Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
- ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373);
- Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ Болтинской СОШ;
- Авторской программы Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова.
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
окружающий мир.docx
Муниципальное образовательное учреждение
Болтинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена Утверждена
на заседании методического совета Приказ по школе №
Протокол № от «___»___________2016
от «___» _________2016 г. Директор школы ____________
И.В. Рыбакова
Рабочая программа по окружающему миру
для 3 «А» класса
начального общего образования
Согласовано Составила
Заместитель директора по УВР __________ учитель начальных классов
И.М. Греченёва МОУ Болтинской СОШ
«___»___________2016 Табакова Марина Александровна 20162017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29.12.2012;
ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373);
Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ Болтинской СОШ;
Авторской программы Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане на изучение предмета «Окружающий мир» в третьем классе начальной школы отводится 2 часа в неделю (34
учебные недели), всего 68 часов.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы
и социума.
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и
общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободной личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и другим людям. Гражданственность как
личная сопричастность идеям правого
государства, гражданского общества, свободы совести и
вероисповедания, национальнокультурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций
народов России от поколения к поколению.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии межконфессиональный диалог как основа духовнонравственной консолидации российского
общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социальнонравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Личностными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются: осознание себя жителем планеты Земля, чувство
ответственности за сохранение её природы; осознание себя членом общества и государства; чувство любви к своей стране, выражающееся в
интересе к её природе , сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур,
национальностей, религий России; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Росси; уважение к истории
и культура всех народов Земли; расширение сферы социальнонравственных представлений; способность к адекватной самооценке с опорой
на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки в мире природе и социуме; установка на безопасный здоровый образ жизни, умение ориентироваться в
мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметнымирезультатами изучения курса «Окружающий мир» являются: способность регулировать собственную деятельность,
в том числе и учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы,
социальной действительности и внутренней жизни человека; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета; освоение норм и правил социокультурного взаимодействиями со
взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и др.); способность работать с моделями изучаемых объектов и
явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:усвоение первоначальных сведений о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в
области естественнонаучных и социальногуманитарных дисциплин; умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего
мира, выделять, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории, общества; владение навыками устанавливать и выявлять
причинноследственные связи в окружающем мире природы и социума; овладение основами экологической грамотности, элементарными
правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
понимание роли и значения родного края в природе и историкокультурном наследии России, в её современной жизни; понимание места
своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России; понимание особой роли России в мировой истории и
культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ 3 КЛАССА
1. Универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию окружающего мира;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
– ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы;
– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;
– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
– учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни;
– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляднообразным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно
образным и словеснологическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном, словеснообразном и
словеснологическом уровнях;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с нагляднообразным, словеснообразным и словеснологическим материалом;
– на основе результатов решения практических задач, делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с
учебной задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при
указании количества групп;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны;
природные сообщества; группы растений, группы животных и др.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек,
медиаресурсов;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– находить разнообразные способы решения учебной задачи;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)
без указания количества групп;
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другие мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используяв том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– стремиться к координации различных позиций в со;
сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать речь для планирования своей деятельности.
2. Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и
животными, между разными группами животных;
– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания
количества групп);
– использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных
или письменных высказываний;
– использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
– использовать готовые модели (глобус) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение
крупных природных объектов на физической
карте России;
– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);
– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы
(солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного
сообщества;
– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;
– соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в лесу и во время отдыха у водоема;
– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять ее устную характеристику.
Обучающийся получит возможность научиться:
– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц,
графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; – моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их
последствия;
– планировать, контролировать и оценивать учебно; познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Обучающийся научится:
– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить
место изученных событий на ленте времени; пользоваться историческими картами;
– используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих
предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с
позиции понимания чувств других людей
и сопереживания им;
– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
Обучающийся получит возможность научиться:
– оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;
– оформлять результаты исследовательской работы(«Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц,
графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
– осознавать существующую связь между человеком и разнообразными окружающими социальными группами;
– ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период.
– наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны
(на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);
– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности;
– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, о путях достижения ее цели, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся получит возможность узнать:
– о древнейшей истории человека, о первых государствах;
– об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические
периоды;
– об особенностях быта, труда, о духовнонравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды; – имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский,
Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский; связанные с ними события и их влияние на историю нашего
Отечества;
– об истории и выдающихся людях родного края.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Природные условия Земли (11 часов)
Человек и природа
Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и
сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков.
Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края.
Представление о климате, климат родного края.
Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.
Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Практические работы: нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее
изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России; определение состава почвы; ознакомление с картой природных зон.
Человек в далеком прошлом (10 часов)
Человек и общество
Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие
Древнего мира.
Лента времени (год, век, тысячелетие).
Практические работы: ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год – век, век – тысячелетие.
Исследовательская работа: роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека.
Экскурсии краеведческий музей.
Земли восточных славян (22 часа)
Человек и природа
Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв,
растительности и животного мира.
Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России.
Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон.
Меры по сохранению леса. Человек и общество
Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы.
Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование
Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам,
буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура.
Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в
Древнерусском государстве.
Практические работы: ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными
экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе,
дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и зоне лесов: составление кроссвордов.
Исследовательская работа: образ жизни, повадки лесных животных; занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей);
духовная и материальная культура древних русичей; история одного из древних городов.
Экскурсии в исторический, краеведческий музей.
Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)
Человек и природа
Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе,
связанные с деятельностью человека.
Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.
Человек и общество
Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.
Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с
представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы.
Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.
Практические работы: ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание
ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение
правил поведения в лесу и у водоемов.
Экскурсии в лес, к озеру, реке (с учетом возможностей).
Путь от Руси к России (13 часов)
Человек и общество
Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население
Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбео единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале
XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский.
Активная роль человека в обществе.
Краеведение (в течение года): изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края; запоминание растений, животных, грибов (в том
числе охраняемых); усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.
Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население; названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура; важные сведения из истории родного края; святыни
родного края; особенности хозяйственной деятельности.
Исследовательская работа: жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.
Экскурсии в краеведческий музей.
Контроль и оценка планируемых результатов обучающихся
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в соответствии с Локальным нормативным актом ( Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся).
Внутришкольный мониторинг. Контрольная работа за 1 полугодие (декабрь)
Внутришкольный мониторинг. Контрольная работа за 2полугодие ( май)
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и
устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени,
проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания.
Критерии оценивания теста по предмету «Окружающий мир»
Оценки:
«5» верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» верно выполнено.
«З» верно выполнено 1/2 заданий. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
5
Название раздела
Природные условия Земли
Человек в далёком прошлом
Земли восточных славян
Объединение русских земель вокруг Москвы
Путь от Руси к России
Итого
Количество часов
по программе
Количество часов
по рабочей программе
11 ч
10 ч
22 ч
12 ч
13 ч
68ч
11ч
10ч
22ч
12 ч
13ч
68ч
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дата
план
Дата
факт.
№
урока
Тема урока
Предметные результаты Возможные
деятельности
виды
Система оценки
и
формы
контроля Природные условия Земли 11 часов
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– интерес к познанию окружающего мира;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
–ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;
– учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Регулятивные
У обучающегося будут сформированы:
принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном уровне;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляднообразным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно
образным и словеснологическим
материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность для формирования:
универсальные учебные действия в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– вносить необходимые коррективы выполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с нагляднообразным материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– осуществлять запись указанной учителем
информации об окружающем мире;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательного текста;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)при указании
количества групп;
– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);
– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах,
рекомендуемых учителем;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без
указания количества групп;
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов)
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
универсальные учебные действия – формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные ситуации,
позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач
Дата
план.
№
урока
Д/з
Тема
урока
результаты
Предметные
Возможные
деятельности
виды
Система оценки
и
формы
контроля 01.09
1(1)
(с. 35,
Р. т. №2)
№ 3, 4 с. 4,
Р. т. №7
Приглашение к
путешествию.
