Рабочая программа по русскому языку в 4 классе школы 8 вида

Пояснительная записка    В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Обучение грамматике будет действенным при установление тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащихся. Умения   анализировать,   обобщать,   группировать,   систематизировать   даже   элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности учащихся. Программа   по   грамматике,   правописанию   и   развитию   речи   включают   разделы:   «Звуки   и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников. Звуки   и   буквы.  Фонетико­фонематические   нарушения   умственно   отсталых   школьников затрудняют   овладение   ими   грамматикой   и   правописанием.   Вследствие   этого   в   коррекционно­ образовательных   учреждениях   VIII   вида   на   всех   годах   обучения   самое   серьёзное   внимание уделяется звуко ­ буквенному анализу. Во   2­4   классах   звуко   ­   буквенный   анализ   является   основой   формирования   фонетически правильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др. Умственно   отсталые   школьники   овладевают   фонетическим   составом   родной   речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, фонематическим,   т.е.   передающим   основные   звуки,   а   не   их   варианты,   в   процессе   обучения   на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития.   Овладение   правописанием   безударных   гласных,   звонких   и   глухих   согласных   в   конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путём сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными. Слово.  В процессе практических грамматических упражнений во 2 – 4 классах изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков. В 4 классе даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть – корень. Предложение.   Изучение   предложения   имеет   особое   значение   для   подготовки   умственно отсталых школьников к жизни, к общению. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном   речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений   на   предложенную   тему,   по   картинке,   по   опорным   словам,   распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся   должны   осознать,   что   в   предложении   выражается   мысль   в   законченном   виде,   слова расположены   в  определённом   порядке  и  связаны   между  собой.  Эту  связь  можно  установить  с помощью вопросов. В 3 классе  дети  учатся  составлять и  различать предложения  по интонации  и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков. В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения   основной   грамматической   темы   5   класса   –   имени   существительного   (различение именительного и винительного падежей). Связная речь. Уже во 2 – 4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков   связной   устной   и   письменной   речи,   так   как   их   возможности   излагать   свои   мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха   и   правильного   произношения,   обогащению   и   уточнению   словаря,   обучению   построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Во   2   –   4   классах   проводятся   подготовительные   упражнения:   ответы   на   последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю. Графические   навыки.  У   учащихся   совершенствуются   графические   навыки,   трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывает связано с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в   закреплении   написания   строчных   и   прописных   букв   и   их   соединений,   что   предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста. Содержание учебной программы по предмету Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого предложения.  Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов,  данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов  в предложении. Звуки и буквы: алфавит;  употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь  перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА,  ЧУ – ЩУ.  Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.  Ударение. Различение  ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова  (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный). Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в  тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.  Имена собственные.  Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах  собственных.  Предлоги ДО, БЕЗ, ПОД, НАД, ОКОЛО, ПЕРЕД.  Разделительный ъ. Родственные  слова. Общая часть родственных слов (корень).  Правописание слов с непроверяемыми  написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике. Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов,  обозначающих, о  ком  или о чем  говорится, что говорится. Упражнения в составлении  предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях  по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный  знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения  (без деления на виды). Связная письменная речь: составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под  руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и  подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под  руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.   Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных  знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.            Письмо и правописание: выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания  с дальнейшим ускорением темпа письма. Чтение и графически правильное письмо строчных ( по  необходимости) и прописных букв: 1 группа – И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; 2 группа – О, С, З, Х, Ж, Е, Э, Я; 3 группа – У, Н, К, Ю, Р, В; 4 группа – Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.  Списывание  рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.  Выборочное списывание по указанию  учителя.  Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил  правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и  строчных букв в алфавитном порядке.          Устная речь: правильное составление простых распространённых предложений и сложных  посредством союзов И, А, НО, ПОТОМУ ЧТО, ЧТОБЫ ( с помощью учителя). Связное  высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.  Составление небольших рассказов на  предложенную тему.  Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи,  выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов,  некоторых наречий.         Повторение пройденного. Обоснование разбивки часов по темам и по четвертям Название  раздела Количество  часов № п/п I. II. 1 четверть 45 часов Повторение. 1) Предложение  Звуки и буквы. 1) Алфавит 2) Мягкий знак на конце и в середине слова 3) Разделительный мягкий знак 4) Гласные после шипящих. 5) Парные звонкие и глухие согласные на конце и  в середине слова 2 четверть 35 часов  Парные звонкие и глухие согласные на конце и в  середине слова 6) Ударные и безударные гласные. 7) Правописание безударных гласных. 8) Непроверяемые безударные гласные. 9 часов 9 часов 71 часов 4 часа 7 часов 8 часов 7 часов 10 часов 5 часов 4 часа 12 часов 12 часов 74 часа 17 часов 7 часов. 8 часов 2 часа 3 четверть 50 часов  III. Слово. 