Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1-4 классов предмета «Русский язык»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Башкирская гимназия №140 имени Зайнаб Биишевой» городского округа город Уфа Республики Башкортостан Рабочая программа  по предмету «Русский язык» для 1­4 классов составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   с   учетом примерных программ по учебным предметам начального общего образования, учебного плана образовательной организации и авторской программы учебного предмета  «Русский   язык»  учебно­методического   комплекта   «Перспектива» (авторы­составители Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.) Срок реализации программы – 4 годa                                                                      Составитель: Ганиева Гульгина Нагимовна, учитель  начальных  классов высшей квалификационной  категории 1 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета Уфа ­2019 1 класс Личностные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность: • осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе; • осмыслить значение общения для передачи и получения информации; • для   формирования   уважительного   отношения   к   русскому   языку   как   родному   языку русского народа и как к государственному языку; • для формирования интереса к языковой и речевой деятельности; • освоить основные правила речевого общения; • получить   представление   о   многообразии   окружающего   мира   и   духовных   традициях русского народа; • получить   представление   об   этических   чувствах   (доброжелательность,   сочувствие, сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.); • получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; • для формирования потребности к творческой деятельности. Метапредметные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД: Регулятивные УУД: • принимать   и   сохранять   цель   и   учебную   задачу,   соответствующую   этапу   обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»); • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; • целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач; • ориентироваться   в   учебнике   и   использовать   условные   обозначения   при   освоении материала урока; Познавательные УУД: • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации; • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику); • работать   с   информацией,   представленной   в   разных   формах   (текст,   рисунок,   таблица, схема), под руководством учителя; • понимать   текст,   опираясь   на   содержащуюся   в   нём   информацию,   находить   в   нём необходимые факты, сведения и другую информацию; • преобразовывать   информацию,   полученную   из   рисунка   (таблицы,   модели)   в   словесную форму под руководством учителя; • использовать собственный опыт в решении познавательных задач; • осуществлять   сравнение,   сопоставление,   классификацию   изученных   фактов   языка   по заданному признаку (под руководством учителя); Коммуникативные УУД: 2 • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать её, участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения; • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; • слушать собеседника и понимать речь других; • оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или небольшого текста); • принимать участие в диалоге; • задавать вопросы, отвечать на вопросы других; • работать в парах и в группах; • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; • признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение; • оценивать   собственное   поведение   и   поведение   окружающих,   использовать   в   общении правила вежливости. Предметные универсальные учебные действия  Развитие речи. Речевое общение Обучающийся научится: • первичному   умению   оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и неязыковых   средств   устного   общения   на   уроке,   в   школе,   в   быту,   со   знакомыми   и незнакомыми, с людьми разного возраста; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; • выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы; • пересказывать сюжет известной сказки по рисунку; • составлять текст из набора предложений; • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст. Обучающийся получит возможность научиться: • различать устную и письменную речь; • различать диалогическую речь; • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; • анализировать   текст   с   нарушенным   порядком   предложений   и   восстанавливать   их последовательность в тексте; • определять тему и главную мысль текста; • соотносить заголовок и содержание текста; • составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); • составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам; • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. Обучающийся научится: • различать слово и предложение, слово и слог; • различать слово как двустороннюю единицу языка; • разбираться в значении слова и его звуко­буквенной форме на основе наглядно­образных моделей; • различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; 3 • определять имена собственные и правильно их записывать; • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; • выделять слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и др.); заместителя, знаковой  функции  слова  как  Обучающийся получит возможность научиться: • осознавать слово как единство звучания и значения; • первоначальному  представлению  о  «представителя» реальных предметов, их свойств и действий; • первоначальному представлению о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах; • составлять тематические группы слов по определённым темам. Фонетика, графика, орфография Обучающийся научится: • различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами; • устанавливать последовательность звуков в слове и их число; • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить; • определять   качественную   характеристику   гласного   звука   в   слове:   ударный   или безударный; • различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й’], [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить; • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; • обозначать ударение в слове; • правильно называть буквы в алфавитном порядке; • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; • переносить слова по слогам на письме; • раздельно писать слова в предложении; • верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу— щу в словах; • употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; • верно   писать   непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова   (перечень   слов   в учебнике); • без ошибок списывать текст с доски и учебника; • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов; • самостоятельно составлять и  записывать текст из  2—3 предложений  на определённую тему. Обучающийся получит возможность научиться: • наблюдать за образованием звуков речи; • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); • различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака; • находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова; 4 • писать мягкий и твёрдый знаки в словах на основе анализа их звучания; • пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля. Морфология Обучающийся получит возможность научиться: • распределять слова по группам в зависимости от их основного значения и вопросов; • находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков предметов и названия действий. Синтаксис и пунктуация Обучающийся научится: • различать текст и предложение; предложение и слова, не составляющие предложения; • выделять предложения из речи; • соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; • составлять предложения из слов; • составлять предложения по схеме, по рисунку; • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы; • правильно оформлять предложения на письме: употреблять прописную букву в начале предложения и ставить необходимые знаки препинания в конце. Обучающийся получит возможность научиться: • определять   существенные   признаки   предложения:   смысловую   и   интонационную законченность; • устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам; • осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи. Личностные универсальные учебные действия 2 класс Обучающийся научится: • понимать значимость речи для процесса общения; • испытывать чувство гордости за родной язык; • осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка; • уважительно относиться к языку и его традициям; • осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения; • применять навыки культурного поведения при общении. Обучающийся получит возможность: • развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование вежливых слов и т. п.); • испытывать потребность в общении; • осмысливать значение общения; • понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи; • осознавать необходимость писать грамотно; • сформировать интерес к изучению истории русского языка; • понимать   значение   орфоэпически   правильно   звучащей   речи   для   успешного   общения людей, для определения культурного уровня человека; • стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры; • развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря; 5 • проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён); • научиться   уважительному   отношению   к   художественным   произведениям,   испытывать интерес   к   ним,   воспитывать   в   себе   внимательное   отношение   к  использованию   слова   в художественной речи; • создавать собственные словесные произведения по образцу; • понимать   изобразительные   возможности   гласных   и   согласных   звуков   в   речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений; • осознать   потребность   обращения   к   справочной   лингвистической   литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям); • научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени; • усвоить уважительное отношение к семейным ценностям; • осознать важность сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации; • сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях; • научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям; • научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран; • расширять   свой   кругозор   путём   знакомства   с   новыми   географическими   объектами, старинными городами, выдающимися людьми; • сформировать интерес и любовь к живой природе; • сформировать гуманное отношение к домашним животным; • соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе; • оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала; • понимать   необходимость   постепенности   в   усвоении   знаний   (на   примере   повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака). Метапредметные универсальные учебные действия Обучающийся научится: • использовать знаково­символические средства для решения учебных задач; • работать с моделями слова, звуковыми схемами; • пользоваться наглядно­образными схемами для классификации языковых единиц; • контролировать свою речь в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться: • находить   сходство   и   различие   языковых   единиц   (звук   и   буква,   гласные   и   согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.); • сравнивать языковые единицы по разным критериям; • развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы); • развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи; • классифицировать языковые единицы по различным критериям; • работать   с   предложенными   алгоритмами   и   самостоятельно   или   с   помощью   учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм); • понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности; • сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы; • работать   с   различными   словарями   и   справочниками,   составленными   по   алфавитному принципу; 6 • развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку,   при   изменении   слов   —   названий   предметов   по   числам,   при   работе   с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе   обобщающих   слов,   при   составлении     собственных   речевых   произведений   по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.); • развивать   внимание   (например:   нахождение   «третьего   лишнего»,   работа   с  картинками, нахождение ошибок в чужом тексте и т. п.); • понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении; • понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; • понимать обучающую задачу дидактических игр; • принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей; • применять полученные знания для решения практических задач. Предметные универсальные учебные действия Развитие речи. Речевое общение Обучающийся научится: • ориентироваться   в   ситуации   общения,   использовать   правила   речевого   этикета   (в групповых формах работы и других видах сотрудничества); • различать устные и письменные формы общения; • составлять рассказ о себе и своей семье по заданному плану; • составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи; • понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, • понимать важность освоения лексического богатства русского языка; • понимать необходимость осознания значения слова и его написания; • называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст); • писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану. Обучающийся получит возможность научиться: • поддерживать   диалог   с   собеседником   при   помощи   реплик   и   вопросов,   проявлять внимание, терпение к собеседнику, уважение к чужому мнению; • понимать   и   уметь   объяснить   значение   жестов,   мимики   и   рисунка   для   передачи информации; • составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»; • составлять тексты разных типов и стилей, в том числе тексты делового стиля (записка, письмо, объявление, поздравление); • иметь   наглядно­образное   представление   о   структуре   языка   (единицах,   из   которых   он состоит). Главный помощник в общении — родной язык  Фонетика, графика, орфография Обучающийся научится: • понимать преимущества звуко­буквенного письма; 7 • осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита; • понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов; • систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами; • находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове; • передавать   на   письме   мягкость   и   твёрдость   согласных   звуков   (обозначать   мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы); • разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков; • делить слова на слоги, определять количество слогов в слове; • находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов); • понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой; • понимать различия в алгоритмах объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости—глухости согласных; • верно писать буквосочетания  жи—ши,  ча—ща,  чу—щу,  чк,  чн,  щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами; • переносить слова по слогам в соответствии с правилами; • употреблять прописную букву; • правильно писать слова с удвоенными согласными; • правильно писать слова с непроизносимыми согласными; • уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков; • употреблять   при   написании   слов   разделительные   твёрдый   и   мягкий   знаки,   объяснять разницу в их употреблении. Обучающийся получит возможность научиться: • различать   произношение   некоторых   слов,   характерное   для   литературной   речи,   и варианты произношения, которые встречаются в просторечии; • понимать неоднозначность соотношения «звук—буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие—глухие согласные в конце слова); • пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение; • иметь представление о единообразном написании слова. Лексика Обучающийся научится: • формировать ценностное отношение к слову; • расширять свой лексический запас словами разных тематических групп; • иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение; • составлять двусторонние модели слов; • формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова; • понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных. 8 Обучающийся получит возможность: • научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать; • научиться   понимать   принцип   возникновения   нескольких   значений   у   одного   слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае; • углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова; • углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов­синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально­экспрессивной окрашенности); • научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения; • расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи; • понимать   выразительные   возможности   фразеологических   оборотов,   объяснять  значение устойчивых оборотов. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: • называть части слова; • выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней; • разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; • выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово; • различать предлоги и приставки; • находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов; • правильно   употреблять   окончание   в   устной   и   письменной   речи   (простейшие   случаи ударного окончания); • объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании. Обучающийся получит возможность научиться: • формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение; • понимать принцип единообразного написания морфем; • составлять слова с предложенными морфемами. Морфология Обучающийся научится: • определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; • понимать   роль   использования   слов   каждой   части   речи   в   произведениях   словесного творчества. Обучающийся получит возможность: • научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи; • получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре. Имя существительное Обучающийся научится: 9 • находить   имена   существительные   в   предложении   по   вопросу   и   общему   значению предметности; • определять   различия   между   одушевлёнными   и   неодушевлёнными,   собственными   и нарицательными существительными; • осознанно употреблять прописную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления прописной буквы; • определять число имён существительных. Обучающийся получит возможность научиться: • верно   употреблять   существительные,   имеющие   вариативные   формы   окончаний   (в родительном падеже множественного числа). Глагол Обучающийся научится: • находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия; • определять число глагола. Обучающийся получит возможность научиться: • ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени; • на практическом уровне изменять глаголы по временам. Имя прилагательное Обучающийся научится: • находить   в   предложении   имена   прилагательные   по   их   основному   грамматическому значению и по вопросу; • определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе; • классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении. Обучающийся получит возможность научиться: • редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными; • образовывать имена прилагательные от других частей речи. Синтаксис Предложение Обучающийся научится: • выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме; • определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Обучающийся получит возможность научиться: • определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову; • составлять предложения разных типов. Текст Обучающийся научится: • озаглавливать текст; • определять тему и главную мысль текста. Обучающийся получит возможность научиться: • практически различать текст­описание, текст­повествование, текст­рассуждение; • составлять план текста на основе памяток, образцов; • составлять   текст   заданного   типа,   в   том   числе   деловые   тексты   (записка,   объявление, поздравительное письмо). 10 Личностные универсальные учебные действия 3 класс Обучающийся научится: • испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; • осознавать свою этническую и национальную принадлежность; • относиться с уважением к представителям других народов; • уважительно относиться к иному мнению; • понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку; • соблюдать правила поведения на уроке и в классе; • развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; • конструктивно разрешать проблемные ситуации; • оценивать свои успехи в освоении языка. Обучающийся получит возможность: • сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»; • эффективно взаимодействовать с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в коллективе и обществе; • развивать свои коммуникативные и литературно­творческие способности; • осваивать   духовно­нравственные   ценности   при   работе   с   текстами   о   мире,   обществе, нравственных проблемах; • совершенствовать свою речь и общую культуру; • сформировать   эстетические   чувства   при   работе   с   поэтическими   и   прозаическими произведениями. Метапредметные универсальные учебные действия Обучающийся научится: • ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации; • понимать цели и задачи учебной деятельности; • находить ответы на проблемные вопросы; • пользоваться   различными   алгоритмами,   предлагаемыми   в   учебнике   (рубрики   «Шаги   к умению», «Узелки на память»); • самостоятельно оценивать свои достижения; • пользоваться   знаково­символическими   средствами   в   учебных   целях   (схема   речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи); • пользоваться справочной литературой (словарями); • развивать   логическое   мышление   при   сравнении   различных   языковых   единиц   (слово, словосочетание,   предложение;   корневые   и   аффиксальные   морфемы;   главные   и второстепенные   члены   предложения   и   др.)   