Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» 5–9 КЛАССЫ 1. Пояснительная записка. Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 5­9 классов разработана на основе: ­   Федерального   закона   РФ   от   29.12.2012   №   273­ФЗ   "Об   образовании   в   Российской Федерации"; ­ ФГОС основного общего образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897; ­Примерная основная образовательная программа основного общего образования. ­ Авторская программа «Русский язык» 5­9 классы Т.А Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.  Тростенцова и др. ­Учебный план основного общего образования МБОУ «СШ №4 п. Ключи» на 2016/2017  учебный год. ­Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МБОУ  «СШ №4 п. Ключи» от 28.04.22016 № 107\1­О. 2 . Цели и задачи обучения     воспитание  гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование  речемыслительной   деятельности,   коммуникативных   умений   и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах   и   ситуациях   его   использования;   обогащение   словарного   запаса   и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; формирование  умений  опознавать,   анализировать,   сопоставлять,   классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере   общения;   умений   работать   с   текстом,   осуществлять   информационный   поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. 2 3.Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:   1) понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского   народа,   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;   2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,   гордость   за   него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;   3)   достаточный   объем   словарного   запаса   и   усвоенных   грамматических   средств   для свободного   выражения   мыслей   и   чувств   в   процессе   речевого   общения;   способность   к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.  Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1) владение всеми видами речевой деятельности: 2) Аудирование и чтение:   •  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);   •  владение   разными   видами   чтения   (поисковым,   просмотровым,   ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации,   компакт­диски   учебного   назначения,   ресурсы   Интернета;     свободно пользоваться   словарями   различных   типов,   справочной   литературой,   в   том   числе   и   на электронных носителях;   •  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести   самостоятельный   поиск   информации;   способность   к   преобразованию,   сохранению   и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; 3 •  умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;  говорение и письмо:   •  способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности   (индивидуальной   и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;   •  умение   воспроизводить   прослушанный   или   прочитанный   текст   с   заданной   степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;   •  способность   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме, соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность,   последовательность,   связность, соответствие   теме   и   др.);   адекватно   выражать   свое   отношение   к   фактам   и   явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог­расспрос, диалог­побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);   •  соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных   орфоэпических,   лексических, грамматических,   стилистических   норм   современного   русского   литературного   языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;   •  способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,  языкового  оформления;  умение находить  грамматические  и  речевые  ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;   •  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;   участие   в   спорах,   обсуждениях   актуальных   тем   с   использованием   различных средств аргументации;  2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение   полученных   знаний,   умений   и   навыков   анализа   языковых   явлений   на межпредметном уровне. 4 3)  коммуникативно   целесообразное   взаимодействие   с   окружающими   людьми   в   процессе речевого   общения,   совместного   выполнения   какого­либо   задания,   участия   в   спорах, обсуждениях   актуальных   тем;   овладение   национально­культурными   нормами   речевого поведения   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и межкультурного общения.   Предметными   результатами  освоения   выпускниками   основной   школы   программы   по русскому (родному) языку являются:   1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка   русского   народа,   как   государственного   языка   Российской   Федерации   и   языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;  2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;   3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;  4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;   разговорная   речь,   научный,   публицистический,   официально­деловой   стили,   язык художественной   литературы;   жанры   научного,   публицистического,   официально­делового стилей и разговорной речи; функционально­смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);   текст,   типы   текста;   основные   единицы   языка,   их   признаки   и   особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими,   лексическими, грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами   речевого   этикета   и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;  6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,   морфемный,   словообразовательный,   синтаксического   анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к    лексический,   морфологический),   определенным   функциональным   разновидностям   языка,   особенностей   языкового оформления, использования выразительных средств языка; 5 8) понимание коммуникативно­эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;   9) осознание  эстетической   функции   родного  языка,   способность оценивать  эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. 4. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.  В соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5 по 9 классы. Предмет «Русский язык» относится   к   учебной   области   «Филология».   Реализуется   за   счет   часов,   предусмотренных обязательной частью учебного плана основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе – 175 часов, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч. 6 5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 5 КЛАСС (175 ч).                                                                  Содержание программы Язык – важнейшее средство общения Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи. Вспоминаем, повторяем, изучаем Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква  ь  на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3­го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях   наиболее   употребительных   глаголов  I  и  II  спряжения;   буква   ь   во   2­м   лице единственного   числа   глаголов.   Правописание  ­тся  и  ­ться;  раздельное   написание  не  с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили. Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах». Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.   Знаки   препинания:   знаки   завершения   (в   конце   предложения),   выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные   члены   предложения,   второстепенные   члены   предложения:   дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные   и   распространенные   предложения   (с   двумя   главными   членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. 7 Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное   предложение.   Наличие   двух   и   более   грамматических   основ   как   признак сложного   предложения.   Сложные   предложения   с   союзами   (с   двумя   главными   членами   в каждом простом предложении). Запятая   между   простыми   предложениями   в   сложном   предложении   перед  и,   а,   но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. P.P.  Речь   устная   и   письменная;   диалогическая   и   монологическая.   Основная   мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. К.Р.  Контрольное   изложение   №1.   Контрольный   диктант   №   2   с   грамматическим заданием   по   теме   «Синтаксис   простого   предложения».   Контрольный   диктант   №   3   с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация». Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные   звуки.   Ударение   в   слове.   Гласные   ударные   и   безударные.   Твердые   и   мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика   как   раздел   науки   о   языке.   Обозначение   звуков   речи   на   письме;   алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв  е, ё, ю, я.  Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. P.P.  Типы   текстов.   Повествование.   Описание   (предмета),   отбор   языковых   средств   в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. К.Р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Лексика. Культура речи Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово   и   его   лексическое   значение.   Многозначные   и   однозначные   слова.   Прямое   и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. P.P.  Создание   текста   на   основе   исходного   (подробное   изложение),   членение   его   на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. К.Р.  Контрольное сочинение №1.  Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи». Морфемика. Орфография. Культура речи Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах.   Нулевое   окончание.   Роль   окончаний   в   словах.   Корень,   суффикс,   приставка,   их 8 назначение   в   слове.   Чередование   гласных   и   согласных   в   слове.   Варианты   морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание   гласных   и   согласных   в   приставках;   буквы   з   и   с   на   конце   приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях ­лож­, ­лаг­, ­рос­, ­раст­. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. К.Р.  Контрольный   диктант   №   4   с   грамматическим   заданием   по   теме   «Морфемика. Орфография». Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные   одушевленные   и   неодушевленные   (повторение).   Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей,   в   названиях   исторических   событий.   Большая   буква   в   названиях   книг,   газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род   существительных.   изменение существительных   по   падежам   и   числам.   Существительные,   имеющие   форму   только единственного или только множественного числа.   