РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Основы светской этики» курса ОРКиСЭ

Муниципальное общеобразовательное  учреждение «Сосновская средняя общеобразовательная школа» Приозерского района Ленинградской области КАРАВАЕВА А.И., учитель начальных классов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Основы светской этики» курса ОРКиСЭ УМК «Школа России» 4 класс 34 часа 1 2015/2016 учебный год СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………………………………………………………….3 1.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………..3 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы «Основы светской этики»…………………………………...6 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов…………………………………………………………………………..6 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ………………………………………………………………………………………………………………8 2.1. Основные понятия…………………………………………………………………………………………………………………….9 2.2. Тематическое планирование с определением видов учебной деятельности……………………………………………………10        3. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ…………………………………………………………………………………..13 3.1. Календарно­тематическое (поурочное планирование) …………………………………………………………………………...13 3.2. План внеурочной деятельности по предмету «Основы светской этики»………………………………………………………...27  3.3. Методы, формы, технологии обучения и воспитания…………………………………………………………………………….28 3.4. Организация взаимодействия с родителями, иными партнерами (школьный музей, библиотека)…………………………...29 3.5. Материально­техническое обеспечение образовательного процесса…………………………………………………………...30 3.6. Дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса……………………………………………………....31 3.7.  Информационное обеспечение (литература, сайты)……………………………………………………………………………...31 3.8. Оценочные и методические материалы…………………………………………………………………………………………….33 Рекомендации к критериям оценки по курсу ОРКСЭ…………………………………………………………..33 Рекомендации к домашним заданиям…………………………………………………………………………....34 Контрольно­измерительные материалы ……………………………………………………………………...…35 3.8.1. 3.8.2. 3.8.3. 2 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1.Пояснительная записка Актуальность введения курса «Основы светской этики»    :  Проблема этического образования, воспитания этической толерантности и самоидентификации подрастающего поколения сегодня стоит очень остро и в целом  в мире, и в нашей стране в частности.  Вопросы, связанные с введением в школьную программу этического аспекта обучения, рассматриваемого  в рамках культурологического подхода, имеют сегодня особенно важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и   ее отношениями с социальным окружением.  В то же время преподавание основ этико­нравственной культуры в общеобразовательной школе несет с собой необходимость решения труднейших   культурологических,   этических,   правовых,   психологических,   дидактических   и   воспитательных   проблем,   многократно усиливающихся в условиях глобальных сдвигов и разрушения традиционных форм идентичности. В этой связи особо актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы светской этики», имеющего комплексный характер и представляющего важнейшие национальные духовные традиции и светскую этику в общем. Выбор   модуля   «Светская   этика»   из   курса   ОРКСЭ   осуществляется   обучающимися   и   их   родителями.   Данный   модуль   в   2015­2016 учебном году выбрали 70% обучающихся 4­х классов. ­  формирование у младшего подростка мотиваций  к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций  многонационального народа России и уважении к ним, а так же к диалогу с представителями  других культур и мировоззрений. Цель преподавания учебного предмета «Основы светской этики»   ­   обеспечение   условий   для   усвоения   обучающимися   приоритетных   традиционных   морально­нравственных   идеалов,   базовых Задачи преподавания учебного предмета: национальных     ценностей, моральных норм; 3 ­ знакомство обучающихся с культурно­историческими основами традиционных религий и светской этики в России; ­ развитие представлений младшего подростка о значении нравственности и морали в жизни личности, семьи, общества; ­ обобщение знаний, понятий и представлений о духовности, нравственности, морали, полученных обучающимися в младшей школе, и формирование   у   них   ценностно­смысловых   мировоззренческих   основ,   обеспечивающих   целостное   восприятие   отечественной   истории   и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.        Общая характеристика учебного предмета: Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10­11 лет представлений о нравственных идеалах   и   ценностях,   составляющих   основу   религиозных   и   светских   традиций   многонациональной   культуры     России,   на   понимание   их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской  этики  призвано   сыграть  важную   роль  не  только  в  расширении   образовательного  кругозора  учащегося,   но  и  в  воспитательном процессе   формирования   порядочного,   честного,   достойного   гражданина,   соблюдающего   Конституцию   и   законы   Российской   Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.  Рабочая программа курса «Основы светской этики»  составлена на базе авторской программы Студеникина М.Т. издательство «Русское слово». Данный курс создан с учетом  требований  ФГОС, примерных программ  МО и науки РФ.  Учебник  вошел в федеральный перечень учебников, допущенных, к  изучению в ОУ и имеет гриф «Рекомендован МО и науки РФ». Курс предполагает изучение духовно­нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичное представление о морали. Поставлена задача нравственного развития младших школьников, воспитания культуры   поведения   с опорой на представления о положительных поступках людей.  В процессе учебной деятельности предстоит учащимся дать новые нравственные ориентиры и упорядочить  уже имеющиеся у них. Изучая основы светской этики, детям дается возможность знакомства с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения, общения, культуре внешнего вида. У них возникает потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения. Особое внимание обращается на формирование дружного коллектива  класса,  умение избегать конфликтов, находить выход из  спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, иных культурных ценностей. Курс этики считается светским, однако он не безразличен   к религиозным ценностям верующих людей. В ознакомительном порядке учащиеся узнают об основных религиях россиян, о религии распространенной  на территории школы (православие  и ислам).  Дети знакомятся с обрядами, узнают подробности о религиозных праздниках и традициях верующих. Расширить   представление учащихся предполагается темами из курса « Основы религиозных культур народов России».  На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и многое другое. При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни. Изучая основы светской этики, следует воспользоваться благоприятными возможностями для знакомства детей с основами этике   стандарте начального общего та. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида и многом другом. Этикет не обременяет основной курс, а делает 4 его более интересным и полезным для учащихся, особенно если сложится стиль взаимоотношения учителя с учениками, основанный на нормах этики и этикета. Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о происхождении тех или иных правил поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий. Тем самым курс готовит младших школьников к восприятию отечественной истории и культуры в основной школе. Следует иметь в виду, что изучение норм нравственности и культуры поведения особенно ценно в детском возрасте, когда происходит активная социализация ребенка.   Учащиеся   получают   знания   о   социальных   нормах   поведения,   о   социально   одобряемых   и   неодобряемых   формах   поведения   в обществе. Содержание курса дает детям возможность на «физиологическом уровне» легко и прочно усвоить ценные знания поведенческого характера,   которые   могут   и   должны   стать   стержнем   их   позитивного   поведения   в   последующей   жизни.   У   учеников   формируется положительное,  доброжелательное отношение к окружающим людям и обществу в целом, к духовным и культурным ценностям. У них возникает потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения. В связи с этим важен деятельностный подход в обучении, проявление активности и самостоятельности учащихся в получении новых знаний. Необходимо соблюсти баланс между теоретическим материалом и материалом для эмпирического и творческого освоения содержания курса. Реализовать эту задачу помогут вопросы и задания, разработанные на трех уровнях сложности — воспроизводящем, преобразующем и творческо­поисковом. Выполняя эти задания, ученики пользуются словарями и справочниками, с разрешения родителей прибегают к ресурсам Интернета. Место предмета «Основы светской этики» в учебном плане: В  соответствии  с  федеральным  базисным  учебным   планом  и  примерными    программами    начального    общего образования   предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4 классе, 1 час в неделю. Общий объем учебного времени составляет 34 часа в год: вводный урок, 32 темы, итоговое повторение. На каждую тему выделяется 1­2 часа. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» Вопросы,   связанные   с  введением   в   школьную  программу   духовно­нравственной,   культурологической   тематики,   рассматриваемой   в рамках культурологического подхода,  имеют особенно важное значение, поскольку характер светской школы определяется, в  том числе, и ее   отношениями   с   социальным   окружением,   религиозными   объединениями,     признанием   свободы   вероисповедания   и   мировоззрения участников образовательного  процесса. Запрос на современное образование, решающее задачи духовно­нравственного   воспитания граждан России, остается слишком значимым. Современный   национальный   воспитательный     идеал   –   это   высоконравственный,     творческий,   компетентный   гражданин   России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,     укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа   Российской Федерации. Включение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в основной вид  деятельности обучающихся ­ в урочную деятельность интегрирует   духовно­нравственное     развитие   и   воспитание   детей   в   образовательный   процесс,   способствуя   концентрации       содержания воспитания вокруг базовых национальных ценностей: 5 Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально­нравственном здоровье. Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви. Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность   семьи  как   первой   и   самой   значимой   для   развития   ребёнка   социальной   и   образовательной   среды,   обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального существования личности и общества. Ценность   свободы  как   свободы   выбора   человеком   своих   мыслей   и   поступков,   но   свободы,   естественно   ограниченной   нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны, государства. Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству. Ценность   человечества  –   осознание   человеком   себя   как   части   мирового   сообщества,   для   существования   и   прогресса   которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. Система базовых национальных ценностей лежит в основе представления о единой   нации и готовности основных социальных сил к гражданской  консолидации на основе       общих ценностей и социальных смыслов  в решении общенациональных  задач, среди     которых воспитание детей и молодёжи. 