Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Рабочая программа составлена на основе ­ Закон «Об образовании РФ» от 29 декабря 2012г № 273­ФЗ ­ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г.  № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6  октября 2009 г. N373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.).  ­  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (зарегистрирован в Минюсте России от 12.12.2011 г. N 2357) «О внесении  изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N373». ­ Санитарные правила СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в  общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010 №189, зарегистрированное в Минюсте России  03.03.2011 г. №189). ­Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом  Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. №2106). ­ Письмо Министерства образования и науки РФ   от 19 апреля 2011     "О введении федерального государственного   ­ Образовательная программа ООП НОО  МБОУ ПСОШ №3 ­ Учебный план начального общего образования МБОУ ПСОШ№3 на 2016 ­2017учебный год     образовательного стандарта общего образования".      г. N03­255 Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: Общая характеристика учебного предмета • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся;  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также  навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:  — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;  — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств;  — развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; •   формирование   навыков   культуры   речи   во   всех   её   проявлениях,   умений   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико­орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.  Введение   детей   в   мир   языка   начинается   со   знакомства   со   словом,   его   значением,   с   осмысления   его   номинативной   функции   в   различных коммуникативно­речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем­моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.  Содержание  букварного  периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами­слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный  (заключительный)  —   повторительно­обобщающий   этап.   На   данном   этапе   обучения   грамоте   осуществляется   постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового   и   выразительного   чтения   слов,   предложений,   текстов.   Учащиеся   знакомятся   с   речевым   этикетом   (словесные   способы   выражения приветствия,   благодарности,   прощания   и   т.д.)  на   основе  чтения   и  разыгрывания   ситуаций   общения.   Обучение   элементам   фонетики,   лексики   и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно­речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.  После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.  Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  • орфография и пунктуация;  • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.  Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом   возрастных   особенностей   младших   школьников,   а   также   способствует   усвоению   ими   норм   русского   литературного   языка.   Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.  Программа   направлена   на  формирование   у  младших   школьников   представлений   о  языке   как  явлении   национальной   культуры   и   основном средстве   человеческого   общения,   на   осознание   ими   значения   русского   языка   как   государственного   языка   Российской   Федерации,   языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой   деятельности   заложит   основы   для   овладения   устной   и   письменной   формами   языка,   культурой   речи.   Учащиеся   научатся   адекватно воспринимать   звучащую   и   письменную   речь,   анализировать   свою   и   оценивать   чужую   речь,   создавать   собственные   монологические   устные высказывания   и  письменные  тексты   в  соответствии  с  задачами   коммуникации.   Включение  данного  раздела  в  программу   усиливает   внимание  к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание   систематического   курса   русского   языка   представлено   в   программе   как   совокупность   понятий,   правил,   сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).  Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико­моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой,   фразеологией,   фонетикой   и   графикой,   богатейшей   словообразовательной   системой,   его   грамматикой,   разнообразием   синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и   развитие   коммуникативно­речевой   компетенции   учащихся.   Работа   над   текстом   предусматривает   формирование   речевых   умений   и   овладение речеведческими   сведениями   и   знаниями   по   языку,   что   создаст   действенную   основу   для   обучения   школьников   созданию   текстов   по   образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст­повествование, текст­описание, текст­рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической   основе   школьники   осваивают   нормы   произношения,   процессы   словоизменения,   формируются   грамматические   умения, орфографические и речевые навыки. Программа   предусматривает   формирование   у   младших   школьников   представлений   о   лексике   русского   языка.   Освоение   знаний   о   лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей,   чувств,   эмоций;   осознанию   словарного   богатства   русского   языка   и   эстетической   функции   родного   слова;   овладению   умением   выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.  Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико­графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа,   синтеза,   сравнения,   сопоставления,   классификации,   обобщения,   что   служит   основой   для   дальнейшего   формирования   общеучебных, логических и познавательных (символико­моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений   различать   части   речи   и   значимые   части   слова,   обнаруживать   орфограмму,   различать   её   тип,   соотносить   орфограмму   с   определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание   программы   является   основой   для  овладения   учащимися   приёмами   активного   анализа   и   синтеза   (применительно   к   изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются   умения,   связанные   с   информационной   культурой:   читать,   писать,   эффективно   работать   с   учебной   книгой,   пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.  Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования   позитивной   самооценки,   навыков   совместной   деятельности   со   взрослыми   и   сверстниками,   умений   сотрудничать   друг   с   другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.  Место учебного предмета в учебном плане В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка в 1 классе начальной школы отводится по 5 часов в неделю, 165ч (33  учебные недели), из них 108 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 57 ч (10 учебных недель) —  урокам русского языка. Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык» Предмет   «Русский   язык»   играет   важную   роль   в   реализации   основных   целевых   установок   начального   образования:   становлении   основ гражданской   идентичности   и   мировоззрения;   формировании   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей   деятельности;   духовно­ нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для   младших   школьников   основой   всего   процесса   обучения,   средством   развития   их   мышления,   воображения,   интеллектуальных   и   творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).  Изучение   русского   языка   в   начальных   классах   —   первоначальный   этап   системы   лингвистического   образования   и   речевого   развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.    Результаты изучения учебного предмета учениками начальной школы К концу изучения программы по русскому языку у первоклассников будут сформированы следующие результаты. Личностные результаты У первоклассника начнут формироваться: ­представление о роли языка в речи и жизни людей; ­умение выражать свои эмоции, сопереживать, высказывать свое мнение. Метапредметные результаты Первоклассник научится: Регулятивные универсальные учебные действия  ­определять и формулировать цель своей деятельности на уроке с помощью учителя; ­проговаривать последовательность действий на уроке; ­работать по плану, предложенному учителем. Познавательные универсальные учебные действия ­ориентироваться в учебнике, в условных обозначениях; ­находить ответы на вопросы в тексте и по иллюстрациям; ­обобщать и делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные   универсальные учебные действия ­оформлять свои мысли в устной и письменной форме ( в виде предложения или небольшого текста); ­слушать и понимать речь других; ­работать в паре, группе, выполняя при этом различные роли (лидера, исполнителя). Предметные результаты Первоклассник научится: В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики): ­слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество; ­разграничивать звуки и буквы, правильно называть их; ­различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; ­выделять  и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде схемы; ­выделять слоги, различать ударные и безударные; ­различать гласные буквы, обозначающие твердость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е,ё,ю,я обозначающие два звука или один. Первоклассник получит возможность научиться: ­выделять   из   потока   устной   речи   отдельные   предложения,   различать  интонацию,   с  которой   они   произносятся,   определять  нужный   знак препинания для её обозначения; ­различать парные и непарные по твердости­мягкости, по глухости­звонкости согласные, для парных по глухости­звонкости определять их место в слове. Первоклассник научится: В области письма (каллиграфии, графики, орфографии): ­ соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке; ­правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи; ­осознанно обозначать при письме твердость и мягкость согласных, а также звук «й»; ­обнаруживать по освоенным признакам имеющие в слове, предложении «опасные при письме места»; ­применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи­ши, ча­ща, чу­щу;  ­писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения по алгоритму. Первоклассник получит возможность научиться: ­ при письме букв выбирать их соединение с учетом начертания следующей буквы; ­в целом оценивать качество своего письма; ­различать буквы твердых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твердость или мягкость; ­применять освоенные правила переноса слов; ­успешно проверять написанное. В   результате   изучения   курса   «Русский   язык»   по   данной   программе   у   первоклассников   будут   сформированы   предметные (лингвистические)   знания   и   умения,   предусмотренные   программой,   а   также   личностные   и   метапредметные   (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться. Личностные результаты У первоклассника начнут формироваться: ­первичное представление о русском языке как языке его страны; ­осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального учебно – познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; ­понимание того, что ясная, правильная речь­ показатель культуры человека; ­желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения своей речи, контроля за ней. Первоклассник получит возможность для формирования: ­понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно­ познавательного мотивов его освоения; ­познавательного интереса к русскому языку; ­сознательного отношения к качеству своей речи. Метапредметные результаты Первоклассник научится: Регулятивные универсальные учебные действия ­принимать учебную задачу; ­планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи; ­действовать по намеренному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.; ­использовать речь для  регуляции своих действий; ­оценивать свои достижения. Первоклассник получит возможность научиться: ­ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; ­проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ­оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их. Первоклассник научится: Познавательные универсальные учебные действия ­осознать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решать её; ­находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ­пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками; ­ понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; ­осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; ­строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их. Первоклассник получит возможность научиться: ­осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках( справочниках, учебно­ познавательных книгах и др.); ­ осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.   