Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК «Начальная школа XXI века».

МБОУ Калининская СОШ Русский язык МБОУ Калининская СОШ Русский язык Утверждаю Директор МБОУ Калининской СОШ Приказ №____от«__»______2016г. ___________________Н.Н.Капканов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета          _____русский язык под редакцией ______С   .  В  .   Иванова  , Вентана­ Граф, 201    6_____   (автор, издательство, год издания)                                             Уровень общего образования (класс) _________начальное общее, 1 класс________________________ (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса) 2016­2017 учебный год                                                                                                                                                 (ФИО)       Учитель ____Маркина Валентина Владимировна_______________ МБОУ Калининская СОШ Русский язык Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку  создана на основе  ФГОС начального образования, программы «Русский язык» 1 класса под редакцией  С.В.Иванова,  опубликованной в «Сборнике программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». – М.:Вентана­Граф.­2013и  нормативно­правовых документов:  Приказ Минобрнауки России от 5.10.2009г. №1373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования»;   Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;   Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,  утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 5.10.2009 №373»;  Приказ Минобразования и науки РФ от 25.02.16 №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в  образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию  на 2016­2017 учебный год»;  Учебный план МБОУ Калининской СОШ на 2016­2017 учебный год, пр. №__143____ от __24.08.2016г________. И обеспечено УМК: ­ Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных  учреждений:– 2­е изд., перераб. – М.: Вентана­Граф, 2016. ­ Кузнецова, М. И.: 1 класс: Прописи № 1, 2,3 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3­е изд., перераб.. – М.: Вентана­Граф, 2015. ­Л.Е. Журова, Евдокимова, А. О Букварь.1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций:в 2 ч. Ч1.­ 2­е изд., дораб.­М.: Вентана­Граф, 2015. ­­ Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., . Русский язык Ч 1, 2 : 1 класс: Тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций :– 2­е изд., испр. – М.:  Вентана­Граф, 2015.     В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели: ­ познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и  логического мышления учащихся; ­ социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также  навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.     Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: ­ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; ­ освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; ­ овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты­ описания и тексты­повествования небольшого объема;  ­ воспитание у учеников позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;  побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Содержание учебного предмета Рабочая  программа  рассчитана  на  165  ч  (5  ч  в  неделю,  33  учебные недели), в 2016­ 2017 учебном году будет проведено 162ч /8.03, 1.05, 9.05­ праздничные дни/.  Программа будет пройдена в полном объеме за счет уплотнения подачи материала по темам     «Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного за 1 класс». МБОУ Калининская СОШ Русский язык Раздел Характеристика основных содержательных линий Виды речевой Слушание.  Осознание  цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, деятельности.­ 20ч Обучение грамоте.­60ч содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение.  Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание   и   т.   п.   Практическое   овладение   устными  монологическими   высказываниями   в   соответствии   с   учебной  задачей   (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение.  Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом   с учетом  гигиенических  требований  к  данному  виду  учебной  работы.   Списывание,   письмо   под диктовку   в  соответствии  с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной ученикам тематике (на основе впечатлений, сюжетных картин, наблюдений). Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.  Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика.  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных   как   показатель   твердости   –   мягкости   согласных   звуков.   Функция   букв  е,  ё,   ю,   я.  Мягкий   знак   как   показатель   мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение.  Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение   целыми   словами   со   скоростью,   соответствующей   индивидуальным   возможностям   учащихся.   Осознанное   чтение   слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как Русский язык средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. МБОУ Калининская СОШ Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение   разборчивым,   аккуратным   письмом.   Письмо   под   диктовку   слов   и   предложений,   написание   которых   не   расходится   с   их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:  раздельное написание слов;  обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);  прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;  перенос слов по слогам без стечения согласных;  знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших  рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Систематичес кий курс.­ 85ч Фонетика и орфоэпия.  Звуки   речи.   Гласные   и  согласные   звуки.   Различение   ударных   и   безударных   гласных   звуков.   Различение твердых и мягких,  звонких  и глухих согласных  звуков. Звуковой анализ  слова, работа со звуковыми моделями:  построение  модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости­мягкости согласных звуков. Функции ь:  показатель мягкости предшествующего согласного звука;  разделительный. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение  приемов  и  последовательности  правильного  списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение:  раздельное написание слов;  прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;  обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); (cid:159) (cid:159) (cid:159) (cid:159) (cid:159) (cid:159) (cid:159) (cid:159) (cid:159) (cid:159) МБОУ Калининская СОШ Русский язык  сочетания чк, чн;  перенос слов;   непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);  знаки препинания в конце предложения. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия   и   признаки.   Словообразовательные   связи   между   словами.   Родственные   слова.   Наблюдение   за   использованием   в   тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового   общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой).   Соблюдение   орфоэпических   норм   и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера Содержание программного материала Введение Подготовительный период Основной период ИТОГО Содержание программного материала Фонетика и орфоэпия Графика и орфография Слово и предложение. Пунктуация Развитие речи № п/п 1 2 3 № п/п 1 2 з 4 Русский язык. Обучение грамоте Количество часов 5 часов                                                                                                             15 часов 60 часов 80 часов Русский язык Количество часов 20 20 22 23 (cid:159) (cid:159) (cid:159) (cid:159) Итого МБОУ Калининская СОШ Русский язык 85 часов № п/п Разде л  Кол­во часов Дата Тема урока ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Виды учебной деятельности 1 2 3 5ч Введе ние 01.09 Ориентировка на странице  прописей. Школьные  принадлежности.  02.09  5.09 Отработка алгоритма действий  на страницах прописей. Правила  посадки при письме. Введение понятия «слово».  Диагностическое обследование.  Выявление уровня  элементарных представлений  детей.  Объясняет правильную посадку, положение тетради на  рабочем столе, положение ручки в руке. Моделирует состав предложения. Определяет на слух  границы предложения, обозначает каждое предложение  полоской. Анализирует особенности правильной посадки, положения  тетради и положения ручки в руке при письме правой и  левой рукой. Выполняет указание учителя по проведению линий,  начинающихся и заканчивающихся в заданных  точках. Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева»,  «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на  рабочем листе прописей. Воспринимает слово как объект изучения, материал для  анализа. Различает слово и предложение. Характеристика основных видов деятельности ученика Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира.  Умеет слушать и слышать  собеседника. Обосновывает свою позицию. 4 5 6 7 8 9 10 11 06.09 07.09 Отработка алгоритма действий  на страницах прописей.  Рисование длинных  вертикальных линий. Отработка понятия «слово».  Рисование коротких  горизонтальных линий. 15ч 08.09 Деление предложения на слова.  Рисование коротких  вертикальных линий. Подг отови тельн ый перио д 9.09 Сравнение звуков. Рисование  длинных наклонных линий. 12.09 9 13.09 14.09 Знакомство со звуковой схемой  слова. Рисование длинных  наклонных  линий. Интонационное выделение  заданного звука в слове,  определение его места в слове.  Рисование прямых линий. Знакомство с рабочей строкой.  Письмо  полуовалов. 15.09 Сравнение слов по звуковой  МБОУ Калининская СОШ Русский язык Выполняет указание учителя по проведению линий,  начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Проводит  линии от определенной точки в заданном  направлении. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку,  указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном  направлении. Проводит  линии от определенной точки в заданном  направлении. Выполняет указания учителя по проведению линий,  начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.  Классифицирует предметы по заданному признаку. Анализирует предложение: обозначает  каждое слово  предложения полоской. Высказывает своё мнение. Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Может организовать  собственную деятельность. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку,  указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном  направлении. Объясняет  (обосновывает) выполняемые и выполненные  действия. Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук.  Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева»,  «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на  рабочем листе прописей. Характеризует заданный звук: называет его признаки. Выполняет указание учителя по проведению линий,  начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Воспроизводит  заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку,  указывающую направление движения. Проводит линии от  определенной точки в заданном направлении. Находит заданное положение на рабочем листе прописей. Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Может организовать  Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Умеет слушать и слышать  собеседника. Обосновывает свою позицию. 12 13 14 15 16 структуре. Письмо прямых  вертикальных палочек. Звуковой анализ слов «кит»,  «кот».  Сравнение этих слов по  звуковой структуре. Письмо  прямых наклонных палочек. Звуковой анализ слов «лук»,  «лес». Сравнение этих слов по  звуковой структуре.  Рисование  змейки. Развитие свободы движения  руки. Отражение качественных  характеристик звуков в моделях  слова. 16.09 19.09 20.09 21.09 22.09 Отражение качественных  характеристик звуков в моделях  слова. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Проводит  линии от определенной точки в заданном  направлении. Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и  результат выполнения задания. Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева»,  «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на  рабочем листе прописей. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные  действия. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку,  указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном  направлении. Находит и исправляет ошибки, допущенные при  проведении звукового анализа. Выполняет указание учителя по проведению линий,  начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Проводит линии от определенной точки в заданном  направлении. Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева»,  «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на  рабочем листе прописей.  Объясняет свои действия. Составляет алгоритм  предстоящих действий. Объясняет последовательность  своих действий. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку,  указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном  направлении. Объясняет свои действия. Составляет алгоритм  предстоящих действий. Объясняет последовательность  своих действий. собственную деятельность. Умеет слушать и слышать  собеседника. Обосновывает свою позицию. Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Может организовать  собственную деятельность. 17 18 19 20 21 Основ ной  перио д 22 23 23.09 Письмо заглавной и строчной  букв  А, а.  26.09 Знакомство с буквой Я (я). 27.09 28.09 Письмо заглавной и строчной  букв Я, я. Закрепление правил обозначения звука [а] буквами. 60ч 29.09 Письмо заглавной и строчной  букв О, о. 30.09 Письмо заглавной и строчной  букв Ё, ё. 03.10 Буква ё в начале слова  (обозначение звуков [й’] и [о]). МБОУ Калининская СОШ Русский язык Анализирует поэлементный состав печатных и письменных  заглавных и строчных букв. Сравнивает начертания  заглавных и строчных печатных букв. Сравнивает  начертания заглавных и строчных письменных букв. Объясняет свои действия. Составляет алгоритм  предстоящих действий. Объясняет последовательность  своих действий. Сравнивает начертания печатных и письменных букв  (заглавных и строчных). Моделирует буквы из набора  элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.). Проводит  линии от определенной точки в заданном  направлении. Анализирует деформированные буквы, определяет  недостающие элементы, реконструирует буквы. Реконструирует буквы, определяет недостающие  элементы, анализирует деформированные буквы.  Сравнивает написанные буквы с предложенным в прописях  и на доске образцом написания. Контролирует собственное написание, сравнивая его с  предложенным образцом.  Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из  написанных букв. Оценивает собственное написание с учетом выработанных  критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). Пишет печатные и письменные прописные и строчные  буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением  гигиенических норм. Принимает участие в выработке критериев для оценивания написанного. Находит в текстах слова с заданной буквой. Соотносит слова, написанные печатным и письменным  шрифтами. Объясняет  (обосновывает) выполняемые и выполненные  действия. Умеет слушать и слышать  собеседника. Обосновывает свою позицию. Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Может организовать  собственную деятельность. Умеет слушать и слышать  собеседника. Обосновывает свою позицию. 24 25 26 27 28 29 30 04.10 Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Записывает под диктовку отдельные буквы. Пишет  печатные и письменные прописные и строчные буквы.  Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением  гигиенических норм. Подбирает  слова, соответствующие заданной модели. Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из  написанных букв. Включается в совместную работу. Может организовать  собственную деятельность. Пишет печатные и письменные прописные и строчные  буквы У, у. Пишет изученные буквы, буквосочетания с  соблюдением гигиенических норм. Контролирует собственное написание, сравнивая его с  предложенным образцом.  Пишет печатные и письменные прописные и строчные  буквы Ю, ю. Пишет изученные буквы, буквосочетания с  соблюдением гигиенических норм. Объясняет причину допущенной ошибки. Моделирует  буквы из набора элементов. Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает  под диктовку отдельные буквы. Анализирует систему ориентиров на страницах прописей. Пишет печатные и письменные прописные и строчные  буквы Э, э. Находит в текстах слова с заданной буквой.  Записывает под диктовку отдельные буквы. Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет  последовательность своих действий. Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из  написанных букв. Ориентируется на точку начала  движения, на стрелку, указывающую направление движения. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.  Объясняет свои действия. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Может организовать  собственную деятельность. Умеет слушать и слышать  собеседника. Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение.  Обосновывает свою позицию. Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. 05.10 06.10 Письмо заглавной и строчной  букв У, у. 07.10 Письмо заглавной и строчной  букв Ю, ю. 10.10 11.10 Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами. Письмо заглавной и строчной  букв Э, э. 12.10 Отработка написания изученных  букв. 31 32 33 34 35 36 37 13.10 14.10 Письмо заглавной и строчной  букв Е, е. Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. 17.10 Письмо строчной буквы ы. 18.10 Письмо заглавной и строчной  букв  И, и. 19.10 20.10 21.10 Отработка написания изученных  букв. Отработка написания изученных  букв. Отработка написания изученных  букв. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из  написанных букв. Контролирует собственное написание, сравнивая его с  предложенным образцом.  Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из  написанных букв. Включается в совместную работу.  Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из  написанных букв. Ориентируется на точку начала  движения, на стрелку, указывающую направление движения. Объясняет свои действия. Анализирует деформированные  буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует  буквы. Пишет печатные и письменные прописные и строчные  буквы И, и. Пишет изученные буквы, буквосочетания с  соблюдением гигиенических норм. Контролирует собственное написание, сравнивая его с  предложенным образцом. Включается в совместную  работу. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Обосновывает свою позицию. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Может организовать  собственную деятельность. Умеет слушать и слышать  собеседника. Обосновывает свою позицию. 38 39 40 41 42 43 24.10 Отработка написания изученных  букв. 25.10 26.10 27.10 Повторение правила обозначения  буквами гласных звуков после  парных по твердости­мягкости  звуков.  Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. Письмо заглавной и строчной  букв  М, м. 28.10 Знакомство с буквой Н (н). 7.11 Письмо заглавной и строчной  букв  Н, н. Письмо слогов, слов. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки,  буквосочетания. Различает образ печатной и прописной  буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы. Анализирует систему ориентиров на стра­ницах прописей  (точка начала движения, стрелка, указывающая направление  движения) и следует данным ориентирам.  Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки,  буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной  буквы. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.  Объясняет свои действия. Пишет изученные буквы гласных звуков, буквосочетания с  соблюдением гигиенических норм. Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Пишет печатные и письменные прописные и строчные  буквы М, м. Пишет изученные буквы, буквосочетания с  соблюдением гигиенических норм. Группирует буквы по разным  основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству   обозначаемых ими звуков. Проводит звуковой анализ слов нос, нитки. Составляет  словосочетания с местоимениями он, она, оно, они.  Выполняет дифференцированные задания. Находит и исправляет ошибки, допущенные при  обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки. Пишет печатные и письменные прописные и строчные  буквы Н, н. Пишет изученные буквы, буквосочетания,  слоги, предложения с соблюдением гигиенических норм. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими  звуков. Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Может организовать  собственную деятельность.  Умеет слушать и слышать  собеседника. Может организовать  собственную деятельность. Умеет слушать и слышать  собеседника. Обосновывает свою позицию. 44 45 46 47 48 49 8.11 9.11 Письмо заглавной и строчной  букв  Р, р. Письмо слогов, слов. Отработка написания изученных  букв. 10.11 Письмо заглавной и строчной  букв  Л, л. 11.11 Письмо заглавной и строчной  букв  Й, й. 14.11 Введение понятия «слог». 15.11 Введение понятия «ударение».  Письмо заглавной и строчной  букв  Г, г. 50 16.11 Отработка написания изученных  букв. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Пишет печатные и письменные прописные и строчные  буквы Р, р. Пишет изученные буквы, буквосочетания с  соблюдением гигиенических норм. Объясняет свои  действия. Понимает связь количества гласных звуков в слове с  количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения.  Преобразует печатные буквы в письменные. Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по  акустико­артикуляционным признакам согласные звуки;  буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Пишет печатные и письменные прописные и строчные  буквы  Л, л. Пишет изученные буквы, буквосочетания с  соблюдением гигиенических норм. Находит и исправляет ошибки, допущенные при  обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки. Определяет место ударения в слове. Соотносит слова  (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Пишет  печатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г.  Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением  гигиенических норм. Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по  акустико­артикуляционным признакам согласные звуки;  буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Понимает связь количества гласных звуков в слове с  количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения.  Преобразует печатные буквы в письменные. Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по  Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. Может организовать  собственную деятельность.  Обосновывает свою позицию. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Может организовать  собственную деятельность. Умеет слушать и слышать  собеседника. Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. Обосновывает свою позицию. 51 52 53 54 17.11 Письмо заглавной и строчной  букв  К, к. 18.11 Дифференциация  букв Г, г – К,  к. 21.11 Письмо заглавной и строчной  букв  З, з. 22.11 Письмо заглавной и строчной  букв  С, с. МБОУ Калининская СОШ Русский язык акустико­артикуляционным признакам согласные звуки;  буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв  К, к. Пишет слова, предложения. Составляет и за­ писывает слова. Преобразует печатные буквы в  письменные. Изменяет и записывает слова по образцу. Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность  имеющейся информации, задает учителю и одноклассникам  вопросы. Записывает слова на нужной строке в соответствии с  наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова,  предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.  Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.  Работает с деформированными предложе­ниями. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими  звуков. Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв  3, з. Пишет слова, предложения. Преобразовывает  печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает  слова, соответствующие заданной модели. Составляет и  записывает слова. Изменяет и записывает слова по  образцу. Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет  причину допущенной ошибки. Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв С,  с. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели.  Изменяет и записывает слова по образцу. Анализирует  систему ориентиров на страницах прописей  (точка начала движения, стрелка, указывающая направление  движения) и следует данным ориентирам.  Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Может организовать  собственную деятельность. Умеет слушать и слышать  собеседника. Обосновывает свою позицию. 55 56 57 58 59 23.11 Дифференциация  букв З, з – C,  c. 24.11 Письмо заглавной и строчной  букв  Д, д. 25.11 Письмо заглавной и строчной  букв Д, д. 28.11 Знакомство с буквой Т (т). 29.11 Письмо заглавной и строчной  букв Т, т. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Записывает слова на нужной строчке в соответствии с  наличием определённой буквы. Вписывает нужные буквы.  Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные  буквы в письменные. Выбирает и записывает слова,  соответствующие заданной модели. Составляет и  записывает текст. Осознает записываемые предложения. Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по  акустико­артикуляционным признакам согласные звуки;  буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Записывает слова на нужной строке в соответствии с  наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова,  предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.  Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.  Работает с деформированными предложениями. Контролирует собственное написание, сравнивая его с  предложенным образцом. Включается в совместную  работу. Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Д, д. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели.  Изменяет и записывает слова по образцу. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.  Объясняет свои действия. Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв  Т, т. Пишет слова, предложения. Преобразовывает  печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает  слова, соответствующие заданной модели. Составляет и  записывает слова. Изменяет и записывает слова по  образцу. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них  определённых элементов; по сходству обозначаемых ими  звуков. Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Т,  т. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает  и записывает слова, соответствующие заданной модели.  Изменяет и записывает слова по образцу. Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Может организовать  собственную деятельность. Умеет слушать и слышать  собеседника. Обосновывает свою позицию. 60 61 62 63 64 30.11 Дифференциация букв Д, д, Т,  т. 01.12 Письмо заглавной и строчной  букв Б, б. 02.12 Письмо заглавной и строчной  букв П, п. 05.12 Письмо заглавной и строчной  букв В, в. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет  причину допущенной ошибки. Записывает слова на нужной строке в соответствии с  наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова,  предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.  Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.  Работает с деформированными предложениями. Оценивает собственное написание с учётом выработанных  критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Б,  б. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели.  Изменяет и записывает слова по образцу. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими  звуков. Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв П, п. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели.  Изменяет и записывает слова по образцу Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со  строчной буквы. Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквой  В, в. Преобразует печатные буквы в письменные.  Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной  модели. Изменяет и записывает слова по образцу. Участвует в учебном диалоге.  Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Может организовать  собственную деятельность. Обосновывает свою позицию. 06.12 Письмо заглавной и строчной  букв Ф, ф. Записывает слова на нужной строке в соответствии с  наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова,  предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.  Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.  Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. 65 66 67 68 69 07.12 08.12 Отработка написания изученных  букв. Письмо заглавной и строчной  букв  Ж, ж. 9.12 Письмо заглавной и строчной  букв Ш, ш. 12.12 Письмо заглавной и строчной  букв  Ч, ч. 13.12 Письмо заглавной и строчной  букв  Щ, щ. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Работает с деформированными предложениями. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими  звуков. Записывает слова на нужной строке в соответствии с  наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова,  предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.  Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.  Работает с деформированными предложениями. Контролирует собственное написание, сравнивая его с  предложенным образцом.  Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквами Д, д. Преобразует печатные буквы в письменные.  Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной  модели. Изменяет и записывает слова по образцу. Контролирует этапы своей работы при списывании.  Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Т,  т. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает  и записывает слова, соответствующие заданной модели.  Изменяет и записывает слова по образцу. Оценивает собственное написание с учётом выработанных  критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). Записывает слова на нужной строке в соответствии с  наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова,  предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.  Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.  Работает с деформированными предложениями. Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со  строчной буквы.  Может организовать  собственную деятельность.  Обосновывает свою позицию. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Может организовать  собственную деятельность. Обосновывает свою позицию. Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. 70 71 72 73 74 75 14.12 Отработка написания изученных  букв. 15.12 Письмо заглавной и строчной  букв  Х, х. 16.12 Письмо заглавной и строчной  букв  Ц, ц. 19.12 Знакомство с буквой ь.  Особенности буквы ь. 20.12 Письмо строчной буквы ь. 21.12 Слова с разделительным  мягким знаком. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные  буквы в письменные. Выбирает и записывает слова,  соответствующие заданной модели. Составляет и  записывает слова. Изменяет и записывает слова по  образцу. Принимает участие в обсуждении критериев для  оценивания написанного.  Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Б,  б. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели.  Изменяет и записывает слова по образцу. Контролирует собственное написание, сравнивая его с  предложенным образцом.  Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв  В, в. Пишет слова, предложения. Преобразовывает  печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает  слова, соответствующие заданной модели. Составляет и  записывает слова. Изменяет и записывает слова по  образцу. Контролирует этапы своей работы при списывании.  Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквами В, в. Преобразует печатные буквы в письменные.  Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной  модели. Изменяет и записывает слова по образцу. Принимает участие в обсуждении критериев для  оценивания написанного.  Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.  Работает с деформированными предложениями. Оценивает собственное написание с учётом выработанных  критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием  определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения.  Преобразует печатные буквы в письменные.  Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со  строчной буквы.  Умеет слушать и слышать  собеседника. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Может организовать  собственную деятельность. Умеет слушать и слышать  собеседника. Обосновывает свою позицию. Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. 76 77 78 79 80 22.12 Письмо строчной буквы ъ. 23.12 Промежуточная  проверочная диагностическая  работа по теме: «Звуки и  буквы». 26.12 Закрепление написания всех  букв русского алфавита.  27.12 Закрепление написания всех  букв русского алфавита. 28.12 Язык как средство общения. 81 Фонет ика и  орфо эпия 20ч 29.12 Язык как средство общения.  Порядок действий при  списывании. 81 30.12 Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце  предложения. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Изменяет исходные слова и записывает получившиеся.  Вписывает нужные слова. Пишет слова, предложения с  буквой ъ. Преобразовывает печатный шрифт в письменный. Контролирует этапы своей работы при списывании. Правильно пишет все буквы русского алфавита. Вписывает нужную букву. Соотносит слова со звуковой моделью  слова. Контролирует собственное написание, сравнивая его с  предложенным образцом. Отгадывает и списывает загадки. Преобразует печатный  шрифт в письменный. Списывает предложения.  Записывает рассказ. Отрабатывает написание  предложений на узкой строке. Оценивает собственное написание с учётом выработанных  критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает  предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает  написание предложений на узкой строке. Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со  строчной буквы.  Осознает цели и ситуации устного общения. Строит  модели звукового состава слова. Использует язык с целью поиска необходимой информации  в различных источниках для решения учебных задач. Понимает и применяет приемы и последовательность  правильного списывания текста. Пишет предложения с  соблюдением гигиенических норм. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях  общения. Осознает цели и ситуации письменного общения. Знает  правило постановки знаков препинания в конце  предложения. Понимает и применяет приемы и  последовательность правильного списывания текста. Выбирает адекватные языковые средства для успешного  решения коммуникативных задач (диалог, устные  Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Может организовать  собственную деятельность. Обосновывает свою позицию. Проявляет  доброжелательность.  Высказывает своё мнение. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры.  Организует собственную  деятельность. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. 83 12.01 Речевой этикет: слова  приветствия. Интонация  предложений; восклицательный  знак в конце предложений. 84 85 86 87 13.01 16.01 17.01 Речевой этикет: слова  приветствия, прощания,  извинения. Отработка порядка действий при списывании. Речевой этикет: слова просьбы и  извинения. Слова, отвечающие  на вопросы «кто?», «что?». 18.01 Речевой этикет: слова просьбы и  благодарности. МБОУ Калининская СОШ Русский язык монологические высказывания, письменные тексты) с  учетом особенностей разных видов речи и ситуаций  общения. Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и  бытового общения. Применяет правила постановки знаков  препинания в конце предложения. Понимает и применяет  приемы и последовательность правильного списывания  текста. Понимает необходимость ориентироваться на позицию  партнера, учитывает различные мнения и координирует  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного  участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Способен начать,  поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.  Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и  аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой  модели. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной  деятельности, находит  средства её осуществления. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры.  Организует собственную  деятельность. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает  со взрослыми и сверстниками. Демонстрирует способность к  самооценке на основе  наблюдения за собственной  речью. Уважительно относится  к иному мнению. Владеет  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практически владеет диалогической  формой речи. Понимает и приводит примеры слов,  называющих предметы. Применяет правила постановки  знаков препинания в конце предложения. Решает проблемы творческого и поискового характера. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и  условиями общения для эффективного решения  коммуникативной задачи. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации. Принимает и осваивает  социальную роль обучающегося,  мотивирует учебную  деятельность и понимает  личностный смысл учения.  Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмо­ ционально­нравственную  отзывчивость, понимание и  сопереживание чувствам других  людей. МБОУ Калининская СОШ Русский язык 88 89 90 91 92 19.01 20.01 Слова, отвечающие на вопросы  «кто?»,  «что?»; знаки  препинания в конце  предложения. Речевой этикет: ситуация  знакомства. Собственные имена,  правописание  собственных  имен. 23.01 Речевой этикет: использование  слов «ты», «вы» при общении. 24.01 Правописание собственных  имен. 25.01 Правила речевого поведения:  речевые ситуации, учитывающие  возраст собеседников.  Отработка порядка действий при Выделяет группу слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце  предложения. Определяет наиболее эффективные способы достижения  результата. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и  условиями общения для эффективного решения  коммуникативной задачи. Применяет правила  правописания прописной (заглавной) буквы в именах  собственных. Пишет предложения с соблюдением  гигиенических норм. Осуществляет взаимный контроль и  оказывает в сотрудничестве необходимую  взаимопомощь (работа в паре).  Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности  и способен конструктивно действовать даже в ситуациях  неуспеха. Контролирует последовательность действий при  списывании, правильность и аккуратность записи. Осознает цель и ситуацию устного общения. Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и  бытового общения. Осваивает начальные формы познавательной и личностной  рефлексии. Правильно называет буквы русского алфавита, знает их  последовательность. Применяет правила правописания  прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Использует знаково­символические средства представ­ ления информации для создания моделей изучаемых  объектов и процессов. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и  условиями общения для эффективного решения  коммуникативной задачи. Наблюдает за омонимами. Применяет правила правописания прописной (заглавной)  Проявляет  доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает  со взрослыми и сверстниками. Понимает, что правильная  устная и письменная речь есть  показатель индивидуальной  культуры человека. Демонстрирует способность к  самооценке на основе  наблюдения за собственной  речью. Уважительно относится 93 94 95 96 97 списывании и правила  правописания собственных имен. 26.01 Описание  внешности. 27.01 Слова, отвечающие на вопросы  «какой?», «какая?», «какое?»,  «какие?». 30.01 Описание внешности.  Повторение слогоударных схем. 31.01 Описание внешности. 01.02 Слова, отвечающие на вопросы  «кто?», «что?», «какой?»,  «какая?», «какое?», «какие?». МБОУ Калининская СОШ Русский язык буквы в именах собственных. Усваивает приемы и  последовательность правильного списывания текста. Использует речевые средства для решения коммуника­ тивных и познавательных задач. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.  Составляет устно небольшое монологическое  высказывание, связанное с описанием собственной  внешности. Владеет логическими действиями сравнения, анализа,  синтеза, обобщения, классификации. Сочиняет небольшие рассказы. Приводит примеры слов,  называющих признаки.  Слушает собеседника и ведет диалог; признает  возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Сочиняет небольшие рассказы. Понимает слог как  минимальную произносительную единицу. Делит слова на  слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических  норм. Использует язык с целью поиска необходимой информации  в различных источниках для решения учебных задач.  Работает  с информацией, представленной в виде схем  (выбирает из текста слова, соответствующие схемам). Выбирает языковые средства в соответствии с целями и  условиями общения для эффективного решения  коммуникативной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях  общения. Приводит примеры слов, называющих предметы и признаки. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым  моделям. Выбирает  адекватные языковые средства для успешного  решения коммуникативных задач с учетом особенностей  разных видов речи и ситуаций общения. к иному мнению. Принимает и осваивает  социальную роль обучающегося,  мотивирует учебную  деятельность и понимает  личностный смысл учения.  Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмо­ ционально­нравственную  отзывчивость, понимание и  сопереживание чувствам других  людей. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры.  Организует собственную  деятельность. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает  со взрослыми и сверстниками. 98 99 100 101 102 103 23ч 02.02 Разви тие речи. Речевые ситуации, в которых  необходимо указывать свой  адрес. Повторение слогоударных схем. 03.02 Письменная речь: оформление  адреса на конверте или  открытке. 6.02 Правила переноса слов. 7.02 Письменная речь: оформление  адреса на конверте или  открытке. Правила переноса  слов. 8.02 Устная речь: рассказ о месте, в  котором  живешь. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Осознает цель и ситуации письменного общения.  Понимает слог как минимальную произносительную  единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с  соблюдением гигиенических норм. Понимает необходимость ориентироваться на позицию  партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осознает цель и ситуацию письменного общения.  Оформляет (записывает адрес) конверт или открытку. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и  аргументирует свою точку зрения. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.  Усваивает приемы и последовательность правильного  списывания текста. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной  деятельности, находит  средства её осуществления. Осознает цель и ситуацию письменного общения.  Называет слова, обозначающие признаки. Наблюдает за  многозначными словами. Подбирает слова,  соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Решает проблемы творческого и поискового характера.  Контролирует правильность и аккуратность записи. Составляет небольшие рассказы. Применяет  правила переноса слов без стечения  согласных. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия  в соответствии с поставленной задачей.  Понимает, что правильная  устная и письменная речь есть  показатель индивидуальной  культуры человека. Уважительно относится к иному мнению. Демонстрирует способность к  самооценке на основе наблюдения  за собственной речью.   Испытывает этические чувства, доброжелательность и  эмоционально­нравственную  отзывчивость, понимание и  сопереживание чувствам других  людей. Проявляет  доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. 9.02 Знакомство с образованием слов  в русском языке. Устанавливает словообразовательные связи между  словами. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.  Находит слова по заданному основанию (слова, которые  нельзя перенести). Воспринимает русский язык как явление национальной культуры.  Организует собственную  деятельность. 104 10.02 Речевая ситуация: приглашение  на экскурсию.  Отработка  умения задавать вопросы к  словам. 105 106 20.02 Речевая ситуация: обсуждение  профессий родителей.  21.02 Слова, отвечающие на вопросы  «что делать?», «что сделать?». 107 22.02 Речевая ситуация: обсуждение  выбора будущей профессии.  Слова, отвечающие на вопросы  «что делать?», «что сделать?». МБОУ Калининская СОШ Русский язык Определяет наиболее эффективные способы достижения  результата. Контролирует правильность и аккуратность  записи. Осуществляет взаимный контроль. Владеет диалогической формой речи. Приводит приметы  слов, называющих  предметы и признаки.  Понимает смысл  ударения, способы его выделения. Применяет правила  переноса слов без стечения согласных. Применяет приемы  и последовательность правильного списывания текста. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности  и способен конструктивно действовать даже в ситуациях  неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность  записи. Владеет диалогической  формой речи. Осуществляет  взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь (работать в паре). Осваивает начальные формы познавательной и личностной  рефлексии. Употребляет слова, называющие действия. Применяет  приемы и последовательность правильного списывания  текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических  норм. Использует знаково­символические средства представ­ ления информации для создания моделей изучаемых  объектов и процессов. Владеет диалогической формой речи. Задает вопросы к  словам,  называющим предметы, действия и признаки.  Понимает словообразовательные связи между словами.  Применяет приемы и последовательность правильного  списывания текста. Находит в тексте слова по заданному  основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Использует речевые средства для решения коммуника­ тивных и познавательных задач. Пошагово контролирует  правильность и полноту выполнения алгоритма порядка  действий при списывании, правильность и аккуратность  Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает  со взрослыми и сверстниками. Демонстрирует способность к  самооценке на основе  наблюдения за собственной  речью. Уважительно относится  к иному мнению. Принимает и осваивает  социальную роль обучающегося,  мотивирует учебную  деятельность и понимает  личностный смысл учения.  Испытывает этические чувства, доброжелательность и  эмоционально­нравственную  отзывчивость, понимание и  сопереживание  чувствам других людей. 108 109 110 111 112 МБОУ Калининская СОШ Русский язык записи. 27.02 Речевая ситуация: обсуждение  поступков. 28.02 Повторение правила  правописания сочетаний жи­ ши. 01.03 Речевая ситуация: использование речи для  убеждения.  Повторение правила  правописания сочетаний ча­ща,  чу­щу. 02.03 Речевая ситуация: описание  своего характера и поступков.  03.03 Слова, отвечающие на вопросы  «кто?», «что?», «что делать?»,  «что сделать?». Владеет диалогической формой речи. Владеет формами  речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Владеет логическими действиями сравнения, анализа,  синтеза, обобщения, классификации, построения  рассуждений, отнесения к известным понятиям. Применяет правила правописания гласных после шипящих  (жи­ши). Пишет предложения с соблюдением  гигиенических норм. Слушает собеседника и ведет диалог; признает  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и  условиями общения для успешного решения  коммуникативной задачи. Подбирает слова,  соответствующие заданной звуковой модели. Применяет  правила правописания обозначения гласных после шипящих  (жи­ши, ча­ща, чу­щу).  