Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Календарно­тематическое планирование по предмету «русский язык» 1 класс 165ч (из них­ 115ч на обучение письму и русский язык­ 50 ч) № п/п Тема раздела Тема учебного занятия Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основные виды учебной деятельности Учеб­ но­ методи ческое и МТО предметные метапредметные личностные Дат а Фор­ мы органи зации учебно го заня­ тия 1 Добуквар ный  период  (17 часов) Пропись ­  первая  учебная  тетрадь. 1 четверть (45часов) Блок «Русский язык. Обучение грамоте» Правильно распола­ гать учебную тет­ радь на рабочем мес­ те, демонстрировать  пра вильное положе­ ние ручки при пись­ ме. Называть пись­ менные принадлеж­ ности с опорой на  иллюстрации пропи­ Воспринимать учеб­ ное задание, выби­ рать последователь­ ность действий, оце­  нивать ход и резуль­ тат выполнения.  Строить логические  рассуждения, прово­  дить аналогии, ис­ пользовать обобщен­ Принимать и  осваивать со­ циальную роль  обучающегося,  осознавать ли­ чностный смысл учения.  Понимать при­ чины неудач  мать причины  Знакомство с  шариковой  ручкой и пра­  вилами обра­ щения с ней при письме;  правилами  посадки при  письме.  Знакомство с  Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная си. Обводить пред­ меты по контуру.  Находить элементы  букв в контурах  предметных карти­  нок, данных на стра­ ницах прописи. Об­ водить элементы  букв, соблюдая ука­ занное в прописи  направление движе­  ния руки. Писать  графические элеме­ нты по заданному в  прописи образцу:  правильно распо­ лагать на рабочей  строке элементы  букв. Чередовать  элементы узоров,  ориентируясь на  образец. Воспроизводить с  опорой на нагляд­ ный материал (ил­ люстрации в пропи­ си, плакаты и др.)  гигиенические пра­ вила письма, демон­ стрировать их выпо­ лнение в процессе  письма. Находить  элементы букв  в  кон­ ные способы дей­ ствий. Отвечать на  вопросы учителя о  назначении прописи.  Осуществлять ана­ лиз, синтез, сравне­ ние, умозаключения,  группировку, класси­ фикацию, преобра­ зование материала. неудач в соб­ ственной учебе  Сопоставлять  собственную  оценку своей  деятельности с  оценкой това­ рищей, учи­  теля. Стремить­ ся открывать  новое знание,  новые способы  действия, прео­ долевать учеб­ ные затрудне­ ния. разлиновкой  прописи. Рабо­ чая строка. Вер­ хняя и нижняя  линии рабочей  строки. Гигие­ нические пра­ вила письма.  Обводка пред­  метов по конту­ ру. Письмо эле­ ментов букв  (овал, полу­ овал, прямая  наклонная ко­ роткая линия),  узоров, бор­ дюров. Понимать учебную  задачу урока и  осуществлять её  решение под  руководством учи­ теля в процессе  выполнения учебных  действий.  Распределять  на  группы предметы по  существенным  Проявлять  заинтере сован­ ность в приоб­  ретении и рас­ ширении знаний  и спо­собов  действий,  творческий  подход  к выпо­ лнению заданий. Подготовка  руки к письму.  Гигиениче­ ские правила письма. Обво­дка  предметов по  контуру.  Письмо элеме­ нтов букв (по­ луовал, прямая  наклонная ко­ Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная 2 Рабочая  строка.  Верхняя и  нижняя ли­ нии рабо­  чей строки. 3 Письмо  овалов и  полуовалов. турах предметных ка­ ртинок, данных на  страницах прописи.  Писать графические  элементы по задан­ ному в прописи об­ разцу: правильно рас­ полагать на рабочей  строке элементы  букв, соблюдать интервал  между графическими  элементами, наклон. Правильно располагать учебную тетрадь на ра­ бочем месте. Находить  овалы и полуовалы в  изображении пред­ метов. Обводить изо­ бражённые предметы  по контуру, штрихо­ вать. Называть героев  сказки, составлять пре­ дложения о каждом из  героев с опорой на за­ данную схему. На­ зывать предметы, изо­ бражённые на странице прописи (яблоко,  помидор, огурец, репа), классифицировать их  по группам.  Составлять  предложения  к  признакам, определять  основания для  классификации.  Осваивать правила  работы в группе.   Проявлять заи­ нтересованность  в приобретении и расширении  знаний и спо­ собов действий,  творческий под­ ход к выполне­ нию заданий,  желание умело  пользоваться  русским языком,  грамотно гово­ рить и писать.  Положительно  относиться к  учению. Распределять на груп­ пы предметы по су­ щественным призна­ кам: сравнивать  предметы, выделять в  них общее и разли­ чное, называть группу  предметов одним  словом. Понимать  учебную задачу урока.  Осуществлять реше­ ние учебной задачи под руководством  учителя. Осуществ­ лять анализ, синтез,  сравнение, умозаклю­ чения, группировку,  классификацию, пре­ образование мате­ риала. роткая линия,  короткая нак­ лонная линия с  закруглением  влево, петля),  узоров, бор­ дюров. Подготовка руки к письму. Пра­ вила посадки при письме.  Составление  предложений к  иллюстрациям  прописи. Обо­ значение изо­ бражённых  предметов сло­ вом. Обводка и  штриховка пред­ метных рисун­ ков. Рисование  бордюров и  чередующихся  узоров. Класси­ фикация  предме­тов на  основе общего  Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная 4 5 Рисование  бордюров. Письмо длин­ ных прямых  наклонных  линий. иллюстрациям, данным  в прописи. Воспроизво­ дить  и  применять пра­ вила работы  в группе. Применять гигиени­ ческие правила  письма при выпол­ нении заданий. Соот­ носить предметную  картинку и схему сло­ ва. Дорисовывать ова­ лы, круги и предме­ ты, не выходя за стро­ ку и дополнительные  линии. Обводить  предметы по конту­ ру, штриховать. Вос­ производить сказку по серии сюжетных  картинок. Инсцени­ ровать сказку  «Колобок». Обводить предметы  по контуру, штрихо­ вать, не выходя за  контур. Писать пря­ мые длинные наклон­ ные линии, ориен­ тируясь на образец и  дополнительную ли­ нию. Соблюдать нак­ лон, указанное нап­ равление движения  Принимать вну­ треннюю пози­ цию школьника  на уровне поло­ жительного  отношения к  урокам русского  языка; причины  успеха и неудач  в собственной  учебе. Воспринимать учеб­ ное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат вы­ полнения. Называть  предметы, объединять  их в группу по общему  признаку, называть  группу предметов  одним словом.  Воспроизводить и  применять правила  работы в группе. призна­ка. Подготовка  руки  к письму. Осво­ ение правил пра­ вильной посадки   при  письме.  Штриховка  и  об­ водка  предметных  рисунков. Восп­ роизведение  сказки по серии  сюжетных карти­ нок. Объединение предметов в груп­ пу  по общему  признаку. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Понимать учебную  задачу урока;  осуществлять решение учебной задачи под  руководством  учителя. Вос­ принимать слово как  объект изучения,  материал для анализа.  Строить высказывания о своей семье. Назы­ Проявлять заин­ тересованность в  приобретении и  расширении зна­ ний и способов  действий, твор­ ческий подход к  выполнению за­ даний, желание  умело пользо­ ваться русским  Освоение пра­ вил правильной  посадки при  письме. Штри­ ховка и обводка  предметных ри­ сунков. Деление  слова на слоги,  графическое изо­ бражение слога в схеме­модели  Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная руки, выдерживать  расстояние между  элементами. Обозна­ чать условным зна­ ком (точкой) наибо­ лее удавшийся эле­ мент. Узнавать ска­ зку и отдельный эпи­ зод из сказки по ил­ люстрации, воспроиз­ водить его. Воспроиз­ водить эпизод из зна­ комой сказки по ил­ люстрации, данной в  прописи. Находить на рисунке  предметы, названия  которых соответству­ ют заданным схемам.  Писать длинную на­ клонную линию с за­ круглением внизу  (влево); короткую на­ клонную линию с за­ круглением внизу  (вправо). Обозначать  условным знаком  (точкой) наиболее  удавшийся элемент.  Рисовать бордюры по  заданному алгори­ тму. Составлять свя­ зные рассказы по ил­ 6 Письмо  наклонной  длинной  линии с  закруглением внизу (влево). Письмо  короткой на­ клонной  линии с  закруглением  внизу  (вправо). вать группу предметов одним словом  (посуда). Вос­ производить и  применять правила  работы в группе. языком, грамот­ но говорить и пи­ сать.  Положительно  относиться к  учению. слова.  Воспроизведение эпизода сказки  по иллюстрации. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Воспринимать учеб­ ное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат вы­ полнения. Строить  логические рассуж­ дения, проводить  аналогии, использо­ вать обобщенные спо­ собы действий. Восп­ роизводить и приме­ нять правила работы в  парах, правила работы  в группе. Проявлять заин­ тересованность в  приобретении и  расширении  знаний и спосо­ бов действий,  творческий  подход к выпол­ нению заданий. Соблюдение  правил  правильной  посадки при  письме. Рисов­ ание бордюров.  Штриховка и  обводка предме­ тных рисунков.  Слого­звуковой  анализ слов.  Составление  рассказов по сю­ жетным картин­ кам прописи. 7 8 Письмо  короткой  наклонной  линии с  закруглением вверху  (влево).  Письмо  длинной на­ клонной  линии с  закруглением  внизу  (вправо).  Письмо  больших и  маленьких  овалов, их  чередование.  