1) Названия предметов, действий и признаков 2) Имена собственные 3) Предлоги 4) Разделительный твердый знак 5) Родственные слова 6) Предложения Предложения 4 четверть 40 часов 7) Знаки препинания в конце предложения 8) Главные и второстепенные слова в предложении IV. Повторение пройденного 10часов 6 часов 8 часов 6 часов 10 часов 18 часов ИТОГО 170 часов  Требования к  знаниям  и  умениям учащихся  Планируемые результаты освоения курса:   «Звуки и буквы». Учащиеся должны знать: ­ алфавит, ­ расположение слов в алфавитном порядке в словаре. Учащиеся должны уметь: ­ анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,  устанавливать последовательность звуков  в слове), ­ употреблять ь на конце и в середине слова, ­ употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и, ­ писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, ­ писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные  слова,             ­ ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные, ­ писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова. ПРИМЕЧАНИЯ. Обязательно: ­ знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре, ­ уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,  устанавливать последовательность звуков в слове). «Слово». Учащиеся должны знать: ­ предлоги до, без, под, над, около, перед, Учащиеся должны уметь: ­ различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по  вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,             ­ правильно писать имена собственные, ­ писать предлоги раздельно с другими словами, ­ употреблять разделительный ъ, ­ подбирать родственные слова, находить корень, ­ писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём. «Предложение». Учащиеся должны знать: ­ члены предложения: подлежащее, сказуемое. Учащиеся должны уметь: ­ членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о  чём говорится, что говорится. ­ составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в  предложениях по вопросам, ­ ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак,  восклицательный знак), ­ находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на  виды), ­ списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями, ­ писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов). ПРИМЕЧАНИЯ. Обязательно: ­ составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по  вопросам, ­ ставить знаки препинания в конце предложения, ­ списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями, ­ писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов). Учащиеся должны уметь: ­ составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по  «Связная речь». вопросам, Тематический план № ур. п/п № п / п Тема урока,  тип урока Кол­во часов  Планируемые результаты НРК Дата проведения План Факт Домашне е задание Диктантов – 5                                                                             НРК ­ 6 1 четверть (45 часов) 1 1 2 2 3 3 Простое предложение. Большая  буква в начале и точка в конце.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Упражнения в делении текста на  предложения.  ( урок применения знаний и  умений) Знакомство с окончанием слова.  Составление предложений из слов,  данных в начальной форме.  ( урок систематизации знаний) 1 1 1 I. Повторение  (9 часов) 1) Предложение. (9 часов) Знать понятие «Предложение» Уметь составлять  предложения из 3­6 слов. Повторить правило о  правописании предложения. Уметь составлять предложение по вопросам.  Уметь выделять предложения из речи и текста.  «Предложение» Стр.4 Упр.2 Стр.4 Упр.3 Стр.4 Упр.4 4 4 5 5 6 6 7 7 8 9 8 9 Упражнения в составлении  предложений с употреблением  слов в косвенных падежах по  вопросам.  ( урок применения знаний и  умений) Составление предложений по  схеме и опорным словам.   Упражнения в заканчивании  предложений.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Восстановление нарушенного  порядка слов в предложении.  (урок ознакомления с новым  материалом)   Работа с деформированным  текстом.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Контрольный диктант по теме  «Повторение. Предложение.» ( урок проверки знаний и умений) Работа над ошибками. Работа с  деформированным текстом.  ( урок обобщения знаний) 1 1 1 1 1 1 Восстанавливать нарушенный порядок слов в  предложении, списывать текст целыми словами. Анализировать слова по звуковому составу,  различать гласные и согласные. + Уметь определять количество слогов в слове по  количеству гласных. Уметь составлять предложения, исправлять  деформированный текст, составлять небольшие  предложения. Проверить знания учащихся по теме « Стр.5 Упр.7 Стр.6 Упр.4 Стр.7 Упр.8(2) Стр.8 Упр.10(1) Повторить правила Стр.7 Упр.9(3) II. Звуки и буквы (71 час) Знать алфавит, расположение слов в алфавитном  порядке в словаре. Уметь анализировать слова по звуковому составу. Уметь выделять и  дифференцировать звуки,  устанавливать последовательность звуков в слове. + Уметь дифференцировать звуки на твёрдые и  мягкие. 1) Алфавит (4 часа) 10 1 11 2 12 3 13 4 Алфавит. Порядок букв в  алфавите.  (урок ознакомления с новым  материалом) Написание слов в алфавитном  порядке. ( урок обобщения и  систематизации знаний) Упражнения в написании слов в  алфавитном порядке. ( урок обобщения и  систематизации знаний) 1 1 1 Знакомство с твёрдыми и мягкими  согласными.  ( урок ознакомления с новым  материалом)  1 2) Мягкий знак на конце и в середине слова (7 часов) Стр.11 Упр.17 Стр.12 Упр.19 Стр.15 Упр.21 Стр.15 Упр.24 14 1 15 2 16 3 17 4 18 5 Мягкий знак на конце  слова как  показатель мягкости согласного  звука.  (урок ознакомления с новым  материалом) Правописание мягкого знака на  конце и в середине слов.  (урок ознакомления с новым  материалом)   Упражнения в написании мягкого  знака для обозначения мягкости  согласных.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Упражнения в подборе слов с  мягким знаком в конце и середине  слова. (урок ознакомления с новым  материалом) Определение количества букв и  звуков в словах с мягким знаком. ( урок обобщения и  систематизации знаний)   19 6 Контрольный диктант по теме  «Мягкий знак на конце и в  середине слова». 1 1 1 1  1 1 Уметь употреблять ь на конце и в середине слова + Уметь писать слова с мягким знаком на конце  слова. Учить правильно писать слова с мягким знаком в  середине слова. Стр.17 Упр.22 Стр.18 Упр.6 Стр.19 Упр.7 Учить правильно писать слова с мягким знаком на конце слова. + Стр.18 Упр.5(3) Обобщить знания, умения, навыки учащихся по  пройденной теме. Стр.19 Упр.9 Стр.20 Упр.8 20 7 ( урок проверки знаний и умений)    Работа над ошибками. Написание  слов с мягким знаком. ( урок обобщения и  систематизации знаний)    3) Разделительный мягкий знак (8 часов) 21 1 22 2 23 3 24 4 Разделительный мягкий знак   перед буквами е, ё, ю, я, и.  (урок ознакомления с новым  материалом) Написание разделительного  мягкого знака перед гласными. (урок применения полученных  знаний  на практике) Дифференциация разделительного  и смягчающего мягких знаков.  (урок ознакомления с новым  материалом)    Упражнения в написании слов с  разделительным мягким знаком  (урок ознакомления с новым  материалом) 1 1 1 1 1 Употреблять разделительный ь перед гласными е,  ё, и, я, и. Учить дифференцировать смягчающий и  разделительный мягкий знак. Учить дифференцировать смягчающий и  разделительный мягкий знак. Стр.20 Упр.12 Стр.22 Упр.16(2) Стр.23 Упр.16(2) Стр.25 Упр.5 Стр.26 Упр.9 25 5 26 6 27 7 28 8 Дифференциация слов с Ь.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Правила переноса слов с  разделительным мягким знаком.  (урок ознакомления с новым  материалом) Контрольный диктант по теме  «Правописание слов с мягким  знаком». ( урок проверки знаний и умений)   Работа над ошибками. Написание  слов с Ь.  ( урок обобщения и  систематизации знаний)    4) Гласные после шипящих (7 часов) 29 1 30 2 Гласные после шипящих.  Правописание.  (урок ознакомления с новым  материалом) Написание гласных после  шипящих.  ( урок применения полученных  знаний  на практике) 1 1 1 1 1 1 Учить дифференцировать смягчающий и  разделительный мягкий знак. Учить переносить слова с мягким знаком Обобщить знания, умения, навыки учащихся по  пройденной теме. Писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Закрепить знания детей по правописанию гласных после шипящих. Стр.26 Упр.10 Стр.27 Упр.11 Стр.27 Упр.7 Стр.28 Упр.13 Повтори ть правило Стр.37 Упр.11 31 3 32 4 33 5 34 6 35 7 5) Сочетание гласных с шипящими.   ( урок применения полученных  знаний  на практике) Упражнения в написании гласных  после шипящих.