Рабочая программа по учебному предмету «Биология» 6 класс

Филиал МАОУ Тоболовская СОШ­ 03­02    СОГЛАСОВАНО    Методист Карасульская средняя общеобразовательная школа УТВЕРЖДАЮ Заведующая   Карасульской   СОШ __________ Гинтер Т.В. 30.08.2018г. Приказ №84/2 ___________Юрова С.Н. 30.08. 2018г.  СОГЛАСОВАНО Старший методист ____________Зуева О.Г. 30.08.2018 п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область Рабочая программа по  учебному предмету «Биология» 6 класс   на 2018­2019 учебный год Составитель: учитель Завьялова М.Л. п.Октябрьский 2018 1 Пояснительная записка: Программа разработана на основе Примерной программы по биологии Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №  1897),  приказа  Министерства  образования  и  науки  РФ  от  29.12.2014  №  1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010   года   №1897   «Об   утверждении   федерального   государственного образовательного   стандарта   основного   общего   образования»,   Фундаментального   ядра содержания   общего   образования   /   под   ред.В.В.   Козлова,   А.М.   Кондаковаи   авторской программы под редакцией В.В Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калиновой, Г.Г, Швецова, З.Г. Гапонюка. Дополнена региональным компонентом и интегрированием в соответствии с письмом департамента образования и науки Тюменской области № 02596 от 18.04.2017 об обновлении  содержания ряда учебных предметов  в рамках  реализации Комплекса мер, направленных   на   систематическое   обновление   содержания   общего   образования   (приказ МОН РФ от 15.12.2016 №1598), а также поручения Губернатора Тюменской области о необходимости подготовки инженерно­технических кадров для развития региона.  В ней также   учитываются   основные   идеи   и   положения   программы   развития   и   формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования. Общая характеристика учебного предмета.  Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях   живой   природы,   ее   многообразии   и   эволюции,   развитие   компетенций   в решении практических задач, связанных с живой природой. Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных,   гражданских,   коммуникационных,   информационных   компетенций. Обучающиеся   овладеют   научными   методами   решения   различных   теоретических   и практических   задач,   умениями   формулировать   гипотезы,   конструировать,   проводить эксперименты,   оценивать   и   анализировать   полученные   результаты,   сопоставлять   их   с объективными реалиями жизни. Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно   использовать   лабораторное   оборудование,   проводить   исследования, анализировать   полученные   результаты,   представлять   и   научно   аргументировать полученные выводы. Изучение   предмета   «Биология»   в  части  формирования  у  обучающихся  научного мировоззрения,   освоения   общенаучных   методов   (наблюдение,   измерение,   эксперимент, моделирование),   освоения   практического   применения   научных   знаний   основано   на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология»,   «Основы   безопасности   жизнедеятельности»,   «История»,   «Русский   язык», «Литература» и др. 2 Цели биологического образования в основной школе  формируются  на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.  Глобальные  цели  биологического  образования  являются   общими  для  основной  и старшей   школы   и   определяются   социальными   требованиями,   в   том   числе   изменением социальной   ситуации   развития   –   ростом   информационных   перегрузок,   изменением характера   и   способов   общения   и   социальных   взаимодействий   (объёмы   и   способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее   продуктивными   с   точки   зрения   решения  задач   развития   подростка   являются социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо   этого,   глобальные   цели   формулируются   с   учётом   рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С   учётом   вышеназванных   подходов   глобальными   целями   биологического образования являются:  социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;  приобщение  к   познавательной   культуре   как   системе   познавательных   (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить: ориентацию  в   системе   моральных   норм   и   ценностей:   признание   высокой   ценности жизни   во   всех   её   проявлениях,   здоровья   своего   и   других   людей;   экологическое сознание; воспитание любви к природе;    развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;   познавательных   качеств   личности,   связанных   с   усвоением   основ   научных знаний,   формированием интеллектуальных умений; овладение  информационными, ценностно­смысловыми, коммуникативными;   овладением   методами   исследования   природы, учебно­познавательными, ключевыми   компетентностями:    формирование  у   учащихся   познавательной   культуры,   осваиваемой   в   процессе познавательной   деятельности,   и   эстетической   культуры   как   способности   к эмоционально­ценностному отношению к объектам живой природы. Место предмета в учебном плане. В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс   является   пропедевтическим,   в   ходе   освоения   его   содержания   у   учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 272 часа для обязательного изучения биологии на ступени основного общего   образования.   Согласно   учебному   плану   филиала   МАОУ   Тоболовская   СОШ­ Карасульская средняя общеобразовательная школа на 2018­2019 учебный год на изучение 3 биологии в 6 классе отводится 1 ч в неделю (34 часов за год). Из них на Региональный компонент 3 часа. Результаты изучения учебного предмета. Деятельностьфилиала   МАОУ   Тоболовская   СОШ   ­   Карасульская   средняя общеобразовательная   школа   в   обучении   биологии   направлена   на   достижение обучающимися следующих личностных результатов: 1 Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; 2 Реализация установок здорового образа жизни; 3 Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой   природы;   интеллектуальных   умений   (доказывать,   строить   рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам. Метапредметными   результатами  освоения   учащимися   программы   по   биологии являются: 1 2 3 4 овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и  заключения,  структурировать   материал,  объяснять,  доказывать,   защищать  свои идеи; умение   работать   с   разными   источниками   биологической   информации:   находить биологическую   информацию   в   различных   источниках   (тексте   учебника,   научно­ популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; способность   выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в   своих   действиях   и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей   позиции,   сравнивать   разные   точки   зрения,   аргументировать   свою   точку зрения, отстаивать свою позицию. Содержание учебного предмета. Живые организмы. (34 часа). Жизнедеятельность организмов (18 часов). Свойства   живых   организмов   (структурированность,   обмен   веществ,   движение, размножение,   развитие,   раздражимость,   приспособленность,   наследственность   и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Жизнедеятельность  цветковых растений. Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Космическая роль зеленых. Размножение, рост и развитие организмов (7 часов). Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых   растений.   Вегетативное   размножение   растений.   Приемы   выращивания   и размножения растений и ухода за ними.  Регуляция жизнедеятельности организмов (9 часов). Нейрогуморальная регуляция функций организма. Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций. Движения. 4 Лабораторные и практические работы:   Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении.   Вегетативное размножение комнатных растений. Актуальная тематика для региона: Производство удобрений в Тюменской области (урок № 4). Растения, применяемые для озеленения посёлка (урок № 6).  «Здоровье» жителей нашего района (урок № 23). Домашние животные Ишимского района (урок № 29). Флора и фауна Тюменской области (урок № 31). 5 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. №п/ п Наименование разделов и тем 1. Жизнедеятельнос ть организмов. Количество часов 18 часов 2. Размножение, рост   и   развитие организмов  (7 часов). Основное содержание по темам           размножение, организмов Свойства живых   обмен   веществ, (структурированность, развитие, движение, приспособленность, раздражимость, наследственность   и   изменчивость)   их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Жизнедеятельность   цветковых   растений. Процессы   жизнедеятельности   растений. Обмен   веществ   и   превращение   энергии: почвенное   питание   и   воздушное   питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов   обмена   веществ.   Транспорт веществ. Космическая роль зеленых Рост,   развитие   и   размножение   растений. Половое растений. Оплодотворение   у   цветковых   растений. Вегетативное   размножение   растений. Приемы   выращивания   и   размножения растений и ухода за ними.  размножение         основных Характеристика видов деятельности учащихся Объяснять   роль   биологии   в практической деятельности людей.   Соблюдать   правила работы   с   биологическими приборами   и   инструментами, правила   работы   в   кабинете биологии. Выделять существенные признаки строения   и   жизнедеятельности клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах   части   и органоиды   клетки.   Наблюдать части   и   органоиды   клетки   под микроскопом и описывать их. 3. Регуляция (9 часов) жизнедеятельнос ти организмов. Нейрогуморальная   регуляция   функций организма. Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций. Движения. Выделять существенные признаки вида   и   представителей   разных царств   природы.   Определять принадлежность   биологических Контрольные работы 1 1 1 6 объектов   к   определённой систематической группе (классифицировать).   Объяснять значение биологического разнообразия   для   сохранения   устойчивости биосферы. Сравнивать представителей отдельных   групп   растений   и животных,   делать   выводы   и умозаключения   на   основе сравнения. Ито го  34 3 7 Учебно­методическое   и   материально­техническое   обеспечение   образовательного процесса. Технические средства обучения:  № п/п Инвентарный номер Наименование ТСО Марка Genius LNFOCLS hp 03410124411 1380109   разнообразие   высших   хордовых, 1. Мультимедийный проектор 2. Ноутбук 3. Графический проектор 4. Колонки  Микроскопы. Муляжи: фруктов, овощей, грибов. Модели   –   аппликации:  классификация   растений   и   животных,   разнообразие беспозвоночных,   пресмыкающиеся   и   птицы, млекопитающие, разнообразие низших хордовых. Коллекции: шишек, плодов, семян, деревьев, кустарников, развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд. Развитие насекомых с неполным превращением. Саранча.  