстве, из чего  выплавляют металлы, какими свойствами они обладают, где  используются. Читают материалы учебника. Выделяют основную мысль  каждого абзаца учебного текста, рассматривают иллюстрации,  приводят примеры использования полезных ископаемых в  народном хозяйстве и в быту, восхищаются творениями зодчих,  скульпторов. Вспоминают, каковы этапы проведения экспериментального  исследования, как фиксируются его результаты. Выполняют  практическую работу, исследуют свойства глины, песка,  металлов. Сравнивают свойства разных материалов. Систематизируют текстовую, иллюстративную и  экспериментальную информацию, делают выводы. Готовят презентацию одного из предложенных опытов (по  выбору). Познавательный интерес к  исследовательской деятельности,  готовность сотрудничать с  одноклассниками при обсуждении и  Оценивают свои знания по изучаемой теме и ставят  познавательные задачи: узнать, как образовались горючие  полезные ископаемые, какими свойствами они обладают, где  используются, какие экологические проблемы возникают при 28:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. ые, их  использов ание   23.  Альтерна тивные  источник и энергии использование. Экологические проблемы,  связанные с добычей,  транспортировкой, использованием  нефти, торфа, природного газа. Основные понятия: горючее полезное ископаемое,  торф, нефть, природный газ,    каменный уголь, бурый уголь,  антрацит, угольная шахта,  нефтяная скважина.  Умение наблюдать, выполнять  простые опыты и делать выводы по  их результатам. Умение находить на карте залежи  горючих ископаемых. Понимание ограниченности запасов  полезных ископаемых,  необходимости их рационального  использования, важности бережного отношения к ресурсам своей  Родины. Представление о перспективах  использования искусственных  материалов и альтернативных  (восполняемых) источников  энергии.  Основные понятия: неисчерпаемые запасы,  альтернативные источники,  искусственные материалы,  долговечные материалы,  рациональное использование. выполнении экспериментальной  работы, составлении отчёта по её  результатам. Умение проводить наблюдения,  выполнять опытысогласно  составленному плану, по  инструкциям учителя или данным в  учебнике, в рабочей тетради. освоении месторождений нефти, угля, торфа, природного газа.  Читают материалы учебника. Выделяют основную мысль  каждого абзаца учебного текста, рассматривают иллюстрации,  приводят примеры использования горючих ископаемых в  народном хозяйстве и в быту, обсуждают возникающие  экологические проблемы, предлагают способы их решения.  Находят на карте месторождения каменного угля, нефти,  природного газа. Выполняют практическую работу, исследуют  свойства торфа, угля, нефти, планируют ход опытов, обсуждают  технику безопасности при их проведении, наблюдают  происходящие явления, делают выводы по результатам опытов и фиксируют их в предложенной форме. Систематизируют  текстовую, иллюстративную и экспериментальную информацию.  Готовят презентацию одного из предложенных опытов (по  выбору). Умение работать с разными  источниками знаний, обобщать и  систематизировать полученную  информацию. Умение представлять информацию с  помощью диаграмм. Коммуникативные способности,  умение участвовать в коллективном  обсуждении проблем, готовность  сотрудничать при обсуждении и  выполнении проектной работы:  выбиратьформу участия, находить  источники дополнительной  информации, готовить устное  (письменное) сообщение,  изготавливать условные знаки,  демонстрировать опыт. Обсуждают проблемы, связанные с ограниченностью запасов в  недрах Земли полезных ископаемых, предлагают способы их  рационального использования, приходят к выводу  необходимости бережного отношения к природным ресурсам  своей Родины.  Анализируют круговые диаграммы, с помощью которых  показаны, какие источники энергии использует человечество, в  каком процентном соотношении, предлагают пути решения  проблемы сбережения природных ресурсов.  Рассматривают иллюстрации с изображением альтернативных  источников энергии, обсуждают возможность их использования. Размышляют о том, почему люди стараются заменить природные материалы искусственными материалами, какие знания нужны  для их создания.  Обсуждают экологические проблемы, связанные с добычей и  перевозкой полезных ископаемых, загрязнением окружающей  среды свалками отработанных пород и промышленными  отходами. Оценивают важность работы экологов, соблюдения  экологически грамотного поведения в природе, экологической 29:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 24.  Обобща ющий  урок по  теме  «Путеше ствие по  поверхно сти и  недрам  земли».  Тестовая работа  по теме  «Природ ные  богатств а  России». 25.  Природн ые зоны  России  Знание сторон горизонта и умение  ориентироваться по ним.  Знание условных обозначений на  плане и карте, умение пользоваться  ими при решении учебных задач. Умение классифицировать  природные объекты по заданным  основаниям. Выполнять умственные действия:  анализировать, сравнивать, обобщать  полученную информацию. Умение выполнять проектную  работу.  Осуществлять самоконтроль за  усвоением предметных знаний и  умений, оценивать свои успехи по  освоению УУД.  культуры взаимодействия с окружающей средой. Готовят презентацию об одном из полезных ископаемых (по  выбору). Обобщают и систематизируют знания по изученным разделам.  Презентуют свои проектные работы. Слушают мнения  одноклассников, их сообщения, анализируют, комментируют и  корректируют их. Выполняют тестовую работу, оценивают  прочность своих знаний и умений ориентироваться по сторонам  горизонта, пользоваться масштабом, читать карту, выполнять  тестовые задания разных типов. Представление о природных зонах  Земли, о поясах освещённости, о  протекании времён года в разных  местах Земли. Представление о полярных кругах,  выделенных на картах полушарий. Основные понятия: природная зона, пояс  освещённости, полярный круг. Познавательный интерес к изучению  природы своей Родины. Логическое мышление, умение  выявлять причинно­следственные  связи. Коммуникативные способности –  умение коллективно обсуждать и  комментировать полученные  сведения. Читают стихотворение, выделяют его основную мысль,  подбирают к нему иллюстрации, предполагают, что будут  изучать в следующем разделе. Актуализируют свои знания о форме Земли, её движениях в  космическом пространстве, полученные во 2­3 классах, ставят  новые познавательные задачи – узнать, одинакова ли природа в  разных местах Земли, от чего это зависит, как называют места,  где климатические условия, растительный и животный мир  примерно одинаковы. Комментируют прочитанные тексты,  отмечают, что нового они узнали о Земле, на какие вопросы о 30:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Умение находить на карте и  называть природные зоны, которые  есть на территории России. Умение составлять план сбора  информации, выбирать нужную  информацию из учебного и  художественного текста,  иллюстраций, схем, энциклопедий и  применять её при решении учебно­ познавательных задач. 26.  Суровая  Арктика Географическое положение зоны  арктических пустынь, её природные  условия, особенности неживой и  живой природы. Представление об образе жизни  коренного населения Арктики,  работе полярников, экологических  проблемах данной зоны.  Основные понятия: зона арктических пустынь,  полярный день, полярная ночь,  полярное сияние, Северный  морской путь, цепь питания. Эмоциональное, эстетическое  восприятие природы, наглядно­ образное и логическое мышление,  умение анализировать, сравнивать,  обобщать, выявлять причинно­ следственные связи.  Осознавать важность экологических  знаний, Умение извлекать  информацию, представленную  учебным текстом, иллюстрациями. Умение осуществлять проектную  деятельность, презентовать  результаты своих исследований. Умение находить на карте  положение зоны арктических  ней смогут ответить. Обсуждают причины разных климатических условий на  территории России, называют с помощью карты её природные  зоны, составляют план их изучения, обсуждают план сбора  информации и характеристики природной зоны, её природных  условий, растительного и животного мира и жизнедеятельности  людей, проживающих в ней, распределяют проектные работы по  презентации собранной информации между группами  одноклассников. Дополнительно узнают, что в зависимости от высоты Солнца над  горизонтом в течение года и от продолжительности светового дня  выделяются на Земле пояса освещённости, сравнивают, чем  различаются полярный, умеренный и экваториальный пояса  освещённости, называют пояс освещённости, в котором  находится наша страна. Сравнивают длительность светового дня, количество света и  тепла, протекание времён года в Южном и Северном полушарии  Земли, находят и показывают на карте полярные круги,  объясняют, чем они особенны. Составляют план описания (характеристики) зоны арктических  пустынь, её природных условий и жизнедеятельности коренного  населения и полярников. Описывают географическое положение арктической зоны, называют входящие в неё земли России, характеризуют природные условия,  растительный и животный мир, труд и быт коренного населения.  Рассматривают иллюстрации, находят соответствие между  словесной и наглядной информацией, анализируют и  «озвучивают» их (эмоционально описывают, что на них  изображено). Обсуждают особенности протекания времён года, характерные  природные явления данной природной зоны, приспособляемость  растений и животных к суровым условиям Арктики. Определяют длительность светового дня во время полярного  дня и полярной ночи на Северном полюсе Земли, объясняют, чем примечателен день 22 декабря и 22 июня на Северном полярном  круге.  Предполагают и составляют с помощью условных знаков 31:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. пустынь, характеризовать её  природные условия, растительный и  животный мир, составлять характерные для неё  цепи питания. 27.  Ранимая  тундра Географическое положение зоны  тундры, её природные условия,  особенности неживой и живой  природы. Представление о растительном и  животном мире тундры, об образе  жизни её коренного населения, об  экологических проблемах,  связанных с деятельностью  человека.  Основные понятия: тундра, полярный круг, вечная  мерзлота, карликовые растения,  лишайники, мхи. Умение находить на карте зону  тундры, характеризовать её  природные условия, растительный и  животный мир, Участвовать в коллективном  обсуждении вопросов, слушать,  дополнять, комментировать  высказывания одноклассников. Делиться своими «открытиями»  дома, с одноклассниками. Понимание важности экологических  знаний для сохранения естественной  природы.  Умение выявлять причинно­ следственные связи, анализировать,  сравнивать, выделять существенные  признаки.  Умение преобразовывать  информацию из одной формы в  другую, работать с табличной  информацией. Умение готовить сообщения и  презентовать их одноклассникам. карточки погоды зимнего и летнего дня в Арктике. Анализируют представленную в учебнике цепь питания морских животных,  как пример составления звеньев любой цепи питания.  Углубляют, расширяют и дополняют свои знания о растениях и  животных. Характеризуют особенности внешнего вида, образ  жизни, способ питания (соответственно цепи питания), защиты  одного из животных Арктики (по выбору), узнают, кто из них  занесён в Красную книгу, находят по карте, узнают в Интернете,  где расположены заповедные места для их охраны.  Обсуждаютодежду, обувь, жилища коренного населения  Арктики, их занятия, средства передвижения, узнают об  условиях жизни и  работе полярников, их исследованиях  Арктики.  Рассматривают иллюстрации, называют и описывают в речевой  форме явления, которые изображены на них. Определяют познавательные задачи – узнать, как изменяются  природные условия, растительный и животный мир, занятия  коренного населения в местностях, расположенных южнее зоны  арктических пустынь, какие экологические проблемы возникают там в связи с деятельностью людей. Высказывают свои предположения о том, какие изменения в  природных условиях могут наблюдаться в местностях,  расположенных южнее зоны арктических пустынь, проверяют их, читая учебные тексты. Сравнивают природные условия Арктики и тундры, заносят  данные в таблицу. Сравнивают погоду в летние и зимние месяцы, составляют таблички погоды. Обсуждают, что такое вечная (многолетняя) мерзлота, какие  природные явления связаны с ней, рассматривают разрез  почвенного слоя, предполагают, какими могут быть растущие на  ней растения. Вспоминают, что знают о разных группах деревьев из курсов 1, 3  классов, сравнивают их с карликовыми растениями тундры. Анализируют иллюстрации (гербарные растения), характеризуют растения тундры и их приспособляемость к условиям вечной  мерзлоты и долгой зимы. 32:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. составлять характерные для неё  цепи питания. 28. Зона  лесов Географическое положение зоны  лесов, её природные условия,  особенности неживой и живой  природы. Представление о растительном и  животном мире тайги, смешанных и  широколиственных лесов. Значение леса в жизни человека,  экологические проблемы, связанные с его деятельностью, экологически  грамотное поведение в лесу.  Основные понятия: лесотундра, тайга, смешанный и  широколиственный леса, ярусы  леса, лесная подстилка,  заповедник, национальный парк. Эмоциональное, эстетическое  восприятие природы, наглядно­ образное и логическое мышление ­  умение выявлять причинно­ следственные связи, анализировать,  сравнивать, выделять существенные  признаки.  Понимание важности экологически  грамотного поведения в природе для  её сохранения.  Участвовать в коллективном  обсуждении поднимаемых проблем,  слушать, дополнять, комментировать  высказывания одноклассников. Умение работать с блок­схемами и  табличной информацией. Рассматривают иллюстрации, обсуждают, какие животные  обитают в тундре, как они приспосабливаются к её суровым  условиям, отмечают особенность полярного дня, стремление  птиц выкормить потомство в тундре, подготовить его для  перелёта в более южные районы для зимовки.  Обсуждают связи  между растениями и животными тундры, рассуждают о значении растений для животных в зимнее время. Составляют примеры  цепей питания. Обсуждают одежду, обувь, жилища коренного населения  тундры, их занятия, средства передвижения, приводят примеры  животных тундры, одомашненных человеком. Объясняют изменения в зоне тундры, связанные с добычей  полезных ископаемых, экологические проблемы, возникающие  при этом.  Находят на карте места в Арктике и тундре, объявленные  заповедниками. Обобщают и систематизируют знания о двух природных зонах,  заполняют таблицу, готовят сообщения, предложенные в  рабочей тетради (или свои собственные). Определяют познавательные задачи – узнать, как изменяются  природные условия, растительный и животный мир, занятия  людей в местностях, расположенных южнее зоны тундры, какие  экологические проблемы возникают в связи с их деятельностью. Находят на карте расположение зоны лесов, высказывают свои  предположения о том, какие изменения в природных условиях  происходят в связи с изменением высоты Солнца над  горизонтом, изменением длительности светового дня, проверяют их, читая учебные тексты. Сравнивают природные условия тундры и лесной зоны, погоду в  летние и зимние месяцы, изображают положение Солнца летом в  зоне арктических пустынь, тундры, в зоне лесов, составляют  таблички погоды зимнего и летнего дня. Обсуждают, какие изменения происходят в почвенном слое  лесной зоны по сравнению с тундрой, рассматриваютразрез  лесной почвы, объясняют, почему могут здесь расти деревья с  глубокой корневой системой. 33:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Умение готовить сообщения и  презентовать их одноклассникам. Умение находить на карте лесную  зону, характеризовать её природные  условия, растительный и животный  мир, составлять характерные для неё  цепи питания. 29.  Степные  просторы . Проект  «Кроссво рд из  названий  растений  и  животных родного  края». Географическое положение зоны  степей на территории России, их  природные условия, особенности  неживой и живой природы. Представление о растительном и  животном мире степей. Значение  степей в жизни людей,  экологические проблемы, связанные с их деятельностью, экологически  грамотное поведение в степной зоне. Основные понятия: лесостепь, степь, защитная  лесополоса, суховей,  засухоустойчивое растение,  заказник, питомник. Умение находить на карте зону  Эмоциональное, эстетическое  восприятие природы, наглядно­ образное и логическое мышление ­  умение выявлять причинно­ следственные связи, анализировать,  сравнивать, выделять существенные  признаки.  