Письмо  коротких  наклонных  линий.  люстрациям, данным в прописи. Находить на рисунке  предметы, названия  которых соответству­ ют заданным схемам,  обосновывать свой  выбор (соответствие  количества слогов, ме­ ста ударения в слове).  Писать короткую на­ клонную линию с  закруглением вверху  (влево); длинную на­ клонную линию с за­ круглением внизу  (вправо). Чередовать  короткую и длинную  наклонные линии с  закруглением внизу  (вправо), соблюдая  наклон, высоту, инте­ рвалы между ними. Обводить графичес­ кие элементы, пред­ меты по контуру,  штриховать, не вы­ ходя за контур. Нахо­ дить на рисунке пре­ дметы, название кото­ рых соответствуют  заданным схемам,  обосновывать свой  Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Соблюдение  правил пра­ вильной посадки  при письме.  Рисование бор­ дюров. Штри­ ховка и обводка  предметных ри­ сунков. Состав­ ление рассказов  по иллюстрациям прописи. Работать в паре: зада­ вать друг другу воп­ росы по рисунку, вни­ мательно слушать от­ вет товарища, совмес­ тно строить высказы­ вания на заданную  тему, составлять из  них рассказ. Контро­ лировать свои дей­ ствия и действия па­ ртнера при решении  познавательной задачи.  Оценивать свою работу на уроке. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать лич­ ностный смысл  учения. Прояв­ лять заинтересо­ ванность в прио­ бретении и рас­ ширении знаний  и способов дей­ ствий, творчес­ кий подход к  выполнению  заданий. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под  руководством учителя. Воспроизводить и  применять правила  работы в группе.  Контролировать свои  действия при решении  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Понимать  причины успеха  и неудач в  Соблюдение  правил  правильной  посадки при  письме.  Конструирование из отдельных  элементов  известных  учащимся букв,  Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная выбор (соответствие  количества слогов,  места ударение в  слове). Выполнять  слого­звуковой ана­ лиз слов, обозначаю­ щих предмет, изобра­ жённый в прописи.  Писать овалы боль­ шие и маленькие, че­ редовать их, соблюдая наклон, высоту, инте­ рвалы между ними.  Писать короткие на­ клонные линии, объе­ диняя их в группы по  две­три, соблюдая на­ клон, высоту, интер­ валы между ними.  Обозначать условным  знаком (точкой) наи­ более удавшийся эле­ мент. Рисовать бор­ дюры по заданному  алгоритму. Обводить графичес­ кие элементы, пред­ меты по контуру,  штриховать, не выхо­ дя за контур. Выпол­ нять слого­звуковой  анализ слов по выбору учителя. Писать  познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать  на них. Осуществлять  анализ, синтез,  сравнение, умозаклю­ чения, группировку,  классификацию,  преобразование  материала. собственной  учебе,  положительно  относиться к  учению,  грамотно  говорить и  писать.  Сопоставлять  собственную  оценку своей  деятельности с  оценкой  товарищей,  учителя.  Желание умело  пользоваться  русским языком. их печатание  (н,п). Сравнение  элементов  письменных и  печатных букв.  Слого­звуковой  анализ слов.  Рисование  бордюров.  Штриховка и  обводка  предметных  рисунков.  Нахождение  недостающих  деталей в  изображённых  предметах и  воссоздание  рисунка по  заданному  образцу.  Рисование дуги. Сравнивать элементы  письменных и печа­ тных букв. Воспри­ нимать учебное зада­ ние, выбирать после­ довательность дей­ ствий, оценивать ход и  результат выполнения.  Принимать и  осваивать со­ циальную роль  обучающегося,  осознавать лич­ ностный смысл  учения. Прояв­ лять заинтере­ Соблюдение пра­ вил правильной  посадки при  письме.  Конструирова­ ние из отдельных  элементов,  известных  Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная 9 Письмо  коротких и  длинных  наклонных  линий, их  чередование.  Письмо  коротких и 10 длинных на­ клонных  линий с  закруглением  влево и  вправо.  Письмо  короткой  наклонной  линии с  закруглением внизу вправо.  Письмо  коротких на­ клонных  линий с  закруглением  вверху влево  и  закруглением  внизу вправо.  Письмо  короткие и длинные  линии, чередовать их,  соблюдая наклон, вы­ соту, интервал между  ними. Писать корот­ кие и длинные нак­ лонные линии с зак­ руглением внизу  вправо и влево. Обо­ значать условным  знаком (точкой) наи­ более удавшийся  элемент. Находить  знакомые графичес­ кие элементы букв в  изображении предме­ тов. Правильно распола­ гать учебную тетрадь  на рабочем месте.  Применять гигиени­ ческие правила пись­ ма при выполнении  заданий. Обводить  графические элемен­ ты, предметы по кон­ туру, штриховать, не  выходя за контур.  Выполнять слого­ звуковой анализ слов  по выбору учителя.  Писать короткую на­ клонную линию с за­ Строить логические  рассуждения, прово­ дить аналогии, ис­ пользовать обоб­ щенные способы дей­ ствий. Владеть моно­ логической и диалоги­ ческой формами речи. сованность в  приобретении и  расширении  знаний и спо­ собов действий,  творческий  подход к выпол­ нению заданий. учащимся, букв  (и). Сравнение  элементов пись­ менных и  печатных букв.  Слого­звуковой  анализ слов.  Рисование  бордюров, узоров. Штриховка и об­ водка  предметных  рисунков. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Работать в паре при  выполнении задания  на соотнесение ри­ сунка и схемы: ана­ лизировать задание,  определять его цель,  распределять между  собой предметные  картинки; отвечать на вопрос к заданию,  исправлять ошибку,  выслушивать ответ  товарища, оценивать  правильность  выполнения задания в  доброжелательной  Проявлять заин­ тересованность в  приобретении и  расширении  знаний и  способов  действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий.  Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  Соблюдение  правил пра­ вильной посад­ ки при письме.  Конструирова­ ние из отдельных  элементов  известных  учащимся букв  (п, г, т). Слого­ звуковой анализ  слов. Рисование  бордюров,  узоров.  Штриховка и об­ водка пред­ 11 наклонных  линий с  петлёй вверху и внизу. Письмо  наклонных  линий с  петлёй вверху и внизу.  Письмо  полуовалов,  их  чередование.  Письмо  овалов. круглением внизу  вправо. Писать ко­ роткую наклонную  линию с закруглени­ем вверху влево и  закруглением внизу  вправо. Писать нак­ лонные линии с пет­ лёй вверху и внизу  (элементы строчной  буквы д и строчной  буквы в), чередовать  их. Обводить графичес­ кие элементы, пред­ меты по контуру,  штриховать, не вы­ ходя за контур. Выпо­ лнять слого­звуковой  анализ слов по выбору учителя. Писать  наклонные линии с  петлёй вверху и внизу  (элементы строчной  буквы д и строчной  буквы в). Писать по­ луовалы, чередовать  их, соблюдая наклон,  высоту и интервал ме­ жду ними. Писать ова­ лы, не выходя за ра­ бочую строку. Обоз­ начать условным зна­ форме. Контролиро­ вать свои действия  при решении по­ знавательной задачи.  Оценивать свою  работу на уроке. метных рисун­ ков. Составле­ ние рассказов по  иллюстрациям  прописи. положительного  отношения к  урокам русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Понимать учебную  задачу урока. Осуще­ ствлять решение  учебной задачи под  руководством  учителя. Рассуждать о  взаимопомощи.  Приводить примеры  ситуаций, когда  людям требуется  помощь. Строить  высказывания о своей  готовности помогать  людям. Объяснять  значение слова  «взаимопомощь».  Контролировать свои  действия при решении  познавательной задачи. Принимать и  осваивать соци­ альную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Проявлять  заинтересован­ ность в  приобретении и  расширении  знаний и  способов  действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Соблюдение  правил  правильной  посадки при  письме.  Конструирова­ ние из отдельных  элементов  известных  учащимся букв  (е). Слого­зву­ ковой анализ  слов. Рисование  бордюров,  узоров.  Штриховка и  обводка  предметных  рисунков.  Составление 12 Строчная и  заглавная  буквы А, а. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная ком (точкой) наиболее  удавшийся элемент.  Рисовать бордюры по  заданному алгоритму. Воспроизводить пра­ вила посадки, владе­ ния инструментами,  расположения тетра­ ди­прописи на рабо­ чем месте. Демонст­ рировать правильное  применение гигиени­ ческих правил пись­ ма. Сравнивать печат­ ную и письменную  буквы. Конструиро­ вать буквы А, а из  различных материа­ лов. Писать буквы А,  а в соответствии с  образцом. Анализи­ ровать написанную  букву, выбирать на­ иболее удавшийся  вариант, обозначать  его условным знаком  (точкой), ориентиро­ ваться на лучший  вариант в процессе  письма. Воспроизво­ дить форму изучае­ мой буквы и её соеди­ нения с другой бук­ рассказов по  иллюстрациям  прописи. Сравнение строч­ ной и заглавной букв.  Сравнение  печатной и пись­ менной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуком [а].  Заглавная буква  в именах  собственных.  Анализ образца  изучаемой бук­ вы, выделение  элементов в  строчных и  прописных  буквах.  