и   при   классификации   языковых   единиц   по различным критериям; • развивать   речь   при   анализе   художественных   и   научных   текстов   и   при   составлении собственных текстов различных типов. Обучающийся получит возможность научиться: • делать самостоятельные выводы; • находить выход из проблемных ситуаций; 11 • определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий; • выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями. Предметные универсальные учебные действия Развитие речи. Речевое общение Обучающийся научится: • понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства; • относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа; • анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат; • понимать   речевые   задачи   общения:   что­то   сообщить   (проинформировать,   известить), одобрить   (поддержать,   похвалить,   согласиться,   подтвердить),   возразить   (оспорить, покритиковать,   убедить),   объяснить   (уточнить,   побудить,   доказать,   посоветовать, воодушевить); • выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения; • контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения; • правильно   использовать   в   общении   вспомогательные   средства:   мимику,   жесты, выразительные   движения,   интонацию,   логические   ударения,   паузы   в   соответствии   с культурными нормами; • различать диалогическую и монологическую речь; • составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения; • составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение; • пересказывать   текст   с   помощью   опорных   слов,   с   ориентировкой   на   главную   мысль высказывания; • писать изложения по составленному плану; • составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям. Обучающийся получит возможность научиться: • совершенствовать   свою   устную   речь   на   фонетическом,   лексическом   и   синтаксическом уровнях; • говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии; • делать полный и краткий пересказ текста; • устранять   в   текстах   шаблонные   фразы   и   выражения,   передавать   своё   отношение   к предмету речи; • исключать   из   речи   слова   со   значением   неодобрения   («кривляка»,   «худосочный», «недотёпа» и др.); • совершенствовать   культуру   речевого   общения:   соблюдать   нормы   речевого   этикета, уметь   выразить   просьбу,   пожелание,   благодарность,   извинение;   уметь   поздравить   или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику; • совершенствовать   культуру   письменного   общения:   писать   буквы,   предложения   в соответствии   с   правилами   русской   графики   и   орфографии,   соблюдать   аккуратность   в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ. Фонетика, графика, орфография Обучающийся научится: • проводить звуко­буквенный анализ слов; • определять ударение в словах; • делить слова на слоги и на части для переноса; 12 • находить   в   тексте   слова   с   девятью   изученными   ранее   основными   орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях   слов,   буквосочетания  жи—ши,  ча—ща,  чу—щу,  чк,  чн,  щн;   непроверяемые написания;   разделительные   мягкий   и   твёрдый   знаки,   непроизносимые   согласные   звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм; • верно употреблять мягкий знак на конце имён существительных после шипящих с учётом рода имён существительных; • правильно писать не с глаголами; • использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм; • писать   под   диктовку   тексты   (55—65   слов),   включающие   слова   с   изученными орфограммами. Обучающийся получит возможность научиться: • верно   произносить   слова   с   «проблемным»   ударением,   с   особенностями   произношения, определяемыми по орфоэпическому словарю; • осознавать единообразие в написании слов, морфем; • писать мягкий знак на конце глаголов неопределённой формы после буквы ч. Лексика Обучающийся научится: • различать лексическое значение и звуко­буквенную форму слова; • сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы); • распознавать в тексте синонимы и антонимы; • находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях; • сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей; • объяснять   прямое   и   переносное   значение   слова,   понимать   причины   по­   явления многозначности. Обучающийся получит возможность научиться: • понимать различие основной функции имён и личных местоимений; • объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов; • различать мотивированные и немотивированные названия. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: • разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; • выделять в слове основу и окончание; • составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; • различать однокоренные слова и разные формы одного слова; • образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами; • правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания; • понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. Обучающийся получит возможность научиться: • находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать); • образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу. Морфология 13 Обучающийся научится: • определять   части   речи   (имя   существительное,   имя   прилагательное,   глагол)   по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; • правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях. Имя существительное Обучающийся научится: • различать   одушевлённые   и   неодушевлённые,   собственные   и   нарицательные   имена существительные; • определять число имён существительных; • определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; • определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму; • изменять имена существительные по падежам. Обучающийся получит возможность научиться: • верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода; • сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце; • образовывать   формы   множественного   числа   имён   существительных   при   наличии вариантных окончаний; • разбирать   имя   существительное   как   часть   речи   (начальная   форма,   собственное   или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж). Местоимение Обучающийся научится: • сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения; • употреблять личные местоимения в речи. Обучающийся получит возможность научиться: • устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения. Глагол Обучающийся научится: • распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; • определять времена глаголов; • образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; • определять число глаголов; • верно писать частицу не с глаголами; • писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы. Обучающийся получит возможность научиться: • использовать   правильные   формы   глаголов   в   собственных   устных   высказываниях   и   в письменной речи, обосновывать свой выбор. Имя прилагательное Обучающийся научится: • находить   имена   прилагательные   в   тексте   на   основе   их   значения   и   грамматических признаков; • определять связь имени прилагательного с именем существительным; 14 • верно   писать   безударные   окончания   имён   прилагательных,   используя   предложенный алгоритм. Обучающийся получит возможность научиться: • делать  разбор имени прилагательного как части речи:  определять род, число  и падеж имени прилагательного; • объяснять роль имён прилагательных в речи; • использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях. Синтаксис  Словосочетание  Обучающийся научится: объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли; • составлять словосочетания по заданным моделям; • находить словосочетания в предложении. Предложение Обучающийся научится: • определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; • находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое; • находить второстепенные члены предложения (без их разграничения); • устанавливать связь между членами предложения по вопросам; • находить в предложении однородные члены. Обучающийся получит возможность научиться: • верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Текст Обучающийся научится: • отличать текст от простого набора предложений; • устанавливать связь между предложениями в тексте; • определять тему и основную мысль текста; • озаглавливать текст; • выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; • составлять план текста; • распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение). Обучающийся получит возможность научиться: • различать художественные и научные тексты; • составлять тексты разных типов. Личностные универсальные учебные действия 4 класс Обучающийся научится:  осознавать свою гражданскую идентичность, свою этническую принадлежность в форме осознания   «Я»   как   члена   семьи,   представителя   народа,   гражданина   России,   чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;  уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, истории, родному языку, осознавать ответственность человека за общее благополучие; 15  осознавать   роль   языка   как   основного   средства   человеческого   общения   и   явления национальной культуры, не забывая о вспомогательных  средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);  осваивать духовно­нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;  проявлять интерес к изучению родного языка;  понимать   значимость   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   русскому языку, стремления к его грамотному использованию; стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;  понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком; относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;  доброжелательно относиться к собеседникам;  уважать чужое мнение;  положительно   относиться   к   школе,   ориентироваться   на   содержательные   моменты школьной действительности;  формировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;  осознавать причины успеха в учебной деятельности, производя самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов  требованиям конкретной задачи, понимая обоснованность оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;  ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;  ориентироваться в своем поведении на общепринятые моральные нормы;  понимать чувства других людей и сопереживать им;  ориентироваться на здоровый образ жизни;  понимать   основы   экологической   культуры:   принятие   ценности   природного   мира, готовность следовать в своей деятельности нормам  природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;  испытывать и выражать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной  культурой; понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;  стремиться   к   созданию   собственных   речевых   произведений,   вызывающих   чувство прекрасного;  осознавать потребность в использовании справочной литературы;  стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка. Обучающийся получит возможность:  осознать   необходимость   учения,   выраженного   в   преобладании   учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа  оценки знаний;  выработать   устойчивую   учебно­познавательную   мотивацию   учения; познавательный интерес к новым общим способам решения задач;  понимать установку на здоровый образ жизни и реализовать её в реальном поведении и поступках;  научиться осознавать искусство как значимую сферу человеческой жизни;   учебно­ 16  понимать чувства других людей и сопереживать им, совершать поступки, направленные на помощь другим и обеспечение их благополучия. Метапредметные универсальные учебные действия Обучающийся научится:  систематизировать и обобщать полученные знания;  принимать и сохранять учебную задачу;  учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем;  ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий;  планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её реализации, в том числе во внутреннем плане;  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;  оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;  оценивать свои успехи в учебной деятельности;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;  различать способ и результат действия;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.  проявлять   познавательную   инициативу   в   учебном   сотрудничестве;   работать   в   паре,   в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;  работать   со   знаково­символической   формой   представления   учебного   материала; использовать   знаково­символические   средства,   в   том   числе   модели   (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;  осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием учебной литературы, энциклопедий,  справочников   (включая   электронные,   цифровые),   в   открытом   информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве  сети Интернет;  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов  ИКТ;  работать со справочной лингвистической литературой;  понимать   значение   правильно   организованного   общения   для   достижения   поставленных целей.  