Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса УМК "Школа России"

Содержание Учебно ­ методический комплект I. Паспорт  II. Пояснительная записка III. IV. Общая характеристика курса V. Место курса в учебном плане  VI. VII. VIII. Календарно­тематическое планирование курса Результаты изучения курса Содержание курса IX. Дополнительные обобщающие материалы I. Паспорт рабочей программы Тип программы:  программа начального общего образования. Статус программы: рабочая программа учебного предмета. Назначение программы: ­   для   обучающихся   образовательная   программа   обеспечивает   реализацию   их   права   на   информацию   об   образовательных   услугах,   права   на   выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг по ФГОС. ­   для   педагогических   работников   программа   определяет   приоритеты   в   содержании   начального   общего   образования   и   способствует   интеграции   и координации деятельности по реализации общего образования; ­ для администрации программа является основанием для определения качества реализации общего начального общего образования. Категория обучающихся: учащиеся 1класса Сроки освоения программы: 1 год. Объем учебного времени: 66 часов.  Форма обучения: очная. Режим занятий: 2 часа в неделю  Формы контроля: презентации, тесты. II. Пояснительная записка Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.  Цели: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;  духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника,  уважительного отношения к культурным и  семейным ценностям, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика   курса   «Окружающий   мир»   состоит   в   том,   что   он,   имея   ярко   выраженный   интегративный   характер,   соединяет   в   равной   мере природоведческие,   обществоведческие,   исторические   знания   и   даёт   обучающемуся   материал   естественных   и   социально­гуманитарных   наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально­гума­ нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.  Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе   этот   материал   будет   изучаться   дифференцированно   на   уроках   различных   предметных   областей:   физики,   химии,   биологии,   географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В  рамках   же  данного  предмета   благодаря   интеграции   естественнонаучных   и  социально­гуманитарных  знаний  могут  быть  успешно,  в  полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство   российского   общества   как   важнейшее   национальное   достояние   России.   Таким   образом,   курс   создаёт   прочный   фундамент   для   изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя   для   осмысления   личного   опыта   ребёнка   знания,   накопленные   естественными   и   социально­гуманитарными   науками,   курс   вводит   в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.  Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико­ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно­следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.  Курс   обладает   широкими   возможностями   для   формирования   у   младших   школьников   фундамента   экологической   и   культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природа ­ и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.  Данный курс, наряду с другими предметами начальной школы, играет значительную роль в духовно­нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно­ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально­научному и эмоционально­ценностному постижению окружающего мира.   Именно в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Таким образом,  учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Поэтому, важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках,   продолжалась   в   той   или   иной   форме   и   после   их   окончания.   Учителю   следует   также   стремиться   к   тому,   чтобы   родители   учащихся   в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Рабочие программы, учебники и учебные пособия построены таким образом, что ребёнок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о её природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребёнка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества. III. Учебно ­ методический комплект   Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1  класс. В 2 Ч. М.: Просвещение, 2011. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В  2 Ч. М.: Просвещение, 2012. IV. Общая характеристика курса Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно­ научных,   географических,   исторических   сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина   действительности,   отражающая   многообразие   природы   и культуры,   видов   человеческой   деятельности,   стран   и   народов.   Особое   внимание   уделяется   знакомству   младших   школьников   с   природным многообразием,   которое   рассматривается   и   как   самостоятельная   ценность,   и   как   условие,   без   которого   невозможно   существование   человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная   идея   целостности   мира   также   последовательно   реализуется   в   курсе;   её   реализация   осуществляется   через   раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно­поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания   и   активное   освоение   различных   способов   познания   окружающего.   При   этом   используются   разнообразные   методы   и   формы   обучения   с применением   системы   средств,   составляющих   единую   информационно­образовательную   среду.   Учащиеся   ведут   наблюдения   явлений   природы   и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа­определителя;   2)   моделирование   экологических   связей   с   помощью   графических   и   динамических   схем   (моделей);   3)   эколого­этическая деятельность,   включающая   анализ   собственного   отношения   к   миру   природы   и   поведения   в   нём,   оценку   поступков   других   людей,   выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно­нравственного развития и воспитания  личности, залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. V. Место курса в учебном плане На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на—66 ч (33 учебные недели). VI. Результаты изучения курса Личностные результаты:  развивать эколого­этическую деятельность.  формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. развивать эколого­этическую деятельность.  оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.   самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения . Познавательные УУД: формируем умение пользоваться условными обозначениями учебника;  работать картой;  актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;  находить информацию о народах своего края;  работать  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать формы объектов;  проводить наблюдения;  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; добывать новые знания. Коммуникативные УУД: формируем умение вступать в учебный диалог;  задавать вопросы; четко формулипровать ответы на поставленные вопросы;  отвечать на итоговые вопросы;  работать в паре. Регулятивные УУД: формируем умение оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных  достижений); понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  оценивать свои достижения на уроке;  работать по предложенному плану;  проговаривать последовательность своих действий;  отвечать на итоговые вопросы;  осуществлять самопроверку и вузаимопроверку;  формулировать тему и цель деятельности на уроке.   