Практическая работа
№1 «Работа с
физической картой РФ,
нахождение границ и
столицы России»
06.09
.
2(2)
(с. 67,
Р. т. №1,
6, 8)
(№2 с. 7,
Р. т. №35)
Проводить
наблюдения
погодой
Карты.
Практическая работа
№2 «Нахождение на
физической карте мира
материков, океанов»
за
Практическая
работа
Работа в группе
Работа в тетради
Работа в паре
Работа в тетради
Взаимопроверка
Ориентироваться в
учебнике:
– различать элементы
книги (форзац, титульный
лист, оглавление);
– делать предположение по
обложке и текстовой
информации на ней о
содержании предстоящей в
учебном году работы;
– понимать систему знаков,
условных обозначений.
Обобщать полученные
сведения
о явлении, предмете,
объекте.
Строить монологическое
высказывание.
Осуществлять запись
(фиксацию) указанной
учителем информации об
окружающем мире с
помощью условных знаков.
Использовать знаки,
символы, модели,
приведенные в учебной
литературе.
Знать основные и
промежуточные
географические
направления
Характеристика
структуры книги
(учебника).
Моделирование ситуации
(путешествие по родному
краю).
Формулирование выводов
из наблюдений в природе.
Анализ рисунков
учебника, соотнесение
различных событий со
временем и местом.
Работа с понятиями:
стороны света, времена
года, дни недели, год
Практическая работа:
определение видов карт,
различение и
использование условных
обозначений карт,
извлечение информации
из карты (ответы на
вопросы учителя).
Определение основных и
промежуточных
географических
направлений.
Знакомство с правилами
нанесения условных
обозначений на 08.09
.
3(3)
(с. 811,
Р.
№12)
т.
(№1 с. 9,
Р. т. № 10, 11)
Подобрать
дополнительной
литературе
народные
приметы погоды
в
Что такое погода.
Показатели погоды
температура воздуха,
направление и сила ветра
атмосферные осадки,
наличие облаков.
Практическая
работа№3«Фиксация
показателей погоды и её
изменений в своей
местности, сравнение с
другими территориями
России»
13.09
.
4(4)
(с. 1113,
Р.
т.
№13)
т.
(№1 с. 13,
Р.
№ 14)
Оформить альбом
«Народные
приметы погоды»
Народные приметы
погоды. Предсказание
погоды и его значение в
жизни людей.
Практическая работа
№ 4 «Наблюдение за
погодой своего края».
Проводить наблюдения за
погодой и природой
родного края.
Выделять основные
показатели погоды.
Осуществлять запись
информации об
окружающем мире.
Использовать знаки,
символы, таблицы,
приведенные в учебной
литературе.
Фиксировать с помощью
знаков основные
показатели погоды.
Выделять характерные
признаки
сезонов года на примере
родного края.
Осуществлять поиск
иллюстративного и
текстового материала в
дополнительных
источниках информации.
Составлять устную
характеристику погоды.
Воспринимать смысл
текста.
Выделять информацию из
сообщения
контурные карты
Практическая работа:
выделение основных
показателей погоды, ее
компонентов; фиксация
наблюдаемых в природе
явлений; соотнесение
условных знаков с
показателями погоды.
Описание погодных
явлений исходя из своих
наблюдений.
Рассуждение о
взаимосвязях погодных
условий и живой
природы.
Установление причинно
следственных связей
между изменениями в
литосфере, гидросфере,
атмосфере.
Определение признаков
хорошей и плохой
погоды. Установление
связи между
изменениями в живой
природе и погодными
условиями. Выдвижение
предположений на основе
наблюдений.
Представление
результатов своей
творческой работы.
Практическая
работа
Работа в паре
Поиск
информации
Практическая
работа
Работа в паре
Поиск
информации
Наблюдения 15.09
.
5(5)
(с. 1314,
Р.
т.
№15)
(№4 с. 14,
Р. т. № 16)
Представление о
климате.
Климат родного края.
20.09
.
6(6)
(с. 1518)
(№1, 2, 3 с. 18,
Р. т. № 17)
Представление о
климатических поясах.
Практическая работа
№5 «Нахождение
тепловых поясов на
карте»
Наблюдение
Работа в тетради
Самооценка
Практическая
работа
Использовать знаки,
символы, таблицы,
приведенные в учебной
литературе.
Сравнивать явления и
понятия (климат и погода).
Понимать структуру
построения
рассуждений об объектах.
Кодировать информацию
из текстовой в знаковую и
наоборот.
Устанавливать причинно
следственные связи
между показателями
климата и
неравномерным
распределением тепла и
влаги в разных тепловых
поясах.
Воспринимать смысл
текста.
Выделять информацию из
текста.
Устанавливать причинно
следственные связи между
климатом и количеством
тепла и влаги.
Использовать различные
источники информации
(текст, графика, модели)
для построения суждения.
Высказывать свою точку
Различение характерных
признаков сезонов года.
Сравнение показателей
погоды с показателями
климата.
Сравнение карты
климатических поясов с
картой тепловых поясов.
Объяснение причин
неравномерного
распределения тепла и
влаги на земном шаре.
Анализ тематических
карт, таблиц, рисунков,
представленных в
учебнике
Знакомство с
климатическими
поясами. Нахождение
климатических поясов на
карте и обозначение их
на контурной карте
Работа с текстом по
выявлению причин,
влияющих на
разнообразие
климатических поясов
Соотнесение
иллюстраций в учебнике 22.09
.
7(7)
(с. 1820)
Почва. Состав почвы.
Практическая работа
№6 «Определение
состава почвы»
(Р. т. № 18)
Подготовить
творческую работу
«Меры
по
сохранению
плодородия
почвы»
27.09
.
8(8)
(с. 2024,
Р. т. №19,
22)
(Р. т. № 20, 21)
Подготовить
творческую работу
«Меры
по
сохранению
плодородия
почвы»
Образование почв.
Плодородие.
Свойства почвы
(плодородие)
Исследовательская
работа: «Влияние
живых организмов на
плодородие почвы»
зрения.
Коллективно обсуждать
результаты наблюдений по
рисунку. понимать
причины разнообразия
климатических поясов на
Земле
Осуществлять запись
информации, полученной в
ходе исследования.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебно
познавательную
деятельность,
направленную на изучение
состава и свойств
почвы, в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации
Составлять небольшое
сообщение в устной форме.
Выделять главное в тексте.
Устанавливать взаимосвязи
между живыми
организмами, природными
условиями и состоянием
почвы.
Представлять
последовательность
с информацией из текста
Работа с графической
информацией.
Определение по графику
типа климатического
пояса.
Практическая работа:
проведение опытов по
определению состава и
свойств почвы.
Знакомство с техникой
безопасности при
выполнении опытов,
инструкцией к
проведению опыта.
Планирование своей
деятельности.
Наблюдение за ходом
работы и фиксация
результатов.
Обсуждение в группе
результатов наблюдений
Ответы на вопросы
учителя с опорой на
текст.
Выделение главной
мысли в тексте.
Установление связи
между неживой природой
и живыми организмами,
взаимосвязи в
живой природе между
Опыты
Исследование
Работа в группе
Исследование
Работа в группе 29.09
.
9(9)
(с. 23,
Р. т. №23,
25)
(№1, 2 с. 24
Р. т. № 24, 26)
Защита почв.
Охрана почв.
Исследовательская
работа : «Как
образуются овраги».
30.09
.
10(10)
(с. 25
27,
Р.
№28)
т.
(№1, 2 с. 26
Р. т. № 29, 30)
Природные зоны суши
Земли.
Приспособленность
организмов к условиям
окружающей среды.
круговорота веществ в
природе.
Использовать
естественнонаучные
тексты для поиска
информации, ответов на
вопросы, объяснений,
создания собственных
устных высказываний
Оформлять результат
исследовательской работы
в виде кратких выводов.
Осуществлять поиск
иллюстративного и
текстового материала в
дополнительных изданиях.
Представлять свою работу
одноклассникам.
