Рабочая программа по русскому языку 7 кл по УМк Разумовской

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Крутинская гимназия» Крутинского муниципального района Омской области на   заседании   научно­ Рассмотрено   методического совета Руководитель  .НМС____________                ____________/__________./   Протокол №    ___   от « ___»       __________2018г.                            Согласовано Заместитель  директора по УВР   ______/__  /                               от «    » ____________ 2018г.    Утверждаю Директор гимназии  _________  ­_______________ Приказ  №  _____________ от «   ____»__________2018г.      РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ Рахмановой Любови Викторовны Высшая квалификационная категория Русский язык,7 класс «Русский язык 7 кл» М.М.Разумовская Москва, «Дрофа», 2014 год 2018­2019 уч.год Рабочая программа по предмету «русский язык» для 7 класса разработана на основе   программы   по   русскому   языку   (базовый   уровень)   и   составлена   в соответствии с нормативными документами:  Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки   Российской   Федерации   (Минобрнауки   России)   от   17   декабря 2010.г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного   образовательного   стандарта   основного   общего образования ;  Рабочая   программа   составлена   с   учетом   авторской   программы М.М.Разумовской 5 – 9 классы общеобразовательных учреждений. ­ М.: Дрофа, 2014»;  Основная   образовательная   программа   ООО   МБОУ  «Крутинская гимназия»;  учебный   план   МБОУ   «Крутинская   гимназия»   на   2018­2019   учебный год.           Курс   русского   языка   направлен   на   достижение   следующих   целей, личностно­ориентированного, Цели обучения   обеспечивающих коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению русскому языку:   воспитание   гражданственности   и   патриотизма,   сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения   и   получения   знаний   в   разных   сферах   человеческой деятельности;  реализацию    воспитание интереса и любви к русскому языку;  совершенствование деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение   русским   литературным   языком   в   разных   сферах   и ситуациях его использования;  речемыслительной  обогащение   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи     учащихся;  развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и речевому потребности к     взаимопониманию, самосовершенствованию;    освоение   знаний   о   русском   языке,   его   устройстве   и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических   ресурсах   русского   языка;   об   основных   нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;  формирование     умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать   с   текстом,   осуществлять   информационный   поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;         умения опознавать,  формирование анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки   зрения   нормативности;   правильно   писать   слова   с изученными   орфограммами,   непроверяемыми   написаниями; выделять   запятыми   причастные   и   деепричастные   обороты; работать с текстом;  совершенствование деятельности, коммуникативных умений и навыков в разных сферах и ситуациях использования   русского   литературного   языка:   при   написании рассказов  на  предложенные  сюжеты, сочинений­рассуждений  на материале   жизненного   опыта,   подробных   и   сжатых   изложений, при   создании   текстов   публицистического   стиля   и   устных рассказов. речемыслительной      Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:   дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях   и   единицах   (фонемах,   морфемах,   лексемах,   типах словосочетаний   и   предложений),   навыки (высказываний   и   сложных конструирования   единиц   речи   синтаксических   целых)   и   умения   построить   функционально   – смысловые типы речи (повествование, описание,  рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета; сформировать  выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки,   привить навыки различных видов чтения;  пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им;  формировать   икт­компетентность   и   навыки   работы   с   текстом, необходимые в практической  деятельности.  Развить   умение   говорить   на   лингвистические   темы,понимать лингвистический текст,читать и говорить,соблюдая интонацию    Место  учебного предмета в учебном плане    По учебному плану на изучение русского языка в 7 классе  отводится 136 часов,   что   составляет   4   часа   в   неделю   (авторская   программа М.М.Разумовской  рассчитана на  170ч).  четверти кол­во часов 1 32 2 29 3 42 4  33  . Изменения внесены в следующие разделы: Наименование раздела Кол­во часов Язык как развивающееся явление Закрепление и углубление изученного в   6 классе Наречие  Предлог  Союз  Частица  Междометие и звукоподражательные слова Развитие связной речи Трудные   случаи   разграничения   языковых явлений Повторение  Резервные часы по программе 1 25 25 10 12 22 4 42 10 ­ 19 Кол­во часов по  учебному плану 1  22 25 7 10 12 2 40 5 12 ­ Контрольных работ – 26 ч , уроков развития речи – 40 ч      2.Планируемые результаты освоения  учебного предмета В   соответствии   с   ключевыми   задачами   общего   образования   в   рамках деятельностной   парадигмы   требования   к   результатам   освоения   основных общеобразовательных программ прямо связаны с основными направлениями личностного   развития   и   включают   в   себя   личностные,   метапредметные   и предметные  результаты. Личностные результаты:  понимание   культурно­исторической   и   эстетической ценности   языка,   его   роли   в   развитии   личности, достаточный объем знаний по языку для организации речевого общения.  воспитание   уважения   к   русскому   языку, сознательного   отношения   к   нему   как   явлению культуры,   средству   освоения   морально­этических норм  осознание     эстетических   ценностей   русского   языка; совершенствование  речи   достаточный   словарный   запас   и   объем грамматических   средств   (обеспечение   речевого общения).      положительное   отношение   к   процессу   познания; оценивают   собственную   учебную   деятельность; применяют правила делового сотрудничества  Формирование   ориентировки   на   нравственно­  этическое содержание поступков и событий   Адекватная   самооценка   учебной   деятельности. Осознание  границы собственного знания и «незнания» Метапредметные результаты: 1)владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:  адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного сообщения;  владение разными видами чтения;  владение разными видами аудирования;  способность   извлекать   различных источников;свободно   пользоваться   словарями   и   справочной литературой;   информацию   из  овладение приёмами отбора и систематизации материала;  умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания; говорение и письмо:  способность определять деятельности,последовательность достигнутые результаты и адекватно формули     цели   учебной действий,оценивать   ровать их в устной и письменной форме;  умение воспроизводить  прослушанный или прочитанный текст;  умение  создавать  устные  и письменные тексты  разных  типов  и стилей речи и жанров;  способность  свободно,правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;  владение различными видамимонолога и диалога;  соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных орфоэпических,лексических,грамматических   и   стилистических норм современного русского языка;  способность   участвовать   в   речевом   общении.соблюдая   нормы речевого этикета;  осуществление   речевого   самоконтроля   в   процессе   учебной деятельности и в повседневной практике  речевого общения;  выступление   перед   аудиторий   сверстников   с   докладами, рефератами,сообщением;участие в споре. 2)применение   приобретённых   повседневной жизни; 3)коммуникативно   целесообразное окружающими людьми в процессе речевого общения.   знаний,умений,навыков   в взаимодействие   с Предметные результаты освоения русского языка: 1)представление об основных функциях языка;о роли русского языка как национального языка русского языка.