Первоклассник научится: Коммуникативные универсальные учебные действия участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.); задавать вопросы, отвечать на вопросы других; понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что­то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию:  общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; строить   небольшие   монологические   высказывания   с   учётом   ситуации   общения   и   конкретных   речевых   задач,   выбирая   для   них соответствующие языковые средства. Первоклассник получит возможность научиться    : начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание пытаться учитывать в своей деятельности; ­инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнерами о способах решения возникающих проблем. Предметные результаты Первоклассник научится: В области речи, речевой деятельности: участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности); выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их значения; под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике; осознавать наличие в речи разных задач общения; по­деловому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления; создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников; конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, телеграммы. Первоклассник получит возможность научиться: ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни; замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника; использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника; ­ ­ ­ ­ фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»); ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ читать записи, сделанные «значками звуков», и осознанно «переводить» их в буквенные; различать деловые сообщения и словесные картинки, формулировать, о чём и что в них говорится; создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать; Первоклассник научится: В области освоения языка (грамматики, фонетики, графики): различать слово и предложение; выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно); различать слова по их функции: называют, указывают, помогают другим словам; разграничивать слова по вопросам  кто? что? какой? какая? какие и др.; различать звуки и буквы; выделять   последовательность   звуков   слова,   характеризовать   каждый   (гласный/согласный,   гласный   ударный/безударный,   согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5­6 звуков; правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке; правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков, объяснять выбор способа обозначения. В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии): обнаруживать орфограммы по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи­ши (ча­ща, чу­щу)  буква     на месте безударного гласного звука, а также парного по глухости­звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по глухости­звонкости согласным; правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях); писать большую букву в собственных именах; соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву); правильно писать ударные слоги жи­ши, ча­ща, чу­щу, списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии); под руководством учителя осуществлять проверку написанного; использовать приобретённые каллиграфические умения. Первоклассник получит возможность научиться: обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки в специально предложенных и в собственных записях; соблюдать   требования   к   каллиграфической   стороне   письма,   различать   удачные   и   неудачные   начертания   букв   и   их   соединение, заботиться о каллиграфической стороне своего письма. Умения, формируемые в процессе обучения Речевые:  слушать речь одноклассников на уроке, оценивать ее соответствие вопросу ли заданию, требованиям к «хорошей речи»; строить собственные устные высказывания с ­ этом тех же требований. Выполнять правила речевого поведения, следить за ясностью, четкостью устной   речи;   соблюдать   нормы   употребления   и   произношения   слов,   помещенных   в   словаре   учебника  «Как   правильно   говорить?». Самостоятельно (по конкретным установкам) «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее, руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практических задач. Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словарем учебника. Языковые (фонетико­графические и грамматические): фонетико­графический   (звуко­буквенный)   анализ   слов   (с использованием элементарной транскрипции): обозначать звуки слова, устно или письменно давать их характеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять, если оно есть, различие в количестве звуков и букв. Проверять написанное с точки зрения графических ошибок, обнаруживать   и   исправлять   встретившиеся   нарушения.   Различать   слова   по   их   функции.   Выделять   предложения,   из   потока   устной   и письменной речи по освоенным признакам наличие мысли и интонации ее конца). Орфографические: замечать буквы, на месте которых встречаются орфограммы. Пользоваться орфографическим словарем учебника. Списывать и писать под диктовку текст объемом до 25 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение. проводить Содержание программы Добукварный период ( 17ч) Знакомство с учителем, одноклассниками, с первой прописью. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки. Письмо овалов. Рисование   бордюров.   Письмо   длинных   прямых   наклонных   линий.   Письмо   наклонной   линии   с   закруглением   внизу   (влево).   