Рабочая программа по русскому языку в 8 классе

Рассмотрена и одобрена на заседании                                       Утверждаю: методического объединения.                                                    Директор МОБУ Председатель шмо:                                                                  «Кергудская оош» /__________/ Смагина Л.И.                                                        /__________/ Липатова М.А.  31 августа 2018 г.                                                                     «1 » сентября 2018 г. Рабочая программа учебного курса «Русский язык» в 8 классе                                                                                              Составитель: Смагина Л. И.                                                                                              1 2018 г. Раздел I.  Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе  Федерального государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   второго поколения, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5­9 классов   и методическими указаниями авторов учебника ( Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. «Русский язык. 8 класс» М., «Просвещение» 2016 г. Научный редактор академик РАО Н. М. Шанский). Программа ориентирована на учебник   для общеобразовательных учреждений М. Т. Баранова,   Т.   А.   Ладыженской,   Л.   А.   Тростенцовой   и   др.   (в   2­х   частях)   –   стандарт основного   общего   образования,   М.,   «Просвещение»,   2015   г..     Учебник   соответствует Федеральному  перечню учебников,  утвержденному приказом Минобрнауки  РФ от 31.03 2014 г. № 253 с изменениями,  утвержденными приказом Минобрнауки РФ от 21.04.2016г. № 459 Общая характеристика учебного предмета, курса Цель учебного предмета «Русский язык»   ­   Усиление   коммуникативно­деятельностной   направленности   курса   русского   (родного) языка,  нацеленность  его   на  метапредметные   результаты  обучения  являются  важнейшими условиями   формирования   функциональной   грамотности   как   способности   человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.  Задачи учебного предмета: В процессе преподавания учебного предмета «Русский язык»  решаются  следующие задачи: ­   овладение   системой   знаний,   языковыми   и   речевыми   умениями   и   навыками,   развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом   самосовершенствовании,   овладение   важнейшими   общеучебными   умениями   и универсальными  учебными действиями,  формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; ­   приобретение   знаний   об   устройстве   языковой   системы   и   закономерностях   её функционирования,   развитие   способности   опознавать,   анализировать,   сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение   объема   используемых   в   речи   грамматических   средств,   совершенствование орфографической   и   пунктуационной   грамотности,   развитие   умений   стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; ­ развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание  стремления к речевому самосовершенствованию,  осознание эстетической ценности родного языка; ­   совершенствование   коммуникативных   способностей,   формирование   готовности   к сотрудничеству,   созидательной   деятельности,   умений   вести   диалог,   искать   и   находить содержательные компромиссы. Описание места учебного предмета в учебном плане Относится к области «Филология». На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.  В ней также   учитываются   основные   идеи   и   положения   программы   развития   и   формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. 2 Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку   Планируемые  результаты  изучения учебного предмета, курса Основными индикаторами  достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:  Личностные универсальные учебные действия   ­ умение соотносить поступки и события с принятыми эстетическими принципами  ­ знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения  ­ Регулятивные универсальные учебные действия   ­ ставить и адекватно формулировать цель деятельности  ­   планировать   последовательность   действий   и   при   необходимости   изменять   ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.  Познавательные универсальные учебные действия   ­ формулировать проблему  ­ выдвигать аргументы  ­ строить логическую цепь рассуждения  ­ находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис  ­ осуществлять библиографический поиск  ­ извлекать необходимую информацию из различных источников  ­ определять основную и второстепенную информацию  ­ осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.  Коммуникативные универсальные учебные действия   ­ владеть всеми видами речевой деятельности  ­ строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми  ­ адекватно воспринимать устную и письменную речь  ­ точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме,  соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.  Содержание учебного предмета Введение (1ч) Повторение изученного в 5 – 7 классах (9) Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки  препинания  в  сложном  предложении.  Буквы  н  ­  нн  в суффиксах  прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.  Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (89) Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.   Простое предложение  Грамматическая   (предикативная)   основа   предложения.   Порядок   слов   в   предложении. Интонация. Описание памятника культуры.  Двусоставные предложения  Главные члены предложения  Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.  Второстепенные члены предложения  3 Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика человека. Повторение.  Односоставные предложения  Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно­личные предложения. Неопределенно­личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.  Простое осложненное предложение  Однородные члены предложения  Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными   членами.   Пунктуационный   разбор   предложения   с   однородными   членами. Повторение.  Обособленные члены предложения  Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при   них.   Обособленные   приложения.   Выделительные   знаки   препинания   при   них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства.  Слова, грамматически не связанные с членами предложения  Обращение  Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.  Вводные и вставные конструкции  Вводные   конструкции.   Группы   вводных   слов   и   вводных   сочетаний   слов   по   значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.   Вставные   слова,   словосочетания   и   предложения.   Междометия   в предложении.   Синтаксический   и   пунктуационный   разбор   предложений   со   словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.  Чужая речь  Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.  Прямая   и   косвенная   речь.   Косвенная   речь.   Прямая   часть.   Диалог.   Рассказ.   Цитата. Повторение.  Повторение и систематизация изученного в 8 классе (6ч) Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография. 4 №  урока Дата проведения Раздел. Тема урока план фак т Русский язык в современном  мире. Урок общеметодической  направленности 1.1 2.1 Календарно­тематическое планирование  Ко л­ во час ов 1 Основные виды деятельности Предметные Метапредметные УУД Личностные УУД Планируемые результаты I.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч) Понимать статус русского  языка как  государственного. Знать,  что русский язык  используется в среде  официального общения  внутри РФ, причины  потребности  в общении на  русском языке Научиться понимать  высказывания на  лингвистическую  тему и составлять  рассуждение на  лингвистическую  тему Коммуникативные: слушать и  слышать друг друга, с достаточной  полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель, искать и  выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи с отношения,  выявляемые в ходе исследования  структуры, содержания и значения  слова, предложения, текста Формирование знания о  взаимосвязи русского  языка с культурой и  историей России и мира,  формирование сознания  того, что русский язык –  важнейший показатель  культуры человека II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V ­ VII КЛАССАХ (5 ч+1ч РР+1ч КД) Повторить основные  разделы науки о языке Научиться  определять функции знаков препинания Пунктуация и орфография.  Знаки препинания. Знаки  завершения, разделения,  выделения. Урок общеметодической  направленности 1 Формирование  «стартовой» мотивации к  изучению нового материала Коммуникативные: добывать  недостающую информацию с помощью  вопросов (познавательная  инициативность). Регулятивные: применять методы  информационного поиска, в том числе  с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе проектирования  структуры и содержания текста­ рассуждения 5 2.2 2..3 2.4 Знаки препинания в сложном  предложении. Урок общеметодической  направленности Буквы н­нн в суффиксах  прилагательных, причастий и  наречий. РР. Урок общеметодической  направленности РР Изложение по тексту  А.Аверченко (упр. 26) Р.Р. Урок общеметодической  направленности 1 1 1 Знать определение простых  и сложных предложений,  правила постановки знаков  препинания в сложных  предложениях, в простых  предложениях с  обобщающим словом, с  однородными членами. Уметь производить  синтаксический разбор. Научиться  применять алгоритм  проведения  пунктуационного  разбора,  конструирования  сложных  предложений Научиться  применять правила  написания н­нн в  суффиксах  прилагательных,  причастий, наречий Научиться писать  изложение по тексту. Уметь опознавать слова с  изученными орфограммами, безошибочно писать,  группировать  слова разных  частей речи, выделять  общее и частное,  сопоставляя изученные  части речи, употребляя их в речи Уметь пересказывать текст,  отражать своё понимание  проблемы и позиции автора  исходного текста,  производить частичный  языковой анализ текста,  применяя знания о частях  речи, структуре  предложения,  синтаксических функциях  частей речи в тексте 6 Коммуникативные: проявлять  речевые действия: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний своих чувств, мыслей,  побуждений и иных составляющих  внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к мобилизации сил и  энергии, к волевому усилию – выбору в  ситуации мотивационного конфликта,  к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения  лингвистических задач Коммуникативные: владеть  монологической и диалогической  формами речи в соответствии с  орфоэпическими нормами родного  языка. Регулятивные: определять новый  уровень отношения к самому себе как  субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе решения  лингвистической задачи Познавательные  Умеют   выбирать смысловые   единицы   текста   и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск   и   выделение   необходимой информации.  