Называние  элементов буквы  А, а. Соблюдение соразмерности  элементов буквы  по высоте,  ширине и углу  наклона. Проявлять заин­ тересованность в  приобретении и  расширении зна­ ний и способов  действий, твор­ ческий подход к  выполнению за­ даний. Прини­ мать внутрен­ нюю позицию  школьника на  уровне положи­ тельного  отношения к  урокам русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Работать в группе:  отвечать по очереди,  произносить слова  отчетливо, вниматель­ но слушать ответы ка­ ждого члена группы,  контролировать и  оценивать правиль­ ность ответов. Пони­ мать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под руковод­ ством учителя.  Работать в паре ­  сочинять вместе с  товарищем новый ва­ риант конца сказки:  обсуждать возможные  варианты, выбирать  наиболее удачный,  высказывать своё  мнение,  аргументировать свой  выбор, договариваться, кто будет выступать  перед классом. 13 Строчная и  заглавная  буквы О, о. вой по алгоритму.  Сравнивать написан­ ные буквы А, а с об­ разцом. Правильно за­ писывать имена соб­ ственные. Воспроизводить пра­ вила посадки, владе­ ния инструментами,  расположения тетра­ ди­прописи на рабо­ чем месте. Демон­ стрировать примене­ ние гигиенических  правил письма. Ана­ лизировать образец  изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчных и пропис­ ных буквах. Называть  правильно элементы  буквы О, о. Сравни­ вать печатную и  письменную буквы.  Конструировать бук­ вы О, о из различных  материалов. Писать  буквы О, о в соответ­ ствии с образцом.  Анализировать напи­ санную букву, выби­ рать наиболее удав­ шийся вариант, обоз­ Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под ру­ ководством учителя.  Работать в паре:  отвечать по очереди,  произносить слова  отчётливо,  внимательно слушать  ответ товарища,  оценивать его правиль­ ность, контролировать  и оценивать  правильность  собственных действий  при выполнении  задания, оценивать  результаты совме­ стной работы.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  материала. Проявлять заин­ тересованность в  приобретении и  расширении зна­ ний и способов  действий, твор­ ческий подход к  выполнению за­ даний. Прини­ мать внутрен­ нюю позицию  школьника на  уровне положи­ тельного отно­ шения к урокам русского языка.  Сопоставлять  собственную  оценку своей  деятельности с  оценкой това­ ищей, учителя. Сравнение стро­ чной и заглав­ ной букв. Срав­ нение печатной и  письменной букв. Слого­звуковой  анализ слов со  звуком [о].  Обозначение гра­ ниц предложения  на письме.  Заглавная буква  в именах  собственных.  Воспроизведени е формы  изучаемой буквы и её соединения  с другой буквой  по алгоритму.  Соблюдение со­ размерности эле­ ментов буквы по  высоте, ширине и углу наклона. 14 Строчная  буква и. начать его условным  знаком (точкой), ори­ ентироваться на лу­ чший вариант в про­ цессе письма. Анализировать обра­ зец изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчной букве и.  Называть правильно  элементы буквы и.  Сравнивать печат­ную и письменную буквы.  Конструиро­вать  букву и из раз­личных материалов. Писать  букву и в со­ответст­ вии с образ­цом.  Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его ус­ ловным знаком (точ­ кой), ори­ ентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Воспроизводить  форму изучаемой  буквы и её соедине­ ния с другой буквой  по алгоритму. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Принимать и  осваивать соци­ альную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Проявлять  заинтересован­ ность в приобре­ тении и расши­ рении знаний и  способов  действий,  творческий  подход к  выполнению  заданий. Работать в группе:  совместно определять  цель задания, называть  слова по очереди,  контролировать  правильность ответов  друг друга. Контроли­ ровать свои действия  при решении познава­ тельной задачи.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на них. Осуществлять  анализ, синтез,  сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  материала. Сравнение  печатной и  письменной букв. Констру­иро­ вание буквы из  различных мате­ риалов. Слого­ звуковой анализ  слов со звуком  [и]. Подбор  слов со звуком  [и], запись  некоторых из  них. Комменти­ рованное пись­ мо слов и пред­ ложений. Ком­ ментированное  письмо слогов и  слов с  изученными  буквами. 15 Заглавная  буква И. 16 Строчная  буква ы. Анализировать об­ разец изучаемой бу­ квы, выделять эле­ менты в строчных и  прописных буквах.  Называть правильно  элементы буквы И.  Сравнивать печатную  и письменную буквы.  Конструировать бук­ ву И  из различных  материалов. Писать  букву И  в соответ­ ствии с образцом.  Анализировать напи­ санную букву, выби­ рать наиболее удав­ шийся вариант, обоз­ начать его условным  знаком (точкой), ори­ ентироваться на луч­ ший вариант в про­ цессе письма. Пра­ вильно записывать  имена собственные.  Составлять устный  рассказ по опорным  словам, содержащим  изученные звуки. Анализировать обра­ зец изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчных и пропис­ Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Принимать и  осваивать соци­ альную роль  обучающегося,  осознавать лич­ ностный смысл  учения. Прояв­ лять заинтересо­ ванность в при­ обретении и рас­ ширении знаний  и способов дей­ ствий, творче­ ский подход к  выполнению  заданий. Пони­ мать причины  успеха и неу­ дач в собствен­ ной учебе. Строить собственные  высказывания о любви  к Родине. Определять  цели учебной  деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, нахо­ дить средства её  осуществления. Стро­ ить логические рас­ суждения, проводить  аналогии.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить  логические рассуж­ дения, проводить  аналогии, использовать обобщенные способы  действий. Сравнение  печатной и  письменной  букв. Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуком [и].  Работа по раз­ витию речи: со­ ставление уст­ ного рассказа по  опорным словам, содержащим  изученные  звуки. Запись с  комментирова­ нием слога,  слова с новой  буквой. Заглав­ ная буква в  именах  собственных Понимать учебную  задачу урока. Осу­ ществлять решение  учебной задачи под  Проявлять  заинтересован­ ность в приоб­ ретении и  Сравнение  печатной и  письменной букв. Констру­иро­ Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ных буквах. Называть  правильно элементы  буквы ы. Сравнивать  печатную и письмен­ ную буквы. Констру­ ировать букву ы из  различных материа­ лов. Писать букву ы в  соответствии с обра­ зцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его усло­ вным знаком (точ­ кой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Пи­ сать слоги, слова с но­ вой буквой, используя  приём комментирова­ ния. Запись слов, со­ держащих буквы и, ы, с комментированием.  Воспроизводить и  применять правила  работы в группе. Анализировать напи­ санную букву, выби­ рать наиболее удав­ шийся вариант, обо­ значать его условным  знаком (точкой),  ная руководством учи­ теля. Работать в  группе: отвечать по  очереди, произносить  слова отчетливо,  внимательно слушать  ответы товарищей,  оценивать правиль­ ность ответов. Восп­ ринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат вы­ полнения. Строить  логические рассужде­ ния, проводить ана­ логии, использовать  обобщенные способы  действий. Оценивать  свою работу. расширении  знаний и  способов дей­ ствий, творчес­ кий подход к вы­ полнению  заданий.  Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного  отношения к  урокам русского языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. вание буквы из  различных мате­ риалов. Слого­ звуковой анализ  слов со звуком  [ы]. Подбор  слов со звуками [ы], [и],  сравнение  произно­шения и написания слов с этими  звуками/буква­ ми. Комментиро­ ванное письмо  слов,  содержащих  буквы и, ы, и  предложений. Определять цели уче­ бной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, нахо­ дить средства её осу­ ществления. Строить  Проявлять заин­ тересованность в  приобретении и  расширении зна­ ний и способов  действий. Сравнение строч­ ной и заглавной  букв. Сравнение  печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой  Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная 17 Строчная и  заглавная  буквы У, у. ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Воспроизводить фор­ му изучаемой буквы  и её соеди­нения с  другой бу­квой по  алгоритму.  Соблюдать сораз­ мерность элементов  буквы по высоте,  ширине и углу нак­ лона. Сравнивать  написанные буквы  У, у с образцом,  обводить по кон­ туру орнамент,  обводить и писать  изученные буквы  самостоятельно. Сравнивать печат­ ную и письменную  буквы. Обводить бо­ рдюрные рисунки по  контуру. Конст­ руировать буквы Н,  н из различных ма­ териалов. Писать  буквы Н, н в соот­ ветствии с образцом.  