Рабочая программа по русскому языку. 1 кл УМК "Перспективная начальная школа"

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Гимназия № 80» Рассмотрено на заседании кафедры  Протокол № 1 от « 26 » августа 2015 г. Зав. кафедрой  Согласовано Методический совет Протокол № 1 от «26 » августа 2015 г. Председатель  методического совета Утверждено Директор МАОУ «Гимназия № 80» 27 августа 2015г. /Грязнова О.В. / /Буданова Т.А./ /Винтер Л.М./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 1 «Б» класс Сроки освоения программы : 1  учебный год                                                                                                                                                    Учитель                                                                                                                                                           Ильина Е.Е. Программу составила          г. Нижний Новгород 2015 – 2016 учебный год СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ I. Пояснительная записка   I.1 I.2 I.3 Планируемые результаты освоения программы                                      Система оценки достижения планируемых результатов Перечень учебно­методических средств обучения II       Календарно­тематическое поурочное планирование 3 ­ 4 4 ­ 12 12 ­ 13 13 ­ 14 15­45 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА           Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, Федеральных государственных  стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного  процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.           Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и  литературы средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств,  которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.          Данная программа разработана в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции  «Перспективная начальная школа». Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с  традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого  орфографического навыка, а с другой стороны — организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней  логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам.  Основные содержательные линии           В рабочей программе по русскому языку, в соответствии с ФГОС начального общего образования, представлены  следующие содержательные линии: «Алфавит», «Звуки речи», «Построение звуковой схемы слов», «Слова — названия  предметов, признаков, действий», «Речь письменная и устная», «Азбука вежливости».          Основной целью блока «Русский язык. Обучение грамоте» является освоение графики русского языка на основе  осмысления детьми её закономерностей.          При этом решаются следующие задачи:  — обеспечение введения ребёнка в мир наблюдений за языком (за лексическим значением слов, за их строением и  изменением, за взаимосвязью между лексическим значением слова и его звуковым составом, ударением);  — формирование основ фонетических умений первоклассников, что необходимо для успешного освоения как русской  графики, так и орфографии, а следовательно, для дальнейшего обучения грамотному письму;  3 — знакомство (на практическом уровне) с признаками наиболее распространённых орфограмм («опасных при письме  мест»);  — целенаправленное формирование орфографической зоркости школьников;  — создание условий для практического освоения учащимися всех видов речевой деятельности: говорения, слушания,  чтения и письма; для формирования культуры речевого поведения.       Основными целями изучения блока «Русский язык» являются:  — создание условий для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению  русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;  — становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и как базы для  формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;  — формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка,  функциональную грамотность учащихся;  — влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и  эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться средствами предмета  «Русский язык»;  — обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме,  становление их коммуникативной компетенции.        В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:  — формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;  — совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в  т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);  — обеспечение  интересе к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания  к  качеству своей устной и письменной речи.                                                     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ     К концу изучения блока программы «Русский язык. Обучение грамоте» у первоклассников сформированы следующие  результаты.  4 Личностные результаты  У первоклассника  начнут формироваться:  ­ представление о роли языка в речи и жизни людей;  ­ умение выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать своё мнение.                                                                                               Метапредметные результаты  Первоклассник научится:  Регулятивные  универсальные учебные действия  ­ определять и формулировать цель своей деятельности на уроке с помощью учителя;  ­ проговаривать последовательность действий на уроке;  ­ работать по плану,  предложенному учителем.                                                                                                                    Познавательные универсальные учебные действия  ­ ориентироваться в учебнике, в условных обозначениях;  ­ находить ответы  на вопросы в тексте и по иллюстрациям;  ­ обобщать и делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.  Коммуникативные универсальные учебные действия  ­ оформлять свои  мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);                                      ­ слушать и понимать  речь других;  ­ работать в паре,  группе, выполняя при этом различные роли (лидера, исполнителя).                                                  Предметные результаты   Первоклассник научится:  В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):  ­ слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения  слова, определять их количество;  ­ разграничивать  звуки и буквы, правильно называть их;  ­ различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие  и глухие;  5 слышать наличие в слове звука [й’];  ­ выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова  в виде модели;  ­ выделять слоги, различать ударные и безударные;  ­ различать гласные буквы, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е. ё, ю, я  обозначают два звука или один.  Первоклассник получит возможность научиться:  ­  выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой они произносятся, определять  нужный знак препинания для её обозначения;                                                                                                                                      ­ различать парные и непарные по твёрдости­мягкости, по глухости­звонкости согласные, для парных по глухости­ звонкости определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным).  Первоклассник научится:  В области письма (каллиграфии, графики, орфографии):  ­ соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;  ­  правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с  образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;  ­  осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];  ­ обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, предложении «опасные при письме места»;  ­  применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв  гласных в ударных слогах жи—ши, ча—ща, чу—щу;  ­ различать два вида чтения: «как говорим» и «как написано» (орфоэпическое и орфографическое);  ­  писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения по освоенной технологии.  Первоклассник получит возможность научиться:  ­ при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;  ­  в целом оценивать качество своего письма;  ­ различать буквы твёрдых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твёрдость или мягкость;  6 ­  применять освоенные правила переноса слов;  ­ успешно проверять написанное.          В результате изучения блока «Русский язык» по данной программе у первоклассника будут сформированы  предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.                                             