Использует язык с целью поиска  необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владеет  приемами и последовательностью правильного списывания  текста. Усвоение приемов и последовательности правильного  списывания текста. Пишет предложения с соблюдением  гигиенических норм. Понимает информацию,  представленную в неявном виде (пословицы). Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях  общения. Соотносит  информацию с результатами  обсуждения текстов. Сочиняет небольшие рассказы.  Называет слова,  обозначающие предметы, действия и признаки.  Выбирает адекватные языковые средства для успешного  решения коммуникативных задач с учетом особенностей  Проявляет  доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает  со взрослыми и сверстниками. Понимает, что правильная  устная и письменная речь есть  показатель индивидуальной  культуры человека. Демонстрирует способность к  самооценке на основе  наблюдения за собственной  речью. Уважительно относится 113 114 115 116 06.03 Речевая ситуация: обсуждение  интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». 07.03 Речевая ситуация: несовпадение  интересов и преодоление  конфликта. 9.03 Знакомство с родственными  словами. 10.03 Речевая ситуация: обсуждение  интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что  делать?», «что сделать?». МБОУ Калининская СОШ Русский язык разных видов речи и ситуаций общения. к иному мнению. Поддерживает диалог.   Выбирает языковые средства в  соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применяет правила  переноса слов без стечения согласных. Применяет  приемы  и последовательность правильного списывания текста.  Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.  Оценивает правильность выполнения заданий. Понимает необходимость ориентироваться на позицию  партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного  участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществляет  самоконтроль. Поддерживает диалог. Владеет умениями начать,  поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и  аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Понимает, что такое родственные слова. Усваивает  приемы и последовательность правильного списывания  текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических  норм. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной  деятельности, находит  средства её осуществления.  Контролирует правильность и аккуратность записи. Владеет  диалогической формой речи. Называет слова,  обозначающие предметы и действия. Обозначает на письме  мягкость согласных звуков. Применяет приемы и  последовательность правильного списывания текста.  Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Решает проблемы творческого и поискового характера.  Принимает и осваивает  социальную роль обучающегося,  мотивирует учебную  деятельность и понимает  личностный смысл учения.  Испытывает этические чувства, доброжелательность и  эмоционально­нравствен­ную  отзывчивость, понимание и  сопереживание чувствам других  людей. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры.  Организует собственную  деятельность. 117 118 119 Слово и  предл ожени е.  Пунк туаци я. 13.03 Письменная речь:  объявление. 22ч 14.03 Повторение постановки знаков  препинания в конце  предложения и правила  правописания сочетаний  жи­ши. 15.03 Устная речь: вымышленные  истории. Знакомство с  устойчивыми сочетаниями слов. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Осуществляет самоконтроль при списывании. Использует  умение задавать вопросы к словам при решении  практических задач. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и  условиями общения для успешного решения  коммуникативной задачи. Различает твердые и мягкие  согласные.  Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации. Применяет правила правописания обозначения гласных  после шипящих (жи­ши, ча­ща, чу­щу) и правила переноса  слов без стечения согласных. Понимает приемы и  последовательность правильного списывания текста. Определяет наиболее эффективные способы достижения  результата. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает  со взрослыми и сверстниками. Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры  человека. На практике владеет  диалогической формой речи.  Составляет небольшие рассказы. Определяет значение  слова по тексту или уточняет значение с помощью  толкового словаря. Применяет правила правописания  обозначения гласных после шипящих (жи­ши, ча­ща, чу­ щу). Усваивает  приемы и последовательность правильного  списывания текста. Демонстрирует способность к  самооценке на основе  наблюдения за собственной  речью. Уважительно относится  к иному мнению. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности  и способен конструктивно действовать даже в ситуациях  неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность  записи. 120 121 122 123 124 16.03 Устная речь: вымышленные  истории. 17.03 Знакомство с устойчивыми  сочетаниями слов. 20.03 Речевой этикет: выражение  просьбы и вежливого отказа в  различных ситуациях общения.  Повторение правила переноса  слов. 21.03 Письменная речь:  объявление.  22.03 Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и  правила правописания  собственных имен.  МБОУ Калининская СОШ Русский язык Составляет небольшие рассказы. Определяет значение  слова по тексту или уточняет его с помощью толкового  словаря.  Осваивает начальные формы познавательной и личностной  рефлексии. Различает слова, называющие предметы и признаки.  Усваивает  приемы и последовательность правильного  списывания текста. Использует знаково­символические средства представ­ ления информации для создания моделей изучаемых  объектов и процессов. Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила правописания  обозначения гласных после шипящих (жи­ши, ча­ща, чу­ щу) и правила переноса слов без стечения согласных.  Усваивает приемы и последовательность правильного  списывания текста. Использует речевые средства для решения коммуника­ тивных и познавательных задач. Восстанавливает деформированный текст  повествовательного характера.  Владеет логическими действиями сравнения, анализа,  синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений,  отнесения к известным понятиям. Различает слова, называющие признаки. Применяет  правила правописания прописной (заглавной) буквы в  именах собственных. Пишет предложения с соблюдением  гигиенических норм. Слушает собеседника и ведет диалог; признает  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Испытывает этические чувства, доброжелательность и  эмоционально­нравственную  отзывчивость, понимание и  сопереживание  чувствам других людей. Проявляет  доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры.  Организует собственную  деятельность. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает  со взрослыми и сверстниками. 125 23.03 126 127 128 129 Описание внешности животного.  Повторение правила  правописания сочетания жи­ши и работы со звуковыми  моделями. Речевой этикет: выражение  просьбы в различных ситуациях  общения. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Сочиняет небольшие рассказы. Подбирает слова,  соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих  (жи­ши) и правила правописания прописной (заглавной)  буквы в именах собственных. Усваивает приемы и  последовательность правильного списывания текста. Использует язык с целью поиска необходимой информации  в различных источниках для решения учебных задач. Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и  бытового общения. Понимает, что такое ударение. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях  общения. Отработка звукового анализа и  порядка действий при  списывании. Различение звука и буквы. Усваивает приемы и  последовательность правильного списывания текста. Стремится к более точному выражению собственного  мнения и позиции. 24.03 03.04 04.04 Описание внешности и повадок  животного. Отработка умения  задавать вопросы к словам. 05.04 Описание внешности и повадок  животного. Отработка умения  задавать вопросы к словам. Владеет  диалогической формой речи. Составляет  небольшие рассказы. Выявляет слова, значение которых  требует уточнения. Понимает, что такое омонимы.  Устанавливает звуковой и буквенный состав в  словах.  Понимает необходимость ориентироваться на позицию  партнера, учитывать различные мнения и координирует  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного  участия в диалоге.  Различает слова, называющие предметы и признаки.  Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и  аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Демонстрирует способность к  самооценке на основе  наблюдения за собственной  речью. Уважительно относится  к иному мнению. Принимает и осваивает  социальную роль обучающегося,  мотивирует учебную  деятельность и понимает  личностный смысл учения.  Испытывает этические чувства, доброжелательность и  эмоционально­нравственную  отзывчивость, понимание и  сопереживание чувствам других  людей. Проявляет  доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. 20ч 06.04 130 Граф ика и  орфог рафи я Описание внешности и повадок  животного. Отработка умения  задавать вопросы к словам,  порядка действий при  списывании; повторение правил  правописания сочетаний жи­ ши, ча­ща. 7.04 Речевой этикет: слова  приветствия. Отработка порядка действий при списывании. 10.04 Речевая ситуация: выражение  лица и жесты при общении. 11.04 Отработка умений задавать  вопросы к словам и порядка  действий при списывании. 131 132 133 134 МБОУ Калининская СОШ Русский язык Владеет диалогической формой речи. Подбирает слова,  соответствующие заданным звуковым моделям. Различает  слова, называющие предметы и признаки. Применяет  правила правописания гласных после шипящих (жи­ши, ча­ ща, чу­щу). Усваивает приемы и последовательность  правильного списывания текста. Решает проблемы творческого и поискового характера.  Принимает и сохраняет цели и задачи учебной  деятельности, находит средства её осуществления. Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и  бытового общения. Усваивает приемы и  последовательность правильного списывания текста.  Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации. Осознает цель и ситуацию устного общения. Выбирает  языковые средства в соответствии с целями и условиями  общения для успешного решения коммуникативной задачи. Определяет наиболее эффективные способы достижения  результата. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым  моделям. Различает слова, называющие предметы и действия. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности  и способен конструктивно действовать даже в ситуациях  неуспеха. Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры  человека. Демонстрирует способность к  самооценке на основе  наблюдения за собственной  речью. Уважительно относится  к иному мнению. Принимает и осваивает  социальную роль обучающегося,  мотивирует учебную  деятельность и понимает  личностный смысл учения.  Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмо­ ционально­нравственную  отзывчивость, понимание и  сопереживание чувствам других  людей. Проявляет  доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника. 12.04 Речевая ситуация: обсуждение  интересов. Отработка умения  задавать вопросы к словам,  повторение правил правописания сочетаний ча­ща, чу­щу. Составляет небольшие рассказы. Различает слова, называющие предметы и признаки. Применяет  правила правописания обозначения гласных после шипящих  (ча­ща, чу­щу). Усваивает  приемы и последовательность  правильного списывания текста. Осваивает начальные формы познавательной и личностной  рефлексии. 