Анализировать на­ писанную букву, вы­ бирать наиболее  логические рассуж­ дения, проводить  аналогии. Осущест­ влять решение  учебной задачи под  руководством учи­ теля. Определять  цель задания, моде­ лировать алгоритм  его выполнения. Вла­ деть моноло­ гической и  диалогической  формами речи. Принимать вну­ треннюю пози­ цию школьника  на уровне поло­ жительного от­ ношения к уро­ кам русского  языка. Пони­ мать причины  успеха и неудач в собственной  учебе. анализ слов со  звуком [у].  Заглавная буква  в именах собс­ твенных.  Письмо предло­ жений.  Обозначение  границ предло­ жения на пись­ ме. Закрепление изученных  звуков и букв.  Взаимооценка. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Работать в паре:  задавать друг другу  вопросы со словами  кто? и как? по оче­ реди, внимательно  слушать друг друга,  внятно и чётко  давать полный ответ  на заданный вопрос,  оценивать ответ  товарища в доброже­ лательной форме.  Осуществлять ана­ Принимать  внутреннюю  позицию школь­ ника на уровне  положительно­ го отношения к  урокам  русского языка. Проявлять за­ интересован­ ность в прио­ бретении зна­ ний. Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной  букв. Слого­ звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с  буквами Н, н.  Заглавная буква Строчная и  заглавная  буквы Н, н. 18 Буквар­ ный  период  (67 часов) + 11часов  резерв 19 Строчная и  заглавная  буквы С, с. удавшийся вариант,  обозначать его усло­ вным знаком (точ­ кой), ориентиро­ ваться на лучший  вариант в процессе  письма. Воспроиз­ водить форму  изучаемой буквы и её соединения с другой  буквой по алгоритму. Обводить бордюр­ ные рисунки по ко­ нтуру. Конструиро­ вать буквы С, с из  различных матери­ алов. Писать буквы  С, с в соответствии с образцом. Анали­ зировать написан­ ную букву, выби­ рать наиболее удав­ шийся вариант, обо­ значать его услов­ ным знаком  (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Устанавливать связи между словами в  предло­жении,  определять порядок  лиз, синтез, сравне­ ние, умозаключения,  группировку, клас­ сификацию, преоб­ разование материала. Воспринимать уче­ бное задание, выби­ рать последователь­ ность действий, оце­ нивать ход и резуль­ тат выполнения.  Строить логические  рассуждения, прово­ дить аналогии, ис­ пользовать обобщен­ ные способы дейст­ вий. Осуществлять  анализ, синтез,  сравнение, умозаклю­ чения, группировку,  классификацию, пре­ образование  материала Проявлять заи­ нтересован­ ность в приоб­ ретении и рас­ ширении зна­ ний и способов  действий, твор­ ческий подход  к выполнению  заданий.  Сопоставлять  собственную  оценку своей  деятельности с  оценкой  товарищей,  учителя. в именах  собственных.  Письмо пред­ ложений с  комментирова­ нием. Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной  букв. Слого­ звуковой анализ слов со звука­ ми [с], [с'].  Письмо слогов  и слов с  буквами С, с.  Заглавная буква в именах  собственных.  Деформиро­ ванное ванное  предложение.  Письмо под  диктовку. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная 20 Заглавная  буква С. 21 Строчная и  заглавная  буквы К, к. слов в пред­ложении в соответс­твии со  смыслом. Называть правильно  элементы буквы С,  с. Сравнивать печа­ тную и письменную  буквы. Конструиро­ вать буквы С, с из  различных материа­ лов. Обводить бор­ дюрные рисунки по  контуру. Писать бу­ квы С, с в соответс­ твии с образцом.  Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его усло­ вным знаком (точ­ кой), ориентиро­ ваться на лучший  вариант в процессе  письма. Воспроиз­ водить форму изу­ чаемой буквы и её  соединения с дру­ гой буквой по алго­ ритму. Называть правильно  элементы буквы К,  к. Сравнивать печа­ Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Определять цели  учебной деятель­ ности с помощью  учителя и самостоя­ тельно, находить  средства её осущес­ твления. Воспри­ нимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить  логические  рассуждения, прово­ дить аналогии, ис­ пользовать обобще­ нные способы дей­ ствий. Владеть мо­ нологической и диа­ логической формами речи. Принимать и  осваивать  социальную  роль обучаю­ щегося, осоз­ навать личнос­ тный смысл  учения. Прини­ мать внутрен­ нюю позицию  школьника на  уровне поло­ жительного от­ ношения к уро­ кам русского  языка. Пони­ мать причины  успеха и неу­ дач в собст­ венной учебе. Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Письмо слов с  буквами С,с.  Списывание с  письменного  шрифта.  Списывание с  рукописного  текста.  Оформление  границ предло­ жения на пись­ ме. Работа по  развитию речи:  составление  устного  рассказа по за­ данной  учителем теме. Понимать учебную  задачу урока. Осу­ ществлять решение  Проявлять заи­ нтересован­ ность в приоб­ Сравнение стро­ чной и заглав­ ной букв. Срав­ Про­ пись Груп­ повая,  индиви тную и письменную  буквы. Конструиро­ вать буквы К, к из  различных матери­ алов. Обводить бор­ дюрные рисунки по  контуру. Писать бу­ квы К, к в соответ­ ствии с образцом.  Анализировать на­ писанную соглас­ ную букву, выби­ рать наиболее удав­ шийся вариант, обо­ значать его услов­ ным знаком  (точкой). Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и  углу наклона.  Сравнивать  написанные буквы  К, к с образцом.  Списывать без  ошибок с  письменного  шрифта. Выполнять гигиени­ ческие правила пись­ ма. Анализировать об­ разец изучаемой бук­ вы, выделять элеме­ дуаль­ ная учебной задачи под  руководством  учителя. Восприни­ мать учебное зада­ ние, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат вы­ полнения. Строить  логические рассуж­ дения, проводить  аналогии, использо­ вать обобщенные  способы действий.  Владеть монологи­ ческой и диалоги­ ческой формами  речи. ретении и рас­ ширении зна­ ний и способов  действий, твор­ ческий подход  к выполнению  заданий. При­ нимать внут­ реннюю пози­ цию школьника  на уровне поло­ жительного от­ ношения к уро­ кам русского  языка. нение печатной  и письменной  букв. Рисование  бордюров.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [к], [к´].  Письмо слогов и слов с буквами  К, к. Списыва­ ние предло­ жений. Повест­ вовательная и  восклицательна я интонация.  Оформление  интонации на  письме. Определять цели уче­ бной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, на­ ходить средства её  Принимать и ос­ ваивать социаль­ ную роль обуча­ ющегося, осоз­ навать  Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и пись­ Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная 22 Строчная и  заглавная  буквы Т, т. нты в строчных и  прописных гласных  буквах. Называть пра­ вильно элементы бук­ вы Т, т. Сравнивать  печатную и письмен­ ную буквы. Конструи­ ровать буквы Т, т  из  различных материа­ лов. Обводить бор­ дюрные рисунки по  контуру. Писать бу­ квы Т, т в соответст­ вии с образцом.  Воспроизводить  форму изучаемой  буквы и её соединения  с другой буквой по  алгоритму. Анализировать напи­ санную букву, выби­ рать наиболее удав­ шийся вариант, обоз­ начать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Списывать без ошибок с письменного  шрифта. Грамотно  оформлять на письме  и интонировать при  осуществления. Стро­ ить логические расу­ ждения, проводить  аналогии, использовать обобщенные спо­собы  действий. Выпо­лнять  правила работы в  группе. Использо­вать  правила оценива­ния в  ситуациях, спла­ни­ рованных учите­лем. личностный  смысл учения.  Понимать при­ чины успеха и  неудач в собст­ венной учебе.  Стремиться  открывать новое  знание, новые  способы  действия,  преодолевать  учебные за­ труднения. менной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [т], [т'].  Письмо слогов и  слов с буквами  Т, т.  Списывание с  письменного  шрифта.  Создание  письменных  текстов. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать дру­ гого, соблюдать пра­ вила общения. Плани­ ровать свои высказыва­ ния;  оценивать  правильность  выполнения заданий,  адекватно  воспринимать оценку  учителя. Осущест­ влять анализ, синтез,  Положительно  относиться к  учению, про­ являть желание  умело пользо­ ваться русским  языком, грамот­ но говорить и  писать. Стре­ миться откры­ вать новое  знание, новые  способы дейст­ вия, преодоле­ Сравнение стро­ чной и заглавной  букв. Сравнение  печатной и пись­ менной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [т], [т'].  Письмо слогов и  слов с буквами Т, т. Списывание с  письменного  шрифта.  Создание  23 Строчная и  заглавная  буквы Т, т. 24 Строчная и  заглавная  буквы Л, л. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная чтении  восклицательное пре­ дложение. Составлять  текст из 2­3­х предло­ жений по заданной  учителем теме, запи­ сывать его под руково­ дством учителя. Называть правильно  элементы буквы Л, л.  Сравнивать печатную  и письменную буквы.  Конструировать бук­ вы Л, л из различных  материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать  буквы Л, л в соответ­ ствии с образцом.  