как государственного языка РФ и языка   межнационального  общения;роли   родного  языка   в  жизни  человека   и общества; 2)понимание места родного языка в системе гуманитарных наук; 3)Усвоение основ научных знаний о языке; понимание взаимосвязи его уровней   и   единиц;   опознавание   и   анализ   единиц   и   грамматических категорий языка; 4) освоение базовых понятий лингвистики; 5) овладение стилистическими ресурсами, нормами языка, основными нормами речевого этикета; понимание и использование грамматической и лексической синонимии; 6)опознавание и анализ основных единиц языка; 7)проведение различных видов анализа слова; 8)понимание коммуникативно­эстетических возможностей синонимии и использование  её в речевой практике; 9)осознание эстетической функции родного языка. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса  Выпускник научится:  ­ владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими  информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; ­ владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,  просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;  ­ владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с  пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации)  и информационной переработки текстов различных функциональных  разновидностей языка;  ­ адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных  функционально­смысловых типов речи (повествование, описание,  рассуждение) и функциональных разновидностей языка;  ­ участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные  монологические высказывания разной коммуникативной направленности в  зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм  современного русского литературного языка и речевого этикета;  ­ создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с  соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого  этикета;  ­ анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,  основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально­ смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;  ­ использовать знание алфавита при поиске информации;  ­ различать значимые и незначимые единицы языка;  ­ проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;  ­ классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова  по заданным параметрам их звукового состава;  ­ членить слова на слоги и правильно их переносить;  ­ определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при  изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;  ­ опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,  грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать  морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на  его морфемный состав;  ­ проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;  ­ проводить лексический анализ слова;  ­ опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов  (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);  ­ опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные  части речи и междометия;  ­ проводить морфологический анализ слова;  ­ применять знания и умения по морфемике и словообразованию при  проведении морфологического анализа слов; ­ опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,  текст);  ­ анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки  зрения их структурно­смысловой организации и функциональных  особенностей;  ­ находить грамматическую основу предложения;  ­ распознавать главные и второстепенные члены предложения;  ­ опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной  структуры;  ­ проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; ­ соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;  ­ опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и  морфологический анализ в практике правописания ;  ­ опираться на грамматико­интонационный анализ при объяснении  расстановки знаков препинания в предложении;  ­ использовать орфографические словари.  Выпускник получит возможность научиться:  ­ анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия  ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого  результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и  уметь объяснять их;  ­ оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного  и выразительного словоупотребления;  ­ опознавать различные выразительные средства языка;  ­ писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,  интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;  ­ осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей  коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;  планирования и регуляции своей деятельности;  ­ участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную  позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и  читательского опыта;  ­ характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные  гнезда;  ­ использовать этимологические данные для объяснения правописания и  лексического значения слова;  ­ самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и  формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной  деятельности; ­ самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе  альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных и познавательных  2.Содержание учебного предмета  О языке (1 ч) Язык как развивающееся явление. РЕЧЬ (40 ч) Повторение   изученного   о   тексте,   стилях   и   типах   речи;   расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи. Т е к с т .   Прямой   и   обратный   (экспрессивный)   порядок   слов   в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно­ падеж­ные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же. С т и л и  речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные   языковые   средства).   Характерные   композиционные   формы: заметка в газету, рекламное сообщение. Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения­размышления.   изучающее   чтение, О с н о в н ы е  у м е н и я Чтение   и   аудирование.  Выразительно   читать   текст   публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое,   фиксировать   главное   содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать   информационные   теле­   и   радиопередачи   с   установкой   на определение темы и основной мысли сообщения. Анализ   текста.  Определять   стиль   речи;   находить   в   тексте   языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным   типовым   значением   (описание   состояния   человека,   рассуждение­ размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.  Подробно,   сжато   и   выборочно   (устно   и письменно)   пересказывать   тексты,   содержащие   описание   состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком   к   тексту,   типологическую   структуру   текста   и   выразительные языковые и речевые средства. Создание   текста. Уметь видеть проявление физического и психического  состояния человека во внешности  людей  (в  выражении  лица,   мимике,  жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами,  пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и сущест­ вительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то  или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фото­ графии,  репродукции картины,  в непосредственном общении (возможная  учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные вы­ Воспроизведение   текста. сказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них  свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать  сочинения­описания внешности и состояния человека,  сочинения  повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на  основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся);  сочинения­размышления, сочинения дискуссионного характера на морально­ этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету,  рекламные аннотации. Совершенствование   текста.  С   учетом   стиля   речи   совершенствовать написанное:   повышать   выразительность   речи,   используя   в   высказываниях разговорного,   художественного   и   публицистического   стиля   выразительные языковые   и   речевые   средства,   в   том   числе   обратный   порядок   слов,   экс­ прессивный повтор, вопросно­ответную форму изложения.   Повторение и углубление изученного в б классе (22 ч) Звуковая   сторона   речи:   звуки   речи;   словесное   и   логическое   ударение; интонация.   Правописание: Словообразование   знаменательных   частей   речи. орфография   и   пунктуация.   Лексическая   система   языка.   Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Морфология. Орфография Наречие (25 ч) Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на ­о (­е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н— нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова  категории состояния (знакомство). Свободное   владение   орфографическим,   толковым,   орфоэпическим, этимологическим   словарями   для   получения   необходимой   справки   по наречию. Наречие   в   художественном   тексте   (наблюдение   и   анализ).   Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Культура   речи.   Правильное   произношение   наиболее   употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предло­ жений в тексте. Служебные части речи (31ч) Предлог (7 ч) Общее   понятие   о   предлогах.   Разряды   предлогов:   простые,   сложные   и Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление пред логов в составе  составные; непроизводные и производные. словосочетаний (отзыв  о  книге, рецензия на книгу и т. д.). Употребление  существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное  произношение предлогов. Союз (10 ч) Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов Правописание союзов типа зато, чтобы, так­1 же, тоже, соотносимых с Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство в простом и сложном предложениях. формами других частей | речи. связи предложений. Правильное произношение союзов. Частица (12 ч) Общее понятие о частице. Разряды   частиц:   формообразующие   и   модальные   (отрицательные, Правописание   частиц  не   к   ни   с  различными   частями   речи   и   в   составе вопросительные, выделительные, усилительные и др.). предложения. Частицы как средство выразительности речи. Культура   речи.   Употребление   частиц   в   соответствии   со   смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Междометия и звукоподражательные слова (2 ч) Общее   понятие   о   междометиях   и   звукоподражательных   словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание   междометий   и   звукоподражаний.   Знаки   препинания   в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи. Трудные случаи разграничения языковых явлений (5 ч) Семантико­грамматический   анализ   внешне   сходных   явлений   языка;  по прежнему — по­прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Повторение  ( 12 ч):  Фонетика.Орфоэпия.Состав слова и словообразование.Лексика и фразеология. Грамматика:морфология и синтаксис.Орфография.Пунктуация. Стили и типы  речи.   О с н о в н ы е    у м е н и я К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями: • по  о р ф о э п и и :   правильно   произносить   употребительные   слова изученных частей речи; • по с л о в о о б р а з о в а н и ю :  объяснять значение слова, его написание и грамматические   признаки,   опираясь   на   словообразовательный   анализ   и типичные словообразовательные модели; • по  м о р ф о л о г и и :   распознавать   части   речи;   знать   морфологические признаки частей речи и систему формоизменения; • по  с и н т а к с и с у :   определять   синтаксическую   роль   частей   речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи; • по о р ф о г р а ф и и :  характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; • по  п у н к т у а ц и и :   обосновывать   и   правильно   употреблять   знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.   3.Календарно­ тематическое планирование   Планируемые результаты к теме «Язык как развивающееся явление» Личностные Предметные  Метапредметные воспитание   уважения к   русскому   языку, сознательного отношения к нему как явлению   культуры, средству   освоения морально­этических норм формирование навыков целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную умение; структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых овладение общими сведениями о языке дат а № п/п № п/п по тем е 1 1 событий тема урока вид контрол я д/з примечан ие Язык как развивающееся явление(1 час) Изменяется ли язык с  текущий §1    упр.6 , течением времени зсп­1 Планируемые результаты к разделу «Повторение изученного в 5­6 классах» Личностные   положительное   отношение к процессу познания;   оценивают собственную   учебную деятельность; применяют   правила делового сотрудничества; адекватная самооценка   учебной деятельности. Осознание     границы собственного знания и «незнания». Метапредметные ­адекватная оценка собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи; преобразовывать модели и схемы для решения задач. Предметные  ­опознавание и анализ единиц  ; ­выполнение стилистического разбора текста по предложенному плану;  проведение различных видов анализа слова; умение относить текст к тому или иному типу речи; № п/п по тем е 1 № п/п 2 3 4 5 6 дат а тема урока вид контрол я д/з примечани е Рр. Текст.Типы речи Рр. Текст. Стили речи. Повторение изученного в 5­6 классах (22 часа+10рр) §2§ 2  упр  13 § 3   упр 17 §4  упр28, 29 §4   упр34   Орфоэпия  Фонетика     Способы словообразования  знаменательных  изменяемых  частей речи §5упр. 45, упр.51    Упр 7 Упр 15 Фонет  разбор  слов Орфоэ пич  практи кум Упр 44 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Словообразовательная  цепочка Р.Р.Способы и средства  связи предложений в  тексте Словообразовательное гнездо Р.Р.Контрольная работа  №1 Подробное изложение  Неморфологические способы  образования слов Контрольная работа № 2 по  словообразованию и  фонетике Правописание: орфография и   пунктуация. Правила употребления Ъ и Ь Правила употребления о­ё   после шипящих и ц Р.Р.Контрольная работа №  3 .Изложение по рассказу  Ю.Казакова «Арктур­ гончий пёс» Правописание приставок Упр 60 Упр 61 Упр 81 §6  Зсп­3 практи кум чернов ик излож ение контро льная §5  упр.68, 66 Зсп­2 Работа  с  чернов иком повтор §5 5  упр.74 упр.77  (устно) Повтор зсп1­3 §7   приготови ть тест из  5  примеров.  На  правило Или упр   92 Упр 90 Упр 97 §7 ,упр9 9 Работа  с  чернов иком повтор §7 §7  Составить излож ение Упр 100 чернов ик 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Правописание приставок Орфограммы в корнях слов  (гласные) Орфограммы в корнях  слов(согласные) Правописание суффиксов Закрепление навыка написания нн в суффиксах Правописание окончаний Не с разными частями речи Не и ни в отрицательных  местоимениях Контрольная работа  №4.Диктант с  грамматическим заданием Словарное богатство русского  языка Словарн ый  диктант( самопро верка) Диктант «Провер яю  себя» Упр 123  взаимоп роверка Диктант «провер яю  себя»  взаимоп роверка Выбороч ный  диктант Упр 140  взаимоп роверка Упр 110 §7 упр   128,.12( А ­б) Упр       126(в) §7  составить  слов.дикт­ т из 20  слов §7 Зсп­5  упр 134 слов.дикт ант на 20   слов взаимо провер ка Упр 102 Упр 103 Упр 105 §7 упр139 .упр  144 (у) §7 Зсп­6  стр 62 диктант Повтор зсп 4­6 Упр 145 Упр 167 §8 Упр  170  (А)упр  160( Б, В)  упр 29 30 31 32 168 §10  упр  191 зсп­ 7стр  74§ 9,  упр  186(А) Упр.17 9(В­Б §10  Принес ти  газету,  поанал изиров ать   матери алы Повтор зсп 5­7 РР .Публицистический  стиль речи Грамматика: морфология и  синтаксис Упр 191 Упр 176 РР Языковые средства  публицистического стиля  речи Упр194 Анализ  газетног о  материа ла по  группам Планируемые результаты к разделу «  Наречие» Личностные   ­воспитание уважения   к   русскому языку,   сознательного отношения к нему как явлению   культуры, средству   освоения морально­этических норм; ­   применяют   правила делового сотрудничества; ­адекватная Метапредметные ­адекватная оценка собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи; преобразовывать модели и схемы для решения задач; ­  владение всеми видами речевой деятельности; ­ воспроизводить умение прослушанный   или   прочитанный текст;     ­умение создавать устные и письменные тексты разных типов и Предметные  опознавание наречия    ; умение образовывать наречия; умение правильно употреблять наречия в соответствии с орфографическими и орфоэпическими нормами языка; самооценка   учебной деятельности.   стилей речи и жанров ­ № п/п № п/п по тем е 33 1 34 35 36 37 38 39 40 41 42 дат а тема урока вид контрол я   Наречие (25 часов+7рр) Какие слова являются  наречиями   РР.Заметка в газету Как отличить наречие от  созвучных форм других  частей речи Как отличить наречие от  созвучных форм других  частей речи РР .Контрольная работа  № 4 Сочинение в жанре  заметки в газету Упр 199 Упр 196 Упр  201 Упр 202 чернов ик сочине ние Разряды наречий по значению   Упр.206 Упр   210 2 Разряды наречий по значению Слов.д­т  РР. Анализ сочинения Степени сравнения наречий упр.209,211 Работа над ошибк ами Упр22 0 ­производить разные виды разборов. д/з примечан ие §12  выписать из  текста 10  словосочета ний из  текста. §11  Подготовка  к  сочинению  упр 197 §13 упр 203 §  13 упр  204 Работа с чернов иком Повто р §12­  13 §14   упр  211. (б­в) Упр 214(а) Повто р §  13 §  15 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 Степени сравнения  наречий .Морфологический  разбор наречия. Словообразование наречий Контрольная работа № 5  Диктант с грамматическим  заданием Правописание наречий,  образованных  от имён  существительных Правописание  не с  наречиями на   о(е) Правописание  не с  наречиями на   о(е) Р.