П   редметные результаты:    понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире. VII. Содержание курса(270ч) Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.  Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Горные   породы   и  минералы.   Полезные   ископаемые,   их   значение   в   хозяйстве   человека,   бережное   отношение   людей   к  полезным   ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес,   луг,   водоём   —   единство   живой   и   неживой   природы   (солнечный   свет,   воздух,   вода,   почва,   растения,   животные).   Круговорот   веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения.   Правила   поведения   в   природе.   Охрана   природных   богатств:   воды,   воздуха,   полезных   ископаемых,   растительного   и   животного   мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно­двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно­нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми.   Культура   общения   с   представителями   разных   национальностей,   социальных   групп:   проявление   уважения,   взаимопомощи,   умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно­нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика,   её   составные   части:   промышленность,   сельское   хозяйство,   строительство,   транспорт,   торговля.   Товары   и   услуги.   Роль   денег   в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно­нравственного здоровья. Наша   Родина   —   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностно­смысловое   содержание   понятий:   Родина,   Отечество,   Отчизна.   Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно­нравственное благополучие граждан. Праздник   в   жизни   общества   как   средство   укрепления   общественной   солидарности   и   упрочения   духовно­нравственных   связей   между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт­Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.  Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов   России:   православие,   ислам,   иудаизм,   буддизм.   Уважительное   отношение   к   своему   и   другим   народам,   их   религии,   культуре,   истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры,   спортивные   комплексы   и   пр.   Особенности   труда   людей   родного   края,   их   профессии.   Названия   разных   народов,   проживающих   в   данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно­нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко­культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и   укрепление   своего   физического   и   нравственного   здоровья.   Номера   телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога   от   дома   до   школы,   правила   безопасного  поведения   на   дорогах,   в   лесу,   на  водоёме   в  разное   время   года.   Правила   противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. № Раздел Кол­во часов Авторская программа Рабочая программа 1 20 1 2 Задавайте вопросы!  Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом­определителем «От земли   до   неба»,   книгами   для   чтения   «Зелёные   страницы»   и   «Великан   на   поляне»).   Знакомство   с   постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой 1 20 Что и кто? Что такое Родина?  Что мы знаем о народах России?  Что мы знаем о Москве?  Проект «Моя малая родина».  Что у нас над головой?  Что у нас под ногами? (практическая работа)  Что общего у разных растений? (практическая работа)  Что растет на подоконнике? (практическая работа)  Что растет на клумбе?  Что это за листья? (практическая работа)  Что такое хвоинки?  Кто такие насекомые? Кто такие рыбы?  Кто такие птицы?  Кто такие звери?  Что такое зоопарк?  Что окружает нас дома?  Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным?  На что похожа наша планета? 3 Как, откуда и куда? Как живет семья? Проект «Моя семья».  Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (практическая работа)  Откуда в наш дом приходит электричество?  Как путешествует письмо? Куда текут реки? (практическая работа) 12 12 Откуда берутся снег и лед? (опыт)  Как живут растения? (практическая работа)  Как живут животные?  Как зимой помочь птицам? (практическая работа)  Откуда берутся шоколад, изюм и мед?  Откуда берется и куда девается мусор? (практическая работа)  Откуда в снежках грязь?  4 Где и когда? Когда учиться интересно?  Проект «Мой класс и моя школа».   Когда придет суббота?  Когда наступит лето? Где живут белые медведи?  Где живут слоны?  Где зимуют птицы?  Когда жили динозавры?  Когда появилась одежда?  Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?  5 Почему и зачем? Почему солнце светит днем, а звезды – ночью?  Почему Луна бывает разной?  Почему идет дождь и дует ветер?  Почему звенит звонок? (практическая работа)  Почему радуга разноцветная?  Почему мы любим кошек и собак?  Проект «Мои домашние питомцы».  Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?  Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?  Почему их так назвали?  Зачем мы спим ночью?  Почему нужно есть много овощей и фруктов?  Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (практическая работа)  Зачем нам телефон и телевизор?  Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда?  11 11 22 22 Зачем строят корабли?  Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?  Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?  Зачем люди осваивают космос?  Почему мы часто слышим слово «экология»? Итого 66 66           В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования: получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико­ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую  и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;  приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально­гуманитарных   наук   в   их   единстве   и   взаимосвязях,   что   даст   учащимся   ключ   (метод)   к   осмыслению   личного   опыта,   позволит   сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении; получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;   познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно­следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом     Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений; примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.       В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей  экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природа и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. 2ч в 1 неделю=66ч  VIII. Календарно­тематическое планирование курса № п/п Тема Дата Деятельность учителя Предметные планируемые результаты Деятельность учащихся Вид контроля Введение (1ч) 1 Задавайте вопросы! с. 3­8, т. 3 Знакомство с учебником и учебными   пособиями     Различать средства окружающего мира.  