Рабочая программа по учебному предмет «Биология» 9 класс

Филиал МАОУ Тоболовская СОШ­ 03­02    СОГЛАСОВАНО    Методист Карасульская средняя общеобразовательная школа УТВЕРЖДАЮ Заведующая   Карасульской   СОШ __________ Гинтер Т.В. 30.08.2018г. Приказ №84/2 ___________Юрова С.Н. 30.08. 2018г.  СОГЛАСОВАНО Старший методист ____________Зуева О.Г. 30.08.2018 п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область Рабочая программа по  учебному предмету «Биология» 9 класс   на 2018­2019 учебный год Составитель: учитель Завьялова М.Л. п.Октябрьский 2018 1 Пояснительная записка. Рабочая программа по биологии 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования по   биологии   (Приказ   Министерства   образования   РФ   от   5   марта   2004   г.   №1089   «Об утверждении   федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), с учетом программы   В.В.   Пасечника,   В.В.  Латюшина,   В.М.  Пакуловой.  Дополнена   региональным компонентом и интегрированием в соответствии с письмом департамента образования и науки Тюменской области № 02596 от 18.04.2017 об обновлении содержания ряда учебных предметов   в   рамках   реализации   Комплекса   мер,   направленных   на   систематическое обновление содержания общего образования (приказ МОН РФ от 15.12.2016 №1598), а также   поручения   Губернатора   Тюменской   области   о   необходимости   подготовки инженерно­технических кадров для развития региона. Общая характеристика учебного предмета В   9   классе   учащиеся   обобщают   знания   о   жизни   и   уровнях   её   организации, раскрывают   мировоззренческие   вопросы   о   происхождении   и   развитии   жизни   на   Земле, обобщают   и   углубляют   понятия   об   эволюционном   развитии   организмов.   Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.  Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении. Изучение   биологического   материала   позволяет   решать   задачи   экологического, санитарно­гигиенического,   полового   воспитания   школьников.   Знакомство   с   красотой природы   Родины,   её   разнообразием   и   богатством   вызывает   чувство   любви   к   ней   и ответственности за её сохранность. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу и для себя и последующих поколений людей. Программа   предполагает   ведение   фенологических   наблюдений,   опытнической   и практической   работы.   Для   понимания   учащимися   сущности   биологических   явлений   в программу   введены   лабораторные,   экскурсии,   демонстрации   опытов,   проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать   память,   развивать   наблюдательность,   мышление,   обучать   приёмам самостоятельной   учебной   деятельности,   способствовать   развитию   любознательности   и интереса к предмету.  Место предмета в учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 238 часов для обязательного изучения биологии на ступени основного общего образования. Согласно учебному плану в 2018­2019 учебному году филиал МАОУ Тоболовская   СОШ­Карасульская   средняя   общеобразовательная   школа   на   изучение биологии в 9 классе отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).  Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:  освоение   знаний  о   роли   биологической   науки   в   формировании   современной естественнонаучной   картины   мира;   методах   познания   живой   природы;   о   живой природе   и   присущих   ей   закономерностях;   о   строении,   жизнедеятельности   и средообразующей роли живых организмов; 2     овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья   и   риска;   работать   с   биологическими   приборами,   инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;  развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих способностей  в   процессе   проведения   наблюдений   за   живыми   организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание  позитивного   ценностного   отношения   к   живой   природе,   собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения   в   повседневной   жизни   для  заботы   о   собственном   здоровье;   оценки последствий  своей  деятельности  по  отношению   к  природной  среде,  собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде,   норм   здорового   образа   жизни,   профилактики   заболеваний,   травматизма   и стрессов, вредных привычек, ВИЧ­инфекции. Учебно­методический комплект утвержден приказом заведующей  филиалом МАОУ Тоболовская   СОШ­Карасульская   средняя   общеобразовательная   школа  от  30.05   2018 №65/2: Программа основного общего образования по биологии 6­9 классы. Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. М.: Дрофа, 2011.  1. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений.  – М.: Дрофа, 2010. 2. Пасечник В. В., Швецов Г. Г. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Рабочая   тетрадь   к   учебнику  «Введение   в   общую   биологию   и   экологию»  –   М.: Дрофа,  2010. 3. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Тематическое и поурочное планирование. ­ М.: Дрофа, 2010. Тематический план. № п/п 1 2 3 4 Раздел, тема Количес тво часов Лаборато рные работы Биология как  наука. Методы  биологии.  Признаки   живых организмов. Система, многообразие   и эволюция   живой природы. Взаимосвязь  2 39 14 13 3 В том числе Экскурс ии  Практиче ские  работы 3 2 Контрольно­ обобщающие уроки 3 1 2 3 организмов и  окружающей  среды.  Итого.  5 68 3 3 2 6 Содержание тем учебного курса Биология как наука. Методы биологии (2 часа). Роль   биологии   в   формировании   современной   естественнонаучной   картины   мира, практической   деятельности   людей.   Методы   изучения   живых   объектов.   Биологический эксперимент.  Наблюдение,  описание  и   измерение   биологических  объектов.  Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Признаки живых организмов (39 часов). Клеточное   строение   организмов   как   доказательство   их   родства,   единства   живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов1. Гены и хромосомы.   Нарушения   в   строении   и   функционировании   клеток   –   одна   из   причин заболеваний организмов.  Наследственность   и   изменчивость   –   свойства   организмов.  Генетика   –   наука   о   Наследственная   и  Применение   знаний   о   наследственности   и закономерностях   наследственности   и   изменчивости. ненаследственная   изменчивость. изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.  Проведение простых биологических исследований:  изучение клеток на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и   рассматривание   их   под   микроскопом;   сравнение   строения   клеток   растений, животных, грибов и бактерий; выявление изменчивости организмов. Актуальная   тематика   для   региона:  Использование   катализаторов   для   производства молока в Тюменской области (урок № 22.09). Проблема наркомании в регионе (урок № 29). Перспективы   развития   птицеводства   в   регионе   (урок   №   38).  Селекционная   работа племзавода «Юбилейный» по повышению продуктивности свиней (урок № 39).  Система, многообразие и эволюция живой природы (14 часов). Вирусы   –   неклеточные   формы.   Возбудители   и   переносчики   заболеваний   растений, животных   и   человека.   Меры   профилактики   заболеваний,   вызываемых   животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами.  Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии. Учение  об эволюции  органического  мира.  Ч.Дарвин  –  основоположник  учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе   эволюции.   Биологическое   разнообразие   как   основа   устойчивости   биосферы, результат эволюции.  Актуальная тематика для региона: Проблема СПИДа в регионе (урок № 10).  Взаимосвязь организмов и окружающей среды (13 часов). Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука.  Влияние экологических   факторов   на   организмы.   Приспособления   организмов   к   различным экологическим   факторам.   Популяция.   Типы   взаимодействия   популяций   разных   видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).  1Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню  подготовки выпускников. 4 Экосистемная   организация   живой   природы.   Экосистемы.   Роль   производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. Биосфера – глобальная экосистема.  В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере.   Роль   человека   в   биосфере.   Экологические   проблемы,   их   влияние   на собственную   жизнь,   жизнь   других   людей.   Последствия   деятельности   человека   в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Проведение   простых   биологических   исследований:  составление   схем   передачи веществ   и   энергии   (цепей   питания);   выявление   приспособлений   организмов   к   среде обитания   (на   конкретных   примерах),   типов   взаимодействия   популяций   разных   видов   в конкретной экосистеме; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска   на   здоровье,   последствий   деятельности   человека   в   экосистемах,   собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Актуальная  тематика  для  региона:  Изучение   видового   состава   различных   сообществ Тюменской   области   (урок   №   46).   Охраняемые   виды   Тюменской   области   (урок   №   48). Изучение и описание экосистемы своей местности (урок № 49). Ископаемые растения и животные Тюменской области (урок № 65).  Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения биологии ученик должен   знать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;  сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие,   размножение,   наследственность   и   изменчивость,   круговорот   веществ   и превращения энергии в экосистемах; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в   различных   источниках   (в   том   числе   с   использованием   информационных   и коммуникационных   технологий)  необходимую  информацию  о  живых  организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации; уметь находить: объяснять:        проводить простые биологические исследования: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;  взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать   за   сезонными   изменениями   в   природе;   рассматривать   на   готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды   клетки,   культурные   растения   и   домашних   животных,   выявлять изменчивость   организмов,   приспособление   организмов   к   среде   обитания,   типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме; 5 сравнивать биологические объекты (клетки) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на   здоровье,   последствий   деятельности   человека   в   экосистемах,   собственных поступков на живые организмы и экосистемы;  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и    повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики ВИЧ­инфекции. Список дополнительной литературы: 1. Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1­3. М.: Мир, 1987. 2. Воробьёв Ф.И. Эволюционное учение: вчера, сегодня… М.: Просвещение, 1995. 3. Кемп П., Армс К. введение в биологию. М: Мир, 1988. 4. Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. ­ М.: Просвещение, 2006 г. 5. Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. X. Тамбиев. ­ М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. 6. Яблоков А.В. Юсуфов А.Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4­е изд. М.: высшая школа, 1998. Электронные издания: 1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. 2. 1С:   Репетитор.   Биология.   –   ЗАО   «1   С»,   1998–2002 гг.   Авторы   –   к.б.н.   А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова 3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 № урока 12 36 41 44 47 49 55 61 График лабораторных, практических работ и экскурсий Тема Лабораторная работа №1  «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом». Лабораторная работа №2«Выявление изменчивости  организмов». Лабораторная   работа   №3«Изучение   морфологического критерия вида». Практическая работа №1 «Выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме». Практическая   работа   №2  «Составление   схем   передачи веществ и энергии (цепей питания)». Экскурсия   №1  «Изучение   и   описание   экосистемы   своей местности». Практическая   работа   №3«Анализ   и   оценка   последствий собственной   деятельности   в   окружающей   среде,   глобальных экологических проблем и путей их решения». Экскурсия №2 «Многообразие видов в природе». Актуальная тематика для региона Дата 11.10 22.01 07.02 19.02 28.02 05.03 02.04 23.04 6 № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. № п/п 1 2 3 4 5 № урока 7 10 29 38 39 46 48 49 65 № урока 11 26 40 51 56 Тема урока. Использование   катализаторов   для   производства   молока   в Тюменской области.  Проблема СПИДа в регионе. Проблема наркомании в регионе. Перспективы развития птицеводства в регионе. Селекционная работа племзавода «Юбилейный» по повышению  продуктивности свиней. Изучение видового состава различных сообществ Тюменской  области. Охраняемые виды Тюменской области.  Изучение и описание экосистемы своей местности (экскурсия №1). Ископаемые растения и животные Тюменской области. График контрольных работ Контрольная работа Контрольная работа №1 по теме: «Молекулярный уровень  организации живой природы». Контрольная работа №2 по теме: «Клеточный уровень  организации живой природы». Контрольная работа №3 по теме: «Организменный уровень  организации живого». Контрольная работа №4 по теме: «Экосистемный уровень». Контрольная работа №5 по теме: «Биосферный уровень». Дата. 25.09 04.10 13.12 29.01 31.01 26.02 01.03 05.03 14.05 Дата 09.10 04.12 05.02 12.03 04.04 7 № а к о р у Дата проведения П Ф 04.09 1. Тема урока Стандарт Календарно ­ тематическое планирование 2. 06.09 Сущность  живого и  свойства  живого. Инструктаж по технике  безопасности.  Биология –  наука о жизни.  Методы  исследования в биологии.  роль     биологии     эксперимент,   описание, Знать:  ­методы   познания   живой   природы:   измерение, наблюдение, моделирование,   сравнение, исторический метод; ­вклад   выдающихся   ученых  в   развитие биологической   науки;   биологические науки и биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять: в формировании   научного   мировоззрения; вклад   биологических   теорий   в формирование современной естественнонаучной   картины   мира; единство   живой   и   неживой   природы, родство живых организмов;  ­использовать   приобретенные   знания   и умения   в   практической   деятельности   и повседневной   жизни   для  соблюдения правил поведения в окружающей среде. Знать: ­биологические системы, их основные  характеристики; Уметь: ­объяснять:  единство   живой   и   неживой природы,   родство   живых   организмов, используя биологические теории, законы и правила;  ­выявлять  живого (у отдельных организмов). отличительные   признаки Актуальная тематика для региона Интеграция предметов ф и д о К р о т а к и 1.1 2.1.1 2.1.2 Основные понятия и термины   Биохимия. Биология. Биофизика.  Генетика. Микробиология.  Радиобиология. Научное  исследование. Научный  факт. Гипотеза. Закон. Теория.   Эксперимент. 1.2 2.1.1 2.1.2 Жизнь.   Обмен   веществ. Процессы   синтеза   и   распада. «Открытая система».   Размножение. Наследственность. Изменчивость. Развитие. 8 3. 11.09 Уровни  организации  живой  природы.  Молекулярный уровень:  характеристика . 4. 13.09 Углеводы. 5. 18.09 Липиды.   (химический Знать: ­уровни организации живой материи; ­характеристику   молекулярного   состава клеток. ­Уметь: ­объяснять:  единство   живой   и   неживой природы,   родство   живых   организмов, используя биологические теории, законы и правила;  ­осуществлять   самостоятельный   поиск биологической   информации  в   различных источниках   (учебных   текстах,   ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях. Знать: ­строение   биологических   объектов: состав: клетки моносахариды, и полисахариды);  ­биологическую терминологию. Уметь: ­находить информацию о биологических  объектах в различных источниках  (учебных текстах, справочниках) и  критически ее оценивать. Знать: ­строение   биологических   объектов: клетки   (химический   состав:   липиды, жиры, гормоны);  ­биологическую терминологию. Уметь: ­находить информацию о биологических  объектах в различных источниках  (учебных текстах, справочниках) и  критически ее оценивать. дисахариды       1.2 2.1.1 2.1.2   Биологическая   система. Уровни организации: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно­видовой, экосистемный, биосферный. Органические вещества: белки, кислоты, нуклеиновые жиры, углеводы. Биополимеры.         Интеграция с  химией  «Органические  вещества». 2.3 1.2.1 1.4 2.2.1 Углеводы   или   сахариды. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды. Дезоксирибоза. Фруктоза. Сахароза. Лактоза. Гликоген. Хитин.   Рибоза.   Глюкоза.   Галактоза.   Мальтоза.   Крахмал. Интеграция с  химией  «Органические  вещества». 2.3 1.2.1 1.4 2.2.1   Липиды.   Жиры.   Гормоны. Функции липидов: энергетическая, запасающая,   строительная, регуляторная. защитная, 9 6. 20.09 Состав и  строение  белков. 7. 25.09 8. 27.09 Функции  белков.  Использовани е  катализаторов для  производства  молока в  Тюменской  области.  (НРК) Нуклеиновые  кислоты. Знать: ­строение   биологических   объектов: клетки   (химический   состав:   белки),   их строение; ­биологическую терминологию. Уметь: ­находить  информацию   о   биологических объектах   в   различных   источниках (учебных   текстах,   справочниках)   и критически ее оценивать. Знать: ­строение   биологических   объектов: клетки   (химический   состав:   белки) функции белков; ­биологическую терминологию. Уметь: ­находить информацию о биологических  объектах в различных источниках  (учебных текстах, справочниках) и  критически ее оценивать. Интеграция с  химией  «Органические  вещества». Интеграция с  химией  «Катализаторы». Виртуальная  образовательная  экскурсия:  «Комбинат  Маслосыр  «Ишимский»».   ДНК,   РНК), Знать: ­строение   биологических   объектов: клетки (химический состав: нуклеиновые кислоты,   особенности строения; функции нуклеиновых кислот; ­биологическую терминологию. Уметь: ­находить информацию о биологических  объектах в различных источниках  (учебных текстах, справочниках) и  критически ее оценивать. Интеграция с  химией  «Органические  вещества». 2.3 1.2.1 1.4 2.2.1 2.3 1.2.1 1.4 2.2.1 2.3 2.6 1.2.1 1.4 2.2.1 Белки   или   протеины. Простые и сложные белки. Аминокислоты. Полипептид. вторичная, структуры белка.   Первичная,   третичная   белков: Функции строительная, двигательная, транспортная,   защитная, регуляторная,   сигнальная, энергетическая, каталитическая. Фермент.   Гормон.   кислота. Нуклеиновая Дезоксирибонуклеиновая кислота   или   ДНК. Рибонуклеиновая   кислота или   РНК.   Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин,   тимин,   урацил. Комплементарность. Транспортная   РНК   (т­ РНК). Рибосомная РНК (р­ РНК).   Информационная РНК   (и­РНК).   Нуклеотид. Двойная спираль 10 9. 02.10 АТФ и другие  органические  соединения. 10. 04.10 11. 09.10 Вирусы.  Профилактика  СПИДа.  Проблема  СПИДа в  регионе.  (НРК) Контрольная  работа№1 по  теме:  «Молекулярны й уровень  организации  живой  природы».   биологическую Знать: ­строение   биологических   объектов: клетки   (химический   состав:   АТФ, витамины),   особенности   строения   и функции АТФ; ­биологическую терминологию. Уметь: ­находить информацию о биологических  объектах в различных источниках  (учебных текстах, справочниках) и  критически ее оценивать. Знать: ­строение   биологических   объектов: вирусы, их особенности;  ­современную терминологию и символику. Уметь: ­осуществлять   самостоятельный   поиск биологической   информации  в   различных источниках     и применять собственных   исследованиях; ­использовать приобретенные знания и  умения в практической деятельности и  повседневной жизни для мер  профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ­инфекции). Знать: ­строение   биологических   объектов: клетки (химический состав);  ­современную терминологию и символику. Уметь: ­устанавливать   взаимосвязи  строения   и функций молекул в клетке. (учебных   текстах) ее биологическую   в     Интеграция с  химией  «Органические  вещества». 2.3 1.2.1 1.4 2.2.1 Аденозинтрифосфат  (АТФ).  Аденозиндифосфат (АДФ). Аденозинмонофосфат  (АМФ). Макроэргическая связь.  Витамины Вирус.   Бактериофаг. Вирусология. Вирион.   Капсид. Лизис. Виртуальная  образовательная  экскурсия:  «ГАУЗ ТО  ОКВД ГБУЗ  Тюменской  области «Центр  профилактики и  борьбы со  СПИДом». 3.1 1.2.3 1.4 3.1.2 2.3 2.2.1 11 12. 11.10 13. 16.10 Основные  положения  клеточной  теории.  Инструктаж по технике  безопасности.  Лабораторная работа №1  «Рассматриван ие клеток  растений,  животных под  микроскопом». Общие  сведения о  клетках.  Клеточная  мембрана.  14. 18.10 Ядро клетки.  Хромосомный  набор. Знать: ­строение   биологических   объектов: клетки растений и животных;  ­основные   положения   современной клеточной теории. Уметь: ­описывать  клетки растений и животных (под микроскопом); ­сравнивать биологические объекты  (клетки растений, животных) и делать  выводы на основе сравнения.       