Р.Рассуждение­ размышление Н­нн в суффиксах наречий Буквы о,е  на конце наречий  после шипящих РР.Контрольная работа  №6 Сочинение­ рассуждение  публицистического стиля Дефис в наречиях Дефис в наречиях План  морф.разбо ра упр 221  §  15 §  16 упр   241,240(А) Упр 233 Повто р Зсп 5- 7 §  17 упр.  250  упр 251 (у) Упр 249 §  18 упр  252 Упр 255 §  19  упр  273­274  устно на  выбор §  18. Упр  261,.262 §  18. упр  266 Работа с чернов иком повтор §  18 §  21 упр.  281, Упр 284 Упр 216 Упр 242 практи кум дикта нт Упр 245 практи кум Упр 253 Слова рный дикта нт Упр 270 Упр 258 Дикта нт «Пров еряю себя.» чернов ик Упр 273­ 274  сочинение  на выбор Упр 286 Слова рный дикта 58 59 60 61 62 63 64 Не и ни в отрицательных  наречиях Употребление    ь на конце  наречий Употребление  наречий  в  речи Произношение наречий Обобщающий урок по  написанию наречий §  22  упр.287,  290(у) §  23  Сост.тест из 5 заданий Упр.296 Упр 306 Составить  слов  диктант из  10  словосочета ний нт Упр 288 Упр 291 Упр 295 Упр 302 Компл екс.ан ализ текста упр 309 Контр ольная работа Работа над ошибк ами Работа над ошибками Контрольная работа №  7(тест) Повто р зсп 1-4 Работа над ошибк ами Планируемые результаты к разделу «  Предлог» Метапредметные ­адекватная оценка собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи; преобразовывать модели и схемы для решения задач. Личностные   положительное   отношение к процессу познания;   оценивают собственную   учебную деятельность; применяют   правила делового сотрудничества;    Осознание   границы собственного знания и «незнания». № п/п № п/п по дат а тема урока вид контро ля Предметные  опознавание предлога в тексте; проводить морфологический анализ слова; участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности   д/з примечан ие тем е   Предлог (  7часов+8рр) Предлог как часть речи. Разряды предлогов.  . РР.Описание состояния  человека Разряды предлогов. Морфологический разбор  предлога. РР.Описание состояния  человека Правописание предлогов Контрольная работа № 8  Сочинение –описание  состояния человека «Как я  первый раз…» Правописание предлогов Правописание предлогов Упр  326   Упр 316      Упр 335   Упр    322 Упр 339 325  Устное  высказыва ние по  теме  написание  сочинения сочин ение Инд карто чки Слова рный дикта нт РР.Порядок  слов в спокойной монологической   Упр 362  речи Употребление предлогов в речи      упр 352 Работ а с дефо рмир §  27  упр     336,  повтор зсп1­4 Упр 321 §  27  упр      338(у) Упр323 (дом.сочин) §  28 упр   343 Черно вик сочине ния §  28 повтор §  28 упр  344 Состав ить 20 словос очетан ий по теме §  30 упр 360   §  29 упр 346, 351 на выбор Упр 349 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 ованн ым текст ом   упр365 тест §  30 упр  , 367  Повто р зсп 6-7 §  31 упр  377(сочинен ие) РР. Порядок  слов в спокойной монологической речи Контрольная работа № 9.тест по теме «Предлог» РР. Обратный порядок слов Упр 371 77 78 79 80 Планируемые результаты к разделу «  Союз» Метапредметные умение создавать устные и  письменные тексты разных типов и стилей речи и жанров;  адекватная оценка собственных  возможностей в отношении  решения поставленной задачи; коммуникативно целесообразное  взаимодействие с окружающими  людьми в процессе речевого  общения Личностные   понимание  культурно­ исторической и  эстетической  ценности языка, его  роли в развитии  личности,  достаточный объем  знаний по языку для  организации речевого  общения;  применяют правила  делового  сотрудничества; адекватная  самооценка учебной  деятельности.     № п/п № п/п по дат а тема урока вид контрол я Предметные  совершенствовать  умение опознавать  союзы в  предложениях,  составлять схему  предложения и  пунктуационно  грамотно  оформлять его на  письме. Уметь  различать разряды  союзов и типы  предложений, в  которых они  употреблены; Владеть навыками  синтаксического и  пунктуационного  разбора  предложений. Знать перечень  простых и  составных союзов и  уметь их различать примечан д/з ие тем е   Союз (10 часов+6 ) 81  Союз как часть речи.  82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 Разряды союзов РР.Контрольная работа № 10 Изложение «Поговорим о бабушках» РР.Анализ изложения . Разряды союзов РР. Описание внешности человека Правописание союзов Правописание союзов РР. Описание внешности человека §  32 упр 381 §  32 упр 384 чернови чернов к сочинен ие Работа над ошибка ми  Упр.  382,  ,   упр 385  Упр    422     Упр 399   ик повтор §  32 §  32 повтор §  32  упр  ,  395, Упр390 §  35  упр  421 §  33  упр  401,402 Упр 400 §  33  упр  402 Работа с текстом Работа с текстом §  35 упр 423 Выписа ть из худ произв едений описан ие внешно сти чел. §  34 упр 406, 408,416 §  34 упр , 416   Упр    409 стр  193 Упр  411,414 ТВ. Задание сочинен ие по картине упр 417 Устное сочинен ие по картине упр 417 диктант Употребление союзов в  простых и сложных  предложениях Употребление союзов в  простых и сложных  предложениях Контрольная работа №11по теме «Союз» Анализ контрольной работы Работа Состав над ить ошибка релейн ми РР. Описание внешности человека Упр 438 ый диктан т «по следам ошибок » §  35 упр 440 93 94 95 96 97 Планируемые результаты к разделу «  Частица» Личностные ­   положительное   отношение к процессу познания;  оценивают Метапредметные ­адекватная оценка собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи;   Принимают и сохраняют учебную Предметные  опознавание  и употребление частиц в речи; знание разрядов задачу.планируют своё действие.работают в паре и группе; осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике  речевого общения. частиц; проведение морфологического анализа частиц собственную   учебную деятельность; применяют   правила делового сотрудничества; ­адекватная самооценка   учебной деятельности. Осознание     границы собственного знания и «незнания». № п/п 98 99 100 101 102 103 дат а № п/п по тем е тема урока вид контрол я д/з примечан ие   Частица (12 часов+ ) Частица как часть речи  Разряды частиц Правописание частиц Р.Р.Контрольная работа  №11.Сжатое изложение  «О Чехове» Р.Р.Контрольная работа  №11.Сжатое изложение  «О Чехове» Правописание НЕ с разными частями речи Морфол   Упр 448   452 Упр 452 Комплекс анализ  текста черновик §  36 упр 449 §  36 упр 451,449 §  37  Упр  454 чернов ик изложени е Повтор зсп 6­7 Инд. карточки Состав ить  диктов ку из  15  словос очетан 104 105 106 107 108 109 110 111 112 Правописание частиц НЕ и НИ   Упр 455  Правописание частиц НЕ и  НИ Контрольная работа №12  по теме «Частица» Употребление частиц в речи Диктант  «Проверя ю себя» тест   Упр   469  Употребление частиц в речи Упр 471 Произношение предлогов,  союзов, частиц Упр.  478,   Произношение предлогов,  союзов, частиц Упр 482  Контрольная работа № 13  по теме «Правописание  служебных частей речи» Работа над ошибками тест ий §  37 упр 464, 460 §  37  упр    460 Повтор §  37   §  38  упр  468,   §  38  упр   474 §  39 Готови ться к контр.р аботе Готови ться к  контр. работе Повтор зсп 1­4 Планируемые результаты к разделу «  Междометие  » Личностные   положительное   отношение к процессу познания;   оценивают собственную   учебную деятельность; применяют   правила делового сотрудничества; адекватная самооценка   учебной Метапредметные осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике  речевого общения ; умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи и жанров. ­ Предметные   Опознавать междометия и звукоподражательн ые слова; ­уметь употреблять их  в тексте деятельности. Осознание     границы собственного знания и «незнания». дат а № п/п по тем е № п/п 113 11 4 11 5 11 6 11 7 11 8 тема урока вид контроля д/з примечание   Междометие (2 часа+3рр ) Междометия   РР.Характеристика человека Звукоподражательные слова РР.Контрольная работа №  14.Сочинение(характеристи ка человека и описание его  внешности)   Упр  487 Составл ение инд характе ристики      Работа в группах Упр 490 Работа  над  чернови ком Сочинен ие  §  40 Упр 492 §  42  учить повтор§  40 §  40 Упр 489   Чернови к прове Повтор  зсп 6­8 Планируемые результаты к разделу «Трудные случаи разграничения языковых явлений  » Метапредметные ­умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания; ­ способность извлекать информацию из различных источников; словарями и справочной литературой. Предметные  опознавание и анализ единиц и грамматических категорий язык; уметь разграничивать языковые явления. Личностные         ­оценивают собственную   учебную деятельность; применяют   правила делового сотрудничества;    ­осознание   границы собственного знания и «незнания». тема урока вид контроля д/з примечан ие ­совершенствование речи дат а № п/п по тем е № п/п 119 12 0 12 1 12 2 12 3 12 4 Трудные случаи разграничения языковых явлений  ( 5 часов )   Омонимия слов разных  частей речи Омонимия слов разных  частей речи тест Сам.