Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы

Пояснительная записка Адаптированная общеобразовательная программа по учебному курсу «Русский язык» составлена на основе примерной программы, программы образовательного учреждения МБОУ Шалоболинская СОШ №18, учебного плана образовательного учреждения . Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях   на   2017/2018'учебный   год..   Положения   о   структуре,   порядке   разработки   и   утверждения   рабочих   программ   учебных   предметов, факультативных, индивидуальных и групповых коррекционных занятий, объединений дополнительного образования МБОУ Шалоболинская СОШ №18 Цель  программы:  освоение   обучающимися   знаний   грамматической   теории,   орфографических   правил   и   пунктуации;   овладение   умениями: грамматически правильно оформлять предложение, связно и логично излагать свои мысли в письменной форме, различать простое и сложное предложения, проверять смысловые, лексико­грамматические, орфографические, пунктуационные и стилистические ошибки; коррекцию и развитие познавательных процессов, срзн^й устной и письменной речи. Задачи: ­ учить детей орфографически­правильному, аккуратному, беглому письму; ­ развивать навыки устной и письменной речи; ­ применять на практике изученный грамматико­орфографического материал в устной и письменной форме; ­ воспитывать аккуратность при письме, трудолюбие. ­выработать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений; ­ развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное; ­познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слова, синонимами; Общая характеристика курса Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Главной формой работы на уроках русского языка являются практические упражнения в письме и чтении. . > На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, гак как возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношении, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Со­2 по 9 классы   проводятся   подготовительные   упражнения   ­   ответы   на   последовательно   поставленные   вопросы,   подписи   под   серией   рисунков,   работа   с деформированным текстом и др. Графические навыки у учащихся совершенствуются к 9­ му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста. Со 2 по 9 классы проводится работа по практическому построению простого и сложного предложения. Постоянно выполняются упражнения по составлению предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в ^чальной форме, заканчивайию предложений, восстановлению нарушенного порядка слов в предложении. Даннь(е учебные пособие выбраны с учетом особенностей памяти, мышления, восприятия детей с умственной отсталостью. Оно содержит в доступной форме изложенный теоретический материал, практические задания, представленные в нем, имеют разноуровневый характер, Что позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении. Учебник легок в использований: словарные слова помещены в. рамочки, что облегчает знакомство с ними; условные обозначения, принятые в учебном пособии, позволяют свободно ориентироваться в нем; репродукции картин, которыми снабжен учебник, хорошего качества, что, дает возможность осуществлять коррекцию зрительного восприятия при работе с ним. Грамматика и правописание. В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития. • Звуки и буквы.  В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору. Слово! С 5 класса начццаер;я систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова  и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания  имеет,^морфемный  разбор, сравнительный  анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию  (подбор гнезд родственных слов) и др. Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма. Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников   навыки   построения   простого   предложения   разной   степени  распространенности  и   сложного   предложения.   Одновременно   закрепляются орфографические и пунктуационные навыки. Связная  речь.  Большое   внимание   уделяется   формированию   навыков   связной   письменной   речи,   т.   к.   возможности   школьников   с   психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха   и   правильного   произношения,   обогащением   и   уточнением   словаря,   обучением   построению   предложений,   связному   устному   и   письменному высказывании во 2—4 классах. Подготовительные упражнения ­ ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5­9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение. В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квиташгий и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.). выполнения творческих работ; участия в  проектной деятельности. Формиоование коммуникативных УУД (ведение диалога; аргументация точки зрения; участие в совместной деятельности; разрешение конфликтов) в курсе «Русский язык»  является одной из основных задач курса и обеспечивается как языковым материалом, так и организацией всей работы по овладению языком и речью Овладение базовыми предметными и межпредметными знаниями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами в курсе «Русский язык»  осуществляется в процессе взаимосвязанного изучения всех сторон языка, формирования умений употреблять языковые средства в речи и освоения межпредметных понятий [1]. Планируемые результаты. ­освоить знания способов проверки написания гласных и согласных в корне слова; пунктуационно верного составления и написания простых и  сложных предложений. ­овладеть умениями: ­правильно обозначать звуки буквами на письме, ­подбирать группы родственных слов (несложные случаи), ­проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов, ­разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; ­выделять имя существительное и имя прилагательное как часть речи, ­выделять главные и второстепенные члены предложения, ­строить простое распространенное предложение с однородными членами, ­различать простое и сложное предложения, ­связно высказываться устно и письменно (по плану), ­пользоваться школьным орфографическим словарем ­писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов; ­писать изложение и сочинение; ­оформлять деловые бумаги; ­пользоваться словарем. Учащиеся должны знать: ­главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения: ­название частей речи, их значение: ­наиболее распространенные правила правописания слов. Описание места предмета в учебном плане  В соответствии с базисным учебным планом образовательного учреждения на этапе основного общего образования учебный предмет «Русский язык»  изучается с 5 по 9 класс, с 5 по 8 класс по 4 часа в неделю. 2класс   170 3 класс 170 4класс 170   5 класс 136 6 класс 136 7 класс 136 8 класс 136 9 класс 136 Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к результатам, определенным ФГОС ООО. Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и могут определяться индивидуальными программами развития  детей с ОВЗ. В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности отражаются предметные, метапредмбтные и личностные результаты. Личностные   результаты  ­   индивидуальное   продвижение   обучающегося   в   личностном   развитии   (расширение   круга   социальных   контактов, стремление к собственной результативности и др.). Метапредметные результаты  ­ овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных   на   анализ   и   управление   своей   деятельностью;   сформированность   коммуникативных   действий,   направленных   на   сотрудничество   и конструктивное общение и т. д. Формы контроля. Контрольный диктант, словарный диктант, самостоятельная работа, индивидуальный и фронтальный опросы. Критерии оценивания Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ. 2 класс. Звуки и буквы Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение. Слова, отличающиеся одним звуком,  последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Звуки гласные и согласные, их различение. Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Слова с гласной э. Слова с буквами и и й, их различение. Слова с гласными и, е, ю. я в начале слова и после гласных. Согласные звонкие и глухие, артикуляторно сходные (р­л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ. Слово Изучение слов, обозначающих предметы: ­ называние предметов и различение их по вопросам кто? что?; ­ называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол ­ столы; рама ­ рамы); различение основных частей хорошо знакомых предметов  (стул ­ спинка, сиденье, ножки); ­ сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан ­ кружка, кушетка ­ диван). Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушки, одежда, обувь). Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. Изучение слов, обозначающих действия: ­ называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?; ­ группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подаёт, кто как передвигается); ­ различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает); ­ умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. Знакомство с предлогам как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством  учителя). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.  Предложение Практическое знакомство с построением простого предложения: ­ составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; ­ заканчивание начатого предложения; ­ составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; ­ выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения. Связная письменная Расположение двух­трёх коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем). Составление подписей к серии из двух­трёх сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного. Письмо и чистописание Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова. Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путём орфографического проговаривания. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со  вставкой пропущенных букв. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Выписывание слов, начинающихся с определённой буквы, определённого слога и т.д. Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов ­ подписей под предметными картинками и их запись; составление и запись  предложений из трёх­четырёх данных вразбивку слов. Запись коротких предложений, оставленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и календарём природы. Устная речь Составление простых распространённых предложений по вопросам на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на  предложенную тему. • Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых  наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3­4 пункта). З.Класс Предложение Употребление простого предложения. Большая буква в начале и точка в конце предложения. Составление предложений по поставленному  вопросу, по картинке, на тему из слов, данных в нужной форме в разбивку. Выделение предложений в речи и в тексте. Звука и буквы Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Ударение. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных в конце и в  середине слова буквой Ь. .Разделительный Ь перед буквами Е,Ё,Ю,Я,И. Шипящие согласные. Парные звонкие и глухие согласные. Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Имена собственные. Слова, обозначающие действия. Слова, обозначающие признаки предметов.  Предлог. Разделительный Ъ знак. Предложение Построение простых предложений. Составление предложений с употреблением косвенных падежей. Составление предложений на заданную  тему. Дополнение предложений ответами на вопросы. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. , 4 класс Предложение Употребление простого предложения. Большая буква в начале и точка в конце предложения. Составление предложений по поставленному  вопросу, по картинке, на тему из слов, данных в нужной форме в разбивку. Выделение предложений в речи и в тексте. Звуки и буквы Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Ударение. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных в конце и в  середине слова буквой Ь. .Разделительный Ь перед буквами Е,Ё,Ю,Я,И. Шипящие согласные. Парные звонкие и глухие согласные. Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Имена собственные. Слова, обозначающие действия. Слова, обозначающие признаки предметов.  Предлог. Разделительный Ъ знак. Предложение Построение простых предложений. Составление предложений с употреблением косвенных падежей. Составление предложений на заданную  тему. Дополнение предложений ответами на вопросы. Составление предложений из слов, данных в начальной форме.  5­9 классы  Всего на изучение курса русского языка в 5 классе отводится 136 часов – по 4 часа  в  неделю. Содержание Знания Умения  № раздела 1. Предло жение.   Предложения и Предложение.   распространенные нераспространенные. Главные   и   второстепенные   члены предложения. Различение   предложений   по интонации. Понятия:   Подлежащее, сказуемое.  Второстепенные члены предложения.  Главные   и   второстепенные   члены предложения.  Предложения  нераспространенные   и распространенные.   Предложения   повествовательные, восклицательные, вопросительные. Понятия: Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные.    Согласные твердые и мягкие.  Гласные ударные и безударные.  Алфавит. Словарные   слова:   космос,   свобода, физкультура. Понятия:  Корень,   приставка,   суффикс, окончание.  Однокоренные слова.  Согласные непроизносимые.  Приставки и предлоги.     Уметь различать члены предложения, дифференцировать распространенные и нераспространенные. предложения   Уметь правильно обозначать звуки буквами на  письме. Уметь употреблять правило  правописания слов с разделительным мягким знаком. Уметь подбирать группы родственных слов  (несложные случаи). Проверять написание в корне безударных гласных, звонких   и   глухих   согласных  путем   изменения формы слова. Разбирать слово по составу. 2. Звуки и буквы. 3. Слово. Состав слова.   «Е»,   «Ё»,   «Ю»,   «Я»   в Звуки   и   буквы.   Звуки   гласные   и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение   мягкости   согласных буквой «Ь». Обозначение   мягкости   согласных буквами «Е», «Ё», «Ю», «Я», «И». Буквы   начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные.  Алфавит. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка.   Образование   слов   при помощи приставок. Суффикс.   Образование   слов   при помощи суффикса и приставки. Правописание   безударных   гласных в корне слова. 4. Части речи.         приставок. безударные существительные существительные Непроверяемые гласные в корне слова. Правописание   согласных   в   корне слова. Звонкие глухие согласные. Непроизносимые согласные. Правописание Приставки и предлоги. Буква «Ъ» после приставок Общее понятие о частях речи: имя существительное,   прилагательное, глагол. Имя существительное. Имена собственные и нарицательные. Имена одушевленные и неодушевленные. Число имен существительных. Род имен существительных. Правописание имен существительных   женского   и мужского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце слов. Изменение   имен   существительных по падежам. Именительный падеж: кто? что? Родительный падеж: кого? чего? Дательный падеж: кому? чему? Винительный падеж: кого? что? Творительный падеж: кем? чем? Предложный падеж: о ком? о чем? Закрепление материала. Три существительных. Первое пройденного склонения склонение имен имен               ракета,   победа, Словарные слова: верстак, инструмент, матрос,   природа, болото,   география,   естествознание, благодарю,   до   свидания,   ботинки, верблюд,   творог,   защита,   здравствуй, коллекция, столица, остров.  Имя существительное.  Имена   существительные собственные   собственные   и нарицательные. Уметь выделять имя существительное как часть речи.  Имена   одушевленные неодушевленные. существительные и    Единственное   и   множественное число имен существительных.  Род имен существительных.  Падежи имен существительных.  Склонение   имен существительных.   север, Словарные   слова:   равнина,   картон,   салат, запад,   отряд, пассажир, железо,   металл,   колонна, каникулы, компас.   веревка,   овраг,   грамота,   бензин, склонение склонение существительных   в   единственном числе. имен Второе существительных   в   единственном числе. Третье имен существительных   в   единственном числе. Падежи   и   падежные   окончания имен существительных. Главные члены предложения. Второстепенные предложения. Нераспространенные распространенные предложения. Однородные члены предложения.  члены и     5. Предло жение.  Главные и второстепенные члены предложения. Уметь   строить   простое   распространенное предложение.  Предложения   распространенные и нераспространенные.    Однородные члены предложения. № раздела Предложе 1. ние. Всего на изучение курса русского языка в 6 классе отводится 136 часов ­ по 4 часа в неделю. Умения  Знания Содержание Предложение. Главные члены  предложения. Второстепенные члены  предложения. Предложения распространенные и  нераспространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с  одиночным союзом «И». Знаки препинания при однородных  членах. Понятия:   Подлежащее, сказуемое.  Второстепенные члены предложения.  Главные   и   второстепенные   члены предложения.  Предложения  нераспространенные и распространенные.   Однородные члены предложения.  Словарные слова: фанера.     Уметь различать члены предложения, предложения Дифференцировать распространенные   и выделять нераспространенные, однородные члены предложения. 2. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Звонкие и глухие согласные. Слова с разделительным «Ь». 3. Слово. Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Приставка, суффикс. Окончание. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых звонких и глухих согласных в корне слова. Двойные и непроизносимые  согласные. Приставка и предлог. Разделительный твердый знак «Ъ»  после приставок. Правописание приставок. Уметь правильно обозначать звуки буквами на письме. Уметь   употреблять   правило     правописания слов с разделительным мягким знаком. Уметь подбирать группы родственных слов  (несложные случаи). Проверять   написание   в  корне   безударных гласных, звонких и глухих   согласных  путем подбора родственных слов. Разбирать слово по составу. Понятия: Звуки и буквы.    Алфавит.   Звуки гласные и согласные.   Согласные мягкие и твердые.  Согласные звонкие и глухие.  Разделительный мягкий знак.  Словарные слова: вокруг. Понятия.  Однокоренные слова.   Корень.  Приставка.  Суффикс.  Окончание.  Приставка и предлог. Словарные   слова:   мужчина,   женщина, семена,   телеграмма,   теперь, середина, договор, выкройка   сейчас, 4. Части речи. Имя существи тельное. Повторение понятия имени  существительного, имени  прилагательного, глагола. Значение имени существительного.  Род имени существительного. Падеж имени существительного.  Понятия:  Части речи.  Имя существительное.   Род имен существительных. Уметь выделять имя существительное как часть речи. Части речи. Имя прилагате 5. льное.  Падеж имен существительных.  Склонение имен существительных. Словарные слова: смородина, медаль, кефир,   печенье,   сметана,   шоколад, перрон. Понятия:  Имя прилагательное.   Род имен прилагательных.  Число имен прилагательных.  