Анализировать напи­ санную букву, выби­ рать наиболее удав­ шийся вариант, обо­ значать его услов­ным знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Списывать без оши­ бок с письменного  шрифта. Грамотно  оформлять на письме  вопросительное пред­ сравнение, умозаклю­ чения, группировку,  классификацию,  преобразование  материала. Работать в паре: дого­ вариваться, кто какое  слово будет искать в  тексте, внимательно  слушать ответы друг  друга, контролировать  свои действия при  выполнении задания,  оценивать ответы друг друга, исправлять  ошибки, оценивать ре­ зультат совместной  работы. Строить ло­ гические рассуждения, проводить аналогии,  использовать обоб­ щенные способы  действий. Выполнять  правила работы в  группе. Использовать  правила оценивания в  ситуациях,  спланированных  учителем. вать учебные  затруднения. письменных  текстов. Проявлять заи­ нтересованность  в приобретении и расширении  знаний и спосо­ бов действий,  творческий  подход к выпо­ лнению заданий.  Принимать вну­ треннюю пози­ цию школьника  на уровне поло­ жительного отн­ ошения к уро­ кам русского  языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе. Сравнение стро­ чной и заглавной  букв. Слого­ звуковой анализ  слов со звуками  [л], [л']. Письмо  слогов и слов с  буквами Л, л.  Рисование бор­ дюров. Списы­ вание с пись­ менного шри­ фта. Правопи­ сание имён соб­ ственных. Сра­ внение предло­ жений с разли­ чными видами  интонации. Обо­ значение инто­ нации в пись­ менной речи  знаками «!»,  «?»,«.».  Оформление 25 Повторение и закрепление изученного. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная ложение. Правильно  интонировать при  чтении вопроситель­ ное, восклицательное  и повествовательное  предложения. Анализировать пре­ дложения, данные в  прописи, определять  количество слов в них,  объяснять известные  орфограммы (начало  предложения, право­ писание имён собст­ венных). Списывать  без ошибок предло­ жения, данные в про­ писи, грамотно обо­ значать границы пред­ ложения. Восстанав­ ливать деформиро­ ванное предложение,  объяснять его смысл,  определять границы.  Выполнять слого­ звуковой анализ слов с опорой на схему­ модель. Дополнять  предложения словами,  закодированными в  схемах и предметных  картинках. Составлять текст из 2­3­х предло­ Принимать  внутреннюю  позицию школь­ ника на уровне  положительного  отношения к  урокам русского  языка. Понимать  причины успеха  и неудач в соб­ ственной учебе.  Сопоставлять со­ бственную оце­ нку своей дея­ тельности с оце­ нкой товарищей,  учителя. Стре­ миться откры­ вать новое зна­ ние, новые спо­ собы действия,  преодолевать  учебные  затруднения. Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  действия в процессе  его выполнения, оце­ нивать правильность  выполнения, обна­ руживать и исправлять  ошибки. Строить ло­ гические рассужде­ ния, проводить ана­ логии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть мо­ нологической и диа­ логической формами  речи. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  границ пред­ ложения. Закрепление  написания  изученных букв.  Слого­звуковой анализ слов.  Списывание  предложений с  печатного и  письменного  шрифта. Письмо  вопросительных,  восклицательных,  повествовательны х предложений.  Восстановление деформирован­ ного предложе­ ния. Работа по  развитию речи:  составление и  запись текста из  2­3 предложений  по теме,  предложенной  учителем.  Самооценка. 26 27 Строчная  буква р.  Заглавная  буква Р. Строчная и  заглавная  буквы В, в. жений, записывать его  под руководством учи­ теля, используя приём  комментирования. Соблюдать соразме­ рность элементов  буквы по высоте, ши­ рине и углу наклона.  Сравнивать написан­ ную букву с образ­ цом. Писать слоги,  слова, предложения.  Списывать с рукопи­ сного и печатного те­ кста. Перекодировать звуко­фонемную фо­ рму в буквенную (пе­ чатную и прописную).  Писать под ди­ктовку буквы, слоги, слова,  предложения. Анализировать обра­ зец изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчных и пропис­ ных гласных буквах.  Называть правильно  элементы буквы В, в.  Сравнивать печатную  и письменную буквы.  Конструировать бу­ квы В, в из различ­ных материалов. Об­ материала. Определять цели уче­ бной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, на­ ходить средства её  осуществпения.  Строить логические  рассуждения, про­ водить аналогии, ис­ пользовать обобще­ нные способы дей­ ствий. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Принимать и ос­ ваивать социаль­ ную роль обу­ чающегося, осо­ знавать лично­ стный смысл  учения. Прояв­ лять заинтересо­ ванность в при­ обретении и ра­ сширении знаний  и способов  действий. Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной  букв. Письмо  слогов и слов.  Письменные  ответы на  вопросы. Определять цели уче­ бной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, нахо­ дить средства её осу­ ществления. Владеть  монологической и ди­ алогической формами  речи. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  Принимать и ос­ ваивать социаль­ ную роль обуча­ ющегося, осоз­ навать личнос­ тный смысл уче­ ния. Понимать  причины успеха и неудач в соб­ ственной учебе.  Стремиться от­ крывать новое  Сравнение стро­ чной и заглав­ ной букв. Сра­ внение печатной  и письменной  букв. Слого­зву­ ковой анализ  слов со звуками  [в], [в']. Письмо  слогов и слов с  буквами В, в.  Рисование бор­ Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная водить бордюрные  рисунки по контуру.  Писать буквы В, в  в  соответствии с обра­ зцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его усло­ вным знаком (точ­ кой), ориентировать­ ся на лучший вариант  в процессе письма. Анализировать об­ разец изучаемой бу­ квы, выделять элеме­ нты в строчных и  прописных гласных  буквах. Называть  правильно элементы  буквы Е, е. Сравни­ вать печатную и  письменную буквы.  Конструировать  буквы Е, е из различ­ ных материалов. Соб­ людать соразмер­ ность элементов  буквы по высоте,  ширине и углу  наклона. Анализировать напи­ санную букву, выби­ реагировать на них.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  материала. знание, новые  способы  действия,  преодолевать  учебные  затруднения. Воспринимать учеб­ ное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат вы­ полнения. Строить  логические рассуж­ дения, проводить  аналогии, использо­ вать обобщенные  способы действий.  Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Проявлять заи­ нтересованность  в приобретении и расширении  знаний и спосо­ бов действий.  Принимать вну­ треннюю пози­ цию школьника  на уровне поло­ жительного от­ ношения к уро­ кам русского  языка дюров. Запись и  интонирование  предложений,  различных по  цели высказыва­ ния и интонации.  Списывание с  письменного  шрифта. Сравнение стро­ чной и заглав­ ной букв. Сра­ внение печатной  и письменной  букв. Слого­зву­ ковой анализ  слов со звуками  ['э], [i´э]. Спи­ сывание с пись­ менного шри­ фта.  Составление  ответа на  поставленный в  тексте вопрос. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Определять цель  учебного задания,  Принимать вну­ треннюю пози­ Сравнение стро­ чной и заглав­ Про­ пись Груп­ повая,  28 Строчная и  заглавная  буквы Е, е. 29 Строчная и  заглавная буквы П, п. 30 Строчная и  заглавная  буквы П, п. рать наиболее удав­ шийся вариант, обо­ значать его услов­ным знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма. Во­ спроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Дополнять предло­ жения, данные в про­ писи, словами по  смыслу и записывать  их, используя приём  комментирования.  Грамотно оформлять  на письме все виды  предложений. Выпо­ лнять правила рабо­ ты в малой группе. Анализировать обр­ азец изучаемой бу­ квы, выделять эле­ менты в строчных и  прописных гласных  буквах. Называть пра­ вильно элементы бу­ квы П, п. Анализи­ ровать написанную  букву, выбирать наи­ более удавшийся ва­ индиви дуаль­ ная цию школьника  на уровне поло­ жительного от­ ношения к уро­ кам русского  языка. Стре­ миться откры­ вать новое зна­ ние, новые спо­ собы действия,  преодолевать  учебные  затруднения. контролировать свои  действия в процессе  его выполнения, оце­ нивать правильность  выполнения,  обнаруживать и ис­ правлять ошибки. Ис­ пользовать правила  оценивания своей ра­ боты в ситуациях,  спланированных  учителем. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. ной букв. Срав­ нение печатной и письменной  букв. Слого­ звуковой анализ  слов со звуками  [п], [п´]. Письмо  слогов и слов с  буквами П, п.  Обведение бор­ дюрных рисун­ ков по контуру.  Дополнение  предложений  словами по  смыслу.  Письменные  ответы на  вопросы. Понимать учебную  задачу урока. Осу­ ществлять решение  учебной задачи под  руководством учит­ еля. Воспринимать  учебное задание, вы­ бирать последова­ тельность действий,  оценивать ход и  результат выполне­ Проявлять заин­ тересованность в  приобретении и  расширении зна­ ний и способов  действий, твор­ ческий подход к  выполнению за­ даний. Прини­ мать внутрен­ нюю позицию  Слого­звуковой анализ слов со  звуками [п], [п´].  