Модели: цветок яблони. Расходный   материал:  воронка,   зажимы   пробирочные,   колба,   ложка   для   сжигания, спиртовка, стаканы, чашка выпаривания, штативы для пробирок.  Фильмы:  Жизнь растений. Мир животных. Насекомые. Птицы. Животные отвечают. Где живут организмы. Гербарий: деревья и кустарники, травянистые растения.  Комплект микропрепаратов по ботанике. Влажные препараты: корень бобового растения с клубеньками, паук крестовик, нереида, тритон, гадюка, беззубка, осьминог. Дополнительная литература: 1 Электронное приложение к учебнику. Биология. 5­6 классы. 2 Рабочая тетрадь. Биология. 5 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.  – М: Просвещение, 2014. 3 Уроки биологии. 5—6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. – М: Просвещение, 2014. 4 Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия. 5 Контрольно­ измерительные материалы. Интернет ­ ресурсы:   http://nauka.relis.ru. 1 2 www.nature.ru 3 www.zooland.ru 4 www.bio.msu.ru. 5 6 www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm 7 www.biodan.narod.ru 8 www.povodok.ru/encyclopedia/brem/  www.herba.msu.ru 8 9 www.luzhok.ru/ Планируемые результаты изучения курса биологии: В результате изучения курса биологии в основной школе:  Ученик   6   класса  научится  пользоваться   научными   методами   для   распознания биологических проблем;  давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,   закономерностям,   их   роли   в   жизни   организмов   и   человека;   проводить наблюдения   за   живыми   объектами,   собственным   организмом;   описывать   биологические объекты,   процессы   и   явления;   ставить   несложные   биологические   эксперименты   и интерпретировать их результаты. Ученик   6   класса  овладеет  системой   биологических   знаний   –   понятиями, закономерностями,   законами,   теориями,   имеющими   важное   общеобразовательное   и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки. Ученик 6 класса  освоит  общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации   труда   и   отдыха;   выращивания   и   размножения   культурных   растений   и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;   правила   работы   в   кабинете   биологии,   с   биологическими   приборами   и инструментами. Ученик 6 класса приобретет навыки использования научно­популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач. Ученик 6 класса получит возможность научиться:  осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;   ориентироваться   в   системе   познавательных   ценностей   –   воспринимать информацию биологического содержания в научно­популярной литературе, средствах массовой   информации   и   Интернет­ресурсах,   критически   оценивать   полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;  создавать   собственные   письменные   и   устные   сообщения   о   биологических явлениях   и   процессах   на   основе   нескольких   источников   информации,   сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников. Живые организмы Ученик 6 класса научится:  выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;  аргументировать,   приводить   доказательства   родства   различных   таксонов растений, животных, грибов и бактерий;  аргументировать,   приводить   доказательства   различий   растений,   животных, грибов и бактерий;  осуществлять   классификацию   биологических   объектов   (растений,   животных, бактерий,   грибов)   на   основе   определения   их   принадлежности   к   определенной систематической группе;  раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; 9  объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;  выявлять   примеры   и   раскрывать   сущность   приспособленности   организмов   к среде обитания;  различать   по   внешнему   виду,   схемам   и   описаниям   реальные   биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;  сравнивать   биологические   объекты   (растения,   животные,   бактерии,   грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;  устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;  использовать   методы   биологической   науки:   наблюдать   и   описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;  знать и аргументировать основные правила поведения в природе;  анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;  описывать   и   использовать   приемы   выращивания   и   размножения   культурных растений и домашних животных, ухода за ними;  знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. Ученик 6 класса получит возможность научиться:  находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно­ популярной   литературе,   биологических   словарях,   справочниках,   Интернет   ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;  основам   исследовательской   и   проектной   деятельности   по   изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.  использовать приемы оказания первой  помощи при отравлении  ядовитыми грибами,   ядовитыми   растениями,   укусах   животных;   работы   с   определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое   сознание,   эмоционально­ценностное   отношение   к   объектам   живой природы);  осознанно   использовать   знания   основных   правил   поведения   в   природе; выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в   своих   действиях   и   поступках   по отношению к живой природе;   создавать   собственные   письменные   и   устные   сообщения   о   растениях, животных,   бактерия   и   грибах   на   основе   нескольких   источников   информации, сопровождать   выступление   презентацией,   учитывая   особенности   аудитории сверстников;  работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.  10 № уро ка Дата Тема урока По план у Корр екци я Стандарты содержание Актуальная тематика для региона Календарно – тематический план. Ожидаемые результаты  предметные  Интеграция предметов метапредметные личностные Коди фикат ор  (ГИА) 2.2. 4.7 1.2.1 1. 06.09 Инструктаж по технике  безопасности.  Обмен веществ — главный  признак жизни. 2. 13.09 Автотрофный и гетеротрофный способы  питания  организмов. Жизнедеятельность цветковых растений. Процессы жизнедеятельности растений. веществ превращение энергии.   Обмен и   ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим   процессам,   их   роли   в   жизни организмов и человека;  ­приобретет  навыки   использования   научно­ популярной   литературы   по   биологии, справочных   материалов   (на   бумажных носителях), выполнении учебных задач. ­выделять   существенные   признаки   процессов, характерных   для   живых   организмов   (обмен веществ и превращение энергии); сравнивать биологические жизнедеятельности; умозаключения на основе сравнения; ­получит возможность научиться: работать   в   группе   сверстников   при   решении познавательных задач связанных с изучением особенностей   жизнедеятельности   растений, животных, грибов и бактерий. процессы   выводы   и   делать     Готовность   и способность вести   диалог   с другими людьми и достигать в нем взаимопониман ия.     слова, Познавательные:   подбирать соподчиненные слову, ключевому   определяющие его признаки   и   свойства; выстраивать   логическую цепочку,   состоящую   из ключевого   слова   и соподчиненных ему слов. Регулятивные: анализировать существующие планировать образовательные результаты. Коммуникативные: критически относиться к собственному   мнению,   с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. и   будущие     Процессы жизнедеятельности растений. веществ превращение энергии.   Обмен и   ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим   процессам,   их   роли   в   жизни организмов и человека;  ­овладеет  системой   биологических   знаний   – понятиями. ­получит возможность научиться: Познавательные: объединять   предметы   и явления   в   группы   по определенным признакам, классифицировать   сравнивать, и   Сформированн ость целостного мировоззрения, соответствующ 2.8 1.2.1 11 3. 20.09 Почвенное питание растений. Процессы жизнедеятельности растений. веществ превращение энергии:   почвенное питание.    Обмен и     при   животных, сверстников воспринимать   информацию   биологического содержания в научно­популярной литературе, критически   оценивать,   анализируя   ее содержание; ­научится: выделять   существенные   признаки   процессов, характерных   для   живых   организмов;   приводить   доказательства аргументировать, различий   растений,   грибов   и бактерий;  ­получит возможность научиться: работать в группе решении познавательных задач связанных с изучением особенностей   жизнедеятельности   растений, животных,   грибов   и   бактерий,   планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих   и   адекватно   оценивать собственный вклад в деятельность группы. ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим,   явлениям,   их   роли   в   жизни растений;   проводить   наблюдения   за   живыми объектами, собственным организмом;  ­освоит правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. ­научится:  выделять   существенные   признаки процессов, характерных для живых организмов; устанавливать между особенностями строения и функциями органов; использовать   методы   биологической   науки: наблюдать и описывать биологические процессы; знать   и   соблюдать   правила   работы   в   кабинете биологии; ­получит возможность научиться:  создавать собственные устные сообщения о растениях, на основе нескольких источников информации, работать   в   группе   сверстников   при   решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, совместную планировать взаимосвязи               обобщать   факты   и явления. Регулятивные: фиксировать и анализировать   динамику собственных образовательных результатов. Коммуникативные: принимать собеседника, позицию другого,. позицию   понимая         Познавательные: определять обстоятельства,   которые предшествовали связи возникновению   между   явлениями,   из этих обстоятельств выделять   определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины   и   следствия явлений. Регулятивные: определять необходимые действия   в соответствии с и познавательной задачей и составлять   алгоритм   их выполнения. Коммуникативные: учебной       его современному уровню развития науки. 2.2. 1.2.1 4.7 2.8 Готовность   и способность обучающихся к саморазвитию и самообразован ию   на   основе мотивации   к обучению   и познанию 12 4. 27.09 Удобрения. Производство удобрений   в Тюменской области. 5. 04.10 Фотосинтез. Процессы жизнедеятельности растений. веществ превращение энергии:   почвенное питание.   Обмен и   Виртуальная образовательная экскурсия:   ЗАО МНПП   «Фарт» (производство удобрений   основе торфа). на     Обмен и Процессы жизнедеятельности растений. веществ превращение энергии:   воздушное питание (фотосинтез). Космическая   роль зелёных растений. деятельность,   мнение окружающих   и   адекватно   оценивать собственный вклад в деятельность группы.  учитывать   Интеграция с географией.         