строить сообщения в устной и письменной форме;  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить  монологическое   высказывание   (в   том   числе   сопровождая   его   аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой  коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; 17  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;  учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в сотрудничестве;  формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;  задавать вопросы;  контролировать действия партнёра;  использовать речь для регуляции своего действия;  адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;  понимать   основы   смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов, выделять   существенную   информацию   из   сообщений   разных   видов   (в   первую   очередь текстов);  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  определять тему и главную мысль текста;  делить тексты на смысловые части, составлять план текста;  вычленять   содержащиеся   в   тексте   основные   события   и   устанавливать   их последовательность; упорядочивать информацию по  заданному основанию;  сравнивать   между   собой   объекты,   описанные   в   тексте,   выделяя   2—3   существенных признака;  понимать   информацию,   представленную   в   неявном   виде   (например,   находить   в   тексте несколько примеров, доказывающих приведённое  утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);  понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;  понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;  пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;  соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;  формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на   тексте;   находить   аргументы, подтверждающие вывод;  сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;  составлять   на   основании   текста   небольшое   монологическое   высказывание,   отвечая   на поставленный вопрос.  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;  оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;  на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать   сомнению   достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность 18  получаемых   сведений,   пробелы   в   информации   и   находить   пути   восполнения   этих пробелов;  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из частей;  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;  устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;  строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его   строении, свойствах и связях;  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения  сущностной связи;  осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения существенных признаков и их синтеза;  устанавливать аналогии;  владеть рядом общих приёмов решения задач;  искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах   данных,   контролируемом   Интернете,   системе   поиска   внутри   компьютера; составлять   список   используемых   информационных   источников   (в   том   числе   с использованием ссылок); создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр. Обучающийся получит возможность научиться:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;  преобразовывать практическую задачу в познавательную;  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно   достраивая   и восполняя недостающие компоненты;  осуществлять   сравнение,   сериацию   (разбиение   на   группы)   и   классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно­следственных связей;  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;  учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других   людей,   отличные   от собственной;  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; 19  аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;  задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и сотрудничества с партнёром;  осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь;  адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения   разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;  использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;  работать с несколькими источниками информации;  сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;  делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;  составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном;  сопоставлять различные точки зрения;  соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;  в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками   выявлять   достоверную (противоречивую) информацию; Предметные универсальные учебные действия  Развитие речи. Речевое общение.  Текст  Обучающийся научится: использовать родной язык в соответствии с целями речевого  общения, отбирать соответствующие слова и выражения;  определять цели, тему, способы и результаты общения;  контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;  расширять   своё   представление   о   речевом   общении:   ролевые   отношения   (кто   и   кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);  составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;  использовать   формулы   речевого   этикета   в   устной   и   письменной   речи,   в   различных сферах общения (в школе, дома, в магазине, в театре и т. д.);  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);  выражать собственное мнение и аргументировать его;  составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения;  распознавать типы текстов: повествование, рассуждение, описание;  определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;  озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;  составлять план текста, делить текст на части;  составлять собственные тексты разных типов; 20  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста;  писать изложения и сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;  списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными   орфограммами   (безударные   падежные   окончания   существительных, безударные личные окончания глаголов). Обучающийся получит возможность научиться:  определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);  развивать диалогическую и связную монологическую речь;  создавать тексты по предложенному заголовку;  подробно или выборочно пересказывать текст;  пересказывать текст от другого лица;  составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;  анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;  анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями   и   соотносить   их   с   разработанным   алгоритмом;   оценивать   правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и   с   назначением,   задачами,   условиями   общения   (для   самостоятельно   создаваемых текстов); Язык как средство общения Фонетика, графика, орфография, лексика Обучающийся научится:  объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;  понимать роль письменности в истории человечества;  систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);  различать звуки и буквы;  характеризовать   звуки   русского   языка:   гласные   ударные/безударные;   согласные твёрдые/мягкие,   парные/непарные   твёрдые   и   мягкие;   согласные   звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;  делать звуко­буквенный анализ слов;  пользоваться   знанием   русского   алфавита   (последовательности   букв   в   нём)   для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в  различных словарях и справочниках;  находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки;  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;  безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;  писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;  проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; 21 (толковым,   орфографическим,  находить  в  тексте  и  использовать  в  собственных  речевых  произведениях  синонимы, антонимы, многозначные слова;  объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;  выявлять слова, значение которых требует уточнения;  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;  пользоваться   лингвистическими   словарями   орфоэпическим, синонимов и антонимов). Обучающийся получит возможность научиться:  соблюдать   нормы   русского   и   родного   литературного   языка   в   собственной   речи   и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в  объёме представленного в учебнике материала);  самостоятельно находить ответ при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова (по словарю учебника) либо  обращаться за помощью к учителю, родителям и др.;  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;  подбирать примеры с определённой орфограммой;  при   составлении   собственных   текстов   перефразировать   записываемое,   чтобы   избежать орфографических и пунктуационных ошибок;  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);  оценивать уместность использования слов в тексте;  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:  разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;  объяснять написание частей слова;  различать изменяемые и неизменяемые слова;  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. Обучающийся получит возможность научиться:  выполнять   морфемный   анализ   слова   в   соответствии   с   предложенным   учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;  использовать   результаты   выполненного   морфемного   анализа   для   решения орфографических и/или речевых задач. Морфология Обучающийся научится:  распознавать грамматические признаки слов;  относить слова с учётом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);  различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматические);  доказывать принадлежность слова к определённой части речи. Обучающийся получит возможность научиться: 22  проводить   морфологический   разбор   имён   существительных,   имён   прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;  находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, имена числительные и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Имя существительное Обучающийся научится:  определять 1, 2 и 3­е склонение имён существительных;  верно   писать   падежные   окончания   имён   существительных,   применяя   алгоритм   (кроме существительных на ­ия, ­ие, ­ий);  разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род,   одушевлённость/неодушевлённость,   принадлежность   к   именам   собственным   или нарицательным, склонение, падеж и число. Обучающийся получит возможность научиться:  употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род. Имя прилагательное Обучающийся научится:  выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;  верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;  разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число. Обучающийся получит возможность научиться: определять   различия   в   употреблении   падежных   форм   имён   прилагательных   с вариативными окончаниями (­ой — ­ою, ­ей — ­ею). Местоимение Обучающийся научится:  определять лицо, число и падеж личных местоимений;  правильно писать местоимения с предлогами; Обучающийся получит возможность научиться:  правильно образовывать падежные формы личных местоимений;  употреблять местоимения в собственной речи;  редактировать тексты с некорректно использованными местоимениями.  