Письмо слогов и  слов с буквами  П, п. Обведение  бордюрных  рисунков по  контуру. Допол­ нение предло­ жений словами  Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная риант, обозначать его  условным знаком (то­ чкой), ориентиро­ ваться на лучший ва­ риант в процессе  письма. Выполнять  слого­звуковой ана­ лиз слов с новыми  звуками [п], [п']. Пи­ сать слоги, слова с  новой буквой, ис­ пользуя приём ком­ ментирования. Пра­ вильно записывать  имена собственные.  Записывать текст из  2­3­х предложений на  выбранную тему. Конструировать бук­ вы М, м из различ­ ных материалов.  Обводить элементы  буквы М безотрывно,  не выходя за пределы  широкой строки. Пи­ сать буквы М, м в  соответствии с обра­ зцом. Сравнивать на­ писанные буквы М, м с образцом. Выпол­ нять слого­звуковой  анализ слов с новыми  звуками [м], [м']. До­ ния. Строить логиче­ ские рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобще­ нные способы дей­ ствий. Осуществлять  анализ, синтез, срав­ нение, умозаключения, группировку,  классификацию,  преобразование  материала. школьника на  уровне положи­ тельного отно­ шения к урокам русского языка. по смыслу. Офо­ рмление границ  предложения.  Составление и  запись текста из  2­3­х предло­ жений на тему,  сформулиро­ ванную самими  учащимися. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Определять цель уче­ бного задания, кон­ тролировать свои  действия в процессе  его выполнения, оцен­ ивать правильность  выполнения,  обнауживать и  исправлять ошибки.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на них. Принимать и ос­ ваивать социаль­ ную роль обуча­ ющегося, осоз­ навать личнос­ тный смысл уче­ ния. Сопостав­ лять собствен­ ную оценку  своей дея­ тельности с  оценкой  товарищей,  учителя. Сравнение стро­ чной и заглав­ ной букв. Срав­ нение печатной и письменной  букв. Слого­зву­ ковой анализ  слов со звуками  [м], [м']. Письмо  слогов и слов с  буквами М, м.  Письмо элемен­ тов буквы М в  широкой строке  безотрывно. 31 Строчная и  заглавная  буквы М, м. 32 33 Строчная и  заглавная  буквы М, м. Строчная и  заглавная  буквы 3, з. полнять предложе­ ния, данные в пропи­ си, словами, закоди­о­ ванными в схемах­ моделях. Писать слоги, слова с  новой буквой, ис­ пользуя приём ком­ ментирования. Пра­ вильно записывать  имена собственные.  Списывать без ошиб­ ок с печатного  шрифта. Грамотно  оформлять на письме  все виды  предложений.  Разгадывать ребусы. Называть правильно  элементы буквы 3, з.  Воспроизводить фор­ му изучаемой буквы и  её соединения с  другой буквой по ал­ горитму. Соблюдать  соразмерность эле­ ментов буквы по вы­ соте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы 3,  з с образцом.  Выполнять слого­зву­ ковой анализ слов с  Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Выполнять правила  работы в группе, в па­ ре. Использовать пра­ вила оценивания сво­ ей работы в ситуациях, спланированных  учителем. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения другого. Положительно  относиться к  учению, прояв­ лять желание  умело пользо­ ваться русским  языком, грамот­ но говорить и  писать. Определять цели уче­ бной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, нахо­ дить средства её осу­ ществления. Строить  логические рассуж­ дения, проводить  аналогии, использовать обобщенные способы  действий. Принимать вну­ треннюю пози­ цию школьника  на уровне поло­ жительного от­ ношения к уро­ кам русского  языка. Понимать  причины ус­пеха  и неудач в  собственной  учебе. Оформление  границ  предложения.  Запись и инто­ нирование  вопроситель­ ных предложе­ ний. Списывание  с печатного  шрифта.  Разгадывание ре­ бусов. Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение пе­ чатной и пись­ менной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [з], [з'].  Письмо слогов и  слов с буквами 3, з. Письмо  элементов  буквы 3. 34 35 Строчная и  заглавная  буквы 3, з. Строчная и  заглавная  буквы 3, з. новыми звуками [з],  [з']. Писать слоги, слова с  новой буквой, исполь­ зуя приём комменти­ рования. Правильно  записывать имена соб­ ственные. Списывать  без ошибок с печат­ ного шрифта. Допол­ нять предложения,  данные в прописи,  словами, закодиро­ ванными в схемах­ моделях, и записы­ вать их, используя  приём комментиро­ вания. Грамотно  оформлять на  письме все виды  предложений. Воспроизводить фо­ рму изучаемой бук­ вы и её соединения с  другой буквой по ал­ горитму. Соблюдать  соразмерность эле­ ментов буквы по вы­ соте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы 3, з с образцом. Пи­сать слоги, слова с  Выполнять правила  работы в группе, в  паре. Использовать  правила при  оценивании своей  деятельности и  деятельности  товарищей в  ситуациях,  спланированных  учителем.  Осуществлять  анализ, синтез,  сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  материала. Понимать учебную  задачу урока. Осу­ ществлять решение  учебной задачи под  руководством учи­ теля. Определять  цель учебного зада­ ния, контролировать  свои действия в  процессе его  выполнения,  оценивать  Положительно  относиться к  учению, проя­ лять желание  умело  пользоваться  русским языком,  грамотно  говорить и  писать. Дополнение  предложений  словами по  смыслу. Оформ­ ление границ  предложения.  Запись и  интонирование  различных ви­ дов предложе­ ний. Списыва­ ние с печатного  шрифта.  Письменные  ответы на  вопросы. Проявлять заи­ нтересован­ ность в приоб­ ретении и рас­ ширении зна­ ний и способов  действий, твор­ ческий подход к выполнению  заданий.  Понимать  причины успеха  Письмо слогов  и слов с изу­ ченными бук­ вами. Работа по  развитию речи:  составление  письменного  текста. Допол­ нение содержа­ ния  письменного  текста. Письмо  Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная 36 37 изученными буква­ ми, используя приём  комментирования.  Грамотно оформлять на письме все виды  предложений. Писать буквы Б, б в  соответствии с обр­ азцом. Анализиро­ вать написанную  букву, выбирать на­ иболее удавшийся  вариант, обозначать  его условным зна­ ком (точкой), орие­ нтироваться на луч­ ший вариант в про­ цессе письма. Вос­ производить форму  изучаемой буквы и  её соединения с  другой буквой по  алгоритму. Сравни­ вать написанные  буквы Б, б с образ­ цом. Писать слоги, слова с новой буквой, ис­ пользуя приём ком­ ментирования. Об­ разовывать форму  единственного числа  существительного от  Строчная и  заглавная  буквы Б, б. Строчная и  заглавная  буквы Б, б. правильность  выполнения,  обнаруживать и  исправлять ошибки. и неудач в  собственной  учебе. под диктовку. Воспринимать уче­ бное задание, выби­ рать последователь­ ность действий, оце­ нивать ход и резуль­ тат выполнения.  Строить логические  рассуждения, про­во­ дить аналогии,  использовать  обобщенные способы действий. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Проявлять заи­ нтересован­ ность в приоб­ ретении и  расширении  знаний и спо­ собов действий. Принимать  внутреннюю  позицию  школьника на  уровне  положительного отношения к  урокам  русского языка. Сравнение  строчной и заг­ лавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной  букв. Слого­ звуковой ана­ лиз слов со  звуками [б], [б´]. Письмо слогов и слов с буквами  Б, б. Рисование  бордюров в  широкой строке безотрывно. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Вступать в общение,  выражать свою то­ чку зрения, слушать  другого, соблюдать  правила общения.  Планировать свои  высказывания;  Положительно  относиться к  учению, проя­ влять желание  умело пользо­ ваться русским  языком, грамот­ Различение  единственного и множествен­ ного числа су­ ществительных  (один ­ много).  Дополнение  Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная заданной формы  множественного чи­ сла с опорой на  схему­модель. Пони­ мать значение слов  «один», «много»,  правильно их упот­  реблять в речи. Пра­ вильно записывать  имена собственные.  Списывать без оши­ бок слова и предло­ жения с печатного  шрифта. Дополнять предло­ жения, данные в  прописи, словами,  закодированными в  схемах­моделях, и  записывать их, ис­ пользуя приём ком­ ментирования. Гра­ мотно оформлять на письме все виды  предложений. До­ полнять тексты,  данные в прописи,  своими предложе­ ниями, не нарушая  смысла. Соблюдать сораз­ мерность элементов  буквы по высоте,  Строчная и  заглавная  буквы Б, б. Строчная и  заглавная  буквы Д, д. оценивать  правильность  выполнения заданий,  адекватно воспри­ нимать оценку учи­ теля. Осуществлять  анализ, синтез,  сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию. но гово­рить и  писать.  Сопоставлять  собственную  оценку своей  деятельности с  оценкой  товарищей,  учителя. предложений  словами по  смыслу. Офо­ рмление границ  предложения.  Запись и  интонирование  различных  видов  предложений,  вопросы. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Выполнять правила  работы в группе, в  паре. Использовать  правила при оцени­ вании своей  деятельности и  деятельности  товарищей в  ситуациях,  спланированных  учителем. Положительно  относиться к  учению, про­ являть желание  умело  пользоваться  русским язы­ ком, грамотно  говорить и  писать.  