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы «Основы светской этики» Личностные результаты:  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества; 6 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  Предметные результаты освоения  программы: •Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;  • Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе ;  современности России; • Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;  •   Формирование   первоначальных   представлений   о   светской   этике,о   традиционных   религиях,   их   роли   в   культуре,   истории   и  • Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;  • Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;  • Осознание ценности человеческой жизни.  Метапредметные результаты освоения программы:     умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»,  высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов,  процессов и явлений действительности;  осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера) умение представить результаты своей работы (проекта).  1.3. Система оценки достижения планируемых результатов Формы контроля освоения учащимися курса ОРКСЭ Источниками   информации   для   оценивания   достигаемых образовательных   результатов,   процесса   их   формирования   и   меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, а также для оценивания хода обучения служат: ­ работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини­проекты и презентации, формализованные письменные задания   –  разнообразные  тексты,   отчеты  о  наблюдениях  и  экспериментах,   различные  словники,   памятки,  дневники,   собранные  массивы данных, подборки информационных материалов, поздравительные открытки и т.п., а также разнообразные инициативные творческие работы – иллюстрированные сочинения, плакаты, поделки и т.п.); 7 ­ индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ; ­  статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и или/дескрипторах и получаемые в ходе целенаправленных наблюдений или мини­исследований; ­ результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ). В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания:  стартовую диагностику,  текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, итоговое оценивание. Стартовая  диагностика основывается   на   результатах   мониторинга   общей   готовности   к изучению   предмета в   школе   и   результатах оценки их готовности к изучению данного курса. Показатели «предметной» готовности к изучению данного курса основываются на показателях ожидаемой подготовки. Эти   показатели   определяют   стартовые   условия   обучения   детей   в   начальной   школе. Большинство   детей 10­11 лет   уверенно демонстрирует достижение описанного уровня готовности. Следует, однако, помнить, что частичное или даже полное отсутствие у ребенка отдельных знаний и/или навыков не является основанием для любых дискриминационных решений, а всего лишь указывает на необходимость индивидуальной коррекционной работы. В перспективе, после экспериментальной отработки, предполагается введение этих показателей в систему планируемых результатов освоения программы, что будет способствовать выравниванию стартовой подготовки учащихся. Итоговое оценивание происходит в конце обучения, а также в формах сбора данных (в том числе – с помощью итоговых тестов) или демонстрации (выставка) примеров применения полученных знаний и освоенных способов деятельности; возможна также любая комбинация этих форм. В предлагаемой технологии обучения итоговое оценивание строится на принципах: ­раздельной оценки достижения базового уровня требований к подготовке, связанного с таким показателем достижения планируемых результатов,   как   «учащиеся   могут   выполнить   самостоятельно   и   уверенно»   и   повышенных   уровней   подготовки,   связанных   с   таким показателем достижения планируемых результатов, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно или с помощью взрослых и/или сверстников»; ­оценивания методом «сложения», который предполагает использование системы дополнительного поощрения учащихся за превышение базового уровня требований; ­кумулятивной (накопительной) оценки; ­открытости и реалистичности норм и критериев; ­гибкости норм и критериев; ­признания права учащегося на ошибку, реализуемого в итоговом оценивании через систему норм оценивания; ­признания права учащегося на досдачу имеющихся  пробелов в части базовых требований и при желании  – на пересдачу  итоговой работы с целью подтверждения более высоких уровней учебных достижений. 8 Для оценки эффективности программы используется стартовая и итоговая диагностика (анкетирование). 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, сострадание и милосердие, мужество терпение и терпимость, правда и ложь, равнодушие и жестокость. При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, ­ его жизни.  Изучая основы светской этики, дети знакомятся с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида. Ученики познакомятся с историей возникновения этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнают о происхождении тех или иных правил поведения, уяснят смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий. Учебные часы (34) распределены по 4 блокам: № п/п Наименование раздела, блока 1. 2. 3 4. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в  жизни человека и общества Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2. Духовные традиции многонационального народа России Количество часов 1 16     13 4 34     Блоки   1   и   4   посвящены   и смыслу межкультурного и межконфессионального диалога ­ фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков  можно проводить  для всего класса. патриотическим   ценностям   нравственному Итого На уроке  1 блока  учащиеся узнают о единстве многонационального российского народа, о многообразии его духовных традиций. На уроке проводится мысль, что при явном различии наших взглядов на мир, мы – народ России – едины.  У нас общий язык, культура, история, территория, государство, и главное – сходные нравственные основы.  В ходе изучения 2 блока учащиеся должны получить знания о светской этике. Изучение второго блока  завершается подведением итогов по пройденному материалу и несложными творческими работами. В 3 блоке продолжается знакомство с  основами светской этики. В содержании этого блока большое место занимает семья, ценности семейной жизни, а также уделяется большое внимание формированию у обучающихся культуры общения со сверстниками и взрослыми, бережного отношения к родителям, правильного поведения в обществе. Тема Родины, патриотизма, гражданственности, любви к родной земле, служения Отечеству определяет направленность большинства тем этого блока, как в историческом, так и современном  контекстах. 9 Блок 4 – итоговый, обобщающий. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентации могут приглашаться родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его ещё раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получат возможность ознакомиться с основным содержанием других   модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка  и презентация проекта позволяет оценить в целом работу учащегося и выставить ему отметку за весь курс.  2.1. Основные  понятия  Россия — наша Родина. Патриотизм. Предки. Славяне.  Культура. Что такое этика и мораль. Этика и этикет. Правила приличия.   Вежливость. Вежливые слова.   Добро и зло.  Благожелательность.  Культура общения.  Язык жестов.    Дружба и порядочность.  Друг, приятель, товарищ. Что помогает и мешает дружбе.     Честность и искренность. Репутация. Два вопроса Сократа. Нравственная ценность.   Гордость и гордыня. Самоуважение. Альтруизм и эгоизм.    Обычаи и обряды русского народа.  Сватовство. Помолвка. Венчание. Терпение и труд.  Терпение и труд. Труд свободный, посильный, постоянный. Отдых.  Семья. Родословие и род. Род и семья – исток нравственных отношений. О чем говорит фамилия. Семейные традиции. Семейные праздники. Традиции годовщин супружества. Сердце матери. Счастье – это…  Правила   твоей   жизни.   Дисциплина.   Дома.   Во   дворе.   На   улице.   В   школе.   В   общественном   транспорте.   Что   такое   нравственное совершенствование.  Праздники народов России.   Пасха. Рамадан­байрам.   Сабантуй. Годовой круг русских праздников. Масленичная неделя – один из старинных славянских праздников.  Нравственный поступок. Золотое правило нравственности. Стыд, вина и извинения. Честь и совесть. Образцы нравственности.   Любовь и уважение к Отечеству. Защитники Отечества. Примеры героизма.  Итоговые творческие работы учащихся. 2.2. Тематическое планирование № 1­2 Раздел, тема урока Введение в предмет.  показывать границы Российской Федерации на карте, объяснять значение однокоренных слов,  Виды учебной деятельности учащихся 10 Россия­ Родина моя. 3­4 Этика и этикет 5­ 6 Вежливость Этикет приветствия  7­8 Добро и зло Благожелательность  9­10 Дружба и порядочность 11­12 Честность и искренность 13­14 Гордость и гордыня происхождение названия Русь; её географическое положение, природа, население; составлять рассказ с введением в него новых фактов; характеризовать  понятия: Родина, Россия, национальность, раса; кто такие славяне. следовать правилам хорошего тона;  объяснять практические ситуации проявления этики и этикета в повседневной жизни;  проявлять стремление к добрым делам и поступкам проявлять дружелюбие, культуру своего поведения; формулировать вопросы к тексту и отвечать на них иметь представление о понятиях: этика, этикет, манеры, нравственность, светский. осознанно использовать слова вежливости в разных жизненных ситуациях;  соблюдать правила вежливости и этикета на улице, в школе и дома;  уметь подобрать к термину новое значение; говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать,  аргументировано обосновывать свою точку зрения; иметь представление о понятиях: вежливость, уважение, тактичность, скромность. выявлять элементы общечеловеческих ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок; определять  значения слов; соотносить понятия с определениями; соотносить текст с рисунком; применять правила  разговорной речи; проявлять заботу о родных и близких, нуждающихся в помощи людях; иметь представление о понятиях: добро, доброта, забота, жадность, зло, тактичность, сдержанность. выявлять элементы общечеловеческих ценностей; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в  коллективе; проявлять доброжелательность в классном коллективе, уважение друг к другу; избегать  конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной  национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок; иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие, порядочность, доверие, честность, трудолюбие,  бескорыстность, справедливость, ответственность. сравнивать и сопоставлять; критически осмысливать; оценивать позитивные качества честности; проявлять честность по выполнению правил поведения в школе и дома, соблюдению законов; решать практические  задачи и рассмотреть часто возникающие ситуации; соотносить иллюстрацию с текстом; иметь представление о понятиях: честность, искренность, правдивость, тактичность, репутация, закон. проявлять порядочность и скромность, гордость за свои поступки героев России; раскрывать авторский  замысел художественного произведения, выявлять в нём этические понятия гордость и гордыня. иметь представление о понятиях: гордость, гордыня, самоуважение, человечность, скромность, тщеславие. 11 15­16 Обычаи и обряды  русского народа Этикет царского обеда 17­18 Терпение и труд 19­20 Семья Родословная семьи 21­22 Семейные традиции 23­24 Сердце матери Бережное отношение к  родителям 25­26 Правила твоей жизни Культура общения со сверстниками и  взрослыми 27­28 Праздники народов  России   29­30 Защитники Отечества подобрать нужные пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом; пользоваться словарём в конце  учебника; составлять план сообщения; работать с разнообразными источниками информации. Иметь представление о правилах этикета за  столом. иметь представление о понятиях: обычаях, обряд, помолвка, венчание, бракосочетание.  Уметь заниматься самообслуживающим трудом; выполнять порученное дело, практические задания;  бережно относиться к материальным и духовным ценностям; давать определения понятий; отгадывать  ребусы, решать кроссворды; иметь представление о понятиях: терпение, труд, прилежание, старание, профессия, отдых, лень. Уметь проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с  потребностями членов семьи; изготовить аппликацию; написать эссе; подготовить фотогазету; иметь представление о понятиях: род, родословие, семья, фамилия, христианство, христиане.  Уметь: проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с  потребностями членов семьи; изготовить аппликацию; ответить на вопросы анкеты; написать эссе;  подготовить фотогазету; иметь представление о понятиях: традиция, семья, семейная этика, любовь, забота. характеризовать роль матери в семье; материнская любовь, мать и счастье – нераздельные понятия; проявлять внимательное и уважительное отношение к своим близким, к маме; анализировать рассказы для  детей; участвовать в классных играх; структурировать учебный материал по предложенному плану; иметь представление о понятиях: семья, счастье, забота, терпение. объяснять правила сознательной дисциплины учащихся в школе; Уметь выполнять требования соблюдения дисциплины; заниматься самообслуживанием; поддерживать  чистоту в школе и дома; соблюдать распорядок дня; выполнять правила личной безопасности; определить  свою позицию, обосновать поступок; иметь представление о понятиях: правила, дисциплина, честность, равнодушие, сочувствие, вежливость. выполнять правила поведения на праздниках; проявлять чувство уважительного, терпимого отношения к  людям, к их религии; соблюдать этикет; пользоваться справочниками и словарями; иметь представление о понятиях: праздник, религия, христианство, крещение. Уметь  уважительно относиться к защитникам отечества, ветеранам Великой Отечественной войны 1945­ 1945г.г.; подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат календаря;  планировать и контролировать учебные действия, оформлять и представлять результаты труда, оценивать  свою деятельность; иметь представление о понятиях: Отечество, защитник, патриот, воин. 12 31­32 Итоговое повторение Подготовка творческих  проектов. ответить на вопросы, соотнеся определения с понятиями, пословицы с изученными темами; выполнить  тестовые задания; готовить в группах творческие проекты 33­34 Итоговая презентация  творческих проектов  учащихся. Защита творческих проектов 3. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 3.1 Календарно­тематическое (поурочное) планирование курса «Основы светской этики» № п/п Тема урока Тип урока Ко л­ во час 1 Введение в  предмет 1 вводный Содержание Цели  урока Дидактические единицы стандарта  Методика, виды работ Методы и формы контроля, рефлексии  Планируемый результат  Блок 1  Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. (1 ч) Народы России, их  духовно­нравственная  культура. Учебник  Познакомить с  новым предметом  ОДНКНР, с  Этика и ее  значение в жизни  человека.  Работа с  текстом,  чтение по  Самостоятель ная работа:  закончи  представление о   понятиях: этика,  этикет, светский.  Дата 01.09 13 2­3 Россия –   Родина моя 2 4­5 Этика и  этикет 2 «ОДНКНР. Основы  светской этики», его  структура. Истоки  вежливых слов. Значение  вежливости. учебником ОСЭ. Культура и  мораль. Этикет. ролям,  ведение  диалога Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики 1 часть (16 ч) Россия – наша  Родина.  Любовь и  уважение к  Отечеству.  Патриотизм  многонационально го и  многоконфессиона льного народа  России. Этикет. Этика и ее  назначение в жизни человека. Нормы  морали. изучение нового  матери ла комбини рованны й изучение нового  матери ла комбини рованны й Понятие Родины. Древняя  Русь. Происхождение  названий Русь, русские.  Наша Родина – Россия, ее  географическое  положение, природа,  население. Радушие и  доброжелательность  россиян. Россия –  многонациональное  государство.  Национальность и раса.  Древние города России, их  памятники культуры.  Патриотизм. Понятия этика, мораль  (нравственность).  Назначение этики, ее  категории. Понятие  этикет, его  происхождение и  назначение. Нормы  этикета, их развитие и  совершенствование.  Современные правила  поведения, манеры  поведения человека, их  характеристика. Формирование  представлений о  понятиях Родина,  государство,  культурные  традиции. Расширить первичное представление   о родном крае,  о Родине. Показать значение  Родины в жизни  человека Способствовать  формированию  первоначальных  представлений о  светской этике, о  традиционных  религиях, их ро­ли в культуре,  истории и совре­ менности Рос­ сии.Познакомить  учащихся с осн.  этическими тре­ бованиями в по­ ведении и обще­ нии; с историей  правил этикета  Беседа,  комментиров анное чтение,  устный  рассказ на  тему, работа  с  иллюстративн ым  материалом,  самостоятель ная работа с  источниками  информации,  творческие  задания,  беседа,  комментиров анное чтение,  устный  творческий  рассказ на  тему, работа  с  иллюстративн ым  материалом,  самостоятель ная работа с  источниками  информации беседа, комментиров 08.09 15.09 22.09 29.09 предложение  «Этикет это ­ …», «Культурный  человек…» Творческая  работа  «Составление пословиц со  словами  семья,   Родина,  Россия,  Отечество. экскурсия Творческая  работа «Со­ ставление  предложений  со словами  культура». Тест  «Незнайка на  улице» (Учебно­ методическое пособие  Этикет.  Учусь  правилам  поведения»   В.Н. Суслов) Уметь: проявлять  дружелюбие, культуру  поведения; фор­ мулировать воп­росы к  тексту и отвечать на  них представление о   понятиях: Родина,  Россия,  национальность, раса;  кто такие славяне.  Уметь: показывать гра­ ницы РФ на кар­те,  объяснять значение  одноко­ренных слов,  происхождение  названия Русь;  пересказывать  прочитанное, со­ ставлять рассказ с  введением в него новых фактов представление о   понятиях: этика,  этикет, манеры,  нравственность  (мораль). Уметь:  следовать прави­лам  хорошего тона;  объяснять  практические ситуации  прояв­ления этики и  этикета в повсед­ невной жизни;  проявлять стрем­ление  к добрым делам и  поступкам 14 6­7 Вежливость 2 комбини рованны й 8­9 Добро и зло 2 комбини рованны й Ролевая игра  «Как вежливо отказать  человеку»,  «Как утешить дуга, когда он огорчен» Составление  альбома  «Вежливые  слова» Заполнение  таблицы Нормы морали.  Этикет. анное   чтение, ролевая игра Беседа,  комментиров анное чтение,  устный  рассказ на  тему ,  сюжетно­ ролевая игра Что значит быть  нравственным в  наше время?  Высшие  нравственные  ценности, идеалы,  принципы морали.  Образцы  нравственности в  культуре  Отечества. Этикет. Беседа, комментиров анное   чтение, самостоятель ная   работа   с источниками информации, проблемный диалог Проблемный диалог, Ситуативная ролевая игра Понятия вежливость,  уважение. Происхо­ ждение слов здравст­ вуйте, спасибо, пожа­ луйста, их значения.  Обычай рукопожатия,  обычай снимать голов­ной  убор. Этикет при­ветствия  в школе и до­ма, на улице.  Отноше­ние к недостаткам и слабостям людей. Оби­да словом, извинение. Этикет  разговорной речи. Умение  слушать друг друга. Понятие добро и зло.  Слова с корнем добро.  Тема добра и зла в русских народных сказка, былинах.  Правила разговорной речи: громкость голоса,  интонация, мимика, жесты. Язык жестов. Значение  слов. Влияние слова на  взаимоотношения людей.  Проявление тактичности и  вежливости в споре.  Необдуманные поступки и  их последствия. Умение  прощать – начало доброго  отношения к людям.  Повседневное проявление  доброты. Продолжить  знакомство  учеников с  общечеловеческим и ценностями.  Приучать  учащихся  использовать  вежливые  слова в разных  жизненных  ситуациях.  Формировать  у детей  нравственное  представление  о вежливости Раскрыть смысл  основных  этических  категорий  добро и зло, забота,  щедрость,  жадность, зло,  тактичность,  сдержанность,  благожелательност ь, бездушие. Продолжить знакомство учеников  с общечеловеческим и ценностями. Развивать представления учащихся   о   добре 06.10 13.10 20.10 10.11  представление о   понятиях: вежли­вость,  уважение,  тактичность, скромность. Уметь:  осознанно использовать сло­ва вежливости в  разных жизнен­ных  ситуациях; соблюдать  прави­ла вежливости и  этикета на улице, в  школе и дома; уметь  подобрать к термину  новое значение  говорить  и слушать,  участ­вовать в беседе,  дискутировать Иметь представление о  понятиях: добро,  доброта, забота,  щедрость, жадность,  зло, тактичность,  сдержанность,  благожелательность,  бездушие.  Уметь:  выявлять элементы  общечеловеческих  ценностей; объяснять  смысл пословиц и  поговорок; определять  значения слов;  соотносить понятия с  определениями;  соотносить текст с  рисунком; применять  правила разговорной  речи; проявлять заботу  о родных и близких,  15 10­ 11 2 Дружба и  порядочност ь комбини рованны й Понятие и проявление  дружбы. Роль доверия в  укреплении дружбы.  Качества настоящего друга и их проявление в  повседневных отношениях. Честность, доброта,  порядочность ,  трудолюбие, понимание,  бескорыстие,  справедливость.  Проявление дружбы в  сказках, произведениях  детской литературы.  Понятия­синонимы друг,  приятель, товарищ.  Правила дружбы.  Отношения в классном  коллективе. Что значит быть  нравственным в  наше время?  Высшие  нравственные  ценности, идеалы,  принципы морали.  Нормы морали.   Методика  создания  морального  кодекса  в школе.  Этикет.   умение и   зле, дарить людям теплоту и доброту   ­ способствовать  развитию навыков  сотрудничества со  сверстниками в  учебной ситуации  ­мотивировать  учащихся на поиск путей решения  проблемы  ­формировать  навыки работы в  группе способствовать  осознанию  этического  чувства «дружба»,  его значимости  в  жизни каждого. Продолжить знакомство учеников  с общечеловеческим и ценностями. Выявить представления детей о  дружбе, показать,  каким   должен быть  Проблемная  ситуация:  моральный  кодекс чести  класса.  Беседа,  групповая  работа. Творческая работа «Продолжи предложение » Беседа, групповая работа. Составление  кодекса  класса или  составление  документа  «Проект  конституции  нашего класса Тест «Какой ты друг» 17.11 24.11 нуждающихся в  помощи людях Иметь представление о  понятиях: дружба,  бескорыстие,  порядочность, доверие,  честность, трудолюбие, бескорыстие,  справедливость,  ответственность.  Уметь: выявлять  элементы  общечеловеческих  ценностей; соблюдать  правила дружбы;  дружески общаться в  коллективе; проявлять  доброжелательность в  классном коллективе,  уважение друг к другу;  избегать конфликтов,  находить выход из  спорных ситуаций,  относиться с  пониманием к детям  иной национальности,  цвета кожи, иных  культурных ценностей;  объяснять смысл  пословиц  и поговорок 16 настоящий друг 12 Честность и  искренность 1 комбини рованны й Составление  схемы,  выполнение  практических заданий,  этическая  беседа, работа с  иллюстративн ым учебника  материалом, Работа с  пословицами  и  поговорками  Игра­ викторина  «Долг в  жизни людей  разных  профессий» Понятия честность и  искренность. Из истории  традиции по выявлению  честности и лжи. Значение  выражений о честности  «честное слово», «честно  исполнять свой долг»,  «жить по совести,  честно»). Что значит быть  честным с самим с собой.  С окружающими.  Честность, правдивость,  тактичность. Позитивные  качества честности.  Искренность – составная  часть честности. Честность по выполнению правил  поведения в школе и дома,  соблюдению законов. Раскрыть смысл  основных  этических  категорий   честность и  искренность Формирование у  обучающихся  способности  сознательно  выстраивать      отношение к себе,  к другим людям, к  обществу,  государству, миру  в целом на основе  общепринятых  моральных норм и  нравственных  идеалов. Что значит быть  нравственным в  наше время?  Высшие  нравственные  ценности, идеалы,  принципы морали.  