Высказывать свою точку
зрения
Использовать схемы,
таблицы и
другие источники
графической информации
(карты).
Осуществлять синтез как
составление целого из
частей.
Устанавливать связи между
климатом, почвой и живой
природой.
Проводить аналогии между
растениями и
животными.
Объяснение круговорота
веществ в природе при
помощи схемы в
учебнике.
Сравнение различных
типов почв с
использованием текста и
рисунков в учебнике
Определение понятия
«плодородие».
Формулирование общего
вывода.
Выделение существенных
признаков природных зон
на основе анализа схемы
в учебнике. Знакомство с
разнообразием
природных зон.
Установление цепочки
связей в природе: что
является причиной, что
следствием. Определение
взаимосвязи
между почвой, климатом
Исследование
Самопроверка
Работа в группе
Самопроверка 06.10
.
11(11)
(с. 28,
Р.
№28)
т.
(Р. т. № 27)
Природные зоны.
Ознакомление с картой
природных зон.
Практическая работа
№7 «Нахождение на
карте природных зон».
особенностями природных
зон и природными
условиями родного края
Читать и понимать
условные обозначения на
карте природных зон.
Сравнивать климатическую
карту и карту природных
зон. Объяснять
закономерности Земли в
неравномерном
распределении тепла и
влаги и широтной смены
природных зон. Иметь
общее представление об
особенностях природных
зон Земли
и растительным и
животным миром.
Знакомство с
закономерностью смены
природных зон на Земле
от экватора к полюсам.
Выявление последствий
изменения климата для
определенной местности.
Сравнение природных зон
с природой родного края
Практическая работа:
чтение условных
обозначений карт
природных зон и
климатических поясов.
Работа с контурной
картой природных зон
(нанести границы,
названия зон, раскрасить
условным цветом).
Сравнение карт
природных зон и
климатических поясов с
использованием таблицы
Практическая
работа
Человек в далёком прошлом 10 часов
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– понимание причин успеха в учебе;
– интерес к познанию окружающего мира;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности универсальные учебные действия
на основе предложенных критериев;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– понимание чувств одноклассников и учителей;
– представление о своей этнической принадлежности.
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с
окружающим миром.
Регулятивные
У обучающегося будут сформированы:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном уровне;
– контролировать и оценивать свои действия
при работе с нагляднообразным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словеснообразным и словеснологическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения
цели деятельности;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с нагляднообразным материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательных текстов;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)при указании
количества групп;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);
– подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
Обучающийся получит возможность для формирования:
выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах,
рекомендуемых учителем;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без
указания количества групп;
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии;
– формулировать собственное мнение и позицию;
универсальные учебные действия – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– учитывать другое мнение и позицию;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;
– использовать речь для планирования своей деятельности;
– контролировать действия партнера;
– осуществлять взаимоконтроль.
Дата
план
Тема
урока
Предметные результаты
№
урока
Д/з
Возможные
деятельности
виды
Система оценки
и
формы
контроля
Практическая
работа
Работа в тетради
Проверка
по
образцу
07.10
.
12 (1)
(с. 29 –
31)
(№1 с. 30,
Р. т. № 31)
Приготовить
сообщение
животных
растениях
Африки
Получать информацию при
чтении карты.
Определять географическое
положение материка.
Анализировать различные
источники информации
(текст, рисунок, графика).
Где зародилось
человечество.
о
и
Природные условия, в
которых появился
человек.
Практическая работа
№8 «Определение
географического
положения материка
Африка»
Определение
географического
положения материка
(Африки) с помощью
физической карты.
Использование
условных обозначений
на карте.
Знакомство с
особенностями
рельефа Африки.
Работа в группе:
характеристика рельефа
материка на основе
текста учебника, карты
и графического
изображения
в учебнике. Нахождение
на физической
карте географических 13.10
.
13 (2)
(с. 31 –
45)
(№1 с. 36,
№1 с. 37)
Климат и природные
зоны Африки.
Практическая работа
№9 «Определение на
карте границ
климатических поясов и
природных зон Африки»
Иметь представление об
особенностях климата
природных зон Африки.
Строить сообщения по
плану.
Воспринимать смысл
познавательных текстов
14.10
.
14 (3)
(с. 31 –
45
Р.
№33)
т.
(№3 с. 40,
Р. т. № 32, 35)
Растительный и
животный мир
природных зон Африки.
Иметь представление о
растительном и животном
мире природных зон
Африки.
Выделять главную
информацию из текста в
соответствии с учебной
задачей.
Осуществлять поиск
нужного иллюстративного и
объектов. Нанесение
географических
объектов на контурную
карту
Работа с климатической
картой, картой
природных зон.
Определение по карте
границ
климатических поясов и
природных зон.
Соотнесение
местоположения
климатических поясов с
природными зонами.
Составление на основе
текста
описания природной
зоны по
плану. Выделение
особенностей
природных зон и их
отличий
Работа в группе:
характеристика
животного и
растительного мира
природной зоны с
помощью текста
учебника и
дополнительных
источников
информации.
Практическая
работа
Работа в паре
Работа в группе
Решение
кроссворда Родина человечества.
Как появился
человек.
20.10
.
15 (4)
(с. 46 –
48
Р.
№34)
т.
(Р. т. № 36)
Найти и прочитать
дополнительную
художественную,
познавательную
литературу
о
жизни древних
людей
текстового материала в
учебнике и дополнительных
источниках информации
Понимать взаимосвязь
климата, рельефа и
природных зон одной
местности.
Обобщать имеющиеся
знания.
Расширять представления об
исторических источниках
знаний (материальные,
устные, письменные).
Иметь представление о
теориях появления человека
на Земле
27.10
16 (5)
(№1, 2 с. 49
Особенности жизни
Понимать развитие
Работа в группе
Выполнение заданий по
тексту на усмотрение
учителя
Выдвижение
предположения о месте
зарождения
человечества на основе
своих знаний о
природных зонах.
Объяснение причин
возникновения наиболее
благоприятных условий
в Африке для
зарождения
человечества.
Сравнение условий
жизни
в различных природных
зонах Африки.
Знакомство с
различными теориями
появления человека на
Земле. Обсуждение
причин изменений,
произошедших с
человеком со времени
его появления на Земле.
Сравнение человека и
обезьяны. Выявление
различий между
человеком и
животными.
Беседа о расселении и древних людей.
.
(с. 48 –
54
Р. т. №37,
38)
Р. т. № 39)
Подготовить
сообщение
древних
государствах
(выборочно)
о
социальной
природы человека.
Выделять особенные
события древнего человека:
обретение огня,
одомашнивание животных,
начало земледелия.
Устанавливать причины и
следствия появления новых
изобретений, открытий в
жизни древнего человека.
Проводить сравнение уклада
жизни,
сельскохозяйственной
деятельности древнего и
современного человека.
28.10
.
17 (6)
(с. 54 –
64)
(№1, 2 с. 64
Р. т. № 40)
Наследие Древнего мира.
Самые древние
государства.
Иметь представление о
государстве, его функциях.
Устанавливать связь между
деятельностью человека и
жизни
древних людей.
Высказывание своего
мнения.
Использование
дополнительных
источников информации
о жизни древнего
человека.
Сравнение древнего
человека с
современным: как
изменялись орудия
труда, образ и уклад
жизни человека со
времени его появления
до настоящего времени.
Определение значения
для
человека событий:
обретение огня,
одомашнивание
животных и начало
земледелия. Сравнение
сельскохозяйственной
деятельности древнего и
современного человека
на примере своего
региона.
Соотнесение
исторической
карты и современной,
нахождение на карте
Работа в паре условиями его жизни и быта
в разные эпохи.
Проводить аналогии между
событиями, изобретениями
Древнего мира и Нового
времени.
Моделировать ситуации и
оценивать их последствия
Иметь представление о
ленте времени, о делении
истории человечества на
крупные периоды. Различать
прошлое, настоящее,
будущее; соотносить
изученные
исторические события с
датами,
конкретную дату с веком,
находить место изученных
событий на ленте времени.