Письмо   короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).   Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. короткой линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов Первые звуки и гласные буквы; А а, О о, И и, ы, Уу . Букварный период (73ч) Строчная и заглавная: Нн,  Сс, Кк, Тт, Лл, Рр, Вв, Пп, Мм, Зз, Бб, Дд. Гласная буква Яя. Строчная и заглавная: Гг, Чч, Шш, Жж. Гласная буква Ёё. Звук и буква й.Согласная буква Хх. Гласная буква Юю. Согласная буквва Цц. Гласная буква Ээ. Буква и звук Щщ. Согласные звуки Фф.  Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь. Разделительные знаки ь и ъ.  Послебукварный период (25 ч) Оформление предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?». Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что  сделать?». Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?». Правописание звонких и глухих согласных на конце слова Правописание  жи­ши Правописание ча­ща. Правописание чу­щу. Правописание чк­чн, щн. Правописание гласных после шипящих. Заглавная буква в именах собственных. Русский язык (50 ч) Наша речь (2 ч)  Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык – родной язык русского народа.              Текст, предложение, диалог (3 ч)              Текст (общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог. Слово. Роль слов в речи.               Слова, слова, слова…(4 ч)    Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Вежливые слова. Слова  однозначные и многозначные (общее представление). Слова близкие и противоположные по значению. Слово и слог. Ударение (6 ч) Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). Звук и буквы (34 ч) Звуки и буквы. Русский алфавит или азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.  Согласные звуки и буквы Й и И. Слова со звуком [ й] и буквой й. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного  звука. Согласные звонкие и глухие. Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ, ЖИ­ШИ, ЧА­ЩА, ЧУ­ЩУ. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах,  кличках животных, названиях городов. Перелистаем учебник. Итоговое повторение (1ч) Распределение учебных часов по четвертям 1 четверть 41ч. 2 четверть 40 ч. 3 четверть 45 ч. 4 четверть 41ч. Всего 165 ч. Проверочные и контрольные работы 1 четверть 1 2 четверть 2 3 четверть 3 4 четверть 4 Всего 10 Материально – техническое обеспечение программы по русскому языку Для реализации программного содержания используется учебно – методический комплект «Школа России» (завершенной предметной линии учебников) по русскому языку. Для учащихся 1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А, Прописи к "Русской азбуке" 1,2,3,4 – М.:Просвещение, 2013. 2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс. – М.:Просвещение, 2011. 3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс. – М.:Просвещение, 2013. 4. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Пишу правильно: Орфографический словарь. – М.:Просвещение, 2012.          Для учителя 1 Обучение грамоте. 1 класс. Интерактивные таблицы к учебнику В.Г. Горецкого. – М.:Просвещение, 2013. 2 Горецкий В.Г., Белянкова Н.М. Обучение грамоте: Методическое пособие с поурочными разработками. – М.:Просвещение, 2013. 3 Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1­4 классы.– М.:Просвещение, 2012. 4 Канакина В.П. Русский язык: Методическое пособие с поурочными разработками: 1 класс– М.:Просвещение, 2013. 5 Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1 класс – М.:Просвещение, 2013. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ч а с ы Тема урока № п/п Да та фа кт Т и п у р о к а Основные виды учебной деятельности Планируемые результаты предметные метапредметные личностные                                                1 четверть (41 час) Блок «Русский язык. Обучение письму» 1 02. 09 1 Пропись –  первая  учебная  тетрадь.  У О Н М 1 Знакомство с  шариковой ручкой и  правилами обращения с  ней при письме;  правилами посадки при  письме. Знакомство с  разлиновкой прописи.  Рабочая строка.  Верхняя и нижняя  линии рабочей строки.  Добукварный период (17 часов) Правильно располагать  учебную тетрадь на  рабочем месте,  демонстрировать  правильное положение  ручки при письме.  Называть письменные  принадлежности с опорой  на иллюстрации прописи.  Обводить предметы по  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины неудач в  собственной учебе.  Сопоставлять  собственную оценку  1 УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;КЗ – урок  контроля знаний. 2 05. 09 1 У О Н М Рабочая  строка.  Верхняя и  нижняя  линии  рабочей  строки.  Гигиенические правила  письма. Обводка  предметов по контуру.  Письмо элементов букв  (овал, полуовал, прямая  наклонная короткая  линия), узоров,  бордюров. Подготовка руки к  письму. Гигиенические  правила письма.  Обводка предметов по  контуру. Письмо  элементов букв  (полуовал, прямая  наклонная короткая  линия, короткая  наклонная линия с  закруглением влево,  петля), узоров,  бордюров. контуру. Находить  элементы букв в контурах  предметных картинок,  данных на страницах  прописи. Обводить  элементы букв, соблюдая  указанное в прописи  направление движения  руки. Писать графические  элементы по заданному в  прописи образцу:  правильно располагать на  рабочей строке элементы  букв. Чередовать  элементы узоров,  ориентируясь на образец. Воспроизводить с опорой  на наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.)  гигиенические правила  письма, демонстрировать  их выполнение в процессе  письма. Находить  элементы букв в контурах  предметных картинок,  данных на страницах  прописи. Писать  графические элементы по  заданному в прописи  образцу: правильно  располагать на рабочей  строке элементы букв,  соблюдать интервал  между графическими  элементами, наклон. обобщенные способы  действий. Отвечать на  вопросы учителя о  назначении прописи.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  материала. своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Понимать учебную  задачу урока и  осуществлять её  решение под  руководством учителя  в процессе выполнения  учебных действий.  Распределять на группы предметы по  существенным  признакам, определять  основания для  классификации.  Осваивать правила  работы в группе. 