Личностные результаты  У первоклассника начнут формироваться:  ­ первичное представление о русском языке как языке его страны;  ­ осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно­познавательного мотивов  изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;                         ­  понимание того, что ясная, правильная речь — показатель культуры человека;  ­ желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.               Первоклассник получит возможность для формирования:  ­ понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно­познавательного  мотивов его освоения;  ­ познавательного интереса к русскому языку;                                                                                                                                     ­  сознательного отношения к качеству своей речи.                                                   Метапредметные результаты  Первоклассник научится:  Регулятивные универсальные учебные действия  ­  принимать учебную задачу;  ­ планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для  решения задачи;                                                                                                                                                                                        ­ действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя,  учебник и т.д.;  ­ использовать речь для регуляции своих действий;  7 ­  оценивать свои достижения.                                                                                                                                             Первоклассник  получит  возможность научиться:  ­ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;  ­ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  ­ оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления  затруднений и выполнять их.  Первоклассник  научится:  Познавательные универсальные учебные действия  ­ осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решать ее;                                       ­ находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;                                 ­ пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;                                                                                       ­ понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить ее в словесную форму;  ­ осуществлять  анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;                                ­  строить неложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.  Первоклассник получит возможность научиться:  ­ осуществлять  поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках   ( справочниках, учебно­ познавательных книгах и др.);                                                                                                                                                                ­ осуществлять  выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.  Первоклассник научится:  Коммуникативные универсальные учебные действия  ­ участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения ( не перебивать,  выслушивать  собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);  ­ задавать вопросы,  отвечать на вопросы других;  ­ понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых  задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что­то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);  ­ выражать мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы  8 литературного языка, заботясь о ясности, точности  выражения мысли;  ­ вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать  взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  ­ строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для  них соответствующие языковые средства.  Первоклассник получит возможность научиться:  ­ начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;  ­ оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание  и пытаться учитывать своей деятельности;  ­ инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с  партнерами о способах решения возникающих проблем.  Предметные результаты  Первоклассник научится:  В области речи, речевой деятельности:  ­  участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;  ­ пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения,  благодарности);  ­ выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по  толковому словарю, их значения;  ­ под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике;  ­  осознавать наличие в речи разных задач общения: по­деловому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли,  чувства, впечатления;  ­ создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников;  ­ конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, телеграммы.  9 Первоклассник получит возможность на учиться:  ­  соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;  ­ замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;  ­  в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно  говорить?»;  ­  использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;  фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»);  ­ читать записи, сделанные «значками звуков», и осознанно «переводить» их в буквенные;  ­ различать деловые сообщения и словесные картинки, формулировать, о чём и что в них говорится;  ­ создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать;  ­ использовать записки в общении со сверстниками, с близкими, писать им короткие поздравления.  Первоклассник научится:  В области освоения языка (грамматики, фонетики, графики):  ­ различать слово и предложение;  ­ выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);  ­ различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам­ названиям, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие и др.;  ­ различать звуки и буквы;  ­ выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный,  согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5—6 звуков;  ­ правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;  ­ правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками),  объяснять выбор способа обозначения.  В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии):  ­ обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова,  собственное имя, ударный слог жи—ши (ча—ща, чу—щу); буква на месте безударного гласного звука, а также парного по  глухости­звонкости согласного на конце слова и перед  другим парным по глухости­звонкости согласным;  10 ­ правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, конец точкой (вопросительным или  восклицательным знаком в ясных случаях);                                                                                                                                          ­ обозначать пробелами границы слов;  ­ писать большую букву в собственных именах;  ­ соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);                                                ­ правильно писать ударные слоги жи—ши, ча—ща, чу—щу;  ­ списывать под диктовку учителя (по освоенной технологии);  ­ под руководством учителя осуществлять проверку написанного;  ­ правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, ве­  село, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок;  ­ использовать приобретённые каллиграфические умения.  Первоклассник получит возможность научиться:  ­ обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твердости и мягкости, звука [й’],  пропуски, перестановки и замены букв; нарушения  изученных орфографических правил) в специально предложенных и в  собственных записях;                                                                                                                                                                              ­ соблюдать  требования к каллиграфической стороне письма, различать удачные и неудачные начертания букв и их  соединение, заботиться о каллиграфической стороне своего письма.                                Умения, формируемые в процессе обучения  Речевые: слушать речь одноклассников на уроке, оценивать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к  «хорошей речи»; строить собственные устные высказывания с учетом тех же требований. Выполнять правила речевого  поведения, следить за ясностью, четкостью устной речи; соблюдать нормы употребления и произношения слов,  помещенных  в словаре учебника « Как правильно говорить?».            Самостоятельно (по конкретным установкам) «добывать» информацию из текстов и справочных материалов  учебника, воспроизводить ее, руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практических задач. 11 Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться словарем учебника.              Создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо,       поздравление, кулинарный рецепт,  загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и  совершенствовать (с опорой на памятку).                                                                                                                                             Языковые (фонетико­графические и грамматические): проводить фонетико­графический ( звуко ­ буквенный) анализ слов  (с использованием элементарной транскрипции): обозначать  звуки слова, устно или письменно давать их характеристику,  указывать буквы для каждого звука, объяснять, если оно есть, различие в количестве звуков и букв.                                          Проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного  обозначения мягкости согласных и звука [й’]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения.             Различать слова по их функции (слова­названия, указатели, помощники).             Выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам  (наличие мысли и интонации  ее конца).  Орфографические: замечать буквы, на месте которых встречаются орфограммы.                                                                        Пользоваться орфографическим словарем учебника.  Списывать и писать под диктовку текст объемом до 25 слов.                                                                                                            Соблюдать при этом правила орфографии, критически оценивать их выполнение.                              СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ  Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных,  коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые  направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.  Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:  ­ с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности   конкретного вида универсальных учебных действий;  ­ при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных  ребёнком, можно сделать вывод о сформированности  метапредметных умений.  12 Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за  деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе. Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Русский  язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально  необходимо для текущего и последующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную  систему знаний.            При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных  знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при  решении учебно­познавательных и учебно­практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия,  выполняемые учащимися с предметным содержанием.            Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся в первом классе предусматривают  выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником.             В первых классах контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются следующие формы контроля за  развитием предметных знаний и умений учащихся:  ­ устный опрос;  ­  письменный опрос; самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку  учащихся после освоения ими определенных тем; самостоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по определенной теме знания на практике;  ­  тестовые диагностические задания;  ­  графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.;  ­ комплексные контрольные работы, проверяющие усвоение учащимися определенных тем, разделов программы, курса  обучения за определенный период времени (четверть, полугодие, год).            Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников необходимо использовать комплексные  проверочные и тренировочные задания, которые помогут ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать  инструкции, анализировать разные ситуации, осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении  учебных заданий, но и при решении жизненных задач.            Комплексная работа позволяет учителю выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных  13 аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.             В соответствии с базисным планом, на изучение учебного предмета «Русский язык» в 1 классе отводится 165 часов в  год, 5 часов в неделю (при 33 учебных неделях).  Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:  1. Русский язык. 1 класс: Учебник / Чуракова НА. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.  2. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. 1 Гольфман Е.Р. — М.: Академкнига / Учебник, 2012.  3. Азбука. 1 класс: тетради по письму Г1­3 1 Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.  4. Азбука. Пишу и проверяю себя. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2­х частях / Т.А. Лаврова. — М.: Академкнига/Учебник,  2012.  5. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 1 класс. Рабочая тетрадь / Р.Г. Чуракова. — М.: Академкнига /  Учебник, 2012.                            Рекомендуемая для использования учебно­методическая литература:  1. Азбука. Обучение грамоте и чтению. 1 класс: Методическое пособие/ Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. — М.:  Академкнига /Учебник, 2012.  2. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1­2 классы:  Методическое пособие / Н.М.  Лаврова. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.  3. Лободина Н.В. Обучение грамоте. Письмо. 1 класс: поурочные планы по программе «Перспективная начальная школа».  Компакт­диск для компьютера.  4. Чуракова НА., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.:  Академкнига/Учебник, 2011.  5. Чуракова Р.Г. Итоговая комплексная работа. 1 класс. Методические указания по организации и проведению (+ СD­ RОМ). — М.: Академкнига/Учебник, 2012.  14 6. Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте.1 класс. (2008\ RUS ) Изд.New Меdiа generation.  7. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1­2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические  пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.сост.: С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П.  Слесарева. — М.: Планета, 2012. — (Качество обучения).  8. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.­сост.:  С.В. Арчакова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. — М.: Планета, 2012. — (Качество обучения).  9. Русский язык. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. дидактическое пособие с электронным  интерактивным приложением. /Авт.­сост. М.С. Умнова. — М.: Планета, 2013. — (Качество обучения).  10. Русский язык. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером /  Авт.­сост. М.С. Умнова. — М.: Планета, 2013. — (Качество обучения).  11. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1­2 классы. Методическое пособие с электронным  приложением / О.А. Архипова. ОС. Асафьева [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. — М.: Планета, 2013. — (Современная школа).  12. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова,  М.С. Умнова. — М.: Планета. 2012. — (Качество обучения).  13. Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинговая оценка.  Индивидуальные технологические карты. диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; — М.: Планета, 2013. — (Качество обучения).  14. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост.  Е.С. Галанжина. — М.: Планета, 2011. — (Современная школа). 15 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ № уро ка Тема урока Кол­ во часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся Вид  УУД Дата контроля план фактич. 1 1 1 1 2 3 День знаний Знакомство с  новым предметом.  Гигиенические  правила письма.  Ориентировка в  пространстве.  Тетрадь по письму №1 Письмо прямой  линии. Пространственная ориентация Рабочая строка.  Точка начала  письма.  Гигиенические  правила  ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ Подготовительный период Введе­ ние  новых  знаний Введе­ ние  новых  знаний Знакомство с  гигиеническими  требованиями при  письме. Правила  посадки и  пользования  письменными  принадлежностями  во время письма Понятие о  вертикальных,  горизонтальных и  наклонных (вправо)  линейках Развитие мелких  мышц пальцев и  свободы движения  руки.  Пространственная  ориентация на  странице тетради, ее Уметь правильно  сидеть за партой и  пользоваться  письменными  принадлежностями Уметь писать  прямые линии;  ориентироваться в  тетради;  пользоваться  устной речью в  различных  ситуациях Знать границы  рабочей строки.  