Образцы  нравственности в  культуре  Отечества.  Методы  нравственного  совершенствовани я. Образцы  нравственности в  культурах разных  народов. Этикет 13 Гордость и  гордыня 1 комбини рованны й  Понятие гордость и  гордыня. Чувство  собственного достоинства  Раскрыть значение  понятий гордость  и гордыня, их  Нормы морали.  Любовь и  уважение к  работа по  составлению  схем;  Блиц­опрос  «Гордость и  гордыня» 01.12 08.12 Иметь представление о  понятиях: честность,  искренность,  правдивость,  тактичность,  репутация, закон.  Уметь: сравнивать и  сопоставлять;  критически  осмысливать свои  поступки; оценивать  позитивные качества  честности; проявлять   честность по  выполнению правил  поведения в школе и  дома, соблюдению  законов; решать  практические задачи и  рассмотреть часто  возникающие ситуации; соотносить  иллюстрацию с текстом Иметь представление о  понятиях:  гордость, гордыня,  17 человека, самоуважения.  Порядочность и  скромность. Зазнайство и  гордыня, зависть.  Воспитание  положительных качеств  личности, тренинги.  Гордость за хорошие дела  и поступки героев России. Повторение основных  содержательных моментов  курса. Проект и этапы  работы над ним.  Определение темы  для  индивидуальных  творческих работ на  основе анализа  пройденного материала 1 14 Подготовка  творческих  работ  (проектов)  учащихся. урок  система тизации знаний. принципиальное  отличие.  Формировать  чувство гордости  за добрые дела,  достижения,  успехи. Отечеству.  Государство и  мораль  гражданина.  Этикет. заполнение  плаката;  ответы на  вопросы;  работа с  иллюстрация ми учебника способствовать  формированию  умения  планировать,  контролировать и  оценивать учебные действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями ее  реализации  ;­развивать умение постановки целей  и задач; определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата Формировани е групп  учащихся для выполнения  групповых   проектов,  выбор тем,  разработка  плана работы  над проектом  (в т.ч.  индивидуальн ых).  Определение  содержание  проектной  работы. Варианты  тем:«Россия – Родина моя»,  «Всюду  добрые люди  вокруг…»,  «Я хочу вам  рассказать об  одном  добром  человеке»,  «Добро и зло  в русских  народных  сказках»,  «Добродетель ные герои  сказок Г.­ Х.Андерсена,  Ш.Перро»,  «Добродетель и порок в  сказке  А.Н.Толстого «Золотой  ключик, или  приключения  Буратино»,  «Вот что  самоуважение,  человечность,  скромность, тщеславие. Уметь: проявлять  порядочность и  скромность, гордость за поступки героев  России; раскрывать  авторский замысел  художественного Приобретают навыки  проектной  деятельности 15.12 18 15 Подведение  итогов.  1 Творчес кий  отчет. обобща ющий Обобщение основных  содержательных моментов  курса. способствовать  обобщению знаний, понятий и  представлений о  ценностно­ смысловых  мировоззренческих основах,  обеспечивающих  целостное  восприятие  культуры; развивать умение  слушать и   признавать  возможность  существования  различных точек  зрения и права  каждого иметь  свою  собственную;­  способствовать  развитию умения  излагать свое  мнение и  аргументировать  свою точку зрения значит  настоящий,  верный друг», «Ты навсегда  в ответе за  тех, кого  приручил  (А.де Сент­ Экзюпери)». Защита  проектов Презентация  творческих  проектов  учащихся Приобретают навыки  проектной  деятельности 22.12 19 2 16­ 17 Обычаи и  обряды  русского  народа Образцы  нравственности и  культуры  Отечества изучение нового  матери ла экскурси я в  музей  Что такое  обычай и   обряд. Из истории обряда  бракосочетания на Руси.  Решение вопросов  женитьбы и замужества.  Сваты. Помолвка.  Венчание. Обычай встречи  молодых хлебом­солью.  Этикет царского обеда.  Особенности  бракосочетания в  современной России Познакомить с  праздниками  народной  культуры,  показать  изменения и  новшества при  проведении  обрядов в России. Познакомить с обычаем помолвки, сватовства  Составлениеп ословиц и  поговорок,  связанных с  традициями,  обрядами Иметь представление о  понятиях: обычай,  обряд, помолвка,  венчание,  бракосочетание. Уметь: подобрать нужные  пословицы и поговорки; соотносить рисунок с  текстом; пользоваться  словарем в конце  учебника; составлять  план для сообщения;  работать с  разнообразными  источниками  информации Чтение  народного  фольклора,  просмотр  фрагментов  видеофильмо в,   прослушиван ие  музыкальных  фрагментов.;  лепка из  соленого  теста Сюжетно­ ролевые игры (народный фольклор)  18 Терпение и  труд изучение нового  матери ла Основы религиозных культур и светской этики 2 часть (13 ч.) Беседа,  комментиров анное чтение,  самостоятель ная работа с  источниками  информации, Формировать  положительное  отношение к  труду, прививать  основные  трудовыми умения и навыки. Блок 3 Трудовая мораль.  Методы  нравственного  совершенствовани я. Этикет Значения слова  терпение.  Что такое труд. Трудовые  дела в школе и дома, их  последовательность и  систематичность.  Постоянные домашние  поручения и их  выполнение. Значение  труда в жизни человека и  общества. Свободный и  посильный труд.  Повседневные дела и  техника безопасности в  работе. Твои любимые  дела. Потребность в труде. Сочетание труда  Самостоятель ная работа  «Закончи  предложение » Иметь представление о  понятиях: терпение,  труд, прилежание,  старание, профессия,  отдых, лень. Уметь:  заниматься  самообслуживающим  трудом; выполнять  порученное дело,  практические задания;  бережно относиться к  материальным и  духовным ценностям;  давать определения  понятий; отгадывать  ребусы, решать  20 29.12 12.01 19.01 19 Семья 1 комбини рованны й умственного и  физического. Учеба –  важнейший труд  школьника Семья – объединение  людей разного возраста,  основанное на  кровнородственных  связях. Из истории семьи.  Семья на Руси. Имя и  фамилия. Фамилия –  наследственное семейное  имя. Происхождение  фамилии. Роль родителей в современной семье.  Крепость и стабильность  семьи. Родословная семьи Познакомить детей   с   понятием семья, с правилами семейной этики. Развивать у детей  чувство взаимопомощи, стремление  совершать добрые  дела, помочь ребенку   увидеть свое  место в семье   Высшие  нравственные  ценности. Образцы  нравственности в  культурах разных  народов. Этикет беседа,  комментиров анное чтение,  устный  рассказ на  тему,   самостоятель ная работа с  источниками  информации,  составление  плана,  подготовка  творческой  беседы с  членами  семьи 20 Семейные  традиции 1 комбини рованны й Традиция – передача из  поколения в поколение  правил поведения в семье,  семейных обычаев и  обрядов. Разнообразие  традиций, собственные  традиции семьи, их  создание Праздник как одна из форм  исторической  памяти. Этикет виртуальная  экскурсия  «Традиции у  разных  народов»;  ­познакомить с  историей  возникновения  праздников;  сформировать  представление о  значении традиций в жизни человека;  способствовать  формированию  образа мира как  единого и  целостного при  разнообразии  культур; развивать доброжелательнос 26.01 02.02 кроссворды  Иметь представление о понятиях: род,  родословие, семья,  фамилия,  христианство,  христиане. Уметь:  проявлять  взаимопомощь,  стремиться совершать  добрые дела;  соизмерять свои  потребности с  потребностями членов  семьи; изготовить  аппликацию; ответить  на вопросы анкеты;  написать эссе;  подготовить  фотогазету Иметь представление о  понятиях: традиция,  семья, семейная этика,  любовь, забота. Уметь:  поддерживать  дружеские  взаимоотношения в  семье; обосновать свой  ответ, формулировать  собственные выводы;  выявить различия  понятий, дать их  определение; соотнести части пословиц;  написать мини­ сочинение 21 1 комбини рованны й 21 Подготовка  творческих  проектов по  теме:  «Семья и  семейные  традиции»   Проект и этапы работы над ним.   Определение   темы для индивидуальных творческих   работ   на основе анализа пройденного материала   ть и  эмоциональную  отзывчивость способствовать  формированию    понимания, что  семья ­ основа  моральных устоев  человека; уметь   объяснить происхождение слова семья, род. 1 комбини рованны й Обобщение основных содержательных моментов темы «Семья» 22 Семья и  семейные  традиции (защита  творческих  проектов) 23 Сердце  матери   1 комбини рованны й Роль матери в семье. День  матери в России. Традиция празднования Дня матери у народов мира.    развивать   умение слушать и признавать возможность существования различных   точек зрения   и   права каждого   иметь свою собственную; способствовать развитию   умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Продолжать  знакомить детей с  системой  общечеловеческих      Формировани 09.02 е групп учащихся для выполнения групповых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом (в т.ч. индивидуальн ых). Определение содержание проектной работы Защита творческих проектов совместно с родителями 16.02     Умение соизмерять свои   потребности   с потребностями членов  семьи. Разыгрывая жизненные ситуации,  усваивать образцы  поведения членов  семьи. Уважительно  относиться родителям, членам  семьи, людям   к   близким к   Что значит быть  нравственным в  наше время?  Высшие  выполнение  графического задания;  работа  Самостоятель ная работа:  закончи  предложение  Иметь представление о  понятиях: семья,  любовь, счастье, забота, терпение. Уметь:  01.03 22 нравственные  ценности, идеалы.  Нормы морали.  Этикет Материнская любовь. Мать и счастье – нераздельные  понятия. Мать – творец  человека. Подарить  радость маме.  Ответственность мамы за  своих детей, помощь детей своим родителям.  Бережное отношение детей к родителям, родным и  близким норм, принципов и  правил поведения  в обществе. Помочь детям  получить новые  сведения о своих  мамах. Раскрыть  положение: «Мама — Творец  человека» 24 ­ 25 Правила  твоей жизни 2  комбини рованны й Сознательная дисциплина  учащихся в школе.  Правила приема пищи в  школе. Этикет школьного  праздника.  Самообслуживание  учащихся. Поддержание  порядка и чистоты в школе и дома, во дворе дома и на  улице. Помощь детей  родителям. Распорядок  дня ученика. Культура  общения сверстников.  Особенности общения  детей между собой и с  посторонними взрослыми  людьми, соблюдение  правил личной  безопасности.  Внимательное отношение к Разъяснить  правила общение  друг с другом,  формировать  умения оценивать  свои поступки и  своих товарищей,  закреплять знания  ПДД. Формировать ценностное отношение к добрым   делам   и поступкам, воспитывать чувства сострадания милосердия и     Образование как  нравственная  норма. Методы  нравственного  самосовершенство вания. Этикет Милосердие, сострадание, порядочность, ответсвенность в группах с  раздаточным  материалом;  анализ текста  и выделение  основных  идей;  работа с   со схемами  и таблицами;  просмотр  фрагмента  видеофильма  «Марья­ искусница»;  проведение  игры «Моя  семья»;  сценка «Мама и солнышко». составление  практических заданий по  решению  жизненных  ситуаций. выполнение  практических заданий на  доске;  работа с  текстом  учебника,  беседа по  картине Ф.П.  Решетникова  «За  уроками»;  участие в  игре,  «Моя  мама…» проявлять  внимательное и  уважительное  отношение к своим  близким, к маме;  анализировать рассказы для детей; участвовать  в классных играх;  структурировать  учебный материал по  предложенному плану Проверка  навыков  безопасного  поведения на  учебно­ тренировочно м  перекрестке Высказывани я детей «Мои впечатления от посещения» 15.03 22.03 Иметь представление о  понятиях: правила,  дисциплина, честность,  равнодушие,  сочувствие,  вежливость. Уметь:  выполнять требования  соблюдения  дисциплины;  заниматься  самообслуживанием;  поддерживать чистоту  в школе и дома;  соблюдать распорядок  дня; выполнять правила личной безопасности;  определить свое  поведение или свою  позицию, обосновать  посту 23 маленьким детям,  престарелым и инвалидам,  помощь им Проведение акции «С любовью к детям» Посещение приюта Подарки   для детям, небольшой концерт силами учащихся проявлять стремление к добрым делам и поступкам Познакомить де­ тей с легендарны­ ми личностями,  которые в разное  историческое вре­ мя внесли свой ге­ роический вклад в  борьбу с врагом Познакомить учащихся новыми экспозициями музея   с Защитники  Отечества 2 26 ­ 27 изучение нового  матери ла экскурси я в музей  23 февраля – День  защитника Отечества.  