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) 1 1 Закрепить знания детей по правописанию гласных после шипящих. Упражнять в написании гласных после шипящих. + Контрольный диктант  «Правописание гласных после  шипящих». ( урок проверки и коррекции  знаний и умений)  1 Проверить знания учащихся. Обобщить знания, умения, навыки учащихся по  пройденной теме. Работа над ошибками. Упражнения в написании гласных после  шипящих. ( урок обобщения и  систематизации знаний) Восстановление   деформированного текста.  (урок ознакомления с новым  материалом) 1 1 Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова (10 часов) Стр.44­ 45  правило  упр.2 Стр. 45 Упр. 3 Правило Стр. 46 Упр. 5 Стр. 47 Упр. 6 Стр. 50 Упр. 15 36 1 37 2 38 3 39 4 40 5 41 6 Парные звонкие и глухие  согласные. Роль парных согласных  в смысловом значении слов.             (урок ознакомления с новым  материалом)                                       Правописание парных согласных  на конце слов  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слова.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Упражнения по проверке парных  согласных на конце слова  путем  изменения слова. Словарный диктант.  ( урок применения полученных  знаний  на практике) Контрольный диктант за 1  четверть. ( урок проверки знаний и умений) Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные в  середине слова 1 1 1 1 1 1  Знать парные согласные. Уметь писать с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова. Учить объяснять правописание. Повторить  правило о правописании парных звонких и глухих  согласных. + Научить находить парные звонкие и глухие  согласные в конце слова и, пользуясь правилом,   объяснять их правописание. Обобщить знания, умения, навыки учащихся по  пройденной теме. Проверить знания учащихся. Научить находить парные звонкие и глухие  согласные в середине слова и, пользуясь  правилом, объяснять их правописание. Стр.53  правило Упр. 2 Стр. 55 Упр. 7 Стр. 55 Упр. 7 Стр.58 Упр. 14 Повтори ть  правило Стр. 60 Упр. 20 42 7 43 8 44 9  ( урок обобщения и  систематизации знаний)   Правописание звонких и глухих  согласных в середине слова.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Подбор слов по проверке парного  согласного в середине слова  гласным.  (урок ознакомления с новым  материалом) Объяснение написания парных  согласных со звонким или глухим  согласным.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) 45 10 Проверка написания слов путем  подбора слов­родственников.  ( урок повторения и обобщения) 1 1 1 1 Закрепить умение объяснять правописание  гласных после шипящих и правописание парных  звонких и глухих согласных в середине и на конце слова. Повторить пройденные правила, закрепить  полученные знания, умения и навыки. Повторить пройденные правила, закрепить  полученные знания, умения и навыки. Повторить пройденные правила, закрепить  полученные знания, умения и навыки. 2 четверть (35 часов) Диктантов – 3                                      НРК – 5  Стр. 62 Упр. 23 Стр. 63 Упр. 25 Повторит ь  алфавит Стр. 52 Таблица  парных и  глухих Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова (5 часов) 46 1 47 2 48 3 49 4 50 5 1 1 1 Упражнения в подборе  проверочных слов к словам с  парными согласными  в конце и в  середине слова  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Упражнения в подборе  проверочных слов. (урок применения знаний и умений) Контрольный диктант по теме  «Парные согласные на конце и в  середине слова». ( урок проверки знаний и умений) Работа над ошибками.  Восстановление нарушенного  порядка слов в предложении.   ( урок обобщения знаний) Работа с деформированным  текстом.  ( урок обобщения и  систематизации знаний)    Учить подбирать проверочные слова.   Учить подбирать проверочные слова + Проверить знания по пройденной теме. 1 Учить  восстанавливать нарушенный порядок  слов. 1 Учить исправлять деформированный текст. Стр. 65 Упр. 30 Стр. 66 Упр. 33 Стр. 70 Упр. 39 Стр. 73 Упр. 46 Стр. 74 Упр. 48 51 6 52 7 Упражнения в подборе  проверочных слов. (урок обобщения и систематизации знаний) Составление рассказа по началу и  концу. (урок обобщения и систематизации знаний) 1 1 Тренировать в подборе проверочных слов. Учить составлять рассказ по началу и концу. 1) Ударные и безударные гласные (4 часа) 53 1 54 2 55 3 56 4 Ударение. Роль ударения в  смысловом значении слов.  Выделение ударной гласной  (урок ознакомления с новым  материалом) Постановка ударения в словах с  различным количеством слогов.  (урок ознакомления с новым  материалом) Упражнения в постановке  ударения в словах. ( урок обобщения знаний) Различение ударного и безударного гласного.  ( урок повторения и обобщения) 1 1 1  1 Уметь ставить ударение, различать ударные и  безударные гласные. Писать слова с безударными гласными, подбирать  проверочные слова. Повторить и закрепить правило об ударении.  Выделять ударный слог, гласную. Дать понятие о подвижности ударения, пары слов. + + Стр. 74 Упр. 50 45 ур –  РК ­ 3 Стр. 77 Упр. 5 Стр. 78 Упр. 8 Стр. 80 Упр. 14  правило Стр. 80­ 81 Правило 1) Правописание безударных гласных (12 часов) 57 1 58 2 59 3 60 4 61 5 Различение безударных и ударных  гласных корня слов. (урок  ознакомления с новым материалом) Упражнения в различении  безударных и ударных гласных в  корне слова. (урок закрепления знаний) Правописание безударных гласных  путём изменения формы слова. (урок изучения нового материала) Упражнения в подборе  проверочных слов.  (урок ознакомления с новым  материалом) Объяснение написания безударных  гласных. Проверка безударной гласной. (урок ознакомления с новым  материалом) 62 6 Подбор родственных проверочных  слов по образцу.  ( урок обобщения и  1 1 1 1 1 1 Закрепить правило об ударении, умение выделять  ударные гласные. Познакомить с правилом о правописании  безударных гласных. Учить подбирать проверочное слово, пользуясь  правилом. Закрепить правописание безударных гласных.  Учить объяснять, используя правило.  Закрепить правописание безударных гласных.  Учить объяснять, используя правило. + + Учить подбирать проверочные слова. Стр.82  упр.18 Стр.83 Упр. 3  правило Стр.83­ 84­ правило Стр.84 Упр7 Стр.84  правило Стр. 84  Правило 63 7 64 8 систематизации знаний)  Работа с деформированным  текстом. ( урок обобщения и  систематизации знаний) Правописание и проверка  безударных гласных.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) 65 9 Слова на изученные орфограммы.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) 66 10 67 11 68 12  Дифференциация слов с  изученными орфограммами.  ( урок применения полученных  знаний  на практике) Контрольный диктант по теме  «Правописание безударных  гласных». ( урок проверки знаний и умений) Работа над ошибками. Работа с  деформированным текстом.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) 1 1 1 1 1 Учить подбирать проверочные слова. Учить подбирать проверочные слова. Проверить знания учащихся по теме «Безударные  гласные в корне»  1 Обобщить и систематизировать знания учащихся. Стр.91  упр. 23 Стр.91 Упр.24 Стр.89  упр.17 Стр.91 Упр. 23 Стр.91 Упр. 24 Стр.93 Упр. 29 2) Непроверяемые безударные гласные (12 часов) 69 1 70 2 71 3 72 4 Знакомство со словами с  непроверяемыми безударными  гласными.  (урок ознакомления с новым  материалом) Написание слов с непроверяемыми  безударными гласными.  Упражнение в пользовании  словарём.  ( урок ознакомления с новым  материалом) Изложение содержания текста по  вопросам (урок ознакомления с новым  материалом) Упражнения в написании слов  с  непроверяемой гласной.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) 73 5 Упражнения в подборе  проверочных слов.  ( урок повторения и обобщения) 1 1 1 1 Дать понятие о непроверяемых безударных  гласных. Повторить и закрепить правописание пройденных  слов с непроверяемой безударной гласной. 1 Учить дифференцировать слова с безударной  гласной, проверяемой ударением, и с  непроверяемой безударной гласной. Учить пользоваться орфографическим словарём,  проверять правописание. .