Понимание важности экологически  грамотного поведения в природе для  её сохранения.  Участвовать в коллективном  обсуждении поднимаемых проблем,  слушать, дополнять, комментировать  высказывания одноклассников. Умение работать с разными  источниками знаний, извлекать  информацию, данную в разных  Анализируют иллюстрации (гербарные растения), характеризуют растения тайги, смешанных и широколиственных лесов,  сравнивают их. Обсуждают, какое значение для растений леса имеет ярусность  их расположения, лесная подстилка, наличие разнообразных  грибов. Рассматривают иллюстрации, обсуждают, какие  животные обитают в лесах, какие из них занесены в Красную  книгу России. Обсуждают связи между растениями и животными леса,  рассуждают о значении растений для животных в зимнее время  года. Составляют примеры цепей питания. Рассуждают о значении леса в жизни людей, о том, какие беды  могут произойти в лесу при пожаре, загрязнении ядовитыми  отходами, предлагают меры сохранения лесов, обсуждают, кто в  природе сажает леса, как это делают люди. Находят на карте заповедники, располагающиеся в лесной зоне. Обобщают и систематизируют знания о лесной зоне, заполняют  схему, придумывают природоохранные знаки. Читают стихотворение, рассматривают иллюстрации,  обсуждают, какую информацию о степи они получили,  предполагают, почему произошли такие изменения природных  условий.  Изображают положение Солнца 22 июня в тундре, и в степи,  составляют карточки погоды летнего и зимнего дней. Читают тексты, устанавливают соответствие между словесной и  наглядной информацией, объясняют, чем отличаются  климатические условия степей от лесной зоны, причины безлесья степи, наличие богатых чернозёмных почв. Сравнивают почвы тундры, лесной полосы и степей, обсуждают,  что может нанести ей вред, какое значение для почвы играет  подстилка из отмирающих надземных частей растений,  правильно ли сжигать её. Анализируют иллюстрации (гербарные растения), характеризуют растения степи, их приспособляемость к недостатку влаги. Рассматривают иллюстрации, обсуждают, какие животные  обитают в степях, какие группы животных являются в степи 34:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. степей, характеризовать её  природные условия, растительный и  животный мир, составлять характерные для неё  цепи питания. формах, преобразовывать её,  обобщать и систематизировать. 30.  Жаркие  пустыни Эмоциональное, эстетическое  восприятие природы, воображение и  фантазию, логическое мышление ­  умение выявлять причинно­ следственные связи, анализировать,  сравнивать, выделять существенные  признаки.  Понимание важности экологически  грамотного поведения в природе для  сохранения своего здоровья.  Умение работать с разными  источниками знаний, извлекать  информацию, данную в разных  формах, преобразовывать её,  обобщать и систематизировать. Умение готовить сообщения и  презентовать их одноклассникам. Географическое положение зоны  пустынь на территории России, их  природные условия, особенности  неживой и живой природы. Представление о песчаной и  глинистой пустынях, их  растительном и животном мире.  Приспособляемость растений и  животных к жаркому климату и  недостатку влаги. Чем занимаются жители пустынь,  экологически грамотное поведение  в пустыне.  Основные понятия: песчаная и глинистая пустыни,  барханы, оазис, бахча, каналы­ арыки. Умение находить на карте зону  пустынь, характеризовать её  природные условия, растительный и  животный мир, редкими, какие из них занесены в Красную книгу России. Обсуждают связи между растениями и животными степи.  Составляют примеры цепей питания. Рассуждают о значении степей в жизни людей, о том, какие беды  могут принести степям ветры­суховеи, сильные ливни,  неправильная обработка почвы, шалости детей, предлагают меры по сохранению богатых чернозёмных почв, обсуждают значение  защитных лесополос. Приводят примеры культурных растений выращиваемых в  степной зоне, разводимых здесь домашних животных. Находят на карте заповедные места в степной зоне России. Обобщают и систематизируют знания о степной зоне. Находят на карте природных зон пустыни, располагающиеся на  территории России, предполагают, какие климатические условия характерны для них.  Ставят новые познавательные задачи – узнать, какими бывают  пустыни, чем отличается природа пустынь от степей, от чего это зависит, как приспособились растения и животные к жаркому  климату и недостатку воды, живут ли люди в пустыне, чем  занимаются, как приспосабливаются к таким природным  условиям. Составляют план изучения пустыни, читают и комментируют  прочитанные учебные тексты, выделяют незнакомые слова,  понятия, объясняют их значение, отмечают, что нового они  узнали о природе Земли (России). Обсуждают причины жаркого климата в пустынях, составляют  образ песчаной и глинистой пустыни (моделируют),  характеризуют сезонные изменения в жизни растений и  животных, их приспособляемость к её климатическим условиям, объясняют, что такое оазисы, где они располагаются в пустынях. Сравнивают природные условия арктических пустынь (ледяных)  и песчаных пустынь, климатические условия лесной зоны и зоны  пустынь, заполняют таблицу, выделяют отличительные признаки  растений пустыни и тундры. Анализируют иллюстрации  (гербарные растения), характеризуют растения пустыни, их  способы добычи влаги, способы размножения. 35:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Жизнедеятельность людей. Знания о природных условиях в  разных природных зонах, о  соотношении длительности дня и  ночи в разные времена года. Знания  о растительном и животном мире и  их приспособляемости к природным условиям. Умение находить  научные ошибки в тексте, работать с таблицами, классифицировать  природные объекты, выполнять  тестовые задания разных типов. Осуществлять самоконтроль  (взаимоконтроль), фиксировать  достигнутые результаты, участвовать  в оценке выполненных учебных  заданий, адекватно воспринимать  оценку учителя, вносить  необходимые коррективы с учётом  характера сделанных ошибок. Обсуждают образ жизни животных в пустыне, их  приспособляемость к передвижению в сыпучих песках, к  недостатку воды и пищи. Собирают информацию о жизнедеятельности людей, проживающих в пустынях, о том, как они приспособились к жаркому климату,  какие экологические проблемы решают при этом.  Распределяют (выбирают) проектные работы по презентации  собранной информации между группами одноклассников. Выполняют задания в тестовой тетради.  Проверяют свои предметные знания иметапредметные умения.  Извлекают нужную информацию, представленную в разной  форме, преобразовывают её из одной формы в другую, в том  числе в знаково­символическую, работают с таблицами,  схемами, диаграммами.  Находят и исправляют ошибки,  оценивают результаты учебного труда по изученному разделу. 31.  Природн ые зоны  России.  Обобщаю щий урок. Оформле ние  аппликац ий,  иллюстри рующих  раститель ный и  животный мир  природны х зон 32.  Природа гор.  Контрол ьная  работа   за 1  Географическое положение горных  систем на территории России, их  природные условия, особенности  неживой и живой природы на разных высотах гор. Значение гор для здоровья человека, для науки, сельского хозяйства,  промышленности, для спорта, для  Эмоциональное, эстетическое  восприятие природы, воображение и  фантазию, логическое мышление ­  умение выявлять причинно­ следственные связи, анализировать,  сравнивать, выделять существенные  признаки.  Понимание важности экологически  Находят на карте горные системы, расположенные на  территории России, предполагают, какие климатические условия характерны для них.  Ставят новые познавательные задачи – узнать, каковы  климатические условия в горах, чем отличается их природа от  равнинной местности, от чего это зависит, как будет меняться  растительный и животный мир  горы от подножия к её вершине,  чем занимаются, как приспосабливаются к таким природным 36:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. полугоди е. искусства.  Умение находить на карте горные  системы, характеризовать  природные условия гор,  растительный и животный мир, жизнедеятельность людей. грамотного поведения в природе для  сохранения своего здоровья.  Умение выполнять проектные  работы. 33.  Природн ые  сообщест ва.  Жизнь в  пресных  водоёмах .  Представление о природных  сообществах. Растительный и животный мир  пресных водоёмов, взаимосвязи  живых существ, цепи питания. Значение озёр, рек для жизни  человека, негативное влияние людей на природное сообщество,  возникающие экологические  Эмоциональное, эстетическое  восприятие природы, воображение и  фантазию, логическое мышление ­  умение выявлять причинно­ следственные связи, анализировать,  сравнивать, выделять существенные  признаки.  Понимание важности экологических  знаний, грамотного поведения в  условиям жители гор, какое значение имеют горы для человека. Читают стихотворение, рассматривают иллюстрации,  обсуждают, какую информацию о горах они получили,  составляют образное представление о горах, их природе,  предполагают, чем будут отличаться климатические условия,  растения на разной высоте в горах, читают учебные тексты  (смотрят видеофильмы), проверяют свои предположения,  объясняют причины этих изменений. Преобразуют собранную словесную информацию в другие  формы (табличную, схематическую, модельную, предметную и  графическую). Изображают снеговые линии гор, находящихся в разных  природных зонах. Рассматривают иллюстрации, обсуждают, какие животные  обитают в горах, какие группы животных являются в горах  редкими, какие из них занесены в Красную книгу России. Рассуждают о значении гор в жизни людей, вспоминают, какие  правила надо соблюдать, путешествуя в горах, о том какие  полезные ископаемые добывают в горах и какие проблемы при  этом возникают, предлагают природоохранные меры. Приводят примеры культурных растений выращиваемых в горах, разводимых здесь домашних животных. Подбирают (картинки из Интернета, картины художников)  иллюстрации для презентации природы гор. Характеризуют природную зону родного края, готовят её  презентацию, составляют плакаты природоохранного содержания. Актуализируют знания о пресных водоёмах, полученные во 2  классе, вспоминают, какую воду называют пресной, в каких  водоёмах находится пресная вода, чем отличается озеро от реки, от пруда. Ставят познавательные и учебные задачи – узнать, что такое  природное сообщество, что исследуют экологи, изучая любое  природное сообщество, на что обращают внимание, научиться  выделять взаимосвязи в пресных водоёмах. Читают учебные тексты (смотрят видеофильмы), рассматривают иллюстрации, объясняют, что такое природное сообщество, 37:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Экскурс ия к  водоёму.  Правила  безопасн ого  поведени я возле  водоёмов проблемы, пути их решения. Основные понятия: пресная вода, озеро, река, пруд,  природное сообщество, Умение различать понятия  природная зона, природное  сообщество, характеризовать  растения и животных пресных  водоёмов, их взаимосвязи,  составлять пищевые цепи. природе для сохранения её красоты и гармонии.  Умение работать с разными  источниками знаний, обобщать и  систематизировать собранную  информацию. Умение моделировать природные  объекты и взаимосвязи в живой  природе. 34.  Болота,  их  значение  для  природы  и  человека Представление о природном  сообществе болота, его  растительном и животном мире, о  взаимосвязях живых существ. Значение болот для рек, для жизни  человека, для сохранения редких  растений и животных. Правила безопасного поведения на  болотах. Негативное влияние людей на  природное сообщество болота,  возникающие экологические  проблемы при осушении и  загрязнении болот.  Эмоциональное, эстетическое  восприятие природы, воображение и  фантазию, логическое мышление ­  умение выявлять причинно­ следственные связи.  Участвовать в коллективном  обсуждении поднимаемых проблем,  слушать, дополнять, комментировать  высказывания одноклассников. Понимание важности экологических  знаний, грамотного и безопасного  поведения в природе.  Умение работать с разными  источниками знаний, обобщать и  обсуждают, какую информацию о природном сообществе  пресного водоёма они получили, составляют план изучения  любого природного сообщества.  Рассматривают иллюстрации, составляют образ озера,  характеризуют его природное сообщество, условия жизни,  растения и животных, обитающих в нём, их взаимосвязи.  Преобразуют собранную словесную информацию в другие  формы (табличную, схематическую, модельную, предметную и  графическую). Приводят примеры представителей разных групп живых существ,  обитающих в озере. Моделируют  связи между живыми существами, составляют  пищевые цепи, характерные для пресного водоёма. Наблюдают особенности природных сообществ родного края во  время экскурсии, фиксируют взаимосвязи в природном  сообществе, и как влияет на его состояние деятельность людей.  Обсуждают меры по сохранению чистоты и красоты озера,  естественной гармонии его природного сообщества, правила  экологически грамотного и безопасного поведения. Подбирают (картинки из Интернета, картины художников)  иллюстрации для презентации природных сообществ. Актуализируют знания о болоте, полученные во 2 классе,  вспоминают, чем отличается болото от пруда и озера,  объясняют, чем оно опасно, почему нельзя ходить на болото без  взрослых, какое значение болота имеют для рек. Ставят познавательные и учебные задачи – узнать, что такое  болото, какие группы растений и животных обитают на болотах,  каковы их взаимосвязи, нужно ли осушать болота, к чему это  может привести. Читают учебные тексты (смотрят видеофильмы), рассматривают иллюстрации, объясняют, чем болото отличается от озера и  пруда, обсуждают, какую информацию о природном сообществе  болота они получили. Рассматривают иллюстрации, составляют  образ болота, характеризуют его природное сообщество, условия  жизни, растения и животных, обитающих в нём, их взаимосвязи.  Преобразуют собранную словесную информацию в другие 38:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Основные понятия: болото, мох, малярийный комар,  торфоразработки, заповедник. Умение различать понятия озеро,  болото, составлять пищевые цепи,  характерные для природного  сообщества болота. систематизировать собранную  информацию. Умение составлять план презентации  (сообщения, представления)  собранной информации  одноклассникам. 35.  Жизнь  луга Представление о природном  сообществе луга, его растительном  и животном мире, о взаимосвязях  живых существ. Значение лугов для природы и  жизни человека, как сохранять луга. Основные понятия: луг, заливной луг, разнотравье,  дёрн, поле, пустырь, кормовые  травы, пасека, пастбище. Умение различать понятия луг и  степь, составлять пищевые цепи,  характерные для природного  сообщества луга. Эмоциональное, эстетическое  восприятие природы, желание  сохранять чистоту, красоту и  гармонию природы.  Осуществлять самоконтроль  (взаимоконтроль), фиксировать  достигнутые результаты, участвовать  в оценке выполненных учебных  заданий, адекватно воспринимать  оценку учителя, вносить  необходимые коррективы с учётом  характера сделанных ошибок. формы (табличную, схематическую, модельную, предметную и  графическую). Приводят примеры представителей разных групп живых существ,  обитающих в болоте, редких и охраняемых растений и животных. Моделируют  связи между живыми существами, составляют  пищевые цепи, характерные для болота. Рассуждают о значении болот для природы и человека, о  негативных последствиях деятельности людей, о мерах защиты  болот, сохранения видового разнообразия живых существ на  Земле. Подбирают (картинки из Интернета, картины художников)  иллюстрации для презентации природного сообщества болота,  составляют план представления этого природного сообщества  одноклассникам. Ставят познавательные и учебные задачи – узнать, что такое луг,  какие группы растений и животных обитают на лугах, каковы их  взаимосвязи, какая деятельность людей может нарушить  природное равновесие, проверить усвоение предметных и  метапредметных знаний и умений. Читают учебные тексты (смотрят видеофильмы), рассматривают иллюстрации, объясняют, чем луг отличается от степи,  обсуждают, какую информацию о природном сообществе луга  они получили, выделяют существенные признаки луга. Рассматривают иллюстрации, составляют образ луга,  характеризуют его природное сообщество, условия жизни, почву,  растения и животных, обитающих на лугу, их взаимосвязи.  