Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

МБОУ Городецкая средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО _____  /Камозина И.А./ ФИО Протокол №____        от «___» _________       20___г. Заместитель руководителя по УВР МБОУ Городецкой  СОШ _____  /Левченкова Н.А. / Директор  МБОУ  Городецкой СОШ _____  /Коновалова Л.А. / ФИО ФИО «___» _________       20___г. Приказ №        ______ от «___» _________       20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  В 1 КЛАССЕ НА 2016­2017 УЧЕБНЫЙ ГОД Шупиковой Валентины Михайловны учителя начальных классов высшей квалификационной  категории 2016 год Пояснительная записка Рабочая   программа   по   русскому   языку   для     1     класса   разработана   в   соответствии   с Положением   о   порядке   разработки   и   утверждения   рабочей   программы   по   учебным предметам, курсам, модулям в соответствии с ФГОС НОО МБОУ Городецкой СОШ и на основании   Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   МБОУ Городецкой СОШ.  Планируемые   результаты изучения учебного предмета Целью рабочей  программы является достижение планируемых результатов.                Личностные результаты: ­ осознавать роль языка и речи в жизни людей; ­ эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; ­ понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; ­ высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. ­ Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Азбуки».                     Метапредметные результаты: Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;  проговаривать последовательность действий на уроке;  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;  учиться работать по предложенному учителем плану Средством   формирования   регулятивных   УУД   служат технология   продуктивного   чтения   и проблемно­диалогическая технология. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие   формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: оформлять свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.                  Предметные результаты   отличать текст от набора предложений, записанных как текст;  осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке;  называть звуки,   из   которых   состоит   слово   (гласные   –   ударный,   безударные;   согласные   – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);  не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); обозначать мягкость согласных звуков на письме;  определять количество букв и звуков в слове; писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; ставить пунктуационные знаки конца предложения;  списывать с   печатного   образца   и писать под   диктовку   слова   и   небольшие   предложения, используя правильные начертания букв, соединения; находить корень в группе доступных однокоренных слов. Для достижения планируемых результатов освоения учебного предмета  используется УМК «Школа России»: «Азбука» В.Г. Горецкий,   В. А. Кирюшин, Л.Г. Бойкина и др.(обучение чтению),  «Русский   язык   1  класс»  Канакина   В.П.,   Горецкий   В.Г.,  «Прописи   1класс»  Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий (обучение письму).          Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию стандарта НОО, рекомендованной   Минобрнауки   России   и   авторской   программы   учебно­методической системы   «Школа   России».   Авторы   программы:   С.В.Анащенкова,   М.А.Бантова,   Г.В. Бельтюкова и др..           На изучение предмета отводится 5 часов в неделю (165 ч. в год,33 учебные недели). Программа разработана для проведения 207 уроков в 1классе в течение учебного года:  из русского языка115 часов   ­  обучение письму   (5 часов в неделю, 23 учебные недели), из литературного чтения 92 часа ­   обучение чтению (4 часа в неделю, 23 учебные недели)   и систематического курса русского языка 50 ч (5 часов в неделю, 10 учебных недель).                                                             Содержание учебного предмета                                                      Обучение грамоте (207 ч) Подготовительный (добуквенный) период   ­ 33 час (14 часов на обучение чтению, 19 часов на обучение письму). Добукварныйпериод   является   введением   в   систему   языкового   и   литературного образования.  Его содержание направлено на создание  мотивации  к учебной  деятельности, развитие  интереса   к  самому   процессу  чтения.   Особое  внимание   на  этом  этапе   уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания   и   говорения.   Стоит   и   другая   задача   —   приобщение   к   учебной   деятельности, приучение к требованиям школы. Введение   детей   в   мир   языка   начинается   со   знакомства   со   словом,   его   значением,   с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно­речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой   и   слоговой   структуры.   Они   учатся   осуществлять   звуковой   анализ   слов   с использованием   схем­моделей,   делить   слова   на   слоги,   находить   в   слове   ударный   слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки,   к   правильной   посадке,   учатся   писать   сначала   элементы   букв,   а   затем   овладевают письмом букв.  