Склонение имен прилагательных. Словарные слова: командир, шоссе, сосед, экватор,   прекрасный,   календарь,   апельсин, мандарин, добыча, конфета, сервиз. Правописание падежных окончаний. Склонение имен существительных. Множественное число имен  существительных. Именительный и винительный  падежи. Дательный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Родительный падеж. Знакомство с именами  существительными,  употребляемыми только в  единственном или только во  множественном числе. Понятие имени прилагательного. Изменение имен прилагательных по  родам. Изменение имен прилагательных по  числам. Склонение имен прилагательных в  единственном числе. Именительный и винительный  падежи имен прилагательных  мужского и среднего рода. Родительный падеж имен  прилагательных мужского и  среднего рода. Дательный падеж имен  прилагательных мужского и  среднего рода. Деловое письмо: оформление  поздравительной открытки. Творительный падеж имен  прилагательных мужского и  Уметь выделять имя прилагательное  как части  речи. среднего рода. Предложный падеж имен  прилагательных мужского и  среднего рода. Деловое письмо: заметка в  стенгазету. Склонение имен прилагательных  женского рода. Родительный, дательный и  предложный падежи имен  прилагательных женского рода. Творительный падеж имен  прилагательных женского рода. Винительный падеж имен  прилагательных женского рода. Винительный и творительный  падежи имен прилагательных  женского рода. Закрепление пройденного  материала. Склонение имен прилагательных во  множественном числе. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. Однородные члены предложения. Сложное предложение. Обращение. Дифференциация простого и  сложного предложения. Понятия:   Простое предложение.   Простые   предложения   с однородными членами.  Сложное предложение.   Обращение.  Уметь различать предложения простые и сложные. Уметь распространенное предложение. простое     строить Предложе 6. ние. Словарные слова: балкон, фонтан. Содержание Всего на изучение курса русского языка в 7 классе отводится 136 часов ­ по 4 часа в неделю. Умения  Знания Простое и сложное предложение. Простое предложение с  однородными членами. Однородные члены предложения без союзов, с одиночным союзом «и», с  союзами «а», «но». Сложные предложения с союзами  «и», «а», «но». Понятия:  Простое и сложное предложение.  Однородные члены предложения.  Сложные с союзами.   предложения   Словарные   слова:   беречь,   насекомые, спектакль, стадион, мороженое.     Уметь различать члены предложения, Дифференцировать   предложения   простые   и сложные.                Корень, приставка, суффикс,  окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в  приставках. Непроверяемые гласные и  согласные в корне слов. Сложные слова. Случаи написания сложных слов с  соединительными гласными «о» и  «е». Имя существительное как часть  речи. Имена существительные  собственные и нарицательные. Понятия:  Корень,   приставка,   суффикс, окончание.  Сложные слова. Уметь   писать   под   диктовку   текст,   применять правило проверки написания слов. Уметь писать слова с непроверяемыми гласными и согласными   в   корне   слова,   сложные   слова   с соединительными гласными. Понятия: Уметь выделять имя существительное как часть речи.  Род,   число,   падеж   имени существительного. № раздела 1. Повтор ение. Предло жение. 2. Слово. Состав слова. 3. Имя сущест витель ное. Род и число имен существительных. Падеж и склонение имен  существительных. Правописание падежных окончаний  имен существительных в  единственном и множественном  числе. Разбор имени существительного. Имя прилага тельно 4. е. 5. Место имение. Имя прилагательное как часть речи. Значение имени прилагательного в  речи. Согласование имени  прилагательного с именем  существительным в роде, числе и  падеже. Изменение имен прилагательных по  числам и родам. Склонение имен прилагательных. Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Местоимения 1,2,3­го лица. Склонение и правописание личных  местоимений единственного и  множественного числа. 6. Глагол. Глагол как часть речи. Роль глагола в предложении. Изменение глаголов по временам.  Имена   существительные собственные и нарицательные.  Склонение   имен существительных.   токарь,   слесарь, Словарные   слова:   мастер,   почтальон, продавец,   тренер, тренировать,   хирург,   патриот,   Россия, материк,   милиция,   население,   монтаж, бутерброд,   лекарство, литература, хозяйство, бригада, кабинет, универмаг, километр, тротуар. Понятия:   программа, Уметь выделять имя прилагательное как часть речи.  Род,   число,   падеж   имени прилагательного.  Согласование имени прилагательного   с   именем существительным.    Склонение имен прилагательных. Словарные слова: экзамен. Понятия:  Местоимение.  Личные местоимения  Местоимения 1,2,3­го лица.  Склонение личных местоимений. Словарные слова: делегат. Понятия:  Глагол. Уметь выделять местоимение как часть речи. Уметь выделять глагол как часть речи. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по лицам. Правописание личных окончаний  глаголов во 2­м лице единственного  числа. Правописание окончаний глаголов в  3­лице. Неопределенная форма глаголов. Правописание «ь» в неопределенной форме глагола. Правописание «­тся», «­ться» в  глаголах. «Не» с глаголами. Изменение глаголов прошедшего  времени по родам и числам. Простое и сложное предложение. Предложение с однородными  членами. Сравнение простых  предложений с однородными  членами, соединенными союзами  «и», «а», «но» со сложными  предложениями с теми же союзами. Сложные предложения.  Время глаголов.  Число глаголов.  Изменение глаголов по лицам.  Неопределенная форма глаголов. государство, Словарные температура,   планета, гардероб,   стеречь,   рецепт,   бассейн, велосипед, революция. слова: гастроном,       Понятия:  Предложение сложное и простое. Словарные слова: мотор, электричество, паспорт, процент. Уметь различать однородные члены предложения без союзов и с союзами; дифференцировать   однородные   члены   простого предложения с союзами и сложное предложение с союзами Всего на изучение курса русского языка в 8 классе отводится 136  часов – по 4 часа  в  неделю. Содержание Знания Умения  7. Предлож ение. № раздела 1. Повтор ение. Простое   и   сложное   предложение. Подлежащее и сказуемое  в простом и   сложном   предложении.   Простое предложение   с   однородными членами.   Сложное   предложение   с союзами И, А, НО и без союзов. Особенности   однородных   членов предложения,   постановка   запятой между ними.  Правила   пунктуации   в   сложных предложениях   без   союзов   и   с Отличать простое предложение от сложного. Выделять   в   предложении   главные   и второстепенные Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления. Применять правила постановки запятой в сложных предложениях члены. 2. Состав слова. 3. Части речи. 4. Имя сущест витель ное Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание приставок с О и А. Сложные слова. Образование  сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.  Описание картины И.Шевандровой  «В сельской библиотеке». Части речи. Отличительные  признаки. Значение имени существительного в  речи. Основные грамматические  категории имени существительного.  Склонение имен существительных.  Правописание падежных окончаний  существительных единственного и  множественного числа.  Несклоняемые существительные.  Морфологический разбор имени  существительного. Описание  картины Б.Кустодиева «Масленица». союзами И, А, НО. Части слова. Правила правописания. Способы образования  сложных слов. без союзов и с союзами. Разбирать слова по составу. Подбирать  однокоренные слова. Образовывать слова с помощью приставок и  суффиксов. Применять правила правописания при письме. Образовывать сложные слова при помощи соединительных гласных О иЕ . Составлять текст, отражающий содержание картины; правильно строить предложения. Грамматические признаки имени  существительного. Три склонения имени  существительного. Правила правописания  существительных с шипящей на конце;  правописание падежных окончаний  существительных в единственном и  множественном числе. Относить слова к определенной грамматической  категории. Определять склонение имен  существительных. Применять правила  правописания при письме и объяснять их.  Производить морфологический разбор. Сочинение­рассказ по картине  Решетникова «Опять двойка». 5.Имя прилага тельно е. 6. Местои мение. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде,  числе и падеже. Правописание  падежных окончаний  имен  прилагательных в единственном и  множественном числе. Имена  прилагательные на –ИЙ, ­ЬЯ, ­ЬЕ, их  склонение и правописание.  Морфологический разбор имени  прилагательного. Сочинение по  картине «Поход князя Игоря». Личное местоимение как часть речи.  Лицо и число местоимений.  Правописание личных местоимений.  Род местоимений 3 лица  единственного числа. Грамматические признаки имени  прилагательного. Правила правописания  окончаний имен прилагательных. Относить слова к определенной грамматической  категории. Ставить вопросы  к прилагательному;  определять род, число, падеж существительного и  связанных с ними прилагательных. Производить  морфологический разбор имени прилагательного.   Грамматические признаки местоимений.  Лицо и число местоимений. Правописание  личных местоимений. Изложение. Деловое  письмо «Заявление». Употреблять личные местоимения; указывать лицо  и число. Склонять личные местоимения.  Применять правило правописания личных  местоимений с предлогами. 7. Глагол. 8. Предло жение. 9. Повто рение. Значение глагола. Неопределенная  форма глагола. Изменение глагола по временам и лицам. Спряжение  глаголов. Различение окончаний  глаголов 1 и 2 спряжения.  Правописание безударных личных  окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.  Деловое письмо «Анкета».  Сочинение­рассуждение «Мой день  рождения». Простое предложение. Предложения  распространенные и  нераспространенные. Главные и  второстепенные члены предложения.  Простое предложение с  однородными членами; знаки  препинания при однородных членах.  Обращение, знаки препинания при  обращении. Виды предложений при  интонации. Сложное предложение.  Сложные предложения с союзами и  без союзов. Сложные предложения с  союзными словами, знаки препинания перед ними. Сочинение­описание  картины В.Маковского «Свидание». Правописание гласных, согласных,  разделительного твердого знака в  приставках. Правописание гласных и  согласных в корне слова. Сложные  предложения без союзов, с союзами и союзными словами. Грамматические признаки глагола. Время,  число, лицо глаголов. Спряжение глаголов.  Правила правописания безударных личных  окончаний глаголов. Относить слова к определенной грамматической  категории. Указывать время глаголов. Определять  число, род, лицо глаголов. Указывать спряжение  глаголов. Выделять личные окончания глаголов.  Объяснять правописание глаголов, применять  правило при письме. Главные и второстепенные члены  предложения; роль главных членов  предложения.  Особенности  распространенных и нераспространенных  предложений. Особенности однородных  членов. Правила постановки запятой в  предложении с однородными членами.  Выделение знаками обращения в  предложении. Правила постановки запятой  в сложных предложениях без союзов и с  союзами. Виды предложений по интонации. Выделять главные и второстепенные члены в  предложении. Определять однородные члены в  предложении, указывать какими частями речи они  выражены. Объяснять постановку знаков  препинания. Находить в предложении слова­ обращения; выделять их на письме, объяснять  знаки препинания. Распознавать  повествовательные, вопросительные и  побудительные предложения, употреблять их в  речи. Правила правописания приставок. Правила  правописания гласных и согласных в корне  слова. Объяснять и применять правила правописания.  Чертить схемы предложений. Находить в  предложении главные члены. Объяснять и  применять правила постановки запятой в сложных  предложениях перед союзами и союзными словами. Всего на изучение курса русского языка в 9 классе отводится 136  часов – по 4 часа в  неделю. Содержание Знания Умения  № раздела 1. Повтор ение. 2. Предло жение. 3. Звуки и буквы. Простое предложение. Виды  предложений по интонации. Главные и второстепенные члены  предложения. Простое предложение с однородными членами. Знаки  препинания при однородных членах  с союзом И и без союза. Обращение.  Знаки препинания при обращении.  Сложное предложение без союза, с  союзами и союзными словами. Гласные и согласные звуки. Твердые  и мягкие согласные. Звонкие и  глухие согласные. Ударные и  безударные гласные. Разделительный  мягкий и твердый знаки. Виды  предложений по интонации.  Особенности однородных членов  предложения, постановка запятой между  ними. Правила пунктуации при  обращении; в сложных предложениях без  союзов, с союзами И, А, НО; с союзными  словами ЧТО, ЧТОБЫ, ГДЕ, КОГДА. Определять границы предложений; ставить  нужные знаки препинания в конце предложения.  Распознавать однородные члены  в предложении,  соблюдать интонацию перечисления. Распознавать обращения в предложении, выделять их запятыми. Применять правила постановки запятой в  сложных  предложениях без союзов, с союзами и  союзными словами. Алфавит. Группы гласных и согласных.  Парные звонкие и глухие согласные.  Непарные согласные. Правила написания  мягкого и твердого знаков в словах.  Правила правописания ударных и  безударных гласных, парных звонких и  глухих согласных, непроизносимых  согласных в корне слова; способы проверки  слов. Значение имени существительного в речи.  Грамматические признаки. Три склонения  имен существительных. Правило  правописания имен существительных с  шипящей на конце; правило правописания  безударных падежных окончаний. Располагать слова в алфавитном порядке.  Проверять написание слов с парными звонкими и  глухими согласными в корне; распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные  в корне и подбирать проверочные слова, сравнивать написание корня в проверочном и проверяемом  словах. Отличать разделительный мягкий от  разделительного твердого знака. Относить слова определенной грамматической  категории. Распознавать имена собственные и  нарицательные, одушевленные и неодушевленные  существительные. Определять склонение имен  существительных. Применять правило  правописания безударных падежных окончаний в  единственном и множественном числе.  Производить морфологический разбор имени  существительного. Объяснять правописание  существительных, оканчивающихся на шипящий. 4. Имя сущест витель ное. Значение имени существительного в  речи. Грамматические признаки  имени существительного. Склонение  имени существительного. Ударные и  безударные окончания.  Морфологический разбор имени  существительного. Существительные  с шипящей на конце. 5. Имя прилага тельно е. 6. Местои мение. 7. Глагол. 8. Наречи Роль прилагательного в речи. Связь  имени прилагательного с именем  существительным. Безударные  окончания прилагательных.  Правописание прилагательных на – ИЙ, ­ЬЯ, ­ЬЕ, ­ЫЕ.  Морфологический разбор имени  прилагательного.  Личное местоимение как часть речи.  Лицо и число местоимений.  Склонение. Личные местоимения с  предлогами. Правописание  местоимений 3 лица. Заметка­ сочинение. Различение глаголов по значению.  Грамматические признаки глаголов.  Род и число глаголов прошедшего  времени. Правописание глаголов  неопределенной формы на –СЯ.  Правописание частицы НЕ с  глаголами. Изменение глагола по  лицам и числам. Правописание  глаголов 2 лица единственного числа. Спряжение глаголов. Правописание  окончаний 1 и 2 спряжений.  Правописание безударных  окончаний. Повелительная форма  глаголов. Правописание глаголов  повелительной формы. Мягкий знак  в глаголах. Описание картины  В.Поленова «Московский дворик».  Сочинение­рассуждение. Наречие как часть речи. Наречия,  обозначающие время, место, способ  действия. Правописание наречий с А  Грамматические признаки имени  прилагательного. Правило правописание  окончаний имен прилагательных. Грамматические признаки местоимения  Лицо и число местоимений. Правописание  личных местоимений 3 лица. Грамматические признаки глагола. Род,  число и лицо глаголов. Спряжение глаголов. Повелительная форма глаголов  единственного и множественного числа.  Правила правописания глаголов  неопределенной формы; частица НЕ с  глаголами. Правила правописания глаголов  1 и 2 спряжения. Правило правописания Ь в  глаголах. Относить слова определенной грамматической  категории. Ставить вопросы к прилагательным;  определять род, число, падеж существительных и  связанных с ними прилагательных. Проверять  безударные окончания прилагательных  способом  постановки вопроса; выделять окончания  прилагательных. Проводить морфологический  разбор имени прилагательного.  Употреблять личные местоимения; указывать лицо  и число. Склонять личные местоимения;  определять падеж. Применять правило  правописания личных местоимений с предлогами.  Правильно строить предложения, осуществлять  контроль за письмом. Относить слова к определенной грамматической  категории. Указывать время глаголов. Определять  число, лицо и род глаголов. Указывать спряжение  глаголов. Выделять личные окончания глаголов.  Объяснять правописание глаголов 2 лица  единственного числа; применять правило при  письме. Обосновывать написание НЕ с глаголами.  Заменять глаголы повелительной формы  единственного числа на множественное и наоборот. Грамматические признаки наречия.  Значение наречий. Правило правописания  наречий с А и О на конце. Относить слова к определенной грамматической  категории. Находить в предложении наречия,  ставить к ним вопросы от глаголов. Указывать е. и О на конце. Наречия в памятках по  трудовому обучению. 9. Имя числит ельное. 10. Части речи. 11. Предло жение. Имя числительное как часть речи.  Числительные количественные и  порядковые. Правописание  числительных от 5 до 20 и 30, от 50  до 80, от 500 до 900, правописание  числительных 90, 200, 300, 400.  Числа в деловых бумагах. Части речи. Отличительные признаки прилагательного и порядкового  числительного. Различение  прилагательного и наречия. Различие  имени существительного и  местоимения. Простое предложение. Главные и  второстепенные члены предложения.  Предложения распространенные и  нераспространенные предложения с  однородными членами. Обращение,  знаки препинания при обращении.  Сложное предложение. Предложения с союзами и без союзов. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Грамматические признаки имени  числительного. Правописание  числительных. Правила написания чисел в  доверенности, расписке, объявлении,  телеграмме. Части речи. Грамматические признаки  частей речи. значение наречий. Объяснять написание наречий с  О и А на конце. Восстанавливать  последовательность операций при изготовлении  изделия.  Ставить вопросы к числительным; определять  количественные и порядковые числительные.   Правильно оформлять доверенность. Определять части речи. Отличать имя  прилагательное от порядкового числительного.  Отличать прилагательное от наречия. Отличать  имя существительное от местоимения. Главные и второстепенные члены  предложения; роль главных членов  предложения. Особенности однородных  членов. Правила постановки знаков  препинания при однородных членах, при  обращении, в сложных предложениях с  союзом и без союза, при оформлении  прямой речи. Выделять главные и второстепенные члены  предложения. Определять однородные члены  предложения, указывать какими  частями речи они  выражены. Указывать связь однородных членов  предложения с относящимися к ним словами.  Объяснять постановку знаков препинания.  Находить в предложении слова­обращения;  выделять их на письме; объяснять знаки  препинания. Оформлять прямую речь при письме. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ Оценка устных ответов         Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.        Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.                «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1­2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.          «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно,  допускает ряд ошибок в речи, затрудняется  самостоятельно подтвердить правила  примерами  и делает  это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.        «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.         Оценка письменных работ обучающихся        Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.        Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.       При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.       Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ – списывание и диктанты.       В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико­орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.         Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму,   указать   на   раздельное   или   слитное   написание   слов   и   словосочетаний,   правильную   постановку   знаков   препинания.   По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.       Контрольные диктанты должны содержать 3­4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.       Примерный объем текстов контрольных работ V классе – 45­50 слов, VI – VII – 65­70 слов, VIII – X – 75­80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении  контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.       Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.       Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.       При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:         V­IX классы          Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.          «4» ставится за работу с 1­2 ошибками.          «3» ставится за работу с 3­5 ошибками.          «2» ставится за работу, в которой допущено 6­8 ошибок.                         В   письменных   работах   не   учитывается   1­2   исправлений   или   1   пунктуационная   ошибка.   Наличие   трех   исправлений   или   двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается: а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается. б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:     повторение одной и той же буквы (например, «посода»); недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.               Ошибки,   обусловленные   тяжелыми   нарушениями   речи   и   письма,   следует   рассматривать   индивидуально   для   каждого   ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко­буквенного состава   слов   (пропуски,   перестановки,   добавления,   недописывание   букв,   замена   гласных,   грубое   искажение   структуры   слова).   При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке. При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:        Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1­2 исправления.        «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2­3 ошибки.              «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4­5 ошибок или не справляется с одним из заданий.        «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий. Изложения и сочинения         Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен тщательно   отбирать   материал,   учитывая   тему   рассказа,   его   объем,   трудности   в   содержании   синтаксических   конструкций,   словаря   и орфографии. В  V  классе для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 20­45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в  VI­VII­ 45­70 слов,  VIII­IX  классах – 70­100 слов. Изложения пишутся по готовому плану   или   составленному   коллективно   под   руководством   учителя,   в  VIII­IX  классах   допускается   самостоятельное   составление   планов учащимися.       При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания.       При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.        Отметка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускаются 1­2 орфографические ошибки.         «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3­4 орфографические ошибки.              «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2­3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5­6 орфографическими ошибками.        «2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.                 Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.                 В   исключительных   случаях,   когда   в   основном   при   правильной,   последовательной   передаче   содержания   допущено   7   и   более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания. График контрольных работ на 2017­2018 учебный год  Дата 08.09 21.09 09.10 16.10 29.11 11.12 19.12 25.01 30.01 02.02 28.02 14.03 16.04 30.04 Сочинение «Весна» 25.04 Сочинение творческого характера Вид работы           6 класс класс Контрольный диктант Сочинение «Ранняя осень» Диктант «Правописание приставок и  предлогов» Диктант за 1 четверть Диктант «Имя существительное» Контрольное списывание Диктант за 2 четверть Диктант «Окончание имен прилагательных» Краткое изложение «Лесной пожар» Контрольное списывание Контрольное списывание Контрольная работа за 3 четверть Диктант «Однородные члены предложения» Дата Вид работы               9 класс 12.09 Изложение с опорой на вопросы 27.09 Контрольное списывание 13.10 Сочинение – письмо с привлечением сведений из  личных наблюдений 18.10 Контрольная работа за  1 четверть 10.11 Контрольная работа по теме «Имя  существительное» 30.11 Контрольная работа по  теме: «Имя  прилагательное» 15.12 Сочинение по картине 21.12 Контрольная работа за 2 четверть 16.01 Сжатое изложение по вопросам 02.02 Диктант по теме: «Глагол» 20.02 Контрольное списывание 13.03 Контрольная работа за  3 четверть 05.04 Контрольное списывание 03.05 18.05 Промежуточная аттестация. Диктант Контрольное списывание. 10.05 Промежуточная аттестация 18.05 Изложение по данным вопросам    Календарно­ тематическое планирование 6 класс №                            Тема Дата  план Дата  факт 1 2 3 4 5 6 7­9 10­11 12­13 14 15 16 1 четверть 42 часа Повторение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные Однородные члены предложения Знаки препинания в простых предложениях с однородными  членами Контрольный диктант. Тема: «Повторение изученных в 5  классе орфограмм и правил пунктуации» Работа над ошибками Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Алфавит. Слова  с разделительным мягким знаком Гласные ударные и безударные. Правописание безударных  гласных в корне слова Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных Двойные и непроизносимые согласные Сочинение «Ранняя осень» Работа над ошибками. Коррекционная работа ЗБА. Игра «Доскажи словечко». Развитие мыслительной деятельности Обогащать словарный запас именами  прилагательными. Развивать орфографическую зоркость. Подбор  антонимов. Работа с деформированным текстом Работать над развитием логического мышления,  обдумывании ответов на вопросы. Работать над развитием логического мышления,  обдумывании ответов на вопросы. Составление плана связного текста. Р. Речи. Составление рассказа по сюжетным  картинкам Образовывать притяжательные прилагательные 17­19 20 21 22 23 24 25 26­27 28 29­30 31 32 Состав слова Приставка, корень., суффикс, окончание. Однокоренные  слова. Образование новых слов с помощью приставок и  суффиксов. Корень слова. Правописание безударных гласных в корне  слова. Корень слова. Правописание звонких и глухих согласных в  корне слова. Правописание приставок. Образование слов с помощью  приставок Правописание разделительного «ъ» знака после приставок Приставки и предлоги. Отличие в правописании Деловое письмо. Объявление Диктант: Правописание приставок и предлогов. Работа над ошибками Имя существительное Имя существительное как часть речи, значение в речи,  отличие от других частей речи. Основные грамматические категории: род, число, падеж и  падежные вопросы Склонение имен существительных Правописание падежных окончаний имен существительных  1,2,3 склонения единственного числа. Развивать умение самостоятельно мыслить,  обогащать словарный запас учащихся Повышать личную ответственность за результат  выполненной работы Развивать логическое мышление, работать над  развитием речи, определять темы текстов Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять рассказ  на заданную тему. Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять рассказ  по серии сюжетных картинок. Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять рассказ  по серии сюжетных картинок Постановка слов и словосочетаний в нужной  форме Классифицировать и и подбирать слова по  родовым признакам. Составление словосочетаний,  согласование их в роде, числе. Классифицировать существительные по родовым  признакам. Развивать выразительность речи, 33­34 35­37 38­40 41­42 1 2 3­4 5­6 7 8 9 10 11 12=13 14 Е­И в правописании окончаний существительных 1,2,3  склонения в Р,Д и предложном падежах Правописание ь знака у существительных М.и Ж рода с  шипящей на конце. Имена существительные собственные и нарицательные.  Правописание собственных имен существительных Диктант за 1 четверть. Работа над ошибками. Повтторение  пройденного «Имя существительное» 2 четверть ­33 часа Повторение . Падежи, падежные вопросы, склонение имен  существительных. Повторение. Правописание падежных окончаний имен  существительных 1,2,3 склонения единственного числа. Склонение имен существительных множественного числа Именительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. Дательный падеж имен существительных множественного  числа Творительный падеж имен существительных множественного числа Предложный падеж имен существительных множественного  числа Родительный падеж имен существительных множественного  числа Правописание имен существительных родительного падежа,  множественного числа и существительных единственного  числа Имена существительные имеющие форму только  единственного числа или множественного числа. Заметка в стенгазету речевые высказывания. Работать над  грамматическим строем речи Развивать орфографическую зоркость. Подбор  антонимов. Работа с деформированным текстом Развивать память.  