Три   склонения   имен   существительных: Морфологический   разбор   слов.   Буквы  о  и  е  после   шипящих   и  ц  в   окончаниях существительных. Склонение   существительных   на  ­ия,   ­ий,   ­ие.  Правописание   гласных   в   падежных окончаниях имен существительных. P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении. К.Р.  Контрольный   диктант   №   5   с   грамматическим   заданием   по   теме   «Имя существительное».  Имя прилагательное Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   имени   прилагательного   в предложении. Полные   и   краткие   прилагательные.   Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях прилагательных   с   основой   на   шипящую.   Неупотребление   буквы  ь  на   конце   кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам. P.P.  Описание   животного.   Структура   текста   данного   жанра.   Стилистические разновидности этого жанра. К.Р.  Контрольное   сочинение   №   2.   Контрольный   диктант   №   6   с   грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». Глагол 9 Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на  ­ть (­ться), ­ти (­тись), ­чь (­чься). Правописание ­ться и ­чь (­чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е – и  в корнях глаголов ­бер­, ­бир­, ­дер­, ­дир­, ­мер­, ­мир­, ­пер­, ­пир­, ­тер­, ­тир­, ­стел­, ­стил­. Правописание не с глаголами. P.P.  Понятие   о   рассказе,   об   особенностях   его   структуры   и   стиля.   Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. К.Р.  Контрольное   изложение   №2.  Контрольный   диктант   №   7   с   грамматическим заданием по теме «Глагол». Повторение и систематизация изученного в 5 классе К.Р.  Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года».   6 КЛАСС (210 ч) Содержание программы Введение  Русский язык – один из развитых языков мира Тема 1 Повторение изученного в  5 классе.  Культура речи   Звуки   и   буквы.   Части   слова.   Орфограммы   в   приставках,   корнях,   суффиксах,   окончаниях. Словосочетание.   Простое   предложение.   Сложное   предложение.   Пунктуация   в  простом   и  сложном предложении. Прямая речь, диалог. Развитие речи. Текст и его признаки. 3ч. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально­деловой стиль. Обучающиеся   должны   знать:  роль   русского   языка   среди   языков   мира;   изученные   в   5   классе орфограммы, пунктограммы. Обучающиеся   должны   уметь:  обосновывать   выбор   изученных   орфограмм   и   пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль. 10 Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.   Тема 2 Лексика и фразеология. Культура речи   Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари. Общеупотребительные   слова.   Профессиональные   слова.   Диалектные   слова.    Устаревшие   слова. Неологизмы. Исконно­русская и заимствованная лексика. Эмоционально­окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах. Развитие речи Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения. Обучающиеся   должны   знать:  общеупотребительные,   диалектные,   профессиональные   слова; устаревшие   слова   и   неологизмы;   исконно­русскую   и   заимствованную   лексику;   эмоционально­ окрашенные слова; фразеологизмы. Обучающиеся   должны   уметь:  пользоваться   различными   словарями;   определять   лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.   Тема 3 Словообразование и орфография. Культура речи   Повторение пройденного по словообразованию в V классе. Этимология   слова.   Основные   способы   образования   слов   в   русском   языке.   Правописание чередующихся гласных О и А в корнях ­ГОР­/­ГАР­, ­КОС/КАС­. Правописание гласных в приставках ПРЕ­ И ПРИ­, буквы Ы и И после приставок на согласные. Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Развитие речи Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины. 11 Обучающиеся   должны   знать:  способы   образования   слов;   возможности   изменения   морфем; орфограммы, связанные с морфемикой. Обучающиеся   должны   уметь:  производить   морфемный   анализ   слов;   выбирать   правильные написания,   зависящие   от   строения   слова;   согласовывать   со   сложносокращенными   словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных   практических   работ;   изложение­описание   помещения;   сочинение   по   картине; контрольный диктант с грамматическим заданием. Морфология. Орфография. Культура речи Тема 4 Имя существительное. Культура речи   Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного.   Несклоняемые   существительные (ознакомление).   Род   несклоняемых   существительных.   Существительные   общего   рода.   Образование существительных.   Разносклоняемые   существительные. НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах ­ЕК ­ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах  существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе ­ЧИК (­ЩИК). Развитие речи Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям. Обучающиеся должны знать:  морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных. Обучающиеся должны уметь: различать  существительное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими   правилами  при  выборе написаний,   основанных   на  морфологическом  принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  существительного; создавать тексты типа описания. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных   практических   работ;   сочинение­описание   помещения;   контрольные   диктанты   с грамматическим заданием.   Тема 5 Имя  прилагательное. Культура речи   12 Повторение   пройденного   об   имени   прилагательном   в   V   классе.   Морфологические   признаки прилагательного.   Разряды   прилагательных:   качественные,   относительные   и   притяжательные прилагательные.   Образование   прилагательных.   Степени   сравнения   прилагательных;   образование степеней сравнения. НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е  после шипящих и Ц  в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов ­К­ и ­СК­. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Развитие речи Употребление в речи  прилагательных. Описание  природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины. Обучающиеся должны знать:  морфологические признаки   прилагательного; способы образования  прилагательных;  правописание  не  с   прилагательными  и  суффиксов  прилагательных;  правописание сложных прилагательных. Обучающиеся должны уметь:  различать   прилагательное среди других частей речи;   пользоваться орфографическими   правилами  при  выборе написаний,   основанных   на  морфологическом  принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных   практических   работ;   сочинение   по   картине;   выборочное   изложение;   контрольный диктант с грамматическим заданием.   Тема 6 Имя   числительное. Культура речи  Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки  числительного. Синтаксическая роль имен   числительных   в   предложении.   Числительные   количественные   и   порядковые.   Числительные простые и составные. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение  порядковых  числительных.  Правописание  гласных  в падежных  окончаниях  порядковых числительных. Развитие речи Употребление в речи  прилагательных. Устное выступление.  Выборочное изложение. 13 Обучающиеся   должны   знать:  морфологические   признаки   числительного;   способы   образования числительных; правописание числительных. Обучающиеся должны уметь:  различать   числительное   среди  других частей  речи;   пользоваться орфографическими   правилами  при  выборе написаний,   основанных   на  морфологическом  принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных   практических   работ;   сжатое   изложение;   контрольный   диктант   с   грамматическим заданием Тема 7 Местоимение. Культура речи   Местоимение   как   часть   речи.   Морфологические   признаки   местоимения.   Синтаксическая   роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3­го лица после предлогов. Образование неопределённых   местоимений.   Дефис   в   неопределенных   местоимениях.   НЕ   в   неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. Развитие речи Употребление   в   речи   местоимений.   Рассказ   по   сюжетным   рисункам.   Изложение   с   элементами сочинения. Обучающиеся   должны   знать:  морфологические   признаки    местоимения;   способы   образования  местоимений; правописание  местоимений. Обучающиеся   должны   уметь:  различать    местоимение   среди   других   частей   речи;   пользоваться орфографическими   правилами  при  выборе написаний,   основанных   на  морфологическом  принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор   местоимения; писать   изложение с элементами сочинения,   составлять рассказ по сюжетным рисункам. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных   практических   работ;   рассказ   по   сюжетным   рисункам;   контрольное   изложение   с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.   Тема 8 Глагол. Культура речи   Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки   глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание 14 БЫ(Б)  с  глаголами в  условном  наклонении.   Правописание   глаголов   повелительного  наклонения. Разноспрягаемые   глаголы.   Безличные   глаголы.   Образование   глаголов.   Правописание   гласных   в суффиксах глаголов. Развитие речи Употребление   в   речи    глагола.   Употребление   наклонений   глагола.   Рассказ.   Рассказ   по  рисункам. Рассказ на основе услышанного. Обучающиеся должны знать: морфологические признаки   глагола; способы образования   глагола ; правописание  суффиксов глаголов. Обучающиеся   должны   уметь:  различать   глагол   среди   других   частей   речи;   пользоваться орфографическими   правилами  при  выборе написаний,   основанных   на  морфологическом  принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты­рассказы. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных   практических   работ;   изложение   с   элементами   сочинения;   сочинение­рассказ   на основе   услышанного,   контрольное   сочинение­рассказ;   контрольные   диктанты   с   грамматическим заданием. Тема 9  Повторение изученного в  6 классе   Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Обучающиеся   должны   знать:  изученные   в   5   классе   теоретические   сведения   по   лингвистике, орфограммы, пунктограммы. Обучающиеся   должны   уметь:  обосновывать   выбор   изученных   орфограмм   и   пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного). Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный итоговый диктант. 7 КЛАСС (140ч) О языке  15 Язык как развивающееся явление. Речь  Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых  средствах, характерных для разных типов и стилей речи. Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста. Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные  языковые средства).    Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы:   заметка в газету,  рекламное сообщение, портретный очерк. Закрепление и углубление изученного в 6 классе   Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.  Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация.  Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые  формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание  суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Язык. Правописание. Культура речи. Морфология. Орфография НАРЕЧИЕ  Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в  предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями  на ­о (­е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и  нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению:  определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство). Свободное  владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для по­ лучения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и  анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. 16 СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ  САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ  ПРЕДЛОГ  Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные;  непроизводные и производные. Правописание предлогов. СОЮЗ  Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление  союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы,  также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. ЧАСТИЦА  Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные,  вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с  различными частями речи и в составе предложения.    Частицы как средство выразительности  речи. МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА       Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия,  обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.        ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ  Семантико­грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по­ прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз),  обежать — обижать и т. п. Повторение    17 8 КЛАСС (105ч) О языке  Русский язык в семье славянских языков. Речь       Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о  языковых  средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных  и письменных публицистических высказываний (задача речи, структура  текста, характерные  языковые и речевые средства). Композиционные формы: высказывание типа репортажа­повествования (повествование о событии: посещении театра,  экскурсии, походе); высказывание типа репортажа­описания (описание родного города,  поселка, улицы, памятника истории или культуры, музея); высказывание типа портретного  очерка (об интересном человеке). Деловые бумаги: автобиография (стандартная форма, языковые средства, характерные для  этого вида деловых бумаг). ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО)(11ч) СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ Словосочетание и предложение        Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово.  Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение  словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды  предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой  иобратный порядок слов. Логическое ударение.   Синтаксис простого предложения 18 ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.  Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между  подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения.  Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения  (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми  сравнительного оборота.   ОДНОСОСТАВНЫЕ И ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме  сказуемого (определенно­личные, неопределенно­личные, безличные). НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ   Понятие о неполных предложениях. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ        Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и  при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения  с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами.  Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих  словах в предложениях с однородными членами. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ  (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ  Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении.  Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных  19 словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с  междометиями.   ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ  Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств.  Уточняющие члены предложения. Прямая и косвенная речь  Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой  речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделе­ ние цитаты знаками препинания. Диалог. 9 КЛАСС (105ч) МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА  ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5­8 классах  Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Стили речи. Простое предложение и его  грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова  и вставные конструкции. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные сложные предложения.  Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.  Интонация сложного предложения. СЛОЖНОСОЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных  предложениях. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными,  противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями  сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Повторение (контрольные вопросы и  задания). 20 СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в СПП. Роль  указательных слов в главном предложении. Разделительные знаки препинания между главным  и придаточным предложениями.  ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ Сложноподчинённые предложения с придаточными (определительными, изъяснительными,  обстоятельственными, с придаточными цели, причины, уступки, условия, следствия, образа  действия, меры и степени и сравнительными). Сложноподчинённые предложения с  несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксический разбор СПП. Повторение. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными  второстепенными членами как синтаксические синонимы. БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. БСП со значением  перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. БСП со значением причины, пояснения,  дополнения. Двоеточие в БСП. БСП со значением противопоставления, времени, условия,  следствия. Тире в БСП. Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Повторение  (контрольные вопросы и задания). СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью. Разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания. Синтаксический и  пунктуационный разбор СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ. II. Публичная речь. Повторение. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5­9 КЛАССАХ Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика, словообразование.  Морфология. Синтаксис. Орфография и пунктуация. VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 21 № п/п 1. Тематическое планирование Язык и общение 2ч 2. 3. 4. 5. Вспоминаем, повторяем,  изучаем 17ч Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 23ч Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 12ч. Лексика. Культура речи. 6ч. 6. Морфемика. Орфография. 5 класс Характеристика основных видов деятельности учащихся Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.    Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.  Познавательные:  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные:  Владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного  языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе  как субъекту деятельности. Познавательные   отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.   : объяснять языковые явления, процессы, связи и    устанавливать рабочие отношения, эффективно  Коммуникативные:   сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в  обучении через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками  препинания. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в  обучении через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных  звуков, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в  обучении через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической  единицы. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе работы со словарём. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 22 Культура речи. 18ч. 7. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя  Существительное 17ч. Имя  Прилагательное 10ч. Глагол  29ч. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в  обучении через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и  однокоренных слов. Объяснять языковые явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и  морфемного разбора. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в  обучении через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на  постоянные и непостоянные признаки. Объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста  на имена существительные. Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего  научения, свою способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные:  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования прилагательных. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования окончаний имён прилагательных. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма,  творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в  обучении через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые  в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило. 8. Повторение и  систематизация  изученного Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками. 23 5ч. Всего 175ч. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в  ходе комплексного исследования текста с орфограммами. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования слов и предложений. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся № п/п Тематическое планирование 1. Русский язык – один из развитых языков мира 2. Повторение изученного в  5 классе.  Культура  речи   3. Текст. Кол ичес тво часо в 3 6 3 6 класс Характеристика основных видов деятельности учащихся Объяснять языковые явления, процессы, связи и  Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и  составлять рассуждение на лингвистическую тему. Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового  материала отношения, выявляемые в ходе исследования структуры,  содержания и значения слова, предложения, текста Слушать и  слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли  Самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, искать и выделять  необходимую информацию. Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить  навыки различения условий написания разделительных ъ и ь  знаков.Выразительное чтение поэтических текстов. Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования фонетической структуры слова.Владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими  нормами родного языка.Определять новый уровень отношения к  самому себе как субъекту деятельности.Здоровьесбережения,  проблемного обучения, проектной деятельности Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи,  выделять устойчивые разновидности текстов . Осознавать  красоту и выразительность речи; стремление к речевому  самосовершенствованию. Объяснять языковые явления,  24 4. Лексика и  фразеология. Культура речи   13 5. Словообразование и  орфография. Культура речи. 31 6. Имя существительное.  Культура речи. 22 7. Имя  прилагательное.  Культура речи. 22 8. Имя   числительное.  Культура речи. 16 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста Добывать недостающую информацию с помощью  вопросов (познавательная инициативность). Формировать  ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных  знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.  Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего  обучения, проблемного обучения, проектной деятельности Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова,  синонимы, антонимы Осознание лексического богатства  русского языка, гордость за язык; стремление к  самосовершенствованию. Объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  значения словаИнтегрироваться в группу сверстников и строить  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в  совместном решении задач. Здоровьесбережения, ИКТ, развития  исследовательских навыков Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его  образования. Осознавать возможность русского языка для  самовыражения и развития творческих способностей. Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования состава слова. Использовать адекватные  речевые средства для отображения в форме речевых  высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции Научиться выявлять грамматические признаки имени  существительного по алгоритму выполнения действий. Интерес к  изучению языка, способность к самооценке. Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе решения лингвистической задачи. Владеть монологической  и диалогической речью в соответствии с нормами языка.  Проектировать траектории развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества.  Здоровьесбережения, контроля знаний, поэтапного  формирования умственных действий Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и  непостоянным признаками синтаксической роли. Интерес к изучению  языка. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования прилагательного  Формировать  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой  работы Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности,  ИКТ Знать характеристику числительного по значению, морфологическим  признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи.  Интерес к изучению языка; способность к самооценке. Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения лингвистической задачи Определять цели и функции  участников, способы взаимодействия, планировать общие способы  25 9 Местоимение.  Культура речи. 23 10 Глагол. Культура речи. 30 11 Повторение изученного 10 в  6 классе. Итого  210 работы Осознать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические  признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении  местоимений. Интерес к изучению языка; способность к самооценке.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе работы с местоимениями. Формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Знать характеристику глагола по значению, морфологическим  признакам и синтаксической роли; правильно употреблять  глаголы в речи. Интерес к изучению языка. Объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  анализа текста Использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний Проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Здоровьесбережения, проектной деятельности, проблемного  обучения, ИКТ Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах;  разделы науки о языке, изучающие эти единицы. Способность к  самооценке Объяснять языковые явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в ходе исследования и составления  текста Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой работы Проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества.  Здоровьесбережения, самодиагностики, коррекции, проблемного  обучения Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся № п/п Тематическое планирование 1. Введение. Русский  язык среди  других  славянских языков Кол ичес тво часо в 1 7 класс Характеристика основных видов деятельности учащихся Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и  составлять рассуждение на лингвистическую тему. Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового  материала. Объяснять языковые явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в ходе исследования структуры,  содержания и значения слова, предложения, текста Слушать и  слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью  26 2. Текст 3. Простое и сложное  предложение 8 8 4. 5. Части речи 20 выражать свои мысли  Самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель, искать и выделять  необходимую информацию. Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить  навыки различения условий написания разделительных ъ и ь  знаков.Выразительное чтение поэтических текстов. Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования фонетической структуры слова.Владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими  нормами родного языка.Определять новый уровень отношения к  самому себе как субъекту деятельности.Здоровьесбережения,  проблемного обучения, проектной деятельности Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи,  выделять устойчивые разновидности текстов . Осознавать  красоту и выразительность речи; стремление к речевому  самосовершенствованию. Объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста Добывать недостающую информацию с помощью  вопросов (познавательная инициативность). Формировать  ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных  знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.  Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего  обучения, проблемного обучения, проектной деятельности Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова,  синонимы, антонимы Осознание лексического богатства  русского языка, гордость за язык; стремление к  самосовершенствованию. Объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  значения словаИнтегрироваться в группу сверстников и строить  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в  совместном решении задач. Здоровьесбережения, ИКТ, развития  исследовательских навыков Уметь определять главное и зависимое слово, графически  обозначать причастный оборот на письме, уметь находить  границы причастного оборота. Уметь определять типы текстов. Активизирование словарного  запаса учащихся. Знать признаки текста­описания, его композиционные  особенности Научиться отличать виды причастий друг от друга Научиться правильно писать гласные в суффиксах  действительных причастий настоящего времени Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в  тексте Выделять основную мысль текста, его тему, составлять план. Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в  тексте Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в  тексте Уметь выбирать гласную перед Н в полных и кратких причастиях 27 6. Наречие в языке и речи 32 7. Категория состояния в языке и речи 2 8. Деепричастие в языке  и речи 16 Формирование навыка написания Н­НН в страдательных  причастиях, закрепление навыка написания Н­НН в  прилагательных Правило написания н и нн в причастиях и прилагательных,  образованных от глагола Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных Повторение знаний, полученных на уроках Проверка знаний о причастии Уметь анализировать контрольную работу; знать орфограммы Формирование навыка написания НЕ с причастиями, повторение  и закрепление навыка написания НЕ с именами прилагательными Уметь излагать мысли, своё мнение на заданную тему, работать с  текстом Формирование навыка написания букв ЕЁ в суффиксах  страдательных причастий Систематизация знаний о причастии Научиться выявлять грамматические признаки имени  существительного по алгоритму выполнения действий. Интерес к  изучению языка, способность к самооценке. Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе решения лингвистической задачи. Владеть монологической  и диалогической речью в соответствии с нормами языка.  Проектировать траектории развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества.  Здоровьесбережения, контроля знаний, поэтапного  формирования умственных действий Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и  непостоянным признаками синтаксической роли. Интерес к изучению  языка. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования прилагательного  Формировать  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой  работы Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности,  ИКТ Умение находить деепричастия в тексте Формирование навыков постановки запятой при деепричастном  обороте Уметь распознавать частицу Не и приставку НЕ­ в деепричастиях Формирование орфографических навыков Описывать действия, используя деепричастия; составлять таблицу  средств между частями текста. Навык морфологического разбора деепричастия Формирование орфографических умений и навыков Выполнять разные виды разбора Анализировать контрольную работу Формирование умения находить наречия в тексте, определять их  синтаксическую роль. Умение определять смысловые группы наречий, формирование  орфографических навыков. Формирование умения писать сочинения в жанре дневниковых записей 28 Умение образовывать наречия в сравнительной и превосходной  степени, умение отличать их от степени сравнения имён  прилагательных. Формирование навыка морфологического разбора наречия Применять полученные знания, соблюдать орфографические и  пунктуационные нормы современного русского языка Формирование навыка написания Не с наречиями. Формирование умения различать на письме буквы ЕИ в приставках Не­, НИ­ Вырабатывать умение рассуждать, выделяя в тексте главное;  формировать умение выстраивать текст­рассуждение Формирование навыка написания Н­НН в наречиях Формирование умения писать сочинения в жанре заметки или  репортажа Формирование навыка написания букв О­Е после шипящих на конце  наречий Формирование навыка написания букв О­А на конце наречий Уметь формулировать свою мысль, выражая отношение к теме,  создавать рассказ по картине Формирование навыка написания наречий через дефис Формирование навыка слитного и раздельного написания наречий,  обогащение словарного запаса. Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические  признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении  местоимений. Интерес к изучению языка; способность к самооценке.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе работы с местоимениями. Формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Знать характеристику глагола по значению, морфологическим  признакам и синтаксической роли; правильно употреблять  глаголы в речи. Интерес к изучению языка. Объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  анализа текста Использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний Проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Здоровьесбережения, проектной деятельности, проблемного  обучения, ИКТ Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах;  разделы науки о языке, изучающие эти единицы. Способность к  самооценке Объяснять языковые явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в ходе исследования и составления  текста Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой работы Проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества.  Здоровьесбережения, самодиагностики, коррекции, проблемного  обучения Получить представление о частице как служебной части речи.  Умение отличать частицу от других частей речи. 29 9 Служебные слова 1 10 Предлог 11 Союз  12 Частица  10 14 12 Уметь находить частицы в тексте, определять формообразующие  частицы Уметь находить частицы в тексте, определять смысловые  частицы и их значение Знать признаки текста Формирование навыка дефисного написания частиц Уметь составлять текст­рассказ по картине Формирование навыка морфологического разбора частицы Формирование навыка написания отрицательных частиц Формирование умения различать частицы НЕ и НИ Умение выстраивать схему текста­повествования. Умение различать частицу и приставку НИ. Систематизация знаний по теме «Частица». Знать морфологические признаки частицы. Формирование орфографических и пунктуационных умений и  навыков. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка Формирование умения не допускать нарушения грамматических  норм Формирование умения не допускать нарушения интонационных  норм Формирование умении построения текста Речевой этикет Формирование орфографических и пунктуационных умений и  навыков. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка Формирование умения не допускать нарушения грамматических  норм Формирование умения не допускать нарушения интонационных  норм Формирование умении построения текста Речевой этикет Закрепить знания, полученные на уроках русского языка Формирование умения не допускать нарушения грамматических  норм Формирование умения не допускать нарушения интонационных  норм Формирование умении построения текста Речевой этикет 13 Междометие 3 14 Повторение 13 ИТОГО 140 Тематическое планирование с определением основных видов учебной 30 деятельности обучающихся 8 класс № п/п 1. Тематическое планирование Введение.  Русистика – наука о русском языке Кол ичес тво часо в 1 2. 3. Фонетика  Орфоэпия 4. Графика  2 1 1 Характеристика основных видов деятельности учащихся Знать предмет изучения синтаксиса; отличия словосочетания от  предложения, простого предложения от сложного, главных  членов предложения от второстепенных; знать порядок  синтаксического разбора простого предложения. Уметь отличать словосочетание от предложения, составлять  словосочетания по указанным схемам; определять количество  грамматических основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; составлять простые и сложные  предложения на указанную тему; производить синтаксический  разбор простого предложения. Знать предмет изучения  пунктуации; функции знаков препинания; знаки завершения,  условия постановки двойного знака завершения; разделительные  знаки препинания в простом и сложном предложениях и условия  их выбора; выделительные знаки и условия их выбора. Уметь составлять из указанных простых предложений сложные,  употребляя подходящие по смыслу союзы из данного списка;  уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и  сложном предложениях, в предложении с прямой речью. Знать основные нормы русского, литературного языка (грамматические и орфографические); функции знаков препинания, одиночные и парные  знаки препинания. Уметь составлять вопросный план текста, расставлять пропущенные  знаки препинания и графически обозначать синтаксические  конструкции, употребление которых определяет необходимость знаков  препинания Знать типы сложных предложений и средства связи в них;  функции знаков препинания в сложном предложении. Уметь  определять тип сложного предложения, границы простых  предложений в составе сложного; расставлять пропущенные  запятые, строить схемы сложных. Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова,  синонимы, антонимы Осознание лексического богатства  русского языка, гордость за язык; стремление к  самосовершенствованию. Объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  значения словаИнтегрироваться в группу сверстников и строить  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в  совместном решении задач. Здоровьесбережения, ИКТ, развития  31 5. Орфография 14 6. Лексика. Фразеология 4 7. Этимология 8. Морфемика.  Словообразование 9 Морфология 10 Синтаксис.  Пунктуация. 4 1 4 8 исследовательских навыков Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его  образования. Осознавать возможность русского языка для  самовыражения и развития творческих способностей. Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования состава слова. Использовать адекватные  речевые средства для отображения в форме речевых  высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции Научиться выявлять грамматические признаки имени  существительного по алгоритму выполнения действий. Интерес к  изучению языка, способность к самооценке. Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе решения лингвистической задачи. Владеть монологической  и диалогической речью в соответствии с нормами языка.  Проектировать траектории развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества.  Здоровьесбережения, контроля знаний, поэтапного  формирования умственных действий Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и  непостоянным признаками синтаксической роли. Интерес к изучению  языка. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования прилагательного  Формировать  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой  работы Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности,  ИКТ Знать характеристику числительного по значению, морфологическим  признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи.  Интерес к изучению языка; способность к самооценке. Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения лингвистической задачи Определять цели и функции  участников, способы взаимодействия, планировать общие способы  работы Осознать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические  признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении  местоимений. Интерес к изучению языка; способность к самооценке.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе работы с местоимениями. Формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Знать характеристику глагола по значению, морфологическим  признакам и синтаксической роли; правильно употреблять  глаголы в речи. Интерес к изучению языка. Объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  анализа текста Использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний Проектировать  маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  32 11 Простое предложение 2 12 13 17 7 Двусоставные  предложения Односоставные  предложения с  главным членом­ сказуемым новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Здоровьесбережения, проектной деятельности, проблемного  обучения, ИКТ Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах;  разделы науки о языке, изучающие эти единицы. Способность к  самооценке Объяснять языковые явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в ходе исследования и составления  текста Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой работы Проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества.  Здоровьесбережения, самодиагностики, коррекции, проблемного  обучения Знать об осложнённом предложении. Уметь находить однородные члены предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию.  Интеграция с уроком литера­ туры: уметь «видеть» однородные члены предложения в рассказе  Л. Н. Толстого «После бала», определять их роль Уметь находить однородные члены предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию и  графически обозначать её,уместно употреблять предложения с однородными членами Знать правило постановки знаков препинания при однородных  определениях н отсутствия знаков при неоднородных  определениях, уметь составлять схемы предложений с  однородными определениями; различать однородные и  неоднородные определения Знать правила постановки знаков препинания при однородных  членах, связанных сочинительными союзами. Уметь правильно  ставить знаки препинания при однородных членах, связанных  союзами; определять стилистическую окраску союзов в  предложении с однородными членами Уметь составлять сравнительную характеристику, используя  данный план (упр. 263), озаглавливать текст; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста собственного сочинения; излагать  свободно и правильно свои мысли в письменной форме 33 14 7 Односоставные  предложения с  главным членом­ подлежащим 15 Полные и неполные  предложения 5 16 Осложненные  предложения 21 Знать строение неполных предложений. Уметь использовать  неполные предложения в речи Знать особенности смысловых значений односоставных  предложений в сопоставлении с двусоставными; признаки  назывных предложений. Уметь проводить наблюдение:  стилистические возможности односоставных предложений;  находить определённо­личные предложения в текстах  художественных произведений; определять роль определённо­ личных предложений в художественной литературе Знать различия между односоставными предложениями и  двусоставными; признаки неопределённо­личных предложений. Уметь находить неопределённо­ личные предложения в тексте;  использовать неопределённо­личные предложения в различных  стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными  односоставными определённо­личными и неопределённо­ личными. Интеграция с уроком литературы; рассуждения на тему «Почему в рассказах И. С. Тургенева много неопределённо­ личных предложений?» Знать о способах передачи чужой речи. Уметь составлять и  записывать предложения с цитатами; находить цитаты в тексте;  определять основную мысль цитаты и вводить её в текст двумя  способами: 1) как прямую речь 2) как часть предложения