РЕКОМЕНДОВАНА

УТВЕРЖДАЮ

на  заседании  ПЦК  общетехникумовских   дисциплин

Председатель ПЦК                                                     

                                                А.А.Борисов

Протокол  заседания   ПЦК

 №_______ от «____»____________20____г.

 Заместитель директора  по УР

                                           Н.М.Куликова

«____»____________20____г.

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

171

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

114

Самостоятельная работа  (всего)

57

В том числе:

Выполнение письменных упражнений по темам.

28

Работа с учебником по конспектированию учебного материала, составлению схем, таблиц, заучиванию правил.

20

Индивидуальный проект

6

Работа с дополнительной литературой: словарями, энциклопедиями, справочниками, интернет-ресурсами.

3

Промежуточная аттестация в форме  экзамена (изложение)

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, самостоятельная работа

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.

Язык и речь.

ОК 2, ОК 3,ОК 4, ОК 6

-формировать мировоззрение, соответствующее современному уровню раз­вития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

-учить владеть языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использо­вание приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

-учить владеть навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово­родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного вос­приятия и интеллектуального понимания.

-формировать представления о системе стилей языка художественной литературы.

- анализировать основные стилевые   разновидности  письменной и устной речи.

- определять тип, стиль, жанр текста (по заданному способу).

- проводить анализ структуры текста, лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста.

- осваивать виды переработки текста.

- изучать особенностей  построения текста разных функциональных типов.

- составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на лингви­стическую.

-выразительно читать текст, определять тему, функциональ­ный тип речи, формулировать основную мысль художествен­ных текстов;

-вычитывать разные виды информации;

-характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;

-выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; -высказывать свою точку зрения по проблеме текста;

-характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста;

-составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста;

-анализировать речь с точки зрения правильности, точности, вы­разительности, уместности употребления языковых средств;

-подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художе­ственных произведений;

-оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русско­го литературного языка;

-исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

-выступать перед аудиторией сверстников с небольшими ин­формационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;

-анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;

-различать тексты разных функциональных стилей (экстра- лингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных син­таксических конструкций);

-анализировать тексты разных жанров научного (учебно­научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;

-создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);

-подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию)

Содержание учебного материала:

16

Тема 1.1. Основные функции языка. Виды речевой деятельности

2

1. Введение в дисциплину. Виды речевой деятельности.

1

2

2. Основные требования к речи.

1

2

Тема 1.2. Стили речи

14

1.  Научный стиль.

2

2

2. Официально-деловой стиль. Его признаки, назначение.

2

2

3. Публицистический стиль, его назначение.

2

2

4. Стиль художественной литературы. Основные признаки. Основы ораторской речи.

2

2

5. Текст как произведение речи. Средства и виды связи предложений в тексте.

2

2

6. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.

2

2

7. Отработка навыка определения типа текста.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся:

1.              Работа со словарями, справочниками, энциклопедиями.

8

4

2.              Работа над индивидуальными проектами.

4

Раздел 2.

Фонетика, орфоэпия, орфография, графика.

ОК 2, ОК 3,ОК 4, ОК 6

-развивать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

 -способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, по­требность речевого самосовершенствования;

-применять навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, обще­ственно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

 -овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличност­ного и межкультурного общения;

 -развивать готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, по­лучаемую из различных источников.

-выявлять закономерностей функционирования фонетической системы русского языка.

-наблюдать над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов.

-проводить фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.

-наблюдать над выразительными средствами фонетики;

-проводить фонетический разбор; извлекать необходимую ин­формацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;

-извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности;

-строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

-проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.;

-извлекать необходимую информацию из орфоэпических сло­варей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Тема 2.1. Основные фонетические единицы

10

1. Звуки речи. Произносительные нормы и нормы ударения.

1

2.  Орфоэпические нормы. Произношение гласных и согласных звуков.

1

3. Правописание гласных, звонких и глухих согласных.

2

4. Употребление Ь и Ъ знаков.

2

5. Правописание О/Е после шипящих и Ц

2

6. Правописание И/Ы после приставок, приставки на З/С

2

Самостоятельная работа:

1. Работа с орфоэпическим словарем.

2. Выполнение письменных упражнений по теме.

3. Работа над индивидуальными проектами.