Упражнения по подбору  синонимов и антонимов Игра «Кто больше» ЗБА. Игра «Доскажи словечко». Развитие мыслительной деятельности Обогащать словарный запас именами  прилагательными. Развивать орфографическую зоркость. Подбор  антонимов. Работа с деформированным текстом Работать над развитием логического мышления,  обдумывании ответов на вопросы. Работать над развитием логического мышления,  обдумывании ответов на вопросы. Классифицировать существительные по родовым  признакам. Развивать выразительность речи,  речевые высказывания. Работать над  грамматическим строем речи Развивать внимание. Память, подбор 15 16­17 18 19­20 21 22 23 24­25 26­27 28­30 31­33 34 35 36 37 Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Имя  существительное» Диктант: Имя существительное. Работа над ошибками. Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Значение в речи,  основные грамматические категории. Изменение имен прилагательных по родам, согласование в  роде с И существительным. Правописание имен прилагательных мужского рода Правописание имен прилагательных женского рода Правописание имен прилагательных среднего рода Правописание имен прилагательных мужского, женского и  среднего рода. Изменение имен прилагательных по числам. Правописание имен прилагательных единственного и  множественного числа. Согласование имен прилагательных с именем  существительным в роде и числе. Поздравительная открытка Диктант. «Имя прилагательное» Письмо Деду Морозу. . Работа над ошибками. Правописание имен прилагательных. существительных к прилагательным Повышать личную ответственность за результат  выполненной работы Развивать логическое мышление, работать над  развитием речи, определять темы текстов Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять рассказ  на заданную тему. Подбор прилагательных в соответствии с  изображенным на картине. Распространения предложений, Игра «Кто больше» Составление ответов на вопрос. Обогащать словарный запас именами  прилагательными. Развивать орфографическую зоркость. Подбор  антонимов. Работа с деформированным текстом Работать над развитием логического мышления,  обдумывании ответов на вопросы. Работать над развитием логического мышления,  обдумывании ответов на вопросы. Классифицировать существительные по родовым  признакам. Развивать выразительность речи,  речевые высказывания. Работать над  грамматическим строем речи 38­40 Падежи имен прилагательных. Определение рода, числа, падежа имен прилагательных.  Повторение по теме «Имя прилагательное2 Развивать внимание. Память, подбор  существительных к прилагательным № 1 2 3 4 5­6 7 8­9 10 Дата  план Дата  факт Коррекционная работа 3 четверть. Имя прилагательное Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода  единственного числа Падежи и падежные вопросы имен прилагательных мужского  рода единственного числа Падежи и падежные вопросы имен прилагательных среднего  рода единственного числа И.п. и В.п. падежи имен прилагательных мужского и среднего  рода единственного числа Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего  рода единственного числа Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего  рода единственного числа Творительный падеж имен существительных и падеж имен  прилагательных мужского и среднего рода единственного числа Предложный падеж имен существительных и падеж имен  Развитие логического мышления, подбирая   существительные к данным прилагал тельным Развивать речь, сравнивать предметы. Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения,  Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять  рассказ на заданную тему. Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять  рассказ на заданную тему. Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять  рассказ на заданную тему. Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять  рассказ на заданную тему. Развивать память, орфографическую зоркость, 11­12 13­14 15­16 .17. 18­19 20­ 21.02 22­ 24.02 25­ 27.02 28­29 30­31 32 прилагательных мужского и среднего рода единственного числа Отличие падежных вопросов и окончаний имен прилагательных  мужского и среднего рода единственного числа в Т и п.  падежах. Диктант «Окончание имен прилагательных» Работа над ошибками. Отличие падежных вопросов, окончаний  прилагательных в ед.ч в Т. и П. падежах Правописание падежных окончаний имен прилагательных  мужского и среднего рода единственного числа. Повторение Краткое изложение «Лесной пожар» (отрывок из рассказа.  Паустовского «Заячьи лапки»)  Работа над ошибками. Имена прилагательные женского рода.  Склонение прилагательных женского рода единственного числа Именительный и винительный падеж имен прилагательных  женского рода единственного числа Родительный, дательный и предложный падежи имен  прилагательных женского рода единственного числа.  Контрольное списывание. Правописание окончаний имен прилагательных женского рода  единственного числа в родительном, дательном и предложном  падежах. Правописание имен прилагательных ж.р в ед.ч в Р,Д,п падежах.  Творительный и винительный падежи имен прилагательных  женского рода единственного числа Правописание имен прилагательных женского рода  единственного числа Рассказ описательного характера «Погода сегодня» согласовывать существительное с  прилагательным Развивать память, орфографическую зоркость, согласовывать существительное с  прилагательным ЗБА Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять  рассказ по сюжетной картинки. Образование притяжательных прилагательных, согласование существительного с  числительным Распространение текста именами  прилагательными. ЗБА. Образование притяжательных прилагательных, согласование существительного с  числительным Образование притяжательных прилагательных, согласование существительного с  числительным Образование качественных прилагательных,  употребление слов со сложными предлогами Образование качественных прилагательных,  употребление слов со сложными предлогами Образование качественных прилагательных,  употребление слов со сложными предлогами Подбор прилагательных в соответствии с  изображенным на картине. 33­34 35­36 37­38 39­40 41­42 43­45 46 47­48 49­50 51­52 53 1­2 3­4 5 6­7 8­9 10 Имена прилагательные множественного числа. Склонение имен  прилагательных множественного числа. Склонение имен прилагательных множественного числа. Родительный и предложный падеж имен прилагательных  множественного числа. Контрольное списывание. Работа над ошибками. Дательный и творительный падежи имен прилагательных  множественного числа. Правописание падежных окончаний,  правописание прилагательных Правописание имен прилагательных падежных окончаний имен  прилагательных множественного числа.. Прилагательные множественного числа. Повторение Правописание падежных окончаний имен прилагательных  единственного и множественного числа Окончание имен прилагательных единственного и  множественного числа Итоговый диктант за 3 четверть. Работа над ошибками. Повторение. Правописание падежных окончаний имен  прилагательных 4 четверть. Предложение. Простое предложение. Главные члены предложения Простое предложение с однородными членами. Однородные члены с бессоюзным перечислением Однородные члены с союзом И Однородные члены с союзами А, Но Однородные члены с повторяющимся союзом И Образование качественных прилагательных,  употребление слов со сложными предлогами Образование относительных прилагательных. Образование притяжательных прилагательных, согласование существительного с  числительным Образование притяжательных прилагательных, согласование существительного с  числительным Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять  рассказ на заданную тему. Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять  рассказ по серии сюжетных картинок. Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять  рассказ по серии сюжетных картинок Постановка слов и словосочетаний в нужной  форме Постановка слов и словосочетаний в нужной  форме Постановка слов и словосочетаний в нужной  форме Находить сходство и различие предложений по структуре Работать над развитием логического  мышления, обдумывании ответов на вопросы. Составление предложений по схемам Составление сложного предложения из двух  простых предложений 11 12 13­14 15­16 17­18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Знаки препинания в предложениях с однородными членами Повторение. Однородные члены предложения Диктант» Однородные члены предложения». Работа над  ошибками Простое предложение, осложненное обращением.  Знаки препинания в предложениях с обращением. Обращение в начале предложения Обращение в конце предложения Обращение в начале и в конце предложения. Промежуточная аттестация. Диктант. Работа над ошибками. . Адрес. Письмо другу Повторение. Состав слова. Состав слова: Корень, окончание. Состав слова: Корень, приставка, суффикс, окончание Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Предлог. Местоимение. Простое предложение. Сложное предложение. Составление рассказа по наеченноу плану. Работа с деформированным текстом Работать над развитием логического  мышления, обдумывании ответов на вопросы. Работать над развитием логического  мышления, обдумывании ответов на вопросы. Составление плана связного текста. Р. Речи. Составление рассказа по сюжетным  картинкам Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять  рассказ на заданную тему. . Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять  рассказ по серии сюжетных картинок Составление сложного предложения из двух  простых предложений Развивать память, дополняя правило,  распространять предложения, составлять  рассказ по серии сюжетных картинок Календарно­тематическое планирование         9 класс          1 четверть ­33 № Дата  план Дата  факт Тема урока Тема раздела: ПОВТОРЕНИЕ­8 часов Характеристика деятельности учащихся .      