способы   и   познания Учащиеся осваивают первоначальные умения:  — задавать вопросы;  — вступать в учебный диалог;  Текущий (рабочей   тетрадью, сборником   тестов, атласом­ определителем   «От земли   до   неба», книгами   для   чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой   Знакомство   с   целями и   задачами   раздела. Родина   —   эта   наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения   о   народах России,   её   столице,   о своей малой родине.     Многонациональный характер   населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники   народов России.  Основные традиционные   Раздел «Что и кто» (20 ч) 2. такое Что   Родина? с. 9­11.  т. 4 3.  Что мы знаем о народах России? с. 12­13,  т. 5­6   Основные правила поведения   в   школе.  Режим дня школьника. —  пользоваться  условными   обозначениями учебника;  —  различать  способы   и   средства   познания окружающего мира;  — оценивать результаты своей работы на уроке Обсуждать   основные   правила   поведения   в школе. Режим дня школьника   Формировать понятия «Родина»   —   это   наша страна Россия и наша малая родина­город,   где   мы живём.   Первоначальные сведения о народах России, её   столице,   о   своей   малой родине.  Сравнивать, различать  и  описывать  герб и флаг России;    Многонациональный характер населения России; Представления об этническом   типе   лица   и национальном   костюме. Национальные   праздники народов   России.   Основные традиционные религии. Единство народов России.   Беседа   по вопросам  Беседа   по вопросам — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  работать   с   картинной   картой   России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;  —   сравнивать,   различать   и   описывать   герб   и флаг России;  — рассказывать  о малой родине» и Москве как столице государства; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   рассматривать   иллюстрации   учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы;  —   работать   в   паре:   рассказывать   по фотографиям   о   жизни   москвичей   —   своих сверстников;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке 4. 5. 6. Что мы знаем о Москве? с. 14­15,  т. 7 Проект   «Моя малая Родина» с. 16­17,  т. 8­9 религии. народов России   Единство     Москва   —   столица России. Достопримечательно­ сти   Москвы:   Кремль, Красная площадь, Василия собор Блаженного,   метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей   —   наших сверстников. к Подготовка выполнению   проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,   обсуждение способов   и   сроков работы.      Москва — столица России. Достопримечательности Москвы:   Кремль,   Красная площадь,   собор   Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников. В   ходе   выполнения   проекта   первоклассники   с помощью взрослых учатся:  — фотографировать наиболее значимые досто­ примечательности своей малой родины;  —   находить   в   семейном   фотоархиве соответствующий материал;  Беседа   по вопросам Дневное   и   ночное   небо. Солнце и его форма. Звёзды и   созвездия.   Созвездие Большой Медведицы — работать со взрослыми: находить на ночном небе   ковш   Большой   Медведицы;   проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам Что   у   нас   над головой? с. 18­19, т. 10 Дневное   и   ночное небо.   Солнце   и   его форма.   Звёзды   и созвездия.   Созвездие Большой Медведицы Дневное   и   ночное   небо. Солнце и его форма. Звёзды и   созвездия.   Созвездие Большой Медведицы. Беседа   по вопросам Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   наблюдать   и   сравнивать   дневное   и   ночное небо, рассказывать о нём;  — моделировать форму Солнца;  —   работать   в   паре:   моделировать   форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе   ковш   Большой   Медведицы;   проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке 7. Что   у   нас   под ногами? с. 20­21 т. 10­11 8. 9. Что   общего   у разных растений? с. 22­23 т. 12­13 Что   растёт   на подоконнике? с. 24­25 т. 13­14 10. Что   растёт   на клумбе? с. 26­27   в   паре: — различать гранит, кремень, известняк;  —   работать   использовать представленную   информацию   для   получения новых знаний, осуществлять самопроверку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам Камни как природные объекты, разнообразие их   признаков   (форма, цвет,   сравнительные размеры). Представление о значении   камней   в жизни людей. Распознавание камней       Камни   как   природные объекты,   разнообразие   их признаков   (форма,   цвет, сравнительные   размеры). Представление   о   значении камней   в   жизни   людей. Распознавание камней (различать гранит, кремень, известняк);  Регулятивные УУД: Понимать   учебную   задачу урока   и   стремиться   её выполнить;   оценивать   свои достижения   на   уроке; осуществлять самопроверку;        растения Части (корень, стебель, листья,   цветок,   плод, семя).   Представление о соцветиях Части   растения   (корень, стебель,   листья,   цветок, плод, семя). Представление о   соцветиях.   Различать цветки и соцветия.   в   паре:   использовать —   работать представленную   информацию   для   получения новых   знаний,   различать   цветки   и   соцветия, осуществлять самопроверку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам Наиболее распространённые комнатные   растения. Зависимость внешнего вида   растений   от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе Наиболее распространённые растения   цветника   Наиболее   распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений   от   природных условий   их   родины. Распознавание   комнатных растений.     наиболее Рассмотреть распространённые   растения цветника (космея,   — приводить примеры комнатных растений;  — рассказывать об особенностях любимого ра­ стения;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам — рассказывать о любимом цветке;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам т. 15­16 11. Что   это   за листья? с. 28­29 т. 16­18 такое 12. Что   хвоинки? с. 30­31 т. 19­21     гладиолус, (космея, бархатцы, астра, петуния,   календула), цветущие осенью. Распознавание   рас­ тений цветника       Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы   и   осенней окраски.  Распозна­ вание   деревьев   по листьям.     гладиолус, бархатцы, астра, календула), петуния, осенью. цветущие Распознавание   растений цветника. Наблюдать   растения клумбы и дачного участка   и   узнавать   их   по рисункам;   Деревья   возле   школы. Листья   деревьев,   разно­ образие   их   формы   и осенней  окраски.  Распозна­ вание деревьев по листьям Лиственные и хвойные деревья.   Ель   и   сосна —   хвойные   деревья. Хвоинки — видоизме­ нённые листья. Распознавание хвойных деревьев   Лиственные   и   хвойные деревья.   Ель   и   сосна   — хвойные   деревья.   Хвоинки —   видоизменённые   листья. Распознавание хвойных деревьев       такие 13. Кто насекомые? с. 32­33 т. 22­23 Насекомые как группа животных.   