Состав Вооруженных сил  РФ. Страницы боевой  славы Родины с ХIII до ХХ в.: Невская битва,  сражение на Чудском  озере, Куликовская битва,  борьба с поляками в ХVII  в., подвиги полководца  А.В. Суворова,  Отечественная война 1812  г., Великая Отечественная  война 1941–1945 гг.  Охрана сухопутных,  воздушных и водных  границ страны наше время. Защита Родины – долг  каждого гражданина РФ,  служба в Вооруженных  силах РФ – почетная  обязанность каждого  мужчины. Подарочный  этикет Знакомство экспозициями музея: «Их   жизнь   оборвалась   на взлете»,   «Этих   дней   не смолкнет   слава»,  «Письма с   Государство и  мораль  гражданина.  Патриотизм  многонационально го и  многоконфессиона льного народа  России. Что  значит быть  нравственным в  наше время?  Высшие  нравственные  ценности, идеалы,  принципы, морали Понятия   патриот, гражданин,   долг, обязанность с составление  простого и  сложного  плана; работа с  учебником, с  иллюстрация ми, с  репродукцией картины Встреча   участником боевых действий; формировани е групп учащихся для выполнения групповых проектов, выбор   тем, разработка плана   работы над проектом   Выбор темы проекта (пополнение экспозиций новыми экспонатами и материалам) 29.03 05.04 Иметь представление о  понятиях: Отечество,  защитник, патриот,  воин. Уметь:  уважительно  относиться к  защитникам Отечества,  ветеранам Великой  Отечественной войны  1945–1945 гг.;  подготовить сообщение о патриотах России;  определять значение  красных дат календаря; планировать и  контролировать  учебные действия,  оформлять и  представлять  результаты труда,  оценивать свою  деятельность Определение темы проекта и плана действия 24 из прошлого…» 1 28 Защитники  Отечества (защита  проектов) Обобщение основных содержательных моментов темы «Защитники Отечества»   развивать   умение слушать и признавать возможность существования различных   точек зрения   и   права каждого   иметь свою собственную; способствовать развитию   умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения     Понятия патриот, гражданин, долг, обязанность Защита проектов Проектная деятельность Пополнение экспозиций комнаты боевой славы 12.04 25 29 ­ 30 Праздники  народов  России 2 комбини рованны й экскурси я Христианские праздники.  Происхождение  Масленицы. Семь дней  Масленицы. Великий пост.  Старинные праздники:  Пасха, Рождество  Христово, святки,  Крещенский сочельник,  Крещение. Праздничный  застольный этикет.  Курбан­байрам, день  Сангхи, обряды народов,  свобода совести Систематизироват ь и обогатить  знания детей о  праздниках и  традициях,  обрядах разных  народов России. Сообщить новые  сведения об  истории  возникновения  праздников. Развивать  культуру  поведения на  праздниках Обобщить   знания детей о праздниках народов России     Праздник как одна из форм  исторической  памяти. Этикет Тест Проектная деятельность работа с  текстами, с  открытками,  карточками и  схемами. Познавательн ые: анализ  нового  материала;  чтение  стихов,  пословиц;  разыгрывание  сценок;  работа в  группах с  блок  пакетами;  выполнение  заданий  в парах. Совместная   с родителями защита проектов 19.04 26.04  Иметь представление о  понятиях: праздник,  религия, христианство,  мусульманство,  буддизм,  крещение,  свобода совести.  Уметь: выполнять  правила поведения на  праздниках; проявлять  чувство уважительного, терпимого отношения к людям, к их религии;  соблюдать праздничный застольный этикет;  пользоваться  справочниками и  словарями правила выполнять поведения   на праздниках; проявлять  чувство уважительного, терпимого отношения к людям,   к   их   религии; соблюдать праздничный застольный  этикет   31 Урок  обобщения  знаний по  всему курсу 1 комбини рованны й Основные знания и умения  по этике и этикету Блок 4  Обобщить и  систематизировать знания по всему  курсу Духовные традиции многонационального народа России (4 ч) Решение  кроссвордов,  ребусов;  групповая  работа,  работа с  текстом,  словарная  работа,  заполнение  таблицы Этика и ее значе­ ние в жизни чело­ века. Праздники  как одна из форм  исторической  памяти. Образцы  нравственности в  культурах разных  народов. Государ­ ство и мораль  гражданина.Обра­ Итоговый  тест Усвоение знаний по  всему курсу 03.05  26 зцы нравствен­ ности в культуре  Отечества. Трудо­ вая мораль. Что  значит быть  нравственным в  наше время?  Высшие нравст­ венные ценности,  идеалы, принципы  морали. Нормы  морали. Этикет.  Образование как  нравственная  норма. Любовь и  уважение к  Отечеству. 32 Подготовка  творческих  проектов. 1 урок   система тизации знаний Повторение основных  содержательных моментов  курса. Проект и этапы  работы над ним.  Определение темы  для  индивидуальных  творческих работ на  основе анализа  пройденного материала. учить определять  общую цель и пути ее достиже­ния;  формировать  умение договари­ ваться и распреде­ лять роли в совме­ стной деятель­ ности; способс­ твовать  развитию  способности при­ нимать и сохра­ нять цели и задачи  учебной деятель­ ности; поиска  средств ее осуще­ ствления; форми­ ровать умения  планировать,  контролировать и  оценивать учеб­ ные действия в  соответствии с  Выбор темы проекта проект 10.05 формировани е групп учащихся для выполнения групповых проектов или индивидуальн ых, выбор тем, разработка плана работы над проектом 27 поставленной  задачей и усло­ виями ее реали­ зации; ­ опреде­ лять наиболее  эффективные  способы достиже­ ния результата;   вносить соответ­ ствующие коррек­ тивы в их выпол­ нение на основе  оценки и учета  характера ошибок. способствовать  развитию умения  слушать и   признавать  возможность  существования  различных точек  зрения и права  каждого иметь  свою собственную; учить излагать  свое мнение и  аргументировать  свою точку зрения  и оценку событий;  33­ 34 1 Итоговая  презентация  творческих  проектов  учащихся. урок Обобще ния  знаний Повторение основных  содержательных моментов  курса.        Защита проектов Презентация творческих работ 17.05 24.05 28 3.2. План внеурочной деятельности по предмету «Основы светской этики» Экскурсии: № Место проведения 1. 2. 3. 4. 5. Г. Приозерск, Музей – Крепость Корела  СПб, Российский этнографический музей СПб, Посещение театра П.Сосново, Школьный музей Г.СПб, Военно­ исторический   музей артиллерии Тема урока России – Родина моя Обычаи и обряды русского народа Семейные традиции Защитники Отечества Защитники Отечества Примерная дата сентябрь ноябрь декабрь февраль март Тематические праздники в классе День пожилого человека День народного единства День матери «Мамочка, любимая моя» День Конституции РФ Новогодний праздник Рождественские посиделки Литературно­музыкальный вечер, посвященный Дню снятия блокады Ленинграда День защитника Отечества № Тема 1 Митинг, посвященный годовщине начала Блокады Ленинграда 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Масленица  11 Международный женский день 12 День космонавтики  13 Пасха 14 День Победы в ВОВ Срок  сентябрь октябрь ноябрь ноябрь декабрь декабрь январь январь февраль февраль март апрель апрель май 29 15 День семьи май Преподавание основ светской этики  строиться с учетом  таких подходов, как:  ­ целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков 3.3. Методы, формы, технологии обучения и воспитания  представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции; ­ активизация познавательной активности школьников;  ­ создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.  В качестве наиболее важных механизмов, способствующих,  освоению содержания курса  выделены следующие методы: Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств  правомерности поведения «героя» выбрать  различные   варианты  ответов.  Метод    дает  возможность  школьникам  сделать   впоследствии   самостоятельный   выбор  в реальных жизненных ситуациях.  Эвристические методы  – методы и приемы  познания, используемые  для решения творческих задач в процессе  открытия нового. Позволяют   развивать   способности   человека,   вырабатывать   новые   продуктивные   идеи   или   их   сочетания,   получать   оригинальные   и целенаправленные результаты в соответствующей области. Исследовательский   метод–   организация   обучения,   при   которой   учащиеся   ставятся   в   положение   исследователя:   самостоятельно выделяют   гипотезу, подтверждают  или  опровергают  ее,  исходя  из   известных  данных, делают   выводы   и обобщения,  постигают  ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.  Проектирование  –   особый   вид   деятельности,   сочетающий   индивидуальную   самостоятельную   работу   с   групповыми   занятиями,   в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать   ожидаемые   результаты,   ставить   задачи,   находить   оптимальный   способ   решения   проблемы,   составлять   план   действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися. Урочная   деятельность  –  ценностные   знания   и   опыт,   приобретаемые   в   рамках   учебной   деятельности.   Проявление   ценностей обеспечивается активными образовательными технологиями, требующими коллективного взаимодействия.  Внеурочная деятельность    – ценностные знания и опыт, приобретаемые учениками в ходе участия в специально организованных беседах, классных часах, праздниках, экскурсиях, театральных представлениях, работе кружков и т.д.  Внешкольная деятельность  –  начальный гражданский опыт, приобретаемый в процессе решения реальных общественно значимых задач.    30 В данном курсе могут использоваться различные формы занятий:  учебное проектирование;  социальное проектирование;   урок­исследование;   уроки­экскурсии;  сюжетно­ролевые и деловые игры;   спектакли, инсценировки;  творческие конкурсы;  фестивали;  праздники (национально­культурные, тематические:); Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально­этического и  просмотр фильмов;  заочные (виртуальные) путешествия;  игровые программы;  эвристические беседы;  различные виды дискуссий;  учебные и социальные проекты;  практикумы;  викторины  творческие мастерские патриотического воспитания.  На   уроках   светской   этики   учитель   устанавливает   и   реализует   межпредметные     связи   с   русским   языком,   литературой,   историей, изобразительным   искусством,   предметом   «Окружающий   мир».   Межпредметные   связи   присутствуют   как   в   основных   и   дополнительных текстах, так в вопросах и заданиях к ним. Используемые методы, технологии, приёмы обучения и воспитания Технологии   диалогового   взаимодействия:  технология   рефлексивного   чтения;   технология   обсуждения   проблем;   технология взаимного обмена заданиями. Познавательно­исследовательские методы:  беседа­распознавание;    диалог­сравнение;  исследовательский проект. Методы обратной связи: интерпретация;  загадки­притчи; проблемная пресс­конференция; разговор с замещённым собеседником. Игровые и деятельностные методы: игра­испытание; ролевая игра;продуктивный труд.              Формы контроля Основной формой контроля учащихся являются опросы, беседы, тестирование, подготовка и презентация проекта. По предмету оценки не выставляются.  Формы контроля и возможные варианты его проведения:  ­ индивидуальный       контроль    (контроль   учителем):    ­ устный    опрос,   ­ домашняя     работа (поисковая,      творческая),  самостоятельная    работа   (воспроизводящая; вариативная;  эвристическая). 