Регулятивные  Выделяют и осознают то,   что   уже   усвоено   и   что   еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.  Формирование навыков  работы по алгоритму  выполнения задания при  консультативной помощи  учителя Формирование  познавательного интереса к предмету исследования формирование навыков ин­ дивидуальной и  коллективной проектной  работы 2.5 2.6 2.7 Слитное и раздельное  написание не с различными  частями речи. Урок общеметодической  направленности Контрольный диктант № 1 с  грамматическим заданием. К.Р. урок развивающего  контроля Анализ ошибок, допущенных в  контрольном диктанте. Урок рефлексии 1 1 1 Уметь безошибочно писать  НЕ с глаголами,  деепричастиями, именами  существительными, именами прилагательными,  наречиями на ­ О Научиться  применять алгоритм  написания не с  различными частями речи Научиться  составлять и  использовать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в  изученных темах Научиться  проектировать и  корректировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в  изученных темах Уметь опознавать слова с  изученными орфограммами, безошибочно писать,  группировать  слова разных  частей речи, выделять  общее и частное,  сопоставляя изученные  части речи, употребляя их в речи Знать определение простых  и сложных предложений,  правила постановки знаков  препинания в сложных  предложениях, в простых  предложениях с  обобщающим словом, с  однородными членами. Уметь производить  синтаксический разбор. 7 Коммуникативные  Используют адекватные   языковые   средства   для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.   Умеют   представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.  Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и  функциональных состояний, т.е.  формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе решения  лингвистической задачи Коммуникативные: формировать  навыки работы в группе (включая  ситуации учебного сотрудничества и  проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального  опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи с отношения,  выявляемые в ходе выполнения  контрольных заданий Коммуникативные: формировать  навыки работы в группе (включая  ситуации учебного сотрудничества и  проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального  опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе проектирования  индивидуального маршрута  восполнения проблемных зон в  Формирование устойчивой  мотивации к  исследовательской  деятельности (анализу) Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической, проектной  деятельности Формирование устойчивой  мотивации к обучению в  группе 3.1 3.2 3.3 III.СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5ч+1чРР) изученных темах Понятие о синтаксисе и  пунктуации. Виды и средства  синтаксической связи. РР. Урок общеметодической  направленности Предложение как единица  синтаксиса  Урок «открытия» нового  знания. Основные виды  словосочетаний. Урок «открытия» нового  знания. 1 1 1 Знать основные единицы  синтаксиса. Уметь различать основные  единицы синтаксиса Научиться  характеризовать  словосочетание как  единицу синтаксиса Научить Способы  подчинительной  связи слов Научить определять  вид связи слов в  словосочетании Знать интонационные  средства синтаксиса  (логическое ударение,  пауза, темп, тон,  мелодичный рисунок),  понимать их  грамматическую и  смыслоразличительную  роль, использовать  синтаксические средства  в  составлении  словосочетаний и  предложений Знать интонационные  средства синтаксиса  (логическое ударение,  пауза, темп, тон,  мелодичный рисунок),  понимать их  грамматическую и  смыслоразличительную  роль, использовать  синтаксические средства  в  8 Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и  функциональных состояний, т.е.  формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  словосочетания Коммуникативные: добывать  недостающую информацию с помощью  вопросов (познавательная  инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный  опыт (учебных знаний и умений),  сотрудничества в совместном решении  задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  структуры словосочетания Коммуникативные: добывать  недостающую информацию с помощью  вопросов (познавательная  инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный  опыт (учебных знаний и умений),  сотрудничества в совместном решении  задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической,  исследовательской  деятельности Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности 3.4 3.5 3.6 РР Сочинение в форме  письма о летнем отдыхе  (упр. 36) РР. Урок общеметодической  направленности Синтаксические связи слов  в словосочетаниях Урок «открытия» нового  знания. Синтаксические связи слов  в словосочетаниях. Урок рефлексии 1 1 1 составлении  словосочетаний и  предложений Уметь составлять  текст в  форме письма, производить  языковой анализ  произведенного текста,  применяя знания о частях  речи, структуре  предложения,  синтаксических функциях  частей речи в тексте Знать основные виды  словосочетаний: именные,  глагольные, наречные.  Уметь распознавать и  моделировать  словосочетания всех видов Научиться  составлять текст­ рассуждение Научить определять  Цельные  словосочетания Научиться  проводить  самодиагностику  результатов  изучения темы Знать типы связи слов в  словосочетании:  согласование, управление,  примыкание, нормы  сочетания слов и причины  нарушения сочетания.  Уметь моделировать  словосочетания всех видов,  выделять их из  предложения, определять  9 выявляемые в ходе исследования  структуры словосочетания Комментирование: управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе составления текста­ рассуждения Коммуникативные: добывать  недостающую информацию с помощью  вопросов (познавательная  инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный  опыт (учебных знаний и умений),  сотрудничества в совместном решении  задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  структуры словосочетания Коммуникативные: владеть  монологической и диалогической  формами речи в соответствии с  грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Регулятивные: проектировать  траектории развития через включение в новые виды самодиагностики Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы Формирование устойчивой  мотивации к обучению на  основе алгоритма  выполнения задачи Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Формирование устойчивой  мотивации к  самодиагностике 4.1 4.2 4.3 тип связи IV.ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1ч+2РР +1КС) Предложение как минимальное речевое высказывание.  Основные виды простых  предложений. Интонация, ее  функции. Порядок слов в  предложении. Логическое  ударение. Урок общеметодической  направленности 1 РР Описание памятника  культуры? Р.Р. Урок общеметодической  направленности РР Подготовка к контрольному сочинению по картине С.В. Герасимова «Церковь Покрова на Нерли» Урок «открытия» нового  знания. Уметь производить  синтаксический разбор  простого предложения,  определять  грамматические основы в  простом и сложном  предложении, использовать служебные слова, порядок  слов в предложении,  интонацию для смысловой  и грамматической связи  слов в предложении Уметь делать  сравнительный анализ  картин, сопоставлять  собственный текст на  основе увиденного,  выбирать жанры Знать структуру текст –  описания, его языковые  особенности. Уметь делать  сравнительный анализ  картин, сопоставлять  собственный текст на  основе увиденного,  выбирать жанры, уместно  использовать  10 1 1 Научиться  определять  главные члены  предложения по  их  грамматическим  признакам Коммуникативные: формировать навыки  работы в группе (включая ситуации  учебного сотрудничества и проектные  формы работы). Регулятивные: применять методы  информационного поиска, в том числе с  помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  предложений Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической и  исследовательской и  проектной деятельности Научиться  составлять текст­ описание  памятника  культуры  публицистическо го стиля Научиться писать сочинение по  картине Коммуникативные: интегрироваться в  группу сверстников и строить  продуктивное взаимодействие со  сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию  саморегуляции, т.е. операциональный опыт  (учебных знаний и умений), сотрудничать в  совместном решении задач. Познавательные? объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе конструирования  текста­описания публицистического стиля Познавательные  Умеют   выбирать смысловые   единицы   текста   и устанавливать   отношения   между   ними. Выделяют   объекты  и   процессы   с   точки зрения   целого   и   частей.   Осуществляют поиск   и   выделение   необходимой информации.  Регулятивные  Выделяют и осознают то, что   уже   усвоено   и   что   еще   подлежит усвоению,   осознают   качество   и   уровень усвоения.   Составляют   план   и Формирование  познавательного интереса к исследовательской  деятельности по алгоритму выполнения задачи формирование навыков ин­ дивидуальной и  коллективной проектной  работы 4.4 7.1 Контрольное сочинение по  картине С.В. Герасимова  «Церковь Покрова на  Нерли»). К.Р. урок развивающего  контроля последовательность действий.  Коммуникативные  Используют адекватные   языковые   средства   для отображения   своих   чувств,   мыслей   и побуждений.   Умеют   представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.  