Повторить и систематизировать пройденные  правила за вторую четверть. Стр.94 Упр. 32 Стр.96 Упр.35 Стр. 97 Упр. 37 Стр.95  упр.33 Стр. 95 Упр. 34 74 6 75 7 76 8 77 9 Правописание слов с  непроверяемыми безударными  гласными.  ( урок применения полученных  знаний  на практике) Написание слов с непроверяемыми  безударными гласными.  ( урок применения полученных  знаний  на практике) Работа с деформированным  текстом. Словарный диктант.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Составление рассказа по  картинкам и вопросам.  ( урок применения полученных  знаний  на практике) 78 10 79 11 Контрольный диктант за 2  четверть. ( урок проверки знаний и умений) Работа над ошибками. Слова с  непроверяемыми безударными  гласными. 1 1 1 1 1 1 Учить дифференцировать слова с безударной  гласной, проверяемой ударением, и с  непроверяемой безударной гласной. Учить пользоваться орфографическим словарём,  проверять правописание. Учить дифференцировать слова с безударной  гласной, проверяемой ударением, и с  непроверяемой безударной гласной. Проверить знания по пройденной теме. Обобщить знания учащихся Стр. 95 Упр. 35 Стр. 81 Упр. 15 Стр. 98 Упр. 39 Стр. 100 Упр. 4 Повторит ь правила Стр. 101 Упр 7 80 12 Дифференциация слов с  проверяемыми и непроверяемыми  безударными гласными  ( урок обобщения и  систематизации знаний) 1  Учить дифференцировать слова с безударной  гласной, проверяемой ударением, и с  непроверяемой безударной гласной. Стр. 102 Упр. 9 Диктантов – 5                                                                   НРК – 6                                             3 четверть (50 часов) III. Слово (74 часа) 1) Названия предметов, действий и признаков (17 часов) 81 1 82 2 Слова, обозначающие назва­ния  предметов.  Упражнения в  классификации слов.  ( урок применения полученных  знаний  на практике) Различение слов, обозначаю­щих  предметы, в тексте, постановка  вопросов к ним.  ( урок применения полученных  знаний  на практике) 83 3 Нахождение слов, обозначающих  предметы.  (урок обобщения)  1 1  1 Повторить и обобщить знания о словах,  обозначающих предметы. Закрепить умение изменять слова по вопросам,  согласовывая слова в предложении. + Повторить и обобщить знания о словах,  обозначающих предметы. Стр. 103 Упр. 12 Стр. 104 Упр. 13 Стр. 105 Упр. 15 84 4 Слова, обозначающие действия  1 Повторить и обобщить знания о словах,  + Стр. 105 предметов.  ( урок первичного ознакомления с  материалом) обозначающих действия предметов. Закрепить и систематизировать знания, умения и  навыки учащихся по пройденному материалу. Закрепить умение изменять слова по вопросам,  согласовывая слова в предложении. Повторить и обобщить знания о словах,  обозначающих  действия предметов. Закрепить умение изменять слова по вопросам,  согласовывая слова в предложении. 85 5 86 6 87 7 88 8 89 9 1 1 1 1 1 Различение и нахождение  слов,  обозначающих действие предметов.  ( урок применения полученных  знаний) Изменение слов, обозначающих  действие предметов по вопросам.  ( урок применения полученных  знаний  на практике) Связь слов – предметов и слов –  действий.  ( урок первичного ознакомления с  материалом) Выделение в тексте слов –  предметов и слов – действий.  ( урок применения полученных  знаний  на практике) Слова, обозначающие признак  предмета. Нахождение слов,  обозначающих признак предмета,  по вопросам.  ( урок первичного ознакомления с  материалом) Упр. 16 Стр. 105 Упр.  17(1) Стр. 105 Упр.  17(2) Стр. 106 Упр. 19 Стр. 107 Упр. 20 Закрепить умение изменять слова по вопросам и по смыслу. Повторит ь правило 1 1 1 1 90 10 Изменение окончаний слов –  признаков по вопросам.  ( урок первичного ознакомления с  материалом) 91 11 Согласование названий слов­ признаков со словами­предметами.  ( урок применения полученных  знаний  на практике) 92 12 93 13 Нахождение признаков предметов  близких по значению.  ( урок первичного ознакомления с  материалом) Работа с текстом. Подбор  соответствующих слов­признаков   к словам предметам.  ( урок применения полученных  знаний) 94 14 Составление рассказа по картинке  под руководством учителя и  самостоятельно.  (урок применения знаний и умений) Учить подбирать слова синонимы и антонимы. Учить дифференцировать слова, обозначающие  признаки предметов, по категориям: цвет, размер,  форма, вкус, материал, черты характера. Повторить и обобщить знания о словах,  обозначающих признаки предметов. + Закрепить умение составлять рассказы, используя  слова­признаки 1 Закрепить, обобщить и систематизировать знания  по пройденным темам. 95 15 Контрольный диктант по теме  «Слова, обозначающие названия  1 Проверить знания детей по пройденной теме. 35 УР –  РК – 3  Стр. 113 Упр. 1 Стр. 115 Упр. 5 Стр. 117 Правило Стр. 117 Упр. 7(2) Стр. 121  правило 96 16 предметов, действий предметов,  признаков предметов». ( урок проверки знаний и умений) Работа над ошибками. Связь слов в предложении. Описание внешнего  вида предмета. (урок обобщения и систематизации знаний) 97 17 Согласование слов, обозначающих  предмет, действие, признак.  ( урок применения полученных  знаний  на практике) 2) Имена собственные (7 часов) 98 1 99 2 Имена собственные. Большая буква в именах фамилиях, отчествах  людей, кличках животных.  ( урок ознакомления с новым  материалом) Имена собственные. Написание  большой буквы в названиях стран,  населённых пунктов, улиц.                ( урок обобщения и  систематизации знаний)                     100 3 Имена собственные. Написание  большой буквы в названиях гор,  1 1 1 1 1 Обобщить знания учащихся по теме. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме Знать правила об именах собственных Дать понятия о том, что названия стран,  населённых пунктов, улиц – тоже имена  собственные Дать понятия о том, что названия гор, рек, озёр,  морей  – тоже имена собственные Стр. 123 Упр. 17 Правило Стр. 125 Упр. 22 Стр. 126 Упр. 24 Стр. 127 Упр. 27 Стр. 130 Упр. 31 101 4 102 5 103 6 104 7 рек, озер, морей.  ( урок повторения и обобщения) Упражнения в написании имен  собственных.  ( урок закрепления изученного) Правописание имён собственных в  предложениях  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Контрольный диктант по теме  «Большая буква в именах  собственных». ( урок проверки знаний и умений) Работа над ошибками. Написанием  имён собственных.  ( урок применения знаний и  умений) 1 1 1 1 Закрепить расширенное правило об именах  собственных. Закрепить расширенное правило об именах  собственных. Проверить знания детей по пройденной теме. 3) Предлоги (8 часов) 105 1 Правило раздельного написания  предлогов со словами.  ( урок первичного ознакомле­ния с  новым материалом) 1 Знать правило о предлогах. (1, 2) Стр. 132 Упр. 34 Стр. 133 Упр. 36 Стр. 131 Правило С.133  упр.34 Стр. 134 Упр. 38 106 2 107 3 108 4 109 5 Упражнение  в написании слов с  предлогами с, к, в, во,  из, на, по.      ( урок обобщения и  систематизации знаний)                     Упражнение  в написании слов с  предлогами до, без, под, над,  около, перед.                                      ( урок применения знаний и  умений) Упражнения в раздельном  написании предлогов со словами.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Работа с деформированным  текстом.  ( урок применения знаний и  умений) 110 6 Написание предлогов со словами.  ( урок – закрепление) 111 7 112 8 Контрольный диктант по теме  «Правописание  предлогов». ( урок проверки знаний и умений) Работа над ошибками. Написание  предлогов.  ( урок применения знаний и  умений)  1 1 1 1 1 1 1 Учить изменять слово в зависимости от предлога. Учить составлять предложения, используя  необходимый предлог. Учить писать раздельно предлоги от слов. Учить писать раздельно предлоги от слов. Проверить знания детей по пройденной теме. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме Стр. 136 Упр. 41 Стр. 141 Упр. 52 Стр. 145 Упр. 3  Правило Стр. 147 Упр. 8 Стр. 148 Упр. 10 Правило Стр. 150 Упр. 15 Стр. 152 Упр. 18 4) Разделительный твёрдый знак ( 2 часа ) 113 1 114 2 Правила написания слов с  разделительным твердым знаком.  ( урок первичного ознакомления с  новым материалом) Упражнения в написании слов с  разделительным твердым знаком  ( урок первичного ознакомления с  новым материалом)  1 1 5) Родственные слова (10 часов) 115 1 116 2 117 3 118 4 Понятие о родственных словах.  ( урок первичного ознакомления с  новым материалом)  1 Упражнения в определении корня  слова.  ( урок первичного ознакомления с  новым материалом) Упражнения в образовании  родственных слов.  ( урок применения знаний и  умений)  Составление рассказа по сюжетным картинкам.  ( урок обобщения и  1 1 1 Научить учащихся писать с разделительным  твёрдым знаком, объяснить зачем нужен  разделительный твёрдый знак. Научить учащихся писать с разделительным  твёрдым знаком, объяснить зачем нужен  разделительный твёрдый знак. Знать правило о родственных  словах + + Дать понятие о корне слова, как общей части  родственных слов. Учить выделять корень в группе родственных слов. Правило Стр. 148 Упр. 145 Стр. 151 Упр. 16 Стр. 153 Упр. 1  (2) Стр. 154 Упр. 4  (3) правило Стр. 156 Упр. 7  (2) Стр. 158 Упр. 11  (2) 119 5 120 6 121 7 122 8 123 9 систематизации знаний) Нахождение родственных слов в  предложении.  ( урок повторения и обобщения) Упражнения в образовании  и  написании родственных слов по  вопросам Какой? Что делать?.  ( урок закрепления изученного) Упражнения в образовании  родственных слов по вопросам,  что? (кто?), что делать?, какой?  ( урок коррекции знаний и умений) Составление и запись небольшого  рассказа по серии картинок.  ( урок применения полученных  знаний) Контрольный диктант по теме  «Родственные слова». ( урок проверки знаний и умений) 124 10 Работа над ошибками. Написание  родственных слов.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) 6) Предложение (6 часов) 1 1 1 1 1 1 Закрепить понятие о корне, правила о  правописании согласных и гласных в корне слова. Учить подбирать родственные слова. Закрепить  пройденные правила. Учить подбирать родственные слова. Проверить знания детей по пройденной теме. Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме. 125 1 Практическое построение простого предложения.  Словарный диктант. 1 Повторить правила о предложении. Уметь  составлять предложения из 3­6 слов. Стр. 161 Упр. 16 (1) Стр.161  упр.17 Стр. 162 Упр. 18  (2) Стр. 163 Упр. 21  (1, 2) Стр. 166 Упр. 6 Стр. 165 Упр. 4 Стр. 168 Упр. 2 126 2 127 3 128 4 129 5  ( урок знакомства с новым  материалом) Составление и запись предложений по сюжетным картинкам и  вопросам.  ( урок коррекции знаний и умений) 1 Контрольный диктант за 3  четверть. ( урок проверки знаний и умений) Работа над ошибками. Деление  текста на предложения.  Составление предложений по  данным сочетаниям слов.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Составление предложений по  данному началу предложения.  Распространение предложений.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Повторить правила о предложении. Уметь  составлять предложения из 3­6 слов. Проверить знания детей по пройденной теме. Учить составлять предложения, исправлять  деформированные. + Учить дополнять предложения, составляя из них  рассказы. Учить исправлять деформированные  предложения.  4 четверть ( 40 часов ) Стр. 171 Упр. 9 Стр. 171 Упр. 13 Стр. 175 Правило Стр. 178 Упр. 26 Стр.179 Упр. 28  1  1 1 130 6 Работа над деформированными  предложениями.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Диктантов – 3                      НРК ­ 0                                  Самостоятельных работ – 2   Предложение  (8 часов) 131 132 133 134 135 136 1 1 1 1 1 Смысловая связь слов в  предложении. Дополнение  предложений словами по смыслу.  ( урок закрепления изученного) Упражнения в дополнении  предложений словами по смыслу.  ( урок применения знаний и  умений) Установление связи между  словами в предложении по  вопросам.   ( урок обобщения и  систематизации знаний)  Упражнение в дополнении  предложений словами по вопросам  и смыслу.  ( урок закрепления изученного) Постановка вопросов к словам в  предложении. Выделение слов,  обозначающих о ком?,  о чем? и что говорится в предложении.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Упражнения в постановке вопросов к словам в предложении.  ( урок обобщения и   1 Учить дополнять предложения, составляя из них  рассказы. Учить дополнять предложения, составляя из них  рассказы. Учить связывать слова в предложении при помощи вопросов. Учить связывать слова в предложении при помощи вопросов. Учить связывать слова в предложении при помощи вопросов. Учить связывать слова в предложении при помощи вопросов. Стр. 176 Упр. 20 Стр. 180 Упр. 81 (1) Стр. 181 Упр. 81 (3) Стр. 183 Упр.85 Стр. 168 Упр.9 Повторит ь правила стр. 168 137 138 систематизации знаний) Самостоятельная работа  по теме «Предложение». ( урок проверки знаний и умений) Работа над ошибками. Написание  предложений.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) 1 1 7) Знаки препинания в конце предложения (6 часов) 139 140 141 142 Знаки препинания в конце  предложения. Вопросительный  знак  в конце предложения.   ( урок знакомства с новым  материалом) Упражнение в выборе и постановке знаков препинания в конце  предложений. (урок применения знаний) Восклицательный знак в конце  предложения.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Упражнение в выборе и постановке знаков препинания в конце  предложений.                               ( урок повторения и обобщения) 1 1 1 1 Проверить знания детей по пройденной теме. Разобрать ошибки, допущенные в сам. работе.  Знать знаки препинания в конце предложения. Познакомить с различной эмоциональной  окраской в восклицательном предложении. Дифференциация восклицательных предложений  по интонации учителя и учащихся. Дифференциация вопросительных и  повествовательных предложений по интонации  учителя и учащихся. Стр. 158 Упр. 12  (1) Стр. 183  (2) Стр. 176 Упр. 19 (1, 2, 3) Стр. 174 Упр. 14  (1, 25) III –ур. РК – 3 Стр. 184 Упр. 2 (1, 2, 3) 143 144 Самостоятельная работа по теме  «Знаки препинания в конце  предложения». ( урок проверки и коррекции  знаний) Работа над ошибками. Постановка  знаков препинания.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) 1 1 Закрепить умение выбирать нужный знак в конце  предложения. Закрепить умение выбирать нужный знак в конце  предложения. 8) Главные и второстепенные слова в предложении (10 часов) 145 146 147 148 149 Главные члены предложения.  Сказуемое.  ( урок знакомства с новым  материалом) Определение сказуемого в  предложении.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Главные члены предложения.  Подлежащее.  ( урок знакомства с новым  материалом) Нахождение подлежащего в  предложении.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Подлежащее и сказуемое –  главные слова в предложении. 1 1 1  1 1 . Дать понятия о сказуемом.  Учить находить их в  предложении. Проверка знаний, умения и навыки учащихся.  Дать понятия о подлежащем. Учить находить их в предложении. Проверка знаний, умения и навыки учащихся. Проверка знаний, умения и навыки учащихся. Стр. 185 Упр. 4 Стр.188 Упр. 9 Стр. 189 Упр. 12 Стр. 195 Упр. 27 Стр. 193 Упр. 23 Стр. 194 Упр. 33 Стр. 199 Упр. 35 150 151 152 153 154 155  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Согласование слов в предложении.  ( урок применения знаний и  умений) Второстепенные слова в  предложении (без деления на  виды).  ( урок знакомства с новым  материалом) Разбор предложений по членам  предложения.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Контрольный диктант по теме  «Главные и второстепенные слова в предложении». ( урок проверки знаний и умений) Работа над ошибками.  Разбор  предложений.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Слова на изученные орфограммы.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) 1 1 Дать понятие о главных и второстепенных словах  в предложении. Закрепить умение выделять их. .