Главный признак насекомых — ног. шесть   Разнообразие на­ секомых   14. Кто   такие Рыбы   —   водные животные, тело   Насекомые   как   группа животных. Главный признак насекомых   —   шесть   ног. Разнообразие   насекомых. Узнавать насекомых на ри­ сунке, определять насекомых   с   помощью атласа­определителя.     Рыбы — водные животные, тело   которых   (у   боль­ —   практическая   работа   в   группе:   определять деревья по листьям;  — описывать внешний вид листьев какого­либо дерева;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам — сравнивать ель и сосну;  — описывать дерево по плану;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам — описывать рыбу по плану;  — приводить примеры речных и морских рыб с Беседа   по вопросам рыбы? с. 34­35 т. 24 которых   (у   боль­ шинства)   покрыто чешуёй.  Морские   и речные рыбы. шинства)   покрыто   чешуёй. Морские   и   речные   рыбы. Узнавать рыб на рисунке, помощью атласа­определителя;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке такие 15. Кто   птицы? с. 36­37 т. 25­26 16. Кто   такие звери? с. 38­41 т. 27­28 17. Что   окружает нас дома? с. 42­43 т. 29­30 18. Что   умеет компьютер? с. 44­45 т. 31 Знакомство с птицами как   одной   из   групп животных.   Перья   — главный признак птиц. Первоначальное знакомство   со строением пера птицы.   Знакомство с птицами как одной   из   групп   животных. Перья   —   главный   признак птиц.   Первоначальное знакомство   со   строением пера   птицы.   Узнавать   птиц на рисунке. — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам   Внешнее   строение   и разнообразие   зверей. Основные   признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей   молоком. Связь   строения   тела зверя   с   его   образом жизни. Систематизация представлений детей о предметах   домашнего обихода.  Группировка предметов   по   их назначению.       с Знакомство его компьютером, и назначением составными   частями. Роль   компьютера   в   строение Внешнее   и разнообразие   зверей.   Ос­ новные   признаки   зверей: шерсть, выкармливание детёнышей   молоком.   Связь строения   тела   зверя   с   его образом   жизни.   Узнавать зверей на рисунке   Систематизация представлений   детей   о домашнего предметах обихода. Группировка предметов их назначению. по           . Знакомство с компьютером, его и составными   частями.   Роль компьютера   в   современной жизни. Правила безопасного назначением   —   устанавливать   связь   между   строением   тела зверя и его образом жизни;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам — приводить примеры предметов разных групп;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам ­   работать   в   паре:   рассказывать   (по   рисунку­ схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;  — моделировать устройство компьютера;  — соблюдать правила безопасного обращения с Беседа   по вопросам 19. Что   вокруг   нас быть может   опасным? с. 46­47 т. 32­33 20. На   что   похожа наша планета? с. 48­49,  т. 33 21. Проверим себя и свои оценим   достижения   по разделу   «Что   и кто?»  с. 50­54,  т.34 22. Как   живёт семья?   Проект «Моя семья» современной   жизни. Правила   безопасного обращения с ним. обращения с ним компьютером;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке   с Первоначальное знакомство потенциально опасными окружающими предметами   и   транс­ портом. Элементарные правила   дорожного движения Первоначальные сведения   о   форме Земли   и   её   движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. Презентация   проекта «Моя малая Родина» Проверка   знаний   и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной   оценки своих достижений. Знакомство   с   целями и   задачами   раздела. Семья   —   это   самые близкие   люди.   Что Ззнакомство с потенциально опасными   окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения   — моделировать устройство светофора;  — оценивать своё обращение с предметами до­ машнего обихода и поведение на дороге;  — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам Пред­е:  Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и   своей   оси.   Глобус   — модель Земли. Презентация  проекта «Моя малая Родина» — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;  —   работать   в   паре:   рассматривать   рисунки­ схемы   и   объяснять   особенности   движения Земли; — моделировать форму Земли;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Выполнять тестовые задания учебника;  — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  —   оценивать   свои   достижения   и   достижения других учащихся Беседа   по вопросам Тест  Семья — это самые близкие люди.   Что   объединяет членов   семьи.   Имена, отчества и фамилии членов Понимать   учебную   задачу   данного   урока   и стремиться её выполнить;  — рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) Беседа   по вопросам с.55­59 т. 35­37 23. Откуда   в   наш дом   приходит вода и куда она уходит? с. 60­61,  т. 38­40 24. Откуда   в   наш дом   приходит электричество? с.62­63 т. 40­41   объединяет   членов семьи. Имена, отчества   и   фамилии членов   семьи.   Жизнь семьи.   Подготовка   к выполнению   проекта семья»: «Моя   знакомство   с материалами учебника,   распределе­ ние заданий, обсуждение   способов и сроков работы         воды   Значение воды в доме. Путь от природных   до источников людей. жилища Значение   очистных сооружений   для предотвращения загрязнения природных Опасность использования загрязнённой   воды. Очистка   загрязнённой воды. Значение электроприборов   в жизни   современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. вод. семьи.   Жизнь   семьи. Подготовка   к   выполнению проекта   «Моя   семья»: знакомство   с   материалами   распределение учебника, заданий,   обсуждение способов и сроков работы Значение воды в доме. Путь воды   от   природных источников   до   жилища людей.   Значение   очистных сооружений для предотвращения   загрязне­ ния   природных   вод. Опасность   использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.     Значение электроприборов в   жизни   современного человека.   Разнообразие бытовых   электроприборов. Способы выработки электричества   и   доставки   членов своей семьи;  —   рассказывать   об   интересных   событиях   в жизни своей семьи;  —   оценивать   значен.   семьи   для   человека   и общества.  В   ходе   выполнения   проекта   дети   с   помощью взрослых учатся: —   отбирать   из   семейного   архива   фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­ бытий;  — интервьюировать членов семьи; — оценивать значение   семейных   альбомов   для   укрепления семейных отношений;  — составлять экспозицию выставки;  — оценивать результаты  собственного труда  и труда товарищей Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — прослеживать по рисунку­схеме путь воды;  — обсуждать необходимость экономии воды;  — выяснять опасность употребления загрязнён­ ной воды;  —   практическая   работа:   проводить   опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; —   запомнить   правила   безопасности   при обращении и электричеством с       Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам Способы   выработки электричества и доставки его   потребителям. Правила   безопасности при   использовании электричества   и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы. Разнообразие почтовых отправлений и   средств   доставки корреспонденции. Значение   почтовой связи   для   общества. Знакомство с работой почты.   