Знать и уметь выполнять устный и письменный разбор  предложений с чужой речью Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с  прямой и косвенной речью. Уметь применять изученные правила при решении  грамматических задач; производить синтаксический и  пунктуационный разборы; использовать разнообразные  конструкции при передаче чужой речи Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные  правила орфографии; осуществлять самоконтроль, находить в  работе грамматические ошибки Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный  разбор предложений со словами, словосочетаниями и  предложениями, грамматически не связанными с членами  предложения Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с  вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Уметь применять изученные правила при решении  грамматических задач; производить синтаксический и  пунктуационный разборы; использовать разнообразные  конструкции в связной речи; находить их в текстах; различать  вводные слова и предложения 34 17 Повторение изученного в 8 классе 6 ИТОГО 105 Знать, какова первичная и вторичная синтаксическая роль  различных частей речи. Уметь составлять предложения с данными словосочетаниями;  определять в них роль инфинитива; выполнять полный и  частичный разбор предложения; графически указывать члены  предложения Знать изученные языковые явления; условия постановки знаков  препинания, пользоваться графическим условным обозначением;  выделять в тексте абзацы, составлять план текста. Уметь  анализировать словосочетания и простые предложения;  пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с  целью и стилем высказывания; определять роль пунктуации в  речи Знать, что основа культуры речи ­ соблюдение норм русского  литературного языка. Уметь предупреждать синтаксические ошибки: в  словосочетаниях с управлением, в употреблении деепричастных  оборотов, в построении сложных предложений Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся № п/п 1. Тематическое планирование Международное значение  русского языка  Коли честв о часов 1 2. Повторение пройденного  в 5­8 классах  11 9 класс Характеристика основных видов деятельности учащихся Знать: понятие «мировой язык», критерии выдвижения языка на роль  мирового, русский язык как мировой, уметь определять тему, тезис Знать: устная и письменная речь, монолог, диалог, текст, типы текстов,  жанры текстов и стили речи, Уметь: определять тип и стиль текста жанр, уметь созвать монолог и  диалог устно и письменно Знать: виды предложений по наличию главных членов, виды  односоставных предложений, способы выражения сказуемого в  односоставном предложении, виды сказуемого Уметь выделять грамм, основу, находить односоставное. И двусоставное  предложений, определять вид сказуемого и способ выражения  сказуемого Знать: понятие обособления, интонация обособления, виды обособленных  членов, условия обособления, уметь находить и выделять обособленные члены  предложения, объяснять обособление Знать: понятие обособления, интонация обособления, виды обособленных  членов, условия обособления, уметь находить и выделять обособленные члены  35 3. Сложные предложения.  Культура речи.  11 4. Сложносочиненные  предложения  5. Сложноподчиненные  предложения  5 5 6. Основные группы  28 предложения, объяснять обособление Знать: обращения, вводные слова, вставные конструкции, группы вводных слов  по значению, правила выделения обращений, вводных слов, вставных  конструкций, уметь находить и выделять на письме обращения, вводные слова,  вставные конструкции, правильно произносить предложения с обр., вв. сл.,  вставных конструкций. Овладевают основными понятиями синтаксиса Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении  мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и  сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной  формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и  фразеологизмов и др. Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное  и зависимое слово в словосочетании; Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам  главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании;  нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания Моделируют и употребляют в речи синонимические по значению  словосочетания Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной  окраске; утвердительные и отрицательные предложения Владеют основными нормами русского литературного языка,  освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдают их  в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной  направленности Оценивают правильность речи и в случае необходимости корректируют  речевые высказывания Используют нормативные словари для получения информации о нормах  современного русского литературного языка Правильно согласовывают глагол­сказуемое с подлежащим, выраженным  словосочетанием или сложносокращенным словом; определения с  определяемыми словами Опознают односоставные предложения; определяют их виды и  морфологические способы выражения главного члена Моделируют односоставные предложения разных типов, синонимичные  односоставные и двусоставные предложения, синонимичные  односоставные предложения; используют их в речевой практике Наблюдают за особенностями употребления однородных членов  предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением  однородных членов в стилистических целях в художественных текстах Оценивают правильность построения сложносочиненных предложений,  исправляют нарушения синтаксических норм построения  сложносочиненных предложений Распознают и разграничивают виды сложноподчиненных предложений с  придаточной частью определительной, изъяснительной и  обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и  степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели) Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с  разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические  синонимы сложных бессоюзных предложений Моделируют и используют в речи предложения с вводными  36 сложноподчиненных  предложений 7. Бессоюзные сложные  предложения  11 8. 9 Сложные предложения с  различными видами связи  10 8 Систематизация  изученного по фонетике,  лексике, грамматике и  правописанию, культуре  речи. 10 Итого  105 конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с  коммуникативной задачей высказывания Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных предложений  (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определяют  (находят) средства синтаксической связи между частями сложного  предложения Опознают основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой  речью; сложноподчиненные предложения с косвенной речью; простые  предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с  вводными конструкциями; цитирование) . Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей  высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные,  восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой  практике Опознают (находят) грамматическую основу предложения, предложения  простые и сложные, предложения осложненной структуры  Опознают и правильно интонируют предложения с разными видами  обособленных членов (обособленные определения, обособленные  приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения,  обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и  присоединительные члены предложения). Знают: Понятие бессоюзного сложного предложения. Строение. Основные групп БСП. ;правила постановки двоеточия, тире в СБП; признаки текста. Наблюдают за  использованием в художественных текстах сложных предложений с разными  видами связи Умеют: Определяют смысловые отношения между частями сложных  бессоюзных предложений разных видов (со значением перечисления; причины,  пояснения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения;  противопоставления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий)  и выражают их с помощью интонации Знают: варианты сочетаний видов связи в сложных предложениях; понятие период;  языковые особенности периода Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи  правила постановки знаков препинания в сложном предложении. алгоритм выполнения синтаксического разбора сложного предложения. Умеют выполнять синтаксический разбор предложений с разными видами  связи; правильно расставлять знаки препинания Знают: Функционально­смысловые типы речи: описание, повествование,  рассуждение. Их особенности. Основные разделы лингвистики. Фонетика как раздел лингвистики. Орфоэпия  как раздел лингвистики. Морфемика как раздел лингвистики. Грамматическая основа предложения. Основные признаки предложения и его  отличия от других языковых единиц. Требования к выполнению тестовых заданий; требования к выполнению  сжатого изложения Умеют: выполнить тестовые задания по всем изученным разделам; написать  сочинение­рассуждение; изложение 37 38 № Кол ­ во  ча­ сов 4.Календарно­тематическое планирование. Русский язык. 5А класс. Содержание Характеристика деятельности учащихся, планируемые результаты Дата Предметные результаты (ЗУН) Метапредметные результаты (УУД) план факт 1 2 3 I. Раздел «Язык и общение» ­ 3 ч.(в т.ч. 1р.р.) 1 Язык и человек.  Научиться  Личностные: 1 Общение устное и  письменное. Р.Р. Стили речи. 1 дифференцировать понятия  язык и речь,  определять коммуникативную  функцию языка;  различать языковые единицы,  формировать навыки  языкового анализа, различать виды речи и  определять стили речи. формирование «стартовой» мотивации к  изучению нового материала. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; выражать  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Регулятивные: выделять и формулировать цель; искать и  выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,  связи, выявляемые в ходе иссследования  структуры слова. II.  Раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем»  ­ 26ч (в т.ч. 2 к.р., 6 р.р.) 02.09 05.09 06.09 Оборудо­ вание  Диск  «Р.яз.» Тест №1 4 1 Звуки и буквы.  Произношение и  правописание.  К.Р. Входной  диагностический тест. 5 6­7 8 9 10 11 12 13 1 Орфограммы.  2 Правописание  проверяемых и  непроверяемых  безударных гласных в  корне слова.  1 Правописание  проверяемых согласных в  корне слова.  1 Правописание  непроизносимых  согласных в корне.  1 1 1 1 Буквы и, у, а после  шипящих. Разделительные ъ и ь.  Раздельное написание  предлогов с другими  словами.  Словарный диктант №1 Р.