рабо та упр   508 §  41  505  у  510п §  41  507 упр511   Упр 513 упр514  Омонимия слов разных  частей речи Разграничение частицы и  наречия Инд.карт очки Подготов иться к  словар  дикт Повтор  слова из  орфоэп  словаря Планируемые результаты к разделу «Повторение  » Словар н.дикта нт Личностные     положительное отношение к процессу познания;   оценивают собственную   учебную деятельность; применяют   правила делового сотрудничества; адекватная самооценка   учебной деятельности. Осознание     границы Метапредметные ­ способность извлекать информацию из различных источников; словарями и справочной литературой ; ­овладение приёмами отбора и систематизации материала ; ­владение разными видами чтения; ­владение аудирования .   разными   видами Предметные  опознавание и анализ единиц и грамматических категорий языка; ­освоение базовых  понятий  лингвистики; ­ овладение  стилистическими  ресурсами,  нормами языка,  основными собственного знания и «незнания». дат а № п/п № п/п по тем е тема урока вид контро ля   Повторение  (  11 часов+1рр ) нормами речевого  этикета; понимание  и использование  грамматической и  лексической  синонимии д/з примечан ие 125 1 Фонетика и орфоэпия 126 2 127 3 Состав слова и  словообразование 128 4 Лексика   129 5 130 6   Фразеология  Грамматика:морфология и  синтаксис Фонети ч  разбор  слов Орфоэ пическ ий  практи кум Практи кум по  морфе мике Работа  со  словар ями по  группа м практи кум тест Повт.  §.4   Табл. С.  283­285 §4  упр531у  528п  упр 539, 542у   545п. §5  повтор.  542у 546п §5упр  554 §9 Упр 559  Повтор.  виды  разбора 131 7 Грамматика:морфология и  Ослож § 9 синтаксис 132 8 Орфография.  133 9 Пунктуация 134 10 Итоговая контрольная  работа за год 135 11 РР. Стили и типы речи 136 12 Анализ контрольной работы нённое  списыв ание  упр  572 Слов  диктан т упр  594 Диктан т  «прове ряю  себя» Контр  работа Упр  600 Упр 579  Повтор  §27­29 Словарн ые  диктовк и по  теме Упр  596гото виться к итогово й работе Повтор  стили и  типы  речи повтор§  10,11,19 упр      569 Тематический план курса № Основные разделы Количество  часов Количес тво часов диктант ов тес тов сочи нени й изложений Язык   как   развивающееся явление Закрепление   и   углубление изученного в  6 классе Наречие  1 2 3 1  22 25 1ч 1ч 1ч 1ч 2ч 4ч 2ч ­ 4 5 6 7 8 9 Предлог  Союз  Частица  Междометие звукоподражательные   и слова Развитие связной речи случаи Трудные разграничения   языковых   явлений Повторение  10 Итого: 1 полугодие 2 полугодие год 7 10 16 3  36 4 12  136 64 72 136 1ч ­ 2ч ­ 2ч 2ч ­ 2ч 1 2ч 3ч 5ч 6ч 4ч 10ч 2ч 2ч 4ч 2ч 1ч 3ч                                                                                            План промежуточной аттестации  по русскому языку в 7 классе №  урока 10­11 13 16­17  27 37­38 46 Вид контроля Тема дата Р.Р.Контрольная работа  №1 Подробное изложение  Контрольная работа № 2  Р.Р.Контрольная работа № 3 .Изложение  Контрольная работа  №4.Диктант с  грамматическим заданием РР .Контрольная работа № 4 . Сочинение  Контрольная работа № 5  Диктант с  грамматическим заданием   Словообразование   и  фонетика  по рассказу  Ю.Казакова «Арктур­ гончий пёс» Наречие   Заметка в газету Наречие 54­55 63 70 71 РР.Контрольная работа  №6 Сочинение­ рассуждение  публицистического стиля Контрольная работа №  7(тест)  Контрольная работа № 8  Сочинение  78 83­84 95 101­102 105 110 116­117 РР.Контрольная работа № 15.Сочинение 133 Итоговая контрольная работа за год Р.Р.Контрольная работа № 9  РР.Контрольная работа № 10 Изложение   Контрольная работа № 11  «Союз» Р.Р.Контрольная работа №12.Сжатое изложение  Контрольная работа №13 Контрольная работа № 14 «О Чехове» Правописание наречий Описание состояния  человека «Как я первый раз…» Предлог «Поговорим о  бабушках» «Частица» «Правописание  служебных частей  речи»  Характеристика   человека и описание его внешности  Рабочая программа сопровождается следующим программно­ методическим обеспечением: 1 Русский   язык:   5­9   классы.   Программы   общеобразовательных учреждений. / М.М.Разумовская,В.и.Капинос,С.И.Львова,Г.А.Богданова,В.В.Львов.   – изд. 3­е           М.: Дрофа, 2010. 2   Русский язык.7 кл. Разумовская М.М.,Львова С.И.,капинос В.И. под ред.М.М.Разумовской,П.А.Леканта М.:Дрофа.2014       Литература для учителя 1  Финтисова О.А. Уроки русского языка в 7 классе:поурочные планы (по программа М.М.Разумовской) Волгоград,2010 2 Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2007. 3 Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2001. 4       Литература для обучающихся: 1 Ахременкова   Л.А.   К   пятерке   шаг   за   шагом,   или   50   занятий   с репетитором: Русский язык: 7 класс. – М.: Просвещение, 2007. 2 Н.М.Девятова,Е.Ю.Геймбух.Русский   язык.7   класс.52   диагностических варианта.М.: диагностика)   «Национальное   образование»,2013(ГИА,Экспресс­ 3 Жердева   Л.А.   Русский   язык   в   средней   школе:   карточки­задания: Синтаксис, пунктуация. – Новосибирск: Сиб. университетское изд­во. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.     Контрольно­измерительные материалы: 1.В.Н.Афанасьева,О.Г.Ёлкина  Зачёт на основе текста. Промежуточное  тестирование .М.:Экзамен,2014 2.Т.И.Козлова Промежуточное тестирование.русский язык.7 класс  М.:Экзамен,2014 3.Потапова Г.Н. Русский язык.7 класс:контрольно­измерительные материалы.  М.:Экзамен,2014 Приложение  1 Контрольно­измерительные материалы Р.Р.Контрольная работа №1 Подробное изложение Контрольная работа по фонетике и словообразованию Вариант 1. 1.   Определите   количество   букв   и   звуков   в   словах  (по   0,5   баллов   за правильный ответ =1 балл) ест, есть 2. Прочитайте данные слова от начала к концу, учитывая звуки, а не буквы. Запишите полученные слова. (по 0,5 баллов за правильный ответ = 1 балл)  лось ель 3. Расставьте ударения в словах. (по 0,5 баллов за правильный ответ=6  баллов) Агент, баловать, балованный, газопровод, договор, документ, досуг, дремота,  избаловать, позвонит, квартал, щавель. 4. Сделайте фонетический разбор слова (3 балла за  правильно разобранное слово) айсберг 5. Выпишите номера слов, в которых количество букв и звуков  одинаковое (2 балла) 1 праздник, 2) отъехал, 3) юркий, 4) съезжать, 5) картина, 6) поёт 6. Выпишите номера слов, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два  звука (3 балла) 1) подъезд, 2) привет, 3) семена, 4) водоём, 5) яблоко, 6) деревянный 7. Укажите способ образования слов  (0,5 баллов за правильный ответ = 3 балла) 1   вариант:   подберезовик,   кладовка,   писатель,   пылесос,   подбежать, легкораненый 8. Приведите по одному примеру слов, образованных суффиксальным,  приставочным способом и сложением. Графически покажите, как  образованы эти слова (по 1 баллу за пример=3 балла)  Образец:  при­ +  крепить    прикрепить (приставочный способ) 9. Выпишите столбиком родственные слова (2 балла)  безводный, водитель, водянистый, уводить, наводнение, паводок, переводчик, водить 10. Разберите слова по составу (по 0,5 балла= 2,5 балла) Нагреватель, наблюдатель, книгоиздатель, мучитель, выключатель. 11.   Сделайте   словообразовательный   разбор.   Укажите,   каким   способом образовано слово. Разберите слово по составу (3 балла) антиобщественный беззвучный 12. Укажите морфологические признаки слов (часть речи,  морфологические признаки), строение которых соответствует следующей модели(0,5 балла за признак=3 баллов)                                                                               пере            ивающ его 13.   Запишите   предложения,   в   которых   слова  больной,   учительская выступили   бы   1)   как   имена   существительные   и   2)   как   имена прилагательные. Подчеркните эти слова как члены предложения. (по 0,5 баллу за пример=2 балла, 0,5 балла за член предложения=2 балла, итого за задание­4 балла) Контрольная работа№ 2 по фонетике и словообразованию Вариант 2. 1.   Определите   количество   букв   и   звуков   в   словах  (по   0,5   баллов   за правильный ответ =1 балл) ел, ель  2. Прочитайте данные слова от начала к концу, учитывая звуки, а не буквы. Запишите полученные слова. (по 0,5 баллов за правильный ответ = 1 балл)  счет, люк 3. Расставьте ударения в словах. (по 0,5 баллов за правильный ответ=6  баллов) Агент, баловать, балованный, газопровод, договор, документ, досуг, дремота,  избаловать, позвонит, квартал, щавель. 