Современные средства коммуникации. Расширение уточнение представлений детей о реках   и   морях,   о движении   воды   от истока   реки   до  моря, о   пресной   и   морской воде. и       и лёд. Снег Исследование   свойств снега и льда. 25. Как путешествует письмо? с.64­65 т. 42­43   текут 26. Куда реки? с. 66­67 т. 43­45 27. Откуда   берутся снег и лёд? его потребителям       схему анализировать электроприборами; —   выработки электричества   и   способа   его   доставки потребителям;   обсуждать   необходимость экономии электроэнергии; —   практическая   работа   в   паре:   собирать простейшую электрическую цепь; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке   Разнообразие почтовых отправлений   и   средств доставки   корреспонденции. Значение   почтовой   связи для общества. Знакомство с почты. работой Современные средства коммуникации       —   различать   почтовые   отправления:   письма, бандероли,   посылки,   открытки;   работать   в группе:   высказывать   предположения   о содержании   иллюстраций   и   осуществлять   са­ мопроверку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам Пред­е:  Расширение   и уточнение   представлений детей   о   реках   и   морях,   о движении   воды   от   истока реки до моря, о пресной и морской   воде.   Различать пресную и морскую воду;  Пред­е:  Снег   и   лёд. Свойства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — прослеживать по рисунку­схеме путь воды из реки в море;  — сравнивать реку и море;  — различать пресную и морскую воду;  —   практическая   работа   в   паре:   рассматривать морскую   соль   и   проводить   опыт   по   «изго­ товлению» морской воды;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в   группе:   проводить Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам с. 68­69 т. 45­47 28. Как   живут растения? с. 70­71 т. 48­49 29. Как   живут животные? с. 72­73,   т. 50­51 30. Как   зимой помочь птицам? с. 74­77 т. 52­54 опыты по исследованию снега и льда в соответ­ ствии   с   инструкциями,   формулировать   выводы из опытов;  — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;  — прослеживать по рисунку­схеме этапы жизни растения;  — формулировать выводы об условиях, необхо­ димых для жизни растений;  —   практическая   работа   в   паре:   ухаживать   за комнатными растениями;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;  — работать в группе: выполнять задания, фор­ мулировать осуществлять самопроверку; —   практическая   работа   в   паре:   ухаживать   за животными живого уголка;  — оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ ющих птиц по рисункам и в природе;  —   обсуждать   формы   кормушек   и   виды   корма для птиц;  —   практическая   работа   в   паре:   изготавливать простейшие   кормушки   и   подбирать   из   предло­ выводы,     Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам Растение   как   живой организм.   Представление   о жизненном цикле растения. Условия,   необходимые   для жизни   растений.   Уход   за комнатными растениями Растение   как   живой организм.   о Представление цикле жизненном     Условия, растения. необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями     Животные   как   живые организмы.   о Представление цикле жизненном     Условия, животных. для необходимые жизни   животных. Уход   за   животными живого уголка.     Птицы,   зимующие   в наших   краях,   их питание зимой. Важность   заботы   о зимующих   птицах. Устройство кормушек и   виды   корма. Правила   подкормки   жизненном     Животные   как   живые организмы.   Представление цикле о животных. Условия, необходимые   для   жизни животных. за животными живого уголка.   Уход       Птицы,   зимующие   в   наших краях,   их   питание   зимой. Важность о зимующих птицах. Устройство   кормушек   и виды   корма.   Правила подкормки птиц заботы 31. Откуда   берётся и   куда   девается мусор? с. 78­79 т. 54­55 птиц. Источники   мусора   в быту.   Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе,   природном окружении. Раздельный мусора. сбор   32. Откуда   в снежках грязь? с.80­81 т. 56­57 33. Проверим себя и оценим   свои достижения   по разделу   «Как, откуда и куда?» Презентация проекта   «Моя семья» с. 82­87,  т. 58 34. Когда   учиться интересно? Источники   мусора   в   быту. Необходимость соблюдения чистоты   в   доме,   городе, природном   окружении. Раздельный сбор мусора   загрязнения Источники нашей   планеты   и   способы защиты   её   от   загрязнений. Распространение загрязнений   в   окружающей среде.  Презентация проекта «Моя семья» женного подходящий для птиц корм;  — запомнить правила подкормки птиц;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке —   обсуждать   важность   соблюдения   чистоты   в быту,   в   городе   и   в   природном   окружении; необходимость раздельного сбора мусора;  —   практическая   работа   в   группе:   сортировать мусор по характеру материала;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в   паре:   исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;  — обсуждать источники появления загрязнений в снеге;  —   формулировать   предложения   по   защите окружающей среды от загрязнений;  —   сочинять   и   рассказывать   сказку   на   предло­ женную тему;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Выполнять тестовые задания учебника;  — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся;  —   оценивать   свои   достижения   и   достижения других учащихся Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам Источники загрязнения   нашей планеты   и   способы защиты   от загрязнений. Распространение загрязнений   окружающей среде. её в   Проверка   знаний   и умений.   ре­ Представление зультатов   проектной деятельности. Формирование адекватной   оценки своих достижений. Знакомство   с   целями и   задачами   раздела.   Знакомство   с   целями   и задачами   раздела:   «   Когда Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  Беседа   по вопросам II часть  с. 3­5,  т. 3 35. Проект   «Мой класс   и   моя школа» с. 6­7 т. 4­5 36. Когда   придёт суббота? с.8­9 т. 6­8 37. Когда   наступит лето? с. 10­11,  т. 9­10 учиться интересно?» Подготовка   к   выполнению проекта «Мой класс и моя школа»­   обсуждение   плана работы, хода действий,      Условия интересной и успешной учебы: хорошее   оснащение классного  помещения, дружный   коллектив класса,   взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.  Обращение к учителю. Подготовка к выполнению   проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,   обсуждение способов   и   сроков работы.     Время   и   его   течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. Время   и   его   течение. Прошлое,   настоящее   и   бу­ дущее.   