имеющими деятельности ­Овладеет  системой   биологических   знаний   – понятиями, важное общеобразовательное и познавательное значение; ­научится:  раскрывать   роль   биологии   в практической людей; анализировать   и   оценивать   последствия деятельности человека в природе; описывать и использовать приемы выращивания культурных растений ухода за ними; ­получит   возможность   научиться:  находить информацию   о   растениях,   в   научно­ популярной   литературе,   Интернет   ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной   формы   в   другую;   работать   в   группе сверстников   при   решении   познавательных задач   связанных   с   изучением   особенностей жизнедеятельности   растений,   планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих   и   адекватно   оценивать собственный вклад в деятельность группы. ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим   процессам,   их   роли   в   жизни организмов и человека;  ­овладеет  системой   биологических   знаний   – понятиями, важное общеобразовательное и познавательное значение; ­научится:  выделять   существенные   процессов, характерных   для   живых   организмов;  выявлять примерыи сущность приспособленности   организмов   к   среде обитания;   использовать   методы   биологической науки: описывать биологические процессы;  раскрывать имеющими                 полученную и   будущие организовывать   учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться   друг   с другом). Познавательные: излагать информацию, интерпретируя   ее   в контексте решаемой задачи. Регулятивные: анализировать существующие планировать образовательные результаты. Коммуникативные: определять свои действия   и   действия партнера, которые способствовали или   препятствовали продуктивной коммуникации. Познавательные: выделять   явление   из общего   ряда   других явлений;   устанавливать взаимосвязь описанных в тексте  процессов. Регулятивные: оценивать   деятельность, аргументируя   причины достижения или отсутствия планируемого свою       2.2 Готовность   и способность вести   диалог   с другими людьми и достигать в нем взаимопониман ия.   Сформированн ость целостного мировоззрения, соответствующ его современному уровню развития   науки на основе   3.3 2.4 1.2.1 2.8 13 результата. Коммуникативные: представлять   в   устной или   письменной   форме развернутый план собственной деятельности.   изучения процессов жизнедеятельн ости в  клетках растений.         к возможность ­получит научиться: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни   экологическое во   всех   ее   проявлениях, эмоционально­ценностное сознание, отношение   объектам   живой природы);создавать   собственные   письменные и   устные   сообщения   о   растениях   на   основе нескольких источников информации. ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим   процессам,   их   роли   в   жизни организмов и человека;  ­научится:  выделять   существенные   процессов, характерных   для   живых   организмов; использовать   методы   биологической   науки: описывать биологические процессы;  ­получит научиться: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во   всех   ее   проявлениях,   экологическое эмоционально­ценностное сознание, отношение   объектам   живой природы);создавать   собственные   письменные и   устные   сообщения   о   растениях   на   основе нескольких источников информации. возможность к         свою Познавательные: выделять   явление   из общего   ряда   других явлений;   устанавливать взаимосвязь описанных в тексте  процессов. Регулятивные: оценивать   деятельность, аргументируя   причины достижения или отсутствия планируемого результата. Коммуникативные: представлять   в   устной или   письменной   форме развернутый план собственной деятельности.     3.3 2.4 1.2.1 2.8 Сформированн ость целостного мировоззрения, соответствующ его современному уровню развития   науки на основе изучения процессов жизнедеятельн ости в  клетках растений.   Сформированн ость ответственного отношения   к 3.1 3.2 2.4 14 ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим процессам, явлениям, их роли в жизни   организмов;   описывать   биологические процессы; Познавательные: в ориентироваться   содержании текста, целостный понимать     6. 11.10 Значение фотосинтеза. Растения, применяемые для озеленения посёлка. (НРК) 7. 18.10 Питание бактерий грибов.   и     Обмен и Процессы жизнедеятельности растений. веществ превращение энергии:   воздушное питание (фотосинтез). Космическая   роль зелёных   растений. Виртуальная образовательная экскурсия:   ООО «ТК Тюмень Агро» (тепличный комбинат   производству плодоовощной продукции   закрытом грунте). Процессы жизнедеятельности растений. веществ   Обмен и по в превращение энергии. 8. 25.10 Гетеротрофное питание. Растительнояд ные животные. Процессы жизнедеятельности растений. веществ превращение энергии.   Обмен и             делать имеющими биологические ­овладеет  системой   биологических   знаний   – понятиями, важное общеобразовательное и познавательное значение; ­научится  выделять   существенные   признаки процессов, характерных для живых организмов; процессы сравнивать жизнедеятельности;   выводы   и умозаключения на основе сравнения; ­получит   возможность   научиться  находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях   в   научно­популярной   литературе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной   формы   в   другую;   работать   в   группе сверстников   при   решении   познавательных задач   связанных   с   изучением   особенностей жизнедеятельности   растений,   животных, грибов   и   бактерий,   планировать   совместную деятельность. ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим процессам, явлениям, их роли в жизни   организмов;   описывать   биологические процессы; ­овладеет  системой   биологических   знаний   – понятиями, важное общеобразовательное и познавательное значение; ­научится:  выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства   различий   растений,   животных, грибов   и   бактерий;   сравнивать   биологические процессы  жизнедеятельности;   делать  выводы  и умозаключения на основе сравнения; ­получит возможность научиться: работать в группе решении познавательных задач связанных с изучением особенностей   жизнедеятельности   растений, животных,   грибов   и   бактерий,   планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих   и   адекватно   оценивать сверстников имеющими при               текста, смысл структурировать текст. Регулятивные:  находить достаточные   средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации. Коммуникативные: строить позитивные отношения   в   процессе учебной и познавательной деятельности.         как слова, слову, его Познавательные: подбирать   соподчиненные ключевому   определяющие признаки и свойства. Регулятивные: формулировать   учебные задачи   шаги достижения поставленной деятельности. Коммуникативные: и высказывать   мнение обосновывать и (суждение)   мнение запрашивать партнера   в   рамках диалога. цели       учению. 1.2.1 2.8 3.4 2.4 1.2.1 2.8   Сформированн ость основ экологической культуры, соответствующ ей современному уровню экологического мышления: бережное отношение   к животным. 15 9. 08.11 Плотоядные   и всеядные животные. Хищные растения. 10. 15.11 Газообмен между организмом   и окружающей средой. Дыхание животных. Процессы жизнедеятельности растений. веществ превращение энергии.   Обмен и   Процессы жизнедеятельности растений. веществ превращение энергии: дыхание.   Обмен и         при имеющими сверстников собственный вклад в деятельность группы.  ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим процессам, явлениям, их роли в жизни   организмов;   описывать   биологические процессы; ­овладеет  системой   биологических   знаний   – понятиями, важное общеобразовательное и познавательное значение; ­научится:  выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства   различий   растений,   животных, грибов   и   бактерий;   сравнивать   биологические процессы  жизнедеятельности;   делать  выводы  и умозаключения на основе сравнения; ­получит возможность научиться: работать в группе решении познавательных задач связанных с изучением особенностей   жизнедеятельности   растений, животных,   грибов   и   бактерий,   планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих   и   адекватно   оценивать собственный вклад в деятельность группы.  ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим   процессам,   их   роли   в   жизни организмов и человека; выделять существенные признаки   процессов,   характерных   для   живых процессы организмов; жизнедеятельности;   выводы   и умозаключения на основе сравнения; ­получит возможность научиться:  создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе   нескольких   источников   информации, сопровождать   выступление   презентацией, учитывая аудитории сверстников;  работать   в   группе   сверстников при решении познавательных задач связанных сравнивать   делать особенности               версии проблемы, Познавательные: выделять общий признак двух   или   нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство. Регулятивные: выдвигать   решения формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат. Коммуникативные: строить позитивные отношения   в   процессе учебной и познавательной деятельности.     Познавательные: строить   рассуждение   от общих   закономерностей к частным явлениям и от частных   явлений   к общим закономерностям. Регулятивные:  Умение самостоятельно цели определять обучения,   ставить   и формулировать   новые задачи   в   учебе   и познавательной деятельности,   развивать   3.4 2.4 1.2.1 2.8   Сформированн ость основ экологической культуры, соответствующ ей современному уровню экологического мышления: бережное отношение   к животным. Выделять общую   точку   зрения в дискуссии. 3.4 1.2.1 2.8 16 изучением с особенностей жизнедеятельности   растений,   животных, грибов   и   бактерий,   планировать   совместную деятельность,   мнение окружающих   и   адекватно   оценивать собственный вклад в деятельность группы.  учитывать   11. 22.11 Дыхание растений. Процессы жизнедеятельности растений. веществ превращение энергии: дыхание.   Обмен и   12. 29.11 Процессы жизнедеятельности растений. Транспорт веществ.  Передвижение веществ   организмах. Передвижение веществ растений.   в у ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим   процессам,   их   роли   в   жизни организмов; описывать биологические процессы; ­овладеет  системой   знаний   –   понятиями, имеющими   важное   общеобразовательное   и познавательное значение; ­приобретет  навыки   использования   научно­ популярной литературы по биологии; ­получит   возможность   научиться  создавать устные сообщения о биологических процессах; ­научится:  выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых   организмов;   сравнивать   биологические процессы  жизнедеятельности;   делать  выводы  и умозаключения на основе сравнения; ­получит возможность научиться:  создавать собственные устные сообщения о растениях, на основе нескольких источников информации, сопровождать   выступление   презентацией, учитывая аудитории сверстников. ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим   явлениям,   их   роли   в   жизни организмов;   проводить   наблюдения   за   живыми объектами,   описывать   биологические   явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты; особенности       и мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Коммуникативные: корректно   аргументированно отстаивать   свою   точку зрения,   перефразировать свою   мысль   (владение механизмом эквивалентных замен). Познавательные: строить   рассуждение   на основе сравнения явлений,   выделяя   при этом общие признаки. Регулятивные: формулировать   учебные задачи   шаги достижения поставленной деятельности. Коммуникативные: определять   возможные роли   в   совместной деятельности;   играть определенную   роль   в совместной деятельности. цели как     3.3 2.7 1.2.1 2.8 Осознанное, уважительное и доброжелатель ное   отношение другому к человеку,   его мнению, мировоззрению.   Познавательные: объяснять   явления, процессы,   связи   и отношения,   выявляемые в ходе познавательной  и исследовательской   Сформированн ость основ экологической культуры, соответствующ ей 3.3 2.7 2.8 1.2.1 17 имеющими возможность полученную   ­овладеет  системой   биологических   знаний   – понятиями, важное общеобразовательное и познавательное значение; ­освоит правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. ­получит научиться ориентироваться   в   системе   познавательных ценностей   –   воспринимать   информацию биологического   содержания   критически оценивать информацию, анализируя   ее   содержание   и   данные   об источнике информации; научится:  выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых   организмов;   устанавливать   взаимосвязи между   особенностями   строения   и   функциями органов и систем органов; использовать методы биологической   науки:   наблюдать   и   описывать биологические     ставить биологические   эксперименты   и   объяснять   их результаты; ­получит возможность научиться: работать в группе решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности совместную растений, деятельность,   мнение окружающих   и   адекватно   оценивать собственный вклад в деятельность группы.  ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим   процессам,   их   роли   в   жизни организмов;   выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых   организмов;   устанавливать   взаимосвязи между   особенностями   строения   и   функциями клеток   и   тканей,   органов   и   систем   органов; использовать   методы   биологической   науки: наблюдать и описывать биологические процессы; ставить   биологические   эксперименты   и   учитывать планировать сверстников   процессы; при           деятельности; определять необходимые ключевые   поисковые слова и запросы. современному уровню экологического мышления.         Регулятивные: и обосновывать осуществлять выбор наиболее   эффективных способов решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: о договариваться   правилах и вопросах для в обсуждения с соответствии поставленной   перед группой задачей.       на Познавательные: самостоятельно указывать информацию, нуждающуюся в проверке,   предлагать   и применять способ проверки   достоверности информации. Регулятивные:     Сформированн ость ответственного отношения   к учению. 3.3 2.7 1.2.1 2.8 18 13. 06.12 Процессы жизнедеятельности растений. Транспорт веществ. Инструктаж   по технике безопасности. Лабораторная работа   №1: «Выявление передвижение воды и минеральных веществ растении».   в 14. 13.12 Передвижение веществ животных.   у Процессы жизнедеятельности растений. Транспорт веществ.    имеющими объяснять   их   результаты;   знать   и   соблюдать правила работы в кабинете биологии; ­овладеет  системой   биологических   знаний   – понятиями, важное общеобразовательное и познавательное значение; ­освоит правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. ­получит возможность научиться:  создавать собственные   письменные   сообщения   о растениях.         имеющими  давать   научное   объяснение ­Научится биологическим   явлениям,   их   роли   в   жизни организмов;   проводить   наблюдения   за   живыми объектами, описывать биологические явления; ­овладеет  системой   биологических   знаний   – понятиями, важное общеобразовательное и познавательное значение; ­получит научиться ориентироваться   в   системе   познавательных ценностей   –   воспринимать   информацию биологического   содержания   критически оценивать информацию, анализируя   ее   содержание   и   данные   об источнике информации; научится:  выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых   организмов;   устанавливать   взаимосвязи полученную   возможность         составлять план решения проблемы   (в   проведении исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной   задачи   и находить средства для их устранения;   описывать свой опыт, оформляя его для   передачи   другим людям в виде технологии решения   практических задач определенного класса. Коммуникативные: создавать   письменные «клишированные» тексты с использованием необходимых   речевых средств. Познавательные:   явления, объяснять процессы,   связи   и отношения,   выявляемые в ходе познавательной  и исследовательской деятельности; определять необходимые ключевые   поисковые слова и запросы.   Регулятивные:  ставить цель   деятельности   на   определенной основе проблемы и   1.2.1   Сформированн ость основ экологической культуры, соответствующ ей современному уровню экологического мышления. 19 15. 20.12 Процессы жизнедеятельности растений,   удаление конечных продуктов обмена веществ.  Освобождение организма   от вредных продуктов жизнедеятельн ости. Выделение   у растений. между   особенностями   строения   и   функциями органов и систем органов; использовать методы биологической   науки:   наблюдать   и   описывать биологические   процессы.   имеющими ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим   процессам,   их   роли   в   жизни организмов;   проводить   наблюдения   за   живыми объектами; ­овладеет  системой   биологических   знаний   – понятиями, важное общеобразовательное и познавательное значение; ­научиться сравнивать биологические процессы жизнедеятельности;   выводы   и умозаключения на основе сравнения; ­получит возможность научиться работать в группе решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений,   животных,   грибов   и   бактерий, планировать   совместную   деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.  сверстников   делать при         16. 27.12 Выделение   у животных. Процессы жизнедеятельности растений.   Удаление конечных продуктов обмена веществ.  ­Научится  давать   научное   объяснение биологическим   процессам,   их   роли   в   жизни организмов;   проводить   наблюдения   за   живыми объектами; ­овладеет  системой   биологических   знаний   –     существующих возможностей. Коммуникативные: договариваться о   правилах и вопросах для в обсуждения соответствии с поставленной перед   группой задачей. Познавательные: строить схему,  алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее   алгоритм   на   основе имеющегося   знания   об объекте,   к   которому применяется алгоритм. Регулятивные: систематизировать (в том числе выбирать приоритетные)   критерии планируемых результатов   и   оценки своей деятельности. Коммуникативные: использовать невербальные   средства или наглядные материалы, подготовленные/отобран ные   под   руководством учителя. Познавательные: определять   логические связи между предметами явлениями, и/или   обозначать   данные логические   связи   с     3.3 2.8 1.2.1   Сформированн ость основ экологической культуры, соответствующ ей современному уровню экологического мышления. Сформированн ость   ценности здорового   и безопасного образа жизни. 3.4 1.2.1 2.8 20 делать имеющими понятиями, важное общеобразовательное и познавательное значение; ­научиться сравнивать биологические процессы жизнедеятельности;   выводы   и умозаключения на основе сравнения; ­получит возможность научиться работать в группе решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений,   животных,   грибов   и   бактерий, планировать   совместную   деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.  сверстников при       17. 17.01 Обобщающий урок   по   теме: «Жизнедеятель ность организмов».     Обмен и Процессы жизнедеятельности растений. веществ превращение энергии:   почвенное питание и воздушное   питание (фотосинтез), дыхание,   удаление конечных продуктов   ­Научится  пользоваться   научными   методами для распознания биологических проблем; давать научное   объяснение   биологическим   фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в   жизни   организмов   и   человека;   проводить наблюдения   за   живыми   объектами;   описывать биологические   объекты,   процессы   и   явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты; ­овладеет  системой   биологических   знаний   – законами, понятиями, теориями, важное общеобразовательное и познавательное значение; закономерностями, имеющими           помощью знаков в схеме; строить схему на основе условий задачи. Регулятивные:  работая по своему плану, вносить коррективы   в   текущую деятельность   на   основе анализа изменений ситуации   для   получения запланированных характеристик продукта/результата. Коммуникативные: умение   осознанно использовать   речевые средства   в   соответствии с   задачей   коммуникации для   выражения   своих чувств,   мыслей   и для потребностей и планирования регуляции своей деятельности;   владение устной   и   письменной речью,   монологической контекстной речью. Познавательные:выявля ть   и   называть   причины события,  явления,  в том возможные числе /наиболее вероятные возможные причины, последствия   заданной причины, самостоятельно осуществляя   причинно­ следственный   анализ; делать   вывод   на   основе критического   анализа разных   точек   зрения,               Готовность   и способность вести   диалог   с другими людьми и достигать в нем взаимопониман ия (идентификаци я   себя   как полноправного 3.1 3.2 3.3 3.4 2.8 1.2.1 2.1.1 21 обмена веществ. Транспорт   веществ. Космическая   роль зелёных растений. 18. 24.01 Контрольная работа   №1  по теме: «Жизнедеятель ность организмов».     Обмен и Процессы жизнедеятельности растений. веществ превращение энергии:   почвенное питание и воздушное   питание (фотосинтез), дыхание,   удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт   веществ,                     сверстников возможность и оценивать сведениями   по   истории   становления   биологии как науки. ­освоит правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. ­получит научиться ориентироваться   в   системе   познавательных ценностей   –   воспринимать   информацию биологического   содержания   в   научно­ популярной   литературе,   средствах   массовой информации   Интернет­ресурсах, критически полученную информацию,   анализируя   ее   содержание   и данные об источнике информации; ­научится  выделять   существенные   признаки биологических   объектов   (клеток   и   организмов растений,   животных,   грибов,   бактерий)   и процессов, характерных для живых организмов; ­получит возможность научиться работать в группе решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений,   животных,   грибов   и   бактерий, планировать   совместную   деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.  ­Научится  пользоваться   научными   методами для распознания биологических проблем; давать научное   объяснение   биологическим   фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в   жизни   организмов   и   человека;   проводить наблюдения   за   живыми   объектами;   описывать биологические   объекты,   процессы   и   явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты; ­овладеет  системой   биологических   знаний   – законами, понятиями, теориями, важное общеобразовательное и познавательное значение; закономерностями, имеющими при                 или вывод подтверждать собственной аргументацией самостоятельно полученными данными. Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно   искать средства   для   решения достижения цели. Коммуникативные: устранять   в   рамках диалога   разрывы   в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятие стороны м собеседника задачи, формы   или   содержания диалога. со       Познавательные: определять   логические связи между предметами явлениями, и/или   обозначать   данные логические   связи   с помощью знаков в схеме. Регулятивные: оценивать продукт своей деятельности по заданным   определенным критериям в соответствии   с   целью     субъекта общения. Сформированн ость ответственного отношения   к учению. 3.1 3.2 3.3 3.4 2.8 1.2.1 2.1.1 22 космическая   роль зеленых растений. сведениями   по   истории   становления   биологии как науки. ­освоит правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; ­научится  выделять   существенные   признаки биологических   объектов   (клеток   и   организмов растений,   животных,   грибов,   бактерий)   и процессов, характерных для живых организмов. 19. 31.01 Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение. Рост,   развитие   и размножение растений. Вегетативное размножение растений. выращивания размножения растений и ухода за ними.    Приемы и   Виртуальная образовательная экскурсия:   ГПТО «Ишимскийлесхоз оз».         имеющими закономерностями, ­Научится  пользоваться   научными   методами для распознания биологических проблем; давать научное   объяснение   биологическим   процессам, их роли в жизни организмов и человека; ­овладеет  системой   биологических   знаний   – законами, понятиями, теориями, важное общеобразовательное и познавательное значение; ­освоит  общие   приемы:   выращивания   и размножения   культурных   растений,   ухода   за ними;   правила   работы   в   кабинете   биологии,   с биологическими приборами и инструментами; ­научится  выявлять   примеры   и   раскрывать сущность   приспособленности   организмов   к среде   обитания;   описывать   и   использовать приемы   выращивания   и   размножения культурных растений, ухода за ними; ­получит научиться использовать   размножения   и   выращивания культурных растений; осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в своих действиях и поступках по отношению к живой   природе;  создавать   собственные письменные и устные сообщения о растениях. возможность           деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным   способом   на основе   оценки   своих внутренних   ресурсов   и доступных внешних ресурсов. Коммуникативные: выделять информационный   аспект оперировать задачи, данными,   использовать модель решения задачи. Познавательные: переводить   сложную   по составу (многоаспектную) информацию   графического   формализованного (символьного) в представления текстовое,   и   наоборот; находить   в   тексте требуемую   информацию (в соответствии с целями своей деятельности). Регулятивные: определять   совместно   с педагогом и сверстниками   критерии планируемых результатов   и   критерии оценки   своей   учебной деятельности; определять правильности (корректности)   критерии из или     2.8. 1.2.1 2.2 3.4 Готовность   и способность вести   диалог   с другими людьми и достигать в нем взаимопониман ия.   23 20. 07.02 Инструктаж   по технике безопасности. Лабораторная работа   №2: «Вегетативное размножение комнатных растений». Рост,   развитие   и размножение растений. Вегетативное размножение растений. выращивания размножения растений и ухода за ними.    Приемы и   ­Научится  пользоваться   научными   методами для распознания биологических проблем; давать научное   объяснение   биологическим   фактам, процессам,   их   роли   в   жизни   организмов   и человека;   проводить   наблюдения   за   живыми объектами; описывать биологические процессы; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты; ­получит   возможность   научиться  осознанно использовать   знания   основных   правил поведения в природе и основ здорового образа жизни   в   быту;   ориентироваться   в   системе познавательных   ценностей   –   воспринимать информацию   биологического   содержания   в научно­популярной   литературе,   средствах массовой   информации   и   Интернет­ресурсах, критически полученную информацию,   анализируя   ее   содержание   и данные об источнике информации. оценивать     21. 14.02 Половое размножение. Рост,   развитие   и размножение растений.   Половое размножение растений. Оплодотворение   у ­Научится  пользоваться   научными   методами для распознания биологических проблем; давать научное   объяснение   биологическим   процессам, их роли в жизни организмов и человека; ­овладеет  системой   биологических   знаний   –     учебной выполнения задачи. Коммуникативные: целенаправленно   искать и использовать информационные ресурсы,   необходимые для   решения   учебных   и практических   задач   с помощью средств ИКТ. Познавательные: анализировать/ рефлексировать   опыт разработки  и реализации учебного   исследования на   основе   предложенной проблемной   ситуации, поставленной   цели   и оценки продукта. Регулятивные: обосновывать   целевые ориентиры и приоритеты ссылками   на   ценности, указывая   и   обосновывая логическую последовательность шагов. Коммуникативные: строить позитивные отношения   в   процессе учебной и познавательной деятельности. Познавательные: строить   рассуждение   на основе сравнения предметов   и   явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать         2.8. 1.2.1 2.2 3.4 Сформированн ость целостного мировоззрения, соответствующ его современному уровню развития науки. Готовность   и способность обучающихся к саморазвитию и самообразован 2.8. 1.2.1 24 цветковых растений. 22. 21.02 Рост,   развитие   и размножение растений.    Рост и развитие – свойства живых организмов. Индивидуально е развитие.         имеющими закономерностями, законами, понятиями, теориями, важное общеобразовательное и познавательное значение; ­освоит  общие   приемы:   выращивания   и размножения   культурных   растений,   ухода   за ними;   правила   работы   в   кабинете   биологии,   с биологическими приборами и инструментами; ­научится  выявлять   примеры   и   раскрывать сущность   приспособленности   организмов   к среде   обитания;   описывать   и   использовать приемы   выращивания   и   размножения культурных растений, ухода за ними; ­получит научиться использовать   размножения   и   выращивания культурных растений; осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в своих действиях и поступках по отношению к живой   природе;  создавать   собственные письменные и устные сообщения о растениях. возможность             имеющими закономерностями, ­Научится  пользоваться   научными   методами для распознания биологических проблем; давать научное   объяснение   биологическим   процессам, их роли в жизни организмов и человека; ­овладеет  системой   биологических   знаний   – законами, понятиями, теориями, важное общеобразовательное и познавательное значение; ­освоит  общие   приемы:   выращивания   и размножения   культурных   растений,   ухода   за ними;   правила   работы   в   кабинете   биологии,   с биологическими приборами и инструментами; ­научится  выявлять   примеры   и   раскрывать сущность   приспособленности   организмов   к среде   обитания;   описывать   и   использовать приемы   выращивания   и   размножения культурных растений, ухода за ними;             полученную информацию, интерпретируя   ее   в контексте решаемой задачи. Регулятивные:  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности   в   рамках предложенных условий и требований. Коммуникативные: нормы соблюдать публичной речи, регламент   в   монологе   и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей. Познавательные: строить   рассуждение   на основе сравнения предметов   и   явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя   ее   в контексте решаемой задачи. Регулятивные:  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей                 ию   на   основе мотивации   к обучению   и познанию. 2.8. 1.2.1 Готовность   и способность обучающихся к саморазвитию и самообразован ию   на   основе мотивации   к обучению   и познанию. 25 23. 28.02 Влияние вредных привычек   на индивидуально е   развитие   и здоровье человека. «Здоровье» жителей нашего района. (НРК) Рост,   развитие   и размножение. Половое размножение. Оплодотворение.  Виртуальная образовательная экскурсия: Ишимский «Центр здоровья».     возможность ­получит научиться использовать   размножения   и   выращивания культурных растений; осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в своих действиях и поступках по отношению к живой   природе;  создавать   собственные письменные и устные сообщения о растениях.    проводить организмом;   наблюдения   за описывать Научится собственным   биологические процессы и явления; Освоит  общие   приемы:   оказания   первой помощи;   рациональной   организации   труда   и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;  ­приобретет  навыки   использования   научно­ популярной   литературы   по   биологии, справочных   материалов   (на   бумажных   и электронных   носителях),   ресурсов   Интернета при выполнении учебных задач; ­получит   возможность   научиться  осознанно использовать   знания   основных   правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту; выбирать целевые и смысловые установки  в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;  ­научится  знать   и   аргументировать   основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; ­получит   возможность   научиться  осознанно использовать   знания   основных   правил поведения   в   природе;   выбирать   целевые   и смысловые   установки   в   своих   действиях   и         деятельности   в   рамках предложенных условий и требований. Коммуникативные: нормы соблюдать публичной речи, регламент   в   монологе   и в дискуссии соответствии с коммуникативной задачей. Познавательные: преобразовывать   текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать   текст (учебный, научно­ популярный); критически оценивать   содержание   и форму текста. Регулятивные: свободно пользоваться выработанными критериями   оценки   и самооценки,   исходя   из цели   и   имеющихся средств, различая результат   и   способы оценивать действия; своей продукт деятельности по заданным и/или   самостоятельно определенным критериям в   соответствии   с   целью деятельности. Коммуникативные: делать   оценочный   вывод о   достижении   цели           Сформированн ость   ценности здорового   и безопасного образа жизни. 