Рабочая программа по технологии 3 класс

Рабочая   программа   разработана   на   основе   Федерального   закона   от   29   декабря   2012     г.   №   273   –   ФЗ   «Об   образовании   в Российской   Федерации»;   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования;   Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 31»; учебного плана МБОУ «СШ № 31»; авторской программы под редакцией Н.В.Шипиловой, Н.И.Роговцевой,С.В.Анащенкова)   по технологии(труд). I. Пояснительная записка .Роль предмета в обучении Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся. Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки. Учащиеся знакомятся  с земным, водным, воздушным и информационным пространствами  во всех  четырёх классах,  но в каждом присутствует своя специфика: 1­й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами; 2­й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи; 3—4­й   классы  —   закрепление   полученных   навыков,   углубление   знаний   в   области   трудовой   деятельности   людей,   ориентированной   на современность и будущее. Данная   программа   построена   в   соответствии   с   требованиями  федерального   компонента   государственного   стандарта   начального   общего образования (ФГОС).                Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса   технологии     через  осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и   творец рукотворного мира.   Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско­технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой. Построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом Окружающий мир, математики,изобразительного искусства. Методические особенности изучения предмета:  Содержание курса технологии открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные умения.Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно ­ деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.           Программа ориентирована на использование учебно­методического комплекса под редакцией  Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой, изд­во: М.: Просвещение, 2012.          Для реализации программы используется УМК «Школа России:          УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно­методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно­методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом в УМК «Школа России» сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.         Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому  в программу не внесено изменений,   при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.          На изучение технологии в 3 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год. Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.       Изменений в рабочей программе по отношению к авторской программе  нет.                         Рабочая программа отражает пути практической реализации ФГОС НОО второго поколения при изучении учебного предмета технологии в 3 классе и определяет содержание, объем, порядок изучения предмета с учетом целей и задач реализуемой образовательной программы, особенностей контингента учащихся класса.             Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе  продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско­технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.           Построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом Окружающий мир, математики, изобразительного искусства. Методические особенности изучения предмета:  Содержание курса технологии открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные умения. Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно ­ деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. Цель: ­приобретение личного опыта как основы обучения и познания ­приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико­технологическими умениями и проектной деятельностью ­формирование позитивного эмоционально­ ценностного отношения к труду и людям труда              Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач: духовно­нравственное   развитие   учащихся,   освоение   нравственно­эстетического   и   социально­исторического   опыта   человечества, отраженного в материальной культуре; ­ развитие эмоционально­ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями; ­   формирование   умения   осуществлять   личностный   выбор   способов   деятельности,   реализовать   их   в   практической   деятельности,   нести ответственность за результат своего труда; ­ формирование идентичности гражданина России в политкультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; ­ развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;  ­ формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно­психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности; ­   развитие   познавательных   мотивов,   инициативности,   любознательности   и   познавательных   интересов   на   основе   связи   трудового   и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; ­ формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; ­ гармоничное развитие понятийно­логического и образно­художественного мышления в процессе реализации проекта;  ­   развитие   творческого   потенциала   личности   в   процессе   изготовления   изделий   при   замене   различных   видов   материалов,   способов выполнения отдельных операций; ­ формирование первоначальных конструкторско­технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий; ­ развитие знаково­символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления; ­ формирование  на основе  овладения  культурой  проектной  деятельности  внутреннего плана  деятельности,  включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;  ­ обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта; ­ формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин; ­ обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты; ­ формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места; ­   формирование   первоначальных   умений   поиска   необходимой   информации   в   словарях,   каталогах,   библиотеке,   умений   проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;  ­ формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения,   сравнивая   их   со   своей;   распределять   обязанности,   приходить   к   единому   решению   в   процессе   обсуждения   (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);  ­ формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата; ­ формирование  потребности в сотрудничестве, осмысление  и соблюдение  правил  взаимодействия  при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами. В работе с данным учебно­методическим комплектом необходимо постоянно помнить о следующем: ­ у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной; ­ необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства люди; ­ необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек; ­ пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; ­ все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность; ­ изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами; ­ творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя; ­ на одну тему иногда предлагаются два­три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя); ­ в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов; ­ в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.             Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов ­ «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» ­ позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.     Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:            знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором  необходимых материалов и инструментов;  овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки; первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;  знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия); осуществление выбора ­ в каждой теме предлагаются либо два­три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты  творческих заданий на одну тему; проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана,  выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности); использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;  знакомство с природой и использованием ее богатств человеком; изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы Результаты освоения курса технологии (труда) Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:  Личностные результаты:  ­ Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.    ­ Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,  культур и религий.  ­ Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. ­ Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла  учения.    ­ Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе  представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. ­ Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. ­ Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций. ­ Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.   Метапредметные результаты:    ­ Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. ­ Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. ­ Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. ­ Использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  схем решения учебных и практических задач. ­ Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети  Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и  познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с  аудио­, видео­ и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. ­ Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить  речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. ­ Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,  установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям ­ Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права  каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. ­ Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами  и процессами.          Предметные результаты:   ­ Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире  профессий и важности правильного выбора профессии.  ­ Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно­преобразующей деятельности человека. ­ Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил  техники безопасности;   ­ Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно­ конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач. ­ Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для  выполнения учебно­познавательных и проектных художественно­конструкторских задач. . Формы организации урока:  коллективная;  фронтальная;     групповая; индивидуальная работа; работа в парах.                    Применяются  технологии  индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания. Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:  методами   организации   и   осуществления   учебно   –   познавательной   деятельности:   словесных   (рассказ,   учебная   лекция,   беседа), наглядных   (иллюстрационных   и   демонстративных),   практических,   проблемно   –   поисковых   под   руководством   преподавателя   и самостоятельной работой учащихся;  методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;  методами   контроля   и   самоконтроля   за   эффективностью   учебной   деятельности:   индивидуального   опроса,   фронтального   опроса, выборочного контроля, письменных работ;  степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения Используются   следующие  средства   обучения:  учебно   –   наглядные   пособия   (таблицы,   модели,   презентации,   организационно   – педагогические средства (карточки, раздаточный материал).           Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итоговой контрольной работы. Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии проводится в форме практической работы: изготовление изделия, заполнения технологической карты     В системе уроков планируются использование следующих типов уроков:            Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно­поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе   возникает   естественная   мотивация   учения,   успешно   развивается   способность   ребенка   понимать   смысл   поставленной   задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.            Проблемно­поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность   применять   обширный   арсенал   методов   и   приемов   эвристического   характера,   целенаправленно   развивая   познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога. II. Содержание учебного предмета технология ( труд) в 3 классе        Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально­эстетического, духовно­нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.  В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.  Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами   по   прямой   линии   разметки,   бумага   —   разрывание   пальцами);  сборка  (на   клею,   пластилине,   конструктор);  украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы). Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет: «Давай познакомимся!» — желтый; «Человек и земля» — зеленый; «Человек и вода» — синий; «Человек и воздух» — голубой; «Человек и информация» — розовый. В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики: ­ название темы урока; ­ краткая вводная беседа; ­ основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками   «Читаем   вместе   со   взрослыми»,   «Учимся   новому,   делаем   сами»;   «Проводим   опыт,   наблюдаем,   делаем   вывод»,   «Работа   с тетрадью»; ­ информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы); ­ итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания). В начале каждого урока проводится беседа с детьми по теме урока, зачитывается  вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.  Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.  Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.  Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие   тему   учебника.   В   учебнике   есть   значок   «Работа   с   тетрадью»,   который   показывает,   в   какой   момент   урока   необходимо обратиться к рабочей тетради. При   переходе   к  практической   работе   с  учениками   следует   обсудить   план   работы.   В   учебнике   на   с.  21   даны   «Вопросы   юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы. 1. Сложность:  ­ очень легко; ­ легко; ­ трудно. 2. Затраты по времени: ­ менее одного урока; ­ один урок; ­ поделку необходимо доделать дома. 3. Оценка своего изделия: ­ над поделкой надо еще потрудиться; ­ поделка сделана хорошо; ­ поделка сделана отлично. Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям: ­ название изделия; ­ использование, назначение изделия; ­ материалы, используемые для изготовления изделия; ­ форма деталей изделия; ­ количество и название деталей; ­ способы соединения деталей в изделии. Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому­нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать. Отдельно   следует   отметить,   что   детей   нужно   учить   подготавливать,   организовывать   свое   рабочее   место,   настраиваться   на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении. Ведущая идея   курса  «Технология»  для  3  класса   — системная,  комплексная  работа  над проектом.  Планирование   изготовления изделия рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления изделия. Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо знакомых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному городу.                       УМК   «Школа   России»   разработан   в   соответствии   с   современными   идеями,   теориями   общепедагогического   и   конкретно­ методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно­методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета   в   отдельности.   При   этом   в   УМК   «Школа   России»   сохранены   лучшие   традиции   российской   школы,   доказавшие   свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений           В соответствии с федеральным базисным учебным планом для начального общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУ «СШ № 31» а на изучение технологии в 3 классе  отводится 1 час в неделю,   34 часа в год.   Место предмета «Технология» в учебном плане 2014/2015  г.    Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.  I четверть –  9 ч. II четверть –  7 ч. III четверть –  10 ч. IV четверть –  7 ч. II.Содержание учебного материала по технологии в 3 классе Введение (1 ч) Элементы содержания темы. Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления  изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической   карты.   Критерии   опенки   качества   изготовления   изделий.   Маршрут   экскурсии   по   городу.   Деятельность   человека   в культурно­исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде. Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод Тема 1. Человек и Земля (21 час) Элементы содержания темы. Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу. Профессии: архитектор, инженер­строитель, прораб. Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа Назначение городских построек, их архитектурные особенности. Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание, откусывание). Правила безопасной работы плоскогубцами, острогубцами. Объёмная модель телебашни из проволоки. Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка.  Сочетание различных материалов в работе над одной композицией. Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово­парковое искусство, тяпка, секатор. Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини­ группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции). Понятия: технологическая карта, защита проекта. Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по  пошиву одежды (ателье). Выкройка платья. Виды   и   свойства   тканей   и   пряжи.   Природные   и   химические   волокна.   Способы   украшения   одежды   —   вышивка,   монограмма.   Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков. Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации. Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная  одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры  безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.  Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке. Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно­прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки. Правила   упаковки   и   художественного   оформления   подарков.   Основы   гармоничного   сочетания   цветов   при   составлении   композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке). Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.  Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное). .Практическая работа: 1. Коллекция тканей. 2. Ателье мод. 3. Кухонные принадлежности. 4. Стоимость завтрак 5. Способы складывания салфеток 6. Человек и Земля Проект: «Детская площадка» Тема 2. Человек и вода (4 час.) Элементы содержания темы. Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция. Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.  Океанариум   и   его   обитатели.   Ихтиолог.   Мягкие   игрушки.   Виды   мягких   игрушек   (плоские,   полуобъёмныеи   объёмные).   Правила   и последовательность работы над мягкой игрушкой. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу. Практическая работа: Человек и вода Тема 3. Человек и воздух (3 час.) Элементы содержания темы История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.  Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора. Техника папье­маше. Применение техники папье­маше для создания предметов быта. Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура,  крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки  почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления. Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника­декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша,  театральная программка. Правила поведения в театре. Практическая работа: Условные обозначения техники оригами Человек и воздух.  Проект Тема 4. Человек и информация (4 часов) Элементы содержания темы. Программа MicrosoftOfficeWord. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере. Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор. Проект «Готовим спектакль» № п/п Раздел  Тема урока Характеристика деятельности Формируемые УУД Календарно – тематическое планирование Дата корректи ровка Материально­ техническое и информацион но­ техническое обеспечение 1 Вводный урок (1ч) Здравствуй, дорогой друг! Как работать с Отвечать на вопросы по  изученному материалу,  Личностные результаты: o интерес   к   поисково­ Новые учебники, 1 четверть 9ч учебником. Путешествуем по городу (селу). (1час) планировать изготовление  изделия на основе вопросов  юного технолога и  технологической карты,  осмысливать понятия,  объяснять их, создавать и  использовать карту маршрута  путешествия. рабочие тетради исследовательской деятельности, предлагаемой   в   заданиях учебника   и   с   учетом собственных интересов; Регулятивные o следовать определенным  правилам  при выполнении  изделия; Познавательные o использовать знаки,  символы, схемы для  заполнения  технологической карты и  работе с материалами  учебника; Коммуникативные o слушать   собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; 2 3 Человек и земля ( 21ч) Архитектура.  Изделие «Дом» Городские постройки.  Изделие «Телебашня» Находить и отбирать информацию,  необходимую для изготовления  изделия, объяснять новые понятия.  Овладевать основами черчения и  масштабирования М 1:2 и М 2:1,  выполнять разметку при помощи  шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический  рисунок, свойства различных мате­ риалов, способы использования  инструментов в бытовых условиях и в  учебной деятельности. Анализировать линии чертежа,  конструкции изделия. Соотносить  назначение городских построек с их  архитектурными особенностями.  Находить отдельные элементы  архитектуры. Организовывать рабочее  место. Находить и рационально  располагать на рабочем месте  необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем  или клеем. Осваивать правила безопасной работы  ножом при изготовлении изделия Сопоставлять назначение городских  построек с их архитектурными  особенностями. Осваивать правила  работы с новыми инструментами,  сравнивать способы их применения в  бытовых условиях и учебной  деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой,  делать выводы о возможности  применения проволоки в быту.  Организовывать рабочее место.  Выполнять технический рисунок для  конструирования модели телебашни  из проволоки. Применять при  изготовлении изделия правила  безопасной работы новыми инстру­ ментами: плоскогубцами, острогубцами  — и способы работы с проволокой  (скручивание, сгибание, откусывание) Бумага, карандаш, ножницы Личностные o положительное   отношение и к профессиональной деятельности   человека   в городской среде; труду       o представление   о   причинах успеха   и   неуспеха   в предметно­практической деятельности;   o основные критерии оценивания   собственной деятельности     других учеников как самостоятельно,   так и  при помощи   ответов   на юного «Вопросы технолога»;      нормы при проволока o этические   (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности)   выполнении проекта; Регулятивные o выбирать средства для  выполнения изделия и  проекта под руководством  учителя; o прогнозировать оценку  выполнения изделия на  основе заданных в учебнике  критериев и «Вопросов  юного технолога» под  руководством учителя; Познавательные 4 5 Парк. Изделие  «Городской парк» Проект «Детская  площадка» Изделия «Качалка,  песочница, игровой  комплекс, качели» Составлять рассказ о значении  природы для города и об особенностях художественного оформления парков,  использовать при составлении рассказа  материал учебника и собственные  наблюдения. Анализировать,    сравнивать  профессиональную  деятельность человека в сфере  городского хозяйства и ландшафтного  дизайна. Определять назначение  инструментов для ухода за  растениями. Составлять  самостоятельно эскиз композиции. На  основе анализа эскиза планировать  изготовление изделия, выбирать  природные материалы, отбирать   необходимые инструменты,  определять  приёмы и способы  работы с ними. Применять знания о  свойствах природных материалов,  выполнять из природных материалов,  пластилина и бумаги объёмную  аппликацию на пластилиновой основе Применять на практике алгоритм  организации деятельности при реа­ лизации проекта, определять  этапы  проектной деятельности.   С помощью  учителя заполнять технологическую  карту и контролировать с её помощью  o высказывать  рассуждения,  обосновывать и доказывать  свой выбор, приводя факты, взятые из текста и  иллюстраций учебника,  o проводить защиту проекта  Природные материалы по заданному плану с  использованием материалов  учебника;  o использовать знаки,  символы, схемы для  заполнения  технологической карты и  работе с материалами  учебника; o проводить анализ изделий    и определять или дополнять последовательность их  выполнения под  руководством учителя и /  или самостоятельно; Коммуникативные o осуществлять попытку  решения конфликтных  Технологическ ая карта 6 7 Технологическ ая карта ситуаций (конфликтов  «интересов») при  выполнении изделия,  предлагать разные способы  решения конфликтных  ситуаций; o оценивать высказывания и  действия партнера с  сравнивать их со своими  высказываниями и  поступками; Иглы, нитки,  ткань, ножницы Проект «Детская  площадка» Изделия «Качалка,  песочница, игровой  комплекс, качели» Ателье мод. Одежда.  Пряжа и ткани.  Практическая работа  «Коллекция тканей» Изделия «Строчка  стебельчатых стежков»,  «Строчка петельных  стежков», Украшение  платочка монограммой»,  «Украшение фартука» последовательность выполнения  работы. Анализировать структуру  технологической карты, сопоставлять  технологическую карту с планом  изготовления изделия, алгоритмом  построения деятельности в проекте,  определённым по рубрике «Вопросы  юного технолога». Распределять роли  и обязанности для выполнения  проекта. Проводить оценку этапов  работы и на ее основе корректировать  свою деятельность. Создавать  объёмный макет из бумаги. Применять  приёмы работы с бумагой. Размечать  детали по шаблону, выкраивать их при  помощи ножниц, соединять при  помощи клея. Применять при  изготовлении деталей умения  работать  ножницами,  шилом,  соблюдать  правила безопасной  работы с ними. Составлять и  оформлять композицию. Составлять  рассказ для презентации изделия,  отвечать на вопросы по презентации.  Самостоятельно проводить  презентацию групповой работы Различать разные виды одежды по их  назначению. Составлять рассказ об  особенностях школьной формы и  спортивной одежды. Соотносить вид  одежды с видом ткани, из которой она  изготовлена. Делать вывод о том, что  выбор ткани для изготовления одежды  определяется назначением одежды (для  школьных занятий, для занятий фи­ зической культурой и спортом, для  отдыха и т.д.).­Определять, какому  изделию соответствует предложенная в Иглы, нитки,  ткань, ножницы 8 Ателье мод. Одежда.  Пряжа и ткани.  Практическая работа  «Коллекция тканей» Изделия «Строчка  стебельчатых стежков»,  «Строчка петельных  стежков», Украшение  платочка монограммой»,  «Украшение фартука» учебнике выкройка. Сравнивать  свойства пряжи и ткани. Определять  виды волокон и тканей, рассказывать о  способах их производства. Осваивать  алгоритм выполнения стебельчатых и  петельных стежков. Различать разные  виды украшения одежды — вышивку и  монограмму. Различать виды  аппликации, использовать их для  украшения изделия, исследовать  особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на  основе материалов учебника и  собственных наблюдений) об  особенностях использования  аппликации и видах прикладного ис­ кусства, связанных с ней. Определять  материалы и инструменты, не­ обходимые для выполнения  аппликации. Организовывать рабочее  место, рационально располагать  материалы и инструменты. Применять  правила безопасной работы иглой.  Осваивать алгоритм выполнения  аппликации. Соотносить текстовый и  слайдовый планы изготовления изделия, контролировать и корректировать по  любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по рубри­ ке «Вопросы юного технолога». Осваивать и применять в практической  деятельности способы украшения  одежды (вышивка, монограмма) Цветные нитки, ножницы 9 Изготовление тканей.  Изделие «Гобелен» Находить и отбирать информацию о  процессе производства тканей  (прядение, ткачество, отделка),  используя разные источники. Анали­ зировать и различать виды тканей и  волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного  ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и  иллюстрациям в учебнике.  Осуществлять самоконтроль и  взаимоконтроль и корректировать  работу над изделием. Осуществлять  разметку по линейке и шаблону,  использовать правила безопасности  при работе шилом, ножницами.  Самостоятельно создавать эскиз и на  его основе создавать схему узора,  подбирать цвета для композиции,  определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять  плетение.  Оценивать качество изготовления  изделия по рубрике «Вопросы юного  технолога» 1 Человек и земля ( 21ч) Вязание. Изделие  «Воздушные петли» Находить и отбирать информацию о  вязании, истории, способах вязания,  видах и значении вязаных вещей в  жизни человека, используя материал  учебника и собственный опыт.  Осваивать технику вязания воздушных  петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении  воздушных петель. Систематизировать  сведения о видах ниток. Подбирать  размер крючков в соответствии с  нитками для вязания. Осваивать  технику вязания цепочки из  воздушных петель. Самостоятельно  или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель.  Анализировать, сравнивать и выбирать  материалы, необходимые для цветового  решения композиции. Самостоятельно  составлять план работы на основе  слайдового и текстового планов,  заполнять с помощью учителя  технологическую карту и соотносить  её с планом работы Крючок, нитки для вязания   Личностные o положительное   отношение и к профессиональной деятельности   человека   в городской среде; труду     o представление   о   причинах успеха   и   неуспеха   в предметно­практической деятельности;   o основные критерии оценивания   собственной деятельности     других учеников как самостоятельно,   так и  при помощи   ответов   на юного «Вопросы технолога»; 2 Одежда для карнавала.  Изделие «Кавалер»,  «Дама» Объяснять значение понятия  «карнавал». Составлять рассказ о про­ ведении карнавала,  обобщать   информацию, полученную из разных  источников, выделять главное и  представлять информацию в классе.  Сравнивать особенности проведения  карнавала в разных странах.  Определять и выделять характерные  особенности карнавального костюма,  участвовать в творческой  деятельности по созданию эскизов  карнавальных костюмов. Осваивать  способ приготовления крахмала.  Исследовать свойства крахмала,  обрабатывать при помощи его ма­ териал. Работать с текстовым и  слайдовым планами, анализировать и  сравнивать  план создания костюмов,  предложенный в учебнике, выделять и  определять общие этапы и способы  изготовления изделия с помощью  учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с  выкройкой и выполнять разные виды  стежков (косые и прямые) и шов  «через край». Соблюдать правила  работы ножницами и иглой.  Выполнять украшение изделий по  собственному замыслу o этические   (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности)   выполнении проекта; Регулятивные нормы Иглы, нитки, ножницы при o выбирать средства для  выполнения изделия и  проекта под руководством  учителя; o прогнозировать оценку  выполнения изделия на  основе заданных в учебнике  критериев и «Вопросов  юного технолога» под  руководством учителя; Познавательные o высказывать  рассуждения,  обосновывать и доказывать  свой выбор, приводя факты, взятые из текста и  иллюстраций учебника,  o проводить защиту проекта  по заданному плану с Бисер,  леска 3 Бисероплетение. Изделие  Браслетик «Цветочки»,  браслетик «Подковки» Практическая работа  «Кроссворд «Ателье  мод» Находить и отбирать информацию о  бисере, его видах и способах  создания украшений из него.  Составлять рассказ по полученной ин­ формации и на основе собственного  опыта. Сравнивать и различать виды  бисера. Знать свойства и особенности  лески, использовать эти знания при  изготовлении изделий из бисера.  Осваивать способы и приёмы  работы   с  бисером.   Подбирать   необходимые  материалы, инструменты и  приспособления для работы с  бисером. Соотносить схему  изготовления изделия с текстовым и  слайдовым планами. Выбирать для  изготовления изделия план,  контролировать и корректировать  выполнение работы по этому плану.  Оценивать качество выполнения  работы по рубрике «Вопросы юного  технолога» использованием материалов  учебника;  o использовать знаки,  символы, схемы для  заполнения  технологической карты и  работе с материалами  учебника; o проводить анализ изделий    и определять или дополнять последовательность их  выполнения под  руководством учителя и /  или самостоятельно; Коммуникативные o осуществлять попытку  решения конфликтных 4 Кафе. Изделие «Весы» Практическая работа  Тест «Кухонные  принадлежности» Скрепки, кнопки, шило ситуаций (конфликтов  «интересов») при  выполнении изделия,  предлагать разные способы  решения конфликтных  ситуаций; o оценивать высказывания и  действия партнера с  сравнивать их со своими  высказываниями и  поступками; Объяснять значение слов «меню»,  «порция», используя текст учебника и  собственный опыт. Составлять рассказ  о профессиональных обязанностях  повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный  опыт.  Понимать  назначение  инструментов и приспособлений для  приготовления пиши. Определять  массу продуктов при помощи весов и  мерок. Использовать таблицу мер веса  продуктов. Анализировать текстовый  план изготовления изделий и на его  основе заполнять технологическую  карту. Выполнять самостоятельно  раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному  замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки,  скрепки. Экономно и рационально  использовать  материалы,  соблюдать  правила безопасного обращения с  инструментами. Проверять изделие в  действии. Объяснять роль весов,  таблицы мер веса продуктов в  процессе приготовления пищи Фрукты, посуда, нож 5 Фруктовый завтрак Изделие: «Фруктовый  завтрак», «Солнышко в  тарелке» (по выбору  учителя). Практическая работа:  «Таблица «Стоимость  завтрака» Объяснять значение слов «рецепт»,  «ингредиенты», используя текст  учебника и собственный опыт.  Выделять основные этапы и называть  меры безопасности при приготовлении  пищи. Анализировать рецепт,  определять ингредиенты, необходимые  для приготовления блюда, И способ его  приготовления. Рассчитывать  стоимость готового продукта.  Сравнивать способы приготовления  блюд (с термической обработкой и без  термической обработки). Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической  обработки и дома с термической  обработкой под руководством  взрослого. Соблюдать меры  безопасности при приготовлении пищи.  Соблюдать правила гигиены при  приготовлении пищи. Участвовать в  совместной деятельности под  руководством учителя; анализировать  рецепт блюда, выделять и планировать  последовательность его приготовления,  распределять обязанности, оценивать  промежуточные этапы, презентовать  приготовленное блюдо по специальной  схеме и оценивать его качество Личностные o положительное   отношение и к профессиональной деятельности   человека   в городской среде; труду       o представление   о   причинах успеха   и   неуспеха   в предметно­практической деятельности;   o основные критерии оценивания   собственной деятельности     других учеников как самостоятельно,   так и  при помощи   ответов   на юного «Вопросы технолога»;      o этические   (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности)   выполнении проекта; нормы при 6 Колпачок–цыпленок Изделие «Колпачок­ цыпленок» Осваивать правила сервировки стола к  завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на  его основе технологическую карту.  Выполнять разметку деталей изделия с  помощью линейки. Изготавливать  выкройку. Самостоятельно выполнять  раскрой деталей. Использовать  освоенные .виды строчек для  соединения деталей изделия.  Оформлять изделие по собственному  замыслу. Соблюдать правила  экономного расходования материала.  Рационально организовывать рабочее  место. Знакомиться на практическом  уровне с понятием «сохранение тепла»  и со свойствами синтепона Регулятивные o выбирать средства для  выполнения изделия и  проекта под руководством  учителя; o прогнозировать оценку  выполнения изделия на  основе заданных в учебнике  критериев и «Вопросов  юного технолога» под  руководством учителя; Познавательные Ткань, синтепон 7 Бутерброды Изделие «Бутерброды»  «Радуга на шпажке» (по  выбору учителя) Осваивать способы приготовления  холодных закусок. Анализировать  рецепты закусок, выделять их  ингредиенты, называть необходимые  для приготовления блюд инструменты и  приспособления. Определять  последовательность приготовления  закусок. Сравнивать  изделия по  способу приготовления и необходимым  ингредиентам. Готовить закуски в  группе, самостоятельно распределять  обязанности в группе, помогать друг  другу при изготовлении изделия.  Выделять из плана работы свои  действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и  правила гигиены. Сервировать стол  закусками. Презентовать изделие o высказывать  рассуждения,  обосновывать и доказывать  свой выбор, приводя факты, взятые из текста и  иллюстраций учебника,  o проводить защиту проекта  Продукты для приготовления бутербродов по заданному плану с  использованием материалов  учебника;  o использовать знаки,  символы, схемы для  заполнения  технологической карты и  работе с материалами  учебника; o проводить анализ изделий    и определять или дополнять последовательность их  выполнения под  руководством учителя и /  или самостоятельно; Коммуникативные o осуществлять попытку  решения конфликтных  ситуаций (конфликтов  «интересов») при  выполнении изделия,  предлагать разные способы  решения конфликтных  ситуаций; o оценивать высказывания и  действия партнера с  сравнивать их со своими  высказываниями и  поступками; 1 2 Салфетница Изделия: «Салфетница»,  «Способы складывания  салфеток» Магазин подарков Изделия: «Солёное  тесто», «Брелок для  ключей» Использовать в работе знания о  симметричных фигурах, симметрии (2  класс). Анализировать план  изготовления изделия, заполнять на  его основе технологическую карту.  Выполнять раскрой деталей на листе,  сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять. изделие. Использовать  изготовленное изделие для сервировки  стола. Осваивать правила сервировки  стола Составлять рассказ о видах магазинов,  особенностях их работы и о  профессиях кассира, кладовщика,  бухгалтера (на основе текста учебника  и собственного опыта). Находить на ярлыке информацию о  продукте, анализировать её и делать  выводы. Обосновывать выбор товара.  Анализировать текстовый и слайдовый  планы работы над изделием, выделять  этапы работы над изделием, находить и  называть этапы работы с использо­ ванием новых приёмов. Использовать  приёмы приготовления солёного теста,  осваивать способы придания ему цвета.  Сравнивать свойства солёного теста со  свойствами других пластичных  материалов (пластилина и глины).  Применять приёмы работы и  инструменты для создания изделий из  солёного теста. Самостоятельно  организовывать рабочее место.  Выполнять самостоятельно разметку  деталей по шаблону, раскрой и  оформление изделия. Применять  правила работы шилом. Использовать  правила этикета при вручении подарка салфетки Соленое тесто, краски Личностные o положительное   отношение и к профессиональной деятельности   человека   в городской среде; труду       o представление   о   причинах успеха   и   неуспеха   в предметно­практической деятельности;   o основные критерии оценивания   собственной   других деятельности   учеников как самостоятельно,   так и  при помощи   ответов   на «Вопросы юного технолога»;      o этические   (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности)   выполнении проекта; Регулятивные нормы при o выбирать средства для  выполнения изделия и  проекта под руководством  учителя; o прогнозировать оценку  выполнения изделия на  основе заданных в учебнике Соломка, клей, ножницы Цветная бумага, клей, ножницы 3 4 Золотистая соломка Изделие: «Золотистая  соломка" Упаковка подарков Изделие: «Упаковка  подарков" Осваивать способы подготовки и  приёмы работы с новым природным  материалом — соломкой. Наблюдать  и исследовать его свойства и  особенности использования в  декоративно­прикладном искусстве.  Использовать технологию подготовки  соломки для изготовления изделия.  Составлять композицию с учётом  особенностей соломки, подбирать  материал по цвету, размеру.  Анализировать план работы по  созданию аппликации из соломки, на  его основе заполнять технологическую  карту. Контролировать  и  корректировать работу, соотносить   этапы работы с технологической  картой, слайдовым и текстовым  планами. Выполнять раскрой деталей  по шаблону. Использовать правила  этикета при вручении подарка Осваивать правила упаковки н  художественного оформления подар­ ков, применять знание основ  гармоничного сочетания цветов при со­ ставлении композиции. Соотносить  выбор оформления, упаковки подарка  с возрастом и полом того, кому он  предназначен, с габаритами подарка и  его назначением. Использовать для  оформления подарка различные  материалы, применять приёмы и  способы работы с бумагой. Соотносить размер подарка с размером  упаковочной бумаги. Осваивать приём  соединения деталей при помощи  скотча. Анализировать план работы по  изготовлению изделия, на его основе  контролировать и корректировать  изготовление изделия. Оформлять  изделие по собственному замыслу,  объяснять свой замысел при  презентации упаковки критериев и «Вопросов  юного технолога» под  руководством учителя; Познавательные o высказывать  рассуждения,  обосновывать и доказывать  свой выбор, приводя факты, взятые из текста и  иллюстраций учебника,  o проводить защиту проекта  по заданному плану с  использованием материалов  учебника;  o использовать знаки,  символы, схемы для  заполнения  технологической карты и  работе с материалами  учебника; o проводить анализ изделий    и определять или дополнять последовательность их  выполнения под  руководством учителя и /  или самостоятельно; Коммуникативные o осуществлять попытку  решения конфликтных  ситуаций (конфликтов  «интересов») при  выполнении изделия,  предлагать разные способы  решения конфликтных  ситуаций; 5 6 Автомастерская Изделие: «Фургон  «Мороженое» Грузовик  Изделия: «Грузовик»,  «Автомобиль». Практическая работа:  «Человек и земля» Находить информацию об  автомобилях в разных источниках,  сравнивать, отбирать  и представлять   необходимую информацию. Со­ ставлять рассказ об устройстве  автомобиля, истории его создания, ис­ пользуя материал учебника и  дополнительные материалы.  Анализировать внутреннее устройство  автомобиля по рисункам в учебнике и  определять  его основные  конструктивные особенности.  Осваивать и применять правила  построения развёртки при помощи  вспомогательной сетки. При помощи  развёртки конструировать  геометрические тела для изготовления  изделия. Осваивать технологию  конструирования объёмных фигур. Анализировать  конструкцию изделия по иллюстрации  учебника и составлять план  изготовления изделия. Создавать  объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его пара­ метры (игрушка­автомобиль).  Самостоятельно оформлять изделия в  соответствии с назначением (фургон  «Мороженое»), Применять при­ ёмы работы с бумагой, выполнять  разметку при помощи копировальной  бумаги, использовать правила работы  шилом при изготовлении изделия На основе образца готового изделия и  иллюстраций к каждому этапу работы  составлять план его сборки:  определять количество деталей и вилы соединений,  последовательность операций.   Самостоятельно составлять  технологическую карту, определять  инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые  способы соединения деталей:  o оценивать высказывания и  действия партнера с  сравнивать их со своими  высказываниями и  поступками; Бумага, картон, ножницы Бумага, картон, ножницы 7 Человек и вода  (4 ч) Мосты  Изделие, модель «Мост» подвижное и неподвижное. Сравнивать алгоритмы сборки различных видов  автомобилей из конструктора. Презентовать готовое  изделие, использовать рубрику  «Вопросы юного технолога» Находить и отбирать информацию о  конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе  иллюстраций и текстов учебника о  назначении и использовании мостов.  Создавать модель висячего моста с  соблюдением его конструктивных  особенностей. Анализировать и  выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо  перенести при изготовлении модели.  Заполнять на основе плана  изготовления  изделия  технологическую карту.  Выполнять чертёж деталей и разметку при  помощи шила. Подбирать материалы  для изготовления изделия,  отражающие характеристики или  свойства реального объекта, заменять  при необходимости основные  материалы на подручные. Осваивать  и использовать новые виды соединений  деталей (натягивание нитей).  Самостоятельно оформлять изделие.  Анализировать работу поэтапно,  оценивать качество её выполнения  Личностные o этические   (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности)   выполнении проекта; Бумага, картон, ножницы нормы при o потребность     соблюдать безопасного правила использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;   o представления   о   значении проектной деятельности. Регулятивные дополнять  слайдовый и /или  текстовый план выполнения  изделия, предложенный в  учебнике   недостающими или  промежуточными этапами под 8 Водный транспорт  Изделия: «Яхта»,  «Баржа» (по выбору  учителя) Осуществлять поиск информации о  водном транспорте и видах водного  транспорта. Выбирать модель (яхта и  баржа) для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности.  Самостоятельно организовывать    свою деятельность   в   проекте:    анализировать конструкцию, заполнять  технологическую карту, определять  последовательность операций. Яхта:  самостоятельно выполнять раскрой де­ талей по шаблону, проводить сборку и  оформление изделия, использовать  приемы работы с бумагой, создавать  модель яхты с сохранением объёмной  конструкции. Баржа: выполнять  подвижное и неподвижное соединение  деталей. Презентовать готовое  изделие. Осуществлять самоконтроль  и самооценку работы (по визуальному  плану или технологической карте);  корректировать свои действия руководством учителя и / или  самостоятельно Бумага, картон, ножницы Познавательные o использовать знаки,  символы, схемы для  заполнения  технологической карты и  работе с материалами  учебника; o проводить анализ изделий    и определять или дополнять последовательность их  выполнения под  руководством учителя и /  или самостоятельно; 9 10 Проект «Океанариум» Изделие: «Осьминоги и  рыбки».  Практическая работа:  «Мягкая игрушка» Фонтаны Изделие: «Фонтам». Практическая работа:  «Человек и вода» Составлять рассказ об океанариуме и  его обитателях на основе материала  учебника. Различать виды мягких  игрушек. Знакомиться с правилами и  последовательностью работы над  мягкой игрушкой. Осваивать  технологию создания мягкой игрушки  из подручных материалов. Соотносить  последовательность изготовления  мягкой игрушки с текстовым и  слайдовым планами. Заполнять  технологическую карту. Соотносить  формы морских животных с формами  предметов, из которых  изготавливаются мягкие игрушки.  Подбирать из подручных средств  материалы для изготовления изделия,  ­находить применение старым вещам.  Использовать стежки и швы,  освоенные на предыдущих уроках.  Соблюдать правила работы иглой.  Совместно оформлять композицию из  осьминогов и рыбок Фонтаны. Виды и конструктивные  особенности фонтанов. Изготовление  объёмной модели фонтана из  пластичных материалов по заданному  образцу. Понятия: фонтан, декоративный  водоём. o выделять признаки  изучаемых объектов на  основе сравнения; Коммуникативные o формулировать  высказывания, задавать  вопросы адекватные  ситуации и учебной задачи; o проявлять   инициативу   в ситуации общения. Проект, технологическа я карта бумага оригами 1 Человек и воздух  (3 ч) Зоопарк Изделие: «Птицы». Практическая работа:  «Тест «Условные  обозначения техники  оригами» Объяснять значение понятия  «бионика», используя текст учебника.  Анализировать иллюстративный ряд,  сравнивать различные техники создания  оригами, обобщать информацию об  истории возникновения искусства  оригами и его использовании. Осваивать условные обозначения  техники оригами. Соотносить  условные обозначения со слайдовым и  текстовым планами. Осваивать приёмы  сложения оригами, понимать их  графическое изображение. Определять  последовательность выполнения  операций, используя схему.  Самостоятельно составлять план  изготовления изделия. Самостоятельно  выполнять работу по схеме, соотносить  знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами.  Презентовать готовое изделие,  используя рубрику «Вопросы юного  технолога» Личностные o потребность     соблюдать безопасного правила использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;   o представления   о   значении проектной деятельности. o интерес   к конструктивной деятельности; Регулятивные o действовать в соответствии  с определенной ролью; o прогнозировать оценку  выполнения изделия на  основе заданных в учебнике  критериев и «Вопросов Бумага, картон, ножницы юного технолога» под  руководством учителя; Познавательные o выделять признаки  изучаемых объектов на  основе сравнения; o находить закономерности,  устанавливать причинно­ следственные связи между  реальными объектами и  явлениями под  руководством учителя и /  или самостоятельно;  Коммуникативные o высказываниями и  поступками; o формулировать  высказывания, задавать  вопросы адекватные  ситуации и учебной задачи; o ситуации проявлять   в   инициативу общения. Папье­маше 2 3 Вертолетная площадка Изделие: «Вертолёт  «Муха» Воздушный шар Изделие: «Воздушный  шар». Украшаем город  (материал рассчитан на  внеклассную  деятельность) Изделия:  «Композиция «Клоун». Практическая работа:  «Человек и воздух» Анализировать,  сравнивать  профессиональную деятельность лётчи­ ка, штурмана, авиаконструктора.  Анализировать образец изделия,  сравнивать его с конструкцией ре­ ального объекта (вертолёта).  Определять и называть основные дета­ ли вертолёта. Определять материалы и  инструменты, необходимые для  изготовления модели вертолёта.  Самостоятельно анализировать план  изготовления изделия. Применять  приёмы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями.  Выполнять разметку деталей по  шаблону, раскрой ножницами.  Осуществлять при необходимости  замену материалов на аналогичные по  свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество  изготовленного изделия по заданным  критериям. Составлять рассказ для  презентации изделия Осваивать и применять технологию  изготовления изделия из папье­маше,  создавать изделия в этой технологии.  Подбирать бумагу для изготовления  изделия «Воздушный шар», исходя из  знания свойств бумаги. Составлять на  основе плана технологическую карту.  Контролировать изготовление изделия  на основе технологической карты. Са­ мостоятельно выполнять раскрой  деталей корзины. Оценивать готовое  изделие и презентовать работу. Создавать украшения из воздушных  шаров для помещения. Применять  способы соединения деталей при  помощи ниток и скотча. Соблюдать  пропорции при изготовлении изделия.  Соотносить форму шаров с деталью  конструкции изделия, выбирать шары  по этому основанию. Создавать  тематическую композицию 4 5 6 Человек и информация (5 ч) Переплетная мастерская Изделие: «Переплётные  работы» Почта. Изделие  «Заполняем бланк» Кукольный театр Проект «Готовим  спектакль» Изделие: «Кукольный  театр» Осуществлять поиск информации о  книгопечатании из разных источников,  называть основные этапы  книгопечатания, характеризовать  профессиональную деятельность  печатника, переплётчика.  ­Анализировать составные элементы  книги, использовать эти знания для  работы над изделием. Осваивать  технику переплётных работ, способ  переплёта листов в книжный блок для  «Папки достижений». Самостоятельно  составлять технологическую карту,  использовать план работы.  Использовать приёмы работы с  бумагой, ножницами Осуществлять поиск информации о  способах общения и передачи  информации. Анализировать и  сравнивать различные виды почтовых  отправлений, представлять процесс  доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять  рассказ об особенностях работы  почтальона и почты, использовать  материал учебника и собственные  наблюдения. Осваивать способы  заполнения бланка телеграммы,  использовать правила правописания Осуществлять поиск информации о  театре, кукольном театре, паль­ чиковых куклах. Отбирать  необходимую информацию и на её  основе составлять рассказ о театре.  Анализировать изделие, составлять тех­ Бумага, картон, ножницы Личностные o ценностное   и   бережное отношение к окружающему миру результату деятельности профессиональной деятельности человека; o интерес   к   поисково­ и     исследовательской деятельности, предлагаемой   в   заданиях учебника   и   с   учетом собственных интересов; Регулятивные o следовать определенным  Бланк, правила правописания правилам  при выполнении  изделия; Познавательные o высказывать  рассуждения,  обосновывать и доказывать  свой выбор, приводя факты, взятые из текста и  иллюстраций учебника,  o проводить защиту проекта  по заданному плану с  использованием материалов  учебника;  Проект, технологическа я карта o проводить   аналогии между изучаемым   материалом   и собственным опытом. Проект, технологическа я карта компьютер 7 8 Кукольный театр Проект «Готовим  спектакль» Изделие: «Кукольный  театр» Афиша Изделие «Афиша» нологическую карту. Осмыслять этапы  проекта и проектную документацию.  Оформлять документацию проекта.  Использовать технологическую карту  для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать  изделия по одной технологии.  Использовать навыки работы с  бумагой, тканью, нитками. Создавать  модели пальчиковых кукол для  спектакля, оформлять их по  собственному эскизу. Самостоятельно  выбирать способы оформления  изделия. Распределять  в группе  обязанности при изготовлении кукол  для спектакля. Оценивать качество  выполнения работы. Рассказывать о  правилах поведения в театре. Делать  вывод о значении книг, писем,  телеграмм, афиш, театральных  программок, спектаклей при передаче  информации Анализировать способы оформления  афиши, определять особенности её  оформления. Осваивать правила  набора текста. Осваивать работу с  программой Microsoft Office Word.    Создавать и сохранять документ в  программе Microsoft Word,  форматировать и печатать документ.  Выбирать картинки для оформления  афиши. На основе заданного  алгоритма создавать афишу и  программку для кукольного  спектакля. Проводить презентацию  проекта «Кукольный спектакль» V. Контроль достижения планируемых результатов по технологии (труду) в 3 классе (Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ Методическое   письмо   разработано   с   учетом   современных требований к   деятельности   учителя начальных   классов в четырехлетней начальной школе по контролю и оценке результатов обучения, реализует принципы гуманизации и индивидуализации обучения. от 19.11.98 г №1561/14­15)          Система контроля по курсу технологии включает изготовление изделия. VI. Нормы оценивания практических работ по технологии задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей  технологии; 1. тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; 2. 3. правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа; 4. полностью соблюдались правила техники безопасности Оценка «5»  Оценка «4» 1. допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; задание выполнено  с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления; 2. 3. в основном правильно выполняются приемы труда; 4. работа выполнялась самостоятельно; 5. норма времени выполнена или недовыполнена 10­15 %; 6. полностью соблюдались правила техники безопасности. задание выполнено с серьезными замечаниями  по соответствующей технологии изготовления; Оценка «3» 1. имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места; 2. 3. отдельные приемы труда выполнялись неправильно; 4. самостоятельность в работе была низкой; 5. норма времени недовыполнена на 15­20 %; 6. не полностью соблюдались правила техники безопасности Оценка «2» 1. имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; 2. неправильно выполнялись многие приемы труда; 3. самостоятельность в работе почти отсутствовала; 4. норма времени недовыполнена на 20­30 %; 5. не соблюдались многие правила техники безопасности VII.Планируемые результаты освоения предмета «Технология (труд)» выпускников 3класса на конец учебного года. По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:  — знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия;  знать варианты использования таких материалов,  как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;  — соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу  — различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;  — оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;  — овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;  — осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;  — знать приёмы составления композиции;   — освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;  — уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;  — уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;  — знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;  — освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;  — освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение;  ­ уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета; ­ уметь сочетать, изготавливать и красиво упаковывать подарки;  ­ уметь самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить одежду.   o узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни; o узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе: Обучающийся научится: Бумага и картон: Технология ручной обработки материалов.  Элементы графической грамоты.  свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна; прозрачность; сопротивление разрыву, излому  продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая  способность;  выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия. Текстильные и волокнистые материалы:  структура и состав тканей;   способ производства тканей (ткачество, гобелен);  производство и виды волокон (натуральные, синтетические);  Природные материалы:  умения сравнивать свойства  природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.  знакомство  с новым природным материалом ­ соломкой, ее свойствами  и особенностями использования в декоративно­прикладном  искусстве;   знакомство с новым материалом  — пробкой, ее свойствами  и особенностями использования. Пластичные материалы  систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;  выбор материала в зависимости от назначения изделия   наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.  Конструктор:  сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора  Металл: знакомство с новым материалом  проволокой, ее свойствами. Бисер:  знакомство с новым материалом бисером;  виды бисера;  свойства бисера и способы его использования;  виды изделий из бисера;  леска, её свойства и особенности.   использование лески при изготовлении изделий из бисера. Продукты питания:  знакомство с понятием продукты питания;  виды продуктов;  знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»; o экономно расходовать используемые материалы при выполнении  изделия;  o выбирать материалы в соответствии с заданными критериями; o выполнять простейшие чертежи,  эскизы и наброски; o изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым чертежам; o выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.  o выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона. o выполнять  разметку симметричных деталей; o оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца; o готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки; o заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту» o выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств: Бумага и картон.  приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;   выполнять различные  виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный).  выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);  выполнять изделия при помощи технологии выполнение  папье­маше;  осваивать  технологию  создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала,  создания разных видов оригами;  выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;  Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок); Ткани и нитки  знакомство с  технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани  (основа, уток);  конструирование костюмов из ткани  обработка ткани накрахмаливание;  различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);  выбирать нитки  в зависимости от выполняемых работ и  назначения;  выполнять   виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых,  петельных и крестообразных стежков;  освоить новые технологические приемы:        создания    мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки); производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен); изготовления карнавального костюма; украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками. украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов; вязания воздушных петель крючком; вид соединения деталей — натягивание нитей. Природные материалы  применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с соломкой:    подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы; выполнение аппликации из соломки; учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;  использовать свойства пробки при создании изделия;  выполнять композицию из природных материалов. оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и  цветной бумаги. Пластичные материалы использовать пластичные материалы для соединения деталей; освоение нового вида работы с пластичным материалом –         тестопластиком Конструктор.  выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора. Металл:  освоение  способов работы  с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание. Бисер: освоение способов бисероплетения. Продукты питания:  освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);  готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;  использование для определения веса продуктов «мерки»;   Растения, уход за растениями освоение способов ухода за парковыми растениями  Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии  использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);   чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;  вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;  выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;   применять  масштабирование при выполнении чертежа;  уметь «читать» простейшие чертежи;  анализировать и использовать обозначения линий чертежа. o применять приемы безопасной работы с инструментами:  использовать правила и способы работы с  шилом, швейной  иглой, булавками, наперстком, ножницами,:  пяльцами  (вышивание), ножом  (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;  использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.  осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;  осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;  осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;  использовать правила безопасности  и гигиены при приготовлении пищи;  При сборке  изделий использовать приемы   окантовки картоном  крепления кнопками  склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов  при склеивании развертки)  соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев  скручивание мягкой проволоки   соединения с помощью ниток, клея, скотча.  знакомство  с понятием «универсальность инструмента». Обучающиеся получат возможность: o изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу; o комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; o осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий o осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности o оформлять изделия по собственному замыслу; o выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий. o подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия. Конструирование и моделирование o выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять  способ соединения; o анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу; o частично изменять свойства конструкции  изделия; o выполнять   изделие, используя разные материалы;  o повторять в конструкции  изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов; o анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот. Обучающийся научится: Обучающиеся получат возможность: o сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия; o соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки; o создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу. Практика работы на компьютере. Обучающийся научится: o использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта; o воспринимать книгу как источник информации; o наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и  делать  выводы и умозаключения; o выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму; o самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу; o использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации; o различать устройства компьютера  и соблюдать правила  безопасной работы; o находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши Обучающиеся получат возможность: o переводить информацию из одного вида в другой; o создавать простейшие информационные объекты; o использовать возможности сети Интернет по поиску информации  Проектная деятельность. Обучающийся научится: o составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому  плану; o определять этапы проектной деятельности; o определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно; o распределять   роли   при   выполнении   изделия   под   руководством   учителя   и/   или   выбирать   роли   в   зависимости   от   своих   интересов   и возможностей; o проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям; o проектировать деятельность по выполнению изделия  на основе технологической карты  как одного из средств реализации проекта; Обучающиеся получат возможность: o осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности; o выделять  задачи каждого этапа проектной деятельности; o распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов; o проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;  o развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества. Личностные результаты: У обучающегося будут сформированы: o положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека в городской среде; o ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека; o интерес к поисково­исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов; o представление о причинах успеха и неуспеха в предметно­практической деятельности; o основные критерии оценивания собственной   деятельности  других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;  o этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта; o потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; o представления о значении проектной деятельности. o интерес к конструктивной деятельности; o простейшие навыки самообслуживания Обучающиеся получат возможность для формирования: o внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности; o этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей; o ценности коллективного труда в процессе  реализации проекта; o способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям   её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки; o представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни; o бережного и уважительного  отношения к окружающей среде;  o уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности. o эстетических чувств (прекрасного и безобразного); o потребность в творческой деятельности; o учет при выполнении изделия  интересов, склонностей и способностей других учеников. Метапредметные результаты Регулятивные У учащихся будут сформированы: o следовать определенным правилам  при выполнении изделия; o дополнять  слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами  под руководством учителя и / или самостоятельно;  o выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя; o корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов; o проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников; o вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил; o действовать в соответствии с определенной ролью; o прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством  учителя; Обучающиеся получат возможность для формирования: o работать над проектом  с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа    работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; o ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя; o выбирать из предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;  o прогнозировать сложности, которые могут возникнуть  при выполнении проекта: o оценивать качества своей работы Познавательные У обучающегося будут сформированы: o выделять информацию  из текстов заданную в явной форме; o высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,  o проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;  o использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника; o проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или  самостоятельно; o выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; o находить закономерности, устанавливать причинно­следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя  и / или самостоятельно;  o проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям; o проводить  аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающиеся получат возможность для формирования: o осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды  образовательного учреждения; o высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.; o осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий; o  устанавливать причинно­следственные связи между объектами и явлениями;  o проводить сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям; o находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям; Коммуникативные У обучающегося будут сформированы: o слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; o  находить точки соприкосновения различных мнений; o Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях; o осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы  решения конфликтных ситуаций; o оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками; o формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; o проявлять инициативу в ситуации общения. Обучающиеся получат возможность для формирования: o строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя  различные средства  общения, в том числе и средства ИКТ;  o учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;  o задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации; o осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии. Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения Печатные пособия Технология. Учебник. 3 класс. Роговцева Н. И., Н. В. Шипилова, Анащенкова С. В. Технология. Рабочие тетради. 3 класс. Роговцева Н. И., Н. В. Шипилова, Анащенкова С. В. Материально­технические средства:  Классная доска  с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок.  Магнитная доска.  Компьютерная техника.  Видеопроектор.  Экспозиционный экран. o