4. Сделайте фонетический разбор слов (3 балла за правильно разобранное слово) буквоед 5. Выпишите номера слов, в которых количество букв и звуков  одинаковое (2 балла) 1 праздник, 2) отъехал, 3) юркий, 4) съезжать, 5) картина, 6) поёт 6. Выпишите номера слов, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два  звука (3 балла) 1) подъезд, 2) привет, 3) семена, 4) водоём, 5) яблоко, 6) деревянный 7. Укажите способ образования слов  (0,5 баллов за правильный ответ = 3 балла)   вагоноремонтный.   парикмахерская,   неграмотный, предгорье,   бумажник,   подтащить, 8. Приведите по одному примеру слов, образованных суффиксальным,  приставочным способом и сложением. Графически покажите, как  образованы эти слова (по 1 баллу за пример=3 балла)  Образец:  при­ +  крепить    прикрепить (приставочный способ) 9. Выпишите столбиком родственные слова (2 балла)  годичный, годовой, непригодный, годиться, годовалый, пригодность 10. Разберите слова по составу (по 0,5 балла=2,5 балла) Нагреватель, наблюдатель, книгоиздатель, мучитель, выключатель. 11.   Сделайте   словообразовательный   разбор.   Укажите,   каким   способом образовано слово. Разберите слово по составу (3 балла) антиобщественный беззвучный 12. Укажите морфологические признаки слов (часть речи,  морфологические признаки), строение которых соответствует следующей модели(0,5 балла за признак=3 баллов)                                                                               пере            ивающ его 13.   Запишите   предложения,   в   которых   слова  больной,   учительская выступили   бы   1)   как   имена   существительные   и   2)   как   имена прилагательные. Подчеркните эти слова как члены предложения. (по 0,5 баллу за пример=2 балла, 0,5 балла за член предложения=2 балла, итого за задание­4 балла) Контрольная работа № 3   Изложение Отрывок из рассказа Юрия Казакова «Арктур­ гончий пес» Мы с доктором жили на окраине небольшого города в старом деревянном  доме. Возвращаясь как­ то с дежурства, доктор увидел слепого пса. С  обрывком на шее он сидел, забившись между бревнами, и дрожал. Доктор  остановился, рассмотрел его во всех подробностях, почмокал губами,  посвистал, потом взялся за веревку и потащил слепого пса к себе домой. Дома он вымыл пса теплой водой с мылом и накормил. Пес вздрагивал и  поджимался во время еды, ел жадно, спешил и давился. Наступил вечер. Пес задремал на террасе. Он был худ, ребра выпирали, спина  была острой, лопатки стояли торчком. Иногда он приоткрывал свои мертвые  глаза, настораживал уши и поводил головой, принюхиваясь. Потом клал  морду на лапы и закрывал глаза. Доктор ерзал в качалке. Пес встал, подошел и осторожно ткнулся носом в  колени хозяину. Доктор  засмеялся и положил руку ему на голову. И это  решило всё. В доме появился еще один обитатель. Его назвали Арктуром. Много я видел преданных собак, собак покорных, капризных, гордецов,  подлиз, равнодушных, лукавых и пустых. Арктур не был похож ни на кого.  Чувство его к своему хозяину было необыкновенным и возвышенным. Он  любил его страстно и поэтично, может быть, больше жизни. У хозяина бывало минутами плохое настроение, иногда он был равнодушным,  но чаще добр. И тогда Арктур изнывал от любви. Ему хотелось вскочить и  помчаться, захлебываясь радостным лаем. Уши его распускались, хвост  останавливался. Тело замирало, только громко колотилось сердце. Тогда  хозяин начинал его толкать, щекотать, гладить и смеяться прерывистым  смехом. Так счастье вошло в жизнь человека и собаки.       (245сл.) 1,2,4 абз.­повествование. 3­ описание. 5,6­ рассуждение. Контрольная работа № 5 Диктант с грамматическим заданием по теме  «Наречие» Контрольный диктант №6 по теме «Наречие» КАК ХОДИТЬ ПО ЛЕСУ Начинающий натуралист шел вдоль поросшей молодым леском лощины. Здесь было еще по­утреннему свежо и пахло листвой и крапивой. Лог завернул  влево, а впереди открылась освещенная солнцем поляна. Большой лесной  голубь витютень тяжело поднялся с земли и, сверкнув белыми сгибами крыла, скрылся за кустами. Не многие умеют ходить по лесу. Обычно все двигаются так шумно, что мало­мальски осторожные звери и птицы успевают либо затаиться, либо убежать. Уходя в лес, убегают вглубь дорожки и тропы. Нигде не увидишь столько интересных отпечатков, сколько на дорогах. Двигаться по дороге и  легче и быстрее, а главное, бесшумнее. Недаром чаще всего встречи с  осторожными животными происходят именно на дорогах, а не в тесной  глухомани. Всем, кто приходит в лес за его дарами, надо правильно вести себя.   Грамматическое задание Найдите наречия, укажите, каким членом предложения они являются,  обозначьте в них изученные орфограммы. Два наречия (на выбор) разберите как часть речи. Задание выполняется по вариантам: 1 вариант – первая половина текста, 2  вариант – вторая. Контрольная работа № 7 «Правописание наречий» Контрольный тест по теме «Правописание наречий» Вариант 1 А1. В каком слове на месте пропуска пишется одна буква Н? 1) ране..ый в руку   2) испуга..о посмотрел                                                                                                                                3) беше..о  скачет    4) утро  тума..о А2. В каком наречии на месте пропуска пишется буква О? 1) ещ..              2) горяч..        3) зловещ..      4) волнующ.. А3. В каком наречии на месте пропуска пишется буква А? 1) изредк..        2) достаточн..        3) своевременн..    4) направ.. А4. В каком примере дефис не ставится? 1) (по)прежнему доверяю   2) (по)дружески   3) (во)первых        4) (по)другому пути А5. Какое наречие пишется раздельно с приставкой? 1) (на)скоро                                                                                                                     2) (в)миг                                                                                             3)  (во)всю                                                                                    4) (на)скаку А6. Какое наречие пишется через дефис? 1) (видимо)невидимо        2) (с)разбегу        3) бок(о)бок   4) (до)сыта А7. В каком наречии не пишется на конце Ь?  1) проч..                                                                                                                    2) невтерпёж..                                                                                                              3) наотмаш..                                                                                                        4)  настеж.. А8. В каком наречии верно выделена буква, обозначающая ударный  гласный звук? 1) мелькОм                                                                                                              2) неоткУда                                                                                                         3)  дОсуха                                                                                                         4) во­ первЫх В1. Выпишите из данного предложения отрицательное наречие. Он нимало не смутился, когда его уличили во лжи. С1. Опишите, используя наречия, действия продавца. Вариант 2 А1. В каком слове на месте пропуска пишутся две буквы Н (НН)? 1) медле..о поднялся        2) вяза..ые варежки                                          3) говорит ум..о        4) предложение записа..о А2. В каком наречии на месте пропуска пишется буква Е? 1) свеж..   2) общ..     3) хорош..   4) певуч.. А3. В каком наречии на месте пропуска пишется буква А? 1) исправн..   2) занов..   3) докрасн..         4) строг.. А4. В каком примере дефис не ставится? 1) (по)турецки говорил      2) (по)весеннему небу                                                                    3) (в)пятых                         4) (по)зимнему холодно А5. Какое наречие пишется раздельно с приставкой? 1) (в)верху                                                                                                              2)   2) (на)чисто                                                                                                                       3) (на)миг                                                                                                                     3)   4) (в)пустую А6. Какое наречие пишется через дефис? 1) точь(в)точь            2) (на)ходу        3) (под)силу     4) (по)двое А7. В каком наречии не пишется на конце Ь? 1) навзнич..        2) вскач..   3) сплош..    