Коммуникативные: формировать навыки  работы в группе (включая ситуации  учебного сотрудничества и проектные  формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию  саморегуляции, т.е. операционального  опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе проектирования  индивидуального маршрута восполнения  проблемных зон в изученных темах Научиться  проектировать и  корректировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах изобразительно –  выразительные средства  языка, соблюдать нормы  русского литературного  языка на письме 1 Знать структуру текст –  описания, его языковые  особенности. Уметь делать  сравнительный анализ  картин, сопоставлять  собственный текст на  основе увиденного,  выбирать жанры, уместно  использовать  изобразительно –  выразительные средства  языка, соблюдать нормы  русского литературного  языка на письме Формирование устойчивой  мотивации к обучению в  группе V.ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7ч +1ч РР + 1ч КР) Главные члены  двусоставного  предложения. Подлежащее. РР Урок рефлексии 1 Знать и пояснять функцию  главных членов, находить и характеризовать  подлежащее и сказуемое в  предложении, определять  способы выражения  подлежащего, уметь  согласовывать сказуемое с  подлежащим, выраженным  словосочетанием или  сложносокращённы словом 11 Научиться  определять  подлежащее по  грамматическим  признакам Коммуникативные: представлять  конкретное содержание и сообщать его в  письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень  отношения к самому себе как субъекту  деятельности. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования и  конструирования предложений Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельному и  коллективному  исследованию и  конструированию  предложений 7.2 7.3 7.4 Сказуемое.  Виды  сказуемого. Простое  глагольное сказуемое и  способы его выражения  Урок «открытия» нового  знания. Составное глагольное  сказуемое. Способы его  выражения  Урок «открытия» нового  знания. Составное именное  сказуемое, способы его  выражения Урок «открытия» нового  знания. 1 1 1 Знать виды сказуемого.  Уметь находить и  характеризовать  сказуемое в предложении,  согласовывать подлежащее  и сказуемое, применяя  соответствующее правило,  учитывая в ряде случаев  сосуществующие в речи  варианты согласования,  определять  морфологические способы  выражения простого  глагольного сказуемого Знать структуру составного глагольного сказуемого,  опознавать его в тексте по  составу слов, по способу  выражения лексического и  грамматического значения,  различать простое и  составное глагольное  сказуемое Знать структуру составного именного сказуемого,  различать составные  глагольные и составные  именные сказуемые,  определять способы  выражения именной части  составного именного  сказуемого, сопоставлять  предложения с  12 Научиться  определять  сказуемое по их  грамматическим  признакам Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  структуры предложения Формирование  познавательного интереса,  формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельному и  коллективному  исследованию  предложений Научиться  применять  алгоритм  определения  простого  глагольного  сказуемого Научиться  применять  алгоритм  определения  составного  именного   сказуемого Коммуникативные: формировать навыки  работы в группе (включая ситуации  учебного сотрудничества и проектные  формы работы). Регулятивные: применять методы  информационного поиска, в том числе с  помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  структуры предложения Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения  лингвистической задачи Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  групповой  исследовательской  деятельности Формирование навыков  интеграции  индивидуального и  коллективного  конструирования в ходе  решения общей задачи 7.5 7.6 7.7 Тире между подлежащим и  сказуемым Урок «открытия» нового  знания. РР   Публицистическое  сочинение о памятнике   культуры Урок «открытия» нового  знания Обобщение по теме «Главные  члены предложения». Урок рефлексии синонимичными  сказуемыми разных видов Определять способы  выражения подлежащих и  сказуемых, знать условия  постановки тире между  подлежащим и сказуемым,  применять правило на  практике, интонационно  правильно произносить  предложения Уметь создавать  текст  публицистического   характера, уместно  использовать характерные  для публицистики средства языка (выразительная  лексика, экспрессивный  синтаксис, расчленённое  предложение, риторические вопросы и восклицания,  вопросно ­ ответная форма  изложения) Научиться  применять  алгоритм  постановки тире  между  подлежащим и  сказуемым Научиться  проектировать и  корректировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах Знать и пояснять функцию  главных членов, находить и характеризовать  подлежащее и сказуемое в  предложении, определять  способы выражения  подлежащего и сказуемого Научиться  выделять главные члены  предложения в   двусоставном  предложении 1 1 1 13 Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения  лингвистической задачи Коммуникативные: формировать навыки  работы в группе (включая ситуации  учебного сотрудничества и проектные  формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию  саморегуляции, т.е. операционального  опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе проектирования  индивидуального маршрута восполнения  проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления и процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  Формирование навыков  интеграции  индивидуального и  коллективного  конструирования в ходе  решения общей задачи Формирование устойчивой  мотивации к обучению в  группе Формирование  устойчивого интереса к  исследовательской,  аналитической  деятельности 7.8 7.9 6.1 Контрольная работа по теме  «Главные члены предложения». ( 1 четверть) К.Р. урок развивающего  контроля Анализ контрольной  работы. Обобщение  пройденного. Урок рефлексии Уметь определять  морфологические способы  выражения главных членов  предложения, различать  виды сказуемых, ставить  тире между подлежащим  и  сказуемым, производить  синонимическую замену  разных видов сказуемого Знать и пояснять функцию  главных членов, находить и характеризовать  подлежащее и сказуемое в  предложении, определять  способы выражения  подлежащего и сказуемого Научиться  проектировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах Научиться  проектировать и  корректировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах 1 1 Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к  диагностической  деятельности Формирование устойчивой  мотивации к обучению в  группе структуры предложения Коммуникативные: владеть  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы Коммуникативные: формировать навыки  работы в группе (включая ситуации  учебного сотрудничества и проектные  формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию  саморегуляции, т.е. операционального  опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе проектирования  индивидуального маршрута восполнения  проблемных зон в изученных темах VI.ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6ч +2ч РР +2ч КР) Роль второстепенных членов  предложения. Дополнение. Урок общеметодической  направленности 1 Знать определение  дополнения, различать  прямое и косвенное  дополнение, способы их  выражения, уметь  опознавать их в  предложении, определяя  смысловые отношения  между словами, роль в  предложении, не смешивать подлежащее и прямое  дополнение 14 Научиться  определять  второстепенные  члены  предложения по  их  грамматическим  признакам Коммуникативные: добывать  недостающую информацию с помощью  вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию  саморегуляции, т.е. операциональный опыт  (учебных знаний и умений), сотрудничать в  совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования при  работе с алгоритмом Формирование интереса к  аналитической  деятельности 6.2 6.3 6.4 Определение. Определение  согласованное и  несогласованное. Способы  выражения определения. Урок рефлексии РР Подготовка к сжатому  изложению по упр. 139 Урок общеметодической  направленности Контрольное  сжатое   изложение по упр. 139 К.Р. урок развивающего  контроля 1 1 1 Научиться  находить  определения в  предложении Уметь различать  определения согласованные и несогласованные,  определять способы их  выражения, уметь  использовать определения  для характеристики  предмета, явления, а  определения – эпитеты ­   как средства  выразительности Научиться писать изложение по  тексту.   темы,   текста Определение основной мысли текста. Понимание   основной   и дополнительной информации текста,   воспринимаемого на слух.   на Деление   смысловые части. Осуществление информационной переработки текста,   передавая его содержание в виде простого плана. Изложение сжато в  письменной форме  содержания  прослушанного текста. Научиться писать изложение по  тексту. Уметь пересказать  фрагмент прослушанного  текста, сохраняя структуру и языковые особенности  исходного текста,  соблюдая нормы  литературного языка на  15 Коммуникативные: формировать  речевые действия: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  предложений. Познавательные  Умеют   выбирать смысловые   единицы   текста   и устанавливать   отношения   между   ними. Выделяют   объекты  и   процессы   с   точки зрения   целого   и   частей.   Осуществляют поиск   и   выделение   необходимой информации.  Регулятивные  Выделяют и осознают то, что   уже   усвоено   и   что   еще   подлежит усвоению,   осознают   качество   и   уровень усвоения.   Составляют   план   и последовательность действий.  Коммуникативные  Используют адекватные   языковые   средства   для отображения   своих   чувств,   мыслей   и побуждений.   Умеют   представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.  Познавательные  Умеют   выбирать смысловые   единицы   текста   и устанавливать   отношения   между   ними. Выделяют   объекты  и   процессы   с   точки зрения   целого   и   частей.   Осуществляют поиск   и   выделение   необходимой информации.  