135 136 137 138 139 140 13.04 Речевая ситуация: обсуждение  проблемного вопроса. 14.04 Отработка порядка действий при списывании. 17.04 Речевой этикет: слова извинения  в различных ситуациях общения.  Знакомство с правилом  правописания безударного  проверяемого гласного в корне  слова. 18.04 Речевая ситуация: выбор  адекватных языковых средств  при общении с людьми разного  возраста. 19.04 Повторение функций ь. 20.04 Речевая ситуация: поздравление  и вручение подарка. Повторение  функций ь и порядка действий  при списывании. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Владеет диалогической  формой речи. Понимает слова  как единство звучания и значения. Осваивает постановку в  слове ударения, способы его выделения.  Использует знаково­символические средства представ­ ления информации для создания моделей изучаемых  объектов и процессов. Усваивает приемы и последовательность правильного  списывания текста. Использует речевые средства для решения коммуника­ тивных и познавательных задач. Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и  бытового общения. Подбирает слова, соответствующие  заданным звуковым моделям. Понимает, что такое  многозначные слова. Усваивает  приемы и  последовательность правильного списывания текста.  Проводит звуковой анализ (соотносит слово со звуковой  моделью). Осуществляет самоконтроль при списывании.  Преобразовывает информацию, полученную из рисунка, в  текстовую задачу (устанавливает значение слова). Выбирает языковые средства в соответствии с целями и  условиями общения для успешного решения  коммуникативной задачи. Понимает, что такое  многозначные  слова. Слушает собеседника и ведет диалог; признает  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Формулирует функции ь как показателя мягкости  предшествующего согласного. Усваивает  приемы и  последовательность правильного списывания текста. Использует язык с целью поиска необходимой информации  в различных источниках для решения учебных задач. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и  условиями общения для успешного решения  коммуникативной задачи. Восстанавливает  деформированный текст повествовательного характера.  Воспринимает русский язык как явление национальной культуры.  Организует собственную  деятельность. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает  со взрослыми и сверстниками. Понимает, что правильная  устная и письменная речь есть  показатель индивидуальной  культуры человека. Демонстрирует способность к  самооценке на основе  наблюдения за собственной  речью. Уважительно относится  к иному мнению. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает  со взрослыми и сверстниками. 141 142 143 21.04 Точность и правильность речи.  Повторение звукового анализа и  правила переноса слов. 24.04 Комплексная  контрольная  работа по темам изученных за  1 класс. 25.04 Речевая ситуация: уточнение  значения незнакомых слов.  Знакомство с правилом  правописания сочетаний чк, чн. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Формулирует функции ь как показателя мягкости  предшествующего согласного. Усваивает  приемы и  последовательность правильного списывания текста. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях  общения. Осуществляет самоконтроль при списывании.  Оценивает правильность выполнения заданий. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и  условиями общения для успешного решения  коммуникативной задачи. Владеет диалогической формой  речи. Устанавливает соотношения звукового и буквенного  состава слова. Применяет правила переноса слов без  стечения согласных. Пишет предложения с соблюдением  гигиенических норм. Выбирает адекватные языковые средства для успешного  решения коммуникативных задач (диалог, устные  монологические высказывания, письменные тексты) с  учетом особенностей разных видов речи и ситуаций  общения. Выполняет работу в соответствии с требованиями  стандарта к  планируемым результатам обучения. Ориентируется в целях, задачах выполняемой работы. Владеет  диалогической формой речи.  Выявление слов,  значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Формулирует правило  правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и  последовательность правильного списывания текста. Понимает необходимость ориентироваться на позицию  партнера, учитывает различные мнения и координирует  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного  участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Понимает, что правильная  устная и письменная речь есть  показатель индивидуальной  культуры человека. Мотивирует учебную  деятельность и понимает  личностный смысл учения. Принимает и осваивает  социальную роль обучающегося,  мотивирует учебную  деятельность и понимает  личностный смысл учения. 144 145 146 147 148 26.04 Речевая ситуация: использование интонации при  общении. 27.04 Знакомство со словами,  близкими по значению. 28.04 Речевая ситуация: составление  краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа,  отработка умения задавать  вопросы к словам и порядка  действий при списывании. 02.05 Речевая ситуация: составление  краткого рассказа об увиденном. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Выбирать языковые средства в соответствии с целями и  условиями общения для успешного решения  коммуникативной задачи. Соблюдать правильную  интонацию.  Стремится к более точному выражению собственного  мнения и позиции. Выделяет синонимы среди других слов. Работает с   предложением: заменяет слова. Устанавливает  соотношения звукового и буквенного состава слова.  Применяет правила правописания сочетаний чк, чн.  Усваивает приемы и последовательность правильного  списывания текста. Использует язык с целью поиска  необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Составляет небольшие рассказы. Соблюдает правильную интонацию. Выполняет звуковой анализ слова.  Различает слова, называющие действия. Усваивает   приемы и последовательность правильного списывания  текста. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях  общения. Осознает цель и ситуации устного общения. Составляет  небольшие рассказы. Применяет  правила правописания  прописной (заглавной) буквы в именах собственных и  правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Выбирает адекватные языковые средства для успешного  решения коммуникативных задач (диалог, устные  монологические высказывания, письменные тексты) с  учетом особенностей разных видов речи и ситуаций  общения. Испытывает этические чувства, доброжелательность и  эмоционально­нравственную  отзывчивость, понимание и  сопереживание чувствам других  людей. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры.  Организует собственную  деятельность. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает  со взрослыми и сверстниками. 03.05 Знакомство с нормами  произношения и ударения. Произносит звуки и сочетания звуков в соответствии с  нормами русского литературного языка (соблюдение  орфоэпических норм). Понимает необходимость ориентироваться на позицию  партнера, учитывает различные мнения. Стремится к  Понимает, что правильная  устная и письменная речь есть  показатель индивидуальной  культуры человека. 149 150 151 152 153 МБОУ Калининская СОШ Русский язык более точному выражению собственного мнения и позиции. 04.05 Научная и разговорная речь.  Осознает цели и ситуации устного общения. Понимает,  что такое словообразовательные связи между словами. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и  аргументирует свою точку зрения и оценку событий. 05.05 Наблюдение за образованием  слов и местом в слове, где  можно допустить  ошибку. 10.05 Научная и разговорная речь.  Формулирует плавило о разделительном ь. Применяет  правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усваивает  приемы и последовательность  правильного списывания текста. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной  деятельности, находит средства её осуществления. Осознает цель и ситуации устного общения. Понимает, что такое многозначные слова. Применяет правила постановки  знаков препинания в конце предложения и правила  правописания сочетания чк. Решает проблемы творческого и поискового характера. Демонстрирует способность к  самооценке на основе  наблюдения за собственной  речью. Уважительно относится  к иному мнению. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. Проявляет  доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника.  Принимает и осваивает  социальную роль обучающегося,  мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл  учения. 11.05 Повторение звукового анализа,  порядка действий при  списывании. Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой  модели. Различает звонкие и глухие согласные.  Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. 12.05 Письменная речь: написание  писем.  Владеет диалогической формой речи. Пишет предложения с соблюдением гигиенических  норм. Определяет  наиболее эффективные способы достижения результата. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную  деятельность 154 155 156 157 158 159 15.05 Знакомство с изменяемыми и  неизменяемыми словами. 16.05 17.05 Речевой этикет: слова и  выражения, обозначающие  запрет.  Повторение звукового анализа,  отработка умения задавать  вопросы к словам. 18.05 Речевая ситуация: составление   краткого рассказа об увиденном. 19.05 Отработка умения задавать  вопросы к словам, повторение  правила переноса слов. 22.05 Речевая ситуация: составление  краткого рассказа о летнем  отдыхе. Комплексное повторение  пройденного за 1 класс. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Понимает, что такое неизменяемые слова. Различает  слова, называющие предметы и признаки. Восстанавливает  деформированные  предложения. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности  и способен конструктивно действовать даже в ситуациях  неуспеха. Владеет нормами речевого этикета в ситуации учебного и  бытового общения. Усваивает приемы и  последовательность правильного списывания текста. Осваивает начальные формы познавательной и личностной  рефлексии. Обозначает на письме мягкость согласных звуков.  Различает слова, называющие предметы и действия. Использует знаково­символические средства представ­ ления  информации для создания моделей изучаемых  объектов и процессов. Сочиняет  небольшие рассказы. Различает слова,  называющие предметы и признаки.  Использует речевые средства для решения коммуника­ тивных и познавательных задач. Применяет правила правописания обозначения гласных  после шипящих (жи­ши) и правила переноса слов без  стечения согласных. Усваивает приемы и  последовательность правильного списывания текста. Владеет логическими действиями сравнения, анализа,  синтеза, обобщения, построения рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Осознает цель и ситуацию устного общения. Сочиняет  небольшие рассказы. Усваивает  приемы и  последовательность правильного списывания текста. Слушает собеседника и ведет диалог; признает  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает  со взрослыми и сверстниками. Демонстрирует способность к  самооценке на основе  наблюдения за собственной  речью. Уважительно относится  к иному мнению. Принимает и осваивает  социальную роль обучающегося,  мотивирует учебную  деятельность и понимает  личностный смысл учения.  Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. Проявляет  доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника. Осознает язык как основное  средство человеческого  общения. Обосновывает свою  позицию, высказывает своё  мнение. Сотрудничает со  взрослыми и сверстниками. 160 161 162 23.05 Диагностическое обследование  по темам изученным в 1 классе. 