Уметь  ориентироваться в  тетради 1.09 2.09 Моделировать  разные ситуации  расположения  линий на  плоскости  (тетрадь) Ориентироваться  в пространстве 3.09 16 4 5 6 7 Письмо короткой  и длинной прямой  линии. Развитие  пространственных представлений.  Гигиенические  правила  Прямая линия с  закруглением с  одной стороны:  влево и вправо.  Гигиенические  правила  Наклонная прямая с закруглением с  двух сторон (г).  Гигиенические  правила  Наклонные  прямые с петлёй  вверху и внизу.  Гигиенические  1 1 1 1 Введе­ ние  новых  знаний разлиновка Письмо короткой и  длинной прямой  линии Знать  гигиенические  правила письма. Уметь писать  короткую и  длинную прямые  линии Текущий. Самопровер ка Исследовать  объекты письма  и сравнивать их  между собой 4.09 Введе­ ние  новых  знаний Письмо прямых  линий с  закруглением с  одной стороны:  влево и вправо Знать элементы  печатных и  письменных букв  русского алфавита. Текущий. Проверка по образцу Уметь писать  прямую линию с  закруглением с  одной стороны:  влево и вправо 7.09 Анализировать  объекты письма:  элементы  печатных и  письменных  русского  алфавита Введе­ ние  новых  знаний Письмо наклонной  прямой с  закруглением с двух  сторон (г) Знать элементы  печатных и  письменных букв  русского алфавита. Текущий. Проверка по образцу Описывать  свойства линий и сравнивать их 8.09 Уметь писать  наклонную прямую  с закруглением с  двух сторон Уметь писать  наклонные прямые  с петлёй вверху и  внизу; правильно  Введе­ ние  новых  знаний Письмо наклонных  прямых с петлёй  вверху и внизу Текущий. Проверка по образцу Описывать,  сравнивать  свойства линий  9.09 17 сидеть за партой Введе­ ние  новых  знаний Письмо полуовала с  петлёй в рабочей  строке (е) Знать элементы  печатных и  письменных букв  русского алфавита. Текущий. Проверка по образцу 10.09 на плоскости Сравнение,  группировка и  обобщение  элементов  письменных букв как структурных  единиц  графической  системы 8 9 правила  Письмо полуовала с петлёй в  рабочей строке  (е). Гигиенические правила  Письмо плавной  наклонной линии с закруглением  слева снизу и  справа сверху  1 1 Введе­ ние  новых  знаний Письмо плавной  наклонной линии с  закруглением слева  снизу и справа  сверху Уметь писать  полуовал с петлёй в рабочей строке (е);  правильно сидеть  за партой,  пользоваться  письменными  принадлежностями Знать, называть,  различать по  форме элементы  печатных и  письменных букв  русского алфавита. Уметь правильно  си­деть за партой,  поль­зоваться  письменными  принадлежностями Знать элементы  печатных и  письменных букв  русского алфавита. Уметь писать  большой и малый  Текущий. Проверка  по образцу 11.09 Описывать и  различать по  форме элементы печатных и  письменных букв русского  алфавита Текущий. Проверка по образцу 14.09 Исследовать  овалы,  сопоставлять,  сравнивать по  общим и  отличительным  18 10 Письмо овалов:  малого и большого 1 (О, о)  Введе­ ние  новых  знаний Письмо овалов:  малого и большого  (О, о) 11 12 Письмо  полуовалов:  письмо справа и  письмо слева  Письмо короткой  прямой линии с  половинным  овалом  1 1 Введе­ ние  новых  знаний Письмо полуовалов:  письмо справа и  письмо слева овалы Знать элементы  печатных и  письменных букв  русского алфавита. Уметь писать  полуовалы признакам Текущий. Проверка по образцу Ориентировка в  пространстве и  на плоскости 15.09 Введе­ ние  новых  знаний Письмо короткой  прямой линии с  половинным овалом  (б) Знать элементы  печатных и  письменных букв  русского алфавита. Тематическ ий Уметь правильно  сидеть за партой,  пользоваться  письменными  принадлежностями; писать короткую  прямую линию с  половинным овалом (б) 16.09 Воспроизводить  элементы  письменных букв  в процессе  изображения  узоров­бордюров 17.09 Воспроизводить  элементы  письменных букв  в процессе  изображения  узоров­бордюров 19 13 Письмо короткой  прямой линии с  половинным  овалом  1 Закреп  ление Письмо короткой  прямой линии с  половинным овалом  (б) Знать элементы  печатных и  письменных букв  русского алфавита. Тематическ ий Уметь правильно  сидеть за партой,  пользоваться  письменными  принадлежностями; писать короткую прямую линию с  половинным овалом (б) 14­ 15 Письмо строчной  и заглавной букв  А, а. Введение  работы со звуко­ буквенной схемой  16 Работа со звуко­ буквенной схемой 17­ 18 Письмо строчной  и заглавной букв  О, о  2 1 2 Звуко­буквенный период Введе­ ние  новых  знаний Закреп  ление Гласные звуки и  буквы. Письмо  строчной и  заглавной букв А, а.  Звуко­буквенный  анализ как основа  «перевода» слова  звучащего в слово  написанное  Звуко­буквенный  анализ как основа  «перевода» слова  звучащего в слово  написанное Знать признаки  гласных звуков. Уметь писать буквы на основе  двигательных  элементов по  определённому  алгоритму Знать признаки  гласных звуков. Уметь писать буквы на основе  двигательных  элементов по  определённому  алгоритму Текущий.  Самопровер ка Анализировать  звуко­буквенные  схемы 18.09 21.09 Текущий.  Самопровер ка Анализировать  звуко­буквенные  схемы 22.09 Введе­ ние  новых  знаний Письмо строчной и  заглавной букв О, о Знать, что форма  каждой печатной  буквы состоит из  элементов,  Текущий.  Самопровер ка Анализ и  моделирование  письменных букв  из элементов­ 23.09 24.09 20 расположенных в  определённом  пространственно­ количественном  соотношении.  Уметь выполнять  узоры­бордюры и  росчерки Знать правила  посадки и  пользования  письменными  принадлежностями. Уметь соотносить и писать печатную и  письменную буквы Знать, что форма  каждой печатной  буквы состоит из  элементов,  расположенных в  определённом  пространственно­ количественном  соотношении.  Уметь выполнять  нижнее соединение шаблонов  Текущий.  Самопровер ка Тематическ ий. Письмо  под  диктовку,  самопровер ка 25.09 28.09 29.09 Исследовать  прием  тактирования и  использовать его  в ритмичном  чередовании  напряжений и  расслаблений  мышц руки Описывать  свойства  печатных букв,  состоящих из  элементов,  расположенных в определенном  пространственно­ количественном  соотношении Письмо строчной и  заглавной букв У, у Введе­ ние  новых  знаний Комбини рован­ ный  урок Верхнее и нижнее  соединения букв в  словах «ау», «уа».  Письмо соединений,  соотнесение  печатных и  прописных букв.  Письмо под диктовку Введе­ ние  новых  Письмо строчной и  заглавной букв Э, э Уметь писать  строчную и  заглавную буквы Э, Текущий.  Письмо под  диктовку Моделировать  разнообразные  ситуации  расположения  30.09 1.10 21 19­ 20 Письмо строчной  и заглавной букв  У, у 21 Закрепление  письма букв  гласных в  сочетаниях: уа, ау. Подготовка к  введению  алгоритма письма  под диктовку 22­ 23 Письмо строчной  и заглавной букв  Э, э. Введение  алгоритма, письмо 2 1 2 под диктовку  знаний э Письмо строчной  буквы ы Уметь писать букву ы, производить  звуко­буквенный  разбор слов Текущий.  Самопровер ка Введе­ ние  новых  знаний Комбини рован­ ный  урок  24 Письмо строчной  1 буквы ы  25­ 26 Работа над  алгоритмом  письма под  диктовку: темп,  последовательнос ть действий,  проверка работы.  Взаимоконтроль 27­ 28 Письмо строчной  и заглавной букв  И, и  2 2 Письмо под диктовку изученных букв.  Письмо соединений,  соотнесение  печатных и  прописных букв Уметь  перекодировать  звуковую схему  слова в  графическую,  писать изученные  буквы Введе­ ние  новых  знаний Письмо строчной и  заглавной букв И, и,  соединений с  изученными буквами Знать, что  элементы­линии и  элементы­шаблоны  являются  структурными  единицами  графичес­кой  системы печатных и письменных букв.  Уметь писать буквы И, и 2.10 5.10 6.10 7.10 8.10 объектов (букв)  на  плоскости Анализировать  слова,  производить  звуко­буквенный  разбор Исследовать  звуковые схемы  слов,  перекодировать  их в графические Исследовать и  понимать, что  элементы­линии и элементы­ шаблоны  являются  структурными  единицами  графической  системы   печатных и  письменных букв Текущий.  Взаимопров ерка по  образцу Текущий.  Самопровер ка по  образцу 29­ 31 Письмо изученных гласных. Слуховой 3 Комбини рован­ Гласные звуки и  буквы. Слуховой и  Знать формы  изученных  Текущий. Работать с  различными   9.10 22 и зрительный  диктанты  ный  урок  32 Выборочный  1 диктант: запись буквами  гласных звуков  под ударением Комбини рован­ ный  урок зрительный  диктанты.  Правильное  начертание букв и их соединений Письмо под  диктовку с  взаимопров еркой письменных букв. Уметь писать буквы на основе  двигательных  элементов по  определённому  алгоритму Ударение. Гласные  ударные и  безударные. Знать формы  изученных  письменных букв. Текущий. Письмо под  диктовку Звуко­буквенный  анализ как основа  «перевода» слова  звучащего в слово  написанное Уметь писать под  диктовку изученные буквы 12.10 13.10 14.10 формами  изученных  письменных букв.  