Букварный (основной) период – 130 часов (58 часов на обучение чтению, 72 часа на обучение письму). Содержание  букварного  периода охватывает  изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными   звуками,   обозначающими   два   звука;   знакомство   с   буквами,   не   обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению,   усвоению   его   механизма.   Первоклассники   осваивают   два   вида   чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми   таблицами   и   слогами­слияниями;   осваивают   письмо   всех   гласных   и   согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный период – 44 часа (20 часов на обучение чтению, 24 часа на обучение письму). Послебукварный(заключительный)—   повторительно­обобщающий   этап.   На   данном этапе  обучения  грамоте  осуществляется   постепенный  переход  к  чтению  целыми  словами, формируется   умение   читать   про   себя,   развиваются   и   совершенствуются   процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся   знакомятся   с   речевым   этикетом   (словесные   способы   выражения   приветствия, благодарности,   прощания   и   т.д.)   на   основе   чтения   и   разыгрывания   ситуаций   общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно­речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот   период   дети   начинают   читать   литературные   тексты   и   включаются   в   проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.  После   обучения   грамоте   начинается   раздельное   изучение   русского   языка   и литературного чтения.               Содержание  систематического курса русского языка (50 ч)                                                             Наша речь (2 ч) Язык и речь, их значение в жизни людей.Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление). Русский язык — родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык. (общее  Правила   переноса   слов   (первое                                                      Текст, предложение, диалог (3 ч) Текст(общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложениекак группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление   связи   слов   в   предложении.Знаки   препинания   в   конце   предложения   (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Диалог.                                                          Слова, слова, слова(4 ч) Слово. Роль слов в речи. Слова­названия предметов и явлений, слова­названия признаков предметов, слова­названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова   однозначные   и   многозначные   (общее   представление).   Слова,   близкие   и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению   слов.   Воспитание   чувства   личной   ответственности   за   своё   поведениена   основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов.  Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.                                                  Слово и слог. Ударение (6 ч) Слово   и   слог.Слог   как   минимальная   произносительная   единица   представление).Деление   слов   на   слоги.Перенос   слов. представление): стра­на, уро­ки. Ударение (общее представление). Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).                                                        Звуки и буквы (35 ч) Звуки   и   буквы.  Смыслоразличительная   роль   звуков   и   букв   в   слове.Условные   звуковые обозначения слов. Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями. Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Гласные звуки . Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Слово с непроверяемым написанием: деревня.  Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение   буквой   на   письме.   Произношение   безударного   гласного   звука   в   слове   и   его обозначение   буквой   на   письме.Особенности   проверяемых   и   проверочных   слов.   Правило обозначения   буквой   безударного   гласного   звука   в   двусложных   словах.Способы   проверки написания   буквы,   обозначающей   безударный   гласный   звук   (изменение   формы слова).Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).Работа с орфографическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.  Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.  Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости­мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков   на   письме   буквами  и,   е,   ё,   ю,   ь.Формирование   на   основе   содержания   текстов учебникагражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Слово с непроверяемым написанием: ребята.  Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова   перед   согласным   (день,   коньки).Формирование   нравственных   представлений   о качествах и свойствах личности. Согласные звонкие и глухие. Звонкие   и   глухие   согласные   звуки   на   конце   слова.   Произношение   парного   по   глухости­ звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения   буквой   парного   по   глухости­звонкости   согласного   звука   на   конце   слова   в двусложных   словах.   Особенности   проверяемых   и   проверочных   слов.   Способы   проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости­звонкости согласный звук (изменение формы слова). Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков:непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Проект   «Скороговорки».   