3 06. 09 1 Письмо  овалов и  полуовалов.  У О Н М Подготовка руки к  письму. Правила  посадки при письме.  Составление  предложений к  иллюстрациям прописи.  Обозначение  изображённых  предметов словом.  Обводка и штриховка  предметных рисунков.  Рисование бордюров и  чередующихся узоров.  Классификация  предметов на основе  общего признака. 4 07. 09 1 Рисование  бордюров.  У О Н М Подготовка руки к  письму. Освоение правил  правильной посадки при  письме. Штриховка и  обводка предметных  рисунков.  Воспроизведение сказки  по серии сюжетных  картинок. Объединение  предметов в группу по  общему признаку. Правильно располагать  учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и  полуовалы в изображении  предметов. Обводить  изображённые предметы по  контуру, штриховать.  Называть героев сказки,  составлять предложения о  каждом из героев с опорой  на заданную схему.  Называть предметы,  изображённые на странице  прописи (яблоко, помидор,  огурец, репа),  классифицировать их по  группам. Составлять  предложения к  иллюстрациям, данным в  прописи. Воспроизводить и  применять правила работы в группе. Применять гигиенические  правила письма при  выполнении заданий.  Соотносить предметную  картинку и схему слова.  Дорисовывать овалы,  круги и предметы, не  выходя за строку и  дополнительные линии.  Обводить предметы по  контуру, штриховать.  Воспроизводить сказку по  серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку  Распределять на группы предметы по  существенным  признакам: сравнивать  предметы, выделять в  них общее и различное,  называть группу  предметов одним  словом. Понимать  учебную задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  материала. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Называть  предметы, объединять  их в группу по общему  признаку, называть  группу предметов  одним словом.  Воспроизводить и  применять правила  работы в группе. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий,  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно  говорить и писать.  Положительно  относиться к учению.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка;  причины успеха и  неудач в собственной  учебе. 5 08. 09 1 Письмо  длинных  прямых  наклонных  линий.  У О Н М Освоение правил  правильной посадки при письме. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Деление  слова на слоги,  графическое  изображение слога в  схеме­модели слова.  Воспроизведение  эпизода сказки по  иллюстрации. 6 09. 09 1 Письмо  наклонной  длинной  линии с  закругление м внизу  (влево).  Письмо  короткой  наклонной  линии с  закругление У Р У и Н Соблюдение правил  правильной посадки при письме. Рисование  бордюров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Слого­ звуковой анализ слов.  Составление рассказов  по сюжетным картинкам прописи. «Колобок».  Обводить предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур. Писать  прямые длинные  наклонные линии,  ориентируясь на образец и дополнительную линию.  Соблюдать наклон,  указанное направление  движения руки,  выдерживать расстояние  между элементами.  Обозначать условным  знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент.  Узнавать сказку и  отдельный эпизод из  сказки по иллюстрации,  воспроизводить его.  Воспроизводить эпизод из  знакомой сказки по  иллюстрации, данной в  прописи. Находить на рисунке  предметы, названия  которых соответствуют  заданным схемам. Писать  длинную наклонную  линию с закруглением  внизу (влево); короткую  наклонную линию с  закруглением внизу  (вправо). Обозначать  условным знаком (точкой)  наиболее удавшийся  Понимать учебную  задачу урока;  осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Воспринимать слово  как объект изучения,  материал для анализа.  Строить высказывания  о своей семье. Называть группу предметов  одним словом (посуда). Воспроизводить и  применять правила  работы в группе. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий,  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно  говорить и писать.  Положительно  относиться к учению. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы  действий. 7 12. 09 8 13. 09 м внизу  (вправо).  1 Письмо  короткой  наклонной  линии с  закругление м вверху  (влево).  Письмо  длинной  наклонной  линии с  закругление м внизу  (вправо).  У Р У и Н Соблюдение правил  правильной посадки при  письме. Рисование  бордюров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Составление  рассказов по  иллюстрациям прописи. 1 Письмо  больших и  маленьких  овалов, их  чередование. Письмо  коротких  наклонных  линий.  У Р У и Н Соблюдение правил  правильной посадки при письме.  Конструирование из  отдельных элементов  известных учащимся  букв, их печатание (н,  п). Сравнение элементов письменных и печатных  букв. Слого­звуковой  элемент. Рисовать  бордюры по заданному  алгоритму. Составлять  связные рассказы по  иллюстрациям, данным в  прописи. Находить на рисунке  предметы, названия  которых соответствуют  заданным схемам,  обосновывать свой выбор  (соответствие количества  слогов, места ударения в  слове). Писать короткую  наклонную линию с  закруглением вверху  (влево); длинную  наклонную линию с  закруглением внизу  (вправо). Чередовать  короткую и длинную  наклонные линии с  закруглением внизу  (вправо), соблюдая наклон,  высоту, интервалы между  ними. Обводить графические  элементы, предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур.  Находить на рисунке  предметы, названия  которых соответствуют  заданным схемам,  обосновывать свой выбор  (соответствие количества  Воспроизводить и  применять правила  работы в парах, правила работы в группе. Работать в паре:  задавать друг другу  вопросы по рисунку,  внимательно слушать  ответ товарища,  совместно строить  высказывания на  заданную тему,  составлять из них  рассказ.  Контролировать свои  действия и действия  партнера при решении  познавательной задачи.  Оценивать свою работу  на уроке. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Воспроизводить и  применять правила  работы в группе.  