Последовательность дней недели. Последовательность смены   времён   года   и месяцев   в   нём. Названия   осенних, зимних, весенних и   летних   месяцев. Зависимость природных явлений от Последовательность   смены времён   года   и   месяцев   в нём.   Названия   осенних, зимних, весенних   месяцев. и летних   природных Зависимость явлений   от   смены   времён года.   —   анализировать   иллюстрации   учебника, обсуждать   условия   интересной   и   успешной учёбы;  —   работать   в   паре:   сравнивать   фотографии   в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;  —   рассказывать   о   своём   учителе;   формулиро­ вать выводы из коллективного обсуждения; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке В   ходе   выполнения   проекта   дети   с   помощью взрослых учатся:  —   фотографировать   наиболее   интересные   со­ бытия в классе, здание школы, классную комна­ ту и т. д.  —   коллективно   составлять   рассказ   о   школе   и классе;  —   презентовать   итоги   коллективного   проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); —   оформлять   фотовыставку;   —   оценивать результаты   собственного   труда   и   труда товарищей — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке —   называть   любимое   время   года   и   объяснять, почему именно оно является любимым;  — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать   сезонные   изменения   в   природе   и фиксировать их в рабочей тетради;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке. Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам 38. Где живут белые медведи? с.12­13 т. 11­12 живут 39. Где   слоны? с. 14­15 т. 12­13 смены времён года.   районы Холодные   Северный Земли: Ледовитый   океан   и Антарктида. Животный холодных районов. мир     районы   саванна   и лес. мир Жаркие Земли: тропический Животный   жарких районов   Холодные   районы   Земли: Северный Ледовитый океан и   Антарктида.   Животный мир холодных районов. Жаркие   районы   Земли: саванна и тропический лес. Животный   мир   жарких районов зимуют 40. Где   птицы? с. 16­19 т. 14­15   Зимующие и перелётные   птицы.   Места зимовок перелётных птиц.   Исследование Зимующие   и   перелётные   Места   зимовок птицы. перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов   перелёта   птиц.     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в   паре:   находить   на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ ду, характеризовать их, осуществлять самокон­ троль;  —   рассматривать   и   сравнивать   иллюстрации учебника,   извлекать   из   них   информацию   о животном мире холодных районов;  —   приводить   примеры   животных   холодных районов;  —   устанавливать   связь   между   строением, образом   жизни   животных   и   природными условиями;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в   паре:   находить   на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­ теризовать их, осуществлять самопроверку;  —   работать   в   группе:   анализировать   рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;  — приводить примеры животных жарких райо­ нов;  — устанавливать связь между строением, обра­ зом жизни животных и природными условиями;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   различать   зимующих   и   перелётных   птиц; группировать   (классифицировать)   птиц   с   ис­ пользованием цветных фишек; Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам 41. Когда появилась одежда? с. 20­21 т. 15­16 42. Когда   изобрели велосипед? с. 22­23 т. 17­18   учёными   маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие   птиц улетать на зиму История   появления одежды   и   развития моды.   Зависимость типа   одежды   от погодных   условий, национальных традиций   и   её назначения   (деловая, спортивная,   рабочая, домашняя,   празднич­ ная, военная).   История   появления   и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­ временных   моделей (прогулочный, гоночный, детский трёхколёсный). Правила   дорожного движения и безопасности при езде тандем,     заставляющие   Причины, птиц улетать на зиму .    История появления одежды и   развития   моды.   За­ висимость   типа   одежды   от погодных условий, национальных традиций и её (деловая, назначения спортивная, рабочая, домашняя,   праздничная, военная)     Пред­е:  История появления и усовершенствования вело­ сипеда. Правила дорожного движения   и   безопасности при езде на велосипеде. — работать в паре: выдвигать предположения о местах   зимовок   птиц   и   доказывать   их,   осу­ ществлять самопроверку;  —   объяснять   причины   отлёта   птиц   в   тёплые края;  — приводить примеры зимующих и перелётных птиц;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   прослеживать   с   помощью   иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;  — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;  —   работать   в   паре:   различать   типы   одежды   в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;  —   работать   со   взрослыми:   изготавливать   ма­ скарадный костюм; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — сравнивать старинные и современные велоси­ педы;  — работать в паре: извлекать из учебника ин­ формацию об устройстве велосипеда, осущест­ влять самопроверку;  — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;  — запомнить правила безопасной езды на вело­ сипеде;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам мы   43. Когда станем взрослыми? с. 24­25 т. 18­19     на велосипеде. Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора   профессии, целевых   установок   на будущее. Ответственность   че­ ловека   за   состояние окружающего мира. 44. Проверим себя и оценим   свои достижения   по разделу   «Где   и когда?» Презентация проекта   «Мой класс   и   моя школа» с. 26­30 т. 20 45. Почему   Солнце светит   днём,   а звёзды ночью? с. 31­33 т. 21­22 Проверка   знаний   и умений. Представление   ре­ зультатов   проектной деятельности. Формирование адекватной   оценки своих достижений. Знакомство   с   целями и   задачами   раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма,   сравнительные цвет, размеры звёзд. Созвездие Льва.   Отличие   жизни   взрослого человека от жизни ребёнка. Выбор   профессии,   целевых установок   на   будущее. Ответственность   человека за   состояние   окружающего мира. Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;  — определять по фотографиям в учебнике про­ фессии   людей,   рассказывать   о   профессиях   ро­ дителей   и   старших   членов   семьи,   обсуждать, какие   профессии   будут   востребованы   в будущем;  — работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ ка, формулировать выводы в соответствии с за­ данием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Выполнять тестовые задания учебника;  — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  —   оценивать   свои   достижения   и   достижения других учащихся Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам Солнце   —   ближайшая   к Земле   звезда.   