Исследовать и  усвоить алгоритм письма под  диктовку Работать с  информацией:  находить, сравнивать,  представлять  данные 1 Комбини рован­ ный  урок Ударные и  безударные гласные. Отработка навыка  каллиграфии,  орфографической  зоркости Знать формы всех  изученных  письменных букв. Уметь писать под  диктовку изученные письменные буквы Тематическ ий. Письмо под  диктовку с  проверкой  по образцу Описывать  свойства (формы) изученных букв 15.10 33 [у], [ы] _ звуки,  которые не  меняются в  безударном  положении. [а], [о], [э], [и] –  звуки, которые в  безударном  положении могут  «надевать маски»  других  звуков 23 34­ 35 Письмо строчной  и заглавной букв  М, м. Введение  алгоритма записи  слов под диктовку и самопроверки. Тетрадь по письму №2  36 Закрепление  письма  соединений букв 37­ 38 Письмо строчной  и заглавной букв  Н, н  39­ 40 Письмо строчной  и заглавной букв  Л, л  41 Работа над  алгоритмом  2 1 2 2 1 Введе­ ние  новых  знаний Письмо строчной и  заглавной букв М, м.  Звуки и буквы:  гласные и согласные. Звонкие согласные,  различающиеся по  мягкости и  твёрдости Знать, что звуки  делятся на гласные и согласные. Уметь писать буквы М, м Текущий. Письмо под  диктовку,  самопровер ка Описывать,  сравнивать и  распознавать  буквы по группам 16.10 19.10 Комбини рован­ ный  урок Письмо слогов, слов,  предложений с  изученными буквами Знать приём  верхнего и нижнего соединения букв.  Уметь писать под  диктовку Тематическ ий. Письмо  под  диктовку Введе­ ние  новых  знаний Введе­ ние  новых  знаний Письмо строчной и  заглавной букв Н, н Письмо строчной и  заглавной букв Л, л Знать, что в начале предложения и в  именах  собственных  пишется заглавная  буква. Уметь  писать буквы Н, н Уметь писать буквы Л, л; производить  звукобуквенный  разбор слов Моделировать  разнообразные  ситуации  располо­жения  объектов (букв) на плоскости Описывать  свойства  строчных и  заглавных букв Текущий.  Взаимопров ерка Текущий.  Самопровер ка Исследовать  объекты письма  (буквы).  Сопоставлять,  сравнивать Комбини рован­ Употребление  прописной буквы в  Знать формы  изученных  Тематическ ий.  Описывать  явления и  20.10 21.10 22.10 23.10 26.10 27.10 24 списывания  предложения и  самопроверки ный  урок начале  предложения, в  именах собственных 42­ 43 Письмо строчной  и заглавной букв  Р, р  44­ 45 Письмо строчной  и заглавной букв  Й, й  46 Работа над  алгоритмом  записи слов под  диктовку и  самопроверки:  темп,  орфографии­ ческое чтение по  слогам 47­ 48 Письмо строчной  и заглавной букв  Я, я  2 2 1 2 Письмо строчной и  заглавной букв Р, р Письмо строчной и  заглавной букв Й, й Введе­ ние  новых  знаний Введе­ ние  новых  знаний Комбини рован­ ный  урок Слоги. Деление слов на слоги. Словесное  ударение письменных букв.  Уметь списывать  слова и  предложения Уметь писать буквы Р, р; писать слова и предложения с  изученными  буквами. Уметь писать буквы Й, й; соотносить  печатную и  письменную буквы Списывание с печатного  текста,  самопровер ка Текущий. С/р с  самопровер кой Текущий. С/р с  самопровер­ кой Уметь писать слова и предложения с  изученными  буквами, ставить  ударение, делить  слова на слоги Тематическ ий.      Письмо под  диктовку,  самопро­ верка события с  использованием  букв и слов Моделировать  разные ситуации  расположения  объектов (слов) в пространстве Исследовать  объекты письма  (слова).  Моделирование  предложений Описывать  свойства слов и  предложений 28.10 29.10 30.10 9.11 10.11 Письмо строчной и  заглавной букв Я, я Введе­ ние  новых  знаний Уметь писать буквы Я, я; производить  звуко­буквенный  разбор слова Текущий.  С/р с  провер­кой  по образцу Производить и  анализировать  разбор слов  11.11 12.11 25 2 1 2 2 1 49­ 50 Письмо строчной  и заглавной букв  Ё, ё  51 Работа над  алгоритмом  записи слов под  диктовку и  самопроверки:  темп,  орфографическое чтение по слогам 52­ 53 Письмо строчной  и заглавной букв  Ю, ю  54­ 55 Письмо строчной  и заглавной букв  Е, е 56 Чтение и  записывание с  доски  предложения с  именами  Введе­ ние  новых  знаний Письмо строчной и  заглавной букв Ё, ё.  Среднеплавное  соединение букв Знать приём  верхнего,  среднеплавного,  нижнего  соединения букв.  Уметь писать буквы Ё, ё Текущий.  С/р с  проверкой  по образцу Исследовать  разные приемы  соединения букв 13.11 16.11 Комбини рован­ ный  урок Письмо под  диктовку. Орфографическое  чтение по слогам Уметь писать слова и предложения с  изученными  буквами Текущий. Письмо под  диктовку Введе­ ние  новых  знаний Введе­ ние  новых  знаний Письмо строчной и  заглавной букв Ю, ю Уметь писать буквы Ю, ю; списывать  предложения Текущий. Самопро­ верка Письмо строчной и  заглавной букв Е, е.  Среднеплавное  соединение букв Уметь писать буквы Е, е; производить  звукобуквенный  разбор слов Текущий.  Взаимопров ерка Описывать  события и  явления с  использованием  слов, запись под  диктовку Исследовать  объекты письма  (буквы).  Сопоставлять,  сравнивать Моделировать   разнообразные  ситуации  расположения  объектов (букв) на плоскости Комбини рован­ ный  урок Употребление  прописной буквы в  начале  предложения, в  именах собственных Уметь читать и  писать  предложения с  именами  собственными Тематическ ий.  Списывание с печатного  текста Ориентироваться  в пространстве.  Исследовать  записи с доски.  Производить  17.11 18.11 19.11 20.11 23.11 24.11 26 собственными.  Взаимопроверка 57 Письмо буквы ь  1 Комбини рован­ ный  урок Разделительное  произношение звуков в слове и способы  его обозначения.  Письмо буквы ь, слов с буквой ь Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить  слова на слоги,  ставить ударение Текущий. Письмо под  диктовку 58­ 59 Письмо строчной  и заглавной букв  Д, д  60­ 62 Письмо строчной  и заглавной букв  Т, т   63 Чтение и  записывание с  доски  предложения с  именами  собственными.  Взаимопроверка 2 3 1 Письмо строчной и  заглавной букв Д, д Введе­ ние  новых  знаний Введе­ ние  новых  знаний Письмо строчной и  заглавной букв Т, т.  Парные звонкие и  глухие согласные Текущий. Самопровер ка Текущий. Самопровер ка Знать написание  изученных букв.  Уметь писать буквы Д, д, слова и  предложения с  изученными  буквами Знать написание  изученных букв. Уметь писать буквы Т, т; производить  звуко­буквенный  разбор слов Комбини рован­ ный  урок Употребление  прописной буквы в  начале  предложения, в  именах собственных Уметь читать и  писать  предложения с  именами  собственными Тематическ ий.  Списывание с печатного  текста  25.11 26.11 27.11 30.11 1.12 2.12 3.12 самопроверку Исследовать  разнообразные  способы  произношения  звуков и  обозначения их  на письме Описывать  свойства  изученных букв Моделировать   ситуации  расположения  объектов (букв)  на плоскости.  Производить  разбор букв Ориентироваться  в пространстве.  Исследовать  записи с доски.  Производить  самопроверку 27 64­ 65 Письмо строчной  и заглавной букв  3, з  66 Работа над  алгоритмом  записи слов под  диктовку и  самопроверки 67­ 68 Письмо строчной  и заглавной букв  С, с  69 70­ 72 Работа над  алгоритмом  списывания  предложения и  самопроверки. Игры со словами Письмо строчной  и заглавной букв  Г, г. Тетрадь по  письму №3  2 1 2 1 3 Введе­ ние  новых  знаний Письмо строчной и  заглавной букв 3, з Знать написание  изученных букв. Уметь писать буквы 3, з; определять  твёрдость и  мягкость согласных  звуков Текущий. С/р с  самопро­ веркой 4.12 7.12 Описывать  свойства  объектов  (строчные и  заглавные буквы) Комбини рован­ ный  урок Письмо под диктовку Уметь записывать  слова под диктовку  и выполнять  самопроверку Текущий. Письмо под  диктовку Исследовать  объекты письма.  Производить  проверку 8.12 Письмо строчной и  заглавной букв С, с Знать написание  изученных букв. Введе­ ние  новых  знаний Уметь писать буквы С, с; производить  звуко­буквенный  разбор слов Уметь списывать  предложения и  выполнять  самопроверку Комби­ нирован ный  урок Списывание  предложений.  Составление  предложений по  схеме Введе­ ние  новых  знаний Письмо строчной и  заглавной букв Г, г Знать написание  изученных букв. Уметь писать буквы Г, г; различать  9.12 10.12 11.12 Моделировать  ситуации  расположения  объектов (букв)  на плоскости.  Производить  разбор букв Работа с  информацией.  