Контролировать свои  действия при решении  Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной  учебе, положительно  относиться к учению, анализ слов. Рисование  бордюров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Нахождение  недостающих деталей в  изображённых  предметах и  воссоздание рисунка по  заданному образцу.  Рисование дуги.  9 14. 09 1 Письмо  коротких и  длинных  наклонных  линий, их  чередование. Письмо  коротких и  длинных  наклонных  линий с  закругление м влево и  вправо.  У О и С З Соблюдение правил  правильной посадки при письме.  Конструирование из  отдельных элементов,  известных учащимся,  букв (и). Сравнение  элементов письменных и печатных букв. Слого­ звуковой анализ слов.  Рисование бордюров,  узоров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков.  слогов, места ударения в  слове). Выполнять слого­ звуковой анализ слов,  обозначающих предмет,  изображённый в прописи.  Писать овалы большие и  маленькие, чередовать их,  соблюдая наклон, высоту,  интервалы между ними.  Писать короткие  наклонные линии,  объединяя их в группы по  две­три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между  ними. Обозначать  условным знаком (точкой)  наиболее удавшийся  элемент. Рисовать  бордюры по заданному  алгоритму.  Обводить графические  элементы, предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур.  Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору  учителя. Писать короткие  и длинные линии,  чередовать их, соблюдая  наклон, высоту, интервал  между ними. Писать  короткие и длинные  наклонные линии с  закруглением внизу вправо и влево. Обозначать  условным знаком (точкой)  познавательной задачи.  Оценивать свою работу  на уроке. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать  на них. Осуществлять  анализ, синтез,  сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  материала. Сравнивать элементы  письменных и печатных букв. Воспринимать  учебное задание,  выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Желание  умело пользоваться  русским языком.  Принимать и  осваивать социальную роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. 10 15. 09 У О Н М Соблюдение правил  правильной посадки при письме.  Конструирование из  отдельных элементов  известных учащимся  букв (п, г, т). Слого­ звуковой анализ слов.  Рисование бордюров,  узоров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Составление  рассказов по  иллюстрациям прописи. 1 Письмо  короткой  наклонной  линии с  закругление м внизу  вправо.  Письмо  коротких  наклонных  линий с  закругление м вверху  влево и  закругление м внизу  вправо.  Письмо  наклонных  линий с  петлёй  вверху и  внизу. 11 16. 09 1 Письмо  наклонных  линий с  петлёй  вверху и  внизу.  У Р У и Н Соблюдение правил  правильной посадки при письме.  Конструирование из  отдельных элементов  известных учащимся  наиболее удавшийся  элемент. Находить  знакомые графические  элементы букв в  изображении предметов.  Правильно располагать  учебную тетрадь на  рабочем месте. Применять гигиенические правила  письма при выполнении  заданий. Обводить  графические элементы,  предметы по контуру,  штриховать, не выходя за  контур. Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору  учителя. Писать короткую наклонную линию с  закруглением внизу  вправо. Писать короткую  наклонную линию с  закруглением вверху влево и закруглением внизу  вправо.  Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу  (элементы строчной буквы д и строчной буквы в),  чередовать их. Обводить графические  элементы, предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур.  Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору  диалогической  формами речи. Работать в паре при  выполнении задания на соотнесение рисунка и  схемы: анализировать  задание, определять  его цель, распределять  между собой  предметные картинки;  отвечать на вопрос к  заданию, исправлять  ошибку, выслушивать  ответ товарища,  оценивать  правильность  выполнения задания в  доброжелательной  форме.  Контролировать свои  действия при решении  познавательной задачи. Оценивать свою  работу на уроке. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Рассуждать о  Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять Письмо  полуовалов,  их  чередование. Письмо  овалов.  букв (е). Слого­ звуковой анализ слов.  Рисование бордюров,  узоров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Составление  рассказов по  иллюстрациям прописи. 12 19. 09 1 Строчная и  заглавная  буквы А, а.  У О Н М Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуком [а].  Заглавная буква в  именах собственных.  Анализ образца  изучаемой буквы,  выделение элементов в  строчных и прописных  буквах. Называние  элементов буквы А, а.  Соблюдение  соразмерности  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона.  учителя. Писать  наклонные линии с петлёй  вверху и внизу (элементы  строчной буквы д и  строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту  и интервал между ними.  Писать овалы, не выходя  за рабочую строку. Обозначать условным  знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент.  Рисовать бордюры по  заданному алгоритму. Воспроизводить правила  посадки, владения  инструментами,  расположения тетради­ прописи на рабочем месте. Демонстрировать  правильное применение  гигиенических правил  письма. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать  буквы А, а из различных  материалов. Писать буквы А, а в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  взаимопомощи.  Приводить примеры  ситуаций, когда людям  требуется помощь.  Строить высказывания  о своей готовности  помогать людям.  Объяснять значение  слова «взаимопомощь». Контролировать свои  действия при решении  познавательной задачи. Работать в группе:  отвечать по очереди,  произносить слова  отчетливо, внимательно слушать ответы  каждого члена группы,  контролировать и  оценивать правильность ответов. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Работать в паре –  сочинять вместе с  товарищем новый  вариант конца сказки:  обсуждать возможные  варианты, выбирать  наиболее удачный,  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. 13 20. 09 1 Строчная и  заглавная  буквы О, о.  У О Н М Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуком [о].  Обозначение границ  предложения на письме.  Заглавная буква в  именах собственных.  