4.14 2.8 3.1 26 24. 07.03 Обобщающий урок   по   теме: «Размножение, рост и развитие организмов». Рост,   развитие   и размножение растений.   Половое размножение растений. Оплодотворение   у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. выращивания размножения растений и ухода за ними.    Приемы и       возможность поступках   по   отношению   к   живой   природе; работать   в   группе   сверстников   при   решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений,   животных,   грибов   и   бактерий, планировать   совместную   деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.  ­Научится  выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых   организмов;   сравнивать   биологические процессы  жизнедеятельности;   делать  выводы  и умозаключения на основе сравнения; ­получит научиться ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во   всех   ее   проявлениях,   экологическое эмоционально­ценностное сознание, отношение   объектам   живой природы);создавать   собственные   письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия   и   грибах   на   основе   нескольких   сопровождать источников   информации,   выступление учитывая особенности сверстников; работать   в   группе   сверстников   при   решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений,   животных,   грибов   и   бактерий, планировать   совместную   деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.  презентацией, аудитории       к     коммуникации непосредственно   после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.         Познавательные: выявлять   и   называть причины события, явления,   в   том   числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные   последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя   причинно­ следственный   анализ; делать   вывод   на   основе критического   анализа разных   точек   зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией самостоятельно полученными данными. Регулятивные: выбирать предложенных из вариантов и самостоятельно   искать средства   для   решения достижения цели. Коммуникативные: устранять   в   рамках диалога   разрывы   в коммуникации, обусловленные или           Готовность   и способность вести   диалог   с другими и людьми достигать в нем взаимопониман ия (идентификаци я   себя   как полноправного субъекта общения). 27 25. 14.03 Контрольная работа № 2  по теме: «Размножение, рост и развитие организмов». Рост,   развитие   и размножение растений.   Половое размножение растений. Оплодотворение   у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. выращивания размножения растений и ухода за ними.    Приемы и   26. 21.03 Способность организмов воспринимать воздействия внешней   среды Раздражимость   и раздражение. Реакция   организма на различные воздействия           к возможность ­Научится  выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых   организмов;   сравнивать   биологические процессы  жизнедеятельности;   делать  выводы  и умозаключения на основе сравнения; ­получит научиться ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во   всех   ее   проявлениях,   экологическое эмоционально­ценностное сознание, отношение   объектам   живой природы);создавать   собственные   письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия   и   грибах   на   основе   нескольких   сопровождать источников   информации, учитывая выступление особенности аудитории сверстников;работать   в   группе   сверстников при решении познавательных задач связанных с   изучением   особенностей   строения   и жизнедеятельности   растений,   животных, грибов   и   бактерий,   планировать   совместную деятельность,   мнение окружающих   и   адекватно   оценивать собственный вклад в деятельность группы.  презентацией, учитывать         ­Научится  выявлять   примеры   и   раскрывать сущность   приспособленности   организмов   к среде   обитания;   знать   и   аргументировать основные правила поведения в природе; ­получит научиться ориентироваться в системе моральных норм и возможность               со непониманием/неприятие м стороны собеседника задачи, формы   или   содержания диалога. Познавательные: определять   логические связи между предметами явлениями, и/или   обозначать   данные логические   связи   с помощью знаков в схеме. Регулятивные: оценивать продукт своей деятельности по заданным   определенным критериям в соответствии   с   целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным   способом   на основе   оценки   своих внутренних   ресурсов   и доступных внешних ресурсов. Коммуникативные:  выделять  информационный аспект  задачи, оперировать  данными, использовать  модель решения задачи. Познавательные: анализировать   влияние экологических   факторов на среду обитания живых организмов. Регулятивные: свободно     4.14 1.2.1 Сформированн ость ответственного отношения   к учению.   Сформированн ость основ экологической культуры, соответствующ 5.1 2.1.4 2.8 28 и   реагировать на них. окружающей среды.   к ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во   всех   ее   проявлениях,   экологическое эмоционально­ценностное сознание, отношение   объектам   живой природы);работать  в группе сверстников  при решении   познавательных   задач   связанных   с изучением   особенностей   строения   и жизнедеятельности   растений,   животных, грибов   и   бактерий,   планировать   совместную деятельность,   мнение окружающих   и   адекватно   оценивать собственный вклад в деятельность группы.  учитывать       пользоваться выработанными критериями   оценки   и самооценки,   исходя   из цели   и   имеющихся средств, различая результат   и   способы действий. Коммуникативные: создавать информационные ресурсы   разного   типа   и для   разных   аудиторий, соблюдать информационную гигиену   и   правила информационной безопасности. 27. 04.04 Гуморальная  регуляция  жизнедеятельн ости  организмов.   – гормоны биологически активные   вещества. Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов. ­Научится  пользоваться   научными   методами для распознания биологических проблем; давать научное   объяснение   биологическим   фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в   жизни   организмов   и   человека;   проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом;   выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых организмов; ­получит   возможность   научиться  создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников   сопровождать   выступление информации, презентацией, особенности аудитории   сверстников;  работать   в   группе сверстников   при   решении   познавательных задач,   связанных   с   изучением   особенностей строения   и   жизнедеятельности   животных, учитывая           Познавательные: находить   в   тексте требуемую   информацию (в соответствии с целями своей   деятельности); ориентироваться в содержании   текста, целостный понимать смысл текста, структурировать текст. Регулятивные: анализировать существующие планировать образовательные результаты. Коммуникативные: критически   оценивать и   будущие   ей современному уровню экологического мышления, наличие   опыта экологически ориентированн ой рефлексивно­ оценочной   и практической деятельности   в жизненных ситуациях (готовность   к исследованию природы). Готовность   и способность обучающихся к саморазвитию и самообразован ию   на   основе мотивации   к обучению   и познанию. 4.2 1.2.1 2.8. 29 28. 11.04 связь   нервной   и гуморальной регуляции. Нейрогормоны. Нейрогумораль ная   регуляция жизнедеятельн ости многоклеточны х животных. планировать   совместную   деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.  ­Научится  пользоваться   научными   методами для распознания биологических проблем; давать научное   объяснение   биологическим   фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в   жизни   организмов   и   человека;   проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом;   выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых организмов; ­получит   возможность   научиться  создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников   сопровождать   выступление информации, презентацией, особенности аудитории   сверстников;  работать   в   группе сверстников   при   решении   познавательных задач,   связанных   с   изучением   особенностей строения   и   жизнедеятельности   животных, планировать   совместную   деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.  учитывая       в из или содержание   и   форму текста;   отбирать   и использовать   речевые средства   в   процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе). Познавательные: переводить   сложную   по составу (многоаспектную)   информацию графического   формализованного (символьного) представления текстовое, и наоборот. Регулятивные: устанавливать между характеристиками продукта   характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности   предлагать изменение характеристик процесса   для   получения улучшенных характеристик продукта. Коммуникативные: выделять   общую   точку зрения   в   дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в с соответствии поставленной   перед группой задачей. связь полученными и             4.2 1.2.1 2.8 Сформированн ость целостного мировоззрения, соответствующ его современному уровню развития науки. 30 29. 18.04 Поведение организмов. Домашние животные Ишимского района. (НРК) Поведение животных. Виртуальная образовательная экскурсия: Племзавод «Юбилейный». 30. 25.04 Движение организмов.   Движение организмов – главный   признак живого.   Различные движения. ­Научится  пользоваться   научными   методами для распознания биологических проблем; давать научное   объяснение   биологическим   фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в   жизни   организмов   и   человека;   проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом;   выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых организмов; ­получит   возможность   научиться  создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников   сопровождать   выступление информации, презентацией, особенности аудитории   сверстников;  работать   в   группе сверстников   при   решении   познавательных задач,   связанных   с   изучением   особенностей строения   и   жизнедеятельности   животных, планировать   совместную   деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.  