Стремиться  открывать  новое знание. Слого­зву­ ковой анализ  слов со звуками [б], [б']. Письмо слогов и слов с  буквами Б, б.  Ри­сование бор­ дюров в  широкой строке безотрывно.  Списывание с  печатного  шрифта. Определять цели  учебной деятельно­ сти с помощью учи­ Проявлять за­ интересован­ ность в приоб­ Сравнение пе­ чатной и пись­ менной букв.  Про­ пись Груп­ повая,  индиви 38 39 дуаль­ ная ретении и рас­ ширении зна­ ний и способов  действий, тво­ рческий подход  к выполнению  заданий. Сопо­ ставлять соб­ ственную оце­ нку своей дея­ тельности с  оценкой  товарищей,  учителя. Стре­ миться откры­ вать новое  знание, новые  способы  действия,  преодолевать  учебные  затруднения. теля и самостоя­ тельно, находить  средства её осуще­ ствления. Воспри­ нимать учебное за­ дание, выбирать по­ следовательность  действий, оценивать  ход и результат вы­ полнения. Вступать в общение, выражать  свою точку зрения,  слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планиро­ вать свои высказы­ вания; оценивать  правильность выпо­ лнения заданий,  адекватно  воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать  затруднения другого, правильно  реагировать на них. Слого­зву­ ковой анализ  слов со звука­ ми [д], [д'].  Письмо слогов  и слов с буква­ ми Д, д. Рисо­ вание бордю­ ров в широкой  строке безот­ рывно. Наблю­ дение за из­ менением фо­ рмы числа су­ ществитель­ ного. Оформ­ ление границ  предложения.  Запись и инто­ нирование раз­ личных видов  предложений.  Списывание с  печатного  шрифта.  Разгадывание  ребусов. Работа с поговорками. ширине и углу на­ клона. Сравнивать  написанные буквы   Д, д с образцом.  Выполнять слого­ звуковой анализ слов со звуками [д], [д'] ­  Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём  комментирования.  Правильно  записывать имена  собственные. Спи­ сывать без ошибок  слова и предложе­ ния с печатного  шрифта. Грамотно  оформлять на письме все виды предло­ жений. Отвечать  письменно на воп­рос текста, записы­вать  ответ грамотно.  Образовывать фор­ му единственного и  множественного чи­ сла существитель­ ных с опорой на  слова один­много и  схему­модель. Разга­ дывать ребусы.  Объяснять смысл по­ 40 Строчная и  заглавная  буквы Д, д. 41 Заглавная  говорки, записывать  поговорку без  ошибок. Называть правильно  элементы буквы Д,  д.  Обводить бордюрные  рисунки безотрывно.  Писать буквы Д, д в  соответствии с обра­ зцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его услов­ ным знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма. Вос­ производить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгорит­ му. Сравнивать на­ писанные буквы Д,  д с образцом.  Выполнять слого –  звуко­вой анализ слов  со звуками [д], [д']. Пи­ сать слоги, слова с  изученными буквами,  используя приём ком­ ментирования. Называть правильно  Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Принимать учебную  задачу урока. Осущес­ твлять решение уче­ бной задачи под ру­ ководством учителя.  Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать дру­ гого, соблюдать пра­ вила общения. Пла­ нировать свои выска­ зывания; оценивать  правильность выпол­ нения заданий, адеква­ тно воспринимать оце­ нку учителя. Осущес­ твлять анализ, синтез,  сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  материала. Положительно  относиться к  учению, про­ являть желание  умело пользо­ ваться русским  языком, грамот­ но говорить и  писать. Сопоста­ влять собствен­ ную оценку св­ оей деятельнос­ ти с оценкой то­ варищей, учите­ ля. Стремиться  открывать новое  знание, новые  способы  действия,  преодолевать  учебные  затруднения. Письмо слогов  и слов с изу­ ченными буква­ ми. Рисование  бордюров в ши­ рокой строке бе­ зотрывно. Наб­ людение за из­ менением формы  числа  существитель­ ного. Различение  единственного и  множественног о числа сущес­ твительных.  Списывание с  печатного  шрифта. Работа с поговорками.  Работа по  развитию речи:  составление  рассказа с  использованием  поговорки. Вступать в общение,  Положительно  Письмо слогов  Про­ Груп­ буква Д. 42 Строчная и  заглавная б  уквы Я, я. 43 Строчная и  элементы буквы Д.  Обводить бордюрные  рисунки безотрывно.  Писать букву Д  в со­ ответствии с образ­ цом. Соблюдать сора­ змерность элементов  буквы по высоте, ши­ рине и углу наклона.  Сравнивать написан­ ную букву Д с обра­ зцом. Выполнять сло­ го­звуковой анализ  слов со звуками [д],  [д']. Писать слоги,  слова с изученными  буквами, используя  приём  комментирования. Соблюдать соразмер­ ность элементов буквы  по высоте, ширине и  углу наклона. Сравни­ вать написанные буквы  Я, я  с образцом. Выпо­ лнять слого­звуковой  анализ слов со звуками  [j´а], [´а].  Писать слоги, слова с изученными   буквами, используя   приём   комментирования. Соблюдать  соразмер­ пись повая,  индиви дуаль­ ная выражать свою точку  зрения, слушать друг­ ого, соблюдать пра­ вила общения. Пла­ нировать свои выс­ казывания; оценивать  правильность выпол­ нения заданий, адеква­ тно воспринимать оце­ нку учителя. Отвечать  на вопросы, задавать  их; понимать  затруднения другого,  правильно  реагировать на них относиться к  учению, прояв­ лять желание  умело пользо­ ваться русским  языком, грамот­ но говорить и  писать. Сопос­ тавлять собствен­ ную оценку своей  деятельности с  оценкой  товарищей,  учителя. и слов с изучен­ ными буквами.  Рисование бор­ дюров в широкой  строке безотры­ вно. Наблюдение  за изменением  формы числа су­ ществительного.  Оформление гра­ ниц  предложения.  Списывание с  печатного  шрифта. Обозначение бук­ вой я мягкости  предыдущего  согласного на  письме. Письмо  слогов и слов с  буквами Я, я. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Принимать учебную  задачу урока. Осущес­ твлять решение учеб­ ной задачи под руко­ водством учителя.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  материала. Положительно  относиться к  учению, про­ являть желание  умело  пользоваться  русским языком,  грамотно  говорить и  писать. Принимать учебную  Сопоставлять  Обозначение  Про­ Груп­ заглавная  буквы Я, я. Строчная и  заглавная  буквы Я, я. Строчная и  заглавная  буквы Я, я. ность элементов буквы   по  высоте, ширине и   углу наклона. Сравни­ вать написанные буквы   Я, я  с  образцом. Вы­ полнять  слого­звуко­ вой  анализ слов  со   звуками  [j´а], [´а].  Пи­ сать слоги, слова с изу­ ченными буквами, ис­ пользуя приём ком­ ментирования. Правильно записывать  имена собственные. Списывать без оши­бок слова и предложе­ния  с печатного и  письменного шри­ фта. Обозначать на  письме твёрдость и  мягкость предыдуще­ го согласного соотве­ тствующими буква­ ми: я­а. Обозначать  одной буквой я звуки  [j´а]  в начале слова и  после гласной. Правильно записывать  имена собственные. Списывать без оши­бок слова и предложе­ния  с печатного и  письменного шри­ задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под  руководством учителя. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно  реагировать на них. собственную  оценку своей  деятельности с  оце­нкой  товарищей,  учителя.  Стремиться от­ крывать новое  знание, новые  способы  действия. Выполнять правила ра­ боты в группе, в паре. Использовать правила  при оценивании своей  деятельности и  деятельности товари­ щей в ситуациях,  спланированных  учителем. Положительно  относиться  к   учению,  проявлять  желание умело   пользоваться   русским  языком,   грамотно  говорить и писать. Выполнять правила ра­ боты в группе, в паре. Использовать правила  при оценивании своей  деятельности и  деятельности  Положительно  относиться  к   учению,  проявлять  желание умело   пользоваться   пись повая,  индиви дуаль­ ная буквой я  мягкости  предыдущего  согласного на  письме. Письмо  слогов и слов с  буквами Я, я. Дополнение  предложений  словами по  смыслу. Допол­ нение текстов  своими предло­ жениями. Офор­ мление границ  предложения.  Обозначение  буквами а ­ я  твёрдости/мягко сти предыдущего согласного на  письме. Дополнение  предложений  словами по  смыслу. Допол­ нение текстов  своими предло­ Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная 44 45 фта. Обозначать на  письме твёрдость и  мягкость предыдуще­ го согласного соотве­ тствующими буква­ ми: я­а. Обозначать  одной буквой я звуки  [j´а]  в начале слова и  после гласной. Называть правильно  элементы буквы Г, г.  Обводить бордюрные  рисунки безотрывно.  Писать буквы Г, г в  соответствии с обра­ зцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его усло­ вным знаком (точкой), ориентиро­ваться на  лучший ва­риант в  процессе письма. Писать буквы Г, г в  соответствии с образ­ цом. Анализировать  написанную букву.  Обозначать начало  предложения загла­ вной буквой, а конец  предложения – знака­ Строчная и  заглавная  буквы Г, г. Строчная и  заглавная  буквы Г, г. товарищей в ситуациях, спланированных  учителем. русским  языком,   грамотно  говорить и писать. 2 четверть ­ (35 часов) Понимать учебную  задачу урока. Осуще­ ствлять решение уче­ бной задачи под ру­ ководством учителя.  