24.05 Комплексное повторение  пройденного.    МБОУ Калининская СОШ Русский язык Различает звонкие и глухие согласные. Проводит звуковой анализ слова. Приводит примеры синонимов. Заменяет  слова в предложении. Сочиняет небольшие рассказы.  Определяет значение слова по тексту или уточняет его с  помощью толкового словаря. Понимает  словообразовательные связи между словами. Использует язык с целью поиска необходимой информации  в различных источниках для решения учебных задач.  Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях  общения. Применяет правила правописания безударного  проверяемого гласного в корне. Пишет предложения с  соблюдением гигиенических норм. Выбирает адекватные языковые средства для успешного  решения коммуникативных задач (диалог, устные  монологические высказывания, письменные тексты) с учетом  особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Проявляет любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира. Понимает, что правильная устная и письменная  речь есть показатель  индивидуальной культуры  человека. Демонстрирует способность к  самооценке на основе  наблюдения за собственной  речью. Уважительно относится  к иному мнению. 25.05 Повторение правописаний жи­ ши, ча­ща, чу­щу. Планируемые результаты Раздел программы Развитие речи Базовый уровень  первичному   умению   оценивать   правильность   выбора   языковых   и неязыковых   средств   устного   общения   на   уроке,   в   школе,   в   быту,   со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста; Повышенный уровень ­ участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться   к   координации   различных   позиций   в сотрудничестве соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; составлять текст из набора предложений; выбирать   заголовок   текста   из   ряда   данных   и   самостоятельно озаглавливать текст. Система языка Фонетика,   графика орфоэпия, различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами; устанавливать последовательность звуков в слове и их число; различать   гласные   и   согласные   звуки,   определять   их   в   слове   и правильно произносить; ­   соблюдать   орфоэпические   нормы   и   правильную интонацию; определять   качественную   характеристику   гласного   звука   в   слове: МБОУ Калининская СОШ Русский язык ударный или безударный; различать гласный [ и ] и согласный звук [ й ]; различать   согласные   звуки:   мягкие   и   твёрдые,   глухие   и   звонкие, определять их в слове и правильно произносить; различать   непарные   твёрдые   согласные   звуки   [   ж   ],   [   ш   ],   [   ц   ], непарные мягкие согласные звуки [ ч ], [ щ ], находить их в слове, правильно произносить; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка; различать   слово   и   слог,   определять   количество   слогов   в   слове, делить слова на слоги; обозначать ударение в слове; правильно называть буквы в алфавитном порядке; различать   звуки   речи   и   буквы,   которыми   обозначаются   звуки   на письме; различать   буквы,   обозначающие   гласные   звуки,   как   показатели твёрдости­мягкости согласных звуков; определять   функцию   буквы   «   мягкий   знак»   (ь   )   как   показателя мягкости предшествующего согласного звука. Лексика различать   слово   и   предложение,   слово   и   слог,   слово   и   набор буквосочетаний ( книга — агник ); различать предмет ( признак, действие ) и слово, называющее этот предмет; определять   количество   слов   в   предложении,   вычленять   слова   из предложения; классифицировать   и   объединять   некоторые   слова   по   значению ( люди, животные, растения, инструменты); определять группу вежливых слов; определять   значение   слова   или   уточнять   с   помощью   «Толкового словаря» учебника; Синтаксис различать   текст   и   предложение,   предложение   и   слова,   не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; ­   выявлять   слова,     значение   которых   требует уточнения,   и  уточнять  их значение   по тексту   или  с помощью толкового словаря; ­  использовать   алфавит   при   работе   со   словарями   и справочниками;  ­  различать слова называющие предметы, действия и признаки, задавать вопросы к словам; Орфография и пунктуация определять   границы   предложения   в   деформированном   тексте, выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить   схемы   предложений   и   предложения,   соответствующие МБОУ Калининская СОШ Русский язык этим схемам; составлять предложения из слов; составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему; писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. применять изученные  правила  правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласныхж, ш, ч,щ; отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;перенос   слов;   прописная   буква   в   начале   предложения,   в   именах собственных;   непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова;   знаки препинания конца предложения; безошибочно списывать текст с доски и учебника; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами. Метапредметные результаты Регулятивные принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; ориентироваться в учебнике; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях; работать с информацией, представленной в разных формах, под руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию; преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в словесную форму под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;                                       осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя; делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя; подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя. Коммуникативные МБОУ Калининская СОШ Русский язык слушать и понимать речь собеседника; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. Личностные результаты внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка; уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах; первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; мотивов к творческой проектной деятельности.    В 1­м классе используется только словесная оценка, а ее критериями являются соответствие или несоответствие требованиям программы. Работа может быть при­ знана удовлетворительной, если количество недочетов не превышает пяти как при письме под диктовку, так и при списывании текста. Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией, допускается 1­2 негрубых недочета . Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2­3 существенных недочета( несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами,  Критерии и нормы оценки результатов словами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1­2 негрубых недочета. Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований,  небрежное, неразборчивое, с помарками. К числу негрубых недочетов относятся:  ­ частичные искажения формы букв; ­ несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв; ­ наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв; ­ выход за линию рабочей строки, недописывание до неё; ­  крупное и мелкое письмо; ­ отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами. ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА МБОУ Калининская СОШ Русский язык Ц е л ь :  проверить,   как   усвоены   детьми   основы   русской   графики:   умение   записывать   под   диктовку   слова   различной   звукослоговой   структуры,   записывать предложение (раздельно писать слова в предложении, начинать запись с большой буквы, ставить точку в конце); умение употреблять большую букву в именах людей; умение правильно писать сочетания гласных с шипящими в хорошо знакомых словах; умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь. ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 1 КЛАССА Диктант У Любы живёт кот Васька. Он весь белый. На лапах темные пятна. Хвост пушистый. Летом Ваську взяли на дачу. Он любит спать на окне. Там тепло. Грамматические задания. 1. Подчеркнуть  буквы  гласных  звуков  одной  чертой,  а  буквы  согласных – двумя: В а р и а н т  1 Васька* Вариант 1 – в слове Васька. Вариант 2 – в слове любит. 2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами: Вариант 1 – 5­го предложения. Вариант 2 – 6­го предложения. 3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов). В а р и а н т  2 Петя и Серёжа идут к речке. На реке гуси. Гусь плывёт к мостику. Серёжа кинул в воду корм. Теперь все гуси плывут к мостику. Грамматические задания. 1. Подчеркнуть  буквы  гласных  звуков  одной  чертой,  а  буквы  согласных – двумя: На реке Вариант 1 – в слове плывет. Вариант 2 – в слове Серёжа. 2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами: Вариант 1 – 1­го предложения. Вариант 2 – последнего предложения. 3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов). В а р и а н т   3 Осы** Был теплый день. Катя и Юра идут в рощу. Кругом тишина. Вот большой пень. А там осы. Они гудели. Дети убежали домой. Грамматические задания. 1. Подчеркнуть  буквы  гласных  звуков  одной  чертой,  а  буквы  согласных – двумя: Вариант 1 – в слове день. Вариант 2 – в слове пень. 2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами: Вариант 1 – 2­го предложения. Вариант 2 – 7­го предложения. МБОУ Калининская СОШ Русский язык 3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов). В а р и а н т  4 Хитрый кот По небу плывёт туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитёр котик. Грамматические задания. 1. Подчеркнуть  буквы  гласных  звуков  одной  чертой,  а  буквы  согласных – двумя: Вариант 1 – в слове Васька. Вариант 2 – в слове камень. 2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами: Вариант 1 – 3­го предложения. Вариант 2 – 6­го предложения. 3. Обозначить буквы мягких звуков в последнем предложении (для обоих вариантов). Первое диагностическое обследование (начало учебного года) Задание 1 Цель: выявить умение передавать форму фигуры (нарисовать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме того, задание  позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать углы, не округляя их, и прямолинейные отрезки. Текст задания: «Посмотрите сюда (указывается рисунок к заданию). Здесь вы будете выполнять задание. Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру. Рассмотрите ее  на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке» (учитель обводит указкой большую рамочку). Оценка выполнения задания: 0 баллов — не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая­либо замкнутая линия. 1 балл — существенно изменены пропорции между элементами фигуры; общая форма фигуры схвачена плохо. 2 балла — изображена подобная или равная фигура, пропорции слегка изменены, но не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл  ставится, если общая форма фигуры схвачена хорошо, но пропорции между элементами фигуры существенно изменены, однако все углы прямые и параллельность  соблюдена. 3 балла — изображена подобная или равная фигура, пропорции между элементами фигуры в основном сохранены. Если фигура изображена «нетвердой» рукой, в дополнение к баллу ставится знак «минус». Цель: выявить умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз). Проверяется также умение пересчитывать клеточки. Текст задания: «Задание будете выполнять на клетчатой части своего листа (указывается место для выполнения задания). Найдите на клетчатом поле чёрную клеточку. Задание 2 МБОУ Калининская СОШ Русский язык 1. Возьмите красный карандаш, отсчитайте от черной клеточки вправо четыре клеточки и пятую закрасьте красным карандашом. 2. Возьмите синий карандаш. От красной клетки отступите вниз на две клеточки и третью закрасьте синим карандашом. 3. Возьмите зеленый карандаш и клеточку, расположенную слева от синей, через одну клеточку от нее, закрасьте зеленым карандашом. 4. Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте желтым карандашом». Оценка выполнения задания: 0 баллов — не приступил к выполнению задания; несколько клеток закрашены, но их расположение не соответствует инструкции. 1 балл — выполнен верно только один пункт задания, допущены ошибки в направлении, пересчете клеток, начале отсчета. 2 балла — выполнены верно два или три пункта задания. 3 балла — все пункты задания выполнены верно. Если клетки плохо раскрашены, в дополнение к баллу ставится знак «минус». Задание 3 Цель: выявить умение выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; при умение правильно понять текст задачи и перейти от заданного числа к  соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов). Текст задания: «Здесь вы будете выполнять третье задание (указывается место для выполнения задания 3). Посмотрите на свои листы. Послушайте задание. 1. В классе (группе) сегодня дежурят 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей дежурят сегодня в классе? Нарисуйте столько кружков, сколько детей дежурят сегодня в  классе. (Текст задачи можно повторить.) 2. В легковой машине ехало 6 человек. Двое вышли из машины. Нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине. (Текст задачи можно повторить.)» Оценка выполнения задания: 0 баллов — есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов неверное. 1 балл — выполнена верно только одна задача, попыток выполнить вторую задачу нет. 2 балла — одна задача выполнена верно, есть попытка решать вторую задачу, но число кружков или квадратов неверное. 3 балла — обе задачи выполнены верно. Цель: выявить умение сравнивать множества по числу элементов (вне зависимости от навыка счета). Текст задания: «Найдите у себя на листках рисунок, на котором изображены круги и треугольники (указывается рисунок к заданию 4). Чего больше: кругов или  треугольников? Если больше кругов, то нарисуйте рядом еще один круг. Если больше треугольников, то нарисуйте еще один треугольник». Оценка выполнения задания: 0 баллов — сравнение проведено неверно (нарисован один треугольник). 3 балла — сравнение проведено верно (нарисован один круг) Задание 4 Цель: выявить умение классифицировать, находить признаки, по которым произведена классификация. Текст задания: «Рассмотрите эти два рисунка (указываются рисунки к заданию 5). На одном из этих рисунков нужно нарисовать белочку. Подумайте, на каком рисунке  вы бы ее нарисовали. От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию». Задание 5 Оценка выполнения задания: 0 баллов — задание не принято, линия не проведена. 3 балла — линия проведена правильно. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Задание 6 Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия в процессе отбора картинок с заданным звуком в их названиях. Текст задания: «Посмотрите на эти картинки, видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно самостоятельно назвать каждую картинку и, если в названии  картинки есть звук [с], зачеркнуть кружок под ней. Первая картинка «солнце», в слове «солнце» есть звук [с], значит, нужно зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания». Оценка выполнения: 0 баллов — отсутствие дифференциации звуков [с]­[з], [с]­[ц], [с]­[ш] или полное непринятие задания. 1 балл —наличие ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с]­[з]). 2 балла — выделен звук только из позиции начала слова, ошибочного выделения других звуков нет. 3 балла — правильное выполнение задания. Цель: выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове. Текст задания: «Вы видите домик с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко ­ звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком  слове три звука. Эту картинку соедините стрелкой с домиком». Оценка выполнения: 0 баллов — непринятие задачи, полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества «окошек». 2 балла — наличие ошибок в один звук. 3 балла — правильное выполнение задания. Задание 7 Русский язык №2 Задание 1 Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия. Инструкция: «Посмотрите на эти картинки. (Это ящик, пила, лист, лампа, гиря.) Назовите каждую картинку и, если в ее названии есть звук [а], поставьте около нее  галочку». Например, нарисован шар. Я медленно произношу слово «шар» и слушаю, есть ли там звук «а». «Ша­а­ар» — есть звук «а». Значит, около этого рисунка я  ставлю галочку (показ)». Оценка выполнения: 0 баллов — задание не выполнено. 1 балл — наличие ошибок (более одной). 2 балла — звук [а] выделен в разных позициях, но в одном случае (в слове «ящик» или «гиря») звук не был указан. 3 балла — правильное выполнение задания (отмечены все рисунки, кроме листа). Задание 2 МБОУ Калининская СОШ Русский язык Цель: выявить умение проводить звуковой анализ слова с определением качества звуков в слове (гласные, твердые и мягкие согласные). Инструкция: «Проведите звуковой анализ слова «вишня». Покажите, какие в нем звуки: гласные отметьте красным цветом, твердые согласные — синим цветом, а  мягкие согласные ­ зеленым». Оценка выполнения: 0 баллов — задание не выполнено. 1 балл — наличие двух ошибок. 2 балла — наличие одной ошибки. 3 балла — правильное выполнение задания. Задание 3 Цель: умение найти в слове заданный звук. Инструкция: «Найдите и отметьте галочкой (крестиком) среди своих рисунков (указываются и называются рисунки: ложка, вилка, волк, звезда, сова) те, в названиях  которых есть звук, с которого начинается слово «вишня». Сначала подумайте, какой это звук, назовите его, потом начинайте работать. Оценка выполнения: 0 баллов — задание не выполнено. 1 балл — наличие двух ошибок. 2 балла — наличие одной ошибки. 3 балла — правильное выполнение задания. Задание 4 Цель: выявить умение сопоставлять слова по звуковому составу. Инструкция: «Рассмотрите внимательно пары картинок: кит­кот, стол­стул, палка­полка, белка­булка. Самостоятельно назовите каждую из картинок и отметьте на  схеме только те звуки, которыми эти слова различаются». Оценка выполнения: 0 баллов — задание не выполнено. 1 балл — допущено более одной ошибки. 2 балла — наличие одной ошибки (не отмечены первые звуки в первой или в четвертой паре). 3 балла — правильное выполнение задания (отмечены первый и второй звуки в первой паре, третьи звуки во второй паре, вторые звуки в третьей паре, первые и вторые  звуки в четвертой паре). Цель: выявить умение соотносить слово с его слогоударной схемой. Инструкция: «Посмотрите на эти картинки (роза, лампа, барабан, слон), между ними изображены слоговые схемы. Назовите каждую картинку, определите, сколько  слогов в каждом слове, какой слог ударный, и соедините картинку с соответствующей слоговой схемой. Будьте внимательны, проверяйте не только количество слогов в слове, но и ударный слог». Оценка выполнения: 0 баллов — задание не выполнено. 1 балл — наличие двух ошибок. Задание 5 2 балла — наличие одной ошибки (неправильно определен ударный слог, т. е. слова «роза» или «лампа» соединены с третьей слогоударной схемой). 3 балла — правильное выполнение задания. МБОУ Калининская СОШ Русский язык Цель: выяснить знание позиционного принципа русского письма — умение поставить гласную букву после твердого или мягкого согласного. Инструкция: «Вы видите схемы, в которых записаны только гласные буквы. Какие же согласные звуки могут стоять перед этими буквами — твердые или мягкие?  Подумайте и ту клеточку, где стоит знак вопроса, закрасьте синим или зеленым цветом». Оценка выполнения: 0 баллов — задание не выполнено. 1 балл — допущено более одной ошибки. 2 балла — допущена одна ошибка. 3 балла — правильное выполнение задания. Задание 6 Русский язык №3 Задание 1 Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия. Инструкция: «Прочитайте слова в первом задании. Нужно отметить те слова, в которых все согласные звуки — мягкие. Например, если бы здесь было слово «день». Я  медленно его произношу: «дееньнь». И слышу: первый звук — [дь] — мягкий согласный, второй звук — гласный, третий звук — [нь] — тоже мягкий согласный. Значит,  около слова «день» нужно было бы поставить галочку — в этом слове все согласные звуки — мягкие. Так же тихонько читайте каждое слово, слушайте звуки и  отмечайте только те слова, в которых все согласные звуки — мягкие». Оценка выполнения: 0 баллов — допущены 3 ошибки. 1 балл — допущены 2 ошибки. 2 балла — допущена 1 ошибка. 3 балла — правильное выполнение задания. Задание 2 Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия. Инструкция:   — [д], [м] — твердые, значит, это слово нужно было бы отметить, поставить «+». (Учитель может дать эту инструкцию так же развернуто, как в задании 1.) Оценка выполнения: 0 баллов — допущены 3 ошибки. 1 балл — допущены 2 ошибки. 2 балла — допущена 1 ошибка. 3 балла — правильное выполнение задания. Задание 3 Цель: выявить степень овладения звуко­буквенным анализом и умение правильно воспринимать учебную задачу.   «Прочитайте слова к заданию 2. Вы должны отметить те слова, в которых все согласные звуки — твердые». Например, в слове «дом» все согласные звуки МБОУ Калининская СОШ Русский язык Инструкция: «Вам нужно отметить слова, в которых букв больше, чем звуков. (Учитель пишет на доске слово «конь».) Например, если бы здесь было слово «конь», я бы делала так: первый звук в слове «конь» — [к], второй звук — [о], третий — [нь]. В этом слове 3 звука, но 4 буквы, т. е. букв больше, чем звуков. Я ставлю «+» в  квадратике около слова «конь». Так же разберите все слова и посчитайте, в каких словах букв больше, чем звуков». Оценка выполнения: 0 баллов — задание не выполнено. 1 балл — одно слово отмечено правильно, а другое — ошибочно. 2 балла — отмечено одно слово. 3 балла — отмечены слова «день», «медведь». Задание 4 Цель: выявить степень овладения звуко ­ буквенным анализом и умение правильно воспринимать учебную задачу. Инструкция: «Вам нужно отметить слова, в которых звуков больше, чем букв. Давайте разберем слово «яма». (Учитель пишет на доске слово «яма».) В слове «яма»  первый звук — [й], второй — [а], третий — [м], четвертый — [а]. Вы видите, в слове «яма» — 3 буквы, но 4 звука, т. е. звуков больше, чем букв, я ставлю «+» в  квадратике около этого слова. Так же разберите все слова и посчитайте, в каких словах звуков больше, чем букв». Оценка выполнения: 0 баллов — задание не выполнено. 1 балл — отмечено правильно одно слово, а другое — ошибочно. 2 балла — отмечены два слова. 3 балла — отмечены слова «юла», «ёжик», «змея». Задание 5 Цель: выявить умение найти пару согласного звука по звонкости ­ глухости. Инструкция:   пропущенные буквы. Будьте внимательны при выполнении задания». Оценка выполнения: 0 баллов — задание не выполнено. 1 балл — допущено две и более ошибки. 2 балла — допущена одна ошибка. 3 балла — установлена закономерность и записаны все буквы. Задание 6 Цель: выявить знание написания сочетаний «жи» — «ши». Инструкция: «Прочитайте слова. Запишите рядом с каждым словом такое слово, которое обозначает много этих предметов». Оценка выполнения: 0 баллов — задание не выполнено. 1 балл — допущено две и более ошибки в написании сочетаний «жи» — «ши». 2 балла — допущена одна ошибка. 3 балла — все слова записаны правильно. Задание 7 Цель: выявить умение составлять предложение из слов и правильно его записывать.   «Рассмотрите внимательно буквы верхнего и нижнего рядов. Подумайте, по какому признаку объединены эти буквы в пары, и в пустые клетки допишите Инструкция: «У каждого из вас на листочке написаны слова. Из них нужно составить предложение и записать его на пустой строке». Оценка выполнения: 0 баллов — задание не выполнено. 1 балл — предложение составлено верно, но в записи допущены ошибки (не обозначена большая буква и точка в конце предложения). 2 балла — предложение составлено верно, но в записи допущена ошибка (например, предлог записан вместе со словом). 3 балла — предложение составлено и записано правильно МБОУ Калининская СОШ Русский язык МБОУ Калининская СОШ Русский язык