Глагол Обучающийся научится:  определять I и II спряжения глагола, применяя алгоритм;  грамотно писать безударные личные окончания глаголов;  определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем времени;  изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;  верно ставить глагол в начальную форму;  обосновывать написание ­тся и ­ться в глаголах;  писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2­го лица единственного числа;  верно писать окончания ­о, ­а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени; 23  разбирать   глагол   как   часть   речи,   указывая   начальную   (неопределённую)   форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени. Обучающийся получит возможность научиться:  трансформировать тексты, изменяя грамматические формы глагола (время, число, лицо). Имя числительное Обучающийся получит возможность научиться:  объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;  употреблять числительные в речи. Наречие Обучающийся получит возможность научиться:  определять грамматические особенности наречий;  находить наречия в предложении;  распространять предложения наречиями. Служебные части речи Обучающийся научится:  объяснять различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);  без ошибок писать их с другими частями речи. Обучающийся получит возможность научиться:  редактировать предложения и словосочетания с неверно употребленными предлогами. Синтаксис  Словосочетание  Обучающийся научится:  выделять словосочетание в предложении;  определять   связь   слов   в   словосочетании,   выделять   главное   и   зависимое   слово   в словосочетании. Обучающийся получит возможность научиться:  составлять словосочетания разных типов;  распространять предложение словосочетаниями.   Предложение Обучающийся научится:  различать предложение, словосочетание, слово;  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;  классифицировать повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;  выделять предложения с однородными членами;  находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;  сравнивать простые и сложные предложения;  ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Обучающийся получит возможность научиться: высказывания, предложения находить   по   цели     24  выполнять   в   соответствии   с   предложенным   в   учебнике   алгоритмом   разбор   простого предложения   (по   членам   предложения,   синтаксический),   оценивать   правильность разбора;  различать простые и сложные предложения;  находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении. Содержание учебного предмета Виды речевой деятельности Слушание. Осознание   цели,   ситуации   и   результата   устного   общения   с   помощью наглядно­образных   моделей.   Адекватное   восприятие   звучащей   речи.   Восприятие   на   слух информации,   содержащейся   в   предлагаемом   тексте,   определение   основной   мысли   текста, передача его содержания по вопросам. Развитие   умения   слушать   речь   собеседника   (анализировать   её,   поддерживать   диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   в   соответствии   с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение.   Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения необходимого   материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде. Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте. Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.   Анализ   и   оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.   Письменное   изложение   содержания   прослушанного   и   прочитанного   текстов (подробное,   выборочное).   Создание   небольших   собственных   текстов   (сочинений)   по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видео­записи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика. Звуки   речи,   их   характеристика.   Осознание   единства   звукового   состава слова   и   его   значения.   Выделение   отдельных   звуков   в   слове.   Установление   числа   и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно­символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково­символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги,   открытый   и закрытый   слоги.   Ударение.   Определение   места   ударения   в   слове,   различение   ударных   и безударных слогов, ударных и безударных гласных. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, 25 ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных   звуков   с   помощью   букв и,   е,   ё,   ю,   я.   Мягкий   знак   как   показатель   мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков. Знакомство   с   русским   алфавитом   как   последовательностью   букв.   Значение   алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма. Чтение. Формирование   навыка   слогового   чтения   (ориентация   на   букву,   обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале   небольших   текстов   и   стихотворений.   Воспроизведение   прочитанного   текста   по вопросам учителя и самостоятельно. Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами). Орфографическое   чтение   (проговаривание)   как   средство   самоконтроля   при   письме   под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных   букв.   Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   с   соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов   и   предложений,   написание   которых   не   расходится   с   их   произношением.   Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание   функции   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами,   знака переноса. Слово   и   предложение.   Восприятие   слова   как   объекта   изучения,   материала   для анализа.   Наблюдение   над   значением   слова.   Практическое   различение   значения   и   звучания слова.   Роль   слова   как   посредника   в   общении,   его   номинативная   функция.   Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения). Различение   слова   и   предложения.   Работа   с   предложением:   выделение   слов,   изменение   их порядка. Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных; употребление ъ и ь как разделительных знаков; прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.        Развитие  речи. Первоначальное   представление   о  тексте  как  речевом  произведении. Выделение   в   тексте   предложений.   Объединение   предложений   в   текст.   Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Первоначальное представление о речи с помощью наглядно­образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись. Составление   небольших   рассказов   повествовательного   характера   по   серии   сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. 26 Освоение   позитивной   модели   речевого   общения,   основанной   на   доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику. Систематический курс русского языка Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных   и   безударных   гласных   звуков.   Различение   мягких   и   твёрдых   согласных   звуков, определение   парных   и   непарных   по   твёрдости­   мягкости   согласных   звуков.   Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика. Различение   звуков   и   букв.   Обозначение   на   письме   твёрдости­мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ иь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание   алфавита:   правильное   называние   букв,   их   последовательность.   Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко­буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно­образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Изучается во всех разделах курса. Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова   —   имена   собственные   (наименование   единичных   предметов),   имена   нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?»   для   обозначения   одушевлённых   и   неодушевлённых   предметов.   Различение   слов   с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями. Наблюдения   за   использованием   в   речи   антонимов   и   синонимов.   Первоначальные представления   об   однозначных   и   многозначных   словах,   о   прямом  и   переносном   значении слова. Состав   слова   (морфемика). Овладение   понятием   «родственные   (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных   слов   и   синонимов,   однокоренных   слов   и   слов   с   омонимичными   корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль   окончаний   в   словах   (для   связи   слов   в   предложении).   Различение   изменяемых   и неизменяемых   слов.   Представление   о   значении   суффиксов   и   приставок.   Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация   слов   по   частям   речи.   Знание   средств   их   выделения   (вопросы   и   общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих 27 на   вопросы   «кто?»   и   «что?».   Различение   имён   существительных   мужского,   женского   и среднего   рода.   Изменение   существительных   по   числам.   Изменение   существительных   по падежам.   Определение   падежа,   в   котором   употреблено   имя   существительное.   Различение падежных   и   смысловых   (синтаксических)   вопросов.   Определение   принадлежности   имён существительных к 1,2 и 3_му склонению. Морфологический разбор имён существительных. Имя   прилагательное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Основные   признаки. Дифференциация   и   группировка   слов   по   вопросам.   Изменение   прилагательных   по   родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).   Выделение   признаков   предложения.   Различение   предложений   по   цели высказывания:   повествовательные,   вопросительные   и   побудительные;   по   эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция. Орфография   и   пунктуация.   Практическое   усвоение   понятия   «орфограмма». Формирование   орфографической   зоркости,   использование   разных   способов   написания   в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; сочетания чк—чн, чт, щн; перенос слов; заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь;           28  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь,рожь, мышь);  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на­мя, "ий, "ья, "ье, "ия, "ов, "ин); безударные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами;     мягкий   знак   после   шипящих   на   конце   глаголов   2­го   лица   единственного   числа   (пишешь, учишь);  мягкий знак в глаголах на _ться;     безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Выражение   собственного мнения,   его   аргументация.   Овладение   основными   умениями   ведения   разговора   (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание, извинение,благодарность,   обращение   с   просьбой),   в   том   числе   при   общении   с   помощью средств ИКТ. Особенности   речевого   этикета   в   условиях   общения   с   людьми,   плохо   владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую   тему   с   использованием   разных   типов   речи   (описание,   повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность   предложений   в   тексте.   Последовательность   частей   текста   (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План   текста.   Составление   планов   к   предлагаемым   текстам.   Создание   собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство   с   жанрами   письма   и   поздравления.   Создание   собственных   текстов   и корректирование   заданных   текстов   с   учётом   точности,   правильности,   богатства   и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение   подробное   и   выборочное,   изложение   с   элементами   сочинения,   сочинение­ повествование, сочинение­описание, сочинение­рассуждение. Освоение   позитивной,   духовно­нравственной   модели   общения,   основанной   на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению. 1 класс (132 ч) Обучение грамоте (90 ч) Подготовка к письму (16 ч) Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай». Ориентироваться на листе: в центре, слева, справа, в рабочей полосе (рабочей строке): выше, ниже, слева, справа. Штриховать фигуры. 