Строить логические  рассуждения, прово­ дить аналогии, ис­ пользовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Проявлять заин­ тересованность в  приобретении и  расширении зна­ ний и способов  действий, твор­ ческий подход к  выполнению за­ даний. Понимать причины успеха и неудач в  собственной  учебе. жениями. Офор­ мление границ  предложения.  Обозначение  буквами а ­ я  твёрдости/мягко сти предыдущего согласного на  письме. Сравнение стро­ чной и заглавной  букв. Сравнение  печатной и пись­ менной букв. Ри­ сование бордю­ ров в широкой  строке безотры­ вно. Слого­зву­ ковой анализ слов со звуками [г], [г ´]. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать дру­ гого, соблюдать пра­ вила общения. Плани­ ровать свои высказы­ вания;  оценивать  Положительно  относиться к  учению, прояв­ лять желание  умело пользо­ ваться русским  языком, грамо­ тно говорить и  Письмо слогов и  слов с буквами  Г, г. Число  имени существи­ тельного. Допо­ лнение предло­ жений, словами  по смыслу. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная 46 47 48 Строчная  буква ч. ми препинания. Инто­ нировать предложе­ ния различных видов.  Дополнять текст, дан­ ный в прописи, свои­ ми предложениями.  Выполнять правила  работы в группе, в  паре. Использовать  правила при оценива­ нии своей деятельно­ сти и деятельности  товарищей в ситуаци­ ях, спланированных  учителем. Называть правильно  элементы буквы ч.  Обводить бордюрные  рисунки безотрывно.  Писать букву ч  в  со­ ответствии с образ­ цом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его усло­ вным знаком (точ­ кой), ориентировать­ ся на лучший вариа­нт в процессе письма.  Сравнивать  написанную букву ч   с образцом. правильность  выполнения заданий,  адекватно  воспринимать оценку  учителя. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. писать. Сопос­ тавлять собст­ венную оценку  своей деятель­ ности с оценкой  товарищей, учи­ теля. Воспринимать уче­ бное задание, выби­ рать последователь­ ность действий, оце­ нивать ход и резуль­ тат выполнения.  Строить логические  рассуждения, прово­ дить аналогии,  использовать  обобщенные способы  действий. Принимать и ос­ ваивать социаль­ ную роль обуча­ ющегося, осоз­ навать личнос­ тный смысл  учения. Пони­ мать причины  успеха и неудач в собственной  учебе. Оформление  границ предло­ жения. Запись и  интонирование  различных видов  предложений.  Списывание с  печатного  шрифта.  Дополнение  текстов своими  предложения­ ми. Сравнение пе­ чатной и пись­ менной букв.  Рисование бор­ дюров в широкой строке бе­зот­ рывно. Слого­ звуковой анализ  слов со звуком  [ч']. Ха­ рактеристика  звука.  Правописание  ча, чу. Письмо  слогов и слов с  буквой ч. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная 49 50 Строчная  буква ч. Заглавная  буква Ч. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Выполнять слого ­  звуковой анализ слов  со звуком [ч']. Списы­ вать слова и предло­ жения с печатного  шрифта. Наблюдать  за личными местои­ мениями я, они, изме­ нением формы числа  глагола. Обозначать  начало предложения  заглавной буквой, а  конец предложения ­  знаками препинания.  Разгадывать  кроссворды. Воспроизводить фо­ рму изучаемой буквы и её соединения с дру­ гой буквой по алгори­ тму. Соблюдать сораз­ мерность элементов  буквы по высоте, ши­ рине и углу наклона.  Сравнивать написан­ ную букву Ч   с об­ разцом. Писать гра­ мотно слова с сочета­ ниями ча, чу. Обозна­ чать начало предло­ жения заглавной бук­ вой, а конец предло­ жения ­ знаками пре­ Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать дру­ гого, соблюдать пра­ вила общения. Плани­ ровать свои высказы­ вания; оценивать пра­ вильность выполне­ ния заданий, адеква­ тно воспринимать  оценку учителя. Положительно  относиться к  учению, прояв­ лять желание  умело пользо­ ваться русским  языком, грамот­ но говорить и  писать. Понимать учебную  задачу урока. Осущес­ твлять решение учеб­ ной задачи под руко­ водством учителя. Во­ спринимать учебное  задание, выбирать по­ следовательность дей­ ствий, оценивать ход и  результат выполне­ ния. Строить логиче­ ские рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обоб­ щенные способы  действий. Отвечать на  вопросы, задавать их;  Принимать вну­ треннюю пози­ цию школьника  на уровне поло­ жительного от­ ношения к уро­ кам русского  языка. Понимать  причины успеха и неудач в  собственной  учебе.  Сопоставлять  собственную  оценку своей  деятельности с  оценкой  Наблюдение над  личными место­ имениями я,  они. Наб­ людение за из­ менением фор­ мы числа гла­ голов. Офор­ мление границ  предложения.  Списывание с  печатного шри­ фта. Разгадыва­ ние  кроссвордов. Сравнение стро­ чной и заглав­ ной букв. Срав­ нение печатной и письменной  букв. Слого­зву­ ковой анализ  слов со звуком  [ч']. Письмо сло­ гов и слов с бу­ квами Ч, ч. Пра­ вописание ча,  чу.  Правописание  имён собствен­ ных. Работа по  развитию речи: пинания. Составлять  предложения о героях  литературного произ­ ведения, записывать  лучшие из них. Толко­ вать смысл пословицы,  употреблять ее  правильно в речи.  Оценивать свои  достижения на уроке. Писать букву ь в соот­ ветствии с образцом.  Анализировать напи­ санную букву, выби­ рать наиболее удав­ шийся вариант, обоз­ начать его условным  знаком (точкой), орие­ нтироваться на луч­ ший вариант в про­ цессе письма. Вос­ производить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Сравнивать написан­ ную букву ь с образ­ цом. Выполнять сло­го­ звуковой анализ слов с  мягким знаком на  конце слова. Писать слоги, слова с  изученными буквами,  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. товарищей,  учителя. составление  предложений о  героях рассказа  А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с  пословицей. Принимать учебную  задачу урока. Осущес­ твлять решение уче­ бной задачи под ру­ ководством учителя.  Определять цели уче­ бной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, нахо­ дить средства её осу­ ществления. Исполь­ зовать критерии оце­ нивания своей дея­ тельности и деятельно­ сти товарищей в  ситуациях, сплани­ рованных учителем. Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный  смысл учения.  Стремиться  открывать новое  знание, новые  способы  действия,  преодолевать  учебные  затруднения. Сравнение  печатной и  письменной букв.  Рисование  бордюров в  широкой строке  безотрывно.  Слого­звуковой  анализ слов с ь.  Обозначение  мягким знаком  мягкости  предыдущего  согласного. Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная Вступать в общение,  выражать свою точку  Положительно  относиться к  Письмо слогов и  слов с буквой ь в  Про­ пись Груп­ повая,  51 Буква ь. 52 Буква ь. 53 Строчная и  заглавная  буквы Ш, ш. индиви дуаль­ ная Про­ пись Груп­ повая,  индиви дуаль­ ная используя приём ком­ ментирования. Писать  правильно  имена  соб­ ственные. Списывать  без ошибок  слова и  предложения с печат­ ного шрифта. Писать  грамотно слова с мяг­ ким знаком на конце и  в середине слова. Обо­ значать начало пред­ ложения заглавной бу­ квой, а конец предло­ жения ­ знаками пре­ пинания. Составлять  ответ на вопрос и за­ писывать его. Писать буквы Ш, ш в  соответствии с обра­ зцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его услов­ ным знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Воспроизводить фо­ рму изучаемой буквы и её соединения с дру­ гой буквой по алгори­ тму. Соблюдать сора­ зрения, слушать дру­ гого, соблюдать пра­ вила общения. Плани­ ровать свои высказыва­ ния; оценивать пра­ вильность выполнения  заданий, адекватно во­ спринимать оценку  учителя. Осуществ­ лять анализ, синтез,  сравнение, умозаклю­ чения, группировку,  классификацию,  преобразование  материала. учению, прояв­ лять желание  умело пользо­ ваться русским  языком, грамот­ но говорить и  писать. Стре­ миться откры­ вать новое зна­ ние, новые спо­ собы действия,  преодолевать  учебные  затруднения. конце и серед­ ине слова.  Вопроситель­ ные слова  «кто?», «что?».  Образование су­ ществительных с  помощью  уменьшитель­ ного суффикса  ­к­. Списывание  с печатного  шрифта.  Письменные  ответы на  вопросы. Воспринимать учеб­ ное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат вы­ полнения. Строить  логические рассуж­ дения, проводить  аналогии, использо­ вать обобщенные спо­ собы действий. Вла­ деть монологической и диалогической фор­ мами речи. Отвечать  на вопросы, задавать  их; понимать затруд­ Проявлять заин­ тересованность в  приобретении и  расширении зна­ ний и способов  действий, твор­ ческий подход к  выполнению  заданий. Поло­ жительно отно­ ситься к учению,  проявлять жела­ ние умело поль­ зоваться русским языком,  грамотно  Сравнение стро­ чной и заглав­ ной букв. Срав­ нение печатной и письменной  букв. Рисование  бордюров в ши­ рокой строке  безотрывно.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуком [ш].  Письмо слогов и  слов с буквами  Ш, ш. Правопи­ сание сочетания