31 3.4. Организация взаимодействия с родителями, иными партнерами (школьный музей, библиотека) Работа с родителями и членами семей учеников в рамках учебного курса ОРКСЭ: Учебный   курс   ОРКСЭ   предоставляет   большие   возможности   для   вовлечения   родителей   в   воспитательный   процесс,   в   учебную   и внеурочную деятельность класса, оказания помощи семьям в вопросах воспитания и обучения детей, содействия сохранению и упрочению семьи.  Введению курса «Основы религиозных культур и светской этики» предшествовала подготовительная работа с родителями, в форме собеседований, анкетирования. Главная задача этого этапа – создание установки на сотрудничество, предполагаемый результат – мотивация и стимулирование заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми. Многие   виды   деятельности,   изучаемые   в     курсе,   подразумевают   обращение   ребенка   к   членам   своей   семьи   с   целью   получения информации,   например,   выполнение   таких   домашних   заданий,   как   интервью,   написание   эссе,   подготовка   выступления   на   итоговом мероприятии. Родители могут оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов. Некоторые родители посещали места, о которых идёт речь на занятиях, видели те или иные религиозные святыни и артефакты и могут не только рассказать о них, но и показать фотографии или фрагменты видеофильмов.    При изучении тем, связанных к бытовым укладом, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям – и других интересных и глубоко   индивидуальных   чертах   семейного   уклада.   Рассказы   о   семье,   прозвучавшие   в   классе,   могут   стать   еще   одним   объединяющим фактором   в   ученическом   взаимодействии.   Традиции,   праздники,   знание   основных   религиозных   понятий   и   фактов   могут   стать   темами семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и учеников. Темами итоговых творческо­исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ученики выполняют при поддержке и помощи со стороны семьи. Родители и члены семей учеников обязательно приглашаются на итоговое мероприятие, завершающее курс. Они становятся не просто зрителями, а соавторами и участниками детских презентаций.     Родители привлекаются и к внеурочным мероприятиям – организации и проведению экскурсий, праздников и т.д. Мера активности родителей в совместной работе определяется периодом предварительной подготовки: характером оповещения – приглашения, информацией о теме разговора, настроем детей, установкой на своеобразный праздник общения. На   уроках   светской   этики   устанавливаются   и   реализуются   межпредметные   связи   с   русским   языком,   литературным   чтением, изобразительным искусством и предметом « Окружающий мир» В ходе реализации  программы предполагается  взаимопонимание  с родителями  школьников. Работа с родителями  предусматривает установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований. Реализация  обозначенной  цели  предмета ставит  перед  учителем  задачи,  решения  которых можно добиться  при соответствующем 3.5. Материально­техническое обеспечение образовательного процесса материально­техническом обеспечении. 32 Для   изучения   предмета   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»   в   наличии   имеются   следующие  объекты   и   средства материально­технического обеспечения: • оборудование:  ученические  столы   и  стулья  по количеству  учащихся  (6 человек),   учительский   стол,  шкафы   для  хранения  учебных пособий, дидактических материалов и пр., переносные доски для вывешивания иллюстративного материала; • технические   средства  обучения   (предметы   и   устройства,  которые   выполняют   информационную,   управляющую,   тренирующую, контролирующие функции в учебно­воспитательном процессе): классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок (магниты); ­ ­ демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения  CDи DVD, мультимедийная доска); • экранно­звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию и кинестику: электронное пособие к  модулю  «Основы мировых религиозных культур»; дополнительные   мультимедийные   (цифровые)   образовательные   ресурсы,   интернет­ресурсы,   аудиозаписи,   видеофильмы,   слайды, ­ ­ мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса; 3.6. Дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение 1. Основы светской этики. 4 класс. Студеникин М.Т. (300),  Москва, «Русское слово», 2012 1. Издательство «Просвещение». Сборник рабочих программ  «Перспектива» 1­4 классы, 2011 2. Основы светской этики. 4 класс. Рабочая тетрадь.  Студеникин М.Т., Москва, «Русское слово», 2012 2. Студеникин М.Т. Программа курса. Основы светской этики. 4 класс. (40) , Москва,«Русское слово», 2011 3. Кочегаров К.А., Студеникин М.Т. Рабочие программы. 4  класс Москва, «Русское слово», 2011 4. Поурочные разработки к учебнику Основы светской этики.  4 класс. Студеникин М.Т. Москва, «Русское слово», 2012 33 Список дополнительной литературы 3.7.  Информационное обеспечение (литература, сайты) Агапова И.А, Давыдова М.А. Праздник в школе: сценарии, конкурсы, викторины (1–5 кл.). М., 2005.  Азбука для несовершеннолетних / сост. А. Алексеева, А. Стреляный. М., 1985. Азбука  нравственного  воспитания / под  ред.  И.А.  Каирова,  О.С.  Богдановой. М., 1975. Аникин В.П. Живая вода: сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок. М., 1987. Архарова Л.И., Гребёнкина Л.К., Демидова С.Б. Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений. М., 2005. Басманова Э. Гостевой этикет, или На высшем уровне. М., 2006. Безгина О.Ю. Этикет старших дошкольников. М., 2005. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками: пособие для учителя. М., 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 1982. 9. 10. 11. 12. 13. Васильева­Гангнус Л.В. Правила этикета: краткий справочник. М., 1992. Глушко Е., Медведев Ю. Словарь славянской мифологии. Н. Новгород, 1996. Даль В.И. Пословицы русского народа: в 3 т. М., 1994. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. 1–4 классы. М., 2001. Забрамная   С.Д.,   Боровик   О.В.   Развитие   ребенка   –   в   ваших   руках:   книга   полезных   советов   для   родителей,   воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. М., 2000. Камычек Я. Вежливость на каждый день. М., 2002. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2000. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе: практическое пособие. М., 2004. Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых: учебное пособие. М., 2001. Насонкина С.А. Уроки этикета. СПб., 2003. Нравственное  развитие  младшего  школьника  в  процессе  воспитания / под  ред. И.А. Каирова,  О.С. Богдановой. М., 1979. Остер Г. Вредные советы. М., 1998. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. Панкеев И.А. Энциклопедия этикета. М., 1999. Поддубская Л.Р. Этикет от А до Я. М., 2003. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М., 2004. Потапов С., Вакса О. Этикет для подростков, или Искусство нравиться себе и другим. М., 1999. Разум сердца. Мир нравственности в высказываниях и афоризмах / сост. В.Н. Назаров, Г.П. Сидоров. М., 1990. Словарь по этике / под ред. И.С. Кона. М., 1983. Современная энциклопедия: этикет / авт.­сост. И.Е. Гусев. М., 1999. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. М., 1990. 34 Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: речевой этикет в нашем общении. М., 1987. Шемшурина А.И. Основы этической культуры: книга для учителя. М., 2000. Шемшурина А.И. Этическая грамматика. М., 2004. Шипицина Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения. СПб., 2005. Этика: словарь изречений и афоризмов. М., 1994 28. 29. 30. 31. 32. Сайты: http://www.koiro.edu.ru http://www.edu.baltinform.ru http://www.orkse.ru/ 3.8.1. Рекомендации к критериям оценки по курсу ОРКСЭ 3.8. Оценочные и методические материалы Формализованные требования по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматриваются,  т.е.  при преподавании курса «Основы духовно­нравственной культуры народов России» предполагается безотметочная система оценки. Предлагается качественная оценка в виде  создания и презентации  творческих проектов. Результаты подготовки  и защиты творческих продуктов и проектов могут учитываться при формировании портфолио учеников. Оценка результатов обучения детей по модулям предусмотрена в основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе. Безотметочная система позволяет составить об обучающихся объективное представление, более полно раскрыть их способности. Обучающиеся должны: иметь элементарные представления об основных нравственных ценностях мировых религиозных культур, понятиях благочестия, добра, зла, чести, совести, послушания, любви к родителям, Родине и последствиях нарушения моральных норм; ­ иметь первичные сведения из истории традиционных религий России, знать главные   события истории религий и их отражение в произведениях искусства (устном народном творчестве, литературе, музыке, иконописи, памятниках архитектуры, живописи), календарных праздниках; ­ уметь применять духовно­нравственные правила в общении с окружающими людьми (в семье, в школе). Безотметочная система обучения обеспечивает  открытость общения, обмен мнениями,  высказываниями собственной позиции, что позволяет даже слабым ученикам чувствовать себя успешными. Критерии  и нормы оценки знаний и умений обучающихся  35 Основная   цель   контроля   –   проверка   знания   фактов   учебного   материала,   умения   детей   делать   простейшие   выводы,   высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: ­ неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятий несущественной; ­ нарушение последовательности в описании объекта в тех случаях, когда она является существенной; ­ неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; ­ ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; ­ незнание фактического материала, неумение привести самостоятельно примеры, подтверждающие высказанное суждение; ­ отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; ­ ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; ­ неумение ориентироваться на карте и плане, затруднение в правильном показе изученных объектов. Недочеты: ­ преобладание при описании объекта несущественных признаков; ­ неточность   при   выполнении   схем,   рисунков,   таблиц,   не   влияющих   отрицательно   на   результат   работы;   отсутствие   обозначений   и подписей; ­ отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; ­ неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов; ­ неточность при нахождении объекта на карте. Знания детей оцениваются в свободной словесной форме «Молодец!» ­ отсутствие ошибок, не более одного недочета, логичность и полнота изложения «Умница!» ­ 2­3 ошибки или 4­6 недочетов; незначительные нарушения логики изложения материала; отдельные неточности в изложении материала «Не плохо» ­ не более 4­6 ошибок или 10 недочетов; не более 3­5 ошибок или не более 8 недочетов; отдельные нарушения логики, неполнота раскрытия вопроса «Надо постараться» ­ более 6 ошибок или 10 недочетов; более 5 ошибок или 8 недочетов; нарушение логики, неполнота раскрытия материала, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации, либо ошибочность ее основных положений. 36 3.8.2.  Рекомендации к домашним заданиям: Задания на дом в процессе изучения курса  должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер.  Итак, необходимая для личностного развития ребенка позиция «Я ­ сам!» культивируется и организуется, направляется учителем  незаметно, но специально и целенаправленно. Ребенок дома остается наедине с учебником. Какая работа ему предстоит? ­ Чтение (целевое, ознакомительное, чтение­погружение...). ­ Творческие формы работы (сочинительство, создание презентаций , разработка и т.п.) Добросовестное   выполнение   домашних   заданий   формирует   у   ребенка   самостоятельность,   волевые   качества,   умение   рационально организовывать учебный труд.  