Форма,   цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва   Беседа   по вопросам Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   сопоставлять   видимые   и   реальные   размеры звёзд, в том числе и Солнца;  — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные   размеры   некоторых   звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;  —   использовать   атлас­определитель   для   полу­ 46. Почему   Луна бывает разной? с.34­35 т. 22­23 Луна   —   спутник Земли, её   особенности.  Луна — спутник Земли, её особенности.   Изменение внешнего   вида   Луны   и   его причины. Способы изучения Луны 47. Почему   идёт дождь   и   дует ветер? с. 36­37 т. 23­24 Причины возникновения   дождя и ветра.  Причины   возникновения дождя и ветра. Их значение для   человека,   растений   и животных 48. Почему   звенит звонок? с. 38­39.  т. 25­26 Причина и     возникновения способ распространения Разнообразие   звуков   в окружающем мире. Причина возникновения   и   способ распространения   звуков. чения   нужной   информации;   моделировать   со­ звездие Льва;  —   работать   со   взрослыми:   наблюдать   картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли   и   освещения   её   поверхности   Солнцем; формулировать   выводы   о   причинах   изменения внешнего вида Луны;  — моделировать из пластилина форму Луны;  — рассказывать с помощью рисунков в учебнике об   изучении   Луны   учёными,   осуществлять   са­ мопроверку;  —   работать   со   взрослыми:   наблюдать   за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — наблюдать за дождями и ветром;  — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ ничек);   отбирать   из   списка   слов   те,   которые подходят   для   описания   ветра;   объяснять   при­ чины   возникновения   дождя   и   ветра;   осущест­ влять самопроверку;  — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;  Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам звуков. Необходимость беречь уши. Необходимость беречь уши  —   практическая   работа   в   паре:   исследовать 49. Почему   радуга разноцветная? с. 40­41 т. 26­27   радуги. Цвета Причины возникновения радуги. Радуга   —   украшение окружающего   мира.   Цвета радуги. Причины возникновения радуги.    50. Почему   мы любим   кошек   и собак? с. 42­43 т. 27 Взаимоотношения человека   и   его домашних   питомцев (кошек и собак).  Взаимоотношения   человека и   его   домашних   питомцев (кошек и собак). Предметы за   домашними ухода   животными.   Особенности ухода за кошкой и собакой    задачу   урока   и   стремиться   её возникновение и распространение звуков;  — обсуждать, почему и как следует беречь уши;  —   высказывать   предположения   о   причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Понимать   выполнить;  —   описывать   чувства,   возникающие   при   виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­ дениям и рисунку учебника;  — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;  — высказывать предположения о причинах воз­ никновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последователь­ ность цветов радуги с помощью цветных поло­ сок, осуществлять взаимопроверку;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   описывать   по   плану   своего   домашнего   пи­ томца (кошку, собаку);  — обсуждать наше отношение к домашним пи­ томцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;  — практическая работа в паре: познакомиться с предметами   ухода   за   кошкой   и   собакой   и   их назначением;  —  участвовать  в  ролевой  игре,  моделирующей взаимоотношения   хозяина   и   домашнего любимца;  Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам 51. Проект   «Мои домашние питомцы» с. 44­45 т. 28­29     Подготовка к выполнению   проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,   обсуждение способов   и   сроков работы. Пред­е:  Подготовка   к выполнению проекта: «Мои домашние питомцы».   и Разнообразие   цветов   и Взаимосвязь бабочек. цветов   бабочек. Необходимость   сохранения природного окружения человека.   Правила   пове­ дения на лугу     52. Почему   мы   не будем   рвать цветы   и   ловить бабочек? с. 46­47 т. 30­33 Разнообразие цветов и бабочек.   Взаимосвязь цветов и бабочек. 53. Почему   в   лесу будем   мы соблюдать тишину? с. 48­51 т. 34   их Звуки   леса, и разнообразие красота.   Необхо­ димость   соблюдения тишины в лесу.   —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке В   ходе   выполнения   проекта   дети   с   помощью взрослых учатся:  —   наблюдать   за   домашним   любимцем   и   фик­ сировать результаты наблюдений;  —   фотографировать   свою   кошку   (собаку)   в наиболее интересных ситуациях;  — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;  —   презентовать   свой   проект   с   демонстрацией фотографий (слайдов);  —   оформлять   фотовыставку;   —   оценивать результаты   собственного   труда   и   труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — работать в паре: определять цветы и бабочек с   помощью   атласа­определителя,   осуществлять самопроверку;  —   рассматривать   и   сравнивать   рисунки   учеб­ ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению  к природе,  форму­ лировать   правила   поведения   в   природе,   сопо­ ставлять их с эталоном;  — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке индивидула льный опрос Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам 54. Зачем   мы   спим ночью? с. 52­53 т. 35 Правила   подготовки ко   сну.   Как   спят животные.   Работа человека   в   ночную смену. Значение   сна   в   жизни человека.   Правила   подго­ товки   ко   сну.   Как   спят животные.   Работа   человека в ночную смену 55. Почему   нужно много   и   есть овощей фруктов? с. 54­55 т. 36­37   Правила Витамины. гигиены   при употреблении   овощей и фруктов.   Овощи   и   фрукты,   их разнообразие   и   значение   в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов . 56. Почему   нужно чистить   зубы   и мыть руки? с. 56­57 Важнейшие   правила гигиены, необходимость соблюдения..   их   Важнейшие правила гигиены,   необходимость   их соблюдения.   Освоение приёмов   чистки   зубов   и мытья рук — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;  —   работать   в   паре:   рассказывать   о   правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания   цветные   фишки,   осуществлять   вза­ имопроверку;  — оценивать правильность своей подготовки ко сну;   — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;  — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   различать   овощи   и   фрукты;   группировать (классифицировать)   их   с   использованием   цвет­ ных фишек, осуществлять самопроверку;  — работать в группе: находить в учебнике ин­ формацию о витаминах в соответствии с задани­ ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­ недеятельности организма;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке —   Понимать   задачу   урока   и   стремиться   её выполнить;  — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,  — отбирать из предложенных нужные предметы Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам т.38­39 57. нам и     Зачем телефон телевизор? с. 58­59 т. 39­40   телевидение, Радио, пресса   (газеты   и журналы) — средства массовой информации. Интернет Почта,   телеграф,   телефон —   средства   связи.   