Различать материки и части
местоположения
древних государств.
Сообщение о древних
государствах.
Моделирование
ситуации
(современная жизнь без
какоголибо
изобретения).
Обсуждение роли
природных условий в
появлении традиций
древнего государства.
Сравнение особенностей
воспитания детей и
уклада жизни различных
древних городов
государств (Афины и
Спарта) на основе
текста учебника).
Практическая работа с
лентой времени:
определение периодов
истории, соотнесение
века с годом, понимание
условных обозначений
года, века арабскими и
римскими
цифрами.
Нахождение на карте
материков и частей
света.
Практическая
работа с лентой
времени
(№1, 2 с. 67
Р. т. № 43)
10.11
.
18 (7)
(с. 64 –
67,
Р. т. №41,
42)
Лента времени.
Материки и части света
Практическая работа
№10
«Соотношение: годвек,
вектысячелетие» (№ 1, 2 с. 74)
Расширение знаний
о мире.
11.11
.
19 (8)
(с. 67 –
74,
Р.
№44)
т.
света
Извлекать и анализировать
информацию из различных
источников (историческая и
географическая карта,
рисунок, схема маршрута,
текст учебника).
Наблюдать проявления
богатства внутреннего
мира человека в его
созидательной
деятельности в интересах
страны (на примере
Питея, А. Македонского)
Отслеживание по тексту
и карте в учебнике
маршрутов великих
путешественников
(Питей, А.
Македонский).
Обсуждение значений и
целей походов А.
Македонского и других
путешественников
для Европы. Выделение
качеств личности,
необходимых
путешественнику того
времени.
Сравнение
исторической карты
местности с
географической картой.
Моделирование
ситуации современного
путешествия по
маршруту
путешественников того
времени. Выявление
отличий в этих
маршрутах (территорию
каких государств они
пересекают, что
необходимо было для
путешествия раньше и
как путешествуют Первые шаги в изучении
природы.
17.11
.
20(9)
(с. 74 –
78,
Р. т. №
46)
(№1 с. 77
Р. т. № 45)
Подготовить
рассказ о Древней
Греции (на основе
любого мифа) или
о какомлибо виде
искусства
(№3, 4 с. 83
Р. т. № 48)
18.11
.
21(10)
(с. 78 –
86,
Р. т. №
47)
Духовная жизнь древнего
человека.
Экскурсия в
краеведческий музей.
Понимать значение
наблюдения
в природе для науки: как
появляются открытия,
изобретения. Проводить
аналогии между
использованием изобретений
в древнем мире и
современном.
Пользоваться
дополнительными
источниками информации
для построения своего
сообщения. Используя
дополнительные
источники информации,
находить факты,
относящиеся к образу
жизни, обычаям и
верованиям своих предков;
на основе имеющихся
знаний отличать
исторические
факты от вымысла.
Расширять представления о
значении язычества и
искусства в жизни древнего
человека. Выделять
информацию из сообщений
одноклассников в
соответствии с учебной
задачей. Строить сообщения
теперь).
Обсуждение того, какие
сведения можно
получить исходя из
своих наблюдений в
природе, как появились
наука, медицина.
Обсуждение
исследования
Аристотелем
шарообразности Земли.
Объяснение значения
технических
изобретений Архимеда
для современной жизни.
Выявление значения и
использования других
изобретений, сделанных
в древних государствах
(с помощью
дополнительных
источников
информации).
Определение понятия
«язычество».
Обсуждение значения
язычества в духовной
жизни древнего
человека.
Зачитывание и
прослушивание рассказов о Древней
Греции.
Подготовка в группах
рассказов о какомлибо
виде искусства.
в устной и письменной
форме.
Договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной деятельности,
намечать пути
достижения ее цели,
адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
Земли восточных славян. Образование Древнерусского государства. 22 час
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– интерес к познанию окружающего мира;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
–ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;
– осознания ответственности человека за
общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства гордости за свою Родину, народ, историю;
– понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– сопереживания другим людям, в т. ч. историческим лицам;
– учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; универсальные учебные действия
– принятия ценности природного мира, здоровьесберегающего поведения;
– понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Регулятивные
У обучающегося будут сформированы:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном уровне;
– контролировать и оценивать свои действия
при работе с нагляднообразным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словеснообразным и словеснологическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения
цели деятельности;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном,
словеснообразном и словеснологическом уровне;
– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов;
– самостоятельно адекватно оценивать и правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с нагляднообразным, словеснообразным и словеснологическим материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательных текстов; – осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)при указании
количества групп;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);
– подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность для формирования:
выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах,
рекомендуемых учителем;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без
указания количества групп;
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– учитывать другое мнение и позицию;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;
– использовать речь для планирования своей деятельности;
– контролировать действия партнера;
– осуществлять взаимоконтроль.
универсальные учебные действия Дата
план
Дата
факт
№
урока
Тема урока
Предметные результаты
24.11
.
22 (1)
(с. 87 –
89)
(№1 с. 88, №1 с.
89)
Подготовить
сообщение
жизни
первобытного
человека
о
Географическое
положение Европы.
Практическая работа
№11 «Определение по
физической карте
географического
положения Европы,
границ между Европой
и Азией»
25.11
.
23(2)
(с. 89 –
91)
(№1, 2 с. 90)
Первые люди на нашей
Земле.
Извлекать информацию из
карты.
Читать условные
обозначения.
Составлять характеристики
географических объектов,
природы, климата на основе
логических рассуждений и
чтения карты.
Находить и показывать на
карте
географические объекты
Европы, описывать их
географическое положение.
Называть и находить на
карте материки и части
света
Понимать
общечеловеческий
характер перехода от
первобытных стадий
жизни к цивилизации,
происхождения многих
народов на
Система оценки
и
формы
контроля
Возможные
деятельности
виды
Определение по
физической
карте географического
положения Европы,
границ между Европой и
Азией.
Нахождение на карте
географических
объектов (моря,
омывающие Европу,
реки, формы рельефа на
территории Европы).
Фиксирование
географических
объектов на контурной
карте.
Характеристика
особенностей природы
Европы с помощью
карт (карта
природных зон,
климатическая,
физическая карты)
Проводить сравнение,
сериацию учебных
объектов (орудий труда
первобытного человека)
по самостоятельно
выделенным критериям. Территории Восточно
Европейской равнины.
Осуществлять поиск
нужного иллюстративного
и текстового материала в
дополнительных
источниках.
01.12
.
24 (3)
(с. 91 –
(№2 с. 91
Р. т. №49)
ВосточноЕвропейская
равнина.
Обобщать материал о
природе Восточно
Вступать в рассуждение
об условиях жизни
первобытного человека.
Строить небольшие
сообщения в устной
форме.
Обсуждение условий
жизни первобытных
людей.
Выдвижение
предположений
при рассмотрении
орудий труда: о
материале, из которого
были изготовлены
орудия труда, о видах
деятельности
первобытного человека,
о природных условиях,
влиянии изменения
природных условий на
жизнь первобытного
человека.
Слушание сообщений
одноклассников о жизни
первобытного человека.
Выделение главной
мысли.
Использование
дополнительного
материала
Практическая работа по
картам: определение
Практическая
работа 92)
02.12
25(4)
(с. 92 –
96
Р.
№51)
т.
(№1 с. 94 (начать
выполнение
практической
работы); №1 с. 96
Р. т. №50)
Практическая работа
№12 « Определение по
картам
местоположения
равнины,
климатических поясов и
природных зон,
нахождение рек,
географических
объектов, рельеф»
Природная зона степей.
Растительный мир.
Практическая работа
№13 «Определение по
карте природных зон
России зону степей»
Сезонные изменения в
природе степей.
Единство почв и
растительности.
Европейской равнины,
полученный из разных
источников информации
(карты, текст).
Обозначать географические
объекты на контурной карте
Понимать особенности
природных условий степной
зоны. Выделять
существенные признаки
степной зоны и
растительности степи.