1. Простое предложение и его  грамматическая основа  Находить в тексте простые предложения. Находить и выписывать из предложения  главные члены. 2. 3 4­ Обращение. Предложения с  обращением Составлять и предложения с однородными  членами, составлять к ним схемы. Простое предложение с однородными  членами. Расставлять запятые в предложениях с  однородными членами. Сложное предложение  Находить в предложениях обращения,  расставлять знаки препинания. Коррекционная   работа Развивать слуховое и зрительное  восприятие Развивать фонематическое  восприятие Развивать зрительное восприятие и внимание Формировать и  совершенствовать навыки  каллиграфического письма 5 6 7­ 8 Обобщение по теме ­предложение Составлять сложное предложение, записывать  соблюдая правила списывания Развитие речи. Изложение с опорой  Анализ изложений.  Сложное  предложение с союзами и ,а, но, со  словами который , когда, где , что,  чтобы, потому что  Контрольное списывание Дополнять предложения союзами и союзными Формировать навыки учебной  мотивации, развивать  фонематическое восприятие,  лексико – грамматический строй Составление из частей сложных предложений  и выделение частей предложения при письме. Тема раздела: «Звуки и буквы» ­ 9 часов. 9 10 11 Работа над ошибками. Звуки гласные и  согласные. Указывать группу гласных и согласных. Называть буквы не имеющие звуков. Обозначение звонких и глухих  согласных на письме Буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова. Проверять и записывать слова со звонкими и  глухими согласными Правописания звонких и глухих согласных Писать слова с йотированными гласными. Развивать орфографическую  зоркость Формировать навыки учебной  мотивации, развивать  фонематическое восприятие,  лексико – грамматический  строй 12 13 14 15 16 17 Разделительный Ь и Ъ знаки .  Правописания разделительного Ъ и Ь знаков,  работа по учебнику. . Развитие речи. Подготовка к  написанию изложения с опорой  «сказочник»   Написание изложения «Сказочник» Количество звуков и букв   в  слове Контрольное списывание Писать слова с йотированными гласными Развивать зрительное  восприятие и внимание Формировать и совершенствов навыки каллиграфического  письма, развивать  орфографическую зоркость,  учить выполнять  анализ и  синтез Обобщение по теме: Звуки и буквы.  Работа над ошибками. . Развитие речи. Деловое письмо Тема раздела: « СЛОВО. СОСТАВ СЛОВА» ­ 11 часов 18 19 20 21 СОСТАВ СЛОВА Разбор слов по  составу Написание гласных и согласных в  корнях слов Правописание приставок на согласную  вне зависимости от произношения Правописание приставок, меняющих  конечную гласную Нахождение букв в  зашумленных картинках  Части слова: корень, суффикс, приставку,  окончание; их роль в слове. Уметь разбирать слова по составу. Проверки  безударных гласных в слове, вставлять пропущенные безударные гласные в  слова. 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Сложные слова. Соединительные  гласные в них.   Развитие внимания через  списывания предложения с  Сложносокращенные слова Самостоятельная работа. карточки Р/р Деловое письмо: расписка. Индивидуальная работа Р/р Сочинение­ письмо с привлечением сведений из личных наблюдений . Обобщение по теме « Состав слова». Индивидуальная работа Контрольная работа  за 1 четверть.  Индивидуальная работа Анализ контрольной работы Различать однокоренные слова и формы слова Имя существительное как часть речи.  Роль имени существительного в речи Упражнение в нахождении имен  существительных. Работа по учебнику Определять морфологические признаки  существительного. Грамматические категории имени  существительного Упражнение в определении роли  существительного в предложении Правописание падежных окончаний  имён существительных. Определять  грамматические категории имени  существительного. Правописание падежных  окончаний имён существительных Несклоняемые имена  Знать правильное определение падежа, уметь  Развитие  фонематического  слуха через звукобуквенный  анализ слов. Развитие орфографической  зоркости Развитие  фонематического  слуха через звукобуквенный  анализ слов. Развитие связной речи на тему  «Семья» существительные. ставить падежный вопрос к существительному. 2 четверть ­37 часов 1 2 3 4 5 6 7 8. 9. Имена существительные с шипящей на  конце. Правописание существительных с шипящими  на конце слова Р/р  Подробное изложение по плану и  опорным словам   Составление предложений по предложенному  плану Обобщение по теме « Имя  существительное». Находить и записывать имена существительные Контрольная работа по теме « Имя  существительное».  Письмо под диктовку Развитие  фонематического  слуха через звукобуквенный  анализ слов. Анализ контрольной работы. Закрепление по теме «Имя  существительное Имя прилагательное=11ч » Имя прилагательное как часть речи. Правописание имен прилагательных Роль прилагательного в речи. Распространение предложений  с помощью  прилагательных Согласование имени прилагательного с именем существительным Распространение предложений  с помощью  прилагательных Употребление слов во  множественном числе 10 11 12 ­ 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Правописание падежных окончаний  имён прилагательных. Работа с учебником Р/р Подготовка и написание изложения по данным вопросам. Работа с учебником .Обобщение знаний по теме «Имя  прилагательное». Работа над ошибками Работа с учебником Контрольная работа по теме « Имя  прилагательное». Анализ контрольной  работы. Письмо под диктовку Р/р Деловое письмо: объяснительная  записка. Личные  местоимения (10 ч) Название детенышей зверей Упражнения по формированию  умения сопоставлять  произношение и написание слов. Местоимение как часть речи. Работа с учебником Личные местоимения и их роль в речи. Правописание личных местоимений Коррекция памяти на основе  упражнения по написанию  словарных слов. Лицо и число местоимений. Определение лица и числа местоимений, работа в группе Склонение личных местоимений. Практикум Написание личных местоимений с  предлогами. Практикум, творческая работа. 23 24 ­ 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 Правописание  личных местоимений 3  лица.  Р/р Подготовка и написание сочинения  по картине Н.Ге « И.И.Пущин в гостях  у А.С.Пушкина». Обобщение по теме «личные  местоимения» Практикум, творческая работа. Практикум, самостоятельная работа. Контрольная работа за 2 четверть Практикум, самостоятельная работа. Анализ контрольной работы         Глагол (16ч Практикум, самостоятельная работа. Глагол как часть речи.  Работа с учебником Роль глагола в речи. Практикум, творческая работа. Грамматические признаки глагола. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения 3 четверть­42 часа Образование слов с  уменьшительно – ласкательным  суффиксом Развитие внимания, мышления  на основе дидактической игры  «Что подарил ребятам  Чебурашка?» Развитие мышления, внимания  на основе упражнения «Выдели  предлог» Неопределённая форма глагола. Практикум, творческая работа. Изменение глагола по лицам и числам. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Развитие фонематического  слуха.    Спряжение глаголов. Словарный диктант, запись под диктовку. 4 5 6 7­ 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Правописание личных окончаний  глаголов. Р/р Сжатое изложение по вопросам.  Практикум, творческая работа. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Повелительная форма глагола. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Правописание глаголов повелительной  формы. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Правописание глаголов с Ь. Написание частицы НЕ с глаголами. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Контрольные вопросы, проверочные  упражнения. Контрольная работа по теме « Глагол». Анализ контрольной работы. Контрольный диктант и работа над ошибками. Наречие (10ч) Наречие как часть речи. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Наречия, обозначающие время, место,  способ действия. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Образование уменьшительно­ ласкательной формы имен  существительных (практические упражнения Отгадывание загадок.  Составление слов с данными  слогами с опорой на предметные картинки. Отгадывание загадок. Называние предметных картинок. Развитие фонематического  восприятия через игровые  примы Развитие орфографической  зоркости 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Правописание наречий с О и А на  конце. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Р/р Подготовка и написание сочинения  с привлечением сведений из  практической деятельности. Написание сочинения с привлечением сведений из практической деятельности Развивать зрительное  восприятие и внимание Формировать и  совершенствовать навыки  каллиграфического письма Обобщение по теме « Наречие Упражнение в написании наречий ». Контрольная работа по теме «  Наречие». Анализ контрольной работы. Письмо под диктовку ИМЯ    ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (10ч) Имя числительное как часть речи. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Числительные количественные и  порядковые. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Развитие  фонематического  слуха через звукобуквенный  анализ слов. Работа над словом, развитие  связной речи. Правописание числительных от 5 до  20; 30; от 50 до 80; от500 до 900. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Игровые задания на развитие  фонематического слуха Правописание числительных 4;  200,300, 400; 40, 90, 100. . Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Игровые задания на  употребление предлогов 28 29 30 31 32 33 34 ­ 35 36 37 38 39 «Кто где?», «Откуда это  появилось» Написание Ь в именах числительных. Обобщение по теме « Имя  числительное». Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Р/р Деловое письмо: доверенность. Сочинение с опорой на собственный опыт Контрольная работа за 3 четверть.  