Осуществлять  игры со словами Текущий. С/р с  провер­кой  по образцу Тематическ ий. Списывание с печатного  текста Текущий. С/р с  проверкой  по образцу Описывать  свойства  объектов  (строчные и  заглавные буквы) 14.12 15.12 16.12 28 73­ 74 Письмо строчной  и заглавной букв  К, к  75­ 76 Работа над  алгоритмом  записи слов под  диктовку и  самопроверки 77­ 78 Письмо строчной  и заглавной букв  В, в  79­ 80 Письмо строчной  и заглавной букв  Ф, ф  2 2 2 2 Введе­ ние  новых  знаний согласные звуки по  твёрдости­мягкости Письмо строчной и  заглавной букв К, к Знать изученные  буквы. Уметь писать буквы К, к; производить  звукобуквенный  разбор слов Комбини рован­ ный  урок Письмо под диктовку Уметь записывать  слова под диктовку, выполнять  самопроверку Введе­ ние  новых  знаний Введе­ ние  новых  знаний Письмо строчной и  заглавной букв В, в Знать изученные  буквы. Уметь писать буквы В, в; записывать  слова и  предложения с  изученными  буквами Письмо строчной и  заглавной букв Ф, ф Знать изученные  буквы. Уметь писать буквы Ф, ф; записывать  слова и  предложения с  изученными  Текущий. Взаимо­ проверка Исследовать  объекты письма.  Производить  разбор слов 17.12 18.12 Текущий. Письмо под  диктовку с  самопро­ веркой Текущий. С/р с  проверкой  по образцу Располагать  объекты письма  (слова) на  плоскости 21.12 22.12 23.12 24.12 Моделировать  разнообразные  ситуации  расположения  объектов (слова и предложения) в  пространстве 25.12 11.01 Описывать  события и  явления с  использованием  изученных букв Текущий. Списывание с печатного  текста с  самопровер кой 29 Комбини рован­ ный  урок Смыслоразличительн ая роль звуков.  Письмо под диктовку буквами Уметь  анализировать  смыслоразличитель ную роль звуков;  писать под  диктовку Письмо строчной и  заглавной букв Б, б Знать изученные  буквы. Уметь писать буквы Б, б, слова и  предложения с  изученными  буквами  12.01 Тематическ ий. Письмо под  диктовку Исследовать,  анализировать  смыслоразличите льную роль  звуков Текущий. С/р с  проверкой  по образцу Описывать  свойства букв,  слов,  использовать их  в предложениях  13.01 14.01 81 Наблюдение за  смыслоразличител ьной ролью   звуков. Письмо под  диктовку 82­ 83 Письмо строчной  и заглавной букв  Б, б  84­ 85 Письмо строчной  и заглавной букв  П, п  86 Наблюдение за  смыслоразличител ьной ролью звуков 1 2 2 1 Письмо строчной  2 87­ 88 Введе­ ние  новых  знаний Введе­ ние  новых  знаний Комбини рован­ ный  урок Введе­ ние  Письмо строчной и  заглавной букв П, п Знать изученные  буквы. Уметь писать буквы П, п; производить  звуко­буквенный  разбор слов Смыслоразличительн ая роль звуков. Письмо слогов и слов с изученными  буквами Уметь  анализировать  смыслоразличитель ную роль звуков;  писать под  диктовку Текущий. С/р с  проверкой  по образцу  15.01 18.01 Моделировать  разнообразные  ситуации  расположения  букв на  плоскости  (тетрадь, доска) Текущий. Письмо под  диктовку Анализировать  смыслоразличите льную роль  звуков  19.01 Письмо строчной и  Знать написание  Текущий. Исследовать  20.01 30 и заглавной букв  Ж, ж. Жи пиши с буквой  и 89­ 90 Письмо строчной  и заглавной букв  Ш, ш. Жи, ши  пиши с буквой и  91 Слова с  сочетаниями жи­ ши  92 Разделительный  мягкий знак.  Наблюдение за  смыслоразличител ьной ролью звуков 93 Разделительный  твердый знак.  Наблюдение за  2 1 1 1 новых  знаний Введе­ ние  новых  знаний Комбини рован­ ный  урок Произношение и  обозначение на  письме слов с  сочетаниями жи­ши Письмо строчной и  заглавной букв Ш, ш Письмо слов с  сочетаниями жи­ши Введе­ ние  новых  знаний Разделительный  мягкий знак. Письмо слов с  разделительным  мягким знаком Введе­ ние  новых  Разделительный  твердый знак.  Письмо слов с  заглавной букв Ж, ж. жи с буквой и. Уметь писать буквы Ж, ж; производить  звуко­буквенный  разбор слов Знать написание  ши с буквой и.  Уметь писать буквы Ш, ш; производить  звуко­буквенный  разбор слов Знать, что  согласные буквы Ж, Ш обозначают  твердые звуки [ж],  [ш]. Уметь писать под  диктовку слова с  сочетаниями жи­ши Знать двойную  роль мягкого знака  в русском языке.  Уметь различать на слух звуки; писать  слова с  разделительным  мягким знаком Уметь писать слова с разделительным  твердым знаком;  объекты письма 21.01 Исследовать  объекты письма 22.01 25.01 С/р с  самопровер кой Текущий. С/р с  взаимопров еркой Тематическ ий. Письмо под  диктовку Описывать  свойства букв.  Работать с  информацией 26.01 27.01 Анализировать  смыслоразличите льную роль  звуков Текущий.  Списывание с печатного  текста с  взаимопров еркой Текущий Описывать  свойства звуков 28.01 31 смыслоразличител ьной ролью звуков знаний разделительным  твердым знаком давать краткую  характеристику  звукам Уметь писать слова с разделительными  ь, ъ знаками;  соотносить звуки и  буквы в словах с  йотированными  гласными Текущий Сравнивать и  соотносить звуки  и буквы Комбини рован­ ный  урок Разделительные ь и  ъ  знаки. Соотношение звуков  и букв в словах с  йотированными  гласными 3 2 2 1 94­ 96 Твердый и мягкий  разделительные  знаки 97­ 98 Письмо строчной  и заглавной букв  X, х  99­ 100 Письмо строчной  и заглавной букв  Ч, ч.  Правописание ча,  чу  101 Наблюдение за  смыслоразличител ьной ролью   звуков. Письмо под  диктовку Введе­ ние  новых  знаний Введе­ ние  новых  знаний Письмо строчной и  заглавной букв X, х.  Правильное  начертание букв и их соединений Знать изученные  буквы. Уметь  писать заглавную  букву в именах  собственных Текущий.  Самопровер ка Письмо строчной и  заглавной букв Ч, ч.  Произношение и обоз­ начение на письме  слов с сочетаниями  ча, чу Знать, что  согласный звук [ч']  всегда мягкий;  правописание ча,  чу. Уметь писать  изученные буквы Текущий.  С/р с  проверкой  по образцу Моделировать  разнообразные  ситуации  расположения  букв на плоскости (тетрадь, доска) Исследовать  предметы письма, сравнивать,  обобщать Комбини рован­ ный  урок Смыслоразличительн ая роль звуков.  Письмо под диктовку Уметь  анализировать  смыслоразличитель ную роль звуков;  писать под  диктовку Тематическ ий. Письмо под  диктовку Исследовать,  анализировать  смыслоразличите льную роль  звуков 29.01 1.02 2.02 3.02 4.02 5.02 15.02 16.02 32 102 ­ 105 Письмо строчной  и заглавной букв  Щ, щ.  Правописание ща, щу  106 ­ 107 Письмо строчной  и заглавной букв  Ц, ц  108 Закрепление  технологии  написания  письменных букв 4 2 1 Введе­ ние  новых  знаний Введе­ ние  новых  знаний Комбини рован­ ный  урок 17.02 18.02 19.02 22.02 24.02 25.02 26.02 Текущий.  С/р с  проверкой  по образцу Работать с  информацией. Находить,  представлять  данные Текущий.  Взаимопров ерка Ориентироваться  в объектах  письма Текущий. С/р с  самопровер кой Анализировать  свойства русского алфавита.  Использовать  технологические  свойства  написания букв Письмо строчной и  заглавной букв Щ, щ.  Произношение и  обозначение на  письме слов с  сочетаниями ща, щу Знать, что  согласный звук [щ']  всегда мягкий;  правописание ща,  щу. Уметь писать  изученные буквы Письмо строчной и  заглавной букв Ц, ц.  Правильное  начертание букв и их соединений Знать, что  согласный звук [ц]  всегда твердый;  изученные буквы.     Уметь списывать  предложения Заключительный период Знать письменные  буквы русского  алфавита. Осуществлять  приёмы связного и  ускоренного  воспроизведения  букв и их  соединений на  письме Письмо букв,  буквосочетаний,  слогов, слов,  предложений в  системе обучения  грамоте. Правильное начертание букв и их соединений. Разделительное  произношение звуков в слове и способы их  обозначения.  Разделительные ь и  ъ знаки 109 Диагностирование орфографической зоркости.  1 Комбини рован­ ный  Диагностирование  орфографической  зоркости Знать письменные  буквы русского  алфавита. Текущий. Диктант Исследовать  объекты письма с целью  29.02   33 Уметь писать под  диктовку 20 слов Письмо под диктовку Знать письменные  буквы русского  алфавита. Уметь связно, с  усвоенными  алгоритмами,  писать как  отдельные слова,  так и слова в  предложении Уметь писать  предложения по  памяти Письмо по памяти Составление и  запись предложений из 2­3 слов Уметь составлять и  записывать  предложения под  диктовку из 2­3  слов Слуховой диктант урок 110 Выборочный  1 диктант. Взаимопроверка Комбини рован­ ный  урок 111 Письмо по памяти. 