Приводить примеры
растений
степи. Выделять
особенности раннецветущих
растений и
приспособленность растений
к засушливому климату
степи
местоположения
ВосточноЕвропейской
равнины, климатических
поясов и природных зон,
нахождение крупных
рек,
наиболее крупных
географических
объектов в пределах
равнины, выявление
особенностей формы
рельефа.
Обсуждение
полученных результатов
и обозначение
выделенных объектов на
контурной карте
Выделение
существенных
признаков степи как
природной зоны.
Классификация
растений
степи (раннецветущие,
засухоустойчивые) на
основе текста учебника.
Последовательное
выделение
периодов изменений,
происходящих в степи.
Определение
существенных
признаков степных
Практическая
работа
опыт с луковицей
тюльпана
Работа в тетради 08.12
.
26 (5)
(с. 96 –
102
Р.
№53)
т.
(№ 52, 54)
Подготовить
сообщение,
свои
используя
рисунки
или
иллюстрации о
животных степи
Воспринимать смысл
познавательных текстов.
Извлекать информацию из
текста, сообщений в
соответствии с учебной
задачей.
Устанавливать взаимосвязи
в живой природе и между
живой и неживой природой.
Приводить примеры
животных
степной зоны. Определять
приспособленность
животных к жизни в степи.
Степи. Животный мир
степей. Практическая
работа №14 с
гербарными
экземплярами растений
степной зоны и с
составление цепей
питания.
(№ 57, 58)
09.12
.
27 (6)
(с. 102 –
107
Р. т. №55,
56)
Основные занятия людей
в степи.
Исследовательская
работа: «Занятие и
быт современных людей
Устанавливать взаимосвязи
в природе между
деятельностью человека и
природными условиями.
Обсуждать, к каким
растений. Работа с
гербарием: выбор
растений степной зоны.
Определять на основе
рисунка в учебнике
приспособленность
растений к окружающей
среде (степная зона)
Классификация
животных
по рисунку в учебнике.
Осмысленное чтение
текста в учебнике,
ответы на вопросы
по нему.
Характеристика
животных степной зоны
на основе текста в
учебнике, их
приспособленности к
условиям степной
жизни.
Определение (среди
других животных)
типичных
представителей.
Составление цепей
питания.
Коллективное
обсуждение условий
жизни людей в степи:
какие можно отнести к
благоприятным, какие –
Практическая
работа
Работа в группе
Поиск
информации
Практическая
работа
Работа в паре
Макет степи
Работа в тетради 15.12
.
28(7)
(с. 107 –
109)
(№1 – 3 с. 109)
экологическим проблемам
может привести нарушение
равновесия в природе.
Осознавать и оценивать
последствия, к которым
приводит влияние человека
на природные сообщества.
Различать природные
условия основных и
переходных природных зон
(климат, почвы,
растительность).
Выделять существенные
признаки лесостепной зоны.
Сравнивать изучаемые
природные зоны (степь,
лесостепь)
в зоне степей».
ОБЖ: Степные пожары.
Правила поведения при
пожаре.
Лесостепь.
Практическая работа
№15 «Определение по
карте природных зон
России географического
положения лесостепи.»
29(8)
16.12
.
Контрольная работа за
1 полугодие.
Внутришкольный
Проверить и обобщить
знания и умения обучающих
по изученному материалу.
к неблагоприятным, как
жизнь в степи повлияла
на вид и род занятий
людей. Предположение
последствий, к которым
могут привести
нарушения взаимосвязей
в природе.
Определение по карте
границ
природных зон.
Различение
особенностей основных
и переходных
природных зон.
Описание лесостепи на
основе схемы в
учебнике.
Сравнение природных
условий степной и
лесостепной зон,
условий жизни людей
степной и лесостепной
зон.
Использование своих
знаний и результатов
наблюдений для
описания особенностей
природных зон.
Обобщение знаний и
умений изученного
материала
Самопроверка
Практическая
работа с картой
Внутришкольный
мониторинг.
Проверка знаний (№2 с. 113
Р. т. №60, 66)
22.12
.
30(9)
(с. 109 –
124,
Р. т. №59,
61)
мониторинг.
Природная зона лесов.
Практическая работа
№16 «Определение по
карте природных зон
России географическое
положение лесов.
Единство почв,
растительности и
животного мира. Меры
по сохранению леса.
23.12
.
31(10)
(с. 124 –
138, Р. т.
№62, 63)
(№1 с. 1341, №1 с.
133, №4 с. 137)
Сезонные изменения в
зоне лесов европейской
части России.
Распространение плодов
и семян в природе.
ОБЖ: Ядовитые
растения леса и
Использовать таблицы,
схемы, рисунки,
приведенные в учебнике.
Находить в сотрудничестве
с одноклассниками
разнообразные
способы решения учебной
задачи.
Классифицировать растения
и животных по природным
зонам, ярусам леса.
Проводить аналогии между
изучаемым объектом и
собственным опытом.
Опираться при ответе на
собственные наблюдения в
природе. Выделять
существенные признаки
лесной зоны умеренного
пояса и ее подзон.
Узнавать наиболее
распространенные и
охраняемые в родном крае
растения и животных,
обитающих в зоне лесов.
Использовать таблицы,
схемы, рисунки,
приведенные в учебнике.
Классифицировать растения
и животных по природным
зонам, ярусам леса.
Проводить аналогии между
Работа в группе
Поиск
информации
Решение
кроссворда
Взаимопроверка
Выделение подзон в
лесной зоне (хвойные,
смешанные,
широколиственные леса
умеренного пояса).
Нахождение границ
лесов на
карте природных зон.
Сравнение природных
зон на схеме. Выявление
зависимости
растительности
природной зоны от
количества тепла и
влаги.
Сравнение рисунков
разных
типов леса.
Определение типичных
представителей
животного и
растительного мира
разных типов леса.
Выявление зависимости
растительности
природной
зоны от количества
тепла
и влаги. Сравнение
рисунков разных
Поиск
информации
Работа в тетради
Исследование
Загадки
растениях.
о 29.12
.
32 (11)
(Р. т. №
64, 65)
Р.
(№1 – 11 (на выбор
учителя);
т.
№67, 68)
Подготовить
сообщение
о
жилищах славян в
степной и лесной
зонах
ядовитые грибы.
Листопад. Перелётные и
зимующие птицы.
изучаемым объектом и
собственным опытом.
Опираться при ответе на
собственные наблюдения в
природе.
Экскурсия в парк
Сезонные изменения в
природе родного края.
ОБЖ: Правила
безопасности при
обморожении.
Исследовательская
деятельность: «Образ
жизни, повадки лесных
животных»
Иметь представление о
приспособлении животных
организмов к сезонным
изменениям в неживой
природе, о распространении
семян и плодов.
Составлять таблицы, схемы,
используя приведенные в
учебнике текст и рисунки.
Проводить аналогии
между изучаемыми
объектами (сезонными
изменениями в неживой и
живой природе,
растениями и
животными) лесной зоны
и своего края.
типов леса.
Определение типичных
представителей
животного и
растительного мира
разных типов леса.
Выделение ярусов леса,
подбор растений и
животных для каждого
яруса с опорой на текст
учебника.
Характеристика
особенностей разных
сезонов года
(самостоятельно).
Определение сезонных
изменений,
происходящих в
растительном и
животном мире, с
помощью собственных
наблюдений в природе и
информации в учебнике.
Анализ распространения
семян дикорастущих
растений по рисунку в
учебнике и
формулирование
вывода. Сравнение
причин раннего
цветения растений в
лесу и
степи. Знание
Исследование
Поиск
информации
Макет леса
Работа в тетради
Проверка
по
образцу перелетных птиц своего
края.
Проведение аналогии
сезонных изменений в
лесной зоне и в своем
крае.
Деление животных на
группы по особенностям
их приспособления к
жизни в зимнем лесу
Анализ картины С.В.