Радио, телевидение, пресса (газеты и   журналы)   —   средства массовой информации. Интернет   58. Зачем   нужны автомобили? с. 60­61 т. 41   с Знакомство устройством автомобиля. Электромобиль   — автомобиль будущего. Автомобили   —   наземный транспорт, их разнообразие и   назначение.   Устройство автомобиля. Электромобиль. гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;  —   практическая   работа   в   паре:   осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;  — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;  — формулировать основные правила гигиены;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке —   Понимать   задачу   урока   и   стремиться   её выполнить;  — различать средства связи и средства массовой информации;  —   рассказывать   (с   опорой   на   фотографии   в учебнике) о видах телефонов;  — объяснять назначение радиоприёмника, теле­ визора, газет и журналов;  —   работать   в   паре:   сравнивать   старинные   и современные   предметы   (телефоны,   телевизоры, радиоприёмники);  — обсуждать назначение Интернета;  —   моделировать   ситуации   вызова   экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке ­ клссифицировать автомобили и объяснять их назначение;  —   работать   в   паре:   по   рисунку­схеме   знако­ миться   с   устройством   автомобиля,   проводить взаимопроверку;  — использовать представленную в учебнике ин­ формацию для выполнения задания;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам 59. Зачем   нужны Поезда — наземный и Поезда   —   наземный   и —— классифицировать поезда в зависимости от Беседа   по поезда? с. 62­63 т. 42­43 60. Зачем   строят корабли? с. 64­65 т. 44­45   подземный   транспорт. Виды   поездов   в зависимости от назначения. Устройство   железной дороги. Представление развитии железнодорожного транспорта Корабли   (суда)   — водный транспорт.  о     подземный транспорт. Виды Устройство поездов. железной дороги. Представление   о   развитии железнодорожного транспорта.   Корабли   (суда)   —   водный транспорт.   Виды   кораблей (пассажирские,   грузовые, рыболовные, исследовательские   суда, военные корабли). Устройство корабля.   61. Зачем   строят самолёты? с. 66­67 т. 46   Самолёты — воздушный транспорт. Виды   самолётов   в зависимости   от   их назначения.  Самолёты   —   воздушный транспорт. Виды самолётов   грузовые, (пассажирские, военные, спортивные). Устройство самолёта.   62. Почему   в автомобиле   и поезде   нужно соблюдать Правила   безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а   также   в   других средствах   транспорта Правила   безопасности   в автомобиле,   в   поезде   и   на железной дороге, а также в средствах других транспорта (автобусе,     вопросам их назначения;  — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для вы­ полнения   задания,   сравнивать   старинные   и   со­ временные поезда; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  — рассказывать о своих впечатлениях от плава­ ния на корабле;  —   работать   в   паре:   по   рисунку­схеме   знако­ миться с устройством корабля, проводить само­ проверку и взаимопроверку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;  —   работать   в   паре:   по   рисунку­схеме   знако­ миться с устройством самолёта, проводить са­ мопроверку и взаимопроверку;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения нa уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;  — обсуждать необходимость соблюдения правил Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам правила безопасности? с. 68­69 т. 47 (автобусе, троллейбусе, трамвае). троллейбусе, трамвае) 63. Почему   на корабле   и   в самолёте   нужно соблюдать правила безопасности? с. 70­71 т. 48­49 люди 64. Зачем   осваивают космос? с. 72­73 т. 50­51 65. Почему   мы часто   слышим слово «экология»? с. 74­75   водном   Правила   безопасности на и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. Правила   безопасности   на водном   и   воздушном транспорте.   Спасательные средства   на   корабле   и   в самолёте    Систематизация сведений   о   космосе, полученных в течение года. Освоение человеком   космоса: цели   полётов   в космос, Ю.А. Гагарин —   первый   космонавт Земли,   искусственные спутники Земли, космические   научные станции. Первоначальное представление экологии. Взаимосвязи   между человеком и природой. День Земли. об         Космос. Освоение человеком   космоса:   цели полётов   в   космос,   Ю.А. первый Гагарин космонавт Земли, искусственные   спутники Земли, космические научные станции.   —       Экология. между   природой. День Земли.   Взаимосвязи человеком   и .  безопасности в транспорте;  — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности   в   автомобиле,   поезде   и   на железной   дороге;   рассказывать   о   правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;  —  участвовать  в  ролевой  игре,  моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности   и   спасательными   средствами   на корабле и в самолёте;  —  участвовать  в  ролевой  игре,  моделирующей правила   безопасности   на   водном   и   воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;  — отвечать на итоговые вопросы и Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;  —   работать   в   группе:   высказывать   предполо­ жения по вопросам учебника, осуществлять Са­ мопроверку;  — моделировать экипировку космонавта;  — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   находить   в   тексте   учебника   ответы   на   во­ просы;  — приводить примеры взаимосвязей между че­ ловеком и природой;  Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам Беседа   по вопросам т. 52­53 66. Проверим себя и оценим   свои достижения   по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта   «Мои домашние питомцы» с.  76­83,  т. 54   —   оценивать   свои   поступки   по   отношению   к природе и рассказывать о них;  —   участвовать   в   конкурсе   рисунков   на   тему «Чудесный мир природы»;  —   отвечать   на   итоговые   вопросы   и   оценивать свои достижения на уроке — Выполнять тестовые задания учебника;  — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  —   оценивать   свои   достижения   и   достижения других учащихся Тест  Презентация проекта «Мои домашние питомцы.  Проверка   знаний   и умений. Представление   ре­ зультатов   проектной деятельности. Формирование адекватной   оценки своих достижений. IX. Дополнительные обобщающие материалы 1. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас­определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение 2010. 2. А.А. Плешаков. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. ­   М. : Просвещение, 2010. 3. Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс – М. : Экзамен, 2012. 4. Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 1 класс. В 2 ч. – М. : Экзамен, 2012. 5. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир». Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ 1 класс Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк? Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом. Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Простейшие правила гигиены.