строение биологическую Знать: ­строение   биологических   объектов: клетки,   и   функции плазматической мембраны;  ­современную терминологию и символику. Уметь: ­устанавливать   взаимосвязи  строения   и функций мембраны клетки;  ­сравнивать биологические объекты  (клетки растений, животных) и делать  выводы на основе сравнения. Знать: ­строение биологических объектов: ядра;  ­современную биологическую терминологию и символику. Уметь: ­устанавливать   взаимосвязи  строения   и функций ядра клетки;  ­сравнивать биологические объекты  (клетки растений, животных, грибов) и  делать выводы на основе сравнения. Интеграция с  физикой  «Молекулярно –  кинетическая  теория». 2.1 2.4 1.1.1 1.2.1 1.4 2.5.1 2.7.1 2.1 2.4 1.1.1 1.2.1 1.4 2.5.1 2.7.1 2.2 2.4 2.6 1.2.1 1.2.2 1.4 2.2.1   Клеточная Цитология. теория. Биологическая   мембрана. Органоиды.   Фагоцитоз. Пиноцитоз.   Цитоплазма. Органоиды. Фагоцитоз. Пиноцитоз. Ядро.   Мембрана. Прокариоты.   Эукариоты.   Ядрышки. Хроматин.   Кариотип. Хромосомы. клетки. Соматические Диплоидный набор. Гомологичные   хромосомы. Гаметы. Гаплоидный набор хромосом     12 15. 23.10 Эндоплазматич еская сеть.  Рибосомы.  Комплекс  Гольджи. 16. 25.10 Лизосомы.  Митохондрии.  Пластиды. 17. 06.11 18. 08.11 Клеточный  центр.  Органоиды  движения.  Клеточные  включения. Различие в  строении  клеток  эукариот и  прокариот. Знать: ­строение биологических объектов:  ЭПС, рибосомы, Комплекс Гольджи;  ­биологическую терминологию. Уметь: ­устанавливать   взаимосвязи  строения   и функций органоидов клетки; ­сравнивать биологические объекты  (клетки растений) и делать выводы на  основе сравнения. Знать: ­строение   биологических   объектов: лизосомы, митохондрии, пластиды;  ­биологическую терминологию. Уметь: ­устанавливать   взаимосвязи  строения   и функций органоидов клетки; ­сравнивать биологические объекты  (клетки растений) и делать выводы на  основе сравнения. Знать: ­строение   биологических   объектов: клеточного центра, органоидов движения, клеточных включений;  ­биологическую терминологию. Уметь: ­устанавливать   взаимосвязи  строения   и функций органоидов клетки; ­сравнивать биологические объекты  (клетки растений) и делать выводы на  основе сравнения. Знать: ­строение и роль биологических объектов: бактерий;  Уметь: ­сравнивать биологические объекты  (клетки прокариот и эукариот) и делать  выводы на основе сравнения. 2.2 2.4 1.2.1 1.4 2.2.1 2.5.1 2.7.1 2.2 2.4 1.2.1 1.4 2.2.1 2.5.1 2.7.1 2.2 2.4 1.2.1 1.4 2.2.1 2.5.1 2.7.1 2.2 1.2.1 1.4 3.1.2 Эндоплазматическая   сеть. Рибосомы.   Комплекс Гольджи. Лизосомы.   Митохондрии. Кристы. Пластиды: хлоропласты, хромопласты. Граны.   лейкопласты,   центр. Клеточный Цитоскелет. Микротрубочки. Центриоли. деления. Жгутики. тельце. включения.       Веретено Реснички. Базальное Клеточные   Анаэробы. Споры. 13 19. 13.11 Ассимиляция и диссимиляция.  Метаболизм. 20. 15.11 Энергетически й обмен в  клетке. 21. 16.11 Типы питания  клетки. биологическую Знать: ­сущность   биологических   процессов   и явлений:   обмен   веществ   и   превращения энергии в клетке,  ­современную терминологию и символику. Уметь: ­устанавливать  взаимосвязи  ассимиляции и диссимиляции.  Знать: ­сущность   биологических   процессов   и явлений:   обмен   веществ   и   превращения энергии в клетке, энергетический обмен,  ­современную биологическую терминологию и символику. Уметь: ­устанавливать   взаимосвязи энергетического обмена;   этапов     Знать: ­понятия «автотрофные и гетеротрофные  организмы». ­современную терминологию и символику. Уметь: ­сравнивать организмы по типу питания и  на основе сравнения делать выводы. биологическую   Интеграция с  химией  «Окислительно­ восстановительные реакции, кислород и его свойства,  углевод и его  соединения». Интеграция с  химией  «Окислительно­ восстановительные реакции, кислород и его свойства,  углевод и его  соединения». 2.5 1.3.1 1.4 2.2.1 2.7.2 2.5 1.3.1 1.4 2.2.1 2.7.2 2.6 Ассимиляция.  Диссимиляция.  Метаболизм. Синтез белка. Фотосинтез. АТФ. Макроэнергетическая связь. Неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы. Гликолиз.  Полное кислородное  расщепление глюкозы. Клеточное дыхание. Автотрофы. Гетеротрофы.  Фототрофы. Хемотрофы. 14 22. 20.11 Фотосинтез и  хемосинтез. 23. 22.11 24. 27.11 Синтез белков  в клетке.  Генетический  код.  Транскрипция. Синтез белков  в клетке.  Транспортные  РНК.  Трансляция.     биологическую биологическую Знать: ­сущность   биологических   процессов   и явлений: фотосинтез, хемосинтез,  ­современную терминологию и символику. Уметь: ­устанавливать   взаимосвязи  световых   и темновых реакций фотосинтеза;  ­сравнивать  процессы   и   явления   (обмен веществ   у   растений),   фотосинтез   и хемосинтез   и   делать   выводы   на   основе сравнения; Знать: ­сущность   биологических   процессов   и явлений:   обмен   веществ   и   превращения энергии в клетке, пластический обмен; ­современную терминологию и символику. Уметь: ­осуществлять самостоятельный поиск  биологической информации в различных  источниках (учебных текстах) и  применять ее в собственных  исследованиях. Знать: ­сущность   биологических   процессов   и явлений: трансляцию; ­современную   терминологию и символику. Уметь: ­осуществлять самостоятельный поиск  биологической информации в различных  источниках (учебных текстах) и  применять ее в собственных  исследованиях. биологическую Интеграция с  физикой  «Электродинамика» 2.5 1.3.1 1.4 2.2.1 2.7.2   фаза Световая фотосинтеза.   Темновая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Хемосинтез. Нитрифицирующие бактерии. Серобактерии.   Ген. Генетический код.  Триплет. Кодон.  Транскрипция. Антикодон. Полисома. Трансляция. Полисома. 2.6 1.2.2 1.3.1 1.4 2.7.2 2.6 1.3.1 1.4 2.7.2 15 25. 29.11 Деление  клетки. Митоз. 26. 04.12 Контрольная  работа №2 по  теме:  «Клеточный  уровень  организации  живой  природы». 27. 06.12 Размножение  организмов.      биологическую биологическую Знать: ­сущность   биологических   процессов   и явлений: митоз;  ­современную терминологию и символику. Уметь: ­осуществлять самостоятельный поиск  биологической информациив различных  источниках и применять ее в собственных исследованиях. Знать: ­строение   биологических   объектов: клетки прокариот и эукариот;  ­современную терминологию и символику. Уметь: ­устанавливать   взаимосвязистроения   и функций органоидов клетки; ­сравнивать  биологические   объекты (клетки   растений,   животных,   грибов   и бактерий)   и   делать   выводы   на   основе сравнения; Знать: ­сущность   биологических   процессов   и явлений:   размножение   у   цветковых растений   и   позвоночных   животных (бесполое и половое); ­современную   терминологию и символику. Уметь: ­сравнивать  процессы   и   явления (бесполое   и   половое   размножение)   и делать выводы на основе сравнения; биологическую 2.7 1.2.2 1.3.2 1.4 2.7.3   Митоз.   Жизненный   цикл Интерфаза. клетки. Профаза.   Метафаза. Анафаза. Телофаза.   Хроматиды. Редупликация. Центромера.   Веретено деления. 2.1 2.2 2.4 3.2 1.4 2.7.3 Бесполое   размножение. Почкование. Деление тела. Споры. Зигота. Эндосперм. 16 28. 11.12 29. 13.12 30. 18.12 Развитие  половых  клеток. Мейоз.  Оплодотворени е. Индивидуально е развитие  организмов.  Биогенетическ ий закон.  Проблема  наркомании в  регионе.  (НРК) Генетика –  наука о  наследственнос ти и  изменчивости  организмов.  Знать: ­сущность   биологических   процессов   и явлений:   развитие   гамет   у   позвоночных животных, оплодотворение; ­современную терминологию и символику. Уметь: ­сравнивать процессы и явления (митоз и мейоз)   и   делать   выводы   на   основе сравнения; биологическую       зародышей сходства Знать: ­признаки млекопитающих животных; ­биологическую терминологию. Уметь: ­осуществлять самостоятельный поиск  биологической информации в различных  источниках и применять ее в собственных исследованиях.   биологическую Знать: ­особенности наследственности и  изменчивости; понятие гена, генотипа и  фенотипа; ­современную терминологию и символику; Уметь: ­объяснять  причины   наследственных   и ненаследственных изменений; ­осуществлять самостоятельный поиск  биологической информации в различных  источниках (учебных текстах) и  применять ее в собственных  исследованиях. 3.2 1.2.2 1.3.3 1.4 2.7.3 3.3 1.3.3 1.4 2.1.7 3.4 1.4 Виртуальная образовательная экскурсия: «Областная клиническая психиатрическая больница» в г.Тюмени и г.Ишиме.   Филогенез. Яйцеклетки. Гаметы.     Яичники. Семенники.   Период Сперматозоиды. размножения.   Период роста.  Период  созревания. Мейоз: мейоз I и мейоз II. Конъюгация. Зигота.   Оплодотворение. Наружное оплодотворение. Внутреннее оплодотворение Эндосперм. Онтогенез. Эмбриогенез. Постэмбриональный период Дробление. Гаструла. полость тела Эктодерма. Мезодерма. Нервная Биогенетический закон. Ген.   Генотип.   Фенотип. Наследственность. Изменчивость. генетики. Гибридологический   метод. Гибрид.   Альтернативные признаки. Чистые линии. онтогенеза.   Бластула.   Первичная   Энтодерм.   Нейрула. трубка.   Методы     17 31. 20.12 Моногибридно е скрещивание.  32. 25.12 Неполное  доминирование Анализирующе е скрещивание. 33. 27.12 Дигибридное  скрещивание. 34. 15.01 Сцепленное  наследование  признаков.  Закон  Т.Моргана.   Г.Менделя); биологическую   положения  биологическую законов наследования, Знать: ­основные   положения  законов   (І   и   ІІ законы правил   (доминирования   Г.Менделя);   гипотез (чистоты гамет);  ­современную терминологию и символику. Уметь: ­составлять схемы скрещивания; Знать: ­основные промежуточного анализирующее скрещивание;  ­современную терминологию и символику. Уметь: ­составлять схемы скрещивания. Знать: ­основные   положения  законов   (ІІІ   закон Г.Менделя);   правил   (доминирования Г.Менделя); ­современную терминологию и символику. Уметь: ­составлять простые схемы скрещивания. Знать: ­основные (сцепленного наследования Т.Моргана);  ­современную терминологию и символику. Уметь: ­составлять простые схемы скрещивания.   положения  биологическую           законов биологическую Моногибридное скрещивание. Доминантный   признак. Рецессивный признак. І и ІІ законы Менделя. Гомозигота.   Гетерозигота. Аллельные   гены.   Закон чистоты гамет.   Неполное доминирование.  Фенотип. Генотип.  Анализирующее  скрещивание. Дигибридное скрещивание. Полигибридное  скрещивание. Решетка  Пеннета. Закон  независимого  наследования признаков. Сцепленное наследование.  Закон Моргана. Локус  гена. Перекрест. 3.4 3.5 1.1.3 1.1.4 1.4 2.3 3.5 1.1.3 1.4 2.3 3.4 3.5 1.1.3 1.1.31. 1.4 1.4 3.5 1.1.3 1.1.4 1.4 2.3 18 35. 17.01 36. 22.01 37. 24.01 Генетика пола.  Сцепленное с  полом  наследование. Модификацион ная  изменчивость.  