12

4

4

4

Раздел 3.

Лексика и фразеология.

ОК 2, ОК 3,ОК 4, ОК 6

-формировать  мировоззрение, соответствующее современному уровню раз­вития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

-развивать готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, по­лучаемую из различных источников;

-развивать владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово­родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного вос­приятия и интеллектуального понимания.

-наблюдать над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами раз­личных сфер употребления.

- проводить лексический и фразеологический анализ слова.

-составлять связные высказывания с использованием заданных лексем, в том числе на лингвистическую тему.

-аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

-объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

-познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)

Содержание учебного материала:

12

Тема 3.1. Словарная система русского языка.

12

1. Лексическое и грамматическое значение слов.

1

2

2. Многозначность слов: омонимы, синонимы, антонимы.

1

2

3. Русская лексика с точки зрения её происхождения. Активная и пассивная лексика.

2

2

4. Лексика с точки зрения её употребления. Особенности русского речевого этикета.

2

2

5. Фразеологизмы. Виды фразеологизмов, их роль в предложении.

2

2

6. Лексические нормы. Употребление фразеологизмов в речи.

2

2

7. Лексические ошибки и их исправление.

1

2

Практическое занятие №1

8. Лексический и фразеологический анализ слова.

1

2

Самостоятельная работа:

1.             Работа с толковым и фразеологическим словарями.

2.             Работа над индивидуальными проектами.

3.             Выполнение письменных упражнений по теме.

12

4

4

4

Раздел 4.

Морфология и орфография

ОК 2, ОК 3,ОК 4, ОК 6

-владеть нормами речевого поведения в различных ситуациях межличност­ного и межкультурного общения;

-развивать готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, по­лучаемую из различных источников;

-развивать способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности до­стижения поставленных коммуникативных задач.

- исследовать  тексты с целью освоения основных понятий морфологии: грамма­тические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологи­ческого разбора.

- наблюдать над значением словоформ разных частей речи и их функциями в тексте.

- анализировать и характеризовать общие грамматические значения, морфологические и синтаксические признаки слов разных частей речи.

- сопоставлять лексического и грамматического значения слов.

- выявлять нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи обучающихся.

- образовывать слов и форм слов разных частей речи с помощью различных слово­образовательных моделей и способов словообразования и словоизменения; использова­ние способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.

-составлять словосочетания, предложения, тексты (устные и письменные) с ис­пользованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.

-наблюдать над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов.

-подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.

-опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извле­кать его из текста, анализировать с точки зрения текстообра­зующей роли;

-проводить морфологический, орфографический, пунктуаци­онный анализ;

-извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;

-определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

-проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при­знаков, характеристик, фактов и т. д.; -подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

-составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфо­грамм, пунктограмм;

Содержание учебного материала:

40

Тема 4.1. Классификация частей речи.

40

1. Имя существительное как часть речи.

4

2

2. Имя прилагательное как часть речи.

4

2

3. Местоимение. Разряды местоимений.

2

2

4. Глагол как часть речи.

4

2

5. Причастие как особая форма глагола.

4

2

6. Деепричастие как особая форма глагола.

4

2

7. Наречие. Слова категории состояния.

2

2

8. Служебные части речи. Предлог как часть речи.

2

2

9. Союз как часть речи.

2

2

10. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте

4

2

11. Частица как часть речи.

2

2

12. Междометие и звукоподражательные слова.

2

2

Практическое занятие №2

13. Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.

4

2

Практическое занятие №3

14. Стилистические ресурсы морфологии. Морфологический разбор слова.

3

2

Самостоятельная работа :

1. Работа с орфографическим словарем.

2. Выполнение письменных упражнений по теме.

3. Заучивание орфографических правил и норм.

4. Решение тестовых заданий (при возможности с использованием интернета).

5. Работа над индивидуальными проектами.

12

4

2

2

2

2

Раздел 5.

Синтаксис и пунктуация.

ОК 2, ОК 3,ОК 4, ОК 6

-воспитывать уважение к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

 -понимать роль родного языка как основы успешной социализации личности;

 -осознавать эстетическую ценность, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

-исследовать тексты  для выявления существенных признаков синтаксических понятий, освоения основных научных положений о синтаксическом уровне совре­менной системы русского языка, ее нормах и тенденциях развития.