Моделируют  связи между живыми существами, составляют  пищевые цепи, характерные для луга. Рассуждают о значении лугов для природы и человека, о  негативных последствиях деятельности людей, о мерах  восстановлении и защиты лугов.Выполняют задания в тестовой  тетради.  Проверяют свои предметные знания иметапредметные умения.   Находят и исправляют ошибки, оценивают результаты учебного  труда по изученному разделу. 39:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 36.  Восточны е славяне, их соседи Географическое положение  территорий, занятых племенами  восточных славян. Представления об образе жизни  восточных славян, их занятиях, о  защите славянских поселений от  набегов соседних племён. Основные понятия: восточные  славяне, родовая община, племя,  племенной союз, старейшина,  князь, частокол, вал, ров, волок. Умение находить на карте  территории славянских племён,  путь «из варяг в греки». Познавательный интерес к изучению  образа жизни наших далёких предков. Умение осуществлять постановку  учебно­познавательных задач,  планировать их решение в группе и  индивидуально. Умение работать с разными  источниками знаний, извлекать  информацию, представленную в  различной форме и преобразовывать  её в схематическую форму. Умение представлять изученное в  виде материальных моделей. 37.  Образова ние  Древнеру сского  государст ва Представление о начале  государственности на территории  племенных союзов, о Древней Руси,  её князьях, городах, княжеской  дружине, о воинском снаряжении  дружинников.  Основные понятия: государство, великий князь,  дружина, дань, полюдье, кремль,  Познавательный интерес к изучению  истории своего Отечества. Логическое и историческое  мышление ­ устанавливать причинно­ следственные связи описанных  исторических событий. Умение работать с разными  источниками знаний, соотносить,  представленную в них, информацию,  Вспоминают из курса 3 класса, какие науки изучают прошлое  человечества, какими бывают исторические источники, способы  познания давнего прошлого, рассказывают, что они уже знают о  жизни наших далёких предков, называют старинные ремёсла,  сохранившиеся в родном крае.  Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят и  принимают познавательные задачи по ходу изучения каждого  смыслового блока. Рассматривают иллюстрации, находят  соответствие между словесной и иллюстративной информацией.  При работе с новой информацией выделяют основную и  второстепенную информацию, соотносят новые понятия,  представленные в разной форме (словесной, иллюстративной,  модельной, схематической) и раскрывают их сущность.  Распределяют исторические источники на группы, объясняют с  помощью схемы образ жизни славян. Работают с картой, находят места поселений восточных славян,  «проплывают»  по водному пути «из варяг в греки», догадываются, где  проходил волок из реки в реку, называют города, расположенные вдоль этого пути. Моделируют старинное славянское поселение, объясняют  способы защиты, которые использовались в давние времена. Учатся читать историческую карту и соотносить её с  физической географической картой. Дополнительно находят ещё один водный путь из Балтийского в  Чёрное море. Ставят новые учебно­познавательные задачи.  Рассматривают иллюстрации, описывают внешний вид великих  князей, их доспехи, строение древних городов, озвучивают  (описывают) происходящие события.  При работе с новой информацией выделяют и объясняют новые  понятия, соотносят информацию, представленную в словесной,  иллюстративной, схематической форме, объясняют  происхождение выделенных слов, соотносят годы событий и  века, в которых они происходили. 40:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. посад, торг, вече, доспехи, шлем,  кольчуга, меч, щит. Даты: IX­X века – образование  Древнерусского государства  племенами восточных славян, 862 год – летописное предание о  начале правления князя Рюрика, 882 год – считается годом начала  Древнерусского государства. Умение находить на карте  информацию об упомянутых в  текстах племенах, городах, реках, о  военных походах великих князей.  Умение находить на рисунках части  старинных городов, различать  воинские доспехи.  Представление о хронологической  последовательности исторических  событий IX­XI веков в Древней  Руси: образование Древнерусского  государства, крещение Руси при  Владимире Красное Солнышко,  правление Ярослава Мудрого. Представление о Киеве – столице  Древнерусского государства.  Основные понятия: летопись, былина, вера,  христианство, крещение, церковь,  икона, религия. Даты: 988 год – начало крещения Руси  38.  Крещение Руси находить ответы на вопросы. Пополнять словарный запас. Планировать сообщение (пересказ)  полученной информации.  Интерес к истории своего  государства, наглядно­образное,  историческое мышление,  эмоциональное отношение к  историческим фактам, событиям,  памятникам истории и культуры. Умение анализировать и  комментировать словесную и  иллюстративную информацию,  обсуждать с одноклассниками  полученные сведения, делать выводы. Оценивать изучаемые события,  действия государственных деятелей,  выражать своё отношение к ним.  Умение характеризовать предметы  материальной и духовной культуры. Обсуждают оружие и доспехи древних славян, строение  кремлей, их способы защиты, происходящие события и  выражают своё отношение к ним. Работают с рисунком­схемой –  указывают на нём части древнего города.  Работают с картой, находят племена, с которыми воевали  восточные славяне, направления военных походов дружин  древнерусских князей, местоположение и название древних  городов.  Выполняют задания по осмыслению исторических событий,  представлению их в разной форме (диалог, устный рассказ,  письменное эссе, последовательность событий в виде схемы,  рисунки). Собирают материал о прошлом родного края, об  укладе жизни, ремёслах, старинных верованиях и божествах.  Расспрашивают о старинных обычаях, сохранившихся в семье с  далёких времён. Фотографируют исторические памятники,  предметы культуры прошлого, относящиеся к данному периоду  времени. Ставят и принимают познавательные задачи по ходу изучения  каждого смыслового блока.  Вспоминают из курса 3 класса, во что верили наши предки, чему  поклонялись, какими были их обычаи и традиции. Читают тексты, выделяют главные мысли, объясняют сущность  новых понятий, рассматривают сюжетные и статичные  иллюстрации, анализируют и комментируют их.  Предполагают, как могла бы развиваться Древняя Русь без  объединения её единой верой, высказывают своё мнение о делах  и поступках великих князей.  Находят в текстах слова, выражения, характеризующие князя  Владимира, Ярослава, оценивают их роль в истории государства. Обсуждают, какие качества этих личностей они хотели бы  иметь, какие их заветы следует выполнять. Восстанавливают картины событий, устанавливают связь между  ними, обсуждают их причины и следствия, соотносят даты  событий с веком. Обсуждают, какие события данного исторического периода 41:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 39. Как  распалась Древняя  Русь князем Владимиром. Умение находить и показывать на  карте территорию Древней Руси, его столицу, характеризовать  исторические события,  исторических деятелей, соотносить  дату с веком, отмечать события на  ленте времени в хронологической  последовательности.  Причины распада Киевской Руси,  образование самостоятельных  центров – Новгородской и  Владимиро­Суздальской земель. Представление о природе этих  земель, образе жизни и занятиях его  жителей, о Великом Новгороде,  Владимире, Суздале, как центров  славянской культуры.  Основные понятия: вечевая площадь, посадник, бояре,  церковь, храм, зодчество, икона,  берестяная грамота. Даты: 859 год – основание Новгорода  (Великого), 1108 год – основание города   Владимира на реке Клязьме, Середина 12 века – распад  Древнерусского государства на  отдельные княжества. Развитие воображения, памяти,  внимания, творческих способностей. Интерес к истории своего  государства, познанию исторических  процессов. Оценивать изучаемые события,  действия государственных деятелей,  выражать своё отношение к ним.  Эмоциональное восприятие  памятников культуры, желание  сохранять их. Умение устанавливать связи между  событиями, их причины и  последствия, реконструировать  картины событий прошлого. Представлять информацию в разной  форме. времени следует отметить на ленте времени, в какой  последовательности, придумывают их условные обозначения  (значки). Рассматривают предметы и объекты материальной и духовной  культуры (иллюстрации, видеофильмы, макеты), оценивают их  красоту, восхищаются работами древних зодчих, иконописцев. Собирают сведения о религиях, распространённых в родном  крае, фотографируют (находят в Интернете) православные  храмы, мечети, синагоги (согласно местным возможностям). Представляют творческие работы с лентой времени,  объясняют, почему именно эти события они отметили на ней, почему предложили именно эти условные знаки для их  обозначения. Вспоминают и кратко пересказывают своими  словами, какие основные события произошли в Древней  Руси в IX­XI веках.  Читают название темы, предполагают, о каких событиях  пойдёт речь, оценивают своё незнание и ставят  познавательную задачу – узнать, почему распалась Русь. При работе с учебной статьёй выделяют основную  информацию, новые понятия, соотносят информацию,  представленную в словесной и наглядной форме.  Обсуждают причины распада Руси, высказывают своё  мнение о делах великих князей.  Кратко пересказывают своими словами, какие города стали  центрами русских земель, каков был образ жизни их  жителей. Рассматривают иллюстрации (фото и видеоматериалы), на  которых изображены памятники культуры Древней Руси,  описывают их, восхищаются мастерством древних зодчих. Работают с картой ­ характеризуют географическое  положение Новгородской и Владимиро­Суздальской земель, 42:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Умение находить и показывать на  карте территорию Новгородской и  Владимиро­Суздальской земель,  характеризовать памятники  культуры Древней Руси. 40.  Борьба  Руси с  иноземн ыми  захватчи ками в  XIII веке Причины ослабления Руси к XIII  веку.  Нашествие ордынцев, установление  монгольского ига. Невская битва, битва на Чудском  озере. Александр Невский, его  победы над захватчиками. Основные понятия: нашествие, осадные орудия,  Золотая Орда, кочевники,  монголо­татары, хан, иго, дань,   рыцари,  Даты: 1223 год – поражение в битве с  монгольским войском на реке  Калке, 1240 – Невская битва, победа над  Интерес к истории своего  государства, познанию исторических  процессов. Оценивать изучаемые события,  действия государственных деятелей,  выражать своё отношение к ним.  Умение устанавливать связи между  событиями, их причины и  последствия, реконструировать  картины событий прошлого с  помощью иллюстраций, рисунков­ схем. Умение осуществлять продуктивное  сотрудничество, работая в группе  одноклассников. называют племена, жившие на этих территориях, находят  города, ставшие памятниками культуры Древней Руси,  прокладывают по карте торговые пути из Великого  Новгорода в Чёрное и Каспийское море. Устанавливают, с какого века известен Новгород,  подсчитывают, сколько лет и веков он стоит на русской  земле, старше он или моложе Владимира.  Читают (в  рабочей тетради)басню Льва Толстого, выражают своё  отношение к персонажам басни, объясняют еёмораль, и  какое отношение она имеет к изучаемому историческому  процессу – распаду Руси.  Собирают сведения о памятниках культуры Древней Руси,  находящихся в родном крае (в соответствии с местными  условиями), готовят о них сообщения.  Представляют творческие работы (презентации) о памятниках  культуры Древней Руси (по выбору), объясняют, почему именно  эти архитектурные сооружения древних зодчих стали  памятниками культуры, чем они особенны, чем красивы. Читают название темы, предполагают, о каких событиях пойдёт  речь, оценивают своё незнание и ставят познавательную задачу –  узнать, какие захватчики напали на Русь в XIII веке, покорилась  ли Русь, кто из полководцев одерживал победы над  завоевателями.  При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию,  новые понятия, соотносят информацию, представленную в  словесной и наглядной форме. Обсуждают причины поражений  русских дружин и их побед, высказывают своё мнение. Рассматривают иллюстрации, на которых изображены осадные  орудия монголов, описывают их и предполагают, как они  действуют. Рассматривают картины художников (репродукции),  изображающие поле битвы на реке Калке, понимают, какой  ценой заплатили русские князья за распад Руси на отдельные  княжества. Подсчитывают, сколько лет и веков длилось  монгольское иго, сколько веков прошло со времени нашествия 43:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. шведами, 1242 – ледовое побоище, победа  над немецкими рыцарями­ крестоносцами. Умение читать историческую карту, называть места важнейших  сражений, направления походов  войск монголов, немецких рыцарей,  понимать, как обозначены даты  поражений и побед. Умение соотносить событие, дату и  век. ордынцев на Русь. Анализируют план Невской битвы, ход битвы на Чудском озере,  реконструируют картины этих сражений, обсуждают причины  побед Александра Невского. Работают с картой: описывают направления военных походов  ордынцев, шведов, немецких рыцарей, Александра Невского,  места битв, называют города, оказавшие наиболее упорное  сопротивление монгольским войскам.  41.  Объедине ние Руси  вокруг  Москвы.  Куликовс кая битва Начало освобождения Руси от  власти ордынцев. Усиление  Московского княжества,  прекращение выплаты дани Золотой  Орде. Куликовская битва. Дмитрий  Донской, его победа над  монгольским войском Мамая. Основные понятия: калита, дань, битва, сражение. Даты: 1147 – первое упоминание в  летописи о Москве, 8 сентября – Куликовская битва. Умение реконструировать события  прошлого с помощью схем,  иллюстраций, картин художников. Умение соотносить событие, дату и  Патриотические чувства к  своей  Родине, интерес к её богатой  событиями истории, понимание  важности исторических знаний. Участвовать в коллективном  обсуждении исторических событий,  оценивать действия государственных  деятелей, выражать своё отношение к ним.  Умение устанавливать связи между  событиями, их причины и  последствия, извлекать нужную  информацию из картин художников,  рисунков­схем, условно­знаковых  систем, планов и карт. Читают название темы, предполагают, о каких событиях пойдёт  речь, оценивают своё незнание и ставят познавательную задачу –  узнать, вокруг какого княжества начала объединяться Русь, кто  из князей одерживал победы над ордынцами.  При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию,  новые понятия, соотносят информацию, представленную в  словесной и наглядной форме. Кратко пересказывают своими словами, как началось усиление  Московского княжества, когда и где произошла Куликовская  битва.  Анализируют иллюстрации, описывают события, изображённые  на них. Работают с картой: описывают направления военных походов  ордынцев и русских дружин, место Куликовской битвы. Рассматривают схемуКуликовскойбитвы, описывают её ход,  объясняют, почему князю Дмитрию дали прозвище Донской. Обсуждают значение Куликовской битвы для возрождающейся  Руси, подсчитывают, сколько лет и веков прошло со дня этой  знаменательной победы. Различают исторические события, устанавливают их  хронологическую последовательность, находят их отражение в 44:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. век. 42.  Московс кое  государс тво.  Правлен ие Ивана III и  Ивана  Грозного 43.  