Инструктаж по технике  безопасности.  Лабораторная работа №2  «Выявление  изменчивости  организмов». Мутационная  изменчивость.     биологическую биологическую  причины   наследственных Знать: ­особенности  наследования,   сцепленного с полом;  ­современную терминологию и символику. Уметь: ­объяснять изменений; ­составлять схемы скрещивания. Знать: ­основные   положения  закономерностей ненаследственной изменчивости; ­современную терминологию и символику. Уметь: ­объяснять: изменений; ­осуществлять самостоятельный поиск  биологической информации в различных  источниках (учебных текстах) и  применять ее в собственных  исследованиях. Знать: ­основные   положения  закономерностей наследственной изменчивости;  ­современную терминологию и символику. Уметь: ­объяснять: изменений; ­сравнивать наследственную изменчивость.  причины   ненаследственных  причины   наследственных   ненаследственную   и   биологическую Аутосомы. Половые  хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол.  Наследование признаков,  сцепленных с полом. Изменчивость.  Модификации. Норма  реакции. 3.4 3.5 1.1.4 1.4 3.6 1.1.4 1.4 2.1.4 Интеграция с  информатикой  «Информационные системы». Интеграция с физикой «Радиоактивность » 3.6 1.1.4 1.4 2.1.4 Генные,   хромосомные   и геномные мутации. Утрата. Делеция.   Дупликация. Инверсия. Синдром Дауна. Полиплоидия. Мутагенные вещества. Колхицин. 19 38. 29.01 39. 31.01 40. 05.02 Основы  селекции.  Работы  Н.И.Вавилова. Перспективы  развития  птицеводства  в регионе. Основные  методы  селекции.  Селекционная  работа  племзавода  «Юбилейный» по  повышению  продуктивнос ти свиней.  (НРК) Контрольная  работа №3 по  теме:  «Организменны й уровень  организации  живого».   биологическую Знать: ­сущность   биологических   процессов   и явлений: действие искусственного отбора; центры   происхождения   домашних животных. ­современную терминологию и символику. Уметь: ­осуществлять самостоятельный поиск  биологической информации в различных  источниках (учебных текстах) и  применять ее в собственных  исследованиях. Знать: ­вклад   выдающихся   ученых  в   развитие биологической науки (селекции); ­биологическую   символику. Уметь: ­осуществлять самостоятельный поиск  биологической информации в различных  источниках (учебных текстах) и  применять ее в собственных  исследованиях. терминологию   и   Знать: ­сущность   биологических   процессов   и   бесполого   и   полового явлений: размножения, закономерностей наследственности и изменчивости, основы селекции; ­современную терминологию и символику. Уметь: ­устанавливать   взаимосвязи  полового   и бесполого размножения, наследственности и изменчивости;  биологическую     Виртуальная  образовательная  экскурсии: «Боровская птицефабрика и ее филиалы». Виртуальная  образовательная  экскурсия: «Племзавод «Юбилейный». 3.8 1.4 3.8 1.3.4 1.4 3.6 1.1.4 1.4 2.1.4 3.8 3.9   Селекция. многообразия происхождения культурных   Закон рядов изменчивости.     Центры   и растений. гомологических наследственной Гибридизация.   Массовый отбор.   Индивидуальный отбор.   Чистые   линии. Близкородственное скрещивание.   Гетерозис. Межвидовая гибридизация. Искусственный   мутагенез. Биотехнология. Антибиотики. 20 41. 07.02 42. 12.02 43. 14.02 Вид. Критерии  вида.  Инструктаж по технике  безопасности.  Лабораторная работа №3  «Изучение  морфологическ ого критерия  вида». Популяция –  форма  существования  вида.  Экология как  наука.  Экологические  факторы.   видов     по особей Знать: ­строение   биологических   объектов:  вид, его критерии;  ­биологическую терминологию. Уметь: ­описывать  морфологическому критерию;  ­находить  информацию   о   биологических объектах   в   различных   источниках (учебных   текстах)   и   критически   ее оценивать. Знать: ­строение   биологических   объектов: популяцию   как   структурную   и эволюционную   единицу   эволюции, демографические показатели популяции;  ­биологическую терминологию. Уметь: ­находить  информацию   о   биологических объектах   в   различных   источниках   и критически ее оценивать. Знать: ­разделы   абиотические, биотические   и   антропогенные   факторы среды; ­вклад   выдающихся   ученых  в   развитие биологической науки;  ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять: факторов на организмы; ­находить  информацию   о   биологических объектах   в   различных   источниках (учебных   текстах,   компьютерных   базах данных) и критически ее оценивать;  влияние   экологических экологии; 6.1 1.4 2.5.2 6.1 1.4   Критерии   вида: Вид. морфологический, генетический, экологический, географический, исторический. Ареал.   Группа. Популяция. Самовоспроизводство. Биотические   сообщества. Экология. Демографические показатели.   Интеграция с химией «Сера и ее соединения», «Азот   и   его соединения». 7.1 1.4 2.6.3 Экология.   Экологические факторы:   абиотические, биотические, антропогенные. Ограничивающий   фактор. Биологический оптимум. 21 44. 19.02 45. 21.02 46. 26.02 Взаимодействи е популяций  разных видов.  Практическая  работа №1  «Выявление  типов  взаимодействи я популяций  разных видов в  конкретной  экосистеме». Сообщество,  экосистема,  биогеоценоз. Состав и  структура  сообщества.  Изучение  видового  состава  различных  сообществ  Тюменской  области.  (НРК) Знать: ­типы   взаимодействия   популяций: конкуренцию,   паразитизм,   хищничество, симбиоз;  ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять  взаимосвязи   организмов   и окружающей среды; ­находить  информацию   о   биологических объектах   в   различных   источниках (учебных текстах, справочниках, научно­ популярных   изданиях,   компьютерных базах   данных,   ресурсах   Интернета)   и критически ее оценивать. Знать: ­понятия   «сообщество»,   «экосистема», «биогеоценоз»; ­строение   биологических   объектов: экосистемы, её структура;  ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять  взаимосвязи   организмов   и окружающей среды;  ­выявлять  приспособления   организмов   к среде обитания. Знать: ­строение   биологических   объектов: сообщество, его структура;  ­функциональные группы организмов;  ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять  взаимосвязи  функциональных групп;  ­выявлять  приспособления   организмов   к среде обитания. 7.2 1.4 2.1.5 2.6.3 7.2 1.4 2.5.4 2.6.3 7.2 1.4 2.5.4 2.6.3 Паразитизм.   Хищничество. Конкуренция. Симбиоз. Экосистема.   Сообщество. Биогеоценоз. Биосфера. Видовое разнообразие.  Видовой состав.  Автотрофы. Гетеротрофы.  Продуценты. Консументы.  Редуценты. Ярусность.  Редкие виды. Виды­ средообразователи.  22 47. 28.02 48. 01.03 49. 05.03 Потоки  вещества и  энергии в  экосистеме.  Практическая  работа №2  «Составление  схем передачи  веществ и  энергии (цепей  питания)». Искусственные биогеоценозы.  Охраняемые  виды  Тюменской  области.  (НРК) Инструктаж  по технике безопасности. Экскурсия №1 «Изучение   и описание экосистемы своей местности» (НРК). Знать: ­сущность   биологических   процессов: круговорот   веществ   и   превращения энергии в экосистемах; ­биологическую терминологию. Уметь: ­составлять   схемы   переноса   веществ   и энергии в экосистемах (цепи питания).  роль   необходимости Знать: ­характерные   признаки   искусственных экосистем; ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять сохранения многообразия видов; ­анализировать   и   оценивать  последствия собственной деятельности в окружающей среде; Знать: ­строение   биологических   объектов: экосистем (структура);  сущность   биологических   процессов: круговорот   веществ   и   превращения энергии в экосистемах. Уметь: ­находить  информацию   о   биологических объектах   в   различных   источниках (учебных   текстах)   и   критически   ее оценивать. Виртуальная образовательная экскурсия: «Заповедники, заказники, памятники природы   юга Тюменской области». 7.2 1.4 2.4 Пищевая цепь. Пищевая  сеть. Жизненные формы.  Трофический уровень.  Пирамида численности и  биомассы Агроэкосистемы. Биоразнообразие.  7.3 1.4 2.5.4 2.6.3 2.9.2 3.1.1 7.3 1.4 2.5.4 2.7.1 23 50. 07.03 Экологическая  сукцессия. 51. 12.03 52. 14.03 Контрольная  работа №4 по  теме:  «Экосистемны й уровень». Биосфера и её  структура,  свойства,  закономерност и. 53. 19.03 Круговорот  веществ и  энергии в  биосфере. Знать: ­ закономерности изменения экосистем во времени; ­явления   экологической   сукцессии, стадиях сукцессионных изменений;  Уметь: ­оценить   значение   знаний   о   сукцессиях для человека. Систематизировать и обобщить знания  учащихся об особенностях структуры и   функционирования природных  сообществ; о закономерных изменениях  экосистем. Знать: ­учение В.И.Вернадского о биосфере;  ­роль живых организмов в преобразовании биосферы, среды жизни; ­биологическую терминологию. Уметь: ­находить  информацию   о   биологических объектах   в   различных   источниках (учебных текстах, справочниках, научно­ популярных   изданиях,   компьютерных базах   данных,   ресурсах   Интернета)   и критически ее оценивать. Знать: ­сущность   биологических   процессов: круговорот   веществ   и   превращения энергии биосфере; ­биологическую терминологию. Уметь: ­составлять схемы круговорота веществ в биосфере; ­находить  информацию   о   биологических объектах   в   различных   источниках   и критически ее оценивать. Экологическая сукцессия.  Равновесие. Первичная  (вторичная) сукцессия. 7.3 1.4 2.5.4 2.7.1 7.4 1.1.2 1.4 Биосфера.   Водная   среда. Наземно­воздушная   среда. Почва.   Организмы   как среда   обитания.   Живое вещество.      с и 7.4  1.4 2.1.6 Интеграция географией химией «Круговорот веществ» Биогеохимический   цикл. Биогенные     (питательные) вещества.   Микротрофные и макротрофные вещества. Микроэлементы. 24 54. 21.03 Экологические  кризисы. 55. 02.04   Практическая работа   №3 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности   в окружающей среде, глобальных экологических и проблем   путей   их решения». Знать: ­сущность   экологических   кризисов  в биосфере; ­биологическую терминологию. Уметь: ­анализировать   и   оценивать  глобальные экологические   проблемы   и   пути   их решения,   последствия   собственной деятельности в окружающей среде; ­находить  информацию   о   биологических объектах   в   различных   источниках   и критически ее оценивать; ­использовать   приобретенные   знания   и умения   в   практической   деятельности   и повседневной   жизни   для  соблюдения правил поведения в природной среде. Знать: ­сущность   биологических   процессов: круговорот   веществ   и   превращения энергии в биосфере; ­биологическую терминологию; Уметь: ­анализировать   и   оценивать  последствия собственной деятельности в окружающей среде; ­находить  информацию   о   биологических объектах   в   различных   источниках (учебных текстах, справочниках, научно­ популярных ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; ­использовать   приобретенные   знания   и умения   в   практической   деятельности   и повседневной   жизни   для  соблюдения правил поведения в природной среде. изданиях,     7.5 1.4 2.9.2 3.1.1 Экологические   проблемы. Экологический   кризис. Парниковый эффект.   