4) замуж.. А8. В каком наречии верно выделена буква, обозначающая ударный  гласный  звук? 1) нимАло        2) некогдА  3) Испокон (веков)        4) издАвна В1. Укажите степень сравнения наречия в данном предложении. После бури над землёю светит радостней лазурь. С1. Опишите, используя наречия, действия водителя. Контрольная работа №  9 «Предлог» 1­вариант 7 класс «Предлог» Спишите, вставляя пропущенные буквы. (В)течени… врем…ни, когда Россией правил Пётр I, имя Александра  Даниловича Меншикова было извес…но всем, (не)смотря на то что он  (не)отличался ни знатност…ю рода, ни б…гатством. В Москве Меншиков решил возвести (на)встречу солнцу храм  (не)вида(н,нн)ой высоты, на три мерта выше колокольни Ивана Великого.  Храм был совсем не похож на стари(н,нн)ые московские церкви. В одном из  ярусов находились англи…ские баше(н,нн)ые часы, которые били каждую  четверть часа. Пр…звали эту церковь Меншиковой башней. Однако четырнадцатого июня тысяча сем…сот два…цать трет…его  года (в)следстви… удара молнии церковь сг…рела. В Москве (на)счёт пожара решили, что это наказание и предупреждение высоко поднявш…ся времен… щику о грядущ…м падени… . Надо иметь (в)виду, что (в)последстви…  предсказание сбылось. (В)скорее Меншиков был лиш…н всех званий и  богатств и сослан. 1. Озаглавьте текст. 2. 3. 4. 5. Определите тип и стиль текста. Выполните синтаксический разбор подчёркнутого предложения. Подчеркните в тексте производные предлоги. Выполните морфологический разбор 2 предлогов (по выбору) Контрольная работа 2­вариант 7 класс «Предлог» Спишите, вставляя пропущенные буквы. (В)течени… нескольких недель учителя (не)могли нахвали(т,ть)ся  Алёшей. Все уроки знал он соверше(н,нн)о, все переводы (с)одного языка  (на)другой были без ошибок, так что (не)могли (не)д…ви(т,ть)ся  чрезвычайным его успехам. Алеша внутре(н,нн)е стыдился этих похвал. Ему  совес…но было, что ставили его в пр…мер товарищам, тогда как вовсе того  (не)заслуживал. (В)течени… этого врем…ни Чернушка (к)нему не являлась, (не)смотря  на то что Алёша, особенно в первые недели после получения конопля(н,нн)ого семеч…ка, (не)пропкскал почти ни одного дня без того, чтобы её не звать.  Сначал… он очень о том г…ревал, но потом успоко…лся, думая, вероятно,  что она занята важными делами. (В)последстви... же похвалы, которыми его  осыпали, так его заняли, что он довольно ре…ко о ней в…поминал. 1.Озаглавьте текст. 2.Определите тип и стиль текста. 3.Выполните синтаксический разбор подчёркнутого предложения. 4.Подчеркните в тексте производные предлоги. 5.Выполните морфологический разбор 2 предлогов (по выбору) Контрольная работа 3­вариант 7 класс «Предлог» 1. Вставьте орфограммы, пропущенные знаки препинания. 1.(В)следстви_ отд_лённости деревенька нах_дилась в ст_р_не от  ц_нтральной пр_езжей дороги. 2. _десь было (не)обычайно трудно с_скать хоть какой нибудь п_путный транспорт. 3. (В) течени_ н_дели шли дожди и  выб_раться было (не)возможно. 4. Я уж(ь?) нач_л ра_каиваться в  пр_дпринятой мной затее как вдруг на помощ_ мне приш_л случай. 5. На ра_свете мимо трактира пр_неслась коляска подн_мая пр_чудливое  обл_ко пыли быстро рассе_вшейся. 6. Она пр_везла к по_зду упр_вляющего  имением находивш_мся (не)далеко от тех мест куда я напр_влялся. 7. Об  этом мне сказала хозяйка трактира выгл_нувшая из окна ра_пахнутого  настеж_. 8. Когда коляска возвр_щалась обратно я кинулся (на)встречу. 9.  Кучер, (не)смотря на (не)большой крюк, который ему пр_дстояло _делать  (в)виду разлива реки, согл_сился подве_ти меня. 10. (В) продолжени_ всего пути меня переп_лняли уд_вительные чу_ства  нав_ва_мые ощ_щениями от быстрой езды и красоты окружающей пр_роды.  11. (С)начала мы ехали вдоль изв_вающейся реки. 12. (В) течени_ реки  (по)всюду встр_чались пороги затем полем стел_щимся по обеим ст_ронам  дороги. 13. (В) заключени_ пут_шествия мы пересекли листв__ый лесок не так давно посаже__ый. 14. В нём распол_гался выстрое__ый (в) виде стари__ого  (средне)векового замка помещичий дом. 15. Давно мой друг не катался я в коляске!  2. Выполните задания. 1) Из 1­5 предложений выпишите производные предлоги: 2) Из 12­14 предложений выпишите слова с чередованием: 3) Из 12­14 предложений выпишите личные местоимения: 4) Из 6­8 предложений выпишите действительное причастия прошедшего  времени: Контрольная работа 4­вариант 7 класс «Предлог» 1.Вставьте орфограммы, пропущенные знаки препинания. 1.(В)следстви_ отд_лённости деревенька нах_дилась в ст_р_не от  ц_нтральной пр_езжей дороги. 2. _десь было (не)обычайно трудно с_скать  хоть какой нибудь п_путный транспорт. 3. (В) течени_ н_дели шли дожди и  выб_раться было (не)возможно. 4. Я уж(ь?) нач_л ра_каиваться в  пр_дпринятой мной затее как вдруг на помощ_ мне приш_л случай. 5. На ра_свете мимо трактира пр_неслась коляска подн_мая пр_чудливое  обл_ко пыли быстро рассе_вшейся. 6. Она пр_везла к по_зду упр_вляющего  имением находивш_мся (не)далеко от тех мест куда я напр_влялся. 7. Об  этом мне сказала хозяйка трактира выгл_нувшая из окна ра_пахнутого  настеж_. 8. Когда коляска возвр_щалась обратно я кинулся (на)встречу. 9.  Кучер, (не)смотря на (не)большой крюк, который ему пр_дстояло _делать  (в)виду разлива реки, согл_сился подве_ти меня. 10. (В) продолжени_ всего пути меня переп_лняли уд_вительные чу_ства  нав_ва_мые ощ_щениями от быстрой езды и красоты окружающей пр_роды.  11. (С)начала мы ехали вдоль изв_вающейся реки. 12. (В) течени_ реки  (по)всюду встр_чались пороги затем полем стел_щимся по обеим ст_ронам  дороги. 13. (В) заключени_ пут_шествия мы пересекли листв__ый лесок не так давно посаже__ый. 14. В нём распол_гался выстрое__ый (в) виде стари__ого  (средне)векового замка помещичий дом. 15. Давно мой друг не катался я в коляске!  2. Выполните задания. 1) Из 10­13 предложений выпишите производные предлоги: 2) Из 2­5 предложений выпишите слова с чередованием: 3) Из 6­8 предложений выпишите указательные местоимения: 4) Из 9­11 предложений выпишите страдательное причастие настоящего  времени: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 10 ИЗЛОЖЕНИЕ  ПО ТЕКСТУ И. Медведевой  Поговорим о бабушках Давайте поговорим о стариках­ о собственных родных бабушках. Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда не  хочется. Во всё вмешивается ,делает замечания даже при ребятах. Кутает,  когда во дворе все раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с  плащом и зонтиком, позорит только. Ну что же делать с такой бабушкой? И  стыдно потом бывает за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как  будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения. Знаешь, что надо делать с бабушкой? Надо любить, понимать и прощать. Она­  то сколько прощает тебе? Терпеть­ это близкий человек. Опекать, беречь.  Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты­то знаешь, что во  многом сильнее её, здоровей, шустрей.  Нет, не за то, что «она тебе жизнь  отдаёт». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе,  и потому что старость­ довольно тяжкое и печальное время жизни. Всё своё,  личное, у нее позади­ забота, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И  только ты­  ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная   тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда. А потом, у каждого возраста есть свои особенности. Вот и у стариков они  есть­ ворча  вспоминать пошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на  грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность. Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все­ таки попытайся.   (217 слов) Контрольная работа № 11  «Союз» Вариант 1 I.   С   каким   утверждением   нельзя   согласиться?   Дайте   правильный вариант. По происхождению  союзы делятся на производные и непроизводные. Производные   союзы   возникли   давно   и   сейчас   нельзя   объяснить,   от 1. 2. каких слов они произошли. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. Значение   непроизводных   союзов   в   современном   языке   не мотивировано. Большинство   производных   союзов   образовано   из   местоимений   и наречий. II.  Что нужно поменять местами, чтобы  утверждения  А  и  Б стали  истинными?   А. К целевым подчинительным союзам относятся: 1. чтобы,   2. для того чтобы,    3. дабы,   4 ежели бы.   Б. К условным подчинительным  союзам относятся: 5.  лишь бы,  6. если,   7. коли,   8. когда бы. III.   Спишите, вставьте пропущенные союзы, определите группу по  значению, разряд. 1. И комар лошадь повалит  ... медведь подсобит. /Пословица/ 2. Мне стало очень приятно ... я познакомился с этим мальчиком. /Л.  Пантелеев/ 3. Не имя красит человека ... человек – имя. /Пословица/ 4. Весной ... летом цветет сирень? /В. Бианки/ 5. Гнездо скворец устраивает очень глубоко ... туда не пролезла лапой  кошка. /А. Куприн/ IY. В каких предложениях союз И связывает однородные члены?  