Тестовая работа  Правление Ивана III. Освобождение  от власти Золотой Орды. Первый герб Московского  государства, герб Москвы,  памятники культуры XV века. Основные понятия: ханство, царь,  атаман, стрельцы, скипетр,  держава, типография, азбука,  собор. Даты: 1480 год – конец зависимости Руси от Золотой Орды, 1547 год – провозглашение первого  русского царя (Ивана Грозного),  Вторая половина 16 века – начало  присоединения к Московскому  государству Сибири. Умение реконструировать события  прошлого с помощью схем,  иллюстраций, картин художников. Умение соотносить событие, дату и  век. Знание основных событий в истории своего государства, происходивших  в IX – XVI веках. Умение соотносить событие, дату и  Интерес к истории своего  государства. Оценивать изучаемые  события, действия государственных  деятелей, выражать своё отношение к ним.  Умение извлекать информацию из  различных источников знаний, в том  числе и условно­знаковых  (исторической карты). Умение  реконструировать картины событий  прошлого с помощью иллюстраций. Умение осуществлять самоконтроль  за усвоением знаний и умений. художественных произведениях. Сравнивают планы древних городов, находят их сходства и  различия. Устанавливают хронологическую последовательность  исторических событий, произошедших на Руси в IX – XV веках. Собирают информациюо Москве, Московском Кремле, его  храмах, о памятнике Юрию Долгорукому (по выбору). Читают название темы, предполагают, о каких событиях пойдёт  речь, оценивают своё незнание и ставят познавательную задачу –  узнать, когда Русь освободилась от власти Золотой Орды, как  стало называться наше государство, какими были его символы,  как оно развивалось, кто им правил. При работе с учебной  статьёй выделяют основную информацию, новые понятия,  соотносят информацию, представленную в словесной и  наглядной форме. Работают с картой, описывают границы Великого княжества  Московского к 1462 году и Российского государства к 1533  года, направления военных походов русских войск, место  стояния (противостояния) ордынских и русских войск,  закончившееся победой русских войск и освобождением от  власти Золотой Орды. Обсуждают причины поражения монгольских войск.  Анализируют иллюстрации, описывают события, изображённые  на них. Рассматривают иллюстрации, на которых изображены  памятники культуры XV­ XVI веков, сравнивают вид  Московского Кремляпри Иване Калите, Дмитрии Донском,  Иване III. Осуществлять самоконтроль  (взаимоконтроль), фиксировать  достигнутые результаты, участвовать  в оценке выполненных учебных  Выполняют задания в тестовой тетради.  Проверяют свои предметные знания иметапредметные умения.  Извлекаютнужную информацию, представленную в разной  форме, преобразовывают еёиз одной формы в другую. 45:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. по теме  «Москов ское  государс тво».  Практи ческая  работа с  историче ской  картой. 44.  Россия в  XVII  веке.  Начало  правлени я  династии Романов ых век. Умение восстанавливать  хронологическую  последовательность событий. Основные понятия: смута,  ополчение, ремесленник,  крестьянин, крепостные, налоги. Даты: 4 ноября (по нынешнему  календарю Представление о смутном времени  на Руси. Вторжение польских и  шведских войск, ополчение князя  Дмитрия Пожарского, победа над  польским войском, освобождение  Москвы. Начало правления Михаила  Романова. Развитие Российского государства в течение XVII века. Представление о крепостничестве. Восстание Степана Разина, его  казнь. Основные понятия: смута,  ополчение, ремесленник,  крестьянин, крепостные, налоги. Даты: 4 ноября (по нынешнему  календарю)  ­ освобождение  заданий, адекватно воспринимать  оценку учителя, вносить  необходимые коррективы с учётом  характера сделанных ошибок. Умение работать с научно­ популярным текстом как с  источником информации. Работают с научно­популярным текстом, устанавливают  хронологическую последовательность исторических событий,  произошедших на Руси в IX – XVIвеках. Находят и исправляют  ошибки, оценивают результаты учебного труда по изученному  разделу. Патриотические чувства к своей  Родине, интерес к её богатой  событиями истории, понимание  важности исторических знаний. Участвовать в коллективном  обсуждении исторических событий,  оценивать действия государственных  деятелей, выражать своё отношение к ним.  Умение устанавливать связи между  событиями, их причины и  последствия. Умение выбирать нужную  информацию из текста, картин  художников, карт.  Ставят познавательную задачу – узнать, какие события  произошли в Российском государстве в XVIIвеке. При работе с учебной статьёй выделяют основную  информацию, новые понятия, соотносят информацию,  представленную в словесной и наглядной форме. Анализируют иллюстрации, описывают события,  изображённые на них. Кратко пересказывают своими  словами события XVII века, информацию, собранную из  текста, иллюстраций и карты.  Обсуждают, какую роль  сыграли Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский в жизни  нашего государства, почему Ивана Сусанина называют  народным героем. Вспоминают, какой государственный  праздник связан с этими событиями.  Рассматривают и анализируют иллюстрации, на которых  изображены памятники, поставленные народным героям,  памятники культуры XVII века.  Работают с картой, находят и называют сибирские города, города «Золотого кольца  России», готовят сообщения о них (по выбору). Обсуждают, кто такие крепостные и чем они отличаются от  свободных людей, почему вспыхнуло народное восстание 46:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. под предводительством Степана Разина.  Обобщают и  систематизируют знания по изученному разделу, предлагают свои варианты отражения событий XVII века на ленте  времени.  Интерес к истории своего  государства, познанию исторических  процессов. Оценивать изучаемые события,  действия государственных деятелей,  выражать своё отношение к ним.  Умение устанавливать связи между  событиями, их причины и  последствия. Умение анализировать и  комментировать информацию,  обсуждать с одноклассниками  полученные сведения, делать выводы. Умение составлять план краткого  пересказа собранной информации. Ставят познавательную задачу – узнать, как образовалась  Российская империя, кто был первым её императором, каким он  был, какие новшества ввёл в жизнь россиян. При работе с учебной статьёй комментируют информацию,  объясняют новые понятия, соотносят информацию,  представленную в словесной и наглядной форме. Анализируют иллюстрации, описывают события, изображённые  на них. Обсуждают правление первого императора Российской империи, какую роль сыграла для России победа над Швецией, какое  значение имел выход в Атлантический океан, высказывают своё  мнение о деятельности Петра Великого. Работают с картой, находят, показывают и описывают  географическое положение Санкт­Петербурга. Рассматривают иллюстрации (видеоматериалы), составляют  образное представление о первой столице Российской империи,  её достопримечательностях. Обсуждают и составляют план пересказа о правлении Петра I. 45. Пётр  Великий.  Российск ая  империя Москвы от войска польского  ополчением Д. Пожарского и К.  Минина, 1613 год – начало правления  боярина Михаила Романова. Умение работать с географической  и исторической картами.  Представление о первом  императоре России и его  преобразованиях в государстве и  жизни россиян. Война со Швецией за выход России  в Атлантический океан через  Балтийское море. Образное представление о столице  Российской империи городе Санкт­ Петербурге. Основные понятия: империя,  император, флот, Кунсткамера,  подъёмный мост, крепость. Даты: КонецXVII века – начало правления Петра Великого, 17о3 год – основание Санкт­ Петербурга, 1721 год – государство стало  именоваться Российской империей Умение находить и показывать на  карте Санкт­Петербург, описывать  его географическое положение. 47:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 46.  Развитие Российск ой  империи. Правлен ие  Екатери ны II. 47.  Нашестви е  Наполеон а.  Бородинс кая  битва, её  Представление о развитии России в  XVIII веке, о правлении Екатерины  Великой, о заслугах великих  полководцев А. Суворова и Ф.  Ушакова, о развитии науки и  искусства, об образе жизни дворян и простых жителей. Война с Турцией  за выход к Чёрному морю. Восстание Е. Пугачёва. Образное представление о  памятниках культуры времён  Екатерины II.  Основные понятия: университет,  академия, родоначальник.  полководец, адмирал. Даты: 1711 год – год рождения М.  Ломоносова,  вторая половина XVIII века –  правление Екатерины Великой, конец XVIII века восстание  Пугачёва. Лето1812 года – Умение работать с исторической  картой. Представление о том, что  происходило в Европе в начале XIX  века, о том, как началась война  России с Наполеоном и как она  закончилась. Михаил Кутузов, Бородинская  битва, её значение для Российской  империи. Познавательный интерес к изучению  истории, эмоциональное и  эстетическое восприятие памятников истории и культуры, желание  сохранять их красоту и историческую ценность. Умение извлекать и представлять  информацию, полученную в  результате работы с разными  источниками знаний, в том числе  Интернета. Умение сотрудничать, работая в  группе. Ставят познавательную задачу – узнать, каким был в  истории нашего государства XVIII век, кто правил, какие  преобразования произошли за время правления Екатерины  Великой, какой была жизнь россиян. Извлекают нужную информацию, представленную в разной  форме, преобразовывают еёиз одной формы в другую,  устанавливают соответствие, работают с исторической  картой (в тестовой тетради).  Кратко пересказывают своими словами события XVIII века,  информацию, собранную из текста, иллюстраций, карты,  энциклопедий, Интернета.  Рассуждают о заслугах великих полководцев России,  Суворове и Ушакове, о значении военных успехов в войне с  Турцией, о выдающемся вкладе М. Ломоносова в развитие  российской науки.  Объясняют, почему XVIII век называют «золотым веком»  российского дворянства. Выполняют работу № 8 в тестовой тетради. Проверяют свои  умения работать с иллюстрациями и картой, извлекать  нужные сведения для решения учебных задач. Желание участвовать в проектной  деятельности, развивать свои  творческие способности. Умение решать разные учебные  задачи и фиксировать результаты  выполнения заданий по извлечению  нужной информации, представленной в различной форме.  Читают название темы урока, ставят познавательную задачу – узнать, каким был в истории нашего государства XIX век,  кто правил, какие испытания выпали на долю России, какие  преобразования произошли за время правления Александра  II. Извлекают нужную информацию, представленную в разной  форме. Кратко пересказывают своими словами события XIX века, 48:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. значение  для  России. 48.  Россия до 1917  года.  Обобщаю щий урок Памятники героям Отечественной  войны 1812 года. Представление о развитии России в  XIX веке, о деятельности  Александра II, отмена крепостного  права, тысячелетие России. Основные понятия: Отечественная война,  партизаны. Даты: Лето1812 года – начало  Отечественной войны, 1861 год – отмена крепостного  права,  1862 год – открытие памятника  «Тысячелетию России». Знание основных событий в истории своего государства, происходивших  в XVI ­ XIX веках. Умение соотносить событие, дату и  век. Умение восстанавливать  хронологическую  последовательность событий. 49.  Историч еские  события  в России  в начале  Война 1914 года ­ Первая мировая  война, её роль в ослаблении России. Отречение императора Николая II.  Конец Российской империи. Октябрьская революция, переход  власти к большевикам под  Умение оценивать высказывания  одноклассников, аргументировать  свою точку зрения. Осуществлять самоконтроль  (взаимоконтроль), фиксировать  достигнутые результаты, участвовать  в оценке выполненных учебных  заданий, адекватно воспринимать  оценку учителя, вносить  необходимые коррективы с учётом  характера сделанных ошибок.  Осознание уровня усвоения знаний,  способность к самооценке успехов в  учебной деятельности.  Интерес к истории своего  государства, познанию исторических  процессов. Оценивать изучаемые события,  действия государственных деятелей,  выражать своё отношение к ним.  описывают войну с Наполеоном, объясняют, почему эта  война называется Отечественной, кто такие партизаны, как  они действуют.  Рассуждают о значении Бородинской битвы, заслугах М.  Кутузова перед Отечеством, о памятниках героям войны,  поставленным в разных городах России, о преобразованиях  после войны, об отмене крепостного права, о памятнике  «тысячелетию России». Оценивают деятельность правителей Российской империи,  высказывают своё мнение. Рассматривают памятники, объясняют, в память о каких  событиях отечественной истории они поставлены, кто на них изображён. Обобщают и систематизируют знания по изученному  разделу, предлагают свои варианты отражения событий  XVIII и XIX веков на ленте времени. Обобщают и систематизируют знания по изученным разделам,  выполняют задания для самоконтроля в рабочей и тестовой  тетрадях, проверяют и оценивают результаты своего учебного  труда, свои предметные и метапредметные умения, восполняют  пробелы в знаниях и умениях. Ставят познавательные задачи – узнать, каким стало наше  государство в начале 20 века, как оно называлось, кто стоял у  власти, какие беды принесли жителям России революционные  события. При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию,  объясняют новые понятия, соотносят информацию,  представленную в словесной и наглядной форме. 49:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. XX века.  50.  Преобраз ования,  произоше дшие в  СССР в  20­30 гг. руководством В.И. Ленина. Гражданская война, её последствия  для россиян. Образование СССР. И.В. Сталин.  Основные понятия: Мировая и  Гражданская война,  революция,  красные и белые, Советы,  декреты. Даты:  1914 год – начало Первой Мировой  войны,  25 октября – Октябрьская  революция, 1918­20 годы ­ Гражданская  война, 1922 год – Образование СССР. Представление о восстановлении и  развитии народного хозяйства, о  колхозах, о строительстве новых  заводов, электростанций,  метрополитена и других  достижениях нашей страны в  промышленности, сельском  хозяйстве, науке и технике. Развитие образования, ликбез,  рабфак, пионерская и  комсомольская организации  молодёжи и школьников. Представление о том, как жилось  людям в новом государстве, о  положительных и отрицательных  Умение устанавливать связи между  событиями, их причины и  последствия. Умение анализировать и  комментировать информацию,  обсуждать с одноклассниками  полученные сведения, делать выводы. Обсуждают изучаемые события, выявляют их причины и  последствия, выражают своё отношение к ним, кратко  пересказывают собранную информацию.  Обсуждают, почему в России создались революционные условия, какие лозунги большевиков были приняты простыми людьми,  чем отличается Гражданская война от Отечественной и Мировой войны, какие беды она принесла россиянам, как образовался  Советский Союз, почему это произошло.  Объясняют, кто взял власть в свои рукипосле Октябрьской  революции, почему началась Гражданская война, кого  называликрасными, кого белыми, что образовалось на  территории бывшей Российской империи, как стало называться  государство с 1922 года, в чьих руках была власть. Рассматривают и комментируют герб СССР. Выполняют задания по политико­административной карте.  Интерес к недавнему прошлому своей страны, к жизни прабабушек и  прадедушек, эмоциональное  восприятие положительных и  отрицательных сторон их жизни,  интерес к жизни своих сверстников. Оценивать изучаемые события,  действия государственных деятелей,  выражать своё отношение к ним.  Умение устанавливать связи между  событиями, их причины и  последствия. Умение анализировать и  комментировать информацию,  обсуждать с одноклассниками  Ставят познавательную задачу – узнать, как изменилось  народное хозяйство страны и жизнь её населения после  окончания Гражданской войны. Читают и комментируют учебные статьи, выделяют основную  информацию, объясняют новые понятия, соотносят  информацию, представленную в словесной и наглядной форме. Обсуждают изучаемые события, выявляют их причины и  последствия, выражают своё отношение к ним, кратко  пересказывают собранную информацию.  Рассуждают, что надо было в первую очередь сделать, чтобы  восстановить разрушенное войной хозяйство страны, проверяют  свои предположения, читая тексты. Рассуждают, почему надо было ликвидировать безграмотность,  для чего создавались пионерские и комсомольские организации. Оценивают положительные и отрицательные стороны жизни  россиян в Советском Союзе.  