-наблюдать  над существенными признаками словосочетания.

-наблюдать над существенными признаками простого и сложного предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого и сложного пред­ложения.

-анализ роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании.

-сопоставление устной и письменной речи.

-наблюдать над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.

-выполнять упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное пред­ложение, предложение с обособленными определениями и обстоятельствами / сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и обстоятель­ственными и др.

-проводить анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного) предложения.

-составлять  схемы простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.

-составлять связное высказывание с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.

-применение синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.

-опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извле­кать его из текста, анализировать с точки зрения тексто­образующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологи­ческий, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);

-комментировать ответы товарищей;

-извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунк­туационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;

-составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы;

-проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при­знаков, характеристик, фактов и т.д.; -подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

-определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры;

-составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистиче­скую тему в устной и письменной форме по теме занятия;

-извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;

-производить синонимическую замену синтаксических кон­струкций;

-Составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме;

-пунктуационно оформлять предложения с разными смысловы­ми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях;

-составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам

Содержание учебного материала:

Тема 5.1. Основные синтаксические единицы

1. Словосочетание. Виды словосочетаний.

2

2

2. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

2

2

3. Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

4

2

4. Осложненное простое предложение.

2

2

5. Особенности современной русской пунктуации. Отработка навыков расстановки знаков препинания в простых и простых осложненных предложениях.

4

2

6. Виды сложных предложений. Сложносочиненное предложение (ССП).

4

2

7. Сложноподчиненное предложение (СПП).

4

2

8. Бессоюзное сложное предложение (БСП).

4

3

9. Пунктуация при прямой речи, диалоги и цитаты.

3

2

10. Пунктуация. Нормы и варианты, правила исключения.

4

2

Практическое занятие №4

Отработка навыка расстановки знаков препинания в сложных предложениях с прямой речью.

3

2

Самостоятельная работа :

1. Работа с учебником - составление схем, таблиц, конспектов по темам раздела.

2. Выполнение письменных упражнений по теме.

3. Решение тестовых заданий (при возможности с использованием интернета).

4. Работа над индивидуальными проектами.

13

4

3

3

3

Раздел учебной дисциплины

                   Основные виды деятельности  

Раздел 1.

Язык и речь.

•    Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры;

•    характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке;

•    составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;

•    приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

•    определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества;

•    вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем);

преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека

Раздел 2.

Фонетика, орфоэпия, орфография, графика.

•    Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую ин­формацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;

•    извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности;

•    строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

•    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.;

извлекать необходимую информацию из орфоэпических сло­варей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Раздел 3.

Лексика и фразеология.

•    Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

•    объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)

Раздел 4.

Морфология и орфография

•    Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извле­кать его из текста, анализировать с точки зрения текстообра­зующей роли;

•    проводить морфологический, орфографический, пунктуаци­онный анализ;

•    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;

•    определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

•    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при­знаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфо­грамм, пунктограмм;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных частей речи в текстообразовании

Раздел 5.

Синтаксис и пунктуация.

•    Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извле­кать его из текста, анализировать с точки зрения тексто­образующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологи­ческий, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);

•    комментировать ответы товарищей;

•    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунк­туационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;

•    составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы;

•    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при­знаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

•    определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры;

•    составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистиче­скую тему в устной и письменной форме по теме занятия;

•    извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;

•    производить синонимическую замену синтаксических кон­струкций;

•    составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме;

•    пунктуационно оформлять предложения с разными смысловы­ми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях;

составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.

Результаты обучения  (метапредметные, предметные)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Раздел 1. - Извлекать из разных источников и преобразовывать инфор­мацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры;

- составлять связные высказывания (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;

-приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

-определять темы, основные мысли текстов о роли русского языка в жизни общества;

- проводить  языкового разбора текстов;

-извлекать  информации из разных источников (таблиц, схем);

-строить рассуждения о роли русского языка в жизни человека;

- анализировать основные стилевые   разновидности  письменной и устной речи.

- определять тип, стиль, жанр текста (по заданному способу).

- проводить анализ структуры текста, лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста.

- осваивать виды переработки текста.

- изучать особенностей  построения текста разных функциональных типов.

- составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на лингви­стическую.

-выразительно читать текст, определять тему, функциональ­ный тип речи, формулировать основную мысль художествен­ных текстов;

-вычитывать разные виды информации;

-характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;

-выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; -высказывать свою точку зрения по проблеме текста;

-характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста;

-составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста;

-анализировать речь с точки зрения правильности, точности, вы­разительности, уместности употребления языковых средств;

-подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художе­ственных произведений;

-оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русско­го литературного языка;

-исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

-выступать перед аудиторией сверстников с небольшими ин­формационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;

-анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;

-различать тексты разных функциональных стилей (экстра- лингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных син­таксических конструкций);

-анализировать тексты разных жанров научного (учебно­научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;

-создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);

-подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию)

Устные сообщения (доклад, реферат, чтение наизусть стихотворения),  устный опрос, анализ текста.

Отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор

Раздел 2. -Выявлять закономерностей функционирования фонетической системы русского языка.

-наблюдать над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов.

-проводить фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.

-наблюдать над выразительными средствами фонетики;

-проводить фонетический разбор; извлекать необходимую ин­формацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;

-извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности;

-строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

-проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.;

-извлекать необходимую информацию из орфоэпических сло­варей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Работа со словарями, творческие работы (статья, заметка, репортаж; эссе), написание деловых бумаг (резюме, заметка, статья), фронтальный опрос.

Раздел 3. -Наблюдать над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами раз­личных сфер употребления.

- проводить лексический и фразеологический анализ слова.

-составлять связные высказывания с использованием заданных лексем, в том числе на лингвистическую тему.

-аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

-объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

-познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)

Выборочный диктант, языковой анализ текста, анализ языковых единиц, контрольное тестирование.

Раздел 4. - Исследовать  тексты с целью освоения основных понятий морфологии: грамма­тические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологи­ческого разбора.

- наблюдать над значением словоформ разных частей речи и их функциями в тексте.

- анализировать и характеризовать общие грамматические значения, морфологические и синтаксические признаки слов разных частей речи.

- сопоставлять лексического и грамматического значения слов.

- выявлять нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи обучающихся.

- образовывать слов и форм слов разных частей речи с помощью различных слово­образовательных моделей и способов словообразования и словоизменения; использова­ние способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.

-составлять словосочетания, предложения, тексты (устные и письменные) с ис­пользованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.

-наблюдать над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов.

-подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.

-опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извле­кать его из текста, анализировать с точки зрения текстообра­зующей роли;

-роводить морфологический, орфографический, пунктуаци­онный анализ;

-извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;

-определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

-проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при­знаков, характеристик, фактов и т. д.; -подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

-составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфо­грамм, пунктограмм;

Участие в дискуссии, выступления с докладом, рефератом, письменные творческие работы.

Раздел 5. -Понимать роль родного языка как основы успешной социализации личности;

 -осознавать эстетическую ценность, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

-исследовать тексты  для выявления существенных признаков синтаксических понятий, освоения основных научных положений о синтаксическом уровне совре­менной системы русского языка, ее нормах и тенденциях развития.

-наблюдать  над существенными признаками словосочетания.

-наблюдать над существенными признаками простого и сложного предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого и сложного пред­ложения.

-анализ роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании.

-сопоставление устной и письменной речи.

-наблюдать над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.

-выполнять упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное пред­ложение, предложение с обособленными определениями и обстоятельствами / сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и обстоятель­ственными и др.

-проводить анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного) предложения.

-составлять  схемы простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.

-составлять связное высказывание с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.

-применение синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.

-опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извле­кать его из текста, анализировать с точки зрения тексто­образующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологи­ческий, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);

-комментировать ответы товарищей;

-извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунк­туационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;

-составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы;

-проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при­знаков, характеристик, фактов и т.д.; -подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

-определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры;

-составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистиче­скую тему в устной и письменной форме по теме занятия;

-извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;

-производить синонимическую замену синтаксических кон­струкций;

-Составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме;

-пунктуационно оформлять предложения с разными смысловы­ми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях;

-составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам

Пунктуационный анализ предложения, орфографический диктант, изложение, контрольный диктант.