Озоновые дыры.  7.5 1.4 2.9.2 3.1.1   и Практическая работа №7 «Анализ оценка последствий   собственной в деятельности окружающей среде, глобальных   экологических проблем   и   путей   их решения».       25 56. 04.04 Контрольная  работа №5 по  теме:  «Биосферный  уровень». 57. 09.04 Развитие  эволюционного учения. 58. 11.04 Движущие силы эволюции. Формы   борьбы за существование. Знать: ­учение В.И.Вернадского о биосфере;  ­сущность   биологических   процессов: круговорот   веществ   и   превращения энергии биосфере; ­роль живых организмов в преобразовании биосферы, среды жизни; Уметь: ­находить информацию о биологических  объектах в различных источниках и  критически ее оценивать. Знать: ­основные   положения  биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина); ­вклад   выдающихся   ученых  в   развитие биологической науки;  ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять: в формировании   научного   мировоззрения; вклад   биологических   теорий   в формирование современной естественнонаучной   картины   мира; изменяемости видов; Знать: ­основные   положения  теорий   Ч.Дарвина, существование);  ­сущность   биологических   процессов: действие естественного отбора; ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять: в формировании   научного   мировоззрения; вклад   биологических   теорий   в формирование современной естественнонаучной картины мира. (эволюционную     формы   борьбы   биологических теорию за биологии   биологии    роль        роль   7.4 7.5 1.1.2 1.4 2.9.2 3.1.1 4.1 6.2 1.4 2.1.6 6.2 1.4 2.1.2 2.1.6 2.2.2 Изменчивость.  Естественный отбор.  Искусственный отбор.  Передовые свойства.  Борьба за существование.     Движущие формы эволюции.   Формы   борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая   и   борьба   с неблагоприятными условиями среды. 26 59. 16.04 Естественный отбор   и   его формы.  60. 18.04 Видообразован ие. 61. 23.04 62. 25.04 Инструктаж по технике  безопасности.  Экскурсия №2 «Многообразие видов в  природе». Макроэволюци я.   (эволюционную    причины   эволюции, биологических теорию эволюции,   необходимости Знать: ­основные   положения  теорий Ч.Дарвина);  ­сущность   биологических   процессов: действие естественного отбора; ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять: изменяемости видов. Знать: ­сущность   биологических   процессов: образование видов; ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять изменяемости   видов, сохранения многообразия видов. Знать: ­сущность   биологических   процессов: многообразие видов; ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять  причины многообразия видов, необходимости сохранения многообразия видов. Знать: ­сущность   биологических   процессов: макроэволюцию; доказательства макроэволюции; ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять изменяемости   видов, сохранения многообразия видов. эволюции,   необходимости  причины      причины   Естественный отбор. Стабилизирующий   отбор. Движущий отбор.   Микроэволюция.  Географическое  видообразование. Барьеры. Полиплоидия. Многообразие видов. Макроэволюция.  Микроэволюция.  Филогенетические ряды. 6.2 1.1.1 1.4 2.1.2 2.1.6 2.2.2 2.7.4 6.1 1.4 2.1.5 2.1.6 2.7.4 6.1 1.4 2.1.6 6.1 1.4 2.1.5 2.1.6 2.7.4 27 63. 30.04 Основные  закономерност и эволюции 64. 07.05 Гипотезы  возникновения  жизни.     микроэволюции Знать: ­сущность   биологических   процессов: взаимосвязь и   макроэволюции, дивергенция, конвергенция и параллелизм; ­вклад   выдающихся   ученых  в   развитие биологической науки;  ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной   картины   мира; причины изменяемости видов. Знать: ­основные   гипотезы   происхождения жизни; ­вклад   выдающихся   ученых  в   развитие биологической науки;  ­биологическую терминологию; Уметь: ­объяснять  единство   живой   и   неживой природы; ­анализировать   и   оценивать  различные гипотезы жизни, происхождения жизни.     сущности   6.4 1.1.2 1.4 2.1.1 2.1.2 2.2.2 2.6.2 2.7.4 6.4 1.1.5 1.4 2.1.1 2.1.2 2.9.1 Параллелизм.  Конвергенция.  Дивергенция. Гомология.  Аналогия. Ароморфоз. Креационизм.  Самопроизвольное  зарождение. Гипотеза   стационарного состояния.  Гипотеза панспермии.  Гипотеза биохимической  эволюции. Коацерваты.  Пробионты. 28 65. 14.05 66. 16.05 Доказательства эволюции: палеонтологиче ские, эмбриологичес кие. Ископаемые растения   и животные Тюменской области. (НРК) Доказательства эволюции: сравнительно­ анатомические, биогеографиче ские.  роль   биологии    информацию   в   различных Знать: ­палеонтологические и эмбриологические доказательства эволюции; ­вклад   выдающихся   ученых  в   развитие биологической науки;  ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять: в формировании   научного   мировоззрения; вклад   биологических   теорий   в формирование современной естественнонаучной   картины   мира; единство   живой   и   неживой   природы, родство живых организмов; ­находить источниках и критически ее оценивать; Знать: ­сравнительно­анатомические биогеографические эволюции; ­биологическую   символику. Уметь: ­объяснять: в формировании   научного   мировоззрения; вклад   биологических   теорий   в формирование современной естественнонаучной   картины   мира; родство живых организмов;  ­находить источниках и критически ее оценивать;  информацию   в   различных и доказательства терминологию    роль   биологии       и       Виртуальная образовательная экскурсия: «Краеведческие музеи области». 6.3 1.1.3 1.4 2.1.1 2.1.2 2.1.6 6.3 1.4 2.1.2 2.1.6 Палеонтология. Эмбриология. Биогенетический   Закон   сходства. закон. зародышевого Рудименты. Гомологичные Аналогичные Биогеография.   Атавизмы. органы. органы.     29 67. 21.05 Развитие жизни в архее,  протерозое и  палеозое. 68. 23.05 Развитие жизни в мезозое и  кайнозое.  роль   биологии    информацию   в   различных Знать: ­основные ароморфозы архея, протерозоя и палеозоя; ­биологическую терминологию. Уметь: ­объяснять: в формировании   научного   мировоззрения; вклад   биологических   теорий   в формирование современной естественнонаучной картины мира;  ­находить источниках и критически ее оценивать. Знать: ­основные   ароморфозы   мезозоя   и кайнозоя; ­биологическую терминологию. Уметь: объяснять: в формировании   научного   мировоззрения; вклад   биологических   теорий   в формирование современной естественнонаучной картины мира;  ­находить источниках и критически ее оценивать.  информацию   в   различных биологии  роль         6.4 1.4 2.1.6 2.6.2 Эра. Период. Эпоха.  Катархей. Кембрий.  Ордовик. Силур. Девон.  Карбон. Пермь.  Трилобиты. Риниофиты.  Кистеперые рыбы.  Стегоцефалы. Ихтиостеги.  Терапсиды. 6.4 1.4 2.1.6 2.6.2 Триас. Юра. Мел.  Динозавры. Сумчатые и  плацентарные  млекопитающие. Палеоген. Неоген. Антропоген. 30 по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы» Контрольная работа № 1 Вариант 1 Часть 1 К каждому из заданий А1­А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком. А1 3) 4) ускоряет химические реакции обеспечивает постоянство реакции среды в клетке клетчатки крахмала белка хлорофилла гемоглобина строительную транспортную крахмала 3) 4) жира каталитическую информационную входит в состав рибосом придает клетке упругость входят в состав оболочки растительных клеток обеспечивают клетки энергией Какую роль в жизни клеток различных организмов играет вода? 1) 2) В состав какого органического вещества клетки входит железо? 1) 2) В состав какого органического вещества клетки входит азот? 1) 2) жира Какую функцию выполняют в клетке липиды? 1) 2) В чем проявляется строительная функция углеводов? 1) 2) Молекулы каких веществ выполняют функцию носителя наследственной информации?  1) 2) Белки, ускоряющие реакции обмена веществ в клетке, называют 1) 2) Образование ферментов происходит в процессе 1) 2) Фотосинтез происходит в клетках организмов, имеющих 3) 1) 2) митохондрии 4) В процессе энергетического обмена органические вещества 1) 3) 4) 2) транспортируются превращаются в полимеры пластического обмена энергетического обмена 3) ферментами 4) полимерами расщепляются образуются хлоропласты хромосомы 3) жиров 4) нуклеиновых кислот 3) 4) 3) 4) 3) 4) 3) 4) гормонами витаминами белков липидов дыхания брожения ядро А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 откладываются в клетках в запас входят в состав нуклеиновых кислот А11 Отрезок молекулы ДНК, содержащий информацию о первичной структуре молекулы белка, называют 1) 2) органоидом геном 3) хромосомой 4) мембраной А12 Хромосомы считают носителями наследственной информации, так как в них располагаются полисахариды 1) молекулы белка 2) Часть 2 При   выполнении   заданий   В1­В2   выберите   три   верных   ответа   из   шести.   Обведите   их   номера   и   запишите выбранные   цифры   в   указанном   месте   в   порядке   возрастания.   При   выполнении   заданий   ВЗ­В4   установите соответствие между элементами первого и второго столбика. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.  В1 3) 4) ферменты гены ядре лизосомах комплексе Гольджи хлоропластах рибосомах митохондриях В каких структурах эукариот имеются молекулы ДНК? 1) 2) 3) 4) 5) 6) Ответ: ________________ Какую функцию в клетке выполняют липиды? 1) 2) 3) каталитическую регуляторную транспортную В2 31 В3 В4 запасающую сигнальную энергетическую 4) 5) 6) Ответ: ________________ Установите соответствие между признаком молекулы углевода и видом. Признак молекулы углевода Вид углевода  клетчатка 1) А) Б) 2) глюкоза В) Г) Д) Е) А сложный углевод простой углевод растворяется в воде является биополимером входит в состав оболочки растительной клетки входит в состав клеточного сока В Б Г Д Е Установите соответствие между характеристикой вещества и группой веществ, к которой ее относят. Характеристика вещества А) Б) В) Г) Д) А входят в состав хромосом при расщеплении выделяют много энергии выполняют ферментативную функцию образуют водонепроницаемый слой мембраны защищают клетку от чужеродных тел Вещества  белки 1) 2) липиды Д Б В Г Часть 3 Для ответов на задания С1­С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) И ответ к нему.  С1 Каково значение знаний о химическом составе организмов?  