Обсуждают, какие события первой половины XX века можно 50:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. сторонах их жизни. Умение работать с политико­ административной картой. Основные понятия колхоз, совхоз,  пионер, комсомолец, рабфак,  ликбез, репрессии. Даты: 1935 год – пуск первой линии  метрополитена, 1937 год – открытие канала им.  Москвы. Представление об основных  событиях Великой Отечественной  войны, о мужестве и героизме  воинов многонациональной  Советской армии, о партизанском  движении, о вкладе работников  тыла в победу над фашистами, о  помощи детей старшему поколению  в тяжёлые для страны годы войны. Умение работать с картой, находить линию фронта, определять  направления главных ударов  немецк0­фашистских и советских  войск. Основные понятия ­ Великая  Отечественная война, фашисты, партизаны, блокада,  фронт, тыл, контрнаступление,  эвакуация, капитуляция. Даты: 1939 год – начало Второй Мировой войны, 51, 52.  Великая  Отечеств енная  война  1941­ 1945 гг.  К/р за 3  четверть . Анализ  результа тов  работы и работа  над  ошибкам и. Великая  полученные сведения, высказывать  своё мнение.  отразить на ленте времени, предлагают свои варианты условных  обозначений. Патриотические чувства к Родине,  ненависти к войне, к фашизму,  чувства уважения и признательности  к людям, выстоявшим в страшной  войне, к памяти павших, бережное  отношение к памятникам и могилам  советских воинов. Умение извлекать информацию из  разных источников знаний,  составлять план её пересказа,  презентовать в разной форме. Оценивать изучаемые события,  действия государственных деятелей,  выражать своё отношение к ним.  Умение выполнять проектную  работу. Читают и комментируют учебные статьи, выделяют основную  информацию, объясняют новые понятия, соотносят  информацию, представленную в словесной, наглядной и условно­ знаковой форме. Обсуждают изучаемые события, выявляют их причины и  последствия, выражают своё отношение к ним, кратко  пересказывают собранную информацию.  Рассуждают, что надо было в первую очередь сделать  руководству страны, чтобы остановить наступление фашистских войск, какую роль сыграли победы в битве под Москвой, под  Сталинградом, в танковом сражении под деревней Прохоровкой. Какие полководцы привели к победе советские войска, какое  значение имело партизанское движение, как тыл помогал фронту одержать победу над врагом. Осознают, какой огромной ценой заплатили россияне за победу  над фашистской Германией, почему надо помнить павших,  уважать и оказывать помощь живущим участникам войны,  ухаживать за могилами советских воинов, бережно относиться к  памятникам истории. Расспрашивают своихблизких о том, что делали члены семьи в  годы войны, какие награды получили, и составляют рассказ с  использованием фотодокументов (презентацию), для  одноклассников. Собирают сведенияоб участии жителей родного края в войне, 51:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Отечеств енная  война  1941­ 1945 гг. Экскурс ия к  памятни кам  погибши х воинов 53.  Советски й Союз в  послевое нные  годы 22 июня 1941 года –  Начало Великой Отечественной  войны, Декабрь 1941 года – битва под  Москвой, Осень 1942 года – битва под  Сталинградом, Лето 1943 – танковое сражение  под Прохоровкой,  Конец 1944 года – освобождение  территории СССР от немецко­ фашистских войск. 8 мая 1945  года – капитуляция фашистской  Германии, 9 мая – День победы. Представление о трудном  послевоенном периоде в  государстве и жизни россиян. Гонка вооружений и новые угрозы  мирному существованию народов  мира. Успехи государства в  использовании атомной энергии в  мирных целях, в освоении космоса,  в науке и технике. Основные понятия ­  детский дом, разруха,  реставратор, атомная бомба,  гонка вооружений, атомная  станция, лучевая болезнь,  космонавт. Даты: 1954 год – построена первая  фотографируют памятники, посвящённые Великой  Отечественной войне, ухаживают за братскими могилами  советских воинов. Готовят сообщения о городах­героях, о выдающихся  полководцах, героях Великой Отечественной войны (по выбору). Чувство гордости за своё Отечество,  чувства уважения и признательности  к людям науки, конструкторам,  инженерам, людям разных  профессий, которым за короткий  срок удалось не только восстановить  народное хозяйство, но и достичь  успехов в его развитии.  Оценивать изучаемые события,  действия государственных деятелей,  выражать своё отношение к ним.  Читают и комментируют учебные статьи, выделяют основную  информацию, объясняют новые понятия, соотносят  информацию, представленную в словесной, наглядной и условно­ знаковой форме. Обсуждают изучаемые события, выявляют их причины и  последствия, выражают своё отношение к ним, кратко  пересказывают собранную информацию.  Рассуждают, что надо  было в первую очередь сделать руководству страны, чтобы  восстановить народное хозяйство. Почему после войны многие  дети оказались в детских домах. Почему началась гонка  вооружений, какую роль сыграло создание американцами  атомной бомбы в развитии науки и техники в послевоенный  период. Почему, несмотря на разруху и голод,  стали  восстанавливать памятники архитектуры, культуры, истории  далёкого прошлого нашего государства. Обсуждают, каких  успехов добился Советский Союз в послевоенном строительстве, в развитии энергетики и космонавтики, в освоении Сибири и  Дальнего Востока, Крайнего Севера, оценивают положительные  и отрицательные стороны жизни россиян в период с 1945 по 1991 гг. Расспрашивают своихблизких о том, как участвовали члены  семьи в восстановлении народного хозяйства, кто поднимал 52:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 54.  Начало  перестро йки.  Современ ная  Россия атомная электростанция,  4 октября 1957 года – запуск  первого искусственного спутника  Земли,  12 апреля 1961 года – первый  полёт человека  в космос  Причины начала перестройки,  представление о её ходе, о распаде  СССР, о современном  государственном устройстве и  управлении. Современные знаки и символы  Российской Федерации, её  Конституция, основные законы,  права и обязанности граждан, в том  числе и детей. Государственные праздники и их  значение для россиян. Представление о проблемах в жизни жителей России на современном  этапе её развития. Основные понятия: перестройка,  Российская Федерация,  Конституция, закон, гражданин,  Президент, Государственная  Дума, Правительство, Совет  Федерации, выборы, права,  обязанности, государственные  праздники. Даты:  1991 год – распад СССР на  отдельные государства,  12 декабря 1993 года – принятие  целину в Казахстане, участвовал в строительстве новых городов  Сибири и т. д. Интерес к важнейшим событиям в  новейшей истории России, недавнему  прошлому своей страны, к жизни  бабушек и дедушек, родителей,  эмоциональное восприятие  положительных и отрицательных  сторон их жизни. Оценивать изучаемые события,  действия государственных деятелей,  выражать своё отношение к ним.  Умение устанавливать причины и  последствия исторических событий, связи между ними. Умение  анализировать и комментировать  информацию, обсуждать с  одноклассниками полученные  сведения, высказывать своё мнение.  Умение извлекать информацию из  разных источников знаний,  презентовать в разной форме. Читают и комментируют учебные статьи, выделяют основную  информацию, объясняют новые понятия, соотносят  информацию, представленную в словесной, наглядной и условно­ знаковой форме. Обсуждают, с какими личностями связаныизучаемые события,  выявляют их причины и последствия, выражают своё отношение  к ним, кратко пересказывают собранную информацию.   Рассуждают о причинах начала перестройки, о её ходе, о  причинах распада СССР, о том, почему мы отсчитываем  историю нашего государства от времён Древней Руси,  сравнивают государственные флаги и гербы СССР и  современной России.  Выполняют задания по работе с политико­административной  картой. Обсуждают, каким стало государство, кто руководит страной,  что нового появилось в жизни россиян, в том числе и детей,  каким стало образование, какие достижения науки и техники его обеспечивают. Оценивают положительные и отрицательные стороны жизни  россиян в период с 1991 ­ 2012 гг. Обсуждают, какие проблемы  возникают в многонациональном государстве, как их можно  решать, высказывают своё мнение, как нужно относиться к  людям другой национальности, осознают важность доброго  отношения между людьми, уважения к обычаям и традициям  народов нашей великой Родины. Предлагают, какие события второй половины XX века стоит  отразить на ленте времени, как их обозначить. 53:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Конституции,  12 июня – День России. Знание основных событий в  тысячелетней истории своего  государства. Умение соотносить событие, дату и  век. Умение восстанавливать  хронологическую  последовательность исторических  событий. Осуществлять самоконтроль  (взаимоконтроль), фиксировать  достигнутые результаты, участвовать  в оценке выполненных учебных  заданий, адекватно воспринимать  оценку учителя, вносить  необходимые коррективы с учётом  характера сделанных ошибок. Осознание уровня усвоения знаний,  способность к самооценке успехов в  учебной деятельности.  Обсуждают, какими достижениями и кем гордится Россия,  каким государственным деятелям, полководцам, учёным,  деятелям искусства должна быть благодарна.  Обобщают и систематизируют знания по изученным разделам,  выполняют задания для самоконтроля в рабочей и тестовой  тетрадях, проверяют и оценивают результаты своего учебного  труда, свои предметные и метапредметные умения, восполняют  пробелы в знаниях и умениях. Информация о родном крае, об  основных исторических событиях,  происходивших на его территории, о памятниках истории и культуры, о  знаменитых соотечественниках,  живших и живущих на его  территории. Мировой океан, его океаны, их  различия. Природные явления, наблюдаемые в океанах. Животный и растительный мир  океанов. Умение ставить исследовательские  задачи, выбирать способы их  решения, определять своё участие в  проектной работе, сотрудничать с  одноклассниками, обсуждать форму  презентации, оказывать помощь,  ответственно относиться к  результатам общего труда. Интерес к познанию природы Земли,  наглядно­образное мышление,  воображение, экологическое  мышление, экологическую культуру. Умение оценивать своё знание и  незнание вопросов, изучаемых по  Урок – презентация проектных работ учащихся. Экскурсия по родному городу, (селу, административному  центру, краю) во внеурочное время. Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме,  вспоминают, что им известно об океанах и морях Земли, как  можно представить информацию о том, что водная поверхность  составляет 2/3 всей земной поверхности (изображают круговую  диаграмму). Ставят познавательные задачи к каждому  разделу:узнать, чем важен Мировой океан для Земли и её  55.  Обобща ющий  урок по  теме  «Путеше ствие в  прошлое  России».  Проект  «Мои  земляки  в  истории  России». 56. Яркие события  из  истории  родного  края 57.  Океаны  Земли.  Жизнь в  море 54:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. теме урока, ставить познавательные  задачи. Умение извлекать информацию в   учебном тексте, иллюстрациях. В  дополнительной литературе,  Интернете. Умение анализировать и  комментировать информацию,  обсуждать с одноклассниками  полученные сведения, высказывать  своё мнение.  Умение сотрудничать, работая в  группе. Значение океанов для жителей  Земли. Море как часть океана и среда  обитания живых существ. Природное сообщество моря. Основные понятия: Мировой океан,  море, пролив, природное  сообщество, планктон, цепь  питания. Умение показывать с помощью  круговой диаграммы соотношение  суши и водной поверхности на  Земле, находить на карте океаны,  моря, проливы, крупные острова,  характеризовать их особенности. Умение составлять цепи питания  морских обитателей. обитателей; расширить и углубить знания об океанах Земли;  изучить природное сообщество моря.  Обсуждают  значениеМирового океана для планеты, для её жителей, для  будущего человечества, высказывают своё мнение, проверяют  его, читая учебный текст. При работе с учебной статьёй  выделяют основную информацию, объясняют новые понятия,  соотносят информацию, представленную в словесной и  наглядной форме. Наблюдают (или сами демонстрируют)  действия приливной и отливной волн, рассуждают о  возможности использования приливной электростанции как  альтернативного источника энергии. Характеризуют  и  сравнивают океаны, отмечают их особенности, описывают их  животный мир. Работают с картой полушарий, находят и  показывают океаны, их проливы, моря, крупные острова,  характеризуют их географическое положение. Вспоминают, что  такое природное сообщество, как его изучают учёные, на что  обращают внимание, какие экологические связи исследуют.  Рассматривают природное сообщество моря, связи морских  существ, составляют пищевые цепи, обсуждают влияние  человеческого фактора на экосистему и возникающие по его  вине экологические проблемы, предлагают способы их решения. 58­62.  Открытие материко в Земли,  их  природа,  раститель ный и  животный мир,  коренное  население . Великие географические открытия.  Имена великих путешественников и  исследователей, открывших  человечеству материки Земли. Представление о природе  материков, образе жизни коренного  населения, экологических  проблемах. Основные понятия: географическое  открытие, материк, остров,  полуостров, полярная станция,  сумчатое животное, коренное  Познавательный интерес к изучению  географических открытий  человечества, чувство гордости за  вклад российских  первооткрывателей.  Наблюдательность,  любознательность, воображение,  экологическое мышление, осознание  необходимости экологических  знаний, понимание важности  бережного отношения к природе  Земли.  Умение извлекать информацию,  Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме,  вспоминают, что им известно о материках Земли, о растениях и  животных, обитающих на континентах. Ставят познавательные задачи к каждому разделу:узнать, когда  и кем был открыт каждый материк, кто исследовал его природу,  кто из российских первооткрывателей известен всему миру, как  отражены их имена на карте; расширить и углубить знания о  растительном и животном мире Земли, составить представление  об образе жизни коренного населения материков. Обсуждают значениедля человечествавеликих географических  открытий, высказывают своё мнение, проверяют его, читая  учебные тексты. При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию,  объясняют новые понятия, соотносят информацию, 55:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. население.  Умение находить и показывать на  карте полушарий, глобусе материки  Земли, характеризовать  растительный и животный мир. Умение работать с контурной  картой. представленную в разных формах. Умение: анализировать, сравнивать,  классифицировать, обобщать,  систематизировать найденную  информацию. Умение выполнять проектную  работу. Практич еская  работа «Работа с картой  полушари й и  глобусом, показ  материко в и  океанов  Земли;  проклады вание  маршруто в  путешест вий». 63­64.  Страны и  народы  мира Представление о множестве стран и  народов на Земле, их разнообразии.  Представление о Китае и США. Умение находить на политической  карте мира наиболее крупные  страны мира, в том числе соседей  России.  Интерес к изучению стран мира, их  культуры. Осознание важности  мирного сосуществования народов  мира, понимание важности бережного отношения к памятникам всемирного  наследия. Умение слушать, дополнять,  комментировать высказывания  представленную в словесной, наглядной и условно­знаковой  форме (карта полушарий, картосхема). Рассказывают о великих географических открытиях, называют имена  великих путешественников мира, первооткрывателей неизвестных  земель, исследователей природы материков, их коренных народов. Характеризуют и сравнивают материки, описывают их  растительный животный мир, отмечают их особенности. Работают с картой полушарий, глобусом и контурной картой,  находят и показывают материки,наиболее крупные географические  объекты (горы, пустыни, реки, озёра), описывают их географическое  положение, прокладывают маршруты великих путешественников,  наносят географические объекты на контурные карты (раскрашивают  и подписывают). Соотносят текстовую и картографическую информацию,  восстанавливают учебные тексты в рабочей тетради (по каждому  континенту). Выполняют необходимые опыты, делают выводы по их результатам.  