Составление   сборника   «Весёлые   скороговорки». правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слово с непроверяемым написанием: машина,девочка,,работа (работать) Заглавная   буква   в   словах.  Заглавная   буква   в   именах,   фамилиях,   отчествах,   кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).  Правило Дата проведения по плану по факту                         ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                                                      (обучение письму – 115 часов) Тема урока № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Добукварный период (19 ч) Пропись – первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов Рисование бордюров. Письмо длинных  прямых наклонных  линий. Письмо   наклонной   длинной   линии     с закруглением   внизу (влево). Письмо наклонной короткой линии   с закруглением внизу (вправо). Письмо наклонной короткой линии   с закруглением вверху (влево). Письмо наклонной длинной линии   с закруглением внизу (вправо). Письмо   овалов   больших   и   маленьких,   их   чередование. Письмо коротких  наклонных линий. Письмо   коротких   и   длинных   наклонных   линий,   их чередование.   Письмо   короткой   наклонной   линии   с закруглением внизу вправо и влево. Письмо   короткой   наклонной   линии   с   закруглением   внизу вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху влево и с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо  наклонных   линий   с  петлёй  вверху   и  внизу.Письмо полуовалов. Письмо овалов, их чередование. Строчная а. Заглавная буквы А Строчная  и заглавная буквы О,о. Строчная буква и. Заглавная буква И.  Строчная буква ы. Строчная буква у.  Заглавная буквы У, у. Букварный период (72ч) Строчная   буква  н. Заглавная буква Н. Строчная  и заглавная буквы с, С. Строчная  буква к. Заглавная буква К. Письмо слов с изученными буквами. Строчная  буква т. Заглавная букваТ. Строчная  буква л. Заглавная буквы  Л. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Строчная   буква в. Заглавная буква В. Письмо слов с изученными буквами Строчная   буква е. Заглавная буква Е. Строчная  буква п. Заглавная букваП. Списывание с печатного шрифта. Строчная   буква м. Заглавная буквы м, М. Строчная   буква з. Заглавная буква З. Письмо слов с изученными буквами. Строчная буква б. Заглавная буквыБ. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Письмо слов с изученными буквами. Списывание с печатного шрифта. Строчная   буквад. Заглавная буквыД Письмо под диктовку слов с изученными буквами. Строчная   буквая. Заглавная букваЯ. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28 29 30 31 32 33 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89 90­ 91. 92. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Строчная   буква г. Заглавная буква Г. Запись различных видов предложений Строчная буква ч. Заглавная буква Ч. Сочетания  ча, чу. Буква Ь – знак мягкости. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова Списывание с печатного текста. Строчная  букваш. Заглавная буква Ш. Строчнаябуквы ж. Заглавная букваЖ Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная буква ё. Заглавная буква Ё. Строчная й. Заглавная буквы Й Строчная буквах. Заглавная буквы  Х. Запись   предложений   под   диктовку   с   предварительным разбором. Строчная букваю.  Заглавная букваЮ. Строчная буквац. Заглавная букваЦ. Строчная  букваэ. Заглавная буквы  Э. Строчная буква щ. Заглавная буква Щ. Сочетания ща, щу. Письмо под диктовку слов и предложений. Строчная ф  Заглавная буквы Ф. Строчные буквы  Ь, Ъ. Алфавит. Послебукварный (24 ч) Списывание печатного текста. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. Оформление предложений в тексте. Оформление предложений в тексте. Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах собственных Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» Слова,   отвечающие   на   вопросы   «Что   делать?»,   «Что сделать?» 100. Слова,   отвечающие   на   вопросы   «Что   делать?»,   «Что сделать?» 101. Слова,   отвечающие   на   вопросы   «Какой?»,   «Какая?», «Какое?», «Какие?»  102. Слова,   отвечающие   на   вопросы   «Какой?»,   «Какая?», «Какое?», «Какие?» 103. Правописание безударных гласных в корне слова 104. Правописание безударных гласных в корне слова 105. Правописание звонких и глухих согласных на конце сло 106. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова 107. Слуховой диктант 108. Правописание жи­ши 109. Правописание ча­ща 110. Правописание чу­щу 111. Правописание чк­чн,щн 112. Письмо слов с Ь и Ъ знаками. 113. Письмо слов с Ь и Ъ знаками. 114. Обобщение по теме «Звуки и буквы» 115. Проверочная работа по теме «Звуки и буквы». ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                                                                        (обучение чтению – 92 ч) № п/п Название разделов, тем. Дата проведения по плану по факту Добукварный период (14 ч) «Азбука» – первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение.  Слово и предложение. Слог.  Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи Звуки в словах Слог­слияние. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. Повторение   и   обобщение   пройденного   материала.   Любимые сказки. Гласный звук [а], буквы А, а Гласный звук [о], буквыО, о Гласный звук [и], буквы И, и Гласный звук [ы], буква ы Гласный звук [у], буквы У, у Букварный период (58ч) Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т’], буквыТ, т. Согласные звуки [т], [т’], буквыТ, т. Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в. Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, Гласные буквы Е,е. Гласные буквы Е,е. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.  Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.  Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.  Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д. Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Гласные буквы Я, я. Гласные буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге­слиянии. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Буква  Ь  –   показатель   мягкости   предшествующих   согласных звуков 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. Буква  Ь  –   показатель   мягкости   предшествующих   согласных звуков Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твердый согласный звук [ж], буквыЖ, ж.  Сопоставление звуков [ж] и [ш] Гласные буквыЁ, ё.  Гласные буквыЁ, ё.  Звук [й], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Гласные буквы Ю, ю. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквыЭ, э Гласный звук [э], буквыЭ, э Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Мягкий и твердый разделительные знаки. Русский алфавит. Послебукварный период (20ч) Стихи русских поэтов: C. Маршак «Как хорошо уметь читать».  Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». К. Ушинский. «Наше отечество». Анализ содержания текста. В. Крупин. «Первоучители словенские». История славянской азбуки. В. Крупин. «Первый букварь».  Поиск информации в тексте. А. С. Пушкин. «Только месяц показался…». Сказки. Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. К. Д. Ушинский Поучительные рассказы для детей. К. И.Чуковский. «У меня зазвонил телефон». Инсценирование. К.   И.   Чуковский.   «Путаница».   Небылица.   Особенности стихотворения – небылицы. В. В. Бианки. «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста. С. Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворения наизусть. М. М. Пришвин. «Предмайское утро». Знакомство с текстом­ описанием. М. М. Пришвин. «Глоток  молока».  Стихи   русских   поэтов:   А.   Л.   Барто   «Помощница»,   «Игра   в слова». 88. 89. 90. 91. 92. Стихи русских поэтов: С.В. Михалков «Котята». Веселые стихи Б. В. Заходера. «Два и три». Веселые стихи В. Д. Берестова.  Проект: «Живая Азбука»  Наши достижения. Планируемые результаты. № п/п 1.  2. 3. 4. 5.  6. 7. 8. 9. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (систематический курс русского языка ­ 50 ч.) Название разделов, тем. Наша речь(2ч) Дата проведения по плану по факту Знакомство с учебником. Язык и речь Текст, предложение, диалог  (3 ч) Что такое текст? Что выражает предложение.  Знаки препинания в конце предложения Что такое диалог? Слова, слова, слова… (4 ч) Что такое слово? Что могут называть слова? «Вежливые слова» Значение слов. Развитие речи (Составление текста «Ну и  котик­коток!» по рисунку и опорным словам).  Слово и слог. Ударение (6 ч) 10. Слово и слог (общее представление). 11. Слово и слог. Деление слова на слоги. 12. Перенос слов. 13. Перенос слов.      14. Ударение (общее представление) 15. Словообразующая роль ударения.  Звуки и буквы (35 ч) Звуки и буквы. Чем отличаются звуки от букв? 16. 17. Как обозначаются звуки? Русский алфавит, его значение. 18. Использование алфавита при работе со словарями 19. Какие звуки называются гласными? Гласные звуки и буквы Е, Ё, Ю, Я Звук и буква  Э. Развитие речи:составление развёрнутого ответа на вопрос. Безударный и ударный гласный звук     20. 21. 22. 23. 24.. Особенности проверяемых и проверочных слов Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный  гласный звук 25. 26. Правописание непроверяемых безударных гласных. 27. Проверочная работа по теме «Правописание безударной  гласной». 28. Как отличить согласный звук от гласного звука? 29. Слова с удвоенными согласными. 30. Слова со звуком [й,] и буквой «и краткое». 31. Согласные парные и непарные по твёрдости ­ мягкости 32. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,  е, ё, ю, я, ь. 33. 34­ Использование на письме мягкого знака как показателя 35. 36.     37. .мягкости предшествующего согласного звука в конце и в  середине слова перед согласным. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным  порядком предложений. Как отличить глухой согласный звук от звонкого согласного  звука? 39. 38. Согласные парные и непарные по глухости­звонкости. Как обозначить буквой парный по глухости­звонкости  согласный звук на конце слова? Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по  глухости – звонкости согласный звук Проверочный диктант по теме «Согласные звонкие и глухие». Итоговый контрольный диктант 40. 41. 42. Что такое шипящие согласные звуки? 43. Проект «Скороговорка»     44.     45.    46.   47.    48.   49.   50. Буквосочетания чк, чн, чт. Буквосочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу. Проверочная работа по теме «Правописание согласных звуков». Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках  животных Заглавная буква в названиях городов, улиц. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку по опорным  словам Повторение. Обобщение по темам «Слово. Предложение. Звуки и буквы». Проект «Сказочная страничка»