Иванова «Жилье
восточных славян»:
формулировка
предположения об
условиях жизни, видах
деятельности славян.
Выдвижение гипотез о
жизни славян по
предметам, найденным
при проведении
раскопок.
Составление рассказа о
расселении славян,
опираясь на текст и
историческую карту.
Объяснение причины
закономерного
расселения славян вдоль
Работа
иллюстрацией
с
Исследование.
Практическая
работа с картой
Строить небольшие
сообщения
в устной форме.
Использовать для
построения сообщений
различные источники
информации.
Устанавливать причинно
следственные связи
(воздействие особенностей
природных условий нажизнь
и жилище славян).
Сравнивать хозяйственную
деятельность человека в
разных природных зонах.
Воспринимать смысл
познавательного текста.
Составлять рассказ по
тексту учебника.
Понимать особенности
расселения славян по
территории Восточно
12.01
33 (12)
(с. 139 –
140, Р. т.
№69)
(№1, 2 с. 140,
Р. т. №70)
Как жили наши далекие
предки.
Зависимость жизни и
занятий населения от
природных условий в
степной и лесной зонах.
13.01
.
34 (13)
(с. 141 –
147, Р. т.
№71)
(№1 – 3 с. 144, №1,
2 с. 147)
Расселение славян.
«Путь из варяг в греки».
Исследовательская
деятельность:
«Древняя история
родных мест, жизнь
первых переселенцев» Европейской равнины.
Устанавливать связь между
деятельностью человека и
условиями его жизни и быта
в разные эпохи, в разных
природных зонах.
ОБЖ: «Правила
поведения с опасными
животными (пчёлами,
осами, шмелями,
шершнями)
Практическая работа
№17
«Показ на карте
частей реки и путь « из
варяг в греки»
19.01
.
35 (14)
(с. 148 –
150, Р. т.
№72)
(№1, 3 с. 150)
Подготовиться к
контрольной
работе
Обожествление природы.
Освоение человеком
законов жизни природы.
Народный календарь,
определяющий сезонный
труд людей.
Проверочная работа
Устанавливать связь между
деятельностью древних
славян и условиями их
жизни и быта.
Понимать понятие
«язычество».
Проводить аналогии между
языческими праздниками и
праздниками нашего
времени.
рек. Характеристика
быта, основных занятий
славян (по тексту
учебника).
Нахождение в тексте
ответов
на вопросы. Объяснение
с помощью текста, как
появились первые
города.
Соотнесение текстового
описания пути «из варяг
в греки» с
изображением на карте в
учебнике.
Определение понятий:
«исток», «русло»,
«устье», «приток»,
«левый берег реки»,
«правый берег реки».
Моделирование
ситуации
(путешествие купца)
Доказательство с
помощью текста
учебника правильности
утверждения:
«Язычество
всегда отражает
природные условия, в
которых живет народ».
Определение понятия
«язычество».
Проверка знаний 36 (15)
37(16)
20.01
.
Небольшое
сочинение на тему:
«Что меня удивило
в музее»
Полугодовая
контрольная работа
Родной край в далёком
прошлом.
Экскурсия в
краеведческий музей
«Важные сведения из
истории родного края»
26.01
.
38(17)
(с. 3 – 8
(2 часть
учебника)
(№2 с. 8,
Р. т. №73)
Образование
Древнерусского
государства. Первые
русские князья.
Практическая работа
№ 18 с исторической
картой и картой
природных зон.
Исследовательская
деятельность: «Что
означают славянские
имена"
Иметь представление об
истории родного края.
Используя дополнительные
источники информации,
находить факты,
относящиеся к образу
жизни, обычаям и
верованиям своих предков.
На основе имеющихся
знаний отличать
исторические факты от
вымысла.
Осознавать понятие
«государство».
Определять признаки и
значение
государства. Иметь
представление об
образовании Древнерусского
государства, о первых
русских князьях.
Приведение примеров
народных праздников и
обычаев древних
славян, соотнесение их с
праздниками и
традициями
современных людей.
Нахождение фактов,
относящихся к образу
жизни, обычаям,
верованиям предков.
Творческая
работа:
сочинение
на тему:
«Что меня
удивило
в музее»
Практическая
с
работа
исторической
картой и картой
природных зон.
Поиск
информации .
Выделение основных
признаков государства.
Знакомство с историей
образования
Древнерусского
государства. Анализ
исторической карты в
учебнике (границы
Древнерусского
государства, границы
расселения племен,
соседние племена). 27.01
.
39 (18)
(с. 8 – 11)
Найти в тексте на
с.
10 – 11
доказательства
благотворного
воздействия
принятия
христианства на
Руси
Принятие Русью
христианства. Основные
религии народов России:
православие, ислам,
буддизм, иудаизм. Князь
Владимир.
Практическая работа
№ 19 с лентой времени
«Соотнесение
исторических событий
с датами.»
02.02
.
40 (19)
(с. 11 –
14)
(№2 с. 13, Р. т.
№74)
Расцвет Древнерусского
государства. Ярослав
Мудрый.
Практическая работа
№20 с исторической
картой «Нахождение
территории
возникновения городов
Древнерусского
государства»
Обсуждение личностных
качеств первых русских
князей.
Соотнесение
исторической карты с
физической и картой
природных зон.
Определение основных
понятий: «язычество»,
«религия»,
«христианство»,
«православие».
Рассуждение о роли
личности князя
Владимира в истории.
Беседа о значении
принятия
христианства для Руси.
Соотнесение
исторических событий
(крещение) с датами, с
веком. Работа с лентой
времени.
Работа с текстом
учебника: знакомство с
историей
Древнерусского
государства в
изучаемый период.
Обсуждение военных
побед,
роста городов, усиления
княжеской власти.
Понимать значение
принятия
христианства для Руси.
Иметь представление о
выдающемся
государственном деятеле –
князе Владимире.
Воспринимать смысл текста,
извлекать из него главное.
Выделять информацию из
сообщений разных видов
(текст, фильм,
иллюстрации). Определять
последовательность
важных событий в
истории России.
Понимать значение сильного
государства.
Выделять существенные
характеристики
Древнерусского
государства. Иметь
представление о
выдающихся российских
государственных деятелях в
изучаемый период (князьях
Практическая
работа с лентой
времени.
Практическая
работа
исторической
картой
Работа в паре
с 03.02
.
41(20)
(с. 14 –
24, Р. т.
№75, 91)
(№4 с. 24, Р. т.
№76)
Владимире, Ярославе
Мудром), о связанных с
ними событиях и их влиянии
на историю нашего
Отечества.
Иметь представление об
истории и выдающихся
людях родного края.
Проявлять уважительное
отношение к России,
родному краю, культуре.
Анализировать иллюстрации
и сопоставлять их со
словесным описанием в
тексте.
Приводить примеры
культурных и
общественных событий,
оценивать их значимость в
жизни людей, государства.
Древнерусская культура:
устное народное
творчество,
письменность,
материальная культура.
Практическая работа
№21 «Как учили
школьников»
Исследовательская
деятельность:
« Духовная и
материальная культура
древних русичей.»
Практическая
работа
Поиск
информации
Исследование.
Работа в группе
Работа в тетради
Взаимопроверка
Оценка личности князя
Ярослава Мудрого.
Знакомство с
древнерусской
архитектурой
(деревянное и каменное
зодчество).
Сравнение
крестьянского дома и
боярского двора по
рисунку на с. 15.
Определение устного
народного творчества
как источника
информации об истории
Древней Руси.
Понимание изречений в
летописях и сборниках
того времени и
рассуждение об их
смысле, соотнесение
этих изречений с
современностью.
Практическая работа
«Как учили
школьников»:
проведение 09.02
.
42 (21)
(с. 24 –
29)
(№1, 3 с. 25, №1 с.
27, №1 с. 29)
Ослабление
Древнерусского
государства. Ордынское
нашествие.
Практическая работа
№22 с лентой времени
«Нахождение места
изученных событий на
ленте времени»
Устанавливать причинно
следственные связи
раздробленности
государства и их
последствий. Определять
понятие «натуральное
хозяйство».