1 Самопроверка 112 Составление и  запись  предложений из  2­3 слов 113 Правописание  жи­ши 1 1 114 Правописание ча­ 1 ща Комбини рован­ ный  урок Комбини рован­ ный  урок Комбини рован­ ный  урок Комбини рованны Правило написания  сочетаний жи­ши Уметь писать слова с сочетаниями жи­ ши Текущий Правило написания  Уметь писать слова с сочетаниями ча­ Текущий Описывать  свойства  Тематическ ий. Письмо  под  диктовку диагностики. Моделировать  разные ситуации  расположения  объектов в  соответствии с  алгоритмом Текущий. С/р с  самопровер кой Текущий. Письмо под  диктовку Работать с  информацией,  моделировать  ситуации с целью  самопроверки Исследовать,  анализировать  ситуации с целью  составления и  записи  предложений Описывать  свойства  объектов  (сочетания жи­ ши) 1.03 2.03 3.03 4.03 7.03 34 Комбини рован­ ный  урок Комбини рован­ ный  урок Комбини рован­ ный  урок Комбини рован­ ный  урок 115 Правописание  чу­ щу 116 Правописание  чк, чн, чт 117 Заглавная буква  в именах  собственных , 118 Придумывание  текста письма  Маше и Мише,  запись  предложенных  мыслей в парах и  группах с  определением  ошибкоопасных  мест 119 Диагностирование орфографической зоркости. Запись  1 1 1 + 1 1 Произношение и  обозначение на  письме слов с  сочетаниями жи­ши,  ча­ща, чу­щу, чк­чн Заглавная буква в  именах собственных Составление текста  по схеме­модели Текущий Уметь выполнять  правила записи  слов с сочетаниями  чк, чн Текущий Знать понятие  «имена  собственные». Уметь писать имена  собственные с  заглавной буквы Уметь составлять и  записывать  предложения из 2­3 слов Текущий. С/р с  взаимопров еркой Работать с  информацией,  находить,  обобщать и  представлять  данные й урок сочетаний ча­ща ща Правило написания  сочетаний чу­щу Уметь писать  сочетания чу­щу Текущий объектов  (сочетания ча­ща) Описывать  свойства  объектов  (сочетания чу­щу) Исследовать  объекты письма с целью записи  слов по правилам Исследовать  объекты письма с целью записи  слов по правилам 9.03 10.03 11.03 14.03 Комбини рован­ ный  Запись слов и  предложений под  диктовку Иметь привычку  правильной  посадки и навык  Тематическ ий. Моделировать  разнообразные  ситуации с целью  15.03 35 урок слов и  предложений под  диктовку. Запись  предложений с  благодарностью  «Азбуке».  Взаимопроверка.  Самопроверка Письмо под  диктовку письма и  осуществления  взаимопроверки пользования  письменными  принадлежностями. Уметь записывать  предложения под  диктовку;  составлять и  записывать  предложения из 2­3 слов; выполнять  самопроверку и  взаимопроверку РУССКИЙ ЯЗЫК Алфавит 120 Знакомство с  1 новым учебником  «Русский язык» Изучени е нового  материа­ ла Русский алфавит.  Правильное  название букв,  знание их  последовательности. Восприятие и  понимание звучащей  речи Текущий 16.03 Ориентироваться  в пространстве.  Исследовать  предметы  окружающего  мира Знать структуру  построения  учебника «Русский  язык»; названия  букв алфавита, их  последовательност ь и основные  звуковые значения.  Уметь находить  букву в алфавитном столбике;  записывать слова  по алфавиту,  читать  определения,  правила 36 121 ­ 122 Упражнение в  расположении  слов в  алфавитном  порядке 123 ­ 124 Закрепление  знаний об  алфавите  2 2 Слова­предметы.  Слова­действия 2 125 ­ 126 Обобще­ ние и  система­ тизация  изученно го Практи­ ческое  примене ­ние  знаний,  умений,  навыков Изучени е нового  материа­ ла Текущий.  Фронтальн ый опрос 17.03 18.03 Систематизироват ь изучаемые  объекты (буквы) в определенной  последовательно сти. Сравнивать,  обобщать понятия С/р с  проверкой  по образцу Систематизироват ь знания об  алфавите. 30.03 31.03 Моделировать  приемы  расположения  слов в  алфавитном  порядке Текущий.  Индивидуа­ льный опрос 1.04 4.04 Исследовать  признаки  изучаемых слов.  Слушать,  оценивать ответы в группах Чтение и понимание  учебного текста,  формулировок  заданий, правил,  определений Русский алфавит.  Списывание текста Уметь находить  букву в алфавитном столбике;  записывать слова  по алфавиту,  читать  определения,  правила Знать русский  алфавит. Уметь  списывать слова с  доски Построение звуковой схемы слова Слово и его  значение. Имя  существительное,  значение и  употребление.  Глагол, значение и  употребление в речи. Имя прилагательное, значение и  употребление в речи Знать признаки  изученных частей  речи  (существительного,  прилагательного и  глагола);  словарные слова. Уметь  анализировать и  кратко  характеризовать  части речи;  37 127 Слова­признаки 1 Изуче­    ние  нового  материа ла Слово и его  значение. Имя  существительное,  значение и  употребление.  Глагол, значение и  употребление в речи. Имя прилагательное, значение и  употребление в речи 128 Слова­предметы,  слова­действия,  слова­признаки  1 Изуче­ ние  нового  материа ла Слово и его  значение. Имя  существительное,  значение и  употребление.  Глагол, значение и  употребление в речи. Имя прилагательное, находить в тексте  слова­предметы,  слова­действия и  слова­признаки;  задавать вопросы к словам Знать признаки  изученных частей  речи  (существительного,  прилагательного и  глагола);  словарные слова. Уметь  анализировать и  кратко  характеризовать  части речи;  находить в тексте  слова­предметы,  слова­действия и  слова­признаки;  задавать вопросы к словам Знать признаки  изученных частей  речи  (существительного,  прилагательного и  глагола);  словарные слова. Текущий.  Индивидуал ьный опрос 5.04 Моделировать  ситуации  употребления  изучаемых слов в  речи. Исследовать  признаки  изучаемых слов.  Слушать,  оценивать ответы в группах 6.04 Текущий.  Индивидуал ьный  опрос Исследовать  признаки  изучаемых слов.  Слушать,  оценивать ответы в группах 38 значение и  употребление в речи 129 Слова­помощники 1 Предлог. Значение и употребление  предлогов в речи Изуче­ ние  нового  материа ла Уметь  анализировать и  кратко  характеризовать  части речи;  находить в тексте  слова­предметы,  слова­действия и  слова­признаки;  задавать вопросы к словам Знать значение  предлогов. Уметь  схематически  изображать и  распознавать  предлоги,  составлять схемы  предложений,  записывать  предложения,  состоящие из  четырёх слов 7.04 Работать с  информацией.  Исследовать и  усваивать новые  слова  С/р с  проверкой  по образцу.  Текущий.  Индивидуал ьный и  фронтальн ый опросы 130 Устная и  1 письменная речь Комбини рован­  ный  урок Речь письменная и устная Отличие письменной  речи от устной.  Чтение и понимание  учебного текста.  Знаки препинания в  конце предложения  (точка, запятая,  вопросительный,  Знать типы  предложений по  цели высказывания  и по эмоциональной окраске. Уметь  определять  характер  предложения по   8.04 Текущий.  Индивидуал ьный и  фронтальн ый опросы Наблюдать,  сравнивать и  осмысливать  новые понятия 39 131 Упражнение в  распознавании  устной и  письменной речи 1 Комбини рован­ ный  урок 132 Обобщение  1 знаний учащихся  об устной и  письменной речи Комбини рован­ ный  урок восклицательный  знаки) Отличие письменной  речи от устной.  Чтение и понимание  учебного текста.  Знаки препинания в  конце предложения  (точка, запятая,  вопросительный,  восклицательный  знаки) Отличие письменной  речи от устной.  Чтение и понимание  учебного текста.  Знаки препинания в  конце предложения  (точка, запятая,  вопросительный,  восклицательный  знаки) цели высказывания  как в устной, так и  в письменной речи;  правильно  употреблять знаки  препинания в  предложении Знать типы  предложений по  цели высказывания  и по эмоциональной окраске. Уметь  определять  характер  предложения по  цели высказывания  как в устной, так и  в письменной речи;  правильно  употреблять знаки  препинания в  предложении Знать типы  предложений по  цели высказывания  и по эмоциональной окраске. Уметь  определять  характер  предложения по  цели высказывания  как в устной, так и  Текущий.  Индивидуал ьный и  фронтальн ый опросы  11.04 Описывать  свойства  предложений с  целью  правильного  употребления их в речи.   Планировать свои Действия  12.04 Текущий.  Индивидуал ьный и  фронтальн ый опросы Анализировать и  координировать  свои действия и  действия в  группах 40 133 Большая буква в  1 именах, отчествах, кличках  животных,  названиях  городов, рек Комбини рован­ ный  урок Употребление  прописной буквы в  начале  предложения, в  именах собственных 134 Маша и Миша  знакомятся со  звуковым  столбиком  1 Комбини рован­ ный  урок Звуки и буквы:  гласные, согласные.  Различие согласных  звонких и глухих,  мягких и твёрдых,  парных и  непарных в письменной речи;  правильно  употреблять знаки  препинания в  предложении Уметь писать  прописную букву в  именах  собственных,  правильно  обозначать на  письме границы  предложения  (прописная буква в  начале и знаки  препинания в конце предложения) Знать понятия  «звуки» и «буквы». Уметь различать  гласные и  согласные звуки,  звонкие и глухие  согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие и  глухие согласные,  только твёрдые и  только мягкие  С/р с  проверкой  по образцу  13.04 Формировать  умение понимать  и писать слова с  большой  буквы  14.04 Текущий. Индиви­ дуальный  опрос Исследовать,  наблюдать и  осмысливать  полученную  информацию о  звуках и  буквах 41 135 Звонкие и глухие 3 ­ 137 парные согласные Комбини рован­ ные  уроки Различие согласных  звонких и глухих,  мягких и твёрдых,  парных и непарных 138 Звук [й'] и буква й  3 ­ 140 Комбини рован­ ные  уроки Различие согласных  звонких и глухих,  мягких и твёрдых,  парных и непарных согласные Знать парные  согласные звуки.  