Чем энергетический обмен отличается от пластического? С2 по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы» Контрольная работа № 1 Вариант 2 Часть 1 К каждому из заданий А1­А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком. А1 В чем состоит роль воды в жизни клеток различных организмов?  1) является растворителем для многих веществ 3) регулирует процессы жизнедеятельности в  клетках выполняет каталитическую функцию А2 А3 А4 А5 А6 А7 4) гемоглобина инсулина входит в состав наружной мембраны 2) В состав какого органического вещества клеток входит магний? 1) 3) 2) 4) Какие химические элементы входят в состав углеводов? 3) 1) фосфор, азот, калий 2) 4) железо, сера, бор Какую функцию выполняют в клетке нуклеиновые кислоты? 1) 2) Ферментативная функция белков заключается в том, что они 1) 3) ферментативную 4) энергетическую двигательную углерод, кислород, водород входят в состав хромосом хлорофилла целлюлозы 3) натрий, магний, бор 2) ускоряют химические реакции в клетке 4) носителя наследственной информации участвуют в доставке кислорода к клеткам  тела защищают клетки от проникновения в них  чужеродных тел Молекулы какого вещества выполняют защитную функцию? 1) ДНК 2) АТФ Большая скорость реакции обмена веществ в клетке обеспечивается участием в них глюкозы белка 3) 4) 32 гормонов 1) 2) ферментов Образование органических веществ из неорганических с использованием энергии света ­ это особенность  пластического обмена веществ 1) 2) животных В процессе фотосинтеза происходит 1) растений бактерий сапротрофов поглощение растением кислорода молекул АТФ воды грибов 3) 4) 3) 4) 3) А8 А9 образование органических веществ из  неорганических окисление органических веществ 4) 3) 4) А12 А11 А10 белка полисахарида деления клетки биосинтеза белка выделение клетками углекислого газа энергетического обмена пластического обмена 2) Синтез молекул АТФ происходит в процессе 1) 2) Гены ­ это участки молекулы 1) 2) Из одной молекулы ДНК в соединении с белками состоит 1) 2) Часть 2 При выполнении заданий В1­В2 выберите три верных ответа из шести. Обведите их номера и запишите выбранные цифры в указанном месте в порядке возрастания. При выполнении заданий ВЗ­В4 установите соответствие между элементами первого и второго столбика. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.  В1 хромосома лизосома 3) ДНК 4) АТФ ген рибосома 3) 4) Д Е Установите соответствие между характеристикой обмена веществ и его видом. Характеристика обмена веществ А) Б) В) Г) Д) А осуществляется синтез органических веществ реакции происходят  с использованием энергии сопровождается запасанием энергии происходит расщепление органических веществ в клетке образуется  строительный материал Д Б В Г Вид обмена  1) 2) пластический энергетический Часть 3 33 цитоплазмы хромосомы плазматической мембраны оболочки ядра мембран митохондрий веретена деления растворителя ферментативную транспортную регуляторную хранителя наследственной информации придает клетке упругость В образовании каких структур клетки участвуют липиды? 1) 2) 3) 4) 5) 6) Ответ: ________________ Какую функцию выполняет в клетке вода?  1) 2) 3) 4) 5) 6) Ответ: ________________ Установите соответствие между характеристикой молекулы и ее видом. Вид молекулы  Характеристика молекулы 1) ДНК А) Б) 2) АТФ В) Г) Д) Е) А биополимер обеспечивает пластический обмен энергией носитель наследственной информации образуется в процессе  энергетического обмена расположена в хромосомах образуется в процессе фотосинтеза Б В Г В2 В3 В4 Для ответов на задания С1­С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) И ответ к нему.  С1 Почему белки в организме человека используются в качестве источника энергии только в том случае,  когда израсходованы углеводы и жиры? В чем проявляется взаимосвязь пластического и энергетического обмена в клетке? С2 34 Контрольная работа по теме: «Клеточный уровень организации живой природы» Вариант 1 Часть 1 К каждому из заданий А1­А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком. А1 участие их в круговороте веществ клеточное строение организмов Что свидетельствует о родстве всех видов растений и животных? 1) 2) Какая теория обобщила знания о сходстве строения и функций клеток растений, животных, человека,  бактерий и грибов? 1) 2) Какие функции в клетке выполняет цитоплазма? 1) приспособленность организмов к среде обитания взаимосвязь организмов и среды происхождения человека индивидуального развития организмов придает клетке форму эволюции клеточная 3) 4) 3) 4) 3) А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 обеспечивает взаимодействие ядра и  органоидов защищает содержимое клетки от воздействия  среды 2) отграничивает клетку от окружающей среды 4) дыхания Хлоропласты в растительной клетке участвуют в процессе 1) 2) фотосинтеза Организм какого царства изображен на рисунке? 3) 4) размножения транспорта веществ 1) растений 2) животных Процесс окисления органических веществ до углекислого газа и воды с освобождением энергии  происходит в 1) 2) Какой органоид клетки изображен на рисунке? лизосомах комплексе Гольджи хлоропластах митохондриях грибов бактерий 3) 4) 3) 4) 3) 4) бактерий растений митохондрия хлоропласт рибосома комплекс Гольджи 1) 2) Клетки каких организмов не имеют ядра, отграниченного от цитоплазмы оболочкой? 3) 1) 4) животных 2) Клетки растений отличаются от клеток других организмов наличием лизосом 1) 2) хлоропластов Сходство клеток грибов и животных состоит в том, что они имеют 1) 2) Какая ткань обозначена на рисунке буквой А? плазматической мембраны эндоплазматической сети митохондрии плотную оболочку вакуоли с клеточным соком хлоропласты грибов 3) 4) 3) 4) 1) ситовидные трубки 3) сосуды 35 А12 В2 В3 В4 Б) В) Г) Д) Г) Д) Е) покровная 2) Какую функцию выполняет основная ткань в растительном организме? 1) 2) фотосинтезирующую транспортную опорную запасающую 3) 4) 4) фотосинтезирующая Часть 2 При   выполнении   заданий   В1­В2   выберите   три   верных   ответа   из   шести.   Обведите   их   номера   и   запишите выбранные   цифры   в   указанном   месте   в   порядке   возрастания.   При   выполнении   заданий   ВЗ­В4   установите соответствие между элементами первого и второго столбика. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.  В1 грибов птиц растений бактерий земноводных пресмыкающихся Плотная оболочка отсутствует в клетках 1) 2) 3) 4) 5) 6) Ответ: ________________ Какую функцию выполняет в клетке плазматическая мембрана? 1) 2) 3) 4) 5) 6) Ответ: ________________ Установите соответствие между строением или функцией клетки и органоидом, для которого они  характерны. Строение и функция клетки  А) отграничивает содержимое клетки участвует в биосинтезе белка осуществляет поступление веществ в клетку участвует в процессе окисления веществ способствует ускорению химических реакций в клетке обеспечивает удаление ряда веществ из клетки Органоид 1) лизосома расщепление сложных органических веществ до менее  сложных окисление органических веществ до углекислого газа и воды имеет множество крист отграничена от цитоплазмы одной мембраной при расщеплении белков, жиров и углеводов освобождается  энергия, которая рассеивается в виде тепла А Б В Г Д 2) митохондрия Установите соответствие между строением и функцией клетки и организмом, в состав которого она  входит. Строение и функция клетки А) Б) В) Организм  1) 2) животный растительный не имеет плотной оболочки содержит хлоропласты создает органические вещества из  неорганических преобразует световую энергию в химическую поглощает органические вещества, окружая  их плазматической мембраной не может использовать энергию света на  синтез органических веществ А Б В Г Д Е Часть 3 Для ответов на задания С1­С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) И ответ к нему.  С1 С2 Почему погибает клетка при удалении из нее ядра? Каковы особенности строения и функции нервной ткани? 36 Контрольная работа по теме: «Клеточный уровень организации живой природы» Вариант 2 Часть 1 К каждому из заданий А1­А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком. А1 Все организмы состоят из клеток, сходных по строению и химическому составу. Это свидетельствует об  их 1) 2) индивидуальном развитии наследственности эволюции родстве 3) 4) А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 Сходство обмена веществ в клетках организмов всех царств живой природы является одним из  доказательств 1) 2) единства органического мира, их родства единства живой и неживой природы эволюции органического мира происхождения высокоорганизованных  организмов от простоорганизованных 3) 4) ядре цитоплазме Хромосомы в эукариотной клетке расположены в 1) 2) Какой органоид клетки имеет многочисленные выросты ­ кристы на внутренней мембране? 1) 2) Изображенная на рисунке клетка принадлежит организму, который относят к царству комплексе Гольджи эндоплазматической сети эндоплазматическая сеть митохондрия хлоропласт комплекс Гольджи 3) 4) 3) 4) бактерий грибов 1) 3) растений 2) 4) животных Какая структура в клетке управляет процессами жизнедеятельности? хлоропласт 1) 2) митохондрия Какой органоид клетки изображен на рисунке? ядро цитоплазма 3) 4) рибосома эндоплазматическая сеть 3) 4) хлоропласт митохондрия лизосома эндоплазматическая сеть 1) 2) Транспортную функцию в клетке выполняет 1) 2) Сходство клеток растений и бактерий состоит в том, что они имеют 1) 2) Клетки животных не имеют 1) 2) Какая ткань изображена на рисунке? митохондрий рибосом ядро митохондрии 3) 4) 3) 4) рибосома митохондрия 3) 4) комплекс Гольджи плазматическую мембрану лизосом клеточной оболочки 1) 2) эпителиальная нервная 3) 4) мышечная соединительная 37 А12 мхи водоросли Какие группы растений не имеют тканей? 1) 2) Часть 2 При   выполнении   заданий   В1­В2   выберите   три   верных   ответа   из   шести.   Обведите   их   номера   и   запишите выбранные   цифры   в   указанном   месте   в   порядке   возрастания.   При   выполнении   заданий   ВЗ­В4   установите соответствие между элементами первого и второго столбика. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.  В1 хвощи плауны 3) 4) В2 В3 В4 осуществляет поступление веществ в клетку в нем локализованы хромосомы участвует в синтезе молекул иРНК происходит синтез молекул ДНК участвует в процессе фотосинтеза участвует в синтезе молекул АТФ Какую функцию выполняет в клетке ядро? 1) 2) 3) 4) 5) 6) Ответ: ________________ Каково строение и функции митохондрий? 