Дать понятие о главных и второстепенных словах  в предложении. Закрепить умение выделять их.  1 Проверка знаний, умения и навыки учащихся. 1 1 1 Проверка знаний, умения и навыки учащихся. Разобрать и проработать ошибки. IV. Повторение пройденного (16 часов) Повторить слова на изученные орфограммы. Повторит ь правила Стр. 190, 192 Стр. 195 Упр. 26 Стр. 206  правило Стр. 208 Упр. 5 Стр. 211 Упр. 13 Стр. 211  правило Стр. 213 Упр. 16 Стр. 213 Упр. 17 156 157 158 159 160 161 162 163 Упражнения в подборе  родственных слов.  ( урок применения знаний и  умений) Названия предметов, действий и  признаков.  ( урок повторения и обобщения) Написание проверяемых согласных и гласных в словах.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Слова на изученные орфограммы.  ( урок применения полученных  знаний на практике) Раздельное написание предлогов со словами. Сочинение по картине.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Итоговый контрольный диктант  за учебный год. ( урок проверки знаний и умений) Нахождение главных и  второстепенных членов  предложения.  ( урок – закрепление) Распространение предложений  словами. Словарный диктант.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) 1 1 1 1 1 1 1 1 Уметь находить родственные слова Повторить русский алфавит. Закрепить умение  писать слова по алфавиту. Закрепить умение находить родственные слова и  выделять общую часть­корень. Закрепить умение находить родственные слова и  выделять общую часть­корень. Повторить и закрепить правописание парных  звонких и глухих согласных. Проверка знаний, умений и навыки учащихся за  год. Разобрать ошибки к. р. Повторить, обобщить и систематизировать  пройденные правила. Стр. 217 Упр. 23 Стр. 221  правило Стр. 222 Упр. 4 Стр. 223 Упр. 5 Стр. 223 Упр. 6 Стр. 224  правило Упр. 8 Стр. 227 Упр. 13 Стр.228 Упр. 16 Стр. 228 Упр. 16 Дополнение предложений  второстепенными словами.  ( урок закрепления изученного) Повторение изученных орфограмм. ( урок повторения и обобщения) Членение текста на предложения.   ( урок применения знаний и  умений) Различение предложений по  интонации. Постановка знаков  препинания в конце предложений.  ( урок обобщения и  систематизации знаний) Составление и написание  письма  родным. Подписание адреса на  конверте. Слово, сочетание слов,  предложение.   ( урок повторения и обобщения) Упражнения по подбору слов,  близких по смыслу. Окончание,  связь слов в тексте.  ( урок  применения полученных  знаний) Работа с деформированным   текстом. Постановка знаков  препинания в предложениях. (урок применения полученных  знаний) 1 1 1 1 1 1 164 165 166 167 168 169 170                 Повторить, обобщить и систематизировать  пройденные правила. 1 Повторить, обобщить и систематизировать  пройденные правила. Повторить, обобщить и систематизировать  пройденные правила Повторить и закрепить правило о написании  безударных гласных в корне. Повторить и закрепить умение находить главные  слова в предложении и выделять их. Повторить и закрепить правописание предлогов. Повторить и закрепить правописание имен  собственных. Стр. 228  правило Упр. 17 Стр. 229 Упр. 19 Стр. 231  правило Упр. 24 Стр. 232 Стр. 233 Упр. 26 Стр. 234 Упр. 30 Стр. 17 Упр. 2 Стр. 168, правило Упр. 2 Национально – региональный  компонент (планирование, источники) В соответствии с требованиями ОБУП ( приказ ГУО и Н от 01.06.2004 № 02­678 ) составляет 10 – 15 % от общего количества часов по учебному  предмету. Содержание НРК должно соответствовать специфике предмета. №  п/п №  урока Тема  урока. Содержание  НРК. Источник. 1 2 3 4 5 5 Составление предложений по схеме и  опорным словам.  Упражнения в  заканчивании предложений. 10 Алфавит. Порядок букв в алфавите. 1 четверть Растения Южного Урала Ценные пушные звери Челябинской  области. 12 13 14 Упражнения в написании слов в  алфавитном порядке. Горы нашего края Знакомство с твёрдыми и мягкими  согласными. Знакомство с творчеством Рамазана  Шагалеева Башкирского поэта Мягкий знак на конце  слова как  показатель мягкости согласного звука. Творчество Пикулевой Н.В.  Стихотворение «Мягкий знак,  обозначающий мягкость согласных М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр. 56 упр. 2 М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр. 6 упр. 3 а,б М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр. 35 упр. 6 М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр. 9 упр. 1 С.М. Соколовская., Н.В. Пикулева  «Веселая орфография» ­ учебное  пособие по русскому языку. 1­4  класс. (часть 1) – Челябинск: ООО  «Издательский центр «Взгляд», 2002.  – 96 с. стр. 15 6 7 8 9 10 11 12 13 15 17 Правописание мягкого знака на конце и в середине слов. Уральские загадки Упражнения в подборе слов с мягким  знаком в конце и середине слова. Уральские приметы погоды 30 Написание гласных после шипящих. Уральские пословицы и поговорки 32 37 38 47 54 Упражнения в написании гласных после  шипящих. Бабочки нашего края. Правописание парных согласных на  конце слов Народные приметы­прогнозы Упражнения в написании звонких и  глухих согласных на конце слова. Творчество Н.В. Пикулевой  Стихотворение «Звонкие и глухие  согласные»  Упражнения в подборе проверочных  слов. . Знакомство с творчеством уральской  поэтессы (г. Свердловск­Екатеринбург)  Евгении Долиновой 2 четверть Постановка ударения в словах с  различным количеством слогов. Знакомство с творчеством Кирилла  Алексеевича Шишова челябинского  писателя, поэта, краеведа. М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр. 35 упр. 6 М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр.43 упр.5 М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр.37 упр. 1 а,б М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр.37 упр.2 М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр. 100 упр. 2 С.М. Соколовская., Н.В. Пикулева  «Веселая орфография» ­ учебное  пособие по русскому языку. 1­4  класс. (часть 1) – Челябинск: ООО  «Издательский центр «Взгляд», 2002.  – 96 с. стр. 31 М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр. 102 упр. 4 М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр. 24 упр. 1 а,б,в 14 15 16 55 59 61 Упражнения в постановке ударения в  словах. Правописание безударных гласных путём изменения формы слова. Объяснение написания безударных  гласных. Проверка безударной гласной. Знакомство с творчеством Риммы  Андрияновны Дышаленковой  заслуженная поэтесса г. Магнитогорска  Челябинской области. Знакомство с творчеством Василия  Андреевича  Уланова Поэта  родившегося в Еткульском районе  Челябинской области Творчество Н.В. Пикулевой  Стихотворение «Безударные гласные в  корне слова, проверяемые ударением» 17 82 Различение слов, обозначающих  предметы, в тексте, постановка вопросов к ним. 3 четверть Беседа о пользе муравья для леса. 18 19 84 92 Слова, обозначающие действия  предметов. Знакомство с творчеством Н. Пикулевой Челябинской поэтессы. Нахождение признаков предметов  близких по значению. Рыбы заповедных водоемов Ильмен 20 100 Имена собственные. Написание большой  буквы в названиях гор, рек, озер, морей. Горы, реки, озера, населенные пункты  Челябинской области. Творчество  Пикулевой Н.В.  М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр.26 упр 3 а,б М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр.97 упр. 11 С.М. Соколовская., Н.В. Пикулева  «Веселая орфография» ­ учебное  пособие по русскому языку. 1­4  класс. (часть 1) – Челябинск: ООО  «Издательский центр «Взгляд», 2002.  – 96 с. стр. М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр.46 упр. 2 М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр.51 упр. 6 М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр. 54 упр. 8 а 1) М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр. 31­32 упр. 2  2) С.М. Соколовская., Н.В. Пикулева  «Веселая орфография» ­ учебное  пособие по русскому языку. 1­4 21 116 Упражнения в определении корня слова. 22 117 Упражнения в образовании родственных  слов. класс. (часть 1) – Челя­бинск: ООО  «Издательский центр «Взгляд», 2002.  – 96 с. стр. 4 Творчество (скороговорки) Н.  Пикулевой южноуральской  писательницы, детской поэтессы  М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр. 68 упр.2 Знакомство с творчеством  Льва Рахлиса М.В. Стрекалова Русский язык.  23 128 Работа над ошибками. Деление текста на  предложения. Составление предложений  по данным сочетаниям слов. Знакомство с творчеством З. Тюмасевой биолога Челябинской области. Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр.69 упр. 4 М.В. Стрекалова Русский язык.  Рабочая тетрадь для 1­2 класса. 2­е  издание . Челябинск «Взгляд» 2007.  Стр.55 упр1 а,б,в Контрольно­измерительные материалы и их характеристика 1. «Сборник диктантов для вспомогательной школы (1­4 классы). Пособие для учителей . А.К. Аксёнова, С.И. Харламов. Москва «  Просвещение»,  1968 г. 167 стр. 2. « Сборник диктантов для вспомогательных школ (1­4 класс)».  Авторы – составители: А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская. Москва, «  Просвещение», 1980 г. 160 стр. 3. Сборник контрольных работ по письму и развитию речи для учащихся 1 – 4 классов  специальной (коррекционной) общеобразовательной  школы 8 вида Составитель: Соболева О.П., учитель начальных классов специальной коррекционной школы №14, г. Губкина  4. Русский язык. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. ­  8е издание. ­ Издательство Москва «Просвещение» 2013 – 271 стр.  5. Тема урока Содержание работы (диктанта) Грамматические задания Источ­ ник  КИМа № 2  стр. 96 №  пп 1 №  уро­  ка 8 2 19 Контрольный диктант  по теме  «Повторение.  Предложение» Контрольный диктант  по теме «Мягкий знак на конце и в середине  слова». В лесу. Сентябрь. Хорошо утром пойти в лес тонкие  стебли трав мокрые на них капельки росы, словно  бусы клен и берёза стали краснеть только ель  стоит зеленая (27 слов) Кот Васька. Спит на крыше кот Васька. Шерсть у Васьки  серая. Хвост пушистый. Хорошо бы мышку  поймать, да лень коту встать. Любит он спать и  1. Разделить текст на предложения 2. Составить и нарисовать схему второго и  последнего предложений. 1.Выписать слова с мягким знаком на конце слова. 2. Определить количество звуков и букв в  слове «Васька»  № 2  стр. 96 3 27 Контрольный диктант  по теме «Правописание  слов с мягким знаком». 4 34 Контрольный диктант  «Правописание гласных  после шипящих». 5 40 Контрольный диктант  за 1 четверть 6 48 Контрольный диктант  по теме «Парные  согласные на конце и в  середине слова». 7 67 Контрольный диктант  по теме «Правописание  безударных гласных». мурлыкать. (26 слов)                                Осень.                                            Пришла холодная осень. Весь день идёт дождь.  Всюду лужи, грязь. Деревья стоят голые. Все  ходят в плащах, сапогах. Собака Барбос спит на  крыльце. Птицы  давно улетели. Прощайте,  друзья!  (29 слов)                                                        Словарный диктант                                                 Считать, решать, аптека, здоровье, пример,  пшеница, корабль, человек.                     Роща.                                                    Рощами называют небольшие леса. Чудесная  берёзовая роща за нашим селом. Как там хорошо!  Стучат пёстрые дятлы. Свищут синицы. Трещат  сороки. Много гнёзд в роще. Здесь как в сказке!  29 слов) Рыбаки. Папа взял меня и брата ловить рыбу. Мы пошли на речку Пахру. Все закинули  свои удочки. Был  хороший клёв. Весь день мы ловили рыбу.  Большой улов мы принесли нашей маме.                   Поздняя осень В ноябре наступил холод. Мороз был восемь  градусов. Выпал снег. Всё кругом стало белым:  дорожки, сад, лес, луг, огород. А снег всё шёл. В  воздухе кружились пушистые снежинки. Они тихо падали на землю.(34 слова) Словарный диктант. Деревня, земляника, экскурсия, берег, обед,  автобус, билет.              Зимний гость.                                          Выпал первый снежок. Пушистым ковром лежит  он на полях и реках. Белыми хлопьями засыпал он сучья деревьев. Перелётные птицы покинули  № 3  стр.16 1.Словарный диктант 2. Задания 1) Подчеркнуть разделительный мягкий  знак одной чертой, а  обозначающий  мягкость – двумя чертами. 2) Определить количество звуков и букв  в словах путь, соль, лес. Задания.                                                      1) Подчеркнуть сочетания жи – ши, ча –  ща, чу – щу.                                                     2) В 4 – 6 предложениях подчеркнуть  слова, обозначающие действия предметов. № 3  стр.17 1.В первом предложении поставить в  словах ударение (2 вар – в последнем). 2. Выполнить звукобуквенный анализ слова «большой» 1.Словарный диктант 2. В третьем предложении дорожки, сад,  лес, луг, огород подобрать проверочные  слова. 3. Определить количество букв и звуков в  слове «восемь» № 1  стр.  104 № 1  стр.  119 1. Словарный диктант 2. Задания.                                                        1) К словам снежок, ковром, места  № 3  стр. 18 8 78 Контрольный диктант  за 2 четверть родные места. У нас появились первые зимние  гости. Это снегири. (32 слова)                             Словарный диктант.                                                 Фабрика, магазин, вдруг, ястреб, иней, шофёр,  завтрак              Кормушки.                                              Засыпала зима поля снегами. Холмы под  пушистым ковром. Трудно теперь жителям лесов  и полей. Голодные птицы летят к жилью. Вася и  Дима развесили в саду кормушки. Часто  слетаются сюда воробьи, снегири, синички. (33  слова) 9 88 Контрольный диктант  по теме «Слова,  обозначающие названия  предметов, действий  предметов, признаков  предметов».                               На горе.                                       У школы построена большая гора. Весь день на  горе толпа детей. У всех салазки. У Гриши и Саши салазки самые большие. Пришли малыши. Гриша  позвал их на свои санки. Ребята рады! (33 слова) подобрать проверочные слова. 2) Определить количество звуков и букв в  словах хлопьями, гости, сучья. Задания.                                                            1) К словам поля, холмы, сады, леса  подобрать проверочные слова.                       2) В 4­ом предложении подчеркнуть одной  чертой слово, обозначающее предмет,  двумя чертами слово, обозначающее  действие предмета, волнистой линией  слово, обозначающее признак предмета. Задания.                                                      1) В 1­ом предложении подчеркнуть одной  чертой слово, обозначающее предмет,  двумя чертами слово, обозначающее  действие предмета, волнистой линией  слово, обозначающее признак предмета.       2) Подчеркнуть сочетания жи – ши. № 3  стр. 18 №3 Стр. 20 10 103 Контрольный диктант  по теме «Большая буква  в именах собственных».                       Озеро Байкал.                                   Озеро Байкал – самое большое в мире. Вода в  озере пресная. В Байкал впадает много рек.  Вытекает только одна. Это река Ангара. На берегу Ангары стоит красивый город Ангарск. (30 слов) Задания. 1)   Подчеркнуть   названия   реки,   озера, города. 2) К словам  вода, река, моря  подобрать проверочные слова. № 3 Стр. 20 11 111 Контрольный диктант  по теме «Правописание   предлогов». Словарный диктант. Портрет, квартира, телефон, трактор, спасибо,  телевизор, огромный, Россия.                         Лиса и белка.                                   Над норой лисы жила белка. Она прыгала с ветки  на ветку. Хитрая лиса притворилась мёртвой.  Стала белка бросать в лису шишками.  Лиса не  двигалась.  Надоело белке играть. Она спрята­ 3. Словарный диктант 1.Найди и подчеркни все предлоги в  тексте. 3.Словарный диктант № 2 стр.  130 12 123 Контрольный диктант  по теме «Родственные  слова». 13 129 Контрольный диктант  за 3 четверть 14 137 Самостоятельная  работа  по теме  «Предложение». лась в дупло. Пропала у хитрой лисы добыча.  (36  слов)                                    Словарный диктант        фамилия, автомобиль, метро, трамвай, минута,  лестница                                                                            Зимой.                                                Чуден зимний день. Падают пушистые хлопья  снега. Зимние деревья стоят в белых шапках. Спит пруд. Кругом тишина. Валя и Петя вышли на  крыльцо, взяли лыжи и поехали к зимовью.              (30 слов) Весна пришла.    Кончились холода. День стал длинный. Ярко  светит солнце. В оврагах журчат ручьи. На  дорогах показалась трава. Прилетели скворцы и  грачи. Они вьют гнёзда. Колхозники приготовили  семена. Скоро колхоз начнёт сев. Весна пришла.  (32 слова) Жили два воробья: Чик и Чирик. Чику бабушка  принесла целый ящик пшена! Чик ничего не сказал своему другу и склевал все зёрна. Несколько  зёрнышек просыпалось на землю.    Нашёл зёрнышки Чирик. Он разделил их  пополам и полетел к Чику. Чику стало стыдно.  Взял он зёрнышки и сказал:»Спасибо тебе за урок  дружбы!» № 3  стр. 21 № 1  стр.  136 № 4  стр.  204 1. Задания.                                                        1) Выписать родственные слова и выделить  в них корень.                                              2)  Во 2­м предложении подчеркнуть одной  чертой слово, обозначающее предмет,  двумя чертами слово, обозначающее  действие предмета, волнистой линией  слово, обозначающее признак предмета. 1.В 1­м предложении подчеркнуть одной  чертой слово, обозначающее предмет,  двумя чертами слово, обозначающее  действие предмета, волнистой линией  слово, обозначающее признак предмета. 2. Выделить в тексте предлоги. 3. Нарисовать схему 4­го предложения. Задания: 1. Выбери подходящий заголовок:  «Чик и Чирик», «Урок дружбы»,  «Бабушкин подарок». 2. Запиши ответы на вопросы: 1) Что сделал с зернами Чик? 2) Как поступил Чирик? 3) За что поблагодарил Чик Чирика? 3. Дополни предложение  подходящими словами: «Чирик был  …. (жадный, добрый, заботливый,  драчливый) 15 143 Самостоятельная  работа по теме «Знаки  Живёт в лесу эхо  А какое оно, большое или  Эхо. Задание.  1. Поставь знаки препинания 2. Подчеркни название действий, которые  № 4  стр.  214­ препинания в конце  предложения». 16 153 Контрольный диктант  по теме «Главные и  второстепенные слова в  предложении». 17 166 Итоговый контрольный диктант за учебный  год. маленькое   Никто не знает    Эхо отзывается на наш голос  Ты запел, и эхо  поёт  Ты ветку сломал – эхо сердится   Всё  понимает эхо Словарный диктант. Театр, полотенце, ящерица,  лягушка, мешок, русский, вокзал, вагон, ягода,  малина, цыплёнок                              Следы.                                          Открылась дверь подъезда. На улицу выбежал пёс. Падал снег. Это был первый снег в его жизни.  Кругом тишина. Тишина не понравилась Дружку.  Снег скрипел под лапами пса. На снегу  отпечатались его следы. (32 слова) Май. Наступил   май.   Стоят   тёплые   деньки.   Светит ласковое солнышко. Алёша и Даша идут в рощу. За   ними   бежит   собака   Вьюн.   Вот   промчалась стайка   грачей.   На   цветок   села   пчёла.   Она   пьёт сладкий сок. (32 слова) говорят об эхе как о живом предмете. 3. Словарный диктант 215 № 3  стр. 22 № 3  стр. 23 Задания.                                                      1) В 1­м предложении подчеркни главные  слова.                                                                2) В 7­ом предложении подчеркнуть  второстепенные слова.                                    3) К словам след, снег, порог подобрать  проверочные слова Задания.                                                      1) Во 2­ом предложении подчеркнуть од­ ной чертой слово, обозначающее пред­мет,  двумя чертами слово, обозначаю­щее  действие предмета, волнистой лини­ей  слово, обознач. признак предмета.                 2) Из ряда слов морозный, заморозить,  холодный, мороз, морозец выбрать  родственные слова и выделить в них  корень. 1.  Программа специальных ( коррекционных ) образовательных учреждений  VIII вида подготовительный, 1­4 классы под редакцией  Литература доктора педагогических наук В.В. Воронковой 8 издание  Москва «Просвещение», 2011 год. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. « Русский язык», учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  Авторы – составители: А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова Москва «Просвещение», 2012 год, 8­е издание,  допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. «Читай, думай, пиши» Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. А.К.Аксенова, Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская Пособие для  учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. Часть1. Москва. «Просвещение», 2012 г. 47 стр. «Читай, думай, пиши» Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. А.К.Аксенова, Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская Пособие для  учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. Часть 2. Москва. «Просвещение», 2012 г. 55 стр.     М.В. Стрекалова  Русский язык  1­2 класс. Рабочая тетрадь. Челябинск «Взгляд». 2005  М.В.Стрекалова   Русский язык  3­4 класс. Рабочая тетрадь. Челябинск «Взгляд».2005  С.М. Соколовская., Н.В. Пикулева «Веселая орфография» ­ учебное пособие по русскому языку. 1­4 класс. (часть 1) – Челябинск: ООО  «Издательский центр «Взгляд», 2002. – 96 с.: ил. 2. 3.  Е.В. Григорьева « Природа Южного Урала», Учебное пособие для учащихся 3(4) кл. – 2­е изд., перераб. и доп. – Челябинск: Южно – Уральское Учебно – наглядные издания: книжное издательство, 2001 год­ 144 ст.   Л.Г. Парамонова   «Правила в стихах». (Коррекционная педагогика) – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, БИНОМ, 2004, ­ 176 с.: ил Учебно – методические пособия:  Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителя/под ред. В.Г. Петровой. – 2е изд., перераб. – М.:  Просвещение, 1982. – 285 стр.  Аксенова А.К. Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями интеллекта: учебник  для студентов педагогических  вузов/А.К.Аксенова, С.Ю.Ильина. – М.: Просвещение,2011. – 335с.: ил.  Методика обучения русскому языку в специальной коррекционной школе: учебник для студентов дефектологических факультетов  педвузов. М.: Гуманитарный центр «Владос». 2002. 320 стр. (Коррекционная педагогика)  А.К. Асенова, Э.В. Якубовская Дидактические игры на уроках русского языка в 1­4 классах вспомогательной школы. Книга для учителя.  ­ 2е изд.,  доп. ­  М.: Просвещение. – 1991. – 176 с.: ил.  Ушакова О.Д. Правила русского языка: орфограммы для учащихся 1­6 классов. Изд. испр. И доп. СПб.: издательский дом «Литера», 2009.  – 96 с. Электронные образовательные продукты (видеофильмы, презентации, слайд­шоу) № п\п 1 2 3 4 5 6 Алфавит Мягкий знак на конце и в середине Ударные и безударные гласные Непроверяемые безударные гласные Имена собственные Родственные слова Название презентации Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.); Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.); Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. ­ Режим доступа : http://schoolcollection.edu.ru Справочно­информационный интернет­портал «Русский язык». ­ Режим доступа : http://www.gramota.ru  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). ­ Режим доступа : http://nsc.1 september.ru/urok  Презентации уроков «Начальная школа». ­ Режим доступа : http://nachalka.info/about/193  Детские электронные презентации. ­ Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru­ Нацпроект «Образование» – Режим доступа :  http://mon.gov.ru./proekt/ideology.  Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.uralchel.ru/guon/inform.htm. ­Сайт «Все для учителей начальной школы»– Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru  Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru ­ Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: http://www.ipk74.ru ­ Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru ­ Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n­shkola.ru ­ Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа: http://www.mon.gou..ru