Уметь различать  гласные и  согласные звуки,  звонкие и глухие  согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие и  глухие согласные,  только твёрдые и  только мягкие  согласные Знать способ  обозначения звука  [й'] в начале слова  (с помощью букв е,  ё, ю, я). Уметь правильно  писать слова с  буквой й, с  гласными е, ё, ю, я Текущий Устанавливать  общие и  различные  свойства  изучаемых  объектов (звуков)  15.04 18.04 19.04 С/р с  проверкой  по образцу  20.04 21.04 22.04 Исследовать  способы  обозначения  звука [й'] на  письме.  Осмысливать  полученную  информацию 141 ­ 142 Упражнение в  различении  мягких и твёрдых  звуков. 2 Комбини рован­ ный  урок Звуки и буквы:  гласные, согласные.  Обозначение  мягкости согласных  звуков на письме Знать гласные и  согласные звуки. Уметь различать  гласные и  Текущий 25.04 26.04 Формировать  умения различать изучаемые звуки  по различным  признакам.  42 согласные звуки,  звонкие и глухие  согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие  глухие согласные,  только твёрдые и  только мягкие  согласные Знать правило  переноса слов. Уметь делить слова на слоги,  определять  ударный слог,  правильно  переносить слова  по слогам с одной  строчки на другую Знать гласные и  согласные звуки. Уметь различать  гласные и  согласные звуки Моделировать  различные  ситуации  употребления  звуков в речи 27.04 Текущий. Фронтальн ый опрос Планировать  работу в парах с  целью  комбинирования  слов для  переноса С/р с  провер­кой  по образцу  28.04 Описывать,  сравнивать и  различать  гласные и  согласные звуки.  Корректировать  себя и  других  участников  процесса  обсуждения 143 Написание слов с  1 мягкими и  твёрдыми  согласными.  Повторение  правил переноса  144 Различие твёрдых 1 и мягких  согласных.  Обозначение на  письме гласных  звуков  Комбини рован­ ный  урок Комбини рован­ ный  урок Различие согласных  звонких и глухих,  мягких и твёрдых,  парных и непарных.  Гласные ударные и  безударные.  Деление слов на  слоги. Словесное  ударение Звуки и буквы:  гласные, согласные.  Различие согласных  звонких и глухих,  мягких и твёрдых,  парных и непарных;  обозначение  мягкости согласных  звуков на письме 145 Двойная роль 1 Комбини рован­ Звуки и буквы:  гласные,  Знать роль  йотированных  Текущий.  Индивидуал Наблюдать,  исследовать роль  29.04 43 (работа) букв е, ё,  ю, я  ный  урок согласные Комбини рован­ ные  уроки Звуки и буквы:  гласные,  согласные Комбини рован­ ный  урок Буквы гласных после шипящих в сильной  позиции под  ударением: жи­ши,  ча­ща, чу­щу 146 ­ 147 Распознавание  мягких и твёрдых  согласных на слух, обозначение их с  помощью букв  гласных 148 Слова с  сочетаниями жи­ ши, же­ше  149 ­ Слова с  сочетаниями ци,  це, цы  2 1 2 ьный опрос йотированных  гласных в русском языке.  Осуществлять  самоконтроль Тематическ ий 3.05 4.05 Формировать  умения  распознавать  мягкие и твердые  согласные в  устной и  письменной речи.  Исследовать  способы их  обозначения Текущий.  Фронтальн ый опрос 5.05 Работать с  информацией,  моделировать  ситуацию с целью взаимопроверки гласных в русском  языке, когда буквы  я, ю, е, ё  обозначают по два  звука. Уметь различать  гласные и  согласные звуки Знать способ  обозначения  твёрдых согласных  с помощью гласных  первого ряда (а, о,  у, э, ы) и способы  обозначения мягких согласных с  помощью гласных  второго ряда (я, е,  ю, ё) Знать правило  написания слов с  сочетаниями жи­ ши, же­ше. Уметь писать слова с сочетаниями жи­ ши, ча­ща, чу­щу под ударением Комбини рован­ ные  Буквы и, е после  буквы ц в сильной  позиции. Гласные  Знать правило  написания слов с  сочетаниями ци, це, С/р с  проверкой  по образцу Формировать  умения  понимать  и обобщать  6.05 10.05 44 150 уроки 151 ­ 152 Слова с  сочетаниями чу­ щу, ча­ща  2 Комбини рованны е уроки 153 Мягкий знак на  1 конце слов Контро­ льный  урок 154 ­ 156 Разделительные  твёрдый и мягкий  знаки 3 Комбини рован­ ные  уроки ударные и  безударные.  Деление слов на  слоги. Словесное  ударение Буквы гласных после шипящих в сильной  позиции под  ударением: жи­ши,  ча­ща, чу­щу.  Правописание  сочетаний жи­ши, ча­ ща, чу­щу Разделительные ь и  ъ знаки. Чтение и  понимание учебного  текста,  формулировок  заданий, правил и  определений.  Соблюдение  орфоэпических норм и правильной  интонации Разделительные ь и  ъ знаки. Чтение и  понимание учебного  текста,  формулировок  заданий, правил и  изучаемые  объекты письма.  Осуществлять  самопроверку по  образцу Исследовать,  сопоставлять и  обобщать  различное  написание  изучаемых  объектов письма 11.05 12.05 Тематичес­ кий.  Списывание слов цы. Уметь писать  слова с  сочетаниями ци, це, цы под ударением Знать правило  написания слов с  сочетаниями жи­ ши, же­ше, чу­щу,  ча­ща. Уметь  писать слова с  сочетаниями жи­ ши, ча­ща, чу­щу,  ци­це под  ударением Знать роль мягкого  знака на конце  слов. Текущий.  Фронтальн ый опрос Уметь писать слова с мягким знаком –  показателем  мягкости 13.05 Уметь  систематизироват ь полученную  информацию об  изучаемых  объектах письма С/р с  проверкой  по образцу Знать роль  твердого и мягкого  разделительных  знаков. Уметь  писать слова с  разделительными  Наблюдать,  исследовать  изучаемые  объекты с целью  наблюдения  орфоэпических  16.05 17.05 18.05 45 157 ­ 158 Звонкие и глухие  согласные на  конце слов 2 Комбини рован­ ные  уроки определений.  Соблюдение  орфоэпических норм и правильной  интонации Правописание  парных звонких и  глухих согласных.  Различные способы  проверки слов 159 Способы проверки 1 слов с парными  согласными  на  конце слов Комбини рован­ ный  урок Правописание  парных звонких и  глухих согласных 160 Написание слов с  1 парными  согласными Комбини рован­ ный  урок Овладение нормами  русского речевого  этикета в ситуациях  повседневного  Уметь различать  произношение и  написание слов,  подбирать  проверочные слова Знать правило  написания слов с  парными  согласными на  конце. Уметь подбирать  проверочные слова  к словам с парными  согласными;  различать  произношение и  написание слов Знать правило  написания парных  согласных.  Текущий. С/р с  проверкой  по образцу  24.05 Овладевать  нормами речевого этикета в  повседневном  46 мягким и твердым  норм языка знаками Знать правило  написания парных  согласных на конце  слова.  Текущий.  Фронтальн ый опрос Ориентироваться  в полученной  информации с  целью  различения  произношения и  написания 19.05 20.05 23.05 Текущий. Индивиду­ альный  опрос Работать с  информацией с  целью  обогащения  словаря.  Исследовать  объекты и  осуществлять  разнообразные  способы проверки слов 161 Закрепление  1 знаний о  предложении  общения – «Азбука  вежливости» Комбини рован­ ный  урок Овладение нормами  русского речевого  этикета в ситуациях  повседневного  общения – «Азбука  вежливости» Уметь различать  произношение и  написание слов Знать типы  предложений по  цели высказывания  и по эмоциональной окраске. Уметь  определять  характер  предложения по  цели высказывания  как в устной, так и  в письменной речи 162 Схемы  1 предложений.  Словарный  диктант Комбини рован­ ный  урок 163 Обобщение  1 знаний о  предложении. Итоговый диктант Комбини рован­ ный  урок Знаки препинания в  конце предложения  (точка, запятая,  вопросительный,  восклицательный  знаки). Овладение  нормами русского  речевого этикета в  ситуациях  повседневного  общения – «Азбука  вежливости» Овладение нормами  русского речевого  этикета в ситуациях  повседневного  общения – «Азбука  вежливости». общении Текущий. Индивиду­ альный  опрос.  25.05 Осуществлять  способ  сотрудничества в  процессе  закрепления  знаний о  предложении  26.05 Текущий. Индивидуал ьный опрос. Словарный  диктант Обобщать,  оценивать свой и  общий результат  деятельности,  личный вклад  каждого  участника  Знать типы  предложений по  цели высказывания  и по эмоциональной окраске. Уметь  определять  Диктант  27.05 Использовать  полученные   знания в процессе контроля 47 Разновидности  предложений по  цели высказывания и эмоциональной  окраске характер  предложения по  цели высказывания  как в устной, так и  в письменной речи;  писать текст под  диктовку 164 Оформление  писем и  заполнение анкет 165 Резервные уроки ­ 166 Комбини рован­ ный  урок 1 2 30.05 31.05 48