Соотносить исторические
события с датами,
конкретную дату с веком.
Находить место изученных
событий на ленте времени.
Определять
последовательность
исторических событий
России.
Называть исторических
деятелей (Чингисхан,
Батый). Проводить
сравнения по рисункам
учебника.
Пересказывать изученные
события по плану.
10.02
.
43(22)
(с. 29 –
(№1 – 3 с. 33,
Р. т. №77)
Угроза с запада.
Испытывать чувство
гордости за
исследования по
изучению развития
письменности.
Нахождение в тексте
учебника причин
раздробленности и
ослабления
Древнерусского
государства.
Представление о
натуральном хозяйстве
на основе описания в
учебнике.
Отражение ордынского
нашествия на ленте
времени. Определение
последовательности
событий. Знакомство с
полководцами
кочевников
Чингисханом и Батыем.
Анализ иллюстраций в
учебнике: сравнение
одежды, оружия воинов
орды и доспехов
дружинников, суждение
по одежде об уровне
развития ремесел, видах
занятий народов.
Обсуждение возможных
причин поражения Руси.
Отражение на ленте
времени
Практическая
работа
Работа в паре
Работа в группе
Обсуждение
Практическая 33)
Исследовательска
я работа (парами)
по истории одного
из древних городов
(№5 с. 33).
пары,
Выбор
оформление
и
подача материала
– по желанию
учащихся
Александр Невский и
Ледовое побоище.
Практическая работа
№ 23
«Сравнение тактики
боя немецких рыцарей и
русского войска.»
Исследовательская
деятельность:
«История одного из
древних городов»
национальные победы.
Соотносить исторические
события с датами,
конкретную дату с веком.
Определять
последовательность событий
в истории России. Строить
сообщения об исторических
деятелях (А.Невский),
используя дополнительные
источники информации.
Приводить примеры
событий,
фактов, характеризующих
личность, оценивать их
значимость для людей и
государства.
работа
Работа в группе
Исследование
Работа в тетради
Проверка знаний
битв на Неве (1240 г.) и
Чудском озере (1242 г.).
Характеристика
особенностей
положения
Новгородского
княжества. Сравнение
тактики боя немецких
рыцарей и русского
войска.
Анализ исторической
карты:
сопоставление ее с
описанием
событий в тексте.
Характеристика
личности
А. Невского с
использованием
текстовой информации
в учебнике и
репродукции
картины П. Корина
«Александр Невский».
Нахождение в тексте
учебника
подтверждения
военного таланта А.
Невского.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
Московское государство. Объединение русских земель вокруг Москвы. 12 часов У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию окружающего мира;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженных учебнопознавательных мотивов;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
– учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– реализации основ гражданской идентичности в поступках;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни;
– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные
У обучающегося будут сформированы:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляднообразным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),
словеснообразным и словесно при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
универсальные учебные действия – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном, словеснообразном и
словеснологическом уровнях;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с нагляднообразным, словеснообразным и словеснологическим материалом;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной
задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
количества групп;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять классобъектов);
– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек,
медиаресурсов;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; универсальные учебные действия
– создавать модели и схемы по заданиям учителя;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– находить разнообразные способы решения учебной задачи;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания
количества групп;
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– контролировать действия партнера;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной;
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в т. ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;
– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– осуществлять взаимоконтроль;
– использовать речь для планирования своей деятельности.
16.02
.
(№1 с. 37)
с
Практическая
работа
физической
44(1)
(с. 36 –
37)
Залесский край.
Практическая работа
№24 «Определение
Определять
последовательность
важных событий в истории
Определение
местонахождения
Залесской земли на местонахождения
Залесской земли на
физической карте».
России.Обобщать изученный
материал. Определять
периоды зарождения и
распада Древнерусского
государства
17.02
45(2)
(с. 36 –
37)
(№1 с. 37)
Что такое природное
сообщество.
Экскурсия в природу.
Определять понятие
«природное сообщество».
Осваивать доступные
способы изучения природы
(наблюдение, сравнение).
Осознавать элементарные
правила поведения в
природе и социальной среде.
24.02
.
46(3)
(с. 38 –
45,
Р.
№79)
т.
(№1 – 3 с. 40, №1 –
4 с. 42 (выборочно,
усмотрение
на
учителя); Р.
т.
№80)
Законы лесной жизни.
Природное сообщество
лес, его значение.
Практическая работа
№25 «Деление растений
на группы и с
оставление цепи
питания между
представителями
лесного сообщества».
ОБЖ: « Правила
безопасного поведения в
Использовать рисунки,
собственные наблюдения,
текст учебника для изучения
природного сообщества,
объяснять взаимосвязи в
лесу.
Воспринимать окружающий
мир целостно в единстве
природы. Устанавливать и
выявлять причинно
следственные связи в
природе.
физической карте.
Сравнение условий
жизни человека в лесу и
в степи. Объяснение
причин упадка
Киевского княжества и
Древнерусского
государства. Чтение и
обсуждение былин
и сказаний.
Обсуждение
особенностей
разнообразия природы
России.
Знакомство с понятием
«природное
сообщество».
Наблюдение за
природой родного края
на примере одного из
сообществ.
Определение понятия
«природное
сообщество».
Приведение примеров
природных сообществ.
Знакомство по рисунку
с природным
сообществом лес.
Установление по
рисунку взаимосвязей в
живой природе. Деление
растений на группы
картой
Поиск
информации по
плану
Работа в группе
Наблюдение
с
Работа в паре
Моделирование
ситуаций
Поиск
информации
Работа в группе
Практическая
работа
компасом. лесу. Ориентирование по
компасу и народным
приметам»
Выявлять положительное и
отрицательное влияние
человека на природу. Знать
элементарные правила
поведения человека на
природе (лесу).
Определять значение леса
для древнерусского и для
современного человека.
01.03
.
47(4)
(с. 4549)
(№13 с. 47, Р. т.
№81)
Природное сообщество
луг, его значение.
Практическая работа
№26 «Составление
пищевых цепей».
ОБЖ: Ядовитые
растения луга.
Использовать рисунки,
собственные наблюдения,
текст учебника для изучения
природного сообщества,
объяснения взаимосвязей
растений и животных луга.
Воспринимать окружающий
мир целостно в единстве
природы. Устанавливать и
выявлять причинно
следственные связи в
природе. Выявлять
положительное и
отрицательное влияние
человека на природное
(светолюбивые и
теневыносливые).
Составление цепи
питания между
представителями
лесного сообщества.
Выявление
положительного и
отрицательного влияния
человека на природу.
Моделирование
ситуации поведения в
лесу.
Составление (в группах)
правил поведения в
лесу.
Решение задач на
ориентирование в лесу.
Установление связей в
природном сообществе
луг по рисунку.
Составление пищевых
цепей.
Определение роли
животных в сообществе
луг.
Приведение примеров
животных, растений,
насекомых, обитающих
на лугу.
Знакомство с
ядовитыми растениями
луга.
Практическая
работа 02.03
.
48(5)
(с. 4956,
Р. т. №82,
83)
т.
47
на
(№1,
(выборочно,
усмотрение
учителя); Р.
№84, 85)
на
Нанести
контурную карту
географические
объекты (крупные
озера)
Природное сообщество
озеро.
Практическая работа
№27
« Нахождение на карте
крупных озёр России»
.Описание внешнего
строения животного
озера и составление
цепей питания .
ОБЖ: Правила
безопасного поведения
на воде.
сообщество луг. Приводить
примеры растений и
животных луга, ядовитых
растений.
Находить на карте и знать
названия крупных озер
России. Использовать
рисунки, собственные
наблюдения, текст учебника
для изучения природного
сообщества озеро. Извлекать
из текста учебника
главную мысль.
Воспринимать окружающий
мир целостно в единстве
природы.
Устанавливать и выявлять
причинноследственные
связи в природе. Выявлять
положительное и
отрицательное влияние
человека на природное
сообщество озеро.