Р. Текст   Научиться: ­ определять орфограмму в  корне, составлять и  использовать алгоритм  нахождения проверки  орфограммы;  ­ распознавать части речи,  определять их по  морфологическим  признакам; ­ воспроизводить  приобретенные знания,  навыки в конкретной  деятельности; ­ отличать текст от группы  предложений, озаглавливать  текст, определять и  формулировать тему и  главную мысль текста,  07.09 Личностные: формирование ­ анализа и самоанализа; ­ устойчивой мотивации к самостоятельной  и коллективной аналитической  деятельности; ­ познавательного интереса; ­ навыка анализа и самоанализа. Коммуникативные: ­ формировать навыки работы в группе; ­ формировать речевые действия; ­ устанавливать рабочие отношения,  эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации; ­ представлять конкретное содержание и  сообщать его в письменной и устной речи; ­ формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу  своего научения, свою способность к  преодолению препятствий; применять методы информационного  поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе  08.09 09.09,  12.09 13.09 14.09 15.09 16.09 19.09 Тест №2 Диск  «Р.яз.» «Фраза» Диск  «Р.яз.» Тест №3 Диск  «Р.яз.» «Фраза» Тест №4 Тест №5 20.09 Тест №6 40 14­ 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 подбирать заголовок к  тексту, отражать идею,  главную мысль в заголовке;  составлять и правильно  оформлять простой план к  тексту 2 Р.Р. Обучающее  изложение «Хитрый  заяц». Анализ изложения. 1 Части речи.  1 1 1 Глагол.  Словарный диктант № 2 ­Тся и ­ться в глаголах.  Р.Р. Тема текста.  Сочинение «Воскресная  прогулка» 1 Личные окончания  глаголов.  1 Имя существительное.  1 Падежные окончания  существительных 1 Имя прилагательное. 1 Местоимение.  1 Р.Р. Основная мысль  текста.  Р.Р. Обучающее  сочинение «Летние  радости». 1 1 Повторение изученного в  начальных классах. исследования правила и выполнения  работы над ошибками;  21.09,  22.09 23.09 26.09 27.09 28.09 29.09 30.09 03.10 04.10 05.10 06.10 07.10 10.10 Диск  «Р.яз.» Диск  «Р.яз.» Диск  «Р.яз.» Презент. Тест №7 Диск  «Р.яз.» Тест №8 Тест №9 Тест №10 Диск  «Р.яз.» Презента­ ция «Фраза» 41 28 29 1 Контрольный диктант  по теме «Повторение  изученного в начальных  классах» 1 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольном диктанте. 11.10 12.10 IV.  Раздел «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»  ­  27 ч. (в  т.ч. 2 к.р., 3 р.р.) III. 30 31 32 33 34 35 Синтаксис.  Пунктуация.  Научиться: 1 1 1 1 1 Словосочетание. Способы выражения грамматической  связи в  словосочетании Разбор  словосочетаний. Словарный  диктант №3 Р.Р. Сжатое  изложение  «Старый пень». 1 Предложение. Виды предложений по  цели высказывания. ­ различать единицы языка,  определять, какую роль  играют знаки препинания; ­ выделять словосочетание в  предложении, анализировать  его структуру, устанавливать  смысловую связь; ­ выделять главное в тексте,  используя приемы компрессии; ­ определять вид предложения  по цели высказывания, по  эмоциональной окраске; ­ различать главные и  второстепенные члены  предложения; ­ применять пунктуационные  правила постановки запятой в  предложениях с однородными  Личностные: формирование ­ устойчивой мотивации к  исследовательской деятельности; ­ навыков составления алгоритма  выполнения задачи; ­ навыка анализа и самоанализа; ­ устойчивого интереса к творческой  деятельности, проявления креативных  способностей. Коммуникативные: ­ устанавливать рабочие отношения,  эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации; ­ использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме  речевых высказываний; ­ использовать языковые средства для  отображения в форме речевых  13.10 14.10 17.10 Диск  «Р.яз.» Диск  «Р.яз.» 18.10 Тест №11 19.10 20.10 Диск  «Р.яз.» 42 36 37 38 39 40 41 42 43 44 1 Виды предложений  по интонации. 1 Члены  предложения.  Главные члены  предложения.  Подлежащее. Сказуемое. Тире между  подлежащим и  сказуемым. 1 1 1 Нераспространённы членами, обращениями, в  сложном предложении; ­ собирать материал для  сочинения, оформлять план  сочинения, выявлять  композиционные и языковые  особенности текста типа речи  описание; ­ составлять диалоги,  использовать пунктуационные  правила при оформлении  диалога. 1 е и  распространённые  предложения. Словарный  диктант  № 4 (упр.185) Второстепенные  члены предложения. Дополнение. 1 Определение. 1 Обстоятельство. 1 Знаки препинания в  предложениях с  однородными  членами. высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки; ­ организовывать и планировать учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Регулятивные: ­ проектировать маршрут преодоления  затруднений в обучении через включение  в новые виды деятельности и формы  сотрудничества; ­ осознавать самого себя как движущую  силу научения, свою способность к  преодолению препятствий,  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  отдельных предложений, главных и  второстепенных членов предложения,  структуры сложных предложений, прямой речи и диалога, а также в ходе  контрольного диктанта. 21.10 24.10 25.10 26.10 27.10 28.10 07.11 08.11 09.11 Тест №12 Диск  «Р.яз.» Тест №13 Диск  «Р.яз.» «Фраза» Диск  «Р.яз.» Тест №14 Тест №15 43 45 46 47 48 49 50 1 Обобщающие слова  в предложениях с  однородными  членами. 1 Предложения с  обращениями. 1 1 1 Р.Р. Письмо. Р.Р. Контрольное  сочинение­ описание по  картине  Ф. П. Решетникова «Мальчишки» Синтаксический  и  пунктуационный  разбор простого  предложения. 1 Контрольный  диктант по теме  «Синтаксис  простого  предложения» Диск  «Р.яз.» Диск  «Р.яз.» Презента­ ция Презента­ ция 10.11 11.11 14.11 15.11 16.11 17.11 44 51 1 Анализ ошибок,  18.11 Тест №17 допущенных в  контрольном  диктанте. Знаки  препинания в  сложном  предложении. Синтаксический  разбор сложного  предложения. 52 1 53­54 2 Прямая речь. Знаки  препинания в  предложениях с  прямой речью. Словарный  диктант  № 5 Диалог. 1 1 Контрольный  диктант  по теме  «Синтаксис.  Пунктуация».  Анализ ошибок 55 56 57 21.11 22.11,  23.11 24.11 25.11 Диск  «Р.яз.» Презента­ ция Тест №16 Диск  «Р.яз.» Тест №18 Диск  «Р.яз.» 45 IV. Раздел «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» ­ 18 ч. (в т.ч. 1 к.р., 5 р.р.) 1 Фонетика. Гласные  звуки. Научиться: Личностные: 28.11 58 1 Согласные звуки.   Изменение звуков в  потоке речи.  Согласные твёрдые  и мягкие. КУБАН.  Особенности  произношения  отдельных  согласных на  Кубани. 59 60 61­62 63 64 1 2 1 Позиционные  чередования  гласных и  согласных. КУБАН. Слава с  нелитературным  ударением  (крапива, свекла) Р.Р. Повествование. Р.Р. Обучающее  изложение с  элементами  описания: К. Г.  Паустовский  «Шкатулка». Анализ изложения. Согласные звонкие  и глухие. Графика. Алфавит 1 1 ­ находить в собственной речи  ошибки, вызванные влиянием  местных говоров, и исправлять их; ­ различать гласные и  согласные звуки, ставить  ударение в словах, различать  звук и букву; ­ различать слабые и сильные  позиции у гласных и согласных звуков, определять  позиционные чередования  гласных и согласных звуков; ­ различать твердые и мягкие,  звонкие и глухие согласные  звуки; ­ определять тип речи текста  повествование, создавать текс­ описание, редактировать  написанное; ­ проводить орфоэпический  анализ слова, фонетический  разбор слова; ­ применять правила  написания гласных и  согласных в разных морфемах; владеть терминологий. формирование навыков составления  алгоритма выполнения задания, навыков  выполнения творческого задания.  29.11 Коммуникативные: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления  затруднений в обучении через включение  в новые виды деятельности и формы  сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования согласных и гласных  звуков, работы с алфавитом, а также в  ходе работы над текстом с разными  видами связи и в ходе исследования  контрольного диктанта. 30.11 Диск  «Р.яз.» 01.12 02.12,  05.12 06.12 07.12 Тест №20 Тест №19 Тест №21 46 65 1 Обозначение  66­67 68 2 1 мягкости согласных с помощью ь знака. Двойная роль букв  е, ё, ю, я.  Орфоэпия. КУБАН.  Диалектные  ошибки в  произношении  согласных 69 70 71 72 1 Фонетический  разбор слова. 1 Повторение. Тест  по теме «Фонетика.  Орфоэпия.  Графика». Словарный  диктант  №6 1 Контрольный тест  по теме  «Фонетика.  Орфоэпия.  Графика». 1 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольном тесте. Тест №22 Диск  «Р.яз.» Тест №23 Тест №24 Тренажёр Тренажёр 08.12 09.12,  12.12 13.12 14.12 15.12 16.12 19.12 47 73 74 75 1 1 1 Р.Р. Подготовка к  сочинению­ описанию  предметов,  изображённых на  картине  Ф.Л.Толстого  «Цветы, фрукты,  птица». Р.Р. Сочинение­ описание  предметов,  изображённых на  картине. Слово и его  лексическое  значение. 76­77 78­79 80­81 82­83 2 Однозначные и  многозначные слова. 2 Прямое и  переносное значение слов. 2 Омонимы. 2 Синонимы. Роль  синонимов в речи V. Раздел «Лексика. Культура речи»  ­ 18 ч. (в т.ч. 1 к.р., 5 р.р.) Научиться рассматривать  слова с точки зрения  лексического значения,  различать лексическое и  грамматическое значение Научиться: ­ определять лексическое  значение слова, прямое и  переносное значение. ­ создавать текст­описание,  составлять план сочинения,  видеть красоту изображенного  Личностные: формирование ­ устойчивой мотивации к  исследовательской и проектировочной  деятельности, познавательного интереса; ­ навыков самоанализа и самоконтроля. Коммуникативные: ­ формировать навыки учебного  сотрудничества в ходе индивидуальной и  групповой работы; 20.12 21.12 22.12 23.12,  26.12 27.12,  28.12 29.12,  30.12 12.01,  13.01 Диск  «Р.яз.» Презента­ ция Тест №25 Диск  «Р.яз.» Тест №27 48 84 85 86 87 88 89 90 на картине и передавать ее с  помощью словесных образов; ­ подбирать к слову антонимы,  омонимы, синонимы; ­ применять правила  написания гласных и  согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки  препинания в простом и  сложном предложении. ­ использовать языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления  затруднений в обучении через включение  в новые виды деятельности и формы  сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования слова как лексической  единицы, контрольного диктанта и  анализа слов с ошибками, текста на  микротемы. 1 1 Р.Р. Подготовка к  сочинению по  картине. Р.Р. Контрольное  сочинение­ описание по  картине Грабаря  «Февральская  лазурь». 1 Антонимы. 1 Повторение по теме «Лексика. Культура речи». Словарный  диктант  № 7 1 Контрольный  диктант  по теме  «Лексика.  Культура речи». 1 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольном   диктанте. Р.Р. Подготовка к  подробному  изложению. 1 Иллюстра ция по  картине Тест №26 Презента­ ция 16.01 17.01 18.01 19.01 20.01 23.01 24.01 49 91­92 2 Р.Р. Написание  подробного  изложения:  К.Г. Паустовский «Первый снег». 25.01,  26.01 VI. VII. Раздел «Морфемика. Орфография. Культура речи»  ­ 23 ч. (в т.ч. 1 к.р., 4 р.р.) 93 94 95 96 97 98 99 1 Р.Р. Выборочное  изложение  с  изменением лица.  (По тексту упр. 375) 1 Морфема.  Изменение и  образование слов. 1 Окончание. Основа  1 1 1 слова. Корень слова. Р.Р. Рассуждение. Р.Р. Сочинение­ рассуждение  «Секрет  названия». 