учитывая       ­Научится  проводить   наблюдения   за   живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические   объекты,   процессы   и   явления; ставить несложные биологические эксперименты и   интерпретировать   их   результаты;   выделять существенные биологических процессов, характерных для живых организмов; процессы сравнивать жизнедеятельности;   выводы   и умозаключения на основе сравнения; ­получит   возможность   научиться  создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на биологические   делать признаки         Познавательные: преобразовывать   текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать   текст (нехудожественный   – учебный, научно­   популярный). Регулятивные:  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: создавать информационные ресурсы   разного   типа   и для   разных   аудиторий, соблюдать информационную гигиену   и   правила информационной безопасности.   Познавательные: определять   логические связи между предметами явлениями, и/или   обозначать   данные логические   связи   с помощью знаков в схеме; создавать   абстрактный или   реальный   образ явления; Регулятивные: наблюдать анализировать и     Сформированн ость основ экологической культуры, соответствующ ей современному уровню экологического мышления, наличие   опыта экологически ориентированн ой рефлексивно­ оценочной   и практической деятельности   в жизненных ситуациях (готовность   к исследованию природы. Готовность   и способность вести   диалог   с другими людьми и достигать в нем взаимопониман ия (идентификаци я   себя   как полноправного   4.13 1.2.1 2.8 4.13 1.2.1 2.8 31 31. 16.05 Организм­единое целое.   Организм­ единое   целое. Флора и фауна Тюменской области. (НРК)     особенности основе   нескольких   источников   информации, сопровождать   выступление   презентацией, учитывая аудитории сверстников;  работать   в   группе   сверстников при решении познавательных задач связанных с   изучением   особенностей   строения   и жизнедеятельности   растений,   животных, грибов   и   бактерий,   планировать   совместную деятельность,   мнение окружающих   и   адекватно   оценивать собственный вклад в деятельность группы.  учитывать           признаки   делать биологические ­Научится  проводить   наблюдения   за   живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические   объекты,   процессы   и   явления; ставить несложные биологические эксперименты и   интерпретировать   их   результаты;   выделять существенные биологических процессов, характерных для живых организмов; процессы сравнивать жизнедеятельности;   выводы   и умозаключения на основе сравнения; ­получит   возможность   научиться  создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе   нескольких   источников   информации, сопровождать   выступление   презентацией, учитывая аудитории сверстников;  работать   в   группе   сверстников при решении познавательных задач связанных с   изучением   особенностей   строения   и жизнедеятельности   растений,   животных, грибов   и   бактерий,   планировать   совместную деятельность,   мнение окружающих   и   адекватно   оценивать особенности учитывать         собственную   учебную   и познавательную   и деятельность деятельность других обучающихся  в процессе взаимопроверки. Коммуникативные: создавать информационные ресурсы   разного   типа   и для   разных   аудиторий, соблюдать информационную гигиену   и   правила информационной безопасности. Познавательные: осуществлять взаимодействие электронными поисковыми   системами, словарями;   формировать множественную   выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска. с       Регулятивные: определять   совместно   с педагогом и сверстниками   критерии планируемых результатов   и   критерии оценки   своей   учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать   субъекта общения). Сформированн ость целостного мировоззрения, соответствующ его современному уровню развития науки. 32 32. 21.05 Обобщающий урок   по   теме: «Регуляция жизнедеятельн ости организмов». собственный вклад в деятельность группы.  ­Научится  пользоваться   научными   методами для распознания биологических проблем; давать научное   объяснение   биологическим   фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;  ­освоит  общие приемы проведения наблюдений за состоянием собственного организма;  ­получит   возможность   научиться  выбирать целевые   и   смысловые   установки   в   своих действиях   и   поступках   по   отношению   к здоровью своему и окружающих;  ­научится  выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых   организмов;   сравнивать   биологические процессы  жизнедеятельности;   делать  выводы  и умозаключения   на   основе   сравнения; использовать   методы   биологической   науки: наблюдать и описывать биологические процессы; ­получит   возможность   научиться  находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях   в   научно­популярной   литературе, биологических справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. словарях,               приоритетные)   критерии планируемых результатов   и   оценки своей деятельности. Коммуникативные: соблюдать нормы публичной речи, регламент   в   монологе   и в дискуссии соответствии с коммуникативной задачей. Познавательные: распространять экологические   знания   и участвовать в практических   делах   по защите окружающей среды;   выражать   свое отношение   к   природе рисунки, через   сочинения, модели, проектные работы. Регулятивные: систематизировать (в том числе выбирать приоритетные)   критерии планируемых результатов   и   оценки своей деятельности. Коммуникативные: использовать компьютерные технологии   для   решения информационных и коммуникационных учебных   задач,   в   том написание числе:   рефератов, создание           Сформированн ость ответственного отношения   к учению. 4.2 1.2.1 2.8 33 33. 23.05 Итоговая контрольная работа  биологии   курс 6 класса. по за 34. 30.05 Итоговое повторение. Летнее задание. ­Научится  пользоваться   научными   методами для распознания биологических проблем; давать научное   объяснение   биологическим   фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;  ­освоит  общие приемы проведения наблюдений за состоянием собственного организма;  ­получит   возможность   научиться  выбирать целевые   и   смысловые   установки   в   своих действиях   и   поступках   по   отношению   к здоровью своему и окружающих;  ­научится  выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых   организмов;   сравнивать   биологические процессы  жизнедеятельности;   делать  выводы  и умозаключения   на   основе   сравнения; использовать   методы   биологической   науки: наблюдать и описывать биологические процессы; ­получит возможность научиться находить  информацию о растениях, животных грибах и  бактериях в научно­популярной литературе,  биологических словарях, справочниках,  Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. ­Научится  пользоваться   научными   методами для распознания биологических проблем; давать научное   объяснение   биологическим   фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;  ­получит   возможность   научиться  выбирать целевые   и   смысловые   установки   в   своих действиях   и   поступках   по   отношению   к здоровью своему и окружающих;  ­научится  выделять   существенные   признаки биологических   процессов,   характерных   для живых организмов; сравнивать, делать выводы и умозаключения   на   основе   сравнения; презентаций. Познавательные: формировать множественную   выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.   4.2 2.8 Сформированн ость ответственного отношения   к учению.     и свою Регулятивные: планировать корректировать индивидуальную образовательную траекторию. Коммуникативные: строить позитивные отношения   в   процессе учебной и познавательной деятельности.     Сформированн ость ответственного отношения   к учению. 3.1 3.2 3.3 3.4 Познавательные: соотносить   полученные результаты   поиска   со своей деятельностью. Регулятивные: выстраивать   жизненные планы   (ставить   задачи   и предлагать действия). Коммуникативные: строить позитивные отношения   в   процессе учебной деятельности.   34 использовать   методы:   наблюдать   и   описывать биологические процессы. 35 График лабораторных работ: Тема Лабораторная   работа   №1:   «Выявление   передвижение   воды   и минеральных веществ в растении». Лабораторная   работа   №2: комнатных растений».   «Вегетативное   размножение График контрольных работ: Контрольная работа Контрольная   работа   №1   по   теме:   «Жизнедеятельность организмов». Контрольная работа № 2 по теме: «Размножение, рост и развитие организмов». Итоговая контрольная работа по биологии за курс 6 класса. Актуальная тематика для региона: Тема урока Производство удобрений в Тюменской области. Растения, применяемые для озеленения посёлка. «Здоровье» жителей нашего района. Домашние животные Ишимского района. Флора и фауна Тюменской области. № п/п 1. 2. № урока 13 20 № п/п 1. 2. 3. № п/п 1. 2. 3. 4. 5. № урока 18 25 33 № урока 4 6 23 29 31 Дата 06.12 07.02 Дата 24.01 14.03 23.05 Дата 27.09 11.10 28.02 18.04 16.05 36 Контрольная работа № 1 по теме «Жизнедеятельность организмов». Вариант 1. I.  Дайте   определения   следующим   понятиям:   питание,   гормоны,   индивидуальное   развитие   организма, мезодерма. II. 1. Найдите верные утверждения: а) в растениях органические вещества движутся снизу вверх; б) растения способны к медленным движениям; в) в половом размножении принимают участие две особи; г) только животные способны к дыханию. 2. Найдите верные утверждения: а) в бесполом размножении участвует одна особь; б) у насекомых прямой путь развития; в) питание — это процесс получения организмом веществ и энергии; г) ферменты — это ускорители химических реакций в организме. 3. Найдите верные утверждения: а) почкование — это способ полового размножения; б) пищеварение — это процесс получения веществ и энергии; в) вены — это сосуды по которым кровь течет к сердцу; г) пищеварение — это процесс переработки пищи. III. 1.Какие виды бесполого размножения существуют у организмов? Ответ поясните, и приведите примеры. 2. Из каких органов состоит кровеносная система животных? Какие виды кровеносных систем вы знаете? Ответ поясните, и приведите примеры.   IV.  Составьте   схему,   отображающую   обмен   веществ   и   энергии   между   растительным   организмом   и окружающей средой.  I. Дайте определения следующим понятиям: фотосинтез, семя, пищеварение, капилляры. II. 1. Найдите верные утверждения: Вариант 2. а) у дождевого червя кровеносная система незамкнутая; б) у рыб сердце состоит из трех камер; в) у растений специальной выделительной системы нет; г) у растений минеральные вещества движутся сверху вниз. 2. Найдите верные утверждения: а) в биосфере фотосинтез уничтожает результаты дыхания; б) плазма — это жидкая часть крови; в) почкование — это способ бесполого размножения; г) у млекопитающих прямой тип развития. 3. Найдите верные утверждения: а) рефлексы есть только у животных с нервной системой; б) бластула получается при дроблении гаструлы; в) органы, связанные с размножением, называют репродуктивными; г) зиготой называют женскую половую клетку. III. 1. Какие типы нервных систем бывают у животных? Ответ поясните, и приведите примеры. 