Анализ контрольной работы. Письмо с проговариванием ЧАСТИ    РЕЧИ (6ч) Развивать зрительное. слуховое  восприятие через  проговаривание и списывание отдельных слов Части речи и их употребление в речи. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Имя существительное, имя  прилагательное, глагол. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Составление предложений из  слов в начальной форме Имя числительное, наречие,  местоимение, предлог. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Развитие связной речи Обобщение по теме « Части речи». Контрольные вопросы, проверочные  упражнения. Обогащение словаря  прилагательными 39 40 41 42 1 2 3 4 5 Предложение 20ч Простое предложение. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Главные и второстепенные  члены  предложения. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Предложения распространённые и  нераспространённые. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Предложения с однородными членами  предложения. Выборочный диктант, запись под диктовку,  составление схем. Обогащение словаря  прилагательными 4 четверть­30 часов  Обращение и знаки препинания при  нём. Запись под диктовку, комментированное  письмо, работа с учебником. Р/р Письмо­обращение любимому  литературному герою. Практическая работа Сложное предложение и знаки  препинания между его частями. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Слова с  уменьшительно –  ласкательным  суффиксом Предложения с союзами и без союзов. Запись под диктовку, комментированное  письмо, работа с учебником. Составление простых и сложных  предложений. Запись под диктовку, комментированное  письмо, работа с учебником. Развивать умение  употреблять слова  разных падежных  форм 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Предложения с прямой речью . Кавычки при прямой речи и  двоеточие при ней. Контрольная работа по теме «  Предложение» и её анализ. Сочинение с опорой на данные  предложения. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Выборочный диктант, запись  под диктовку, составление схем. Работа с учебником. Тренировочные  упражнения. Выборочный диктант, запись  под диктовку, составление схем. Большая буква в прямой речи. Творческая работа Обобщение по теме « Предложение». Р/р Подготовка и написание  подробного изложения по данным  вопросам. Контрольные вопросы, проверочные  упражнения. Работа с учебником Предложения с прямой речью. Работа с учебником Кавычки при прямой речи и двоеточие  при ней. Работа с учебником Большая буква в прямой речи. Работа с учебником Обобщение по теме « Предложение». Запись под диктовку. Тренировочные  упражнения. Контрольная работа по теме «  Предложение» и её анализ. Контрольные вопросы, проверочные  упражнения. Слова с уменьшительно –  ласкательным суффиксом Развитие фонематического  анализа и синтеза Развивать навыки грамотного  письма. Орфографическую  зоркость Развитие лексико –  грамматического строя речи  через дидактические игры: «Чудесный мешочек» ,»Кого не  стало», «Кто как кричит»,  «Кто чем питается» Развитие лексико –  грамматического строя речи  через дидактические игры                                                                     Звуки и буквы. Работа с учебником Слово. Состав слова. Работа с учебником Контрольная работа за курс 9 класса.  Анализ контрольной работы Контрольный диктант и работа над ошибками Имя числительное. Наречие. Работа с учебником. Тренировочные Р/р Подготовка и написание сочинения  по картине И.Самокиша « подвиг  солдат Раевского под Салтановкой.  1812г.» Сочинение с опорой на картину . Имя существительное. Имя  прилагательное. . Выборочный диктант, запись под диктовку,  составление схем. Развитие лексико –  грамматического строя речи  через дидактические игры Местоимение. Глагол. . Работа с учебником. Тренировочные Работа с учебником. Тренировочные 17 ­ 18 19 20 ­ 21 22 23 24 ­ 25 26 ­ 27 28 29 ­ 30 Тексты диктантов для проведения промежуточной аттестации    Материалы для промежуточной аттестации разработаны в соответствии с адаптированной образовательной  программой для учащихся  5­9  классов с нарушением интеллекта (легкая степень умственной отсталости), рабочей программой по учебному курсу «Русский язык»   Диктанты направлены на выявление предметных результатов обучения, как теоретических, так и практических. Тексты диктантов  подобраны в соответствии с изученными правилами в той или иной четверти. Критерии оценки диктанта: «5» ­ диктант написан аккуратно и без ошибок. Допускается 1 негрубая ошибка или описка. Каллиграфия и аккуратность оцениваются  относительно индивидуальным особенностям обучающихся. «4» ­ диктант написан относительно аккуратно с 1­2 ошибками. «3» ­ диктант написан относительно аккуратно с 3­5 ошибками. При относительной неаккуратности при написании диктанта оценка «3»  ставится и при 3 ошибках. «2» ­ диктант написан более чем с 6­ю ошибками. Примечание: Учитывая индивидуальные особенности в отклонении развития обучающихся с умственной отсталостью, за одну ошибку в  диктанте следует считать все логопатические ошибки (связанные с заменой, пропуском букв и пр.), ошибки в одном и том же слове, в том  числе и в разных его формах (но не в однокоренных словах). Время работы над диктантом 35­40 минут, учитывая индивидуальные особенности детей Тексты диктантов   Промежуточная аттестация 5 класс В воздухе пахнет весной. Воробьи задорно чирикают. Быстро тает снег. Шумно бегут ручейки. Уже появилась молодая травка. На проталине  выглянули первые цветы. Из дальних стран летят птицы. Лед на реке потемнел. Весна наступила. Все теплее греет солнце. Вода несется бурными потоками. Вода выступила из берегов, затопила луга, грозит селениям. Слова для справок: несется. Задание: 1вар. разобрать по членам предложения и частям речи 10 предложение. По составу ­ ПОЛЯНКА. 2вар. – разобрать по членам предложения и частям речи 8 предложение По составу ­ ТРАВКА 6 класс Первые цветы Ранняя весна пришла в нашу местность. На открытых лесных полянах весеннее солнце съело остатки снега. А на дне оврагов ещё можно  увидеть белое пятно. Воздух потеплел, пробудилась земля. Она подарила людям чудесные весенние цветы. Лесные полянки украшает голубой  ковёр подснежников. Прекрасны эти первые цветы русских лесов. Ребятишки из окрестных деревень несут из лесу скромные букетики. От цветов идёт свежий запах. Подснежники очень похожи на радостную  улыбку весны. (69слов) Слова для справок: оврагов, увидеть. Задание: Найти и выписать сложное предложение, разобрать его по членам предложения. Разобрать по составу слова: ВЕСЕННИЕ, ЗАПАХ. Подобрать противоположные по смыслу слова к словам ранняя, перелетная. 7 класс Пришла весна Последние дни стояла ясная погода. Днём снег таял на солнышке, а ночью мороз доходил до семи градусов. Вдруг подул тёплый ветер,  надвинулись тучи. Три дня и три ночи лил тёплый дождь. Потом ветер затих, и надвинулся густой серый туман. На реке затрещали и  двинулись льдины. Но утром выглянуло яркое солнце, зазвенела молодая трава. Надулись почки калины и липкой берёзы. Залились жаворонки в небе, и прилетели журавли и гуси. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла настоящая весна. (78слов) Задание: Из двух простых предложений составьте одно сложное: Залились жаворонки в небе. Прилетели журавли и гуси. Найти и выписать из текста сложное предложение, подчеркнуть главные члены предложения. Выписать из текста 5 слов с приставками. 9 класс  Дождь. 1. 2. 1. 2. 3. Погода быстро стала меняться. Из­за горизонта выплывают густые облака. Солнце нырнуло в тучи, мелькнуло в голубом разрыве и скрылось.  Стало тихо и сумрачно. Налетел ветер, зашумел кустами, понёс пыль, сухие ветки, бросил их в воду и гонит по реке. Нинка проговорила: «Валера, сматывай удочки, дождь будет». Ветер налетел с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Но вот в кустах зашумело, и на воде появились кружки от первых капель. И вдруг сплошной полосой хлестнул тёплый дождь. Река покрылась пузырьками. Валерка собрал удочки и радостно закричал: «Бежим, ребята!» ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ. 1. Найди предложение по схеме: , И . Выпиши его. Разбери по членам предложения и по частям речи. 2. Найди и выпиши слова, соответствующие схемам: по ……. л сь ­ ..………… очк и ­ …………. Ответы: сущ. глаг. предл. сущ. глаг. предл. прил. сущ.     3.Предложение: Солнце нырнуло в тучи, мелькнуло в голубом разрыве союз глаг. и скрылось. Слова: покрылась, появились; удочки.­ разобрать по составу Материально­техническая база         Мебель, в количестве соответствующем контингенту:   парты и стулья, доска меловая, освещение над доской, стол письменный,   стенды тематические (3 шт.),  шкафы под методические пособия и дидактический материал (2 шт.); ­ технические средства обучения: ПК ­ учебно­методическая литература; пособия: комплект демонстрационных настенных плакатов по русскому языку для 2­9 классов;   ­ учебно­методическое пособие по русскому языку для занятий в школе УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА Учебники:  Н.Г. Галунчикова,  Э.В.Якубовская «Русский язык» 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2016 год.  Н.Г. Галунчикова,  Э.В.Якубовская «Русский язык» 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2016 год.  Н.Г. Галунчикова,  Э.В.Якубовская «Русский язык» 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2016 год.  Н.Г. Галунчикова,  Э.В.Якубовская «Русский язык» 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2016 год.  Н.Г. Галунчикова,  Э.В.Якубовская «Русский язык» 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2016 год. Методические пособия:  Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в    коррекционной школе VIII вида». «Уроки русского языка в коррекционной школе» под редакцией Н.Н. Бебешиной, Ф.И.Самсоновой. «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания» под редакцией А.К.Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой, М.  «Просвещение», 2004 год.