Регулятивные  Выделяют и осознают то, Формирование устойчивой  мотивации к  самосовершенствованию Формирование навыков ин­ дивидуальной и  коллективной проектной  работы Формирование навыков ин­ дивидуальной и  коллективной проектной  работы письме Научиться  выделять  приложения на  письме Научиться  определять  обстоятельства Уметь распознавать  приложения среди других  второстепенных членов,  использовать приложения в качестве средства  выразительности речи,  правильно ставить знаки  препинания при  приложении Уметь различать виды  обстоятельств по значению, определять способы их  выражения, использовать  обстоятельства для  придания речи точности,  ясности, выразительности,  использовать как средство  связи предложений в  повествовательных текстах что   уже   усвоено   и   что   еще   подлежит усвоению,   осознают   качество   и   уровень усвоения.   Составляют   план   и последовательность действий.  Коммуникативные  Используют адекватные   языковые   средства   для отображения   своих   чувств,   мыслей   и побуждений.   Умеют   представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.  Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования текста с  приложениями Коммуникативные: представлять  конкретное содержание и сообщать его в  письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень  отношения к самому себе как субъекту  деятельности. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  структуры предложения Формирование устойчивой  мотивации к интеграции  индивидуальной и  коллективной учебно­ познавательной  деятельности Формирование устойчивой  мотивации к  исследовательской и  творческой деятельности Понимать  особенности   такого вида текста как  характеристика человека,  уметь использовать текст  Научиться  составлять текст  устного  сочинения Комментирование: управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как Формирование устойчивой  мотивации к обучению на  основе алгоритма  выполнения задачи 16 Приложение. Знаки  препинания при нем Урок «открытия» нового  знания. Обстоятельство. Способы его выражения Урок общеметодической  направленности РР Характеристика  человека как вид текста.  (упр 162, 163) Устное  сочинение 1 1 1 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 Урок «открытия» нового  знания Обобщение по теме  «Второстепенные члены  предложения» Урок рефлексии Контрольная работа   по  теме «Второстепенные  члены предложения» К.Р. урок развивающего  контроля 1 1 такого вида, использовать  языковые средства,  соблюдать на письме  литературные нормы Уметь различать  второстепенные члены  предложения, определять  способы их выражения,  уметь распознавать их  в  предложении, использовать их в качестве средства  выразительности речи,  правильно ставить знаки  препинания при  приложении. Уметь  производить  синтаксический разбор  простого двусоставного   предложения Уметь определять  грамматические основы,  способы выражения  главных и второстепенных  членов предложения,  производить  синонимическую замену  разных видов сказуемого.  Согласованных и  несогласованных  определений, правильно  ставить знаки препинания  между подлежащими и  17 движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе составления текста­ рассуждения Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления и процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  структуры предложения Научиться  производить  синтаксический  разбор  двусоставного  предложения Формирование  устойчивого интереса к  исследовательской,  аналитической  деятельности Научиться  проектировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: владеть  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к  диагностической  деятельности 6.10 7.1 Анализ ошибок, допущенных в  контрольной работе. Урок рефлексии сказуемыми, при  приложении Уметь различать  второстепенные члены  предложения, определять  способы их выражения,  уметь распознавать их  в  предложении, использовать их в качестве средства  выразительности речи,  правильно ставить знаки  препинания при  приложении. Уметь  производить  синтаксический разбор  простого двусоставного   предложения 1 Формирование устойчивой  мотивации к обучению в  группе Научиться  проектировать и  корректировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки  работы в группе (включая ситуации  учебного сотрудничества и проектные  формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию  саморегуляции, т.е. операционального  опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе проектирования  индивидуального маршрута восполнения  проблемных зон в изученных темах VII.ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7ч +1ч РР + 1ч КД) Главный член односоставного  предложения. Определенно­ личные предложения 1 Урок «открытия» нового  знания. Знать структурные и  грамматические  особенности определённо ­  личных предложений.  Уметь различать  односоставные и  двусоставные  предложения, находить  определённо ­ личные  предложения по их  значению, структурным  особенностям,  использовать определённо ­ личные предложения в  18 Формирование  познавательного интереса в ходе исследовательской  деятельности Научиться  применять  алгоритм  определения  односоставных  предложений.   Научиться  определять  определенно­ личные  предложения Коммуникативные:  использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования состава  предложения 7.2 7.3 7.4 Неопределенно­личные  предложения Урок «открытия» нового  знания. РР Инструкция Урок «открытия» нового  знания. Безличные предложения Урок «открытия» нового  знания. 1 1 1 Формирование навыков  организации и анализа  своей деятельности в  составе группы Научиться  определять  неопределенно­ личные  предложения,  отличать их от  двусоставных  неполных Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения  самодиагностики разных стилях речи. Знать структурные и  грамматические  особенности неопределённо ­ личных предложений,  сферу употребления,  способы выражения  сказуемого в этих  предложениях, опознавать  их в тексте и в структуре  сложного предложения,  уметь их использовать в  собственных  высказываниях, заменять  двусоставные предложения синонимичными  односоставными Уметь составлять  инструкции четко,  исключая возможность  двойного толкования  смысла. Научиться  составлять  нормативный  документ ­  инструкцию Научиться  определять  безличные  предложения Знать структурные  особенности безличных  предложений, способы  выражения сказуемого,  особенности употребления  в речи, уметь опознавать  безличные предложения в  тексте и умело употреблять 19 Коммуникативные: представлять  конкретное содержание и сообщать его в  письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень  отношения к самому себе как субъекту  деятельности. Познавательные: объяснять языковые  явления. Процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе синтаксического  разбора предложения Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  Формирование устойчивой  мотивации к обучению на  основе алгоритма  выполнения задачи Формирование навыков  организации и анализа  своей деятельности в  составе группы. 7.5 7.6 Назывные предложения Урок «открытия» нового  знания. Неполные предложения.  Синтаксический разбор  односоставного  предложения Урок «открытия» нового  знания. явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения  лингвистического описания Коммуникативные: формировать навыки  работы в группе (включая ситуации  учебного сотрудничества и проектные  формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе конструирования и  исследования предложений Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка  действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  структуры неполного предложения Формирование навыков  составления алгоритма  выполнения задачи Формирование  познавательного интереса к творческой деятельности Научиться  определять  назывные  предложения Научиться  определять  неполные  предложения 1 1 в собственной речи Знать структурные  особенности и особенности  употребления назывных  предложений, уметь  опознавать их в тексте,  употреблять в собственных  высказываниях как  средство лаконичного  изображения фактов  окружающей  действительности,  характеризовать сферу  употребления назывных  предложений Знать общее понятие  неполных предложений,  понимать назначение  неполных предложений в  общем, опознавать эти  предложения в тексте и  грамотно употреблять в  собственных  высказываниях, наблюдать  за употреблением  неполных предложений в  разговорной речи в  письменном тексте. Уметь  производить  синтаксический разбор  простого односоставного   предложения, определять  грамматические основы в  20 7.7 7.8 7.9 Систематизация и  обобщение изученного по  теме «Односоставные  предложения» Урок рефлексии Контрольный диктант  по теме  «Односоставные  предложения». К.Р. урок развивающего  контроля Систематизация и  обобщение изученного по  простом и сложном  предложении Уметь пользоваться  односоставными  предложениями как  синтаксическими  синонимами, анализировать в сопоставлениях  разновидности  односоставных  предложений, составлять  диалоги с употреблением  определённо ­ личных  предложений, включать  неопределённо ­ личные  предложения в  составляемые сюжетные  тексты, употреблять  безличные предложения в  миниатюрных зарисовках  явлений природы Уметь различать виды  односоставных  предложений, определять  способы выражения  главных членов в них,  различать разные типы  сказуемых, правильно  расставлять знаки  препинания, выразительно  читать Уметь пользоваться  односоставными  предложениями как  21 1 1 1 Научиться  производить  синтаксический  разбор  предложения Коммуникативные: представлять  конкретное содержание и сообщать его в  письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень  отношения к самому себе как субъекту  деятельности. Познавательные: объяснять языковые  явления. Процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе синтаксического  разбора предложения Формирование устойчивой  мотивации к обучению на  основе алгоритма  выполнения задачи Научиться  проектировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах Научиться  проектировать  Коммуникативные: управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения тестовых  заданий Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  Формирование навыков  самодиагностики и  самокоррекции Формирование навыков  организации и анализа теме «Односоставные  предложения» синтаксическими  синонимами,  анализировать в  сопоставлениях  разновидности  односоставных  предложений, составлять  диалоги с употреблением  односоставных  предложений. Уметь  производить  синтаксический разбор  односоставного  предложения. индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе самодиагностики. своей деятельности в  составе группы Понятие об осложненном  предложении.  