29 «Твои новые друзья». «Дорога в школу» (1 ч) Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. «Большие и маленькие».  «Сравни». «Направление» (1 ч)    Сравнение предметов по величине. Сравнение линий. Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору. «Чем похожи?» «Чей домик?» «Лото» (1 ч)  Обведение   предметов   по  стрелкам   и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору.    «Часть и целое». «Составь целое из частей»  (1 ч)  Написание линий различных по величине. Задания по выбору  «Головоломка». «Овал» (1 ч) Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и   горизонтальных   линий   по   стрелкам.   Предварительная   звуковая   ориентировка   в   слове. Индивидуальные   задания:   написание   печатных   букв,   как   сенсорных   образцов   звуков, известных детям.  Элементы печатных букв а, б, в, г.   «Сравни дома». «В магазине одежды» (1 ч)  Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв. Элементы печатных букв д, е, ж, з.  «На   коньках».   «На   волнах».   «Контуры   и   силуэты»  (1   ч)  Штриховка,   обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв. Элементы печатных букв и, к, л, м.  Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов­ названий морских и речных судов. «На   лугу».   «Мы   рисуем»  (1   ч)  Обведение,   штриховка;   преобразование   овалов   в предметы; простейший звуковой анализ. Элементы печатных букв н, о.   «Под   грибом»   (1   ч)  Предварительные   звуковые   упражнения;   письмо   элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность». Элементы печатных букв п, р.  «Мы — спортсмены» (1 ч) Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. Элементы печатных букв с, т, у, ф.  «В гостях у бабушки» (1 ч)  Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. Элементы печатных букв х, ц.  «Распиши посуду».  «Расшитые полотенца» (1 ч)   Звуковой анализ слов. Печатание элементов   букв.   Раскрашивание.   Объяснение.   Рассуждение.   Написание   прямых   линий   по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.  «Прогулка в парк» (1 ч) Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в н(1 ч) ачале, конце слова.  «Знаки в городе», «Подбери пару» (1 ч)    Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. «Сравни  и  подумай».  «В спортивном  зале»  (1 ч)    Звуковой   анализ   слов.   Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.  Диалог. «Подумай и сравни». Обобщение. Сопоставление   коммуникативно­речевых   ситуаций.   Логические   упражнения.   Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла. «На   велосипедах».   «Собери   машину».   «Проверь   себя»   (1   ч)  Обобщение. Сопоставление коммуникативно­речевых ситуаций. Логические упражнения.  30 Букварный период (57 ч) Пропись   №1   «Мой   алфавит».  Уметь   обводить   по   пунктирным   линиям.   Делать звуковой   анализ   слов.   Писать   элементы   письменных   букв   и   слова,   соединения   букв. Составлять предложения по схемам. Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа. Печатные буквы А, а. Письмо строчной и заглавной буквы «а». Составление предложения по схеме. (1 ч) Буква Оо. Печатные буквы Оо. Письмо строчной и заглавной буквы «о». Составление предложения по схеме. (1 ч) Звук   [у],   буква   Уу.   Звуковой   анализ.   Анализ   графической   формы   буквы   у.   Устный рассказ по опорным словам (1 ч) Проверочная работа по теме ”Письмо изученных букв”(1 ч) Звук [и], буква Ии. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. (1 ч) Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. (1 ч) Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание. (1 ч) Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. «Пиши, да не спеши!» Запись коротких слов. (2 ч) Проверочная работа по теме «Письмо изученных букв. Составление схем». (1 ч) Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. (1 ч) Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. (1 ч) Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная). Письмо слогов, слов и предложений. (1 ч) Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная). Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов. (1 ч) Письмо изученных букв. Составление схем. (1 ч) Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений. (1 ч) Буква к (строчная). Заглавная буква К. Повторение. (1 ч) Загадки слов. Буквенная мозаика Письмо слов и предложений. (2 ч) Буквы Р, В строчные. Сравнение начертаний букв Р и В. Заглавные буквы Р, В. Слого­ звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. (2 ч) Буква П (строчная и заглавная). (1 ч) Письмо изученных букв. Составление схем. (1 ч) Буква Г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа. Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора. (1 ч) Буквенная мозаика. Пиши, да не спеши. (1 ч) Строчная и заглавная буква Ее. Списывание с печатного текста. (2 ч) Строчная и заглавная буква Ёё. Письмо слов с буквами е, ё. (2 ч) Письмо   с   изученными   буквами.  Составление   схем.  Письмо   изученных   букв,   слов   и предложений. (2 ч) Пропись №2 «Мой алфавит» Буква Б (строчная, заглавная). Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка. (1 ч) Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Правописание слов с парными согласными звуками [з]­[с], [з’]­[с’]. (2 ч) 31 Письмо изученных букв. Составление схем. (1 ч) Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов. (1 ч) Буква   Ж   (строчная,   заглавная).   Звуковой   анализ.   Запись   слов   и   предложений. Правописание слов с буквосочетанием жи. (2 ч) Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я. Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо изученных букв. Составление схем. (2 ч) Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Зрительный диктант. (1 ч) Мягкий знак. Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв. (1 ч) Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слов и предложений (1 ч) Буква   Ю   (строчная   и   заглавная).   Имена   собственные.   Правила   оформления предложений. Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. (3 ч) Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш]. (2 ч)          Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу. (1 ч)          Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча­ща, чу­щу. (2 ч)          Буква Цц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов. (1 ч)          Буква Фф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение  значения и звучания слов. (1 ч)          Письмо изученных букв. Составление схем. (1 ч)          Разделительные ь и ъ. Правописание слов с разделительными ъ и ь. (2 ч)          Буквенная мозаика. Проверка знаний. (1 ч) Пропись №2 «Мой алфавит». Уметь читать и записывать слова и предложения. Видеть границу предложений. Уметь выделять ударный слог. Пропись «Пишу красиво». Уметь оформлять предложения на письме. Уметь списывать Послебукварный период ( 17ч) и писать под диктовку. Озаглавливать тексты. Отработка написания элементов букв. (1 ч) Отработка написания элементов букв – плавных линий с точкой. (1 ч) Отработка написания элементов букв ­ прямых линий с одним и двумя закруглениями и плавными линиями (1 ч) Отработка написания элементов букв ­ прямых линий с петлей вверху и внизу. (2 ч) Отработка написания элементов букв – овалов и полуовалов. (1 ч) Отработка написания элементов букв. Кроссворд. Упражнения в написании букв. (2 ч) Отработка написания элементов букв. (3 ч) Отработка написания элементов букв. Правописание имен собственных. (1 ч) Правописание имен собственных с буквосочетаниями чк. (1 ч) Упражнения в написании букв. Обозначение мягкости согласных буквами е,ё, ю, я, и.  (1 ч) Правописание слов с Ь, с разделительным Ь, с буквосочетаниями жи­ши, ча­ща, чу­щу. (1 Правописание слов с разделительным Ъ. (1 ч) ч) 32 Проверочная работа по теме “Правописание слов с разделительными ъ и ь”.(1 ч) Систематический курс русского языка (42 ч) В мире общения (3 ч) Знакомство с учебником. В мире общения (1 ч)          Формировать ценностное отношение к языку, на котором говорим. Главное средство общения – родной язык (1 ч) Общение как умение говорить и слушать, читать и писать. Словесное творчество. Роль слова в общении (1 ч) Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Диалог. Слово и его значение (9 ч) Слово и его значение (1 ч)   Формировать   представление   о   слове   как   двусторонней   звуковой   единице.   Развивать умения выбора точного слова для выражения мысли, создания образа. Имя собственное (1 ч) Различие   имён   собственных   и   нарицательных.   Называние   одного   предмета   (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные) Контрольное списывание «Дружная работа» (1 ч) Слова с несколькими значениями (1 ч) Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности Слова близкие по значению (1 ч) Слова близкие по значению, их значение и звучание. Роль синонимов (без употребления терминов) в речи Слова противоположные по значению (1 ч) Слова   противоположные   по   значению,   их   значение   и   звучание.   Роль   антонимов   (без употребления терминов) в речи Группы слов (2 ч) Распределение слов на группы: слова — названия предметов, их признаков и действий. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?  Слова, которые отвечают на вопрос кто?  (1 ч) обозначают названия предметов. Слова, которые отвечают на вопрос что?  обозначают действие предметов. Звуки и буквы (26 ч)  Звуки   и   буквы  Формировать   умение   различать   гласные   (ударные   и   безударные)   и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Знать смыслоразличительную роль звуков. Звук и буква (закрепление представления о букве как о значке звука). Алфавит Алфавит как основа письменности. Гласные звуки, обозначение их буквами Гласные звуки и буквы. Согласные звуки, обозначение их буквами Согласные звуки и буквы. Слоги 33 Деление слова на слоги. Деление слова для переноса Правила переноса слов Ударение Ударение   в   русском   языке   как   более   сильное   произнесение   гласного   звука.   Роль ударения в узнавании слова. Контрольное списывание «Гнездо» Ударные и безударные гласные звуки и их буквы Безударные   гласные   звуки   как   орфограмма.   Способы   проверки   безударных   гласных (элементарные случаи) Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме Твёрдые и мягкие согласные звуки в середине слова. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я и. Правописание буквосочетаний ЖИ­ШИ, ЧА­ЩА, ЧУ­ЩУ Традиционное написание сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу Разделительный мягкий знак Употребление разделительного мягкого знака  после согласных перед буквами е, ё, ю, я, Разделительный твердый знак Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение) Звонкие и глухие согласные звуки Расхождение между произношением и написанием слова. Диктант с грамматическими  заданиями Предложение  и текст  (4 ч)  Различать   слово   и   предложение,   предложение   и   текст. Формировать умение написания прописной буквы в начале предложения. Развивать умение в постановке знаков препинания в конце предложения. Контрольный диктант «Приход весны» Работа над ошибками. От слова к предложению Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности Смысловая   и   интонационная   законченность   предложения.   Смысловая   связь   слов   в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении. Знаки препинания в конце предложения Знакомство со знаками препинания От предложения к тексту Практическое   представление   о   речевой   ситуации   (собеседники,   цель   и   результат общения). Текст как речевое произведение, автор текста 34 2 класс (140 ч) Мир общения (12 ч)                        Мир общения. Собеседники. (2 ч)                      Представление о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения. Язык ­ самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи.                      Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной   речи.   Совершенствование   процесса   восприятия   речи:   понимание   смысла высказывания   партнера,   представление   об   интонационной   законченности   предложения   и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи. Слово, предложение и тест в речевом общении. (6 ч)             Различия функции слова и предложения. Типы предложений по цели высказывания и интонации. Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов: текст­описание, текст­повествование, текст­рассуждение. Главный помощник в общении – родной язык (1ч)                        Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке как знаковой системе. Простейшие наглядно­образные модели слов и предложений.             Входная контрольная работа по теме «Мир общения» (1 ч)             Анализ контрольной работы. (1 ч)             Обобщение знаний по разделу «Мир общения» (1 ч) Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. (6 ч) Звуки и буквы. Слог. Ударение. (55 ч)                        Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов. Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы. Звук й и буква й (2 ч)             Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й посередине. Звук э и буква э (1 ч)             Слова с буквой э в начале и в середине слова. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (4 ч) Контрольное списывание «Хорошо» (1 ч)             Парные и непарные по мягкости­твердости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я, и, которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу, чк, чн, щн (3ч)             Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм с данными буквосочетаниями. 35 Контрольный диктант по теме «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи­ ши, ча­ща, чу­щу, чк, чн, щн» (1 ч) Слог. Перенос слов (3 ч)             Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов. Ударение. Ударный слог (3 ч)             Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов­ омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с правильным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарем. Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (7 ч)             Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.             Контрольный диктант по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме» (1 ч) Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (6 ч)             Парные по звонкости­глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных   звуков   разными   буквами.   Способы   проверки   парных   по   звонкости­глухости согласных   в   конце   и   середине   слова.   Алгоритм   проверки   парных   по   звонкости­глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости­глухости согласных звуков путем изменения слова или подбора родственных слов. Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме» (1 ч.) Слова с удвоенными согласными (3 ч)             Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарем. Перенос слов с удвоенными согласными. Непроизносимые согласные (3 ч)                         Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки. Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) (5 ч) Контрольное списывание «Русские луга» (1 ч)             Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Первичные наблюдения за употреблением разделительного твердого знака.              Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (2 ч)              Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (1 ч)              Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте (1 ч) Что рассказало слово (2 ч) Слово и его значение (17 ч)             Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения   (с   помощью   простейших   структурно­семантических   моделей).   Обобщающее значение слова. Этимология слова (происхождение его значения). Имена собственные и нарицательные (2 ч)                         Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные) 36 Слова с несколькими значениями (2 ч)             Необходимые условия для переноса названия с одного названия на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим). Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)  (1 ч)             Омонимы, их роль в речи. Слова, близкие по значению (синонимы) (2 ч)             Синонимы, их роль в речи. Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 ч)              Роль антонимов в речи. Устойчивые сочетания слов (2 ч) Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи. Тематические группы слов (2 ч) Распределение слов по тематическим группам             Обобщение знаний по теме «Слово и его значение» (1 ч)             Контрольная работа по теме «Слово и его значение» (1 ч) Как собрать и разобрать слово (2 ч) Состав слова (12 ч)                        Слово как объединение морфем, стоящих в определенном порядке и имеющих значение. Наблюдение за строением слова на наглядно­образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание.             Корень – главная часть слова. Однокоренные слова (4 ч)              Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости.   Однокоренные   слова.   Сопоставление   однокоренных   слов   по   значению   и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах. Правописание безударных гласных в корне слова. Приставка (3 ч)             Приставка, ее роль в слове. Значение, которое приставка придает слову. Правописание разделительного твердого знака. Суффикс (2 ч)                         Роль   суффикса   в   слове.   Значение   некоторых   суффиксов   (уменьшительно­ ласкательных, со значением действующего лица, детеныша­животного и т.п.) Окончание (1 ч) Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова. Обобщение знаний по теме «Состав слова» (1 ч) Контрольный диктант по теме «Состав слова» (1 ч) Что такое части речи (2 ч) Части речи (24 ч)              Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединенных общим   значением.   Создание   представления   о   грамматическом   значении   как   о   значении, свойственном целым группам слов Контрольное списывание «Рыбалка» (1 ч) Имя существительное (4 ч)              Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные   и   нарицательные.   Функциональные   различия   существительных   собственных   и 37 нарицательных.   Основные   семантические   группы   собственных   имен   существительных. Изменение имен существительных по числам. Варианты окончаний имен существительных во множественном числе.             Обучающее изложение «Люлька» (1 ч)             Контрольный диктант по теме «Имя существительное» (1 ч)             Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте (1 ч) Глагол (5 ч)                        Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам. Роль глаголов в речи. Имя прилагательное (5 ч)             Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилагательных по числам. Роль имен прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи. Предлог (2 ч)             Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов.              Контрольный диктант по теме «Части речи» (1 ч)              Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте (1 ч) Предложение. Текст (7 ч) Предложение. Текст (8 ч)              Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении.   Типы   предложений   по   интонации   и   цели   высказывания.   Главные   члены предложения – подлежащее и сказуемое. Текст, определение текста, типы текстов. Записка как   вид   текста,   ее   особенности.   Письмо   как   вид   текста,   требования   к   его   написанию. Приглашение как вид текста, его особенности.             Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст» (1 ч)             Повторение  (12 ч) Контрольное списывание «Забавные утята»              Итоговый диктант за год  Речевое общение. Повторяем — узнаём новое (11 ч) 3 класс (140 ч) Собеседники. Диалог (3 ч)                         Смысловая   сторона   речи   и   словесная   форма   ее   выражения.   Воображаемые коммуникативно­речевые ситуации на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах. Общение с партнером на основе взаимопонимания,   доброжелательности   и   уважения.   Наблюдения   за   стилем   общения собеседников, которые по­разному относятся друг к другу.             Культура устной и письменной речи (2 ч)                        Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской орфографии и графики.    Текст (4 ч)              Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части – вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Виды текстов (текст­описание, 38 текст­рассуждение, текст­повествование). Художественный и научный тексты. Определение типов   текста.   Составление   текстов   разного   типа.   Сочинение   небольших   текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов.             Входной контрольный диктант «Осенний лес».  Работа над ошибками (2 ч)             Язык – главный помощник в общении (35 ч) Язык – главный помощник в общении (1 ч)                         Язык как средство общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке. Звуки и буквы. Слог, ударение (2 ч) Звуко­буквенный анализ слов. Ударение в словах, деление слов на слоги, перенос слов по слогам. Девять правил орфографии. Прописная буква в именах собственных (1 ч)                        Нахождение в тексте слов с изученными орфограммами. Объяснение изученных орфограмм. Развивать   умение   распознавать   имена,   отчества   и   фамилии   людей,   клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы.             Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (2 ч)              Отработка умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые и непроверяемые ударением.                        Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова (2 ч)             Непроизносимые согласные (2 ч)                           Отработка умения проверять парные согласные. Написание   непроизносимых согласных.              Разделительный твёрдый (Ъ) и мягкий (Ь) знаки (1 ч)              Написание  разделительного твердого и мягкого знаков. Развитие речи. Обучающее изложение «Подарки деревьев» (1 ч)             Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Удвоенные согласные (1 ч) Орфограмма  «Удвоенные согласные». Правописание буквосочетаний ЖИ­ШИ, ЧА­ЩА, ЧУ­ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН (1 ч) Написание  буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн. Перенос слов (1 ч)              Перенос слов по слогам. Повторить правила переноса слов с одной строки на другую.                        Контрольный диктант по теме «Девять правил орфографии». Работа над ошибками (2 ч)             Что рассказало слово (2 ч)             Контрольное списывание за I четверть (1 ч)             Синонимы. Антонимы. Омонимы. Многозначные слова. Слово и его значение  (5 ч)             Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)             Проверка знаний учащихся. Диктант «Скучная картина» (1 ч)             Работа над ошибками (1 ч) Словосочетание (2 ч) 39 Сравнение предложения и словосочетания, их различие на основе цели использования: предложение – для сообщения, словосочетание – для называния. Предложение (1 ч)             Типы предложения по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме. Главные члены предложения (2 ч)              Главные и второстепенные члены предложения, связь между ними по вопросам, их роль в предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения с однородными членами (2 ч)             Интонации перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.             