1) 2) 3) 4) 5) 6) Ответ: ________________ Установите соответствие между строением и функцией клетки и частью, для которой они характерны. Строение и функция клетки А) Б) В) Г) Д) Е) участвуют в расщеплении биополимеров до мономеров используют энергию солнечного света в реакциях синтеза веществ способствуют передвижению веществ в клетке имеют кристы, на которых расположены ферменты участвуют в окислении органических веществ до углекислого газа и воды имеют молекулы ДНК обеспечивает связь между клетками растений регулирует процессы жизнедеятельности в клетке составляет внутреннюю среду клетки обеспечивает связь между органоидами клетки служит местом расположения органоидов содержит наследственную информацию Часть клетки  1) 2) ядро цитоплазма А Б В Г Д Установите соответствие между характеристикой объекта и формой жизни, к которой его относят. Характеристика объекта  А) Б) В) Г) Д) Е) не имеет клеточного строения в клетке отсутствует ядро является внутриклеточным паразитом состоит из одной клетки вызывает заболевание СПИДом вызывает заболевание туберкулезом Форма жизни  1) 2) неклеточная (вирус) клеточная (бактерия) А Б В Г Д Е Е Часть 3 Для ответов на задания С1­С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) И ответ к нему.  С1 С2 Каково значение знаний о строении и функционировании клетки? Почему клетку считают целостной биосистемой? Контрольная работа №3 о теме:  «Организменный уровень организации живого» Вариант 1 Задания с выбором ответа 1. Наука, занимающаяся исследованием закономерностей наследственности и изменчивости. 1) селекция б) физиология в) экология г) генетика 2. Свойство родительских организмов передавать свои признаки и особенности развития потомству. 38 1) изменчивость 2) приспособленность в) наследственность г) выживаемость 3. Метод, используемый для изучения закономерностей наследования растениями и животными признаков в ряде поколений. 1) 2) фенологические исследования гибридологический анализ в) химический анализ г) водные культуры 4. Определите по родительским формам (Р) и первому поколению гибридов (F1) доминантные признаки у семян гороха (на рисункё желтые семена более светлые). 1) желтые и гладкие 2) зеленые и гладкие 3) желтые и морщинистые зеленые и морщинистые 4) 5. Причина правила единообразия, открытого Г. Менделем, состоит в том, что гибриды первого поколения: 1) имеют одинаковый генотип, но разный фенотип;  2) имеют одинаковый генотип и один фенотип; 3) 4) тесно связаны со средой обитания;  все имеют одинаковый возраст. 6. Особи, образующие один сорт гамет, в потомстве которых не происходит расщепление. 1) доминантные     б) рецессивные   в) гомозиготные   г) гетерозиготные 7. Совокупность генов, получаемых потомством от родителей, — это: 1) фенотип             б) гомозигота        в) гетерозиготаг) генотип 8. Сформулированное Г. Менделем положение: «У гибридной особи половые клетки чисты содержат по одному гену из каждой пары», — это: 1) 2) закон доминирования; гипотеза чистоты гамет; в) закон расщепления; г) закон независимого наследования. 9. Генотип   потомства  морских  свинок  (F1),   черная   короткая  шерсть   которых  доминирует   над   белой  и длинной шерстью (см. рис.). 1) ААВВ 2) б) АаВв в) ааВв г) Аавв 10. Аллельные гены в процессе мейоза попадают: 1) 2) 3) 4) в разные гаметы, так как располагаются в гомологичных хромосомах;  в одну гамету, так как располагаются в одной из гомологичных хромосом;  в одну гамету, так как не расходятся в мейозе;  в одну гамету, так как сцеплены с полом. 11. При скрещивании гомозиготной особи по доминантному признаку с особью, рецессивной по данному все потомство имеет только доминантный признак; все потомство имеет только рецессивный признак; признаку, во втором поколении: 1) 2) 3) происходит расщепление в соотношении 3 (доминантных): 1 (рецессивный); 4) происходит расщепление в соотношении 9:3:3:1. 12. Метод, который нельзя использовать при изучении наследственности человека. 1) Цитогенетический метод. 2) Генеалогический метод. в) Гибридологический анализ. г) Близнецовый метод. 13. Метод, используемый для изучения роли среды в формировании у человека различных физических и психических качеств. 1) цитогенетический   б) генеалогический   в) биохимический   г) близнецовый 14. Изменчивость признаков у особей, связанная с изменением генотипа. 1) модификационная 2) сезонная в) мутационная г) определенная 15. Материальные основы наследственности составляют: гены, расположенные в хромосомах 1) 2) молекулы АТФ, содержащие богатые энергией связи 3) молекулы белка, которые характеризуются многофункциональностью 4) хлоропласты и митохондрии 16. Тип наследственных изменений, для которого характерно кратное увеличение числа хромосом в клетках. 1) гетерозис    б) полиплодия     в) модификация     г) норма реакции 39 17. С помощью методов гибридизации и искусственного отбора осуществляется: 1) изучение наследственности растений и животных;  2) изучение изменчивости организмов;  3) 4) получение мутаций.  выведение новых сортов растений и пород животных;      Задания со свободным ответом 18. На каком основании ученые делают вывод, что генотип — целостная система. 19. В чем проявляется статистический характер закона расщепления? 20. В чем заключаются особенности методов изучения генетики человека? 21. В чем причины появления множества наследственных изменений у потомства при половом размножении. 22. В чем проявляется связь между загрязнением природной среды и частотой возникновения мутаций? 23. В чем причины комбинативной изменчивости организмов? Контрольная работа №3 о теме:  «Организменный уровень организации живого» Вариант 2 Задания с выбором ответа 1. Генетика изучает: 1) жизнедеятельность организмов; 2) 3) закономерности наследственности и изменчивости организмов;  взаимосвязи организмов и среды обитания. 2. Метод,   используемый   для   изучения   закономерностей   наследования   потомством   признаков   в   ряде поколений. 1) Фенологические наблюдения. 2) Водные культуры. б) Скрещивание родительских пар. г) Меченые атомы. 3. Генотип потомства (F1), которое появляется у изображенных на рисунке родителей (гладкое оперение доминирует). 1) АА.  2) аа.  3) Аа.                   4) ААа. «Гибриды   первого   поколения   при   дальнейшем   размножении   дают расщепление, при котором примерно четвертую часть потомства составляют особи с рецессивными признаками» — это: 1) 2) первый закон Менделя; в) второй закон Менделя; г) правило Менделя. закон Моргана; 4. 5. Причина расщепления признаков при дальнейшем размножении гибридов состоит: 1) 2) 3) 4) в разнообразии условий обитания;  в различной жизнеспособности организмов;  в наличии различных генотипов у потомков;  в наличии различных фенотипов у потомков. 6. Признак, внешне не проявляющийся у гетерозиготной особи. 1) Доминантный     б) Рецессивный     в) Промежуточный     г) Качественный 7. Особи, которые образуют разные гаме­ты и в их потомстве происходит расщепление. 1) Гомозиготные     б) Доминантные     в) Гетерозиготные     г) Рецессивные 8. Совокупность внешних и внутренних признаков организма — это: 1) генотип;     б) фенотип;     в) гетерозигота;     г) гомозигота. 9. Гипотеза чистоты гамет Г. Менделя гласит: 1) у гибридной особи половые клетки содержат по одному гену из каждой пары; 2) у любой особи в клетках тела содержится по паре генов; 3) у гибридной особи в каждой клетке содержится по паре генов, отвечающих за тот или иной признак; 4) у гибридной особи половые клетки содержат по паре генов, отвечающих за формирование одного признака. 10. Форма записи моногибридного скрещивания. 11. Определите генотип белых морских сви­нок с короткой шерстью, появившейся во втором поколении (F2) Аа x Вв     б) АаВв x аавв     в) АаВвСс x ааввсс     г) АаВвСсДд x ааввссдд (черная короткая шерсть — доминирующие признаки). 1) АаВв.  40 ааВв. аавв.       2) 3) 4) ААВв. 12. Скрещивание   особи с   неизвестным   генотипом   с   особью, рецессивной по данному признаку. 1) Моногибридное    б) Дигибридное    в) Анализирующее   г) Отдаленное 13. Метод изучения родословнои человека, крторый позволяет определить характер наследования признаков в ряду поколений. 1) Генеалогический   б) Цитогенетический   в) Близнецовый   г) Биохимический. 14. Гемофилия — заболевание, которое проявляется в несвертываемости крови. Отвечающий за гемофилию ген расположен в половых хромосомах и чаще всего проявляется у мужчин, так как этот ген находится: 1) 2) 3) 4) в У­хромосоме, а гемофилия — рецессивный признак; в единственной Х­хромосоме, а гемофилия — рецессивный признак; в У­хромосоме, а гемофилия — доминантный признак; в Х­хромосоме, а гемофилия — доминантный признак. 15. Изменчивость признаков, не связанная с изменением генотипа особи. 1) Модификационная    б) Мутационная    в) Полиплоидия    г) Гетерозис. 16. Гены, расположенные в хромосомах, представляют собой: вещество, содержащее богатые энергией связи;  1) 2) материальные основы наследственности; 3) 4) полипептидную цепь, выполняющую многие функции в клетке. вещество, которое ускоряет химические реакции в клетке;  17. Изменение,   которое   возникает   в  хромо­сомах   под   воздействием   факторов   внеш­ней   или   внутренней среды. 1) Модификация    б) Адаптация    в) Мутация    г) Норма реакции. 18. Основные методы селекции растений и животных. 1) Близнецовый     2) Цитогенетический     в) Гибридизация и искусственный отбор г) Создание благоприятных условий выращивания. Задания со свободным ответом 19. Докажите, что в основе дигибридного расщепления лежит моногибридное расщепление. 20. В чем проявляется статистический характер закономерностей модификационной изменчивости? 21. Чем мутационная изменчивость отличается от модификационной? 22. Почему у раздельнополых организмов, например у человека, соотношение полов составляет примерно 1:1? 23. Почему межвидовые гибриды часто оказываются бесплодными? 24. С помощью какого метода можно узнать, наследуется ли талант, одаренность потомками? Контрольная работа По теме: «Экосистемный уровень» Вариант 1 абиотические антропогенные Часть 1 К каждому из заданий А1­А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком. А1 Ветер, дождь, снег, воздействующие на растения и животных, представляют собой факторы 1) 2) Лесополосы, созданные человеком в степной зоне для защиты их обитателей от суховеев, сильных ветров, ­ это фактор  3) 1) 2) 4) Взаимоотношения типа «хозяин и паразит» характерны для  3) 1) 2) 4) Какое звено в цепи питания занимает изображенный на рисунке уж? собаки и клеща синицы и гусеницы лисицы и волка зайца и полевки антропогенный эволюционный 3) 4) биотические эволюционные биотический абиотический А2 А3 А4 41 продуцент консумент 1­гo порядка 1) 2) Найдите на рисунке ошибку в изображении перехода вещества и энергии в цепи питания консумент 2­го порядка консумент 3­го порядка 3) 4) 3) 4) 3) 4) А5 А6 А7 А8 А9 А10 продуценты консументы биосфера биогеоценоз сапротрофы гетеротрофы от зайца к растению от зайца к волку от растения к оленю от оленя к волку 1) 2) Группа организмов, которая обеспечивает все звенья биогеоценоза органическими веществами и  энергией, ­ это 1) 2) Совокупность связанных между собой и с неживой природой совместно обитающих на определенной  территории видов ­ это 1) 2) Какие организмы заканчивают потребление солнечной энергии в биогеоценозе? 