Воспроизведение формы изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Соблюдение  соразмерности  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона.  лучший вариант в  процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму.  Сравнивать написанные  буквы А, а с образцом.  Правильно записывать  имена собственные. Воспроизводить правила  посадки, владения  инструментами,  расположения тетради­ прописи на рабочем месте. Демонстрировать  применение гигиенических правил письма.  Анализировать образец  изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчных и прописных  буквах. Называть  правильно элементы  буквы О, о. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать  буквы О, о из различных  материалов. Писать буквы О, о в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  высказывать своё  мнение,  аргументировать свой  выбор, договариваться,  кто будет выступать  перед классом. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Работать в паре:  отвечать по очереди,  произносить слова  отчётливо, внимательно слушать ответ  товарища, оценивать  его правильность,  контролировать и  оценивать правильность собственных действий  при выполнении  задания, оценивать  результаты совместной  работы. Осуществлять  анализ, синтез,  сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  материала. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. 14 21. 09 1 Строчная  буква и.  У О Н М Сравнение печатной и  письменной букв.  Конструирование буквы из различных  материалов. Слого­ звуковой анализ слов со  звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись  некоторых из них.  Комментированное  письмо слов и  предложений.  Комментированное  письмо слогов и слов с  изученными буквами. 15 22. 09 1 Заглавная  буква И.  У О Н М Сравнение печатной и  письменной букв.  Сравнение строчной и  заглавной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуком [и]. Работа по  развитию речи:  составление устного  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма. Анализировать образец  изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчной букве и. Называть правильно  элементы буквы и.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать букву и  из различных материалов. Писать букву и в  соответствии с образцом.  Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму. Анализировать образец  изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчных и прописных  буквах. Называть  правильно элементы  буквы И. Сравнивать печатную и  Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Работать в группе:  совместно определять  цель задания, называть  слова по очереди,  контролировать  правильность ответов  друг друга.  Контролировать свои  действия при решении  познавательной задачи.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать  на них. Осуществлять  анализ, синтез,  сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  материала. Строить собственные  высказывания о любви  к Родине. Определять  цели учебной  деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и рассказа по опорным  словам, содержащим  изученные звуки. Запись с комментированием  слога, слова с новой  буквой. Заглавная буква в именах собственных. У О Н М Сравнение печатной и  письменной букв.  Конструирование буквы из различных  материалов. Слого­ звуковой анализ слов со  звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и],  сравнение  произношения и  написания слов с этими  звуками/буквами.  Комментированное  письмо слов,  содержащих буквы и, ы,  и предложений. письменную буквы.  Конструировать букву И  из различных материалов.  Писать букву И в  соответствии с образцом.  Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Правильно записывать  имена собственные.  Составлять устный  рассказ по опорным  словам, содержащим  изученные звуки. Анализировать образец  изучаемой буквы,  выделять элементы в  строчных и прописных  буквах. Называть  правильно элементы  буквы ы. Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать букву ы  из различных материалов.  Писать букву ы в  соответствии с образцом.  Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. осуществления.  Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы  действий.  Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Работать в группе:  отвечать по очереди,  произносить слова  отчетливо, внимательно слушать ответы  товарищей, оценивать  правильность ответов.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. 16 23. 09 1 Строчная  буква ы. 17 26. 09 1 Строчная и  заглавная  буквы У, у.  У О Н М Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуком [у]. Заглавная  буква в именах  собственных. Письмо  предложений.  Обозначение границ  предложения на письме.  Закрепление изученных  звуков и букв.  Взаимооценка. удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма. Писать  слоги, слова с новой  буквой, используя приём  комментирования. Запись  слов, содержащих буквы  и, ы, с комментированием. Воспроизводить и  применять правила работы в группе. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и  её соединения с другой  буквой по алгоритму.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы У, у с  образцом, обводить по  контуру орнамент,  обводить и писать  изученные буквы  самостоятельно. ход и результат  выполнения. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы  действий. Оценивать  свою работу. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления.  Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Определять цель  задания, моделировать  алгоритм его  выполнения. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. 18 27. 09 1 Строчная и  заглавная  буквы Н, н.  19 28. 09 1 Строчная и  заглавная  буквы С, с.  К о м б и н и р о в а н н ы й у р о к . У Р У и Н Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении знаний.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с  буквами Н, н. Заглавная  буква в именах  собственных. Письмо  предложений с  комментированием.  Букварный период (73 часа) Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Обводить бордюрные  рисунки по контуру.  Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму. Работать в паре:  задавать друг другу  вопросы со словами  кто? И как? По  очереди, внимательно  слушать друг друга,  внятно и чётко давать  полный ответ на  заданный вопрос,  оценивать ответ  товарища в  доброжелательной  форме. Осуществлять  анализ, синтез,  сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  материала. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с  буквами С, с. Заглавная  буква в именах  собственных.  Деформированное  предложение. Письмо  под диктовку.  Обводить бордюрные  рисунки по контуру.  Конструировать буквы С,  с из различных  материалов. Писать буквы С, с в соответствии с  образцом.  Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. лучший вариант в  процессе письма.  Устанавливать связи  между словами в  предложении, определять  порядок слов в  предложении в  соответствии со смыслом. Называть правильно  элементы буквы С, с.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы С,  с из различных  материалов. Обводить  бордюрные рисунки по  контуру. Писать буквы С,  с в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой  буквой по алгоритму. Называть правильно  элементы буквы К, к.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы К,  преобразование  материала. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Понимать учебную  задачу урока.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  20 29. 09 1 Заглавная  буква С.  У О Н М Сравнение строчной и  заглавной букв. Письмо  слов с буквами С, с.  Списывание с  письменного шрифта.  Списывание с  рукописного текста.  Оформление границ  предложения на письме.  Работа по развитию  речи: составление  устного рассказа по  заданной учителем теме. 21 30. 09 1 Строчная и  заглавная  буквы К, к.  К о м б и Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Рисование бордюров. н и р о в а н н ы й у р о к . У О Н М Слого­звуковой анализ  слов со звуками [к], [к’].  Письмо слогов и слов с  буквами К, к.  Списывание  предложений.  Повествовательная и  восклицательная  интонация. Оформление  интонации на письме.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ  слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с  буквами Т, т.  Списывание с  письменного шрифта.  Создание письменных  текстов. к из различных  материалов. Обводить  бордюрные рисунки по  контуру. Писать буквы К,  к в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную согласную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой).  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине и углу  наклона. Сравнивать  написанные буквы К, к с  образцом. Списывать без  ошибок с письменного  шрифта.  Выполнять гигиенические  правила письма.  Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и  прописных гласных буквах. Называть правильно  элементы буквы Т, т.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы Т,  т из различных  материалов. Обводить  бордюрные рисунки по  контуру. Писать буквы Т,  т в соответствии с  образцом. Воспроизводить  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать  ход и результат  выполнения. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Определять цели  учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно,  находить средства её  осуществления.  Строить логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы  действий. Выполнять  правила работы в  группе. Использовать  правила оценивания в  ситуациях,  спланированных  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной  учебе. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. 22 03. 10 1 Строчная и  заглавная  буквы Т, т. форму изучаемой буквы и  её соединения с другой  буквой по алгоритму.  учителем. 23 04. 10 1 Строчная и  заглавная  буквы Т, т. У Р У и Н Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [т], [т’]. Письмо  слогов и слов с буквами  Т, т. Списывание с  письменного шрифта.  Создание письменных  текстов. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Списывать без  ошибок с письменного  шрифта. Грамотно  оформлять на письме и  интонировать при чтении  восклицательное  предложение. Составлять  текст из 2–3­х  предложений по заданной  учителем теме, записывать  его под руководством  учителя. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать  другого, соблюдать  правила общения.  Планировать свои  высказывания;  оценивать правильность выполнения заданий,  адекватно  воспринимать оценку  учителя. Осуществлять  анализ, синтез,  сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование  материала. 24 05. 10 1 Строчная и  заглавная  буквы Л, л.  Сравнение строчной и  заглавной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [л], [л’].  Письмо слогов и слов с  буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта.  Правописание имён  собственных. Сравнение предложений с  различными видами  интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?»,  «.». Оформление границ предложения.  К о м б и н и р о в а н н ы й у р о к . 25 06. 10 1 Повторение  и  закрепление  У О и Закрепление написания  изученных букв. Слого­ звуковой анализ слов.  Называть правильно  элементы буквы Л, л.  Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы Л,  л из различных  материалов. Обводить  бордюрные рисунки по  контуру. Писать буквы Л,  л в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву,  выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на  лучший вариант в  процессе письма.  Списывать без ошибок с  письменного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме вопросительное  предложение. Правильно  интонировать при чтении  вопросительное,  восклицательное и  повествовательное  предложения. Анализировать  предложения, данные в  прописи, определять  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Работать в паре:  договариваться, кто  какое слово будет  искать в тексте,  внимательно слушать  ответы друг друга,  контролировать свои  действия при  выполнении задания,  оценивать ответы друг  друга, исправлять  ошибки, оценивать  результат совместной  работы. Строить  логические  рассуждения,  проводить аналогии,  использовать  обобщенные способы  действий. Выполнять  правила работы в  группе. Использовать  правила оценивания в  ситуациях,  спланированных  учителем. Определять цель  учебного задания,  контролировать свои  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне