Рабочая программа по русскому языку составлена на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, отраженным в ФГОС ООО, примерной программы по русскому языку к УМК Разумовской М. М. (Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы. Учебно-методическое пособие/сост. Е.И. Харитонова.- М. Дрофа, 2017 г.).
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена для общеобразовательных учрежденийРабочая программа по русскому языку составлена на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, отраженным в ФГОС ООО, примерной программы по русскому языку к УМК Разумовской М. М.
8 кл РП Ряз Зморовской.doc
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАЛАЧИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«СОРОЧИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«РАССМОТРЕНО»
на заседании
методического совета
протокол №…
от …….. 2017 г.
« СОГЛАСОВАНО»
с заместителем директора
по учебной работе
Л.А. Тарасовой
«….» …… 2017 г.
…………………….
«УТВЕРЖДАЮ»
директор
БОУ «Сорочинская СОШ»
Л.Р. Лубнина
«….» …… 2017 г.
…………………….
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
Уровень основного общего образования 8 класс (общеобразовательная программа)
Срок реализации программы, учебный год: 20172018 учебный год
Количество часов по ПРОГРАММЕ – 105 ч., по учебному плану 102 ч., 3 ч. в неделю.
Программа разработана на основе рабочей программы «Русский язык 59 классы» для общеобразовательных учреждений, 4 издание стереотипное
Авторы программы: М.М. Разумовская, П.А.ЛекантИздательство: Москва, «Дрофа», 2017 г.
Учебник: Русский язык. 8 кл..: учебник М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М.: Дрофа, 2017
Класс: 8
Учитель: Заморовская Татьяна Ивановна высшей квалификационной категории
1 с. Сорочино, 2017
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной
программы основного общего образования, отраженным в ФГОС ООО, примерной программы по русскому языку к УМК
Разумовской М. М. (Рабочие программы. Русский язык. 59 классы. Учебнометодическое пособие/сост. Е.И. Харитонова.
М. Дрофа, 2017 г.).
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена для общеобразовательных учреждений, предназначена для изучения
курса русского языка на базовом уровне, разработана на основе нормативных документов:
Концепция долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства
Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 20132020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании
постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
Законы:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273ФЗ);
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
Концепции:
Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662р.
Программы:
Правительства Российской Федерации);
Постановления:
"Развитие образования" на 2013 2020 годы»;
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. приказом
Министерства образования и науки РФ № 1897;
Государственной программы по учебным предметам «Русский язык» М.: Дрофа. 2011 (Стандарты второго поколения);
Концепции курса, представленной в программе Русский язык 59кл: / Авт.сост. М.М. Разумовская и др.. 4е изд., стереотипное., М.: Дрофа. 2015
г.
Обучение ведётся по учебнику «Русский языкдля 8 класса». Под редакцией М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2015.
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования. В программе отражена специфика
преподавания предмета в условиях введения нового государственного стандарта. Программа рассчитана на 105 часов в учебный год.
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно
3 Внесены изменения в календарно – тематическое планирование. В связи с тем, что в учебном году 34 учебной недели, по трехчасовой программе
получается 102 часа в год. Количество часов уменьшено до 103 часов, но темы все изучены за счет резервного времени
Цели обучения
•
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средства
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому воздействию и взаимопониманию; потребности в
речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах,
основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
•
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографическихи пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 714 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений
Российской Федерации. Обязательное изучение русского (родного) языка осуществляется в объёме 8 класс 102 часа учебного времени (из расчета 3
учебных часа в неделю). Уроков развития речи 19, контрольных работ 12, изложений3, сочинений – 10.
•
•
•
•
•
•
.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты освоения русского языка:
Понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
1)
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;
2)
Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления
4 национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
3) Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения,
способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Владение всеми видами речевой деятельности:
1.
Аудирование и чтение
Метапредметные результаты освоения русского языка:
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
•
дополнительной информации);
•
•
детальным);
•
ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
•
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
•
языковых средств;
Говорение и письмо:
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компактдиски учебного назначения,
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
•
достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
•
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
•
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
•
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
•
расспрос, диалогпобуждение, диалогобмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
•
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
5 Осуществление
речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
•
языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
•
использованием различных средств аргументации;
1.
уроках иностранного языка, литературы и др.);
2.
участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.
Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какойлибо задачи,
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
Предметными результатами освоения русского языка
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и
полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала,
в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а
также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных
неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос,
изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление,
информационный запрос и др.);
2)
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и
самообразования:
осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и
коммуникативных потребностей;
6 соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и
планировать их совершенствование и развитие;
использование коммуникативноэстетических возможностей русского языка:
3)
распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и
скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
уместное использование фразеологических оборотов в речи;
корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул; использование в речи синонимичных имен
прилагательных в роли эпитетов;
4)
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики:
идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;
распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение
различать слова категории состояния и наречия;
распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков; распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов,
определение смысловых оттенков частиц; распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
5)
формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического,
морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на
абзацы, знать композиционные элементы текста;
определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова; определение лексического значения слова, значений
многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; умение различать словообразовательные и
формообразующие морфемы, способы словообразования; проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи;
характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; определение грамматической основы предложения;
распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;
7 распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и
вставных конструкций;
опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств
синтаксической связи между частями сложного предложения;
определение функциональносмысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также
создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их
использования;
6)
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для
свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
умение использовать словари (в том числе мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания,
осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования
информационных запросов;
пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего для определения лексического значения (прямого и
переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей
употребления;
пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и
произношения слова;
использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;
использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными,
стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка: поиск
орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами; освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на
письме; применение правильного переноса слов;
применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании,
диалоге;
соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с
акцентологическими нормами;
выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической
окраски; нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов; соблюдение грамматических норм, в
8 том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с
деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение
видовременной соотнесенности глаголовсказуемых в связном тексте.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Общие сведения о языке
место русского языка среди славянских языков,
характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
характеризовать основные социальные функции русского языка в России и
мире,
роль
старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами,
просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и
характеризовать эти различия;
•
Фонетика и орфоэпия. Графика
оценивать использование основных изобразительных средств языка
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского
литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных
орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных
видах деятельности.
Морфемика и словообразование
9 •
делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные
пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике
правописания, а также при проведении грамматического и лексического
анализа слов.
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь
ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных
слов;
• опознавать основные выразительные средства
словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных,
словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в
том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания
и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
• проводить лексический анализ слова, характеризуя
лексическое значение, принадлежность слова к группе
однозначных или многозначных слов, указывая прямое и
переносное значение слова, принадлежность слова к активной
или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления
и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных
высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство
исправления неоправданного повтора в речи и как средство
связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на
переносном
• значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• объяснять общие принципы классификации словарного
состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического
значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и
фразеологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления
лексических средств в текстах научного и официально
делового стилей речи;
• извлекать необходимую информациюиз лексических
словарей разного типа (толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных
10 • пользоваться различными видами лексических словарей
(толковым словарём, словарём синонимов, антонимов,
фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности.
видах деятельности.
Морфология
11 • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их
формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той
или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии
с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике
правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные
для решения орфографических и пунктуационных задач.
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в
публицистической и художественной речи и оценивать их;
объяснять особенности употребления морфологических
средств в текстах научного и официальноделового стилей
речи;
• извлекать необходимую информациюиз словарей
грамматических трудностей, в том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в различных видах
деятельности.
Синтаксис
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и
их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения структурной и смысловой организации, функциональной
предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции
в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в
различных видах анализа.
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в
публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления синтаксических конструкций в текстах
научного и официальноделового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических
конструкций с точки зрения их функциональностилистических качеств,
требований выразительности речи.
соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в
объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной
форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой
стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных
орфографических словарей и справочников по правописанию;
использовать эту информацию в процессе письма.
Правописание: орфография и пунктуация
12 • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и
справочников; использовать её в процессе письма.
Язык и культура
Содержание учебного предмета, курса О языке
характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и
истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым
этикетом отдельных народов России и мира.
• выявлять единицы языка с национальнокультурным компонентом
значения в произведениях устного народного творчества, в художественной
литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
лучше узнать историю и культуру страны;
Выдающиеся лингвисты: И.И. Срезневский Речь
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
деятельности и повседневной жизни.
Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно
композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортажповествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортажописание
памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея).
Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке)
Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо как их примирить?».
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание и предложение
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения
(повторение). Прямой и обратный порядок слов.
Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи.
Интонация побудительных, восклицательных и вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.
Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием.
Риторический вопрос, вопросноответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.
СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное).
Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения.
Определение согласованное и несогласованное . Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот.
Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и
сложносокращёнными словами.
13 Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголовсказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельство времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельство места как средство
связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.
Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи
.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Односоставные предложения с одним главным членом в форме подлежащего (назывное) и в форме сказуемого (определённоличные, неопределённо
личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения
Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.
Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения
Культура речи.Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (диалоге) и в книжной речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союза и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные
определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных
членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения
с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф,Ф, Фортунатов.
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только...., но и; как.., так и.
Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное
соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ
(СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), междометиями Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при
обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях.
Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и
предложениями.
Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных
слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных
текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского обращения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между
ними. Вводные слова как средства связи предложений в тексте.
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации
предложений с обособленными и уточняющими членами.Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и
обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ
14 (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых).
Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное
своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
В ПЛАНИРОВАНИЕ введен урок в раздел «Разновидности речи»по теме: «
Анализ миниатюр «Крохотки» А. Солженицына»
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ
3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№
1
Русский язык в семье славянских языков
2 Повторение изученного в 5—7 классах
Темы
3 Синтаксис и . пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса
4 Простое предложение . Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения
15
часы
1 час
20 ч
5 ч.
16 ч. 5 Односоставное простое предложение
6 Неполное предложение
7
Речь. Жанры публицистики
8 Простое осложненное предложение . Предложение с однородными членами
9 Предложения с обращениями и вводными конструкциями
10 Предложения с обособленными членами
12 Прямая и косвенная речь
ИТОГО
4.
9 ч.
3 ч.
5 ч.
10 ч.
11 ч.
16ч.
6 ч.
102ч.
5. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Контроль
Количество
Тема урока
часов
проведения
Сроки
факт
план
Русский язык в семье славянских языков
Повторение и обобщение изученного в 5 7 классах
Р/р Разновидности речи
Р/р Изложение без концовки/
Анализ миниатюр «Крохотки» А. Солженицына
Р/р Контрольная работа
Изложение без концовки.
Буквы н нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи
16
1
1
1
1
1
1
Изложение
№
урок
а
1
2
3
4
5
6 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Употребление в тексте частицы ни
Стартовая контрольная работа. Диктант по теме:» Орфография и
пунктуация»
Употребление дефиса
Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними
словоформ других частей речи
Слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями и наречиями
Р/р Типы речи
Р/р Способы и средства связи предложений в тексте
1
1
1
1
1
1
1
Диктант
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса
1
Словосочетание.
Что такое словосочетание.
Словосочетание.
Три типа связи главного и зависимого слов в словосочетании
Словосочетание.
Синтаксический разбор словосочетания
Предложение
Общая характеристика предложения
Простое предложение. Двусоставное предложение.
Главные и второстепенные члены предложения
Интонация простого предложения
Интонация простого предложения
Г лавные члены предложения, их функции
17
1
1
1
1
1
1
1 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Подлежащее и сказуемое, способы их выражения
Тире между подлежащим и сказуемым
Правильное согласование главных членов предложения
Контрольная работа . Диктант с заданием
Второстепенные члены предложения, их функции
Определение, приложение
Дополнение
Обстоятельство
Порядок слов в предложении
Контрольная работа. Диктант с дополнительными заданиями
Р/р Репортаж.
Речь. Жанры публицистики. Репортаж
Р/р Репортажповествование
Р/р Контрольная работа
Сочинение в жанре репортажа
Р/р Репортажописание
Виды односоставных предложений
Односоставное простое предложение
Определённоличное предложение
Определённоличное предложение
Неопределённоличное предложение
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Диктант
Сочинение 40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Неопределённоличное предложение
Обобщённоличное предложение
Безличное предложение
Безличное предложение
Назывное предложение
Неполное предложение
Понятие неполного предложения.
Оформление неполных предложений.
РР Сочинение по картине О. Кипренского «Портрет мальчика Челищева»
Р\р Статья. Изложение
Р/р Проект №2 Статья в газету.
КР. Диктант с заданием.
Простое осложнённое предложение.
Предложение с однородными членами
Понятие однородности членов предложения
Предложение с однородными членами (общая характеристика)
Предложение с однородными членами (общая характеристика)
Средства связи между однородными членами предложения
Средства связи между однородными членами предложения
Сочинительная связь между однородными членами предложения
19
1
1
1
1
1
1
1
1
11
11
1
1
1
1
1
1
1
1
Изложение
Диктант 56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Однородные и неоднородные определения
Однородные и неоднородные определения
Р/р Сочинение с грамматическим задание по картине К.Брюллова «Всадница»
Обобщающие слова при однородных членах предложения
Обобщающие слова до и после однородных членов
Контрольная работа. Тест
Предложения с обращениями и вводными конструкциями
Обращение, его функции и способы выражения
Интонация предложений с обращениями
Предложения с вводными конструкциями
Вводные слова и словосочетания
Вводные предложения
Группы вводных конструкций по значению
Группы вводных конструкций по значению
Вставные конструкции
Вставные конструкции
Контрольная работа. Диктант
Работа над ошибками
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тест
Диктант 74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Предложения с обособленными членами
Понятие обособления второстепенных членов предложения
Интонация и пунктуационные особенности предложений с обособленными
членами
Обособленные определения
Обособленные определения
ПРОЕКТ №3 «Обращения в русском языке»
Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного
определения
Обособленные приложения
Обособленные приложения
Контрольная работа. Диктант
Обособленные обстоятельства
Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных
обстоятельств
Особенности употребления деепричастного оборота в речи
Предупреждение и исправление ошибок при употреблении деепричастного
оборота в речи
Уточняющие члены предложения
Уточняющие члены предложения
Контрольная работа. Диктант
Работа над ошибками
Р/р Портретный очерк; общее представление о жанре
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Диктант
Диктант 91
92
93
94
95
96
97
98
99
99
100
101
102
Р/р Портретный очерк: композиция и языковые средства
Р/р Контрольная работа Сочинение в жанре портретного очерка
Р/р Урок деловая игра «Мы делаем газету»
Промежуточная аттестация
Р/р Урок деловая игра «Мы делаем газету»
Прямая речь
Оформление прямой речи на письме
Оформление прямой речи на письме
Итоговый контрольный диктант с дополнительными заданиями
Работа над ошибками
Косвенная речь
Замена прямой речи косвенной
Цитаты и их обозначение
Сочинение
Диктант
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22 Дата
№
п/п
Тема
Тип урока
2
3
4
Комбиниро
ванный
Русский язык в
семье
славянских
языков
1
1
2
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ
Обучаемый
научится
5
Понимать роль
старославянского
языка в развитии
русского
языка
Планируемые результаты
Предметные
Обучаемый получит
возможность научиться
6
УУД
7
1 четверть 27часов. Язык и речь– 1час
Личностные
8
Строить рассуждение на данную
лингвистическую тему о месте
русского языка среди славянских
языков
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с зада
чами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явле
ния, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры, содержания и
значения слова, предложения, текста
Формирование знания
о взаимосвязи
русского языка с
культурой
и историей России и
мира, формирование
сознания того, что
русский язык –
важней
ший показатель
культуры человека
Система
оценки
Домашнее
задание
9
§1.
Устное
высказывание
«Как язык
изменяется с
течением
времени»
Повторение и обобщение изученного в 57 классах 23 часа
Р.Р.
Разновидности
речи.
Анализ миниатюр
«Крохотки» А.
Солженицына.
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Определять текст по
форме, виду речи,
типу речи, выявлять
устойчивые
стилистические
признаки текста
Строить связные высказывания
разных стилей, выполнять
стилистический разбор текста по
предложенному плану
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с зада
чами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явле
ния, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры, содержания и
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
Устный опрос.
§23.
Упр.9 стр.10
или упр.10
стр.10
23 значения слова, предложения, текста
3 4
Р.Р. Контрольная
работа №1
Изложение без
концовки.
Анализ
изложения
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Писать изложение,
сохраняя
композицию,
тему, основную
мысль текста, стиль
речи, вы
разительные
языковые средства.
Закончить рассказ,
сформулировав в
заключении вывод, к
которому пришёл
автор, а вместе с ним
— читатели
Строить связное научное
высказывание с опорой на
обобщающую схему («читать»
схемы), относить текст
к тому или иному типу речи,
выделять в тексте смешанного
типа изученные типовые
фрагменты,а в них — опорные
слова («данное» и «новое»)
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с зада
чами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явле
ния, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры, содержания и
значения слова, предложения, текста
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
Доработать
текст
изложения
5
6
7
Орфография и морфология (повторение) – 7 часов
Буквы н и нн
в суффиксах
имён прилага
тельных, при
частий и наре
чий
Слитное и
раздельное на
писание не с
разными
частями речи
Урок
обобщения
и
системати
зации
знаний,
коррекции
знаний
Урок
обобщения
и
системати
зации
знаний,
коррекции
знаний
Условия выбора н и
ни в прилагательных,
причастиях и
наречиях. Правила
написания букв Н
НН в
прилагательных,
причастиях и
наречиях
Употреблять
правило
правописания не с
личными формами
глагола,
деепричастиями и
причастиями; с
существительными и
прилагательными.
Различать прилагательные,
причастия и наречия и
определять их состав.
Применять правило правописания
букв ННН в частях речи
Приводить примеры, опознавать в
тексте соответствующие
словоформы, грамотно
употреблять их в собственных
письменных работах
Слитное и
раздельное на
писание не
и ни с место
имениями и
наречиями
Урок
обобщения
и
системати
зации
знаний,
коррекции
Употреблять
правило
правописания не с
личными формами
глагола,
деепричастиями и
причастиями; с
Приводить примеры, опознавать в
тексте соответствующие
словоформы, грамотно
употреблять их в собственных
письменных работах
24
Коммуникативные: проявлять уважительное
отношение к партнерам, внимание к личности
другого, адекватное межличностное восприятие
Регулятивные составлять план и
последовательность действий. Осознавать
качество и уровень усвоенияПознавательные:
выделять объекты и процессы с точки зрения
целого и частей. Структурировать знания.
Строить логические цепи рассуждений
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самоконтроля
Регулятивные: определять новый уровень
отношения к себе как к субъекту деятельности
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения
лингвистической задачи
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самоконтроля
Регулятивные: определять новый уровень
отношения к себе как к субъекту деятельности
Познавательные: объяснять языковые
Регулируют
собственную
деятельность
посредством речевых
действий
Объясни
тельный
диктант
Упр. 18 стр. 13
или упр.20
стр.14
Формирование
устойчивой мотивации
к обучению на основе
алгоритма выполнения
задач
Устный опрос.
Упр.23 стр. 15
или Упр.17
стр.13
Формирование
устойчивой мотивации
к обучению на основе
алгоритма выполнения
задач
Тест.
Упр.26 стр. 16
Или упр.24
стр.1516 8
9
10
знаний
существительными и
прилагательными.
Употребление
в тексте части
цыни
Урок
обобщения
и
системати
зации
знаний,
коррекции
знаний
Употребление
дефиса
Урок
комбиниро
ванный
Урок
коррекции
знаний
Слитное, дефисное
и раз
дельное написание
наречий
и соотносимых
с ними слово
форм других
частей речи.
Словарный
диктант
Употреблять
правило
правописания не и
ни в составе
отрицательных
местоимений;
приводить
соответствующие
примеры и верно
писать указанные
слова
Употреблять дефис
в
предлогах, именах
существительных и
прилагательных,
местоимени
ях, наречиях,
глаголах
Различать слитное,
дефисное и
раздельное
написание наречий и
соотносимых с ними
словоформ других
частей речи на
основе
разграничения
смысла
слов, различия их
лекси
ческого и
грамматиче
ского значений,
морфемного
строения
Применять алгоритм выполнения
лингвистической задачи в
практической деятельности
Верно употреблять дефис в
словах разных частей речи на
основе знания правил дефисного
написания в предлогах, именах
существительных
и прилагательных, местоимениях,
наречиях, глаголах
Правильно писать данные слова
на основе разграничения смысла
слов, различия их лекси
ческого и грамматического
значений, морфемного строения
25
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения
лингвистической задачи
Коммуникативные: формирование навыков
речевой деятельности; использование
адекватных языковых средств для отображения
в форме устных и письменных речевых
высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего учения, свою
способность к мобилизации сил и энергии для
преодоления трудностей
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения
лингвистической задачи
Коммуникативные: формирование навыков
речевой деятельности; использование
адекватных языковых средств для отображения
в форме устных и письменных речевых
высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего учения, свою
способность к мобилизации сил и энергии для
преодоления трудностей
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения
лингвистической задачи
Коммуникативные: формирование навыков
речевой деятельности; использование
адекватных языковых средств для отображения
в форме устных и письменных речевых
высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего учения, свою
способность к мобилизации сил и энергии для
преодоления трудностей
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения
лингвистической задачи
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
Устный опрос.
Упр.28 стр.18
Или упр.29
стр.18
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
Самостоятельн
ая работа.
Упр.33 стр.20,
словарный
диктант
ЗСП стр.21
Устный опрос
Упр. 35 стр. 22
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности 11
12
13
Стартовая
контрольная
работа № 2.
Диктант по теме
«Орфография и
морфология»
Урок
контроля
знаний
Основным
орфографическим и
пунктуационным
нормам в
письменной речи
Определять уровень усвоения
материала, строить и
реализовывать индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в изученной теме
Коммуникативные: формирование навыков
речевой деятельности; использование
адекватных языковых средств для отображения
в форме письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего учения, свою
способность к мобилизации сил и энергии для
преодоления трудностей
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения контрольных
заданий
Речь (повторение) – 2 часа
Работа над
ошибками.
Р.Р.
Типы речи
Урок
развития
речи
Определять текст по
форме, виду речи,
типу речи, выявлять
устойчивые
стилистические
признаки текста
Строить связные высказывания
разных стилей, выполнять
стилистический разбор текста по
предложенному плану
Р.Р.
Способы и
средства связи
предложений в
тексте
Урок
развития
речи
Определять способ и
средства связи
предложений в
тексте
Анализировать текст: определять
тему, основную мысль, способы и
средства связи предложений
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования структуры,
содержания и значения слова, предложения,
текста
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Регулятивные: формирование ситуации
саморегуляции эмоциональных и функциона
льных состояний
Познавательные: объяснять языковые явле
ния, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования структуры текста, средств
связи предложений в тексте
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса – 5 часов
14
Словосочетание
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной
аналитической
деятельности
Диктант с
граммати
ческим зада
нием
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
Устный опрос.
§8,
Домашнее
сочинение
рассуждение
«Легко ли быть
молодым?»
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
Устный опрос.
§9,
Устное моноло
гическое
высказывание
научного стиля
на тему
«Способы и
средства связи
предложений в
тексте»
или упр.40
стр.25
Устный опрос.
§10.
Упр.44 стр.30
или
Упр.45 стр.1
Урок
актуализа
ции знаний
Определять виды
словосочетаний по
способу вы
ражения главного
слова; типы
подчинительной
связи слов в
словосочетании
Различать словосочетания и
предложения, вычленять из
предложений словосочетания с
разными типами связи
(согласование, управление,
примыкание)
26
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Регулятивные: формирование ситуации
саморегуляции эмоциональных и функциона
льных состояний
Познавательные: объяснять языковые явле
ния, процессы, связи и отношения, выявляемые
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности 15
Словосочетание
Урокпрак
тикум
16
Словосочетание
Урок
коррекции
знаний
Различать словосочетания и
предложения, вычленять из
предложений словосочетания с
разными типами связи
(согласование, управление,
примыкание)
Правильно употреблять
словосочетания
в составе предложений
Определять виды
словосочетаний по
способу вы
ражения главного
слова; типы
подчинительной
связи слов в
словосочетании
Проводить устный
и
письменный
синтаксический
разбор
словосочетаний
17
Предложение
18
Предложение
Урок
актуализа
ции знаний
Находить
грамматическую
основу
предложения;
определять
основные типы
предложений
Урок
обобщения
и
системати
зации
знаний
Находить
грамматическую
основу
предложения;
определять
основные типы
предложений
Распознавать и употреблять в речи
предложения, разные по цели
высказывания, интонации
Распознавать и употреблять в речи
предложения, разные по цели
высказывания, интонации
в ходе выполнения лингвистической задачи
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Регулятивные: формирование ситуации
саморегуляции эмоциональных и функциона
льных состояний
Познавательные: объяснять языковые явле
ния, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе выполнения лингвистической задачи
Коммуникативные: проявлять уважительное
отношение к партнерам, внимание к личности
другого, адекватное межличностное восприятие
Регулятивные составлять план и последова
тельность действий. Осознавать качество и
уровень усвоения
Познавательные: выделять объекты и
процессы с точки зрения целого и частей.
Структурировать знания. Строить логические
цепи рассуждений
Коммуникативные: определять цели и
функции участников учебного процесса,
способы взаимодействия, планировать общие
способы работы, обмениваться знаниями
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу учения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции
деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения
лингвистической задачи
Коммуникативные: проявлять уважительное
отношение к партнерам, внимание к личности
другого, адекватное межличностное восприятие
Регулятивные составлять план и
последовательность действий. Осознавать
качество и уровень усвоения Познавательные:
выделять объекты и процессы с точки зрения
целого и частей. Структурировать знания.
Строить логические цепи рассуждений
Формирование
устойчивой мотивации
к обучению на основе
алгоритма выполнения
задач
Объясни
тельный
диктант
§10.
Упр.48 стр.33
или упр.52
стр.34
Формирование
устойчивой мотивации
к обучению на основе
алгоритма выполнения
задач
Тест
§10.
Упр.53 стр. или
35упр.54 стр.35
Формирование
устойчивой мотивации
к обучению на основе
алгоритма выполнения
задач
Устный опрос.
§11.
Упр.85 стр.38
Формирование
устойчивой мотивации
к обучению на основе
алгоритма выполнения
задач
Устный опрос.
§11.
Словарный
диктант –
стр.39 ЗСП и
Упр. 60 стр. 39
или
упр.62
19
Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения –16 часов (9 часов)
Интонация
простого
предложения.
Урок
актуализац
ии знаний
Знать, что такое
интонация и её
основные элементы
Проводить интонационную
разметкутекстов. Выразительно
читать тексты, соблюдая
интонационный рисунок каждого
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Формирование умения
чувствовать красоту и
выразительность речи,
стремиться к
Устный опрос.
§12.
Упр.65 стр.42
27 20
21
22
23
Словарный
диктант
предложения и текста
Интонация
простого
предложения
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Знать, что такое
интонация и её
основные элементы
Проводить интонационную
разметку текстов. Выразительно
читать тексты, соблюдая
интонационный рисунок каждого
предложения и текста
Урок
актуализа
ции знаний
Урок
актуализа
ции знаний
Главные члены
предложения, их
функция.
Подлежащее и
способы его
выражения.
Словарный
диктант
Главные члены
предложения, их
функция.
Сказуемое и
способы
его выражения
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Комбиниро
ванный
урок
Знать и пояснять
функцию главных
членов
предложения.
Знать, что такое
подлежащее;
способы
выражения
подлежащего
Знать и пояснять
функцию главных
членов
предложения.
Знать, что такое
сказуемое;
способы его
выражения
Знать правило
постановки тире
между
подлежащим и
сказуемым
Применять алгоритм нахождения и
характеристики подлежащего
в предложении
Применять алгоритм нахождения и
характеристики сказуемого
в предложении
Применять правило постановки
тире между подлежащим и
сказуемым
в письменной речи.
Различать тире и дефис
и правильно их обозначать при
письме
Регулятивные: проектировать маршрут пре
одоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут пре
одоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения
Коммуникативные: формирование навыков
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явле
ния, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе выполнения лингвистической задачи
Коммуникативные: формирование навыков
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления
Коммуникативные: управлять своим пове
дением (контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего учения,
свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения лингвистической
задачи
совершенствованию
собственной речи
Формирование умения
чувствовать красоту и
выразительность речи,
стремиться к
совершенствованию
собственной речи
Устный опрос.
§12.
Словарный
диктант:ЗСП
стр.42 иУпр.65
Формирование
устойчивой мотивации
к обучению на основе
алгоритма выполнения
задач
Устный опрос.
§13.упр.70
стр.45 или
упр.69 стр.44
Формирование
устойчивой мотивации
к обучению на основе
алгоритма выполнения
задач
Самостоятельн
ая работа.
§14.упр.78
стр.50 или
упр.83 стр.53
Формирование
устойчивой мотивации
к обучению на основе
алгоритма выполнения
задач
Устный опрос.
§15.упр.90
стр.56 или
упр.91 стр.56
28 24
25
26
27
Правильное
согласование
главных членов
предложения
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Правильно согла
совывать главные
членыпредложения
, применяя
соответствующие
правила
Второстепенные
члены
предложения,
их функции.
Определение
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Урок
контроля
знаний
Урок
практикум
Контрольная
работа № 3.
Диктант по теме
«Словосочетани
е и предложение
как единицы
синтаксиса»
Работа над
ошибками.
Второстепенные
члены
предложения,
их функции.
Определение
Различать
второстепенные
члены предло
жения, их
функции;
определение
согласованное и
несогласованное и
способы его
выражения в
предложении.
Писать текст под
диктовку и
выполнять
грамматическое
задание к нему
Основным
орфографическим
и пунктуационным
нормам в
письменной речи
Определять виды
определений;
приложение;
употреблять
дефис между
приложением и
определяемым
словом
Распознавать особенности связи
подлежащего и сказуемого
(трудные случаи).Правильно
согласовывать подлежащее и
сказуемое, применяя
соответствующие правила и
учитывая в ряде случаев
сосуществующие в литературной
речи варианты согласования
Определять виды определений.
Знать, что такое приложение;
соблюдать правила написания
приложений; правильно и уместно
употреблять определения в речи
Применять полученные знания,
отвечать на контрольные вопросы и
задания, проявляют
орфографическую и
пунктуационную грамотность
Распознавать в предложении
определения, указывать способ
выражения; определять смысловую
и художественную функцию
определений; согласовывать
определение с определяемым
словом
Коммуникативные: определять цели и
функции участников учебного процесса,
способы взаимодействия, планировать общие
способы работы, обмениваться знаниями
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу учения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции
деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явле
ния, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе выполнения лингвистической задачи
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут пре
одоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования языкового
материала
Коммуникативные: формировать навыки
работы в группе
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения контрольных
заданий
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут пре
одоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования языкового
материала
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
деятельности
Устный опрос.
§16.упр.95
стр.58 или
упр.96
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
деятельности
Самостоятельн
ая работа.
§17.упр.101
стр.62 или упр.
102 стр.63
Формирование
навыков самоанализа и
самоконтроля
диктант
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
деятельности
Тест.
§17.упр.105
стр.66 или
упр.106
2 четверть – 24 часа. Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (продолжение) – 7 часов
29 28
Дополнение
29
30
31
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Определять виды и
способы
выражения
дополнения;
различать
дополнение
прямое и
косвенное и
способы его
выражения в пред
ложении
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Различать
обстоятельство
среди других
членов
предложения.
Определять
разряды
обстоятельств.
Отличать подлежащее от
дополнения, выраженного в
омонимичной форме.. Приводить
примеры, опознавать в тексте
соответствующие словоформы,
грамотно употреблять их в
собственных письменных работах
Определять разряды
обстоятельств, способы их
выражения; выполнять синтак
сический разбор предложений
Обстоятельств
о
Порядок слов в
предложении
Урок
актуализа
ции знаний
Осознанно использовать порядок
слов для большей выразительности
речи
Иметь
представление о
прямом и
обратном порядке
слов, о месте
главных и
второстепенных
членов в
предложении.
Определять
прямой и обратный
порядок слов в
простом
предложении
Урок конт
роля знаний
Основным
орфографическим
и пунктуационным
нормам в
письменной речи
Применять полученные знания,
отвечать на контрольные вопросы и
задания, проявлять
орфографическую и
пунктуационную грамотность
Контрольная
работа № 4.
Тест по теме
«Главные и
второстепенные
члены
30
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут пре
одоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования языкового
материала
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут пре
одоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования языкового
материала
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут пре
одоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования языкового
Материала
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самоконтроля
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
деятельности
Тест.
§18. Словарный
диктант ЗСП
стр.70
упр.11 стр.70
или упр.110
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
деятельности
Самостоятельн
ая работа.
§19.упр. 117
стр. 75 или упр.
119
Формирование
устойчивой мотивации
к самодиагностике
результатов изучения
темы
Устный опрос.
§20. Словарный
диктант ЗСП
стр.81
упр.123 стр. 79
или упр. 126
стр.81
Формирование
навыков самоанализа и
самоконтроля
Тест. 32
33
34
35
предложения»
Работа над
ошибками.
Р.р. Репортаж.
Репортаж
повествование
Урок раз
вития речи
Р.Р.
Репортаж
описание
Урок раз
вития речи
Урок конт
роля знаний
Проект №1.
Сочинение в
жанре репортажа
для классной
стенгазеты
Понимать
принципы
построения
композиции
репортажа,
особенности
построения зачина,
центральной части
репортажа, его
концовки;
языковые
средства для
ихсоздания
Понимать
особенности
репортажа
повествования и
репортажа
описания, правила
их построения,
характерные язы
ковые средства
Различным
способам развития
основной мысли
при передаче
последовательност
и действий в
репортаже
Сопоставлять репортаж с
информационной заметкой, замечая
общее и различное. Учиться сжатию
текста
Создавать репортажи двух типов,
подбирать к ним материал
Употреблять смысловую и
грамматическую связь
предложений в тексте, подбирать
заглавие, отражающее тему, писать
сочинение при помощи плана
выявляемые в ходе выполнения контрольных
заданий
Коммуникативные: уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Регулятивные: проектировать маршрут пре
одоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явле
ния, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования языкового материала
Коммуникативные: уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Регулятивные: проектировать маршрут пре
одоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: пользоваться разными
видами чтения текста
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
§21.
упр.130 стр. 83
Формирование
устойчивой мотивации
к самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
Осознание
ответственности за
произнесённое и
написанное слово
§21.
Упр.133 стр.86
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Сочинение
упр.137
Стр.88
Односоставное простое предложение –9 часов
Виды
односоставных
предложений.
Определённо
личное пред
ложение.
Словарный
Урок изуче
ния нового
материала
Различать
основные группы
односоставных
предложений.
Знать особенности
употребления в
речи определённо
личных
предложений,
формы сказуемого
Понимать роль односоставных
предложений
в речи, их значение. Опознавать эти
предложения в тексте и верно, а
также уместно употреблять их в
собственных высказываниях
31
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут пре
одоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
Формирование
«стартовой»
мотивации к изучению
нового материала
Устный опрос.
§2223 .упр.
142
стр.92подобрат
ь из литры 6
опр.личных
предл. 36
37
38
39
диктант
Определённо
личное пред
ложение
Урок
актуализа
ции знаний
Знать особенности
употребления в
речи определённо
личных
предложений,
формы сказуемого
Опознавать эти предложения в
тексте и верно, а также уместно
употреблять их в собственных
высказываниях
Неопределённо
личное
предложение
Урок изуче
ния нового
материала
Неопределённо
личное
предложение
Урок
актуализа
ции знаний
Опознавать эти предложения в
тексте и верно, а также уместно
употреблять их в собственных
высказываниях
Опознавать эти предложения в
тексте и верно, а также уместно
употреблять их в собственных
высказываниях
Знать особенности
употребления в
речи
неопределённо
личных
предложений,
формы сказуемого
Знать особенности
употребления в
речи
неопределённо
личных
предложений,
формы сказуемого
Обобщённо
личное пред
ложение
Урок изуче
ния нового
материала
Знать функцию
обобщённоличных
предложений в
речи, форму
сказуемого
Опознавать данные предложения в
речи и употреблять их в
собственных высказываниях
выявляемые в ходе исследования языкового
материала
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации Познавательные: строить
логическое рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Самостоятельн
ая работа.
§2223 .упр.
146 стр.93 или
подобрать из
литры 6 опр.
личных предл.
Устный опрос.
§24 .упр. 149
стр.95 или
подобрать из
литры 6
неопр.личных
предл.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Тест.
§24 подобрать
из литры 6
неопр.личных
предл.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Устный опрос.
§25.упр.155
стр.98 или
подобрать из
литры 6
обобщ.личных
предл.
40
Безличное
Урок изуче
ния нового
Знать особенности
употребления в
Опознавать данные предложения в
речи и употреблять их в
32
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
Способность к
самооценке на основе
Устный опрос.
§26.упр. 158 предложение
материала
Безличное
предложение
Урок
актуализа
ции знаний
речи безличных
предложений и
способы
выражения
сказуемого
Знать особенности
употребления в
речи безличных
предложений и
способы
выражения
сказуемого
собственных высказываниях
Опознавать данные предложения в
речи и употреблять их в
собственных высказываниях
Назывное
предложение
Комбиниро
ванный
урок
Знать особенности
употребления в
речи назывных
предложений и
способы
выражения
подлежащего
Опознавать в тексте и умело
употреблять в собственной речи
этот вид предложений.
Сопоставлять изученные виды
односоставных предложений по их
структурным и смысловым
особенностям
Урок конт
роля знаний
Основным
орфографическим
и пунктуационным
нормам в
письменной речи
Применять полученные знания,
отвечать на контрольные вопросы и
задания, проявлять
орфографическую и
пунктуационную грамотность
Контрольная
работа №5.
Тест по теме
«Односоставное
простое
предложение»
наблюдения за
собственной речью
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
стр.100 или
подобрать из
литры 6
безличных
предл.
Самостоятельн
ая работа.
§26.упр.1160
стр.101 или
подобрать из
литры 6
безличных
предл.
Устный опрос.
§27.упр.168
стр.105или
подобрать из
литры 6
назывных
предл
Формирование
навыков самоанализа и
самоконтроля
Тест
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самоконтроля
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции. Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения контрольных
заданий
Неполное предложение – 3 часа
Работа над
ошибками.
Понятие
неполного
Урок изуче
ния нового
материала
Иметь
представление о
неполном
предложении;
оформлять
Понимать назначение неполных
предложений в
общении; опознавать эти
предложения в тексте
и грамотно употреблять в
33
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью, строить монологическое
контекстное высказывание Регулятивные:
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
Устный опрос.
§28.упр.173
стр.107 или
упр.172
41
42
43
44 45
46
предложения.
Оформление
неполных
предложений
на письме
Оформление
неполных
предложений
на письме
Комбиниро
ванный
урок
Урок
развития
речи
Р.Р. Сочинение по
картине
О.А.Кипренского
«Портрет
мальчика
Челищева»
неполные
предложения на
письме
Иметь
представление о
неполном
предложении;
оформлять
неполные
предложения на
письме
Знают
особенности
строения текста
описания картины:
знают различные
способы развития
основной мысли
собственных высказываниях
Понимать назначение неполных
предложений в
общении; опознавать эти
предложения в тексте
и грамотно употреблять в
собственных высказываниях
Умеют определять тему текста,
основную мысль, тип и стиль речи.
Составляют план, излагают текст
устно и письменно, соблюдая
нормы языка
устанавливать целевые приоритеты, планировать
пути достижения цели
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью. Регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты, планировать
пути достижения цели
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: формирование навыков
с помощью вопросов добывать недостающую
информацию, использование адекватных
языковых средств для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над сочинением
Речь. Жанры публицистики (продолжение)
47
Р.Р. Статья
Урок
развития
речи
Статья в газету,
понятие о жанре
Иметь представление о жанре.
Работать с газетой, анализировать
наиболее интересные статьи
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
принятия
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Самостоятельн
ая работа.
§28.упр.174
стр.108
Сочинение
(упр.170)
Формирование
устойчивого интереса
к творческой
деятельности,
проявления
креативных
способностей
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
§28. Упр.180
стр.111
48
Р.Р. Статья
Изложение
Урок
развития
речи
Статья в газету.
Стро_
ение текста
Анализировать композицию
статьи, ведущий
тип речи и сопутствующие
типовые фрагменты,
языковые средства воздействия
на читателя
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
§28. Упр.183
стр.113
34 Проект №2.
«Статья в
газету»
Урок конт
роля знаний
Различным
способам развития
основной мысли при
написании статьи
Употреблять смысловую и
грамматическую связь
предложений в тексте, подбирать
заглавие, отражающее тему,
писать статью при помощи плана
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью, строить монологическое
контекстное высказываниеРегулятивные:
устанавливать целевые приоритеты, планировать
пути достижения цели
Познавательные: строить логическое
рассуждение с причинноследственными связ.
статья
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами – 12 часов (2 часа)
Урок
контроля
знаний
Формирование
навыков самоанализа и
самоконтроля
Основным
орфографическим и
пунктуационным
нормам в
письменной речи
Применять полученные знания,
отвечать на контрольные вопросы
и задания, проявляют
орфографическую и
пунктуационную грамотность
49
50
51
52
Контрольная
работа №6.
Диктант с
грамматически
м заданием по
теме «Простое
односоставное
предложение»
Работа над
ошибками.
Понятие
однородности
членов
предложения
Урок
актуализа
ции знаний
Знать, какие члены
предложения
считаются
однородными и
каковы их
особенности
Схематически передавать
синтаксические структуры с
однородными членами.
Овладевать интонацией
перечисления
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самоконтроля
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения контрольных
заданий
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью, строить монологическое
контекстное высказывание
Регулятивные: устанавливать целевые
приоритеты, планировать пути достижения цели
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
диктант
Устный опрос.
§30. Упр.193
стр.118
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия
3 четверть – 27 часов. Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами – 10 часов (продолжение)
Понятие
однородности
членов
предложения
Урок
актуализа
ции знаний
Знать, какие члены
предложения
считаются
однородными и
каковы их
особенности
Схематически передавать
синтаксические структуры с
однородными членами.
Овладевать интонацией
перечисления
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью, строить монологическое
контекстное высказывание
Регулятивные: устанавливать целевые
приоритеты, планировать пути достижения цели
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Самостоятельн
ая работа.
§30.упр. 199
стр.122словарн
ый диктант
ЗСП стр.122
35 53
54
55
56
57
Урок
актуализа
ции знаний
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Урок
практикум
Средства связи
между
однородными
членами
предложения.
Словарный
диктант
Средства связи
между
однородными
членами
предложения
Средства связи
между
однородными
членами
предложения
Однородные и
неоднородные
определения
Урок
изучения
нового
материала
Однородные и
неоднородные
определения
Урок
актуализа
ции знаний
Знать особенности
сочинительной связи
и интонации
перечисления. Знать
группы
сочинительных
союзов по их
значению:
соединительные,
противительные,
разделительные
Знать особенности
сочинительной связи
и интонации
перечисления. Знать
группы
сочинительных
союзов по их
значению:
соединительные,
противительные,
разделительные
Знать особенности
сочинительной связи
и интонации
перечисления. Знать
группы
сочинительных
союзов
Понимать, что такое
однородные и
неодно
родные определения;
сопоставлять и
различать
однородные и
неоднородные
определения
Понимать, что такое
однородные и
неодно
родные определения;
сопоставлять и
различать
Опознавать эти виды связи,
грамотно интонировать
соответствующие предложения;
безошибочно оформлять
пунктуацию предложений с
данными видами связи
Опознавать эти виды связи,
грамотно интонировать
соответствующие предложения;
безошибочно оформлять
пунктуацию предложений с
данными видами связи
Опознавать эти виды связи,
грамотно интонировать
соответствующие предложения;
безошибочно оформлять
пунктуацию предложений с
данными видами связи
Грамотно оформлять их
пунктуацию при письме
Грамотно оформлять их
пунктуацию при письме
36
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью, строить монологическое
контекстное высказывание
Регулятивные: устанавливать целевые
приоритеты, планировать пути достижения цели
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью, строить монологическое
контекстное высказывание
Регулятивные: устанавливать целевые
приоритеты, планировать пути достижения цели
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью, строить монологическое
контекстное высказывание
Регулятивные: устанавливать целевые
приоритеты, планировать пути достижения цели
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью, строить монологическое
контекстное высказывание
Регулятивные: устанавливать целевые
приоритеты, планировать пути достижения цели
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью, строить монологическое
контекстное высказывание
Регулятивные: устанавливать целевые
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Устный опрос.
§31.упр. 202
стр.126 или 203
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Устный опрос.
§31.упр.208
стр.129
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Самостоятельн
ая работа.
§31 упр.210
стр.131
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Устный опрос.
§32.упр.212
стр.133
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Тест.
§32.упр.216
стр.135
Или упр.218 58
59
60
61
Р.Р. Сочинение
по картине
К. П.Брюллова
«Всадница»
Урок
развития
речи
однородные и
неоднородные
определения
Знают особенности
строения текста
описания картины:
знают различные
способы развития
основной мысли
Умеют определять тему текста,
основную мысль, тип и стиль
речи. Составляют план, излагают
текст устно и письменно,
соблюдая нормы языка
Обобщающие
слова при одно
родных членах
предложения
Урок
актуализа
ции знаний
Применять правила
постановки знаков
препинания при
однородных членах с
обобщающими
словами
Знать особенности данной
синтаксической конструкции,
умело употреблять её в речи
Обобщающие
слова при одно
родных членах
предложения.
Словарный
диктант
Контрольная
работа № 7.
Тест по теме
«Однородные
члены
предложения»
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Применять правила
постановки знаков
препинания при
однородных членах с
обобщающими
словами
Знать особенности данной
синтаксической конструкции,
умело употреблять её в речи
Урок конт
роля знаний
Основным
орфографическим и
пунктуационным
нормам в
письменной речи
Применять полученные знания,
отвечать на контрольные вопросы
и задания, проявлять
орфографическую и
пунктуационную грамотность
37
приоритеты, планировать пути достижения цели
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: формирование навыков
с помощью вопросов добывать недостающую
информацию, использование адекватных
языковых средств для отображения своих
чувств, мыслей и побуждений
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над сочинением
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью, строить монологическое
контекстное высказывание
Регулятивные: устанавливать целевые
приоритеты, планировать пути достижения цели
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью, строить монологическое
контекстное высказывание
Регулятивные: устанавливать целевые
приоритеты, планировать пути достижения цели
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самоконтроля
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения контрольных
заданий
Сочинение
(упр.217)
Формирование
устойчивого интереса
к творческой
деятельности,
проявления
креативных
способностей
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Устный опрос.
§33.упр.223
стр.137 или
упр.224 стр.138
стр.138
Словарный
диктант ЗСП
стр.139
Самостоятельн
ая работа.
§33.упр.226
стр.139
Формирование
навыков самоанализа и
самоконтроля
Тест. 62
Работа над
ошибками.
Обращение
Урок
актуализа
ции знаний
Углубить
представление об этой
конструкции за счёт осмысления
основного назначения обращения
в речи (звательная, оценочная и
изобразительная
функции)
Предложения с обращениями и вводными конструкциями 11 часов
Различать
однословное и
неоднословное
обращение, его
функции и способы
выражения;
правильной
интонации
предложений с
обращением;
произношению
русских имён и
отчеств
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Устный опрос.
§34.упр.229
стр.142 или
упр.230
63
Обращение
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
64
65
Предложения
с вводными
конструкциями
Урок
изучения
нового
материала
Урок
актуализа
ции знаний
Предложения
с вводными
конструкциями.
Словарный
диктант
Различать
однословное и
неоднословное
обращение, его
функции и способы
выражения;
правильной
интонации
предложений с
обращением;
произношению
русских имён и
отчеств
Различать вводные
конструкции (слова,
сочетания слов,
предложения);
правильной
интонации
вводности; пунк
туации в предложе
ниях с вводными
конструкциями
Различать вводные
конструкции (слова,
сочетания слов,
предложения);
правильной
интонации
вводности; пунк
туации в предложе
Углубить
представление об этой
конструкции за счёт осмысления
основного назначения обращения
в речи (звательная, оценочная и
изобразительная
функции)
Читать предложения с вводными
конструкциями, соблюдая их
интонационную особенность;
расставлять знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями; выполнять
синонимическую замену
Читать предложения с вводными
конструкциями, соблюдая их
интонационную особенность;
расставлять знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями; выполнять
синонимическую замену
38
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Самостоятельн
ая работа.
§34.упр.236
стр.145 или
упр.242 стр.147
Подготовка к
проекту:
Стр.145
упр.237
(уроки 7778)
Устный опрос.
§35.упр.253
стр.153 или
упр.252
Словарный
диктант ЗСП
стр.148
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Самостоятельн
ая работа.
§35.упр.255
стр.154 или
упр.254 стр.153 66
67
68
69
70
Предложения
с вводными
конструкциями
Урок
актуализа
ции знаний
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Урок
практикум
Предложения
с вводными
конструкциями
Контрольная
работа №8. Тест
по теме
«Предложения
с вводными
конструкциями»
Вставные
конструкции
Урок
изучения
нового
материала
Вставные
конструкции
Урок
обобщения
и система
тизации
ниях с вводными
конструкциями
Различать вводные
конструкции (слова,
сочетания слов,
предложения);
правильной
интонации
вводности; пунк
туации в предложе
ниях с вводными
конструкциями
Различать вводные
конструкции (слова,
сочетания слов,
предложения);
Различать вводные
конструкции (слова,
сочетания слов,
предложения);
правильной
интонации
вводности; пунк
туации в предложе
ниях с вводными
конструкциями
Различать вставные
конструкции (пред
ложения, сло
восочетания);
интонации пред
ложений с встав
ными конструк
циями; пунктуации
в предложениях с
вставными
конструкциями
Различать вставные
конструкции (пред
ложения, сло
восочетания);
Читать предложения с вводными
конструкциями, соблюдая их
интонационную особенность;
расставлять знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями; выполнять
синонимическую замену
Читать предложения с вводными
конструкциями, соблюдая их
интонационную особенность;
расставлять знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями; выполнять
синонимическую замену
Читать предложения с вводными
конструкциями, соблюдая их
интонационную особенность;
расставлять знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями; выполнять
синонимическую замену
Читать предложения с вставными
конструкциями, соблюдая их
интонационную особенность;
расставлять знаки препинания в
предложениях с вставными
конструкциями
Читать предложения с вставными
конструкциями, соблюдая их
интонационную особенность;
расставлять знаки препинания в
39
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Тест.
§35.упр.105
стр.66 или
упр.106
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Тест.
Самостоятельн
ая работа.
Устный опрос.
§17.упр.105
стр.66 или
упр.106
Тест.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Устный опрос.
§35 .упр.268
стр.158 или
упр.272 стр.160
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Устный опрос.
§37.Упр.279
стр.163 или
упр.280 стр.164 знаний
Урок конт
роля знаний
интонации пред
ложений с встав
ными конструк
циями; пунктуации
в предложениях с
вставными
конструкциями
Основным
орфографическим и
пунктуационным
нормам в
письменной речи
предложениях с вставными
конструкциями
Применять полученные знания,
отвечать на контрольные вопросы
и задания, проявлять
орфографическую и
пунктуационную грамотность
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самоконтроля
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения контрольных
заданий
Формирование
навыков самоанализа и
самоконтроля
Диктант.
Урок
коррекции
знаний
Анализировать
ошибки; зная
порядок выполнения
работы над
ошибками
(орфографическими,
пунктуационными)
Строить и реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в
изученной теме
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий и
вносить необходимые коррективы
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Формирование
устойчивой мотивации
к самодиагностике
результатов изучения
темы
Устный опрос.
Словарный
диктант ЗСП
стр.166
Предложения с обособленными членами – 16 часов (6 часов)
Урок
изучения
нового
материала
Иметь
представление об
обособлении как
способе придать
второстепенному
члену предложения
относительную
смысловую
самостоятельность,
особую значимость в
высказывании
Совершенствовать умение
опознавать обособленные члены,
выраженные причастными и
деепричастными оборотами
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Формирование
устойчивого
познавательного
интереса
Устный опрос.
§38.упр.289
стр.170 или
упр.292 стр.171
Урок
актуализа
ции знаний
Основным условиям
обособления
определений и
Знать особенности интонации
предложений
с обособленными определениями,
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Формирование
устойчивого
познавательного
Самостоятельн
ая работа.
§39.упр.300
40
71
72
73
74
Контрольная
работа № 9.
Диктант с
грамматически
м заданием по
теме
«Предложения с
обращениями и
вводными
конструкциями»
Работа над
ошибками
Предложения с
обращениями и
вводными
конструкциями
(упр.283)
Понятие
обособления
второстепенных
членов
предложения.
Обособленные
определения и
приложения.
Словарный
диктант
Обособленные
определения и
приложения 75
76
77
78
79
Обособленные
определения и
приложения
Урок
практикум
приложений,
применять знания
при
пунктуационном
оформлении
письменного текста
Основным условиям
обособления
определений и
приложений,
применять знания
при
пунктуационном
оформлении
письменного текста
учиться составлять схемы таких
предложений и правильно
произносить подобные
высказывания
Знать особенности интонации
предложений
с обособленными определениями,
учиться составлять схемы таких
предложений и правильно
произносить подобные
высказывания
Контрольная
работа № 10.
Диктант по теме
«Обособленные
определения и
приложения»
Урок конт
роля знаний
Основным
орфографическим и
пунктуационным
нормам в
письменной речи
Применять полученные знания,
отвечать на контрольные вопросы
и задания, проявлять
орфографическую и
пунктуационную грамотность
Проект №3.
«Обращения в
русском языке»
Урок конт
роля знаний
Различным
способам развития
основной мысли при
написании статьи
Употреблять смысловую и
грамматическую связь
предложений в тексте, подбирать
заглавие, отражающее тему,
писать статью при помощи плана
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самоконтроля
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения контрольных
заданий
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью, строить монологическое
контекстное высказывание
Регулятивные: устанавливать целевые
приоритеты, планировать пути достижения
целиПознавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
интереса
стр.175 или
упр.301 стр.176
Формирование
устойчивого
познавательного
интереса
Тест.
§39.упр.310
стр.179
Формирование
навыков самоанализа и
самоконтроля
Диктант.
Подготовка к
проекту:
Стр.145
упр.237
проект
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
4 четверть – 24 часа. Предложения с обособленными членами (продолжение) – 10 часов
Урок
коррекции
знаний
Работа над
ошибками.
Обособленные
определения и
приложения
Анализировать
ошибки; зная
порядок выполнения
работы над
ошибками
(орфографическими,
пунктуационными)
Строить и реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в
изученной теме
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий и
вносить необходимые коррективы
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Формирование
устойчивой мотивации
к самодиагностике
результатов изучения
темы
Устный опрос.
§39.упр.314
стр.181 или
упр.316 стр.183
41 80
81
82
83
Обособленные
определения и
приложения
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Обособленные
Обстоятельства.
Словарный
диктант
Урок
актуализа
ции знаний
Основным условиям
обособления
определений и
приложений,
применять знания
при
пунктуационном
оформлении
письменного текста.
Знать основные
условия
обособления
обстоятельств,
применять знания
при пунктуационном
оформлении
письменного текста
Знать особенности интонации
предложений
с обособленными определениями,
учиться составлять схемы таких
предложений и правильно
произносить подобные
высказывания
Совершенствовать умения
опознавать деепричастия,
деепричастные обороты и
правильно расставлять знаки
препинания в предложениях с
ними; совершенствовать умение
интонационного анализа
предложений с обособленными
членами
Обособленные
обстоятельства
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Знать основные
условия
обособления
обстоятельств,
применять знания
при пунктуационном
оформлении
письменного текста
Совершенствовать умения
опознавать деепричастия,
деепричастные обороты и
правильно расставлять знаки
препинания в предложениях с
ними; совершенствовать умение
интонационного анализа
предложений с обособленными
членами
Обособленные
обстоятельства
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Знать основные
условия
обособления
обстоятельств,
применять знания
при пунктуационном
оформлении
письменного текста
Совершенствовать умение
интонационного анализа
предложений с обособленными
членами; сопоставлять
обособленные и необособленные
члены предложения
84
Обособленные
Комбиниро
ванный
Знать основные
условия
Совершенствовать умение
интонационного анализа
42
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
Формирование
устойчивого
познавательного
интереса
Формирование умения
вести диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Самостоятельн
ая работа.
§39.упр.319
стр.184
Или упр.320
Словарный
диктант ЗСП
стр.185
Устный опрос.
§40.упр.332
стр.189 или
упр.333 стр.190
Формирование умения
вести диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Самостоятельн
ая работа.
§40.упр.337
стр.192 или
упр.342 стр.194
.
Формирование умения
вести диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Самостоятельн
ая работа.
§40.упр.348
стр.197
(доработать)
Формирование умения
вести диалог на основе
Тест.
§40.упр.350 85
86
87
88
обстоятельства
урок
Уточняющие
члены
предложения.
Словарный
диктант
Урок
изучения
нового
материала
Уточняющие
члены
предложения
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
предложений с обособленными
членами; сопоставлять
обособленные и необособленные
члены предложения
Опознавать уточняющие члены
предложения на основе
семантикоинтонационного
анализа высказывания
Опознавать уточняющие члены
предложения на основе
семантикоинтонационного
анализа высказывания
обособления
обстоятельств,
применять знания
при пунктуационном
оформлении
письменного текста
Иметь
представление об
уточняющих членах
предложения и
свойствах,
отличающих их от
обособленных
оборотов
Иметь
представление об
уточняющих членах
предложения и
свойствах,
отличающих их от
обособленных
оборотов
Урок конт
роля знаний
Основным
орфографическим и
пунктуационным
нормам в
письменной речи
Применять полученные знания,
отвечать на контрольные вопросы
и задания, проявлять
орфографическую и
пунктуационную грамотность
Контрольная
работа № 11.
Диктантпо теме
«Предложения с
обособленными
членами»
Работа над
ошибками.
Словарный
диктант
Урок
коррекции
знаний
Анализировать
ошибки; зная
порядок выполнения
работы над
ошибками
(орфографическими,
пунктуационными)
Строить и реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в
изученной теме
43
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию.
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самоконтроля
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения контрольных
заданий
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий и
вносить необходимые коррективы
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
стр.198 или
упр.351 стр.199
Словарный
диктант ЗСП
стр.200
Формирование умения
вести диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Устный опрос.
§41.упр. 361
стр.203 или
упр. 364
стр.204
Формирование умения
вести диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Самостоятельн
ая работа.
§41.упр.366 (2)
стр.206
Словарный
диктант ЗСП
стр.205
.
Формирование
навыков самоанализа и
самоконтроля
диктант
Формирование
устойчивой мотивации
к самодиагностике
результатов изучения
темы
Самостоятельн
ая работа.
Подготовка к
проекту (уроки
9293) Речь. Жанры публицистики (продолжение) – 5 часов
89
90
91
92
93
Р.Р.
Портретный
очерк
Урок
изучения
нового
материала
Р.Р. Портретный
очерк
Урок
развития
речи
Отличать
портретный очерк от
текстов других
жанров; знать
особенности
портретного очерка,
его составные части
Отличать
портретный очерк от
текстов других
жанров; знать
особенности
портретного очерка,
его составные части
Анализировать тексты, написан
ные в жанре портретного очерка
и составлять их самостоятельно
Анализировать тексты, написан
ные в жанре портретного очерка
и составлять их самостоятельно
Р.Р. Сочинение
в жанре
портретного
очерка
Урок
развития
речи
Знать особенности
портретного очерка,
его составные части
Составлять самостоятельно
текст портретного очерка
Проект №4
«Мы
делаем газету»
Урок конт
роля знаний
Различным
способам развития
основной мысли при
написании
портретного очерка
в газету
Употреблять смысловую и
грамматическую связь
предложений в тексте, подбирать
заглавие, отражающее тему
портретного очерка
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и
письменной речью, строить монологическое
контекстное высказывание
Регулятивные: устанавливать целевые
приоритеты, планировать пути достижения цели
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
94
Прямая речь и
Урок
актуализа
Знать, что такое
прямая речь;
Прямая и косвенная речь – 6 часов
Правильно произносить фразы с
прямой речью, пользоваться
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
44
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Устный опрос.
§42.упр.375
стр.213
(сочинение
портретный
очерк
черновик)
Устный опрос.
§42.упр.375
стр.213
(сочинение
портретный
очерк
черновик)
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
сочинение
проект
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Формирование умения
вести диалог на основе
Устный опрос.
§43.упр.387 её оформление
ции знаний
правильно
оформлять прямую
речь и диалог на
письме
схемами при обозначении
предложений с прямой речью
Прямая речь и
её оформление
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Знать, что такое
прямая речь;
правильно
оформлять прямую
речь и диалог на
письме
Правильно произносить фразы с
прямой речью, пользоваться
схемами при обозначении
предложений с прямой речью
Прямая речь и
её оформление.
Диалог
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Знать, что такое
прямая речь;
правильно
оформлять прямую
речь и диалог на
письме
Правильно произносить фразы с
прямой речью, пользоваться
схемами при обозначении
предложений с прямой речью
Косвенная
речь. Замена
прямой речи
косвенной
Косвенная
речь. Замена
прямой речи
косвенной.
Урок
актуализа
ции знаний
Иметь
представление о
косвенной речи
Правильно трансформировать
предложения с прямой речью в
косвенную и наоборот
Комбиниро
ванный
урок
Иметь
представление о
косвенной речи
Правильно трансформировать
предложения с прямой речью в
косвенную и наоборот
45
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
стр.222
Формирование умения
вести диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Самостоятельн
ая работа.
§43. упр.389
стр.224
Формирование умения
вести диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Устный опрос.
§43. упр.391
стр.226 или
упр.393
Формирование умения
вести диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Устный опрос.
§45 .упр.400
стр.230 или
упр.399
Словарный
диктант ЗСП
стр.230
Формирование умения
вести диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
Самостоятельн
ая работа.
§45.упр.398
стр.230
95
96
97
98 Словарный
диктант
99
Цитаты и их
обозначение
Комбиниро
ванный
урок
Иметь
представление о
цитировании
Уметь цитировать различные
устные и письменные
высказывания с соблюдением
норм письменной и устной речи
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
принятия
Формирование умения
вести диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Устный опрос.
§46.упр.402
стр.232 или
упр.404 стр.233
Повторение изученного за год – 6 часов
100
101
102
Повторение.
Предложения с
обращениями и
вводными
конструкциями
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Различать обращения
и вводные
конструкции; пунк
туации в предложе
ниях с обращениями
и вводными
конструкциями
Расставлять знаки препинания в
предложениях с с обращениями и
вводными конструкциями
Повторение.
Предложения с
обособленными
членами
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Знать основные
условия
обособления
обстоятельств,
применять знания
при пунктуационном
оформлении
письменного текста
Совершенствовать умение
интонационного анализа
предложений с обособленными
членами; сопоставлять
обособленные и необособленные
члены предложения
Повторение.
Прямая и
косвенная речь
Урок
обобщения
и система
тизации
знаний
Знать, что такое
прямая и косвенная
речь
Правильно трансформировать
предложения с прямой речью в
косвенную и наоборот
46
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его
реализации
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью
Устный опрос.
Упр.411
стр.236
Формирование умения
вести диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Устный опрос.
Упр.414
стр.239
Формирование умения
вести диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения и
принятия
Самостоятельн
ая работа.
Упр.415
стр.240 103
104
105
Промежуточная
аттестация.
Тест по
материалу,
изученному за
год
Урок конт
роля знаний
Основным
орфографическим и
пунктуационным
нормам в
письменной речи
Применять полученные знания,
отвечать на контрольные вопросы
и задания, проявлять
орфографическую и
пунктуационную грамотность
Анализ
контрольного
теста и работа
над ошибками
Урок
коррекции
знаний
Коррекция
знаний. Итоги
изученного за год
Урок
коррекции
знаний
Строить и реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в
изученной теме
Строить и реализовывать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в
изученной теме
Анализировать
ошибки; зная
порядок выполнения
работы над
ошибками
(орфографическими,
пунктуационными)
Анализировать
ошибки; зная
порядок выполнения
работы над
ошибками
(орфографическими,
пунктуационными)
новом учебном материале
Познавательные: осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самоконтроля
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения контрольных
заданий
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий и
вносить необходимые коррективы
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
Регулятивные: адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий и
вносить необходимые коррективы
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Формирование
навыков самоанализа и
самоконтроля
Тест.
Упр.417
стр.242
Формирование
устойчивой мотивации
к самодиагностике
результатов изучения
темы
Формирование
устойчивой мотивации
к самодиагностике
результатов изучения
темы
47 Средства
Перечень средств
Учебнотехническое обеспечение
№
п.п.
1
Цифровые образовательные
ресурсы
2
Список технических средств
http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»
http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочноинформационный интернетпортал «Русский язык»).
http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду
на урок русского языка».
http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова».
http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».
http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык
1. Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод
для чтениязаписи компактдисков, аудио и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет;
оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ
(текстовых, графических и презентационных).
2. Мультимедиапроектор (может входить в материальнотехническое обеспечение образовательной
организации).
3. Экран навесной
48 Методическое обеспечение. Литература
Для учителя
Быс т р о в а Е.А., Л ь в о в а С.И., К а п и н о с В.И. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.
В а л г и н а Н. С. Трудности современной пунктуации. —М., 2000.
Г о л у б И. Б. Русский язык и культура речи. — М., 2001.
Г о с т е в а Ю.Н., Л ь в о в В.В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. — М., 2010.
Л ь в о в а С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5—9 кл. — М., 2011.
Л ь в о в а С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. — М., 2001.
Л ь в о в а С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка. — М., 2001.
Л ь в о в а С.И., Г о с т е в а Ю.Н., Ц ы б у л ь к о И.П.Настольная книга учителя русского языка. 5—11 классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007.
Л ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.
М е щ е р я к о в В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
А р с и р и й А. Т. В Страну знаний — с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Части 1, 2.— М., 2004—2005.
Б ы с т р о в а Е. А. Диалог культур на уроках русского языка. — М., 2007.
В а к у р о в а О. Ф., Л ь в о в а С. И., Ц ы б у л ь к о И. П. Русский язык. Тематические тестовые задания. — М., 2011. — (Готовимся к ЕГЭ).
Дейкина А.Д., Пах но в а Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. — М., 2009.
Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников. —М., 2001.
К а п и н о с В.И., Пу ч к о в а Л.И., Г о с т е в а Ю. Н., Ц ы б у л ь к о И. П. ЕГЭ: шаг за шагом. Русский язык 8 класс. — М., 2011.
Л и д м а нО р л о в а Г. К. Учимся писать изложения. —М., 2005.
49 ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА
Жук о в А.В. Школьный лексикофразеологический словарь русского языка. — М., 2010. К а р п ю к Г. В., Х а р и т о н о в а Е.И. Школьный словарь
употребления буквы ё в русском языке. — М., 2010.
Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2010. Л ь в о в а С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими
комментариями. — М., 2004.
Л ь в о в а С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.
Мак симо в В.И., Ма к с имо в а А.Л., Од е к о в Р.В.Школьный словарь новых слов и значений в русском языке. —М., 2006.
С к в о р ц о в Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.
С к о р л у п о в с к а я Е.В., С н е т о в а Г.П. Школьный толковый словарь русского языка с лексикограмматическими формами. — М., 2000.
Ч е с н о к о в а Л.Д., Ч е с н о к о в С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. — М., 2006.
Ша н с к и й Н. М., Б о б р о в а Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. —М., 2000.
Ш а н с к и й Н.М., З и м и н В.И., Ф и л и п п о в А.В.Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний.
— М., 2000.
График контрольных работ по русскому языку в 8 классе на 20162017 уч.г.
№
п/п
1
Вид контрольной работы, тема
Контрольная работа №1. Изложение без концовки.
Стартовая контрольная работа № 2. Диктант по теме «Орфография и морфология»
Контрольная работа № 3. Диктант по теме «Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса»
Контрольная работа № 4. Тест по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
Контрольная работа №5. Тест по теме «Односоставное простое предложение»
Контрольная работа №6. Диктант с грамматическим заданием по теме «Простое односоставное предложение»
Контрольная работа № 7. Тест по теме «Однородные члены предложения»
Контрольная работа №8. Тест по теме «Предложения с вводными конструкциями»
Контрольная работа № 9. Диктант с грамматическим заданием по теме «Предложения с обращениями и вводными конструкциями»
Контрольная работа № 10. Диктант по теме «Обособленные определения и приложения»
Контрольная работа № 11. Диктант по теме «Предложения с обособленными членами»
Промежуточная аттестация. Тест по материалу, изученному за год
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Уроки развития речи
№
п/п
1
2
50
Тема урока
Разновидности речи
Изложение без концовки. Анализ изложения
№ урока
Дата
3
11
26
31
43
50
61
68
71
76
87
103
№ урока
Дата
2
34 Типы речи
Способы и средства связи предложений в тексте
Репортаж. Репортаж повествование
Репортажописание
Сочинение по картине О.А.Кипренского «Портрет мальчика Челищева»
Статья
Изложение
Сочинение по картине К. П.Брюллова «Всадница»
Портретный очерк
Сочинение в жанре портретного очерка
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Проекты
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
Сочинение в жанре репортажа для классной стенгазеты
«Статья в газету»
«Обращения в русском языке»
«Мы делаем газету»
12
13
32
33
46
47
48
58
8990
91
№ урока
Дата
34
49
7778
9293
Контрольноизмерительные материалы. 8 класс
Контрольная работа №1. Изложение без концовки.
В прошлом году со мной приключилась беда. Шел по улице, поскользнулся и упал… Упал неудачно, хуже и некуда: сломал себе нос, рука выскочила
в плече, повисла плетью.
С большим трудом поднялся, забрел в ближайший подъезд, пытался платком унять кровь. Куда там, я чувствовал, что держусь шоковым состоянием,
боль накатывает все сильнее и надо быстро чтото сделать. И говоритьто не могу – рот разбит.
Решил повернуть назад, домой. Я шел по улице, думаю, что не шатаясь. Хорошо помню этот путь метров примерно четыреста. Народу на улице было
много. Все они вначале с любопытством взглядывали на меня, а потом отводили глаза, отворачивались. Хоть бы кто на этом пути подошел ко мне,
спросил, что со мной, не нужно ли помочь.
Боль путала сознание, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре, преспокойно будут перешагивать через меня, обходить. Надо добираться до
дома. Так никто мне и не помог. По Д. А. Гранину.
Задание: продолжить текст изложения, ответив на вопрос
«Какую проблему поднимает автор в этом тексте? Почему автору так никто и не помог?
Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.
Золото всех оттенков на деревьях, золото на траве, золото, отраженное в стоячих водах неширокой речонки. Тишина. Ни звука, ни ветерка. Даже
Контрольная работа №2. Диктант по теме «Орфография и морфология».
51 легкое облачко застыло в небе.
Такой изобразил природу художникпейзажист Левитан на своей картине «Золотая осень». Она привлекает нас гармонией красок, и в то же время
легкой грустью овеяна эта поэтическая картина осениволшебницы. Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает. Вотвот
задует холодный ветерозорник, и уронят тогда деревья свой последний праздничный наряд.
Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир самого художника. Ведь наблюдая и изучая
природу, истинный мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем произведении.
(132 слова) (По О. Туберовской)
Контрольная работа №3. Диктант по теме «Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса».
Контрольная работа №4.
Контрольная работа №5.
Контрольная работа №6.
Контрольная работа №7.
Контрольная работа №8.
Контрольная работа №9.
Контрольная работа №10.
Контрольная работа №11.
52
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
06.03.2018
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