2. Какие органы выделения есть у животных? Как происходит выделение вредных веществ у растений? Ответ поясните, и приведите примеры. IV.  Составьте   схему,   отображающую   основные   этапы   не   прямого   развития   с   неполным   превращение (животный организм). Вариант 3. I. Дайте определения следующим понятиям: дыхание, вегетативное размножение, рефлекс, вены. II. 1. Найдите верные утверждения: а) почки — специальная выделительная система у всех животных; б) растения получают энергию с помощью фотосинтеза и дыхания; 37 в) у всех животных есть внутренний скелет; г) у дождевого червя кровеносная система замкнутая. 2. Найдите верные утверждения: а) у млекопитающих непрямой тип развития; б) артерии — это сосуды, по которым кровь течет к сердцу; в) питание — это процесс переработки пищи; г) капилляры — это самые тонкие кровеносные сосуды. 3. Найдите верные утверждения: а) ящериц относят к теплокровным животным; б) рефлекс — это ответная реакция организма на внешние сигналы; в) только у растений есть споры; г) органы, связанные с размножением, называют вегетативными. III.1.Какие существуют способы передвижения у животных в водной и наземно­воздушной средах? Ответ поясните, и приведите примеры. 2. Какие животные называются холоднокровными? Почему? Кто к ним относится? IV. Составьте схему, отображающую основные этапы не прямого развития с полным превращение (животный организм). Контрольная работа № 2 по теме «Размножение, рост и развитие организмов». 1вариант В)столбике Г)завязи В)рост Г)развитие В)камбия Г)верхушки побега Часть I. Выберите правильный ответ: 1.Способом вегетативного размножения не является: В)черенками А)деление куста Б)спорами Г)луковицами 2. Женские половые клетки цветкового растения формируются в А)пыльниках тычинок Б)рыльце 3.Мужские половые клетки цветкового растения – это В)яйцеклетка А)сперматозоиды Б)спермии Г)зигота 4.Зародыш в семени цветкового растения формируется в результате А)слияния яйцеклетки и спермия Б)слияния центральной клетки и спермия 5.Увеличение массы и размеров организма – это А)оплодотворение Б)размножение 6.Рост в длину растений осуществляется за счет деления клеток А)сердцевины Б)древесины 7. Пыльцевая трубка формируется А)из столбика пестика Б) из тычинок 8.Ухудшается память, внимание, снижается сопротивляемость к болезням, развивается рак лёгких при  употреблении А)алкоголя Б)наркотических  средств 9.Вегетативное размножение может осуществляться: А)листьями, семенами, подземными побегами Б)корневищами, плодами В)листьями, подземными побегами В)из одной из клеток пыльцевого зерна  Г)из семязачатка В)разрастания стенок завязи Г)разрастания стенок семязачатка В)никотина Г)некачественных продуктов 38 Г)плодами ЧастьII Соотнесите способы бесполого размножения с названиями растений и животных 1.Дрожжи 2.Грибы 3. Чеснок 4.Амеба А А. Деление Б. Почкование В. Спорообразование Г. Вегетативное Б В Г Соотнесите типы развития с названиями насекомых 1.Развитие с полным превращением 2.Развитие с неполным превращением А Б В Г А. Муха  Б. Бабочка В. Саранча Г. Оса ЧастьIII Закончите предложение 1. Воспроизведение себе подобных – это…… 2. Перенос пыльцы с пыльников тычинок одного растения на рыльце пестика другого растения. 3.Оплодотворённая яйцеклетка – это….. 4. Растения, у которых семена образуются на второй год жизни – это Дайте ответ на вопрос: Зачем при пересадке рассады отщипывают кончик корня. Какое значение это имеет? (назовите не менее трёх признаков). Контрольная работа № 2 по теме «Размножение, рост и развитие организмов». Часть I. Выберите правильный ответ 1.Способом вегетативного размножения не является 2вариант В)столбике Г)завязи В)усами Г)культура тканей А)почкование Б)клубнями 2. Мужские половые клетки цветкового растения формируются в А)пыльниках тычинок Б)рыльце 3.Женские половые клетки цветкового растения – это А)сперматозоиды В)яйцеклетка Б)спермии Г)зигота 4.Эндосперм в семени цветкового растения формируется в результате А)слияния яйцеклетки и спермия Б)слияния центральной клетки и спермия 5.Качественные изменения  организма – это А)оплодотворение Б)размножение 6.Рост в толщину растений осуществляется за счет деления клеток А)сердцевины Б)древесины В)камбия Г)верхушки побега В)разрастания стенок завязи Г)разрастания стенок семязачатка В)рост Г)развитие 39 В)из 10 клеток Г)из множества клеток В)никотин Г)некачественные продукты 7. Зародышевый мешок состоит А)из 8 клеток Б) из 9 клеток 8. Грубость, безжалостность, черствость, эгоистичность, безответственность развивается у людей  употребляющих А)алкоголь Б)наркотические средства 9.Вегетативное размножение может осуществляться: А) Плодами, луковицами, черенками Б) Черенками, луковицами В) Усами, отводками, семенами Г) Плодами, корнеплодами. ЧастьII Соотнесите способы бесполого размножения с названиями растений и животных 1.Гидра 2.Инфузория­туфелька 3. Папоротник 4.Картофель А А. Деление Б. Почкование В. Спорообразование Г. Вегетативное Б В Г Соотнесите типы развития с названиями насекомых 1.Развитие с полным превращением 2.Развитие с неполным превращением А Б В Г А. Пчела  Б. Муравей В. Жук Г. Клоп ЧастьIII Закончите предложение 1. Процесс слияния половых клеток – это…… 2. Перенос пыльцы с пыльников тычинок  на рыльце пестика одного и того же растения. 3.Половые клетки – это….. 4. Растения, у которых семена образуются каждый год в течение всей жизни – это Дайте ответ на вопрос                                 Какое значение  имеет процесс размноженяия для организмов? (назовите не менее трёх признаков) Ответы: 1вариант Выберите правильный ответ 1 б 2 г 3 б 4 а 5 в 6 г 7 в 8 в 9 в Соотнесите способы бесполого размножения с названиями растений и животных А 4 Б 1 Соотнесите типы развития с названиями насекомых А 1 Б 1 В 2 В 2 Г 3 Г 1 40 ЧастьIII Закончите предложение 1. размножение 2.перекрёстное опыление 3. зигота 4. двулетние Дайте ответ на вопрос                                                                                                                                                   Какое значение  имеет процесс размноженяия для организмов?(назовите не менее трёх признаков) 1) Прекращение роста главного корня, увеличение боковых корней 2) Увеличение площади питания – питательные вещества находятся в верхнем слое 3) Упрощение полива(меньше требуется воды) 2вариант Выберите правильный ответ 1 а 2 а 3 в 4 б 5 г 6 в 7 а 8 а 9 б Соотнесите способы бесполого размножения с названиями растений и животных А Г 4 2 Б 1 В 3 Соотнесите типы ЧастьIII А 1 Закончите предложение 1. оплодотворение 2. самоопыление 3. гаметы 4. многолетние Б 1 В 1 Г 2 Дайте ответ на вопрос Какое значение  имеет процесс размноженяия для организмов?(назовите не менее трёх  признаков)развития с названиями насекомых 1)Сохранение видов растений и животных 2)Увеличение численности 3)Расселение, освоение новых мест обитания Контрольная работа №3 по теме: «Регуляция жизнедеятельности организмов». Вариант 1 Выберите правильный ответ 1.К дневным животным относят: а)бабочки б)речные раки 2. Нервная регуляция осуществляется с помощью:  а) витаминов, б) нервных импульсов, в)волки г)совы в) минеральных веществ, г) гормонов. 41 3. Гормоны выполняют функцию: а) биологических регуляторов б) передачи наследственной информации 4) Для гидры характерен следующий тип нервной системы:  а) узловая нервная система б) сетчатая нервная система  5)Отдел головного мозга, состоящий из подкорки и клеток коры, особенно развит у человека – это: а)продолговатый б)средний 6.Пример какого вида поведения изображён на рисунке в) у гидры нет нервной системы  г)имеет спинной и головной мозг в) движения г) защиты в)передний г)мозжечок а)пищевое б)конкурентное в)репродуктивное г)общественное Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице Названия животных хламидомонада …………………… дельфин 1 2 А)опорно­двигательная система Б)ноги В)рыбы Г)насекомые Д)плавательные перепонки Е)ласты Органы передвижения жгутики крылья ……………………… Соотнесите названия систем органов и функции, которые они выполняют Функции 1.Связь между органами 2.Обмен веществ 3.Контроль и управление Системы органов А)дыхательная  Б)нервная  В)лимфатическая  Г)кровеносная  А Б В Г Закончите предложение 1.Нервная система обеспечивает в организме ……………регуляцию 2.В организме растений гормоны регулируют многие процессы, такие как ……………………………  3.Длинные отростки нейронов передают нервный импульс в ………………………………. Дайте определение терминам 1.Рефлекс­ 2.Условный рефлекс­ 3.Клетка­ 42 4.Орган­ Выберите наиболее правильный ответ: 1.К ночным животным относят Вариант 2 в)ежи г)суслики в) жиров, поступающих в организм с пищей, г) витаминов в процессе обмена веществ. а)пчелы б)ящерицы 2.Гуморальная регуляция функций организма осуществляется с помощью: а)   химических,   биологически   активных   веществ, поступающих  в кровь, б) нервных импульсов через нервную систему, 3. Основная клетка нервной ткани – нейрон состоит из: а) нескольких тел, с отходящими от них длинными и короткими отростками, б) нескольких тел, одного короткого и одного длинного отростка, в) тела, одного длинного и нескольких коротких отростков, г) тела, одного короткого и нескольких длинных отростков. 4. Для моллюска прудовика характерен следующий тип нервной системы:  а) сетчатая нервная система  б) у прудовика нет нервной системы  5. Отдел головного мозга, который отвечает за координацию сложных движений и равновесие: а)продолговатый б)средний  6.Пример какого вида поведения изображён на рисунке в) узловая нервная система  г) имеет спинной и головной мозг в)передний г)мозжечок а)пищевое б)конкурентное в)репродуктивное г)общественное Органы передвижения Реснички ………………….. Плавательные перепонки Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице Названия животных Инфузория­туфелька Членистоногие ………………… 1 2 А)опорно­двигательная система Б)ноги В)рыбы Г)насекомые Д)ондатра Е)ласты Соотнесите названия систем органов и функции, которые они выполняют Функции 1.Обмен веществ 2.Воспроизведение 3.Контроль и управление Системы органов А)эндокринная Б)пищеварительная  В)выделительная 43 Г)половая А Б В Закончите предложение 1.Эндокринная система обеспечивает в организме ……………регуляцию 2.В организме животных гормоны регулируют многие процессы, такие как ……………………………  3.Короткие отростки нейронов передают нервный импульс в ………………………………. Дайте определение терминам 1.Раздражимость­ 2.Безусловный рефлекс­ 3.Ткань­ 4.Система органов­ Выберите наиболее правильный ответ: 1 а 2 б 3 а Ответы Вариант 1 4 б Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице 1г 2е Соотнесите названия систем органов и функции, которые они выполняют А 2 Б 3 Закончите предложение 1. нервную 2. Рост, созревание семян, плодов 3.другие клетки Дайте определение терминам Выберите наиболее правильный ответ: 1 в 2 а 3 в Вариант 2 В 3 4 в Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице 1б 2д Соотнесите названия систем органов и функции, которые они выполняют А Б В 5 в 5 г Г 1 Г 6 а 6 б 44 3 1 1 2 Закончите предложение 1. гуморальная(гормональная) 2. Линька, окукливание 3.тело нейрона Дайте определение терминам 45