Приводить примеры
растений и животных озера,
приспособления животных к
разным средам обитания.
09.03
49(6)
(№7 с. 59, Р. т. Природное сообщество
Находить в тексте и
в
Практическая
работа по карте
Обсуждение
парах
Создание макета
Описание
животного,
составление цепей
питания.
Описание сезонных
изменений,
происходящих на
лугу(по тексту
учебника).
Сравнение луга и степи.
Характеристика озера
как природного
сообщества.
Нахождение на карте
крупнейших озер
России.
Сравнение озера и
пруда. Поиск в тексте
доказательств того, что
озеро – это сообщество.
Знакомство с
обитателями озера.
Обсуждение цепи
питания в озере (по
рисунку).
Описание внешнего
строения какогонибудь
животного, обитающего
в озере, с
доказательством его
приспособленности к
условиям среды
обитания. Составление
цепей питания.
Обсуждение правил
поведения на воде.
Различение поля и луга. Работа в паре .
(с. 5659) №86)
поле.
Практическая работа
№28 «Классификация
растений и животных
по сообществам».
Проверочная работа по
теме : «Природные
сообщества»
приводить доказательства
своей точки зрения.
Исследовать связи между
человеком и природой,
между растениями и
животными.
Воспринимать окружающий
мир целостно в единстве
природы. Выявлять
положительное и
отрицательное влияние
человеческой деятельности
на природу.
Различать природные
сообщества поле и луг.
Сравнивать изучаемые
природные сообщества лес,
луг, водоем как единство
неживой и живой природы
(солнце, воздух, вода, почва,
животные)
15.03
50(7)
(с. 6063)
(№1 с. 61, Р. т.
№87)
Основание Москвы,
объединение вокруг
Москвы русских земель.
Практическая работа
№ 29 «Определение
преимущества
географического
Определять
последовательность
исторических событий.
Находить в тексте учебника
необходимую информацию
об условиях, которые
способствовали возвышению
Поиск в тексте
доказательств того, что
поле – сообщество.
Обсуждение изменений
орудий и техники для
обработки почвы от
древности до
настоящего времени.
Распределение растений
по группам по
самостоятельно
выделенным
признакам(культурные,
луговые, сорняки,
ядовитые).Работа в
группах: классификация
растений и животных по
сообществам.
Нахождение в тексте
мероприятий по
сохранению плодородия
почвы.
Оценивание растений и
насекомых с позиции
полезности и вредности
для человека.
Работа с текстом
учебника. Определение
преимущества
географического
положения
Москвы. Соотнесение
информации из
обсуждение
Взаимопроверка
Проверка знаний
Поиск
информации
Поиск
информации
Работа в тетради
Проверка
по
образцу положения
Москвы. Возможные
торговые пути»
Москвы.
Знакомиться с обликом
столицы и его изменением в
ходе исторического времени
(к концу XIII века).
16.03
.
51(8)
(с. 6366)
(№1, 2 с. 66)
Дмитрий Донской и
Куликовская битва.
22.03
.
52(9)
(с. 6668)
Освобождение от
ордынского ига.
(№1, 2 с. 68)
Составить
описание военных
действий по схеме
(карте)
Составлять портрет
исторического деятеля
(Дмитрий Донской).
Приводить из текста
примеры фактов и событий,
характеризующих личность.
Соотносить исторические
события с датами.
Составлять план сражения и
описывать его, используя
текстовую и графическую
информацию (рисунок,
схема).
Знать дату и значение
Куликовской битвы для
России, народа.
Анализировать иллюстрации
в учебнике, сопоставлять их
со словесным описанием в
тексте.
Реконструировать
исторические события по
отражающим их
текста с картой. Работа
с картой: возможные
торговые пути.
Использование
дополнительных
источников
(энциклопедии,
справочники и т.д.) для
составления описания
древней Москвы.
Составление плана
сражения
по тексту. Соотнесение
информации из
текста со схемой
сражения. Работа с
лентой времени:
отметка даты
Куликовской битвы
(1380 г.) Обсуждение
значения Куликовской
битвы для русского
народа. Определение
своего отношения к
эпизодам Куликовской
битвы.
Анализ схемы «Стояние
на реке Угре» (с. 67 в
учебнике). Сравнение с
Куликовской битвой
(ход сражения, виды
оружия).
Нахождение и
Работа с лентой
времени
и
иллюстрацией
Работа с лентой
времени
и
иллюстрацией
Работа в тетради
Взаимопроверка репродукциям картин.
Соотносить исторические
события с датами, дату с
веком. Определять
последовательность
важных исторических
событий
России. Называть причины
победы русских войск над
захватчиками. Знать дату
освобождения Руси от
ордынского ига – 1480 г.
Отражать важнейшие
события истории на ленте
времени (конец XV – начало
XVI века, создание
Московского государства).
Пользоваться
историческими картами.
Ориентироваться в
важнейших
для страны событиях в
изучаемый период времени.
Иметь представление об
истории Московского
государства. Различать
разные периоды прошлого
(Древняя Русь и
Московское княжество).
Составлять портрет
исторического деятеля
Ивана Грозного. Оценивать
выписывание из текста в
учебнике основных
причин победы русских
войск.
Анализ репродукций
картин А. Бубнова и М.
Авилова, сопоставление
с текстом учебника.
Обобщение пройденного
материала.
Подведение итогов: чем
закончился предыдущий
исторический период.
Работа с исторической
картой: нахождение и
определение территории
Московского
государства XVI века;
сравнение с картой
Древнерусского
государства.
Нахождение в тексте
учебника особенностей
Московского
княжества,
нововведений Ивана III.
Обсуждение на основе
текста
личности Ивана IV.
Практическая
работа
Работа
иллюстрацией
с
23.03
.
53(10)
(с. 6869)
(№88)
Создание Московского
государства.
Практическая работа
№30 «Нахождение и
определение
территории
Московского
государства XVI века»
05.04
.
54(11)
(с. 6971,
Р.
т.
(№1 с. 75, Р. т.
№90)
Иван IV Грозный №89)
06.04
.
55(12)
(с. 7280)
(№1 с. 73, №2 с.
79)
Подготовить
о
сообщения
Ермаке и А.
Никитине
(по
желанию двум
ученикам)
факты и события с позиции
их значимости для истории
русского народа.
Уметь оценивать роль
личности в истории с разных
сторон
Понимать особую роль
России в мировой истории.
Испытывать чувство
гордости за национальные
свершения, открытия,
победы. Анализировать
развитие культуры,
зодчества, искусства
России.
Сопровождать сообщения
демонстрацией
фотографий, репродукций
картин, открыток
Работа в группах:
нахождение
отрицательных и
положительных сторон
деятельности Ивана
Грозного.
Анализ репродукции
картины И. Репина
Представление
сообщений
о городах, входящих в
Золотое кольцо России.
Нахождение на карте и
фиксация на контурной
карте этих городов.
Обсуждение одежды
разных
слоев населения по
рисунку. Беседа о
событиях и открытиях
XVI века в России.
Чтение текста в
учебнике о развитии
культуры, зодчества,
искусства России и
обсуждение в классе.
Культура Московской
Руси. Исторические
достопримечательности
Москвы. Золотое кольцо
России
Практическая работа
№31 «Нахождение на
карте и фиксация на
контурной карте
городов входящих в
Золотое кольцо»
Человек – член общества,
носитель и создатель
культуры.
Проверочная работа
Поиск
информации
Практическая
работа
Работа в группе
Проверка знаний
Путь от Руси к России. Какая она, Азия. Россия в 17 веке. 13 часов
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию окружающего мира; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
– этические чувства (стыда, вины, совести)на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;
– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность для формирования
– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженных учебнопознавательных мотивов;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
– учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– реализации основ гражданской идентичности в поступках;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни;
– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные
У обучающегося будут сформированы:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляднообразным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),
словеснообразным и словеснологическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;
универсальные учебные действия
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
28.05.2017
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