1 Анализ ошибок,  допущенных в  сочинении. Суффикс. Научиться выбирать материал  согласно поставленной задаче,  передавать текст от 3­го лица Научиться: ­ рассматривать слово с точки  зрения его морфемного  состава, различать форму  слова от однокоренного слова; ­ выделять окончание, основу  слова, корень слова,  суффиксы, приставки. ­ создавать текст типа речи  рассуждение, формулировать  тезис рассуждения, подбирать  аргументы, делать вывод ­ определять орфограмму в  приставке, корне, применять  Личностные: формирование ­ навыков анализа и проектирования. ­ навыков работы по алгоритму,  самопроверки, взаимопроверки; ­ творческих способностей. Коммуникативные: ­ формировать навыки учебного  сотрудничества в ходе индивидуальной и  групповой работы. ­ использовать языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления  затруднений в обучении через включение  в новые виды деятельности и формы  сотрудничества. 27.01 30.01 31.01 01.02 02.02 03.02 06.02 Диск  «Р.яз.» Тест №29 Тест №30 Тест №28 Диск  «Р.яз.» 50 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 1 Приставка. Словарный  диктант  № 8 1 Чередование  звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. 1 1 1 Морфемный разбор  слова. Словарный  диктант  № 9 1 Правописание  гласных и  согласных в  приставках. Буквы з и с на конце приставок. Буквы а – о в корне  ­лаг­ –лож­. Буквы а – о в корне  ­раст­ – ­рос­. Буквы ё – о после  шипящих в корне. Буквы и – ы после  ц. 1 1 1 1 1 правила написания гласных и  согласных в морфемах; ­ создавать текст­описание,  использовать средства  выразительности в своем  сочинении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования форм слова и  однокоренных слов, а также в ходе  морфемного анализа слов, работы над  текстом с изменением лица и создания  текста­описания. 07.02 08.02 09.02 10.02 13.02 Тест №31 Диск  «Р.яз.» Презента­ ция Презента­ ция «Фраза» Тест №32 14.02 Тест №33 15.02 16.02 17.02 20.02 21.02 Диск  «Р.яз.» Диск  «Р.яз.» Тест №34 «Фраза» Тест №35 Презента­ ция 51 111 1 Повторение по теме «Морфемика». Словарный  диктант  № 10 112 113 114 1 1 Контрольный  диктант по теме  «Морфемика». 1 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольном  диктанте. Р.Р. Сочинение по  картине  П. Кончаловского  «Сирень в  корзине». 115 1 Анализ ошибок,  допущенных в  сочинении. 22.02 24.02 27.02 28.02 01.03 VIII. IX. Раздел «Морфология. Орфография. Культура речи» ­  49ч (в т.ч. 3 к.р., 11 р.р.) 116 1 Имя  существительное  как часть речи. 117 1 Р.Р. Доказательства в рассуждении. Имя существительное (18ч) Научиться: ­ определять постоянные и  непостоянные признаки  существительного; ­ различать одушевленные и  неодушевленные, собственные  и нарицательные  существительные; Личностные: формирование ­ навыков развернутого анализа; ­ устойчивой мотивации к обучению,  навыков анализа, конструирования,  проектной работы по алгоритму с  перспективой самодиагностики  результатов; ­ навыков самоанализа и самоконтроля. 02.03 03.03 Тест №36 Диск  «Р.яз.» Презента­ ция 52 ­ характеризовать имя  существительное как часть  речи, применять правила  правописания  существительных; ­ анализировать окружающую  языковую среду с точки зрения разграничения в ней  нормированного  литературного языка и  местной речи; ­ подбирать аргументы к  сформулированному тезису,  делать на их основании вывод; ­ определять тему текста,  применять приемы пересказа  текста с изменением лица; ­ создавать текст­описание,  использовать средства  выразительности в своем  сочинении. 118 1 Имена  существительные  одушевлённые и  неодушевлённые. 119 1 Имена  120 121 122 123 1 1 1 1 существительные  собственные и  нарицательные. Р.Р. Сжатое  изложение:  Е. А. Пермяк  «Перо и  чернильница». Род имён  существительных. КУБАН.  Диалектные  особенности  употребления  существительных  (стуло, фамилие). Существительные,  которые имеют  форму только  множественного  числа. Существительные,  которые имеют  форму только  единственного  числа. Коммуникативные: ­ формировать навыки учебного  сотрудничества; ­ использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действия. ­ управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать свою способность к  преодолению препятствий и  самокоррекции. 06.03 07.03 Тест №37 09.03 10.03 «Фраза» Познавательные: ­ объяснять языковые явления,  выявляемые в ходе исследования  существительных на постоянные и  непостоянные признаки. а также в ходе доказательств при  рассуждении. ­ объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе  создания текста­описания  13.03 14.03 Диск  «Р.яз.» Диск  «Р.яз.» 53 124 1 Три склонения  существительных. Словарный  диктант  № 11 125 126 127 128 129 1 Падеж имён  существительных. 1 Правописание  гласных в падежных окончаниях  существительных в  единственном  числе. 1 Множественное  число имён  существительных. 1 Правописание о – е  после шипящих и ц  в окончаниях  существительных. 1 Морфологический  130 1 разбор имени  существительного. Словарный  диктант  № 12 (упр.562) Р.Р. Подготовка к  написанию  сочинения­ описания по  картине. 15.03 Тест №40 16.03 17.03 20.03 21.03 Тест №41 «Фраза» Тест №39 22.03 Тест №38 03.04 54 131 1 Р.Р. Сочинение по  картине Г:  Нисского  «Февраль.  Подмосковье». 132 133 134 135 1 Повторение по теме «Имя  существительное». 1 Контрольный  диктант по теме  «Имя  существительное». 1 Имя прилагательное как часть речи. 1 Правописание  136 1 гласных в падежных окончаниях  прилагательных. Р.Р. Описание  животного.  Изложение:  А.И. Куприн  «Ю­ю». 137 138­139 1 Анализ изложения.  2 Прилагательные  полные и краткие. Научиться: ­ находить в предложении  прилагательное, определять  непостоянные  морфологические признаки,  определять синтаксическую  роль в предложении; ­ характеризовать имя  прилагательное как часть речи, применять правила  правописания прилагательных; ­ создавать текст­описание,  используя прилагательные как  средство выразительности; Имя прилагательное (12ч) Личностные: формирование навыков анализа, работы в  парах по алгоритму, самопроверки,  взаимопроверки Коммуникативные: организовывать и планировать учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую  силу своего научения, свою способность к 04.04 05.04 06.04 07.04 10.04 11.04 Диск  «Р.яз.» Тест №43 12.04 13.04,  14.04 Тест №42 Диск  «Р.яз.» 55 140 1 Р.Р. Описание  животного по  картине А.  Комарова  «Наводнение».  Устное сочинение  по картине. ­ собирать материал для  написания сочинения­описания по картине, составлять план  сочинения, владеть методами  редактирования написанного. 141 1 Морфологический  разбор имени  прилагательного. 142­143 2 Повторение по теме «Имя  прилагательное». 144 1 Контрольный  диктант по теме  «Имя  прилагательное». 1 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольном  диктанте. 1 Глагол как часть  речи. 145 146 147 1 Не с глаголами. Словарный  диктант  № 13 Р.Р. Рассказ. 148 1 Глагол (19ч) Научиться: ­ рассматривать глагол как  самостоятельную часть речи,  применять правила  правописания не с глаголами,  личных безударных окончаний  глагола, правильно определять спряжение приставочных  глаголов; Личностные: формирование  ­ устойчивой мотивации к  самосовершенствованию через  проектирование индивидуальной  программы преодоления проблемных зон  в обучении; ­ навыков выполнения задания по образцу; ­ познавательного интереса. преодолению препятствий и  самокоррекции. 17.04 Презента­ ция Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе в  ходе анализа имен прилагательных, а  также в ходе создания текста­описания и  в ходе контрольного диктанта 18.04 19.04,  20.04 21.04 24.04 25.04 26.04 27.04 Тест №44 Диск  «Р.яз.» Презента­ ция 56 149 150 151 152 153 154 155 156 157 1 Неопределённая  форма глагола. Виды глагола. 1 1 1 1 Буквы е – и в  корнях с  чередованием. Р.Р. Контрольное  сочинение.  Невыдуманный  рассказ «Как я  однажды…» Время глагола.  Прошедшее время. 1 Настоящее время. 1 Будущее время. 1 Правописание  безударных личных  окончаний глагола. КУБАН. Усечение  окончаний глагола  (берить, несить). 1 Морфологический  разбор глагола. Словарный  диктант  № 14 ­ определять неопределенную  форму, вид глагола; ­ образовывать форму  прошедшего, настоящего,  будущего времени глагола; ­ ­ находить в собственной  речи ошибки, вызванные  влиянием местных говоров, и  исправлять их; ­ создавать рассказ о себе,  применять приемы сжатия  текста, изменять форму лица  при пересказе текста; ­ составлять план рассказа,  писать текст­повествование. Коммуникативные: ­ использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действия; ­ организовывать и планировать учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками; ­ устанавливать рабочие отношения,  эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  глаголов, а также в ходе создания  невыдуманного рассказа о себе. 28.04 02.05 03.05 04.05 05.05 06.05 10.05 11.05 12.05 Тест №45 Диск  «Р.яз.» Тест №46 Диск  «Р.яз.» Тест №47 Тест №48 57 158 1 Р.Р. Сжатое  изложение с  изменением  формы лица:  А.Ф. Савчук  «Шоколадный  торт». 159 160 161 1 Мягкий знак после  шипящих в глаголах во 2­м лице  единственного  числа. 1 Употребление  1 времён. Р.Р. Употребление  «живописного  настоящего» в речи  (упр. 696, 697) 162 1 Повторение по теме «Глагол». Словарный  диктант  № 15 163 1 Контрольный  164 1 диктант по теме  «Глагол». Анализ ошибок. Р.Р. Сочинение­ рассказ по рисунку «Не взяли на  рыбалку». 15.05 16.05 Тест №49 17.05 18.05 19.05 22.05 23.05 Диск  «Фраза» 58 X. Раздел «Повторение и систематизация изученного» ­ 6 ч (в т.ч. 1 к.р.) Научиться: ­ определять орфограммы в  корне слова, в приставках и в  окончаниях, использовать  способы проверки, владеть  терминологией; ­ писать текст­повествование; ­ применять правила  написания гласных в  окончаниях существительных  и прилагательных; ­ применять правила  постановки знаков препинания в сложном предложении. Показать знания своих  достижений в изучении  родного языка; задачи на  новый учебный год. 165 166 167 1 Орфограммы в  корне слова.. 1 Орфограммы в  приставках и в  корнях слов. 1 Орфограммы в  168 1 окончаниях слов. Словарный  диктант  № 16 Знаки препинания в  простом и сложном  предложении и в  предложениях с  прямой речью. 169 1 Итоговый  контрольный  диктант по  программе 5 класса. Анализ работ. Защита  исследовательских  проектов. 170 1 ИТОГО: Личностные: формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию через  проектирование индивидуальной  программы преодоления проблемных зон  в обучении 24.05 25.05 26.05 Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,  самокоррекция, оценка своего действия). Тест  №50,53 Тест №51 Диск  «Р.яз.» Тест №52 Диск  «Р.яз.» 29.05 Тест №54 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую  силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. 30.05 31.05 Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе комплексного  исследования текста с орфограммами;  объяснять языковые явления, выявляемые в ходе создания сочинения по выбору. ­ уроков развития речи – 35 (из них: изложений – 10,  сочинений – 8, контрольных сочинений – 3); ­ контрольных диктантов – 9; ­ контрольных тестов – 2; ­ часов на изучение тем – 124 59 ВСЕГО: 170 часов. 60