Контрольный диктант «Снегирь». Работа над ошибками (2 ч) Состав слова (14 ч) Состав слова. Корень. Корневые орфограммы (4 ч)              Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии: прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости­глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова;   правописание   буквосочетаний жи­ши,   ча­ща,   чу­щу,чк,   чн,   щн;  непроизносимые согласные; удвоенные согласные; разделительные твердый и мягкий знаки; правила переноса слов.   Закрепление   навыка   нахождения   изученных   орфограмм   в   словах   и   алгоритма   их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов. Приставка (2 ч)             Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твердый знак в словах с приставками. Суффикс (2 ч)             Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (­чик, ­щик, ­ин, и др.) Окончание и основа (2 ч) Окончание как изменяемая часть слова, его роль в словообразовании= Как образуются слова (2 ч)             Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов.             Контрольный диктант по теме «Состав слова». Работа над ошибками (2 ч)              Части речи (3 ч) Части речи (68 ч)             Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.             Проверочная работа по теме «Части речи»             Контрольное списывание за I полугодие  Имя существительное (28 ч)             Имена существительные как часть речи. Собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные имена существительные. Имена существительные, употребляемые только в  Род   имен единственном   числе   или   только   во   множественном   числе. 40 существительных, согласование с   ними   другие   части   речи.  Имена   существительные   с «проблемным»   определением   рода. Правописание   имен   существительных   женского   и мужского   рода,   оканчивающихся   на   шипящие.   Этимология   названий   падежей.   Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания. Порядок анализа имени существительного как части речи.              Развитие речи. Сочинение­описание «Лесной котенок»              Развитие речи. Обучающее изложение «Первый снег»              Контрольный диктант по теме «Мягкий знак Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода»              Проверочная работа по теме «Имя существительное»               Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками   Местоимение (3 ч)              Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи.  Глагол (20 ч)               Глагол как часть речи. Общее значение глаголов, вопросы. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределенной формы. Наблюдение за изменением глаголов по числам. Изменение   по   родам   глаголов   прошедшего   времени.  Окончание   глаголов   в   прошедшем времени.   Наблюдение за   изменением   глаголов   по   лицам.  Правописание   не с   глаголами. Грамматические   признаки   глаголов   (время   и   число). Использование  глаголов   в   устных высказываниях и в письменной речи.              Контрольное списывание за III четверть              Проверочный диктант «Степь»               Контрольный диктант по теме «Глагол». Работа над ошибками   Имя прилагательное (14 ч)              Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательных, вопросы. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.  Алгоритм определения рода, числа   и   падежа   имени   прилагательного.   Правописание   окончаний   имен   прилагательных. Суффиксы имен прилагательных. Роль имен прилагательных в речи.              Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками Повторение  (12 ч) Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием (12 ч) 4 класс (140 ч) Повторяем – узнаем новое (16 ч)             Речевое общение, речь устная и письменная (2 ч)             Расширение понятия речевое общение, качество речевого общения: выразительность, логичность, информативность, правильность.              Цель речевого общения (2 ч)               Умение вести диалог, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.              Речевая культура. Обращение (5 ч)             Речевой этикет, использование формул речевого этикета в различных сферах общения. Обращение, знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи. 41 Входной контрольный диктант «Клюква»               Текст как речевое произведение (7 ч)             Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте:   составление   текста   на   заданную   тему   и   текста,   отражающего   проблему   общения. Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов.                          План  текста  – простой  и  развёрнутый.  Составление  памяток, определяющих последовательность действий.                          Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Написание   деловых   текстов:   записки,   объявления,   письма,   заявления,   объяснительной записки.                         Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.               Проверочная работа по теме «Текст»                             Контрольный диктант по теме «Текст». Анализ контрольного диктанта. Повторение  Язык как средство общения (24 ч)             Средства общения (6 ч)             Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение изученных орфограмм.              Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»              Проверочная работа по теме «Средства общения»              Предложение (2 ч)             Повторение знаний о предложении. Различие предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.              Главные и второстепенные члены предложения (3 ч)                         Подлежащее  и  сказуемое  как  грамматическая основа  предложения.  Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.            Предложения с однородными членами (2 ч)                       Смысловая   ёмкость   предложений   с   однородными   членами.   Интонационное   и пунктуационное оформление предложений с однородными членами.             Простые и сложные предложения (2 ч)            Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.             Словосочетание (3 ч)            Различия между словосочетанием, словом и предложением.            Контрольный диктант по теме «Предложение»     словосочетании            Слово и его значение (6 ч)             Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения, но и план содержания. Тематическая классификация слов.   Прямое   и   переносное   значение   слова,   многозначность.   Метафора   и   сравнение. Синонимы,   антонимы,   омонимы,   Многозначные   слова.   Различные   виды   лингвистических словарей.             Контрольное списывание «Удивидетельное дерево»                      Анализ   контрольного   диктанта.  Обобщение   знаний   о   предложении   и 42 Проверочная работа по теме «Слово и его значение»  Состав слова (18 ч)             Состав слова. Однокоренные слова.             Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов – ек и ­ик.              Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.              Контрольный диктант по теме «Состав слова».  Анализ контрольного диктанта Слова как часть речи (67 ч)             Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (5 ч)              Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении.              Грамматическое значение частей речи (общее представление).             Проверочная работа по теме «Части речи»              Контрольный диктант за I полугодие              Имя существительное (18 ч)             Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный   признак),   число,   падеж   (изменяемые   признаки).   Закрепление   алгоритма определения падежа имени существительного.             Несклоняемые имена существительные.                        Три   склонения   имён   существительных.   Склонение   имен   существительных единственного числа: безударные падежные окончания имен существительных 1 –го и 2­го  и 3­го склонения (кроме имен существительных на –мя, ­ий, ­ие, ­ия).                       Склонение имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных.             Разбор имени существительного как части речи.             Разбор имен существительных в речи и предложении.              Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Анализ контрольного диктанта            Имя прилагательное (10 ч)            Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам.    прилагательных в единственном и множественном числе.            Образование имен прилагательных.            Разбор имени прилагательного как части речи.                    Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».  Анализ контрольного диктанта           Местоимение (7 ч)             Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1­го, 2­го и 3­го лица единственного и множественного числа.                 Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.           Контрольный диктант по теме «Местоимение». Анализ контрольного диктанта           Глагол (20 ч)                     Склонение   имён   прилагательных.   Безударные   падежные   окончания   имен 43 Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола как его начальная форма.            Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Наблюдение   за   личными   окончаниями   глаголов   при   спряжении   в   единственном   и   во множественном числе.            I и II спряжения глаголов. Способы определения спряжения глагола.             Правописание глаголов на –тся и –ться.             Глаголы­исключения. Написание окончаний в глаголах­исключениях I и II спряжений. Разбор глагола как части речи.             Проверочная работа по теме «Глагол»             Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта            Имя числительное (3 ч)                      Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.            Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.            Употребление числительных в речи.           Наречие (4 ч)                     Вопросы   к   наречиям.   Неизменяемость   наречий.   Образование   наречий   от   имен прилагательных. Роль  наречий в предложении. Употребление наречий в речи.                    Контрольный   диктант  по темам  «Имя  числительное»,  «Наречие».  Анализ контрольного диктанта  Повторение (15 ч)           Повторение. Слово.            Повторение. Части речи.            Повторение. Правила правописания.           Контрольное списывание «Лесные пожары»            Итоговый контрольный диктант           Итоговый тест за 4 класс           Контрольное изложение «Кто хозяин?»           Обобщающий урок. Игра «По галактике частей речи»   3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,  ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ 44 Раздел Класс (ч) Обучение грамоте (письмо) Подготовка к письму Букварный период Послебукварный период Систематический курс В мире общения Слово и его значение Звуки и буквы Предложение и текст Итого 1 90 16 57 17 42 3 9 26 4 132 Раздел Класс (ч) Мир общения 2 12 45 Звуки и буквы. Слог. Ударение Слово и его значение Состав слова Части речи Предложение и текст Повторение Итого 55 17 12 24 8 12 140 Раздел Класс (ч) Речевое общение. Повторяем — узнаём новое Язык — главный помощник в общении Состав слова Части речи Повторение 3 12 34 14 68 12 46 Итого 140 Раздел Класс (ч) Повторяем — узнаём новое Язык как средство общения Состав слова Слово как часть речи Повторение Итого 4 16 24 18 67 15 140 47