Все это возможно при одном непременном условии: перегрузок быть не может. Должно оставаться время и желание сделать еще что­то: придумать свое толкование слову, почитать дополнительную литературу. И такая самостоятельная творческая работа ребенка обязательно должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу. 3.8.3. Контрольно­измерительные материалы к программе 1. Тесты для проверки усвоения знаний 2. Листы наблюдений 3. Лист самоконтроля 4. Критерии оценивания творческих и проектных работ 5. Анкеты для оценивания эффективности программы (для учащихся и для родителей) 6.Анкеты для учащихся и родителей в конце учебного года Цель: проверка знаний учащихся. 1. Тесты к учебнику М.Т. Студеникина «Основы светской этики» 4 класс Структура и содержание. Тесты проводятся в конце каждой четверти. Они содержат  10  заданий, которые предусматривают выбор единственно правильного ответа из  трёх предложенных. Тест №1 включает следующие темы: Тест №2   Россия – Родина моя.  Этика и этикет.  Вежливость.  Добро и зло.  Дружба и порядочность.  Честность и искренность.  Гордость и гордыня.  Обычаи и обряды русского народа. 37 Тест №3   Терпение и труд.  Семья.  Семейные традиции.  Сердце матери. Тест №4   Правила твоей жизни.  Праздник народов России.  Защитники Отечества. Каждый тест состоит из 1 варианта.  Каждому ученику выдаётся отдельный экземпляр теста, который он должен подписать до начала работы. Основная задача учителя во  время тестирования ­ обеспечить самостоятельную работу каждого ученика, минимизировать влияние «коллективного разума» на результаты  тестирования. С этой целью нужно обратить внимание учеников на то, что при оценивании результатов тестирования будет учтена  самостоятельность выполнения заданий. Верное выполнение каждого задания  предлагается оценивать 1 баллом. За выполнение работы выставляются две оценки: тестовый балл и аттестационная отметка.  Тестовый балл выставляется на основе первичных баллов, полученных за выполнение каждого из заданий работы.  Аттестационная отметка за усвоение каждого учебного предмета выставляется по пятибалльной шкале, в соответствии с тестовым  Критерии оценивания. баллом. Соотношение тестового балла и аттестационной отметки: «Молодец!» ­ верно выполнено более ¾ заданий «Умница!» ­ верно выполнено ¾ заданий «Не плохо» ­ верно выполнено ½ заданий «Надо постараться» ­ верно выполнено менее ½ заданий Представление результатов ФИО уч.­ся Иванов Количество баллов по заданиям Тестовый  балл 1 1 2 0 3 1 4 1 5 1 6 1 7 0 8 1 9 1 10 1 8 38 «Основы светской этики» Тест  № 1  (1 четверть) 1. Россия, наша Родина – это… А) планета Земля Б) часть планеты Земля В)  Российская Федерация 2. На каком рисунке изображен Герб Российской Федерации? А)        Б) 3. Кто такие предки?      В)  А) люди, от которых мы произошли Б) родители, которые придут на помощь В) великие люди                                                                                                4. Что такое этика? А) наука о добре и зле; Б) наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения  представлений о добре и зле; В) обычаи и традиции. 5. Что такое этикет? А) повседневное уважение и открытая доброжелательность к людям Б) установленный, принятый порядок поведения В) оказание бескорыстной помощи другим людям 6. Мораль – это … А) культурные традиции; 39 Б) верование людей; В) система норм и ценностей, регулирующих поведение людей. 7. Вежливость – это… А) повседневное уважение и открытая доброжелательность к людям  Б) черта характера, которая говорит о том, что человек отвечает за собственный свободный выбор; В) оказание бескорыстной помощи другим людям 8. Уважение – это… А) способность человека определять своё поведение с учетом законов природы и общества. Б) почтительное отношение к людям, основанное на признании их достоинств В) установленный, принятый порядок поведения 9. Добро создается из: А) добрых чувств и мыслей Б) из благодарности за добрые дела  В) добрых дел 10. Щедрость – это… А) оказание бескорыстной помощи другим людям, отсутствие скупости Б) почитание людей за их благородное происхождение и за богатство Б) способность человека определять своё поведение с учетом законов природы и общества. Ключ оценивания: № вопроса Правильный ответ 1 В 2 Б 3 А 4 Б 5 Б 6 В 7 В 8 Б 9 В 10 А «Основы светской этики» Тест  № 2  (2 четверть) 1. Дружбы среди людей не может быть: А) без сдерживания гнева Б) без умения уступать друг другу 40 В) без лжи и отречения от друга из­за беды, болезни 2. Избавиться от обиды поможет: А) умение прощать Б) месть к обидчику В) забыть обиду 3. Порядочность – это … А) строгое соблюдение норм поведения, неспособность человека к плохим поступкам Б) привязанность между людьми В) оказание бескорыстной помощи другим людям, отсутствие скупости 4. Бескорыстие – это… А) способность человека определять своё поведение с учетом законов природы и общества Б) моральное правило, регулирующее отношения между людьми при  распределении благ, наград и наказаний, доходов и т.п. В) отсутствие стремления к личной выгоде, наживе 5. Честность – это … А) искренность, добросовестность, правдивость, надежность, отрицание обмана и воровства Б) ) почитание людей за их благородное происхождение и за богатство В) привязанность между людьми, возникающая на основе взаимоуважения 6. Репутация – это … А) отсутствие противоречий между чувствами, намерениями и действиями человека Б) хорошее мнение и добрая слава о человеке В) оказание бескорыстной помощи другим людям 7. Гордость – это … А) важничанье, высокомерие, заносчивость, самодовольство Б) добросовестность, правдивость, надежность В) самоуважение, уважение других, достоинство 8. Гордыня не может быть: А) без высокомерия, заносчивости, самодовольства Б) без добросовестности, правдивости, надежности В) без самоуважения, уважения других, достоинства 9. Кем гордятся жители России: 41 А) А.В. Суворов, Наполеон, Л.Н. Толстой Б) М.И. Кутузов, Ю. Гагарин, А.С. Пушкин В) Г.К.Жуков, М.Ю. Лермонтов, А. Гитлер 10. Назовите обычаи и обряды Руси: А) обряд сводов, помолвка, венчание, колядки, Масленица .  Б) Хеллоуин, венчание Рождество В) помолвка, венчание, Рождество, Рамадан Ключ оценивания: № вопроса Правильный ответ 1 Б 2 А 3 А 4 В 5 А 6 Б 7 В 8 А 9 Б 10 А «Основы светской этики» Тест  № 3  (3 четверть) 1. Терпение – это … А) настойчивость, упорство и выдержка в каком­нибудь деле Б) черта характера, которая говорит о том, что человек отвечает за собственные поступки В) проявление сострадания и любви к ближнему 2. . Закончи пословицу: «На чужой каравай рот не разевай, …» А) а найдешь ­ береги Б) а браниться грех В) а пораньше вставай да свой затевай 3. Что НЕ относится к правилам этикета? А) садиться за стол нужно с чистыми руками Б) на горячие напитки дуют, а не ждут, когда они остынут В) на стол можно положить только кисти рук 4. Семья – это …      А) дом, родственники и домашние животные      Б) объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных связях 42 В) наследственное семейное имя, переходящее от родителей к детям 5. Род – это … А) ряд поколений, происходящих от одного предка Б) ряд поколений, происходящих от разных предков В) люди, от которых мы произошли 6. Какова главная задача рода и семьи?  А) Построить дом, дать жизнь детям; Б) Быть достойными гражданами своей страны; В) Дать жизнь детям, вырастить и воспитать их, создавая благоприятные условия жизни. 7. . На каком дереве можно увидеть своих предков? А) родительское дерево Б) родное дерево В) родословное дерево 8. В каком году на Руси принято христианство? А) 988 год Б) 889 год В) 898 год 9. Традиция – это … А) правила поведения человека Б) передача правил поведения в семье, семейных обычаев и обрядов В) умение понимать собеседника и не допускать неприятных для других ситуаций 10.  «Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе.»  Это… А) золотое правило нравственности Б) нравственный поступок В) Семейный кодекс Ключ оценивания: № вопроса Правильный ответ 1 А 2 В 3 Б 4 Б 5 А 6 В 7 В 8 А 9 Б 10 А 43 «Основы светской этики» Тест  № 4  (4 четверть) 1. . Закончи пословицу: «Мать кормит детей …» А) а младенец матери Б) а земля людей В) а браниться грех 2. Что НЕ относится к правилам этикета? А) сок лимона отжимают чайной ложкой в стакане Б) булочки берут руками, разламывая на кусочки В) торт едят руками 3. По каким признакам окружающие оценивают аккуратность человека     А) чистая обувь     Б) вежливость     В) прямая осанка 4. Выберите светсткий государственный праздник А) праздник Последнего звонка Б) свадьба В) Международный женский день 5. Священная книга мусульман А) Коран Б) Рамадан В) Курбан 6. Где зародился буддизм? А) Россия Б) Индия В) Греция 7. Отечество – это … А) страна, где человек родился и вырос Б) страна, где человек живет в данный момент 44 В) дом, который построил человек 8. Человек, любящий свою Родину, свой народ, готовый ради них на жертвы, трудовые и ратные подвиги – это … А) Патриот Б) Труженик В) Воин. 9. Защитник Отечества – это … А) Патриот Б) Труженик В) Воин 10. Какие события в истории нашей страны  способствовали сплочению и объединению всех граждан? А) Великая Отечественная война Б) Ледовое побоище В) Октябрьская революция Ключ оценивания: № вопроса Правильный ответ 1 Б 2 В 3 А 4 В 5 А 6 Б 7 А 8 А 9 В 10 А 45 Итоговая контрольная работа по ОРКСЭ для обучающихся 4 класса Модуль «Основы светской этики» I вариант 1. Среди понятий отметь «Добродетель»: а) дружелюбие б) вредность в) угодничество 2. Это наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле. а) этика б) культура в) моральные нормы 3. Выбор между различными способами поведения, между нормами, которым следует человек, выбор между добром и злом.  а) свобода                                    б) моральный выбор 4. Преднамеренность ­ это..... а) черта характера личности б) когда какой­либо поступок совершается сознательно в) когда человек отвечает только за свои поступки 5. Отметь все моральные обязанности человека а) исполнять установленные в обществе моральные нормы б) уважать других людей и их права в) бескорыстная помощь г) давать списывать на уроке 6. Соотнеси признаки справедливости с их объяснением Поступок должен быть оценён по заслугам  Равенство труда и оплаты, вреда и его  возмещения                    Соразмерность                     Уравнивание 7. Чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом – это: a) совесть б) долг в) мораль 46 8. Продолжите фразу: Профессиональный долг – это обязанность_________________________ _______________________________________________________________ 9. Собери пословицы Живи для людей, Как  аукнется,  Большая душа, как большой костёр,    так и откликнется.   проживут и люди для тебя.   издалека видна. 10. Впиши слово, которое пропущено     Сын, _________, __________, прадед. Мужская линия 11. Какой памятник Волгограда является символом семьи, любви, верности.      а) Ангелу­хранителю;           б) Петру и Февронии;           в) Подкове.     12. Какой год Указом Президента  России объявлен Годом Семьи:                                     а) 2008;                                                  б) 2003;                                           в) 2010. 13. Этика – это ________________________________________________ 14.  Где важно соблюдать правила этикета? а) дома; б) в школе; в) на улице; г) в транспорте; д) везде. 15. Прочитай отрывок произведения А.Гайдара «Совесть» и ответь на вопрос: почему девочка плакала? Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу. Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу. 47 Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами. А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить. ­ Несчастный прогульщик! ­ строго сказала она. ­ И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу? ­ Нет! ­ удивленно ответил малыш. ­ Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился. Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу. А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно. Вышмыгнула из­за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела. Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть. _________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 1. Это наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле. Модуль «Основы светской этики» II вариант а) культура б) этика в) моральные нормы 2.Среди понятий отметь «Добродетель»: а) расточительность б) щедрость в) скупость 3. Способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества. а) свобода                                     б) моральный выбор 4. Преднамеренность ­ это..... а) когда человек отвечает только за свои поступки б) когда какой­либо поступок совершается сознательно в) черта характера личности 5. Соотнеси признаки справедливости с их объяснением 48 Равенство труда и оплаты, вреда и его  возмещения Поступок должен быть оценён по заслугам 6. Отметь все моральные обязанности человека                    Соразмерность                     Уравнивание а) давать списывать на уроке б) уважать других людей и их права в) исполнять установленные в обществе моральные нормы г)бескорыстная помощь 7.  Принятые личностью обязанности, необходимость подчинять себя и свои желания общественной воле – это:    а) честь                                                                                                                                            б) совесть                                       в) долг 8. Продолжите фразу: Гражданский  долг – это обязанность_________________________ _______________________________________________________________ 9. Собери пословицы Богатый совести не купит, Кто служит Родине верно, Говори по делу, 10. Впиши слово, которое пропущено        Бабушка, мама, _________. Это  ____________  линия. 11. Какой памятник Волгограда является символом семьи, любви, верности. живи по совести. тот долг исполняет примерно. а свою погубит.  а) Петру и Февронии;            б) Ангелу­хранителю;        в) Подкове.     12. Какой год Указом Президента  России объявлен Годом Семьи:  а) 2007;              б) 2008;                 в) 2009. 13. Этикет – это __________________________________________________ 14. Каким должен быть культурный человек? а) вежливым; б)опрятным; 49 в) благородным; г) учтивым; д) все перечисленное; е) ничего из перечисленного. 15. Подумай и запиши своё мнение. Почему военные, полицейские, пожарные носят форму? Как ты считаешь, нужна ли школьная форма? _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. ЛИСТЫ  НАБЛЮДЕНИЙ     Оценка работы в группе   Дата ________________   Имя, фамилия ___________________                           ∙        чередует говорение и слушание; ∙        задает уместные вопросы по теме; ∙        говорит по теме;           умеет сделать умозаключение, вывод; ∙        пытается полно отвечать на замечания и вопросы товарищей по  работе.          Учитель, наблюдая за работой детей, может вести аналогичные записи параллельно. Оценка должна решать как минимум две основные задачи: ­ подведение итогов работы; ­ сравнение (с самим собой и другими).      Метод наблюдений удобен и для оценки степени сформированности таких навыков поисковой и проектной деятельности, навыков работы с информацией, как ∙         умение формулировать вопрос, ставить проблему; ∙         умение вести наблюдение; 50 ∙         умение спланировать работу, ∙         умение спланировать время; ∙         умение собрать данные; ∙         умение зафиксировать данные; ∙         умение упорядочить и организовать данные; ∙         умение проинтерпретировать данные; ∙         умение представить результаты или подготовленный продукт.               Для   оценивания   осознанности   каждым   обучающимся   особенностей   развития   его   собственного   процесса   обучения   наиболее целесообразно   использовать   метод,   основанный   на вопросах   для   самоанализа.   Этот   метод   рекомендуется   использовать   в   ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных и ключевых понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях (например, в отношении формирования навыков здорового образа жизни, навыков безопасного – для себя, окружающих людей, окружающей природы – поведения, навыков социализации и т.п.), характер.  ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ Оценка устной презентации                            ∙        наглядно передает содержание и структуру сообщения ∙        выбирает доступное содержание ∙        выбирает   удачную   форму   подачи   информации,   помогающую понять смысл сообщения ∙        привлекает аудиторию с помощью глазного контакта, уместных устных реплик и тона ∙        использует специальные слова и выражения ∙        использует   разнообразные   предложения   и   словосочетания, которые оживляют речь Лист самооценивания Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому,что_____________________________________________________ Наиболее трудным мне показалось __________________________________________________________________ Я думаю, это потому, что __________________________________________________________________ Самым интересным было __________________________________________________________________ 51 Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее _________________________________________________________ Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по­другому сделал следующее _______________________________________________ Я бы хотел попросить своего учителя __________________________________________________________________ Оценка (по  пятибалльной  системе) Критерии оценивания проектных  и творческих работ Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  Power Point.  Критерии оценивания Дизайн  презентации Содержание Защита проекта Параметры ­ общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает  требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации; ­ диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию; ­   текст,   цвет,   фон   –   текст   легко   читается,   фон   сочетается   с графическими элементами; ­ списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно; ­ ссылки – все ссылки работают Средняя оценка по дизайну ­ раскрыты все аспекты темы; ­ материал изложен в доступной форме; ­ систематизированный набор оригинальных рисунков; ­ слайды расположены в логической последовательности; ­ заключительный слайд с выводами; ­ библиография с перечислением всех использованных ресурсов. Средняя оценка по содержанию ­ речь учащегося чёткая и логичная; ­ ученик владеет материалом своей темы; Средняя оценка по защите проекта Итоговая оценка 52 Оценка «Молодец!» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям. Оценка «Умница!» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям. Оценка «Не плохо» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем    корректное оформление презентации. Оценка «Надо постараться» ставится во всех остальных возможных случаях. Анкета для оценивания эффективности программы. (Анкета обучающегося, анкетирование проводится в сентябре и в мае) 1. Какие национальности ты знаешь?  2. Кто ты по национальности?  3. Дети, каких национальностей учатся в вашем классе? 4. Есть ли у вас друг/подруга другой национальности?                                                                                                                                   5. Хотелось бы иметь друга другой  национальности? 6. Знаешь ли ты, кто по национальности твои родители? 7. Люди, каких национальностей живут в России? 8. Чем отличаются люди разных национальностей? 9. Какие национальные праздники своего народа ты знаешь? 10. Чем похожи люди разных национальностей?  11. Ты предпочитаешь дружить с людьми своей национальности? 12. Какие ты знаешь сказки, загадки, игры разных народов и каких именно народов ты знаешь?  13. Зачем нам необходимо знакомиться с культурой других народов?                                   Анкеты для учащихся и родителей в конце учебного года Анкета для учащихся 4­го класса по ОРКСЭ 1. Какой модуль из курса «Основы религиозных культур и светской этики» ты изучаешь? А) основы православной культуры Б)  основы светской этики В)  основы мировых религиозных культур Г) основы исламской культуры 2. У тебя есть учебное пособие по выбранному модулю? А) да Б) нет 53 В)  другой ответ: 3. Понятны ли тебе тексты учебного пособия? А) да, всё понятно Б) не всё понятно В) ничего не понятно Г) другой ответ: 4. Нравится ли тебе новый предмет? А) да, очень интересно Б) не очень интересно В) не интересно 5. Что тебе понравилось на уроках по новому курсу? А) беседы о хороших и плохих поступках детей Б) изучение праздников и традиций  В) беседы о нравственных качествах человека ( доброта, ответственность и т.д.) Г) знакомство с памятниками культуры  (картины, священные книги, здания и т.д.) Д) работа на компьютере Е) игры и театральные инсценировки Ж) другое 6. Если тебе не было интересно на уроках по новому курсу, то почему? А) не понятно, много незнакомых слов Б) на уроках было скучно В) я многое уже знал (а) 7. Обсуждаешь ли ты с родителями, бабушками, дедушками изученные на уроках темы по новому курсу? А) да, всегда Б) иногда В)  нет 8. Хотел бы ты продолжить изучать этот курс? А) да Б) нет В) не знаю 9. Хочешь ли ты в дальнейшем поменять модуль курса? А) да Б) нет 54 В) не знаю Анкета для родителей 1. Как Вы относитесь к введению в учебный процесс школ нового курса «Основы религиозных культур и светской этики»? А) положительно Б) скорее положительно В) безразлично Г) скорее отрицательно  Д) отрицательно Е) затрудняемся ответить 2. В чём Вы видите положительное значение введения курса? А) расширение кругозора детей Б) духовное и культурное развитие детей В) формирование уважительного отношения к различным мировоззрениям и религиям Г) воспитание культуры межнационального общения, уважения к культурным, религиозным традициям народов России Д) повышение нравственности детей Е) приобретение знаний о различных культурах, вероисповеданиях Ж) формирование уважительного отношения к старшим З) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, жизни И) формирование ценности здорового образа жизни К) формирование патриотизма и гражданской солидарности Л) снижение уровня преступности, наркомании в подростковой среде М) приобщение молодёжи к вере Н) другое О)  затрудняемся ответить 3. В чём вы видите риски, связанные с введением курса? А) дополнительная нагрузка на школьника Б) принудительное навязывание веры, религии В) обособление школьников по мировоззрению или национальной принадлежности Г) формирование формального отношения к религии, вере Д) принудительное навязывание одного из модулей Е) снижение уровня терпимого отношения к культурным, конфессиональным и религиозным различиям Ж) другое 55 З) затрудняемся ответить 4. Какой модуль курса Вы выбрали для своего ребёнка? А) Основы светской этики Б) Основы мировых религиозных культур В) Основы православной культуры Г) Основы исламской культуры Д) не участвовал(а) в выборе модуля курса Е) затрудняемся ответить 5. Что повлияло на Ваш выбор именно этого модуля курса? А) уклад жизни семьи, семейные традиции Б) интерес ребёнка к изучению именно этого модуля курса В) мнение классного руководителя или других педагогов Г) пожелание руководства школы Д) рекомендации родителей школьников Е) разъяснительные беседы представителей религиозных организаций Ж) другое З) затрудняемся ответить 6. Обсуждаете ли Вы со своим ребёнком темы, изученные на уроках по выбранному модулю учебного курса? А) да Б) нет В) затрудняемся ответить 7. Нравится ли Вашему ребёнку изучаемый модуль курса? А) да Б) скорее да В) скорее нет Г) нет Д) затрудняемся ответить 8. Какую систему оценивания достижений Вашего ребёнка по данному курсу Вы считаете подходящей? А)  с выставлением оценок Б) без отметок В) другую Г) затрудняемся ответить 9.Как часто задается домашнее задание по новому предмету? 56 А) каждый урок Б)  один раз в неделю В) редко 10. Может ли Ваш ребенок справиться с домашним заданием без Вашей помощи? А) да Б) нет В)  иногда 57