Урок «открытия» нового  знания. VIII.ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1ч) Уметь находить в  предложении смысловые  отрезки, которые  необходимо выделять  знаками препинания,  обосновывать их выбор и  расставлять знаки  препинания в  соответствии с  изученными правилами 1 Научиться  определять  осложненное  предложение и  формы его  осложнения Комментирование: управлять  поведением партнера (Контроль,  коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе систематизации  материала IX.ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9ч + 2ч РР + 1ч КР) Формирование  устойчивой мотивации к  обучению в группе Понятие об однородных  членах предложения.  Средства связи  однородных членов  предложения Урок рефлексии 1 Уметь опознавать  однородные члены  (распространённые,  нераспространённые,  выраженные различными  частями речи, ряды  однородных членов),  Научиться  устанавливать  однородность  членов  предложения Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  Формирование  устойчивой мотивации к  обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи 22 8.1 9.1 9.2 9.3 9.4 соблюдать  перечислительную  интонацию в  предложениях с  однородными членами,  строить предложения с  несколькими рядами  однородных членов Уметь опознавать  однородные члены  (распространённые,  нераспространённые,  выраженные различными  частями речи, ряды  однородных членов),  соблюдать  перечислительную  интонацию в  предложениях с  однородными членами,  строить предложения с  несколькими рядами  однородных членов Уметь различать  однородные и  неоднородные  определения на основе  смыслового,  интонационного и  грамматического анализа  предложений, правильно  ставить знаки препинания  в предложениях с  однородными и  неоднородными членами Понимать  особенности   такого вида текста как  характеристика человека,  уметь использовать текст  такого вида, использовать  языковые средства,  23 1 1 1 Научиться  определять  условия  однородности  членов  предложения способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе определения  однородных членов Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  структуры осложненного предложения Формирование  устойчивой мотивации к  обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи Научиться  определять  условия  однородности –  неоднородности определений Научиться  писать  изложение со   сравнительной   характеристико й людей  Коммуникативные: управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  предложений с однородными членами Комментирование: управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  Формирование  устойчивой мотивации к  обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи Формирование  устойчивой мотивации к  обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи Однородные члены,  связанные только  перечислительной  интонацией, и пунктуация при них Урок «открытия» нового  знания. Однородные и неоднородные  определения Урок «открытия» нового  знания. РР Изложение –  сравнительная  характеристика (по упр  242)  Урок «открытия» нового  знания. 9.5 9.6 9.7 Однородные члены,  связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них Урок «открытия» нового  знания. Обобщающие слова при  однородных членах  предложения. Урок «открытия» нового  знания. Синтаксический и  пунктуационный  разбор  предложений с  однородными членами . Урок рефлексии соблюдать на письме  литературные нормы Уметь пользоваться  предложениями с  однородными членами в  речи, различать простые  предложения с  однородными членами,  связанными союзом И, и  сложносочинённые  предложения, производить возможную  синонимическую замену  союзов при однородных  членах  Уметь находить  обобщающие слова при  однородных членах  предложения, определять  место их по отношению к  однородным членам,  правильно ставить знаки  препинания, составлять  схемы предложений с  обобщающими словами  при однородных членах Уметь производить  синтаксический и  пунктуационный  разбор  предложений с  однородными членами,  использовать разные типы  сочетаний однородных  членов(парное  соединение, с  повторяющимися  24 1 1 1 Научиться  определять  условия  однородности  членов  предложения Научиться  определять  условия  однородности –  неоднородности определений Научиться  составлять и  выполнять  тестовые  задания способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе составления текста­ рассуждения Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  структуры осложненного предложения Коммуникативные: управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  предложений с однородными членами Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  Формирование  устойчивой мотивации к  обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи Формирование  устойчивой мотивации к  обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи Формирование  устойчивой мотивации к  изучению и закреплению  нового 9.8 9.9 Синтаксический и  пунктуационный  разбор  предложений с  однородными членами . Урок рефлексии РР Сочинение­отзыв по  картине В.Е. Попкова  «Осенние дожди» (упр  281) Урок «открытия» нового  знания. союзами, с составными  союзами) как средство  выразительности,  выбирать форму  сказуемого при  однородных подлежащих,  соблюдать нормы  сочетания однородных  членов Уметь производить  синтаксический и  пунктуационный  разбор  предложений с  однородными членами,  использовать разные типы  сочетаний однородных  членов(парное  соединение, с  повторяющимися  союзами, с составными  союзами) как средство  выразительности,  выбирать форму  сказуемого при  однородных подлежащих,  соблюдать нормы  сочетания однородных  членов Знать последовательность  написания отзыва по  картине, понимать   особенности  такого вида  текста как отзыв, уметь  использовать текст такого вида, использовать  языковые средства,  соблюдать на письме  литературные нормы 25 1 1 явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе повторения Формирование  устойчивой мотивации к  изучению и закреплению  нового Научиться  составлять и  выполнять  тестовые  задания Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе повторения Научиться  писать  сочинение­отзыв по  произведениям  искусства  Комментирование: управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе составления текста­ рассуждения Формирование  устойчивой мотивации к  обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи 9.10 9.11 9.12 10.1 Обобщение по теме  «Предложения с  однородными членами». РР Урок рефлексии  Контрольная работа по теме  «Однородные члены  предложения». КР  урок развивающего  контроля Анализ ошибок, допущенных  в КР  Урок рефлексии 1 1 1 Уметь опознавать, строить и читать предложения с  однородными членами,  правильно ставить знаки  препинания, соблюдая  интонационные  особенности предложений Научиться  корректировать  индивидуальный маршрут  восполнения  проблемных зон  в изученных  темах Уметь опознавать, строить и читать предложения с  однородными членами,  правильно ставить знаки  препинания, соблюдая  интонационные  особенности предложений Научиться  проектировать  индивидуальный маршрут  восполнения  проблемных зон  в изученных  темах Знать и пояснять функцию однородных членов,  находить и  характеризовать  однородные члены  в  предложении, уметь  производить  синтаксический и  пунктуационный  разбор  предложений с  однородными членами Научиться  применять  технологию  самокоррекции  при  перепроектиров ании  индивидуальног о маршрута  восполнения  проблемных зон  в изученных  темах Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе проектирования  индивидуального маршрута восполнения  проблемных зон в изученной теме Коммуникативные: управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения тестовых  заданий Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование  устойчивой мотивации к  обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи Формирование  устойчивой мотивации к  творческой деятельности  по алгоритму,  индивидуальному плану Формирование навыков  индивидуальной и  коллективной  исследовательской  деятельности на основе  алгоритма решения  задачи X.ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (16ч + 1ч РР + 2ч КР) Понятие об обособленности Урок «открытия» нового  1 Иметь представление об  обособлении как способе  Научиться  определять  Коммуникативные: управлять  поведением партнера (контроль,  Формирование  устойчивой мотивации к  26 10.2 10.3 знания. Обособленные определения,   выделительные знаки  препинания при них Урок «открытия» нового  знания. Обособленные определения.  Выделительные знаки  препинания при них. Урок рефлексии придать второстепенным  членам предложения  относительную   смысловую  самостоятельность,  особую значимость  в  высказывании, уметь  характеризовать разные  признаки обособления  оборотов: смысловые,  грамматические,  интонационные,  пунктуационные Уметь находить  грамматические условия  обособления определений, выраженных причастными  оборотами и  прилагательными с  зависимыми словами, а  также согласованные  одиночные определения,  относящиеся к  существительным,  интонационно правильно  их произносить, ставить  знаки препинания при  пунктуационном  оформлении письменного  текста Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно  произносить предложения  с обособленными  определениями, при  пунктуационном  оформлении письменного  текста правильно ставить  знаки препинания,  использовать  27 1 1 обособленные  члены по их  грамматическим признакам Научиться  определять  обособленные  определения Научиться  применять  правила  обособления  определений коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования условий  обособления Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых  высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  предложений с обособленными  определениями Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  изучению и закреплению  нового Формирование  устойчивого интереса к  творческой деятельности, проявления креативных  способностей Формирование  устойчивой мотивации к  исследовательской  деятельности по  алгоритму 10.4 10.5 10.6 Научиться  применять  правила  обособления  определений Научиться  составлять  текст­ рассуждение предложений с обособленными  определениями Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе составления  лингвистического рассуждения Формирование  устойчивой мотивации к  творческой деятельности  по алгоритму,  индивидуальному плану Формирование  устойчивой мотивации к  обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи Комментирование: управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе составления текста­ рассуждения Обособление определений  с обстоятельственным  оттенком значения,  обособление  несогласованных  определений . Урок рефлексии РР Подготовка к  контрольному сочинению­ рассуждению на  дискуссионную тему  (упр  302) Урок «открытия» нового  знания. Контрольное  сочинение­ рассуждение на  дискуссионную тему  (упр  302) КР  урок развивающего  контроля обособленные  определения в текстах  разных стилей Уметь выявлять  грамматические условия  обособления определений  с обстоятельственным  оттенком значения,  несогласованных  определений,  интонационно читать  предложения с  обособленными  определениями, понимать  и определять  изобразительно ­  выразительные функции  обособленных  определений в  художественной речи Уметь создавать текст ­  рассуждение, сохраняя его композиционные  элементы(тезис,  аргументы, вывод),  ориентируясь на  определённого читателя,  умело вплетать цитаты из  художественного текста,  обосновывать своё мнение Уметь создавать текст ­  рассуждение, сохраняя его композиционные  элементы(тезис,  аргументы, вывод),  ориентируясь на  определённого читателя,  умело вплетать цитаты из  художественного текста,  28 1 1 1 10.7 10.8 10.9 Обособленные приложения.  Выделительные знаки  препинания при них Урок «открытия» нового  знания. Обособленные приложения.  Выделительные знаки  препинания при них. Урок рефлексии Обособление дополнений. Урок общеметодической  направленности 1 1 1 Научиться  применять  правило  обособления  приложений обосновывать своё мнение Знать основные условия  обособления приложений,  интонационно правильно  произносить предложения  с обособленными  приложениями, правильно  ставить знаки препинания  при выделении  обособленных  приложений Научиться  проектировать и реализовывать  индивидуальный маршрут  восполнения  проблемных зон  в изученной  теме Научиться  применять  правила  обособления  дополнений Уметь опознавать  приложения в тексте на  слух, правильно ставить  знаки препинания,  интонационно правильно  произносить предложения  с обособленными  приложениями,  использовать  обособленные   приложения в разных  стилях и текстах речи Уметь опознавать  дополнения в тексте на  слух, правильно ставить  знаки препинания,  интонационно правильно  произносить предложения  с обособленными  приложениями,  использовать  обособленные   приложения в разных  стилях и текстах речи 29 Коммуникативные: определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия, планировать общие  способы работы, обмениваться знаниями  между членами группы для принятия  эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  предложений с обособленными  приложениями Коммуникативные: управлять  поведением партнера (Контроль,  коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе работы над ошибками Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  предложений с обособленными  обстоятельствами Формирование  устойчивого интереса к  творческой деятельности, проявления креативных  способностей Формирование  устойчивой мотивации к  изучению и закреплению  нового Формирование  устойчивой мотивации к  творческой деятельности  по алгоритму,  индивидуальному плану 10.10 10.11 10.12 Обособление обстоятельств,  выраженных деепричастиями. Выделительные знаки  препинания при них Урок «открытия» нового  знания. Обособление обстоятельств,  выраженных деепричастными  оборотами.  Урок общеметодической  направленности Обособление обстоятельств,  выраженных  существительными с  предлогами. РР Урок общеметодической  Уметь определять условия обособления  обстоятельств,  выраженных  деепричастным оборотом  и одиночным  деепричастием, находить  деепричастный оборот,  определять его границы,  ставить знаки препинания  при обособлении  обстоятельств,  использовать в речи  деепричастный оборот,  правильно строить  предложения  с ними,  уметь заменять их  синонимичными  конструкциями Уметь определять  границы деепричастного  оборота, правильно  ставить знаки препинания  при обособлении,  конструировать  предложения с  деепричастным оборотом,  исправлять ошибки в  предложении,  интонационно правильно  произносить, опознавать  обособленные  обстоятельства как  изобразительно –  выразительные средства в  художественной речи Знать основные условия  обособления  обстоятельств,  выраженных именами  существительными с  30 1 1 1 Научиться  применять  алгоритм  обособления  обстоятельств Коммуникативные: владеть  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе решения  лингвистической задачи Формирование навыков  индивидуальной и  коллективной проектной  деятельности на основе  алгоритма решения  задачи Научиться  применять  правило  обособления  обстоятельств Коммуникативные: владеть  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  предложений с обособленными  обстоятельствами Формирование навыков  индивидуальной и  коллективной  аналитической  деятельности Научиться  применять  правило  обособления  обстоятельств Коммуникативные: владеть  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  Формирование навыков  индивидуальной и  коллективной  аналитической  деятельности 10.13 10.14 10.15 направленности Обособленные уточняющие  члены предложения.  Выделительные знаки  препинания при уточняющих  членах предложения Урок «открытия» нового  знания Обособленные уточняющие  члены предложения.  Урок общеметодической  направленности Отсутствие или наличие  запятой перед союзом  КАК.  Сравнительный  оборот Урок «открытия» нового  знания. 1 1 1 предлогами в косвенных  падежах, интонационно  правильно  произносить  предложения с  обособленными  обстоятельствами уступки и причины, выраженными  существительными с  предлогами, правильно  расставлять знаки  препинания Иметь преставление об  уточняющих членах  предложения и о  свойствах, отличающих их от обособленных  оборотов, уметь  опознавать уточняющие  члены предложения на  основе семантико –  интонационного анализа  высказывания Иметь преставление об  уточняющих членах  предложения и о  свойствах, отличающих их от обособленных  оборотов, уметь  опознавать уточняющие  члены предложения на  основе семантико –  интонационного анализа  высказывания Уметь опознавать  синтаксические  конструкции с союзом  КАК, правильно ставить  знаки препинания в  предложениях со  сравнительным оборотом  31 развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  предложений с обособленными  обстоятельствами Научиться  применять  алгоритм  обособления  уточняющих  членов Научиться  применять  правило  обособления  уточняющих  членов Научиться  применять  правило выбора  запятой перед  союзом КАК Коммуникативные: владеть  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектирование  траектории развития через включение в  новые виды деятельности и формы  сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  предложений с утоняющими членами Коммуникативные: организовывать и  планировать учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе составления опорного  справочного лингвистического материала Коммуникативные: владеть  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Формирование навыков  индивидуальной и  коллективной  диагностической  деятельности на основе  алгоритма Формирование  устойчивого интереса к  исследовательской  деятельности Формирование навыков  индивидуальной и  коллективной  аналитической  деятельности 10.16 10.17 10.18 Синтаксический и  пунктуационный  разбор  предложения с  обособленными членами. Урок «открытия» нового  знания. Систематизация и  обобщение изученного по  теме  Урок рефлексии Контрольный диктант  по  теме «Предложения с  обособленными членами». КР  урок развивающего  контроля 1 1 1 и синтаксическими  конструкциями с КАК,  использовать  сравнительный оборот в  текстах разных стилей и  типов речи Уметь производить  синтаксический  и  пунктуационный  разбор  предложений с  обособленными членами,   правильно ставить знаки  препинания при  обособленных членах  предложения Уметь опознавать, строить и читать предложения с  обособленными членами,  правильно ставить знаки  препинания, соблюдая  интонационные  особенности предложений Уметь воспроизводить  аудируемый текст на  письме, соблюдать  орфографические и  пунктуационные  нормы  32 Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  предложений с обособленными  обстоятельствами Коммуникативные: управлять  поведением партнера (Контроль,  коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе работы над ошибками Коммуникативные: владеть  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи м отношения,  выявляемые в ходе комплексного анализа  текста Комментирование: управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка действия партнера,  умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и  самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения тестовых  заданий Научиться  проектировать и реализовывать  индивидуальный маршрут  восполнения  проблемных зон  в изученной  теме Научиться  применять  полученные  знания по  обособленным  членам  в  практической  деятельности Научиться  проектировать и реализовывать  индивидуальный маршрут  восполнения  проблемных зон  в изученных  темах Формирование  устойчивой мотивации к  изучению и закреплению  нового Формирование  устойчивой мотивации к  самосовершенствованию Формирование  устойчивой мотивации к  самодиагностике 10.19 10.20 11.1 11.2 Работа над ошибками..  Повторение пройденного  материала Контрольный диктант за 3  четверть Научиться  проектировать и реализовывать  индивидуальный маршрут  восполнения  проблемных зон  в изученных  темах Коммуникативные: владеть  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории  развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения в  ходе работы над ошибками Формирование навыков  индивидуальной и  коллективной  исследовательской  деятельности на основе  алгоритма выполнения  лингвистической задачи,  самодиагностики и  самокоррекции  результатов изучения  темы 1 Уметь опознавать  обособленные и  уточняющие члены  предложения на основе  семантико –  интонационного анализа  высказывания,  производить  синтаксический и  пунктуационный  разбор  предложений с  обособленными членами,   правильно ставить знаки  препинания при  обособленных членах  предложения XI.СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ (8ч +2ч РР + 2ч КР) Обращение,   его   функции и   способы   выражения. знаки Выделительные препинания при обращении Урок   «открытия»   нового знания.         знаки Выделительные препинания при обращении. Урок   общеметодической направленности 1 1 Иметь   представление   об обращении   за   счёт осмысления   основного назначения   обращения   в речи( звательная,   оценочная, изобразительная функция обращения),   уметь характеризовать синтаксические   пунктуационные особенности предложений обращениями Уметь интонационно правильно   произносить предложения, употреблять обращения в речевых различных ситуациях, различать   и     с     33 Научиться определять   в обращения, том   числе распространенн ые Научиться применять правило выделения обращений   на письме Формирование   навыков применения   алгоритма выполнения задачи Коммуникативные: формировать навыки работы   в   группе   (включая   ситуации учебного   сотрудничества   и   проектные формы работы). Регулятивные:  проектировать   маршрут преодоления   затруднений   в   обучении через   включение   в   новые   виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   и   отношения, выявляемые   в   ходе   конструирования текста лингвистического описания   участников, Коммуникативные:  определять   цели   и функции способы   планировать   общие взаимодействия, способы работы, обмениваться знаниями между   членами   группы   для   принятия эффективных совместных решений.   Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового 11.3 11.4     Публичное на РР выступление общественно­значимую тему по упр 386 РР   контроля   урок   развивающего Вводные   конструкции (слова,   словосочетания, предложения).   Группы вводных   слов   и   вводных сочетаний по значению  Урок   «открытия»   нового знания. 11.5 Группы   вводных   слов, вводных   сочетаний   и предложений по значению 1 1 1 обращения и подлежащие двусоставного предложения   особенности Понимать   такого   вида   текста   как публичное   выступление, уметь использовать текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать   на   письме литературные нормы     Знать   группы   вводных конструкций по значению, понимать   роль   вводных слов   как   средства выражения   субъективной оценки   высказывания, уметь выражать определённые   отношения к   высказыванию   с помощью   вводных   слов, правильно   ставить   знаки препинания   при   вводных словах, различать вводные   слова   и   члены предложения Выделительные знаки препинания   при   вводных словах, вводных       34 Научиться строить   текст публичного выступления, знать     вид строения текста, языковые особенности такого текста Научиться применять правило выделения вводных конструкций Регулятивные:  осознавать   самого   себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   и   отношения, выявляемые   в   ходе   исследования предложений с обращениями  использовать Коммуникативные: адекватные   языковые   средства   для отображения   в   форме   речевых высказываний   с   целью   планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать   самого   себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   и   отношения, выявляемые   в   ходе   исследования структуры   предложения   с   вставными словами, и предложениями Коммуникативные:  использовать адекватные   языковые   средства   для отображения   в   форме   речевых высказываний   с   целью   планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать   самого   себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   и   отношения, выявляемые   в   ходе   исследования предложения с вводными конструкциями словосочетаниями     Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану   Формирование   навыков организации   и   анализа своей   деятельности   в составе группы Научиться различать вводные   слова, Коммуникативные:  владеть монологической   и   диалогической формами   речи   в   соответствии   с Формирование   навыков индивидуальной и коллективной Урок   «открытия»   нового знания. сочетаниях   слов   и вводных предложениях сочетания по их значению 11.6 11.7 11.8 РР Подготовка к сжатому изложению Урок общеметодической направленности Контрольное  сжатое изложение К.Р. урок развивающего контроля   Вставные словосочетания предложения. Урок   общеметодической слова, и   1 1 1   темы, текста,   на Определение основной мысли текста. Понимание   основной   и дополнительной информации   воспринимаемого слух. Деление   текста   на смысловые   части. Осуществление информационной переработки текста,   передавая его содержание в виде простого плана. Изложение   сжато   в письменной форме содержания прослушанного текста. Уметь пересказать фрагмент   прослушанного текста, сохраняя структуру   и   языковые особенности   исходного текста,   соблюдая   нормы литературного   языка   на письме Уметь употреблять в речи вводные   слова   с   учётом речевой ситуации, правильно   расставлять         35 грамматическими   и   синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траектории развития  через включение в новые   виды   деятельности   и   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   и   отношения, выявляемые   в   ходе   исследования структуры   предложения   с   вводными словами и сочетаниями слов Коммуникативные: формировать навыки учебного   сотрудничества   в   ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать   маршрут преодоления   затруднений   в   обучении через   включение   в   новые   виды деятельности и формы сотрудничества. исследовательской деятельности   на   основе алгоритма Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану   Научиться писать изложения   в форме ОГЭ Научиться писать изложения   в форме ОГЭ Коммуникативные: формировать навыки учебного   сотрудничества   в   ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать   маршрут преодоления   затруднений   в   обучении через   включение   в   новые   виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану   Научиться применять правила выделения   на  использовать Коммуникативные: адекватные   языковые   средства   для отображения   в   форме   речевых высказываний   с   целью   планирования, Формирование   навыков организации   и   анализа своей деятельности направленности   Синтаксический и пунктуационный   разбор предложений  со  словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически связанными   предложения. РР Урок рефлексии не   с   членами     1 1   Систематизация и обобщение изученного  по теме  Урок рефлексии 11.9 11.10         и знаки   препинания   при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать   вводные слова как средство связи предложений   и смысловых частей  производить текста, синонимическую   замену вводных слов Уметь производить синтаксический   разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями междометиями, правильно   ставить   знаки препинания,   производить синонимичную   замену вводных   слов,   различать вводные и созвучные члены предложения, использовать   вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений   в   речевом этикете опознавать, Уметь строить читать предложения со  словами, грамматически не связанные   с   членами предложения,   правильно ставить знаки   препинания,   соблюдая интонационные особенности     и   слова               36 письме вставных   слов, словосочетаний и предложений Научиться применять полученные знания по   синтаксису   и морфологии   в практической деятельности     словосочетаниями контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать   самого   себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   и   отношения, выявляемые   в   ходе   исследования структуры   предложения   с   вставными словами, и предложениями Коммуникативные:  владеть монологической   и   диалогической формами   речи   в   соответствии   с грамматическими   и   синтаксическими нормами родного языка.  проектировать Регулятивные: траектории развития  через включение в новые   виды   деятельности   и   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   м   отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию по Научиться применять полученные знания   словам, грамматически не   связанными с членами предложения   в практической   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Коммуникативные:  владеть монологической   и   диалогической формами   речи   в   соответствии   с грамматическими   и   синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траектории развития  через включение в новые   виды   деятельности   и   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять   языковые Контрольная   работа   по теме «Слова, грамматически не   связанные   с   членами предложения ».   КР   урок   развивающего контроля Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе Урок рефлексии 1 1       и слова   Уметь производить синтаксический   разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями междометиями, правильно   ставить   знаки препинания,   производить синонимичную   замену вводных   слов,   различать и вводные созвучные члены предложения,   вводные использовать слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений   в   речевом этикете   и   пояснять Знать функцию вводных конструкций,   находить   и   слова, характеризовать   грамматически   не связанные   с   членами предложения   в   тексте, производить уметь синтаксический и пунктуационный     разбор предложений          11.11 11.12 12.1 предложений деятельности   Научиться проектировать и реализовывать индивидуальны й   маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах   Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике   явления,   процессы,   связи   м   отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста Комментирование:  управлять поведением   партнера (контроль, коррекция,   оценка   действия   партнера, умение убеждать). Регулятивные:  осознавать   самого   себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   и   отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Научиться проектировать и реализовывать индивидуальны й   маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные:  владеть монологической   и   диалогической формами   речи   в   соответствии   с грамматическими   и   синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траектории развития  через включение в новые   виды   деятельности   и   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять   языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками   Формирование   навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности   на   основе алгоритма   выполнения лингвистической   задачи, самодиагностики и самокоррекции результатов   изучения темы   XII.СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ (5ч +1ч РР + 1КД) Понятие о чужой речи.  Комментирующая часть.  Урок   «открытия»   нового 1 Знать основные способы  передачи чужой речи,  уметь выразительно  Научиться проектироват ь и   Коммуникативные:  владеть монологической   и   диалогической формами   речи   в   соответствии   с Формирование навыков индивидуальной   и 37 знания. Прямая и косвенная речь Урок   «открытия»   нового знания. РР Диалог. Рассказ  РР  урок развивающего  контроля Цитата Урок   «открытия»   нового знания. 1 1 1 12.2 12.3 12.4 читать предложения с  прямой речью, правильно  ставить в них знаки  препинания и  обосновывать их  постановку Знать понятие «косвенная речь», различать прямую  и косвенную речь,  заменять прямую речь  косвенной и наоборот,  обосновывать постановку знаков препинания при  косвенной речи Уметь создавать текст  повествовательного  характера, сохраняя  типологические  особенности, включать в  свой рассказ диалог,  соблюдать на письме  литературные нормы реализовывать индивидуальн ый   маршрут восполнения проблемных зон изученных темах в   Научиться определять способы передачи чужой   речи   в предложениях с   прямой   и косвенной речью Научиться применять полученные знания   практической деятельности в Знать правила  оформления цитат, уметь  вводить цитаты в речь,  правильно ставить знаки  Научиться применять правила выделения   на 38 грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения   в   ходе   работы   над ошибками Коммуникативные:  использовать адекватные   языковые   средства   для отображения   в   форме   речевых высказываний   с   целью   планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать   самого   себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   и   отношения, выявляемые   в   ходе   исследования предложения с вводными конструкциями Коммуникативные:  владеть монологической   и   диалогической формами   речи   в   соответствии   с грамматическими   и   синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траектории развития  через включение в новые   виды   деятельности   и   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   м   отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста  использовать Коммуникативные: адекватные   языковые   средства   для отображения   в   форме   речевых высказываний   с   целью   планирования,     на алгоритма коллективной исследовательской деятельности основе выполнения лингвистической задачи, самодиагностики   и самокоррекции результатов   изучения темы Формирование   навыков организации   и   анализа своей   деятельности   в составе группы Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Формирование   навыков организации   и   анализа своей   деятельности   в составе группы 12.5 12.6 12.7 Синтаксический и  пунктуационный разбор  предложений с чужой  речью Урок рефлексии Контрольный диктант К Р  урок развивающего  контроля Анализ контрольного  диктанта Урок рефлексии препинания при  цитировании письме цитаты 1 1 1 Уметь производить  синтаксический разбор  предложений и  моделировать  предложения с чужой  речью, пунктуационно  оформлять предложения  с прямой речью, с  косвенной речью,  выразительно читать  предложения  Уметь воспроизводить  аудируемый текст на  письме, соблюдать  орфографические и  пунктуационные  нормы  Уметь опознавать  синтаксические  конструкции с чужой  речью на основе  семантико –  интонационного анализа  высказывания,  39 Научиться применять полученные по знания   синтаксису   и морфологии   в практической деятельности Научиться проектировать и реализовывать индивидуальны й   маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Научиться проектировать и реализовывать индивидуальны й   маршрут восполнения контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать   самого   себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   и   отношения, выявляемые   в   ходе   исследования предложения с вводными конструкциями Коммуникативные:  владеть монологической   и   диалогической формами   речи   в   соответствии   с грамматическими   и   синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траектории развития  через включение в новые   виды   деятельности   и   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   м   отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста  управлять Комментирование: поведением   партнера (контроль, коррекция,   оценка   действия   партнера, умение убеждать). Регулятивные:  осознавать   самого   себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   и   отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Коммуникативные:  владеть монологической   и   диалогической формами   речи   в   соответствии   с грамматическими   и   синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траектории развития  через включение в   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике   Формирование   навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности   на   основе алгоритма   выполнения лингвистической   задачи, производить  синтаксический и  пунктуационный  разбор  предложений с  синтаксическими  конструкциями  с чужой  речью,  правильно ставить знаки препинания.  проблемных зон в изученных темах новые   виды   деятельности   и   формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять   языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками XIII.ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ (5ч )   и самодиагностики самокоррекции результатов   изучения темы Синтаксис и орфография  РР Урок рефлексии Синтаксис и пунктуация. РР  Урок рефлексии Синтаксис и морфология. РР Урок рефлексии 1 1 1 13.1 13.2 13. 3           обнаруживать Уметь орфограммы, их, группировать объединять их правописание   в   виде рассуждения,   письменно объяснять     с   помощью графических   символов, правильно и выразительно читать предложения разных   синтаксических конструкций,   определяя функции знаков препинания Понимать смыслоразличительную роль   знаков   препинания,   пунктуационно уметь грамотно оформлять   с предложения однородными и обособленными     членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями,   вводными словами,   обосновывать выбор знаков препинания       Уметь   опознавать   части речи их по     40   Научиться проектироват ь и реализовывать индивидуальн ый   маршрут восполнения проблемных зон изученных темах в     Научиться использовать знания о синтаксисе   и пунктуации   в практической деятельности Коммуникативные:  владеть монологической   и   диалогической формами   речи   в   соответствии   с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  проектировать Регулятивные: траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  объяснять Познавательные: языковые явления, процессы, связи и отношения   в   ходе   работы   над ошибками Коммуникативные:  использовать адекватные   языковые   средства   для отображения   в   форме   речевых высказываний   с   целью   планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать   самого   себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   и   отношения, выявляемые в ходе творческой  работы, комплексного анализа текста Научиться применять Коммуникативные: формировать навыки работы   в   группе   (включая   ситуации       и на алгоритма Формирование навыков индивидуальной коллективной исследовательской деятельности основе выполнения лингвистической задачи, самодиагностики   и самокоррекции результатов   изучения темы Формирование навыков индивидуальной коллективной исследовательской деятельности основе выполнения лингвистической задачи, самодиагностики   и самокоррекции результатов   изучения темы на алгоритма и грамматическим признакам,   определять синтаксическую   роль   в предложении, использовать   в   речи разные   виды   омонимов, виды   средства синтаксической связи и         соблюдать Уметь , орфографические и грамматические лексические   нормы   при построении словосочетаний   разных видов,   синтаксические нормы ­   при построении предложений,   исправлять нарушения синтаксических   норм, владеть языковыми   средствами в соответствии   с   целями общения   полученные знания о   синтаксисе   и морфологии   в практической деятельности Научиться применять полученные знания о   синтаксисе   и культуре речи в практической деятельности учебного   сотрудничества   и   проектные формы работы). Регулятивные:  проектировать   маршрут преодоления   затруднений   в   обучении через   включение   в   новые   виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   и   отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста Коммуникативные: формировать навыки работы   в   группе   (включая   ситуации учебного   сотрудничества   и   проектные формы работы). Регулятивные:  проектировать   маршрут преодоления   затруднений   в   обучении через   включение   в   новые   виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять   языковые явления,   процессы,   связи   и   отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста Синтаксис и культура речи. РР Урок рефлексии 1 1 Итоговый урок 13.4 13.5 41