Запишите их, расставляя недостающие знаки препинания. И туман и непогоду осень поздняя несет. /А. Пушкин/ Станешь робко ногой на ледок и из­под ледка брызнет вода, звонкая,  веселая. /Б. Горбатов/ Мелодия гармония и ритм неисчерпаемы. /П. Чайковский/ В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду желтые  бабочки. /А. Чехов/ Y. Продолжите  предложение дважды, так, чтобы получилось сначала  простое предложение с одноразовыми членами, затем сложное. Не  забудьте расставить запятые! Повалил  частый снег и ... . YI. Закончите предложение  так, чтобы получилось предложения,  выражающие:  а/ временные отношения;   б/ причинные отношения;   в/ условные отношения.    Знание иностранного языка  необходимо ... /когда? почему/ при каком  условии? / YII. Где выделенное слово – СОЮЗ? Запишите предложения с  союзами ТАКЖЕ и   ТОЖЕ. Истина необходима человеку так/же/,  как  слепому трезвый  поводырь. /М. Горький/ 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 1. 2. От дождя женщины спрятались под дубом, нам так/же/ пришлось  искать пристанище. Ярким пламенем вспыхнула сухая береста, и в то/же/ мгновенье  вокруг стало вдвое темнее. /В. Арсеньев/ Хоть ты и в новой коже, да сердце у тебя все то/же/.  /И. Крылов/ YIII. Различайте союз и другие части речи! Найдите и запишите  предложения, в которых употреблены местоимения с предлогами или  частицами. Кайся, да опять, за/то/ не принимайся! /Пословица/ Я никогда не видел, что/б/ кто­нибудь бежал так быстро! /Е. Велтисов/ В стране Гудвина грозы случались редко, за/то/ достигали неимоверной  силы. /А. Волков/ Что/бы/ он ни затеял, всему сопутствовала тревога. /Е. Дулова/ IХ. К какой части речи относится   слово  ПО/ТОМУ/  в предложении?  Поясните свою точку зрения. О людях надо судить по/тому/, сколько и как они в жизни сделали. /И.  Докучаев/ Я не спешил, по/тому/ что твердо знал, что не опоздаю.     Вариант 2 7 класс 1.   С   каким   утверждением   нельзя   согласиться?   Дайте   правильный вариант.   1. Союзы делятся на сочинительные и подчинительные.   2. Сочинительные союзы связывают однородные члены предложения.   3. Подчинительные союзы обычно связывают части сложного предложения, не зависящие  друг от друга.    4.   Подчинительные   союзы   связывают   части   сложноподчиненных предложений. II.  Что нужно поменять местами, чтобы  утверждения  А  и  Б стали  истинными?   А. К временным подчинительным союзам относятся союзы: 1. лишь только,   2. когда,    3. так как,   4 едва.   Б. К причинным подчинительным  союзам относятся союзы: 5.  потому что,  6. пока,   7. ибо,   8. оттого что. III.   Спишите, вставьте пропущенные союзы, определите группу по  значению, разряд. Лес стоял темный ...молчаливый, ... главные певцы улетели. /Д. Мамин­ Сибиряк/ ... мы обогнули осинник, чудное зрелище поразило мои глаза. /Арсеньев/ 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. Недруг поддакивает, ... друг спорит. /Пословица/ Хороша земля,  ... рук не жалеть. /Л. Ошанин/           5.  ... пан, ...  пропал. /Пословица/ IY. В каких предложениях союз И связывает однородные члены?  Запишите их, расставляя недостающие знаки препинания. И весело, и величаво поднимается могучее светило. /И. Тургенев/ Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр. /Н. Гоголь/ Мечик не оглядывался и не слышал погони. /А. Фадеев/ Вскоре после восхода  набежала тучка и брызнул короткий дождь.      /М. Пришвин/ Y. Продолжите  предложение дважды, так, чтобы получилось сначала  простое предложение с одноразовыми членами, затем сложное. Не  забудьте расставить запятые! Около цирка собирается толпа и ... . YI. Закончите предложение  так, чтобы получилось предложения,  выражающие:  а/ временные отношения;   б/ причинные отношения;   в/ условные  отношения.     Необходимо заранее думать о будущей профессии ... /когда? почему/  при каком условии?/. YII. Где выделенное слово – СОЮЗ? Запишите предложения с  союзами ТАКЖЕ и  ТОЖЕ. Ильюша сидел рядом с Костей и все так/же/  напряженно  хмурился. /И. Тургенев/ Дней через пять мы с отцом пришли на то/же/  место./И. Тургенев/ Справа горы, слева то/же/  горы./А, Твардовский/ От внешней стены нашего помещения не осталось и следа. Весь  верх так/же/ снесло. /А. Беляев/ YIII. Различайте союз и другие части речи! Найдите и запишите  предложения, в которых употреблены местоимения с предлогами или  частицами. 1. За что же, не боясь греха, кукушка хвалит Петуха? За/то/, что хвалит он  Кукушку. /И. Крылов/ 2. Песня над домом смолкла, за/то/ над прудом соловей заводил свою.         /В.  Короленко/ 3. Если хочешь, что/бы/ дело было сделано хорошо, делай его сам.  /Пословица/ 4. Трудно даже представить, что/бы/ со мною случилось, если бы пароход  опоздал. /А. Грин/ IХ. К какой части речи относится   слово  ПУСКАЙ  в предложениях?  Поясните свою точку зрения. 1. 2. 1. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. Нет, пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает  пороху. /А. Пушкин/ Пускай ты умер, но в песне смелых и сильных духом всегда ты будешь  живым примером, призывом гордым к свободе, к свету. /М. Горький/   Вариант 3 7 класс 1.   С   каким   утверждением   нельзя   согласиться?   Дайте   правильный вариант. Противительные союзы имеют значение противопоставления.   2. По своему  строению союзы бывают простыми и составными. 3. Союзы являются  средством  межфразовой связи. 4. сочинительные союзы по значению делятся на три группы: разделительные, соединительные и сравнительные. II.  Что нужно поменять местами, чтобы  утверждения  А  и  Б стали  истинными?   А. К сравнительным подчинительным союзам относятся союзы: 1. как,   2. чтобы,    3. словно ,   4 будто.   Б. К изъяснительным подчинительным  союзам относятся союзы: 5. ли,  6. что,   7. как будто. III.   Спишите, вставьте пропущенные союзы, определите группу по  значению, разряд. Я взял ведро,  ... набрать в роднике воды. /Ю. Казаков/ На берегу речки хорошо видны ... шалаши, ... домики. /Б. Полевой/ Знай больше, ... говори меньше. /Пословица/ Было еще совсем светло, ... подъезжали мы к крошечному поселку в  несколько дворов. Не пеняй на соседа, ... спишь до обеда. /Пословица/ IY. В каких предложениях союз И связывает однородные члены?  Запишите их, расставляя недостающие знаки препинания. Рвать цветы легко и просто детям маленького роста. /С. Маршак/ Отворилась тихо дверь и вошел усатый зверь. Необыкновенно тихо было и в доме и во дворе. Ночь побледнела и месяц садится за реку красным серпом. /И. Бунин/ Y. Продолжите  предложение дважды, так, чтобы получилось сначала  простое предложение с одноразовыми членами, затем сложное. Не  забудьте расставить запятые!            В садах цвели яблони и ... . YI. Закончите предложение  так, чтобы получилось предложения,  выражающие:  а/ временные отношения;   б/ причинные отношения;   в/ целевые отношения. Нужно  заботиться о своем здоровье ... /когда? почему/ с какой целью?/ YII. Где выделенное слово – СОЮЗ и  пишется слитно? Запишите  найденные предложения. 1. Молодые сыны его то/же/ оглядывали себя с головы до ног.  /Н. Гоголь/ 2. В то/же/  мгновенье комната наполнилась едким черным дымом. /Л.  Лагин/ 3. Она подняла голову, и я узнал сестру милосердия. Она  так/же/ узнала  меня и улыбнулась. /А. Беляев/ 4. Чижик все так/же/ лежал на грудке и тяжело и скоро дышал. /Л.  Толстой/ YIII. Различайте союз и другие части речи! Найдите и запишите  предложения, в которых употреблены местоимения с предлогами или  частицами. Что/бы/ костер жил, нужно хорошее сухое топливо. /Ю. Нагибин/ Что/бы/ я ни сделал, все тебе не по нраву. /Л. Лагин/ Волька достаточно насмотрелся в жизни мультипликационных фильмов. За/то/ слова Хоттабыча  навели его на интересную мысль. /Л. Лагин/ Спрячься за/то/ дерево – иначе он тебя заметит. IХ. К какой части речи относится   слово  ПУСТЬ в предложениях?  Поясните свою точку зрения. Пусть роза сорвана, она еще цветет, пусть арфа сломана, аккорд еще  рыдает. /С. Надсон/ Всей земли  народ пусть тревогу бьет: будем мир  беречь. /А. Жариков/ 7 класс   Вариант 4 I.   С   каким   утверждением   нельзя   согласиться?   Дайте   правильный вариант. Союз – служебная часть речи, которая выражает зависимость одних  слов от других в словосочетании и предложении. Между однородными членами , соединенными одиночным  союзом И, запятая не ставится.  Союзы не являются членами предложения. Союзы не называют ни предметов, ни признаков, ни действий. II.  Что нужно поменять местами, чтобы  утверждения  А  и  Б стали  истинными?   А. К противительным союзам относятся:        1 . да ,     2. а,        3. либо,                4.  зато.   Б. К разделительным  союзам относятся:        5. то­то,  6. или,   7. не то – не  то,   8. но. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 1. 2. 3. 4.