Готовят сообщения о растениях, животных, реках, озёрах, горах  континентов (по выбору).  Сравнивают условия жизни коренных народов континентов.  Обсуждают и понимают, чтооткрытие новых земель ­ великий  подвиг исследователей, но в то же время освоение их людьми  сопряжено с экологическими проблемами планетарного  масштаба. Делают вывод ­  сохранение чистоты воздуха, воды,  природы нашей планеты, мирного сосуществования народов  мира – важнейшая задача всего человечества. Обобщают и  систематизируют изученный материал. Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме,  вспоминают, что им известно о странах и народах мира, ставят  познавательные задачи.  Читают и комментируют учебные статьи, выделяют основную  информацию, объясняют новые понятия, соотносят  информацию, представленную в словесной, наглядной и условно­ знаковой форме. Находят материал в дополнительной литературе, в Интернете,  обобщают и систематизируют его, представляют 56:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Умение работать с политической  картой мира, картосхемами. одноклассников. Сотрудничать при выполнении  проектной работы. 65.  Обобщаю щий урок 66.  Страны  СНГ ­  ближайш ие соседи России 67. Земля – планета жизни Знания о материках и океана Земли,  странах и народах мира. Представление о странах СНГ, о  ближайших соседях России, о  взаимосвязях, культурном обмене,  проблемах в новом сообществе.  Умение работать с политико­ административной картой, находить и показывать территории бывших  республик СССР, называть их  столицы.  Обобщаются знания о Земле как  уникальной планете Солнечной  системы, на которой есть жизнь. Меры, которые предпринимают  люди, чтобы сохранить жизнь на  Земле. Правила экологически грамотного и безопасного поведения.  Умение выполнять тестовые задания  разных типов, применять полученные  знания, осуществлять самоконтроль и самооценку своих учебных успехов.  Интерес к жизни ближайших соседей, понимание важности толерантного  отношения к гостям, бывшим  соотечественникам. Ненависть к войне, отрицательное  отношение к экстремизму,  уважительное отношение к другим  народам.  Наглядно­образное, логическое,  экологическое мышление,  эмоциональное, эстетическое  восприятие окружающего мира,  понимание важности сохранения его  разнообразия, красоты и чистоты,  важности участия в природоохранных мероприятиях. одноклассникам. Обсуждают значениедля человечествамирного сосуществования  народов, важность сохранения памятников всемирного наследия. Работают с политической картой полушарий, глобусом,  картосхемой, находят и показывают странымира, называют соседей  России, с которыми у неё есть общие границы, характеризуют наиболее  крупные из них (по выбору).Обобщают и систематизируют  изученный материал.Участвуют  в проекте «Государства и народы  мира», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с  одноклассниками.  Обобщают знания, оценивают уровень их усвоения, находят  пробелы в знаниях и умениях, восполняют пробелы. Готовят  сообщения о ближайших соседях России, странах СНГ (по  выбору). Урок­презентация проектных работ учащихся. Обсуждают проблемы, поднятые в презентациях  одноклассников, дополняют информацию. Обобщают и систематизируют знания о Земле, об условиях  обитания растений и животных, жизни людей на ней. Обсуждают, что делает Землю уютным домом для всего живого, какие  экологические проблемы возникают по вине людей, как их  можно предотвратить или решить, предлагают свои способы  гармоничного взаимодействия человека с природой планеты. 57:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Проверка уровня усвоения  основных (входящих в  фундаментальное ядро содержания  предметной линии) предметных  знаний и умений по курсам 1­4  классов. Умение применять знания при  выполнении тестовых заданий разных  типов, умение выбирать нужную  информацию для решения учебных  задач, осуществлять самоконтроль,  фиксировать достигнутые  результаты. Осознание уровня  усвоения знаний, способность к  самооценке успехов в учебной  деятельности.  Проверяют свои умения работать с текстом: извлекают нужную  информацию, используют её для решения задач разных типов,  выделяют основную и второстепенную информацию,  преобразуют словесную информацию в графическую, условно­ знаковую, в табличную, в схематическую (в соответствии с  заданиями). Оценивают свои успехи в учёбе за год. Урок­презентация проектных работ учащихся. Обсуждают проблемы, поднятые в презентациях  одноклассников, дополняют информацию. 68.  Итоговая  работа Анализ  результат ов  контроль ной  работы и  работа  над  ошибкам и. Игра  «Что?  Где?  Когда?» 69­70  Обобщаю щий урок  по теме  «Путешес твие по  океанам и  материкам Земли».  Проект  «Сделай  свою  деревню  лучше». РАЗДЕЛ «КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  В 4 КЛАССЕ» 58:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Дата  № в тем е № п\п Название темы урока Методы и формы контроля, рефлексии Стр. учебника Задания в Домашнее задание ТПО 1. 1. Путешествия – источник знаний. Фронтальный опрос. Природные явления и счет времени. Фронтальный опрос. Устройства для счета времени. Входная к/р. Контрольная работа 03.09. 04.09 10.09 11.09 17.09 18.09 24.09 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7 Историческое время. Лента времени.  Тестовая работа по теме «Счет времени».  Анализ результатов контрольной работы и  работа над ошибками. Ориентирование на местности. Стороны  горизонта. Экскурсия на пришкольный  участок «Ориентирование на местности по  Солнцу, местным признакам». ПДД Компас. Ориентирование по компасу.  Практическая работа по теме  «Нахождение сторон горизонта с помощью  компаса, по Солнцу, местным признакам». Определение сторон горизонта на местности. Обобщающий урок и проверочная работа  по теме «Ориентирование в пространстве и  во времени».  4­10 11­17 18­21 22­27 28­33 Оценивание процесса  выполнения Фронтальный опрос. Самостоятельная работа  учащихся с тестом,  самоконтроль Фронтальный опрос,  наблюдение Практическая работа,  Самоконтроль 34­37 С.2,3 №1­3 Т с.2,3 №1­3 С.3­5 №4­11 Т с.3­5 №5­9 С.6­8 №12­ 16 Т С.6­7 №12­13, 15 С.8­11 №17­ 20 С.27 (дом), Т С. 19­20 С.12­13  №21­24 С.13­14  №25­29 Т с. 12­13 №21­24 Т С.13­14 №25,28,29 Фронтальный опрос. Проверочная работа Тест с.21­28, Р 2 №1­8 Наблюдение смен  фаз Луны в течение  месяца; созвездий Большой и Малой Медведиц,  Полярной звезды 25.09 1 8 Способы изображения предметов. Практическая работа 38­39 С.15 №30,31 Т с.15 №31 59:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Практическая работа «План классной  комнаты». Масштаб и его использование. Фронтальный опрос. План местности. Топографические знаки. Фронтальный опрос. Географические и исторические карты. Глобус – модель Земли. Фронтальный опрос. Фронтальный опрос. Практическая работа «Чтение физической  и исторической карт». Проверочная работа по теме  «Способы изображения предметов и местности» Практическая работа Проверочная работа. 40­42 43­47 48­54 55­60 Тест с.15­ 28, Р №2  №9­14 С.42 Т с.15­16 №34­37 Т с.21­22 №48­51 Т с.17­19 №39­42 С.15­16  №32­37 С.16­19  №38­42 С.19 №43,44 Т С.19 №43,44 С.20­22  №45­51 Т с.23­24 №1­5 Космическое пространство и его  изображение. Звёздная карта.   Фронтальный опрос. 61­65 №25 №1,2  9 10 11 12 13 14 1.10 02.10 08.10 9.10 15.10 16.10 22.10 2 3 4 5 6 1 2 15 Земля – планета Солнечной системы. Фронтальный опрос. Представление  творческих работ 66­69 С.26­28 №3­6 23.10 3 16 Способы изучения космических тел.  Влияние Солнца на Землю. Тестовая работа по теме «Солнечная система». 70­74 С.29 №7,8 Презентация творческих  работ Самостоятельная работа  учащихся с тестом,  самоконтроль Тест с.39­40 Составление аппликации «Солнечная система». Т с.28 №4­6  сообщения  «Искусствен ные  спутники  Земли –  наши  помощники» . Т с.29 №7,8 60:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 29.10 30.10 12.11 13.11 19.11 20.11 26.11 27.11 03.12 4.12 10.12 11.12 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 17 18 19 20 21 Россия на географической карте.  Виртуальное путешествие. Родной край на  карте России. Крупнейшие горы, равнины, реки, озёра  России.  Фронтальный опрос. Работа с картой 77­81 С.30­33 №1­8  Фронтальный опрос. Тест с.47­49, 51­53 Р №4 №1­6 Кладовые Земли. Горные породы и   минералы, их образование. Строительные материалы, металлические  руды, их использование в народном  хозяйстве. Горючие полезные ископаемые, их  использование. Практическая работа с  минералами Фронтальный опрос. Тест с.55­ 58 82­87 88­93 С.34­35 №9­13 С.35 №14­15 Фронтальный опрос. 94­97 С.38 №17­18 22 Альтернативные источники энергии. Фронтальный опрос. 98­100 С.39 №19 23 24 25 26 27 28 Обобщающий урок по теме «Путешествие по поверхности и недрам земли». Тестовая  работа по теме «Природные богатства  России». Самостоятельная работа  учащихся с тестом,  самоконтроль Тест с.41­46 Природные зоны России. Суровая Арктика. Ранимая тундра. Зона лесов. Фронтальный опрос. Фронтальный опрос. Фронтальный опрос. 101­105 С.42­43 №1­2 106­113 114­123 С.43 №3­5 С.44­46 №6­12 Фронтальный опрос. 124­133 С.46­51 №13­22 Степные просторы. Проект «Кроссворд из  Фронтальный опрос. 134­142 С.52­54 №23­30 Т С.30­33  №1­8 С.81  (задание в  группах) Т с.34­35  №10­12 Т с.36­37  №16 С.97 (дом) Т С.38 №17­ 18 Тест с.49­50, 53­54 Р №4  №7­12 Т с.40­41  №1­8 Т С.42­43  №1­2 Т С.43 №3­5 Т С.44­46  №6­12 Т С.46­51  №13­22 Т С.52­54 61:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. названий растений и животных родного  края». 29 Жаркие пустыни. Тестовая работа по теме  «Природные зоны». 30 31 32 33 Природные зоны России. Обобщающий урок. Оформление аппликаций, иллюстрирующих  растительный и животный мир природных  зон Природа гор. Контрольная работа  за 1  полугодие. Природные сообщества. Жизнь в пресных  водоёмах. Экскурсия к водоёму. Правила  безопасного поведения возле водоёмов. Болота, их значение для природы и  человека. 17.12 18.12 24.12 25. 12 6 7 8 9 14.01 15.01 10 11 21.01 22.01 28.01 1 2 3 кроссворд Самостоятельная работа  учащихся с тестом,  самоконтроль Фронтальный опрос. Представление  творческих работ №23­30 143­149  Тест с.59­ 68 С.55­56 №31­35 Т С.55­56  №31­35 материал                                           Р/о в тесте Контрольная работа   150­155 С.57 №36­37 Фронтальный опрос. Наблюдения 156­163 С.58 №38­39 Фронтальный опрос. 164­168 С.59 №40­42 Т С.57 №36­ 37 Т С.59 №40­ 42 Т с.61­62  №1­7 Презентация  природной  зоны или  природного  сообщества  (по выбору) Т с.3­4 №4­ 8 Т с.5­8  №10­12, 14­ 16 С.23 (дом) Т С.8­9 №17­ 34 Жизнь луга. Тестовая работа по теме  «Природные сообщества». Самостоятельная работа  учащихся с тестом,  самоконтроль 169­171 С.60 №43­45,  35 36 Восточные славяне, их соседи. Фронтальный опрос. 4­9 С.2­4 №1­8 Образование Древнерусского государства. Фронтальный опрос. 10­19 С.4­8 №9­16 37 Крещение Руси. Фронтальный опрос. 20­25 С.8­9 №17­19 62:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 29.01 04.02 5.02 11.02 12.02 18.02 19.02 25.02 26.02 03.03 4.03 10.03 11.03 17­ 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 38 39 40 Как распалась Древняя Русь. Тестовая  работа по теме «Древняя Русь». Борьба Руси с иноземными захватчиками в  X1II веке. Объединение Руси вокруг Москвы.  Куликовская битва. 41 Московское государство.  42 43 44 45 46 47 48 49 50 Правление Ивана III и Ивана Грозного. Тестовая работа по теме «Московское  государство». Практическая работа с исторической картой.  Россия в XVII веке. Начало правления  династии Романовых. Петр Великий. Российская империя Развитие Российской империи. Правление  Екатерины II. Нашествие Наполеона. Бородинская битва,  её значение для России. Россия до 1917 года. Обобщающий урок.  Тестовая работа по теме «Важнейшие  события из истории Отечества». Исторические события в России в начале XX века. Преобразования, произошедшие в СССР в  20­30 годы. Великая Отечественная война 1941­1945 гг.  К/р за 3 четверть. Самостоятельная работа  учащихся с тестом,  самоконтроль Фронтальный опрос. Фронтальный опрос. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа  учащихся с тестом,  самоконтроль, работа с  картой Фронтальный опрос. Фронтальный опрос. Фронтальный опрос. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа  учащихся с тестом,  самоконтроль Фронтальный опрос. Фронтальный опрос. 34­41 42­47 48­53 Тест с.83­ 91 54­60 61­68 69­73 74­81 Тест с.95­ 100 17­ 51­52 Анализ результатов работы и работа над  Фронтальный опрос. 93­104 26­33 С.10­11 №20­22 19 Т с.10 №21 С.11­12 №23,24 Т с.11 №23 С12­14 №25­28 С.15­16 №29­30 С.17­18 №33­35 С.22 №36­37 С.23 №38­39 С.24­26 №40­44 Т С12­14  №25­28 С.53 (дом) ,  Т с.16 №30 тест Т С.19­21  №1­6 С.68 (план) Тест с.92­94 Т с.27­29  №1­5 Р/о в тесте Т С.30 №45­ 46 С. 87­92,  пересказ С.104 (дом)  Т С.31­32  №48­50 Сообщение  82­86 87­92 С.30 №45­46 С.30 №47 Контрольная работа   93­104 С.31­32 №48­50 63:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 18.03 18 ошибками. Великая Отечественная война 1941­1945 гг. Экскурсия к памятникам погибших воинов наблюдения 31.03 01.04 19 20 53 54 Советский Союз в послевоенные годы. Фронтальный опрос. Начало перестройки. Современная Россия.    Фронтальный опрос. 105­109 С.32­33 №51­53 110­117 С.34 №54­56 07.04 21 55 Обобщающий урок по теме «Путешествие в  прошлое России». Проект «Мои земляки в  истории России». Тест с.107­114 Самостоятельная работа  учащихся с тестом,  самоконтроль  Презентация творческих  работ 8.04 14.04 15.04 21.04 22.04 28.04 29.04 1 2 3 4 5 6 7 56 57 58 59 60 61 62 Яркие события из истории родного края. Океаны Земли. Жизнь в море. Крупнейший материк Земли, его природа,  население.  Африка, ее природа. Исследователи  Африки. Открытие Америки. Природа Северной и  Южной Америки. Австралия. Уникальные растения и  животные материка. Открытие Антарктиды российскими  путешественниками. Суровая природа  материка. Практическая работа «Работа с картой полушарий и глобусом,  Фронтальный опрос. Работа с картой Фронтальный опрос. Работа с картой Фронтальный опрос. Работа с картой Фронтальный опрос. Работа с картой Фронтальный опрос. Работа с картой Фронтальный опрос. Работа с картой Фронтальный опрос. Работа с картой 118­120 С.35­36 №57­58 122­134 С.40­41 №1­5 136­142 С.42­44 №6­11 143­146 С.45­47 №12­14 147­150 С.48­49 №15­18 151­156 С.52­53 №19­21 157­162 С.54­55 №22­25 «Мои  земляки в  истории  России». Т с.33 №52­ 53 Тест с.101­ 106  сообщение тест Т с.37­39  №1­10 Т С.40­41  №1­5 Т С.42­44  №6­11 Т с.46­47  №46,47 Т С.48­49  №15­18 Т С.52­53  №19­21 Т С.54­55  №22­25 изготовление  аппликаций  «Растительны 64:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 5.05 6.05 12.05 13.05 19.05 20.05 8 9 10 11 12 13 63 64 65 66 67 68 показ материков и океанов Земли;  прокладывание маршрутов путешествий».  Страны и народы мира. Страны и народы мира. Тестовая работа по  теме «Материки и океаны Земли». Страны СНГ – ближайшие соседи России. Земля – планета жизни. Итоговая контрольная работа. Анализ результатов контрольной работы и  работа над ошибками. Игра «Что? Где?  Когда?» 163­170 С.56 №26 Тест с.115­ 120 С.57­58 №27­28 й и животн  ый мир  континентов» (по выбору). С.167  презентация Т с.60­61  №1­8 С.89 №29 С.59 №30 Подготовка к к.р. 171­173  Тест  с.121­128 проект Презентация творческих  работ Самостоятельная работа  учащихся с тестом,  самоконтроль Фронтальный опрос. Фронтальный опрос. Контрольная работа   Фронтальный опрос. 26,27. 05 14­ 15 69­70 Обобщающий урок по теме «Путешествие по Проект. океанам и материкам Земли». Проект  «Сделай свою деревню лучше». Итого 70 часов РАЗДЕЛ «УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА» Программа обеспечивается учебно­методическим комплектом для 4 класса  Авторы УМК «Гармония» Учебники и тетради с печатной основой для учащихся Название  Издательство  Год издания Поглазова О.Т. Поглазова О.Т. Поглазова О.Т. Учебник «Окружающий мир» для 4 класса в  2­х частях Тетради с печатной основой к учебнику  «Окружающий мир»  для 4 класса Тестовые задания для 4 класса «Ассоциация XXI» 2014 «Ассоциация XXI» «Ассоциация XXI» 2014 2014 65:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. УМК «Гармония» для учителя Поглазова О.Т. Поглазова О.Т. Программы общеобразовательных учреждений.  Окружающий мир. Программа 1­4.  Методические рекомендации к учебнику для 4  класса общеобразовательных учреждений «Ассоциация XXI» «Ассоциация XXI» 2013 г. 2013 г. Электронное сопровождение Интренет       ­ресурсы Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.  Окружающий мир. 3 класс. ­ Образовательная система «Гармония» для начальной школыhttp://www.umk­garmoniya.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального  образования http://www.school­collection.edu.ru Естественнонаучный образовательный порталhttp://www.en.edu.ru Авторские материалы, разработанные в среде  Microsoft Office Power Point 2007 Поповой Л. Н. Портал «Российское образование» http://www.edu.ru Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru Российский общеобразовательный порталhttp://www.school.edu.ru Российский портал открытого образованияhttp://www.openet.edu.ru Детские электронные книги и презентации:   http://viki.rdf.ru/ Печатные и другие пособия: Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование:   ­плакаты (природные сообщества болота, озера, леса,  луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи,  пустыни) ­ карты географические (физическая карта  - демонстрационный экземпляр глобуса;(Д) -комплект компасов для работы в группах;(П) гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, 66:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год.   полушарий, карта России, исторические(Д) ­глобус физический, модели часов;(Д) ­ коллекции минералов, горных пород, полезных  ископаемых(Д)  Теллурий (Модель Солнце­Земля­Луна) плодов  -цифровой беспроводной микроскоп спрограммным обеспечением YDC-012W; Датчики для измерения температуры, температуры поверхности, света SensorLab Ноутбук  Мультимедийные проекторOptoma DS327   ПринтерМФУBrother DCP­7057R  Интерактивная доскапрямой проекции SMARTBoard РАЗДЕЛ «РЕЗУЛЬТАТЫ (В РАМКАХ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ) ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ». В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные,  обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой,  экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные  учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные. Выпускник получит возможность научиться:  оценивать  характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;      соблюдать  морально­этические   нормы   поведения   в   семье,   школе,   учреждениях   культуры   и   других   общественных   местах;  заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья; различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам; составлять родословную своей семьи; объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона; рассказывать  по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);   рассуждать о пошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»; находить и показывать  на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них; 67:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год.   находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её; использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения   познавательной   информации   об   образе   жизни,   обычаях   и   верованиях   наших   предков,   о   религиозных   и   светских   праздниках   народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;   изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией; моделировать (по желанию)из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.  В 4 классе используются следующие виды оценивания: текущее, тематическое и итоговое.  Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умений и навыков. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках математики (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и так далее). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять  необходимые меры к устранению тематическое оценивание в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «окружающий мир» является  важным звеном процесса обучения, так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал и таким образом исправить полученную ранее отметку.  Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.  Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения 2 раза в год.  Предполагаемая самооценка ученика по освоению им личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных универсальных  действий  ­ я – хороший ученик, знаю и выполняю правила поведения на уроке, в гимназии, в общественных местах, в природе, соблюдаю правила безопасного поведения, стараюсь культурно общаться;  ­ я – понимаю, какая учебно­познавательная или практическая задача стоит передо мной, учусь следовать плану выполнения заданий, которые предлагает учитель;  ­ я – могу пользоваться иллюстрациями, условными обозначениями, собственными наблюдениями как источниками информации, могу назвать 2­3 признака предметов, сравнивать их и объединять в группы, стараюсь делать правильные и красивые модели предметов окружающего мира;  ­ я могу работать вместе с одноклассниками, договариваться и распределять работу по решению познавательной задачи.  Шкала самооценки: «+» ­ знаю и умею применять. «!» ­ знаю, но не всегда могу применить. «?» ­ не уверен в своих знаниях. «­­« ­ пока не знаю и не умею. 68:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Кроме того, оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При  оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в  стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно­познавательных и учебно­практических задач, т.е. объектом  оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием. Нормы оценки знаний, умений и навыков по окружающему миру : Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между  объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.  Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные  неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при  указании на них учителем.  Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать  результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в  выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.  Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ  даже с помощью учителя.  Контрольные работы составлены в двух вариантах.  Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в  нестандартных учебных ситуациях. Оценки: «5» ­ 97­100%«4» ­ 80­96%«3» ­ 50­79%«2» ­ менее 50% Цель: обобщение и контроль знаний по изученному материалу в 1­3 классах. Входная контрольная работа. Контрольно­измерительные материалы  по окружающему миру. № Задания  1 Ответь на вопросы. Баллы  5 1) Газ, необходимый растениям для дыхания.    ________________________ 2) Что первым появляется из семени?    ______________________________ 3)Часть тела человека, которой нет у животных.   ______________________ 4) Что опасно для здоровья легких и сердца?     _________________________ 5) Лучший отдых для нервной системы.     _____________________________ 69:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 2 Обведи № правильного ответа. История – наука, изучающая                                                                          Особо укрепленная часть древних русских городов                                    1. а) прошлое человека,   б) прошлое человечества,  в) прошлое России. 2. а) посад, б) кремль, в) вече 3. Памятники выдающимся людям – это:                                                          а) вещественные исторические источники,                                                               б) письменные  исторические источники. 3 Укажи цифрами последовательность расположения органов в организме.             O   Кишечник           O  Пищевод        O  Зубы        O   Желудок 4 5 6 Сравни длительность дня и ночи 21 марта. Установите соответствие. Семья Род Племя Старейшина Глава семьи Вече Заполни пропуски. Совет старейшин Старшие мужчина или  женщина Мудрый и уважаемый  член рода 3 2 2 5 3 70:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Из почвы выходят пузырьки. Значит в почве есть _________________.  Вода испарилась, на стекле остался белый налет. Это  ______________. На бумаге осталось влажное пятно. Значит в почве есть _____________. 7 10 Поставь +, если высказывание верное. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Верно ли, что: чем меньше в почве перегноя, тем она плодороднее.  Лягушка так размножается: икра – головастик – взрослое животное.  Молоком детенышей выкармливают звери.   Подосиновик, сыроежка, боровик – это съедобные грибы. Самые маленькие промежутки между частицами твердых тел. Верхний плодородный слой земли называется почва.  При 0˚ вода превращается в лед. Воздух – это смесь газов. Животные, тело которых покрыто перьями называются птицы. Клест выводит птенцов зимой. Ответы. № Задания  Ответы Баллы 2 3 История – наука, изучающая                                        Обведи № правильного ответа. 4. а) прошлое человека,   б) прошлое человечества,  в)  прошлое России. 5. а) посад, б) кремль, в) вече 6. Памятники выдающимся людям – это:                        а) вещественные исторические источники,                             б) письменные  исторические источники. Особо укрепленная часть древних русских городов  Укажи цифрами последовательность расположения  органов в организме. 4  Кишечник        2 Пищевод         1  Зубы          3  Желудок 3 2 71:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Сравни длительность дня и ночи 21 марта. с в е т л ы й й ы н м е т Установите соответствие. Семья Род Племя Старейшина Глава семьи Вече Совет старейшин Старшие мужчина  или женщина Мудрый и  уважаемый член рода Заполни пропуски. Из почвы выходят пузырьки. Значит в почве есть Вода испарилась, на стекле остался белый налет. Это  На бумаге осталось влажное пятно. Значит в почве есть Воздух Соли Вода 4 5 6 7 Верно ли, что: чем меньше в почве перегноя, тем  Лягушка так размножается: икра – головастик –  Поставь +, если высказывание верное. 11. она плодороднее.  12. взрослое животное.  13. Молоком детенышей выкармливают звери.   14. грибы. Подосиновик, сыроежка, боровик – это съедобные  + + 2 5 3 10 72:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Самые маленькие промежутки между частицами  Верхний плодородный слой земли называется  15. твердых тел. 16. почва. 17. 18. 19. Животные, тело которых покрыто перьями  называются птицы. 20. При 0˚ вода превращается в лед. Воздух – это смесь газов. Клест выводит птенцов зимой. + + + + + + Оценивание работы: 15 ­ 19  баллов   ­  « 3 »; 20  – 24   балла  ­ « 4 »; 25­30  баллов  ­ « 5 ». Проверочная работа по теме  «Способы изображения предметов и местности» Вариант № 1. Проверка знаний по теме «План местности». Составьте план местности, на которой могло происходить действие сказки «Гуси­лебеди». Обозначьте на плане маршрут движения девочки в  поисках братца и обратно домой, а также маршрут движения лебедей. Для этого:  Прочитайте сказку.  Подчеркните в тексте, какие объекты необходимо изобразить на плане местности, составьте перечень необходимых знаков.  Подумайте, как отобразить объекты относительно друг друга.  Нарисуйте план местности (простым карандашом) и маршруты движения детей и лебедей.  Проверьте еще раз по тексту сказки, соответствует ли местность, изображенная на плане, описанию.  Окончательно оформите получившийся план цветными карандашами. Краткое содержание русской народной сказки.   Жили мужик да баба. У них были дочка и сынок. Однажды отец с матерью ушли, а дочка посадила братца на травку под окном, а сама побежала на  улицу. Налетели гуси­лебеди, подхватили мальчика и унесли на крыльях. Вернулась девочка, а брата нет. Она выбежала в поле и только увидела, как гуси­ лебеди скрылись за темным лесом. Сестричка бросилась их догонять. Она бежала и увидела печь. Не стала девочка есть пирожок, и печь не сказала, куда  полетели гуси. Побежала девочка дальше и увидела яблоню. Не стала девочка есть кислое яблочко, и яблоня не сказала ей, куда полетели гуси­лебеди.  Побежала девочка дальше и увидела молочную реку в кисельных берегах. Она опять не поела киселя, и речка тоже не сказала куда полетели гуси.  Гуси­лебеди    Девочка долго бегала по полям, по лесам, по болотам и вдруг увидела избушку на курьих ножках. В избушке сидели Баба Яга и  братец. Когда Баба Яга вышла, девочка взяла брата и побежала домой. 73:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год.     Сначала дети добежала до молочной реки. Девочка съела киселя , и речка укрыла их своим бережком. Потом  дети побежали до яблони, и она  закрыла их своими ветвями  от догоняющих гусей­лебедей. Гуси­лебеди не увидали их и пролетели мимо. Дети опять побежали, а перед ними – печь.  Девочка съела пирожок, и дети спрятались в печке, а потом побежали домой.  Вариант № 2. Проверка знаний по теме «Географическая карта». Заполните пропуски в ответе на вопрос: «Чем отличаются действия составителя карты и  человека, который ею пользуется».  1. Слова для вставки: уменьшает, воображает, наносит, планирует, условные знаки, увеличивает. Один видимую поверхность преобразует в условные знаки, другой по ним __________ ее. Один  __________ расстояния при составлении карты, а  другой их    ____________, читая ее. Один, путешествуя, ______________  на карту географические объекты, другой по ним __________  планирует  маршрут своего путешествия. 2. Отгадайте загадки и поясните значение этих слов.  На одной бумаге весь мир показан.  Бывало, в сказках старый столб вещал богатырям: Пойдешь направо – конь падет, налево – сгинешь сам,  А прямо – ждет тебя успех  на всем твоем пути. А что поможет нам теперь путь правильный найти?  Он на карте и на плане самый главный господин. Тест.  «Как изображают Землю» Тест . Отметьте правильные утверждения знаком «+».  Действительно ли есть на Земле параллели и меридианы?  Экватор – это  условная  линия, делящая земной шар на западное и восточное полушария.  Воображаемая линия, соединяющая полюса Земли и проходящая через ее центр, называется осью суточного вращения Земли.  Условная линия, которая делит земной шар на северное и южное полушария, находящаяся на одинаковом расстоянии от полюсов Земли,  называется экватором.  Экватор – самая длинная параллель.  Длины всех параллелей одинаковы.  Длины всех меридианов одинаковы, а длины параллелей разные. Итоговая контрольная работа  за 1 полугодие. Станция “Научная” 1 Выбери 2 любых научных термина и дай им определения:  история,  археология,  дата,  география,  геология,  план,  географическая  карта, компас,   полезные ископаемые,  глобус.________________________________________________________________ 2 Покажи   вариант правильного ответа. ● 74:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Календарь: 1) счет лет, веков, тысячелетий;     2) система счета суток, недель, месяцев, лет. Горизонт: 1) все, что мы видим вокруг себя;  2) местность, которую мы видим вокруг себя. За каждый правильный ответ по 2 балла. Станция “Краеведческая” 1. Какие из перечисленных рек протекают по территории нашей области. Подчеркни их. 1.Волга. 2.Днепр. 3.Волхов. 4.Дон 5.Нева. 6.Енисей. 7.Северский Донец. 8.Деркул. 2.  Выбери те полезные ископаемые, которые встречаются в Ростовской области. Составь из выбранных букв слово.                                                           Р – каменный уголь Е– гранит О –кварцит Д –природный газ Б – золото И –нефть К – железная руда Н – глина А – известняки Слово: _____________________ За каждый правильный ответ по 3 балла. Станция “Мыслительная” 1 Объясни значение слова «путешественник» ______________________________________________________________________ 2 Можно ли увеличить или уменьшить продолжительность суток? Чем она определяется? _____________________________________  3 Что понимают под выражением «путеводная звезда»? ________________________ 4 На каком материке ты живешь? ___________________________________________ 5 Подумай, есть ли на других планетах день и ночь. Объясни свое предположение._____________________________________________  6 Что можно предположить, если на суше обнаружены окаменелости морских животных?  __________________________  Почему возникли такие выражения: «податлив, как гипс», «несгибаем, как гранит»? _____________________________ 7 8  Предположи, почему возник старинный обычай подавать гостю хлеб и соль. ________________________________________ За каждый правильный ответ по 4 балла. Станция “Заморочки из бочки” 1 Где обитают протеи? _________________________________ 2 Что измеряет гномон? ________________________________ 75:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 3 Как по другому называют времена года? ________________ 4 Коллекция природных диковинок (Кунсткамера) находится в ____________________ 5 Сколько дней в високосном году? ______________________ 6 Первыми чертежниками на Руси были __________________ 7 Древнерусская мера длины ____________________________ 8 Условные знаки плана местности называются _______________________знаками. 9 Линии на карте, указывающие направление север на юг ­ __________________. 10  Слово «глобус» в переводе с латинского означает _________. 11 Группы островов ­   ___________________________________ 12 Зрительная труба для рассматривания отдаленных предметов ____________________. 13 Кто считал Землю неподвижным центром Мира? _______________________________ 14 Третья от Солнца планета _____________________________ 15 Какова температура Солнца? ________________________________________________ 16 Самые высокие горы России? __________________________ 17 Слово «минерал» в переводе с латинского означает _______. 18 Самый твердый природный минерал ____________________ 19 Звезды Кремля из ____________________________________ 20 Мрамор добывают в ___________________________________ За каждый правильный ответ по 5 баллов. Оцени себя сам: 146­ 90 баллов – «5», 90­70 баллов – «4», 70­50 баллов – «3». Количество набранных баллов______­_оценка__ «___». Ответы к     итоговой работе  за 1 полугодие. Станция “Научная” 3 Выбери 2 любых научных термина и дай им определения:  история,  археология,  дата,  география,  геология,  план,  географическая  карта, компас,   полезные ископаемые,  глобус. ●  вариант правильного ответа. 4 Покажи  Календарь: ●2) система счета суток, недель, месяцев, лет. Горизонт: ●2) местность, которую мы видим вокруг себя. За каждый правильный ответ по 2 балла  ­ итого 8 баллов. Станция “Краеведческая” 1. Какие из перечисленных рек протекают по территории нашей области. Подчеркни их. 1.Волга. 2.Днепр. 3.Волхов. 4.   Дон 5.Нева. 6.Енисей. 7.   Северский Донец. 8.Деркул  . 2. “Отгадай слово”.Слово: __Родина_ 76:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. За каждый правильный ответ по 3 балла – итого 6 баллов. Станция “Мыслительная” 9 Объясни значение слова «путешественник»(идущий, турист и т.д.) 10 Можно ли увеличить или уменьшить продолжительность суток? Чем она определяется? Нет, т.к. она определяется вращением Земли  вокруг своей оси. 11 Что понимают под выражением «путеводная звезда»? (ориентирование по Полярной звезде) 12 На каком материке ты живешь? Евразия 13 Подумай, есть ли на других планетах день и ночь. Объясни свое предположение. Да, т.к.планеты вращаются вокруг Солнца. 14 Что можно предположить, если на суше обнаружены окаменелости морских животных?  Когда­то было море. 15  Почему возникли такие выражения: «податлив, как гипс», «несгибаем, как гранит»? Гипс – один из самых мягких. Гранит – один из самых  твердых. 16  Предположи, почему возник старинный обычай подавать гостю хлеб и соль. В древности соль ценилась дороже золота, т.е. подавали  самое дорогое. За каждый правильный ответ по 4 балла ­ итого  32 балла. Станция “Заморочки из бочки” 21 Где обитают протеи? В пещерах 22 Что измеряет гномон? Время  23 Как по другому называют времена года? сезон  24 Коллекция природных диковинок (Кунсткамера) находится в Санкт­Петербурге. 25 Сколько дней в високосном году? 366 26 Первыми чертежниками на Руси были иконописцы. 27 Древнерусская мера длины сажень, верста, аршин, пядь. 28 Условные знаки плана местности называются топографическими знаками. 29 Линии на карте, указывающие направление север на юг ­ меридианы. 30 Слово «глобус» в переводе с латинского означает шар. 31 Группы островов ­  архипелаг. 32 Зрительная труба для рассматривания отдаленных предметов телескоп. 33 Кто считал Землю неподвижным центром Мира? Аристотель 34 Третья от Солнца планета  ­ Земля 35 Какова температура Солнца?  От 6000 на поверхности до 15 миллионов в недрах. 36 Самые высокие горы России? Кавказские 77:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 37 Слово «минерал» в переводе с латинского означает руда. 38 Самый твердый природный минерал алмаз. 39 Звезды Кремля из рубина. 40 Мрамор добывают в карьерах. За каждый правильный ответ по 5 баллов ­ итого 100. Оцени себя сам: 146­ 90 баллов – «5», 90­70 баллов – «4», 70­50 баллов – «3». Количество набранных баллов______­_оценка__ «___». Проверочная работа по теме  «Путешествие по природным зонам России». Вариант №1. 1. Отметь  ×  определение природной зоны: ­ пространства на Земле, которые получают одинаковое количество тепла, осадков и света, имеющие одинаковых животных и растения. ­ пространства на Земле, которые получают одинаковое количество тепла, света, влаги,  имеющие одинаковые погодные условия и приспособившиеся к ним животных и растения. ­ пространства на Земле, которые получают одинаковое количество тепла, света, имеющие одинаковые погодные условия и приспособившиеся к ним  животных и растения. 2. Напиши природные зоны в порядке их расположения с севера на юг. Холодная безлесная болотистая равнина   Месяцами длится полярная ночь Растения замирают летом Почва богата перегноем Многоярусная растительность Отметь зону   × , в которой ты живешь. Соедини линиями названия зон и их признаки. 3. В какой природной зоне обитают названные растения? Подчеркни «лишние». 1 Сосна, пихта, пальма, лиственница, кедр _____________________ 2 Полынь, ковыль, тюльпан, бук, перекати­поле ________________ 4. Узнай и назови животного тундры, пустыни, субтропиков (по иллюстрациям). _________________________________________ 78:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 5. Составь цепь питания для:  1 степной зоны  тундре __________________________________________________ лесу ____________________________________________________ 6. Поясни, чего не хватает растениям и животным в «чужих» природных зонах. Клюкве в пустыне __________________________________________ Бурому медведю в Арктике ___________________________________  7. Каковы характерные занятия людей, живущих в: 1 2 8. Вставь пропуски.    Деятельность людей и природные стихии приводят к увеличению  ­_____________________________________в пустыне.  Кормовые травы вытаптываются, угнетаются копытами животных и могут постепенно вытесняться ____________.   Гибнут от  ____________ слабенькие ростки будущих деревьев, обитатели леса лишаются пищи и жилья.   В наши дни все чаще стали использовать для передвижения вездеходы, что наносит огромный вред тонкому   __________________________________ тундры. Где березы по колено и толщиной с карандаш?  Где хорошей погодой называют хмурую и сырую?  9. Ответь на вопросы.   __________________________________________  __________________________________________   10. Предложи варианты ответов для анкеты « Я хочу стать другом природы и достойным гражданином Отечества» __________________________________________________________________ Где дожди высыхают, не долетев до земли? ________________________________________ Где кусты похожи на моток колючей проволоки? __________________________________________  Отметь  ×  определение природной зоны: ­ пространства на Земле, которые получают одинаковое количество тепла, осадков и света, имеющие одинаковых животных и растения. ­ пространства на Земле, которые получают одинаковое количество тепла, света, влаги,  имеющие одинаковые погодные условия и приспособившиеся Вариант №2. к ним животных и растения. ­ пространства на Земле, которые получают одинаковое количество тепла, света, имеющие одинаковые погодные условия и приспособившиеся к ним  животных и растения.  Напиши природные зоны в порядке их расположения с севера на юг. 79:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Холодная безлесная болотистая равнина   Месяцами длится полярная ночь Растения замирают летом Почва богата перегноем Многоярусная растительность Отметь зону   × , в которой ты живешь. Соедини линиями названия зон и их признаки.  В какой природной зоне обитают названные растения? Подчеркни «лишние». 3 Саксаул, акация, вяз, мак, солянка            _____________________ 4 Лишайник, ягель, морошка, пушица, крокус  _________________  Узнай и назови животного тундры, пустыни, субтропиков (по иллюстрациям). _________________________________________  Составь цепь питания для:  2 тундры  Поясни, чего не хватает растениям и животным в «чужих» природных зонах. Пальме в тайге _____________________________________________ Дельфину в Арктике ________________________________________   Каковы характерные занятия людей, живущих в : 3 4  Вставь пропуски.    Деятельность людей и природные стихии приводят к увеличению  ______________________________________ в пустыне.  Кормовые травы вытаптываются, угнетаются копытами животных и могут постепенно вытесняться _________________.   Гибнут от  ____________ слабенькие ростки будущих деревьев.обитатели леса лишаются пищи и жилья. степи ___________________________________________________ пустыне ________________________________________________ 80:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год.   В наши дни все чаще стали использовать для передвижения вездеходы, что наносит огромный вред тонкому  _______________________________ тундры. Где березы по колено и толщиной с карандаш?  ____________ Где хорошей погодой называют хмурую и сырую? __________ Где дожи высыхают, не долетев до земли? _________________ Где кусты похожи на моток колючей проволоки? ___________  Ответь на вопросы.       Предложи варианты ответов для анкеты « Я хочу стать другом природы и достойным гражданином Отечества» __________________________________________________________________ Внимательно просмотри задания, их можно выполнять в любом порядке, выбери самые легкие для тебя, начни с них! А потом подумай! Вспомни! У  Проверочная работа по теме «Важнейшие   события в истории Отечества». 1 вариант. тебя всё получится! 1. Укажи даты:   Отечественная война   Куликовская битва  2. Выбери правильный ответ (обведи нужную букву). Фреска – это…  а. Мозаичное изображение Бога, сцен из Библии. б. Картина из цветных камешков или кусочков стекла. в. Картина, написанная красками по сырой штукатурке. 3. Подчеркни лишнее слово.   Суворов, генералиссимус, скипетр, Измаил.  Санкт­Петербург, алтарь, Петр I, столица. 4. Соотнеси правильно (соедини пары линией).  Иконопись Александр Суворов Военное искусство Наука Книгопечатание Михаил Ломоносов Андрей Рублёв Иван Фёдоров 5. Соотнеси даты, имена, события (соедини линиями) 81:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. 1380 1240 1703  Александр Невский Петр I Дмитрий Донской Куликовская битва Чудское озеро Санкт­Петербург 6. Покажи стрелкой, какому слову, какое определение соответствует. Князь ­ большое войско. Стрелец Боярин Ополчение ­ вооруженный воин. ­ крупный землевладелец. ­ правитель на Руси. 7. Восстанови последовательность событий, расставив цифры от 1 до 4: Куликовская битва Введение христианства на Руси  Первое упоминание о Москве Отечественная война с Наполеоном  8. Кто основал в России первый университет? (Подчеркни одной чертой) Кто автор иконы “Троица”? (Подчеркни двумя чертами) М. Ломоносов, А. Суворов, П. Третьяков, А. Рублёв 9. Ответь на вопросы: Как называется страна, в которой ты живёшь?________________________ Как называется наука, которая изучает события и жизнь людей в прошлом и  настоящем?__________________ 10. Напиши в скобках римскими цифрами, о каком веке говорится. Провозглашение первого русского царя произошло в 1547 году (_____ в.). Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 года (______ в.). Печерский монастырь был основан при Ярославе Мудром в 1051 году (______ в.). Новгород известен с 859 года (_____ в.). 1 Какое слово нужно написать. Чтобы правильно закончить предложение?  То, из чего состоит тело, называют _______________________________. Вариант 1. Проверь работу! Убедись в правильности выполнения! Итоговая контрольная работа. 82:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год.  Вставь пропущенные слова. 2 Смена времен года происходит потому, что  ________________________________. Северная часть Земли получает от Солнца больше света и тепла,  чем южная, когда на северной части ­ _______________________.  Девочка и мальчик поспорили. Девочка говорит, что Земля, Сатурн, Солнце – планеты, а мальчик – звёзды. Кто прав? Объясни свой ответ.  Напишите две колонки слов, которые обозначают:  Отметь знаком « +» признак травянистых растений: 3 ____________________________________________________________________  4  Один мягкий сочный стебель.  Несколько мягких сочных стеблей.  Один твёрдый одревесневший стебель.  Несколько твердых одревесневших стеблей. 5 Найди ошибку и подчеркни «лишнее» слово. Кабан, курица, овца, лошадь – домашние животные.  6              вещества                                              тела  _________________________       ___________________________ 7 8 Отметь знаком « +», в каком случае основные свойства воды указаны верно:    9   Очистка городских сточных вод.  10  Что позволяет божьей коровке спасаться от врагов на лугу? Отметь знаком « +» правильный ответ:     форма тело,  11  Заполни схемы. Яйцо ­ __________________ ­ взрослая птица. Икринка ­ ____________________ ­ взрослая лягушка. ________ ­ малек – взрослая рыба.  едкая жидкость,  жало, окраска.  Выброс отходов заводов в реки и водоемы.  Напиши названия полезных ископаемых, которые добываются в твоем крае. Укажи их главные свойства. ______________________________ Голубой цвет, прозрачна, при нагревании сжимается, является растворителем. Бесцветная, прозрачная, не имеет запаха, растворитель, но не все вещества в ней растворяются.  Что из перечисленного является мерой по охране водоемов: Вырубка лесов для строительства дач. 83:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. Яйцо – личинка ­  ____________________ ­ бабочка.  12  Какое значение имеют животные в жизни человека? Напиши ответ. _____________ 13 Ты хочешь определить направление сторон горизонта по компасу. Ты смотришь на компас и видишь, что синий конец стрелки указывает на букву «З». Что тебе нужно сделать? _______________________________________________________________ Глина, природный газ, нефть, дождевые черви, поваренная соль, известняк, свёкла, известняк, торф – все это полезные ископаемые. 14 Какой масштаб крупнее? Отметь знаком « +». ­ в 1 см – 25 м, ­ в 1 см – 250 м, ­ в 1 см – 2500 м. 15 Проверь ответы учеников. Если есть ошибки, исправь их.   Полезные ископаемые – огромное бесценное богатство Земли.  16  Подчеркни признаки, отличающие человека от животных. Человек растет, мыслит, развивается, обладает речью, трудится, нуждается в воде. 17  Как нужно беречь зрение? Отметь знаком « +» правильные ответы.  Читай и пиши только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен попадать в глаза.  Следи за тем, чтобы при письме свет падал справа.  Больше читай справа и лежа – этим ты сэкономишь время и силы.  Когда смотришь телевизор, сиди от экрана не ближе, чем за 2­3 м. 18  Напиши, какую первую помощь нужно оказать при ушибе. ___________________ 19    Напиши природные зоны в порядке их расположения с севера на юг. Отметь зону   × , в которой ты живешь. __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ 20 Вставь пропуски.     Кормовые травы вытаптываются, угнетаются копытами животных и могут постепенно вытесняться _____________________________.    Гибнут от  ____________ слабенькие ростки будущих деревьев, обитатели леса лишаются пищи и жилья.  В наши дни все чаще стали использовать для передвижения вездеходы, что наносит огромный вред тонкому  ________________ тундры. Деятельность людей и природные стихии приводят к увеличению  ___________________________________________ в пустыне. 84:Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 2015-2016 учебный год. СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МО учителей начальных классов от 27 августа 2015 года № 1 Руководитель МО __________ Попова Л.Н. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ Демьяненко И.Н. __31____ __августа__ 2015 года

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс , УМК "Гармония"
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
10.01.2017