1) 2) Благодаря какому процессу в биогеоценозе поддерживается определенное соотношение производителей  и потребителей органического вещества? 1) фотопериодизму 2) Березовая роща ­ менее стабильный биогеоценоз, чем дубрава, так он характеризуется 1) 2) небольшой продолжительностью жизни деревьев хорошо развитой травянистой растительностью наличием большого числа ярусов разнообразием редуцентов развитию экосистемы учету численности популяций консументы 2­го порядка редуценты продуценты консументы 1­го порядка агроценоз природная зона саморегуляции 3) 4) 3) 4) 3) 4) 3) 4) А11 Обитатели биогеоценоза в процессе жизнедеятельности постоянно изменяют свою среду обитания, что  3) 4) А12 деятельности вулканов заключенной в магме смены его другим биогеоценозом приспособленности видов в нем служит причиной 1) 2) Круговорот веществ в биосфере происходит с использованием энергии 1) 2) Часть 2 При   выполнении   заданий   В1­В2   выберите   три   верных   ответа   из   шести.   Обведите   их   номера   и   запишите выбранные   цифры   в   указанном   месте   в   порядке   возрастания.   При   выполнении   заданий   ВЗ­В4   установите соответствие между элементами первого и второго столбика. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.  В1 возникновения новых видов в нем ослабления межвидовой конкуренции солнечной лунной 3) 4) Какие экологические факторы относят к абиотическим? 1) 2) 3) 4) 5) 6) Ответ: ________________ корку льда, покрывшую всходы злаков весной интенсивное освещение растений солнечными лучами пищевые связи между организмами симбиоз гриба с корнями дерева низкую влажность воздуха, усиливающую испарение воды растением осушение болот 42 В2 В3 Каковы причины смены биогеоценозов? 1) массовая вырубка человеком лесов замкнутый круговорот веществ 2) изменение организмами среды обитания 3) смена времен года 4) загрязнение отходами производства 5) 6) уменьшение продолжительности дня осенью Ответ: ________________ Установите соответствие между организмом и его принадлежностью к экологической группе. Организм береза А) мукор Б) дуб В) пеницилл Г) Д) яблоня мучнистая роса Е) Экологическая группа 1) 2) продуцент консумент А Организм А) Б) В) Г) Д) Е) ель ландыш рожь горох папоротник элодея А Б Б В В Г Д Вид экосистемы  1) 2) искусственная (агроценоз) естественная (биогеоценоз) Г Д Е Е Часть 3 Для ответов на задания С1­С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) И ответ к нему.  С1 С2 Какие меры необходимо предпринимать для сохранения многообразия видов в природе? Чем биогеоценоз дубравы отличается от елового леса? Часть 1 К каждому из заданий А1­А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком. А1 погодные условия химический состав воды свет, воздух продуценты, консументы Какие компоненты экосистемы относят к биотическим факторам? 1) 2) Промысловая деятельность человека, приводящая к сокращению численности видов животных, ­ это  фактор 1) 2) Между какими организмами в процессе эволюции сформировались взаимоотношения типа «хищник ­  жертва»? 1) 2) Найдите на рисунке ошибку в изображении перехода вещества и энергии в фрагменте цепи питания. гриб трутовик и береза насекомое­опылитель и растение лисица и полевка воробей и синица антропогенный биотический А2 А3 А4 Контрольная работа По теме: «Экосистемный уровень» Вариант 2 3) 4) 3) 4) 3) 4) абиотический оптимальный 1) 2) от бактерий к инфузории от инфузории к дафнии 3) 4) от дафнии к карасю от щуки к карасю 43 А5 Найдите на рисунке ошибку в изображении перехода вещества и энергии в цепи питания 3) 4) от растения к оленю от оленя к волку 1) 2) Группа организмов в биогеоценозе, которая использует созданные растениями органические вещества, ­  это 1) 2) Для агроценоза характерно 1) 2) хорошо выраженная саморегуляция преобладание консументов над продуцентами продуценты консументы 2­го порядка консументы 1­го порядка автотрофы от растения к зайцу от волка к зайцу разнообразие обитающих в нем видов участие человека в поддержании его  относительной стабильности 3) 4) 3) 4) Солнечную энергию в биогеоценозе преобразуют в химическую 1) растения 2) животные В чем проявляется саморегуляция в биогеоценозе? 1) 3) 4) 3) в поддержании в нем определенного  соотношения производителей и потребителей  органического вещества в колебании численности популяций разных  видов 2) грибы бактерии гетеротрофы в вытеснении более приспособленными  видами менее приспособленных 4) в смене менее устойчивого биогеоценоза  более устойчивым А6 А7 А8 А9 А10 Дубрава ­ устойчивый биогеоценоз, так как он характеризуется 1) 2) острой межвидовой борьбой большим разнообразием видов 3) 4) преобладанием в нем консументов значительными колебаниями численности  популяций А11 Появление на месте пруда сначала болота, а затем кустарников и деревьев ­ это процесс 3) 4) А12 смена биогеоценозов круговорот веществ саморазвития биогеоценоза саморегуляции в биогеоценозе колебания численности популяций передачи вещества и энергии в биогеоценозе 1) 2) Какой процесс поддерживает содержание веществ в биосфере на определенном уровне? 1) 2) Часть 2 При   выполнении   заданий   В1­В2   выберите   три   верных   ответа   из   шести.   Обведите   их   номера   и   запишите выбранные   цифры   в   указанном   месте   в   порядке   возрастания.   При   выполнении   заданий   ВЗ­В4   установите соответствие между элементами первого и второго столбика. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.  В1 создание агроценозов выведение новых сортов растений 3) 4) избыток влаги в почве, в которой обитают дождевые черви дождливая погода в период опыления растений солнечные лучи красного спектра летний теплый дождь гусеницы непарного шелкопряда на деревьях осенние перелеты птиц Какие факторы отрицательно влияют на жизнедеятельность организмов? 1) 2) 3) 4) 5) 6) Ответ: ________________ Стабильность биогеоценоза зависит 1) 2) 3) от биоразнообразия (разнообразия видов) от погодных условий от замкнутого круговорота веществ В2 44 В3 В4 от биологических ритмов от наличия разветвленных цепей питания от продолжительности дня 4) 5) 6) Ответ: ________________ Установите соответствие между организмом и функциональной группой, к которой он относится. Организм А) Б) В) Г) Д) Е) лягушка гусеница дождевой червь уж косуля полевка Функциональная группа 1) 2) консумент 1­гo порядка консумент 2­го порядка А Б В Г Установите соответствие между характеристикой экосистемы и ее видом. Характеристика экосистемы А) Б) В) Г) цепи питания длинные преобладает один вид продуцента круговорот веществ замкнутый большая масса продуцентов изымается из  круговорота система стабильная устойчивость системы зависит от человека агроценоз биогеоценоз Вид 1) 2) Д) Е) А Б В Г Д Д Е Е Часть 3 Для ответов на задания С1­С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) И ответ к нему.  С1 С2 Почему антропогенный фактор (вспашка почвы) необходим для повышения продуктивности пшеницы в  агроценозе? Чем продуценты отличаются от консументов? Контрольная работа по теме: «Биосферный уровень» Вариант 1 1. Биосфера занимает: А) части атмосферы, литосферы и всю гидросферу; Б) часть атмосферы, и всю гидросферу; В) части гидросферы, литосферы и всю атмосферу; 2. Основоположник учения и биосфере: А) Ч. Дарвин; Б) В.И. Вернадский; В) Г. Мендель 3. В биосфере обитает около: А) 500 тыс. видов организмов; 4. В биосфере можно выделить: Б) 1 млн. видов организмов; В) 2 млн. видов организмов А) три среды обитания; Б) четыре среды обитания; В) пять сред обитания 5. Какой среды обитания не существует: А) почвенной; Б) биоценотической; В) организменной 6. Фотическая зона водной среды обитания достигает: А) 100 м; Б) 1000 м; В) 500 м 7. Фотическая зона – это зона, только в которой могут обитать: А) водные растения и животные; Б) водные животные; В) водные растения  8. Количество растворённого в воде кислорода с увеличением температуры: А) уменьшается; Б) увеличивается; В) не зависит от температуры 9. Наиболее важным показателем для обитателей наземно­воздушной среды является: А) состав и свойства воздуха; В) среднегодовое количество осадков 10. Фильтрация  не характерна для: Б) состав и свойства почвы;  45 А) моллюсков; Б) рачков; В) паукообразных Ответьте на вопросы:  1. Дать определение, что такое биосфера? 2. Дайте подробную характеристику основным особенностям жизни организмов в водной среде. 3. В чём проявляется воздействие живых организмов на среду обитания? 4. Какие вещества организмы используют в процессе жизнедеятельности? 5. Опишите биогеохимический цикл азота. Контрольная работа по теме: «Биосферный уровень» 1. Живые организмы способны перемещать вещества в живой природе: А) снизу вверх; Б) сверху вниз; В) снизу вверх и сверху вниз 2. Гумус – это: Вариант 2 А) лёгкое пористое вещество, содержащее основные элементы питания растений; Б) вещество, способствующее переходу минеральных солей почвы в растворённое состояние; В) почва вместе с азотофиксирующими бактериями 3. Циркуляция химических элементов в биосфере называется: А) биогенным круговоротом; Б) биогеохимическим циклом; В) макротрофным циклом; 4. К макротрофным веществам не относят: А) железо; Б) углерод; В) магний; 5. Микротрофные вещества включают  элементы: А) медь; Б) азот; В) кальций 6. Микроэлементы получили своё название так как: А) их недостаток не может оказать сильного влияния на живой организм; Б) содержатся в живых организмах в малых количествах; В) имеют небольшие значения относительных атомных масс 7. Циркуляция биогенных элементов обычно: А) сопровождается их химическими превращениями; Б)  не сопровождается их химическими превращениями 8. Углерод в атмосферу не поступает в результате: А) дыхания растений; Б) хемосинтеза бактерий; 9. Углерод может быть на время исключён из круговорота в результате: А) разложения мёртвых останков; Б) хемосинтеза; В) минерализации мёртвых останков 10. Решающий фактор сохранения круговорота биогенных элементов и поддержания жизни – В) вулканической деятельности активность: А) продуцентов; Б) редуцентов; В) продуцентов и консументов Ответьте на вопросы: 1. Кто является основоположником учения о биосфере? 2. Дайте подробную характеристику основным особенностям жизни организмов в наземно­воздушной среде. 3. Какие виды воздействия живых организмов на среду вам известны? 4. Почему использование различных веществ растениями и животными не ведёт к истощению их запасов? 46 47 48